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關(guān)鍵詞： 高師院校 春季招生學(xué)前教育專業(yè) 研究型幼兒教師 人才培養(yǎng)模式
近年來，伴隨幼兒園課程改革的深化，幼兒教師在課程實施中的研究地位日益突出，幼兒教師的角色正發(fā)生著從課程的執(zhí)行者、實施者到課程的研究者、開發(fā)者的轉(zhuǎn)變?！?a href="http://www.vankim.net/haowen/15607.html" target="_blank">幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的頒布，使幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展方向得以明確，“針對保教工作的現(xiàn)實需要與問題，進(jìn)行探索和研究”，這是對幼兒教師研究能力的基本要求和具體規(guī)定。高師院校作為幼兒教師人才培養(yǎng)的搖籃和主要陣地，承擔(dān)著合格幼兒教師師資培養(yǎng)的重任。能否完成《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中對幼兒教師這一基本要求的規(guī)定，有效提高研究型幼兒教師師資培養(yǎng)的質(zhì)量，很大程度上有賴于專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。因此，高師院校學(xué)前教育專業(yè)調(diào)整人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)研究型幼兒教師人才培養(yǎng)的目標(biāo)勢在必行。
濟(jì)寧學(xué)院春季招生學(xué)前教育專業(yè)是自山東省實行春季高考以后面向省內(nèi)職專幼師畢業(yè)生招錄的一種形式。事實證明，以此種形式招錄的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生與面向普通高中畢業(yè)生招錄的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生相比，他們在進(jìn)入高師院校之初便存在較大的差異。前者基于入校前職專階段的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，以及高考時學(xué)前教育理論和技能方面的對口考試，進(jìn)入高師院校時已初具一定的專業(yè)基礎(chǔ)，但這類學(xué)生的科學(xué)文化理論水平較低，思維水平和研究能力欠缺。后者則相反，后者基于高考前的普通文化知識學(xué)習(xí)，進(jìn)入高師院校時，所具備的文化素質(zhì)相對較好，問題意識、邏輯性及對問題的研究能力較強(qiáng)，只是在藝術(shù)技能技巧方面的發(fā)展空間不足。春季招錄的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生生源這一基本情況嚴(yán)重影響著研究型幼兒教師人才培養(yǎng)的質(zhì)量，成為提高高師院校學(xué)前教育專業(yè)研究型幼兒教師人才培養(yǎng)質(zhì)量的瓶頸。因此，探索高師院校春季招生學(xué)前教育專業(yè)研究型幼兒教師人才培養(yǎng)模式，對于提高本專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量及促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。
一、研究型幼兒教師人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
人才培養(yǎng)模式是指根據(jù)一定的教育理論和教育思想，圍繞人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格，通過相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、管理制度和評估方式，進(jìn)行人才教育培養(yǎng)的過程。人才培養(yǎng)模式通過培養(yǎng)什么樣的人才、由誰來培養(yǎng)人才及怎樣培養(yǎng)人才等幾個方面加以體現(xiàn)，其中，怎樣培養(yǎng)人才是人才培養(yǎng)模式的核心問題。高師院校研究型幼兒教師人才培養(yǎng)模式，就是以“研究”為線索，在此基礎(chǔ)上確定培養(yǎng)過程和培養(yǎng)評價[1]。
二、研究型幼兒教師的基本特征
對“研究型幼兒教師”字面的理解是善于做研究的幼兒教師。具體來說，需要從兩方面來把握“研究型幼兒教師”的含義：一是研究型幼兒教師是具有教學(xué)研究行為的幼兒教師。研究型幼兒教師并非讓幼兒教師像科學(xué)家那樣做科學(xué)研究，幼兒教師無須也無力進(jìn)行那種學(xué)術(shù)研究，而是基于自己日常的幼兒園保教工作實踐需要所開展相關(guān)的教學(xué)研究。二是研究型幼兒教師是具有研究型潛質(zhì)的幼兒教師?！澳茚槍Ρ＝坦ぷ鞯默F(xiàn)實需要與問題，進(jìn)行探索和研究”是對幼兒教師的基本要求，與其說培養(yǎng)研究型的幼兒教師，倒不如說培養(yǎng)具有研究型潛質(zhì)的幼兒教師。
研究型潛質(zhì)具體來說，研究型教師具有以下表現(xiàn)：第一，具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲。研究型幼兒教師能夠?qū)ν庠谑挛锍錆M強(qiáng)烈的求知熱情和探索欲望，善于在探究中獲得發(fā)展。第二，具有較強(qiáng)的觀察能力、問題意識。研究型幼兒教師能夠用心觀察，善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于批判性提問。第三，具有突出的思辨習(xí)慣、創(chuàng)新能力。研究型幼兒教師具有對所觀察的現(xiàn)象及所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行自我反思、嘗試分析的習(xí)慣，并具備大膽創(chuàng)新、自主解決問題的能力。
三、高師院校春季招生學(xué)前教育專業(yè)學(xué)前教育專業(yè)研究型幼兒教師人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建策略
（一）客觀定位學(xué)情，準(zhǔn)確把握目標(biāo)。
高師院校春季招考的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具有一定的專業(yè)理論和藝術(shù)技能，但由于問題意識缺乏，反思能力較弱，研究能力薄弱，從而影響著自身專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。定位這一學(xué)情，才能更準(zhǔn)確地把握高師院校春季招生W前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)難點，對“癥”下“藥”，為“培養(yǎng)熱愛學(xué)前教育事業(yè)，具備健康的身心素質(zhì)，良好的思想道德修養(yǎng)，完善的文化科學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)，扎實的專業(yè)理論和專業(yè)技能，過硬的保教工作實踐能力和教育教學(xué)研究能力，能在托幼機(jī)構(gòu)從事保教和研究工作的教師、學(xué)前教育行政人員及能夠從事家庭教育指導(dǎo)與研究的人員”這一人才培養(yǎng)目標(biāo)提供理論依據(jù)。
（二）完善課程設(shè)置，彌補(bǔ)知識不足。
課程是人才培養(yǎng)的文化載體和核心要素，影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。完善高師院校春季招生學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置，加強(qiáng)對春季招錄學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生已有知識不足的重視，提高學(xué)生對相關(guān)課程重要性的認(rèn)識，避免他們重藝術(shù)技能輕人文素養(yǎng)、重基礎(chǔ)理論輕素質(zhì)拓展課程的不良傾向。適當(dāng)增加《學(xué)前教育評價》、《幼教熱點問題透視》、《幼兒園教育文件匯編解讀》、《教育統(tǒng)計學(xué)》等課程，為春季招考學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的研究能力的培養(yǎng)建構(gòu)知識框架，從源頭上增強(qiáng)研究型幼兒教師培養(yǎng)的針對性。
（三）改進(jìn)教學(xué)方法，鼓勵研究學(xué)習(xí)。
由于高師院校春季招考的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有突出的“接受學(xué)習(xí)”的傾向，這一傾向極大影響著他們研究型潛質(zhì)的形成與發(fā)展。因此，這就決定了本專業(yè)教師要改進(jìn)日常教學(xué)方法，將原有的以教師的“教”為中心的填鴨式、灌輸式教學(xué)，變成現(xiàn)在的以學(xué)生的“學(xué)”為中心的研究性教學(xué)。通過讀書指導(dǎo)法、案例教學(xué)法、小組討論法等多樣化的教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生樂于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、勇于探索、自主解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)新性等研究型潛質(zhì)的形成。
（四）強(qiáng)化教育實踐，提高研究能力。
學(xué)前教育具有較強(qiáng)的實踐性特點，幼兒教師的研究靈感往往是在教育實踐中迸發(fā)出來的，這就決定了高師院校春季招生學(xué)前教育專業(yè)研究型幼兒教師的培養(yǎng)有賴于教育實踐。因此，要提高對高師院校春季招生學(xué)前教育專業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)的重視。通過構(gòu)建全程化教育實踐模式，豐富學(xué)生教育實踐形式，將教育見習(xí)、教育實習(xí)、教研實習(xí)、模擬教學(xué)、微格教學(xué)等多元化教育實踐貫穿于專業(yè)教育的全過程，做到學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的各學(xué)期都有教育實踐課程。強(qiáng)化學(xué)生的問題研究意識，使學(xué)生明確各階段的教育實踐目標(biāo)及相應(yīng)的教育實踐內(nèi)容[2]。堅持理論與實踐相結(jié)合、終極目標(biāo)與階段目標(biāo)相結(jié)合的原則，逐漸培養(yǎng)高師院校春季招考的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的研究型特質(zhì)，提升其研究智慧。
（五）更新評價方法，促進(jìn)研究實效。
高師院校春季招考的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在入校時持有典型的考前“臨時抱佛腳”的不良做法，也流傳著“考、考老師的法寶，分、分學(xué)生的命根”的說法，這在一定程度上影響著學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，提高高師院校春季招生學(xué)前教育專業(yè)研究型幼兒教師人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要對過去教育評價方法的不足進(jìn)行改革，即打破原有的以總結(jié)性評價為主的考核方式，突出過程性評價為主的考核導(dǎo)向。如增加各學(xué)期專業(yè)課程的日?？己谁h(huán)節(jié)，并適當(dāng)提高其在考核中的總比重；降低閉卷考試中死記硬背題目的比重，增加分析問題和解決問題的主題形式[3]。堅持口試和筆試相結(jié)合、專業(yè)理論知識考查與實踐能力檢驗相結(jié)合的原則，將課程教育活動設(shè)計、見習(xí)報告、大學(xué)生科研立項、課外學(xué)術(shù)作品大賽等成果與期末閉卷考試共同作為學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價的依據(jù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]于桂霞.論高師院校實踐導(dǎo)向?qū)W前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].東北師大學(xué)報（哲學(xué)社會學(xué)版），2013（3）：251-253.
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[3]于開蓮，張慧，李莉.研究型幼兒園教師的職前培養(yǎng)――高師學(xué)前教育專業(yè)本科生培養(yǎng)問題探析[J].幼兒教育，2009（4）：23-26.
20__年教師節(jié)即將來臨，為充分體現(xiàn)學(xué)校對老教師的關(guān)懷和尊重，讓他們過一個快樂的節(jié)日，根據(jù)上級要求，我校將于教師節(jié)前開展“送溫暖、辦實事、促和諧”慰問活動，為做好這次慰問活動，特制定本工作方案。
一、慰問活動目的：構(gòu)建和諧校園，關(guān)愛老教師。
二、參加慰問活動的領(lǐng)導(dǎo)及工作部門
慰問活動由校長室牽頭，中層以上干部參與。
三、慰問對象
離退休教師。
四、慰問形式
離退休教師發(fā)給慰問品(水果)。
五、慰問費(fèi)用預(yù)算
退休教師共5人，人均慰問品60元，共300元。
六、慰問時間安排：
二零一二年九月八日。
七、相關(guān)要求和說明：
1、這次慰問活動涉及人員多，面積廣，學(xué)校要從領(lǐng)導(dǎo)分工、人員落實等環(huán)節(jié)上周密部署，合理安排，確?；顒禹樌瓿?。
2、學(xué)校于9月__日前完成禮品采購(總務(wù)處采購)。
一、活動目的：
1.通過區(qū)領(lǐng)導(dǎo)深入幼兒園慰問教師，進(jìn)一步營造“尊重知識、尊重人才、尊重教師的良好社會氛圍，強(qiáng)教師的能夠容感、責(zé)任感。
2.通過幼兒園教育教學(xué)成果展示和教師教學(xué)才藝技能展示，展現(xiàn)實驗幼兒園教師隊伍的風(fēng)貌，表達(dá)全體教師對區(qū)委區(qū)政府的感謝。
二、活動時間：
2015年9月10日上午
三、活動地點：
實驗幼兒園
四、活動準(zhǔn)備：
(一).校園環(huán)境衛(wèi)生及前院活動場地布置(主任負(fù)責(zé))
1.門前拱形門及慶祝教師節(jié)標(biāo)語(張春梅)
2.紅地毯(張連根)
3.長條會議桌4個(張連根)
4.鮮花300—400盆(張春梅)
6.音響(租用)
7.各班室內(nèi)外衛(wèi)生(各班保育員)幼兒前后院、大型玩具及公共衛(wèi)生(張連根、李玉琴)食堂(武燕 楊蓮風(fēng))
(二)黨員創(chuàng)先爭優(yōu)版面、黨員示范崗、省市優(yōu)秀教師示范崗彩噴制作(申蕓)
(三)教師集體自制幼兒活動室區(qū)域作品(王曉莉主任負(fù)責(zé))
(四)青年教師成長冊和各班家園幼兒成長冊(文本)(各班班長)
(五)幼兒園教學(xué)科研成果展示(王曉莉主任負(fù)責(zé))
(六)實驗幼兒園幼兒區(qū)域作品展示(文本)(各班班長)
五、活動安排及程序
(一)主持：
活動時間：30—40分
活動指導(dǎo)組：
活動慰問組：
活動領(lǐng)導(dǎo)組：
活動聯(lián)絡(luò)組：
活動接待組：
(二)程序
幼兒園派2名教師身披彩帶帶10名小朋友在大門口迎接領(lǐng)導(dǎo)為兩道佩帶花環(huán)并請入園就坐。
1。介紹來賓 請領(lǐng)導(dǎo)入座
2。請欣賞教師自編自導(dǎo)自演的國際象棋童話劇《保護(hù)國王》表演者：實驗幼兒園全體教師
3。請欣賞教師自編自導(dǎo)自演的情景劇《幼兒園的一天》表演者：實驗幼兒園全體教師
4。請上級領(lǐng)導(dǎo)講話(致辭和講話和講話)
5。請由上級領(lǐng)導(dǎo)向教師贈送節(jié)日禮品(園長發(fā)表簡短感言)
【關(guān)鍵詞】 幼兒園總務(wù)工作管理
總務(wù)管理是幼兒園的工作的重要組成部分。包括保障幼兒的安全；照顧好幼兒起居飲食；創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境；要充實和改善幼教設(shè)備；要提供人、財、物的要素；要促進(jìn)幼兒教育活動的順利開展等。要管理好幼兒園的總務(wù)管理工作，我覺得提高后勤人員的素質(zhì)、管理好幼兒園的生活環(huán)境和物品以及保證優(yōu)質(zhì)的膳食等方面非常重要。
一、提高幼兒園教師的思想和文化素質(zhì)
1、要讓幼兒園教師認(rèn)識到：幼兒園事無大小，每一件事都關(guān)系
著幼兒的生命安全。所以，作為后勤總務(wù)工作的領(lǐng)頭人，必須時常召開幼兒園教師安全教育會議。
2、加強(qiáng)幼兒園教師的法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，是全體教師都要保持高
度的安全意識，確保幼兒在校園內(nèi)的安全。
二、加強(qiáng)幼兒園硬件設(shè)施安全管理
幼兒園硬件設(shè)施的安全管理包括環(huán)境管理、房舍管理、生活管理和財產(chǎn)管理。
1、環(huán)境管理。精心布置幼兒園的環(huán)境，幼兒園的環(huán)境是幼兒生活、學(xué)習(xí)的重要場所
是園容園貌的具體體現(xiàn)。它應(yīng)該文明、整潔、優(yōu)美、安靜，并富有童趣性、趣味性和教育性，給人帶來清新、朝氣與活力。幼兒園應(yīng)該綠化環(huán)境，多栽樹木花草。總務(wù)部門應(yīng)派專人管理園內(nèi)場地和環(huán)境，并向?qū)I(yè)人員請教，精心設(shè)計庭園，充分發(fā)揮環(huán)境陶冶性情的作用。
2、房舍管理。房舍是幼兒生活和幼兒園進(jìn)行教育教學(xué)的基本場地，應(yīng)該給予妥善管理，幼兒園房舍應(yīng)按照建筑標(biāo)準(zhǔn)合理配置活動室、臥室、儲藏室、盥洗室及廁所；對原有幼兒園不合理的房舍要加以改造和合理利用，滿足活動室面積、日照、采光、通風(fēng)等需要，也可以通過對家具的加工改造擴(kuò)大房舍的利用率。
3、生活管理。幼兒園的生活包括教師生活和學(xué)生生活兩個部分?？倓?wù)處要關(guān)心教職工和學(xué)生的生活，關(guān)心他們的福利和實際困難，并扎扎實實為教職工辦實事。食物的采購必須樹立“綠色、生命、健康”的理念，嚴(yán)格杜絕垃圾食品；食物的烹飪必須科學(xué)合理，不得誤配菜食，讓學(xué)生食物中毒；食物的烹飪必須做到“色、香、味”三位一體。
4、財產(chǎn)管理。幼兒園財產(chǎn)應(yīng)派專人負(fù)責(zé)管理，其目的是做到物盡其用，并定期檢查，絕對保障師生的安全。
①同時要制定健全的財產(chǎn)使用管理責(zé)任制，定物到人，增強(qiáng)廣大教職工愛護(hù)公物的意識與責(zé)任心。
②水電安裝必須要保證安全。購置的水電安裝器材必須要質(zhì)量上乘并設(shè)計科學(xué)、安全。器材的安全必要要保障師生的安全，如插電板要安裝于學(xué)生不能夠著的地方，在用水設(shè)施的安裝部位堅決不要安裝的電線或滴水容易濕著的電線等。
三、加強(qiáng)財務(wù)管理，做細(xì)心的理財能手
1、建立健全的財會制度，并嚴(yán)格執(zhí)行。
2、財務(wù)管理要本著“收入寬融，支出打緊”的原則，以保證下一學(xué)期開學(xué)有一定的啟動資金。
3、財務(wù)資金管理一定要做到“收支平衡，賬目清楚，票據(jù)齊全，物證可取”。做好預(yù)、決算，合理使用資金，本著保證重點、照顧一般的原則實施。
4、總務(wù)處財務(wù)管理人員一定要做到“校財校用，絕不私吞”的財務(wù)觀，對于財務(wù)管理中賬目不清楚的，要由學(xué)校教師民主監(jiān)督，民主管理。
一、嚴(yán)肅財經(jīng)紀(jì)律，嚴(yán)格經(jīng)費(fèi)管理
財務(wù)人員要提高自身素養(yǎng)，不折不扣地執(zhí)行財經(jīng)紀(jì)律，管好用好幼兒園的錢。
1.加強(qiáng)預(yù)算管理。
預(yù)算工作要適應(yīng)財政預(yù)算體制改革的形勢，要適應(yīng)幼兒園內(nèi)部管理體制改革的需要，合理安排各項支出。調(diào)動各部門理財?shù)姆e極性，發(fā)揮財務(wù)監(jiān)管人員的監(jiān)督職能，為幼兒園理好財。
2.加強(qiáng)支出管理。
(1)嚴(yán)格執(zhí)行經(jīng)費(fèi)預(yù)算計劃。
(2)嚴(yán)格執(zhí)行審批制度，規(guī)范經(jīng)費(fèi)的使用程序。
(3)嚴(yán)格開支發(fā)票的會簽制。開支發(fā)票需兩人以上簽名，嚴(yán)格執(zhí)行國家有關(guān)規(guī)章制度的開支范圍及開支標(biāo)準(zhǔn)。
(4)學(xué)校重大支出項目如修繕、內(nèi)部裝璜、設(shè)備采購等，應(yīng)進(jìn)行事前論證，編制項目預(yù)算，經(jīng)行政會議集體研究，由幼兒園教師代表會通過，報中心學(xué)校批準(zhǔn)，按有關(guān)規(guī)定規(guī)范操作。
(5)凡納入政府集中采購的物品采購時按照規(guī)定程序辦理。
二、抓好財務(wù)公開監(jiān)管，促進(jìn)民主管理
抓好財務(wù)公開、監(jiān)管工作，完善幼兒園內(nèi)控制度，增加幼兒園財務(wù)的透明度。
1.抓好財務(wù)公開工作。
學(xué)生收費(fèi)項目及標(biāo)準(zhǔn)要在幼兒園校門口的公示欄中向社會公示，接受社會的監(jiān)督。幼兒園的日常的收入、支出、重大項目建設(shè)、大宗采購，房屋租賃等，要在教代會、行政會議上公開，在幼兒園內(nèi)公示。
2.抓好財務(wù)監(jiān)管工作。
(1)凡幼兒園的各項預(yù)算外收入、結(jié)算資金、物品采購和重大支出項目都要列入監(jiān)管范圍。
(2)開學(xué)兩周后，對開學(xué)收費(fèi)情況組織一次內(nèi)部審計審核，并將內(nèi)部審計審核的結(jié)果及時在幼兒園教師會議上予以公布，并提出整改意見。
(3)每個月，向中心學(xué)校報一次財務(wù)情況，接受鄉(xiāng)中心學(xué)校審計和監(jiān)督。
(4)每期末，組織全體教師結(jié)算學(xué)校經(jīng)費(fèi)，并做好審計檢查報告和整改結(jié)果等資料存檔。
三、合理使用學(xué)校經(jīng)費(fèi)，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展
經(jīng)費(fèi)是幼兒園持續(xù)發(fā)展的基本保障。在經(jīng)費(fèi)不足的今天，唯有合理使用經(jīng)費(fèi)才能促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，才能在服務(wù)師生、服務(wù)教學(xué)上發(fā)揮最大作用。
1、開源節(jié)流，杜絕浪費(fèi)。用水用電，使幼兒園的一筆大開支，總務(wù)處要鼓勵教職工養(yǎng)成隨手關(guān)水、關(guān)電的良好習(xí)慣，杜絕浪費(fèi)。
2、種菜養(yǎng)豬，提高福利?？倓?wù)處要鼓勵教職工充分利用幼兒園空地種菜，利用剩飯剩菜養(yǎng)豬，提高教職工福利待遇。
一、嚴(yán)肅財經(jīng)紀(jì)律，嚴(yán)格經(jīng)費(fèi)管理
財務(wù)人員要提高自身素養(yǎng)，不折不扣地執(zhí)行財經(jīng)紀(jì)律，管好用好幼兒園的錢。
1．加強(qiáng)預(yù)算管理。
預(yù)算工作要適應(yīng)財政預(yù)算體制改革的形勢，要適應(yīng)幼兒園內(nèi)部管理體制改革的需要，合理安排各項支出。調(diào)動各部門理財?shù)姆e極性，發(fā)揮財務(wù)監(jiān)管人員的監(jiān)督職能，為幼兒園理好財。
2．加強(qiáng)支出管理。
（1）嚴(yán)格執(zhí)行經(jīng)費(fèi)預(yù)算計劃。
（2）嚴(yán)格執(zhí)行審批制度，規(guī)范經(jīng)費(fèi)的使用程序。
（3）嚴(yán)格開支發(fā)票的會簽制。開支發(fā)票需兩人以上簽名，嚴(yán)格執(zhí)行國家有關(guān)規(guī)章制度的開支范圍及開支標(biāo)準(zhǔn)。
（4）學(xué)校重大支出項目如修繕、內(nèi)部裝璜、設(shè)備采購等，應(yīng)進(jìn)行事前論證，編制項目預(yù)算，經(jīng)行政會議集體研究，由幼兒園教師代表會通過，報中心學(xué)校批準(zhǔn)，按有關(guān)規(guī)定規(guī)范操作。
（5）凡納入政府集中采購的物品采購時按照規(guī)定程序辦理。
二、抓好財務(wù)公開監(jiān)管，促進(jìn)民主管理
抓好財務(wù)公開、監(jiān)管工作，完善幼兒園內(nèi)控制度，增加幼兒園財務(wù)的透明度。
1．抓好財務(wù)公開工作。
學(xué)生收費(fèi)項目及標(biāo)準(zhǔn)要在幼兒園校門口的公示欄中向社會公示，接受社會的監(jiān)督。幼兒園的日常的收入、支出、重大項目建設(shè)、大宗采購，房屋租賃等，要在教代會、行政會議上公開，在幼兒園內(nèi)公示。
2．抓好財務(wù)監(jiān)管工作。
（1）凡幼兒園的各項預(yù)算外收入、結(jié)算資金、物品采購和重大支出項目都要列入監(jiān)管范圍。
（2）開學(xué)兩周后，對開學(xué)收費(fèi)情況組織一次內(nèi)部審計審核，并將內(nèi)部審計審核的結(jié)果及時在幼兒園教師會議上予以公布，并提出整改意見。
（3）每個月，向中心學(xué)校報一次財務(wù)情況，接受鄉(xiāng)中心學(xué)校審計和監(jiān)督。
（4）每期末，組織全體教師結(jié)算學(xué)校經(jīng)費(fèi)，并做好審計檢查報告和整改結(jié)果等資料存檔。
三、合理使用學(xué)校經(jīng)費(fèi)，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展
經(jīng)費(fèi)是幼兒園持續(xù)發(fā)展的基本保障。在經(jīng)費(fèi)不足的今天，唯有合理使用經(jīng)費(fèi)才能促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，才能在服務(wù)師生、服務(wù)教學(xué)上發(fā)揮最大作用。
1、開源節(jié)流，杜絕浪費(fèi)。用水用電，使幼兒園的一筆大開支，總務(wù)處要鼓勵教職工養(yǎng)成隨手關(guān)水、關(guān)電的良好習(xí)慣，杜絕浪費(fèi)。
2、種菜養(yǎng)豬，提高福利?？倓?wù)處要鼓勵教職工充分利用幼兒園空地種菜，利用剩飯剩菜養(yǎng)豬，提高教職工福利待遇。
一、嚴(yán)肅財經(jīng)紀(jì)律，嚴(yán)格經(jīng)費(fèi)管理
財務(wù)人員要提高自身素養(yǎng)，不折不扣地執(zhí)行財經(jīng)紀(jì)律，管好用好幼兒園的錢。
1.加強(qiáng)預(yù)算管理。
預(yù)算工作要適應(yīng)財政預(yù)算體制改革的形勢，要適應(yīng)幼兒園內(nèi)部管理體制改革的需要，合理安排各項支出。調(diào)動各部門理財?shù)姆e極性，發(fā)揮財務(wù)監(jiān)管人員的監(jiān)督職能，為幼兒園理好財。
2.加強(qiáng)支出管理。
(1)嚴(yán)格執(zhí)行經(jīng)費(fèi)預(yù)算計劃。
(2)嚴(yán)格執(zhí)行審批制度，規(guī)范經(jīng)費(fèi)的使用程序。
(3)嚴(yán)格開支發(fā)票的會簽制。開支發(fā)票需兩人以上簽名，嚴(yán)格執(zhí)行國家有關(guān)規(guī)章制度的開支范圍及開支標(biāo)準(zhǔn)。
(4)學(xué)校重大支出項目如修繕、內(nèi)部裝璜、設(shè)備采購等，應(yīng)進(jìn)行事前論證，編制項目預(yù)算，經(jīng)行政會議集體研究，由幼兒園教師代表會通過，報中心學(xué)校批準(zhǔn)，按有關(guān)規(guī)定規(guī)范操作。
(5)凡納入政府集中采購的物品采購時按照規(guī)定程序辦理。
二、抓好財務(wù)公開監(jiān)管，促進(jìn)民主管理
抓好財務(wù)公開、監(jiān)管工作，完善幼兒園內(nèi)控制度，增加幼兒園財務(wù)的透明度。
1.抓好財務(wù)公開工作。
學(xué)生收費(fèi)項目及標(biāo)準(zhǔn)要在幼兒園校門口的公示欄中向社會公示，接受社會的監(jiān)督。幼兒園的日常的收入、支出、重大項目建設(shè)、大宗采購，房屋租賃等，要在教代會、行政會議上公開，在幼兒園內(nèi)公示。
2.抓好財務(wù)監(jiān)管工作。
(1)凡幼兒園的各項預(yù)算外收入、結(jié)算資金、物品采購和重大支出項目都要列入監(jiān)管范圍。
(2)開學(xué)兩周后，對開學(xué)收費(fèi)情況組織一次內(nèi)部審計審核，并將內(nèi)部審計審核的結(jié)果及時在幼兒園教師會議上予以公布，并提出整改意見。
(3)每個月，向中心學(xué)校報一次財務(wù)情況，接受鄉(xiāng)中心學(xué)校審計和監(jiān)督。
(4)每期末，組織全體教師結(jié)算學(xué)校經(jīng)費(fèi)，并做好審計檢查報告和整改結(jié)果等資料存檔。
三、合理使用學(xué)校經(jīng)費(fèi)，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展
經(jīng)費(fèi)是幼兒園持續(xù)發(fā)展的基本保障。在經(jīng)費(fèi)不足的今天，唯有合理使用經(jīng)費(fèi)才能促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，才能在服務(wù)師生、服務(wù)教學(xué)上發(fā)揮最大作用。
1、開源節(jié)流，杜絕浪費(fèi)。用水用電，使幼兒園的一筆大開支，總務(wù)處要鼓勵教職工養(yǎng)成隨手關(guān)水、關(guān)電的良好習(xí)慣，杜絕浪費(fèi)。
2、種菜養(yǎng)豬，提高福利。總務(wù)處要鼓勵教職工充分利用幼兒園空地種菜，利用剩飯剩菜養(yǎng)豬，提高教職工福利待遇。
一、研究方法
(一)樣本分布
采用方便抽樣的原則，從湖南、河南、北京、湖北、廣東、吉林六省市各級各類幼兒園中隨機(jī)抽取在職教師作為被試，共發(fā)放調(diào)查問卷1200 份，回收1026 份，其中有效問卷993 份，回收有效率為96.78%，取樣時間為2015 年5 月至7 月。993 名有效被試的年齡涵蓋15 歲至53 歲，平均年齡29.28 歲;教齡從不滿1 年至35 年，平均教齡7.14 年;其中擔(dān)任行政職務(wù)(包括園長、副園長、保教主任、后勤主任等)的296人，專職帶班教師560人，既帶班同時又兼任其他領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的雙肩挑教師118人。
(二)調(diào)查工具
采用自編的問卷進(jìn)行調(diào)查。該問卷主要由基本信息和幼兒園教師自主學(xué)習(xí)狀況兩部分構(gòu)成。其中基本信息部分主要涉及被試的性別、學(xué)歷、職稱、專業(yè)出身、教齡、編制、任職幼兒園的性質(zhì)和所在地區(qū)等變量;教師自主學(xué)習(xí)狀況部分則主要圍繞被試學(xué)習(xí)的需求、內(nèi)容、頻率、動機(jī)、方式和影響因素等方面設(shè)計問題。
(三)研究步驟
首先，隨機(jī)選取8 名在職幼兒園教師，采用焦點小組訪談的方式進(jìn)行預(yù)研究。目的是得到幼兒園教師在日常工作和生活中進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)狀況的描述，為問卷中相應(yīng)條目選項的設(shè)置提供參考依據(jù)。最終形成的問卷除了學(xué)習(xí)需求和內(nèi)容方面借鑒了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中所界定的14 條合格幼兒園教師必備的專業(yè)素養(yǎng)作為選項以外，其余各條目的選項均由焦點小組訪談中幼兒園教師的口頭報告整理和提煉而成。其次，從湖南、河南、北京、湖北、廣東、吉林六省市各級各類幼兒園中隨機(jī)抽取1200 名在職教師實施調(diào)查。由于取樣范圍較廣，除湖南、湖北兩省由研究者親自施測外，其他省市的調(diào)查全部委托高校專業(yè)研究人員或相關(guān)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)。
最后，對回收的1026 份調(diào)查問卷進(jìn)行甄別，剔除掉其中33 份無效問卷后，對剩下的993 份有效問卷進(jìn)行編號和統(tǒng)一錄入，并用SPSS 19.0軟件做統(tǒng)計處理。
二、研究結(jié)果與分析
(一)幼兒園教師自主學(xué)習(xí)的需求分析
本研究以《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》為依據(jù)，將幼兒園教師專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容劃分為14 個方面(表2)，請被試分別從中選出自己較為滿意的方面、有待進(jìn)一步提升的方面和曾經(jīng)參加過相關(guān)培訓(xùn)的方面。從表2 可以看出，幼兒園教師自覺較滿意的前5 個方面依次為個人修養(yǎng)與行為(77.0%)、職業(yè)理解與認(rèn)同(65.5%)、溝通與合作(64.9%)、一日生活的組織與保育(64.7%)以及正確的保教觀(58.6%)。有待于進(jìn)一步提升的前5 個方面依次為通識性知識(51.4%)、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用(50.7%)、幼兒發(fā)展知識(47.7%)、反思與發(fā)展(45.5% )以及教育活動的計劃與實施(44.7%)。曾參加過相關(guān)培訓(xùn)的前5 個方面依次為環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用(59.7%)、一日生活的組織與保育(57.4%)、教育活動的計劃與實施(54.9%)、游戲活動的支持與引導(dǎo)(53.2%)以及幼兒發(fā)展知識(49.8%);而排在最末3 位的分別是通識性知識(14.0%)、激勵與評價(18.9%)以及反思與發(fā)展(26.6%)。由此可見，當(dāng)前幼兒園教師在專業(yè)學(xué)習(xí)上的需求主要體現(xiàn)在通識性知識、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、幼兒發(fā)展知識、反思與發(fā)展以及教育活動的計劃與實施等方面。其中環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、教育活動的計劃與實施以及幼兒發(fā)展知識等與幼兒園教師教育教學(xué)密切相關(guān)，且易于模仿和復(fù)制的主題在各級各類培訓(xùn)中較為常見，而諸如與領(lǐng)域教學(xué)知識密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容知識、幼兒觀察與評價的理論和實踐以及反思與自我發(fā)展的意識和能力等內(nèi)容在培訓(xùn)中則鮮有涉及，有必要在今后的培訓(xùn)工作中給予更多的關(guān)注。
(二)幼兒園教師自主學(xué)習(xí)的頻率分析
對幼兒園教師平時開展自主學(xué)習(xí)的情況及其時間頻率進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，單從時間頻率這一指標(biāo)來看，教師自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀不容樂觀。有大約10.0%的幼兒園教師并不會自覺地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，約75.6%的教師每天自主學(xué)習(xí)時間在2 小時以內(nèi)，只有約14.3%的幼兒園教師每天自主學(xué)習(xí)超過了2個小時。
三、討論及問題思考
(一)建立尊重幼兒園教師主體性的適宜培訓(xùn)模式
傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)基本上采用大講座、大報告、大課堂等以專家講授為主的形式進(jìn)行，內(nèi)容上也主要以介紹新的教育理念和教育方法為主，缺乏必要的實際操作和具體的實踐過程。這一培訓(xùn)模式雖然取得了一定的效果，但隨著時間的推移，其不重視教師主體性的弊端也愈來愈凸顯。有研究者對我國幼兒園教師國培計劃項目實施的效果進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)員對培訓(xùn)的總體評價并不高，主要原因在于培訓(xùn)內(nèi)容脫離實踐需要、培訓(xùn)前缺乏對參訓(xùn)對象的摸底和了解、培訓(xùn)對象遴選時并未考慮教師個人的實際需要和主觀意愿、培訓(xùn)多由專家主導(dǎo)缺少有針對性的互動與交流等。由此可見，構(gòu)建適宜的教師培訓(xùn)模式才能有效激發(fā)幼兒園教師參與的主動性和學(xué)習(xí)的自覺性。
首先，培訓(xùn)應(yīng)滿足幼兒園教師的現(xiàn)實需求。培訓(xùn)的有效性取決于培訓(xùn)的實施者是否真正了解被培訓(xùn)者的需要。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在所有14 項幼兒園教師必備的專業(yè)素養(yǎng)中，幼兒園教師普遍認(rèn)為有待于進(jìn)一步提升的前5 項依次為通識性知識、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、幼兒發(fā)展知識、反思與發(fā)展以及教育活動的計劃與實施;而相關(guān)培訓(xùn)中涉及較多的前5 項依次為環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、一日生活的組織與保育、教育活動的計劃與實施、游戲活動的支持與引導(dǎo)以及幼兒發(fā)展知識;較少涉及的主要是通識性知識、激勵與評價以及反思與發(fā)展?？梢?，現(xiàn)有培訓(xùn)與幼兒園教師的實際學(xué)習(xí)需要之間有差距，由此直接導(dǎo)致了幼兒園教師參與培訓(xùn)的積極性不高、學(xué)習(xí)興趣不濃。
其次，培訓(xùn)應(yīng)針對幼兒園教師的個體差異。培訓(xùn)的有效性在很大程度上取決于培訓(xùn)的針對性和適宜性。研究表明，不同專業(yè)發(fā)展階段教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式是不同的。本次調(diào)查也充分證實了這一點，不僅專業(yè)發(fā)展水平相對較高的幼兒園教師自主學(xué)習(xí)的頻率要顯著高于其他教師，而且不同教齡、不同年齡、不同文化程度、不同園所性質(zhì)以及不同地區(qū)的幼兒園教師自主學(xué)習(xí)頻率都存在顯著性差異。現(xiàn)有的幼兒園教師培訓(xùn)雖然劃分了適崗教師、骨干教師、種子教師、精英教師等不同層次的項目類型，但在具體操作中要么分類標(biāo)準(zhǔn)不明確，要么在學(xué)員遴選過程中并未嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選拔，以致于參訓(xùn)學(xué)員的最終構(gòu)成完全背離了項目設(shè)計的初衷;還有相當(dāng)一部分培訓(xùn)實施方為降低成本而將不同層次、不同類型的項目合班培訓(xùn)等等。這使得現(xiàn)有的幼兒園教師培訓(xùn)因缺乏針對性和適宜性而變得低效，甚至是無效。
最后，培訓(xùn)應(yīng)解決幼兒園教師的實際問題。提升被培訓(xùn)者的工作效能理應(yīng)成為培訓(xùn)的出發(fā)點和歸宿。調(diào)查顯示，除了提升自身專業(yè)素養(yǎng)外，促使幼兒園教師學(xué)習(xí)的最主要動機(jī)就是解決實踐中遇到的困惑和問題。換言之，要想提高幼兒園教師培訓(xùn)的有效性，一方面要關(guān)注他們在專業(yè)素養(yǎng)提升方面的需求;另一方面不僅要教給他們解決問題的相關(guān)背景知識和方式方法，還要幫助他們學(xué)會在實踐中運(yùn)用，這就需要多元、開放的培訓(xùn)方式。
盡管培訓(xùn)相關(guān)文件中有培訓(xùn)內(nèi)容安排要突出教育教學(xué)崗位要求，實踐性課程不少于50%和幼兒園一線優(yōu)秀教師(教研員)不能少于培訓(xùn)專家總數(shù)的50%等指導(dǎo)意見，但現(xiàn)有的幼兒園教師培訓(xùn)仍多以專家講座為主，呈現(xiàn)出講授多、互動少;信息量大，但消化不及時;要么停留在理論層面不接地氣，要么單純地經(jīng)驗匯報不利于遷移等特點。結(jié)果是幼兒園教師在培訓(xùn)中看起來吃得很飽，但實際上并未充分消化吸收，常常因為對所學(xué)內(nèi)容理解不透而無法真正將其靈活運(yùn)用于保教實踐，進(jìn)而逐漸喪失參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)的動力。事實上，幼兒園教師職業(yè)的特殊性決定了觀摩優(yōu)質(zhì)教學(xué)活動后，在專家的指導(dǎo)下與同伴進(jìn)行分析和研討的實踐先行、理念跟進(jìn)培訓(xùn)方式，比聆聽專家講座后反思自身教育教學(xué)的理念先導(dǎo)、實踐檢驗方式更有助于促進(jìn)幼兒園教師的專業(yè)成長。
(二)建構(gòu)有利于教師自主學(xué)習(xí)的幼兒園支持系統(tǒng)
大規(guī)模、集中式的培訓(xùn)往往會因為班額超標(biāo)、師資短缺、工作任務(wù)繁重等現(xiàn)實問題而導(dǎo)致幼兒園教師工作、培訓(xùn)難兩全。為此，要想切實有效地促進(jìn)幼兒園教師的自主學(xué)習(xí)，還應(yīng)該立足于教師實際工作的場域，創(chuàng)設(shè)支持其自主學(xué)習(xí)的支持系統(tǒng)。
首先，幫助幼兒園教師樹立正確的學(xué)習(xí)觀。幼兒園教師職業(yè)的特殊性決定了他們每天的工作是緊張而忙碌的，除了日常保教工作外，還要面臨環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教玩具制作、家長工作、各種檢查及會議等。以致于在11 個影響因素中，近70%的幼兒園教師認(rèn)為工作任務(wù)重，缺乏足夠的時間是阻礙自身學(xué)習(xí)的最主要因素。但這也反映出幼兒園教師對學(xué)習(xí)的理解仍存在一定程度的偏差。因此，幼兒園一方面要從實效性出發(fā)，將教師從那些形式化的會議和文案工作中徹底解放出來，以騰出更多的時間和精力投入到學(xué)習(xí)中去;另一方面要提供必要的指導(dǎo)，幫助幼兒園教師重新樹立對自主學(xué)習(xí)和工作之間關(guān)系的正確認(rèn)識，真正體驗到自主學(xué)習(xí)生發(fā)于工作實踐繼而改進(jìn)工作實踐的顯著成效，不斷推動其實際工作情境中的自主學(xué)習(xí)。
其次，多渠道擴(kuò)充學(xué)習(xí)資源。充分的學(xué)習(xí)資源能夠大大提高幼兒園教師自主學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，為此幼兒園有必要多渠道擴(kuò)充學(xué)習(xí)資源。如針對觀摩優(yōu)質(zhì)教學(xué)活動和聆聽專家講座這兩種幼兒園教師常用的自主學(xué)習(xí)方式，可采用錄音、錄像、拷貝課件的形式進(jìn)行收集留存，方便后續(xù)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與研討;針對閱讀專業(yè)書籍與期刊這一自主學(xué)習(xí)方式，幼兒園可以考慮每年設(shè)立足額的專項經(jīng)費(fèi)用于專業(yè)書刊的采購，以保證教師在日常工作中遇到困惑時都能主動、及時地從豐富的圖書資料中獲得關(guān)鍵信息;此外，在信息技術(shù)日新月異的今天，在線學(xué)習(xí)已成為幼兒園教師自主學(xué)習(xí)方式的新方式，該方式雖具有開放性和便捷性等突出優(yōu)勢，但對學(xué)習(xí)資源的保障提出了更高標(biāo)準(zhǔn)和要求，幼兒園不僅要為教師提供便利的上網(wǎng)條件、搭建在線學(xué)習(xí)平臺，還要匯集全體教師的智慧不斷貢獻(xiàn)和分享各自所關(guān)注的行業(yè)動態(tài)、理論前沿、熱點聚焦、最新成果等相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，打造一個集個人實踐反思、小組互助交流、專家指導(dǎo)提升于一體的網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，以真正促進(jìn)教師自主、合作、高效的在線學(xué)習(xí)。
再者，構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)習(xí)激勵和評價機(jī)制。幼兒園教師作為成人學(xué)習(xí)者，已經(jīng)具備了豐富的知識經(jīng)驗和較強(qiáng)的獨立意識，在學(xué)習(xí)上更傾向于自我指導(dǎo)并作出自己的選擇。任何不尊重其自主意志、強(qiáng)加于他們的學(xué)習(xí)任務(wù)和考核標(biāo)準(zhǔn)都無法真正強(qiáng)化他們的自主學(xué)習(xí)行為。故幼兒園在開展學(xué)習(xí)評價時，首先要轉(zhuǎn)變重形式和數(shù)量、輕內(nèi)容和質(zhì)量的評價導(dǎo)向，幫助教師樹立正確的學(xué)習(xí)觀，將學(xué)習(xí)的根本目的放在自身保教水平的提升和工作實踐的改進(jìn)上;其次，取消對學(xué)習(xí)任務(wù)的硬性規(guī)定和統(tǒng)一要求，實行科學(xué)人性化的管理，引導(dǎo)幼兒園教師在沒有任何后顧之憂的前提下主動學(xué)習(xí)，并從實踐中切身感受到學(xué)習(xí)對于提升教育教學(xué)有效性和促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的益處;最后，以教師的自我評價為主，通過構(gòu)建全園學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的幼兒園文化，形成一種積極向上、努力進(jìn)取、不斷超越的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，推動教師自覺主動地學(xué)習(xí)以追求自我的持續(xù)更新與完善。
最后，營造相互支持與合作的良好學(xué)習(xí)氛圍。由此可見，幼兒園濃厚的學(xué)習(xí)氛圍是誘發(fā)教師自主學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生的重要催化劑。針對當(dāng)前幼兒園教師較少采用主持或參與相關(guān)課題研究、請專家作具體指導(dǎo)和師徒結(jié)對幫扶等自主學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀，幼兒園管理者可嘗試從群體的動力和權(quán)威的引領(lǐng)這兩個方面入手，努力營造人人都學(xué)習(xí)、人人愛學(xué)習(xí)的良好氛圍。社會認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，盡管自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種獨立學(xué)習(xí)，但絕不是一種孤立的學(xué)習(xí)。事實上，幼兒園教師的自主學(xué)習(xí)不但不排斥與他人的合作，反而應(yīng)更廣泛地利用社會資源，積極尋求他人的支持、幫助和指導(dǎo)。為此，幼兒園一方面需要在內(nèi)部通過課題研究、師徒結(jié)對等方式著力打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊，為教師提供各種互相觀摩、交流和研討的機(jī)會，營造一種同事之間相互信任、相互支持、相互配合的組織氛圍;另一方面還需要對外積極聯(lián)系高校和研究機(jī)構(gòu)的專家學(xué)者以及一線的教學(xué)名師，通過科研合作、名師工作坊等方式組建學(xué)習(xí)共同體，充分發(fā)揮專業(yè)權(quán)威人士在幼兒園教師自主學(xué)習(xí)中的引領(lǐng)作用。
(三)全方位提升幼兒園教師個人的自主學(xué)習(xí)水平
首先，激發(fā)教師自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。自主學(xué)習(xí)的動機(jī)一般是內(nèi)在的、自我激發(fā)的。對幼兒園教師自主學(xué)習(xí)原因的調(diào)查也證實了該結(jié)論。然而，幼兒園教師平時開展自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀卻并不樂觀，大約十分之一的教師不會主動自覺地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，四分之三的教師每天自主學(xué)習(xí)時間不會超過2 個小時。為此，要激發(fā)幼兒園教師自主學(xué)習(xí)的動機(jī)，就需要幫助他們在正確認(rèn)識自身專業(yè)素養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)，及時捕捉并記錄保教實踐中遇到的各種問題的基礎(chǔ)上，確立適宜的、具體的、階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
其次，提高教師學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用水平。自主學(xué)習(xí)最終要表現(xiàn)為外部行為，故擁有足夠的學(xué)習(xí)策略并能夠有效地運(yùn)用它們是實現(xiàn)高質(zhì)量自主學(xué)習(xí)的重要保證。然而，從幼兒園教師并不太認(rèn)可閱讀專業(yè)書籍與期刊、主持或參與相關(guān)課題研究以及網(wǎng)絡(luò)研修這幾種重要的自主學(xué)習(xí)方式的有效性，可以看出，幼兒園教師尚未熟練掌握自主學(xué)習(xí)策略。為此，可通過好書好文分享、讀書報告會、學(xué)習(xí)心得交流、與高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)開展合作研究、舉辦科研方法和文獻(xiàn)檢索等系列講座、聘請相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜液兔麕熥鳛檎n題顧問進(jìn)行具體指導(dǎo)、開展信息技術(shù)應(yīng)用能力競賽等多種形式，幫助幼兒園教師學(xué)會有效運(yùn)用專業(yè)閱讀、科學(xué)研究和在線學(xué)習(xí)的策略。
