時間：2022-07-12 12:20:39
序論：在您撰寫小學英語字母教學時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
在小學英語教學過程中，一個最為重要和基本的教學內(nèi)容就是字母教學，同時字母教學的質(zhì)量也會對學生們以后學習英語的效率和質(zhì)量產(chǎn)生重要影響，由此可，字母教學在英語教學過程中占據(jù)十分重要的地位，具有不可替代的作用。小學生只有掌握了字母，才可以為今后的詞匯以及文章的學習做好鋪墊，打下扎實的基礎(chǔ)。同時譯林新版《英語》對字母教學也有了更高的要求，這個學期初，我校承辦了新區(qū)――錫山區(qū)――崇安區(qū)三年級字母研討活動，筆者結(jié)合研討課，談?wù)剬θ昙壸帜附虒W的粗淺想法。
一、字母教學要體現(xiàn)1個整體
在數(shù)學教學中有單位1，在語文教學中有整體認讀，在英語字母教學中也要體現(xiàn)整體性，不可以只見樹木不見森林。字母教學可以和平時生活融為一個整體，字母教學也可以和單詞融為一個整體等。大部分英語教師認為字母教學就是讓學生會讀會寫26個英文字母，他們卻沒有意識到這些字母同今后學生們學習的英語單詞之間的關(guān)系，因此這也就使得英語字母教學流于形式化和機械化。很多的學生在接受完字母教學之后，只記得這26個沒有意義的字母，失去了學習英語的興趣，所以在字母教學過程中，教師要正確處理好字母與單詞之間的關(guān)系，讓這兩者有機融合，讓學生知道字母不是孤立的，也不是毫無意義的。
研討活動課上主要教學字母LMN，陸老師巧妙運用公益廣告family，把L和M的教學融入這個單詞中：F is for father，M is for mother，L is for love，father and mother ，I love you ！在這個單詞中，既復習了學過的字母F、A、I，又學習了字母L和M，同時還為下次學習字母Y鋪墊，相信學生在這個單詞中學習字母印象會特別深刻。
二、字母教學要體現(xiàn)2個特性
1.字母教學要體現(xiàn)“趣味性”
托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生興趣?！闭缥覈逃铱鬃铀f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話中的“樂”指的就是我們經(jīng)常所說的興趣。只要學生對于學習產(chǎn)生了足夠的興趣，自然而然地就會自覺投入到學習中去，并且從中獲得應(yīng)有的樂趣。字母教學在起始階段，主要是三年級的孩子，孩子年齡較小，那么究竟該如何激發(fā)這些學生對于學習字母的興趣，把字母教學變得有趣呢？
例1：陸老師在課堂伊始，告訴孩子們今天老師給每位同學準備了一個小禮物，就在每位同學們的課桌里，讓孩子們自己去找，當孩子發(fā)現(xiàn)課桌里的精美字母貼時，十分興奮，老師示意孩子們貼在衣服上，老師也貼了一個字母L的字母貼在自己衣服上。隨后，陸老師告訴孩子們自己是letter mum，他們是letter babies，今天我們是letter family。老師創(chuàng)設(shè)了字母家庭的大情境，學生興趣濃厚，一個個變身為字母寶寶，在字母媽媽的帶領(lǐng)下，完成學習任務(wù)。
例2：在復習字母、新授字母和鞏固字母的環(huán)節(jié)，陸老師分別設(shè)計了baby sing 、baby run、baby say和baby do等小游戲，整堂課氣氛活躍，學生參與度高，在如此有趣的活動中，學生的學習點全部點燃，原本枯燥的字母教學在陸老師的設(shè)計下，變得有趣活潑。
由上可知，字母教學要有趣，教師可以創(chuàng)設(shè)合適的情境，并巧妙設(shè)計學生喜歡的游戲，來進行教學。
2.字母教學要體現(xiàn)“有效性”
字母教學并不是把字母教授給學生后，設(shè)計很多的游戲來進行練習和鞏固，如何使設(shè)計的游戲或活動更有效呢？下面列舉3個教學設(shè)計：
例3：在baby run 這個小游戲中，既考察學生聽音辨字母的能力；另外字母b和d在書寫上容易混淆，字母g和j在讀音上容易混淆，所以在這個游戲中又進行鞏固了這4個字母。
例4：在學習字母l和m時，陸老師設(shè)計了magic eyes來讓學生快速識記這2個字母。
例5：字母m和n在讀音上極其相似，為了讓學生分清楚讀音，陸老師設(shè)計一個chant“M、M，小嘴緊閉，M M M；N、N，小嘴微張，N N N”。
以上三個教學小設(shè)計，操作非常簡單，但充分體現(xiàn)了字母教學的有效性，在平時字母教學中也是要注意的。
總之，字母教學是小學英語教學中最基礎(chǔ)的一項工作，也是進行詞匯和語篇教學的前提和保障，教師要通過多樣性的教學方式展開字母教學，激發(fā)學生學習字母的興趣和熱情。
【參考文獻】
【1】王曉紅.英語字母教學之我見【Z】
【2】小學英語新課程標準修訂版，2012
關(guān)鍵詞：小學；英語字母；教學
在小學英語教學中，對于字母的教學非?；A(chǔ)，也非常重要。英語的單詞有很多，但都是由26個字母變換順序組合而成，單詞的發(fā)音也與組成字母的發(fā)音有很大聯(lián)系。所以，小學英語教師要重視字母教學，幫助學生建立學習英語的興趣，為學生未來的英語學習打下牢固的基礎(chǔ)。
趣味教學字母發(fā)音
讀音，是字母的一個重要屬性，字母的發(fā)音教學是小學英語教學的重要部分。在英語字母的發(fā)音教學中，教師要注意增加教學的趣味性，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。對于英語字母發(fā)音的教學，教師首先可以從看這一方面入手。字母的發(fā)音教學，需要學生用眼睛去觀察。教師在教學字母發(fā)音時，需要自己帶著學生來讀，在讀到H、F、L、M、N、R、S以及X等發(fā)音比較難的字母時，教師要引導學生用眼睛觀察發(fā)音時的口型，只要學生的口型能夠和教師保持一致，發(fā)音的正確率就會大大提高。例如：教師在教學字母H的發(fā)音時，可以把發(fā)音的口型變化分為兩個部分，在讀[ei]的音時進行停頓，讓學生注意教師的口型并自己跟著發(fā)音，然后讀H的尾音時又停頓一下，讓學生明白尾音發(fā)音的口型。這樣，兩者連貫起來，就能讓學生看懂H的發(fā)音口型，進而學會H的發(fā)音。
字母發(fā)音的教學還可以從聽與說兩方面入手。在英語字母發(fā)音教學中，聽，不止是學生聽教師發(fā)音，還需要學生聽自己發(fā)音進行自我糾正，以及教師聽學生發(fā)音，幫助學生改正發(fā)音。教師首先要為學生示范發(fā)音，在這一過程中，教師在每讀出一個單詞的發(fā)音時，就銜接一個該字母的典型單詞。例如：在讀A時，教師可以緊接一個apple，學生比較喜歡的蘋果，這樣，就能有效加深學生的記憶，吸引學生的興趣。示范發(fā)音后，教師要讓學生自己進行發(fā)音練習，學生在發(fā)音過程中，可以讓同桌聽自己的發(fā)音是否正確，教師也可以在學生之間走動，幫助學生糾正發(fā)音。至于字母發(fā)音教學中，說就是讓學生大聲讀出字母的發(fā)音，勤于練習字母發(fā)音的升降調(diào)，學生在進行足夠的發(fā)音練習后，就可以牢固掌握字母的發(fā)音。
細致教學字母書寫
在小學英語字母教學中，對于字母書寫的教學也是非常重要的。小學生比較好動，書寫字母常常會比較難看，教師在教學生書寫字母時，應(yīng)當足夠細致，保持耐心。對于字母的教學，教師可以分為字母的形和寫兩個部分。
字母“形”的教學有兩個重點：一是英語字母的大小寫問題。大寫字母和小寫字母通常是不同的，教師在教學過程中，可以為學生展示大寫字母，然后讓學生選擇寫著對應(yīng)小寫字母的卡片，這樣學生就能夠快速掌握字母的大小寫問題。二是英語字母中有很多是字形比較相近的，學生容易混淆。對于形近字母的教學，教師可以采用語句輔助的方法幫助學生進行記憶。例如：在教學C、V以及I時，教師可以這樣跟學生解釋：C就像天上彎彎的月亮；而V就和學生們常常擺出的剪刀手一樣，代表著勝利，是單詞victory的首字母；至于I，是不是讓人想起數(shù)字1呢，代表我自己一個人。這樣，學生就能夠有效分辨不同字母，記住字母的形。
在英語字母“寫”的教學中，教師需要給予學生足夠的耐心，小學生的書寫一直都是比較薄弱的。對于英語字母“寫”的教學，教師需要從兩個方面進行。第一，注意字母筆畫順序的教學。英語字母和漢字有很大區(qū)別，英語字母的筆畫有時很直，有時需要很圓潤的弧度，這對小學生來說無疑是巨大的挑戰(zhàn)，教師在教授學生寫英語字母時，可以將字母的筆畫拆分成不同部分，讓學生按照順序，一筆一劃地慢慢練習，筆畫順序把握好了，勤加練習就可以寫好字母。第二，注意字母格式的教學。字母不同部位在四格線中的位置是固定的，學生在書寫英語字母時要注意掌握字母不同部分的比例，保證字母格式的正確。在這一教學過程中，學生需要在四格線中進行大量的字母書寫練習，達到熟練的程度后，才能在紙上寫出工整的字母。
靈活教學字母應(yīng)用
在小學英語字母教學中，學生熟悉字母的讀音和書寫后，就要學習如何應(yīng)用字母了。學生只有在體會到字母的實際應(yīng)用后，才能夠明白學習字母的用途，明確學習字母的必要性。教師在教學字母的應(yīng)用時，要靈活利用生活中的素材。字母在生活中的實際應(yīng)用有很多，教師可以為學生舉出很多例子。例如：字母組成的縮略語，有電視頻道的臺標CCTV，有英國廣播公司的縮寫B(tài)BC，有場所的縮寫，廁所WC，停車場P等。學生了解到這些字母的應(yīng)用的同時，還能夠擴大自己的視野，小學生年紀較小，對這些新奇的事物總是充滿興趣。這樣一來，學生學習英語字母的興趣就會被調(diào)動起來，小學英語教學也能夠更有效地展開，讓學生在快樂學習英語字母的同時，打下牢固的英語基礎(chǔ)。
大家好！
今天很高興有這樣一個機會和大家一起談?wù)勎覀冃W英語的字母教學問題。為什么我會選擇這一問題呢？有的老師一定會想：英語字母就是那么26個，還有必要那么深入地探討嗎？我們就先來看看小學階段字母教學的重要性吧！(小學英語是學生學習英語知識的開端,做好該階段的教學工作是每一位小學英語教師義不容辭的責任。而英語字母是學生首先接觸的知識點,英語字母教學效果如何不但直接影響著學生接下來的英語單詞、句子以及文章等內(nèi)容的學習,同時還影響著學生的英語交際能力。尤其是英語字母發(fā)音不準的學生,更是容易對英語學習產(chǎn)生一種恐懼的心理,這極不利于學生英語水平的提升,由此可見英語字母教學具有極其重要的現(xiàn)實意義。)由此可見，字母教學在我們小學階段的確是非常重要的了。
那么又是什么原因讓我們覺得抓好字母教學工作已經(jīng)刻不容緩了呢？（小學英語教學中，要求小學生，除了讀準字母外，還要求能書寫出正確的筆順和規(guī)范的格式，能按順序背誦和默寫字母，同時能初步掌握字母在單詞中的一些讀音，為進一步學習單詞的讀音和拼法打下基礎(chǔ)。雖然我們身邊沒有大量、廣泛地使用英語的現(xiàn)象，但一些公共場所的標示，一些縮寫的標志等英文字母很早就進入了孩子們的眼簾。加之幼兒時期特別是孩子還未進入正規(guī)教育前接受了一些不規(guī)范的、不純正的字母發(fā)音，給他們造成一種錯覺，認為26個字母是簡單易懂的，自己早已了如指掌，不需要花很大的力氣去學習。上課時，學生的注意力往往不集中，對字母不感興趣。而且我們現(xiàn)有教材中，字母教學設(shè)計的進度較慢，需要用一個學期時間來學習26個字母，間隔時間很長，很難調(diào)動學生的積極性，加之字母學習本身就比較枯燥，學生在這一過程中比較松散，實際掌握的效果不佳。）因此，我們必須得抓好我們小學階段的字母教學工作。我們都知道所有的英語都由這26個字母所組成，要培養(yǎng)一個英語好的學生，就必須讓他學習好這26個看似簡單的字母，為他們今后的學習做好鋪墊。
我們在教學中究竟該如何使字母教學既省時高效又充滿趣味呢？我想從以下四個方面來和大家談一談：
1.字母讀音教學；
2.字母書寫教學；
3.字母應(yīng)用教學；
4.字母教學活動游戲舉例。
一、字母讀音教學
1.簡化字母教學
因為諸多因素，許多學生在正式進入學習英語之前對26個字母已經(jīng)耳熟能詳了，所以如果嚴格按照教材中的安排來學習，會造成學習的不連貫性，學生也會因為簡單而慢慢失去學習興趣，甚至對以后學習產(chǎn)生不良影響。我認為我們在系統(tǒng)學習字母之前應(yīng)該先花上三、四節(jié)課專門熟悉26個字母，先提高孩子們的興趣。
2.強化個別字母教學。
學生雖然對字母有了一定的掌握，但他們的學習都是不自覺的，中間難免存在著許多似是而非的現(xiàn)象。我們來看看下面的這些例子：（例如:學生對“Gg、Jj、Hh、Ll、Qq、Rr、Uu、Ii”這幾個字母存在著一定的錯誤發(fā)音，我就在教學中加強這幾個字母的訓練?！癎g”和“Jj”強調(diào)[dэ]的發(fā)音?！癏h”注意[ei]的發(fā)音?！癓l”要講清結(jié)尾兩種發(fā)音的不同用法。“Qq”和“Rr”要讓學生能辨清與語文課中音序表發(fā)音的區(qū)別。“Uu”和“Ii”要讓學生把音發(fā)到位。）通過這樣的強調(diào)，我相信孩子們會很好把握這些字母讀音上的區(qū)別。
3.注重讀音歸類教學。
作為英語老師我們都知道26個字母除了按字母表順序分類之外還可以通過讀音方式進行分類，我認為這對學生來講十分重要，學生從讀音上掌握了字母分類后，對字母的讀音、單詞的讀音都會有相當大的幫助，也可以為他們今后的口語訓練奠定好基礎(chǔ)。按讀音分類我們可以采取讓孩子們背兒歌的方式來進行，例如：（A H J K 是一家人，
E B C D G P T V 相聚著。I Y 在一起，Q U W 不分離。F L M N S X Z 最團結(jié)。O 和 R，最獨立。）通過這個兒歌，孩子們就會清楚的知道哪些字母中帶有相同的讀音，自己在多讀的過程中就不會在混淆了。當然老師們也可以嘗試用其他更好的方法來幫助學生們讀準這些字母。
4.豐富字母讀音操練。
大家要注意簡化字母教學并不是縮短字母教學的時間，而是把時間更多地放到字母讀音的整體操練上了。這個操練環(huán)節(jié)我們可以設(shè)計大量的游戲來訓練學生對字母的聽、說、讀的能力。這里我先舉兩個簡單的游戲例子：
擲色子：將字母寫在六面盒上，擲出色子，讓學生迅速讀出上面的字母，看誰讀得又快又準。
招兵買馬:這是按字母發(fā)音歸類的游戲，將五個元音字母當作司令，其他字母為小兵，讓小兵找到自己的司令，歸隊以后挨個讀出自己的字母。
游戲的形式是多種多樣的，老師們要多開動腦筋多設(shè)計出更好更有趣的游戲來幫助孩子們學習。關(guān)于游戲的例子我們后面還將談到，那么對于字母讀音教學我還有一點建議，我知道我們這些地區(qū)的學校很多教師是非英語專業(yè)的教師，口語并不是很好，所以害怕教不好孩子們，怕教錯。我覺得老師們不用擔心這個問題，因為現(xiàn)在很多學校都有多媒體，至少點讀筆、磁帶之類的輔助工具是有的，我們可以利用這些資源多放給學生聽，讓盡量去模仿那些純正的口語，實際上這樣不僅會提高孩子們的聽力和口語能力，教師們自身的水平也能得到提高。我們接著來看第二點：
二、字母書寫教學。
1.字形觀察。
我們在進行字母書寫教學之前一定要讓學生先學會去觀察字母的字形特點，再加上一些簡單的謎語、順口溜之類的來幫助他們記憶。我們來看看下面這段謎語：（彎彎的月亮（C）、一條小蛇（S）、兩座高山（M）、三叉路口（T）、1加3（B）、一座寶塔（A）、勝利的象征（V）、大號魚鉤（J）、一張弓（D）、一扇小門（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）不到翁（O）雙峰倒影（W）……）通過這樣的手段，學生們在不知不覺中就會牢牢記住這些字母的形狀了。老師們也可以讓學生們自己編出一些自己喜歡的段子來進行字形記憶。
2.字母寫的教學。
小學階段的英語書寫一定要學生做到嚴格遵照書寫規(guī)范，因為英語字母有印刷體和手寫體之分，學生在書寫時就容易發(fā)生混淆。學習書寫一定要先知道字母的筆順。由于受拼音的影響，學生會有錯誤的書寫字母，教師要針對容易出錯的筆順進行比較細致的指導。如：i和j都是后加點，t是先寫勾，H是先寫兩豎等。
其次是格式教學。當學生拿到英語本時，我們一定要讓學生非常熟悉四線三格，分清上、中、下格，有的孩子到六年級了都還分不清楚找不準格子。這種情況下我們就要考慮一些簡單有效的方法來幫助學生找準占格規(guī)律。例如：（英語書寫，四線三格，大寫字母一二格，上不頂線是原則;小寫字母認準格，上面有“辮”一二格，下面有“尾”二三格，無 “辮” 無“尾” 中間格；“i 、t ”中上一格半。）在學生掌握了字母的占格規(guī)律以后，要通過很長時間的訓練來鞏固書寫，要注意的是到一定階段的時候，教師要讓學生能在沒有四線格的一線上甚至沒有任何線的白紙上也能正確地表示出字母的書寫格式。
字母會讀會寫了之后我們還要注意字母的應(yīng)用。
三、字母應(yīng)用教學。
我們來看幻燈片：（在教學中教師要讓學生體會到學習字母的重要性，即搞清楚為什么要學習字母，及學習字母的用途是什么。在科學領(lǐng)域，用字母作為代號；學科領(lǐng)域，數(shù)學中，s（面積），x（未知數(shù)），r（半徑）等；計算機：鍵盤、打英文等；在生活中：服裝尺碼的字母，L（大號），M（中號），S（小號），XL（特大號）；在馬路上，學生注意到了停車的標志P等。學生在教師的指導下，把生活常識和字母學習緊密結(jié)合，明白了許多知識來源于生活，這樣逐步學習積累，不但印象較深地記住了字母，而且還有了一定的學習成就感和自信心。）所謂學以致用，我們要讓學生們在平常的生活中也能學到更多的知識。
最后我再跟大家舉一些字母教學活動游戲的例子。
四、字母教學活動游戲舉例。
我給大家舉了六種游戲：（1. “What‘s missing?”游戲?qū)W了幾個字母以后，把字母卡片放在一起讓學生認讀，然后抽去其中的一張，讓學生尋找：“What's missing?”此時，學生注意力高度集中，急于表現(xiàn)自己，識記的效果就會很好。
2. “左鄰右舍”游戲?qū)W生準備好已經(jīng)學過的字母卡片，教師出示一個字母，讓學生找出它的左鄰右舍，請找到的幾個學生快速把字母拿到講臺上站在相應(yīng)的位置上，其余的學生一起認讀這幾個字母。
3. “Make letters”游戲讓學生用肢體動作表示不同的字母，或讓學生用火柴棒拼出不同字母的形狀。
4.“Bingo ”游戲 每個學生準備一張紙，并在上面畫一個井字，將紙分成九格，然后教師隨便念九個學過的字母，學生邊聽邊將字母填在格子中，隨便填在哪個格里都行。學生填好后，教師再打亂順序逐個念這九個字母，學生邊聽邊在聽到的字母上畫圈，當畫的圈在橫行、豎行或?qū)蔷€上成一條直線時，學生便可以邊喊" Bingo"，邊將紙舉起讓教師檢查，最先喊" Bingo "并寫得準確的獲勝。隨著學生學習字母量的增加，可以將紙分成十六格或二十五格。
5.“What’s this?”游戲教師在黑板上寫字母，讓學生猜是什么。每寫一筆停一下，最先猜對的給該組加分，得分多的組為優(yōu)勝。學生熟悉后，書寫字母時可以打亂筆順。
6. “字母撲克牌”游戲 學生兩人一組，每人持有一套字母卡片，以打牌的形式進行游戲。兩人互相在對方的撲克牌中抽出一張，并說出牌上的字母。在字母表中位置靠后的字母碰到位置靠前的字母，就要被吃掉，把牌給對方；相同的把牌重新放回撲克中。最后將對方撲克牌全部贏掉或者持有牌多的一方為勝。）
激發(fā)學生對字母教學的興趣
小學英語是學生系統(tǒng)接受英語知識學習的關(guān)鍵時期，這一階段的學習對于小學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，形成對英語的熱愛與興趣以及對于以后初高中的英語學習，都具有至關(guān)重要的影響。小學英語教學要符合小學生的身心發(fā)展特征以及英語學科的教學特色，字母教學對于小學英語教學來說是有益的嘗試。
興趣是最好的老師，對于小學英語的課堂教學更是如此。開展小學英語教學，必須要激發(fā)學生對于字母學習的濃厚興趣。字母教學的優(yōu)勢與特色主要體現(xiàn)在它的直觀形象方面，它可以迅速拉近英語學習與小學生之間的距離，克服校學生對于英語知識學習的畏懼心理。例如：教師在帶領(lǐng)學生開展最初的英文字母的認知與學習時，就可以通過采用字母教學中“以畫帶學”的方式來進行。在學習字母“C”時，教師可以在黑板上為學生描繪彎彎的月亮的形象；在學習字母“J”的時候，為了方便學生記憶，教師可以為學生展示生活中常見的釣魚鉤的圖片等。在學生對26個英文字母有了初步的掌握后，教師可以恰當?shù)奶岣唠y度，比如將字母改變成兒歌的形式來幫助學生記憶：“彎彎的月亮C、C、C，高高的寶塔A、A、A，青青的麥苗R、R、R，勝利的手勢V、V、V，曲折的公路S、S、S”等。運用這種形式可以加深學生對于字母的理解，同時十分形象和生動的兒歌，可以迅速激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的學習熱情，讓學生緊緊跟隨教師的節(jié)奏與步伐來開展整堂課的學習。
游戲巧妙融入字母教學
開展字母教學另一個十分重要的方式就是結(jié)合小學階段的學生的成長特點，將游戲的形式巧妙融入其中，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。游戲教學越來越引起人們的重視，它充分尊重了小學階段學生的身心發(fā)展特征，圍繞小學生喜聞樂見易于接受的游戲形式，將英語知識的學習不知不覺地灌輸給學生，往往可以帶來意想不到的驚喜。
例如：在開展字母教學的過程中，教師可以設(shè)計一些簡單的游戲，將學生需要掌握的26個字母以及簡單的語音、語法規(guī)則融入其中。比如，在教授學生英文字母的元音和輔音這一知識點時，如果只是單純的讓學生死記硬背5個元音，學生不僅不理解還會特別反感，這對于以后英語的學習與開展十分不利。這時，教師就可以轉(zhuǎn)變思路運用游戲的形式來帶動學生參與課堂，具體來講，教師可以挑選26個小朋友來做組成一個字母王國，然后組織學生進行“字母扮演”的游戲，在字母王國里每個學生都可以代表一個字母，每個學生都要記住自己所代表的字母角色，這樣就有5個同學分別代表“A”“E”“I”“O”“U”這5個元音字母，在角色分配完畢后，教師可以組織學生進行簡單的對話如“what is your name？”“I am A.”“I am O.”此外，對于5個扮演元音字母的小朋友，教師可以組織其上講臺表演節(jié)目，這樣可以加深學生的印象，通過這樣的游戲環(huán)節(jié)，學生可以把5個元音深深地記在腦海中。
拓展字母教學的實踐空間
開展字母教學，除了靈活地學習外還要靈活地進行知識運用，這才是我們進行英語教學的最終目的。對于小學階段的英語字母教學而言，一個重要的實踐鍛煉方式就是將字母的教學與生活實踐相結(jié)合，具體來說，隨著經(jīng)濟全球化的迅猛發(fā)展，生活中運用英語的場合越來越普遍，比如大街上經(jīng)常看到的肯德基“KFC”，或者是家用電器“DVD”“VCD”，或者是學生們經(jīng)常使用的“MP3”“MP4”等，這都可以成為學生們學習英語的有利場合，教師要有意識的將生活實踐與英語字母教學相聯(lián)系，拓寬學生的視野以及學習的空間。教師可以組織學生收集生活中常出現(xiàn)的一些英文標識或者相應(yīng)的產(chǎn)品，這樣可以加深學生的印象。此外，教師還可以將小學英語教學與其他學科相聯(lián)系，開發(fā)其他學科的英語字母教學資源。比如，我們在學習小學自然時會遇到南極“S”、北極“N”；在學習小學數(shù)學時會接觸到面積“S”、周長“C”、未知數(shù)“X”、米“M”、厘米“CM”等，這些都可以成為學生活學活用英語字母的機會。這樣的巧學巧用可以增加學生使用字母的頻率，同時可以促進學生更加積極地學習新的字母知識，激發(fā)學生強烈的求知欲。
寓教于樂，巧學英語
小學生所處的年齡階段決定了他們活潑好動的特點，對一些新奇的事物很感興趣，然而枯燥、單調(diào)的知識往往提不起他們的學習興趣。所以，在小學英語字母教學中，教師要從小學生的角度考慮，如何在教學中調(diào)動起學生學習的興趣。小學生生性活潑好動，而且游戲也是他們喜愛的活動之一。教師可以將英語字母或者單詞跟游戲活動有效地結(jié)合起來，通過一些趣味性的知識游戲，激發(fā)學生學習英語字母或者單詞的興趣，寓教于樂，使學生在輕松愉快的學習氛圍中掌握知識。比如，教師在教學英語字母的過程中，貫穿一些趣味性的小游戲，可以在一定程度上調(diào)動學生學習英語字母的興趣，從而促使小學生自主地學習，推動教學質(zhì)量的有效提高。
例如：教師在講英語字母的時候，可以通過一個“媽媽找寶寶”的小游戲來進行學習。教師（即“媽媽”）在領(lǐng)讀學生英語字母的時候，將字母卡片分給讀字母表現(xiàn)很認真的小學生后，教師讀一個字母，比如：教師讀Mm，那么拿有Mm字母卡片的小學生就走上講臺，舉起卡片并領(lǐng)讀卡片上的英語字母。這樣一來，課堂氣氛就會活躍起來，小學生學習的積極性也會相應(yīng)的被激發(fā)，讓小學生在玩中學，學中玩，掌握的知識印象也會比較深刻。此外，小學生學習單詞也可以通過字母接龍的小游戲來進行。比如單詞黑lack，教師可以拿出事先準備好的字母卡片，找出6位同學，其中有一個是教師準備好的錯誤干擾字母，讓學生通過正確的排序把這個單詞給拼出來。通過這樣的游戲，讓小學生積極地參與其中，不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，還使學生對所學知識的記憶印象深刻。因此，在英語字母或者單詞教學中，適當融入有趣的小游戲，能夠讓學生在愉快的學習氣氛中感受學習英語的樂趣。
科學記憶，巧練英語
英語是一門以讀、說為主的語言學科，在小學英語字母教學中，重要的還是讓學生多聽多讀。教師要注重學生在聽說方面的練習，不能只注重機械的記憶和書寫，這樣學生就不會靈活地運用所學知識進行語言交際了。在實際的小學英語教學當中，一部分學生仍以漢語為主要的思維工具，先琢磨字母的漢語音，再練習讀、說，接著再背誦字母，用漢語來標注字母的發(fā)音。這樣的記憶方法大打折扣。先不說記憶效果如何，就字母本身的發(fā)音就跑偏了，發(fā)音不標準，對學生學習字母，學習單詞就會形成一個惡性循環(huán)。因此，在學生接觸英語學習的初期，就應(yīng)該養(yǎng)成科學記憶字母或者單詞的方法，作為初學者，只有掌握了標準的字母或者單詞的發(fā)音，才有利于今后的英語學習。
例如：在26個英文字母中，有些形相近的字母，教師可以放到一起讓學生辨讀，如字母b和p、q和g、u和n等，指導學生準確辨讀，就它們的發(fā)音進行聽讀訓練，使學生能夠清晰地判斷每個字母的發(fā)音，從而準確地記憶。比如：一些復合型單詞，學生在記憶的時候，可以尋找其中的規(guī)律來幫助記憶：故事書storybook， 可以將其分解成兩個單詞，故事story和書book；像臥室bedroom，浴室bathroom，這兩個單詞都有相同的部分，利用這相同點來記憶，運用這些有效的記憶方法，著實能夠提高學生記憶字母或者單詞的效果。
強化復習，巧用英語
在小學英語教學中，有的學生記憶字母或者單詞的速度非常快，可是忘記的速度同樣也快，小學生在學習上本身對自己的束縛能力就差，再加上不及時復習學過的知識，那么對英語字母的掌握效果就會減弱。當然，這就需要教師給予學生正確的指導，引導學生“溫故而知新”，加強復習，才能夠牢固地掌握所學過的知識。復習學過的英語字母或者單詞，也需要教師精心的策劃。比如：學習一個新的字母，首先要復習一下之前所學的字母，可以通過小組背讀或者以字母接龍的方式來復習，強化舊知識在學生心中的印象。再如：學習一個新的單詞熊貓panda，教師可提示學生回想已經(jīng)學過哪些動物單詞，這樣在學生學習新單詞的時候，對已經(jīng)學過的舊單詞又復習了一遍，又一次加深了在學生腦海中的印象。另外，教師在布置課下作業(yè)的時候，可以連帶前一課所學的單詞，久而久之，前面所學過的知識就會沉淀在學生的心中。
每個小學生都是一個不同的獨立個體，對課堂上教師所講授的知識接受的效果也不盡相同。有的學生書寫英文字母很漂亮，有的學生記憶速度非?？欤械膶W生字母的發(fā)音很標準，學生們各有所長。教師應(yīng)根據(jù)學生不同的特點因材施教，給予相應(yīng)的肯定和鼓勵，同時也需要指導和建議，讓學生認識到自身的學習優(yōu)勢，增強學習英語的信心。
結(jié)束語
一、循循善誘,正確認識
教師要讓學生了解26個字母是組成英語單詞的單位。它們和漢語拼音不一樣,要認真學習發(fā)音和書寫,排除相關(guān)因素干擾,對英語字母有正確的認識,對于以后的英語學習會有很大的好處。
我先請學生向他人了解或留心學習生活中看到的字母,猜猜說說它們代表的含義。別小看字母,小小字母意義多,從而產(chǎn)生學習字母的欲望。學生一旦對英語學習產(chǎn)生了興趣,就會自覺地投入到學習中去,并從中獲得樂趣。
二、強化個別,避免混淆
字母發(fā)音直接影響著學生單詞的發(fā)音,而且學生錯誤的發(fā)音一旦形成就很難再糾正。在26個字母中,有幾個字母容易混淆,比如:J和G,B和D,I和R,S和X。老師在強調(diào)這些字母發(fā)音的口型和部位后,故意只做出口型,而不發(fā)出聲音,讓學生猜出老師剛才發(fā)的是哪個字母的音。
另外,字母的書寫首先要求學生能正確區(qū)分一些形近的字母。字母bpdq四個非常難區(qū)分,學生們利用手勢操來解決。bp用左手表示,dq用右手表示,學生邊做動作邊唱兒歌:“大哥朝上左手b,大哥朝下左手p,大哥朝上右手d,大哥朝下右手q?！钡袝r學生會受到漢語拼音筆順的影響,錯誤書寫字母,要對容易出錯的筆順進行比較細致的指導。如i和j都是后加點,t先寫鉤,H先兩豎等。還要注意大小寫的區(qū)分。
三、讀音歸類,幫助記憶
把字母按讀音進行分類是字母讀音教學的一個重要任務(wù),也是學生覺得有一定難度的一項內(nèi)容。為了使學生能更好地掌握,教師可采用“分家”游戲的方法,按“家族”將26個字母進行分類記憶。
四、趣味游戲,鞏固練習
一、教學目標和學情分析
小學三年級英語字母的教學要達到兩個教學目標：第一，讓學生對英語的初步學習產(chǎn)生興趣。第二，讓學生在字母發(fā)音和書寫上有很大提高。
英語是一門語言，只有把聽、說、讀、寫四方面能力完美地結(jié)合在一起，才能算真正地學好了這門語言。對于小學三年級的學生來說，在英語學習中存在較多的問題有字母書寫不工整、不規(guī)范、不熟練；發(fā)音不標準，不會根據(jù)音標認識和拼讀字母和單詞，有相當一部分學生利用漢語拼音標注英語單詞，或者用拼音和漢字一起標注一個較長的英語句子，以便能夠順利地讀下來。但是，這樣學習造成的一個比較嚴重的問題是，剛標注完的時候，學生還能比較正確地讀出單詞和句子，但是時間一長，單詞的語音語調(diào)就全都跑味兒了。問題在于學生不了解英語和漢語的不同點在于英語有重讀、輕讀、吞音、連讀等現(xiàn)象。長時間用不規(guī)范的方法學習，久而久之，學生的英語學習興趣便會大打折扣。因此，英語基礎(chǔ)學習顯得尤為重要。對于小學三年級的學生而言，英語學習還處于初始階段，需要教師教他們學會學習英語的恰當?shù)姆绞椒椒ā?/p>
二、教學方法
（一）教師針對學生制定的方法
根據(jù)英語學習的需要和新課程標準對小學英語教學的要求，教師要在新學期開始的時候就給學生制訂一個長期的可實施的計劃。
新課程標準提倡“以人為本，充分發(fā)揮學生的能動性”，倡導“以學生為主體，教師為輔，學生主導課堂”的思想。根據(jù)這些指導方針，我們把班里的學生分成小組。分小組討論的要求是：小組人數(shù)不能太多也不能太少。小組人數(shù)太多，就很難保證每一個學生都有開口說話的機會。學生太少，就缺少了監(jiān)督和學習的氛圍。
每組指派一個英語成績比較好的學生，每天利用上課前5分鐘的時間帶領(lǐng)和監(jiān)督大家讀字母，并及時幫助同學糾正不正確的發(fā)音。教師全場監(jiān)督，隨時指導。
課下讓學生注意與英語字母有關(guān)系的一切事物，比如大門像字母n，爸爸的啤酒肚像大寫字母D，等等。每節(jié)課讓有新發(fā)現(xiàn)的學生到講臺上念他所發(fā)現(xiàn)的字母并在黑板上寫下來。
利用課間休息時間用班上的電腦給大家播放英語字母歌曲。對音樂有興趣的學生可以學唱。
每周都對英語字母的聽、說、讀、寫能力進行檢測，給分數(shù)最高的組一定的獎勵。
重視英語的輸入量。讓學生學到準確、地道的英語，每天利用大課間的時間，抽出10分鐘左右，利用班級的硬件設(shè)施，給學生放一些英文聽力材料。聽力材料可以是各種形式的，如歌曲、對話、單詞、短語、笑話等。
（二）教師針對自己制定的方法
強將手下無弱兵。要做一個優(yōu)秀的教師，自身要做到以下幾點：認真分析明確每一個字母的發(fā)音規(guī)則；能寫一手好的、規(guī)范的英語字母；不斷地豐富上課模式，使課堂充滿活力；讓學生看到教師的用心學畫一些簡筆畫，把字母生動形象地展示出來；會唱一些英文字母歌曲；能說一口流利地道的英語，讓學生意識到說一口流利的英語多么令人羨慕。
（三）教師針對字母教學制定的方法
這里從兩個方面來學習字母，一個是字母的書寫，一個是字母的發(fā)音。
1.字母的書寫學習
（1）能寫一手漂亮的字是每一個人的希望。一開始讓學生模仿字帖來練字，描摹規(guī)范、標準的字母。然后再讓學生在四線三格本上正確、熟練、清楚地書寫。在教室里找一面墻，定期展示學生的書寫，把美的和不美的都展現(xiàn)在大家面前，讓每一個學生效仿好的東西。同時，為了激發(fā)學生學習的積極性，可以給進步大的學生一定的獎勵，讓他們嘗到進步的喜悅。
（2）學生最初學習的是漢語拼音，通過漢語拼音來認字。而中國的漢語拼音又與英文字母極其相近，但是其書寫順序和占格是不一樣的。由于先入為主的觀念，學生很容易把兩者混為一談。所以教師要先幫助學生找出兩者之間的相同點和不同點，然后逐一分析。在學生聽的同時，教師要不斷地要求學生把其落實到書面上，一邊聽，一邊練習，把筆順說給小組其他成員聽，看看和教師說的是否一致。
（3）在課本和描摹本上，學生會發(fā)現(xiàn)相同的英文字母有時會不一樣。這時候就要求教師強調(diào)書寫體和印刷體之間的不同。
2.字母的發(fā)音學習
（1）英語的學習來不得半點懶惰，摻不了半點假。學習英語沒有捷徑，只要肯下功夫，肯吃苦，有恒心，有毅力，任何人都是可以學好英語的。從一開始教師就要給學生樹立這樣的觀念，讓學生對英語學習有一個正確的態(tài)度。
（2）有了正確的態(tài)度，接下來就是我們的長期努力。每天每節(jié)課讓學生讀單詞，大聲讀，互相讀，反復讀，正讀，反讀，跳讀。利用各種方式讓學生認識單詞。
（3）學生通過讀，從感官上認識26個字母，但這些是遠遠不夠的。接下來要讓學生通過國際音標，從理性上熟知這些字母的讀法。然后根據(jù)元音、輔音的規(guī)則和音標以何字母開頭的規(guī)則，將26個字母分類。掌握國際音標大大有利于提高學生今后對單詞的自學能力。
（4）字母的學習是一個枯燥乏味的過程，對于小學三年級的學生來說，長時間讓他們學習枯燥乏味的東西會使其失去學習的興趣。我們可以通過以下方式，讓學生自覺地學習和鞏固字母。
第一，游戲法。采用各種各樣的游戲，讓學生參與進來，發(fā)揮他們主動學習的積極性。例如，①字母的筆畫相對于漢字來說簡單得多，可以讓學生以小組的形式用身體語言把每一個字母表示出來。如一個人立正，另一個人呈拱形依靠在第一個人身上，于是便出現(xiàn)了字母D。②給學生講述字母的來歷。比如“字母”這個單詞是Alphabet，為什么是“A”開頭呢？A叫做Aleph，意思是“?！?，用一個像V的符號代表，好像牛的一對角，中間有一條橫線穿過。后來希臘人將其倒了過來，便成了今天的樣子。通過這樣的解說，學生一想起這個故事，便會想到A，記憶會更深刻。③套用喝酒劃拳游戲。給每一個學生發(fā)一張字母卡片，分別寫著26個英文字母。教師起頭說：“火車就要開了，D?！比缓竽弥帜窪的學生立刻反應(yīng)說：“火車就要開了，F(xiàn)?！比绻唤械降哪莻€學生沒有反應(yīng)過來是叫自己，就要受到相應(yīng)的處罰。同樣，如果由于上一個學生發(fā)音不標準造成另一個學生沒有反應(yīng)過來，發(fā)音不標準的學生也會受到懲罰。
第二，四位一體教學。把字母、單詞、短語和句子合在一起學習，讓學生感覺到英語的實用性。對于有用的東西，他們才會積極地去學習。當他們從會說一個簡單的字母到會說一個簡單的句子的時候，就會獲得極大的成就感。比如提到A，就想到Apple，“一個蘋果”就是An apple，“我有一個蘋果”就是I have an apple，像這樣不斷地延伸長度。
第三，學與練相結(jié)合。課上只有45分鐘的學習時間，如果指望在這45分鐘里就能學好是件很難的事情，所以課下要給學生布置一些“寫”的作業(yè)。教師自己設(shè)計題型。例如：
①讀字母，寫出所缺的字母。
AB _ DEFG _ IJKLM ab _ def _ hijklm
②寫出相鄰的字母。
A _ C E _ G H _ J K _ M
③寫出五個元音字母（包括大小寫）。
④按要求寫出下列字母的筆畫。
B的第二畫—— A的第一畫——
E的第四畫—— X的第一畫——
⑤找出元音字母，寫在括號內(nèi)。
F E B D （ ） A L H J F （ ）
通過以上練習，既可以訓練學生的書寫，又可以不斷地鞏固他們對于字母的識記。
三、總結(jié)
