時間：2023-01-12 01:13:02
序論：在您撰寫體育教師實(shí)習(xí)見習(xí)總結(jié)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、師德方面
我遵守教師的道德規(guī)范，始終嚴(yán)格要求自己，身體力行，處處為學(xué)生著想。一方面，不斷地提高師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，積極參加市教育局的新教師培訓(xùn)，參加學(xué)校里繼續(xù)教育和體育組老師集體備課，不斷提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平，使學(xué)生對我的課堂感興趣，努力提高課堂的效率；另一方面，我不斷的充實(shí)著自己的學(xué)科知識，通過同行的交流、網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)、走進(jìn)體育學(xué)科的交流圈、圖書的借閱、雜志的閱讀等各方面學(xué)習(xí)。從教案走向課堂，積極訓(xùn)練自己的學(xué)科實(shí)踐能力，并將它準(zhǔn)確的運(yùn)用到課堂里，從而更好更快的提高自己駕馭課堂的能力。
二、教學(xué)六認(rèn)真工作
教學(xué)中認(rèn)真貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教學(xué)常規(guī)；堅(jiān)持二次備課，超前備課，課后反思；課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，合理運(yùn)用教學(xué)手段，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、精講多練為主線，探究式學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)行心里拓展的練習(xí)，提高四十分鐘的課堂質(zhì)量。課上對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的即時性評價和測試，通過及時反饋的形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)風(fēng)范。各方面都能以學(xué)校工作為重，踏踏實(shí)實(shí)的上好每一節(jié)體育課。
三、我的教學(xué)模式
體育課我采用快樂任務(wù)式教學(xué)模式，即每一節(jié)課在快樂的氛圍中完成一個教學(xué)任務(wù)。蘇霍姆林斯基曾說過：孩子只有在游戲，童話，音樂幻想和創(chuàng)造的世界里，他的精神生活才會充實(shí)。正如體育游戲一樣，它是一項(xiàng)綜合性的體育活動，對鍛煉身體、促進(jìn)體力、發(fā)展智力、陶冶美的情操，培養(yǎng)集體主義意識和良好的思想品質(zhì)具有特殊的作用。于是我根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，在課堂內(nèi)容教學(xué)安排上盡量以游戲的形式進(jìn)行。放松活動以身體運(yùn)動配有音樂的形式進(jìn)行，這樣一來，不僅活躍了課堂的氣氛，還大大提高了學(xué)生的積極性和運(yùn)動參與能力。
同時，課堂上我還采用了師生交換位置的方法，讓學(xué)生當(dāng)老師，老師做學(xué)生的練習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，讓學(xué)生成為真正的課堂的主人。獎勵小紅花的方法也是我平時多用的方法，如遵守紀(jì)律、單項(xiàng)測試成績在班里前五名、具有較大的進(jìn)步的同學(xué)，以發(fā)小紅花的形式給予獎勵，對學(xué)生給予激勵和肯定。我覺得這一設(shè)計(jì)對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)收到了一定的成效。但是在自己不斷完善的過程中產(chǎn)生不少缺點(diǎn)：例如課堂的總體把握上有欠缺，但是通過聽課學(xué)習(xí)，領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，自己有了很大的進(jìn)步；有的學(xué)生要求獎勵的積極性過高，容易造成運(yùn)動傷害等。這種教學(xué)模式受到了學(xué)生的喜歡，學(xué)生不僅喜歡體育，而且還喜歡上體育課，感覺是較成功的教學(xué)模式。
四、副班主任工作
步入教學(xué)工作以來，我一直擔(dān)任三年級（2）班的副班主任，積極配合班主任高老師，向她學(xué)習(xí)，與高老師共同管理班級，認(rèn)真負(fù)責(zé)的做好本職工作，并且在這次運(yùn)動會上，本班取得年級第一的好成績。
五、學(xué)校工作
努力做好學(xué)校里的各項(xiàng)工作，做好自己本職，認(rèn)真帶好學(xué)校女子排球訓(xùn)練隊(duì)，爭取早一天參加正式排球賽，打出好成績。兩操和課外活動我盡力配合其他老師，一起把年級的體育工作做好，提高學(xué)生的班級凝聚力并提高學(xué)生參與體育運(yùn)動的興趣。組織做好陽光體育的工作，積極配合體育組老師，做好學(xué)生體質(zhì)健康測試的工作，認(rèn)真做好學(xué)校冬季三項(xiàng)的選拔工作，做好學(xué)校運(yùn)動會的舉辦工作。做到邊工作，邊學(xué)習(xí)，積極提高自己各項(xiàng)工作的能力。
在這近一年里，我認(rèn)真參加學(xué)校里的各項(xiàng)學(xué)習(xí)與活動，積極參加學(xué)校的“教學(xué)之星”的評比，積極準(zhǔn)備上級領(lǐng)導(dǎo)的調(diào)研活動，積極參加學(xué)校組織的說課，上課，聽課，評課等活動，向其他學(xué)科的老師學(xué)習(xí)，向同科老教師學(xué)習(xí)，教學(xué)方法，教學(xué)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。充分做好體育教學(xué)的匯報(bào)工作，給領(lǐng)導(dǎo)一個滿意的匯報(bào)。
六、科研方面
一、師德方面
我遵守教師的道德規(guī)范，始終嚴(yán)格要求自己，身體力行，處處為學(xué)生著想。一方面，不斷地提高師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，積極參加市教育局的新教師培訓(xùn)，參加學(xué)校里繼續(xù)教育和體育組老師集體備課，不斷提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平，使學(xué)生對我的課堂感興趣，努力提高課堂的效率;另一方面，我不斷的充實(shí)著自己的學(xué)科知識，通過同行的交流、網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)、走進(jìn)體育學(xué)科的交流圈、圖書的借閱、雜志的閱讀等各方面學(xué)習(xí)。從教案走向課堂，積極訓(xùn)練自己的學(xué)科實(shí)踐能力，并將它準(zhǔn)確的運(yùn)用到課堂里，從而更好更快的提高自己駕馭課堂的能力。
二、教學(xué)六認(rèn)真工作
教學(xué)中認(rèn)真貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教學(xué)常規(guī);堅(jiān)持二次備課，超前備課，課后反思;課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，合理運(yùn)用教學(xué)手段，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、精講多練為主線，探究式學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)行心里拓展的練習(xí)，提高四十分鐘的課堂質(zhì)量。課上對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的即時性評價和測試，通過及時反饋的形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)風(fēng)范。各方面都能以學(xué)校工作為重，踏踏實(shí)實(shí)的上好每一節(jié)體育課。
三、我的教學(xué)模式
體育課我采用快樂任務(wù)式教學(xué)模式，即每一節(jié)課在快樂的氛圍中完成一個教學(xué)任務(wù)。蘇霍姆林斯基曾說過：孩子只有在游戲，童話，音樂幻想和創(chuàng)造的世界里，他的精神生活才會充實(shí)。正如體育游戲一樣，它是一項(xiàng)綜合性的體育活動，對鍛煉身體、促進(jìn)體力、發(fā)展智力、陶冶美的情操，培養(yǎng)集體主義意識和良好的思想品質(zhì)具有特殊的作用。于是我根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，在課堂內(nèi)容教學(xué)安排上盡量以游戲的形式進(jìn)行。放松活動以身體運(yùn)動配有音樂的形式進(jìn)行，這樣一來，不僅活躍了課堂的氣氛，還大大提高了學(xué)生的積極性和運(yùn)動參與能力。
同時，課堂上我還采用了師生交換位置的方法，讓學(xué)生當(dāng)老師，老師做學(xué)生的練習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，讓學(xué)生成為真正的課堂的主人。獎勵小紅花的方法也是我平時多用的方法，如遵守紀(jì)律、單項(xiàng)測試成績在班里前五名、具有較大的進(jìn)步的同學(xué)，以發(fā)小紅花的形式給予獎勵，對學(xué)生給予激勵和肯定。我覺得這一設(shè)計(jì)對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)收到了一定的成效。但是在自己不斷完善的過程中產(chǎn)生不少缺點(diǎn)：例如課堂的總體把握上有欠缺，但是通過聽課學(xué)習(xí)，領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，自己有了很大的進(jìn)步;有的學(xué)生要求獎勵的積極性過高，容易造成運(yùn)動傷害等。這種教學(xué)模式受到了學(xué)生的喜歡，學(xué)生不僅喜歡體育，而且還喜歡上體育課，感覺是較成功的教學(xué)模式。
四、副班主任工作
步入教學(xué)工作以來，我一直擔(dān)任三年級(2)班的副班主任，積極配合班主任高老師，向她學(xué)習(xí)，與高老師共同管理班級，認(rèn)真負(fù)責(zé)的做好本職工作，并且在這次運(yùn)動會上，本班取得年級第一的好成績。
五、學(xué)校工作
努力做好學(xué)校里的各項(xiàng)工作，做好自己本職，認(rèn)真帶好學(xué)校女子排球訓(xùn)練隊(duì)，爭取早一天參加正式排球賽，打出好成績。兩操和課外活動我盡力配合其他老師，一起把年級的體育工作做好，提高學(xué)生的班級凝聚力并提高學(xué)生參與體育運(yùn)動的興趣。組織做好陽光體育的工作，積極配合體育組老師，做好學(xué)生體質(zhì)健康測試的工作，認(rèn)真做好學(xué)校冬季三項(xiàng)的選拔工作，做好學(xué)校運(yùn)動會的舉辦工作。做到邊工作，邊學(xué)習(xí)，積極提高自己各項(xiàng)工作的能力。
在這近一年里，我認(rèn)真參加學(xué)校里的各項(xiàng)學(xué)習(xí)與活動，積極參加學(xué)校的“教學(xué)之星”的評比，積極準(zhǔn)備上級領(lǐng)導(dǎo)的調(diào)研活動，積極參加學(xué)校組織的說課，上課，聽課，評課等活動，向其他學(xué)科的老師學(xué)習(xí)，向同科老教師學(xué)習(xí)，教學(xué)方法，教學(xué)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。充分做好體育教學(xué)的匯報(bào)工作，給領(lǐng)導(dǎo)一個滿意的匯報(bào)。
六、科研方面
一、精心安排，扎實(shí)準(zhǔn)備
按照州委和局黨委關(guān)于在全州機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位開展“講理想重品行作表率促和諧”主題教育實(shí)踐活動的總體要求和安排部署，根據(jù)州委、局黨委關(guān)于開展“講理想重品行作表率促和諧”主題教育實(shí)踐活動的《實(shí)施意見》，以及州委主題教育活動動員會議精神，校黨支部對開展此項(xiàng)活動高度重視，及時召開會議，進(jìn)行研究布置，成立了甘南師范學(xué)?！爸v理想重品行作表率促和諧”主題教育實(shí)踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組和辦公室，制定并下發(fā)了甘南州師范學(xué)校關(guān)于開展“講理想重品行作表率促和諧”主題教育實(shí)踐活動的《實(shí)施方案》。11月5日由書記帶隊(duì)，組織全體黨員和學(xué)校辦公室的工作人員參加了州委召開的全州“講理想重品行作表率促和諧”主題教育實(shí)踐活動動員大會。11月8日在州委督導(dǎo)組的安排下，支部及時召開了全體黨員和部分教職工代表參加的甘南師范學(xué)?！爸v理想重品行作表率促和諧”主題教育實(shí)踐活動動員大會。黨支部書記拉茂杰布做了動員講話，對我校開展“講理想重品行作表率促和諧”主題教育實(shí)踐活動進(jìn)行了全面動員和部署，成立了“講理想重品行作表率促和諧”主題教育實(shí)踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組，并專門抽調(diào)人員成立了主題教育實(shí)踐活動辦公室。
二、學(xué)習(xí)扎實(shí)認(rèn)真，工作成效顯著
三、組織有方，措施得力，活動開展得有聲有色
為進(jìn)一步引導(dǎo)各級黨員團(tuán)員干部和學(xué)校師生慎終追遠(yuǎn)、緬懷先輩，銘記革命先烈的光榮事跡，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，3月28日起，xx鎮(zhèn)開展“我們的節(jié)日·清明”主題教育實(shí)踐系列活動。
開展現(xiàn)場祭掃活動。4月3日上午，團(tuán)鎮(zhèn)委組織xx鎮(zhèn)中心小學(xué)少先隊(duì)大隊(duì)部代表、xx中學(xué)團(tuán)委代表等到xx烈士陵園祭拜了指導(dǎo)員xx、副連長xx、通訊員xx等六位革命先烈；同日，金灣社區(qū)、xx社區(qū)、古道村等村自發(fā)組織村（居）干部到xx烈士陵園祭拜革命先烈；4月4日，小聯(lián)村黨總支部組織黨員群眾到烈士陵園開展緬懷英烈拜祭活動。
開展《我的中國夢》主題班會。4月2日起，xx中學(xué)、xx鎮(zhèn)中心小學(xué)、青坑學(xué)校利用國旗下講話、主題黑板報(bào)和主題班會，教育學(xué)生清明節(jié)期間安全文明祭祀，讓學(xué)生了解清明節(jié)的文化習(xí)俗及革命先烈的感人事跡，增強(qiáng)學(xué)生對中華民族傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
參與“網(wǎng)上祭英烈”活動。3月31日起，xx鎮(zhèn)組織鎮(zhèn)村干部職工、教師、學(xué)生在3月31日至4月7日期間關(guān)注“網(wǎng)上祭英烈”活動欄目，登錄中國文明網(wǎng)、央視網(wǎng)、清遠(yuǎn)文明網(wǎng)、“文明清遠(yuǎn)”公眾號參與“網(wǎng)上祭英烈”活動，在網(wǎng)上向先賢先烈鞠躬獻(xiàn)花、簽名寄語。
宣傳倡導(dǎo)安全文明祭祀。3月28日，xx鎮(zhèn)設(shè)立炮竹集中燃放點(diǎn)6個，制作森林防火相關(guān)橫幅50條；4月3日，xx鎮(zhèn)召開清明節(jié)期間森林防火工作會議，在家班子成員、全體鎮(zhèn)干部職工（窗口留1人）、村（居）黨（總）支部書記、打火隊(duì)正副隊(duì)長、半專隊(duì)隊(duì)長參加會議。與此同時，xx鎮(zhèn)通過印發(fā)宣傳單張、制作橫幅，利用QQ、微信等平臺將《xx省森林防火條例》第二十四條“在森林防火區(qū)野外禁止上墳燒紙、燒香點(diǎn)燭、燃放煙花爆竹”的規(guī)定傳達(dá)到各位干部職工、群眾手中，引導(dǎo)市民移風(fēng)易俗，倡導(dǎo)用植樹、送花等有益于保護(hù)生態(tài)的方式祭祖、祭英烈。
【關(guān)鍵詞】規(guī)模擴(kuò)張實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)習(xí)基地學(xué)生素質(zhì)競爭能力
【中圖分類號】G647【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1006-9682(2010)04-0022-02
目前,隨著我國人口增長高峰的到來,高等學(xué)校教育規(guī)模相繼被擴(kuò)大,高校學(xué)生的就業(yè)問題呈現(xiàn)出前所未有的緊張態(tài)勢。具體地說,高校辦學(xué)出現(xiàn)兩種狀態(tài),第一種狀態(tài)是大學(xué)生入學(xué)數(shù)量的增加和校際間學(xué)生生源的爭奪,包括知名高校對優(yōu)秀學(xué)生生源的爭奪,這種爭奪的主要動機(jī)在于對招生質(zhì)量的提高,當(dāng)然也包含著一種“馬太效應(yīng)”,同時也伴隨著學(xué)(校)招生數(shù)量的擴(kuò)張。一般院校及職業(yè)技術(shù)學(xué)院同樣存在著對生源的爭奪,其動機(jī)除包含積極地承擔(dān)普及高等教育的任務(wù)外,也存在著穩(wěn)定和擴(kuò)張自己收益的因素。第二種狀態(tài)是無論是知名學(xué)府或是普通院校,畢業(yè)生均存在著就業(yè)分流的強(qiáng)大壓力。在這種背景下,各類高校如何強(qiáng)化各個專業(yè)方向的培養(yǎng)水平,并如何從根本上增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競爭能力的問題顯得特別突出。
高校學(xué)生招生規(guī)模的擴(kuò)大是我國人口規(guī)律的必然反映,也是我國普及高等教育、提高國民素質(zhì)的重要途經(jīng)。但隨著學(xué)生規(guī)模擴(kuò)大所帶來的諸多問題也呈現(xiàn)在我們面前,需要我們?nèi)ッ鎸?、去探索、去總結(jié)。具體地說,在高校出現(xiàn)龐大的教學(xué)規(guī)模、承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)與畢業(yè)生分配的難題面前,教學(xué)環(huán)節(jié)中的問題也相伴而生。比如教師教學(xué)任務(wù)的繁重與教學(xué)質(zhì)量的保證問題、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)與實(shí)踐質(zhì)量問題、實(shí)踐基地的培養(yǎng)與鞏固問題、培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)與就業(yè)競爭能力等問題,都顯得尤為突出。
一、繁重教學(xué)任務(wù)下的教學(xué)質(zhì)量保證
高校學(xué)生擴(kuò)招的直接現(xiàn)實(shí)是帶來教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大,相應(yīng)地導(dǎo)致教師教學(xué)任務(wù)的加重。作為重點(diǎn)院校來說,目前一般還不存在教師緊缺問題,但大多教師的教學(xué)任務(wù)成倍增加。相對于80年代而言,目前每個老師的教學(xué)任務(wù)平均在前者的6倍左右,老師們成天穿梭于校際之間和教室之間,即使能夠完成安排的教學(xué)任務(wù),也未必能使教學(xué)水平得以正常發(fā)揮,同時也無益于老師們的身體健康,更難保證老師有旺盛的精力投入到科學(xué)研究與教學(xué)方法的研究之中。
對于一些高職高?；蚵殬I(yè)技術(shù)學(xué)院而言,師資的配置是不可高估的。一些學(xué)校為迎合社會需求,往往與重點(diǎn)院校攀比,為了顯示其規(guī)?；蛞?guī)模的宏大,開設(shè)了許多新的專業(yè)和課程,這就是說,凡是重點(diǎn)院校有的專業(yè),高職高?；蚵殬I(yè)技術(shù)學(xué)院均有,凡是社會上新增一個新的專業(yè),它們都將不失時機(jī)地跟上。這從學(xué)校適應(yīng)社會需求的角度來看,也無可厚非。然而,專業(yè)的設(shè)置往往與學(xué)校的辦學(xué)力量和水平是分不開的,與學(xué)校的設(shè)施和設(shè)備分不開的。師資從何而來?實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐課程如何開展?對于這些學(xué)校,一般的做法是:教師外聘,從重點(diǎn)院校聘請兼職教師或退休教師,或是自己的教師熱炒熱賣,這種現(xiàn)象十分普遍,這可稱得上是“拼教”,可以理解為一些教師疲于拼命地參加各校的教學(xué),學(xué)校也拼命地為這些課程組織任課教師,由此稱為拼教。這一方面影響了重點(diǎn)院校本來不多的教師資源,另一方面這種學(xué)校本身的教學(xué)質(zhì)量也難以得到保證。
我們認(rèn)為,重點(diǎn)院校應(yīng)該努力保證自身學(xué)校的辦學(xué)力量,截源堵流,將自己的優(yōu)秀教學(xué)資源用于自身學(xué)校的專業(yè)教學(xué)上,突出自身優(yōu)勢特色課程的建設(shè)和精品課程的建設(shè),保證教師有旺盛的精力投入到自己的教學(xué)工作中。在教學(xué)力量、實(shí)驗(yàn)手段、教學(xué)方法與教學(xué)特色上下功夫,在全國重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)上下功夫。
對于一般高職高專和職業(yè)技術(shù)學(xué)院而言,需要嚴(yán)格與重點(diǎn)院校分別開來。高職高專和職業(yè)技術(shù)學(xué)院的根本在于它的特色,也是國家成立這類學(xué)校的初衷,它們的主要作用在于為國家培養(yǎng)生產(chǎn)生活實(shí)踐中急需的人才。如果我們用“精深,廣博,抓好基礎(chǔ),著眼未來”來要求重點(diǎn)大學(xué)對學(xué)生的培養(yǎng)要求,高職高專和職業(yè)技術(shù)學(xué)院則應(yīng)該是“立足生產(chǎn),直接可用”來對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。因此,高職高專和職業(yè)技術(shù)學(xué)院等一般院校應(yīng)該突出抓好那些與生產(chǎn)實(shí)際直接相關(guān)的或相適應(yīng)的專業(yè)學(xué)科的建設(shè),在這些專業(yè)教學(xué)上下功夫。
二、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是提高理工科大學(xué)教學(xué)水平的重要手段
無論是重點(diǎn)高?；蚴瞧胀ㄔ盒?在教學(xué)規(guī)模日益擴(kuò)大的現(xiàn)實(shí)背景下,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)習(xí)基地建設(shè)已成為一個普遍的問題。相對于上世紀(jì)80年代和90年代而言,隨著信息技術(shù)在世界范圍內(nèi)的廣泛采用,目前我國重點(diǎn)高校辦學(xué)的硬件條件已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍,比如普遍使用的多媒體技術(shù)的軟件和硬件已經(jīng)或基本達(dá)到和國外一些重點(diǎn)高校的水平。然而,不可置疑的是,我國高校在利用這些條件上與國外還存在很大差距。最突出的表現(xiàn)是,教師在使用這些資源的時候還顯得比較乏力,尤其是對軟件資源的開發(fā)使用方面還很欠缺。比如,一些信息技術(shù)課程的開設(shè)中,老師們在對信息技術(shù)開發(fā)利用的把握上還與歐美發(fā)達(dá)國家的教育工作者存在很大的差距,從而導(dǎo)致相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容對多媒體的使用僅僅流于形式。通常的做法是,做一個PowerPoint或一個Word文檔來進(jìn)行教學(xué)演示,學(xué)生們學(xué)到的或看到的東西往往只是理論上的介紹或常規(guī)知識的引入。對于一些抽象思維很強(qiáng)的學(xué)件,學(xué)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的未必能夠真正設(shè)計(jì)出現(xiàn)實(shí)中的汽車,學(xué)微機(jī)原理或計(jì)算機(jī)科學(xué)的未必能夠掌握芯片的制作或架構(gòu)一個系統(tǒng),因?yàn)檫@些知識首先就需要教師應(yīng)該具備,然而現(xiàn)實(shí)的情況是,許多教師本身在這方面就比較缺乏,因此利用多媒體教學(xué)也僅僅是一種形式。
對于一般院校來說,一方面硬件環(huán)境不如重點(diǎn)高校,而專業(yè)教師資源的軟環(huán)境更無法與重點(diǎn)高校相比,從而學(xué)生對于所學(xué)課程往往也與生產(chǎn)實(shí)際相脫離,更是流于理論化的教學(xué)過程。這直接表現(xiàn)在許多高校缺少或缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程,忽略實(shí)踐環(huán)節(jié)和根本上缺少實(shí)踐環(huán)節(jié),這嚴(yán)重影響到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
除招生規(guī)模擴(kuò)大的客觀因素之外,強(qiáng)化大學(xué)實(shí)驗(yàn)課程配置,注重實(shí)踐環(huán)節(jié)和建立穩(wěn)定可靠的實(shí)踐基地是提高大學(xué)生素質(zhì)的一個重要手段。目前的現(xiàn)狀是:一些大學(xué)只顧規(guī)模的擴(kuò)大,而無法顧及學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)過程,只能完成相關(guān)的理論教學(xué),實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)或?qū)嵙?xí)環(huán)節(jié)流于形式,因此造成的必然后果是,學(xué)生的動手實(shí)踐能力差,學(xué)生投入社會之后需要重復(fù)教育或二次教育。導(dǎo)致在就業(yè)競爭中缺乏競爭力,本質(zhì)上影響到學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。因此對如何加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置,加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)過程和培育實(shí)踐基地的研究已經(jīng)迫在眉睫。
值得指出的是,與師范類大學(xué)或文科院校相比,理工科大學(xué)的專業(yè)課程往往需要理論與實(shí)踐并重,如果教學(xué)過程只注重學(xué)生的理論教學(xué),那么學(xué)生的學(xué)習(xí)往往會停留在一知半解的狀態(tài),而實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)往往能夠很好地加深和鞏固學(xué)生對理論知識的理解。更重要的是,理工科學(xué)生對于理論知識學(xué)習(xí)的直接成果表現(xiàn)在它與生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合應(yīng)用上,比如信息技術(shù)、電子電器、汽車工程、機(jī)械制造、通訊工程等等,許多知識是現(xiàn)實(shí)中生產(chǎn)與實(shí)際生活的體現(xiàn)與延伸,如果不加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐過程,對理工科學(xué)生的培養(yǎng)則與其他文科類的學(xué)生并無兩樣,似乎只是培養(yǎng)了學(xué)生抽象的思維能力,而實(shí)踐創(chuàng)新能力無法得到提高。舉例來說,對于理工科大學(xué)的學(xué)生,如果開設(shè)了數(shù)據(jù)庫課程,不僅要讓學(xué)生真正理解什么是數(shù)據(jù)庫,什么是關(guān)系數(shù)據(jù)庫,而且還應(yīng)該讓學(xué)生真正懂得如何使用一個具體的應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)平臺來開發(fā)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng),而不只是停留在理論層面上。要做到這一點(diǎn),首先需要教師對這一領(lǐng)域的技術(shù)有相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識,在教學(xué)上不僅是停留于理論知識的介紹。涉及一個知識點(diǎn),這就要求教師應(yīng)該結(jié)合多媒體的演示,具體使用一個開發(fā)平臺來展現(xiàn)這樣的原理與實(shí)現(xiàn)這樣的技術(shù)。對關(guān)系數(shù)據(jù)庫的概念,如果只是理論上的介紹,往往學(xué)生是一知半解或者不知所云。但如果使用一個真正意義上的關(guān)系數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)來演示或者在課堂上直接開發(fā)一個簡單的關(guān)系數(shù)據(jù)庫系統(tǒng),學(xué)生將會深刻領(lǐng)會這一概念的真正含義并把握創(chuàng)建關(guān)系數(shù)據(jù)庫的過程。又比如,對于嵌入式系統(tǒng)的概念,學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難真正理解它的意義,但如果在實(shí)驗(yàn)中教師給學(xué)生示范一個簡單的嵌入式程序的編制并運(yùn)行其結(jié)果,它會使學(xué)生從直接現(xiàn)實(shí)的過程中把握嵌入式系統(tǒng)的概念并能夠?qū)W會編制嵌入式的應(yīng)用程序,這也需要從根本上要求教師提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和研究創(chuàng)新的教學(xué)手段。
三、建立穩(wěn)固的教學(xué)實(shí)習(xí)基地是提高理工科大學(xué)教學(xué)水平的重要途徑
除了強(qiáng)化校內(nèi)課堂實(shí)驗(yàn)過程之外,提高學(xué)生對于基礎(chǔ)理論的理解和實(shí)踐創(chuàng)新能力的另外一個重要途徑是學(xué)生參與課外實(shí)習(xí)。課外實(shí)習(xí)基地建設(shè)似乎是一個老生常談的問題,但在目前市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,一些高校的實(shí)習(xí)基地建設(shè)不僅未能得到加強(qiáng),反而有所削弱。主要表現(xiàn)在,一些高校缺乏應(yīng)有的實(shí)習(xí)基地,一些學(xué)校缺少或根本沒有實(shí)習(xí)基地。在市場經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下,有些學(xué)校曾經(jīng)有過的校辦工廠往往也承包到人,考慮到安全或其他因素,這些校辦工廠通常不愿意接納實(shí)習(xí)學(xué)生,其他企業(yè)更是如此。即使有校辦工廠或企業(yè)愿意接納學(xué)校的學(xué)生實(shí)習(xí),往往工廠的規(guī)模和它生產(chǎn)的內(nèi)容也與教學(xué)內(nèi)容是不一致的,不能對口實(shí)習(xí)。因此一些學(xué)校的基本做法是,讓學(xué)生參觀一下工廠,使他們知道什么叫工廠或企業(yè),其實(shí)習(xí)內(nèi)容也主要介紹企業(yè)尤其是私營企業(yè)家成功的經(jīng)驗(yàn)。不難想像,這種實(shí)習(xí)對于教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生的作用的局限性。要從根本上解決這個問題,需要各級院校,按照常年的實(shí)習(xí)內(nèi)容要求,建立穩(wěn)固的教學(xué)實(shí)踐基地,如機(jī)械制造相關(guān)課程的實(shí)習(xí),需要與制造企業(yè)建立長期合作的實(shí)習(xí)基地;電子信息技術(shù)相關(guān)課程的實(shí)習(xí),需要與信息行業(yè)建立長期合作的實(shí)習(xí)基地;電氣工程專業(yè)的實(shí)習(xí)需要與電氣相關(guān)企業(yè)建立長期合作的實(shí)習(xí)基地,否則,學(xué)生的課外實(shí)習(xí)質(zhì)量難以得到保證。
[關(guān)鍵詞]體育專業(yè) 實(shí)習(xí) 問題 對策
隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，大學(xué)生的就業(yè)形勢逐年嚴(yán)峻，高等師范院校畢業(yè)生比起其他院校畢業(yè)生來，他們除受擴(kuò)招帶來的影響外，同時也受國家教師認(rèn)證制度實(shí)施的影響，其他非師范院校的畢業(yè)生也可以通過考取教師資格證加入教師行業(yè)，這加劇了高等師范院校畢業(yè)生的就業(yè)競爭。教育實(shí)習(xí)是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，獲取教學(xué)能力的重要、直接的途徑，是在校專業(yè)學(xué)習(xí)的繼續(xù)，是教育教學(xué)社會化和全面衡量驗(yàn)檢師范學(xué)校培養(yǎng)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)之一，是對師范院校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練、培養(yǎng)獨(dú)立從事教育教學(xué)能力的重要措施，是對畢業(yè)生步入社會前最后階段的培養(yǎng)教育。在教育改革不斷深入的今天，教育實(shí)習(xí)出現(xiàn)了一些新問題，給我們的教育實(shí)習(xí)提出了更高的要求。
一、體育教育實(shí)習(xí)中存在的主要問題
（一）實(shí)習(xí)基地難聯(lián)系
擴(kuò)招制度的實(shí)行，學(xué)生人數(shù)的增加，隨之實(shí)習(xí)點(diǎn)需要的數(shù)量也增加，而教育行政部門沒有明確規(guī)定中學(xué)有義務(wù)接受高師學(xué)生進(jìn)行教育實(shí)習(xí)的任務(wù)，而高等院校與中學(xué)在辦學(xué)實(shí)際中也缺乏密切的合作交往，且實(shí)習(xí)學(xué)校基本集中在城鎮(zhèn)中學(xué)，造成這些學(xué)校超負(fù)荷地接受實(shí)習(xí)生，加上部分中小學(xué)體育場地、設(shè)施、器材有限，不能實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)單位的要求，且部分學(xué)生缺乏扎實(shí)、全面的教學(xué)基本功、較強(qiáng)的班主任工作和組織課外體育活動的能力，難以勝任實(shí)習(xí)學(xué)校交給的任務(wù)，嚴(yán)重影響實(shí)習(xí)學(xué)校的正常開展，久而久之，很多學(xué)校便不樂意接收實(shí)習(xí)生。
（二）實(shí)習(xí)時間短、形式單一、實(shí)習(xí)內(nèi)容不完善
體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)主要采取短期集中實(shí)習(xí)，安排在畢業(yè)最后一學(xué)年，是一次性實(shí)習(xí)。大部分學(xué)校實(shí)習(xí)時間為6-8周，除去校內(nèi)見習(xí)2周，再加實(shí)習(xí)單位見習(xí)一周及假日放假等，真正用于實(shí)習(xí)的時間有的不到3周，再加上十幾或二十多個學(xué)生集中在一所學(xué)校實(shí)習(xí)，客觀上限制了學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會，在如此短的時間內(nèi)，要完成體育教學(xué)目標(biāo)，很難全面鍛練學(xué)生的能力。如體育學(xué)生的運(yùn)動訓(xùn)練、課外活動、競賽組織、裁判等綜合能力很難有機(jī)會實(shí)習(xí)。在具體實(shí)習(xí)過程中，一般都存在著重教學(xué)輕班主任工作實(shí)習(xí)，重課堂教學(xué)輕其他環(huán)節(jié)實(shí)習(xí)，忽視能力培養(yǎng)等問題。而同時我們又希望通過教育實(shí)習(xí)培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生的運(yùn)動訓(xùn)練、課外活動、組織競賽等綜合能力。顯而易見，目前體育專業(yè)教育實(shí)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際情況產(chǎn)生了偏差。
（三）實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師素質(zhì)有待提高
實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師包括學(xué)校的指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)學(xué)校的課任指導(dǎo)教師，從學(xué)校的指導(dǎo)教師來看，近些年來，中小學(xué)校新課改的實(shí)行，學(xué)校的教師很多沒有參加新課程培訓(xùn)，也沒從事過中小學(xué)體育教育工作，對中小學(xué)體育教育的實(shí)際缺乏了解，個別指導(dǎo)教師對體育教育實(shí)習(xí)的指導(dǎo)目標(biāo)不明確，對體育教育實(shí)習(xí)的意義、目的以及具體內(nèi)容、過程缺乏一個全面的正確的理解認(rèn)識，從而導(dǎo)致了在實(shí)習(xí)過程中的自由性和隨意性，使實(shí)習(xí)生得不到有益的指導(dǎo)，在很大程度上影響了實(shí)習(xí)生的教育實(shí)習(xí)質(zhì)量。另一方面，受應(yīng)試教育的影響，體育教育在學(xué)校中顯得無關(guān)緊要，使體育教師地位很低，也使體育教師對體育工作責(zé)任心不強(qiáng)，有部分任課指導(dǎo)教師將這種工作責(zé)任心不強(qiáng)帶到實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作中來，實(shí)習(xí)指導(dǎo)過程有“走過場”的傾向，如對實(shí)習(xí)生聽課指導(dǎo)次數(shù)不足，或?qū)?shí)習(xí)生的指導(dǎo)過于簡單等等，甚至許多學(xué)校的體育指導(dǎo)教師認(rèn)為實(shí)習(xí)生來的目的就是替自己上課，可以輕松了，在實(shí)習(xí)中只能看到實(shí)習(xí)生上課，根本沒有中學(xué)指導(dǎo)教師，即使是見習(xí)期也如此，從而養(yǎng)成了實(shí)習(xí)生課前不備課，不編寫教案就上課的現(xiàn)象，然而，實(shí)習(xí)結(jié)束時他們的實(shí)習(xí)成績照樣是優(yōu)秀。
（四）部分學(xué)生對教育實(shí)習(xí)的目的和重要性認(rèn)識不夠
一些學(xué)生忙于考公務(wù)員和研究生考試或忙于打工，一些學(xué)生認(rèn)為教育實(shí)習(xí)對將來的工作的作用不大，不認(rèn)真對待，因此準(zhǔn)備不充分，做的過程中也不投入，這樣實(shí)習(xí)效果很差，且由于學(xué)生人數(shù)的劇增，一些學(xué)校采取集中和分散實(shí)習(xí)兩種形式同時進(jìn)行，一些學(xué)生靠社會關(guān)系，隨便找一所中小學(xué)校在實(shí)習(xí)鑒定表上蓋上章來敷衍學(xué)校，學(xué)生根木就沒有參加教育實(shí)習(xí)等等，學(xué)生出現(xiàn)上述種種行為，主要在思想上認(rèn)識不夠。實(shí)習(xí)生并沒有認(rèn)識到教育實(shí)習(xí)對于自身成長的重要性，在教育實(shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)生不但要進(jìn)行教學(xué)活動，而且要與教育實(shí)習(xí)學(xué)校的教師、學(xué)生和家長等不同的人交往，參與實(shí)習(xí)學(xué)校的一些活動。因此教育實(shí)習(xí)既能增強(qiáng)師范生的教育職業(yè)道德和授課能力，同時也能使實(shí)習(xí)生學(xué)會與人交往和合作的能力，所以實(shí)習(xí)生應(yīng)該充分認(rèn)識教育實(shí)習(xí)對于自身成長的重要性，抓住這一重要的鍛煉機(jī)會。
（五）實(shí)習(xí)成績評價缺乏科學(xué)、客觀的方法
教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的評價是監(jiān)控和改進(jìn)體育教育實(shí)習(xí)工作的重要手段，它應(yīng)是對實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)過程的全面、客觀的評價。在實(shí)際操作過程中，評價方法、指標(biāo)及要求本身沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，目前體育實(shí)習(xí)評價缺乏量化的評價。
（六）高師體育專業(yè)課程設(shè)置與職業(yè)技能的訓(xùn)練與中學(xué)教育的實(shí)際不太相吻合
高師體育院系的課程設(shè)置在很大程度上脫離了高師體育教育培養(yǎng)專業(yè)人才的目標(biāo)，不完全適應(yīng)培養(yǎng)跨世紀(jì)中學(xué)體育師資的需要。具體表現(xiàn)在：1）專業(yè)必修課設(shè)置沒有突出面向中學(xué)體育教育的特點(diǎn)，往往只注重教學(xué)內(nèi)容的深度而缺乏廣度，缺乏最基礎(chǔ)的東西。不利于培養(yǎng)適應(yīng)普通中學(xué)體育教育所需要的通才。2）專業(yè)選修課門類的課時太少，不能滿足專業(yè)學(xué)生建立合理知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的需要。3）理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱，比如教學(xué)實(shí)踐活動，擔(dān)任裁判、社會體育指導(dǎo)工作、組織課外體育鍛煉和競賽活動等，致使畢業(yè)生難以適應(yīng)社會的挑選。
在職業(yè)技能訓(xùn)練方面，高師體育院系教學(xué)計(jì)劃中對職業(yè)技能課教學(xué)重視不夠，沒有開出與學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練相配套的系列職業(yè)技能課，以致學(xué)生在教育實(shí)習(xí)中，往往表現(xiàn)出專業(yè)思想不穩(wěn)固，擔(dān)任運(yùn)動代表隊(duì)教練、班主任工作更是困難重重。這些都嚴(yán)重影響了教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量。
二、建議與對策
（一）新形勢下加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)學(xué)校
多年實(shí)踐研究充分證明：在眾多的實(shí)習(xí)方式中，在實(shí)習(xí)基地校的實(shí)習(xí)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于其他方式的實(shí)習(xí)，不僅實(shí)習(xí)者可以終生受益，對實(shí)習(xí)基地校也是有益無弊。實(shí)習(xí)生不僅得到了全方位鍛煉與提高，同時基地學(xué)校體育工作也得到了廣泛的推廣與發(fā)展。高等師范院校應(yīng)把建設(shè)教育實(shí)習(xí)基地納入學(xué)校的專業(yè)建設(shè)的整體規(guī)劃中，加強(qiáng)與中小學(xué)、基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，同時承擔(dān)起基地校教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、競賽的協(xié)助、運(yùn)動會、高考指導(dǎo)、校操、學(xué)校體育教學(xué)信息、資料的服務(wù)和推廣，同時體育院系可以從實(shí)習(xí)基地得到各方面的信息反饋，同時，而實(shí)習(xí)學(xué)校也能不斷吸收新的教學(xué)思想、理論與方法等，從而取得較好的效果。
（二）加強(qiáng)實(shí)習(xí)學(xué)生對教育實(shí)習(xí)的目的和重要性認(rèn)識
1.充分做好實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備工作
加強(qiáng)實(shí)習(xí)學(xué)生的教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)法等教育教學(xué)理論功底，在教學(xué)過程中應(yīng)改變偏重理論、授課方式單一的教學(xué)模式，定期組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的理論聯(lián)系實(shí)際的活動，比如到中學(xué)去觀摩、見習(xí)、調(diào)查、討論會等。另一方面聘請中小學(xué)優(yōu)秀教師到學(xué)校來講授基礎(chǔ)教育課程的教學(xué)內(nèi)容和方法，其次把三筆字、普通話、多媒體課件制作等課程納入教學(xué)計(jì)劃，在體育心理學(xué)、體育教材教法、學(xué)校體育學(xué)等課程中明確相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)。以常規(guī)的形式開展教師職業(yè)技能競賽活動，對獲得好名次的學(xué)生給予學(xué)分的獎勵。加強(qiáng)和提高說課和評課的訓(xùn)練，其三，制定和完善教育實(shí)習(xí)手冊使師范生了解、熟悉與教育實(shí)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容和活動，以保證教育實(shí)習(xí)的規(guī)范操作和有序運(yùn)行，實(shí)習(xí)前應(yīng)停課兩周進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)。
2.明確目的，學(xué)生要充分認(rèn)識教育學(xué)習(xí)的目的性、重要性，端正實(shí)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)于律己，對每一節(jié)課都必須做好充分的準(zhǔn)備，提前寫好完整的教案，虛心聽取指導(dǎo)教師的建議，較好地完成教育實(shí)習(xí)任務(wù)，在教育實(shí)習(xí)期間要做好一個學(xué)習(xí)者，實(shí)習(xí)生除認(rèn)真完成所承擔(dān)的實(shí)習(xí)任務(wù)外，還應(yīng)該積極參加實(shí)習(xí)學(xué)校組織的教研活動，學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)學(xué)校教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時要堅(jiān)持互相聽課，取長補(bǔ)短，相互幫助，每個實(shí)習(xí)生應(yīng)盡量通過不同的途徑獲得知識，提高自己的教學(xué)能力，做好教育實(shí)習(xí)的總結(jié)，實(shí)習(xí)生應(yīng)在教育實(shí)習(xí)結(jié)束后認(rèn)真總結(jié)自己的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)不足要及時改正，只有這樣，才能從教育實(shí)習(xí)中鍛煉自己提高能力和積累經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步走上工作崗位做好充分的準(zhǔn)備。
（三）改革課程設(shè)置，培養(yǎng)社會需要的體育人才
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)應(yīng)加強(qiáng)課中的組織教學(xué)能力、選擇和運(yùn)用教法能力、口令及語言表達(dá)能力、組織管理能力、編寫教案能力、教態(tài)及示范能力、課中控制調(diào)節(jié)能力、場地器材的設(shè)計(jì)和利用能力、應(yīng)變能力、分析教材能力、組織競賽和執(zhí)行裁判能力、及公關(guān)協(xié)調(diào)能力等。為此，（1）根據(jù)教育實(shí)習(xí)的反饋信息，針對課程設(shè)置存在的問題，應(yīng)修改教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整必修課與選修課的比例。增加選修課的比例，減少必修課的比例，選修課可以規(guī)范為深化拓寬學(xué)科教育和應(yīng)用實(shí)踐。加強(qiáng)骨干基礎(chǔ)課教學(xué)，減少非骨干課門類。2）為了強(qiáng)化學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練，可把“中學(xué)體育教材教法”、“運(yùn)動竟賽組織編排”、“競賽裁判法”、“教育場地畫法”、“教具制作”、“普通話”、“電子計(jì)算機(jī)應(yīng)用”等職業(yè)技能訓(xùn)練課，納入教學(xué)計(jì)劃，保證教學(xué)時數(shù)。
（四）提高教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的作用
要不斷完善和修訂教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師選拔標(biāo)準(zhǔn)，把敬業(yè)精神強(qiáng)專業(yè)知識厚、工作態(tài)度端正、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師選，擔(dān)任教育實(shí)習(xí)的指導(dǎo)工作，在教育實(shí)習(xí)見習(xí)階段，指導(dǎo)教師就應(yīng)該對實(shí)習(xí)生嚴(yán)格要求，努力培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)和踏實(shí)的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)。在實(shí)習(xí)階段，要做到“看課、備課、說課、試教、評課”五個環(huán)節(jié)嚴(yán)格過關(guān)，從而使實(shí)習(xí)生養(yǎng)成備課認(rèn)真、授課嚴(yán)謹(jǐn)、課后及時總結(jié)的良好習(xí)慣。高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍是教育實(shí)習(xí)順利完成的重要保障，主要通過如下途徑來培養(yǎng)：（1）加強(qiáng)新課程培訓(xùn)，學(xué)校應(yīng)定期舉行培訓(xùn)班，尤其要加強(qiáng)對中青年教師的培訓(xùn)，使他們建構(gòu)新課程理念，提高指導(dǎo)能力。（2）建立教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)評價機(jī)制和激勵機(jī)制，使教育實(shí)習(xí)工作和理論教學(xué)同樣得到重視，有利于提高教師參與教育實(shí)習(xí)工作的積極性。
（五）科學(xué)安排教育實(shí)習(xí)時間、豐富實(shí)習(xí)形式
科學(xué)安排實(shí)習(xí)時間是保證實(shí)習(xí)效果的先決條件。高等師范院校的實(shí)習(xí)時間一般應(yīng)為10周，其中校內(nèi)試教2周，到實(shí)習(xí)學(xué)校8周。安排教育實(shí)習(xí)時間時應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：（1）避免把教育實(shí)習(xí)時間安排在秋季開學(xué)進(jìn)行，這時間是實(shí)習(xí)學(xué)校的新生入學(xué)時間，也是國慶長假時間，這樣會給實(shí)習(xí)學(xué)校增加負(fù)擔(dān)和減少實(shí)習(xí)時間。（2）應(yīng)把時間安排在4年級的第1學(xué)期，根據(jù)人才培養(yǎng)方案的安排，4年級第一學(xué)期前技能性課程己完成，學(xué)生己經(jīng)具備教育實(shí)習(xí)的條件，這樣可以避免學(xué)生在四年級忙于奔跑找工作和參加考研、公務(wù)員考試等所帶來的負(fù)而影響，學(xué)生實(shí)習(xí)完回校后，還有一學(xué)期的再學(xué)習(xí)時間，對實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行“回爐補(bǔ)火”，以提高自己專業(yè)知識的不足。
實(shí)習(xí)模式多樣化，變“教育實(shí)習(xí)基地集中實(shí)習(xí)”為“教育實(shí)習(xí)基地集中實(shí)習(xí)”與“單獨(dú)實(shí)習(xí)、委托實(shí)習(xí)”、“頂崗實(shí)習(xí)”等并舉的模式。可以安排學(xué)生到實(shí)習(xí)學(xué)校、社區(qū)、單位、俱樂部等地方實(shí)習(xí)，允許學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)學(xué)校和有用人單位就業(yè)意向的學(xué)生自行參加實(shí)習(xí)。根據(jù)人才市場、市場經(jīng)濟(jì)的客觀需求可以嘗試“分類實(shí)習(xí)”辦法，可開辟教育實(shí)習(xí)與社會調(diào)查相結(jié)合、教育實(shí)習(xí)與社會服務(wù)相結(jié)合、教育實(shí)習(xí)與畢業(yè)預(yù)分配相結(jié)合、教育實(shí)習(xí)與專業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合、教育實(shí)習(xí)與完成某部門的科研或工作任務(wù)相結(jié)合的新天地，從而全面鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能與社會適應(yīng)能力。
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教師教育分為職前教育、入職教育和在職教育3個階段［1］，教育實(shí)習(xí)是教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)必修課程，而且往往也是師范生系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域知識之后，從理論走向?qū)嶋H教學(xué)的最后一門課程，是從職前過渡到入職的橋梁，其效果直接影響到師范專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。但是面對人數(shù)逐年上漲的師范生，見習(xí)也面臨著越來越多的問題，主要有如下幾個方面：首先，師范生實(shí)習(xí)時間較短。在為期數(shù)周的教育見習(xí)之后，師范生根本不能對中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知特征、起點(diǎn)能力等有清晰的了解，同時對該門課程的任教教師所采用的教學(xué)方法也沒有深入領(lǐng)悟，因而很難達(dá)到教育見習(xí)的目的；其次，師范生在見習(xí)過程中缺乏跟同學(xué)、指導(dǎo)教師的及時溝通交流；再者，在分散見習(xí)時，教育實(shí)習(xí)的階段性成果無法及時提交，實(shí)習(xí)資源成果流失現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重［2］。
鑒于以上問題，國內(nèi)一些高校研究者試圖借助互聯(lián)網(wǎng)來建立一些教育實(shí)踐類網(wǎng)站。例如，陜西師范大學(xué)教育實(shí)習(xí)網(wǎng)（jysx.snnu.edu.cn/）、南京師范大學(xué)教育實(shí)習(xí)網(wǎng)（jysx.njnu.edu.cn/）。但這些平臺更側(cè)重于簡單的信息窗口，網(wǎng)站內(nèi)容不夠豐富，內(nèi)容更新較慢，交互功能非常薄弱［3］。平臺可用于資源共享、新聞、任務(wù)布置等，但并不支持遠(yuǎn)程見習(xí)。
基于以上考慮，筆者構(gòu)建了師范生遠(yuǎn)程見習(xí)平臺，希望能通過此平臺為師范生提供一個開放式的、便捷的學(xué)習(xí)平臺，方便實(shí)習(xí)生之間、實(shí)習(xí)生與指導(dǎo)教師之間的溝通，有效支持師范生進(jìn)行實(shí)時和非實(shí)時的遠(yuǎn)程見習(xí)。
1需求分析
1.1基本信息
在平臺開發(fā)前期，本研究小組設(shè)計(jì)了遠(yuǎn)程見習(xí)平臺需求調(diào)查問卷，并將該問卷發(fā)放給本專業(yè)大三學(xué)生。問卷共發(fā)放26份，回收24份，回收率92.3%。其中男生8名，女生18名，因?yàn)閷儆趲煼额悓I(yè)，此男女比例正常。
問卷信度檢驗(yàn)采用Alpha信度分析，Cronbach’α系數(shù)分別為.676，基本可信。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析采用社會科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包SPSS17.0版本和Excel表格進(jìn)行。
1.2調(diào)查結(jié)果分析
本問卷主要從4個方面來對教育技術(shù)學(xué)的實(shí)習(xí)生進(jìn)行調(diào)查：①實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題；②實(shí)習(xí)反思；③需要的學(xué)習(xí)資源；④平臺功能模塊需求。
1.2.1實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題
從表1可以明顯看到，實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)學(xué)校遇到的最多問題就是教師技能較為缺乏，因?yàn)樗麄兤毡槿狈?shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。有63.5%的學(xué)生會通過上網(wǎng)查找來解決問題。然而有60.8%的學(xué)生認(rèn)為上網(wǎng)查找并沒有促使問題得到及時解決。而實(shí)習(xí)生通過網(wǎng)絡(luò)聊天或者發(fā)郵件占到了60.8%。
1.2.2實(shí)習(xí)反思
當(dāng)問到“實(shí)習(xí)中，你認(rèn)為平時的反思總結(jié)重要嗎？”90%的學(xué)生都認(rèn)為實(shí)習(xí)反思很重要。
1.2.3學(xué)習(xí)資源
根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，45%的學(xué)生選擇視頻資源；25%的學(xué)生認(rèn)為PPT課件比較方便，有利于優(yōu)秀資源開發(fā)；20%的學(xué)生認(rèn)為優(yōu)秀電子教案比較實(shí)用;另外10%的學(xué)生屬于聽覺型學(xué)習(xí)者，他們選擇了音頻資源。調(diào)查結(jié)果如圖1所示。
表1實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題及相關(guān)情況調(diào)查
調(diào)查內(nèi)容 結(jié)果反饋在實(shí)習(xí)期間，你所遇到的問題通常是哪些方面的？ 學(xué)科知識5% 教師技能48.6% 知識應(yīng)用22.6% 獲取資源23.8%你解決問題的方法通常是什么？請教中小學(xué)指導(dǎo)教師20.3% 請教大學(xué)教師2.7% 與同學(xué)商量13.5% 上網(wǎng)查找63.5%通過你所采用的辦法，你的問題能夠及時解決嗎？ 完全能解決5.4% 基本能解決6.4% 不確定
27.4% 不能解決60.8%你一般是通過什么途徑聯(lián)系同學(xué)或者大學(xué)指導(dǎo)教師的？ 打電話
25.4% 短信或者飛信5.4% 通過網(wǎng)絡(luò)聊天或者發(fā)郵件67.8% 直接到他們所在地
1.4%
1.2.4平臺功能模塊需求
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，35%的學(xué)生選擇實(shí)習(xí)視頻錄像，17%的學(xué)生選擇了非實(shí)習(xí)見習(xí)模塊，15%的學(xué)生認(rèn)為見習(xí)檔案很重要,另外有12%的學(xué)生選擇了實(shí)習(xí)知識與技能模塊，如圖2所示。
圖1實(shí)習(xí)生需要的學(xué)習(xí)資源
圖2平臺功能模塊需求
2系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)與分析
本系統(tǒng)建立的目的在于為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的教師和學(xué)生建立一個實(shí)時和非實(shí)時的見習(xí)平臺，教師和學(xué)生可以通過Internet網(wǎng)頁瀏覽和使用本系統(tǒng)，包括上傳實(shí)習(xí)心得、問題、及時解決教學(xué)問題、案例觀摩等。本系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)如下：
（1）用戶管理。該模塊實(shí)現(xiàn)的主要功能是用戶信息的注冊和修改。在本系統(tǒng)中的用戶包括以下5種：一是指導(dǎo)教師，主要指高校的帶隊(duì)指導(dǎo)教師，通過注冊之后指導(dǎo)教師可以觀看學(xué)生實(shí)習(xí)視頻，查看學(xué)生實(shí)習(xí)心得，與實(shí)習(xí)生進(jìn)行交流，并對實(shí)習(xí)生的表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)評價;二是合作教師，主要指實(shí)習(xí)學(xué)校的教師，通過注冊之后，合作教師具有與指導(dǎo)教師相同的權(quán)限，可以對學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行點(diǎn)評，解答實(shí)習(xí)生提出的問題等;三是學(xué)生，指本院系在讀的實(shí)習(xí)生；四是游客，指除教師和學(xué)生以外的其他用戶，不具備權(quán)限；五是系統(tǒng)管理員,系統(tǒng)各類用戶的角色不同，其所具備的相應(yīng)權(quán)限也存在差別，管理員擁有最高權(quán)限。
（2）非實(shí)時見習(xí)模塊。該模塊實(shí)現(xiàn)的是優(yōu)秀教學(xué)視頻案例創(chuàng)建，以及創(chuàng)建案例后，見習(xí)生對視頻的點(diǎn)播標(biāo)注等。
（3）實(shí)時見習(xí)模塊。該模塊實(shí)現(xiàn)的是師范生在本院系即可遠(yuǎn)程觀看指導(dǎo)教師的實(shí)時上課內(nèi)容，以及指導(dǎo)教師遠(yuǎn)程觀看實(shí)習(xí)生的實(shí)時上課內(nèi)容。
（4）協(xié)作備課模塊。協(xié)作備課是師范生在見習(xí)過程中集體備課,注重師范生教學(xué)設(shè)計(jì)能力的持續(xù)發(fā)展［4］。該模塊實(shí)現(xiàn)的是優(yōu)質(zhì)課件的共建共享，師范生在備課時可借鑒比較成功的課件案例，也可以根據(jù)自己的想法進(jìn)行修改。
（5）學(xué)習(xí)資源管理模塊。該模塊實(shí)現(xiàn)的功能是為實(shí)習(xí)生提供相關(guān)實(shí)習(xí)資源，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課件等。實(shí)習(xí)生也可以將自己制作的課件、錄制的視頻上傳，方便大家相互學(xué)習(xí)。
（6）互動交流模塊?；咏涣髂K實(shí)現(xiàn)的功能是提供一個平臺，指導(dǎo)教師、合作教師可以通過該平臺對師范生在實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，也可以解決實(shí)習(xí)生提出的相關(guān)問題。另外，實(shí)習(xí)生之間也可以交流實(shí)習(xí)心得，形成學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)共同成長。
（7）見習(xí)檔案。見習(xí)檔案針對的是實(shí)習(xí)生，它包括個人信息、實(shí)習(xí)心得、在線活動情況等3部分。
（8）系統(tǒng)管理。該模塊是對擁有各種權(quán)限的用戶進(jìn)行管理，還包括系統(tǒng)的更新維護(hù)。
系統(tǒng)由功能模塊組成，其結(jié)構(gòu)框架如圖3所示。
圖3遠(yuǎn) 程見習(xí)平臺結(jié)構(gòu)框架
3平臺實(shí)現(xiàn)
3.1關(guān)鍵技術(shù)
3.1.1ASP.NET技術(shù)
ASP.NET提供了一種基于組件的、可擴(kuò)展的編程方法,是一種新的編程模型和結(jié)構(gòu),支持開發(fā)者使用事件驅(qū)動式程序開發(fā)模式的方法來實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁與應(yīng)用程序的開發(fā)［4］。本平臺使用ASP.NET技術(shù)進(jìn)行Web開發(fā)，以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁和后臺服務(wù)器之間快速的數(shù)據(jù)傳輸。
3.1.2三層B/S結(jié)構(gòu)的Web技術(shù)
本平臺采用B/S（瀏覽器/服務(wù)器，Browser/Server的簡寫）體系，B/S的三層結(jié)構(gòu)分別為表示層、應(yīng)用邏輯層、數(shù)據(jù)庫服務(wù)層?？蛻魧又饕幚碛脩舻妮斎?輸出交互界面。用戶使用Web瀏覽器即可實(shí)現(xiàn)對平臺的訪問和瀏覽，并且完成相關(guān)操作申請。Web服務(wù)器根據(jù)用戶申請將相關(guān)資源傳送給客戶機(jī)，并在瀏覽器上輸出。中間層由表示邏輯層和業(yè)務(wù)邏輯層組成，主要完成教育見習(xí)應(yīng)用功能。Web服務(wù)器接受申請后，對請求進(jìn)行邏輯處理，最后將計(jì)算的結(jié)果反饋給客戶層或者直接存儲到數(shù)據(jù)庫中。服務(wù)層主要完成信息存儲和數(shù)據(jù)管理。
該體系結(jié)構(gòu)投入成本低，易于開發(fā)和維護(hù)，而且能夠跨平臺操作。用戶只要滿足上網(wǎng)條件就能用熟悉的Web 瀏覽器登陸遠(yuǎn)程見習(xí)平臺進(jìn)行教學(xué)活動。
3.2系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)
根據(jù)遠(yuǎn)程教育見習(xí)平臺的結(jié)構(gòu)框架，學(xué)生可以選擇點(diǎn)擊自己需要的模塊試用學(xué)習(xí)，還可以建立自己的個人見習(xí)檔案，或者進(jìn)入互動交流空間跟指導(dǎo)教師與合作教師進(jìn)行及時的溝通交流等。如圖4所示。
圖4“非實(shí)時見習(xí)”模塊界面
4結(jié)語
理論學(xué)習(xí)和實(shí)際教育見習(xí)是師范生成長的必然路徑，將這兩者有機(jī)結(jié)合起來，是教師成長的一種重要方式。信息技術(shù)的飛速發(fā)展對教育信息化起到了較大的促進(jìn)作用，更帶來了教育見習(xí)的便利。因此，建立遠(yuǎn)程見習(xí)平臺，能為師范生實(shí)習(xí)提供全新的見習(xí)工具，同時也營造了和諧的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，讓更豐富的資源供師生共享，既避免了資源的浪費(fèi)，也為學(xué)生的發(fā)展和評價提供了依據(jù)。
本文探討的是利用ASP.NET技術(shù)和三層B/S結(jié)構(gòu)的Web技術(shù)來構(gòu)建遠(yuǎn)程見習(xí)平臺，是網(wǎng)絡(luò)視頻注釋技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)視頻采集和傳播以及課程知識管理綜合發(fā)展與融合的產(chǎn)物，對解決當(dāng)前教育見習(xí)中存在的見習(xí)時間短，師生、生生之間溝通不便，評價片面化等問題具有一定的參考價值。值得指出的是，本文僅對遠(yuǎn)程見習(xí)平臺的功能進(jìn)行設(shè)計(jì)并采用ASP.NET技術(shù)和三層B/S結(jié)構(gòu)的Web技術(shù)進(jìn)行開發(fā)，該平臺還存在著資源較少、維護(hù)管理困難等問題，尚需要進(jìn)一步研究。
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