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關(guān)鍵詞 廣播電視學(xué) 課程體系設(shè)計 實驗實踐
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
0引言
課程體系是為實現(xiàn)一定的教育目的而選擇的課程的總和及其進(jìn)程，制約著教育活動的質(zhì)量，是目前我國高校教學(xué)改革的關(guān)鍵。廣播電視學(xué)專業(yè)的實驗實踐課程體系是為提高該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能和實踐能力而選擇的課程的總和及其進(jìn)程。
廣播電視學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和實踐能力的方式有多種，如建立校外實踐基地、實現(xiàn)校企合作；充分利用校內(nèi)平臺，如校新聞中心、校記者團(tuán)、校報、校廣播站、校電視臺等；組建學(xué)生社團(tuán)；組建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊；申報大創(chuàng)項目；組織策劃、參與相關(guān)的活動和比賽，如微電影大賽、電視舞臺化演出。但不可否認(rèn)的是，在各種方式中，最重要的是課程教學(xué)，課程教學(xué)是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的主要載體。通過課程教學(xué)中的實驗實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生基本的專業(yè)技能，是有效而快捷的，是學(xué)生進(jìn)入以上的其他實踐平臺的基礎(chǔ)，是全面提高學(xué)生的實踐能力的基礎(chǔ)。
1我校廣電專業(yè)的實驗課程設(shè)置現(xiàn)狀分析
課程是培養(yǎng)方案的主要組成部分，查閱我校廣電專業(yè)的培養(yǎng)方案，其中教學(xué)進(jìn)程計劃表詳細(xì)列出了學(xué)生在校的每個學(xué)期，在通識平臺、文理基礎(chǔ)平臺、專業(yè)平臺和實踐平臺上的必修課和選修課。目前，我校廣電專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間必須修滿培養(yǎng)方案規(guī)定的173學(xué)分方能畢業(yè)。其中，與專業(yè)技能和實踐能力培養(yǎng)相關(guān)的實驗實踐課程分為兩大類：一類是整個課程只有實驗環(huán)節(jié)，理論融入實踐操作的過程中；另一類是一門課程包含理論部分和實驗部分，實驗環(huán)節(jié)所占的學(xué)時比例，不同課程有所差別。
這些課程的設(shè)置從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求出發(fā)，緊密結(jié)合社會、時代對廣電專業(yè)學(xué)生的需求，在強化基本知識和基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時，有意識地培養(yǎng)學(xué)生多方面的專業(yè)技能，在一定程度上說，是科學(xué)合理的，從教學(xué)效果看，大部分學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)技能，具備了一定的實踐能力，特別是從就業(yè)單位反饋的意見表明，我們的學(xué)生基本能勝任相關(guān)的工作。但我們也發(fā)現(xiàn)一些問題，作為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和實踐能力的主要方式，我們的實驗實踐課程存在以下問題：
（1）廣播電視學(xué)專業(yè)是一個多學(xué)科交叉的專業(yè)，在課程的開設(shè)上往往出現(xiàn)門數(shù)多、學(xué)時少的碎片化狀態(tài)，一個學(xué)期（除第7、8學(xué)期）學(xué)生需要同時學(xué)習(xí)6門左右的專業(yè)課，大部分專業(yè)課涉及到實驗實踐內(nèi)容，需要完成不同的繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而學(xué)習(xí)效果很難保證；
（2）現(xiàn)有實驗實踐課程不成體系。課程體系是圍繞同一教學(xué)目標(biāo)，不同性質(zhì)的課程構(gòu)成的課程關(guān)系網(wǎng)，或者簡單說，是課程序列。從教學(xué)進(jìn)程計劃表看，我校廣電專業(yè)專業(yè)技能培養(yǎng)相關(guān)的實驗實踐課程，除有統(tǒng)一的專業(yè)必修課外，還開設(shè)有大量的專業(yè)選修課，滿足了學(xué)分制下課程設(shè)置的要求，甚至一門課程多位教師開課，給予學(xué)生充分的選擇資源。但這些課程，一方面，不夠全面，某些應(yīng)該設(shè)置實驗實踐學(xué)時的課程沒有設(shè)置，比如新聞實務(wù)基礎(chǔ)、媒介融合以及一些新媒體相關(guān)的課程；另一方面，也沒有注意這些課程的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其相互間的先行關(guān)系，比如，在排課時沒有謹(jǐn)慎地考慮其先后順序，從而導(dǎo)致課程設(shè)置不夠科學(xué)；
（3）課程內(nèi)容出現(xiàn)低水平重復(fù)的現(xiàn)象。廣播電視學(xué)專業(yè)的很多專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)交叉的情況，如《電視節(jié)目學(xué)》、《廣播電視節(jié)目制作》、《廣播電視編輯》等多門課程都涉及前期攝像技能和后期剪輯技能，因為各位教師都是依據(jù)自己的教學(xué)大綱以及自身對該門課程的理解，開展教育活動，從而出現(xiàn)教師們都會講解攝像部分和剪輯軟件的知識，設(shè)計相關(guān)的攝像和剪輯實驗，但由于課時等各方面原因，又都只講解其中最為基礎(chǔ)最為簡單的部分，學(xué)生從而多有抱怨，教師們講得都相同，都是最基礎(chǔ)的，想深入學(xué)，卻戛然而止；
（4）沒有很好地組織專業(yè)課程實習(xí)。學(xué)院設(shè)置有專門的課程實踐實習(xí)環(huán)節(jié)，但由于條件的限制，我校廣電專業(yè)目前的做法是帶領(lǐng)學(xué)生到電視臺參觀，此外還包括聽講座等形式，學(xué)生并沒有真正地參與創(chuàng)作過程。這樣做的結(jié)果是很多教師和學(xué)生都不重視專業(yè)課程實習(xí)，課程教學(xué)走不出課堂、走不出教室，與社會生產(chǎn)生活脫節(jié)，與時代脫節(jié)。
2廣電專業(yè)的實驗實踐課程體系設(shè)計
實驗實踐教學(xué)不是理論教學(xué)的附庸，它既與理論教學(xué)緊密聯(lián)系，又獨立成為一個完整的體系，貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。
2.1 廣電專業(yè)的實驗實踐課程體系目標(biāo)
廣電專業(yè)的實驗實踐課程體系的總體目標(biāo)是提高該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能、實踐能力、協(xié)作能力、實際解決問題的能力和創(chuàng)新能力。這些技能和能力具體分為幾個層次，第一層次，基本的采寫編評；第二層次，攝影攝像和后期制作（含特效制作）；第三層次，節(jié)目的策劃、制作、營銷到完成的能力；第四層次，企業(yè)管理與行業(yè)發(fā)展。我校廣電專業(yè)的實驗實踐課程體系在體現(xiàn)上述技能目標(biāo)的同時，還應(yīng)該考慮其民族特色。
2.2廣電專業(yè)的實驗實踐課程體系結(jié)構(gòu)
課程體系的結(jié)構(gòu)需從學(xué)習(xí)者、社會需要和知識本身三個角度來思考。圍繞課程體系目標(biāo)，首先考察為了實現(xiàn)以上目標(biāo)，需要開設(shè)哪些相關(guān)課程，課程名稱不一而論，重點是應(yīng)該涵蓋的知識點。筆者認(rèn)為應(yīng)該開設(shè)的課程包括采訪、寫作、編輯、評論、攝影、攝像、后期制作（含圖片、音頻、視頻）、各種類型的節(jié)目制作、廣告創(chuàng)意與制作、欄目與頻道包裝、媒介經(jīng)營與管理、文化產(chǎn)品開發(fā)、市場營銷、媒介融合。
其次，根據(jù)以上課程的相互關(guān)系組織各個課程在教學(xué)進(jìn)程中的先后順序。結(jié)合我校廣電專業(yè)教學(xué)實際，筆者認(rèn)為以上課程可按下列順序開出：
（1）基本的采寫評。具體課程有采訪、報道（現(xiàn)場報道）、播音主持、新聞寫作、電視腳本編寫、評論，這些課程應(yīng)安排在第一、二學(xué)年，同一門課程通過設(shè)置基礎(chǔ)部分Ⅰ和高階部分Ⅱ，在多個學(xué)期開設(shè)，反復(fù)訓(xùn)練，強化學(xué)生的以上基本技能，只有具備扎實的專業(yè)技能，才能在后期的綜合創(chuàng)作中制作出高水平的作品。
（2）熟悉現(xiàn)有實驗設(shè)備的使用方法及注意事項。不同學(xué)校廣電專業(yè)實驗室有不同的實驗設(shè)備，雖然同類設(shè)備的操作方式是相通，但對于從未接觸過廣電設(shè)備的學(xué)生來說，一切都是新鮮而陌生的，他們還不能做到舉一反三，所以熟悉本校專業(yè)實驗室的設(shè)備，掌握其使用方法，是后期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為此，需要開設(shè)相關(guān)的課程，建議由實驗室教師擔(dān)任此類課程的教學(xué)，且開設(shè)在第一學(xué)年。
（3）基本的攝影攝像技能。
（4）后期制作技能。具體課程有圖片處理、排版、音頻編輯、視頻剪輯、特效制作、新聞動畫、網(wǎng)絡(luò)編輯，涉及的相關(guān)軟件包括Photoshop、方正飛騰、Premiere、Audition、After Effect、Flash、Dreamweaver等，涉及的后期編輯平臺包括音頻工作站、特效切換工作站、非線性編輯工作站（大洋、索貝、蘋果）等，此類課程的教學(xué)以講解軟件操作為主。
（5）綜合技能訓(xùn)練。具體課程有電視節(jié)目制作、視聽語言、紀(jì)錄片創(chuàng)作、廣告創(chuàng)意與制作、微電影創(chuàng)作、影視編導(dǎo)、政府公關(guān)與發(fā)言人制度、媒介英語、媒體副刊與文學(xué)藝術(shù)、新媒體、媒介融合。這些課程是以上基礎(chǔ)技能在特定領(lǐng)域的綜合運用，對于專業(yè)技能，是一個反復(fù)強化和綜合提高的過程，在這一過程中，建議教師在講解理論的同時，采取任務(wù)驅(qū)動、項目驅(qū)動和小組協(xié)同的方式，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、實際解決問題等多方面能力。
（6）其他技能。廣電領(lǐng)域新的發(fā)展對廣電專業(yè)學(xué)生的技能提出了更高的要求，其實驗實踐課程體系應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這種變化，除了掌握專業(yè)內(nèi)的知識和技能，還需掌握與專業(yè)相關(guān)的其他知識與技能，具體包括媒介經(jīng)營與管理、文化產(chǎn)品開發(fā)、市場營銷。
（7）專業(yè)課程實習(xí)。充分利用專業(yè)實驗室模擬電視臺、學(xué)校電視臺、學(xué)校廣播站、學(xué)校新聞中心，特別是校外實踐基地，讓學(xué)生參與實際工作，在實際工作中磨練，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，是大有裨益的。
（8）作為民族院校，體現(xiàn)專業(yè)辦學(xué)的民族特色，對于專業(yè)建設(shè)和學(xué)科發(fā)展有著特殊意義，這一點體現(xiàn)在實驗實踐課程體系的設(shè)置中，一方面，要求我們開設(shè)與之相關(guān)的一系列課程，具體包括地方文化產(chǎn)業(yè)與傳播、旅游文化與傳播、民族地區(qū)新聞傳播研究。這類課程建議采用案例分析的方法，最好可以帶領(lǐng)學(xué)生做田野調(diào)查和社會實踐；另一方面，民族特色也可以貫穿于其他課程的實驗實踐環(huán)節(jié)之中，比如紀(jì)錄片創(chuàng)作、微電影創(chuàng)作等課程就可以選用民族相關(guān)題材為內(nèi)容。
2.3 廣電專業(yè)實驗實踐課程體系的評價
課程體系的最終評價應(yīng)在教學(xué)實施以后，通過測評數(shù)據(jù)，說明新的課程體系有沒有更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、提高學(xué)生的專業(yè)技能。筆者此處對新的課程體系的評價僅關(guān)注它有沒有解決現(xiàn)有課程體系中出現(xiàn)的問題。
新的實驗實踐課程體系運用系統(tǒng)方法，在全面考察各課程及其相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，圍繞課程體系目標(biāo)，在課程體系內(nèi)部結(jié)構(gòu)上，對應(yīng)每一種技能培養(yǎng)目標(biāo)，指出應(yīng)該開設(shè)的相關(guān)課程，以及課程之間的先后順序，有效地改善了專業(yè)課程過多、課程開設(shè)不全、先行關(guān)系混亂、內(nèi)容低水平重復(fù)的問題。當(dāng)然，這些問題的最終解決有賴于一門門具體課程的落實，比如每門課程必須有公用的教學(xué)大綱，或教學(xué)進(jìn)度計劃表，即課程內(nèi)容在考慮個性化的同時，要有一個基本的統(tǒng)一的要求，規(guī)定這個課程應(yīng)該囊括的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能，理論部分與實驗實踐部分的比例關(guān)系，以及與其他課程的相互關(guān)系。
新的實驗實踐課程體系也要求在教育教學(xué)過程中，結(jié)合大創(chuàng)，結(jié)合學(xué)生社團(tuán)和學(xué)生活動等，開展相關(guān)的實踐，依托專業(yè)實驗室平臺，讓學(xué)生真正的參與，在創(chuàng)作中收獲快樂，在快樂中提升技能！
3結(jié)語
我校廣播電視學(xué)專業(yè)旨在為民族地區(qū)培養(yǎng)廣電專業(yè)人才，為了適應(yīng)新形勢下人才培養(yǎng)的需求，我校已啟動新一輪培養(yǎng)方案的調(diào)整，作為第一批試點專業(yè)，我們的培養(yǎng)方案在全教研室老師同心協(xié)力的努力下已初具雛形，比如某些課程的增減、總學(xué)分控制在150學(xué)分之內(nèi)。
廣播電視學(xué)專業(yè)是一門實踐性很強的學(xué)科，我校廣電專業(yè)歷來重視學(xué)生專業(yè)技能與實踐能力的培養(yǎng)，已取得一定的成績，如11級廣電專業(yè)學(xué)生安娜、胡察兩位同學(xué)創(chuàng)作的微電影《全力沖刺》獲2014年金雞百花微電影單元獎項。
實驗實踐課程體系設(shè)計是整個廣電專業(yè)課程體系設(shè)計、專業(yè)培養(yǎng)方案調(diào)整中重要的一環(huán)，是教學(xué)改革“面向世界、面向未來”的體現(xiàn)。本文有筆者的思考，更吸納了同事的建議和意見，我們期望我校廣播電視學(xué)專業(yè)，在注重技能的基礎(chǔ)上越辦越好，為廣電事業(yè)、為社會培養(yǎng)更多更合格的人才！
基金項目：西南民族大學(xué)2014年教育教學(xué)改革項目（2014QN08）階段性成果。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：廣播電視學(xué) 現(xiàn)代漢語 教學(xué)改革
“現(xiàn)代漢語”課是我國高等院校漢語言文學(xué)專業(yè)開設(shè)的一門基礎(chǔ)理論課。是一門“貫徹理論聯(lián)系實際的原則，系統(tǒng)的講授現(xiàn)代漢語的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識、基本技能，培養(yǎng)和提高學(xué)生理解、分析和運用現(xiàn)代漢語能力的基礎(chǔ)課程?！盵1]目前我國高等院校諸如新聞、編導(dǎo)、廣告等文科專業(yè)，為了使學(xué)生掌握現(xiàn)代漢語的基本理論及基本知識，具備良好的語言素養(yǎng)，提升語言表達(dá)能力，也開設(shè)現(xiàn)代漢語課。非漢語言文學(xué)專業(yè)的現(xiàn)代漢語課教學(xué)普遍存在著照搬漢語言文學(xué)專業(yè)現(xiàn)代漢語課的教學(xué)理念、教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容及方法等現(xiàn)象，導(dǎo)致該門課程教學(xué)存在諸多問題，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的、產(chǎn)生相應(yīng)的教學(xué)效果。具體表現(xiàn)在如下幾個方面：
第一， 教學(xué)目標(biāo)缺少與專業(yè)培養(yǎng)計劃的對接;
第二，教學(xué)內(nèi)容缺少與專業(yè)知識的銜接融合，缺乏實用性;
第三，教學(xué)內(nèi)容重理論，缺少應(yīng)用及實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計;
第四，教學(xué)內(nèi)容缺少對當(dāng)下語言現(xiàn)象的有效解讀，語言材料相對陳舊;
第五，教學(xué)方法以教師講授為主，缺少靈活多變性。
由于以上主要問題的存在，導(dǎo)致學(xué)生對現(xiàn)代漢語課不感興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語課是沒有必要的，對自身的語言表達(dá)及語言應(yīng)用能力的提高，對自己專業(yè)技能的提升沒有幫助。針對現(xiàn)代漢語課在非漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中存在的問題，筆者以廣播電視學(xué)專業(yè)為例，探討現(xiàn)代漢語課教學(xué)改革的基本思路及內(nèi)容。
一、根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計劃，準(zhǔn)確進(jìn)行課程定位，重新設(shè)置課程教學(xué)目標(biāo)
廣播電視學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的是“具備良好的政治素養(yǎng)、文化知識、專業(yè)技能，在廣播電視機構(gòu)以及其他傳媒、企事業(yè)單位從事新聞采訪、攝錄、編輯等工作的高級應(yīng)用型人才”。該專業(yè)的畢業(yè)生除了需掌握相應(yīng)的專業(yè)理論知識，具備相應(yīng)的職業(yè)技能之外，還需要具有良好的溝通能力及語言表達(dá)能力。
“現(xiàn)代漢語”課是廣播電視學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計劃中為培養(yǎng)學(xué)生溝通及表達(dá)能力設(shè)置的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。一般設(shè)置為30―45學(xué)時，2或3學(xué)分。根據(jù)《國家中長期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2012―2020年）》對我國語言文字工作“提高國民語言文字應(yīng)用能力”任務(wù)的規(guī)定，按照現(xiàn)代漢語課在廣播電視學(xué)專業(yè)的課程定位要求，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，重新設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。即“散點式的選擇現(xiàn)代漢語的基本理論及基本知識，著重培養(yǎng)學(xué)生運用語言理論知識理解、分析社會語言現(xiàn)象的能力”。通過該課程的學(xué)習(xí)，廣播電視學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生在口頭語言及書面語言表達(dá)能力上將有一定程度的提升，同時初步具有運用語言理論解讀社會語言現(xiàn)象的能力。
二、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及要求，有針對性的擬定授課計劃
廣播電視學(xué)專業(yè)“現(xiàn)代漢語”課的教學(xué)目標(biāo)要求“散點式”的選擇基本理論及基本知識?！昂螢椤Ⅻc式’;‘散點式’選擇理論知識的依據(jù)是什么;如何‘散點式選擇”是首先需要厘清的問題?！吧Ⅻc”是與系統(tǒng)相對而言的。我國高校漢語言文學(xué)專業(yè)開設(shè)的現(xiàn)代漢語課要求系統(tǒng)的講授語言理論、知識及技能。而在其它專業(yè)培養(yǎng)計劃中，現(xiàn)代漢語課的課程性質(zhì)、課程定位、課程功能、學(xué)時安排均決定系統(tǒng)講授漢語言理論知識是不具備條件的，是行不通的。因此，必須對原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，有目的、有針對性的選擇某些教學(xué)內(nèi)容。選擇的依據(jù)首先是廣播電視學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)要求;其次是現(xiàn)代漢語課教學(xué)內(nèi)容自身的實踐應(yīng)用性;再次是該專業(yè)學(xué)生實踐能力提升的需要。基于以上三點的考慮，現(xiàn)代漢語課應(yīng)選擇實踐性、應(yīng)用性較強的語言理論，選擇與社會生活聯(lián)系較緊密的語言知識，選擇對專業(yè)技能的提升有奠基及助推作用的理論知識。集中體現(xiàn)為如下幾方面：
第一，基于廣播電視學(xué)專業(yè)普通話課與現(xiàn)代漢語課“語音”部分教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，割舍“現(xiàn)代漢語”課語音部分的教學(xué)內(nèi)容。第二，基于與中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的考慮，刪減文字部分的筆畫、筆順、造字法等內(nèi)容的教學(xué)。著重講授規(guī)避異體字、繁體字、錯別字等正確使用漢字等相關(guān)知識。第三，詞匯部分刪減掉與高中語文課重復(fù)的內(nèi)容，重點講解同義詞辯詞，同音詞理論及基本詞匯與一般詞匯等知識。第四，語法部分講解低一級語法單位構(gòu)成高一級語法單位的語法規(guī)則，病句常見類型及識別方法。第五，修辭部分著重講解不常用辭格的識別及運用。精簡后的現(xiàn)代漢語課教學(xué)內(nèi)容實用性較強，與社會生活的聯(lián)系較為緊密或者具有向?qū)I(yè)知識靠攏的空間及可能。易于課程教學(xué)內(nèi)容的有效展開及教學(xué)方法的靈活運用。割舍掉的教學(xué)內(nèi)容并不是不講授，而是做輪廓性的宏觀概述，讓學(xué)習(xí)者在掌握現(xiàn)代漢語的基本理論框架的基礎(chǔ)上，重點、詳細(xì)地學(xué)習(xí)精簡后的知識。
三、有效整合日常生活及傳播媒介中的新鮮語料，將其融入現(xiàn)代漢語課程理論教學(xué)
縱觀各種版本的現(xiàn)代漢語教材，教學(xué)舉例及語言材料陳舊是不爭的事實。語言課是一門兼具理論性與實踐性的課程。實踐教學(xué)、應(yīng)用教學(xué)與理論教學(xué)緊密相連、密不可分。只有教學(xué)材料鮮活、真實、貼近生活與專業(yè)實踐，才能充分凸顯語言理論的有效性及實用性，調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。因此，現(xiàn)代漢語課應(yīng)將日常生活與專業(yè)領(lǐng)域中鮮活、真實、積極、健康的語言材料補充進(jìn)現(xiàn)代漢語課程教學(xué)中去。將大眾傳播媒介及當(dāng)下典范的文學(xué)作品中的語言作為現(xiàn)代漢語課的語言材料及語言資源。
由于廣播電視學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)輸出方向是廣播電視機構(gòu)及其他傳媒、企事業(yè)單位。因此，現(xiàn)代漢語課應(yīng)以廣播、電視、報紙、雜志、廣告、微博、微信等媒介上的語言事實作為該門課程教學(xué)的首選語言材料，并對選擇的語言材料不斷更新。例如，在文字的正確使用、同義詞的辨析、新語詞的發(fā)展、語法錯例辨析、辭格的運用等理論知識的講解中都可以有針對性的選擇新聞媒介中的語料作為理論教學(xué)有利的論據(jù)，給予支撐。這需要教學(xué)者有意識地擴充知識儲備，擴大閱讀面，平時注意語言材料的搜集、積累，并對搜集來的語料不斷的研究、分析及推敲。最后，才能將其應(yīng)用于具體的理論教學(xué)中去。
四、形成理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機融合，側(cè)重實踐及應(yīng)用的“1+3”的教學(xué)模式
為了將日常生活及傳播媒介中的新鮮語料有機融入教學(xué)環(huán)節(jié)，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)融合滲透，在具體的教學(xué)過程中凸顯理論知識的應(yīng)用性，加強課堂實踐環(huán)節(jié)設(shè)置比重，筆者在具體教學(xué)過程中提出“1+3”的教學(xué)模式?！?”指的是一個現(xiàn)代漢語理論知識點。廣播電視學(xué)專業(yè)的現(xiàn)代漢語課打破系統(tǒng)講授的慣例，采取“散點式”的理論知識講解模式，雖然選擇的每個知識點是整個語言體系的有機組成部分，但其在具體的授課中就是一個整體，具有獨立性及自身相對的完整性的。“3”指的是語言理論知識運用的三個層面。第一個層面是最基本的語言理論知識的識記練習(xí)。以常用的課堂練習(xí)題形式呈現(xiàn)。學(xué)生與教師對該呈現(xiàn)形式都較為熟悉，運用起來得心應(yīng)手。該形式有利于測驗學(xué)習(xí)者理論知識的識記數(shù)量及掌握程度，有利于理論知識的強化記憶。第二個層面是分析社會語言現(xiàn)象的訓(xùn)練。即選取與所講的一個理論知識點有關(guān)聯(lián)的最新社會語言現(xiàn)象，在教師的引導(dǎo)、幫助下，讓學(xué)生對語言內(nèi)容及現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出結(jié)論，并進(jìn)行課堂談?wù)?。此種訓(xùn)練可以借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，使呈現(xiàn)的內(nèi)容具象直觀，教師在指導(dǎo)的過程中主要傳達(dá)分析的思路及方法。該層面的語言理論知識運用有助于提升學(xué)習(xí)者用語言理論分析社會及專業(yè)中語言現(xiàn)象的能力，并間接感知課程內(nèi)容與專業(yè)學(xué)習(xí)及日常生活的關(guān)聯(lián)度。第三個層面是運用現(xiàn)代漢語理論知識能力訓(xùn)練。在對所學(xué)過的知識點進(jìn)行識記及分析練習(xí)的基礎(chǔ)上，將學(xué)過的理論知識運用于口頭語言表達(dá)及書面語言表達(dá)中去，或者嘗試性的在專業(yè)寫作、新聞報道中有機地融入現(xiàn)代漢語理論知識。該層面的訓(xùn)練，教師可進(jìn)行靈活地課堂設(shè)計及教學(xué)組織。課后學(xué)生可與教師對使用效果及使用中存在的問題進(jìn)行交流討論。該層面的訓(xùn)練有助于提升學(xué)習(xí)者運用語言的能力，直接體會到語言知識的實用性。
五、創(chuàng)新課堂教學(xué)組織形式，靈活使用教學(xué)方法，形成輕松活躍的課堂氣氛
“散點式”的教學(xué)理論知識安排，“1+3”的教學(xué)模式設(shè)計，要求廣播電視學(xué)專業(yè)現(xiàn)代漢語課創(chuàng)新課堂教學(xué)組織形式，采用班級授課、小組討論，課外實踐等相結(jié)合的教學(xué)組織形式。在課堂教學(xué)中采用講授與多媒體教學(xué)相結(jié)合，舉例加討論，示范加反饋，媒介語言實例辯論等教學(xué)方法。在語言知識積累，分析、運用語言能力提升的過程中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動性，訓(xùn)練學(xué)習(xí)者思維的靈活性及靈敏度，形成輕松活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。
注釋：
[1]張先亮：《試論“現(xiàn)代漢語”課的定位、內(nèi)容與方法》，浙江師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2012年，第6期，第71―76頁。
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[3]張先亮.試論“現(xiàn)代漢語”課的定位、內(nèi)容與方法[J].浙江師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2012，（6）：71―76.
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中國傳媒大學(xué)創(chuàng)建于1959年，是教育部直屬國家“211工程”的重點建設(shè)大學(xué)。學(xué)校堅持“結(jié)構(gòu)合理、層次分明，重點突出、特色鮮明，優(yōu)勢互補、相互支撐”的學(xué)科建設(shè)思路，充分發(fā)揮傳媒領(lǐng)域?qū)W科特色和綜合優(yōu)勢，形成了多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，相互交叉滲透的學(xué)科體系。
電視與新聞學(xué)院作為國內(nèi)歷史最久、聲譽的專業(yè)教育學(xué)院，始終引領(lǐng)著我國電視新聞教育的發(fā)展。五十多年來，電視與新聞學(xué)院建立了科學(xué)完善的教育體系，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗。近年來，電視與新聞學(xué)院培養(yǎng)出了大批具有綜合素質(zhì)的、從事電視新聞采集與制作、電視紀(jì)錄片專題片編導(dǎo)、頻道與電視欄目策劃以及電視新聞類節(jié)目的編導(dǎo)專業(yè)人才，畢業(yè)生大都具有深厚的文化底蘊、新穎的電視觀念、扎實的電視基本理論知識，同時能夠熟練運用電視節(jié)目制作的藝術(shù)技術(shù)技巧技能，能在大型演播室及完備的采編播設(shè)施上進(jìn)行操作。
【開設(shè)方向】電視策劃與創(chuàng)作方向、廣播電視編導(dǎo)方向
【培養(yǎng)目標(biāo)】
本專業(yè)旨在培養(yǎng)具有廣播電視新聞學(xué)基本理論和寬廣的文化科學(xué)知識，能在媒體部門，從事編輯、采訪、節(jié)目主持、策劃與管理等工作的新聞傳播學(xué)高級專門人才。
【課程設(shè)置】
（一） 學(xué)位課
新聞傳播理論 （含新聞學(xué)理論、傳播學(xué)理論）
新聞傳播史 （含中國新聞傳播史、外國新聞傳播史）
新聞傳播業(yè)務(wù) （含新聞采訪與寫作、新聞編輯、新聞評論、廣播電視新聞）
廣告與公共關(guān)系（含廣告學(xué)、公共關(guān)系學(xué)）
(二)專業(yè)必修課
01、電視影像語言 02、電視藝術(shù)理論 03、電視紀(jì)實語言 04、電視節(jié)目策劃 05、電視采訪 06、電視寫作 07、電視編導(dǎo) 08、紀(jì)錄片創(chuàng)作 09、電視新聞節(jié)目研究 10、歐美影視文化 11、電視文化學(xué) 12、電視畫面編輯 13、非線性編輯 14、 中外電視節(jié)目比較研究 15、影視精品賞析（觀摩優(yōu)秀作品并贈送部分獲獎節(jié)目音像資料） 16、workshop（包括選題、采訪、攝制、編輯各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和講評） 17、電視名人系列講座
注：每年按最新培養(yǎng)方向，及時調(diào)整課程。
【培養(yǎng)方式】
1、學(xué)制兩年，利用周末及公眾節(jié)假日上課；
2、北京周末班：利用周六或者周日上課；
3、全國假期班：利用公眾假期面授。
【入學(xué)條件】
1、遵紀(jì)守法、品行端正的在職人員；
2、大學(xué)?？疲ê┘耙陨蠈W(xué)歷；
【報名手續(xù)】
1、填寫中國傳媒大學(xué)電視與新聞學(xué)院《高級課程進(jìn)修班報名登記表》。
2、提供4張1寸同底免冠彩照。
3、本人身份證、學(xué)歷證書和學(xué)位證書復(fù)印件各1份。
4、報名費200元，學(xué)費22000元、教材資料1200元（兩年）。
【證書授予】
1、完成該課程學(xué)習(xí)，經(jīng)考試合格者，頒發(fā)中國傳媒大學(xué)電視與新聞學(xué)院高級課程進(jìn)修班證書；
2、符合條件可申請在職碩士。
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【關(guān)鍵詞】新建本科院校;課堂教學(xué);創(chuàng)新方法
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）10-0221-01
近幾年，在中國高等教育大眾化背景下，一批新建地方本科院校應(yīng)運而生，并紛紛設(shè)立廣播電視學(xué)專業(yè)。由于超常規(guī)的快速發(fā)展，招生人數(shù)猛增，造成了辦學(xué)中的浮躁和粗放，使教學(xué)環(huán)節(jié)難以保證，教學(xué)計劃難以落實，培養(yǎng)目標(biāo)難以實現(xiàn)，出現(xiàn)了只重數(shù)量、不顧質(zhì)量的情況，學(xué)生就業(yè)率逐年下滑。廣播電視學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)基本理論知識和專業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)，尋找有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，選擇適宜的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，突出自身的優(yōu)勢和特色，進(jìn)而摸索出行之有效的辦學(xué)方法和辦學(xué)思路，體現(xiàn)新建本科院校廣播電視學(xué)專業(yè)建設(shè)的創(chuàng)新性和特色。由此可見，課堂教學(xué)的手段和方法有必要進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。
一、體驗式教學(xué)模式
傳統(tǒng)的理論課堂教學(xué)以灌輸理論知識為主，忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位。盡管案例教學(xué)法的引入在一定程度上改變了單一的理論授課，但教材中的經(jīng)典案例僅僅是對歷史上組織行為經(jīng)驗與方法的總結(jié)與回顧，如果照搬，和我國現(xiàn)實實踐也有一定的差距，對于現(xiàn)在90后學(xué)生來說，他們理解方式的碎片化、短暫性，讓他們在學(xué)習(xí)中無法領(lǐng)悟理論要點，對學(xué)習(xí)不敢興趣，認(rèn)為這是和自己沒有太大關(guān)系的事，使得教學(xué)效果不好。而體驗式教學(xué)的重心在于關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的體驗，并圍繞這一重心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，學(xué)生的體驗、問題的發(fā)現(xiàn)與解決、實踐參與以及實踐性思維成為體驗式教學(xué)模式構(gòu)建的“關(guān)鍵詞”。
體驗式教學(xué)過程需要教師設(shè)計具體的情境與實踐性問題，讓學(xué)生在對這些情境的理解與問題的解決中實現(xiàn)學(xué)習(xí)體驗，進(jìn)而生成新的知識，提升實踐性思維能力。課前布置任務(wù)，讓學(xué)生搜集資料，課堂教學(xué)中把握好時機，針對教學(xué)重點、難點合理地設(shè)計問題，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，引導(dǎo)學(xué)生積極思考并主動參與課堂討論，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展。
二、開放式教學(xué)理念
理論課堂的教學(xué)方式應(yīng)該是開放的，讓學(xué)生主動積極地參與到課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。不僅要在課堂上開放，還要注重課下交流，是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間和教學(xué)空間的全方位開放。網(wǎng)絡(luò)時代的到來，使學(xué)生更多地依賴互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，以網(wǎng)絡(luò)為平臺，以多媒體技術(shù)為輔助，最大限度地利用網(wǎng)絡(luò)資源，突破時間、空間的限制，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生的被動接受的地位，給學(xué)生更多的選擇權(quán)和控制權(quán)。在傳授每個知識點之前教師布置任務(wù)，學(xué)生通過專門的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺搜集資料完成自主學(xué)習(xí)部分，課堂上教師結(jié)合多媒體課件和板書講授重要知識點，由學(xué)生結(jié)合搜集的材料分析完成知識點的內(nèi)化，課后利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的討論區(qū)進(jìn)行互動交流。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上查看課程內(nèi)容、下載課件、提交作業(yè)等，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用，教師可以有效地對學(xué)生進(jìn)行管理評價。
三、多媒體加實物展示的教學(xué)手段
多媒體教學(xué)是課堂教學(xué)的輔手段，也是現(xiàn)代化教育發(fā)展的需求。在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，與傳統(tǒng)手段有機結(jié)合，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，以求達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果?，F(xiàn)在幾乎所有高校的廣電專業(yè)都在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但教學(xué)中往往是學(xué)生對著PPT課件空想，無法聯(lián)系實際，因此需要在理論課程中加入視頻案例和實物案例，如《藝術(shù)概論課》中可把具體的作品帶入課堂，用實物幫助學(xué)生理解枯燥的理論，同時也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在當(dāng)今媒介技術(shù)快速發(fā)展、媒介形態(tài)發(fā)生重大變化的背景下，廣播電視對人才的需求也發(fā)生變化，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足不斷變化的行業(yè)需求，通過課堂教學(xué)創(chuàng)新法的研究，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，探索出人才培養(yǎng)新模式才能適應(yīng)社會的發(fā)展，提高就業(yè)率，培養(yǎng)出合格的具備實踐能力和創(chuàng)新能力的人才。
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作者簡介：
于勝男（1982-），講師，碩士，黑河學(xué)院人文傳媒學(xué)院新聞傳媒系，研究方向：廣播電視理論;
朱紅巖，副教授，黑河學(xué)院人文傳媒學(xué)院新聞傳媒系，研究方向：新聞學(xué)理論;
關(guān)鍵詞：廣播電視學(xué) 影視創(chuàng)作小學(xué)期 討論式教學(xué)法
中圖分類號：J60 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）08（c）-0172-03
The Research of Operation Mode of Discussion Didactics in Radio & Television Short-term Practice of the University
Ma Xiaoliang
（School of Art and Literature， Shihezi Univercity， Shihezi Xinjiang， 832000， China）
Abstract：Short-term practice of film production is the important link of the practice instruction. The use of discussion didactics is the effective way to promote students’ participation degree and to promote their works， it’s also the needs of realizing teaching objectives and improving teaching efficiency. This paper respectively discusses the way and the key of using discussion method by analyzing the different characteristics and requirements of three steps： choosing subject， production and post-production.
Key Words：Radio & television； Short-term practice of film production； Discussion didactics
論式教學(xué)法，是指在教師的認(rèn)真指導(dǎo)下，學(xué)生針對某一問題開展討論、進(jìn)行相互學(xué)習(xí)與啟發(fā)的教學(xué)活動，一般分為設(shè)計主題、討論準(zhǔn)備、組織討論及總結(jié)4個環(huán)節(jié)[1]。在討論前，由教師精心設(shè)計討論主題，提出富有啟發(fā)性的問題并提前安排學(xué)生做好討論準(zhǔn)備、搜集整理資料，撰寫發(fā)言提綱；在討論中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，并在發(fā)言結(jié)束前進(jìn)行總結(jié)，在討論結(jié)束后，教師應(yīng)對討論的整體情況進(jìn)行總結(jié)，指出其錯誤和以后需要改進(jìn)的地方，歸納學(xué)生的意見。
采用討論式教學(xué)法的優(yōu)勢在于能夠有效地改變教學(xué)模式和講授方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，更重要的是，采用這種方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思想認(rèn)識水平和創(chuàng)新意識。
影視創(chuàng)作小學(xué)期是高等院校廣播電視學(xué)專業(yè)普遍采用的一種實踐教學(xué)形式，該環(huán)節(jié)設(shè)置在影視類課程教學(xué)完成之后，時間一般為2周以上，通常采用分組教學(xué)模式，要求學(xué)生運用所學(xué)知識，以組為單位，以拍攝紀(jì)實類或創(chuàng)作類短片為訓(xùn)練內(nèi)容，檢驗其影視創(chuàng)作知識、技能的學(xué)習(xí)效果。
影視創(chuàng)作小學(xué)期通常分為3個階段：第一階段以選題策劃為主要任務(wù)，要求學(xué)生以個人為單位提交選題和詳細(xì)策劃案，并通過組內(nèi)學(xué)生討論提交該組的最終選題和策劃；第二階段以拍攝、粗剪為主要任務(wù)，要求學(xué)生以組為單位，分工合作，形成初片；第三階段以包裝、成片為主要任務(wù)，要求學(xué)生以組為單位，完成影片制作的精剪、包裝工作并提交最終作品。
1 分組教學(xué)模式存在的問題分析
分組教學(xué)模式是根據(jù)教師的數(shù)量對學(xué)生平均分組，由一名教師指導(dǎo)一個小組的教學(xué)模式，在高校廣播電視學(xué)影視創(chuàng)作小學(xué)期的分組教學(xué)模式中，教師的指導(dǎo)主要貫穿于影視創(chuàng)作的選題策劃、拍攝剪輯兩個主要階段，在選題階段，由學(xué)生討論選題，上報給教師，審核通過后進(jìn)行拍攝，若審核不通過則繼續(xù)討論上報直至通過；在拍攝剪輯階段，教師不定期地關(guān)注并檢查學(xué)生的操作與進(jìn)度，若出現(xiàn)困難，學(xué)生提出，教師予以指導(dǎo)；作品完成后，交由教師評定成績。
在分組教學(xué)模式中，一名教師通常指導(dǎo)3～5名學(xué)生，人數(shù)不多，有利于教師的投入精力，學(xué)生積極參與，但從該模式多年的運作結(jié)果來看，學(xué)生作品的效果并不理想，通常存有選題范圍普遍偏窄，作品立意較淺，對知識和技巧的運用存在常識性錯誤等問題，鮮有優(yōu)秀作品出現(xiàn)。這些問題的產(chǎn)生說明分組指導(dǎo)的教學(xué)模式存在不足，需要改進(jìn)。
在分組教學(xué)模式中，教師占有主導(dǎo)地位，他們直接決定了學(xué)生選題的通過與否，同時也間接影響著學(xué)生的創(chuàng)作思路與創(chuàng)作方式，在選題階段，雖然小組中的學(xué)生也進(jìn)行討論，但這種討論缺乏教師的指導(dǎo)和掌控，學(xué)生所掌握的信息量較少，選題視野不夠開闊，這就導(dǎo)致作品缺乏內(nèi)涵，立意較淺。在學(xué)生選題屢次不被通過的情況下，教師通常會提供給學(xué)生選題，但師生雙方在知識、視野、技術(shù)等方面存在很大差異，學(xué)生往往難以把握這一類選題，且經(jīng)過屢次選題失敗后，學(xué)生會急于開始創(chuàng)作，以趕上其他小組的進(jìn)度，常不加考慮就接受教師的選題，這就造成了創(chuàng)作中困難重重和學(xué)生的淺嘗輒止。在拍攝和剪輯階段，教師指導(dǎo)學(xué)生的方式是觀察學(xué)生創(chuàng)作和解答學(xué)生問題，在這個階段，教師仍占有主導(dǎo)地位，教師提出的解決方案，學(xué)生都會不假思索的采納，這就造成了學(xué)生在創(chuàng)作中缺乏思考。教師的主導(dǎo)地位雖然能夠保證教師的意見得到貫徹，但不利于充分調(diào)動學(xué)生思考、創(chuàng)作的熱情和積極性，容易造成學(xué)生懶于思考、作品缺乏創(chuàng)意、缺少亮點。
在分組教學(xué)中模式中，一名教師帶一個小組，指導(dǎo)教師只為自己組的學(xué)生提供指導(dǎo)，不同組之間、不同教師之間沒有交流，缺少各組之間的交流，學(xué)生無法分享到其他組的經(jīng)驗和教訓(xùn)，局限了思路；教師也無法及時探討、解決小學(xué)期中的問題，不利于實踐教學(xué)方法的改進(jìn)。
2 使用討論式教學(xué)法的優(yōu)勢
采用討論式教學(xué)法符合廣播電視學(xué)專業(yè)影視創(chuàng)作小學(xué)期的需要。首先，從影視創(chuàng)作的要求來看，其選題需要多樣化，其創(chuàng)作思維、方式需要多元化。因此，教師不應(yīng)禁錮學(xué)生的思維，而需要通過學(xué)生觀察、分析、總結(jié)后找到適合的選題。選擇正確可行的創(chuàng)作方式，制定出切實可行的策劃，這就必須打破傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的形式，利用討論調(diào)動學(xué)生思考的積極性，形成爭論，帶動思考與反思，形成學(xué)生自己的創(chuàng)作理念。其次，影視創(chuàng)作小學(xué)期是在學(xué)生完成影視類課程的學(xué)習(xí)之后進(jìn)行的，此時，學(xué)生只掌握了影視創(chuàng)作的理論知識，實踐經(jīng)驗很少，沒有完整地完成過一部較長的作品，必然在創(chuàng)作過程中會遇到很多困難，對此，教師既不能包攬學(xué)生的任務(wù)，也不能放任不管，因而，討論式教學(xué)法是一種符合該環(huán)節(jié)實踐教學(xué)需要的方式，既能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又能夠?qū)崿F(xiàn)教師的有效指導(dǎo)。
采用討論式教學(xué)法能夠提高影視創(chuàng)作小學(xué)期的運作效率。小學(xué)期要求學(xué)生在較短時間內(nèi)完成從選題到拍攝剪輯，再到包裝成片的整個影視制作過程，時間相對較緊，如果學(xué)生在選題階段耽誤時間，就會嚴(yán)重影響創(chuàng)作的總體效率，只能在拍攝、剪輯、包裝中降低標(biāo)準(zhǔn)來趕工，這就會導(dǎo)致作品質(zhì)量的降低，如果在選題過程中采用討論式教學(xué)法，由教師組織、引導(dǎo)學(xué)生討論，就能調(diào)動全組學(xué)生的積極性，還能提高該環(huán)節(jié)的運作效率。
采用討論式教學(xué)法能夠有效地實現(xiàn)影視創(chuàng)作小學(xué)期的教學(xué)目的。小學(xué)期要求學(xué)生通過訓(xùn)練，掌握影視創(chuàng)作的基本方法、技巧，提高創(chuàng)作能力，如果每個組與其他組沒有交流，就不能了解其他組在創(chuàng)作中的問題、經(jīng)驗和教訓(xùn)，在創(chuàng)作中期進(jìn)行討論，可以使學(xué)生了解更多問題，思考更多問題，這樣能夠最大程度地獲取經(jīng)驗，在創(chuàng)作結(jié)束后進(jìn)行討論，能有效地總結(jié)經(jīng)驗、教訓(xùn)，并能對創(chuàng)作過程進(jìn)行思考、提出問題，有利于鞏固知識、提高能力。
3 討論式教學(xué)法的具體運用
在廣播電視學(xué)專業(yè)影視創(chuàng)作小學(xué)期的實踐教學(xué)中采用討論式教學(xué)法，需要以該實踐環(huán)節(jié)中各階段的不同特點為依據(jù)，調(diào)整每個階段的討論重點、范圍和方式。
第一次討論適宜安排在小學(xué)期開始后的2～3天內(nèi)，這次討論應(yīng)著力解決選題策劃中存在的問題。指導(dǎo)教師在學(xué)生接到任務(wù)、完成分組后，便應(yīng)該安排其開始選題，此時，學(xué)生有較長的時間進(jìn)行觀察、思考。討論前，教師須要求該組每位學(xué)生提交選題和詳細(xì)策劃方案，經(jīng)過對學(xué)生選題和策劃案的審閱，教師總結(jié)問題、設(shè)計討論思路和重點。在討論中，先由學(xué)生分別陳述選題和策劃，再與其他學(xué)生相互點評，教師做補充和指導(dǎo)。在討論結(jié)束后，由學(xué)生與教師共同商討并最終確定選題。
此次討論以小組為單位，目的在于教師能夠有效地控制討論，保證學(xué)生的發(fā)言時間，對教師來說，在這次討論中，“平等”是手段，“引導(dǎo)”是目的，在討論中，教師要將自己作為討論者中的一員，傾聽學(xué)生的陳述并平等地參與討論，“平等”的意義在于不過分干預(yù)學(xué)生的判斷，如果教師在選題策劃的討論中過于強勢，就容易左右學(xué)生的判斷與選擇，不利于調(diào)動組內(nèi)全體學(xué)生的思維與積極性，討論式教學(xué)法是雙向教育法，在教學(xué)過程中要求老師與全體學(xué)生共同討論，各抒己見，共同完成任務(wù)，把“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒餐剿鳌盵2]?！耙龑?dǎo)”的意義在于保證討論的質(zhì)量、拓寬討論的廣度、延伸討論的深度，教師通過審閱策劃歸納問題，在討論中就要引導(dǎo)學(xué)生思考并解決問題，同時教師要通過啟發(fā)、引導(dǎo)，讓每個學(xué)生都有話說，力求創(chuàng)造一種較為寬松的討論環(huán)境，并要時刻關(guān)注每一個小組的討論進(jìn)展情況，一旦發(fā)現(xiàn)有僵局或離題現(xiàn)象時應(yīng)積極引導(dǎo)，以保證討論的實效[3]。
在討論中通過的選題，學(xué)生可以開始拍攝，在討論中沒有通過的選題，教師要與學(xué)生商討并提出修改意見，促使其經(jīng)過修改后通過。
第二次討論適宜于安排在小學(xué)期的中后期，即小學(xué)期時段的2/3處，這次討論應(yīng)著力解決拍攝、剪輯中遇到的問題，在這個時間，小組一般都能完成影片的粗剪工作。討論前，教師應(yīng)以組為單位安排學(xué)生梳理、總結(jié)并提交拍攝、剪輯過程中出現(xiàn)的問題，各組教師在一起進(jìn)行研討，針對所提出的問題，提出最佳解決方案。在討論中，首先由各組學(xué)生陳述問題，學(xué)生可借助片段和畫面來闡述，再由其他組的學(xué)生提出解決方案，最后由教師總結(jié)并提出最佳方案。討論結(jié)束后，由教師整理并匯編該次討論中學(xué)生提出的典型問題，作為調(diào)整和改進(jìn)影視類課程教W內(nèi)容和方法的依據(jù)。
此次討論全體學(xué)生應(yīng)共同參與，目的在于使學(xué)生能夠廣泛地聽取其他小組的問題，而不是局限于自己小組之內(nèi)。對于教師來說，在這次討論中，“交流”是手段，“解答”是目的，在討論中，教師要善于協(xié)調(diào)和掌控討論的局面，引導(dǎo)學(xué)生對其他組的問題提出解決方案，同時，教師也要善于選擇“解答”方式，要引導(dǎo)學(xué)生思考自己的解決方案與最佳解決方案之間存在差別的原因。
經(jīng)過這次討論，各組的問題都會得到有效解決，每個組有足夠時間進(jìn)行鏡頭的補拍和精剪作品，這樣能很大程度地提升創(chuàng)作效率和作品的質(zhì)量。
第三次討論適宜安排在小學(xué)期結(jié)束后的3天之內(nèi)，此時學(xué)生還對實踐經(jīng)歷和作品存在較強記憶，這次討論著力于提升學(xué)生的綜合能力，討論前，教師應(yīng)組織觀看和研討學(xué)生的作品，提出問題并綜合意見。在討論中，教師安排學(xué)生相互觀摩影片，鼓勵學(xué)生找出問題、分析原因并提供解決方案，作品觀摩完畢后，教師應(yīng)組織學(xué)生針對此次小學(xué)期的運作過程提出意見和建議。討論結(jié)束后，教師應(yīng)匯總學(xué)生的意見和建議，作為改進(jìn)小學(xué)期實踐教學(xué)方法的參考依據(jù)。
此次討論以全體學(xué)生為單位，目的在于強化和提升學(xué)生影視創(chuàng)作的綜合能力，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，需要綜合運用所學(xué)知識和所得經(jīng)驗。對教師來說，在這次討論中，“鼓勵”是手段，“提高”是目的，要鼓勵學(xué)生敢于運用知識分析問題，在學(xué)生分析問題的時候，要提醒、引導(dǎo)學(xué)生使用正確的知識和方法，這樣才能提高學(xué)生的綜合能力。經(jīng)過這次討論，能鞏固學(xué)生對知識的掌握程度，也給教師提供了教學(xué)改革的思路和資料。
4 結(jié)語
采用討論式教學(xué)法，符合廣播電視學(xué)專業(yè)影視創(chuàng)作小學(xué)期自身的需要，也是提高小學(xué)期實踐教學(xué)水平、促進(jìn)教學(xué)相長的需要，討論式教學(xué)法的運用需要結(jié)合小學(xué)期每個階段的特點、要求，確定討論內(nèi)容、范圍、方式并合理安排指導(dǎo)教師在不同階段討論中的角色和任務(wù)，這樣才能有效彌補分組教學(xué)模式的不足，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)成效。
參考文獻(xiàn)
[1] 馬丹.討論式教學(xué)法的組織與實踐[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2014（18）：59-60.
要找準(zhǔn)問題、堅定信心。總的看，構(gòu)建新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)體系有較好基礎(chǔ)，已形成了一個基本輪廓和雛形，目前主要的短板還是農(nóng)廣校建設(shè)沒有跟上，各地發(fā)展不平衡。一是辦學(xué)體系不夠健全。全國還有40個地（市）和近500個有農(nóng)業(yè)的縣（市、區(qū)）沒有農(nóng)廣校；地（市）級校非獨立辦學(xué)的有79所，縣級校非獨立辦學(xué)的有468所，分別占總數(shù)的四分之一和五分之一。有的省全省基層農(nóng)廣校始終建不起來，還有的省地（市）撤并農(nóng)廣校問題比較嚴(yán)重等等。農(nóng)廣校的不健全和削弱，必然影響新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)體系的有效構(gòu)建。二是條件建設(shè)滯后。全國縣級農(nóng)廣校辦學(xué)水平評估顯示，條件相對比較好的1400多所A級校和B級校，也不同程度存在設(shè)施設(shè)備不足和老化陳舊問題；400多所C級校和D級校，基本是沒有辦學(xué)場地、缺設(shè)備。三是辦學(xué)隊伍能力亟待提升。專職教師數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理、“雙師型”教師短缺，基層校長隊伍的開拓創(chuàng)新能力、管理水平與事業(yè)發(fā)展要求不相適應(yīng)，兼職教師隊伍建設(shè)也需要進(jìn)一步加強等。
為解決這些問題，2013年7月，農(nóng)業(yè)部專門印發(fā)農(nóng)科教發(fā)〔2013〕7號文件，提出了明確要求，各地采取了一些積極措施，取得了初步成效。但一些地方在貫徹落實中還存在思想認(rèn)識不到位、溝通協(xié)調(diào)不到位、具體措施不到位等問題，沒有從大力培育新型職業(yè)農(nóng)民和發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的高度和全局上，充分認(rèn)識加強農(nóng)廣校建設(shè)的重要性和緊迫性。有的地方覺得農(nóng)廣校條件差、人員力量弱，建設(shè)難度大，信心不足；有的地方認(rèn)為沒必要建設(shè)農(nóng)廣校，可以直接利用其他資源。對此，我們必須要提高認(rèn)識、統(tǒng)一思想。我們一定要看到，在加快發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和加強農(nóng)業(yè)社會化服務(wù)體系建設(shè)中，國家和各級都在加大投入力度，加強農(nóng)廣校建設(shè)正當(dāng)其時，構(gòu)建新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)體系勢在必行。
要明確目標(biāo)、突出重點。農(nóng)業(yè)部7號文件明確提出，要以增強教育培訓(xùn)服務(wù)能力為核心加強各級農(nóng)廣校建設(shè)，這是農(nóng)廣校性質(zhì)和承擔(dān)的任務(wù)所決定的。農(nóng)廣校建設(shè)的目標(biāo)是，力爭在5年內(nèi)實現(xiàn)全國所有地（市）和農(nóng)牧業(yè)縣（市、區(qū)）農(nóng)廣?；蜣r(nóng)民科技教育培訓(xùn)中心全覆蓋；積極爭取各級專項支持，農(nóng)廣?？罩姓n堂、固定課堂、流動課堂和田間課堂一體化建設(shè)基本配套，全面改善縣級校設(shè)施條件；加大實訓(xùn)基地建設(shè)力度，縣級校（中心）實訓(xùn)基地覆蓋率達(dá)到100%；專兼職教師隊伍擴大到10萬人以上，“雙師型”教師比例達(dá)到80%以上；各級校長（主任）和辦學(xué)人員隊伍實現(xiàn)全員培訓(xùn)，辦學(xué)能力得到全面提升。為此，加強農(nóng)廣校建設(shè)要著力把握以下四個重點：
一是進(jìn)一步完善辦學(xué)體系。要保持農(nóng)廣校相對獨立完整的辦學(xué)體系。沒有農(nóng)廣校建制的，或者原來有但被不合理撤并和擠占的，要通過整合資源、創(chuàng)新體制機制，爭取建立或恢復(fù)農(nóng)廣校和農(nóng)民科技教育培訓(xùn)中心，一時難以建立農(nóng)廣校的也要保證設(shè)立農(nóng)民科技教育培訓(xùn)中心。
二是強化公益性職能定位。農(nóng)廣校是我國農(nóng)民教育培訓(xùn)公共服務(wù)機構(gòu)，是公益性農(nóng)業(yè)社會化服務(wù)體系有機組成部分。在國家和地方教育體制改革和事業(yè)單位分類改革中，各級農(nóng)業(yè)部門要主動加強協(xié)調(diào)，確保農(nóng)廣校（中心）由農(nóng)業(yè)部門主管的體制、公益性事業(yè)單位的性質(zhì)、獨立設(shè)置的辦學(xué)格局。要在機構(gòu)設(shè)置、職能定位、崗位編制、人員聘用、管理體制、運行機制等方面形成一整套制度規(guī)范，強化職能建設(shè)。在農(nóng)業(yè)行政主管部門領(lǐng)導(dǎo)下，承擔(dān)農(nóng)民教育培訓(xùn)統(tǒng)籌規(guī)劃、綜合協(xié)調(diào)和指導(dǎo)服務(wù)職能，把農(nóng)廣校（中心）辦成當(dāng)?shù)剞r(nóng)民教育培訓(xùn)的研究中心、指導(dǎo)中心、服務(wù)中心和宣傳推進(jìn)中心，受委托承辦新型職業(yè)農(nóng)民認(rèn)定管理工作。
三是著力改善辦學(xué)條件。中央校要抓緊編制全國農(nóng)廣校空中課堂、固定課堂、流動課堂和田間課堂一體化建設(shè)規(guī)劃，各地要積極爭取加大投入，加快推進(jìn)農(nóng)廣校現(xiàn)代化進(jìn)程。2013年，部里為100所A級校配備了農(nóng)業(yè)科技入戶直通車，2014年，計劃將農(nóng)業(yè)科技入戶直通車項目主要調(diào)整為新型職業(yè)農(nóng)民流動課堂項目。中央校要盡快制定各級農(nóng)廣校建設(shè)規(guī)范，在機構(gòu)設(shè)置、人員編制、職能任務(wù)、設(shè)施條件、辦學(xué)機制等方面提出最基本要求，推進(jìn)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)；各省、市、縣都要相應(yīng)制定建設(shè)規(guī)范，越往下應(yīng)越具體，要求應(yīng)更高。同時要建立評估機制，定期開展督導(dǎo)檢查評估，以評促建、以評促改、以評促管，通過建設(shè)不斷加強，通過規(guī)范不斷完善、不斷提高。
四是加強辦學(xué)隊伍建設(shè)。教師是提高辦學(xué)質(zhì)量的核心和關(guān)鍵。實施體系隊伍建設(shè)工程，以提升能力為核心，對校長、教學(xué)管理人員、專兼職教師分級開展輪訓(xùn)。要通過課堂理論與實訓(xùn)基地培訓(xùn)相融通，培養(yǎng)一支既有理論會講課，又有技術(shù)能動手的“雙師型”教師隊伍；要注重把一線農(nóng)業(yè)科技推廣人員和農(nóng)村致富帶頭人充實到兼職教師隊伍中去，改善教師隊伍結(jié)構(gòu)，加快建立兼職教師師資庫和農(nóng)民教育培訓(xùn)導(dǎo)師制度；加強校長隊伍建設(shè)，校長是一個學(xué)校的靈魂，有一個好的校長，就有好的理念，就可以建設(shè)一支好的隊伍，形成一套好的管理理念，凝聚一股好的力量。因此，校長隊伍建設(shè)是重中之重，要努力打造一支思路清晰、勇于開拓、想干事、能干事、干成事的高素質(zhì)校長隊伍。
要教學(xué)為本、服務(wù)為重。教學(xué)是農(nóng)廣校的立校之本，服務(wù)于新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)是農(nóng)廣校的中心任務(wù)。必須發(fā)揚“釘釘子”精神，要切實發(fā)揮農(nóng)民科技教育培訓(xùn)主渠道主陣地作用，統(tǒng)籌各類教育培訓(xùn)資源，協(xié)調(diào)、匯聚、集成各方面力量，形成大聯(lián)合、大協(xié)作、大教育、大培訓(xùn)格局，實施分類、分層，多目標(biāo)、多樣化的教育培訓(xùn)。
一要大力發(fā)展農(nóng)民職業(yè)教育。積極開展務(wù)農(nóng)農(nóng)民中等職業(yè)教育，面向具有初中及以上文化程度的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營者，通過開設(shè)家庭農(nóng)場生產(chǎn)經(jīng)營等新興專業(yè)，重點培養(yǎng)生產(chǎn)經(jīng)營型職業(yè)農(nóng)民；通過增設(shè)家庭規(guī)模生產(chǎn)經(jīng)營等新興課程改造傳統(tǒng)農(nóng)科專業(yè)，兼顧培養(yǎng)專業(yè)技能型和社會服務(wù)型職業(yè)農(nóng)民。繼續(xù)推進(jìn)中專后和合作高等教育，培養(yǎng)高層次農(nóng)業(yè)職業(yè)技能人才。促進(jìn)職業(yè)培訓(xùn)、中職教育、高職教育乃至本科及以上層次職業(yè)教育的相互銜接，開展多層次的職業(yè)教育。
二要深入開展農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)。改變以往單一的普及性培訓(xùn)或簡單的“一事一訓(xùn)”培訓(xùn)方式，特別是農(nóng)業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)和農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，要以培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民為重點，分產(chǎn)業(yè)、分類型進(jìn)行經(jīng)常性、系統(tǒng)性、全程性培訓(xùn)。要嚴(yán)格按照培訓(xùn)指南和培訓(xùn)規(guī)范，確保培訓(xùn)質(zhì)量和培訓(xùn)效果。尤其要強化培訓(xùn)管理，凡是整合利用農(nóng)技推廣機構(gòu)、農(nóng)機校、農(nóng)民專業(yè)合作社等相關(guān)資源開展培訓(xùn)的農(nóng)廣校，要嚴(yán)格落實培訓(xùn)環(huán)節(jié)，牢牢抓住質(zhì)量這條生命線，保質(zhì)保量完成培訓(xùn)任務(wù)。
三要加大教學(xué)改革的力度。在教育內(nèi)容上，要緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求和農(nóng)民實際需求，創(chuàng)新教學(xué)課程體系，改專業(yè)教學(xué)為產(chǎn)業(yè)教學(xué)，依據(jù)農(nóng)時季節(jié)和農(nóng)業(yè)關(guān)鍵生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)節(jié)，針對關(guān)鍵技術(shù)和核心能力對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新構(gòu)建，減少理論增強實操，突出技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。在教育方式上，要尊重農(nóng)民意愿、適應(yīng)農(nóng)民生產(chǎn)生活規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，改農(nóng)民進(jìn)校門為教師到家門，采取送教下鄉(xiāng)、農(nóng)學(xué)結(jié)合等靈活方式，方便農(nóng)民結(jié)合生產(chǎn)就地就近就需學(xué)習(xí)。在質(zhì)量評價上，要立足生產(chǎn)經(jīng)營實際，將理論考試、實踐考核和生產(chǎn)經(jīng)營考察結(jié)合起來，建立一套科學(xué)合理的考核指標(biāo)體系，從一次性單一結(jié)果檢驗轉(zhuǎn)為過程檢驗與結(jié)果檢驗相結(jié)合，把農(nóng)民接受教育培訓(xùn)后的實際生產(chǎn)經(jīng)營效果也作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。
四是搭建基礎(chǔ)平臺做好公共服務(wù)。以新型職業(yè)農(nóng)民培育工作為重點，切實發(fā)揮各級農(nóng)廣校（中心）職能作用和服務(wù)功能，上聯(lián)政府及教育、財政、農(nóng)業(yè)等行政部門，橫聯(lián)農(nóng)業(yè)職業(yè)院校、科研院所、農(nóng)技推廣機構(gòu)、企事業(yè)單位，下聯(lián)專業(yè)大戶、家庭農(nóng)場、合作社等新型經(jīng)營主體，推動共建共享、互聯(lián)互通和協(xié)作協(xié)同，形成大力培育新型職業(yè)農(nóng)民的工作合力和良好氛圍。
大力培育新型職業(yè)農(nóng)民是當(dāng)前和今后一個時期我國農(nóng)民教育培訓(xùn)的中心任務(wù)和重點工作，各級農(nóng)業(yè)主管部門和農(nóng)廣校要強化責(zé)任意識，切實增強抓落實、見成效的主動性和自覺性。
要切實加強領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)。各級農(nóng)業(yè)行政主管部門要切實加強對農(nóng)廣校工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，把農(nóng)廣校各項工作納入當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃，列入農(nóng)業(yè)部門工作計劃、擺上議事日程，要像抓農(nóng)技推廣體系改革建設(shè)一樣，下大力氣抓好農(nóng)廣校體系建設(shè)。要進(jìn)一步健全聯(lián)合辦學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)體制機制，建立抓落實的績效考核責(zé)任機制。要加大工作推進(jìn)力度，著力完善工作機制，健全工作體系。積極爭取地方黨委、政府和有關(guān)部門的支持，建立農(nóng)民教育培訓(xùn)和農(nóng)廣校工作聯(lián)席會議制度，及時研究解決農(nóng)民教育培訓(xùn)及農(nóng)廣校建設(shè)發(fā)展和作用發(fā)揮等重大問題。各省廳科教處要與省農(nóng)廣校密切協(xié)作，在領(lǐng)導(dǎo)中加大扶持，在指導(dǎo)中加強服務(wù)，全力支持農(nóng)廣校開展各項工作，要把辦好用好農(nóng)廣校納入目標(biāo)管理和績效考核的工作要求。各地要根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H，重視和加強對農(nóng)廣校（中心）的領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)，主管部門的主管領(lǐng)導(dǎo)和科教部門的負(fù)責(zé)同志可以兼任農(nóng)廣校（中心）相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，進(jìn)一步理順關(guān)系，加大工作力度。
要積極爭取加大投入。農(nóng)業(yè)部農(nóng)科教發(fā)〔2013〕7號文件下發(fā)后，部黨組高度重視，部科教司、中央農(nóng)廣校與發(fā)展計劃司、財務(wù)司一起，與國家發(fā)改委、財政部、教育部等部門積極溝通協(xié)調(diào)，爭取農(nóng)民教育培訓(xùn)及體系建設(shè)重大工程項目，推動新型職業(yè)農(nóng)民中等職業(yè)教育國家資助政策出臺。各級農(nóng)業(yè)行政主管部門也要積極爭取當(dāng)?shù)卣闹С?，將農(nóng)廣校納入財政全額預(yù)算管理單位，安排專門工作經(jīng)費，完善與辦學(xué)要求相匹配的公益基礎(chǔ)設(shè)施和公共服務(wù)條件，落實農(nóng)廣校公益性農(nóng)民教育培訓(xùn)財政預(yù)算經(jīng)費，保證各類重點培訓(xùn)工程項目的優(yōu)先安排及重點支持。
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)創(chuàng)辦于2003年，是江蘇省開辦較早的學(xué)校之一，現(xiàn)已連續(xù)招收十屆本科生。該專業(yè)具有良好的辦學(xué)基礎(chǔ)，多年來學(xué)校高度重視將電視節(jié)目編導(dǎo)與制作作為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要平臺，有大量作品獲獎。師生合作攝制的電視劇《無雨的日子》獲由教育部、中央電視臺等單位聯(lián)合主辦的第五屆“理想杯”全國大學(xué)生電視作品大賽第一名，并入選團(tuán)中央“五個一”工程獎；創(chuàng)作拍攝的電視散文片《生命的方舟》獲“全國推普周”江蘇省電視作品比賽一等獎、“陽光校園”電視作品大賽特等獎、“科訊杯”國際大學(xué)生電視作品大賽剪輯獎；學(xué)生DV作品《斷章》、《玉緣》、《倒帶》分獲第四屆、第五屆、第六屆“科訊杯”全國師范院校高清暨DV作品大賽一等獎；作為中國一方的合拍單位，學(xué)院聯(lián)合西班牙環(huán)球制片公司拍攝文獻(xiàn)片《激情的誕生：足球的起源》之《中國蹴鞠》已在全球發(fā)行放映；師生聯(lián)合創(chuàng)作的電視短劇《第四條紅裙子》榮獲包括首屆全國大學(xué)生DV影像藝術(shù)節(jié)“劇情片”獎、第四屆北京電影學(xué)院國際學(xué)生影視作品展和北京大學(xué)生電影節(jié)等在內(nèi)的十多個獎項和榮譽。本專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生以基礎(chǔ)扎實、能力全面、善于合作、勤于動手、勇于創(chuàng)新，深受用人單位的歡迎，歷屆畢業(yè)生中有相當(dāng)比例的在北京、上海、南京等地的各級媒體和專業(yè)制作公司工作。
一、培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)培養(yǎng)能夠適應(yīng)現(xiàn)代廣播電視事業(yè)發(fā)展的需要，具備廣播電視節(jié)目策劃、文案、編導(dǎo)、制作、推廣等方面專業(yè)技能，具備較高的理論修養(yǎng)、藝術(shù)素質(zhì)和實際動手能力，能夠在各級電視臺、廣播電臺、影視制作公司、廣告公司、文化傳播公司、新媒體傳播公司和其它新聞宣傳部門從事包括影視劇、廣告、宣傳片、MTV等在內(nèi)的各類電視節(jié)目的策劃、文案、導(dǎo)演、攝制等實際工作的高層次專門人才。
二、學(xué)制及招生人數(shù)
學(xué)制四年。面向山東省計劃招收10名。
三、招收對象及報考條件
1.已參加山東省普通高校報名并取得報考資格的考生；
2．身體健康，五官端正，無色盲、色弱；有較好的普通話基礎(chǔ)和一定的藝術(shù)表現(xiàn)能力；
3.持有《山東省2014年普通高校招生藝術(shù)專業(yè)考試通知書》。
四、報名
1.報名時間
2014年2月11日至12日。
2.報名地點
青島海大學(xué)術(shù)交流中心（青島市市南區(qū)紅島路8號-中國海洋大學(xué)魚山路校區(qū)四校門）
3.報名辦法
①符合報名條件的考生須持本人身份證和《山東省2014年普通高校招生藝術(shù)專業(yè)考試通知書》的原件及復(fù)印件各一份前來辦理報名、繳費手續(xù)。
②交報名費、考試費280元/人。
五、專業(yè)考試
1.考試地點：見準(zhǔn)考證。
2.考試時間：2014年2月13日上午8：30—10：00，考《影視作品分析》；10：20—11：50考《命題創(chuàng)作》；筆試（考生必須提前30分鐘到達(dá)指定考場，按座位號就座），2月13日下午開始按分組抽簽結(jié)果進(jìn)行面試（考生必須提前30分鐘達(dá)到指定候考區(qū)）。
3．考試形式：筆試與面試相結(jié)合，初、復(fù)試合一。
4．考試科目及分值
①影視作品分析（100分）?？忌谝?guī)定時間內(nèi)按試卷要求完成影片分析寫作。主要考察考生對影視作品的分析和鑒賞能力。
②命題創(chuàng)作（100分）。考生根據(jù)提供的素材或題目，按要求編寫故事。主要考察考生的理解能力、分析能力、創(chuàng)新思維能力和文字表達(dá)能力。
③綜合面試（回答考官提問70分，才藝表演30分）?？忌鶕?jù)提供的素材或給定的題目當(dāng)場回答面試評委提出的問題，本環(huán)節(jié)除了解考生的性格、氣質(zhì)、特長、愛好等基本情況外，側(cè)重考察考生語言表現(xiàn)力、臨場應(yīng)變力、藝術(shù)修養(yǎng)等綜合素質(zhì)，5分鐘以內(nèi)；才藝展示部分，考生可在聲樂（伴奏自備，考場提供放音設(shè)備）、器樂（除鋼琴外自備）、舞蹈、朗誦、曲藝、小品等六類中任選一項，2—3分鐘。 六、文化考試和錄取
1．對考試合格的考生發(fā)給江蘇師范大學(xué)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)考試合格證。取得合格證的考生還須參加2014年全國普通高等學(xué)校招生文化考試。
2．根據(jù)山東省教育考試院規(guī)定的錄取辦法，按考生專業(yè)和文化考試成績相加排名，擇優(yōu)錄取。具體錄取方案見江蘇師范大學(xué)2014年招生章程。
七、其他有關(guān)事項說明
1．本簡章內(nèi)容如有與教育部、山東省教育考試院有關(guān)文件精神相抵觸的，均以上級文件為準(zhǔn)。
2．考生報考期間，食宿及交通費用自理。
聯(lián)系電話：(0516)83403064（校招生辦）、83867581、83867230（傳媒與影視學(xué)院）
招生信息查詢網(wǎng)址：江蘇師范大學(xué)本科招生網(wǎng)：bkzs.jsnu.edu.cn
考前信息查詢網(wǎng)址：江蘇師范大學(xué)傳媒與影視學(xué)院：xcx.jsnu.edu.cn
