時間：2022-05-15 06:20:07
序論：在您撰寫英語觀課報告時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
觀看完幾位老師的實錄后，注意到幾位老師在授課中都注重挖掘英語的學(xué)素養(yǎng)。
英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個維度。語言能力就是用語言做事的能力，涉及語言知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等等;思維品質(zhì)是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達、用英語進行多元思維等活動。文化意識重點在于理解各國文化內(nèi)涵，比較異同，汲取精華，尊重差異等方面。學(xué)習(xí)能力主要包括元認知策略、認知策略、交際策略和情感策略。
英語學(xué)科素質(zhì)教育的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫、等方面的語言實踐活動去發(fā)展英語語言能力，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和思想道德品質(zhì)。英語教學(xué)應(yīng)強調(diào)使學(xué)生形成以交際能力為核心的英語語言運用素質(zhì)。教師應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生的非智力因素，營造一個能進行交際實踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，并充分利用現(xiàn)有的教學(xué)手段，努力擴大學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生建構(gòu)自己的自主學(xué)習(xí)模式。
人的素質(zhì)是指在人的先天和后天生理特點基礎(chǔ)上，通過環(huán)境和教育的影響，將人類發(fā)展的物質(zhì)文明和精神文明成果內(nèi)化、積淀于個體身上形成穩(wěn)定而鞏固的生理和心理方面的屬性。英語學(xué)科有著它自身的教育規(guī)律和特點。
我們還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生四個方面的能力:
語言能力是在社會情境中借助語言，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義的能力。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能進一步發(fā)展語言意識和英語語感；
掌握英語語言知識并在語境中整合性運用所學(xué)知識；
理解口、筆語語篇所傳遞的意義，識別并賞析其恰當(dāng)表達意義的手段；
有效使用口、筆語傳遞意義和進行人際交流。
文化品格指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的知識素質(zhì)、人文修養(yǎng)和行為取向。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得文化知識，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，吸收文化精華，形成正確的價值觀念和道德情感，自信、自尊、自強，具備一定的跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀文化的能力。
思維品質(zhì)指人的思維個性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的水平和特點。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能辨析語言和文化中的各種現(xiàn)象；
分類、概括信息，建構(gòu)新概念；
分析、推斷信息的邏輯關(guān)系；
正確評判各種思想觀點，理性表達自己的觀點，具備初步用英語進行多元思維的能力。
學(xué)習(xí)能力指學(xué)生積極運用和主動調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓寬英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生保持對英語學(xué)習(xí)的興趣，具有明確的目標(biāo)意識，能夠多渠道獲取學(xué)習(xí)資源，有效規(guī)劃學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇恰當(dāng)?shù)牟呗耘c方法，監(jiān)控、反思、調(diào)整和評價自己的學(xué)習(xí)。
幾位老師在授課過程中都非常注重學(xué)生英語聽說技能的培養(yǎng)，深入挖掘材料內(nèi)容，結(jié)合生活又跳出語篇高于生活，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，彼此交流互動，受益匪淺。
二 觀摩心得
借助遠程研修平臺，我得以觀摩三位老師優(yōu)秀的課堂實錄。從三位老師的精彩的課堂實錄中得到了豐富的教學(xué)啟示與教學(xué)經(jīng)驗，受益匪淺。三位老師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計和授課過程非常成功，優(yōu)點很多，對我的教學(xué)有非常重要的借鑒作用。下面簡單談?wù)勎业挠^摩心得:
一、三位老師對教材與學(xué)情分析準(zhǔn)確、全面。教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確適切，契合學(xué)段、學(xué)期和單元的教育目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)；
目標(biāo)表述清晰規(guī)范，可觀測、可操作、可評價。教學(xué)活動內(nèi)容豐富，有利于語言知識的學(xué)習(xí)和技能的提升，體現(xiàn)語言的交際性和實踐性，蘊含學(xué)科核心素養(yǎng)，具有潤物細無聲的特點。教學(xué)流程設(shè)計相對完整，指向預(yù)設(shè)目標(biāo)，重點突出。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計能夠聯(lián)系生活，教師將富有生活氣息的語言、動作、神態(tài)等運用于課堂教學(xué)中，激發(fā)了 學(xué)生的興趣。教師在教學(xué)中都能以豐富的形式組織教學(xué)，寓教育于豐富多彩的活動之中，充分挖掘生活資 源，精心設(shè)計和組織學(xué)生活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中感受、體驗、感悟、獲得各方面的知識。
三、教學(xué)過程設(shè)計特點突出，幾位老師都以不同的形式展示了獨具匠心的教學(xué)設(shè)計，直擊學(xué) 生的興趣點。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都精心設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的參與意識，有效地激發(fā)了 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在合作、探究、發(fā)現(xiàn)的過程中，鞏固了知識的掌握，完成的教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。
四、三位老師能夠熟練、合理地應(yīng)用信息技術(shù)手段；
運用信息技術(shù)支持學(xué)生學(xué)習(xí)、課堂交流和教學(xué)評價。都精心制作了多媒體課件并恰當(dāng)?shù)剡\用到教學(xué)中，課件使用隨課而動，直觀高效地促進了課堂教學(xué)，結(jié)合運用了豐富的課件，讓學(xué)生更加直觀地、積極地參與到學(xué)習(xí)中，在豐富課堂教學(xué)形式的同時，也對課堂教學(xué)有明確的歸納與總結(jié)，恰到好處。
五、三位老師較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新潛力的關(guān)系。在教學(xué)中，注重了語言的積累、感悟和運用，注重了基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下了扎實的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，適當(dāng)選取教學(xué)策略，促進了學(xué)生英語素養(yǎng)的整體提高。
三位教師的課堂精彩紛呈，教學(xué)目的明確，環(huán)節(jié)清晰，這是我在今后的教學(xué)中，值得學(xué)習(xí)與借鑒的，我將不斷 提升自己的教學(xué)水平，豐富學(xué)科素養(yǎng)，以學(xué)生為主體，體現(xiàn)教學(xué)多樣性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)的針對性、實效性。
三 打造高效課堂
本次研修觀摩了三位優(yōu)秀教師的課，和以往一樣很受啟發(fā)，三位老師的課都有很多值得我去學(xué)習(xí)和借鑒的優(yōu)點，受益匪淺。同時我也開始反思：我們一直所提倡的高效課堂，究竟怎樣才能打造出高效課堂？現(xiàn)將我的一點反思展現(xiàn)如下：
首先，我認為高效課堂的關(guān)鍵在于教學(xué)設(shè)計。做好教學(xué)設(shè)計是教師上課的前提，教學(xué)設(shè)計是教師上課的指南針，它指引著教師在課堂上的“方向”。所以說，高校課堂能否實現(xiàn)，一大半取決于教師在備課時的教學(xué)設(shè)計是否做好。
其次，教學(xué)設(shè)計中比較重要的就是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。俗話說，好的開始是成功的一半。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計關(guān)系著整節(jié)課的成功與否。導(dǎo)入環(huán)節(jié)要求要在很短的時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生快速進入課堂的學(xué)習(xí)中，所以，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計至關(guān)重要。
再次，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計要由淺入深，循序漸進，適應(yīng)學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律。教學(xué)設(shè)計涉及的問題很多，主要在重難點的突出和學(xué)生活動設(shè)計兩個方面容易出現(xiàn)時間掌握不好的情況。重難點的突出和學(xué)生活動設(shè)計兩個方面容易出現(xiàn)時間掌握不好的情況。重難點如何突出？首先應(yīng)該在時間分配上體現(xiàn)出側(cè)重，可是我們?？吹降默F(xiàn)象是課堂上教學(xué)導(dǎo)入占用時間過長，課堂復(fù)習(xí)舊知識環(huán)節(jié)拖沓，教師對重難點問題的鋪墊過多，導(dǎo)致學(xué)生真正思考探究的時間不夠，甚至剛要到解決重難點的問題環(huán)節(jié)時，時間已經(jīng)所剩無幾，只好草草收場。這樣的課教學(xué)效果不好，而且惡性循環(huán)，每一節(jié)課都要彌補上一節(jié)課未完成的任務(wù)，又造成了新一節(jié)課的時間分配不合理。
如今的新課改，提倡課堂上讓學(xué)生積極參與，在活動中進行體驗式學(xué)習(xí)。那么，如何才能把活動設(shè)計好呢？由于學(xué)科的特點和教師個人風(fēng)格的不同，活動設(shè)計的內(nèi)容和形式各不相同，但高效的活動一定有共性之處，我想我們一定要做到：一定目標(biāo)，我們的教學(xué)活動要達到什么樣的效果，一定要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便進行自我評價和反思。二定時間，也就是完成次任務(wù)的時間，讓學(xué)生有時間觀念和效率意識。三定方式，也就是如何開展活動，是獨立完成，還是獨立后再合作。四定反饋，也就是如何檢驗活動效果，是抽簽提問、隨機提問，還是每個組都展示。五定評價，也就是評價標(biāo)準(zhǔn)。
以上是我的一些反思，還應(yīng)該結(jié)合實際教學(xué)進行不斷的調(diào)整和磨合，以打造出真正的高效課堂。
四 觀課報告
本課既注重新舊知識的聯(lián)系，又注重理論與實際的結(jié)合?？v觀整節(jié)課的教學(xué)具有如下特點：
一、教學(xué)特色
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
通過Warm-up中的Let‘s sing可以活躍課堂氣氛，同時讓學(xué)生有良好的情緒準(zhǔn)備進入新課的學(xué)習(xí)之中。游戲，看不完整的圖片猜單詞和聽聲音猜單詞，能充分調(diào)動學(xué)生的興趣。新課導(dǎo)入將學(xué)生的心理活動引入到一個新的知識情境——Old Macdonald讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生認識上的需要。學(xué)生欣賞著生動的電腦畫面，聽著優(yōu)美動聽的歌曲，以無比喜悅的心情進入英語課堂，促使學(xué)生積極主動地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、依靠多媒體技術(shù)，整合教學(xué)資源。
充分運用電腦及網(wǎng)絡(luò)資源，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。將網(wǎng)絡(luò)提供的豐富的教學(xué)資源，融入到英語教學(xué)中，導(dǎo)入新課時，電腦出示bird、mouse、squirrel的漂亮圖片以及播放pig、elephant的聲音導(dǎo)入新課單詞，既生動又形象。鞏固單詞時，用電腦出示小動物，讓學(xué)生說出英文單詞、并做出Fly like a bird.等的動作，檢測學(xué)生在本節(jié)課中對單詞、句子的掌握程度，還存在的問題，做到及時反饋信息，為進一步搞好教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量收集第一線的資料。
二、教師素養(yǎng)
我佩服老師整個身心都投入進去，整節(jié)課都面帶微笑，以飽滿的熱情感染每一位學(xué)生，教學(xué)基本功扎實，師生關(guān)系融洽，嘗試以學(xué)生為主體，有自己的獨到之處；
教師聲調(diào)不斷變化并配以手勢，學(xué)生朗讀的形式豐富多樣，這樣學(xué)生的基本知識鞏固扎實，在區(qū)別mouse和 mouth兩個單詞讀音時，老師用手勢示意學(xué)生看老師的口型，集中學(xué)生注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
教師的課堂教學(xué)設(shè)計層層遞進，目標(biāo)明確。教學(xué)設(shè)計中的活動、兒歌、游戲等都有一定的目的性，雖然花樣多，但是都服務(wù)于本課的教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)了教師的課堂教學(xué)機智。拓展部分，動物是我們的好朋友，我門要愛護動物，一句話把所學(xué)的內(nèi)容與人們生活密切聯(lián)系起來。
教師個人語言功底深厚。教師對于學(xué)生的每一次讀單詞都作出了感應(yīng)，表揚的形式多樣，并且加以糾正，盡可能地讓學(xué)生發(fā)音正確，使知識學(xué)習(xí)更加扎實,這也正是教師指導(dǎo)功效的體現(xiàn)。
三、教學(xué)建議
1、在教句子Fly like a bird.時，老師一開始就加上自己的肢體語言就更好。
2、教師評價學(xué)生多，學(xué)生評價學(xué)生少。
3、小組操練少，應(yīng)多給學(xué)生合作交流的機會。
五 砥礪前行，蕾結(jié)碩果
通過本階段的遠程研修，我從三位老師的精彩的課堂實錄中得到了更豐富的教學(xué)啟示與教學(xué)經(jīng)驗，受益匪淺。幾位老師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計和授課過程非常成功，優(yōu)點很多，對我的教學(xué)有非常重要的借鑒作用。
一、 教師基本功扎實，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。各位老師口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確，整堂課輕松、活潑。教師教態(tài)親切，身體語言豐富，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。平時我在這一方面做得不夠好。因此，聽課時我特別注意了各位老師不同的調(diào)動學(xué)生的方式。
二、三位老師的教學(xué)特點突出，針對本年級段學(xué)生年齡特點與認知特點，運用的資料齊全、信息豐富。
老師們的課件素材選取范圍廣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，也對教材內(nèi)容的生活化和實效性進行了提升。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計能夠聯(lián)系生活，用學(xué)生的生活體驗帶動課堂。課堂學(xué)習(xí)的生活常識都是來自生活，激發(fā)了 學(xué)生的興趣。在這三節(jié)課中，教師在教學(xué)中都能以豐富的形式組織教學(xué)，很好地突出了活動性和趣味性，寓教育于豐富多彩的活動之中，充分挖掘生活資 源，精心設(shè)計和組織學(xué)生活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中感受、體驗、感悟、獲得各方面的知識。
四、教學(xué)過程設(shè)計特點突出，三位老師都以不同的形式展示了獨具匠心的教學(xué)設(shè)計，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都精心設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的參與意識，都有效地激發(fā)了 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在合作、探究、發(fā)現(xiàn)的過程中，鞏固了知識的掌握，完成的教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。
五、三位老師都精心制作了多媒體課件并恰當(dāng)?shù)剡\用到教學(xué)中，課件使用隨課而動，直觀高效地促進了課堂教學(xué)，讓學(xué)生更加直觀地、積極地參與到學(xué)習(xí)中，在豐富課堂教學(xué)形式的同時，也對課堂教學(xué)有明確的歸納與總結(jié)，恰到好處。
三位教師的課堂精彩紛呈，教學(xué)目的明確，環(huán)節(jié)清晰，很好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，啟迪了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的生活體驗，對學(xué)生的社會體驗有實際的意義。這是我在今后的教學(xué)中，值得學(xué)習(xí)與借鑒的，我將不斷 提升自己的教學(xué)水平，豐富學(xué)科素養(yǎng)，以學(xué)生為主體，體現(xiàn)教學(xué)多樣性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力。
六 觀課有感
收看學(xué)習(xí)了三節(jié)優(yōu)秀課例，感受頗深。三節(jié)課的執(zhí)教老師都能熟練駕馭教程，對教材與學(xué)情分析準(zhǔn)確、全面，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確適切，契合學(xué)段、學(xué)期和單元的教育目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了英語學(xué)科核心素養(yǎng)；
目標(biāo)表述清晰規(guī)范。教學(xué)活動內(nèi)容豐富，有利于語言知識的學(xué)習(xí)和技能的提升，體現(xiàn)語言的交際性和實踐性，蘊含學(xué)科核心素養(yǎng)，具有潤物細無聲的特點。
最引人入勝的是教學(xué)過程的設(shè)計，三位老師教學(xué)流程設(shè)計都非常完整，指向預(yù)設(shè)目標(biāo)，重點突出教學(xué)實施指向教學(xué)目標(biāo)，循序漸進，促進心智發(fā)展和人文素養(yǎng)的提高。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)完整，課堂容量適當(dāng)，合理分配教學(xué)時間根據(jù)教學(xué)目標(biāo)需要靈活多樣地選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；
方法符合學(xué)生認知水平和語言能力，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，突顯學(xué)生的主體地位，有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)過程中面向全體、注重差異，保持學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。對學(xué)生的表現(xiàn)及時反饋。采用了多樣的評價方法。評價活動指向教學(xué)目標(biāo)，尤其是指向語言運用能力。評價話語反饋清楚、適時、體現(xiàn)人文性，激勵性、啟發(fā)性。能夠熟練、合理地應(yīng)用信息技術(shù)手段；
運用信息技術(shù)支持學(xué)生學(xué)習(xí)、課堂交流和教學(xué)評價。教師話語準(zhǔn)確、規(guī)范、得體，具有示范作用；
英語使用充分，母語使用符合教學(xué)需求。三位老師在上課時有各有千秋，濟南外國語的譚老師善于引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生表達自己，利用角色扮演等方法讓學(xué)生表達自己的觀點，既鞏固了所學(xué)內(nèi)容，又練習(xí)了口語寫作等能力。淄博的張老師口語駕馭課堂的能力非常強，她選擇的是高三的語法專項學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)，利用練習(xí)讓學(xué)生充分理解掌握所學(xué)的語法項目，使之更加清晰，這比較符合高三的復(fù)習(xí)節(jié)奏。成武一中的劉老師是一節(jié)新授課，利用大量的圖片，數(shù)字，采用多種多樣的教學(xué)方式，反復(fù)的進行操練以達到鞏固的學(xué)習(xí)目的，美中不足，如果英語口語再完美一些，這不失為一節(jié)容量大，內(nèi)容充實的優(yōu)秀課例。
三節(jié)課都完成了既定的教學(xué)目標(biāo)，使不同層次的學(xué)生都能基本掌握本節(jié)課所學(xué)知識，并各有收獲學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極主動，在學(xué)習(xí)活動中獲得良好體驗，課堂氣氛活躍有序。
另外三位老師都充分利用了新型的多媒體授課方式，極大地擴充了課程容量，課件運行正常，鏈接準(zhǔn)確；
視頻拍攝內(nèi)容完整、畫面清晰，聲畫同步。這都展現(xiàn)了三位老師良好的專業(yè)能力。
七 英語閱讀課觀課報告
非常感謝山東省教育廳提供的遠程研修平臺，能提供給我們教師這么好的學(xué)習(xí)機會，使我們本次學(xué)習(xí)有了新的理念和技術(shù)的沖擊，讓自己更明確了前進的目標(biāo)和力量。我有幸聆聽并認真學(xué)習(xí)了三節(jié)不同特色的高中英語閱讀課，各位教師深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，讓我受益頗深。三位老師授課中嫻熟地運用信息技術(shù)手段，他們個人所表現(xiàn)出來的駕馭課堂能力和自身的綜合素養(yǎng)，讓我收獲很大。
一、總體評價
總體來說，三位教師綜合素質(zhì)較高，他們的教學(xué)基本功扎實，都認真研究了課程標(biāo)準(zhǔn)，深入挖掘教材，了解學(xué)生的已有經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)明確，三維目標(biāo)的設(shè)定準(zhǔn)確，每節(jié)課的教學(xué)重點難點突出，使學(xué)生在輕松的活動中學(xué)會知識。
三位教師在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計和教學(xué)活動中，盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動性，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性。教師們采用小組合作學(xué)習(xí)，使整堂課學(xué)生的參與面廣，參與度高，讓學(xué)生融入到課堂中來，發(fā)揮學(xué)生的主體性。同時拉近了師生距離，活躍了課堂教學(xué)。
教師們的口語流利，教態(tài)自然、親切、大方。利用多媒體創(chuàng)設(shè)語言運情境，促使學(xué)生感悟和體驗教學(xué)內(nèi)容與生活的內(nèi)在聯(lián)系，著重培養(yǎng)學(xué)生語言技能和語言運用能力，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際，有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識。
二、主要優(yōu)點
1、教學(xué)設(shè)計合理、有效、全面。
授課教師根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)情分析，將教學(xué)任務(wù)由淺入深，由易到難，促進學(xué)生理解和掌握知識，使新知識的建構(gòu)更加自然順暢，真正是水到渠成。采用多樣的教學(xué)組織形式，方法靈活多樣，寓情感教育于教學(xué)過程中，潛移默化。教材與學(xué)情分析準(zhǔn)確、全面。教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確適切，契合學(xué)段、學(xué)期和單元的教育目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)；
目標(biāo)表述清晰規(guī)范，可觀測、可操作、可評價。教學(xué)活動內(nèi)容豐富，有利于語言知識的學(xué)習(xí)和技能的提升，體現(xiàn)語言的交際性和實踐性，蘊含學(xué)科核心素養(yǎng)，具有潤物細無聲的特點。教學(xué)流程設(shè)計相對完整，指向預(yù)設(shè)目標(biāo)，重點突出.
2、教學(xué)組織形式多樣、內(nèi)容高效
從課堂組織來看，三位教師對教學(xué)理論的理解無疑是深刻的，并做了大膽的嘗試。面向全體、注重差異，保持學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。對學(xué)生的表現(xiàn)及時反饋。采用多樣的評價方法。評價活動指向教學(xué)目標(biāo)，尤其是指向語言運用能力。評價話語反饋清楚、適時、體現(xiàn)人文性，激勵性、啟發(fā)性。情景教學(xué)，任務(wù)教學(xué)，合作探究性教學(xué)等教學(xué)理念的運用，使我對理論與實際的結(jié)合有了更深的領(lǐng)悟。教學(xué)活動的設(shè)計豐富多彩，效果顯著。訓(xùn)練方式多樣，有全班活動、師生互動、小組活動、雙人活動、個人活動等，在活動中突破難點，在活動中 發(fā)展能力。授課教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計了多個活動，內(nèi)容豐富，給學(xué)生提供了真實的語言環(huán)境操練句型，很好的貫徹了 “在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用”的原則。同時也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念，改變以往的教師講授，而是大膽嘗試讓學(xué)生走上講臺講解試題，我認為效果遠超我們老師平時的一遍遍的講解，同時還鍛煉了學(xué)生們的能力。
3、充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)造精彩英語課堂
（1)利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
三位老師充分利用多媒體課件，生動、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴大學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。初中生活潑好動，接受新事物快。他們對一些耳熟能詳?shù)母枨?、影片很感興趣。
（2)利用信息技術(shù)補充教學(xué)資源，設(shè)計多層次的課堂練習(xí)
課堂練習(xí)是學(xué)生“溫故知新”的必備環(huán)節(jié)。三位老師利用多媒體圖文并茂的優(yōu)勢，結(jié)合每個學(xué)生的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓每一個學(xué)生都能輕松練習(xí)。
4、教學(xué)評價及時有效
三位老師在授課過程中非常注重對學(xué)生的評價。他們采用多元化評價，例如全班的整體評價與學(xué)生個體的評價相結(jié)合，學(xué)生的自我評價與小組同學(xué)間的評價相結(jié)合，課堂的及時評價與課后的整體評價相結(jié)合。對學(xué)習(xí)的評價也從重知識、重結(jié)果轉(zhuǎn)到了重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀上來。這一點非常符合新課標(biāo)的要求。
三、課后反思
通過這次英語“觀課評課”活動，我們要把課堂觀察視角和著眼點放在教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、課程性質(zhì)和課堂文化上，也就是要關(guān)注教師的課堂設(shè)計，關(guān)注課堂師生互動以及課堂目標(biāo)達成度，通過開展有效的“課堂觀察”能夠更好地引導(dǎo)教師去研究課堂教學(xué)，更好地提高英語教研工作的針對性、有效性，從而促進英語教師的專業(yè)性。同時，在教育中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)性、生動性與創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)，以學(xué)生為主體，教師為輔助，創(chuàng)造輕松和諧的課堂氛圍，從而達到更好的教學(xué)效果。
四、我的收獲
通過此次的觀課學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多。我學(xué)習(xí)到我們可以充分利用多媒體的優(yōu)勢，吸引學(xué)生的興趣，設(shè)計分層次的練習(xí)，延伸教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率。我認識到教學(xué)活動的設(shè)計一定要站在學(xué)生的立場去思考，不僅分析教材還要分析學(xué)生。在活動設(shè)計的時候，以教學(xué)目標(biāo)為主線，以學(xué)生為主體，設(shè)計符合學(xué)生的認知規(guī)律的活動。
課堂教學(xué)過程中一定面向全體學(xué)生，尤其是對后進生的關(guān)注。
總之，作為英語老師，我們既要精心備課，做到有特色有創(chuàng)意，又要不斷提高自身的教師素質(zhì)，以精湛的教學(xué)藝術(shù)獲得學(xué)生的認可。只要我們在教學(xué)工作中做有心人，處處為學(xué)生著想，不斷地進行探索和實踐，就一定能在教學(xué)方面取得令人滿意的效果。
八 英語學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂中的體現(xiàn)
當(dāng)前新一輪的教學(xué)改革如火如荼的進行中，新課改中我們聽到的最多一個詞就是“學(xué)科核心素養(yǎng)”，那什么是英語學(xué)科素養(yǎng)?我們當(dāng)前的課堂中有沒有體現(xiàn)這樣的目標(biāo)？以下就三位老師的課堂探討一下我們當(dāng)前課堂中的學(xué)科核心素養(yǎng)以及需要改進的環(huán)節(jié)。
英語學(xué)科素養(yǎng)是指能根據(jù)自己的意愿和需求，通過口頭或書面形式，實現(xiàn)理解表達和交流的基本素養(yǎng)。它被概括為語言能力、 文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個維度。四大核心素養(yǎng)是互相影響互相促進的整體，其中語言能力是基礎(chǔ)要素，文化品格是價值取向，思維品質(zhì)是心智保障，學(xué)習(xí)能力是發(fā)展條件。英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，要將培養(yǎng)的總目標(biāo)從強調(diào)培養(yǎng)學(xué)科知識與技能的綜合運用能力轉(zhuǎn)為培養(yǎng)具有中國情懷，國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設(shè)者和接班人。
從以上理論可以看出三位老師課堂中的很多環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了英語的學(xué)科核心素養(yǎng)。一，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。張老師的I Have Seen Amazing Things這堂閱讀課通過完成課堂閱讀任務(wù) ，整合了相關(guān)信息，讓學(xué)生來描述未來的發(fā)明。這個情境的呈現(xiàn)讓學(xué)生的語言能力得到了鍛煉，在一定程度上提升了語言表達。二，問題導(dǎo)向引領(lǐng)學(xué)生的思維品質(zhì)。這三位老師的課堂中都精心設(shè)計了很多問題，由淺到深，讓學(xué)生在思維的敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性、批判性和深刻性五個方面得到訓(xùn)練。三，加強交際，擴展學(xué)生的文化意識。韓老師的Philosophers of Ancient China不僅僅是了解了三個中國古代的三個哲學(xué)家以及他們的思想，更是引出語篇所反映的中國傳統(tǒng)文化及其影響力。樹立學(xué)生的民族自豪感。四，創(chuàng)新策略，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力取代了先前的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生不僅在學(xué)英語，用英語的過程中應(yīng)用學(xué)習(xí)策略，更要形成英語學(xué)習(xí)能力，為自主學(xué)習(xí)和可持續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。李老師的課上很多地方都很出彩，尤其培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面非常突出，讓學(xué)生通過題目總結(jié)策略，并隨之應(yīng)用。授人以魚，不如授人以漁。
當(dāng)然三位老師的課堂上也有一些需要改進的地方來適應(yīng)當(dāng)前學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，例如關(guān)注整體課堂的活力，教師對課堂的構(gòu)建能力，拓寬語言的運用形式，文化品格的培養(yǎng)。
總之，當(dāng)前的課改保留先前教學(xué)中的精華部分，通過學(xué)習(xí)和借鑒改進不符合學(xué)科核心素養(yǎng)要求的方面。提升教師自身素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。
九 優(yōu)秀課例觀評學(xué)習(xí)心得
通過這些課例的學(xué)習(xí)，我的收獲頗多，現(xiàn)在結(jié)合我個人的教學(xué)經(jīng)歷，就英語教學(xué)的核心素養(yǎng)與教學(xué)策略方面談?wù)勎业囊恍┬牡皿w會。
（一）課堂教學(xué)中，我們要用多種方式提高學(xué)生的語言能力
不言而喻，高中英語學(xué)習(xí)的首要關(guān)鍵，即是夯實學(xué)生的英語知識基礎(chǔ)。作為英語學(xué)科素養(yǎng)重要構(gòu)成部分的語言能力，應(yīng)采取何種積極有效的教學(xué)策略？其一，教學(xué)氛圍營造。語言學(xué)習(xí)，與周圍的語言環(huán)境息息相關(guān)、緊密相連。良好的教學(xué)氛圍，有助于吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的課堂參與欲望。追本溯源，營造語言教學(xué)氛圍的關(guān)鍵核心，是要全面、深入、及時、細致的了解學(xué)生的心理，正確把握學(xué)生的心理動態(tài)。高中學(xué)生處于青春期，思維活躍、熱情洋溢。在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往聰明有余，而柔韌性不足。英語學(xué)習(xí)循序漸進，想要顯著提升英語水平，并不能快速性、跳躍式的達到，需要學(xué)生意志堅定、肯下苦功。許多學(xué)生告知筆者：“英語學(xué)習(xí)事實上并不困難，但長期的背誦、記憶過于枯燥，因此很難堅持下去?！贬槍@種現(xiàn)狀，教師在課堂教學(xué)中，要善于采取引導(dǎo)式的教學(xué)模式，注重教學(xué)語言的趣味性，轉(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格，摒棄“一言堂”模式，讓學(xué)生切實的參與進來。其次，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容。古人云：“世事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章?！备咧杏⒄Z學(xué)習(xí)并沒有固定統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方法，而學(xué)習(xí)的內(nèi)容也應(yīng)拓展性的向外延伸。例如，閱讀教學(xué)中，可組織學(xué)生閱讀英文報刊、英語成語、名人軼事、英語故事，乃至英語笑話等。聽力教學(xué)中，可鼓勵學(xué)生觀看英語歌劇、歌曲、電影（最好是中英雙字幕）等，擴大聽力練習(xí)，提高學(xué)生的聽力水平。
（二）我們在課堂上要讓學(xué)生有效互動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
良好的學(xué)習(xí)能力，是英語學(xué)科素養(yǎng)必備的重要內(nèi)容。教學(xué)過程中，如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？其一，鼓勵獨立思考。高中英語學(xué)習(xí)，尤其是閱讀教學(xué)，要做到此“三到”。然而，許多學(xué)生“眼到心不到”，只是盲目性的瀏覽，對于重點詞匯、句型不加記錄、思考。閱讀過程中，遇見晦澀的詞匯，不愿意翻動詞典，也不聯(lián)系上下文猜測，而只是一味依賴他人。為此，教學(xué)過程中應(yīng)重點強化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生“心到”。其次，小組學(xué)習(xí)模式。一方面，小組學(xué)習(xí)模式能激發(fā)學(xué)生的求勝欲望，組間同伴也能取長補短，共同進步。另一方面，小組學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生學(xué)會與他人交流、分享，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，這對學(xué)生今后的發(fā)展意義深遠。更能讓學(xué)生在在語境、活動、模擬的過程中學(xué)習(xí)英語，感受英語的美，感受傳統(tǒng)文化的魅力。每當(dāng)一個小組演講之后，筆者要求其他小組進行點評、打分并補充。
（三）我們要把握問題導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生的思維品質(zhì)
學(xué)習(xí)是一個緩慢積累的過程，同時也是思維品質(zhì)得以提升的重要途徑。英語學(xué)習(xí)并非單一的死記硬背。相反，英語學(xué)習(xí)對學(xué)生語言思維的塑造，對邏輯思維的發(fā)散作用十分明顯。而問題是思維的起點，教師要精心設(shè)計問題，以問題為導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生獨立思考、推理和探究，訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)。求知的第一步，即是發(fā)現(xiàn)問題。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更加重要?！币詥栴}為載體，進而才能思考問題，研究問題，最后解決問題。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問難精神，教師除了鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言之外，還應(yīng)重視課堂節(jié)奏的把握。比如，課堂應(yīng)有“留白”，在客觀上保證學(xué)生有思考、提問的機會。又如，課堂教學(xué)應(yīng)盡量“放松”，對待學(xué)生的提問，教師應(yīng)認真。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，往往為教師的一句口頭贊揚、一個鼓勵眼神所觸動。
（四）我們要讓學(xué)生加強交際，拓寬學(xué)生的文化意識
現(xiàn)行高中英語教學(xué)，除了加強學(xué)生英語素養(yǎng)之外，還應(yīng)重視教學(xué)過程中的文化意識滲透。從教育理念角度分析：教育應(yīng)“德才并舉”。技能的學(xué)習(xí)固然重要，但“育人”的功能不可或缺。社會的進步，依賴于高素質(zhì)的人才精英。而教學(xué)過程中，對學(xué)生文化意識的滲透，正是完善學(xué)生“素質(zhì)組建”的重要環(huán)節(jié)。
教育要回歸原點，關(guān)注人的發(fā)展。核心素養(yǎng)的提出正是對學(xué)生發(fā)展的全面重視，是對新世紀(jì)人才培養(yǎng)的有力舉措。作為一線教師要以學(xué)生全面發(fā)展為指導(dǎo)，在實際教學(xué)中思考和探索英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑與方法，讓學(xué)生真正得到全面發(fā)展，為他們未來英語的學(xué)習(xí)及應(yīng)對全球化挑戰(zhàn)打下堅實的基礎(chǔ)。
十 閱讀課觀課報告
在三節(jié)優(yōu)課中，樂陵一中賈敏老師的閱讀課讓我印象最為深刻。整節(jié)課賈老師用她過硬的駕馭課堂的能力和扎實的基本功征服了我。整堂課亮點頻頻，課堂活躍而有序，學(xué)生參與度高，課堂效果好。
這節(jié)課的第一個亮點是讓學(xué)生運用所學(xué)知識介紹作者，賈老師讓學(xué)生展示了在預(yù)習(xí)材料中了解到的狄更斯的知識，以及他的小說和小說的寫作背景，讓學(xué)生快速進入到本篇文章的情境中，自然過渡，并誘發(fā)學(xué)生思維，啟動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而引導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)新課，很快就激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為后面的學(xué)習(xí)做好了非常細致、落實的鋪墊。
這節(jié)課的重難點在于讓學(xué)生更多的了解故事情節(jié)和人物特征。在在問題的設(shè)計方面，賈老師以任務(wù)驅(qū)動性的教學(xué)活動設(shè)計，由淺入深、由表及里，以疑激思，善問善導(dǎo)。這是第二個亮點，也是貫穿于整堂課最大的一個亮點。首先，讓學(xué)生自己找出小說的脈絡(luò)，概括總結(jié)。提高了學(xué)生的概括能力和把握篇章結(jié)構(gòu)的能力。然后讓學(xué)生找出描寫?zhàn)囸I的句子，認識文章用了夸張的寫作手法。隨后讓學(xué)生找出描寫Tall boy的句子，教會學(xué)生體會作者設(shè)計人物的意圖。再依次找出其他的人物，分析人物的性格，并帶感情的讀出句子。
第三個亮點是以role-play的設(shè)置讓學(xué)生表演故事情節(jié)，體會人物的性格，這也成了整個課堂的部分。
活動類型是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，多數(shù)參賽教師都在一堂課中采用多種活動類型對學(xué)生進行語言訓(xùn)練?；顒?內(nèi)容既包括機械性訓(xùn)練又包括交際性訓(xùn)練。但從表三中我們可以看出，參賽教師們使用較多的還是機械性訓(xùn)練 （如朗讀、復(fù)述課文等），交際性訓(xùn)練不多。課堂活動的交際方式亦多為偽交際（如背誦、分角色朗讀課文） 和準(zhǔn)交際（如模仿對話）；而真交際較少，一般主要用于導(dǎo)入和課堂結(jié)尾部分。在導(dǎo)入活動中，教師將本課要 學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，以此來啟發(fā)學(xué)生積極思考，打開學(xué)生的思路，把書本知識同現(xiàn)實聯(lián)系起 來。該課結(jié)束時，教師讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，就某一問題提出自己的想法和觀點。除此之外，有些參賽 教師還精心設(shè)計了一些交際活動，如：進行男女平等的討論；學(xué)生以“紙、竹簡、陶器”等角色描述這些材料 在文字記錄中的特點；學(xué)生以主持人和嘉賓的身份討論海洋環(huán)境問題等。這些活動既要求學(xué)生運用課內(nèi)外所學(xué) 知識，又能激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生運用語言進行有意義的交流；在語言訓(xùn)練的基礎(chǔ)上鞏固 并擴充知識，開闊學(xué)生的眼界。有的活動由于設(shè)計新穎別致，學(xué)生參與的積極性也很高。
本次競賽的課型主要為閱讀課和會話課，但兩種課型在課堂活動的設(shè)計上并沒有很大區(qū)別，多為聽錄音、 看錄像、閱讀對話或課文。閱讀課上學(xué)生用于閱讀理解的時間很少，而會話課上學(xué)生說的時間也很少，沒有很 好地體現(xiàn)不同課型的不同教學(xué)方法和教學(xué)目的。在觀摩過程中，我們大致估算了一些參賽教師的課堂講解時間 、學(xué)生練習(xí)時間及未被利用的時間，結(jié)果是驚人的：教師講解的時間通常占一堂課的48％——72％，而學(xué)生說 話的時間僅占8％——22％，由此可見， 一些教師仍然固守以教師為中心的教學(xué)模式。
四.結(jié)論
1. 背景
2000版《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》在“教學(xué)方法與教學(xué)手段”中提出在開展以任務(wù)為中心的、形式多樣的教學(xué)活動的同時，還要求教師“引導(dǎo)學(xué)生積極主動地利用現(xiàn)有圖書資料和網(wǎng)絡(luò)信息，獲取知識和技術(shù)，并使學(xué)生在運用知識和技術(shù)的過程中培養(yǎng)各種能力。”從這一描述中可以看出，新《大綱》強調(diào)以媒體為輔助的任務(wù)式教學(xué)模式，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
《綜合英語》課程是高校英語專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等運用英語的綜合能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生在有限的時間里接受盡可能多的英語信息，便出現(xiàn)了消極灌輸知識的現(xiàn)象，學(xué)生的語言能力沒有真正的培養(yǎng)起來，綜合英語課程的綜合能力培養(yǎng)目標(biāo)未能夠?qū)崿F(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新能力也被抹殺了。
自2006年以來，我國高職院校已經(jīng)開發(fā)建設(shè)了一批具有代表性的國家級和省級精品課程。自2009年以來，全國高職教育領(lǐng)域已經(jīng)建設(shè)了一批具有特色的精品資源共享課程和網(wǎng)絡(luò)視頻課程。但是因為視頻時間較長，難以保證學(xué)生在長時間內(nèi)保持高度注意力，實際學(xué)習(xí)效果并不理想，而且這些教學(xué)資源的實際利用率也不高。
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和通訊技術(shù)等信息技術(shù)的快速發(fā)展，人類迅速步入“微”時代，微信、微博、微電影等名詞早已深入人心。在教育領(lǐng)域，“微課”作為一種新的教學(xué)組織模式，在中小學(xué)教學(xué)中取得了一定的成效?！拔⒄n”概念最初由廣東省佛山市教育局信息技術(shù)中心胡鐵生老師提出，并在佛山市的中小學(xué)基礎(chǔ)教育中進行嘗試建設(shè)（簡稱“佛山模式”）。如今，全國高校紛紛加入到“微課”建設(shè)與推廣的行列中，教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》指出，教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心，這也有力推動了國內(nèi)“微課”教育資源建設(shè)的步伐。
2. 調(diào)研目的和意義
高職學(xué)生的英語水平差異比較大，傳統(tǒng)的綜合英語教學(xué)模式無法滿足不同層次學(xué)生的能力要求，特別是接受能力差和注意力不集中的學(xué)生，課堂所學(xué)知識非常有限。但是成功的微課程一旦制作成功就可以通過網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺，使廣大師生獲益。課前學(xué)生可以在家或者宿舍觀看視頻自學(xué)，課內(nèi)教師針對學(xué)生看視頻后產(chǎn)生的問題進行指導(dǎo)，并且能夠針對學(xué)生的預(yù)習(xí)和課堂的反饋及時調(diào)整教學(xué)策略，針對性更強。同時，學(xué)生參與小組討論、教師一對一的指導(dǎo)這些形式使得學(xué)生間、師生間的互動比以前更多，這使因材施教成為可能。而且，微課程實際上是把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到了課外，所以微課程的設(shè)計成了關(guān)鍵。微視頻不是課件，是比預(yù)習(xí)更有深度的學(xué)習(xí)，其效果不亞于原本教師課堂上講授知識的質(zhì)量。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，只要花更多的時間學(xué)習(xí)，就一定能掌握所學(xué)知識或者技能，除此之外還能收獲學(xué)習(xí)的信心和積極的態(tài)度，這也有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。
微課程視頻不僅是可以永久保存的教學(xué)資源，也是教師間相互學(xué)習(xí)的資源，教師通過觀看他人的微課可以提高自己的教學(xué)水平。好的學(xué)校、優(yōu)秀教師的微課程是師資培訓(xùn)的好教材，而且加上網(wǎng)絡(luò)便捷的傳播手段，很容易宣傳推廣。
3. 研究內(nèi)容
本課題研究的內(nèi)容主要是微課視角下綜合英語課程項目化建設(shè)的設(shè)計研究及應(yīng)用，旨在根據(jù)英語專業(yè)綜合英語課程的能力培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位的要求，以課程大綱為依據(jù)，確定綜合英語課程項目化建設(shè)的模塊并構(gòu)建綜合英語知識體系；以構(gòu)建知識體系為依據(jù)，結(jié)合課程的知識和能力培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)組織設(shè)計許多不同的教學(xué)單元，構(gòu)建單元教學(xué)體系并設(shè)置教學(xué)任務(wù)單和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單；根據(jù)教學(xué)任務(wù)單制作微課視頻，從而形成完整的知識體系；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單布置任務(wù)并設(shè)置考核評分標(biāo)準(zhǔn)。
4. 綜合英語課程項目化教學(xué)微課設(shè)計及應(yīng)用
綜合英語課程的教學(xué)效果應(yīng)注重對學(xué)生英語基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，結(jié)合教學(xué)實際完善教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮微課項目化教學(xué)優(yōu)勢?？偨Y(jié)高職綜合英語項目化課程微課教學(xué)經(jīng)驗，在課程微課資源平臺建設(shè)方面可以自制微課，依托共享資源，學(xué)生參與資源建設(shè)等多種方式實現(xiàn)。
一、調(diào)查的目的和意義。
目的：了解同學(xué)們英語學(xué)習(xí)普遍存在的問題及相關(guān)的情況，了解學(xué)生對教學(xué)質(zhì)量的評價和意見。
意義：幫助教師改進教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，為教學(xué)管理提供決策依據(jù)，進而為改進課堂教學(xué)提供重要的參考資料
二、調(diào)查對象。
某中學(xué)七八九三個年級共三十個班級的1800名在校學(xué)生
三、調(diào)查的時間和地點。
四、調(diào)查方式。
本次調(diào)查采取的是問卷調(diào)查。學(xué)生問卷發(fā)放是在班會時間統(tǒng)一發(fā)放，并當(dāng)場收回的形式。全校共發(fā)出調(diào)查問卷1800份，收回1780份，回收率達98、88%。
五、調(diào)查內(nèi)容
主要調(diào)查了學(xué)生對于教師的教學(xué)態(tài)度，教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容和師生關(guān)系等。問卷共向?qū)W生提出了30個選擇題。(見附表1)
六：調(diào)查結(jié)果及分析
本人就問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計如下表，并分塊進行分析，進而找出其存在的問題。
(一)教學(xué)態(tài)度
我們重點來看第1題和第3小題。第1題提到在英語課堂教學(xué)中教師的主要目的是什么的問題，大部分學(xué)生選擇了B和C選項，百分比分別為39、6%和52%，說明在教學(xué)活動中，教師對于教學(xué)目的還是把握的很準(zhǔn)確的，這說明在大的方面，方向是對的，我們要對自己有足夠的信心。第3小題是說平時英語教師在組織教學(xué)方面，大部分學(xué)生選擇的是C和D，比率分別為20、7%和50、2%，即C教學(xué)環(huán)節(jié)不完善，漏洞較多，出現(xiàn)大塊的空白時間，、教學(xué)環(huán)節(jié)無計劃，時間安排不當(dāng)。這就說明了我們存在的問題是在課堂教學(xué)組織環(huán)節(jié)上。課堂是主陣地，失去了課堂意味著絕對的失敗，這為我們今后的教學(xué)提出了最關(guān)鍵也最重要的要求，就是要從課堂上下功夫。
(二)教學(xué)方式
我們重點來看第9小題和第10 小題。第9小題為平時英語教師在教學(xué)方法的使用方面，選擇較多的是C項，即教學(xué)方法單一，以教師的講授為主，照本宣科，分值占41、9%。這說明我們在教學(xué)方法方面還是缺乏，不能靈活運用教學(xué)方法，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第10小題為平時英語教師在教學(xué)手段方面，很多學(xué)生選擇的為D，即不合理的使用多媒體輔助教學(xué)，濫用課件。每個英語老師都備有各種教學(xué)課件，包括習(xí)題課件等，尤其是《英語周報》的課件，人手一份。教學(xué)資源雖然豐富，但不一定要全用，濫用課件不但不會解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的問題，而且會讓教師失去教學(xué)能力，使學(xué)生失去聽的興趣。
(三)教學(xué)內(nèi)容
第16小題。你認為平時教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，選擇C的概率為46、6%，即講授內(nèi)容和舉例陳舊，脫離實際生活，枯燥無味，幾乎占了一般的學(xué)生。市直二的英語教師多為從事教育工作多年的教師，雖然很敬業(yè)，但也許可能是工作繁忙，沒有時間和精力接受新思想，新知識。第18小題為：你認為平時教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動方面，選擇C的有37、5%，答案為主要關(guān)注學(xué)生的個體學(xué)習(xí)狀態(tài)，不太注重開展合作學(xué)習(xí)。這實際上再次說明了要進行教學(xué)組織形式的改革，小組互助迫在眉睫。第23小題是：在課堂教學(xué)中，教師們對于教學(xué)實例或例題的選擇問題，部分學(xué)生選擇了B，即一般情況下選擇課本上的例題，偶爾加入一些精彩的例題，比率為36%，雖然所占比率不高，但在這個問題上，應(yīng)該還是較高的。再次說明了教師教學(xué)方法的陳舊，教師知識的陳舊。第 26小題為：老師在自習(xí)課上進行輔導(dǎo)的情況學(xué)生選擇較多的為B，即經(jīng)常利用自習(xí)課講課過多的占用學(xué)生時間，比率為52、7%。這是一個不容忽視的數(shù)字，占一半還多，說明了教師占用學(xué)生時間是個大問題。自習(xí)課本來就是給學(xué)生獨立思考問題的時間，發(fā)現(xiàn)自己問題的時間，補習(xí)他們的薄弱學(xué)科。如果英語老師占用了學(xué)生太多的自習(xí)時間，不但不會提高他們的學(xué)習(xí)成績，甚至?xí)顾麄儗τ谟⒄Z學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，可能會適得其反的。
(四)師生關(guān)系
我們重點來看第29小題。第29小題為：你覺得老師在課堂上對你或?qū)ν瑢W(xué)的學(xué)習(xí)和自信心有激勵嗎?選擇C的占48、9%，答案是：一般。由此來看，教師在課堂上不能充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激勵機能沒有充分發(fā)揮，再次減少學(xué)生對于英語課堂的興趣，這也是我們今后英語課堂教學(xué)中應(yīng)該注意的第一個很重要的問題。師生關(guān)系在某種程度上就決定著教學(xué)質(zhì)量，希望老師們可以改正自身的觀點，與學(xué)生和睦共處，共建和諧課堂，讓同學(xué)們在歡笑中學(xué)習(xí)。
七、調(diào)查體會
通過這次調(diào)查，英語教研組的老師找到了很多存在的一些共性問題，這對于今后的英語教學(xué)有著極其重要的作用，同時也為改進課堂教學(xué)提供重要的參考資料。為此，特總結(jié)出解決問題的措施和方法：
1、加強集體備課。全面落實并貫徹小組互助的學(xué)習(xí)模式。課堂上不能再使用傳統(tǒng)的教學(xué)組織模式。 把課堂還給學(xué)生，讓他們在課堂中充分的表現(xiàn)自我，展示自我。
2、課件及其他自己布置的教學(xué)輔助資料要有選擇的利用。除了聽力材料，統(tǒng)一采用的小組互助學(xué)案必須使用外，其他教輔資源和材料使用的時間每節(jié)課不能超過5分鐘。
關(guān)鍵詞 動感肢體 英語課題 思想 方法 內(nèi)容 成果
一、課題研究的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)研究過程中，教師的主體作用會自然而然的隨著學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)展而變化。這為我們的課題研究提供了有力的理論支撐。
二、課題的研究方法和主要研究內(nèi)容（一）研究方法.主要方法是理論聯(lián)系實際，把研究工作和教學(xué)實際結(jié)合起來。在專家指導(dǎo)下研究，在實踐基礎(chǔ)上升華——實踐-認識-完善-再實踐-再認識-再完善。具體運用行動研究法，不斷地改進研究計劃，完善方案，調(diào)整思路；行為主義方法 、 構(gòu)建主義方法、實踐法、運用文獻法。
（二）研究內(nèi)容.提出動感式整合模式的主要思想就是改變英語教學(xué)過分重視語法和詞匯知識的講述與傳授、忽視對學(xué)生語言運用（交際）能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)教學(xué)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和志趣、生活體驗和認知識水平出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言交際的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。(本文轉(zhuǎn)載自wWw.fw789.cOm 范文中國網(wǎng))
重點是以“動感式”教學(xué)整合模式為核心，認清教與學(xué)是師生雙主的四個相互（相互交流、相互溝通、相互磨合和完善）的過程。強調(diào)教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵、贊揚，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和主觀能動性。注重學(xué)生的主體性、思想性、開放性、發(fā)展性。突出教學(xué)中的“五感四力”?！拔甯小奔辞楦小⑴d趣感、自信感、成就感、自豪感；“四力”即語言交流的活動力、表現(xiàn)力、感染力、凝聚力。同時從我校和我市的實際出發(fā)，我們確定研究的主要內(nèi)容是以下五個方面：1.“動感肢體”反映藝術(shù)： 憑借豐富的肢體語言，完全的英語授課，教學(xué)以活用英語為導(dǎo)向，讓孩子看到就會說。并且我們所教授孩子的詞、句、文等都加上，生動形象的動作，充滿活力，激情幽默，課堂氣氛十分輕松、活躍。孩子敢于開口說英語，實用的句型，詞匯越來越多，表達能力越來越強，從而可以自如運用英語了。
2.“溫調(diào)”交際教學(xué)藝術(shù)：通過科學(xué)的“溫調(diào)”方式進行升溫處理，對學(xué)生知、情、意的外顯及時進行調(diào)節(jié)，使教師輸出的信息與學(xué)生接受的頻率相等，使教與學(xué)基本達到共振，即諧振的目的，從而使學(xué)生始終沉浸在情感和、思維暢、能交流的氛圍之中，獲得情緒高漲的學(xué)習(xí)效果。
3.動感式課堂“速調(diào)”藝術(shù)?！八僬{(diào)”的目的是要使教學(xué)節(jié)奏爭取達到這樣的境界：張弛有度、變而有律、穩(wěn)而有序，通過這種強烈明快的節(jié)奏感，引導(dǎo)學(xué)生時停、時續(xù)、時急、時慢，不斷激起思維的波瀾，使語言的交流和知識的滲透更好地進入學(xué)生的心田。
4．研究如何構(gòu)建新課程背景下的師生合作教學(xué)形式，實施師生教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)方式師生互動合作的特征是：發(fā)動——萌動；調(diào)動——主動；助動——自動。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)展和教師“教——扶——放”的過程。三個階段又包含了反映學(xué)生在教學(xué)合作交互活動中行為狀態(tài)的七個環(huán)節(jié)：引發(fā)、投入、耦聯(lián)、加速、深入、強化、拓展七個環(huán)節(jié)，即互動發(fā)展的七個過程：準(zhǔn)備互動—— 開始互動 —— 初步互動 —— 充分互動 —— 深化互動—— 內(nèi)聯(lián)互動 —— 發(fā)展互動 。這種綜合概括的教學(xué)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了教師和學(xué)生的最大參與，他們始終處于相互配合和協(xié)調(diào)之中。 我們課題組在研究過程中反復(fù)實踐中形成了對日常教學(xué)某一節(jié)課的形成性評價指標(biāo)：三、課題研究取得的主要成果兩年來的理論探索與實踐，這種“動感式”教學(xué)整合模式比較系統(tǒng)化、科學(xué)化，既直接、直觀、方便、又生動、感人、充分開啟學(xué)生的表現(xiàn)力，調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的交流、交際能力，取得了初步成果而且有一定的研究和使用價值。提高了英語教師的教學(xué)能力和教育科研水平，提升了教師的綜合素養(yǎng)，促進了學(xué)校品位的提高。課題研究使我校英語教師的教育科研水平不斷提高，綜合素養(yǎng)迅速提升。近兩年來，共撰寫了課題研究的個案報告近多篇，有26篇在全國、省、市報刊發(fā)表或獲獎，其中獲國家級一、二等獎的共有4篇。課題組有多項相關(guān)成果獲全國、省、市獎勵。有3人次的課例、課件、個案、案例獲省、市級一、二等獎。一大批優(yōu)秀教師受到省市嘉獎。我校先后產(chǎn)生省級骨干教師3人，市學(xué)科帶頭人5人，省、市優(yōu)秀教師11人次，省、市教壇新秀，其中課題組負責(zé)人尹攀林、周銀燕老師被教育局評為教壇之星。
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【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)風(fēng)格；高職學(xué)生；英語課堂
前言
學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者接受，加工和記憶信息的自然而習(xí)慣的認知方式，是學(xué)生個體差異的重要組成部分。不同學(xué)生由于年齡、性別、文化教育背景以及認知方式的不同在學(xué)習(xí)風(fēng)格方面存在較大差異。有效的英語教學(xué)必須尊重和滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求，調(diào)整和適應(yīng)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格為前提。在高職英語課堂上，課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格之間存在嚴(yán)重不相容的狀況。本調(diào)查報告是通過對在校大學(xué)生的實證性問卷，訪談而得出的結(jié)論，將對大學(xué)英語課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)風(fēng)格間的個案沖突并提出有效改善措施，從而提高英語教學(xué)的效率。
1.高職學(xué)生英語現(xiàn)狀
與錄入本科院校的學(xué)生相比較，高職院校學(xué)生的英語成績明顯低得多（多數(shù)英語成績未及格），學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，而且在歷經(jīng)多年的英語學(xué)習(xí)后，大部分人仍然聽不懂、說 、讀不快、寫不好，更無法熟練地用所學(xué)的語言進行交流，而這也加大了教師的授課難度。
2.調(diào)查研究主要內(nèi)容及目標(biāo)
從教師的教法和學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格入手，了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的表現(xiàn)，和與教師教法之間存在的差異，以及提出解決問題的辦法；主要表現(xiàn)為通過視覺，聽覺，動覺，觸覺，個人和分組的學(xué)習(xí)調(diào)查表調(diào)查大學(xué)生英語學(xué)習(xí)風(fēng)格。
3.調(diào)查對象
以重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011級高職學(xué)生為對象，總共抽取120名成績各異的學(xué)生，其中涉及學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域有建筑類，水利水電類，電氣類不等，男生78名，女生42名。
4.調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析
根據(jù)調(diào)查顯示，高職院校的學(xué)生在英語課堂上的感知學(xué)習(xí)風(fēng)格偏好多種多樣化，有感知學(xué)習(xí)風(fēng)格（視覺性、觸覺型、體驗型、聽覺型），認知學(xué)習(xí)風(fēng)格（小組型、個人型）和個性品質(zhì)學(xué)習(xí)風(fēng)格（外向型、內(nèi)向型）；其中感知學(xué)習(xí)風(fēng)格方面的學(xué)生當(dāng)中最為典型的風(fēng)格為體驗型和觸覺型，這類型的學(xué)生喜歡通過可觸及的實物來學(xué)習(xí)，喜歡參與動手類富有建設(shè)性的活動，說話時表情和基體語言豐富，對所學(xué)的事物能很快掌握，是課堂的活躍分子，喜歡舉手回答問題。此外，從感知學(xué)習(xí)風(fēng)格中的數(shù)據(jù)分析觀察出學(xué)生的視覺學(xué)習(xí)風(fēng)格的喜好度最高；也就是說學(xué)生們傾向于通過閱讀、看圖片、錄像、記筆記的方式進行學(xué)習(xí)，因為這樣更能激發(fā)他們對學(xué)習(xí)英語的興趣，同時也表明他們而對只是談話或者口頭解說等沒有視像輔助的學(xué)習(xí)內(nèi)容不宜掌握。認知學(xué)習(xí)風(fēng)格當(dāng)中的學(xué)生最為不喜歡的是個人型，因為這一類的學(xué)生喜歡獨立處理問題，不參與群體活動，不參與課堂，結(jié)果往往容易被授課老師忽略，被課堂排擠。最后從學(xué)生的個性品質(zhì)學(xué)習(xí)風(fēng)格數(shù)據(jù)中分析出性格外向的學(xué)生敢于做大量的英語口語練習(xí)，能積極參加語言活動并能自己發(fā)掘更多的學(xué)習(xí)機會；而性格內(nèi)向者由于自我局限太多而無法學(xué)習(xí)好，同時也錯失掉很多的機會。
5.如何將學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和教學(xué)模式有效的相容起來
針對不同類型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，課堂教學(xué)中教師要先盡可能的去了解學(xué)生的個體差異，該班級大部分學(xué)生傾相于那種學(xué)習(xí)風(fēng)格更多一點，那么授課的時候就選擇相應(yīng)的教學(xué)模式去引導(dǎo)學(xué)生以滿足不同學(xué)生的需求，提高教學(xué)的質(zhì)量，做到課堂中人人有收獲，個個滿載而歸。具體方法比如說該班的學(xué)生視覺型學(xué)習(xí)者和動手型學(xué)習(xí)者多一點，教師在課堂教學(xué)中就采用多媒體教學(xué)、資料閱讀、板書、看圖片、看錄像、實物觀察等方式，并布置一些動手寫，動手制作的任務(wù)讓學(xué)生完成，這樣在對視覺產(chǎn)生強烈刺激的同時學(xué)生也用手上的動作同是記住了該堂課穿的授課內(nèi)容；如果該班的學(xué)生是屬于體驗型和外向型學(xué)習(xí)者更多的話，我們就可以選擇在課堂教學(xué)中采用做游戲、話劇表演、唱英文歌等活動提升學(xué)生親身參與課堂的機會，使他們積極主動地參與語言活動，從而增強并保持學(xué)習(xí)的興趣和積極性?？偠灾?，根據(jù)授課班級的不同，學(xué)生的不同，教授的內(nèi)容不同，英語授課教師要有的放矢的改進教學(xué)方法，使課堂能夠符合學(xué)生的需要。
6.結(jié)論
該報告不僅顯示高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)風(fēng)格，而且希望通過對學(xué)習(xí)風(fēng)格及教學(xué)風(fēng)格特征的研究促使高職院校教師與學(xué)生更好的相容起來，因為課堂教學(xué)中授課教師所采取的教學(xué)方法與學(xué)生傾向的學(xué)習(xí)風(fēng)格相適應(yīng)，就代表學(xué)生的學(xué)習(xí)能取得更好的成果，課堂的效果將達到最佳狀態(tài)，從而就根本上改善了高職院校的英語教學(xué)模式，之后學(xué)生隨著成績的提高便會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的興趣，那么也會更加喜歡這樣的英語課堂并不再排斥任課的老師，這同時也有利于和諧課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建。
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作為一個經(jīng)常喜歡四處旅游拍照的人，一開始是被鄭老師的課題所吸引,走入他《數(shù)碼攝影與攝像》的課堂的。第一遍是作為學(xué)生跟著鄭老師惡補了一番攝影知識，想來自己對攝影只是空有喜愛，竟是文盲級別的，學(xué)完之后收獲不少。第二遍才是從一名教師的視野重新觀摩整個課堂.
一、 實在。
鄭老師的課堂設(shè)計遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，緊扣課標(biāo)，確立了合理的教學(xué)目標(biāo)；思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊.開始創(chuàng)設(shè)了一個情景，讓學(xué)生在新鮮、輕松、愉悅的氣氛中進入數(shù)碼攝影吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過對照片的鑒別、欣賞加上理論的點撥學(xué)生漸入佳境。教師對課堂的操控平穩(wěn)自然，收放自如，“清風(fēng)徐來，水波不興”課堂沒有花哨的東西，很本真，很實在，學(xué)生也是實實在在的獲取了知識。
二、 實用。
從相機的種類、如何拍攝出好照片到構(gòu)圖的基本形式,目標(biāo)確定立足于七年級學(xué)生的實際,普及基本的攝像技術(shù).掌握本節(jié)課的知識就能能讓學(xué)生對數(shù)碼攝影的喜歡有了一個新的或更高的選擇標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生對攝影的興趣愛好和審美情趣.
三、 實效。
用自主、合作、交流的方法進行教學(xué)，形式活潑新奇，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)；同時，這種教學(xué)方法加深了學(xué)生對攝影藝術(shù)的感情，有利于提升他們的文化素養(yǎng)。另外,調(diào)節(jié)互動、演示法、激趣法、比較法討論法、講授法、啟發(fā)式教學(xué)的穿插運用都提升了綜合實踐課的課堂效果，給綜合實踐老師以引領(lǐng)。
