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一、引言
當前會計教育中理論知識與實務技能脫節(jié)等情況還比較突出,會計實務模擬實訓課程大多還是停留在以購買實習教材和相關(guān)憑證、賬簿、報表等模式進行練習,或者指導教師編寫相關(guān)的整套業(yè)務讓學生練習做賬,主要為驗證性實訓,對提高學生分析問題與解決問題的能力有一定的局限性,無法給學生提供一個發(fā)生經(jīng)濟交易的真實環(huán)境,導致在就業(yè)后實際業(yè)務發(fā)生時無法完成制單實務等工作。由此可見,傳統(tǒng)的會計模擬實訓僅僅上升到會計電算化的層面的設(shè)計思想已經(jīng)不符合管理信息化的要求,基于ERP沙盤的會計實務模擬實訓課程新模式順應了企業(yè)經(jīng)營管理信息化的發(fā)展趨勢,使會計教學目標與企業(yè)人才需求相對接,成為會計專業(yè)實訓課程教學模式重構(gòu)和優(yōu)化的中心任務。
二、ERP沙盤模擬環(huán)境
(一)ERP概述
ERP(Enterprise Resource Planning)即企業(yè)資源計劃,這一觀念最初是由美國的Gartner Group公司在90年代初提出,是目前全球企業(yè)信息化采用的主流系統(tǒng)。ERP是將企業(yè)所有資源進行整合集成管理,簡單的說是將企業(yè)的物流、資金流、信息流進行全面一體化管理的管理信息系統(tǒng)。ERP的主要宗旨是將企業(yè)各方面資源(包括人力、資金、物料、設(shè)備、信息、時間、方法等方面)充分調(diào)配和平衡,通過信息網(wǎng)絡(luò)連接到一起,實現(xiàn)企業(yè)由相對封閉走向現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變,為企業(yè)減少庫存,加快資金周轉(zhuǎn),提高生產(chǎn)效率,降低成本,提高客戶服務水平等方面提供強有力的工具,為高層管理人員經(jīng)營決策提供科學依據(jù),以有效提高盈利水平,最終提高企業(yè)的全面競爭力。
(二)ERP沙盤模擬經(jīng)營實訓
ERP沙盤模擬實訓不同于一般的以理論和案例為主的管理課程,是一種突出直接參與性、體驗式的互動學習。它是在模擬一個制造企業(yè)完整經(jīng)營環(huán)境的沙盤上,將企業(yè)人、財、物、產(chǎn)、供、銷等經(jīng)營要素直觀呈現(xiàn),參與者被賦予不同管理角色,并被分配在若干個相互競爭的虛擬企業(yè)里,模擬企業(yè)實際運營的過程,是一種融角色扮演、案例分析和專家診斷為一體,使受訓者在分析市場、制定戰(zhàn)略、營銷策劃、組織生產(chǎn)、財務管理等一系列活動中,參悟科學的管理規(guī)律,培養(yǎng)團隊精神,全面提升管理能力。充分體現(xiàn)“學生學為主,教師教為輔”的全新教學方式。與傳統(tǒng)教學模式相比,ERP沙盤模擬實訓不僅具有鮮明的特色,而且在目的、設(shè)計、內(nèi)容、手段等方面實現(xiàn)了突破和創(chuàng)新。以角色扮演模擬游戲為特色的ERP沙盤模擬在高中等教育、職業(yè)培訓、學術(shù)研究等領(lǐng)域得到研究和應用,已廣泛應用于不同層次的會計類課程,并取得很好的教學效果。
三、ERP沙盤模擬下構(gòu)建會計專業(yè)實訓
(一)目前會計專業(yè)實訓教學中存在的主要問題
1.重會計核算方法,輕綜合。會計基礎(chǔ)課程模擬實訓、財務會計模擬實訓(階段、綜合)都是以一個工業(yè)企業(yè)某會計期間的經(jīng)濟業(yè)務為藍本,要求學生從技術(shù)上練習從憑證產(chǎn)生到報表編制的一整套會計核算方法,不同的實訓只是在深度上有所差異而已,缺乏系統(tǒng)性和計劃性,會計實驗教學的組織安排較為松散,隨意性大,不能對學生的實驗進度和效果進行有效地檢查和控制,無法鍛煉學生的綜合能力。
2.缺乏職業(yè)判斷能力培養(yǎng)。在現(xiàn)在的會計模擬實訓中,會計政策、方法是既定的。就是處理數(shù)據(jù),方法是惟一的、答案是確定的,最終所有的人得到一致的報表數(shù)據(jù)。現(xiàn)實工作中因為很多會計估計和會計判斷具有的不確定性,導致很多會計業(yè)務要考核會計人員的職業(yè)判斷能力。這在現(xiàn)在會計實訓教學中是沒有做到的。
3.實訓內(nèi)容涉及面窄,教學內(nèi)容單一。現(xiàn)在的會計模擬實訓均是根據(jù)歷史交易進行做賬制表,涉及的內(nèi)容往往只是某類企業(yè)某一月份的經(jīng)濟業(yè)務,所進行的大多是一種驗證性的工作,形成憑證一賬簿一報表的一套完整的會計核算程序循環(huán)實訓,會計的核算功能是體現(xiàn)出來了,只是培養(yǎng)了學生的賬務處理能力,沒有培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力,這幾個方面正是社會需求方所亟需的。
4.實訓教材缺乏體系,信息化程度差。教材資料比較陳舊,而且嚴重滯后于實踐,實驗教學內(nèi)容更新速度較慢,教材的內(nèi)容極大地限制了教學目標的實現(xiàn)。例如會計電算化與會計其他專業(yè)課的實訓教學缺乏必要的聯(lián)系。隨著電子商務和ERP系統(tǒng)等現(xiàn)代信息技術(shù)的應用,會計信息系統(tǒng)不再是一個獨立的系統(tǒng),會計信息資源高度共享,大量數(shù)據(jù)通過網(wǎng)絡(luò)直接采集,會計信息系統(tǒng)將日趨開放,故實訓教材體系應包含將會計信息系統(tǒng)作為企業(yè)管理信息系統(tǒng)的有機子系統(tǒng)來分析和運用的模塊。
(二)構(gòu)建ERP沙盤會計實訓的體系
ERP沙盤集成了會計專業(yè)的主要專業(yè)知識和相應的操作技能,可將各專業(yè)課程與ERP沙盤中相應的業(yè)務模塊進行對應地學習及實訓(見下圖):
1.ERP手工沙盤模擬階段。在入學專業(yè)介紹后,結(jié)合會計基礎(chǔ)課程學習中應用ERP手工沙盤模擬。使學生認知企業(yè),樹立專業(yè)信心及興趣;教會學生要從企業(yè)整體運作的角度去了解會計,把包括企業(yè)全面運作過程、相互競爭的環(huán)境、團隊協(xié)作、解決復雜現(xiàn)實問題等整合在一起,在實戰(zhàn)中使學生理解企業(yè)如何運行、會計與企業(yè)的關(guān)系以及會計的作用,使學生理解會計,了解交易與財務報告的關(guān)系,理解收付實現(xiàn)制與權(quán)責發(fā)生制的區(qū)別,了解會計處理程序與管理決策程序之間的關(guān)系。
2.ERP電子沙盤模擬階段。在會計綜合課程學習階段中應用電子沙盤模擬。針對會計課程中的復雜專題,讓學生掌握如何在現(xiàn)實環(huán)境中分析和解決問題,提高學生的綜合應用能力。在經(jīng)過了企業(yè)全過程運作,產(chǎn)生了財務報表后,可以由學生承擔投資者的角色進行投資的模擬運作,針對稅收課程承擔稅收減免角色,提高學生對合理避稅策略的理解,針對會計信息系統(tǒng)課程中的內(nèi)部控制專題讓學生對企業(yè)內(nèi)部控制系統(tǒng)的弱點和改進方向進行討論等等,使學生在充滿興趣和樂趣的同時學到了更扎實的知識。
3.引入電子開票、納稅申報、審計等模擬系統(tǒng)階段?，F(xiàn)階段會計實訓教學中采用的還是手工開發(fā)票、手工納稅申報的方式,而在ERP環(huán)境下,企業(yè)電子處理業(yè)務能力較強,會計核算職能弱化,監(jiān)督職能增強,為使學生畢業(yè)后能適應基礎(chǔ)的會計工作,也非常有必要在會計實驗教學中引入電子開票和電子納稅申報模擬系統(tǒng),增加計算機審計、財務管理等內(nèi)容。
(三)建立實訓教學評估體系
創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是會計人才培養(yǎng)的重要目標,這就要有選擇地放棄傳統(tǒng)封閉式的、固定的教學評估體系。模擬實訓一般歷時較長、建議教師分級設(shè)置學生實訓效果評級制度,根據(jù)學生參加實訓的科目和掌握情況評判等級,杜絕只通過實驗形成的材料和實驗報告來評價學生的實訓成績,評估結(jié)果載入學籍檔案或發(fā)給證明,作為未來工作單位錄聘的參考資料之一。
強化會計處理與企業(yè)決策的相關(guān)性,精簡核算基礎(chǔ)實訓,增加會計估計與判斷的空間?？紤]到會計電算化的發(fā)展和會計人員向管理能力發(fā)展的要求,要適當減少核算基礎(chǔ)實訓涉及的會計事項,選擇有代表性、涉及會計判斷的決策事項;其次要改變每個問題都有其固定答案的現(xiàn)狀,給予學生查閱相關(guān)準則、制度進行合理會計估計和判斷的空間,也有會計選擇上的主觀判斷性。針對指導教師的對學生沙盤控制有一定的難度問題,教師可在業(yè)務設(shè)置方面通過軟件來進行控制,例如制作EXCEL電子表格來控制。
四、ERP沙盤會計實訓的體系創(chuàng)新價值分析
1.仿真度高,實用性強。ERP沙盤會計實訓給學生提供仿真的企業(yè)環(huán)境,不僅模擬真實職業(yè)崗位,而且仿真企業(yè)內(nèi)部流程、仿真企業(yè)外部經(jīng)營環(huán)境,沙盤模型實際上就是一個典型的工業(yè)企業(yè)的縮影解決會計模擬實訓的根本難題,彌補學生不能到實習單位實習,或者在實習單位只能學到片面的、個別環(huán)節(jié)等的不足;學生真正體會到在真實的企業(yè)環(huán)境下如何處理會計問題,保證了教學內(nèi)容與工作內(nèi)容的無縫銜接,使學生上崗后能在最短的時間內(nèi)適應崗位要求,降低企業(yè)再培訓壓力,節(jié)約企業(yè)成本。
2.教學方法手段先進,效果良好。ERP沙盤課程的沙盤教具清晰、直觀,可以使教師和學生迅速知曉模擬企業(yè)的經(jīng)營狀況;ERP沙盤課程采用的“角色扮演+經(jīng)營分析+咨詢顧問”的教學方式和“體驗式、探究式、競爭性自主學習”的教學方法極大地激發(fā)了學生的學習熱情,學生的學習興趣和學習動力空前高漲,在愉悅的氛圍中,體驗企業(yè)運營的全過程,探究企業(yè)經(jīng)營問題的解決辦法,思考企業(yè)管理的真諦,掌握崗位技能,培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。
3.有利于培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力,誠實守信的品德素質(zhì)。ERP沙盤模擬實訓創(chuàng)造了良好學習環(huán)境,不僅提升了學生融合各學科知識的能力,而且極大地提高了學生統(tǒng)觀全局、綜合分析與解決問題的自主能力和創(chuàng)新能力。在經(jīng)營中,企業(yè)不景氣,鍛煉了學生應對逆境的承受能力和抗挫折能力;不斷變化的企業(yè)經(jīng)營狀況,鍛煉了學生對時機和機會的把握及應變能力等,使學生感受到市場競爭的精彩與殘酷,為成為合格的職業(yè)者在心理上和經(jīng)驗上做好準備。誠信原則在ERP沙盤模擬實訓中體現(xiàn)為對“游戲規(guī)則”的遵守,保持誠信是學生立足社會、發(fā)展自我的基本素質(zhì)。在ERP沙盤模擬經(jīng)營過程中,通過學生自我管理與自我約束,培養(yǎng)了誠實守信的品質(zhì)。
ERP系統(tǒng)的實施對會計工作環(huán)境、會計職能和會計人員都產(chǎn)生了重大影響,對會計人員的素質(zhì)也提出了更高的要求,通過ERP沙盤模擬與會計實訓教學的有機結(jié)合,對提高會計專業(yè)學生的綜合素質(zhì)、增強專業(yè)競爭力具有重要意義。
參考文獻
[1]馬玉超.ERP沙盤模擬教學模式設(shè)計[J].武漢科技學院學報.2008,21(5):80～83
一、獨立學院會計專業(yè)實踐教學存在的問題
（一）實訓內(nèi)容單一化與陳舊 會計模擬綜合實訓基本上是以某一企業(yè)在某一會計期間發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務為藍本，要求學生在專業(yè)技能上掌握利用會計軟件建立賬套、對系統(tǒng)初始化、編制憑證、進行期末處理和編制報表等的一整套會計核算方法，不同的實訓資料只是在深度上有所差異、側(cè)重點有所不同而己，至于利用會計核算產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，在對企業(yè)過去經(jīng)營活動進行考核、評價的基礎(chǔ)上，來對未來的經(jīng)營活動進行預測、決策和控制的能力培養(yǎng)則很少，甚至沒有，無法鍛煉學生的職業(yè)綜合能力。
（二）實訓方法簡單 在現(xiàn)行的會計模擬綜合實訓中，會計政策、會計方法是老師已經(jīng)定好了的，所有的同學都使用同樣的方法處理數(shù)據(jù)，答案是確定的，并且最終都會得到數(shù)據(jù)相同的賬簿資料和會計報表。但現(xiàn)實生活中因為很多會計估計和會計判斷具有不確定性，這類會計業(yè)務的處理必須依賴于會計人員的職業(yè)判斷能力，而這在目前的會計模擬綜合實訓中是做不到的，不利于學生的創(chuàng)新思維和靈活運用知識能力的培養(yǎng)，以致學生在今后真正接觸到千差萬別的經(jīng)濟業(yè)務時往往無能為力。
（三）實訓目的不被學生理解 會計模擬綜合實訓內(nèi)容單一，僅僅是根據(jù)模擬的經(jīng)濟業(yè)務進行會計核算和編制報表，沒有從企業(yè)經(jīng)營管理的整體角度進行考慮，學生甚至會認為會計就是對過去的經(jīng)濟業(yè)務進行核算，對企業(yè)經(jīng)營管理沒有什么影響，導致他們對于理論教學中提出的會計是決策和控制的基礎(chǔ)感到困惑。而事實上，在信息化環(huán)境下，通過計算機的實時控制，可以為企業(yè)管理者提供最新的動態(tài)數(shù)據(jù)，從而為正確開展分析、預測和決策提供可靠的數(shù)據(jù)，使會計在改進企業(yè)經(jīng)營管理、提高經(jīng)濟效益中發(fā)揮更大的作用。
（四）實訓過程缺少實質(zhì)性合作 會計信息化崗位責任制、內(nèi)部牽制制度等健全與否對企業(yè)經(jīng)營管理至關(guān)重要。做好會計工作不但要合理分工，還要注重相互協(xié)作，但目前的會計模擬綜合實訓所強化的只是合理分工，如審核憑證的人不能同時擔負填制憑證的工作，至于如何與人溝通協(xié)調(diào)、如何進行團隊合作能力的培養(yǎng)則基本上沒有涉及。
由此可見，傳統(tǒng)的會計實踐教學僅僅上升到會計信息化層面的設(shè)計思想已經(jīng)不符合現(xiàn)代企業(yè)管理信息化的要求，必須進行改革和創(chuàng)新。ERP沙盤模擬實訓順應了企業(yè)經(jīng)營管理信息化的發(fā)展趨勢，使會計學專業(yè)教學目標與企業(yè)人才需求相一致，可以從ERP系統(tǒng)這個更高的角度、更全局的視角去培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的會計實戰(zhàn)能力。
二、ERP沙盤模擬實訓對學生學習和成長的價值
（一）參與：在參與中學習 ERP沙盤模擬實訓運用形象直觀的沙盤教具，結(jié)合未來市場可能存在的變數(shù)，全真模擬企業(yè)整體的運作流程，培養(yǎng)學生在變化多端、競爭激烈的經(jīng)營環(huán)境里，如何正確地進行企業(yè)的經(jīng)營管理決策，從而達到實現(xiàn)企業(yè)價值最大化目標的能力。
（二）反思：在錯誤中學習 在ERP沙盤模擬實訓中學生因經(jīng)驗不足、考慮問題不全面等因素會導致錯誤的產(chǎn)生，如有的學生只看重目前的經(jīng)營成果，不考慮取得經(jīng)營成果的內(nèi)在因素，對新產(chǎn)品的開發(fā)、企業(yè)銷售市場的擴展等不夠重視，這樣就會影響企業(yè)的長遠利益。通過ERP沙盤模擬實訓，學生在成功與失敗的體驗中可以發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，取長補短，更好地調(diào)整企業(yè)經(jīng)營管理策略。
（三）成長：在創(chuàng)新中學習 ERP沙盤模擬實訓是一種全新的實訓形式，其給學生帶來的不僅僅是一個簡單的學習過程，更多的是一種解決企業(yè)實際問題的思路和方法。在模擬企業(yè)的經(jīng)營競爭中，會碰到各種各樣的問題，學生必須分析問題，抓住機遇，制定決策，解決問題。同時，在這個模擬實戰(zhàn)過程中能引導學生進行換位思考，加強學生之間的溝通與交流，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，從而全面提高學生的經(jīng)營管理能力。
三、ERP沙盤模擬在會計模擬綜合實訓中的應用
（一）ERP沙盤模擬的實施步驟 ERP沙盤模擬主要是構(gòu)建仿真企業(yè)環(huán)境，模擬真實企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，并利用ERP先進的管理思想對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動進行全面管理和實時控制，實現(xiàn)財務業(yè)務一體化，實現(xiàn)信息流、物流和資金流的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
ERP沙盤模擬在會計模擬綜合實訓中的基本步驟是先將參加實訓的學生按每組7至8人分成若干個實力相當?shù)男〗M，學生以小組為單位建立模擬公司，小組中的每個成員根據(jù)其不同特點將分別擔任公司中的重要職務（如首席執(zhí)行官、運營總監(jiān)、財務總監(jiān)等，并可根據(jù)需要輪流交換角色）。在整個實訓過程中，每個小組獨自經(jīng)營一家企業(yè)，連續(xù)從事4至5個會計年度的生產(chǎn)經(jīng)營活動。面對來自其他模擬企業(yè)的激烈競爭，學生必須對瞬息萬變的市場做出快速的反應，對公司的融資、投資、生產(chǎn)、銷售、分配等進行科學的決策，以迅速占領(lǐng)市場贏得競爭優(yōu)勢。年終通過分析財務會計報告提供的信息，既對管理者的業(yè)績進行考核和評價，也進一步發(fā)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營管理中存在的問題，以便更好地制定公司策略，并開始下一年度的經(jīng)營運作。ERP沙盤模擬實訓包括相互聯(lián)系的四個階段：組織工作準備；企業(yè)初始狀態(tài)設(shè)定；經(jīng)營競爭模擬；現(xiàn)場分析講解?，F(xiàn)場分析講解是ERP沙盤模擬實訓的重要組成部分，企業(yè)管理者要根據(jù)每年的經(jīng)營成果，具體分析經(jīng)營過程中的成敗得失，根據(jù)市場和競爭對手的情況，在對企業(yè)未來的經(jīng)營方向、關(guān)鍵成功因素、經(jīng)營目標進行量化分析和論證的基礎(chǔ)上，對企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略進行必要的調(diào)整。同時，教師要根據(jù)實訓的整體情況，對學生普遍感到較難的問題進行現(xiàn)場解析。
（二）ERP沙盤模擬實訓組織過程 如圖1所示。從ERP沙盤模擬實訓組織過程圖可以看到，實訓開始，教師先要做好各項準備工作，并介紹模擬企業(yè)的基本情況，指導學生設(shè)置好模擬企業(yè)的初始狀態(tài)。然后在遵守市場規(guī)則的前提下，學生開始模擬企業(yè)的經(jīng)營競爭。為了正確進行經(jīng)營管理決策，提高決策的科學性，首先必須結(jié)合市場競爭狀況對產(chǎn)品的需求進行預測，在此基礎(chǔ)上營銷總監(jiān)根據(jù)運營總監(jiān)提供的企業(yè)生產(chǎn)能力分析報告，決定廣告投入多少、拿下多少銷售訂單；同時，采購總監(jiān)根據(jù)運營總監(jiān)的生產(chǎn)計劃決定采購原材料的數(shù)量、批次和時間等；運營總監(jiān)則招聘生產(chǎn)工人開展生產(chǎn)活動；財務總監(jiān)一方面要負責生產(chǎn)活動、采購活動和營銷活動等所發(fā)生的所有支出的核算和管理，另一方面在考慮企業(yè)下一步發(fā)展的基礎(chǔ)上決定企業(yè)的中短期籌資、投資和分配方案。在上述各項活動中，首席執(zhí)行官隨時與其他人員進行溝通和協(xié)調(diào)，在整體上對企業(yè)運營進行控制和掌握。年末，通過運行ERP管理軟件獲得經(jīng)營結(jié)果，在對該結(jié)果進行綜合分析與評價之后，用以指導、調(diào)整下一年度的生產(chǎn)經(jīng)營活動。
四、ERP沙盤模擬在會計模擬綜合實訓中的運用條件
（一）實訓目標的針對性 會計工作的綜合性很強，隨著新會計準則的實施和會計環(huán)境的日益復雜，學生必須具有較強的會計職業(yè)判斷能力。實訓中要適當減少單純的會計核算內(nèi)容，增加比較典型的涉及會計估計與判斷的事項，如在考慮企業(yè)管理層的風險管理、投資決策等因素的前提下，對一項金融資產(chǎn)是確認為交易性金融資產(chǎn)還是可供出售金融資產(chǎn)等，改變每筆業(yè)務都是唯一的、確定的會計處理方法，給學生提供進行合理會計估計和判斷的空間，正確選擇和運用會計政策，提高學生的會計職業(yè)判斷能力。
（二）多學科知識的融合性 ERP沙盤模擬實訓所涉及和涵蓋的知識相當廣泛，學生需要綜合運用財務會計、財務管理、經(jīng)濟學、市場營銷等學科的專業(yè)知識。但就一般獨立學院會計學專業(yè)課程設(shè)置和課程內(nèi)容而言，單科比較突出，內(nèi)容充實，但各學科之間的聯(lián)系不夠緊密，這就需要通過ERP沙盤模擬實訓將這些內(nèi)容進行整合，打破各學科之間的專業(yè)壁壘，將各學科知識緊密聯(lián)系、相互滲透，并且將這種整合后的知識綜合運用以解決實際問題。
（三）教師素質(zhì)的雙面性 選擇合適的“雙師型”實訓指導教師。ERP沙盤模擬實訓要求教師必須具備豐富的企業(yè)管理實踐經(jīng)驗，因此，學校應定期安排教師到企業(yè)去掛職鍛煉，以拓展視野，積累實際工作經(jīng)驗，提高他們的綜合業(yè)務索質(zhì)，加強實踐教學的指導性和針對性；同時，可聘請企事業(yè)單位的財務總監(jiān)、會計主管等到學校作兼職實訓指導教師或客座教授，定期舉辦專題講座，把企業(yè)會計一線的信息帶到學校，為師生提供更多了解專業(yè)前沿發(fā)展動態(tài)的機會。
（四）考核方式的全面性 ERP沙盤模擬實訓的考核方式必須具有階段性、全方位、多層次的特點，學生成績的評定不僅取決于企業(yè)運營的結(jié)果，還要強調(diào)經(jīng)營管理決策的過程控制，通過對學生在實訓過程中各種決策制定的考核來全面評價學生的專業(yè)實踐能力，并且各小組的違規(guī)行為也應納入考核的范圍，因為這是會計職業(yè)道德修養(yǎng)的具體體現(xiàn)。
ERP沙盤模擬實訓給學生提供了很好的學習環(huán)境，實訓中鍛煉了學生融合各學科知識、主動探索和運用知識的能力，并且學生在統(tǒng)觀全局的基礎(chǔ)上獨立分析問題和解決問題的能力得到了很大的提升；當學生在實訓過程中產(chǎn)生不同觀點時，需要不斷地進行溝通和協(xié)調(diào)，有利于學生溝通技能和團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)?？傊ㄟ^ERP沙盤模擬實訓培養(yǎng)了學生的職業(yè)綜合素質(zhì)，為學生由“學校人”順利過渡為“社會人”起到了良好的紐帶作用。
［本文系2009年湖南省普通高等學校教學改革研究項目“獨立學院會計學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)實踐教學改革的研究”（湘教通［2009］321號，編號436）階段性研究成果］
參考文獻：
［1］朱葵陽：《建立基于ERP沙盤仿真模擬實訓的會計教學新模式》，《中國總會計師》2009年第12期。
我校自2009年開始就進行了大量的畢業(yè)生調(diào)查，主要調(diào)研青島周邊企業(yè)的會計崗位構(gòu)成和對會計教學的要求，調(diào)研主要有兩種形式，一是應屆畢業(yè)生實習過程中對實習單位會計崗位的構(gòu)成調(diào)研，二是往屆畢業(yè)生調(diào)研，調(diào)查方式有的是采用實習報告中夾帶調(diào)查問卷，有的通過“問卷星”設(shè)置問卷進行網(wǎng)絡(luò)調(diào)研。經(jīng)過大量的調(diào)研，我們重新進行了會計專業(yè)課程的構(gòu)建，全部課程重新按照崗位進行設(shè)置，統(tǒng)一自編了分崗位的項目化會計系列教材?，F(xiàn)在我校會計專業(yè)核心課程主要設(shè)置為：《會計入門導引》（會計基礎(chǔ)），《會計基本核算崗位實務》，《成本核算崗位實務》，《納稅申報崗位實務》，《財務管理崗位實務》（在機房同時進行excel財務分析），《出納崗位實務》，《外貿(mào)會計實務》（在機房同時進行出口退稅實訓），《會計電算化》，針對往屆畢業(yè)生很多進入記賬公司工作的情況，還根據(jù)我校的財務咨詢公司的實踐經(jīng)驗設(shè)置了《會計中介》課程，整個課程設(shè)置盡量貼近學生的就業(yè)需求，教材統(tǒng)一使用了項目化的教學案例，盡量使用企業(yè)實際案例。
二、實訓基地建設(shè)
1.校內(nèi)實訓室建設(shè)為培養(yǎng)學生的實踐能力，學院十分重視財會實訓基地的建設(shè)，目前已經(jīng)建有6個校內(nèi)實訓室：會計電算化實訓室，主要進行財務軟件實訓，會計從業(yè)資格考試培訓；會計電算化/技能實訓室，主要進行財務軟件實訓，會計從業(yè)資格考試培訓，會計基本技能實訓；創(chuàng)業(yè)模擬沙盤實訓室，主要進行沙盤模擬實訓，學生沙盤對抗競賽，會計分崗位實訓；會計綜合實訓室，主要進行會計電子綜合實訓，EXCEL財務分析，發(fā)票填開、電子報稅和出口退稅操作；會計賬務實訓室，主要進行分崗位手工作賬實訓，會計手工綜合實訓。上述校內(nèi)會計實訓室保證了學生進行基本的實訓操作練習。2“.校中企”建設(shè)雖然整個分崗位會計課程體系都采用了項目化的教學設(shè)計，增加了大量的實訓項目，但課堂的實訓項目畢竟還是企業(yè)實務的典型化提煉結(jié)果，跟現(xiàn)實多種多樣的企業(yè)實際業(yè)務相比還是有不小的差異，為提高學生的實踐水平，方便隨時接觸企業(yè)實際業(yè)務，2012年我院會計和會計電算化教研室成立了青島海諾城財務咨詢公司，為學生校內(nèi)實訓提供實踐基地。實訓公司充分利用現(xiàn)有的資源，主要為企業(yè)提供公司注冊，記賬，納稅申報，財務咨詢，企業(yè)審計等業(yè)務，公司到現(xiàn)在已經(jīng)穩(wěn)定為22家企業(yè)提供財務服務。通過參與實訓公司招攬的業(yè)務，學生可以直接接觸真實的企業(yè)資料，從公司注冊到使用用友T3軟件進行賬務處理，每月納稅申報，季末所地稅稅鑒，真正做到了將課堂學到的知識與現(xiàn)實業(yè)務相印證，并能靈活處理，舉一反三，充分體現(xiàn)了理實一體化的教學理念。3.校外實習基地（1）青島正樂食品有限公司簽訂長期頂崗實習基地協(xié)議青島正樂食品有限公司是一家從事出口食品加工的外貿(mào)生產(chǎn)企業(yè)，由于階段性的人工短缺，經(jīng)過協(xié)商，我們分批派出學生去該企業(yè)生產(chǎn)部門進行為期2周的頂崗實習，在實習過程中，學生接觸企業(yè)的實際產(chǎn)品生產(chǎn)，了解了現(xiàn)實的外貿(mào)生產(chǎn)型企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)流程，同時該企業(yè)每天會抽出1-2個小時請企業(yè)的人事部主任、財務經(jīng)理、生產(chǎn)部主任等管理人員給實習學生講課，講課涉及公司制度、公司流程、公司文化、成本核算知識以及財務知識等內(nèi)容。由于實習設(shè)計合理，企業(yè)管理人員授課貼合學生實習實際，使學生對企業(yè)成本核算與控制，財務知識，公司文化有了深刻的了解，普遍感覺收獲很大，實現(xiàn)了校企雙贏。（2）建立7家事務所實習基地———常態(tài)化實習中小型的會計師事務所一般從事給企業(yè)記賬，網(wǎng)上報稅，公司注冊，工商稅務年檢、審計等業(yè)務，有些工作難度不大，重復率高，工作量大又瑣碎，是事務所工作人員很重的負擔，這類單位十分愿意接受學生頂崗實習。而學生實習遇到的典型問題是一般的企業(yè)所需要的實習學生人數(shù)較少，為了解決事務所和學校實習雙重困難，課題組與事務所聯(lián)手，建立常態(tài)化實習基地。從2009年開始與青島志同會計師事務所首次合作取得了成功，有了經(jīng)驗以后又逐步擴大類似會計師事務所類的頂崗實習單位，到現(xiàn)在為止，已經(jīng)同7家事務所簽訂了頂崗實習協(xié)議，分批派出學生去頂崗實習。剛接觸真實業(yè)務的學生工作熱情高，能吃苦，工作認真，有耐心，不過于追求報酬，得到了事務所的普遍歡迎。常態(tài)化實習基地運行：每年1月、3月、4月、5月、6月、12月事務所將所需要的學生人數(shù)及要求與學院商談，然后學院制定出具體執(zhí)行方案，方案制定原則是實習人數(shù)盡可能的多，每個學生實習時間盡可能的短，不影響學生的學業(yè)，要求實習學生必須利用課后時間實習。（3）鼓勵學生自主聯(lián)系頂崗實習單位（4）改革學生畢業(yè)論文撰寫方式，改為實習報告形式為免于頂崗實習流于形式，我們從2009年開始就改革了學生畢業(yè)論文的撰寫方式，改為提交實習報告，在報告中明確規(guī)定學生描述實習單位和實習過程，總結(jié)實習經(jīng)驗和教訓，并請實習單位給予學生實習評價，同時給學院的課程設(shè)置、授課方式等方面提出意見和建議。學院十分重視學生和實習單位的反饋，及時統(tǒng)計數(shù)據(jù)，調(diào)整教學設(shè)置，使我們培養(yǎng)的學生同社會的需求一致，更加符合崗位需要。
三、課外實訓項目
除課內(nèi)教學項目之外，我校會計專業(yè)還設(shè)計了“五級遞進、三線合一”的實踐教學體系，設(shè)計了大量的課外實訓項目，和課程內(nèi)的項目一起構(gòu)成了完整的能力培訓體系?！拔寮夁f進”是指整個課程的實踐體系按照“認知實訓、流程實訓、崗位實訓、綜合實訓、頂崗實習”五個環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)設(shè)計，難度由易到難，實訓項目由單一到綜合，由統(tǒng)一到分行業(yè)形成的層層遞進型的崗位技能實訓體系?！叭€合一”是指：課內(nèi)一線：學生在各課程的實訓；課外二線：學生課外可以參加校內(nèi)舉辦的小鍵盤、計算器、點鈔比賽等會計基本技能競賽，參加校內(nèi)和校外的“涉外會計手工操作大賽”，參加“全國大學生創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽”“，全國大學生沙盤模擬大賽”等各種大賽，增長實踐經(jīng)驗，比如“全國大學生沙盤模擬大賽”，我們設(shè)置了專門的校內(nèi)沙盤實訓室，組成了沙盤社團，會計會電班的每個學生都會參與，層層選拔，直到參加青島區(qū)，山東區(qū)和全國的沙盤比賽，在沙盤實訓和比賽過程中，學生能深刻的理解成本預算、成本核算、成本控制的重要性，而且也能直觀的感受成本核算崗位同其他崗位的關(guān)系；我們設(shè)立的校中企青島海諾誠財務咨詢公司，學生可以在教師的指導下，直接參與公司的項目，真實接觸了各種原始單據(jù)等原始資料，參與企業(yè)的記賬；另外學生課余可以參加社會實踐，通過這些課下的活動，組成了“課外二線”的實踐項目。企業(yè)三線：是學生通過去校企合作的正樂食品公司，各種會計師事務所已經(jīng)其他實訓基地進行企業(yè)實習?！拔寮夁f進，三線合一”的實踐體系設(shè)計，使我們的學生通過參與多元的實訓實踐項目，實現(xiàn)學生從“新手”，到“熟手”，到“能手”的職業(yè)能力不斷進階，實現(xiàn)財會專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。
四、實踐效果
鄖陽師范高等?？茖W校自實行實踐教學改革以來，以實現(xiàn)高職高專會計專業(yè)改革、提升學生職業(yè)素質(zhì)、滿足中小企業(yè)需求為目標，增加了以《出納實務實訓》《會計手工模擬實訓》《會計電算化》《ERP手工沙盤實訓》等為代表的專業(yè)實訓課程，以提高學生會計核算技能，培養(yǎng)學生實踐能力，深得企業(yè)好評。
在取得的成績的同時，通過這幾年的畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查反饋和與相關(guān)中小企業(yè)的聯(lián)系，我們?nèi)匀豢梢钥吹疆厴I(yè)生自身發(fā)展的局限性和企業(yè)對高職高專畢業(yè)生的需求和變化，從中反映出我?，F(xiàn)有的會計實訓教學課程體系中存在很大的尚需進步的空間：
第一、多數(shù)小企業(yè)在經(jīng)歷了資本原始積累后，隨著企業(yè)業(yè)績的提升，公司的成長速度要求企業(yè)必須改善管理，以促進企業(yè)的進一步發(fā)展。企業(yè)管理層會重視企業(yè)管理體系尤其是財務管理體系的建設(shè)，用財務手段來管理企業(yè)。不僅僅只通過產(chǎn)品盈利，還有通過加強管理：如成本控制、流程優(yōu)化、資本運作等帶來的利潤。通過管理為工資創(chuàng)造的利潤是和會計人員的能力水平息息相關(guān)的。因此，中小企業(yè)更需要綜合素質(zhì)強的人才，包括個人能力、成長性以及管理才能。
第二、我校以及目前大多數(shù)高職高專會計專業(yè)現(xiàn)有的實訓體系更注重學生核算型技能的培養(yǎng)以及相關(guān)課程的實訓體系的建設(shè)，而忽視了管理型技能的相關(guān)課程的改革，管理性質(zhì)的課程理論性太強，加深的學生的理解難度，不利于學生學習興趣和主動性的培養(yǎng)。需要對管理型技能相關(guān)課程做實訓實驗的設(shè)計和改革，以進一步完善會計專業(yè)實訓課程體系的建設(shè)。
第三、會計專業(yè)學生就業(yè)普遍存在就業(yè)率高，但質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，學生在畢業(yè)頭幾年內(nèi)換工作的情況十分常見，但在職業(yè)發(fā)展上，沒有對自己有很好的規(guī)劃，究其原因，是局限于核算型會計工作，沒有形成管理型會計的思維，不能達到更高層次的崗位能力需求，選擇適合自己的會計職業(yè)發(fā)展路徑，從而實現(xiàn)自己的價值。
實訓課程體系建設(shè)是實現(xiàn)高職會計專業(yè)培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，是高職高專教育的特色所在。對學生管理型技能的培養(yǎng)有利于提升實訓教學質(zhì)量，直接關(guān)系到學生專業(yè)技能和綜合職業(yè)能力的掌握，滿足企業(yè)對高素質(zhì)應用型會計人才的需求。關(guān)注學生管理型技能的培養(yǎng)，同時也是對高職高專會計專業(yè)學生的后續(xù)職業(yè)發(fā)展的關(guān)注，幫助他們形成提升自身價值的意識。因此，我們建議以專業(yè)培養(yǎng)計劃為依據(jù)，設(shè)置增加以下兩門實訓課程，并對已有的ERP沙盤實訓課程進行調(diào)整，進一步完善會計專業(yè)實訓課程建設(shè)。
一、審計實務實訓課程
審計實訓的單純性和實際審計業(yè)務的復雜性使給我們的實踐教學帶來挑戰(zhàn)，課程目標不能單純定位在勝任審計實務工作，而是讓學生熟悉審計工作流程，培養(yǎng)學生針對企業(yè)經(jīng)營管理流程、財務和業(yè)務數(shù)據(jù)中的問題進行搜集材料信息、加工處理信息的能力，使其初步建立審計職業(yè)判斷的思路。
審計實務實訓分為單項實訓和綜合實訓兩個階段。單項實訓采用手工實訓方式，目的是使學生掌握基本的審計實踐內(nèi)容。結(jié)合教師的講解，加深對審計實務的關(guān)鍵知識點的理解。綜合實訓在審計實務理論課程和單項實訓之后集中進行，教師提供被審計的仿真案例公司的財務和業(yè)務數(shù)據(jù)，要求學生運用審計軟件完成審計程序。在審計綜合實訓的組織實施上，可以將學生分組成為各個會計師事務所部門，分角色以審計小組的形式展開，設(shè)計業(yè)務承接、編寫審計計劃、審計過程實施和審計終結(jié)四個情境，以及委托事項溝通、業(yè)務承接評價、簽訂審計業(yè)務約定書、編寫總體審計策略和審計計劃、評估審計風險，進行內(nèi)部控制測試、貨幣資金審計、銷售預收款循環(huán)審計、采購預付款循環(huán)審計、存貨與倉儲循環(huán)審計、籌資與投資循環(huán)審計，復核審計工作底稿、編制試算平衡表和調(diào)整分錄匯總表、編寫審計報告十四個工作任務，通過小組合作培養(yǎng)學生相互溝通協(xié)調(diào)與合作的意識，形成職業(yè)思維。實訓過程中，教師應以學生在實訓中遇到的問題為例 進行講解 、分析知識點；注意對學生實訓過程的引導 ，要求學生總結(jié)審計工作基本流程中，所需證據(jù)獲取的手段、形式、內(nèi)容以及要達到的目標等，減少學生在實訓過程中的盲目隨意性， 推進實訓教學管理規(guī)范化 ，達到綜合實訓的目的 。
二、財務管理實訓課程
校內(nèi)財務管理實訓室的建立需要復雜的實驗模型和巨額投資，短時間內(nèi)難以實現(xiàn)，財務管理的實訓課程應結(jié)合已有實際條件，從會計專業(yè)學生角度出發(fā)進行設(shè)計。
實踐課程內(nèi)容設(shè)計以創(chuàng)業(yè)計劃書中財務部分的撰寫和答辯工作為載體，圍繞設(shè)定的虛擬行業(yè)、產(chǎn)品和典型工作任務而展開，學生自由組合成為幾個模擬的處于創(chuàng)業(yè)初期的企業(yè)，設(shè)置企業(yè)財務總監(jiān)、預算會計、成本會計等崗位，進行角色扮演，模擬工作情景，涉及財務預算、籌資管理、投資管理、營運資金管理、分配管理等多個工作任務，推演出企業(yè)創(chuàng)辦前五年的財務報表并進行財務分析，教師扮演創(chuàng)業(yè)投資公司和金融機構(gòu)，對學生完成的創(chuàng)業(yè)計劃的財務部分進行提問和審核，公開討論，最終評選出最為完善和合理的創(chuàng)業(yè)財務構(gòu)想。
實訓過程中，教師應注意引導學生結(jié)合財務管理等相關(guān)理論知識去搜集支撐企業(yè)的財務信息，鼓勵學生從不同角度去挖掘和發(fā)現(xiàn)復雜工作環(huán)境中的各種可能情況，想法設(shè)法找出相關(guān)的財務指標，從而使自己的報告更真實有說服力。教師應將實訓過程分解成一系列層層遞進的任務，讓學生一步步思考和完成，有益于發(fā)揮自身主動性和創(chuàng)造性。同時，在實訓過程中，盡可能鼓勵學生使用Excel完成相關(guān)財務指標的計算，報表的編制，使用PowerPoint做展示報告和工作方案等，培養(yǎng)學生利用辦公工具提高工作效率和效果的能力，學生在分組討論過程中，廣泛吸收不同的意見和方法，鍛煉思維，開拓思路，逐漸形成自己解決問題的決策體系，提升職業(yè)能力，對學生將來的職業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
三、ERP沙盤模擬實訓課程
我?，F(xiàn)采用ERP手工沙盤教學模式，沙盤模具的使用具有直觀性和趣味性的特點，是學生能夠很快投入企業(yè)經(jīng)營的過程，保持學習熱情，增強主觀能動性。但ERP手工沙盤在操作過程中需要師生投入大量的時間和精力，盤面監(jiān)控得不到保障，在有限的課堂時間里，學生更多的關(guān)注盤面操作，經(jīng)營流程表和財務報表的編制，起不到促進其思考和總結(jié)的效果。而ERP電子沙盤操作方便，軟件自行監(jiān)控，在很大程度上彌補了ERP手工沙盤的缺陷，每個操作步驟的不可逆轉(zhuǎn)使得學生在操作前更加謹慎，決策分析更加到位。教師從繁雜的監(jiān)控和記錄中解放出來，在課堂教學組織上更加從容。與ERP手工沙盤相比，電子沙盤的運行規(guī)則和可變參數(shù)的設(shè)置等更加靈活和全面，使得實訓內(nèi)容更貼近實際，全面考察學生決策能力，加深對企業(yè)經(jīng)營的理解。
ERP手工沙盤和電子沙盤在運行流程，運行規(guī)則和角色分工上的相似，使得我們在教學組織上可以將其有機結(jié)合。讓學生先在手工沙盤上運行一年，使學生充分熟悉和掌握運行流程和操作規(guī)則，小組成員經(jīng)過磨合，合作更加順暢。在此基礎(chǔ)上，引進電子沙盤，在分析手工沙盤和電子沙盤的差異性后 ，讓學生用電子沙盤重新操作，完成電子沙盤六個年度的經(jīng)營。教師在實訓過程中，需做好充分的資料和信息準備，對于遇到的專業(yè)知識及時講解，鼓勵學生成為沙盤模擬課程的主角。每年經(jīng)營結(jié)束，教師應結(jié)合現(xiàn)場典型案例進行剖析，從企業(yè)經(jīng)營的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的高度對學生普遍困惑的問題提出有效的解決思路，以此打通學生的知識脈絡(luò)，提高知識運用能力。
四、進一步完善會計專業(yè)實訓課程建設(shè)需要注意解決的問題
【關(guān)鍵詞】 ERP沙盤 會計實踐教學 高職院校
會計課程的實踐性很強，會計實踐教學不僅可以幫助學生從理論上認識和理解會計，而且可以訓練學生的動手實踐能力。但是目前我國很多高職院校仍然偏重于會計理論教學，而將會計實踐教學放在輔助教學的位置。這與高職教育的教學目標是不符合的。為此，許多院校設(shè)置了ERP沙盤課程，并將將ERP沙盤引入到了會計實踐教學中。但是在利用ERP沙盤進行會計實踐教學時，存在著一些問題，影響著ERP沙盤會計實踐教學的順利進行。
一、什么是ERP沙盤
ERP是英文Enterprise Resource Planning的縮寫，即企業(yè)資源規(guī)劃。它是個以管理會計為核心的信息系統(tǒng)，識別和規(guī)劃個業(yè)資源，從而獲取客戶詞單，完成加工和交付，最后得到客戶付款。《ERP沙盤實戰(zhàn)》是將進入該課程的學生組成若十團隊，分別接管幾個相同的若干個業(yè)，構(gòu)成相互競爭的市場。他們得在瞬息萬變的環(huán)境中為自己的個業(yè)制定規(guī)劃，付諸實施。該課程整合了多個學科并通過模擬的方法將專業(yè)知識用于企業(yè)經(jīng)營，具有鮮明的時代性和前沿性。在課程中，學生將進入場景擔任角色親身體驗企業(yè)經(jīng)營的完整流程，親自操作資金流、物流、信息流及其協(xié)同，親驗團隊的力量和自己的作用。
二、ERP沙盤會計實踐教學中存在的問題分析
第一，課程體系設(shè)置不利于ERP沙盤會計實踐教學的展開。目前的高職院校的課程體系大多采用按學科型的設(shè)計體系進行教學，如設(shè)置初級會計學、中級財務會計、成本會計、管理會計、財務管理、稅務會計、金融企業(yè)會計、高級財務會計和審計等專業(yè)課程。這種教學體系的設(shè)計可使學生對會計學有一個整體的認知，但在ERP沙盤的運用上卻相當困難，因為許多課程都涉及到ERP 沙盤的相關(guān)內(nèi)容，但卻不完整，在教學實施中存在著困難。為了彌補傳統(tǒng)教學課程體系的不足，目前一些高職院校對會計教學進行了改革與嘗試，采用按崗位流程進行教學課程體系設(shè)計，如設(shè)置出納崗位核算與管理、成本核算與管理、財產(chǎn)物資核算與管理、往來賬款核算與管理、資本核算與管理、財務成果核算與管理、納稅申報與核算和財務報告及分析等課程。這種課程體系的設(shè)置較利于ERP沙盤的運用，將ERP沙盤的內(nèi)容進行分解講授與運用，可使學生一出校門就能對某一崗位有所認知。但卻缺乏對會計流程的整體認識，不利于學生的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)技能的提高。
第二，實踐教學環(huán)境不利于ERP沙盤的運用。實施ERP沙盤會計實踐教學，需要ERP沙盤教具、專門的實驗室。一些高職院校可能由于經(jīng)費的問題，無法開展ERP沙盤課程，因此無法實施ERP沙盤會計實踐教學，只能讓實踐教師拿著一本實訓教程，口授完成會計實踐的模式來進行會計實踐教學。這種會計實踐教學環(huán)境極大地限制了學生的思維能力與創(chuàng)新能力，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了改善實踐環(huán)境，部分高職院校進行教學方法的改革與創(chuàng)新，采用仿真會計環(huán)境，引入了ERP沙盤課程，在會計實踐教學中按會計崗位進行了分步實習。這種會計實踐教學模式已有了極大的改善，但這種教學方法與模式對實踐環(huán)境有較高的要求，需要一些硬件的支持，如專業(yè)實驗室、專業(yè)的教學用具、配備計算機等。同時，對實踐的學生人數(shù)也要有一定限制，要控制在40人左右不能過多。許多院校的實驗室不能滿足上述有關(guān)硬件或軟件方面的條件，影響ERP沙盤會計實踐教學的展開。
第三，實訓教材不利于ERP沙盤會計實踐教學。目前許多會計實訓教材是將某些企業(yè)的某時間段的真實的業(yè)務資料全部照搬，這種實訓教材固然能對學生了解企業(yè)的實際經(jīng)濟業(yè)務有幫助，但某個企業(yè)發(fā)生的許多經(jīng)濟業(yè)務不具備代表性，使得會計實踐教學內(nèi)容受到影響。再有這種會計實訓教材使用后，學生的實踐結(jié)果都是一致的，由于學生對傳統(tǒng)實踐教學模式不感興趣，造成學生對會計實踐應付了事，許多學生會將其他人做過的會計資料照抄照搬，影響了會計實踐教學的效果，無法實現(xiàn)會計實踐教學的目的。還有一些ERP沙盤實訓教材，側(cè)重于企業(yè)的經(jīng)營運作過程，淡化會計方面的教學內(nèi)容，或?qū)嫴糠值膬?nèi)容簡化，都不利于會計專業(yè)學生專業(yè)知識的學習與鞏固。
三、改進ERP沙盤會計實踐教學的建議
第一，合理設(shè)置會計課程體系。按照傳統(tǒng)的會計課程體系設(shè)置，可讓學生從會計理論上總體把握會計知識結(jié)構(gòu)與會計業(yè)務流程，但這種課程體系缺少對會計崗位的介紹。因此，本文認為應在傳統(tǒng)的會計課程體系中注入新的血液，加入會計崗位課程和ERP沙盤課程的設(shè)置，從而使課程體系設(shè)置更趨于合理化和先進化。如，在第一學期設(shè)置了基礎(chǔ)會計和初級ERP沙盤課程，則在本學期末留有兩周的時間，實施初級ERP沙盤會計實踐，在實踐中按基本會計崗位設(shè)置，著重進行出納崗位和核算、審核與記賬等會計崗位的介紹與實踐，讓學生在模擬實踐中掌握出納崗位、會計崗位的基本知識、職責與工作范圍；在第二、三學期設(shè)置中級財務會計課程和中級ERP沙盤，也在學期末留兩周時間進行中級ERP沙盤會計實訓，實訓中全面開設(shè)會計崗位課程，進一步介紹各種核算會計崗位、稽核崗位、總賬崗位、報表編制崗位等的崗位職責與業(yè)務流程，并進行綜合實踐練習；在第四學期開設(shè)財務管理、財務報表分析課程和高級ERP沙盤課程后，同樣在學期末留兩周時間進行高級ERP沙盤會計實訓，介紹財務主管的崗位職責與業(yè)務內(nèi)容，讓學生根據(jù)模擬企業(yè)的ERP沙盤實踐產(chǎn)生的財務報表進行報表分析和財務管理的分析與決策。這樣通過不同層次的ERP沙盤課程與相關(guān)的會計課程的結(jié)合，逐步地讓學生通過ERP沙盤來掌握企業(yè)經(jīng)營過程中產(chǎn)生的經(jīng)濟業(yè)務，并對發(fā)生的有關(guān)業(yè)務信息進行加工與整理，形成相關(guān)的財務數(shù)據(jù)，讓學生在實踐中掌握數(shù)據(jù)的產(chǎn)生、形成及運用，培養(yǎng)學生的職業(yè)習慣，增強學生的職業(yè)素質(zhì)。
第二，改善ERP沙盤會計實踐教學環(huán)境。為了讓ERP沙盤發(fā)揮其為會計專業(yè)學生服務的真正目的，改善ERP沙盤會計實踐教學環(huán)境，真正讓學生感悟會計實踐教學的內(nèi)容與過程，應從以下幾個方面入手：首先，加大ERP沙盤仿真模擬會計實驗室的建設(shè)。引入不同的ERP沙盤，實施不同企業(yè)環(huán)境的會計模擬，如設(shè)置工業(yè)企業(yè)ERP沙盤、商品流通企業(yè)ERP沙盤、建筑施工企業(yè)ERP沙盤、金融企業(yè)ERP沙盤等多種形式的ERP沙盤。這樣可以通過不同的企業(yè)環(huán)境的模擬來完善模擬會計環(huán)境。在ERP沙盤中要設(shè)置企業(yè)的外部環(huán)境，如工業(yè)企業(yè)ERP沙盤的環(huán)境中可設(shè)置稅務部門、銀行部門、審計部門、工商部門、保險部門、供應商企業(yè)和客戶企業(yè)等多個部門，讓學生感受到企業(yè)真正置身于社會的環(huán)境中，讓其感受到企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務發(fā)生的真實性。將企業(yè)的會計環(huán)境按崗位設(shè)置，如設(shè)置出納崗位、會計核算崗位、稽核崗位、總賬崗位、財務報表編制崗位等各種會計崗位。這種ERP沙盤會計實踐環(huán)境需要將會計模擬實驗室在布置和設(shè)計上都要有一定合理性和科學性，才能充分發(fā)揮ERP沙盤會計實驗室的作用，為會計實踐教學更好地服務。其次，參觀企業(yè)流程是ERP沙盤會計實踐教學的有益補充。有了ERP沙盤仿真實踐的感受之后，可讓學生參觀一些企業(yè)的實際業(yè)務流程，目前一些知名企業(yè)為了擴大宣傳，均進行有關(guān)的企業(yè)流程參觀。學校可借助這些公益活動帶領(lǐng)學生感受真實企業(yè)的流程，在進行參觀時，讓學生感受仿真環(huán)境與現(xiàn)實環(huán)境的不同，讓學生根據(jù)參觀后的感受來反映ERP沙盤會計實踐教學中應注意的問題，從而完善ERP沙盤會計實踐教學。
第三，完善ERP沙盤會計實訓教材的編制。在會計教學中，可借助于ERP沙盤的操作來完成會計實踐的教學，目前許多院校已將ERP沙盤課程引入到教學過程中，因此，需要編制一些能將ERP沙盤與會計實踐結(jié)合在一起的教材，以完善會計實訓教材的編制。在ERP沙盤會計實訓教材的編寫中，一方面可將會計崗位與ERP沙盤結(jié)合，另一方面要將會計業(yè)務的整體流程注入到教材中，這樣既體現(xiàn)了按崗位也體現(xiàn)了按會計流程來完成會計實踐。
第四，多渠道培養(yǎng)教師的實踐業(yè)務能力。在高職院校中，ERP沙盤會計實踐教學沒有普及的主要原因，是教師的實踐能力不強所造成的，許多教師未參加過會計實踐，對實踐中的問題只能是紙上談兵，沒有說服力。為了讓會計實踐教學真正發(fā)揮作用，鍛煉教師的實踐能力，可從以下幾個方面著手：首先，讓教師參加ERP沙盤的培訓。高職院校實施ERP沙盤會計實踐教學，教師必須要掌握ERP沙盤的運用，教師沒有接觸過ERP沙盤，就無從談起ERP沙盤的會計實踐教學。目前用友公司和金蝶公司等財務公司都開展了ERP沙盤課程的培訓與競賽，讓教師參與這些公司的培訓與學習，可以為ERP沙盤會計實踐教學做好準備。其次，讓教師參加會計實踐。應當鼓勵那些沒有會計實踐經(jīng)歷的教師利用假期或定期到企業(yè)參加會計實踐，從而讓教師本身對會計實踐有整體的認知，這樣才能在ERP沙盤會計實踐教學過程中做到胸有成竹。第三，讓有實踐經(jīng)驗的教師設(shè)計ERP沙盤模擬會計實踐流程。對于有實踐經(jīng)驗的會計教師，可通過進行不同ERP沙盤模擬會計實踐的設(shè)計，來提高其業(yè)務的綜合能力，使其能從整體上把握ERP沙盤會計實踐教學的方向，完善高職院校的會計實踐教學。最后，讓教師參加與會計實踐相關(guān)的社會實踐。會計學是一門邊緣學科，在ERP沙盤會計實踐教學中，模擬企業(yè)的會計人員不可避免會與工商、稅務、銀行、審計等部門發(fā)生業(yè)務聯(lián)系。因此，為了加強教師的實踐能力，應讓教師多參加一些上述部門組織的培訓與學習，或親自到有關(guān)部門進行實踐鍛煉，從而增強其業(yè)務能力。這樣的教師才能在ERP沙盤會計實踐中，對學生組成的模擬企業(yè)與相關(guān)部門發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務進行有效的指導，更好地實施ERP沙盤會計實踐教學。
總之，將ERP沙盤運用于會計實踐教學是一種有益的嘗試，只有有效地解決相關(guān)問題，才能更好地發(fā)揮ERP沙盤在會計實踐教學中的效果，為學生的就業(yè)提供服務，更好地完成高職院校會計專業(yè)的教學目標。
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關(guān)鍵詞：ERP軟件實訓 管理會計 課程教改 財會專業(yè) 用友U8
前，ERP已經(jīng)成為大中型制造型企業(yè)普遍應用的資源管理信息系統(tǒng)。筆者發(fā)現(xiàn)大型制造型企業(yè)在應用ERP的過程中，企業(yè)的高層管理者迫切需要管理會計的數(shù)據(jù)分析報告來支持管理決策，但財務部門卻難以及時給出管理會計分析報告。雖然ERP系統(tǒng)中已經(jīng)擁有了管理會計的功能模塊，但據(jù)統(tǒng)計我國民營企業(yè)財務部門基本沒有利用這些模塊輔助內(nèi)部管理，而通常局限于使用其中的財務會計模塊得出外部數(shù)據(jù)。其原因是民營企業(yè)的財務人員不具有ERP中管理會計模塊的知識和技能基礎(chǔ)。面對這一現(xiàn)狀，本文認為高校應積極開展教學改革，深化ERP軟件中的管理會計模塊的教與學，使得教學與科技發(fā)展和社會需求緊密接軌。
一、ERP實訓課程現(xiàn)有結(jié)構(gòu)體系及優(yōu)化思路
ERP實訓教學是利用ERP軟件、ERP沙盤等形式開展的教學活動。它有助于加深學生對理論知識的理解，并可以幫助學生通過實踐掌握ERP軟件在企業(yè)中的應用。以我校的ERP教學實踐為例，現(xiàn)有的ERP實訓教學可以分為軟件實訓和沙盤實訓。
（一）ERP軟件實訓
目前，國內(nèi)外的ERP軟件系統(tǒng)數(shù)量繁多。國外著名的ERP軟件品牌有：SAP、ORACLE、SSA、ROSS、People-Soft、ASW和QAD等，國內(nèi)有用友、金蝶、浪潮通軟、神州數(shù)碼、金思維、深圳天思、臺灣鼎新等。筆者所在的學院以用友U872系統(tǒng)對財會專業(yè)學生開展ERP軟件實訓。為便于闡述管理會計模塊在目前ERP教學中的現(xiàn)狀和強化這一模塊的意義，根據(jù)ERP中的軟件模塊是否與財務直接相關(guān)，筆者將用友U872軟件實訓分為基本財務模塊和非財務模塊。
1.基本財務模塊實訓?；矩攧漳K即教學中常見的會計電算化模塊，包括總賬模塊、應收系統(tǒng)模塊、應付系統(tǒng)模塊、固定資產(chǎn)模塊、工資薪金模塊和會計報表模塊等。這些模塊解決的都是財務會計的核算處理，為外部信息使用者提供數(shù)據(jù)支持。但正如傳統(tǒng)會計的發(fā)展曾經(jīng)歷了從財務會計逐漸發(fā)展到管理會計的歷史過程，ERP軟件的教學也正在經(jīng)歷這樣的演化。目前的ERP軟件教學僅涵蓋財務會計模塊，而完整的財務模塊應該包括管理會計模塊。根據(jù)用友U8的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，財務模塊應當至少包括財務會計模塊、成本管理模塊、項目管理模塊、資金管理模塊和預算管理模塊等。針對大型企業(yè)，還有集團財務、專家財務分析和商業(yè)智能等模塊，這些都是在目前的財務專業(yè)ERP軟件教學中被忽視的模塊。
2.非財務模塊實訓。非財務模塊又可以稱為管理支持模塊，主要由物理管理模塊、供應鏈管理模塊、生產(chǎn)制造管理模塊、決策支持管理模塊、人力資源管理模塊等組成。其中供應鏈管理模塊由采購管理、庫存管理、存貨核算、銷售管理子模塊組成。生產(chǎn)制造管理模塊在供應鏈管理模塊的基礎(chǔ)上，由物料需求規(guī)劃（MRP）、生產(chǎn)管理、車間管理、制單管理、排程管理、工程變更和設(shè)備管理子模塊組成。人力資源管理模塊由人事管理、薪資福利管理、考勤管理、合同管理、招聘培訓管理、宿舍管理、績效管理等子系統(tǒng)構(gòu)成。各模塊之間以信息接口勾稽聯(lián)系，既可獨立運行，又可同時啟用。
（二）ERP沙盤實訓類
以我校購買的金蝶公司沙盤模擬系統(tǒng)為例，沙盤實訓分為手工沙盤實訓和電子沙盤實訓，手工沙盤實訓又包括商業(yè)沙盤模擬和工業(yè)沙盤模擬等；電子沙盤實訓可以分為經(jīng)營之道和營銷沙盤等。學生運用沙盤模擬體系代替實踐，幾乎零成本支出進行實戰(zhàn)嘗試，在此過程中熟悉企業(yè)整體運作模式，通覽企業(yè)的生產(chǎn)營銷中的財務知識的運用。
ERP沙盤實訓與ERP軟件實訓是截然不同的教學形式，兩者的區(qū)別歸納如下：首先，兩者使用的軟件不同，沙盤實訓使用的軟件比較簡單，如手工沙盤可以只用到OFFICE系統(tǒng)中的EXCEL表格，電子沙盤采用界面簡潔的企業(yè)模擬軟件。但ERP軟件實訓一般使用復雜的集成化管理信息系統(tǒng)，如用友U8、金蝶K/3、德國SAP等。第二，兩者的教學組織方式不同，沙盤實訓課程由約36名學員組成，6名學員組成一個公司，分任公司CEO、CFO、COO等職位。ERP軟件實訓則采用一人一機的教學方式。第三，目前兩者對財務知識的運用程度不同，沙盤實訓因為直接模擬企業(yè)實踐，因此結(jié)合了大量的財務管理和管理會計的知識和技能，學生可以運用到管理學原理、公司戰(zhàn)略與風險管理、財務會計、管理會計和財務管理等知識來增強虛擬公司的競爭力，但是與ERP軟件實訓相比，ERP沙盤實訓簡化了成本管理等模塊。而ERP軟件實訓教學目前基本沒有涉及管理會計的集成信息系統(tǒng)應用教學。
（三）ERP實訓課程體系優(yōu)化思路
如下圖所示，一般的高等院校以用友暢捷通進行實訓教學，要求學生掌握基本的總賬、報表、薪資、固定資產(chǎn)、應收、應付等模塊的操作流程及各崗位的財務分工，這一模塊的教學一般在大一完成，學生可以基本了解用友ERP軟件的基本操作方法，提供學生自學拓展的基礎(chǔ)知識。ERP沙盤模擬實訓一般安排在大二和大三完成，在大四安排ERP軟件綜合模擬實訓，幫助學生至少熟悉一種常用ERP軟件（如用友ERP-U8或金蝶K/3等）的財務模塊和一部分輔助支持性的非財務模塊。與當前體系相比較，這一體系主要強化了目前的財務模塊實訓，較為完整地勾勒了高校財會專業(yè)ERP實訓體系發(fā)展后的結(jié)構(gòu)。
二、社會財會專業(yè)知識需求與ERP實訓
根據(jù)張俊瑞、劉東霖（2005）的歷史調(diào)查發(fā)現(xiàn)，社會對會計人員專業(yè)知識的需求構(gòu)成大致為：財務會計類占25.7%，財務管理占14.9%，管理會計（狹義）占11.4%，成本會計占11.2%?？梢姡瑥纳鐣枨蟮慕嵌?，管理會計（廣義）范疇的需求約占比重為37.5%。但至今，這種應用需求仍未在ERP軟件教學中體現(xiàn)。如上所述，目前的ERP教學現(xiàn)狀是，ERP軟件教學局限于財務會計模塊，未涉及廣義管理會計模塊的模擬實訓。在大中型企業(yè)手工財務向管理信息系統(tǒng)集成全面轉(zhuǎn)型的大環(huán)境下，基于社會對財會人員的知識需求，在會計信息系統(tǒng)教學方面，我們應該使會計信息系統(tǒng)教學與傳統(tǒng)手工財務實踐日益匹配，使得原本在手工財務會計中包括的管理會計、財務管理、成本會計等內(nèi)容，也能夠呈現(xiàn)在會計信息系統(tǒng)軟件教學中，將ERP中的管理會計模塊融入軟件實訓教學。
三、ERP實訓教學深化探討與建議
目前的ERP沙盤教學已經(jīng)較為成熟，但對于財會專業(yè)學生而言，ERP軟件教學還有大的提升空間。為了培養(yǎng)以市場需求為導向的復合型財會專業(yè)人才，筆者對ERP軟件教學的深化拓展做出如下探索性思考。
（一）教學內(nèi)容的擴展
現(xiàn)有的ERP軟件實訓教學內(nèi)容可以從以下幾個方面加以提高：
1.目前的ERP軟件教學局限于基本模塊，即本文所述的財務會計模塊，對項目管理有簡單的理論介紹，并未涉及成本管理、資金管理、預算管理等模塊的講解，這可以在教材中予以完善。
2.在財務管理方面，現(xiàn)有的教材缺少了對集團財務、專家財務分析和商業(yè)智能的講解。由于這部分屬于大型企業(yè)應用需求領(lǐng)域的范圍，因此，也建議納入財務專業(yè)學生的ERP軟件實訓教學內(nèi)容體系。
3.在財務報表模塊，現(xiàn)有的教學僅限于資產(chǎn)負債表、利潤表兩表的基本設(shè)計教學，對于現(xiàn)金流量表、合并報表等均未講解，這也是可以深化的方面。由于現(xiàn)金流量表采用的是收付實現(xiàn)制，資產(chǎn)負債表和利潤表采用的是權(quán)責發(fā)生制，其會計核算基礎(chǔ)存在根本差異。在軟件系統(tǒng)中，一部分學生并不能將資產(chǎn)負債表和利潤表的軟件操作直接遷移到現(xiàn)金流量表的應用中去。對于現(xiàn)金流量表的編制，需要在會計科目設(shè)計時就指定特定科目，在業(yè)務發(fā)生時區(qū)別和辨析兩種核算基礎(chǔ)選擇現(xiàn)金流量表的項目，通常需要通過講解和練習來幫助學生熟悉現(xiàn)金流量表的編制和應用，這也是可予以完善的教學模塊。
4.現(xiàn)有的教學內(nèi)容缺少網(wǎng)上銀行模塊和網(wǎng)上報銷模塊的詳細闡釋。電子商務的發(fā)展，使得網(wǎng)上業(yè)務模塊已經(jīng)嵌入了ERP系統(tǒng)，但是由于目前教學信息系統(tǒng)平臺的技術(shù)局限性，使得這些功能無法在學校的教學平臺上實現(xiàn)，從而教師也未將其納入教學內(nèi)容深入闡釋。
5.對系統(tǒng)常見故障的排除和誤操作處理需要更深入詳致的講解。但教學實踐中，由于系統(tǒng)的穩(wěn)定性或者操作員的誤操作，會產(chǎn)生諸多的系統(tǒng)問題，如系統(tǒng)重置、數(shù)據(jù)丟失、系統(tǒng)卡死、系統(tǒng)文件丟失、軟件模塊故障等，我們可以通過補丁程序、啟用系統(tǒng)服務、編程等方式來解決。但目前的ERP軟件教材中僅提及在系統(tǒng)管理中如何處理簡單的系統(tǒng)故障，這是困擾一部分ERP實訓教師的問題，也是亟待彌補的教學內(nèi)容。
（二）教師隊伍的建設(shè)
教師的知識、技能、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)是教學內(nèi)容深化拓展的主觀因素。教師需要開拓創(chuàng)新，充滿活力，更新現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)，對新的知識和技能進行深度挖掘，熟練地掌握新知識和新技能，來確保良好的教學效果。在一定程度上，可以通過實訓教師的持續(xù)培訓和自我學習等方式達到技能提升和知識更新的目的，從而為良好的教學效果奠定人力基礎(chǔ)。
（三）教學系統(tǒng)平臺的建設(shè)
ERP教學平臺的搭建需要投入較大的人力、物力和財力。以我校為例，學院專門配備數(shù)千平方米的教學樓用于經(jīng)管實驗中心的ERP教學平臺的建設(shè)，配置了數(shù)十個大教室，數(shù)百臺電腦和大型的服務器，可以同時分10余個教學班開展教學，每個教學班含50人左右，有專門從事實驗管理和軟件管理的實驗員五人，每學期有數(shù)十名專業(yè)教師參與ERP實驗教學，軟件系統(tǒng)的購置已投入數(shù)百萬元。根據(jù)畢業(yè)生反饋等實踐證明，經(jīng)管實驗中心的教學經(jīng)歷對學生加深理論知識的理解和運用有益，對部分入職畢業(yè)生職業(yè)生涯的發(fā)展也有重大幫助。為更好地培養(yǎng)復合型社會科學本科人才，現(xiàn)階段的ERP軟件教學系統(tǒng)平臺還需要多方的完善和提高。Z
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【關(guān)鍵詞】ERP沙盤模擬；會計實踐教學；改革；啟示
會計學是一門技術(shù)性、操作性很強的學科，目前許多高職院校為順應畢業(yè)生當前就業(yè)形勢的發(fā)展，在教學改革過程中大力加強會計實訓教育，并著重加強了對會計實訓室的建設(shè)。但是，目前高職院校在會計實踐教學中強調(diào)專業(yè)技能的培訓，對學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)欠缺，不能滿足信息化時代對會計人才能力的更高要求。而ERP沙盤模擬作為一種體驗式教學方式，在校內(nèi)為學生搭建生動的、具有挑戰(zhàn)性的、可模擬操作的企業(yè)經(jīng)營管理的應用平臺，可以使學生從企業(yè)整體資源配置的全局去理解會計與企業(yè)運作的關(guān)系，而不是把會計的職能僅僅理解為對經(jīng)濟業(yè)務的核算和監(jiān)督。同時，能夠培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊合作能力，最終實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型的具有社會競爭力的應用型會計人才的目標。這為高職會計實踐教學改革提供了新思路。
一、目前高職會計實踐教學中存在的問題
1.主要鍛煉學生的會計核算能力。目前高職院校的會計實訓教學主要是圍繞會計核算類課程，如基礎(chǔ)會計、財務會計、成本會計開設(shè)的，主要為學生提供的是與業(yè)務核算、賬表處理有關(guān)的任務實踐，以鍛煉學生記賬、算賬、報賬的能力為主，而對財務管理、財務分析、審計等課程的實訓內(nèi)容幾乎沒有涉及，不能鍛煉學生利用會計信息對企業(yè)未來的生產(chǎn)經(jīng)營活動進行預測、決策、規(guī)劃、控制等方面的能力，所以，學生往往只認識了“賬面上”的企業(yè)，對真正的經(jīng)營運作并不清楚，難以滿足現(xiàn)代企業(yè)管理對會計人才的需求。
2. 會計政策與方法是唯一的、答案是確定的。在現(xiàn)有的會計模擬實訓中，會計政策、方法的選擇是既定的， 最終要求所有學生得到一致的報表數(shù)據(jù)，不能反映現(xiàn)實中會計估計和判斷所具有的不確定性，不注重會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。
3. 會計模擬實訓的形式過于單調(diào)、內(nèi)容過于單一，不能反映會計在企業(yè)管理中的作用?，F(xiàn)有的會計模擬實訓的教學組織形式基本是采用“作業(yè)式”模式，即由學生對教師給出的業(yè)務題進行賬務處理，從編寫會計憑證到會計報表的完成都是單一地完成書面作業(yè)，而極少采用實際工作中按會計崗位分工、按會計流程進行單據(jù)傳遞等的實訓形式，學生難以透徹理解會計工作中各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系。同時，會計模擬實訓沒有從企業(yè)經(jīng)營管理的整體角度進行設(shè)計，這樣會使學生認為，會計僅僅是對會計事項記賬和算賬，與企業(yè)管理關(guān)系不大。
4.會計模擬實訓過程基本是一個固定模式。會計模擬實訓過程的模式一般為手工+電算化+校外實習，而且這些實訓是在一個特定的企業(yè)業(yè)務數(shù)據(jù)已經(jīng)確定的背景下進行的，這種模式的最終結(jié)果是限制了學生的創(chuàng)新思維和靈活應用知識的能力，使學生在真正接觸到千差萬別的經(jīng)濟業(yè)務時束手無策。
5.會計模擬實訓中的協(xié)作性體現(xiàn)的不夠強。現(xiàn)行的會計實訓所強化的是如何在小組中劃分權(quán)責，對于如何與人交流、如何進行團隊合作則強調(diào)不夠，對于學生的溝通協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、處理意外情況能力的培養(yǎng)明顯不足，而這幾個方面恰恰是用人單位所亟需的。
由此可見，傳統(tǒng)的會計模擬實訓教學已經(jīng)不符合管理信息化的要求，只注重會計核算技術(shù)的教學，忽略了綜合運用知識、合作交流能力的培養(yǎng)，更談不上對學生進行全局觀念的培養(yǎng)了。要使會計專業(yè)畢業(yè)生符合用人單位的要求，必須改變會計人才培養(yǎng)方式和教學模式，而ERP沙盤模擬正好彌補了這一不足。所以，會計實訓教學可以從ERP系統(tǒng)這個更高的平臺、更全局的視角培養(yǎng)學生的會計實戰(zhàn)能力。
二、ERP沙盤模擬實訓教學的優(yōu)勢
ERP沙盤模擬作為一種體驗式教學方法，最早產(chǎn)生于西方，在高等教育、職業(yè)培訓、學術(shù)研究等領(lǐng)域得到研究和應用。這種現(xiàn)代教學方法融合了案例教學、角色扮演和教師評議于一體的優(yōu)點，能夠很好地調(diào)動學生的專業(yè)學習積極性，促進學生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高。ERP沙盤模擬實訓教學的主要優(yōu)勢是：
1.ERP沙盤模擬實訓教學引入體驗式教學模式，可以較直觀地感受企業(yè)的運營。ERP沙盤模擬不同于傳統(tǒng)的課堂灌輸授課，它是以企業(yè)經(jīng)營活動為主線，將企業(yè)的物流、生產(chǎn)、財務、運營、營銷規(guī)劃的結(jié)構(gòu)及流程全部展示在沙盤上，將復雜、抽象的財經(jīng)、商貿(mào)及管理理論知識以最直觀的方式呈現(xiàn)出來，仿真企業(yè)環(huán)境，讓學生扮演企業(yè)管理者的角色并在動態(tài)的競爭中運作企業(yè)，實現(xiàn)企業(yè)資源的有效配置與協(xié)調(diào)。ERP沙盤模擬強調(diào)演練與實踐，讓學生練中學、學后用，既能調(diào)動學生的主觀能動性，又可以讓學生身臨其境，親身感受一個企業(yè)經(jīng)營者直面市場競爭的精彩與殘酷，并在此過程中感悟企業(yè)的經(jīng)營管理。ERP沙盤模擬的目的是使學生在實戰(zhàn)中熟悉競爭環(huán)境下企業(yè)的整體運作過程，從整個企業(yè)資源配置的角度理解會計及會計在企業(yè)管理中的作用。
2.ERP沙盤模擬涵蓋的知識面廣，可以調(diào)動學生利用所學的知識進行分析和判斷。ERP沙盤模擬涉及到戰(zhàn)略方面的預測市場趨勢、評估內(nèi)外部環(huán)境、制定中短期經(jīng)營策略，生產(chǎn)管理方面的獲取生產(chǎn)能力的方式、設(shè)備更新、生產(chǎn)排程，市場營銷方面的市場分析與決策、產(chǎn)品組合與市場定位策略制定、市場地位的建立與維護、不同市場贏利機會的研究與開拓，財務方面的投資計劃制定、回收周期的評估、現(xiàn)金流量的管理與控制、財務報表的編制、投資收益結(jié)算、財務分析和內(nèi)部診斷等。這樣便要求學生全面調(diào)動和靈活運用所學的管理學、市場營銷學、財務會計、財務管理等知識，去發(fā)現(xiàn)機遇，分析問題，制定決策，組織實施，從而掌握管理技巧，感悟管理真諦，同時能使會計專業(yè)的學生認識到會計信息系統(tǒng)職能的轉(zhuǎn)變，也認識到會計的重要性。
3.ERP沙盤模擬實訓教學是互動的，在不斷地溝通、協(xié)商的過程中可以達到對所學知識更進一步的理解和掌握。在企業(yè)經(jīng)營模擬對抗中，學生為了運用現(xiàn)有的資源進行運營，獲得競爭的優(yōu)勢，必須學會與負責市場、銷售、研發(fā)、生產(chǎn)等部門的其他同學之間緊密配合以及相互間溝通的技巧。當同學們對經(jīng)營管理行為持不同觀點及處理業(yè)務時，需要不停地對話交流，這使他們既學習了商業(yè)規(guī)則和財務語言，又增強了溝通技能。在溝通交流的同時，使各部門充分認識到了企業(yè)經(jīng)營的本質(zhì)，對企業(yè)整體經(jīng)營狀況達成共識，并學會了如何以團隊的方式工作，增進部門間的溝通與合作。在這樣的環(huán)境下和教學模式下，學生對所學的理論知識的掌握程度，會達到事半功倍的效果。
三、ERP沙盤模擬對高職會計實踐教學改革的啟示
ERP沙盤模擬實訓教學所具有的優(yōu)勢，為改革高職傳統(tǒng)會計實踐教學模式提供了啟示。
1.重樹高職會計實踐教學目標
高職會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標應是培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的、專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實、綜合素質(zhì)高、具有一定創(chuàng)新能力、能從事會計實務的應用型人才。所以，高職會計實踐教學目標的定位不能僅僅是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和動手能力，還要培養(yǎng)學生的會計信息資料搜集、整理、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生終身學習的能力、適應環(huán)境的能力和創(chuàng)新能力。
2.完善高職會計實踐教學內(nèi)容
高職會計實踐教學應該貫穿于人才培養(yǎng)過程的始終，其教學內(nèi)容應該為實現(xiàn)會計實踐教學的目標而服務。所以，會計實踐教學內(nèi)容除了包括訓練學生對經(jīng)濟業(yè)務的賬務處理能力以外，還應包括學生專業(yè)綜合技能、創(chuàng)新能力的訓練。
在專業(yè)綜合技能方面，從ERP沙盤模擬實訓中可知，財務工作是一項應用性和綜合性很強的工作。隨著會計環(huán)境的日趨復雜和新會計準則的實施，會計職業(yè)發(fā)展要求學生具有較強的會計職業(yè)判斷能力?？紤]到會計電算化的發(fā)展和會計人員向管理能力發(fā)展的要求，要適當減少會計核算實訓所涉及的會計事項，增加會計估計與判斷的空間，選擇有代表性的、涉及會計判斷的決策事項，要改變每個問題都有其固定答案的現(xiàn)狀，給予學生查閱相關(guān)準則、制度進行合理會計估計和判斷的空間，使學生也有會計選擇上的主觀判斷性，提高學生的會計職業(yè)判斷能力。
在創(chuàng)新能力方面，為了提高會計專業(yè)學生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學生具有良好的溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、人際溝通能力等會計專業(yè)人才所需的各項能力，應制定素質(zhì)拓展與創(chuàng)新學分認定辦法，實行不修滿創(chuàng)新學分不能畢業(yè)。其目的是為了鼓勵學生積極參加各類文體、社團、技能競賽活動和社會調(diào)查和社會實踐等活動，提高學生的就業(yè)能力。
3.提高高職會計實踐教師的能力和素質(zhì)
高職會計實踐教學的更高目標及會計實踐教學內(nèi)容的更加完善，對會計實訓教師也提出了更高的要求，教師應該是既懂理論又懂實踐的“雙師型”教師，這就要求提高會計實踐教師的能力和素質(zhì)。首先，學校在政策上對專業(yè)教師的實踐課時要有硬性的規(guī)定，例如實踐教師每年通過集中培訓或下企業(yè)實踐的專業(yè)實踐課時不少于一個月，年末沒有完成規(guī)定實踐課時的要和經(jīng)濟利益掛鉤。其次，有計劃的安排缺少實踐經(jīng)驗的教師到企業(yè)去參加培訓、頂崗實習鍛煉，增強教師的業(yè)務素質(zhì)，加強實踐教學的指導性和針對性。
4.改進ERP沙盤模擬系統(tǒng)，實現(xiàn)ERP沙盤模擬與會計模擬實訓的有機結(jié)合
ERP沙盤模擬除了在理念上給我們帶來會計實踐教學改革的啟示外，還在實際操作上給我們帶來啟示。我們可以利用ERP沙盤模擬系統(tǒng)并進行改進，充實會計核算內(nèi)容，使ERP沙盤模擬實訓與會計模擬實訓有機結(jié)合。ERP沙盤模擬系統(tǒng)原來的功能主要是競賽環(huán)境下的操作系統(tǒng)，里面的會計模塊功能有限，要想在ERP沙盤模擬系統(tǒng)中實現(xiàn)企業(yè)會計核算模擬實訓的功能，就需要對其進行必要的改進，增加會計核算的初始化模塊、記賬模塊、財務報告模塊等。同時在沙盤模擬會計實訓過程中，團隊成員將能夠清晰地掌握資產(chǎn)負債表、利潤表的結(jié)構(gòu)；掌握資本流轉(zhuǎn)如何影響損益；通過“杜邦模型”解讀企業(yè)經(jīng)營的全局；預估長短期資金需求，以最佳方式籌資，控制融資成本，提高資金使用效率；理解現(xiàn)金流對企業(yè)經(jīng)營的影響。
總之，借鑒ERP沙盤模擬對高職會計實踐教學進行改革，能夠促進和激發(fā)學生的自主創(chuàng)新意識，增強學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力，對于培養(yǎng)學生的學習能力，鍛煉學生的實踐動手能力、創(chuàng)新能力以及提高學生的綜合素質(zhì)等，都具有十分重要的意義。
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