時(shí)間：2022-07-04 04:30:52
序論：在您撰寫(xiě)礦業(yè)工程時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
英文名稱：Mining Engineering
主管單位：
主辦單位：中國(guó)冶金建設(shè)集團(tuán)鞍山冶金設(shè)計(jì)研究總院
出版周期：
出版地址：
語(yǔ)
種：
開(kāi)
本：
國(guó)際刊號(hào)：1671-8550
國(guó)內(nèi)刊號(hào)：21-1478/TD
郵發(fā)代號(hào)：8-38
發(fā)行范圍：
創(chuàng)刊時(shí)間：2003
期刊收錄：
核心期刊：
期刊榮譽(yù)：
中科雙效期刊
英文名稱：Mineral Angineering Research
主管單位：湖南省教育廳
主辦單位：湖南科技大學(xué)
出版周期：季刊
出版地址：湖南省湘潭市
語(yǔ)
種：中文
開(kāi)
本：16開(kāi)
國(guó)際刊號(hào)：1674-1493
國(guó)內(nèi)刊號(hào)：43-1493/TD
郵發(fā)代號(hào)：
發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時(shí)間：1980
期刊收錄：
核心期刊：
期刊榮譽(yù)：
聯(lián)系方式
出現(xiàn)這種情況主要有以下幾個(gè)方面的原因：[2-4]1.行業(yè)因素采礦行業(yè)自從走出了20世紀(jì)90年代的低迷之后，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)所需采礦行業(yè)的支撐越來(lái)越大，再加上我國(guó)加入世界貿(mào)易組織之后礦石價(jià)格與國(guó)外接軌，從而帶動(dòng)了國(guó)內(nèi)采礦相關(guān)行業(yè)的發(fā)展。由于采礦行業(yè)在現(xiàn)階段所具有的高收益吸引了大批非本專業(yè)的學(xué)生，跨專業(yè)報(bào)考礦業(yè)工程專業(yè)碩士研究生。2.學(xué)生自身因素放棄本科學(xué)習(xí)了四年的專業(yè)，換到另一個(gè)不是很了解的專業(yè)，大部分學(xué)生做這個(gè)決定都是需要勇氣的。就學(xué)生自身來(lái)說(shuō)的原因可能是：（1）對(duì)自己的本專業(yè)失去興趣。有些學(xué)生在升入大學(xué)時(shí)就不喜歡自己的專業(yè)，或者在本科時(shí)期沒(méi)有學(xué)好本專業(yè)，對(duì)自己原來(lái)所從事的專業(yè)失去信心，不感興趣，心理上希望能換個(gè)專業(yè)。（2）擔(dān)心就業(yè)率。由于礦業(yè)工程領(lǐng)域所需專業(yè)技術(shù)人才缺口較大，所以，相關(guān)的采礦、安全甚至選礦專業(yè)的就業(yè)率都能得到保證。然而，一些競(jìng)爭(zhēng)比較激烈的工科專業(yè)，或者是就業(yè)率本身就不高的基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)或者文科類專業(yè)學(xué)生過(guò)分擔(dān)心自己本專業(yè)畢業(yè)后的就業(yè)問(wèn)題，從而在考研時(shí)選擇了礦業(yè)工程專業(yè)。（3）家庭影響。礦業(yè)企業(yè)系統(tǒng)的子弟，為了畢業(yè)后能夠順利回家鄉(xiāng)工作，或者為了將來(lái)自己的事業(yè)能發(fā)展得更好，由于在高考時(shí)并沒(méi)有考慮那么長(zhǎng)遠(yuǎn)，就會(huì)在考研時(shí)選擇對(duì)他們將來(lái)發(fā)展更有利的專業(yè)。這部分人從小就對(duì)采礦行業(yè)耳濡目染，對(duì)這個(gè)行業(yè)也并不陌生。因此，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)放棄原有專業(yè)選擇礦業(yè)工程這個(gè)專業(yè)并不困難。學(xué)生自身因素是出現(xiàn)大量礦業(yè)工程跨專業(yè)碩士研究生的最重要原因，大部分學(xué)生除了受礦業(yè)工程專業(yè)的外在利好影響外，還都是基于自身的情況對(duì)于現(xiàn)實(shí)的一種選擇。3.學(xué)校因素受礦業(yè)工程領(lǐng)域畢業(yè)生畢業(yè)后的工作環(huán)境以及人們傳統(tǒng)觀念的影響，礦業(yè)工程相關(guān)專業(yè)對(duì)我國(guó)來(lái)說(shuō)仍然是冷門(mén)專業(yè)。但是，這不妨礙原有的幾所煤炭部所屬院校在他們本校所擁有的報(bào)考熱度。這些院校大部分在煤炭資源儲(chǔ)量豐富的地區(qū)，并且這些學(xué)校的前身大部分都是礦院，礦業(yè)類相關(guān)專業(yè)在他們所在院校開(kāi)設(shè)時(shí)間較長(zhǎng)，技術(shù)力量雄厚。因此，礦業(yè)類專業(yè)一直受到他們所在院校師生的尊敬，考研時(shí)跨專業(yè)考取他們本校最好的專業(yè)也就不足為奇。由于這些院校報(bào)考礦業(yè)類相關(guān)專業(yè)的生源太多，本校所擁有的招生指標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足考生要求，因此，這也就間接帶動(dòng)了其他開(kāi)設(shè)有礦業(yè)工程碩士點(diǎn)院校的招生工作。在一定時(shí)期內(nèi)，學(xué)校因素導(dǎo)致學(xué)生熱衷于跨考礦業(yè)工程類碩士研究生，這個(gè)現(xiàn)象還會(huì)一直存在。其實(shí)，考生們放棄了自己原有的專業(yè)而報(bào)考有一定風(fēng)險(xiǎn)的礦業(yè)工程類專業(yè)，原因肯定不止以上幾點(diǎn)，造成這個(gè)結(jié)果的原因也是綜合的。
二、培養(yǎng)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題
礦業(yè)工程跨專業(yè)碩士研究生由于來(lái)自不同的專業(yè)，每個(gè)人的知識(shí)背景和文化結(jié)構(gòu)也都不盡相同。導(dǎo)師在培養(yǎng)過(guò)程中所面臨的問(wèn)題也是復(fù)雜多樣的。[5-7]1.專業(yè)基礎(chǔ)良莠不齊對(duì)于跨考礦業(yè)工程的碩士研究生原有專業(yè)基礎(chǔ)不同，對(duì)于學(xué)習(xí)礦業(yè)工程所具備的專業(yè)基礎(chǔ)也有所差別。如有些學(xué)生在很早就準(zhǔn)備跨考，本科的時(shí)候就注意到了對(duì)礦業(yè)工程相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備；或者一些學(xué)生讀的是跟礦業(yè)工程相近的地質(zhì)等專業(yè)，他們?cè)緦W(xué)習(xí)的內(nèi)容就跟礦業(yè)工程的知識(shí)有所交叉；而有些礦業(yè)類院校則把一些礦業(yè)類基礎(chǔ)課程添加到部分工科基礎(chǔ)課程中。上述現(xiàn)象決定了學(xué)院和導(dǎo)師所面臨的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)是參差不齊的，給基礎(chǔ)教學(xué)和培養(yǎng)方案造成困擾。2.學(xué)習(xí)過(guò)程過(guò)于浮躁跨專業(yè)的學(xué)生由于沒(méi)有完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，在研究生的學(xué)習(xí)過(guò)程中還需要進(jìn)一步夯實(shí)自己的礦業(yè)類基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。然而，很多學(xué)生對(duì)此不以為然，忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在自身沒(méi)有專業(yè)基礎(chǔ)的前提下就急于參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，這樣往往使得學(xué)生不能將所學(xué)知識(shí)結(jié)合到科研活動(dòng)中，造成對(duì)學(xué)生的事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展不利的局面。3.前途悲觀失望心理大部分學(xué)生作出跨專業(yè)的選擇都是根據(jù)自身情況深思熟慮后作出的選擇。但是，跟風(fēng)報(bào)考現(xiàn)象依然存在，特別是在一些礦業(yè)工程專業(yè)熱門(mén)院校之中。由于在考試之前并沒(méi)有對(duì)這個(gè)專業(yè)進(jìn)行充分的了解，只是為了逃避原有的本專業(yè)倉(cāng)促作出的選擇。又因?yàn)榈V業(yè)工程碩士研究生畢業(yè)以后大部分需要到艱苦行業(yè)、艱苦地方去工作，煤礦事故時(shí)有發(fā)生，無(wú)形之中會(huì)對(duì)他們的心理造成壓力，使他們不能安心學(xué)習(xí)，患得患失，過(guò)于擔(dān)心自己的事業(yè)和前途，而表現(xiàn)得憂心忡忡。實(shí)際上，由于每個(gè)學(xué)生情況的不同，可能出現(xiàn)的問(wèn)題是多種多樣的。發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，還需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的觀察、交流才能作出判斷。并且在不同時(shí)期，遇到的問(wèn)題也會(huì)是不同的。
三、跨專業(yè)培養(yǎng)措施
跨專業(yè)研究生在培養(yǎng)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題雖不盡相同，只要找到行之有效的方法，對(duì)跨專業(yè)的研究生培養(yǎng)還是很有幫助的。1.補(bǔ)充專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)研究生往往已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，導(dǎo)師可以根據(jù)學(xué)生選擇的研究方向和其自身的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備情況，由導(dǎo)師和學(xué)生共同制定一個(gè)合理的學(xué)習(xí)方案。學(xué)生應(yīng)定期向?qū)焻R報(bào)學(xué)習(xí)情況的進(jìn)展，在必要的情況下導(dǎo)師再加以指導(dǎo)。跨專業(yè)研究生補(bǔ)充專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)遵循的原則應(yīng)該是：首先要持之以恒，不怕麻煩；其次是要制定短期目標(biāo)和長(zhǎng)期計(jì)劃；最后是要想辦法提高學(xué)習(xí)效率。只有長(zhǎng)期堅(jiān)持這三項(xiàng)原則，擁有了堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)之后，研究生才能更順利地進(jìn)行科研工作。2.充分發(fā)揮導(dǎo)師的指導(dǎo)作用跨專業(yè)研究生由于對(duì)行業(yè)動(dòng)態(tài)不夠了解，選擇研究方向會(huì)不知所措。導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身情況提出切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案能夠順利實(shí)現(xiàn)。研究生管理部門(mén)也要制訂相應(yīng)的指導(dǎo)跨專業(yè)研究生導(dǎo)師須知，以確保研究生培養(yǎng)的落實(shí)。3.積極開(kāi)展科學(xué)研究工作研究生由于在本科時(shí)期很少接觸科學(xué)研究工作，而對(duì)礦業(yè)工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足，在科研上存在不小的差距。這方面就需要導(dǎo)師的耐心指導(dǎo)，循循善誘，也需要學(xué)生自己在基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備上勤奮努力?？鐚I(yè)研究生開(kāi)展科研工作，建議采取的原則是“從基礎(chǔ)工作做起，邊干邊學(xué)，將專業(yè)知識(shí)與科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，努力培養(yǎng)科研思維能力，重在形成科研思路”。同時(shí)，鑒于礦業(yè)工程專業(yè)的特殊性，礦業(yè)工程研究生學(xué)習(xí)的知識(shí)不應(yīng)該只停留在書(shū)本或者是實(shí)驗(yàn)室，而應(yīng)該在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下多看看實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)是什么樣的，那樣才不至于紙上談兵，也能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，制訂正確的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案。依靠學(xué)生的自學(xué)能力，補(bǔ)充好應(yīng)有的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，積極參加科研和實(shí)踐活動(dòng)。堅(jiān)持不懈、持之以恒就會(huì)收到應(yīng)有的效果，以期培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃能夠?qū)崿F(xiàn)。
四、結(jié)語(yǔ)
1.1按照三違的職工職務(wù)分類,見(jiàn)(圖2)在圖中班隊(duì)長(zhǎng)三違比例占24.5%,可見(jiàn)對(duì)班隊(duì)長(zhǎng)更要加強(qiáng)管理和教育,班隊(duì)長(zhǎng)三違不僅危害自己,甚至違章指揮,造成群死群傷的后果,更要加以禁止和杜絕。礦業(yè)公司班隊(duì)長(zhǎng)素質(zhì)參層不齊,且更換頻繁,在各個(gè)項(xiàng)目部選拔任用上要把好關(guān)口。公司將嚴(yán)格按照《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范班隊(duì)長(zhǎng)管理的實(shí)施辦法》的文件執(zhí)行。1.2按照三違原因的分類,見(jiàn)(圖3)其中三違原因占前三名是耙矸機(jī)操作不規(guī)范、絞車使用不當(dāng)和噴漿機(jī)使用不規(guī)范方面上,經(jīng)過(guò)多年的管理,職工大多認(rèn)識(shí)到迎頭的危險(xiǎn)性,所以都比較重視,出事故率較少,反而在后面輔助工作的,在使用機(jī)電設(shè)備上漫不經(jīng)心,隨意操作導(dǎo)致三違現(xiàn)象不斷,2012年集團(tuán)公司因機(jī)電事故導(dǎo)致死亡4人,而我們公司也因電機(jī)車事故死亡1人,可見(jiàn)加強(qiáng)對(duì)機(jī)電設(shè)備的使用維護(hù)勢(shì)作規(guī)程和完好標(biāo)準(zhǔn)。
2三違心理分析
通過(guò)以上三違現(xiàn)象的分析,并通過(guò)談話了解到職工三違有以下幾種心理:僥幸心理:有一部分人在幾次違章未發(fā)生事故后,慢慢滋生了僥幸心理,混淆了幾次違章未發(fā)生事故的偶然性和長(zhǎng)期違章遲早要發(fā)生事故的必然性。便捷心理:嫌麻煩、圖省事、追收益,總想以最小的代價(jià)換得最大的收效,有意無(wú)意地降低工作人員的安全性和運(yùn)行設(shè)備的可靠性,尤其是在生產(chǎn)任務(wù)緊迫和眼前既得利益的誘惑下,違章指揮、違章作業(yè)。從眾心理:別人做了沒(méi)事,我福大命大造化大,肯定更沒(méi)事,不能被別人小看。尤其在安全秩序不好、管理混亂的場(chǎng)所,這種心理像瘟疫一樣,嚴(yán)重威脅企業(yè)的安全生產(chǎn)。逆反心理:在人與人關(guān)系緊張的時(shí)候,常常產(chǎn)生這種心理。把同事的善意提示置之腦后,把領(lǐng)導(dǎo)的管理要求當(dāng)作廢話,氣大于理,頂風(fēng)而上,置安全規(guī)程于不顧,以致釀成事故,追悔莫及。每種心理就是一起事故苗頭,每種苗頭都可能引發(fā)一些安全事故,一起安全事故都會(huì)給職工以及職工家庭帶來(lái)不同程度的傷害,而這些傷害通過(guò)我們積極努力是可以避免的。
3如何杜絕三違
1.1學(xué)生就業(yè)期望與勞動(dòng)力市場(chǎng)不符，研究生自身定位和社會(huì)需求存在差距
研究生自身的定位是科研型人才，所以期望到研究所或大中專院校工作，但這兩種崗位的需求很小，大部分的研究生還是要去煤礦及其相關(guān)單位。
1.2師生交流不充分，研究生沒(méi)有充分發(fā)揮其科研人員的作用
由于之前說(shuō)的師資力量不足等問(wèn)題，研究生與導(dǎo)師見(jiàn)面次數(shù)少，導(dǎo)師直接指導(dǎo)的時(shí)間少是個(gè)普遍存在的問(wèn)題。一年級(jí)研究生主要在學(xué)校的安排下學(xué)習(xí)課程，其他時(shí)間部分學(xué)生能夠參與導(dǎo)師科研項(xiàng)目，部分學(xué)生在校自己學(xué)習(xí)。研究生作為科研的預(yù)備軍，這部分人力資源顯然被閑置了。以上這些問(wèn)題說(shuō)明我們的研究生培養(yǎng)還存在很大改進(jìn)的空間。本文以西安科技大學(xué)這所工科院校為例，試分析工科院校研究生培養(yǎng)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)的辦法。
2.礦業(yè)類研究生培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題及改革的方向
2.1研究生培養(yǎng)的目標(biāo)，決定了培養(yǎng)單位的培養(yǎng)模式
目前普遍認(rèn)同的觀點(diǎn)是，本科生培養(yǎng)的目標(biāo)是了解知識(shí)，掌握知識(shí)。研究生則要進(jìn)一步理解、掌握并運(yùn)用知識(shí)，要知道知識(shí)從哪里來(lái)，怎么用。博士研究生則要掌握知識(shí)，創(chuàng)造知識(shí)。要知道知識(shí)的缺陷在哪里，怎么樣改造和創(chuàng)新。所以，碩士研究生培養(yǎng)的目標(biāo)，就是要學(xué)生能夠掌握專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的相關(guān)知識(shí)，并運(yùn)用到實(shí)踐中，當(dāng)然，每一所高校都有其獨(dú)特的辦學(xué)歷史，辦學(xué)特色。所以，學(xué)校又要發(fā)展其特色，學(xué)科特色要鮮明，這一點(diǎn)在其研究生培養(yǎng)中也有其要處處體現(xiàn)。尤其工科的研究生，其知識(shí)運(yùn)用應(yīng)該要很強(qiáng)，培養(yǎng)過(guò)程要充分考慮學(xué)生的實(shí)踐能力，運(yùn)用知識(shí)的能力。
2.2研究生的培養(yǎng)模式
目前，國(guó)內(nèi)大部分的學(xué)校都是教學(xué)型，或者教學(xué)研究型大學(xué)，這些學(xué)校的教學(xué)的重心是本科教育。自1998年擴(kuò)招以來(lái)，本科教育逐漸變成一種規(guī)模型的，流水線式的教育。從學(xué)生的課程教學(xué)，到實(shí)踐都是批量進(jìn)行，有教務(wù)處這一組織機(jī)構(gòu)來(lái)統(tǒng)一安排，二級(jí)學(xué)院及學(xué)校的其他部門(mén)都配合教務(wù)處的教學(xué)活動(dòng)安排工作。這種培養(yǎng)模式適合批量產(chǎn)的本科生，但是并不適合強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的研究生。但是大部分學(xué)校仍舊沿用本科的模式，成立研究生院（部）來(lái)行使類似本科教務(wù)處的職責(zé)，安排研究生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。為了統(tǒng)一管理的方便，學(xué)生都是按照學(xué)制的安排，三年畢業(yè)。實(shí)際上，中間可以壓縮的時(shí)間很多。從國(guó)外高校的管理經(jīng)驗(yàn)看，由二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)學(xué)生的管理，學(xué)校則進(jìn)行統(tǒng)一的考核，這種模式更加能夠體現(xiàn)各專業(yè)的特色且更加的靈活。學(xué)院內(nèi)部，從我校的經(jīng)驗(yàn)看，相近研究方向的導(dǎo)師往往結(jié)合成科研團(tuán)隊(duì)，研究生作為團(tuán)隊(duì)中的一份子，其日常的培養(yǎng)進(jìn)程、科研、學(xué)習(xí)也實(shí)行團(tuán)隊(duì)統(tǒng)一管理。導(dǎo)師同時(shí)也要負(fù)責(zé)自己學(xué)生的學(xué)術(shù)進(jìn)展等。這種方式較學(xué)校統(tǒng)一管理的模式更加的能夠體現(xiàn)學(xué)科的特色，同時(shí)增加了管理層級(jí)，管理幅度更加合理，效率也更高。同時(shí)在這種模式下，研究生作為基層研究人員，也能更加快速的融入團(tuán)隊(duì)的科研工作中去，對(duì)增加研究生的實(shí)踐能力是非常有效的。
2.3課程教學(xué)改革
首先從課程的設(shè)置，目前工科院校碩士研究生公共課尤其英語(yǔ)課的學(xué)分過(guò)多。以西安科技大學(xué)為例，研究生要求課程學(xué)分28，其中英語(yǔ)課占6，政治課占8，這極大的擠占了專業(yè)課的課時(shí)。因此，本文認(rèn)為碩士研究生階段，英語(yǔ)主要用于閱讀外文文獻(xiàn)和撰寫(xiě)外文論文，沒(méi)有必要占用如此多的學(xué)分。其次，從課程的講授方式看，公共課學(xué)校統(tǒng)一安排，專業(yè)課則由學(xué)生所在學(xué)院統(tǒng)一安排。從國(guó)外學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，例如牛津大學(xué)，研究生課程有三種，包括公共課，類似國(guó)內(nèi)的專業(yè)基礎(chǔ)課，以講座的形式進(jìn)行，每周兩課時(shí)。這種課堂教學(xué)主要是交流問(wèn)題，而不是講授課本。第二種課為小班課，以小班討論為主。第三種課為導(dǎo)師課，上課人數(shù)只有1-3人，每周2次，學(xué)生每周要寫(xiě)兩篇論文，在導(dǎo)師課上進(jìn)行討論。從促進(jìn)學(xué)生科研能力和導(dǎo)師科研能力的角度，這種課程設(shè)置顯然更加合理一些，我國(guó)的高校應(yīng)該適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)現(xiàn)有的課程設(shè)置和課程教學(xué)方式，課程教學(xué)要更加注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。研究生的教育占用的教育資源很大，但這也是研究生教育的特點(diǎn)和特色，如果批量生產(chǎn)研究生，那么研究生的質(zhì)量勢(shì)必下降，學(xué)校的人才培養(yǎng)也將逐漸失去其特色。
3.結(jié)論
高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的改革可以從實(shí)驗(yàn)室建設(shè)理念、管理機(jī)制、管理手段與激勵(lì)機(jī)制等多種途徑進(jìn)行。
1．1實(shí)驗(yàn)室建設(shè)理念
實(shí)驗(yàn)室建設(shè)理念是對(duì)實(shí)驗(yàn)室功能與作用的總體定位，是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與運(yùn)行的指導(dǎo)思想。高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)必須以專業(yè)為依托，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)、培養(yǎng)專業(yè)人才、鼓勵(lì)科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)需求，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)科的繁榮。由此可看出專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是以專業(yè)為前提、以服務(wù)社會(huì)為宗旨、以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室與學(xué)科相互促進(jìn)為目的的。因此，高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室必須根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)校特色找準(zhǔn)自身定位，明確建設(shè)理念，從而指導(dǎo)自身改革與發(fā)展。
1．2實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放
前文提到高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室普遍存在一些問(wèn)題，制約了自身的發(fā)展，其中部分是由傳統(tǒng)的管理機(jī)制造成的。在過(guò)去一段時(shí)間中，國(guó)內(nèi)高校普遍重視理論教學(xué)而輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入不足、創(chuàng)新機(jī)制缺失、管理僵化，實(shí)驗(yàn)室每況愈下。2000年前后，國(guó)內(nèi)高校逐漸意識(shí)到這一問(wèn)題，開(kāi)始進(jìn)行改革的探索與嘗試，積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，其中實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放是一種經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明了的有效、合理的實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，是指高校實(shí)驗(yàn)室在時(shí)間、空間、內(nèi)容和教學(xué)方法等方面對(duì)學(xué)生全面開(kāi)放，由學(xué)生自主選擇并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)與研究的教學(xué)方式，能為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境。同時(shí)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室可以通過(guò)整合教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源，向全校、社會(huì)提供教學(xué)、實(shí)驗(yàn)以及科學(xué)研究服務(wù)，為學(xué)生提供參與科學(xué)研究與實(shí)踐的途徑。目前，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放已成為業(yè)內(nèi)人士的共識(shí)，是各高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室改革的方向。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放有多種模式，根據(jù)開(kāi)放程度將實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放分為全方位開(kāi)放、預(yù)約開(kāi)放、定時(shí)開(kāi)放、階段性開(kāi)放，根據(jù)開(kāi)放內(nèi)容將實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)放、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)放、自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)放、科研項(xiàng)目開(kāi)放，根據(jù)開(kāi)放對(duì)象實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放還可分為面向指定專業(yè)開(kāi)放、面向全校開(kāi)放、面向行業(yè)開(kāi)放和面向社會(huì)開(kāi)放。
1．3管理手段
高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室作為重要的教學(xué)、科研基地，承擔(dān)著實(shí)驗(yàn)教學(xué)、人員培訓(xùn)、科研訓(xùn)練、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等多重功能，特別是隨著設(shè)備投入、場(chǎng)地規(guī)模、學(xué)生人數(shù)的不斷增大，實(shí)驗(yàn)室的管理難度愈來(lái)愈大，傳統(tǒng)的管理手段因其效率低下已很難適應(yīng)，信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的管理方式應(yīng)運(yùn)而生。通過(guò)信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的管理平臺(tái)，不但可以實(shí)現(xiàn)人、財(cái)、物的有效管理，還可以保障實(shí)驗(yàn)室的不間斷開(kāi)放，從而將實(shí)驗(yàn)室人員從繁重的事務(wù)性勞動(dòng)中解脫出來(lái)，以更多的精力投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究和科學(xué)研究中。
1．4實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)
國(guó)內(nèi)高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室人員主要包括實(shí)驗(yàn)教師、科研教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員以及相應(yīng)的管理人員，其中實(shí)驗(yàn)教師、科研教師多由專業(yè)教師兼任，其工作重點(diǎn)不在實(shí)驗(yàn)室，因此實(shí)驗(yàn)室對(duì)他們的管理約束有限。實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)轉(zhuǎn)主要依靠專職的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員及實(shí)驗(yàn)室管理人員。但實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、實(shí)驗(yàn)管理人員在各高校中多處境尷尬。一方面學(xué)校重視程度不夠，實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍話語(yǔ)權(quán)有限，因此難以爭(zhēng)取到有利于自身發(fā)展的機(jī)會(huì);另一方面高校聘用人員學(xué)歷門(mén)檻高，而實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍待遇差，新引進(jìn)人員多以實(shí)驗(yàn)室為跳板，這造成實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍極不穩(wěn)定，人員數(shù)量日漸縮減，年齡結(jié)構(gòu)整體偏大，學(xué)歷層次不高，這又加劇了學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)系列的不滿，這兩者的相互作用造成了現(xiàn)今實(shí)驗(yàn)室的亂象。因此，高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的改革必須解決人的問(wèn)題，要能夠引進(jìn)人才、留住人才、發(fā)展人才，使人才帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展。要解決人的問(wèn)題，首先要解決人員待遇和發(fā)展空間問(wèn)題，在這方面專業(yè)實(shí)驗(yàn)室相較基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室更有優(yōu)勢(shì)。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢(shì)在于“專業(yè)”，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放與實(shí)驗(yàn)資源有償使用，爭(zhēng)取更多的科研項(xiàng)目與社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，建立公平、合理的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)實(shí)驗(yàn)人員工作熱情，提高實(shí)驗(yàn)室人員待遇，為實(shí)驗(yàn)人員發(fā)展提供空間，進(jìn)而穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，吸引更多人才全身心地投入到實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、科研和建設(shè)中來(lái)。
二、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室改革實(shí)踐
中國(guó)礦業(yè)大學(xué)礦業(yè)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心是面向礦業(yè)工程領(lǐng)域建立的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，其前身可追述到1953年北京礦業(yè)學(xué)院的采礦模型室。中心發(fā)展至今已歷60余年，期間也經(jīng)歷了多種困難，也面臨了以上的各種問(wèn)題，2000年前后中心開(kāi)始進(jìn)行改革，經(jīng)過(guò)10多年的探索與實(shí)踐取得了一些成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)。
2．1中心建設(shè)理念
礦業(yè)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心依托中國(guó)礦業(yè)大學(xué)礦業(yè)工程學(xué)科下屬的采礦工程、礦物加工工程和安全工程等國(guó)家特色專業(yè)與江蘇省品牌專業(yè)，根據(jù)國(guó)家和行業(yè)對(duì)人才的需求，順應(yīng)學(xué)科不斷交叉融合的發(fā)展趨勢(shì)，提出了“立足煤炭工業(yè)，以礦山開(kāi)采、安全保障、加工利用等高素質(zhì)創(chuàng)新人才一體化培養(yǎng)為目標(biāo)，整合多個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，保障資源優(yōu)化利用與共享，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研互動(dòng)?！钡慕ㄔO(shè)理念。這一建設(shè)理念明確了中心自身定位，指明了中心的建設(shè)與發(fā)展方向。在這一理念指引下，經(jīng)多年建設(shè)中心取得了以下幾個(gè)方面的成績(jī):(1)基本建立了適應(yīng)礦業(yè)大類一體化培養(yǎng)的“演示與驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、綜合與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新與前沿實(shí)驗(yàn)”三個(gè)層次，“理論教學(xué)、工程訓(xùn)練、創(chuàng)新活動(dòng)”三大模塊相互交叉、融合滲透的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，為煤炭工業(yè)培養(yǎng)了大批卓越工程師。(2)中心充分發(fā)揮礦業(yè)工程一級(jí)學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科的引導(dǎo)和帶動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研互動(dòng)，及時(shí)轉(zhuǎn)化科研成果，建成了一批優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。(3)校企聯(lián)合，創(chuàng)建了井下“實(shí)景”實(shí)驗(yàn)室、虛擬實(shí)驗(yàn)室、常規(guī)實(shí)驗(yàn)室一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，提高了課堂效率和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
2．2實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制度
中國(guó)礦業(yè)大學(xué)礦業(yè)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心根據(jù)自身特點(diǎn)、行業(yè)地位及影響力制定了一套完善的開(kāi)放制度。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，中心以學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)為重點(diǎn)、以行業(yè)服務(wù)為己任，實(shí)現(xiàn)了本專業(yè)學(xué)生全方位開(kāi)放、外專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)開(kāi)放的分級(jí)開(kāi)放模式;在科學(xué)研究方面，中心全方位開(kāi)放實(shí)驗(yàn)資源，要求教師以實(shí)驗(yàn)室為依托承擔(dān)科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研任務(wù)，并組織、激勵(lì)學(xué)生以實(shí)驗(yàn)室為依托參與各類實(shí)踐大賽與學(xué)科競(jìng)賽;在開(kāi)放時(shí)間方面，中心制定了科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)的全天候開(kāi)放，演示實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的定時(shí)開(kāi)放制度。通過(guò)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，中心每年面向全校10個(gè)學(xué)院17個(gè)專業(yè)，3630名全日制本科生開(kāi)設(shè)礦業(yè)工程類實(shí)驗(yàn)課程，年實(shí)驗(yàn)人時(shí)數(shù)達(dá)34．8萬(wàn)，開(kāi)出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目313項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率100%。近三年來(lái)，中心承擔(dān)近百項(xiàng)科研項(xiàng)目，新增實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目73項(xiàng)，自制教學(xué)儀器設(shè)備37臺(tái)套，發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文360余篇，獲省部級(jí)以上科研獎(jiǎng)勵(lì)43項(xiàng)，國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)11項(xiàng);先后有17個(gè)國(guó)家級(jí)、15個(gè)江蘇省級(jí)、33個(gè)校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目在中心實(shí)施，有5000余名學(xué)生接受科研訓(xùn)練，學(xué)生參加全國(guó)、省級(jí)各類科技競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，獲特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)7項(xiàng)、二等獎(jiǎng)22項(xiàng)，其他獎(jiǎng)勵(lì)89項(xiàng)，江蘇省優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)12篇，學(xué)生330篇、申請(qǐng)專利407項(xiàng)。
2．3信息化管理平臺(tái)
為了提高工作效率、提升管理水平，中心建設(shè)了高效、便捷的實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化管理平臺(tái)。信息化管理平臺(tái)包含:網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源共享平臺(tái)，虛擬、模擬實(shí)驗(yàn)操作平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)(包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)排課、學(xué)生分組、考勤、網(wǎng)絡(luò)答疑、實(shí)驗(yàn)成果提交與審閱、實(shí)驗(yàn)資源管理等)，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理系統(tǒng)等。該信息化管理平臺(tái)具有以下特點(diǎn):
(1)豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要包括課程大綱、電子教案、多媒體課件、習(xí)題、網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)上提問(wèn)、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上論壇、網(wǎng)上提交作業(yè)和報(bào)告、視頻錄像、資料下載、相關(guān)鏈接等。實(shí)驗(yàn)課程網(wǎng)頁(yè)中的虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，使學(xué)生可隨時(shí)隨地完成實(shí)驗(yàn)。中心省級(jí)以上精品課程全部上網(wǎng)，訪問(wèn)者可方便地訪問(wèn)網(wǎng)頁(yè)，下載學(xué)習(xí)資源。
(2)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段。引入煤礦三維模型、現(xiàn)場(chǎng)錄像、煤礦井下工藝過(guò)程和生產(chǎn)系統(tǒng)的虛擬動(dòng)畫(huà)、礦井虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)等教學(xué)資源。解決了過(guò)去模型課程教學(xué)手段單一、課堂教學(xué)和模型教學(xué)分離、教學(xué)時(shí)間緊張、學(xué)生分組不合理、教學(xué)效果不理想等方面的問(wèn)題。
(3)實(shí)驗(yàn)資源的高效利用。網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)與實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理系統(tǒng)優(yōu)化了中心實(shí)驗(yàn)資源的配置與利用，保障了實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制度的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了中心面向多專業(yè)、跨行業(yè)、多功能的分級(jí)開(kāi)放，確保了實(shí)驗(yàn)資源不閑置、不浪費(fèi)，充分發(fā)揮了其社會(huì)價(jià)值與經(jīng)濟(jì)價(jià)值。實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化管理平臺(tái)的建成，實(shí)現(xiàn)了中心的信息化管理，使中心自身優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮，有力的保障了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，合理的調(diào)配了實(shí)驗(yàn)資源，為實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放創(chuàng)造了條件。
2．4隊(duì)伍建設(shè)成果
高校實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍普遍存在年齡結(jié)構(gòu)偏大、學(xué)歷層次不高、人才流失嚴(yán)重的問(wèn)題，為了解決這一問(wèn)題，中心一方面多方位籌措資金改善實(shí)驗(yàn)資源與環(huán)境，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與發(fā)展，提升自身地位與知名度;一方面靠?jī)?yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)資源、寬松的學(xué)術(shù)氛圍吸引高層次人才;一方面爭(zhēng)取政策設(shè)立了包含正高、副高、中級(jí)職稱的專職實(shí)驗(yàn)教師崗位，為人員發(fā)展提供空間;一方面靠?jī)?yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)資源、高層次的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍吸引科研項(xiàng)目、籌集科研經(jīng)費(fèi)并提供社會(huì)服務(wù)，利用科研與服務(wù)收入反補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，增加實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍收入，達(dá)到穩(wěn)定隊(duì)伍的目的。由此形成一套完善的人才引進(jìn)、培養(yǎng)、發(fā)展與穩(wěn)定的良性運(yùn)行機(jī)制，使實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與人才培養(yǎng)相互促進(jìn)、共同發(fā)展。經(jīng)過(guò)多年建設(shè)中心形成了以工程院院士和國(guó)家教學(xué)名師為核心、省部級(jí)以上人才為骨干，教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)豐富、骨干力量穩(wěn)定的高水平實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍。現(xiàn)今中心共有人員69人，其中兼職13人。在專職56人中，擁有正高級(jí)職稱27人、副高級(jí)職稱20人，具有博士學(xué)歷的人員達(dá)43人，人員平均年齡41．3歲。近三年，中心又新增具有博士學(xué)歷的青年教師5人，5人晉升正高級(jí)職稱、8人晉升副高級(jí)職稱。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)礦業(yè)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的改革探索了10多年，取得了一些經(jīng)驗(yàn)與成績(jī)，這些成績(jī)得到了多方面的認(rèn)可。在2009年中心被教育部確定為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位，2012通過(guò)了教育部組織的驗(yàn)收，驗(yàn)收專家組評(píng)價(jià)優(yōu)秀。
三、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：礦業(yè)工程；實(shí)驗(yàn)課程；改革；計(jì)算機(jī)技術(shù)；實(shí)踐創(chuàng)新；
作者簡(jiǎn)介：王少勇(1983—)，男，山東煙臺(tái)人，博士，工程師，主要從事采礦工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理。
隨著我國(guó)礦產(chǎn)資源開(kāi)發(fā)的不斷發(fā)展，高校內(nèi)部的礦業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室也需要緊隨礦業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)，加大對(duì)專業(yè)性人才的培養(yǎng)力度。高等學(xué)校的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究的重要基地，其教學(xué)內(nèi)容更貼近專業(yè)領(lǐng)域、緊跟學(xué)科發(fā)展[1]。相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的改革在礦業(yè)工程方面也如火如荼，隨著近年來(lái)以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的新技術(shù)不斷引發(fā)行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，新型技術(shù)的介紹與推廣將有助于采礦專業(yè)本科生更好地了解礦業(yè)發(fā)展新形勢(shì)，有利于專業(yè)人才的培養(yǎng)[2]。北京科技大學(xué)近年來(lái)關(guān)注礦業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)向，在礦業(yè)工程實(shí)驗(yàn)課程中引入更多的技術(shù)熱點(diǎn)，在實(shí)踐中取得了一些改革的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
1礦業(yè)工程實(shí)驗(yàn)課設(shè)置
礦業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室依托采礦工程國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，是“金屬礦山高效開(kāi)采與安全”教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的重要組成部分，擁有自由開(kāi)放的學(xué)術(shù)氛圍和國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的研究方向。我校礦業(yè)工程除了在傳統(tǒng)領(lǐng)域保持進(jìn)步外，近年來(lái)也在膏體充填、溶浸采礦等領(lǐng)域持續(xù)投入。實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比于理論教學(xué)讓學(xué)生更主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)當(dāng)中[3]，有助于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容涵蓋了我校優(yōu)勢(shì)專業(yè)，保證了學(xué)生全面發(fā)展的可能性，確保了學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)化、多樣化。
1.1通風(fēng)實(shí)驗(yàn)
本實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑谟谧寣W(xué)生掌握作業(yè)環(huán)境有害因素、通風(fēng)風(fēng)流流速、通風(fēng)除塵系統(tǒng)運(yùn)行檢測(cè)方法、原理、儀器使用操作。具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括以下三個(gè)方面。
1.1.1風(fēng)流點(diǎn)壓力及壓差的測(cè)定
了解壓差計(jì)、皮托管的構(gòu)造原理，熟悉使用皮托管、壓差計(jì)測(cè)定實(shí)驗(yàn)風(fēng)筒內(nèi)風(fēng)流的靜壓、動(dòng)壓、全壓及壓差的方法。全面理解抽出式、壓入式通風(fēng)過(guò)程中靜壓、動(dòng)壓及全壓三種壓力之間的關(guān)系。
1.1.2風(fēng)流速度和速度場(chǎng)系數(shù)的測(cè)定
用風(fēng)表測(cè)定點(diǎn)速、巷道內(nèi)平均風(fēng)速、實(shí)驗(yàn)風(fēng)筒內(nèi)風(fēng)流某斷面上速度場(chǎng)系數(shù)。
1.1.3通風(fēng)機(jī)性能測(cè)定實(shí)驗(yàn)
通風(fēng)系統(tǒng)使用一臺(tái)離心式小型通風(fēng)機(jī)，其進(jìn)風(fēng)口連接風(fēng)筒，采用抽出式通風(fēng)，即在風(fēng)筒入口附近特定斷面I上測(cè)出風(fēng)流的相對(duì)靜壓，用此值換算風(fēng)速和風(fēng)機(jī)進(jìn)口的動(dòng)壓，在風(fēng)筒斷面II上測(cè)出風(fēng)速的相對(duì)靜壓，用以求算通風(fēng)機(jī)的有效靜壓。
1.2特殊采礦技術(shù)實(shí)驗(yàn)
通過(guò)此實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生了解溶浸采礦新技術(shù)、新工藝，對(duì)溶浸采礦技術(shù)的基本方法、原理、工藝流程、設(shè)備、設(shè)施。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容共分為兩個(gè)部分：首先進(jìn)行堆浸滲透性實(shí)驗(yàn)，了解堆浸工藝流程，學(xué)會(huì)測(cè)試礦堆的滲透性，了解浸出率、酸耗的測(cè)試方法。其次進(jìn)行攪拌浸出實(shí)驗(yàn)，熟悉溶浸采礦實(shí)驗(yàn)室攪拌浸出實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，包括礦樣處理和制備、天平的使用、溶浸液的配置、浸出液的分離、pH和En計(jì)的觀察和使用等。
1.3金屬礦產(chǎn)資源與開(kāi)發(fā)技術(shù)實(shí)驗(yàn)
金屬礦產(chǎn)資源與開(kāi)發(fā)技術(shù)實(shí)驗(yàn)有助于新生了解礦業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新進(jìn)展，初步掌握金屬礦產(chǎn)資源開(kāi)采的基礎(chǔ)理論和技術(shù)手段。實(shí)驗(yàn)包括以下兩方面。
1.3.1膏體充填實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)認(rèn)識(shí)
觀察與描述膏體充填系統(tǒng)各組成部分，親自制作膏體料漿，感受膏體的形態(tài)，并測(cè)試膏體的流動(dòng)性指標(biāo)。
1.3.2無(wú)軌運(yùn)輸設(shè)備模擬培訓(xùn)系統(tǒng)認(rèn)識(shí)
認(rèn)識(shí)無(wú)軌運(yùn)輸設(shè)備模擬培訓(xùn)系統(tǒng)構(gòu)成，并上機(jī)操作無(wú)軌運(yùn)輸設(shè)備模擬培訓(xùn)系統(tǒng)。
1.4礦山地質(zhì)學(xué)
通過(guò)礦床地質(zhì)學(xué)、各類礦床主要特征、礦床水文地質(zhì)與工程地質(zhì)、礦產(chǎn)勘查與礦山地質(zhì)工作等內(nèi)容的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握各類礦床的地質(zhì)特征、成礦條件以及開(kāi)發(fā)中的工程特征；掌握地下水基本知識(shí)和礦坑地下水的預(yù)測(cè)與防治方法；掌握地質(zhì)勘查和礦山地質(zhì)基本工作方法；能夠讀懂各種地質(zhì)圖件。
1.5散體動(dòng)力學(xué)與放礦實(shí)驗(yàn)
通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生能了解松散礦巖體介質(zhì)的物理力學(xué)特性，掌握礦石回收指標(biāo)與采場(chǎng)結(jié)構(gòu)參數(shù)之間的關(guān)系，熟悉離散元顆粒流數(shù)值模擬軟件建模和分析過(guò)程，從而能對(duì)崩落礦巖運(yùn)動(dòng)機(jī)理和規(guī)律有一個(gè)基本的了解。
2實(shí)驗(yàn)課程體系實(shí)踐與完善
近年來(lái)，為了響應(yīng)國(guó)家智能化采礦的戰(zhàn)略需要，在實(shí)驗(yàn)課程中增加了很多計(jì)算機(jī)模擬課程，我校礦業(yè)工程在以下方面開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)模擬課程，具體包括：
2.1數(shù)字礦山技術(shù)實(shí)驗(yàn)
通過(guò)應(yīng)用礦山專業(yè)軟件，將采礦學(xué)基本理論與計(jì)算機(jī)相結(jié)合，使學(xué)生掌握先進(jìn)的礦山設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)理念。使用Surpac、3DMine軟件進(jìn)行露天、地下礦的設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)并掌握地質(zhì)數(shù)據(jù)庫(kù)、地質(zhì)模型、統(tǒng)計(jì)與地質(zhì)統(tǒng)計(jì)、品位模型、露天采礦和地下采礦設(shè)計(jì)等內(nèi)容。
2.2礦山安全技術(shù)及工程實(shí)驗(yàn)
本實(shí)驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生了解井下人員定位系統(tǒng)的組成，掌握井下人員定位系統(tǒng)的工作原理，熟悉尾礦庫(kù)在線安全監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的組成及工作原理，從而能對(duì)礦山安全技術(shù)工程有一個(gè)基本的了解。主要包括以下實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
2.2.1井下人員定位系統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)
開(kāi)展井下人員定位系統(tǒng)的實(shí)地演練，分別模擬下井人員與地面控制人員，操作軟件查看“井下人員”定位信息、下井考勤信息等。
2.2.2尾礦庫(kù)監(jiān)測(cè)數(shù)字化教學(xué)實(shí)驗(yàn)
了解尾礦庫(kù)在線安全監(jiān)測(cè)系統(tǒng)各組成部分，學(xué)會(huì)操作尾礦庫(kù)在線安全監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，分析位移、浸潤(rùn)線隨降雨量的變化規(guī)律。
2.3礦山運(yùn)輸與提升實(shí)驗(yàn)
本實(shí)驗(yàn)主要包括井下機(jī)車“信集閉”運(yùn)輸系統(tǒng)各組成部分的參觀、觀察與描述；井下機(jī)車“信集閉”運(yùn)輸系統(tǒng)的上機(jī)操作演練；上機(jī)操作卡車gps調(diào)度系統(tǒng)，熟悉軟件功能。
