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電氣控制實訓(xùn)個人總結(jié)范文

時間:2022-07-27 09:36:15

序論:在您撰寫電氣控制實訓(xùn)個人總結(jié)時,參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

電氣控制實訓(xùn)個人總結(jié)

第1篇

Abstract: Higher vocational education uses the way combining learning with working: training highly skilled personnel in the process of "learning by doing" and "doing by learning". The skills training courses in higher vocational colleges reflect the key characteristics of running school: combining learning with working, so it is particularly important to effectively enhance the effect of skills training and reform the idea of education and teaching.

關(guān)鍵詞:技能實訓(xùn);高職;數(shù)控技術(shù)

Key words: skills training;higher vocational colleges;NC technology

中圖分類號:G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2011)11-0031-02

0引言

高職院校的技能實訓(xùn)是學(xué)生實現(xiàn)將理論知識運(yùn)用于生產(chǎn)實際的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是學(xué)生將來能夠順利走上工作崗位的有力保障,是對學(xué)生實施職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件,也是體現(xiàn)高職教育工學(xué)相結(jié)合辦學(xué)特色的有效手段。技能實訓(xùn)在整個高職教育體系中占有極為重要的地位。對于數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來講,實施技能實訓(xùn)也是提高就業(yè)競爭力的有效途徑之一。經(jīng)過多年深入數(shù)控技術(shù)專業(yè)機(jī)床電氣技能實訓(xùn)的基礎(chǔ)上,探索如何有效提升高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生技能實訓(xùn)效果。

1教學(xué)思想設(shè)計

遵循“行在先,知在后,知行相資”的規(guī)律,以“職業(yè)活動為導(dǎo)向”,強(qiáng)調(diào)“以能力為目標(biāo)、以學(xué)生為主題、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以任務(wù)為載體、以實訓(xùn)為手段、理論和實踐一體化”等要素,采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法,根據(jù)實訓(xùn)目的,以小組為單位完成機(jī)床電氣技能實訓(xùn)中的“電氣控制柜布局的設(shè)計、安裝”;“電路圖的設(shè)計、連接和調(diào)試”;根據(jù)電機(jī)的正反轉(zhuǎn)、交通燈系統(tǒng)、高鐵軌枕預(yù)應(yīng)力張拉控制系統(tǒng)的等不同項目要求,實現(xiàn)“PLC系統(tǒng)控制的設(shè)計及程序編制任務(wù)”。最終提交一份技能實訓(xùn)總結(jié)報告,包含實訓(xùn)進(jìn)度表、實訓(xùn)內(nèi)容、小組總結(jié)和個人總結(jié)等內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的綜合工程實訓(xùn)能力。

學(xué)生在理論課堂上已經(jīng)學(xué)習(xí)了與技能實訓(xùn)相關(guān)的各元器件的結(jié)構(gòu)、功能、原理,但并未對其實施拆解,直觀性不強(qiáng),所以在實訓(xùn)前,先讓學(xué)生進(jìn)行各元器件的拆解,使學(xué)生先直觀了解其結(jié)構(gòu)、功能、原理及工作過程。再采用學(xué)生討論與教師分析講解相結(jié)合的方式,使學(xué)生更深入掌握其工作原理及工作過程。之后根據(jù)其實驗?zāi)康淖寣W(xué)生繪制電路圖并實現(xiàn)其硬件連接。最后根據(jù)系統(tǒng)控制要求編制對的應(yīng)控制程序并上傳到PLC內(nèi),完成系統(tǒng)搭建與調(diào)試,實現(xiàn)系統(tǒng)自動化模擬控制,在完成要求功能基礎(chǔ)上編寫使用說明書與總結(jié)報告,最終完成技能實訓(xùn)。

2確定教學(xué)目標(biāo)與重點難點

根據(jù)企業(yè)對職業(yè)技術(shù)人才的需求,以及對設(shè)備的安裝、調(diào)試、使用和維護(hù)等崗位的職業(yè)技能要求,結(jié)合本次技能實訓(xùn)內(nèi)容及特點,確定以下技能實訓(xùn)目標(biāo):

能力目標(biāo):能在實踐中調(diào)查研究、觀察問題、分析問題和解決生產(chǎn)實際問題的能力。

技能目標(biāo):能熟練使用斜口鉗、剝皮鉗、壓線鉗、電鉆、鋼鋸、打號機(jī)等工具和正確使用可編程控制器,能夠按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),正確完成電氣控制柜的設(shè)計、安裝、調(diào)試。

知識目標(biāo):理解機(jī)床電氣控制在機(jī)床中的作用,了解在技能實訓(xùn)過程中使用的各元器件及可編程控制器的結(jié)構(gòu)、功能、原理及工作過程。

素質(zhì)目標(biāo):加強(qiáng)學(xué)生在生產(chǎn)實際中的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力、安全生產(chǎn)的意識,培養(yǎng)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作態(tài)度和吃苦耐勞的精神。

通過此次技能實訓(xùn)的實施,給學(xué)生提供了更多的實踐動手、接觸實際的機(jī)會,進(jìn)而提升了學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì),使學(xué)生能夠適應(yīng)當(dāng)今社會對畢業(yè)生實際動手能力高的要求。對此我們也確定了技能實訓(xùn)的重點內(nèi)容為電氣控制柜的設(shè)計、安裝、調(diào)試及使用方法。難點為過程控制、PLC系統(tǒng)控制的設(shè)計和相關(guān)程序的編制。

3教學(xué)準(zhǔn)備

依據(jù)機(jī)床電氣技能實訓(xùn)的教學(xué)任務(wù),做好以下教學(xué)準(zhǔn)備工作:

教學(xué)情境:以加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識為目的,將學(xué)生分組,每組4-5人。同時選定一名組長,再由組長分別指派相應(yīng)的設(shè)計員、接線員、材料管理員及秘書各一名,實現(xiàn)統(tǒng)一部署,協(xié)調(diào)工作。

教學(xué)設(shè)備:每組分發(fā)電氣控制柜一個、歐姆龍CP1E可編程控制器一臺、交流接觸器2個、熱繼電器一個、時間繼電器2個、空氣開關(guān)3個、標(biāo)準(zhǔn)35mm線槽2根、35mm導(dǎo)軌一根、1平方導(dǎo)線紅、黑、黃各一捆、線號管若干、萬能表一個、工具箱一套及所需的各電器元件。如圖1、圖2所示。

教學(xué)環(huán)境:本次技能實訓(xùn)在多媒體機(jī)床電氣實驗室展開,實驗室配有機(jī)床電氣實驗臺5臺,可同時圍坐5-7人,展開相關(guān)討論及操作,同時配有FANUC數(shù)控車床、銑床及相關(guān)實驗臺各3臺,如圖3所示。

教學(xué)資料:教研室針對本次技能實訓(xùn)編寫了技能實訓(xùn)指導(dǎo)書作為教學(xué)過程的指導(dǎo),以機(jī)床電氣電路原理圖(如圖4所示)、機(jī)床的操作說明書、連接說明書、維修說明書、歐姆龍CP1E、歐姆龍CP1H指令參考手冊、CPU操作手冊、可編程控制器視頻教學(xué)錄像等內(nèi)容作為教學(xué)過程的參考資料,以數(shù)控車床、數(shù)控銑床綜合實驗臺為依托,結(jié)合現(xiàn)有機(jī)床電氣控制系統(tǒng)深入學(xué)習(xí),深刻體會機(jī)床電氣控制在數(shù)控機(jī)床的作用。

4教學(xué)過程

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是交往。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動,共同發(fā)展,要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系?!睅熒慕煌?,是教學(xué)過程的本質(zhì)屬性。沒有師生的交往互動,就不存在真正意義的教學(xué)。因此本次教學(xué)過程以教師提出問題,學(xué)生討論分析問題,解決問題為橫向教學(xué)過程;以告知任務(wù)、引導(dǎo)任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)、總結(jié)分析任務(wù)為縱向教學(xué)過程。具體流程如圖5所示。

5教學(xué)過程分析

5.1 橫向教學(xué)過程分析提出問題:提出問題的目的在于告知學(xué)生學(xué)習(xí)的目的,有目的學(xué)習(xí)往往能夠有效提升學(xué)習(xí)效率,為此基于本次技能實訓(xùn)的綜合實驗任務(wù)提出以下幾個問題:①機(jī)床電氣控制在數(shù)控機(jī)床中的作用及怎樣實現(xiàn)與機(jī)床系統(tǒng)之間信息傳遞?②機(jī)床電氣控制的電路設(shè)計準(zhǔn)則及注意事項有哪些?③可編程控制器的結(jié)構(gòu)、原理、作用及使用方法有哪些?分析問題:討論分析問題就是自我學(xué)習(xí)的過程,學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)能夠很快進(jìn)入角色,知道自己在學(xué)什么,應(yīng)該怎去學(xué)習(xí),能夠顯著提高教學(xué)效率。實訓(xùn)過程中,通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生能夠針對老師提出的問題積極討論,最終每個人都能在理解的基礎(chǔ)上得到一份自己的答案。這樣一方面使學(xué)生對實訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了預(yù)習(xí)、對教師提出的問題也深入的去理解了,另一方使教師在講授過程中感到輕松。解決問題:解決問題就是一個歸納總結(jié)的過程。教師將學(xué)生在討論階段所涉及到的方方面面內(nèi)容加以總結(jié)、提煉,最終實現(xiàn)問題的解決。教師在學(xué)生提交討論結(jié)果后,經(jīng)過歸納總結(jié),告知學(xué)生在討論過程中哪些知識點討論的比較好,哪些知識點沒有討論到,哪些知識點討論的結(jié)果是不科學(xué)的,同時幫助學(xué)生總結(jié)其原因,鼓勵學(xué)生再接再厲,養(yǎng)成這種勇于探討分析問題的精神。最終通過教師系統(tǒng)的講解、分析、總結(jié)后將標(biāo)準(zhǔn)的答案公布于學(xué)生,使學(xué)生與之對比,完成教學(xué)任務(wù)。

5.2 縱向教學(xué)過程分析告知任務(wù):說明本次技能實訓(xùn)的教學(xué)任務(wù),提出教學(xué)目標(biāo)。引導(dǎo)任務(wù)與分析任務(wù):由數(shù)控機(jī)床在實際中的廣泛應(yīng)用,引入數(shù)控機(jī)床電氣控制并說明其作用及重要性,完成任務(wù)引導(dǎo)工作。通過對此次技能實訓(xùn)各任務(wù)設(shè)計的目的、要點、步驟以及在技能實訓(xùn)過程中可能遇到的相關(guān)問題的分析,完成對任務(wù)的分析工作。實現(xiàn)對學(xué)生自我學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用。完成任務(wù):教師提出任務(wù)后,說明在完成任務(wù)過程中應(yīng)注意的事項,如操作過程的協(xié)調(diào)性、安全性、分工合理性,并提出機(jī)床電氣控制電路的設(shè)計準(zhǔn)則、繪圖標(biāo)準(zhǔn)等要求,讓學(xué)生按要求完成技能實訓(xùn)任務(wù)。在這個環(huán)節(jié),學(xué)生通過實際動手操作,能夠深入理解機(jī)床電氣各元器件的結(jié)構(gòu)、功能、原理、工作過程及相互之間的連接方式等,實現(xiàn)理論知識與實際操作相結(jié)合,有效提高了學(xué)習(xí)效率和動手能力,為以后工作積累了經(jīng)驗。總結(jié)分析任務(wù):在這一過程中學(xué)生要能夠結(jié)合完成好的電氣控制柜實物和電路原理圖,說出三大綜合實驗的原理、目的、意義以及在此過程中的心得體會,并獨立完成一份包含團(tuán)隊構(gòu)成及分工、實訓(xùn)進(jìn)度計劃表、實訓(xùn)內(nèi)容、個人總結(jié)及小組總結(jié)的技能實訓(xùn)總結(jié)報告,要求內(nèi)容詳細(xì)、格式統(tǒng)一。同時采用小組內(nèi)自評和組間互評的方式,結(jié)合教師對學(xué)生在技能實訓(xùn)過程中的綜合表現(xiàn)等作為評價本次技能實訓(xùn)學(xué)生的綜合成績,實現(xiàn)完成分析總結(jié)任務(wù)。在這個過程中,教師根據(jù)在技能實訓(xùn)過程中遇到的問題進(jìn)行講解和剖析,實現(xiàn)理論指導(dǎo)實踐,同時教師還可以將實訓(xùn)中的元器件、結(jié)構(gòu)框圖、電路原理圖等有機(jī)結(jié)合,進(jìn)行分析講解,實現(xiàn)實踐驗證理論這一過程。這樣通過理論指導(dǎo)實踐、實踐驗證理論這一方法,積極發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性,大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生切身感受到學(xué)以致用。

6教學(xué)成果

技能實訓(xùn)任務(wù)完成效果如圖6、圖7、圖8所示。機(jī)床電氣技能實訓(xùn)是實現(xiàn)將理論知識運(yùn)用于生產(chǎn)實際;理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合這一過程,使學(xué)生能夠主動適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,體現(xiàn)出高職教育最顯著的的意義。

7結(jié)束語

教育部《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出:“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式,把工學(xué)結(jié)合作為專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點,帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè),引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革?!币虼吮疚囊詸C(jī)床電氣技能實訓(xùn)為依托,探討了怎樣上好高職院校的技能實訓(xùn)課程,強(qiáng)調(diào)要在技能實訓(xùn)過程中采取與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式,以工學(xué)結(jié)合作為專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重要切入點,引導(dǎo)課程設(shè)置、實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。這樣有助于學(xué)生掌握基本職業(yè)技能、增強(qiáng)自身職業(yè)綜合素質(zhì)、鞏固所學(xué)的知識,實現(xiàn)理論、技能、素質(zhì)三位一體的教學(xué)模式,體現(xiàn)高職教育的辦學(xué)特色。因此提升高職院校專業(yè)技能實訓(xùn)是符合社會對人才的需求,是實現(xiàn)學(xué)校把學(xué)生請得進(jìn)來,送得出去的有效手段之一。

參考文獻(xiàn):

[1]段渝波.有效提升中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的實踐.中國職業(yè)技術(shù)教育.2010.17.32-34.

[2]王振洪.高職院校工學(xué)結(jié)合與人模式存在的問題及其對策.中國職業(yè)技術(shù)教育.2010.18.75-77.

[3]喬孟濤,焦昆,陳靖.基于文化視角的職業(yè)倫理教育模式的構(gòu)建.中國職業(yè)技術(shù)教育.2010.18.67-69.

第2篇

課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的核心,課程標(biāo)準(zhǔn)是課程的靈魂[2],是編選教材、組織教學(xué)、評價課程教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)行教學(xué)管理的主要依據(jù),是加強(qiáng)課程建設(shè),實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)大綱的繼承和發(fā)展,二者都是規(guī)范教學(xué)的綱領(lǐng)性文件,是根據(jù)人才培養(yǎng)方案制訂的,是人才培養(yǎng)實施過程的體現(xiàn)。“機(jī)電產(chǎn)品電氣控制”課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)技能形成為重點來確定課程的教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),一是體現(xiàn)職業(yè)性原則,參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)編寫,充分體現(xiàn)職業(yè)性和崗位性要求;二是突出能力原則,以能力分析為基礎(chǔ)設(shè)計課程,以能力培養(yǎng)為中心組織教學(xué)、以能力形成為目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),建立工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的有效教學(xué)模式,以企業(yè)認(rèn)可的能力指標(biāo)體系評價學(xué)習(xí)成果;三是可學(xué)習(xí)性原則,“以學(xué)生為本”,突出學(xué)生的主體地位,以學(xué)生已有的知識和能力為依據(jù),以學(xué)生的現(xiàn)有經(jīng)驗為起點,以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),滿足學(xué)生的興趣與需求?!皺C(jī)電產(chǎn)品電氣控制”課程標(biāo)準(zhǔn)涵蓋電氣控制和PLC兩大類共八個項目。電氣控制包括送料小車電氣控制線路運(yùn)行維護(hù)、C650-2車床電氣控制線路運(yùn)行維護(hù)、Z3040B鉆床電氣控制線路運(yùn)行維護(hù)、X62W銑床電氣控制線路運(yùn)行維護(hù)等四個項目;PLC包括多種液體自動混合裝置的PLC控制設(shè)計、十字路通燈控制、呼叫送料小車控制、PLC在C650-2車床電氣控制系統(tǒng)改造中的應(yīng)用等四個項目,每個項目由若干個人任務(wù)組成。

二、與實訓(xùn)設(shè)備相一致的教材建設(shè)

“機(jī)電產(chǎn)品電氣控制”課程采用自編教材。教材的編寫緊密結(jié)合實現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo),從內(nèi)容選材、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、實訓(xùn)配套等方面突出高職教育的特點,突出應(yīng)用能力培養(yǎng)的特點,擺脫理論分析長而深的模式,增加并充實應(yīng)用實例的內(nèi)容,對職業(yè)崗位所需知識和能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計安排。在知識的實用性、綜合性上多下功夫,理論聯(lián)系實際,加強(qiáng)操作與實訓(xùn),把學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)融匯于教材之中,并貫穿始終[3]。在內(nèi)容組織上,以符合教學(xué)要求的工作過程為基礎(chǔ),由簡單到復(fù)雜,由單一到綜合,層層遞進(jìn),將職業(yè)崗位所需的理論知識系統(tǒng)的串在一起,教材內(nèi)容基本涵蓋了基本電氣控制規(guī)律、機(jī)床電氣控制系統(tǒng),PLC控制系統(tǒng)的組成。由淺入深,由易到難,每個部分都有實踐訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)、提高效率,動手能力能夠得到逐步提高。在教材編排上,打破以往教材先理論后實踐的編寫模式,以典型工作任務(wù)和任務(wù)的完整性及為主線,以提高職業(yè)能力為線索,理論知識夠用為度編排教材內(nèi)容。教材共有與《課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容相一致的八個學(xué)習(xí)項目,根據(jù)項目理論知識要求,將項目分解成各個子任務(wù),每個子任務(wù)都有自己獨立的知識點和訓(xùn)練內(nèi)容,完成了子任務(wù)的學(xué)習(xí),也就完成了整個項目的學(xué)習(xí),并能使知識融會貫通。編寫教材時充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”“教中學(xué),學(xué)中做”的職業(yè)教育理念,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生直接經(jīng)驗形式掌握融于各項實踐行動中的知識和技能,以學(xué)生能力培養(yǎng)為本位。

三、教學(xué)方法的改革

樹立以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。學(xué)習(xí)不僅是為了獲取技術(shù),還需要在獲取技術(shù)的活動中,培養(yǎng)學(xué)生的方法能力、社會能力,使學(xué)生不僅要有技術(shù)適應(yīng)能力,更重要的是有能力對社會、經(jīng)濟(jì)負(fù)責(zé)的態(tài)度,參與設(shè)計和創(chuàng)造未來的技術(shù)和勞動世界,因此在教學(xué)過程中注重強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生引導(dǎo)的行為。針對不同的教學(xué)實施環(huán)節(jié),我們選用了不同的教學(xué)模式。1.教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式是一邊進(jìn)行知識講解和操作示范,一邊讓學(xué)生進(jìn)行課程同步訓(xùn)練,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。將知識點溶解到任務(wù)的實現(xiàn)中,完成學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用,能循序漸進(jìn)地使學(xué)生最大限度地掌握知識。教、學(xué)、做三者融合,“教”為指導(dǎo),“學(xué)”為過程,“做”為中心。學(xué)生在學(xué)了以后立即實施,實施完畢再進(jìn)行總結(jié),加強(qiáng)了對理論知識的掌握程度,鞏固了知識在腦海中的印象。教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式有利于學(xué)生利用教學(xué)軟件、仿真軟件等課程資源解決課程疑問,提高學(xué)習(xí)主動性。2.項目引導(dǎo),任務(wù)驅(qū)動化教學(xué)模式項目引導(dǎo),任務(wù)驅(qū)動化教學(xué)模式是在校內(nèi)維修電工實訓(xùn)室、機(jī)床電氣實訓(xùn)室及PLC實訓(xùn)室完成。圍繞“控制線路的設(shè)計、安裝、調(diào)試和運(yùn)行維護(hù)”這一學(xué)習(xí)情境,把工作過程分成了8個項目,采取項目引導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動,一步一臺階引導(dǎo)學(xué)生自主完成基本電氣控制線路、機(jī)床電氣、PLC綜合技能實訓(xùn)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程。在完成職業(yè)活動的學(xué)習(xí)過程中,也逐步訓(xùn)練和培養(yǎng)了學(xué)生系統(tǒng)的工作方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng),培養(yǎng)了學(xué)生具有良好的職業(yè)道德、團(tuán)隊協(xié)作能力與溝通能力和較強(qiáng)的工作責(zé)任心。教學(xué)過程貫徹“學(xué)生主體,教師主導(dǎo)”的原則,從教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師的指導(dǎo)作用逐步減弱,學(xué)生的主體作用逐步加強(qiáng)[4]。3.基于網(wǎng)絡(luò)資源的自主學(xué)習(xí)這種方法突破了時空的限制,通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將學(xué)習(xí)延伸到課堂之外。我們將課程教學(xué)課件、實訓(xùn)課件和PLC編程軟件與仿真軟件掛接到課程網(wǎng)站。很多時候,學(xué)生在課堂實踐中并不能通過一兩次的模仿操作就可以理解操作要領(lǐng)和知識點的,少數(shù)學(xué)生不能獨立及時完成一次完整的操作任務(wù)。因此,反復(fù)練習(xí)是提高理解和掌握技能的重要手段。

四、評價體系的改革

實踐考核更注重學(xué)生的工作過程、職業(yè)素養(yǎng),而非結(jié)果。同時,把學(xué)生的平時操行納入考核的范圍,對平時表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學(xué)生,給予加分;紀(jì)律及學(xué)習(xí)態(tài)度不好的,酌情減分。采取以過程考核為主的多元化考核方式的各部分考核所占的比例如下:職業(yè)素質(zhì)考核方法:沿縱向以項目為單元,逐項考核。即在學(xué)生完成每個項目的工作任務(wù)和實操訓(xùn)練之后,對學(xué)生完成該項目的工作任務(wù)過程中的能力給予評價和認(rèn)定。當(dāng)本課程全部項目的工作任務(wù)和實操訓(xùn)練完成后,將各項目考核成績累加。橫向重點考核學(xué)生能力發(fā)展的漸進(jìn)過程,即隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)展,評價學(xué)生完成工作任務(wù)的質(zhì)量、合作能力及個人素質(zhì)等,將縱向和橫向的考核成績按比例綜合,即為學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的最終成績。

五、結(jié)束語

第3篇

關(guān)鍵詞:高職;機(jī)床電氣控制技術(shù);實踐教學(xué);實踐技能

中圖分類號:G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-5727(2013)05-0042-02

《機(jī)床電氣控制技術(shù)》是電氣自動化和機(jī)電一體化專業(yè)的一門專業(yè)核心課程,在以往教學(xué)中一般是以理論為主、實踐為輔,按照重理論、輕實踐的教學(xué)模式設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)質(zhì)量不高,學(xué)生不能較好地解決實際問題,學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動,課程培養(yǎng)目標(biāo)難以實現(xiàn),未能達(dá)到技能培養(yǎng)的要求。因此,加強(qiáng)實踐教學(xué)改革,是迫切需要解決的問題。

明確課程培養(yǎng)目標(biāo),重構(gòu)課程實踐教學(xué)體系

要按照本課程專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合國家職業(yè)資格鑒定中、高級維修電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中崗位職業(yè)能力的要求,構(gòu)建“一條主線、兩個模塊、四個層次”的實踐教學(xué)體系。一條主線是指全部教學(xué)過程貫穿與生產(chǎn)實際相結(jié)合。兩個模塊是指按照漸進(jìn)性、先進(jìn)性原則將實踐教學(xué)分為兩個模塊,一是基礎(chǔ)模塊,用于訓(xùn)練基本操作技能,形成基本專業(yè)實踐能力;二是創(chuàng)新模塊,主要根據(jù)素質(zhì)教育的要求,培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。兩個模塊的內(nèi)容要統(tǒng)一規(guī)劃,相互補(bǔ)充,形成一個有機(jī)的整體。四個層次是指按實訓(xùn)任務(wù)確定每一模塊的教學(xué)內(nèi)容。第一層次是基本實驗(培養(yǎng)基本技能),在課內(nèi)邊講邊練,主要包括電器元件的認(rèn)識、選型、檢測、安裝和機(jī)床控制線路基本環(huán)節(jié)等實驗內(nèi)容的訓(xùn)練,在實驗教學(xué)中,既要嚴(yán)格按照“6S”管理訓(xùn)練學(xué)生完成從理論知識到實踐知識的轉(zhuǎn)化,又要在實踐中反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生使用工具、儀器、接線等方面的職業(yè)素質(zhì)與操作規(guī)范性,形成良好的實踐操作能力,為維修電工的實踐考核奠定基礎(chǔ)。第二層次是專業(yè)實訓(xùn)周教學(xué)(培養(yǎng)專項技能),以典型機(jī)床電氣技能實訓(xùn)考核鑒定裝置作為實訓(xùn)工具,內(nèi)容包括典型機(jī)床控制電路原理分析、模擬故障現(xiàn)象分析、故障檢測與排除、調(diào)試與維護(hù)等,通過實訓(xùn),要求學(xué)生能正確對機(jī)床故障現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查研究,在電氣控制線路圖上分析產(chǎn)生故障的原因,編寫簡明故障檢修計劃,能熟練運(yùn)用儀器儀表找出故障點并排除故障,經(jīng)試車使機(jī)床各項功能恢復(fù),并撰寫實訓(xùn)報告與總結(jié),從而具備機(jī)床電氣控制線路故障檢修、調(diào)試與維護(hù)的能力。第三層次是課程設(shè)計教學(xué)(培養(yǎng)綜合技能),要求學(xué)生按照教師提出的原則性要求對普通機(jī)床電氣控制系統(tǒng)進(jìn)行PLC改造,在教師指導(dǎo)下擬定改造計劃,進(jìn)行初步設(shè)計,將設(shè)計后的方案在PLC實訓(xùn)室進(jìn)行設(shè)計驗證,對方案進(jìn)行修訂,最后根據(jù)方案列出選購元器件清單,然后進(jìn)行硬件連接、軟硬件調(diào)試。第四層次是到企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)、畢業(yè)實訓(xùn)等(培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力),以進(jìn)一步提高學(xué)生對機(jī)床電氣控制系統(tǒng)的綜合應(yīng)用能力。通過系統(tǒng)性、漸進(jìn)性的訓(xùn)練,使學(xué)生既能掌握必要的技能,又能在此基礎(chǔ)上,運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識,綜合解決生產(chǎn)實際問題,對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力、創(chuàng)新精神有較好的效果。

嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)制定科學(xué)

合理的教學(xué)計劃和實踐教學(xué)大綱

根據(jù)教育部高等教育司《高等學(xué)校教學(xué)管理要點》文件的精神,“各種實踐教學(xué)環(huán)節(jié)都要制定教學(xué)大綱和計劃,嚴(yán)格考核”。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)從課程的實際及教學(xué)規(guī)律出發(fā),以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會典型機(jī)床控制系統(tǒng)功能原理分析、故障檢修、設(shè)備維護(hù),掌握電氣設(shè)備控制系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)的基本技能和相關(guān)理論知識,能完成本專業(yè)相關(guān)崗位的工作任務(wù),具備從事企業(yè)電氣設(shè)備控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)、技術(shù)改造等基本職業(yè)能力為目標(biāo),科學(xué)合理地制定教學(xué)計劃,完善實踐教學(xué)大綱,豐富實踐教學(xué)內(nèi)容,保證實踐教學(xué)有目的、有計劃、有步驟地實施,讓學(xué)生實踐技能訓(xùn)練不斷線,確實提高學(xué)生的實踐技能。

整合優(yōu)化實訓(xùn)內(nèi)容,強(qiáng)化技能訓(xùn)練

要引入職業(yè)技能鑒定,推行職業(yè)資格證書制度,將實踐教學(xué)內(nèi)容與中、高級維修電工職業(yè)技能鑒定相結(jié)合,整合優(yōu)化技能訓(xùn)練項目內(nèi)容,培養(yǎng)出既有學(xué)歷證書,又有職業(yè)資格證書的高素質(zhì)、高技能人才。技能訓(xùn)練項目內(nèi)容如下頁表1所示。

按照基本技能訓(xùn)練內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行技能強(qiáng)化訓(xùn)練,要求學(xué)生根據(jù)提供的線路圖,按照安全規(guī)范要求,正確利用工具和儀表,熟練完成電氣元件安裝、線路安裝、通電調(diào)試,而且對調(diào)試或運(yùn)行中出現(xiàn)的故障應(yīng)能獨立分析處理。經(jīng)過強(qiáng)化訓(xùn)練后,及時安排學(xué)生進(jìn)行維修電工考證,嚴(yán)格按照維修電工職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)與要求進(jìn)行考核,經(jīng)真刀真槍的實踐操作,教師可以及時了解學(xué)生對該項目的掌握情況,學(xué)生通過考證也可檢驗自己哪些基本技能還沒掌握好,以便及時補(bǔ)上。

實訓(xùn)教學(xué)方法改革

突出實踐技能的培養(yǎng) 專業(yè)動手能力的培養(yǎng)是多方面,要根據(jù)不同的項目,確定不同的要求。對機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的學(xué)生,可著重進(jìn)行以下幾個方面能力的培養(yǎng):(1)基本操作技能。要求掌握常用電工儀器儀表和工具以及安全用電與操作知識;會識讀電氣原理圖、電氣安裝圖、低壓配電線路圖;會根據(jù)負(fù)載合理選用常用低壓控制電氣和導(dǎo)線;能熟練掌握機(jī)床控制電路基本環(huán)節(jié)的安裝配線及調(diào)試,符合GB3797-2005和DL/T5161-2002規(guī)范要求。(2)專項技能。要求掌握普通機(jī)床電氣控制線路安裝、調(diào)試、故障檢修、安全檢查與維護(hù)知識,具備典型機(jī)床電氣控制線路故障檢修、調(diào)試與設(shè)備維護(hù)的能力。(3)綜合技能。要求學(xué)生能根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識對普通機(jī)床電氣控制系統(tǒng)進(jìn)行PLC技術(shù)改造,掌握硬件連接和硬軟件調(diào)試的方法與技巧。在實訓(xùn)過程中要求人人動手,獨立完成,培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主性和創(chuàng)造性。

挖掘潛力 提高興趣 可將每班學(xué)生分成幾個組,分別指導(dǎo)他們查找有關(guān)資料和手冊,在完成給定課題任務(wù)的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生開拓思路,充分挖掘潛力,各組自行設(shè)計控制電路,或有意在安裝電機(jī)時設(shè)置故障(需教師把關(guān)),然后各組交換進(jìn)行安裝和故障檢查,這樣不僅可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可增強(qiáng)他們分析問題、解決問題的能力。

互幫互助 共同提高 由于班級學(xué)生的個人實踐操作能力和綜合技能有強(qiáng)有弱,在分組時可有意將他們搭配開,以強(qiáng)帶弱,在教師的指導(dǎo)下,通過學(xué)生之間的交流,取長補(bǔ)短,共同提高。實訓(xùn)室全天開放,指導(dǎo)教師、班干部和實訓(xùn)組長各負(fù)其責(zé),個別能力較低的學(xué)生可利用課余時間進(jìn)行補(bǔ)課,進(jìn)一步鞏固和消化。

改革實訓(xùn)考核方式

本課程注重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力,因此應(yīng)以考核學(xué)生的綜合運(yùn)用能力為宜。以完成實訓(xùn)任務(wù)的質(zhì)量為考核標(biāo)準(zhǔn),采用學(xué)生、教師共同參與評價,過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的方法。針對每個實訓(xùn)任務(wù)的評價,采用過程考核方式,實訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行理論實踐一體化的結(jié)果考核,考核采用實踐與理論相結(jié)合的方式,實訓(xùn)總成績由出勤及實訓(xùn)報告、技能考核、理論考核三部分組成。分?jǐn)?shù)比例按106030分配。技能分?jǐn)?shù)宜以 36 分為合格,理論分?jǐn)?shù)宜以18 分為合格,如果有一項達(dá)不到要求,視為成績不合格。

理論考核 理論考核占30%,可與技能考核同時進(jìn)行,考核內(nèi)容為提出實訓(xùn)中出現(xiàn)的實際問題,讓學(xué)生自己結(jié)合理論分析解答。例如,操作X62W萬能銑床,在進(jìn)行主軸電機(jī)變速沖動時,按下變速沖動按鈕如時間過長,松開按鈕后主軸電機(jī)由點動變?yōu)槌?,對此故障原因進(jìn)行分析;通過控制電路的故障排查,最快、最準(zhǔn)確地分析出故障點的位置;通過給出的課題盡快地設(shè)計出合格的電氣控制電路等。

技能考核 技能考核占60%,考核的主要內(nèi)容是將實訓(xùn)中的全部內(nèi)容分成若干個單元,每個學(xué)生以抽簽的形式,在規(guī)定的時間內(nèi)獨立完成自己的任務(wù)。教師可根據(jù)每個學(xué)生不同的任務(wù),制定評分標(biāo)準(zhǔn),著重從操作技能的完成情況、職業(yè)素質(zhì)與操作規(guī)范執(zhí)行情況、現(xiàn)場的布置情況、工作態(tài)度、團(tuán)隊協(xié)作精神等方面當(dāng)場打分,這樣可使學(xué)生在心理素質(zhì)、分析問題解決問題能力、安全文明規(guī)程執(zhí)行等幾個方面得到進(jìn)一步的提高。

出勤及實訓(xùn)報告 出勤及實訓(xùn)報告占10%,出勤由班組長負(fù)責(zé),每天認(rèn)真記錄,最后匯總。實訓(xùn)報告由每個學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)中出現(xiàn)的一些實際問題進(jìn)行分析、討論,最后得出總結(jié)和體會。

實訓(xùn)考核每一單元都應(yīng)有成績評定,根據(jù)“各單元成績×權(quán)值”進(jìn)行綜合,作為操作技能過程考核成績。

教學(xué)實踐表明,新的實踐教學(xué)體系、內(nèi)容、實訓(xùn)方法和實踐考核方式是成功的,它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,學(xué)生的實踐能力和職業(yè)能力得到了明顯提高。

參考文獻(xiàn):

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[5]蔡少權(quán),蘇桂文.《機(jī)床電氣控制》課程教學(xué)改革[J].中國校外教育,2009(S1).

第4篇

關(guān)鍵詞 電氣控制 應(yīng)用型本科 實踐教學(xué)

中圖分類號:G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A DOI:10.16400/ki.kjdkz.2016.11.042

0 引言

“電氣控制綜合實訓(xùn)”課程,作為電氣相關(guān)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課,教學(xué)計劃在大學(xué)二年級開始教授,作為初學(xué)者,掌握電路的讀圖、電路的連接、電路的設(shè)計、結(jié)合實際情況改造電路等方面,對以后的學(xué)習(xí)、實踐及具體的工程應(yīng)用顯得尤為重要。

我校重視學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),突出實踐教學(xué),加強(qiáng)實驗實訓(xùn)基地的建設(shè),努力為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才的培養(yǎng),就是要以能力為中心,以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)的。

本文首先介紹課程的關(guān)聯(lián)引申,在此基礎(chǔ)上介紹課程改革的內(nèi)容,再結(jié)合實際課程教學(xué)過程中的問題如何解決,最后進(jìn)行小結(jié)。

1 電氣控制綜合實訓(xùn)關(guān)聯(lián)課程引申

在學(xué)習(xí)“電氣控制綜合實訓(xùn)”課程之前,學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)習(xí)綜合電子技術(shù),電路等基礎(chǔ)專業(yè)課程,這門課程在應(yīng)用型本科院校中開展,為以后學(xué)生考取相關(guān)證書做好鋪墊。畢業(yè)生在走上工作崗位前,適當(dāng)?shù)目既I(yè)相關(guān)職業(yè)資格證書,是很有必要的。

1.1 基礎(chǔ)課程安排

“電工實習(xí)”課程作為學(xué)生在專業(yè)課程開始前的基礎(chǔ),具體安排如下:首先通過視頻介紹電工學(xué)相關(guān)應(yīng)用場合;其次講解日常生活中電路的基本構(gòu)成;第三介紹基本電路元件,通過各種電阻、電感、電容及電位器等元件的實物,引入元件的測量及基本電路檢修方法;第四介紹烙鐵的焊接工藝,通過實際焊接練習(xí),對基本工藝要求進(jìn)行考核;第五通過合適的電路連接,驗證單刀雙擲開關(guān)控制的兩地及多地?zé)艟呖刂齐娐?;第六總結(jié)前五部分,讓學(xué)生在完成以上內(nèi)容后,總結(jié)個人實踐后的體會。

1.2 專業(yè)課程安排

在完成基礎(chǔ)課程的教學(xué)任務(wù)后,“電路”、“綜合電子技術(shù)――模擬電子”、“綜合電子技術(shù)――數(shù)字電子”等專業(yè)課程的順利開展,“電機(jī)學(xué)”也同樣作為專業(yè)課的入門級課程,在二年級上展開,這門課程為將來學(xué)習(xí)“電氣控制”、“運(yùn)動控制”、“可編程控制器技術(shù)”、“變頻控制技術(shù)”及“現(xiàn)代調(diào)速系統(tǒng)與拖動”等專業(yè)性較強(qiáng)的課程,是很好的鋪墊,特別是在將來的就業(yè)與擇業(yè)過程中,學(xué)生對于不同類型的電機(jī),如何根據(jù)工業(yè)現(xiàn)場條件實施有針對性的控制,這些內(nèi)容可以很好地檢驗學(xué)生所掌握的專業(yè)知識及實踐應(yīng)用能力。

1.3 后續(xù)課程引申

在學(xué)完以上專業(yè)課程后,“可編程控制器PLC”、“智能電器及其控制”、“電氣控制與PLC控制技術(shù)”“電力電子與電機(jī)拖動”、“現(xiàn)代運(yùn)動控制系統(tǒng)”等專業(yè)性較強(qiáng)的課程,隨之展開,這些課程對前期的知識掌握,提出了更高的要求,在就業(yè)崗位上如沒有掌握相關(guān)知識,在結(jié)合實際問題解決問題過程當(dāng)中,很容易出問題。

2 課程教學(xué)的改革措施與實踐

本科應(yīng)用型是本科層次教育,既有普通本科教育的共性,又有區(qū)分于普通本科自身的特點,它更加強(qiáng)調(diào)的是注重實踐、應(yīng)用和創(chuàng)新,簡單說來就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。

這門課程,對于其應(yīng)用型本科教學(xué)過程,我們也在不斷探索。如何有效地通過課程教學(xué)、實踐操作、知識鞏固、解決問題、實際應(yīng)用等方式,在有限的時間內(nèi),最大限度的完成課程教學(xué)內(nèi)容。

2.1 教學(xué)學(xué)時問題

在課程教學(xué)過程中,結(jié)合學(xué)生得實際情況,對課程內(nèi)容進(jìn)行精簡,該課程分48學(xué)時(主要上課課時)與32學(xué)時(試行調(diào)整課時)兩種教學(xué)進(jìn)度。

在48學(xué)時的教學(xué)過程當(dāng)中,后16學(xué)時是進(jìn)行PLC相關(guān)內(nèi)容教學(xué),此部分與接下來學(xué)期的“可編程控制器”課程內(nèi)容有重復(fù),同時在有限的16學(xué)時中,要讓學(xué)生掌握基本編程、案例分析、實踐操作及順序功能圖編程等內(nèi)容,顯得非常緊湊,教學(xué)效果一般。

在32學(xué)時的教學(xué)過程當(dāng)中,有針對性的講解相關(guān)低壓電器內(nèi)容,實踐基本電工工藝操作;對正反轉(zhuǎn)及Y―降壓啟動控制電路,詳細(xì)講解電路圖組成及原理后,進(jìn)行實操練習(xí),再結(jié)合8至10種常用的電氣控制線路,由簡單到復(fù)雜的對4到5種典型電路,進(jìn)行元件檢測、網(wǎng)孔板安裝、線路連接、檢測調(diào)試、通電測試、考核評分,這種少學(xué)時的教學(xué)方法,在實踐教學(xué)過程中,效果良好。

2.2 教學(xué)方法的調(diào)整

在原先48教學(xué)學(xué)時環(huán)境下,除了進(jìn)行課程內(nèi)容講解外,安排4次綜合實訓(xùn)課程,占16課時,緊接著進(jìn)行PLC方面的課程教學(xué),在所學(xué)內(nèi)容上沒有交集,學(xué)生在理解上會一時接受不了,什么是可編程控制器,什么是語句表等等,前半段的學(xué)習(xí)情況才有所成效,又引申出一個不懂的新內(nèi)容,在教學(xué)效果上不盡如人意。

在32學(xué)時的教學(xué)環(huán)境下,盡可能的少講多做,16+16構(gòu)成基本的學(xué)時,講課實踐對半分,但側(cè)重點在于實踐能力培養(yǎng),前期講解低壓電器,接著講解基本控制電路,隨后講解基本故障的檢查及排除方法,最后通過幾個實際安裝電路,檢驗前期所學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行實踐考核,這樣一來不會出現(xiàn)新的無交集內(nèi)容,對之前所講的內(nèi)容也可以通過自查,得出相應(yīng)結(jié)論,實在解決不了的問題,指導(dǎo)老師也不會直接給出答案,而是通過啟發(fā)式教學(xué)方法,指引學(xué)生通過看、聽、摸、測、排的方法,獨立解決問題。

2.3 教改后的基本情況

通過近兩年的實際教學(xué),學(xué)生普遍感覺這門課程不單單是進(jìn)行理論教學(xué),在學(xué)習(xí)理論的同時,對于電路圖的識圖與讀圖、實際控制電路的安裝、安裝完成后的實際測試等問題,都需要花時間進(jìn)行鞏固,利于提高個人的綜合素質(zhì)。

對于學(xué)生個人來說,提高了個人解決實際問題的能力。在學(xué)懂低壓電器原理的過程中,穿行控制電路的講解,講完后隨即進(jìn)行階段實操,自己的電路自己測,最后通電測試,一次通過就有取得優(yōu)秀的可能,再通過平時的考勤、作業(yè)及平時小測試的內(nèi)容,給出綜合評定成績,學(xué)生對于這種做法非常認(rèn)同。

對于教學(xué)的老師來說,除了在講課過程中進(jìn)行基礎(chǔ)理論教學(xué)外,實操過程中對于各種問題的解答,也是十分考驗教師教學(xué)藝術(shù)的。問題的出現(xiàn)各種各樣,指導(dǎo)教師在學(xué)生提出問題時,會給出各種引導(dǎo)學(xué)生的問題,隨著問題的提出與解答,答案漸漸明了。學(xué)生在問題解答的過程中,也逐漸了解了問題如何一一解決,在這個過程中,對于學(xué)生能力的提高,很考驗指導(dǎo)教師。

2.4 結(jié)合課程教學(xué),提高實踐創(chuàng)新能力

學(xué)生綜合創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng),除了要加強(qiáng)學(xué)生實踐課程的安排,對于動手能力的實踐操作,學(xué)校還建立了一套適合于應(yīng)用型本科的相對完整的實踐教學(xué)體系,同時還申報了建成了省級示范實驗中心,作為實踐教學(xué)平臺的有力支撐。

電氣信息綜合實驗中心整合了三江學(xué)院優(yōu)質(zhì)實驗教學(xué)資源,它包含“SIEMENS自動化示范實驗室”、“飛思卡爾MCU/DSP實驗室”、“微電子實驗室”、“網(wǎng)絡(luò)實驗室”、“通信技術(shù)綜合實驗室”和“電子技術(shù)實驗室”六個重點實驗室;其他實驗室如: PLC自動化實驗室、高頻信號實驗室、EDA實訓(xùn)室、計算機(jī)仿真實驗室、電氣實訓(xùn)基地、ASEA測試中心、西門子示范實驗室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室等,為實踐教學(xué)的開展及學(xué)生動手能力的培養(yǎng),提供了一個良好的硬件環(huán)境。

學(xué)院通過與南京市勞動局的積極聯(lián)系與合作,建立了南京市勞動局三江職業(yè)技能鑒定站,該鑒定站可以對電子、電氣、機(jī)械專業(yè)的在校生進(jìn)行中高級維修電工培訓(xùn),近幾年,還與南京市勞動局聯(lián)合舉辦了省市級的技能競賽,與南京地鐵公司、中煙南京卷煙廠等單位合作開展了相關(guān)行業(yè)技能競賽,目前具有維修電工的國家職業(yè)技能鑒定考評員、高級考評員12人,組織學(xué)生參加職業(yè)資格考試3000多人次,指導(dǎo)學(xué)生考取職業(yè)資格證書通過率達(dá)96%以上。

學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中,教學(xué)計劃會根據(jù)不同學(xué)期,適時安排基礎(chǔ)實踐環(huán)節(jié)、綜合實踐環(huán)節(jié)、與簽署生產(chǎn)實習(xí)的相關(guān)企業(yè),結(jié)合產(chǎn)、學(xué)、研組織參觀實習(xí)、定崗實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)。

學(xué)生在熟練掌握基礎(chǔ)實踐能力的同時,學(xué)院適時安排學(xué)生參加各種技能競賽,組織學(xué)生參加全國三菱自動化競賽,亞龍杯全國大學(xué)生智能樓宇競賽,全國大學(xué)生電子競賽,全國大學(xué)生(飛思卡爾)“恩智浦”競賽等,技能競賽的訓(xùn)練是提高大學(xué)生動手能力的一個有效方式。

學(xué)校在每年也會組織學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目計劃,創(chuàng)新訓(xùn)練項目的開展能使參與的學(xué)生,在電路設(shè)計、電子CAD、機(jī)械加工、PLC編程及應(yīng)用、電氣控制等方面得到較大的提高,它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生獨立分析與解決實際問題的能力,也可以培養(yǎng)學(xué)生在以團(tuán)隊完成具體的創(chuàng)新訓(xùn)練項目時,如何在有限時間內(nèi),各自分工完成任務(wù),相互溝通修改完成項目的分歧,最終通過現(xiàn)場測試驗收的方式,完成項目的結(jié)題工作。通過創(chuàng)新訓(xùn)練項目,加強(qiáng)了學(xué)生在具體解決實際工程項目的能力,鍛煉其創(chuàng)新思維的養(yǎng)成,為其以后走上相應(yīng)對口工作崗位積累了必要的經(jīng)驗。

3 結(jié)束語

電氣控制綜合實訓(xùn)課,是電氣信息類專業(yè)及機(jī)械電氣自動化專業(yè),非常重要的基礎(chǔ)實踐課程,其所W內(nèi)容應(yīng)用廣泛,實踐性及應(yīng)用性強(qiáng),如何教好對應(yīng)專業(yè)的學(xué)生,是我們每位實踐教師要面臨解決的問題。

我校的電氣控制綜合實訓(xùn)課程教學(xué),就根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念與特色,適時的調(diào)整教學(xué)計劃及課時,結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的實際情況,因材施教分流培養(yǎng),以培養(yǎng)學(xué)生能力為主線,采用合適的實踐教學(xué)方式,取得了較好的成績。

參考文獻(xiàn)

[1] 葉瑩.淺談電工實訓(xùn)教學(xué)的改革.才智,2013.2.

第5篇

【關(guān)鍵詞】電氣控制技術(shù);多種教學(xué)方式;提高學(xué)習(xí)興趣

中職生學(xué)習(xí)電氣控制技術(shù)知識的一些概念、電路原理及控制環(huán)節(jié)時難以理解和掌握,久而久之有些學(xué)生會對這門課失去興趣。教師針對這種情況要設(shè)法增強(qiáng)這門課的吸引力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?!边@就是說一個人一旦對某些事物有了濃厚的興趣,就會積極主動去求知、探索、實踐,并在求知、探索、實踐中獲得愉快的情緒和體驗。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā),就會主動學(xué)習(xí),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。那么如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)電氣控制技術(shù)的興趣呢?可以從以下幾個方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)過程中,教師應(yīng)利用日常生活中的實例進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為學(xué)生在日常生活中,常會接觸許多電氣控制技術(shù)應(yīng)用方面的知識實例,只是沒有跟這門課聯(lián)系起來或不知道是應(yīng)用了這門課的知識。教師要善于利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)良好的情境,使學(xué)生對電氣控制技術(shù)概念、控制原則及電路原理等知識,產(chǎn)生一定的感性認(rèn)識和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的求知欲就會變得強(qiáng)烈,從而積極主動地學(xué)習(xí),不斷地克服困難,學(xué)好這門課的信心也會增強(qiáng)。

例如講到“熔斷器”的時候,筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的學(xué)習(xí)情境:小明家里添置了空調(diào)、電磁爐、洗衣機(jī)等家電,可是這些家電一起使用時,家里就會斷電,這是為什么?學(xué)生們很積極,個個七嘴八舌地討論、搶答,學(xué)習(xí)興趣頓時被激發(fā)出來。在講到“漏電保護(hù)開關(guān)”時創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)情境:夏天熱雷雨多,打雷時為什么有的人家里的漏電保護(hù)開關(guān)會跳閘呢?同樣給時間讓學(xué)生討論,有些學(xué)生碰到過這種情況,紛紛發(fā)表自己的看法。筆者繼續(xù)提問:“為什么打雷時漏電保護(hù)開關(guān)跳閘后,開關(guān)推不上去?”學(xué)生們更是興趣濃厚,像炸開鍋似的討論個不停,課堂氣氛非常好。

這樣創(chuàng)設(shè)情境可以讓學(xué)生進(jìn)行輕松愉快地思考,教學(xué)內(nèi)容不再是枯燥、抽象的“死知識”,而是生動的、具體形象的“活知識”。因此教師創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?,能很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生的興趣,從而取得良好的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué),化抽象為形象

電氣控制技術(shù)中一些基本環(huán)節(jié)及電路工作原理較為抽象,在實際教學(xué)中,由于實操室沒有相應(yīng)的設(shè)備,不能現(xiàn)場操作演示。若再采用傳統(tǒng)的照本宣科的方法講授,會讓學(xué)生感到枯燥乏味,毫無興趣。但運(yùn)用多媒體教學(xué),化抽象為形象,運(yùn)用動畫、圖形、聲音及文字等相互結(jié)合的模擬演示,圖文聲像并茂,多角度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,再加上教師深入淺出的講解,這就可以大大提高學(xué)生對電氣控制技術(shù)的感性認(rèn)識和學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生也會在不知不覺中學(xué)到知識。

例如講電氣控制線路的工作原理時,由于控制線路的電路復(fù)雜及低壓電器的工作狀態(tài)發(fā)生變化,再加上線路中的電流、電壓是看不見、摸不著,因此有些學(xué)生感到內(nèi)容很抽象,難以理解,不太會分析電路的工作過程或常常出錯。因此筆者制作了相應(yīng)的課件,把電流的路徑及各種開關(guān)和低壓電器的狀態(tài)用動畫模擬展現(xiàn)在學(xué)生面前,課程內(nèi)容就變得非常直觀,學(xué)生看得津津有味,學(xué)習(xí)興趣盎然,理解起來就容易多了。

三、運(yùn)用項目實訓(xùn)教學(xué),讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)電氣控制技術(shù)的樂趣

電氣控制技術(shù)實踐性較強(qiáng),有很多抽象的概念、控制規(guī)律及原理單憑教師講授,學(xué)生難以理解和掌握。因此在教學(xué)過程中可以運(yùn)用項目實訓(xùn)教學(xué),讓學(xué)生自己動手完成整個項目,通過實訓(xùn)去歸納與總結(jié),從而更好地掌握所學(xué)知識。

例如在講正反轉(zhuǎn)控制線路時,單單靠教師講解,學(xué)生難以理解,筆者采用了項目實訓(xùn)教學(xué)。筆者先介紹這個項目的任務(wù)及要求,然后講解原理并做操作演示。接著讓學(xué)生自己動手完成項目實訓(xùn),教師從旁指導(dǎo),并指出學(xué)生實訓(xùn)過程中應(yīng)掌握的知識:接線工藝、主電路和控制電路的接法以及自鎖與互鎖的原理。同時把學(xué)生按能力強(qiáng)的帶弱的分成幾個小組,由教師考核評選優(yōu)秀小組。由于要考核評優(yōu),有競爭比賽,學(xué)生們都毫不認(rèn)輸,紛紛興致勃勃地按要求動起手來。雖然學(xué)生們在實訓(xùn)中遇到不少問題,但通過教師的指導(dǎo),排除了故障,完成了項目,使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的成就感,同時深刻感受到學(xué)習(xí)的樂趣,提高了學(xué)習(xí)的興趣。

在電氣控制技術(shù)教學(xué)中,教師要根據(jù)教學(xué)實際的需要,采用多種方式方法,如創(chuàng)設(shè)情境;運(yùn)用多媒體教學(xué),化抽象為形象;通過項目實訓(xùn)教學(xué),讓學(xué)生深刻感受到學(xué)習(xí)的樂趣,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素,激發(fā)其探究知識的欲望和動力,引發(fā)學(xué)生積極思考并主動學(xué)習(xí),使他們在快樂中學(xué)到知識、培養(yǎng)能力。

參考文獻(xiàn):

[1]彭金華.電氣控制技術(shù)基礎(chǔ)與實訓(xùn).第1版.科學(xué)出版社,2009

[2]何煥山.工廠電氣控制設(shè)備.第1版.高等教育出版社,2005

[3]李國瑞.電氣控制技術(shù)項目教程.第1版.機(jī)械工業(yè)出版社,2009

第6篇

關(guān)鍵詞:家用電冰箱、整機(jī)電氣控制、實訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號:G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼: A

一臺電冰箱整機(jī)的電氣控制電路圖,它的位置貼在冰箱后的背面或者是貼在冷藏箱門的里面,打開箱門就能看見,能看見電路元件的連接,連接導(dǎo)線的顏色,其電路圖看起來比較簡單、粗略,具體詳細(xì)的電路就沒有了,只能再查找其它的資料。單從表面上看其實際電路往往是看不到的,在改裝或維修電氣控制系統(tǒng)時往往都比較困難,但作為一名制冷維修工又必須要掌握的基本識圖技能才能根據(jù)故障現(xiàn)象進(jìn)行電氣電路的維修,因此針對制冷維修工技術(shù)的要求,進(jìn)行電氣控制實訓(xùn)教學(xué)是個難點。

目前家用電冰箱的規(guī)格、種類繁多,不同類型的家用電冰箱所用的電氣控制形式也不一樣,學(xué)生要想在學(xué)校課堂內(nèi)有限的時間內(nèi)把各種形式電冰箱的電氣控制系統(tǒng)都熟識是不可能的,也是不現(xiàn)實的。

一般的中等職業(yè)學(xué)校的實訓(xùn)條件也很難具備如此繁多的規(guī)格和種類,因此,學(xué)生首先懂得把電冰箱最基本的控制線路進(jìn)行分析與檢修,再弄清幾種代表性整機(jī)電氣控制系統(tǒng)來龍去脈,其次弄懂基本電氣控制的原理和故障現(xiàn)象的分析與檢修,在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步加深認(rèn)識就基本上達(dá)到了實訓(xùn)教學(xué)的目的。

電氣控制實訓(xùn)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)直接影響到教學(xué)效果和實訓(xùn)質(zhì)量,現(xiàn)就家用電冰箱整機(jī)電氣控制系統(tǒng)實訓(xùn)的教學(xué),談?wù)劸唧w實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的幾點做法:

一、合理分組,提高實訓(xùn)效果

冰箱電氣控制系統(tǒng)的實訓(xùn)要求知識性和實踐性都很強(qiáng),實訓(xùn)教學(xué)與理論課教學(xué)不同,它不僅需要有場地,還需要有實訓(xùn)設(shè)備,才能完成實訓(xùn)教學(xué)所要求的操作任務(wù)。如果每人用一套設(shè)備,對個人來說,實際操作時間雖多,但受個人智慧和能力的限制,實訓(xùn)教學(xué)的效率和質(zhì)量卻不一定好;進(jìn)行分組教學(xué),每組使用一套設(shè)備,就能發(fā)揮小組集體智慧和能力優(yōu)勢,同時還能保證實訓(xùn)的效率和質(zhì)量。在分組時,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生平時的學(xué)習(xí)成績、動手操作能力、性格諸方面的差異,以4-6人為一組進(jìn)行平均搭配,盡可能使每個小組處于同一個水平、具有同樣的競爭力,將同一班級的學(xué)生分成若干個最優(yōu)化的合作學(xué)習(xí)小組,每個小組內(nèi)設(shè)立組長、記錄員、資料員、發(fā)言人等各一名,采用輪班制,確定每個成員的職責(zé),明確每個成員的任務(wù)。如組長負(fù)責(zé)組織、開展小組合作學(xué)習(xí)活動,資料員負(fù)責(zé)搜集學(xué)習(xí)資料,記錄員負(fù)責(zé)記錄本組的意見和觀點,合作學(xué)習(xí)活動發(fā)言人負(fù)責(zé)代表小組匯報小組合作學(xué)習(xí)成果。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)識圖、讀圖的興趣,提高學(xué)生動手操作的積極性

在實訓(xùn)本課題前,首先要讓學(xué)生通過多種渠道去了解家用電冰箱的實際電路究竟是怎樣的,通過觀察、尋找、拆卸等方式,根據(jù)需要也可以指導(dǎo)學(xué)生到商場去收集一些相關(guān)資料。經(jīng)過本人多年帶電冰箱實訓(xùn)教學(xué)的經(jīng)驗,感到要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動手能力要一步一個腳印,從基本的基本技能開始,要讓他們感受到從易到難、從簡到繁、從直觀到隱藏來安排實訓(xùn)內(nèi)容,甚至哪怕是一扎線的接頭、導(dǎo)線的連接開始,千萬不能讓學(xué)生過快接觸到比較難于完成實訓(xùn)效果的實習(xí),同時也練習(xí)了識圖、讀圖能力,為電氣控制系統(tǒng)出現(xiàn)故障進(jìn)行維修做好準(zhǔn)備。如果直接就給一臺電冰箱讓學(xué)生進(jìn)行電氣控制的實習(xí),學(xué)生根本無從下手。所以我會先讓學(xué)生進(jìn)行電冰箱基本電氣控制系統(tǒng)接線的模擬接線,從一個個基本單元電路(具體部件電路)開始,讓學(xué)生在比較直觀的、看得見的條件下讓學(xué)生去識圖、讀圖再到接線、檢測、檢修等實際操作,邊說邊操作,眼到手到思想到,這個電路都學(xué)會了再進(jìn)行下一個電路,按部就班的完成整機(jī)電氣控制電路的實訓(xùn),這樣就很容易使學(xué)生獲得成功感。如果直接給學(xué)生一臺整機(jī)電冰箱進(jìn)行實訓(xùn),無論老師怎樣去描述實習(xí)步驟,他們也將不知道要從那里入手,反而學(xué)生的成功感、學(xué)習(xí)的興趣、動手的積極性就不能得到提高。

三、加強(qiáng)操作過程,緊扣實訓(xùn)環(huán)節(jié)

經(jīng)過直觀的、反復(fù)多次的模擬練習(xí)熟識后,就可以讓學(xué)生由淺入深地接觸電冰箱實際電路的接線和檢測、維修。

首先從外面可以看得見的冰箱啟動保護(hù)裝置開始實習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生參照模擬練習(xí)的情況認(rèn)真觀察啟動保護(hù)裝置各元器件的接線情況;實際測量各元器件的參數(shù),要求學(xué)生對所看到的情況、測量的數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄、比較、分析;自己再動手操作一遍,進(jìn)行檢查核準(zhǔn)。

其次是冰箱內(nèi)部的溫度控制和照明電路。這兩部分電路雖然元器件比較少,溫度控制電路只有一個溫控器,照明電路有一盞燈和一個門開關(guān),但是,線路的連接就由能看得見變?yōu)榭床灰娏恕_@時教師不好好引導(dǎo)的話,學(xué)生很容易被困難嚇倒,以后的環(huán)節(jié)就比較困難了,因此,教師必須引導(dǎo)學(xué)生怎樣從辨別導(dǎo)線顏色開始,區(qū)分導(dǎo)線的進(jìn)出連接的點(器件);然后再用萬用表去測量進(jìn)、出線的連接情況等,由表及里,循序漸進(jìn)。

最為關(guān)鍵的一步,定時化霜控制和風(fēng)扇控制電路。這兩部分用到的元器件相對比較多,線路連接也比較復(fù)雜,甚至有部分的零部件放在冰箱外部(部分機(jī)型)。如果學(xué)生沒有進(jìn)行過模擬電路接線訓(xùn)練的話,一接觸就是實際電路,他們真是不知從何處入手,學(xué)生就很容易被一條條的連接線弄得暈頭轉(zhuǎn)向,什么的興趣都沒有了,掌握這方面的技能是最為關(guān)鍵的。要耐心地指導(dǎo),教會學(xué)生凡事都要遵從規(guī)律、看清楚、做好記錄、慢慢理順,把具體電路進(jìn)行分解,如:定時化霜電路可以分解為定時器部分、化霜溫控部分和加熱熔霜部分;風(fēng)扇控制電路是由風(fēng)扇電機(jī)和雙聯(lián)門開關(guān)電路組成。最為關(guān)鍵的是定時化霜電路的理解,如果把化霜定時器的接線弄清弄楚,其他元器件的接線就迎韌而解,主要電路部分弄清楚了,一些其它的加熱防凍電路就變得簡單多了。這些電路要么單獨直接并接到主電路上,或幾路并接在一起后再連接到主電路上,通過對各個部分逐漸弄通弄懂,學(xué)生就非常容易掌握電冰箱電氣控制系統(tǒng)的接線和維修了。

四、加強(qiáng)巡回指導(dǎo),適時示范講解

巡回指導(dǎo)是實訓(xùn)教學(xué)的保障環(huán)節(jié),也是實訓(xùn)教學(xué)中比較重要的環(huán)節(jié)之一,要求教師在學(xué)生訓(xùn)練中要針對器件的安裝方法、接線的正確性、規(guī)范性、故障排除的思路、方法和通電試運(yùn)轉(zhuǎn)的安全性,有計劃、有目的、有準(zhǔn)備地到每個學(xué)生的實訓(xùn)工位進(jìn)行檢查指導(dǎo),糾正不規(guī)范的操作,對存在的問題和異常情況及時處理解決。在巡回指導(dǎo)中要正確對待個別差異,注意因材施教、有的放矢,采用集中指導(dǎo)和個別指導(dǎo)相結(jié)合的方法,使學(xué)生的操作技能得到進(jìn)一步的提高,達(dá)到統(tǒng)一的實訓(xùn)要求。

適時的講解示范要注意時機(jī)(問題比較集中的),同時注意講解示范不用教師親自動手去做,最好是找個平時接受能力較強(qiáng)學(xué)生做示范,學(xué)生之間的傳授更容易接受,也亦達(dá)到教學(xué)目的。講解力求做到目的明確、內(nèi)容適當(dāng)、語言精練、條理清楚、邏輯性強(qiáng),注重突出重點,多用啟發(fā)式教學(xué)化解難點,使傳授的知識生動形象通俗易懂。比如整機(jī)電氣性能測試,一臺正常運(yùn)轉(zhuǎn)的電冰箱用萬用表的電阻檔測量電源插頭上的L-N-E三個插腳的直流電阻值,測L-N的直流電阻值是多少(應(yīng)等于壓縮機(jī)主繞組阻值)?L–E、N-E又是多少(∞)?把溫控器開關(guān)斷開,冰箱門關(guān)上,測L-N又是多少(應(yīng)等于燈泡阻止)?恢復(fù)溫控器開關(guān)到接通位置、把化霜定時器擰到化霜狀態(tài)(化霜溫控器處于接通和不接通兩種情況)、冰箱門打開測L-N又是多少(接通約等于化霜發(fā)熱器的阻值,不接通時約等于定時器電機(jī)阻值加上化霜發(fā)熱器的阻值)?還有測量風(fēng)扇電機(jī)等等……這樣可使學(xué)生心里知道得一清二楚,手上干得明明白白,在操作中得心應(yīng)手。

最后還要注意每次實訓(xùn)結(jié)束后,教師要結(jié)合當(dāng)天訓(xùn)練的完成情況,出現(xiàn)的問題進(jìn)行小結(jié),肯定成績、指出不足,分析原因,指出解決辦法,同時也要要求學(xué)生回去認(rèn)真總結(jié)當(dāng)天的訓(xùn)練課題中存在有什么問題,不斷積累經(jīng)驗。整個課題實習(xí)完后進(jìn)行考核,讓每個學(xué)生都知道自己對本課題實習(xí)技能掌握的程度。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃良輔編著,《電冰箱空調(diào)零部件實用手冊》,人民郵電出版社.北京.1995

[2] 嚴(yán)云中、劉勝利編著,《電冰箱原理與維修技術(shù)》,新時代出版社.1997年.

第7篇

關(guān)鍵詞:中職;高職;機(jī)電類專業(yè);課程銜接;內(nèi)容銜接;課程模塊

中圖分類號:G718文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B文章編號:1672-1578(2016)11-0371-01

1.中高職機(jī)電類專業(yè)電氣控制技術(shù)課程現(xiàn)狀

目前中高職使用的電氣控制技術(shù)課程,由于編寫組缺乏溝通、協(xié)調(diào)機(jī)制,使得教材內(nèi)容重復(fù)率極高。這不僅造成了資源的極大浪費(fèi),也挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,降低了學(xué)習(xí)效率。中職電氣控制技術(shù)課程已經(jīng)形成穩(wěn)定成熟的內(nèi)容體系,但也有的內(nèi)容難度比較大,不適合中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,增加了他們的學(xué)習(xí)難度。由于高職教育起步比較晚,并且起步初期又注重擴(kuò)張辦學(xué)規(guī)模,忽視了課程的開發(fā)研究,教材主要借鑒工科學(xué)校及中職學(xué)校所用教材,使得知識內(nèi)容沒有細(xì)化,也沒有充足的企業(yè)調(diào)研,造成知識內(nèi)容過難,理論內(nèi)容過多,甚至出現(xiàn)知識的倒掛現(xiàn)象。這勢必降低人才培養(yǎng)的質(zhì)量和資源的浪費(fèi)。比如電氣控制技術(shù)課程中職、高職對低壓電器的講解都是面面俱到,理論、結(jié)構(gòu)、原理、選擇等內(nèi)容基本都一樣,這樣的內(nèi)容設(shè)置既不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,也造成了社會資源的極大浪費(fèi)。不僅挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也偏離了中高職教育辦學(xué)的宗旨。

2.高職院校電氣控制技術(shù)課程體系存在的問題及對策

2.1建立清晰的課程體系開發(fā)思路 高職電氣控制技術(shù)課程體系按照"市場為導(dǎo)向、能力為本位、以學(xué)生為中心、根據(jù)實際工作所需確定教學(xué)內(nèi)容"的理念建立清晰的課程開發(fā)思路,高職院校要以此課程體系建設(shè)思想為依據(jù)構(gòu)建完善的課程體系,高職電氣控制技術(shù)課程開發(fā)要以適應(yīng)市場為原則,構(gòu)建的課程也要根據(jù)市場的變化而調(diào)整,課程的內(nèi)容調(diào)整重點是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為基礎(chǔ),強(qiáng)化高職專職教育中的實訓(xùn)性,在此思路下不斷地優(yōu)化課程體系規(guī)劃、標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)方案等。

2.2認(rèn)清形勢,不斷優(yōu)化課程內(nèi)容 首先電氣控制技術(shù)專業(yè)具有較強(qiáng)的實踐性,因此高職院校在課程編制前首先要進(jìn)行充分的市場分析,全面認(rèn)識當(dāng)前社會的電氣控制技術(shù)發(fā)展方向,及時掌握社會最先進(jìn)的電氣控制技術(shù),以此作為編制與調(diào)整課程的內(nèi)容;其次課程體系的構(gòu)建一定要結(jié)合本校的師資力量以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平,發(fā)展具有特色的高職電氣課程體系;最后課程的內(nèi)容也要擺脫傳統(tǒng)的思想束縛,增加創(chuàng)新性的知識點,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.3把握方向,適時調(diào)整課程結(jié)構(gòu) 隨著社會生產(chǎn)力的提高以及教育理論的發(fā)展,以學(xué)科為中心的課程模式已暴露出諸多問題。為此,我們必須順應(yīng)知識綜合化的趨勢,在課程實踐中實現(xiàn)專業(yè)課程與通實課程的融合。具體說來,高職課程結(jié)構(gòu)的改革與優(yōu)化應(yīng)該做到:第一,從用人單位的實際需求出發(fā),開發(fā)出一系列適應(yīng)社會發(fā)展、順應(yīng)企業(yè)工作流程與生產(chǎn)要求的課程體系,并且根據(jù)企業(yè)及用人單位的發(fā)展方向,及時調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)環(huán)節(jié),著力解決人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)的問題。第二,以學(xué)生的知識能力水平、綜合組織結(jié)構(gòu)為依據(jù),建立活動課程模式,充分發(fā)揮學(xué)生的能動性,確保學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

3.中高職機(jī)電類專業(yè)電氣控制技術(shù)銜接課程開發(fā)的注意事項

3.1課程開發(fā)的相同點

(1)中高職機(jī)電類專業(yè)電氣控制技術(shù)課程開發(fā)的指導(dǎo)思想。中高職機(jī)電類專業(yè)電氣控制技術(shù)課程的開發(fā)要滿足社會發(fā)展的需要,適應(yīng)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展需求,主動適應(yīng)課程變革、優(yōu)化課程資源。突出學(xué)生的主體地位,為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展服務(wù)。立足于學(xué)生的認(rèn)知特點,注重理論,突出技能。

(2)中高職機(jī)電類專業(yè)電氣控制技術(shù)課程開發(fā)的目的。制定滿足不同層次教育需求的教學(xué)內(nèi)容,改變目前中高職機(jī)電類專業(yè)電氣控制技術(shù)課程這種知識重復(fù)、斷層、倒掛等現(xiàn)象。促進(jìn)知識的銜接,節(jié)約教育資源,增強(qiáng)職業(yè)教育的影響力,滿足企業(yè)對不同層次人才的需求,建立合理的職業(yè)教育課程機(jī)制。

(3)中高職機(jī)電類專業(yè)電氣控制技術(shù)課程的開發(fā)依據(jù)。課程開發(fā)的依據(jù)就是人才培養(yǎng)方案。中高職機(jī)電類專業(yè)電氣控制技術(shù)課程開發(fā)的過程中,必須要依據(jù)人才培養(yǎng)方案,根據(jù)社會需求,學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,制定適應(yīng)中高職不同階段的課程培養(yǎng)目標(biāo)。

(4)中高職機(jī)電類專業(yè)電氣控制技術(shù)課程的開發(fā)過程。中高職課程開發(fā)的過程中必須建立相應(yīng)的開發(fā)團(tuán)隊,加大企業(yè)的參與度,協(xié)同中高職院校的相關(guān)老師,通過責(zé)任分工,突出學(xué)生的主體地位。立足于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的目標(biāo),注重課程內(nèi)容難易程度的設(shè)置,符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,以夠用為度,突出實驗實訓(xùn)的地位,真正提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,防止資源的重復(fù)消耗。

3.2課程開發(fā)的差異

(1)中高職機(jī)電類專業(yè)電氣控制技術(shù)課程開發(fā)中存在的問題。一是課程開發(fā)不是簡單地抄襲和東拼西湊,而是對教學(xué)內(nèi)容地深入研究、科技進(jìn)步所需知識地總結(jié)。滿足社會發(fā)展和進(jìn)步的需求,要立足于學(xué)生發(fā)展的需要。二是課程開發(fā)并不是高不可攀,它是行業(yè)企業(yè)對人才需求的體現(xiàn),是中高職教師為滿足教學(xué)需要,對當(dāng)前知識的整合補(bǔ)充過程,是對教授內(nèi)容的升華。三是中高職教材的開發(fā)不要各自為營,兩者要統(tǒng)籌兼顧,在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上做好銜接性的編寫。

(2)中高職機(jī)電類專業(yè)電氣控制技術(shù)課程培養(yǎng)目標(biāo)的定位。職業(yè)教育培養(yǎng)的是具有創(chuàng)新能力、適應(yīng)職業(yè)發(fā)展、具有健全人格的職業(yè)人。中職教育培養(yǎng)的是一線的技術(shù)人才,比如機(jī)電類專業(yè)的流水線工人、布線工人、熟練的操作工等。高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)的技能型人才,突出的是高素質(zhì)和高技能,注重能力的培養(yǎng)和實際問題的解決能力,例如機(jī)電類專業(yè)的設(shè)計、維護(hù)維修和高級管理人員等。所以在課程開發(fā)上就應(yīng)該有所側(cè)重,注意不同層次培養(yǎng)的需求,更好地滿足社會發(fā)展的需要,提高學(xué)生的適應(yīng)能力和崗位需求要求。

(3)中高職機(jī)電類專業(yè)電氣控制技術(shù)課程內(nèi)容的選擇。課程內(nèi)容的選擇是以學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、課程培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)的,中高職課程目標(biāo)的確定要以學(xué)生特點、知識水平、認(rèn)知規(guī)律、技能差異為依據(jù)。雖然中高職機(jī)電類專業(yè)電氣控制技術(shù)課程內(nèi)容相似,但由于兩者的層次不同,培養(yǎng)目標(biāo)不同,故此中高職知識技能要求也應(yīng)有所側(cè)重。中職側(cè)重于學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng);高職側(cè)重于理論內(nèi)容上的分析,技能方面的分析、設(shè)計,設(shè)備產(chǎn)品的維修維護(hù)等。比如中職的電氣控制技術(shù)課程要求學(xué)生熟悉各種常用電工工具、儀器、儀表的使用;熟悉各種常用低壓電器的工作原理、了解其結(jié)構(gòu),會選擇、檢測各種低壓電器,能識讀常用的電氣線路圖,掌握基本照明線路與電力拖動線路的安裝步驟與規(guī)范,并能安全、正確調(diào)試,會檢修一般故障的電氣控制線路;具有安全用電常識,具備初、中級維修電工知識等。