時(shí)間：2022-07-25 22:25:19
序論：在您撰寫(xiě)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
我覺(jué)得指導(dǎo)工作的開(kāi)展最重要的是溝通，要了解所在團(tuán)隊(duì)的基本情況和各個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)，充分發(fā)揮各個(gè)人的特長(zhǎng)達(dá)到最優(yōu)化。在指導(dǎo)的過(guò)程中要依據(jù)指導(dǎo)的理論，跟隨實(shí)際情況確定不同的指導(dǎo)計(jì)劃。但是一般可以分為以下的幾個(gè)大概的步驟：
一、熟悉溝通
首先在指導(dǎo)的時(shí)候要了解所在團(tuán)隊(duì)的基本情況，在第一次見(jiàn)面的時(shí)候要自我的介紹，讓每個(gè)人都有個(gè)相互的認(rèn)識(shí)。我們可以通過(guò)一些游戲、問(wèn)答的形式來(lái)加深隊(duì)員之間的，為以后的學(xué)習(xí)合作做好準(zhǔn)備。同時(shí)選出一個(gè)大家認(rèn)同的組長(zhǎng)來(lái)領(lǐng)導(dǎo)下面所進(jìn)行的學(xué)習(xí)。訂立團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中一些原則性的規(guī)矩，讓隊(duì)員有個(gè)團(tuán)隊(duì)的意識(shí)。
二、制定學(xué)習(xí)的計(jì)劃
在了解了團(tuán)隊(duì)的基本的情況后，要根據(jù)具體的情況來(lái)制定具體的學(xué)習(xí)的計(jì)劃。每個(gè)人都根據(jù)自己的特長(zhǎng)來(lái)?yè)?dān)任在學(xué)習(xí)中的任務(wù)，發(fā)揮資源的最大利用率。每個(gè)人在自己感興趣的領(lǐng)域都會(huì)做得比較好，要做到張揚(yáng)個(gè)性，又可以合作相處。
三、及時(shí)溝通
在指導(dǎo)的過(guò)程中一定要及時(shí)和隊(duì)員溝通，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要密切觀察學(xué)習(xí)者的行為和學(xué)習(xí)的過(guò)程。發(fā)現(xiàn)他們的不足之處，提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh和引導(dǎo)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)不足的地方。在指導(dǎo)的過(guò)程中一定要注意加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的合作精神，讓大家在合作的過(guò)程中相互學(xué)習(xí)，既尊重個(gè)性，又要有個(gè)性。不要讓個(gè)人在單干，所有的人在團(tuán)隊(duì)中都要有主人翁的精神。分工要明確，每個(gè)人都必須為團(tuán)隊(duì)出自己的力量，不能讓渾水摸魚(yú)的人存在。
總之，在指導(dǎo)的過(guò)程中，既要發(fā)揮指導(dǎo)的作用，提供可行的方法，又要讓學(xué)習(xí)者獨(dú)立自主，不產(chǎn)生太大的依賴(lài)性。在學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)獨(dú)立自主的精神和能力。
與2011年團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)計(jì)劃相關(guān)的文章：
我覺(jué)得指導(dǎo)工作的開(kāi)展最重要的是溝通，要了解所在團(tuán)隊(duì)的基本情況和各個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)，充分發(fā)揮各個(gè)人的特長(zhǎng)達(dá)到最優(yōu)化。在指導(dǎo)的過(guò)程中要依據(jù)指導(dǎo)的理論，跟隨實(shí)際情況確定不同的指導(dǎo)計(jì)劃。但是一般可以分為以下的幾個(gè)大概的步驟：
一、熟悉溝通
首先在指導(dǎo)的時(shí)候要了解所在團(tuán)隊(duì)的基本情況，在第一次見(jiàn)面的時(shí)候要自我的介紹，讓每個(gè)人都有個(gè)相互的認(rèn)識(shí)。我們可以通過(guò)一些游戲、問(wèn)答的形式來(lái)加深隊(duì)員之間的，為以后的學(xué)習(xí)合作做好準(zhǔn)備。同時(shí)選出一個(gè)大家認(rèn)同的組長(zhǎng)來(lái)領(lǐng)導(dǎo)下面所進(jìn)行的學(xué)習(xí)。訂立團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中一些原則性的規(guī)矩，讓隊(duì)員有個(gè)團(tuán)隊(duì)的意識(shí)。
二、制定學(xué)習(xí)的計(jì)劃
在了解了團(tuán)隊(duì)的基本的情況后，要根據(jù)具體的情況來(lái)制定具體的學(xué)習(xí)的計(jì)劃。每個(gè)人都根據(jù)自己的特長(zhǎng)來(lái)?yè)?dān)任在學(xué)習(xí)中的任務(wù)，發(fā)揮資源的最大利用率。每個(gè)人在自己感興趣的領(lǐng)域都會(huì)做得比較好，要做到張揚(yáng)個(gè)性，又可以合作相處。
三、及時(shí)溝通
【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育集團(tuán)；辦學(xué)；對(duì)策
早在2005年10月，《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[2005] 35 號(hào)）中就提出“推動(dòng)公辦職業(yè)學(xué)校資源整合和重組，走規(guī)?；?、集團(tuán)化、連鎖化辦學(xué)的路子”。在此之后，《國(guó)家關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[2014]19號(hào)）、《教育部關(guān)于深入推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的意見(jiàn)》（教職成[2015]4號(hào)）等一系列文件和政策的頒布實(shí)施，就深入推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)提出了意見(jiàn)，為職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)指明了方向，也為職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)帶來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。
在我國(guó)，職業(yè)教育集團(tuán)的發(fā)展始于1992年，但從當(dāng)時(shí)的情況來(lái)看，由于剛剛起步，規(guī)模比較小，發(fā)展不成熟，隨著時(shí)間的推移，職業(yè)教育集團(tuán)不斷發(fā)展、壯大、成熟，據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2014年年底，我國(guó)共有職業(yè)教育集團(tuán)1048個(gè)，其中，遼寧省有40個(gè)職業(yè)教育集團(tuán)。職業(yè)教育集團(tuán)是職業(yè)院校與行業(yè)、企業(yè)合作的一種具體形式，是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的重大創(chuàng)新，也是未來(lái)職業(yè)教育發(fā)展的方向之一。
1 職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的內(nèi)涵界定
有關(guān)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的內(nèi)涵，比較有代表性的觀點(diǎn)是，2015年11月，劉占山在《中國(guó)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)發(fā)展報(bào)告（2015）》會(huì)上的講話中指出，“職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)是以職業(yè)教育集團(tuán)為組織基礎(chǔ)的辦學(xué)行為。它是職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展深化教育體制改革和創(chuàng)新辦學(xué)模式的一種產(chǎn)物，職業(yè)教育集團(tuán)是指由多個(gè)具有獨(dú)立法人資格的組織機(jī)構(gòu)組成，以契約、資產(chǎn)等形式為聯(lián)結(jié)紐帶，以集團(tuán)章程為共同行為規(guī)范，以合作開(kāi)展人才培養(yǎng)培訓(xùn)、技術(shù)技能積累、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)等為主要任務(wù)，以提升人力資本素質(zhì)，提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益，促進(jìn)產(chǎn)教融合發(fā)展和協(xié)同創(chuàng)新為目的的合作辦學(xué)組織?！惫P者認(rèn)為，職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)是職業(yè)教育的相關(guān)主體基于契約建立起來(lái)的以培養(yǎng)技能型人才和服務(wù)社會(huì)發(fā)展為目的的新型教育聯(lián)合體。
職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的參與主體主要包括政府、職業(yè)院校、行業(yè)、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織等?；诖耍梢詫⒙殬I(yè)教育集團(tuán)劃分為區(qū)域型職業(yè)教育集團(tuán)、行業(yè)型職業(yè)教育集團(tuán)、復(fù)合型職業(yè)教育集團(tuán)。例如，2012年6月，以遼寧省交通高等專(zhuān)科學(xué)校為牽頭單位，由遼寧省教育廳和遼寧省交通廳為名譽(yù)理事長(zhǎng)單位，遼寧省內(nèi)14個(gè)市的交通局運(yùn)輸管理處，20家汽車(chē)企業(yè)、18家行業(yè)組織和15所高、中職院校組建了遼寧省汽車(chē)服務(wù)職業(yè)教育集團(tuán)，該集團(tuán)即為區(qū)域型職業(yè)教育集團(tuán)。
2 職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的重要意義
首先，職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)可以促進(jìn)校企深度融合。目前，校企合作的深度和廣度不夠仍然是制約我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸問(wèn)題之一。職業(yè)教育開(kāi)展校企合作在很大程度上還面臨著“剃頭挑子一頭熱”的尷尬困境，行業(yè)、企業(yè)缺乏與職業(yè)院校進(jìn)行合作的熱情和積極性，究其原因，主要是因?yàn)樾袠I(yè)和企業(yè)在校企合作中得不到太多的利益、政策保障和支持不完善等等。通過(guò)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)，可以很好地解決這一問(wèn)題，從根本上滿(mǎn)足企業(yè)的利益訴求，最大程度地調(diào)動(dòng)企業(yè)與高職院校進(jìn)行合作積極性和主動(dòng)性，形成企業(yè)和職業(yè)院校之間的長(zhǎng)期、良性互動(dòng)。職業(yè)教育集團(tuán)建立了規(guī)范、完善的治理體系、形成了產(chǎn)教融合的辦學(xué)機(jī)制、促進(jìn)了職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)的人才適銷(xiāo)對(duì)路，可以滿(mǎn)足企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和自身的用人要求，可以服務(wù)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，最大程度地實(shí)現(xiàn)政府、職業(yè)院校、行業(yè)、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織等多方主體的共贏。
其次，職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)可以整合和重組教育資源，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，降低學(xué)校的辦學(xué)成本和行業(yè)、企業(yè)的生產(chǎn)成本。職業(yè)教育集團(tuán)規(guī)?；?、集團(tuán)化、連鎖化的運(yùn)行方式，可以實(shí)現(xiàn)教育資源的融通和共享，職業(yè)教育集團(tuán)內(nèi)部的參與主體，秉承契約精神，遵循集團(tuán)章程，在合理、合法的范圍內(nèi)開(kāi)展合作，職業(yè)教育資源（例如師資、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、教學(xué)科研儀器設(shè)備、教育教學(xué)成果、科研成果等）可以在校校之間、校企之間共享，用于開(kāi)展教學(xué)、科研、社會(huì)培訓(xùn)和服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)資源共建、成果共享、責(zé)任共擔(dān)。
第三，職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)可以?xún)?yōu)化職業(yè)院校的師資隊(duì)伍。通過(guò)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)，職業(yè)院校的教師到企業(yè)鍛煉形成常態(tài)化，隨時(shí)可以了解行業(yè)、企業(yè)的最新技術(shù)，與此同時(shí)，企業(yè)參與職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程改革，有利于打造雙師型師資隊(duì)伍。
第四，職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)可以促進(jìn)中、高職的銜接和融通。一直以來(lái)，中職和高職在銜接方面不是特別順暢，人才培養(yǎng)的立交橋沒(méi)有完全建立起來(lái)。通過(guò)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)，可以密切中等職業(yè)院校與高等職業(yè)院校之間的相互了解和合作，打破隔閡，實(shí)現(xiàn)中、高職在人才培養(yǎng)上的實(shí)質(zhì)性融通。
3 職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的對(duì)策分析
第一，健全職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的政策保障和法律法規(guī)。近幾年，國(guó)家和地方政府都積極為職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)提供政策保障，極大地促進(jìn)了職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的發(fā)展，未來(lái)的政策保障還有加大力度的空間。堅(jiān)持依法治理職業(yè)教育集團(tuán)，使集團(tuán)的運(yùn)行有法可依，但目前的情況是有關(guān)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的法律法規(guī)不健全、不成熟，不利于職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的科學(xué)發(fā)展，因此，有待于進(jìn)一步健全和完善。
第二，進(jìn)一步深挖行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的積極性。只有參與的行業(yè)和企業(yè)在合作中得到實(shí)惠，才能夠解決合作行業(yè)和企業(yè)積極性不高的問(wèn)題。這就需要政府部門(mén)為參與職業(yè)教育集團(tuán)的行業(yè)和企業(yè)提供實(shí)實(shí)在在的優(yōu)惠政策，例如減免稅收等；另一方面，學(xué)校應(yīng)緊密結(jié)合行業(yè)、企業(yè)的需要進(jìn)行課程建設(shè)、人才培養(yǎng)和培訓(xùn)服務(wù)，使得人才培養(yǎng)更加符合行業(yè)、企業(yè)的要求，避免出現(xiàn)“企業(yè)需要人才，而職業(yè)院校畢業(yè)生不符合企業(yè)崗位需求”的現(xiàn)象，為行業(yè)、企業(yè)員工的技術(shù)培訓(xùn)提供支持，為行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)研發(fā)、技術(shù)應(yīng)用等提供實(shí)質(zhì)性貢獻(xiàn)。
第三，建立校企合作育人的長(zhǎng)效機(jī)制。職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)可以促使職業(yè)院校依托產(chǎn)業(yè)辦專(zhuān)業(yè)，辦好專(zhuān)業(yè)促產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校和企業(yè)的互惠互利。這就需要行業(yè)和企業(yè)參與職業(yè)院校的課程建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案的制定、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等，真正做到按照行業(yè)和企業(yè)的需求培養(yǎng)人才，既能滿(mǎn)足行業(yè)和企業(yè)的用人要求和技術(shù)需求，也能提高職業(yè)院校的辦學(xué)效益和社會(huì)影響力。
【參考文獻(xiàn)】
[1]教育部關(guān)于深入推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的意見(jiàn)（教職成[2015]4號(hào)）[Z].教育部網(wǎng)站，2015，6.
[2]劉占山在《中國(guó)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)發(fā)展報(bào)告（2015）》會(huì)上的講話[R]. 2015，11.[3]張立華，井大軍.職教集團(tuán)在促進(jìn)教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)融合中的新路徑[J].現(xiàn)代教育管理，2015（11）.
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；集團(tuán)化辦學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策
一、職業(yè)教育集團(tuán)的內(nèi)涵
職業(yè)教育集團(tuán)是指由國(guó)家級(jí)示范性高等職業(yè)院校為核心，由多個(gè)中、高等職業(yè)院校、職教育中心、企業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會(huì)等獨(dú)立法人機(jī)構(gòu)參加的以契約或集團(tuán)章程為紐帶而組成的新型的職業(yè)教育辦學(xué)聯(lián)合體。職業(yè)教育集團(tuán)的基本特征如下：職業(yè)教育集團(tuán)是不以盈利為目的的教學(xué)、科研聯(lián)合體，其目標(biāo)是整合各種資源、服務(wù)職業(yè)教育，但要充分考慮集團(tuán)內(nèi)部企業(yè)單位和行業(yè)協(xié)會(huì)的利益；職業(yè)教育集團(tuán)內(nèi)部的各組成單位的仍具有獨(dú)立的的法人資格，且法律地位平等；組建職業(yè)教育集團(tuán)應(yīng)以國(guó)家級(jí)示范性高等職業(yè)院校為核心，由多個(gè)中、高等職業(yè)院校、職教育中心、企業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會(huì)等獨(dú)立法人機(jī)構(gòu)參加組建而成，核心院校在集團(tuán)化辦學(xué)中發(fā)揮骨干支撐、示范引領(lǐng)和中心輻射作用；職業(yè)教育集團(tuán)的各組成單位的責(zé)、權(quán)、利關(guān)系應(yīng)在平等、互利、自愿的原則和基礎(chǔ)上以契約或集團(tuán)章程加以明確，以理事會(huì)為職業(yè)教育集團(tuán)最高權(quán)利機(jī)構(gòu)。
二、我國(guó)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)存在的主要問(wèn)題
（一）職業(yè)教育集團(tuán)中的企業(yè)單位和行業(yè)協(xié)會(huì)和身份較為被動(dòng)，積極性、能動(dòng)性難以發(fā)揮
職業(yè)教育集團(tuán)中的企業(yè)單位和行業(yè)協(xié)會(huì)一般都是以被動(dòng)的參與者身份出現(xiàn)的，雖然初期有一定的積極性，但隨著時(shí)間推移，由于合作機(jī)制和有效溝通等原因，使企業(yè)單位和行業(yè)協(xié)會(huì)的利益難以得到有效的保障，致使其積極性、能動(dòng)性難以發(fā)揮。
（二）職業(yè)教育集團(tuán)的統(tǒng)一的合作載體和保障機(jī)制的缺乏，限制其整體競(jìng)爭(zhēng)力的發(fā)揮
建立職業(yè)教育集團(tuán)的目的是整合各種資源、服務(wù)職業(yè)教育，但因?yàn)橐云跫s或集團(tuán)章程為紐帶而組成的這種新型的職業(yè)教育辦學(xué)聯(lián)合體的合作載體和保障機(jī)制的缺乏，集團(tuán)內(nèi)部各單位往往在組織教學(xué)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、招生就業(yè)等方面出現(xiàn)脫節(jié)或各自為政，使職業(yè)教育集團(tuán)難以形成整體優(yōu)勢(shì)，限制其整體競(jìng)爭(zhēng)力的發(fā)揮。
（三）職業(yè)教育集團(tuán)整體功能單一，難以滿(mǎn)足其組成單位的多方利益訴求，辦學(xué)效益和資源利用效率不高
多數(shù)職業(yè)教育集團(tuán)是以學(xué)校利益為主導(dǎo)，其核心目標(biāo)是教學(xué)與就業(yè)，而對(duì)教師的實(shí)踐鍛練、企業(yè)員工的培訓(xùn)與提高重視不夠，對(duì)于提高企業(yè)單位和行業(yè)協(xié)會(huì)的實(shí)際利益考慮不周，造成辦學(xué)效益和資源利用效率不高。
（四）職業(yè)院校滿(mǎn)足于現(xiàn)有發(fā)展模式，對(duì)職業(yè)教育集團(tuán)的重大意義缺乏認(rèn)識(shí)
不少具備組建職教集團(tuán)的職業(yè)院校滿(mǎn)足現(xiàn)狀，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，未能認(rèn)清規(guī)?；?、集團(tuán)化、連鎖化辦學(xué)的巨大優(yōu)勢(shì)和抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力，對(duì)組建職業(yè)教育集團(tuán)熱情不高、積極性不高。
（五）職業(yè)院校對(duì)于如何建、怎么建職業(yè)教育集團(tuán)認(rèn)識(shí)不清
一些有意組建職業(yè)教育集團(tuán)的職業(yè)院校，對(duì)組建職業(yè)教育集團(tuán)沒(méi)感性認(rèn)識(shí)和理論研究，無(wú)從著手。而已經(jīng)建立的職業(yè)教育集團(tuán)只是為了完成上級(jí)主管部門(mén)的任務(wù)，形式大于內(nèi)容。對(duì)于職業(yè)教育集團(tuán)的總體目標(biāo)、工作任務(wù)、組織結(jié)構(gòu)、運(yùn)作方式等缺乏深入探討和研究。
（六）職業(yè)教育集團(tuán)的運(yùn)行機(jī)制不健全，合作深度不夠
部分職業(yè)教育集團(tuán)組織松散，工作多限于聯(lián)誼會(huì)和聯(lián)合招生。企業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會(huì)和學(xué)校的合作流于形式，有的企業(yè)只是掛名，不參與或很少參與集團(tuán)活動(dòng)；有的企業(yè)安排非理事同志參會(huì)，理事工作流于形式；校企的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不緊密，僅停留在意向上。 轉(zhuǎn)貼于
三、我國(guó)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的發(fā)展對(duì)策
（一）對(duì)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的重要意義要加深認(rèn)識(shí)
要充分認(rèn)識(shí)到集團(tuán)化辦學(xué)是符合現(xiàn)階段我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，是發(fā)展我國(guó)職業(yè)教育的重要舉措；是職業(yè)教育的辦學(xué)模式、運(yùn)行機(jī)制和發(fā)展方向的重大創(chuàng)新；是符合我國(guó)國(guó)情的培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型、應(yīng)用型人才的有效途徑；是提升職業(yè)教育服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)能力、促進(jìn)職業(yè)教育一步發(fā)展和辦學(xué)質(zhì)量提高的必然選擇。職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)還處于不斷探索和完善階段，辦學(xué)的模式、機(jī)制和體制還缺少活力，取得的行之有效的經(jīng)驗(yàn)還未得到應(yīng)有的推廣；企業(yè)單位和行業(yè)協(xié)會(huì)的辦學(xué)的積極性還沒(méi)有充分發(fā)揮，職業(yè)院校的自主權(quán)還需進(jìn)一步擴(kuò)大；教育主管部門(mén)的管理、監(jiān)督與協(xié)調(diào)還有待加強(qiáng)等。各級(jí)教育行政部門(mén)和職業(yè)院校要進(jìn)一步深化改革，提高認(rèn)識(shí)，加快推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)步伐，促進(jìn)職業(yè)教育規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益的協(xié)調(diào)發(fā)展。
（二）積極探索并加快推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化有效的辦學(xué)模式
要正確處理好職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)中的幾個(gè)重大關(guān)系。一是校企合作關(guān)系。二是城鄉(xiāng)合作關(guān)系。三是區(qū)域合作關(guān)系。四是中、高職合作關(guān)系。積極探索職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的有效模式。近年來(lái)，各地在發(fā)展職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的過(guò)程中，初步形成了一些行之有效的辦學(xué)模式和經(jīng)驗(yàn)。要研究借鑒這些經(jīng)驗(yàn)，加快形成符合當(dāng)?shù)貙?shí)際、富有區(qū)域特色的職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式。逐步推廣中等職業(yè)學(xué)校“一年學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、一年學(xué)職業(yè)技能、一年頂崗實(shí)習(xí)”的經(jīng)驗(yàn)；在農(nóng)村地區(qū)逐步推行學(xué)生“一年在縣級(jí)職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，一年在城市骨干職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，一年在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”的做法。全力推進(jìn)突出行業(yè)特色、以骨干示范職業(yè)院校為核心的職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式
（三）不斷建立健全職業(yè)教育集團(tuán)的運(yùn)行機(jī)制和資源的共建共享機(jī)制
職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)要結(jié)合各成員單位的實(shí)際情況，以簽訂協(xié)議、契約或集團(tuán)章程等方式明確職業(yè)教育集團(tuán)各成員的“責(zé)、權(quán)、利”關(guān)系，形成各成員之間互惠互利、平等自愿、共同發(fā)展的良性的穩(wěn)定合作辦學(xué)關(guān)系。以設(shè)立理事會(huì)或董事會(huì)等方式成立機(jī)構(gòu)精簡(jiǎn)、目標(biāo)明確和運(yùn)行高效的集團(tuán)化辦學(xué)管理組織，合理設(shè)置內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，建立健全決策、監(jiān)督、執(zhí)行、協(xié)商、調(diào)解等工作機(jī)制。完善組織章程、工作程序和各項(xiàng)管理制度。
職業(yè)教育集團(tuán)要根據(jù)成員各自的優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)和分工，合理配置人、財(cái)、物和信息等各方面的教育資源，避免重復(fù)建設(shè)，提高資源使用效益?？梢允菍W(xué)校根據(jù)企業(yè)需要提供實(shí)習(xí)學(xué)生、培訓(xùn)在職員工、參與生產(chǎn)服務(wù)，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)條件；可以是學(xué)校依托企業(yè)提升教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)選派技術(shù)及管理人員、能工巧匠為學(xué)校的兼職教師；鼓勵(lì)企業(yè)在學(xué)校建立研發(fā)機(jī)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)校在企業(yè)設(shè)立教室和實(shí)訓(xùn)基地。鼓勵(lì)行業(yè)、企業(yè)依托產(chǎn)業(yè)舉辦職業(yè)院校，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)校依托專(zhuān)業(yè)舉辦企業(yè)產(chǎn)業(yè)，以專(zhuān)業(yè)教學(xué)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)文化；大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；團(tuán)隊(duì)建設(shè)
中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）16-0091-02
圍繞大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，國(guó)內(nèi)各高校一直在進(jìn)行著改革和探索。積極引導(dǎo)大學(xué)生積極參加科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，組建大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，建立大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)制成為各高校教育共識(shí)[1]。其中，大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)作為創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的有效載體，如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)、如何開(kāi)展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、發(fā)展怎樣的團(tuán)隊(duì)模式等問(wèn)題成為研究關(guān)注的焦點(diǎn)[2，3]，而針對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)文化的研究比較欠缺。大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)文化是指團(tuán)隊(duì)成員所共有的科技創(chuàng)新態(tài)度、價(jià)值觀念和行為規(guī)范，是一種團(tuán)隊(duì)個(gè)性的信念和行為方式，是團(tuán)隊(duì)系統(tǒng)協(xié)同有序發(fā)展必不可少的精神環(huán)境激勵(lì)[4]，是團(tuán)隊(duì)發(fā)展的“靈魂”。本文以國(guó)內(nèi)知名的優(yōu)秀大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)如華中科技大學(xué)Dian團(tuán)隊(duì)、聯(lián)創(chuàng)團(tuán)隊(duì)和哈工大競(jìng)技機(jī)器人隊(duì)為研究對(duì)象，分析總結(jié)他們共同的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)文化特征，為高校大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)提供參考。
一、優(yōu)秀大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)文化共同特征
華中科技大學(xué)Dian團(tuán)隊(duì)、聯(lián)創(chuàng)團(tuán)隊(duì)、哈工大競(jìng)技機(jī)器人隊(duì)等是目前國(guó)內(nèi)知名優(yōu)秀大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，是國(guó)家宣傳和號(hào)召學(xué)習(xí)的優(yōu)秀典型，這些團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)多年的探索、建設(shè)，已形成了自己穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)文化，并通過(guò)傳承創(chuàng)新，不斷促進(jìn)著團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。通過(guò)整理分析不難發(fā)現(xiàn)，這些優(yōu)秀大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)都具有如下幾個(gè)重要的共同文化特征。
1.明確的發(fā)展目標(biāo)和宗旨。團(tuán)隊(duì)明確的發(fā)展目標(biāo)和宗旨是團(tuán)隊(duì)發(fā)展的方向，是團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)中最重要的要素。如，Dian團(tuán)隊(duì)的宗旨是：“培養(yǎng)隊(duì)員高尚的道德情操、優(yōu)秀的工作作風(fēng)和過(guò)硬的技術(shù)能力?！甭?lián)創(chuàng)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展目標(biāo)是：“為那些有潛力、肯努力，且富有激情的學(xué)生創(chuàng)造條件，引導(dǎo)他們快速成長(zhǎng)，使每個(gè)聯(lián)創(chuàng)人都能夠成為獨(dú)當(dāng)一面的人才。”競(jìng)技機(jī)器人隊(duì)團(tuán)隊(duì)宗旨和目標(biāo)是：“對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提供大量的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)。致力于推動(dòng)競(jìng)技機(jī)器人比賽在機(jī)器人設(shè)計(jì)、制造、場(chǎng)地快速測(cè)量和控制、調(diào)試界面、算法優(yōu)化、綜合傳感器應(yīng)用、機(jī)器人通信、機(jī)器視覺(jué)和機(jī)器智能等領(lǐng)域的技術(shù)更迭與應(yīng)用革新。”每個(gè)大學(xué)生追求的目標(biāo)不同，當(dāng)學(xué)生在選擇加入某個(gè)團(tuán)隊(duì)時(shí)，會(huì)考慮個(gè)人的發(fā)展和興趣是否與團(tuán)隊(duì)發(fā)展目標(biāo)宗旨相一致，只有與團(tuán)隊(duì)發(fā)展志同道合者才會(huì)更有積極性，更有動(dòng)力去付諸行動(dòng)。
2.良好的團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)隊(duì)精神是優(yōu)秀大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)的第一要點(diǎn)，是團(tuán)隊(duì)成員的思想指引，是凝聚團(tuán)隊(duì)、推動(dòng)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的精神力量。如Dian團(tuán)隊(duì)團(tuán)訓(xùn)：“優(yōu)秀是一種習(xí)慣，細(xì)節(jié)決定成敗，態(tài)度決定一切，好態(tài)度會(huì)帶來(lái)更多機(jī)會(huì)?！甭?lián)創(chuàng)團(tuán)隊(duì)的團(tuán)隊(duì)精神：“合作、積極主動(dòng)、精英意識(shí)與創(chuàng)新”；競(jìng)技機(jī)器人隊(duì)的團(tuán)隊(duì)精神：“規(guī)格嚴(yán)格，功夫到家”。除了這些團(tuán)訓(xùn)、口號(hào)，如Dian團(tuán)隊(duì)有自己的隊(duì)歌“咱團(tuán)隊(duì)的人”，競(jìng)技機(jī)器人隊(duì)有自己的隊(duì)頌“哈工大機(jī)器人隊(duì)頌”。正是這些良好的團(tuán)隊(duì)精神指引著懷有共同信念的優(yōu)秀大學(xué)生們向著同一個(gè)方向，齊心協(xié)力、共同前進(jìn)。
3.健全的團(tuán)隊(duì)制度和規(guī)范。團(tuán)隊(duì)制度和規(guī)范是團(tuán)隊(duì)文化維系的保障，是團(tuán)隊(duì)成員的行為準(zhǔn)則。這些知名團(tuán)隊(duì)針對(duì)招新、考勤、激勵(lì)等都有相應(yīng)的管理制度與規(guī)范。如Dian團(tuán)隊(duì)有明確的團(tuán)隊(duì)章程、隊(duì)員守則、財(cái)產(chǎn)管理和使用辦法等一系列管理制度與規(guī)范[5]；如聯(lián)創(chuàng)團(tuán)隊(duì)有完善的新成員培訓(xùn)、出勤工作以及進(jìn)度檢查等制度；如競(jìng)技機(jī)器人隊(duì)有嚴(yán)格的考勤制度、招新培訓(xùn)制度等。這些團(tuán)隊(duì)健全的管理制度和規(guī)范明確了團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任，確保了團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期健康有序的運(yùn)行。
4.良好的知識(shí)共享和傳承。良好的知識(shí)共享和傳承是團(tuán)隊(duì)文化發(fā)展與創(chuàng)新的前提，是團(tuán)隊(duì)成員和整個(gè)團(tuán)隊(duì)快速成長(zhǎng)的重要途徑。如Dian團(tuán)隊(duì)實(shí)行的導(dǎo)師制、導(dǎo)生制、顧問(wèn)制實(shí)現(xiàn)全方位指導(dǎo)與培養(yǎng)，有詳細(xì)的預(yù)備隊(duì)培養(yǎng)實(shí)施辦法，更值得稱(chēng)贊的是，Dian團(tuán)隊(duì)在北京、深圳、武漢等全國(guó)主要城市以及歐洲、北美等國(guó)家建立了Dian團(tuán)隊(duì)分站，已畢業(yè)的隊(duì)員能持續(xù)關(guān)注和指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展[5]。聯(lián)創(chuàng)團(tuán)隊(duì)、競(jìng)技機(jī)器人隊(duì)等都有類(lèi)似的導(dǎo)師制和導(dǎo)生制，由專(zhuān)業(yè)教師和老隊(duì)員培養(yǎng)新隊(duì)員，新隊(duì)員通過(guò)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)變成老隊(duì)員。團(tuán)隊(duì)通過(guò)知識(shí)共享和傳承，形成牢固的根基，并不斷發(fā)展壯大。
5.豐富的文化活動(dòng)。豐富的文化活動(dòng)是團(tuán)隊(duì)文化不可或缺的部分，是創(chuàng)造團(tuán)隊(duì)和諧氛圍、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力的有效手段。如Dian團(tuán)隊(duì)除了傳統(tǒng)的“生日party”、年終茶話會(huì)，還有自己的游泳節(jié)、圣誕籃球賽等文化活動(dòng)[5]；又如聯(lián)創(chuàng)團(tuán)隊(duì)有每年的年會(huì)、素質(zhì)拓展等文化活動(dòng)。這些豐富的文化活動(dòng)讓團(tuán)隊(duì)成員在競(jìng)賽、做項(xiàng)目之余充分放松，成員之間相互了解、增進(jìn)感情，在歡樂(lè)友愛(ài)的氛圍中，不自覺(jué)地增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)成員之間的凝聚力。
二、大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)啟示
1.確定團(tuán)隊(duì)共同目標(biāo)和宗旨。每一支大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)學(xué)科方向不同，所面向的學(xué)生對(duì)象也具有特殊性，應(yīng)綜合考慮團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)科背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力、團(tuán)隊(duì)以及團(tuán)隊(duì)成員發(fā)展所追求的目標(biāo)等，首先確定出獲得團(tuán)隊(duì)成員普遍認(rèn)可的最終共同目標(biāo)和宗旨，進(jìn)而分別設(shè)定團(tuán)隊(duì)發(fā)展的階段目標(biāo)，以及涉及到成員個(gè)人發(fā)展的子目標(biāo)，最后通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員執(zhí)行實(shí)現(xiàn)而轉(zhuǎn)化為具體團(tuán)隊(duì)成果。團(tuán)隊(duì)共同目標(biāo)和宗旨的確定是團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)的第一件大事，只有志同道合者走到一起，合作才更順暢，團(tuán)隊(duì)才能得以發(fā)展。
2.統(tǒng)一團(tuán)隊(duì)價(jià)值觀共識(shí)，提煉團(tuán)隊(duì)精神。共同的價(jià)值觀是解決團(tuán)隊(duì)矛盾、爭(zhēng)論、沖突的關(guān)鍵，是團(tuán)隊(duì)文化的核心[6]。大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中的主體是大學(xué)生，已形成了成熟的價(jià)值觀，每個(gè)人看待事物的觀念、態(tài)度和看法不盡相同，應(yīng)結(jié)合團(tuán)隊(duì)大學(xué)生的思想特點(diǎn)，統(tǒng)一團(tuán)隊(duì)的價(jià)值觀共識(shí)。只有所有成員認(rèn)同團(tuán)隊(duì)的價(jià)值觀、共同遵守團(tuán)隊(duì)的行為準(zhǔn)則，才會(huì)有利于團(tuán)隊(duì)矛盾和沖突的解決，有利于成員之間的良好合作，有利于團(tuán)隊(duì)和諧發(fā)展。團(tuán)隊(duì)精神是團(tuán)隊(duì)文化的靈魂，在統(tǒng)一團(tuán)隊(duì)價(jià)值觀共識(shí)基礎(chǔ)上，應(yīng)提煉符合團(tuán)隊(duì)特質(zhì)的團(tuán)隊(duì)精神，以口號(hào)、隊(duì)歌等形式對(duì)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行宣傳和培訓(xùn)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)成員團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高團(tuán)隊(duì)的向心力，進(jìn)而形成多人同心，其利斷金的團(tuán)結(jié)集體。
3.制定團(tuán)隊(duì)管理及規(guī)章制度。團(tuán)隊(duì)管理及規(guī)章制度是團(tuán)隊(duì)目標(biāo)與宗旨、共同價(jià)值觀、團(tuán)隊(duì)精神的具體物化。只有通過(guò)有效管理和規(guī)章制度，約束學(xué)生成員按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)的行為準(zhǔn)則行事，才能保障團(tuán)隊(duì)高效運(yùn)行。在制定學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理及規(guī)章制度時(shí)，要充分考慮團(tuán)隊(duì)成員畢竟仍是學(xué)校的學(xué)生，所制定的管理和規(guī)章制度不應(yīng)超越所在學(xué)校或?qū)W院、系、所的管理及規(guī)章制度。同時(shí)，盡可能讓每一位團(tuán)隊(duì)成員參與團(tuán)隊(duì)管理及規(guī)章制度的制定，充分調(diào)研團(tuán)隊(duì)成員的意見(jiàn)，聽(tīng)取、討論并采納團(tuán)隊(duì)成員好的建議，這樣所制定的團(tuán)隊(duì)管理及規(guī)章制度才能得到團(tuán)隊(duì)成員的一致認(rèn)可，才能提高團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力。
4.建立知識(shí)共享與傳承機(jī)制。導(dǎo)師制、導(dǎo)生制以及顧問(wèn)制是目前優(yōu)秀大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)普遍采取的知識(shí)共享與傳承的制度，是經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明值得借鑒和推廣的方法。基于導(dǎo)師制、導(dǎo)生制以及顧問(wèn)制，需要進(jìn)一步完善新成員招錄辦法、新成員培訓(xùn)辦法、學(xué)術(shù)例會(huì)及報(bào)告辦法等，通過(guò)這些具體的形式開(kāi)展，落實(shí)知識(shí)共享與傳承。除此之外，考慮大學(xué)生的年輕個(gè)性，可以有效借助網(wǎng)絡(luò)新事物，如論壇、QQ群、微信群等加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員之間業(yè)余交流，不僅能保持在隊(duì)成員的活躍性，還能保持與已畢業(yè)離隊(duì)成員之間的聯(lián)系。
5.積極開(kāi)展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，創(chuàng)造和諧團(tuán)隊(duì)氛圍。開(kāi)展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)是提高團(tuán)隊(duì)積極性和凝聚力的重要方式，是團(tuán)隊(duì)文化不可或缺的部分。大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員是一個(gè)年青的群體，比較有個(gè)性和愛(ài)玩的積極性。在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)設(shè)置上，除了開(kāi)展春游、秋游、年終茶話會(huì)、素質(zhì)拓展等傳統(tǒng)活動(dòng)外，還可以開(kāi)展如校內(nèi)或校外學(xué)生團(tuán)隊(duì)聯(lián)誼活動(dòng)、日租房一展廚藝等其他形式的團(tuán)體活動(dòng)，盡可能幫助團(tuán)隊(duì)成員拋開(kāi)項(xiàng)目、競(jìng)賽等壓力，放松心情，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)學(xué)生之間的彼此了解、熟悉，進(jìn)而形成相互信任、相互理解、相互尊重的和諧團(tuán)隊(duì)氛圍。在和諧團(tuán)隊(duì)氛圍影響下，團(tuán)隊(duì)成員會(huì)更愿意承擔(dān)、能更抱團(tuán)。
大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期重要任務(wù)，不同的團(tuán)隊(duì)不同階段有不同的建設(shè)重點(diǎn)，知名大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的共同優(yōu)秀文化特征可作為重要的參考借鑒，但不能復(fù)制。大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)仍需要結(jié)合本團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新和完善，形成適合本團(tuán)隊(duì)的獨(dú)特團(tuán)隊(duì)文化，進(jìn)而促進(jìn)團(tuán)隊(duì)健康發(fā)展，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)。
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論文關(guān)鍵詞：學(xué)生社團(tuán)；社會(huì)化；作用機(jī)制；建設(shè)
社會(huì)化是“個(gè)體通過(guò)與社會(huì)的交互作用，適應(yīng)并吸收社會(huì)的文化，成為一個(gè)合格的社會(huì)成員的過(guò)程。”大學(xué)生社會(huì)化就是大學(xué)生在中學(xué)階段社會(huì)化基礎(chǔ)上，以校園文化為依托，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、吸收和創(chuàng)造社會(huì)文化，掌握社會(huì)所暢行的行為方式，逐步適應(yīng)社會(huì)生活，成為能自覺(jué)履行一定社會(huì)角色行為的社會(huì)人的過(guò)程。不難看出，大學(xué)生社會(huì)化應(yīng)該包括掌握立足社會(huì)的專(zhuān)業(yè)技能；發(fā)展適應(yīng)社會(huì)生活的綜合素質(zhì)；培養(yǎng)能與社會(huì)和諧共處的品質(zhì)；培養(yǎng)造就社會(huì)角色等幾個(gè)方面內(nèi)容。在高校校園內(nèi)，學(xué)生社團(tuán)由于其自身的群眾性、自愿性、自主性、開(kāi)放性等組織屬性在大學(xué)生社會(huì)化過(guò)程中發(fā)揮著獨(dú)特的作用，因此研究分析學(xué)生社團(tuán)對(duì)于學(xué)生社會(huì)化的作用機(jī)制并加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)顯得尤為重要。
一、學(xué)生社團(tuán)對(duì)于大學(xué)生社會(huì)化的作用機(jī)制
1.訓(xùn)練立足社會(huì)的專(zhuān)業(yè)技能
高等教育是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，在此過(guò)程中，第一課堂是“主渠道”，以學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)為主要內(nèi)容的第二課堂是“主陣地”。學(xué)生通過(guò)第一課堂掌握了一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但知識(shí)并不等同于能力，它需要運(yùn)用、實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化為能力，而加入某一類(lèi)學(xué)生社團(tuán)尤其是學(xué)術(shù)科技類(lèi)、專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)生社團(tuán)，通過(guò)親身參與形式多樣的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，能使在課堂學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)得到應(yīng)用、檢驗(yàn)和鞏固，可以較好地將專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)技能。同時(shí)通過(guò)參加活動(dòng)，可以發(fā)現(xiàn)自身在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面存在的薄弱環(huán)節(jié)，從而返回到第一課堂有針對(duì)性地加以學(xué)習(xí)完善，進(jìn)而提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)技能的提升為將來(lái)較快適應(yīng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作要求、立足社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。目前許多高校在積極扶持專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)生社團(tuán)發(fā)展、大力開(kāi)展專(zhuān)業(yè)文化活動(dòng)方面已取得了很好的成效。
2.拓展適應(yīng)社會(huì)生活的綜合素質(zhì)
一名合格的社會(huì)成員，不僅要具備立足社會(huì)的專(zhuān)業(yè)技能，還需具備適應(yīng)社會(huì)生活的較完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)、較全面的能力素質(zhì)。當(dāng)前高校學(xué)生社團(tuán)有學(xué)術(shù)科技類(lèi)、社會(huì)實(shí)踐類(lèi)、文娛體育類(lèi)、志愿服務(wù)類(lèi)等較多類(lèi)別，每一大類(lèi)社團(tuán)實(shí)際都包括了許多種形態(tài)各異的具體小類(lèi)，充分體現(xiàn)了高校大學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好和充分的想象力。種類(lèi)數(shù)量繁多的學(xué)生社團(tuán)對(duì)于青年學(xué)生完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高綜合素質(zhì)起到重要的作用。首先，學(xué)生可以在社團(tuán)中自覺(jué)地發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，一項(xiàng)良好的興趣愛(ài)好中蘊(yùn)涵了廣博的知識(shí)，可以陶冶自己的身心，激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)；其次，社團(tuán)的成員來(lái)自許多不同的專(zhuān)業(yè)和年級(jí)，在這樣一個(gè)具有較強(qiáng)發(fā)散性的組織中，一個(gè)學(xué)生在平時(shí)的活動(dòng)和交往中會(huì)感受到不同專(zhuān)業(yè)、年級(jí)學(xué)生的思維方式和知識(shí)背景，這種交叉的相互影響將使每一個(gè)社團(tuán)成員受益匪淺；再次，學(xué)生在組織和參與社團(tuán)活動(dòng)的過(guò)程中，其組織管理能力、社會(huì)交往能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、信息的收集處理加工能力等都會(huì)得到鍛煉和提高。所以廣大學(xué)生通過(guò)積極參加和組織各類(lèi)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)可以有效拓展綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。
3.塑造與社會(huì)和諧共處的品質(zhì)
青年學(xué)生即將面臨的首要人生課題就是能與他人、群體建立融洽的關(guān)系，能與社會(huì)和諧共融，成為社會(huì)的合格成員。目前多數(shù)大學(xué)生人生經(jīng)歷簡(jiǎn)單，對(duì)社會(huì)缺乏全面、深入的了解，但他們迫切希望學(xué)習(xí)和掌握社會(huì)規(guī)范，正確處理個(gè)人與他人、個(gè)人與群體的關(guān)系，提高自己對(duì)社會(huì)生活以及各種矛盾的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的能力。學(xué)生社團(tuán)在培養(yǎng)青年學(xué)生與他人、群體和諧共處方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用，一方面學(xué)生社團(tuán)成員構(gòu)成廣泛，活動(dòng)的開(kāi)放度高、自主性強(qiáng)，學(xué)生參加社團(tuán)就要與不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)背景的成員合作共處，要自覺(jué)遵守社團(tuán)的運(yùn)行規(guī)則，要與學(xué)校的相關(guān)部門(mén)、兄弟社團(tuán)溝通交流，在這樣的過(guò)程中，個(gè)人與他人、與群體和諧共處的品質(zhì)會(huì)得到鍛煉加強(qiáng)。另一方面，當(dāng)前高校學(xué)生社團(tuán)非常注重借助社會(huì)資源和社會(huì)力量謀求社團(tuán)自身的生存力與影響力，因此通過(guò)參與組織社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生接觸社會(huì)的廣度和深度就會(huì)顯著增強(qiáng)，從而加深了對(duì)社會(huì)的了解和認(rèn)識(shí)，提升了適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的品質(zhì)。
4.培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)角色變遷的意識(shí)
從最終意義上講，社會(huì)化的全部?jī)?nèi)容都是為了培養(yǎng)合格的社會(huì)角色。角色不是自己認(rèn)定的，而是社會(huì)客觀賦予的，每一種角色都有自己的角色要求和職能。而且這種角色是不斷發(fā)生著變遷，也要求著每個(gè)人能培養(yǎng)隨著自己在不同人生階段社會(huì)角色變遷的適應(yīng)能力。 大學(xué)生本身是一種社會(huì)角色，畢業(yè)后又要擔(dān)當(dāng)起新的社會(huì)角色，只有懂得自己所扮演的社會(huì)角色，并認(rèn)真嚴(yán)格地執(zhí)行其角色職能，才能和諧地與社會(huì)環(huán)境協(xié)調(diào)一致。學(xué)生社團(tuán)成員來(lái)源廣泛，依靠章程和內(nèi)部規(guī)范自主運(yùn)行，學(xué)生參加社團(tuán)都會(huì)擔(dān)任一定的社團(tuán)角色，必然承擔(dān)一定角色的權(quán)利與義務(wù)。隨著社團(tuán)的發(fā)展、時(shí)間的推移、人員的變化，每個(gè)人的社團(tuán)角色也不斷發(fā)生著變遷。在這種變遷中，每個(gè)人都自覺(jué)或不自覺(jué)地調(diào)整著擔(dān)任角色的合理期望值，執(zhí)行好自己的角色職能，相應(yīng)的角色適應(yīng)能力在變遷過(guò)程中得到了提高，從而為今后走上社會(huì)，擔(dān)任一名合格的社會(huì)角色以及適應(yīng)社會(huì)角色的不斷變遷奠定了基礎(chǔ)。
二、目前學(xué)生社團(tuán)發(fā)展過(guò)程中存在的主要問(wèn)題及原因分析
1.學(xué)生社團(tuán)發(fā)展過(guò)程中存在的主要問(wèn)題
（1）學(xué)生社團(tuán)整體發(fā)展不平衡。當(dāng)前學(xué)生社團(tuán)發(fā)展的不平衡體現(xiàn)在三方面：一是發(fā)展水平的不平衡。有些社團(tuán)在活動(dòng)中形成了品牌與特色，產(chǎn)生了很好的影響。也有不少社團(tuán)活動(dòng)品位和層次不高，缺乏影響力和吸引力。二是社團(tuán)類(lèi)別結(jié)構(gòu)的不平衡。目前文娛體育類(lèi)社團(tuán)仍然是高校學(xué)生社團(tuán)的主要類(lèi)型，學(xué)術(shù)科技類(lèi)社團(tuán)偏少。三是社團(tuán)成員結(jié)構(gòu)的不平衡。低年級(jí)的學(xué)生占絕大部分，而高年級(jí)學(xué)生以及研究生偏少。
（2）學(xué)生社團(tuán)內(nèi)部管理較薄弱。有些社團(tuán)對(duì)成員管理過(guò)于松散，成員的進(jìn)入與退出很隨意，不少學(xué)生隨大流參加了社團(tuán)，對(duì)社團(tuán)的發(fā)展漠不關(guān)心；有些社團(tuán)負(fù)責(zé)人更替較為隨便，往往由前任負(fù)責(zé)人根據(jù)自己的意愿指定產(chǎn)生；有些社團(tuán)財(cái)務(wù)管理缺乏公開(kāi)、透明，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)尤其是以社團(tuán)名義尋求的企業(yè)贊助經(jīng)費(fèi)使用混亂；有些社團(tuán)缺乏檔案管理意識(shí)，對(duì)檔案資料不注意保存整理，散亂缺失。
（3）學(xué)生社團(tuán)整體影響力較小。有些社團(tuán)活動(dòng)忽冷忽熱，缺乏持久性，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間或者遇到一些困難后就歸于平淡甚至不了了之；有些社團(tuán)活動(dòng)追求活動(dòng)表面的轟轟烈烈，而不考慮活動(dòng)的實(shí)際意義和效果；有些社團(tuán)活動(dòng)組織水平不高，隨意性較強(qiáng)，出現(xiàn)了冷場(chǎng)、混亂、尷尬的場(chǎng)面，讓參與者失去了下一次來(lái)參加的積極性。
（4）學(xué)生社團(tuán)生命周期較短。有些社團(tuán)忽視自身的長(zhǎng)期發(fā)展，成立之初大家蜂擁而至，組織了幾個(gè)表面上轟轟烈烈的活動(dòng)后便處于停滯狀態(tài)，出現(xiàn)虎頭蛇尾、甚至名存實(shí)亡、銷(xiāo)聲匿跡的現(xiàn)象；有些社團(tuán)負(fù)責(zé)人只重視自己在任期間的“政績(jī)”，而忽視社團(tuán)主要成員的持續(xù)培養(yǎng)，以至于一些核心成員退出后，使得社團(tuán)陷入群龍無(wú)首，從此一蹶不振，甚至走向終結(jié)。
2.原因分析
從學(xué)校層面分析：（1）缺乏統(tǒng)一的思想認(rèn)識(shí)。當(dāng)前對(duì)學(xué)生社團(tuán)的認(rèn)識(shí)存在著兩種片面性：一是由于傳統(tǒng)僵化的教育思想作祟，偏重專(zhuān)業(yè)、班級(jí)等學(xué)生組織以及第一課堂在人才培養(yǎng)方面的作用，而忽視學(xué)生社團(tuán)作為第二課堂主要載體在滿(mǎn)足學(xué)生身心發(fā)展需要、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化方面的重要作用。二是過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生社團(tuán)的自發(fā)性、自主性，而忽視了學(xué)校在社團(tuán)建設(shè)中的主導(dǎo)作用。（2）缺乏充分的建設(shè)投入。學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)由于受經(jīng)費(fèi)限制并缺乏指導(dǎo)老師指導(dǎo)，活動(dòng)數(shù)量和質(zhì)量都受到影響。（3）缺乏完善的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。目前學(xué)生社團(tuán)由于缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)與激勵(lì)，往往發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)，社團(tuán)干部的主觀能動(dòng)性難以有效調(diào)動(dòng)，工作熱情往往難以持久。（4）缺乏科學(xué)管理與有效指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合。團(tuán)中央、教育部中明確指出：“學(xué)校團(tuán)委要在黨委領(lǐng)導(dǎo)下，切實(shí)承擔(dān)起對(duì)學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)和日常管理工作?！钡诟咝F(tuán)委的實(shí)際工作中，由于種種原因，對(duì)學(xué)生社團(tuán)客觀上存在“管理多、扶持少”現(xiàn)象。
從學(xué)生社團(tuán)自身層面分析：（1）缺乏明確的社團(tuán)定位。只有定位明確，社團(tuán)成員才能更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)與社團(tuán)目標(biāo)的真正結(jié)合。目前不少學(xué)生社團(tuán)在成立之初，對(duì)社團(tuán)成立的定位缺乏理性思考，對(duì)社團(tuán)發(fā)展缺乏整體規(guī)劃，光憑興趣愛(ài)好和一腔熱情，甚至有些學(xué)生成立社團(tuán)的動(dòng)機(jī)只是追求“轟動(dòng)”效果或?yàn)榱双@取個(gè)人的利益。（2）缺乏鮮明的社團(tuán)文化。高校社團(tuán)文化是社團(tuán)持續(xù)健康發(fā)展的根本，包括社團(tuán)形象、社團(tuán)精神、社團(tuán)品牌等主要方面。目前社團(tuán)影響力弱、生命周期短的問(wèn)題，一個(gè)重要原因就是社團(tuán)忽視自身文化的塑造，僅滿(mǎn)足“應(yīng)付式”地開(kāi)展活動(dòng)，缺乏精心設(shè)計(jì)和整體策劃，工作隨意性大，以至于活動(dòng)效果不理想，沒(méi)有形成自身的特色和品牌。（3）缺乏完善的制度和規(guī)范的管理。學(xué)生社團(tuán)內(nèi)部管理薄弱的問(wèn)題，主要是由于無(wú)章可循或有章不循，當(dāng)前大部分社團(tuán)并沒(méi)有完善的內(nèi)部規(guī)章制度，實(shí)際工作中往往根據(jù)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單行事。即使有些社團(tuán)制定了章程和相關(guān)的規(guī)章制度，但在實(shí)際工作中卻不能?chē)?yán)格按照制度執(zhí)行，工作隨意性大。（4）缺乏優(yōu)秀的骨干和合理的梯隊(duì)。目前社團(tuán)骨干中低年級(jí)學(xué)生較多，部分社團(tuán)干部以往很少或沒(méi)有擔(dān)任學(xué)生干部，工作經(jīng)驗(yàn)和工作能力難以勝任復(fù)雜的工作；有些社團(tuán)干部參加工作主要為了謀求個(gè)人的利益，缺乏為社團(tuán)服務(wù)的意識(shí)；有些社團(tuán)干部的自我約束能力不強(qiáng)，非但沒(méi)有起到模范帶頭作用，反而產(chǎn)生負(fù)面影響。
三、加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的科學(xué)路徑探索
1.從學(xué)校層面
（1）加強(qiáng)政治領(lǐng)導(dǎo)。一方面要建立社團(tuán)活動(dòng)的審核制度，對(duì)活動(dòng)要嚴(yán)格把關(guān)、加強(qiáng)指導(dǎo)，不使違背憲法和黨的路線方針政策的錯(cuò)誤觀點(diǎn)和言論通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)散布、傳播。另一方面要探索和推進(jìn)在社團(tuán)中建立黨團(tuán)組織，加強(qiáng)社團(tuán)自身的政治領(lǐng)導(dǎo)。使社團(tuán)成員的群眾性與黨團(tuán)員的先進(jìn)性相互補(bǔ)充，使社團(tuán)活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)性與團(tuán)組織活動(dòng)的普遍性相互補(bǔ)充，增強(qiáng)黨團(tuán)組織在學(xué)生中的感召力和凝聚力。
（2）加大建設(shè)投入。學(xué)校應(yīng)盡可能單列學(xué)生社團(tuán)建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，以滿(mǎn)足社團(tuán)發(fā)展的基本需求，并對(duì)優(yōu)秀社團(tuán)予以重點(diǎn)扶持，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生社團(tuán)廣泛利用社會(huì)資源推進(jìn)自身建設(shè)；要出臺(tái)政策、整合資源，解決社團(tuán)活動(dòng)場(chǎng)地緊張、設(shè)備缺乏的問(wèn)題。同時(shí)要加強(qiáng)指導(dǎo)老師的隊(duì)伍建設(shè)，要按照責(zé)、權(quán)、利相配比的原則構(gòu)建指導(dǎo)老師工作機(jī)制，有效調(diào)動(dòng)指導(dǎo)老師的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。
（3）提高管理指導(dǎo)效果。首先要加強(qiáng)規(guī)范管理、科學(xué)管理，要對(duì)學(xué)生社團(tuán)管理的各重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行明晰和規(guī)定，使管理有章可循，推進(jìn)管理的規(guī)范化、科學(xué)化。其次要堅(jiān)持共性要求與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合，既要以社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)社團(tuán)的發(fā)展；又要鼓勵(lì)社團(tuán)結(jié)合自身特點(diǎn)，組織個(gè)性鮮明、格調(diào)高雅的活動(dòng)。最后要堅(jiān)持鼓勵(lì)創(chuàng)新和講求實(shí)效相結(jié)合，要?jiǎng)?chuàng)新工作思路，提高活動(dòng)實(shí)效，打造一批高質(zhì)量的精品社團(tuán)和活動(dòng)。
（4）構(gòu)建綜合評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制。要完善對(duì)社團(tuán)的評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制，使每個(gè)社團(tuán)能夠?qū)φ諛?biāo)準(zhǔn)建設(shè)與發(fā)展，避免盲目性；同時(shí)也樹(shù)立了典型，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)社團(tuán)的整體發(fā)展。同時(shí)要完善激勵(lì)學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)的機(jī)制。要通過(guò)構(gòu)建多層次、多渠道的激勵(lì)機(jī)制最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)的積極性，當(dāng)前有些高校對(duì)于條件成熟的社團(tuán)活動(dòng)，將其開(kāi)設(shè)為公選課，實(shí)現(xiàn)了第一課堂與第二課堂的互通互融，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
2.從社團(tuán)自身層面
（1）明確社團(tuán)定位和規(guī)劃。社團(tuán)定位是所有社團(tuán)建設(shè)的核心和指導(dǎo)，社團(tuán)成立之初必須要準(zhǔn)確定位，社團(tuán)成員才能真正接納并真正融入到社團(tuán)建設(shè)中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)與社團(tuán)目標(biāo)的結(jié)合。同時(shí)要結(jié)合社團(tuán)定位制定社團(tuán)發(fā)展規(guī)劃，規(guī)劃要具有前瞻性和可行性，明確各階段的發(fā)展目標(biāo)。
（2）培育社團(tuán)文化。首先要重視社團(tuán)形象的策劃，社團(tuán)的標(biāo)識(shí)、活動(dòng)展示等都要圍繞社團(tuán)宗旨和目標(biāo)精心設(shè)計(jì)、傾力打造。其次注重活動(dòng)品牌的確立，要?jiǎng)?chuàng)新活動(dòng)形式，加強(qiáng)活動(dòng)組織和宣傳，提高活動(dòng)效果，要形成活動(dòng)的品牌化和特色化。最后要注重社團(tuán)價(jià)值觀和團(tuán)體精神的培育，在活動(dòng)中要有意識(shí)地引導(dǎo)、培育廣大成員普遍認(rèn)同的總的觀念和信念追求。
專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)是職業(yè)教育教學(xué)中的重要組成部分。加快培養(yǎng)高質(zhì)素高技能型人才，提高專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)質(zhì)量，已成為當(dāng)前職業(yè)教育刻不容緩的使命。在職業(yè)教育教學(xué)改革不斷深化、辦學(xué)特色不斷加強(qiáng)、辦學(xué)質(zhì)量不斷提升的內(nèi)涵發(fā)展時(shí)期，如何建設(shè)一支適應(yīng)職業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展需要、數(shù)量充足、梯隊(duì)合理、層次較高、具備“雙師”素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是擺在我們面前的一項(xiàng)重要課題，是國(guó)家示范中職校建設(shè)成功與否的重要保障。
近年來(lái)，職業(yè)學(xué)校在師資隊(duì)伍的建設(shè)中取得了較好的成效，但具備“雙師”素質(zhì)的教師數(shù)量和質(zhì)量與職業(yè)教育發(fā)展的要求仍有一定的差距，主要表現(xiàn)為：從企業(yè)引進(jìn)的教師教學(xué)水平不高，從高校畢業(yè)生中招聘來(lái)的教師技能水平不強(qiáng)，本土教師專(zhuān)業(yè)技能成長(zhǎng)成效不明顯、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，教師的實(shí)踐能力與技能教學(xué)水平有待整體提高。這一切已成為當(dāng)前制約職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展的重要因素。為此，筆者所在學(xué)校在近幾年的教育教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出“技能競(jìng)賽+教育信息化”的專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與培養(yǎng)模式，為全面提升師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)探索出一條新路。
二、目標(biāo)定位
完善專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)團(tuán)隊(duì)機(jī)制建設(shè)，以技能競(jìng)賽和教育信息化建設(shè)為引領(lǐng)，打造一支適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育改革與發(fā)展需要、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精干、素質(zhì)優(yōu)良、特色鮮明的“雙師型”專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
三、主要措施
（一）建立人才競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)機(jī)制，優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)梯隊(duì)建設(shè)
教學(xué)團(tuán)隊(duì)的梯隊(duì)建設(shè)是專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與成長(zhǎng)的根本，通過(guò)一系列的獎(jiǎng)勵(lì)措施，建立起學(xué)校內(nèi)部的競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)機(jī)制，提高專(zhuān)業(yè)教師不斷提升自我層次的積極性和主動(dòng)性。定期開(kāi)展技能業(yè)務(wù)評(píng)比、競(jìng)賽，對(duì)競(jìng)賽、科研成績(jī)顯著者予以重獎(jiǎng)。加強(qiáng)校內(nèi)本土教師與企業(yè)引進(jìn)教師在教學(xué)與技能兩方面的比拼、競(jìng)爭(zhēng)、借鑒與學(xué)習(xí)，分享技能教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與心得，彌補(bǔ)相互間的不足，相互促進(jìn)、共同進(jìn)步。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量和專(zhuān)業(yè)帶頭人的輻射作用，優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)梯隊(duì)建設(shè)，以團(tuán)隊(duì)力量促個(gè)人發(fā)展，形成從“普通教師→‘雙師’素質(zhì)教師→骨干教師→專(zhuān)業(yè)帶頭人→名師”的教師培養(yǎng)體系，逐步建立起一支名師影響力大、專(zhuān)業(yè)帶頭人業(yè)務(wù)水平高、骨干教師業(yè)務(wù)熟練、普通教師具備“雙師”能力的專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍整體水平的提高。
（二）以技能競(jìng)賽為引領(lǐng)，深化教師專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)
“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”。當(dāng)前全國(guó)職業(yè)院校的技能大賽已成為我國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展成果展示、職業(yè)教育教學(xué)效果檢驗(yàn)的平臺(tái)。職業(yè)學(xué)校應(yīng)以技能大賽為契機(jī)，積極探索專(zhuān)業(yè)教學(xué)的新模式，深化教師專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)技能團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與成長(zhǎng)。
在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的引領(lǐng)和推動(dòng)下，各級(jí)各類(lèi)職業(yè)學(xué)校普遍開(kāi)展了多種形式的技能競(jìng)賽活動(dòng)，逐步形成了“校校有比賽，層層有選拔”[1]的新局面。筆者所在學(xué)校自2011年起，每年定期舉辦全校性的“技能節(jié)”活動(dòng)，為期一個(gè)月，技能競(jìng)賽項(xiàng)目涵蓋5大專(zhuān)業(yè)類(lèi)別、28個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目，全校師生共同參與、同臺(tái)競(jìng)技。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，本著“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促建”的理念，實(shí)施專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量與教師專(zhuān)業(yè)技能提升工程，從組織機(jī)構(gòu)、經(jīng)費(fèi)投入等方面予以充分保障，積極營(yíng)造“學(xué)技術(shù)、練技能、比本領(lǐng)”的濃厚氛圍，不斷提升師生的專(zhuān)業(yè)技能水平。
一系列職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展，為參賽教師和學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)、切磋技藝的機(jī)會(huì)，拓寬了專(zhuān)業(yè)教師技能成長(zhǎng)的通道，為學(xué)校深化專(zhuān)業(yè)技能教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)夯實(shí)了基礎(chǔ)。技能競(jìng)賽活動(dòng)提高了教師的專(zhuān)業(yè)技能水平，培養(yǎng)鍛煉了一大批專(zhuān)業(yè)技能型骨干教師。截至2013年底，學(xué)校共有6名教師獲省級(jí)以上金牌教練稱(chēng)號(hào)，7名教師獲得省級(jí)技能大賽金牌。
（三）以教育信息化為導(dǎo)向，提升教師教育教學(xué)水平
教育信息化充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，注重信息技術(shù)與教育的全面深度融合[2]，教育信息化對(duì)教師的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀、師生觀甚至專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，而且也為今日教師的發(fā)展提供了有力的支持。[3]
2012年筆者所在學(xué)校參與了教育部職業(yè)教育與成人教育司牽頭的“國(guó)家示范性職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源共建共享計(jì)劃”，作為電氣技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的組長(zhǎng)單位，共建共享計(jì)劃構(gòu)建了數(shù)字資源管理平臺(tái)，課題資源以網(wǎng)絡(luò)課程與積件兩種形式提供給教師和學(xué)生使用。與此同時(shí)，學(xué)校采用基于Moodle平臺(tái)的應(yīng)用資源進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)，Moodle平臺(tái)為部分專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生開(kāi)設(shè)了賬戶(hù)，專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的教師應(yīng)用課題資源進(jìn)行教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。
2013年，學(xué)校全面推廣網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，“實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)機(jī)制與應(yīng)用模式探索”被教育部列為首批信息化試點(diǎn)學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目。該項(xiàng)目以教師實(shí)名注冊(cè)個(gè)人教學(xué)空間、學(xué)生實(shí)名注冊(cè)個(gè)人學(xué)習(xí)空間、督教督學(xué)實(shí)名注冊(cè)個(gè)人空間為基礎(chǔ)，采取“示范引領(lǐng)、以點(diǎn)帶面、分批建設(shè)”的步驟進(jìn)行，逐步實(shí)現(xiàn)全校師生人人有空間、人人用空間的新局面。學(xué)校大力推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)與學(xué)習(xí)，充分運(yùn)用信息化資源和環(huán)境，形成了集備課、教學(xué)、答疑、自主學(xué)習(xí)、提交作業(yè)、考核考試與學(xué)分認(rèn)定等功能于一體的新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。[4]該模式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心、個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，同時(shí)對(duì)教師也提出了更高的要求。教師不再是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，而是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，主要任務(wù)是利用信息化資源創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境，帶領(lǐng)學(xué)生共同探索新知、解決問(wèn)題。
Moodle平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的推廣與應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了教師的教育教學(xué)理念，推進(jìn)了學(xué)校課程資源的信息化與數(shù)字化進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)了課程資源網(wǎng)絡(luò)共享，全面提升了教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
四、成效與成果
在政策的大力支持下，江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校的技能教學(xué)團(tuán)隊(duì)以技能競(jìng)賽為契機(jī)、以教育信息化為基礎(chǔ)，深化教師專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)、提升教師教育教學(xué)水平、優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)梯隊(duì)建設(shè)，專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)整體實(shí)力得到明顯提升。近3年來(lái)，學(xué)校共新增教授兩名，副教授30余名，講師40余名，培養(yǎng)出江蘇省“333工程”學(xué)科帶頭人、江蘇省青藍(lán)工程學(xué)術(shù)帶頭人、省市級(jí)專(zhuān)業(yè)帶 頭人共6名，專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)中“雙師”素質(zhì)教師比例達(dá)到95%。
以學(xué)校的電子電工類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)團(tuán)隊(duì)為例，該團(tuán)隊(duì)共11人，通過(guò)“技能競(jìng)賽與教育信息化”建設(shè)，均達(dá)到“雙師”標(biāo)準(zhǔn)。其中，從企業(yè)引進(jìn)的高級(jí)工程師司老師于2013年被評(píng)為教授；從高校畢業(yè)生中招聘的青年教師成老師2012年獲江蘇省職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)技能課程“兩課”評(píng)比示范課第一名，2013年又獲得江蘇省信息化教學(xué)大賽教學(xué)軟件項(xiàng)目三等獎(jiǎng)，并于同年取得高級(jí)技師證書(shū)；骨干教師魏老師在全國(guó)中文核心期刊上7篇，編寫(xiě)專(zhuān)業(yè)教材2部，指導(dǎo)學(xué)生多次在省、市級(jí)技能大賽中獲獎(jiǎng)，其中在“三菱電機(jī)自動(dòng)化杯”大學(xué)生自動(dòng)化大賽中獲一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，在“亞龍杯”全國(guó)高職校技能大賽中獲得一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，并在兩項(xiàng)比賽中均被評(píng)為優(yōu)秀指導(dǎo)教師。
五、體會(huì)與思考
（一）注入現(xiàn)代職業(yè)教育理念，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
現(xiàn)代職業(yè)教育理念的核心就是“以學(xué)生為中心，以能力為本位，以行業(yè)需求為導(dǎo)向”。專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)通過(guò)細(xì)化措施，將新的教育理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，在建設(shè)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師通過(guò)改革教學(xué)方法，突出技能訓(xùn)練，在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中起到了帶頭和引領(lǐng)作用。教師們通過(guò)相互學(xué)習(xí)與交流，發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題和不足，使得自身的專(zhuān)業(yè)技能水平和課堂教學(xué)能力得到了顯著提升。
（二）以專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為平臺(tái)，推動(dòng)師資隊(duì)伍整體發(fā)展
學(xué)校通過(guò)專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，明確了重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)及課程，并以此為輻射源，發(fā)揮教學(xué)改革的引領(lǐng)作用，帶動(dòng)其他專(zhuān)業(yè)或課程的改革與發(fā)展，提升了學(xué)校整體教學(xué)水平；通過(guò)專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，選拔和培養(yǎng)了一批骨干教師，提升了他們的技能水平、提高了他們的技術(shù)職稱(chēng)，有效地整合了教學(xué)資源，推動(dòng)了教師隊(duì)伍的整體發(fā)展。
六、結(jié)束語(yǔ)
專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)在現(xiàn)代職業(yè)教育中尤為重要，它是提高職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)水平、培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的高技能人才的重要保證。在教育信息化和技能競(jìng)賽的引領(lǐng)下，專(zhuān)業(yè)技能團(tuán)隊(duì)建設(shè)正朝著更快更好的方向發(fā)展，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體水平不斷提升，最終使職業(yè)教育培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)技能型人才滿(mǎn)足社會(huì)的需求。
參考文獻(xiàn)：
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