時(shí)間：2022-12-28 08:28:34
序論：在您撰寫職業(yè)學(xué)校輔導(dǎo)員時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
中等職業(yè)學(xué)校的輔導(dǎo)員（班主任）在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中扮演著十分重要的角色，從縱向上講，他們起著連接學(xué)校、學(xué)生和家長的橋梁作用；從橫向上講，他們有著協(xié)調(diào)任課教師和學(xué)生的調(diào)節(jié)作用。中等職業(yè)學(xué)校的輔導(dǎo)員在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，以及學(xué)校的招生、教學(xué)、就業(yè)中發(fā)揮的作用不可小覷，中職學(xué)校為了加強(qiáng)輔導(dǎo)員（班主任）隊(duì)伍建設(shè)，也進(jìn)行了績效管理。本文基于對(duì)績效管理的概念，主要環(huán)節(jié)的理解，分析中等職業(yè)學(xué)校輔導(dǎo)員績效管理存在的問題，并提出一些建設(shè)性的意見，以便促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校輔導(dǎo)員（班主任）的績效管理。
關(guān)鍵詞：
中等職業(yè)學(xué)校；輔導(dǎo)員；績效管理
中等職業(yè)學(xué)校的招生對(duì)象主要是完成了九年義務(wù)教育，中考成績未能達(dá)到普通高中錄取分?jǐn)?shù)線的初中畢業(yè)生。相對(duì)而言，這部分學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較薄弱，行為習(xí)慣養(yǎng)成教育有待進(jìn)一步加強(qiáng)，他們正處于青春懵懂期，正是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期。他們稍有不慎，極有可能誤入歧途，不僅不能在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)到有用技術(shù)成為社會(huì)的有用之才，還有可能變成危害社會(huì)的不良青年。輔導(dǎo)員（班主任）是中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的監(jiān)護(hù)人，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，并要照顧到學(xué)生的飲食起居，還要時(shí)時(shí)關(guān)注到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)；他們要想成為學(xué)生的良師益友，除了必須運(yùn)用畢生所學(xué)知識(shí)之外，還要發(fā)揮自身的人格魅力。他們對(duì)內(nèi)不僅要面臨學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事和學(xué)生，對(duì)外還要面臨學(xué)生家長和企業(yè)，他們的工作對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展至關(guān)重要。不是每一個(gè)人都能勝任中等職業(yè)學(xué)校輔導(dǎo)員（班主任）這一工作，不是所有人都能把這份工作做好。因此，為了加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)生管理工作的工作效率，理應(yīng)采用績效管理，淘汰一部份難以勝任這一工作的輔導(dǎo)員，激發(fā)優(yōu)秀輔導(dǎo)的最大潛能，實(shí)行優(yōu)勝劣汰，建設(shè)優(yōu)秀的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。
一、績效管理
人力資源管理（HR）分為六大模塊：人力資源規(guī)劃、招聘與配置、培訓(xùn)和開發(fā)、績效管理、薪酬福利管理和員工關(guān)系?？冃Ч芾碜鳛槿肆Y源的六大模塊之一，其含義是：通過制定員工的績效目標(biāo)并收集與績效有關(guān)的信息，定期對(duì)員工的績效目標(biāo)完成情況做出評(píng)價(jià)和反饋，以改善員工工作績效并提高企業(yè)整體業(yè)績的制度化過程。績效管理的過程又包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：績效計(jì)劃的制定、績效的執(zhí)行、績效考核、績效反饋。
二、績效管理與績效考核的區(qū)別與聯(lián)系
（一）區(qū)別
績效管理屬于人力資源管理的六大模塊之一，績效考核則是績效管理的四個(gè)步驟之一。
（二）聯(lián)系
績效考核屬于績效管理的一部分，績效考核能否成功實(shí)施，與績效管理的整個(gè)過程密切相關(guān)。績效考核的開展有賴于績效管理的過程，同時(shí)，績效管理的成功實(shí)施也離不開績效考核的有力支撐?？梢?，績效管理與績效考核是既相互區(qū)別又相互聯(lián)系的。但是，很多中等職業(yè)學(xué)校在對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍進(jìn)行考核的時(shí)候，常常把績效考核與績效管理相混淆，認(rèn)為績效考核就是績效管理，不能對(duì)績效管理進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)，只突出績效考核這一環(huán)節(jié)。從而造成中職學(xué)校的輔導(dǎo)員考核只是為了考核而考核，考核前期缺少周密的計(jì)劃，考核后期沒有進(jìn)行有效的反饋，考核沒有達(dá)到績效管理的目的。
三、中等職業(yè)學(xué)校輔導(dǎo)員績效管理中存在的主要問題
中等職業(yè)學(xué)校在對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍進(jìn)行績效管理的過程中還存在一些問題，不能達(dá)到預(yù)期的目的。通過分析，輔導(dǎo)員績效管理主要存在以下問題：
(一)對(duì)績效管理的認(rèn)識(shí)不足
一方面，由于缺乏人力資源管理的相關(guān)知識(shí)，中等職業(yè)學(xué)校管理者和被管理者對(duì)績效管理與績效考核之間的關(guān)系在認(rèn)識(shí)上存在偏差，認(rèn)為績效考核就是績效管理，績效管理的目的就是為了績效考核。另一方面，他們直接將績效考核與輔導(dǎo)員的薪酬掛鉤，以此來作為約束輔導(dǎo)員的一種手段，而不是通過把績效考核的結(jié)果反饋給他們，從而使輔導(dǎo)員認(rèn)識(shí)到自己工作上的優(yōu)勢和不足，以便改進(jìn)他們的工作方式方法，提高工作效率。輔導(dǎo)員往往也將績效考核單單看成衡量績效工資的一種標(biāo)準(zhǔn)，一切工作都緊緊圍繞績效考核的內(nèi)容來開展，只注重結(jié)果不關(guān)注過程。
（二）績效考核的內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理
為了實(shí)行績效管理，中等職業(yè)學(xué)校對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍設(shè)計(jì)了各種考核指標(biāo)，為了方便把績效考核的結(jié)果換算為績效工資，對(duì)所有年級(jí)的輔導(dǎo)員都設(shè)定了整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)，即統(tǒng)一的考核內(nèi)容。比如：學(xué)生的到課率，參加學(xué)校活動(dòng)的出勤率，英語、計(jì)算機(jī)等技能證書的獲取率，教室、寢室衛(wèi)生的評(píng)比結(jié)果，班主任查寢簽到結(jié)果等，構(gòu)成了輔導(dǎo)員績效考核的種種指標(biāo)。且不說，輔導(dǎo)員工作是集教育、管理和服務(wù)為一體的復(fù)雜活動(dòng)，難以用定量的方式來加以考察。而且中等職業(yè)學(xué)校往往還采用一刀切的方式，對(duì)所有年級(jí)的輔導(dǎo)員實(shí)行統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，不考慮不同年級(jí)的輔導(dǎo)員工作的重心存在的差異性?？梢?，由于績效考核內(nèi)容設(shè)計(jì)的不合理，難以到達(dá)績效管理鞭策后進(jìn)鼓勵(lì)先進(jìn)的目的。
（三）僅僅為考核而考核
中等職業(yè)學(xué)校對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行的績效考核其目的本應(yīng)該是鼓勵(lì)輔導(dǎo)員對(duì)工作思路和方法進(jìn)行創(chuàng)新，更好完成其本職工作，引導(dǎo)中職學(xué)生成人成才。但是由于中等職業(yè)學(xué)?？冃Э己酥贫炔煌晟?，沒有相應(yīng)的考核監(jiān)督機(jī)制，造成為考核而考核，過多地重視考核結(jié)果而忽略過程的情況。績效考核不僅應(yīng)包括輔導(dǎo)員的工作結(jié)果，還應(yīng)包括其工作過程?？冃Э己说哪康牟粌H僅是為了分配相應(yīng)的績效工資，更多的是鼓勵(lì)輔導(dǎo)員更好地工作。然而，績效管理中最后一個(gè)環(huán)節(jié)績效反饋卻往往被忽略，不能將輔導(dǎo)員在工作中的不足及時(shí)地指出來，幫助其提高工作水平和效率。因此，中等職業(yè)學(xué)校的輔導(dǎo)員績效管理工作不能取得應(yīng)有的效果，只能流于形式。
四、改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校輔導(dǎo)員績效管理的對(duì)策
（一）提高教職員工對(duì)績效管理的認(rèn)識(shí)
在實(shí)行績效管理之前，請(qǐng)人力資源管理方面的專家對(duì)全體教職員工進(jìn)行績效管理知識(shí)方面的普及。一方面讓管理者認(rèn)識(shí)到績效管理的真正目的，并把績效管理的各個(gè)環(huán)節(jié)貫穿于績效管理的全過程，突破對(duì)績效考核認(rèn)識(shí)上的偏差。另一方面，輔導(dǎo)員也將認(rèn)識(shí)到績效考核只是提高他們工作效率的一種方式和手段，不是最終目的，也會(huì)更加積極地配合績效考核，以更加平和的心態(tài)對(duì)待考核結(jié)果。
（二）建立科學(xué)的考核指標(biāo)體系
1、采用定量與定性相結(jié)合的考核方式
輔導(dǎo)員工作以學(xué)生為服務(wù)對(duì)象，尤其是中職學(xué)生，容易產(chǎn)生突況，其工作性質(zhì)具有不確定性，除了完成學(xué)校安排的查寢，查課，檢查衛(wèi)生等常規(guī)性工作以外，還要應(yīng)對(duì)一些突發(fā)事件。而且很多工作都難以進(jìn)行量化，因此這部分工作應(yīng)以定性的方式進(jìn)行考核。另外一部分工作，比如學(xué)生的出勤到課率，優(yōu)秀寢室的比例，技能證書的獲得率等則可以用定量的方式進(jìn)行評(píng)比考核。
2、建立合適的考核內(nèi)容
所帶不同年級(jí)的輔導(dǎo)員，考核的內(nèi)容和重點(diǎn)應(yīng)有所區(qū)別。一年的輔導(dǎo)員應(yīng)以學(xué)生的行為規(guī)范，思想教育，適應(yīng)教育為考核重點(diǎn)；二年級(jí)的輔導(dǎo)員應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，職業(yè)技能證書取得情況作為考核中心；三年級(jí)的輔導(dǎo)員則須把學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，就業(yè)引導(dǎo)和就業(yè)率作為考核的重心。同一年級(jí)的輔導(dǎo)員進(jìn)行橫向比較，才有可比性。
（三）合理利用績效考核的結(jié)果
改變?yōu)榭己硕己说那闆r，考核只是一種激勵(lì)輔導(dǎo)員更加努力工作的手段，是提高學(xué)生管理工作效率的一種方式。在保證考核結(jié)果公正、公平的前提下，還必須發(fā)揮其應(yīng)有的激勵(lì)作用。即通過制定相應(yīng)的激勵(lì)措施，對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行公平、合理地運(yùn)用。
總之，中職學(xué)校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)事關(guān)中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的方方面面，如能有效地實(shí)行績效管理，采取切實(shí)有效的考核辦法和激勵(lì)措施，定能發(fā)揮應(yīng)有的作用。
作者：羅娟 單位：西南民族大學(xué)管理學(xué)院研究生
參考文獻(xiàn)：
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一、清楚認(rèn)識(shí)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生狀況
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生他們的一般特點(diǎn)是：有很強(qiáng)的自尊心和進(jìn)取愿望，有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，講意氣；但個(gè)性強(qiáng)、承受能力差，心理素質(zhì)低，對(duì)一些問題的看法往往是偏激的；在中學(xué)學(xué)習(xí)生活中，他們經(jīng)常受批評(píng)多，受表揚(yáng)少，自信心差；行為表現(xiàn)上紀(jì)律散漫不求上進(jìn)，個(gè)別甚至吸煙、喝酒、罵人、打架。
二、明確職業(yè)學(xué)校輔導(dǎo)員的工作職責(zé)
輔導(dǎo)員是學(xué)校班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者、教育者和組織者，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，也是學(xué)校目標(biāo)管理的具體實(shí)施者，還是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁和紐帶。輔導(dǎo)員工作，是一項(xiàng)艱巨繁雜而意義重大的工作。新時(shí)期的班級(jí)管理工作要求輔導(dǎo)員要熱衷于本職工作，與時(shí)俱進(jìn)、以人為本、講究工作藝術(shù)、走進(jìn)學(xué)生心靈、不斷創(chuàng)新，把班級(jí)作為是學(xué)生成長的園地、發(fā)展的沃土。
三、做好職業(yè)學(xué)校輔導(dǎo)員管理工作
1.制定量化管理方案，加強(qiáng)學(xué)生的日常管理
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分是紀(jì)律渙散，要管好帶好這樣的學(xué)生，筆者認(rèn)為抓好紀(jì)律是頭等大事。因此，筆者在接手每一個(gè)新班時(shí)，就結(jié)合學(xué)校的管理制度，制定了適合本班更具體的管理方法，分獎(jiǎng)則和罰則兩部分內(nèi)容。并制定了班級(jí)情況周報(bào)表，將每周班級(jí)情況登記在周報(bào)表上并予以張貼，然后結(jié)合班級(jí)管理?xiàng)l例的具體細(xì)則，將違紀(jì)學(xué)生的扣分和受獎(jiǎng)學(xué)生的獎(jiǎng)分情況記錄下來，以備平時(shí)或年終評(píng)比優(yōu)秀學(xué)生做準(zhǔn)備。這些資料也是筆者與學(xué)生的家長進(jìn)行溝通的必備資料。
2.對(duì)學(xué)生要“愛”字當(dāng)頭
輔導(dǎo)員發(fā)自內(nèi)心的真誠關(guān)愛和信任尊重將會(huì)得到學(xué)生的情感認(rèn)同。如果輔導(dǎo)員體罰侮辱挖苦諷刺，就會(huì)形成與學(xué)生對(duì)立的局面。
第一，對(duì)后進(jìn)生要給予厚愛。在班級(jí)管理中，筆者努力將自己“與人為善”的愛心傾注給后進(jìn)生，給他們以更多的關(guān)注，更多的投入。總之，對(duì)后進(jìn)生不是厭棄而是教育，不是疏遠(yuǎn)而是親近，不是懷疑而是信任，不是怨恨而是關(guān)心，不是訓(xùn)斥而是熱情幫助。人非草木孰能無情，精誠所至金石為開。
第二，對(duì)中等生要博愛。中等生往往是一班中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)秀生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。他們是班上的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又不那么自信。對(duì)這類學(xué)生要掌握他們的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的積極因素，正確對(duì)待他們的反復(fù)，始終如一的尊重理解信任他們。
第三，對(duì)優(yōu)生要嚴(yán)愛。優(yōu)生誰都寵他們，也正因此優(yōu)秀生的缺點(diǎn)往往容易被忽視、被淹蓋、被原諒、被袒護(hù)，小的缺點(diǎn)易造成大的隱患。對(duì)這類學(xué)生筆者從不寵壞他們，更不遷就他們。時(shí)時(shí)提醒他們做學(xué)問得先做人，做一個(gè)正直的人、熱情的人、向上的人。優(yōu)生不單純是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，更重在人品優(yōu)、心胸寬廣、心理健康。成天被人贊譽(yù)的學(xué)生，就要用更加嚴(yán)格的制度要求他們，這樣才能克服優(yōu)生的弱點(diǎn)，才能使其揚(yáng)起風(fēng)帆繼續(xù)前進(jìn)。
3.要突出教育重點(diǎn)
第一，注重發(fā)揮班干部的主觀能動(dòng)性。班干部是輔導(dǎo)員工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊(duì)伍，對(duì)輔導(dǎo)員做好班級(jí)管理起著非常重要的作用。在班級(jí)管理中，比較忌諱的是輔導(dǎo)員一人說了算，想做什么就做什么，輔導(dǎo)員與學(xué)生的關(guān)系變成對(duì)手的關(guān)系。那么，如何將對(duì)手關(guān)系為助手關(guān)系，成為了輔導(dǎo)員工作的藝術(shù)所在。筆者認(rèn)為首先，輔導(dǎo)員要有多設(shè)助手的想法，要使每一名班干部成為助手，要把每一名學(xué)生當(dāng)作助手。每名學(xué)生在班級(jí)中都負(fù)責(zé)一定的事情，大家都為班級(jí)負(fù)責(zé)，人人參與管理，人人都有表現(xiàn)自筆者的機(jī)會(huì)。比如，從一開始筆者就讓班里所有學(xué)生爭做班干部，并鼓勵(lì)他們珍惜機(jī)會(huì)努力工作，努力表現(xiàn)自己展現(xiàn)自己才華，為班級(jí)爭榮譽(yù)重新塑造自己。
第二，重點(diǎn)關(guān)注特殊生，以點(diǎn)帶面帶動(dòng)班級(jí)管理?！疤厥馍辈⒉粌H僅是后進(jìn)生，有好多違紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生在他們身上，如：上課愛說話、睡覺、看小說、課后打撲克、上網(wǎng)吧，甚至夜不歸宿。針對(duì)這些“特殊生”，筆者是特別關(guān)注的。他們大多是中學(xué)時(shí)期的“文化差生”，在長期的“笨蛋”“不可救藥”等斥責(zé)聲中，他們的自尊心、自信心幾乎蕩然無存。關(guān)鍵是要幫助這些學(xué)生找回自信心。首先，教師必須克服職業(yè)學(xué)生智力低下的錯(cuò)誤思想；其次，要幫助學(xué)生克服“低人一等”的心理，走出“上職業(yè)沒出息”的陰影，喚醒他們沉睡已久的自信與自尊。做這類學(xué)生的思想工作，輔導(dǎo)員一定要有耐心、細(xì)心、信心和恒心，要特別關(guān)心和體諒，要經(jīng)常與他們交談，不能盲目批評(píng)處罰，要“軟硬兼施”。
關(guān)鍵詞： 輔導(dǎo)員 職業(yè)院校 專業(yè)引導(dǎo) 職業(yè)導(dǎo)向
輔導(dǎo)員需要從各個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生，以提高思想政治工作水平。在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)并不十分了解，因此在思想上出現(xiàn)了很多問題；而任課教師的主要任務(wù)是教授學(xué)生某一門課程，缺少對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)規(guī)劃的全面指導(dǎo)。上述兩方面問題的存在與如何解決對(duì)輔導(dǎo)員的工作提出了相應(yīng)的要求。事實(shí)證明，輔導(dǎo)員可以彌補(bǔ)專業(yè)教師在這方面的不足。
一、引導(dǎo)學(xué)生了解商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及知識(shí)結(jié)構(gòu)體系
作為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)者角色的輔導(dǎo)員必須加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，積極了解自己所屬專業(yè)，并把自己了解到的專業(yè)知識(shí)和思想觀念等傳遞給學(xué)生。
首先，要明確商務(wù)英語專業(yè)教育目標(biāo)。
商務(wù)英語專業(yè)就是要培養(yǎng)和造就具有扎實(shí)英文功底和良好的英語語言運(yùn)用能力，具有較強(qiáng)的英語讀、寫、聽、說、譯能力，掌握國際商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉秘書業(yè)務(wù)并熟練操作辦公自動(dòng)化設(shè)備，具有商務(wù)綜合技能的高素質(zhì)復(fù)合型、應(yīng)用型人才。
其次，了解商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置。
商務(wù)英語專業(yè)涵蓋的主要課程有商務(wù)英語、英語聽力、英語口語、英語寫作、英語翻譯、英美國家概況、商務(wù)網(wǎng)絡(luò)、國際金融、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等。
再次，引導(dǎo)學(xué)生了解他們將來的就業(yè)方向，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。
商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生在社會(huì)上就業(yè)的方向主要是大中型企事單位及外貿(mào)部門等。據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)及內(nèi)容。遵循以職業(yè)為導(dǎo)向的指導(dǎo)原則就要求我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)人才將來所從事職業(yè)的需求確定學(xué)生主要應(yīng)掌握的知識(shí)――英語知識(shí)和商務(wù)(國際貿(mào)易)知識(shí)。
二、職業(yè)導(dǎo)向的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略分析
在對(duì)所屬專業(yè)了解的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該按照本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度并幫助學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)途徑。
(一)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)提高英語水平的認(rèn)識(shí)
從商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來看，學(xué)生的英語水平是衡量學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要條件。學(xué)生將來從事的各種外貿(mào)易工作均涉及英語談判、英語翻譯等，如果學(xué)生具有較高的英文水平，這無疑會(huì)增強(qiáng)學(xué)生在將來工作中的競爭力。
(二)根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行分類指導(dǎo)
根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平等方面的差異性對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)。學(xué)生知識(shí)水平、個(gè)人學(xué)習(xí)能力及個(gè)人學(xué)習(xí)興趣的不同，要求我們對(duì)不同的學(xué)生采取不同的引導(dǎo)方式。對(duì)于英語優(yōu)秀、學(xué)習(xí)能力突出的學(xué)生，我們應(yīng)鼓勵(lì)他們通過學(xué)校開設(shè)的英語課程，并參加自考及四、六級(jí)考試，以提高自己的英語水平；在大一期間就讓他們進(jìn)入到國際貿(mào)易類課程的學(xué)習(xí)，提前考取國際貿(mào)易類職業(yè)資格證書。對(duì)英語能力一般的學(xué)生，我們應(yīng)指導(dǎo)他們?cè)谂μ岣咦约河⒄Z水平的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)國際貿(mào)易知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)其外貿(mào)英語專業(yè)技能的練習(xí)。由于興趣愛好等多種因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容并不一致。因此，我們要注意對(duì)具有不同興趣方向的學(xué)生進(jìn)行分類教育，如商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生到了大二就分為金融和國際貿(mào)易兩個(gè)流向。
（三）循序漸進(jìn)的知識(shí)獲取途徑設(shè)計(jì)及其原因分析
1.打好英語基礎(chǔ)
（1）大學(xué)英語四、六級(jí)考試是督促學(xué)生提高英語水平的重要途徑之一。對(duì)于英語水平較高的學(xué)生，我鼓勵(lì)他們積極報(bào)考四、六級(jí)，并告訴他們，考級(jí)的目的是為了提高自己的英語水平，而不是單純的過級(jí)。
（2）英語本科段自學(xué)考試是督促學(xué)生提高英語水平的重要途徑之二。為了提高學(xué)生的英語水平，我向?qū)W生們推薦了自學(xué)考試。在我推薦自考時(shí)出現(xiàn)了很多問題：①有的學(xué)生認(rèn)為自學(xué)考試文憑含金量不高，不屑于考。②有的學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒，認(rèn)為自學(xué)考試很難。③有的學(xué)生對(duì)自學(xué)考試并不了解，持觀望態(tài)度等。通過召集學(xué)生開研討會(huì)和學(xué)生與我單獨(dú)交流的形式，我將以下信息傳遞給了學(xué)生：①學(xué)生課后有充足的自學(xué)時(shí)間。②學(xué)校的課程設(shè)置是針對(duì)于?？茖W(xué)生設(shè)置的，但是有很多學(xué)生英語水平較高，且有提高自己英語水平的愿望，而學(xué)有余力的同學(xué)參加本科段英語專業(yè)自學(xué)考試是提高自己英語水平的最優(yōu)途徑之一。③本科段英語專業(yè)自學(xué)考試教材及課程依據(jù)國家本科生教學(xué)大綱設(shè)置，能夠使自學(xué)考試學(xué)生英語水平及能力達(dá)到較高水平。④通過自考學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。⑤專科學(xué)生從大一下學(xué)期開始自考，到畢業(yè)就可以拿到本科文憑。
2.了解并掌握國際貿(mào)易知識(shí)
作為一名商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生，僅僅提高自己的英語水平是不夠的，學(xué)生還需要掌握商務(wù)方面的知識(shí)。商務(wù)方面的知識(shí)主要有商務(wù)談判、國際貿(mào)易條約規(guī)章等，其中國際貿(mào)易實(shí)務(wù)方面的知識(shí)是商務(wù)知識(shí)的重要內(nèi)容。商務(wù)英語專業(yè)高職專科層次的學(xué)生應(yīng)該以職業(yè)能力為導(dǎo)向?qū)W習(xí)這部分知識(shí)，而不必遵從本科院校國際貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)置來學(xué)習(xí)。因此，我并沒有鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)國際貿(mào)易自考本科段的課程，而是引導(dǎo)學(xué)生考取國際貿(mào)易類的職業(yè)資格證書。
職業(yè)資格證書比較實(shí)用，而且聲譽(yù)度較高，適合職業(yè)學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的資格證書有以下幾種：（1）國際商務(wù)單證員資格證書、外貿(mào)跟單員資格證書及貨代員資格證書等。（2）報(bào)檢員資格證書、報(bào)關(guān)員資格證書等。因此，我鼓勵(lì)學(xué)生在大一時(shí)就接觸并了解這方面的信息，通過職業(yè)資格證書考試學(xué)習(xí)國際貿(mào)易知識(shí)。這是以職業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)習(xí)，符合高職教育宗旨。
三、大學(xué)三年個(gè)人專業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)
學(xué)生在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)不能一蹴而就，我們必須在引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生以職業(yè)為導(dǎo)向制定適合自身的三年學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)劃。身處競爭激烈的21世紀(jì)的大學(xué)生，面臨著來自社會(huì)、家庭等各方面的壓力。這些壓力不僅包括學(xué)習(xí)、生活方面的，還包括今后工作方面的。作為一名大學(xué)生，應(yīng)該變壓力為動(dòng)力，認(rèn)清自我，準(zhǔn)確定位，全面培養(yǎng)自己的綜合能力，做好個(gè)人大學(xué)階段的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
（一）大一階段打好英語基礎(chǔ)，了解商務(wù)知識(shí)。
學(xué)生剛邁入學(xué)校，能力素質(zhì)等方面還停留在高中應(yīng)試教育階段。因而在鼓勵(lì)學(xué)生多參加學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的同時(shí)，我們應(yīng)將工作重點(diǎn)放在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和商務(wù)知識(shí)了解上，從而為提高學(xué)生能力水平打下良好基礎(chǔ)。如每天抽出一個(gè)小時(shí)來提高英語聽、說能力，每天睡覺前15分鐘背10個(gè)英語單詞，增加詞匯量，通過CET―4等。
（二）大二階段提高英語水平，熟練掌握國際貿(mào)易知識(shí)。
通過大一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語水平有了顯著提高，學(xué)生初步掌握了國際貿(mào)易知識(shí)。在大二階段我們的工作重心就應(yīng)該轉(zhuǎn)到學(xué)生高水平的英語訓(xùn)練和商貿(mào)類證書的考取上，以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。
（三）大三階段加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)的不足并進(jìn)行初步的職業(yè)訓(xùn)練引導(dǎo)工作。
指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文，完成自己的主修和輔修課程，取得畢業(yè)證書。
參考文獻(xiàn)：
本文作者：李睿冉工作單位：山東水利職業(yè)學(xué)院
輔導(dǎo)員職業(yè)化已成為當(dāng)前形勢下做好高校學(xué)生管理工作的必然趨勢高職院校輔導(dǎo)員工作涉及學(xué)生工作的方方面面，涵括了思想政治教育和學(xué)生日常管理，包括班團(tuán)建設(shè)、心理健康教育、學(xué)生活動(dòng)、就業(yè)指導(dǎo)、安全穩(wěn)定、貧困生工作等。大學(xué)生在學(xué)業(yè)、心理、生活、就業(yè)等方面的服務(wù)需求越來越多樣和獨(dú)特，這要求輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)變觀念、提高水平，構(gòu)建教育、管理、服務(wù)相統(tǒng)一的專業(yè)體系。當(dāng)前模式下的輔導(dǎo)員工作已經(jīng)難以勝任學(xué)生管理職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展的需求，因此，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員職業(yè)化已經(jīng)成為一種客觀需求。輔導(dǎo)員職業(yè)化是提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體素質(zhì)的基石當(dāng)今各高職院校輔導(dǎo)員普遍存在從業(yè)時(shí)間相對(duì)較短，數(shù)量配備不足，職責(zé)過于寬泛等問題。與此同時(shí)，社會(huì)形勢和社會(huì)環(huán)境的巨大變化、高職院校發(fā)展及輔導(dǎo)員自身等多方面原因，高職院校輔導(dǎo)員的職業(yè)化發(fā)展長期被忽視，對(duì)高職院校輔導(dǎo)員缺乏行之有效的組織管理、科學(xué)系統(tǒng)的培養(yǎng)培育和準(zhǔn)確到位的評(píng)價(jià)激勵(lì)，致使高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，待遇相對(duì)較差，職業(yè)發(fā)展方向不明確，職業(yè)思想不穩(wěn)定。
這些問題在一定程度上導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，工作職責(zé)難以落實(shí)。因此，加快輔導(dǎo)員職業(yè)化進(jìn)程，是提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體素質(zhì)的基石。輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展是促使輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)職業(yè)化的過程當(dāng)前高職院校輔導(dǎo)員頭緒多、任務(wù)重、職責(zé)亂等現(xiàn)實(shí)問題，造成輔導(dǎo)員社會(huì)認(rèn)同模糊，價(jià)值成就弱化。高職院校輔導(dǎo)員在資源優(yōu)勢、成長機(jī)制、社會(huì)聲望等方面更為薄弱。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生管理的基層工作者，沒有職業(yè)化的培養(yǎng)、訓(xùn)練和學(xué)科支持，顯然是難以真正走進(jìn)大學(xué)生的生活、課堂和心靈。輔導(dǎo)員根據(jù)自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在全面履行自身工作職責(zé)的基礎(chǔ)上，選擇學(xué)生工作領(lǐng)域的某一專業(yè)發(fā)展方向，接受相關(guān)專業(yè)教育和實(shí)踐鍛煉。部分輔導(dǎo)員接受了相關(guān)專業(yè)教育和實(shí)踐鍛煉后，隨著職業(yè)資格的具備、職業(yè)理想和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，成為全職學(xué)生管理工作者中側(cè)重某一領(lǐng)域?qū)嶋H工作和理論研究的專家學(xué)者。在職業(yè)化發(fā)展過程中，可以通過采取多樣化的激勵(lì)措施，提升輔導(dǎo)員的工作動(dòng)力，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的組成結(jié)構(gòu)將得到改善，平均從業(yè)時(shí)間大大延長。只有輔導(dǎo)員職業(yè)得到社會(huì)認(rèn)同，輔導(dǎo)員隊(duì)伍才能趨于穩(wěn)定，從而推進(jìn)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展。
完善輔導(dǎo)員管理機(jī)制加速推進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)進(jìn)程輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化發(fā)展是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的新途徑,也是輔導(dǎo)員隊(duì)伍健康發(fā)展的新舉措。隨著高職教育在高等教育中所占比重越來越大，各級(jí)教育行政主管部門應(yīng)從事關(guān)整個(gè)高等教育成敗的高度出發(fā)，完善輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)體系,有一套科學(xué)合理、與之匹配的管理制度，解決輔導(dǎo)員的進(jìn)、晉、轉(zhuǎn)、汰的出路問題，適應(yīng)輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)需要，完善輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)機(jī)制，建立健全輔導(dǎo)員隊(duì)伍選聘機(jī)制、管理機(jī)制、培養(yǎng)機(jī)制和發(fā)展機(jī)制，使之成為推動(dòng)輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)的制度保證。上級(jí)主管部門要督促各高職院校必須要像重視業(yè)務(wù)教師的選拔那樣重視輔導(dǎo)員的選聘，要通過高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的輔導(dǎo)員職業(yè)準(zhǔn)入制度，把真正優(yōu)秀的人才充實(shí)到輔導(dǎo)員隊(duì)伍中；其次，要通過強(qiáng)化考核，完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理制度，這就要求有一個(gè)獨(dú)立完善的輔導(dǎo)員職業(yè)領(lǐng)域，并且要具備科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系和規(guī)范的激勵(lì)制度。
搭建輔導(dǎo)員成才平臺(tái)推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化高職院校應(yīng)該為輔導(dǎo)員搭建成才的平臺(tái)，使他們明確未來的發(fā)展方向，從工作激勵(lì)和成就激勵(lì)中讓輔導(dǎo)員獲得高層次的內(nèi)在滿足，激發(fā)輔導(dǎo)員的工作動(dòng)力，留住人才，從而推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化。具體做法可以從構(gòu)建輔導(dǎo)員人才培養(yǎng)體系做起，將輔導(dǎo)員個(gè)人職業(yè)培訓(xùn)納入輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體發(fā)展規(guī)劃，通過相應(yīng)層次的培訓(xùn)，使之明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，激發(fā)其職業(yè)發(fā)展?jié)撃埽岣咂渎殬I(yè)能力，這時(shí)也是輔導(dǎo)員獲得職業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)重要渠道。而輔導(dǎo)員要實(shí)現(xiàn)職業(yè)化的發(fā)展,其個(gè)體必須滿足工作職業(yè)化的需要。因此,加強(qiáng)輔導(dǎo)員個(gè)體的培訓(xùn)工作是實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員職業(yè)化的重要環(huán)節(jié)。梁茜茜提出,加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)培訓(xùn)工作,使之系統(tǒng)化、理論化,建立具有指導(dǎo)性、實(shí)用性、針對(duì)性的培訓(xùn)系統(tǒng),是輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。[7]另外，完善學(xué)科建設(shè)體系才能真正適應(yīng)輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的需要。孫云龍?zhí)岢?加大對(duì)輔導(dǎo)員研究工作的支持力度,建立輔導(dǎo)員工作的學(xué)科體系,加強(qiáng)思想政治教育的理論研究和工作創(chuàng)新。設(shè)立研究基金和科研項(xiàng)目,促使輔導(dǎo)員能夠進(jìn)行思想政治教育理論和方式、方法的研究與探索,提高思想政治教育管理的系統(tǒng)性與科學(xué)性,用理論指導(dǎo)實(shí)踐，促進(jìn)工作的進(jìn)一步提高。[8]輔導(dǎo)員職業(yè)化的過程是一個(gè)比較漫長的漸進(jìn)發(fā)展過程,不是一蹴而就的?？傊瑢?shí)現(xiàn)高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)化還有很長的一段路要走，必須從現(xiàn)有的高職教育體制和學(xué)院自身現(xiàn)狀出發(fā)，從輔導(dǎo)員工作發(fā)展規(guī)律出發(fā)，轉(zhuǎn)變管理教育工作理念，創(chuàng)新輔導(dǎo)員工作機(jī)制，這離不開教育主管部門、學(xué)校和輔導(dǎo)員群體自身的共同努力，當(dāng)然也少不了全社會(huì)的積極參與和支持。
近年來高等教育逐漸從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，越來越多的人可以進(jìn)入高等院校從事專業(yè)學(xué)習(xí)，但同時(shí)也使就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，及時(shí)開展對(duì)高職院校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作具有重要意義。一方面，學(xué)生能否順利就業(yè)直接關(guān)系到國計(jì)民生與社會(huì)的和諧穩(wěn)定發(fā)展。面對(duì)同一崗位的多人競爭，高職院校學(xué)生必須做好充分的準(zhǔn)備，才能在激烈的競爭中脫穎而出，因而院校對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力。另一方面，就業(yè)問題關(guān)系學(xué)生一生的成長。高職院校學(xué)生年齡尚淺，社會(huì)閱歷和經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)就業(yè)問題缺乏深刻的認(rèn)知，需要通過系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)，明確未來的方向選擇，為職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、高職院校輔導(dǎo)員開展學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的方向
高職院校輔導(dǎo)員開展學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)重點(diǎn)把握以下方向：第一，價(jià)值觀引導(dǎo)。就業(yè)觀和擇業(yè)觀不僅關(guān)系著學(xué)生自身的成長和發(fā)展，也關(guān)系到國家未來的人才動(dòng)向。如果學(xué)生缺乏正確的就業(yè)價(jià)值觀念，勢必會(huì)造成不合理的就業(yè)傾向，使寶貴的人才資源流失，給社會(huì)人才供給造成影響。因此，高職院校輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，首先應(yīng)從價(jià)值觀層面入手，使學(xué)生理性認(rèn)識(shí)就業(yè)和擇業(yè)，腳踏實(shí)地，避免不切實(shí)際的好高騖遠(yuǎn)，或是不負(fù)責(zé)任的隨意選擇。第二，職業(yè)能力培養(yǎng)。目前社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求非常高漲，用人單位看重的也是人才的高級(jí)技術(shù)技能，所以高職院校學(xué)生成功就業(yè)的關(guān)鍵是具有良好的技術(shù)功底。從以往的招聘錄用結(jié)果來看，一些用人單位也反映，部分學(xué)生進(jìn)入工作崗位后仍需要較長的時(shí)間適應(yīng)，可見學(xué)生就業(yè)時(shí)自身的職業(yè)能力儲(chǔ)備仍有不足。輔導(dǎo)員因與學(xué)生長期接觸，了解學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生從多方面提升職業(yè)修養(yǎng)。第三，求職經(jīng)驗(yàn)積累。高職院校學(xué)生雖然在學(xué)期間著重于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與技術(shù)實(shí)踐，但尚未真正步入社會(huì)，缺少求職應(yīng)聘的經(jīng)驗(yàn)，不善于表達(dá)自己的優(yōu)勢，求職過程中難免顯得信心不足，甚至因此錯(cuò)過有利的就業(yè)時(shí)機(jī)。作為輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)及時(shí)為學(xué)生進(jìn)行就業(yè)預(yù)熱，使學(xué)生經(jīng)過磨練，增強(qiáng)就業(yè)的信心和勇氣。
三、高職院校指導(dǎo)員開展學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的舉措
關(guān)鍵詞 高職院校 輔導(dǎo)員 就業(yè)指導(dǎo)
輔導(dǎo)員是學(xué)院就業(yè)最基層的工作者，與學(xué)生交往頻繁，工作在學(xué)生思想教育和日常管理工作的第一線，與學(xué)生聯(lián)系最多，接觸最頻繁，在開展學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。作為一線的學(xué)生工作者，輔導(dǎo)員要對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作有充分的認(rèn)識(shí)，并且發(fā)揮自身的作用，將日常的教育管理工作與就業(yè)指導(dǎo)工作有機(jī)結(jié)合起來對(duì)學(xué)生的情況最為了解，是畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要成員。高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿學(xué)生整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。
一、高職院校輔導(dǎo)員在就業(yè)工作中的作用
（一）輔導(dǎo)員是高職學(xué)生專業(yè)的引導(dǎo)者
大學(xué)生一入校，學(xué)校就開設(shè)專門的就業(yè)指導(dǎo)課，但是即便是開設(shè)這樣的課程，學(xué)生也不了解本專業(yè)在學(xué)習(xí)三年之后如何發(fā)展，為避免學(xué)生盲目學(xué)習(xí)什么都學(xué)又什么都學(xué)的不精，針對(duì)這些情況輔導(dǎo)員應(yīng)在日常管理中應(yīng)逐漸讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)，找到自己所專業(yè)未來的發(fā)展方向，再進(jìn)行有目標(biāo)的學(xué)生和能力的培養(yǎng)。輔導(dǎo)員應(yīng)在日常活動(dòng)中也應(yīng)逐步給學(xué)生各種鍛煉機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力的培養(yǎng)，包括學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力等。
（二）輔導(dǎo)員是學(xué)生掌握求職方法與技巧的指導(dǎo)者
畢業(yè)生在求職過程中，聯(lián)系最多的學(xué)校教師是輔導(dǎo)員。有不少輔導(dǎo)員在任職后都接受過專門教育和培訓(xùn)，掌握了一定的就業(yè)指導(dǎo)理論知識(shí)和方法技巧，熟悉學(xué)生的情況針對(duì)學(xué)生情況做好就業(yè)指導(dǎo)工作。輔導(dǎo)員工作在學(xué)校就業(yè)工作的第一線是對(duì)國家、學(xué)院就業(yè)政策的宣傳者和解釋者。
（三）輔導(dǎo)員是學(xué)生就業(yè)后與學(xué)校聯(lián)系的橋梁
學(xué)生在求職過程中所遇到的困難會(huì)第一時(shí)間找到輔導(dǎo)員，尋求解決方法和解決困惑。輔導(dǎo)員對(duì)畢業(yè)生就業(yè)后開展跟蹤調(diào)查，了解學(xué)生就業(yè)后工作狀態(tài)，收集用人單位對(duì)本院畢業(yè)生的意見，是維系學(xué)生與學(xué)校關(guān)系的橋梁和紐帶。
二、高職院校輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生在就業(yè)工作中的方法
（一）讓輔導(dǎo)員參與本專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課
大多數(shù)高職學(xué)生對(duì)目前學(xué)校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課認(rèn)為實(shí)用性不強(qiáng)，聯(lián)系實(shí)際較少，缺少本專業(yè)的專業(yè)指導(dǎo)。就這一特點(diǎn)讓輔導(dǎo)員參與就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐課，在教學(xué)過程中針對(duì)本專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯進(jìn)行本專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)。在教學(xué)中想辦法活躍氣氛把本專業(yè)的典型案例引入教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，更好的做好本專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。
（二）高職院校輔導(dǎo)員可以利用自己的專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生明確努力方向
高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)本專業(yè)、本行業(yè)有充分的了解，可以將就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容融入到對(duì)專業(yè)課的指導(dǎo)當(dāng)中。把本專業(yè)社會(huì)所需的和所能考取的職業(yè)資格證書技能證書，未來發(fā)展的分析介紹給學(xué)生做職業(yè)生涯指導(dǎo)，使學(xué)生明白自己的努力方向。
（三）輔導(dǎo)員將就業(yè)指導(dǎo)融入常規(guī)工作
輔導(dǎo)員在日常工作中，將就業(yè)指導(dǎo)工作融入學(xué)生日常教育管理之中?？梢岳弥黝}班會(huì)形式， 向?qū)W生介紹往屆畢業(yè)生的就業(yè)情況和就業(yè)成功案例，為學(xué)生分析本專業(yè)的就業(yè)前景，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與文體活動(dòng)、競賽、勤工儉學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)實(shí)習(xí)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解社會(huì)，提升綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競爭力和社會(huì)適應(yīng)力。也可以以找學(xué)生談話方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，還可以幫助學(xué)生推薦工作，同時(shí)也可以有效地彌補(bǔ)就業(yè)指導(dǎo)課形式單一的不足。
（四）輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)三年做好全程指導(dǎo)
輔導(dǎo)員應(yīng)將就業(yè)指導(dǎo)工作融入大學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。從大一新生開始, 輔導(dǎo)員就要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人的過渡大一應(yīng)側(cè)重于對(duì)所學(xué)專業(yè)和未來從事職業(yè)的初步了解, 提高人際溝通能力。大學(xué)二年級(jí)以提高學(xué)生自身求職能力，包括本專業(yè)課程的學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力。大學(xué)三年級(jí)的如何找到自己的理想工作，在求職信息搜索、求職方法和應(yīng)聘技巧等方面。
（五）做好高職畢業(yè)后的跟蹤調(diào)查
學(xué)生走上工作崗位后，仍然有各種各樣的問題需要進(jìn)一步引導(dǎo)。定期對(duì)已就業(yè)學(xué)生的展開跟蹤調(diào)查, 幫助他們解決在用人單位所遇到的困難和問題, 這樣有利于畢業(yè)生工作的穩(wěn)定, 有利于及時(shí)準(zhǔn)確地收集用人單位對(duì)畢業(yè)生的意見和對(duì)學(xué)校教學(xué)改革的建議, 促進(jìn)學(xué)校健康發(fā)展, 培養(yǎng)更多更好的符合社會(huì)需求的適用型人才。
三、結(jié)語
就業(yè)工作是學(xué)院工作的重點(diǎn)工作之一，輔導(dǎo)員工作在學(xué)生管理的第一線是學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要成員，輔導(dǎo)員應(yīng)結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)生特色，充分利用各種社會(huì)資源，積極引導(dǎo)學(xué)生正確就業(yè)觀念，幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位，做好企業(yè)與畢業(yè)生之間的信息橋梁指導(dǎo)工作。
參考文獻(xiàn)：
[1]孟麗.獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員開展學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的方法探討[J].價(jià)值工程,2011:02.
[2]周堅(jiān)強(qiáng).淺析高校輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用[J],江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011:1.
[3]彭梅.強(qiáng)化輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)中的作用[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2010:3.
關(guān)鍵詞 高校輔導(dǎo)員 大學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo)
中圖分類號(hào)：G645.46 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.06.086
College Students' Employment Guidance Work of College Counselors
LIU Haitao， ZHAO Rui
（Hubei Industrial Polytechnic， Shiyan， Hubei 442000）
Abstract In recent years， enrollment in Chinese universities gradually expanded dramatically increase the number of college students graduates， the employment situation is grim social， employment of college students has become an important issue of concern and universities to solve. The university began to set up special employment guidance for college courses， career guidance seminars for graduates， college students employment counselor as part of the backbone， should play their role in the career guidance work， define their career guidance in the responsibility and play to their strengths， improve the relevance and effectiveness of university students employment guidance to help students to establish good concept of employment， the right to face the pressure of employment， a good grasp of the direction of employment， improve the effectiveness of university employment guidance. This paper analyzes and studies on career guidance work of counselors in universities.
Key words college counselor; college students; career guidance
高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育、心理健康教育、日常學(xué)習(xí)管理以及就業(yè)指導(dǎo)工作的重要力量，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生的健康成長與發(fā)展具有積極地作用。當(dāng)前，社會(huì)就業(yè)形勢日常嚴(yán)峻，大學(xué)生面臨著巨大的就業(yè)壓力，作為負(fù)責(zé)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的高校輔導(dǎo)員，應(yīng)積極發(fā)揮自己的作用和優(yōu)勢，通過專業(yè)教育、職業(yè)規(guī)劃、心理健康教育等對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，使大學(xué)生保持良好的就業(yè)心態(tài)和觀念，能夠正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)形式，做好自己的職業(yè)規(guī)劃，找到適合自己的就業(yè)方向和途徑。
1 高校輔導(dǎo)員開展就業(yè)指導(dǎo)工作的優(yōu)勢
高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生成長的領(lǐng)路人，在高校教育中承擔(dān)著大學(xué)生教育管理等方面的工作，不僅是大學(xué)生思想政治教育工作的執(zhí)行者，也是學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、心理咨詢以及日常學(xué)習(xí)事務(wù)的教師，更是學(xué)生心靈上的朋友。這種多樣化的角色，使輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作中具有其他教師所不能比擬的優(yōu)勢。高校輔導(dǎo)員每天與學(xué)生接觸，了解學(xué)生的思想狀況，為指導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員是開展思想政治教育工作的主要人員，對(duì)每一位學(xué)生的思想及特點(diǎn)都了解比較全面，而且需要經(jīng)常與學(xué)生溝通、交流，并建立網(wǎng)絡(luò)化的信息反饋機(jī)制，了解學(xué)生的思想以及心理變化，在就業(yè)指導(dǎo)中，輔導(dǎo)員就可以利用所獲取的學(xué)生信息開展有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，使得就業(yè)指導(dǎo)的效果更加理想。
與此同時(shí)，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及實(shí)際能力的了解也比較透徹，能夠?yàn)榫蜆I(yè)指導(dǎo)工作提供有力的幫助。由于學(xué)生的就業(yè)心理和職業(yè)想法是不同的，學(xué)生能力素質(zhì)不同，對(duì)未來職業(yè)的選擇也是不同的，就業(yè)指導(dǎo)工作需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)呈現(xiàn)個(gè)性化。輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的性格特點(diǎn)以及實(shí)際能力出發(fā)，開展個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)工作。
此外，輔導(dǎo)員可以在日常工作中融入就業(yè)指導(dǎo)工作，提高就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)效性。輔導(dǎo)員的日常工作主要是開展進(jìn)行思想政治教育，就業(yè)指導(dǎo)工作也是大學(xué)生關(guān)注的主要問題，輔導(dǎo)員可以將就業(yè)指導(dǎo)工作融入到日常管理工作中，采用多種形式開展就業(yè)指導(dǎo)工作，例如開班會(huì)、講座、組織學(xué)生模擬招聘面試等，將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于日常教育管理工作的始終，提高大學(xué)生對(duì)就業(yè)的認(rèn)識(shí)，樹立正確的就業(yè)觀，用積極的心態(tài)面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形式，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作效率的提高。①
2 高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題
2.1 對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作認(rèn)識(shí)不到位
當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，大部分高校輔導(dǎo)員都能夠認(rèn)識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性，但是還有一部分輔導(dǎo)員認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)是大四學(xué)生的事情，低年級(jí)的學(xué)生還用不到就業(yè)指導(dǎo)，所以對(duì)低年級(jí)學(xué)生只注重日常管理，低年級(jí)學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參加就業(yè)指導(dǎo)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。還有些輔導(dǎo)員雖然認(rèn)識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性，但是將就業(yè)指導(dǎo)工作當(dāng)做一項(xiàng)任務(wù)去完成，為學(xué)生提供就業(yè)信息，為學(xué)生舉辦求職技巧的講座等，在日常的工作中，沒有對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育，沒有用正確的方法引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢，使其樹立正確的就業(yè)觀，進(jìn)行良好的職業(yè)規(guī)劃。
2.2 輔導(dǎo)員的自身能力素質(zhì)有待加強(qiáng)
當(dāng)前，雖然高校經(jīng)常對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行教育培訓(xùn)，使其專業(yè)知識(shí)更加豐富，視野更加開闊。但是目前高校的輔導(dǎo)員基本上是年紀(jì)比較輕的，剛剛步入工作崗位的畢業(yè)生，他們的社會(huì)閱歷不足、工作經(jīng)驗(yàn)少，無法體會(huì)社會(huì)求職競爭的激烈和殘酷，他們只是通過網(wǎng)絡(luò)、媒體、書籍等了解社會(huì)就業(yè)形式和國家的就業(yè)政策，不能對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)和規(guī)劃。而且由于輔導(dǎo)員的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、工作經(jīng)歷、就業(yè)指導(dǎo)等方面了解不到位，在遇到實(shí)際的困難時(shí)，不能提出更多有效的方法。②
2.3 就業(yè)指導(dǎo)工作的形式內(nèi)容單一
當(dāng)前，大學(xué)輔導(dǎo)員開展就業(yè)指導(dǎo)工作的形式比較單一，就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容基本停留在就業(yè)政策、就業(yè)形勢以及就業(yè)技巧等方面，不能從根本上幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，傳授學(xué)生就業(yè)的技巧和方法。而且在就業(yè)指導(dǎo)中，輔導(dǎo)員強(qiáng)調(diào)成績、證書的重要性，要求學(xué)生考取各種證書，認(rèn)為證書多，就業(yè)的出路也多。輔導(dǎo)員并不了解社會(huì)以及企業(yè)對(duì)人才的需要，對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)缺乏科學(xué)性和針對(duì)性，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)的效果不佳。③
2.4 就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏連續(xù)性
在大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作中，就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容形式單一，如果大學(xué)生在就業(yè)中遇到了問題，就由學(xué)校輔導(dǎo)員幫助解決，沒有對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的、全程化的就業(yè)指導(dǎo)。高校輔導(dǎo)員沒有從學(xué)生一入學(xué)就開展就業(yè)指導(dǎo)工作，影響了就業(yè)指導(dǎo)工作的連續(xù)性。而且輔導(dǎo)員還面臨著晉升、職稱、崗位調(diào)換等情況，輔導(dǎo)員隊(duì)伍并不穩(wěn)定，就業(yè)指導(dǎo)工作也就缺乏穩(wěn)定性，降低了就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)際效果。
3 高校輔導(dǎo)員大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的有效對(duì)策
3.1 提高對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的認(rèn)識(shí)程度
就業(yè)是高校工作的重點(diǎn)和關(guān)鍵，高校以及高校輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)就業(yè)工作的認(rèn)識(shí)和重視程度，在日常教育管理工作中，應(yīng)將就業(yè)指導(dǎo)工作融入到日常教育管理工作中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀以及就業(yè)觀等方面的教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)形勢，幫助學(xué)生制定合理的職業(yè)規(guī)劃，找到合適的就業(yè)方向。
3.2 實(shí)現(xiàn)全程化就業(yè)觀念指導(dǎo)
很多大學(xué)生在選擇職業(yè)的過程中，眼高手低，就業(yè)觀念和價(jià)值取向無法適應(yīng)當(dāng)今就業(yè)的形勢，在就業(yè)過程中常常碰壁，輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，幫助大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，將個(gè)人發(fā)展與為社會(huì)服務(wù)結(jié)合起來，調(diào)整自己的職業(yè)發(fā)展渠道，能夠積極主動(dòng)地就業(yè)。大學(xué)生就業(yè)觀念的形成是一個(gè)漸進(jìn)的過程，輔導(dǎo)員應(yīng)樹立全程化就業(yè)指導(dǎo)的觀念，從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)，根據(jù)不同年級(jí)、不同時(shí)間開展不同的就業(yè)指導(dǎo)工作，使就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于整個(gè)大學(xué)四年。低年級(jí)時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)將指導(dǎo)的重心放在學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)上，向?qū)W生介紹相關(guān)專業(yè)情況以及就業(yè)形勢，提高學(xué)生的專業(yè)興趣，使大學(xué)生能夠樹立正確的學(xué)習(xí)觀，全面提高自己的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。向?qū)W生灌輸競爭意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)壓力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己興趣、愛好、特點(diǎn)以及專業(yè)，選擇切合實(shí)際的職業(yè)。高年級(jí)時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)將就業(yè)指導(dǎo)的重心調(diào)整到根據(jù)職業(yè)市場狀況、社會(huì)需求以及學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，強(qiáng)化學(xué)生的擇業(yè)技巧，調(diào)整學(xué)生的就業(yè)心態(tài)，在不斷的社會(huì)實(shí)踐中鍛煉自己，增強(qiáng)自己的社會(huì)適應(yīng)能力，樹立正確的就業(yè)觀。④
3.3 實(shí)現(xiàn)個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)
輔導(dǎo)員在開展就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)，還應(yīng)注意個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及專業(yè)能力素質(zhì)等，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)以及心理狀況進(jìn)行個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念。輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)做好弱勢群體的就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助貧困大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，貧困大學(xué)生的就業(yè)問題關(guān)系到個(gè)人、家庭社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展，高校輔導(dǎo)員應(yīng)關(guān)注貧困畢業(yè)生，給他們學(xué)習(xí)、就業(yè)以及心理等方面的教育和指導(dǎo)，使他們實(shí)現(xiàn)良好的就業(yè)。⑤此外，還要對(duì)學(xué)校的后進(jìn)生加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，后進(jìn)生的就業(yè)壓力會(huì)更大，輔導(dǎo)員應(yīng)積極鼓勵(lì)后進(jìn)生，使他們認(rèn)識(shí)自己的長處和優(yōu)勢，各盡其才，找到適合自己的崗位。
3.4 做好就業(yè)信息服務(wù)工作
為大學(xué)生做好就業(yè)信息服務(wù)工作，廣泛的收集各種優(yōu)質(zhì)的就業(yè)信息反饋給學(xué)生，例如利用網(wǎng)絡(luò)媒體、招聘會(huì)等收集就業(yè)信息。輔導(dǎo)員應(yīng)經(jīng)常瀏覽各種用人單位的招聘信息，可以通過自己的教師人脈、校友資源、或親自與企業(yè)溝通，了解就業(yè)信息，加強(qiáng)與企業(yè)以及教育等部門的聯(lián)系，建立全方位的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。⑥同時(shí)，高校輔導(dǎo)員還應(yīng)注意就業(yè)信息的，可以利用學(xué)校的宣傳欄就業(yè)信息，還可以通過校園網(wǎng)、QQ群、郵件、短信、飛信等形式就業(yè)信息，將就業(yè)信息及時(shí)、準(zhǔn)確的到學(xué)生手中，為學(xué)生就業(yè)提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
3.5 提高輔導(dǎo)員的自身能力素質(zhì)
高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作的培訓(xùn)力度，邀請(qǐng)就業(yè)指導(dǎo)專家對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作的輔導(dǎo)，使輔導(dǎo)員掌握科學(xué)的理論與實(shí)踐知識(shí)，能夠在日常工作中發(fā)揮自己的積極作用。同時(shí)，明確輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作中的職責(zé)和權(quán)利，完善監(jiān)督考核機(jī)制，將就業(yè)指導(dǎo)工作、學(xué)生就業(yè)情況等納入到輔導(dǎo)員的考核指標(biāo)中，提高輔導(dǎo)員對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的重視程度，制定合理的工作計(jì)劃，提高就業(yè)指導(dǎo)工作的效果。
4 結(jié)束語
當(dāng)前，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的重視程度，高校輔導(dǎo)員應(yīng)充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，在大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作中，采用合適的就業(yè)指導(dǎo)方法和措施，幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，積極應(yīng)對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，實(shí)現(xiàn)良好的擇業(yè)和就業(yè)。
注釋
① 李罡.高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作論析[J].長春師范學(xué)院學(xué)報(bào).2012.12（4）：127-128.
② 曾艷.淺談高校輔導(dǎo)員如何開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作[J].職業(yè).2012.15（18）：150-151.
③ 劉俊灼，王欽.加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用[J].景德鎮(zhèn)高專學(xué)報(bào).2012.9（5）：96-97.
④ 余文明.高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的思考[J].中國電力教育.2010.14（32）：146-147.
