時間：2022-03-14 16:39:31
序論：在您撰寫高中化學(xué)常識總結(jié)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)與日常生活相結(jié)合
高中階段的化學(xué)課程中包含著很多日常生活現(xiàn)象，所以，在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，從周圍日常生活的化學(xué)現(xiàn)象出發(fā)，讓自身的日常的生活現(xiàn)象幫助自己理解化學(xué)知識，加深對于化學(xué)知識的理解，培養(yǎng)對于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)課程的學(xué)習(xí)效率。同時，在日常生活中利用高中化學(xué)課堂所學(xué)的化學(xué)知識解釋自身生活實際中的困惑，更好的凸顯知識來源于生活，歸屬于生活，從而進一步鞏固化學(xué)知識點的學(xué)習(xí)，提高自身的化學(xué)學(xué)習(xí)效率，促進自身全面發(fā)展[2]。例如，在日常生活中，家庭里燒水壺中常會結(jié)有一層厚厚的水堿，從而影響燒水壺的使用，在生活中往往用醋才進行水堿的清洗，那么這樣一個日常生活常識里面蘊含著咋樣的化學(xué)知識呢？帶著這個問題，進行高中化學(xué)中酸堿反應(yīng)一課的學(xué)習(xí)，從課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)有關(guān)酸堿反應(yīng)的相關(guān)知識點，從而幫助自己對于水堿清洗常識的解釋。從而將日常生活常識與化學(xué)知識點相結(jié)合，幫助自己對化學(xué)知識點的理解，引導(dǎo)自己對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高自身的化學(xué)成績，促進自身全面發(fā)展。
二、重視化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率
化學(xué)是一個注重實驗教學(xué)的科學(xué)學(xué)科，在高中化學(xué)課程教學(xué)中，應(yīng)該加強化學(xué)實驗課程的學(xué)習(xí)，并制定一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過生動形象的化學(xué)實驗對化學(xué)知識點進行理解。同時積極參與化學(xué)實驗課程的學(xué)習(xí)，并積極參與到實驗操作中，從而培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。同時，在化學(xué)實驗課程學(xué)習(xí)過程中，注重化學(xué)實驗現(xiàn)象的觀察與學(xué)習(xí)，通過不斷的化學(xué)實驗現(xiàn)象的學(xué)習(xí)與積累，提高對于化學(xué)知識點的理解，加強對化學(xué)知識的記憶，不斷提高對高中化學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，加強對所學(xué)的化學(xué)知識的總結(jié)，提高自身對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)學(xué)習(xí)成績。
三、采用豐富多彩的學(xué)習(xí)形式
伴隨著多媒體等先進的教學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多的老師開始注重課堂教學(xué)氛圍的營造，從而吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為學(xué)生的我們，更應(yīng)該努力抓住這樣一個千載難逢的好機會，積極參與到豐富多彩的課堂學(xué)習(xí)中，在老師的引導(dǎo)下，對平時生活中存在的一些難以理解的化學(xué)現(xiàn)象進行理解，并在課堂學(xué)習(xí)中積極與學(xué)生和老師對化學(xué)知識進行探討，加強對于化學(xué)知識的理解，提高對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，當(dāng)化學(xué)老師在課堂上提出一些趣味性十足的化學(xué)知識的形象比喻時，應(yīng)該努力結(jié)合老師的形象比喻，加強對化學(xué)知識點的理解與記憶，只有這樣在日積月累的學(xué)習(xí)過程中不斷提高對化學(xué)知識的積累，培養(yǎng)對于化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，從而提高自身的化學(xué)學(xué)習(xí)成績，促進自身綜合素質(zhì)的提高[3]。
四、利用互聯(lián)網(wǎng)資源，拓寬學(xué)習(xí)資源
互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展為我們提供了更多元化的學(xué)習(xí)資源，我們可以通過多種途徑來獲得學(xué)習(xí)資源。例如，在進行高中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，加強利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源搜集與學(xué)習(xí)，結(jié)合在學(xué)校課堂上對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，搜尋一定的學(xué)習(xí)素材，在老師以及家長的協(xié)助下，在網(wǎng)絡(luò)中所及到的一些趣味性的化學(xué)小實驗，通過自己動手對化學(xué)試驗的驗證，提高自身對于化學(xué)知識的理解，從而促進自身對于課堂所學(xué)的化學(xué)知識的理解與鞏固，提高學(xué)習(xí)成果。拓寬自我的知識范圍，提高對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生活化教學(xué)；有效途徑
人們在從事生產(chǎn)勞動的時候到處要用化學(xué)知識，日常生活中也離不開化學(xué)知識。人們穿的衣服面料，好多都是利用化學(xué)材料制成的，生活中的各種塑料制品，也是運用化學(xué)技術(shù)合成的，農(nóng)民使用的化學(xué)肥料，還是運用化學(xué)元素配成的……化學(xué)學(xué)科的理論知識在日常實際生活中均能夠?qū)さ街虢z馬跡，人們的日常生活早已經(jīng)與化學(xué)密不可分了。目前，在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，部分高中生都覺得化學(xué)W習(xí)難，對化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣！究其原因，是教師在教學(xué)的時候不能把化學(xué)學(xué)科知識與生活實際有效地結(jié)合。下面筆者在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，淺顯論述實施高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑。
一、教學(xué)情景生活化，創(chuàng)設(shè)生活情景學(xué)習(xí)化學(xué)知識
情景教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)一些形象逼真的生活情景，讓學(xué)生在這些生活情景中學(xué)習(xí)相關(guān)知識。在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，來實施高中化學(xué)生活化教學(xué)。如，在教學(xué)蘇教版高三化學(xué)時，在復(fù)習(xí)“橡膠”這部分內(nèi)容的過程中，教師通過課件向?qū)W生展示飛機輪胎、汽車輪胎、自行車輪胎以及皮鞋的鞋底等。然后，教師談話講解有關(guān)“橡膠”的知識：“橡膠可以分為天然橡膠和合成橡膠……”在教師精心創(chuàng)設(shè)的生活化教學(xué)情景中，學(xué)生透過熟悉的生活情景學(xué)習(xí)了陌生的化學(xué)知識。教學(xué)情景生活化成為實施高中化學(xué)生活化教學(xué)的一條有效途徑。
二、概念理解生活化，聯(lián)系生活常識識記化學(xué)概念
在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，有一些概念學(xué)生理解起來會覺得非常抽象。這些化學(xué)概念讓學(xué)生覺得似乎遙不可及。其實，這些化學(xué)概念與一些生活常識是密切相關(guān)的。只不過學(xué)生一時之間未能把這些化學(xué)概念與相關(guān)生活常識有機的結(jié)合而已。鑒于此，教師在講解這些化學(xué)概念的時候，要把抽象的化學(xué)概念與具體的生活常識有效結(jié)合起來。以高三復(fù)習(xí)階段復(fù)習(xí)“纖維”這部分內(nèi)容為例，學(xué)生對“纖維”的概念識記得比較模糊。教師啟發(fā)談話：“同學(xué)們，你們穿的衣服上面都會有一些標(biāo)簽，標(biāo)簽除了標(biāo)明衣服的尺碼大小外，還標(biāo)著些什么信息呢？”學(xué)生舉手回答指出：“衣服的標(biāo)簽上面還標(biāo)著衣服的制作面料、里布成分以及洗滌方法等，衣服的制作面料有棉、麻、絲、毛，滌綸、尼龍、腈綸、丙綸等?！苯處熆偨Y(jié)指出：“滌綸、尼龍、腈綸都是化學(xué)纖維，是現(xiàn)代紡織工業(yè)不可或缺的原料?！痹诮處熉?lián)系具體生活常識講解抽象化學(xué)概念的過程中，學(xué)生會覺得這些化學(xué)概念并不是遙不可及的，而是完全可以觸手可及的。概念理解成為實施高中化學(xué)生活化教學(xué)的一條有效途徑。
三、課后作業(yè)生活化，運用化學(xué)知識解決生活問題
課后作業(yè)是學(xué)生鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的一種主要方式。如果課后作業(yè)理論性太強，缺乏實踐性就很難激發(fā)學(xué)生完成課后作業(yè)的興趣。對課后作業(yè)缺乏興趣，學(xué)生課后作業(yè)完成的效果也就可想而知。鑒于此，教師在設(shè)計課后作業(yè)的時候一定要充分考慮學(xué)生興趣的激發(fā)。教師將課后作業(yè)生活化就可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在高三化學(xué)復(fù)習(xí)階段，課堂中復(fù)習(xí)完“生活中的常用藥物”這部分內(nèi)容后，教師布置了這樣一道生活化的課后作業(yè)：請同學(xué)們回到家后，打開自己家里面的藥箱，找到各種藥物的說明書，認真閱讀這些藥物說明書，了解各種藥物的化學(xué)成分以及這些化學(xué)成分的分子式……學(xué)生在完成教師用心設(shè)計的生活化課后作業(yè)的時候，學(xué)生做作業(yè)的興趣就被有效激發(fā)了，學(xué)生完成作業(yè)的效果也必定是事半功倍的。課后作業(yè)生活化成為實施高中化學(xué)生活化教學(xué)的一條有效途徑。
誠然，高中化學(xué)生活化的教學(xué)途徑遠遠不止這些，教師要在千方百計深入挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實際，將高中化學(xué)教學(xué)過程生活化。教師可以通過創(chuàng)設(shè)形象逼真的生活情景將教學(xué)內(nèi)容生活化，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；教師可以通過把一些化學(xué)概念的理解與實際生活緊密結(jié)合，以此幫助學(xué)生更加透徹地理解這些概念；教師布置課后作業(yè)的時候也要與實際生活密切結(jié)合，增強學(xué)生參與鞏固練習(xí)的興趣?？偠灾?，教師要通過各種途徑將高中化學(xué)教學(xué)生活化，架起溝通化學(xué)與生活之間的一座橋梁，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，全面提高高中化學(xué)教學(xué)效率。
參考文獻：
[1]吳天春.試述實施高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑[J].文理導(dǎo)航，2016（3）.
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；新課程；校本化；實施探析
“教學(xué)就是創(chuàng)造生命、創(chuàng)造奇跡的過程。”但倘若教學(xué)課堂自身呆滯，不存在生命力，那么怎能使得學(xué)生如沐春風(fēng)，怎能去教化生命呢？對于高中化學(xué)教學(xué)來說也是如此，它是一門實驗性很強的學(xué)科。教學(xué)時教師要不斷地縮小高中化學(xué)與學(xué)生之間的距離。那么，怎樣縮小呢？我認為可以同時從兩個方面入手：一方面是將高中化學(xué)生活化，另一方面是將生活化學(xué)化。教師有效地引導(dǎo)學(xué)生對舊的知識進行回顧、總結(jié)，有助于學(xué)生對舊知識的消化、吸收。
這也是在高中化學(xué)課堂教學(xué)中尤為關(guān)鍵的一點。
一、高中化學(xué)新課程校本化實施總括
如果將高中化學(xué)課程教學(xué)比作一種農(nóng)作物，那么它的根本就一定要深扎土地，在教學(xué)中，這土地所指代的就是學(xué)校。高中化學(xué)課堂教學(xué)也要以高中化學(xué)教科書作為根本，但是也不要盲目、教條地將教科書上的知識點沒有懸念性地全盤和出，這樣會使高中化學(xué)課堂教學(xué)變得枯燥乏味，也會不經(jīng)意地使學(xué)生變成了知識的被動接受者，如果學(xué)習(xí)一旦變成被動性質(zhì)的，學(xué)生就不會有很好的學(xué)習(xí)效果。教師要根據(jù)學(xué)生的實際，不斷地將教科書粗化，整理出具體的知識脈絡(luò)，使高中化學(xué)知識不斷地趨于整體、系統(tǒng)化，但是如果長久地將教科書知識粗化、系統(tǒng)化，就會使得學(xué)生形成思維定勢。所以，教師還要將教科書細化，引導(dǎo)學(xué)生對每一個所涉及的知識加以咀嚼，并加以回味，從而全面提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣及效果。
二、探析高中化學(xué)新課程校本化的實施
1.以校為本，實踐出真知
學(xué)習(xí)高中化學(xué)，不僅要勤實驗，更要勤實踐。高中化學(xué)是一門實驗性非常強的科目，所以，化學(xué)實驗課在高中化學(xué)課堂教學(xué)中占有非常大的比重。它是高中化學(xué)教學(xué)教學(xué)目的實現(xiàn)的主要途徑，當(dāng)然它也是新課程所倡導(dǎo)的科學(xué)探究的形式之一，給高中化學(xué)課堂增添了生機和活力。教師在開展化學(xué)實驗的同時一定要以學(xué)校、教材作為根本，作為支撐點，這樣化學(xué)實驗課才不至于像海市蜃樓一樣無根可依、流于形式。
2.以校為本，教學(xué)生活化
知識來源于生活，生活處處都充盈著知識，一切全靠自己去采擷，對于高中化學(xué)來說也是如此?；瘜W(xué)這一門科目科研性、理論性很強，學(xué)生掌握起來也比較難，成績也無法提高，這就在某種程度上挫敗了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生與該科目的距離也因此拉大。這也是致使教師普遍頭疼的問題之一。那么，如何改變這一問題呢？這就要求我們著眼于問題的癥結(jié)所在來提出解決辦法。
貼近生活的東西才容易被大眾所理解，對于高中化學(xué)這門學(xué)科來說，它也能走進生活當(dāng)中，成為人們茶余飯后的一個話題。例如，NaHCO3，俗稱小蘇打，學(xué)生在第一次接觸這一化學(xué)物質(zhì)的時候會感到陌生，在較短的時間里很難掌握其特質(zhì)，但如果提到小蘇打，學(xué)生就會欣然點頭，并能說出它與酸發(fā)生反應(yīng)的現(xiàn)象。同時，它也是在生活中常涉及的常識。但如果教師只將它理論化傳授給學(xué)生，勢必會降低這一常識本身所具有的趣味性，也勢必會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以把他當(dāng)成一個生活常識講出來更好一些。
3.以校為本，溫故而知新
心理學(xué)上分析，人的記憶可以分為四種，即瞬時記憶、短時記憶、長時記憶以及永久性記憶。學(xué)習(xí)知識不僅僅是為了應(yīng)付考試，還為了以后事業(yè)的發(fā)展、生活的充實、知識的全面，所以對于知識，要保持永久性的記憶，但是人的記憶是有遺忘周期的，這就需要學(xué)生對知識要不斷記憶、不斷鞏固。而在這一過程中，教師是一個引導(dǎo)者。有些教師忽視了高中化學(xué)課堂前的復(fù)習(xí)，只是對學(xué)過的知識進行簡單的提問，學(xué)生為了應(yīng)付教師的提問，往往被動的機械記憶，這樣就使得課堂復(fù)習(xí)流于形式。
在這一環(huán)節(jié)中，教師要以教材的重點為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的自身接受知識的能力，設(shè)定不同的復(fù)習(xí)目標(biāo)。具體來說，教師可以讓接受能力好一些的學(xué)生復(fù)習(xí)一些比較難的知識，而讓那些接受能力稍差一些的學(xué)生復(fù)習(xí)一些比較基礎(chǔ)的知識，這樣一來，照顧到所有的學(xué)生，既使得學(xué)習(xí)能力好的同學(xué)加快了學(xué)習(xí)的進程，又使得學(xué)習(xí)能力低的同學(xué)不掉隊。這是一個漸進的過程，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生不至于落后，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生不至于對這門學(xué)科失去信心，放棄一搏的勇氣。
“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，教師要做課堂教學(xué)的有心人，不斷汲取源頭活水，潤澤每一位渴望知識甘霖澆灌的
學(xué)生。
參考文獻：
［1］馬志成，周志紅．化學(xué)啟發(fā)式教學(xué)模式研究與實驗［J］．武漢教育學(xué)院學(xué)報，2008（5）.
［2］陳春芳．實施高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑［J］．佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2010（1）.
關(guān)鍵詞： 新課程 初中化學(xué) 高中化學(xué) 銜接教學(xué)
一、存在的問題
由于初中化學(xué)強調(diào)的是學(xué)生對基本概念、基本理論、常見的酸堿鹽的初步掌握，不少內(nèi)容在教材中屬于“科學(xué)視野”中的了解內(nèi)容，而這部分內(nèi)容在高中教材中又不再深入講解但在高考中又要考查，導(dǎo)致學(xué)生知識出現(xiàn)斷層情況。另外，各個高中普遍實行“高中循環(huán)制”，即高中教師大都從高一教到高三，并沒有真正教過初三，對于初三化學(xué)教材也不熟悉，在教學(xué)中容易忽略這部分內(nèi)容。以上因素都導(dǎo)致高一新生不能及時調(diào)整心態(tài)適應(yīng)新的化學(xué)課程，從而產(chǎn)生畏懼心理，化學(xué)成績一落千丈。
二、解決方法
1.認真調(diào)查分析，做到知己知彼。
注重高一化學(xué)的起始復(fù)習(xí)是搞好初、高中接軌教學(xué)的必要前提。老師有必要在摸清學(xué)生底細的前提下，采用有效的復(fù)習(xí)方法，對學(xué)生存在的知識“漏洞”對癥下藥地進行修補整理，通過對知識的再理解、再挖掘、再提高，使學(xué)生做好學(xué)高中化學(xué)的知識與心理準(zhǔn)備。
“知己”是明確復(fù)習(xí)過程中自己要做的工作，首先要備教材，教師必須對初、高中教材和大綱進行對比分析，了解哪些知識在初中講過，哪些知識雖講過但學(xué)生不易掌握。我仔細分析了初三新教材和大綱，歸納出以下幾個初高中教材的“盲點”。
（1）氧化物的分類。
現(xiàn)在初中課本上根本沒有氧化物的概念，所以必須向?qū)W生講解清楚酸性氧化物和堿性氧化物的定義。
（2）原子核外電子排布規(guī)律。
初中化學(xué)常識性介紹原子核外電子排布知識，我們要根據(jù)教材中原子結(jié)構(gòu)示意圖，總結(jié)出質(zhì)子數(shù)為1―18的元素原子核外電子排布規(guī)律，同時應(yīng)該總結(jié)出常見的10e或18e微粒，這樣有助于學(xué)習(xí)高中化學(xué)原子結(jié)構(gòu)知識和元素化合物的推斷。
（3）酸、堿、鹽的分類。
初中化學(xué)常識性介紹酸、堿、鹽的含義，并沒有對酸、堿、鹽進行分類，只是了解了三大強酸和四大強堿，而如HCO、HSO、NH•HO等弱酸弱堿并沒有分類，特別是沒有給學(xué)生介紹鹽的分類，如酸式鹽NaHCO、堿式鹽Cu（OH）CO。
（4）離子化合物、共價化合物的概念及分類。
在初中化學(xué)第三章第五節(jié)提到了離子化合物和共價化合物的相關(guān)概念，只是舉了NaCl、MgCl、ZnSO屬于離子化合物，HO、HCl、CO屬于共價化合物幾個簡單的例子，但是并沒有進行系統(tǒng)分類，導(dǎo)致不少學(xué)生在高中階段對于這部分內(nèi)容模糊不清。
（5）一種裝置的多種用途。
①收集氣體。Ⅰ.若a進b出，則收集密度比空氣小的氣體；Ⅱ.若b進a出，則收集密度比空氣大的氣體；Ⅲ.若排液法收集氣體，則應(yīng)該a進b出。
②洗氣瓶。
③安全瓶。
④量氣瓶。
這部分內(nèi)容在初中沒有總結(jié)。
（6）知識性錯誤。
不少學(xué)生在初中階段認為帶同種電荷的離子不反應(yīng)，這顯然是不對的。如HCO+OH=CO+HO。
教師只有了解學(xué)生的素質(zhì)狀況，才能對教學(xué)深度、廣度的處理做到應(yīng)付自如。可采取抄錄入學(xué)成績、課堂提問、與不同層次的新生座談、問卷調(diào)查、進行針對性測驗等方式，及時將所掌握的學(xué)生情況綜合分析整理，在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生化學(xué)素質(zhì)、成績檔案。對學(xué)生普遍反映、暴露的問題要記錄下來。初中階段主要還是依賴教師，缺乏獨立思考能力，習(xí)慣于被動接受知識；高中階段則要求具有獨立性，主動接受方式獲取知識，具備較強的自學(xué)能力。初中到高中，要實現(xiàn)記憶由理解、依賴、被動向獨立主動的轉(zhuǎn)變，做到“知己知彼”后，才能確定復(fù)習(xí)的起點和重點。
2.抓住重點問題，采取多種方式復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)初中知識適當(dāng)調(diào)整教學(xué)課時分配，對于掌握較好的知識一帶而過，普遍存在的問題要下工夫徹底解決。具體方法上可采用集中用若干課時復(fù)習(xí)、專題講座等方式，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生善于通過新舊知識的聯(lián)系，以舊知識做鋪墊去探索獲取新的知識；把新的知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)之中，以便使初高中化學(xué)知識得到合理銜接。
3.加強學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
加強學(xué)法指導(dǎo)是搞好初、高中接軌教學(xué)的有力保證。學(xué)生學(xué)習(xí)成績除了智力因素外，學(xué)習(xí)方法也起著很大的作用。
（1）搞好高中學(xué)法指導(dǎo)。
可以在高一開學(xué)伊始，結(jié)合高中教材給學(xué)生講清初高中化學(xué)的區(qū)別：如知識的總量增加、知識的系統(tǒng)性與邏輯性增強，理論性知識的比重增大，對學(xué)生的邏輯推理能力、表達能力、實驗?zāi)芰?、計算能力、記憶能力及知識遷移能力的要求大大提高。指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)時不能照搬初中的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，堅持以記憶為主要特征的學(xué)習(xí)方法，死記硬背，而要轉(zhuǎn)變?yōu)橐猿橄笏季S為主要特征的學(xué)習(xí)方法。介紹學(xué)習(xí)高中化學(xué)應(yīng)采用的正確方法：如重視實驗，抓好課前的預(yù)習(xí)與課后的復(fù)習(xí)，及時進行各種知識技能的總結(jié)歸納，要用理解記憶法識記知識，等等。應(yīng)該對課本中的主要原理，定律，以及重要的結(jié)論和規(guī)律著重去理解、去記憶。還應(yīng)注意學(xué)習(xí)化學(xué)中研究問題的方法，掌握學(xué)習(xí)的科學(xué)方法比掌握知識更重要，因為這樣能提高學(xué)生的思維能力。
（2）堅持學(xué)法指導(dǎo)的同時，抓好學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)的落實。
學(xué)法指導(dǎo)的目的是使學(xué)生快速適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求，在“欲學(xué)”的基礎(chǔ)上做到“會學(xué)”，進而達到“學(xué)會”。因此，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)滲透于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中，與優(yōu)化主要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和建立學(xué)習(xí)常規(guī)相結(jié)合。要從高一第一堂化學(xué)課起，就抓好必要的學(xué)習(xí)常規(guī)落實。
總之，在教師做到“知己知彼”，逐步完成自己確定的過渡復(fù)習(xí)目標(biāo)；學(xué)生扎實掌握了“雙基”知識，適應(yīng)了教師、教材、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境等諸多方面后，一定會消除步入高中后的不適應(yīng)感，愛上化學(xué)這門學(xué)科，順利完成初高中知識的過渡學(xué)習(xí)，老師也能順利完成初高中內(nèi)容的銜接教學(xué)。
參考文獻：
關(guān)鍵詞： 新課程改革 初高中化學(xué)教學(xué) 教學(xué)方法
在當(dāng)前新課改的大環(huán)境下，做好初中化學(xué)與高中化學(xué)的銜接，對學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。下面我結(jié)合初高中化學(xué)的實際情況，就銜接問題的形成原因及解決辦法談?wù)勛约旱目捶ㄅc建議。
一、初高中化學(xué)教學(xué)銜接問題形成的原因
1.初高中對知識的要求、教學(xué)難度及學(xué)生能力的要求不同。老師們都在感嘆現(xiàn)在的學(xué)生一屆不如一屆，學(xué)生也都感嘆初中我還考九十多分，高中化學(xué)怎么這么難學(xué)呢？對初高中教材進行分析后我發(fā)現(xiàn)，問題主要存在于化學(xué)基本概念、化學(xué)基本理論和化學(xué)計算中。比如化學(xué)基本概念，初中的要求是識記，而高中的要求是理解和應(yīng)用；在教學(xué)難度要求方面，初中僅僅是會分辨即可，而高中則必須能應(yīng)用和擴展；初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育，主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識，基本化學(xué)實驗技能，簡單的化學(xué)計算，以及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防上的某些應(yīng)用，其知識層次以學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)是九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化方向發(fā)展，對所學(xué)的知識不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。高中教師一旦在難度上把握不好，就很容易使學(xué)生對高中化學(xué)產(chǎn)生畏難心理。
2.教學(xué)方法不同。初中化學(xué)只學(xué)一年，知識點少，內(nèi)容直觀易懂，所以死記硬背的方法高效便利，而高中教材內(nèi)容豐富，教學(xué)要求高，進度快，容量大，難度深，且高中教學(xué)側(cè)重對學(xué)生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，所以大部分同學(xué)聽課時跟不上老師的節(jié)奏。
3.學(xué)習(xí)方法不同。初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶，重現(xiàn)，簡單模仿。而高中課程多，內(nèi)容廣，時間緊，初中那種較為機械、死板的方法不能適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的要求。
二、在新課程改革下如何做好初高中化學(xué)的銜接過渡
1.知識點的鏈接。明確復(fù)習(xí)過程中自己要做的工作，首先要備教材，教師必須對初、高中教材和大綱進行對比分析，了解哪些知識在初中講過，哪些知識雖講過但學(xué)生不易掌握。我仔細分析了九年級新教材和大綱，歸納出以下幾個初高中教材的“盲點”。
（1）氧化物的分類?，F(xiàn)在初中課本上沒有氧化物的概念，所以必須向?qū)W生講解清楚酸性氧化物和堿性氧化物的定義。
（2）原子核外電子排布規(guī)律。初中化學(xué)常識性介紹原子核外電子排布知識，我們要根據(jù)教材中原子結(jié)構(gòu)示意圖，總結(jié)出質(zhì)子數(shù)為1—18的元素原子核外電子排布規(guī)律，同時應(yīng)該總結(jié)出常見的10電子或18電子微粒，這樣有助于學(xué)習(xí)高中化學(xué)原子結(jié)構(gòu)知識和元素化合物的推斷。
（5）一種裝置的多種用途。
①收集氣體。
Ⅰ.若a進b出，則收集密度比空氣小的氣體；
Ⅱ.若b進a出，則收集密度比空氣大的氣體；
Ⅲ.若排液法收集氣體，則應(yīng)該a進b出。
②洗氣瓶。
③安全瓶。
④量氣瓶。
2.在教學(xué)方法上，要有的放矢。
（1）教師應(yīng)與高一學(xué)生多交流，多談心，了解學(xué)生，走近學(xué)生，讓學(xué)生了解你，信任你。
關(guān)鍵詞：新課程；自主學(xué)習(xí)；高中化學(xué)
一、自主學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中的內(nèi)涵
自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生經(jīng)教師的點撥，圍繞一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)揮自我的主動性、積極性和創(chuàng)造性，主動思考、主動探索、獲得知識、發(fā)展能力的學(xué)習(xí)過程。自主學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的主動性，倡導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，參與關(guān)注學(xué)生興趣，在教師的引導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和主動性，自主學(xué)習(xí)具有有效性、自主性和相對性。
具體到高中化學(xué)教學(xué)中，由于高中化學(xué)知識比較復(fù)雜，既要求記憶，又要求進行推導(dǎo)，不少同學(xué)不會對化學(xué)課程進行自學(xué)，只能依靠老師的講解進行學(xué)習(xí)，但化學(xué)教學(xué)單靠教師的課堂講授是遠遠不夠的。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式要求在同樣的時間完成同樣的教學(xué)任務(wù)，忽視了由于學(xué)生認知水平和接受新事物的水平不同造成的掌握程度的差異，自主學(xué)習(xí)就是解決“一刀切”教學(xué)方法的重要途徑。學(xué)生可以根據(jù)各自的學(xué)習(xí)狀況，制訂自我學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對學(xué)習(xí)效果進行自我評估。
二、化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點建議
1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)教學(xué)應(yīng)該持續(xù)激發(fā)學(xué)生興趣，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容插入生活實例，設(shè)計相關(guān)討論問題，激發(fā)學(xué)生探索興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對教師教學(xué)方式產(chǎn)生興趣，并將這種興趣投射到對化學(xué)的學(xué)習(xí)中。另外，讓學(xué)生體驗成功也是激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的重要方法。教師可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，制訂階梯目標(biāo)，讓學(xué)生可以獲得成功的喜悅，從而激發(fā)對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。比如“物質(zhì)的分離和檢驗”這一課中，教師可以提問“酒后駕車，進行酒精測驗的原理是什么”就能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法
只有興趣是不夠的，倘若學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)錯誤，就會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師在課堂教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法，課前預(yù)習(xí)、課堂討論、課后鞏固是基本而有效的學(xué)習(xí)方法，教師在實際教學(xué)中，要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生改進自我學(xué)習(xí)方法，摒棄不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣學(xué)習(xí)效果才能事半功倍。
3.轉(zhuǎn)換角色，建立和諧的師生關(guān)系
教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，就必須轉(zhuǎn)換角色，建立學(xué)生為主體的課堂，鼓勵學(xué)生多問多討論，給學(xué)生熱心的指導(dǎo)。教師要學(xué)會建立自己的威信，自己在教學(xué)過程中出現(xiàn)錯誤要主動承認，同時也要尊重學(xué)生人格，不能傷害學(xué)生自尊心，這樣才能建立和諧的師生關(guān)系。
4.發(fā)揮學(xué)生的主體地位
學(xué)生的主體地位主要體現(xiàn)在：學(xué)生自主講課、學(xué)生自主探究、學(xué)生自主進行課外學(xué)習(xí)、學(xué)生自主進行總結(jié)和自我評估。下面對學(xué)生的主體地位的主要體現(xiàn)進行詳細說明。
(1)學(xué)生自主講課
傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師教學(xué)，教師通過認真準(zhǔn)備教材和備課，區(qū)分教學(xué)重點難點，聯(lián)系新老知識，考慮展示方式，甚至還要考慮學(xué)生能產(chǎn)生的疑問。如果課堂由學(xué)生教學(xué)，學(xué)生也要進行整個備課過程，通過充分的準(zhǔn)備之后，進行課堂展示，學(xué)生對于該節(jié)課的認識肯定有很大程度的提高。在學(xué)生自主講課的過程中，具體方法是：先給學(xué)生分配任務(wù)，學(xué)生根據(jù)領(lǐng)到的任務(wù)進行備課；學(xué)生聽課，對備課成果進行測評；聽課結(jié)束后，學(xué)生進行提問，表達自己的看法；老師負責(zé)進行點評和升華講解。
(2)學(xué)生自主探究
學(xué)生自主探究主要是教材常識性的自主探究和化學(xué)實驗的自主探究。一般來說，高中化學(xué)教材所涉及的常識性內(nèi)容較少，但是常識性內(nèi)容的材料豐富，知識面較廣，也比較容易激發(fā)學(xué)生的興趣，因此教師要主要引導(dǎo)學(xué)生對常識性內(nèi)容的自主探究。比如制作常見膠體并檢驗?zāi)z體的丁達爾效應(yīng)的化學(xué)實驗中，可以進行這樣的實驗猜想“電筒光照射液體，光線可以通過液體形成通路”，然后通過實驗進行丁達爾效應(yīng)的檢測，并在實驗結(jié)束后進行小組談?wù)摬⒆鰧嶒瀰R總。教師在化學(xué)實驗自主探究的過程中的主要角色是指導(dǎo)監(jiān)督，及時排除學(xué)生實驗過程中遇到的障礙，營造良好的化學(xué)實驗氛圍。
(3)學(xué)生自主進行課外學(xué)習(xí)
化學(xué)課外學(xué)習(xí)的時間不容易控制，因此課外學(xué)習(xí)的目標(biāo)制定也較靈活，只要能培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，獲得化學(xué)相關(guān)知識、常識，甚至熟悉化學(xué)書籍、網(wǎng)站都可以作為課外化學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。比如：“用途廣泛的金屬材料”這一節(jié)的學(xué)習(xí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過查詢網(wǎng)站、書籍的方式了解目前常見的合金品種、性能。收集生活中常見的合金材料，拉近化學(xué)和生活的關(guān)系。
(4)學(xué)生自主進行總結(jié)和自我評估
每一單元的內(nèi)容結(jié)束，學(xué)生都要自我總結(jié)評估，重新對本單元所學(xué)的知識進行復(fù)習(xí)和查缺補漏，構(gòu)建自己的化學(xué)知識體系。
新課程背景下提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就是提倡建立學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。高中化學(xué)教學(xué)方式比較靈活，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過自主講課、自主探究、自主課外學(xué)習(xí)、自主總結(jié)評估體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。真正把課堂還給學(xué)生。
參考文獻：
[1]孫強.高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主能力的探析[J].熱點聚焦，2011(7).
[2]景秋霞.論高中化學(xué)新課程教學(xué)中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2011(10).
關(guān)鍵詞：高效課堂背景；高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計；策略研究
眾所周知的是，許多高中學(xué)生的好奇心比較強，而且他們也都比較好動，對于課本中枯燥無味的學(xué)習(xí)內(nèi)容，許多學(xué)生不僅僅沒有興趣，甚至有一部分學(xué)生對這些內(nèi)容已經(jīng)產(chǎn)生了恐懼心理。為了更好的改變這一現(xiàn)狀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣，各個學(xué)校的高中化學(xué)教師必須要盡快的改變自己的教學(xué)觀念，積極的去認識并且了解學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)意識，然后根據(jù)學(xué)生們的實際情況制定相對應(yīng)的教學(xué)策略，從而不斷的提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率。另外，高中化學(xué)教師還應(yīng)該積極的引進其他學(xué)校先進的教學(xué)方法，并且盡快應(yīng)用到實際教學(xué)過程中。
1高效課堂背景下高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題
1．1高中化學(xué)教師的教學(xué)方法單一：由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，許多高中化學(xué)教師到目前為止始終采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即在課堂上教師一味的向?qū)W生灌輸自己的知識，而學(xué)生則始終處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而許多教師的教學(xué)方法更是非常的枯燥乏味，在課堂上所使用的教學(xué)工具也只有黑板，久而久之，許多高中生就漸漸的失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。眾所周知的是，高中化學(xué)內(nèi)容不僅僅繁多復(fù)雜，而且枯燥無味，許多高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，由于教師的課堂教學(xué)方法比較乏味，并且教師所講解的內(nèi)容也比較復(fù)雜，學(xué)生無法正確的理解并且掌握這些內(nèi)容，久而久之，許多高中生就會漸漸的失去學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣。最后，盡管到目前為止，許多新型多媒體已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到了各個領(lǐng)域，但是，許多高中化學(xué)教師在課堂上不愿意使用新型多媒體，他們認為利用多媒體不僅僅浪費時間，而且會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1．2教師與學(xué)生之間嚴重的缺乏互動：我們知道，在高效課堂背景下新型的教學(xué)方法的實施過程中，教師與學(xué)生之間的互動是必不可少的，教師在課堂教學(xué)過程中扮演了引導(dǎo)者的角色，而學(xué)生則在課堂教學(xué)過程中扮演了主人公的角色。然而，在實際教學(xué)過程中，許多高中化學(xué)教師卻始終無法認識到他們自身與學(xué)生互動的重要性。例如，盡管有許多高中化學(xué)教師已經(jīng)將許多新型的教學(xué)方法應(yīng)用到了實際教學(xué)過程中，但是，在課堂教學(xué)進行過程中，他們卻不參與課堂互動，而是完全將課堂互動交給學(xué)生，他們認為課堂互動是學(xué)生用來緩解學(xué)習(xí)壓力的主要方法，對與學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有很大的幫助，因此，他們不愿意參與課堂互動去浪費時間。并且許多教師的不愿意話費太多的時間讓學(xué)生進行課堂。這也是許多新型的教學(xué)方法在高中化學(xué)教學(xué)過程中始終無法取得巨大成就的主要原因之一。另外，有許多化學(xué)教師在課堂上為了講解更多的內(nèi)容，他們不愿意給學(xué)生留一定的思考時間，而將全部的課堂時間都用來講解課本知識。
1．3高中學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣：我們知道，許多高中生都是天玩，多動，不能有效的將注意力集中到某一件事情中，所以，大部分高中學(xué)生對高中化學(xué)學(xué)習(xí)這種比較深奧的東西不感興趣，很難集中注意力，這給老師的教學(xué)過程帶來很大的阻礙作用。興趣是學(xué)習(xí)一件事情最大的助力，有了興趣學(xué)再難的東西也會變得簡單，而沒有興趣，即使是最簡單的東西也很難學(xué)成，高中學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)沒有興趣，這對有效提升高中化學(xué)課堂教學(xué)效率來說無疑是難上加難。老師在課堂上講很多有關(guān)解答化學(xué)習(xí)題的技巧和方法，學(xué)生不感興趣就很難深刻的理解和掌握，更別提是加強他們學(xué)習(xí)化學(xué)的能力以及興趣了。
2高效課堂背景下提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的有效方法
眾所周知的是，高中化學(xué)所包含的內(nèi)容不僅僅繁多復(fù)雜，而且枯燥無味，同時，在學(xué)習(xí)過程中，有大量需要學(xué)生進行記憶的知識，為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的負擔(dān)，提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，各個高中化學(xué)教師必須要盡快的改變自己的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2．1教師應(yīng)該不斷的豐富自己的教學(xué)手段：對于高中學(xué)生而言，一個積極活躍的課堂氣氛能夠更好的激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時，還能夠開發(fā)他們的思維，提高他們的邏輯能力。但是，由于受傳統(tǒng)觀念影響，許多高中化學(xué)教師始終堅持采用滿堂灌的教學(xué)方法，這就大大的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該盡快的改變自己的教學(xué)觀念，不斷的改革和創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。例如，在講解一些簡單的化學(xué)題時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去戶外進行學(xué)習(xí)，鼓勵他們?nèi)ケM情的觀察和發(fā)現(xiàn)生活，找到生活中與化學(xué)知識息息相關(guān)的常識，然后，將這些常識應(yīng)用到化學(xué)題的解答過程中，讓學(xué)生可以輕而易舉的理解并且掌握這些知識。另外，在課堂上，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行小組交流學(xué)習(xí)，讓各個小組根據(jù)課堂上的知識編出一些簡單的化學(xué)題，然后，其他學(xué)生解答這些應(yīng)用題，最后，教師對他們的解答進行分析和總結(jié)。
2．2引導(dǎo)學(xué)生正確的把握各種題型的題意：眾所周知的是，在化學(xué)題的解答過程中，準(zhǔn)確的理解并且把握題的題意是解題的關(guān)鍵，但是，在實際解題過程中，許多高中學(xué)生由于不能正確的把握題意導(dǎo)致他們無法正確解題。因此，高中化學(xué)教師在課堂上應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生去理解并且把握簡單題的題意。例如，在課堂上，對于一些比較簡單的題，教師應(yīng)該首先讓學(xué)生去理解，然后鼓勵他們說出自己的理解，或者讓各個小組進行交流，并且對小組最后的討論結(jié)果進行總結(jié)，然后，教師對所有結(jié)果進行分析和評價，從而幫助他們尋找更好的理解題意的方法。
2．3豐富化學(xué)題的訓(xùn)練形式：為了更快地增加高中學(xué)生對于化學(xué)的興趣，高中化學(xué)教師應(yīng)該不斷的豐富化學(xué)的訓(xùn)練形式。例如，教師可以根據(jù)高中學(xué)生周圍常見的一些生活常識來提出一些簡單的例題，然后，要求所有學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)解答例題，當(dāng)解答時間結(jié)束以后，教師應(yīng)該對答題結(jié)果最好的學(xué)生給予一定的獎勵，從而不斷的增加他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。另外，教師還可以查找一些具有代表性的例題，并且對這些例題進行分析和分類，然后，階段性的對不同類型的例題進行訓(xùn)練，從而幫助高中學(xué)生更快地掌握化學(xué)題的解題思路。
3小結(jié)
總而言之，各個高中化學(xué)教師必須要盡快的改變自己的教學(xué)理念，不斷的改革并且豐富自己的教學(xué)手段。例如，高中化學(xué)教師可以在課堂上多多的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力，然后根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力盡快的制定相對應(yīng)的教學(xué)策略。另外，高中化學(xué)教師還應(yīng)該順應(yīng)時展的步伐，積極的將所有新型的多媒體應(yīng)用到化學(xué)課堂教學(xué)過程中，這樣不僅僅可以大大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且還可以更好的增加學(xué)生與教師之間的互動。最后，高中化學(xué)教師也可以積極的到其他優(yōu)秀的學(xué)校進行學(xué)習(xí)和參觀，了解他們先進的教學(xué)方法，然后將他們先進的教學(xué)方法應(yīng)用到自己實際的教學(xué)過程中，但是，在應(yīng)用過程中，教師還應(yīng)該注意根據(jù)學(xué)生們實際的學(xué)習(xí)能力對這些教學(xué)方法進行一定的改革。
作者:張莉 單位:山東省茌平縣第三中學(xué)
參考文獻:
