時間：2022-03-11 13:31:05
序論：在您撰寫初中個人讀書計劃時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
一、課外閱讀對學生健康成長意義重大
《語文課程標準》明確界定語文科的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一。這一點體現(xiàn)了以人的發(fā)展為本的基本理念，有利于人才的成長。課外閱讀是實現(xiàn)語文科人文性的重要途徑。閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。《語文課程標準》指出“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。以上說明明確了課外閱讀在語文課程中的重要性。
青少年時期是人生最重要的階段，是一個人人生觀、世界觀、價值觀形成的時期，對整個人生影響尤為深遠。而此階段思想的多變性、不穩(wěn)定性增加了教育的難度，學校就必須利用不同的形式對學生開展教育。但是，純粹課堂教育模式往往讓學生產(chǎn)生厭倦情緒，收不到實在的效果；二是這種教育是一種相對被動的教育，學生的積極性得不到提升；三是這種教育是斷續(xù)的、不連貫的；四是這種教育是形式上的，缺乏內(nèi)在的動力?；谝陨喜蛔?，我們必須找到另外一種形式，來更好地實現(xiàn)教育對人靈魂的塑造。在這里，“加強課外閱讀，培養(yǎng)學生終身閱讀習慣”是一條重要途徑。課外閱讀具有以下優(yōu)點：（一）通過課外閱讀獲取的教育是潛移默化的。閱讀是讀者、作品、作者的心靈交互，必然產(chǎn)生共鳴，這種影響是內(nèi)在的，也是有力量的。（二）課外閱讀讓我們的學習形式多樣化，學生的閱讀可以在學校，也可以在家里，充滿著自主性、開發(fā)性。（三）課外閱讀這種學習是長期的，如果養(yǎng)成了好的閱讀習慣，那么將受益終生。
高爾基說：“書是人類進步的階梯?！备璧抡f：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！闭n外閱讀對學生知識結(jié)構(gòu)的建立和人生價值觀的形成至關(guān)重要。
二、初中學生課外閱讀現(xiàn)狀堪憂
新課改的推行，給地方和學校在教材的選擇上提供了自由，但是受到現(xiàn)行考試制度的影響，學生課外閱讀課程的推行成為空中樓閣，多數(shù)學校放任自流，甚至語文課本推薦的名著也沒有落到實處。
筆者對本校八年級共800名學生進行了一次問卷調(diào)查，結(jié)果不容樂觀：
從閱讀興趣看，40%的學生基本不課外閱讀，30%的學生偶爾課外閱讀，只有30%的學生經(jīng)常課外閱讀，而這30%的學生中有計劃、有目的地進行課外閱讀的只占10%。
從課外閱讀類型看，更是觸目驚心：100%的學生首選教材輔導讀物，80%的學生讀報刊雜志，60%的學生讀武俠、言情等通俗小說，30%的學生讀文學名著。
從課外閱讀方式看，有新的變化：學生網(wǎng)上閱讀的比例不斷增大。
造成以上情況的原因是多方面的，在這里不作論述，關(guān)鍵是這種現(xiàn)狀阻斷了學生健康成長的途徑，讓學生畸形發(fā)展。更令人揪心的是通俗小說等逐漸成為學生閱讀主流，讓學生的思想受到嚴重侵害，暴力化、庸俗化、成人化傾向越來越嚴重?！吧倌陱妱t國強”，面對現(xiàn)狀，改變迫在眉睫。
三、加強學生課外閱讀指導的策略
要改變當前初中生課外閱讀糟糕的現(xiàn)狀，我們必須在《課程標準》的指導下，學校與教師（特別是語文教師）共同努力，加強對學生課外閱讀的指導，構(gòu)建校本課外閱讀課程體系。
1.積極開發(fā)課外閱讀課程
學校要積極開發(fā)語文課程下的子課程——校本課外閱讀課程。明確目標，制定整體計劃，組織好監(jiān)督、評價。有條件的學校應開設(shè)閱讀指導課，讓學生在初中階段的整個課外閱讀有目的、有計劃地開展。
2.幫助學生制訂課外閱讀計劃
初中階段，正是學生思想、品質(zhì)、意志等的形成期，根據(jù)此年齡學生的心理特征，語文教師必須幫助學生制訂閱讀計劃：一是初中三年的長計劃，二是每學期的短計劃，三是月、周、日計劃，讓學生做到心中有數(shù)，有方向感。教師應督促學生落實閱讀計劃。
3.幫助學生選擇有品位的課外讀物
新《課程標準》提到教師應鼓勵學生“好讀書，讀好書”，就是要求學生有選擇地閱讀。初中生的認知能力、辨別能力、欣賞能力還未形成，而當前社會讀物良莠不齊，受經(jīng)濟利益驅(qū)使，低俗文學、快餐文學泛濫，如不把好這一關(guān)，課外閱讀不僅收效甚微，甚至會讓學生誤入歧途。語文教師應聯(lián)系課本推薦的名著，給學生制定必讀書目和選讀書目，經(jīng)常與學生討論“應該讀什么書”等核心問題，有條件的學?？杉w訂閱一些優(yōu)秀期刊，作為學生的必讀書目。
4.加強對學生課外閱讀方法的指導
“好讀書，讀好書”還要加上“會讀書”，正確的讀書方法是確保課外閱讀效率的有效途徑，語文教師應充分利用學校開設(shè)的閱讀指導課“授之以漁”。（1）對經(jīng)典文學名著宜采用精讀法。經(jīng)典文學名著是人類文化的結(jié)晶，底蘊豐厚，學生應細讀，從思想性、藝術(shù)性等多方面吸收營養(yǎng)。（2）對一般書籍、刊物宜采用瀏覽法和跳讀法。我們正處在一個信息社會，鼓勵學生課外閱讀，目的之一是拓展視野，豐富知識，但學生不可能有很多時間用于課外閱讀，因此語文教師應引導學生大膽取舍，為我所用。（3）課外閱讀應做筆記和寫讀后感。知識結(jié)構(gòu)和閱讀能力的形成必然有一個過程，語文教師應鼓勵學生做好摘錄，撰寫讀后感，定期接受教師檢查，定期參加讀書座談會。
5.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)學生的閱讀興趣
興趣是最好的老師?！爸卟蝗绾弥?，好之者不好樂之者?！币寣W生經(jīng)年累月保持旺盛的課外閱讀興趣，并不是一件容易的事。學校和語文教師要不斷探索辦法。
（1）學校應定期組織活動，如讀書報告會、讀書知識競賽會、讀書辯論會等，推進課外閱讀的開展。（2）班級應定期舉辦讀書交流會，辦墻報，組織文學社團，成立讀書小組等，不斷激發(fā)學生興趣。（3）語文教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)，開設(shè)網(wǎng)上讀書交流平臺，利用QQ空間、微博、微信與學生不定期交換讀書心得。
6.幫助學生解決課外閱讀材料來源問題
一、循循善誘，讓學生愛上讀書
俗話說：“興趣是最好的老師?！敝挥凶寣W生自己從內(nèi)心喜歡上讀書，才能有足夠的內(nèi)驅(qū)力推動他抓緊課余時間去進行課外閱讀。俗話說，“得法于課內(nèi)，得益于課外”，教師可以在課堂上適當延伸激趣，引起學生讀書探索的欲望。例如，學習《冰心詩四首》，認識到冰心體小詩的藝術(shù)魅力：用質(zhì)樸、純美的語言歌頌母愛和自然，闡述生活的哲理。還可以組織學生運用冰心的同題材小詩試著進行創(chuàng)作。如“墻角的花”、“心靈的燈”、“玫瑰花的刺”、“寫給父親”、“寫給母親”等等，然后去誦讀《繁星 春水》，學生定會興趣勃發(fā)，還可以帶動他們創(chuàng)作小詩的激情。教學《社戲》，可以適當介紹魯迅小說《吶喊》的寫作背景，讓學生了解《吶喊》不同尋常的時代意義，理解作者的寫作意圖――希圖喚醒當時在封建的“黑屋子”里沉睡的國人，達到“知人論世”，從而引起學生去閱讀的愿望。還可以定期在班級開展讀書交流活動，建立班級圖書角，努力在班級、學校營造濃厚的“書香”氛圍，力求人人踴躍讀書。
二、掌握方法，提高讀書的效率
《新課程標準》規(guī)定，初中階段要完成的課外閱讀總量不少于250萬字，要讀整本的書。而初中生的課外閱讀時間是有限的，如果課外閱讀占用了太多的時間，不要說孩子累，就是家長也不會答應，別的科任老師也會不滿意。所以，語文老師要做好讀書方法的指導：①精讀。精讀即認真仔細地讀，逐字逐句地讀。語言雋永、文字優(yōu)美的重要的章節(jié)或篇目，需要精讀，讀書時可以圈點勾畫，做讀書卡，摘抄優(yōu)美語段，寫讀書筆記；②略讀。略讀即大略地瀏覽，可以一目十行，了解大概。一本書常常幾十萬、上百萬字，不可能、也沒有必要全部精讀。但是略讀并不等于一味貪多求快，囫圇吞棗。略讀方法主要有兩種：瀏覽式讀書法和跳讀式讀書法。瀏覽式讀書法力求迅速準確地從全局上把握讀物的脈絡(luò)和主旨，明確主要內(nèi)容。通常用于閱讀中長篇文學作品。跳讀式讀書法就是擇其所需而讀，舍棄不需要的內(nèi)容。跳讀時只關(guān)注最關(guān)鍵的內(nèi)容，其它的通通拋開。通常用于查閱資料。具體運用時精讀和略讀不是截然分開，而是視具體要求靈活對待。另外，還要不定期訓練學生的閱讀速度，閱讀效果，略讀要達到每分鐘500字，閱讀時做到眼到、心到，給出一定時間讓學生進行閱讀，然后指名說說讀后的收獲。
三、推薦書目，有計劃地去讀書
當今時代，文如山，書如海。各種信息和圖書都在以幾何級數(shù)成倍增長。各種讀物良莠不齊，魚龍混雜，很多快餐書籍、漫畫作品甚至不健康書籍充斥中學生的視野。因此，作為語文老師，要為學生去粗取精，制訂科學合理的讀書篇目，讓書籍真正成為學生的良師益友，成為學生的心靈雞湯，引導學生認識真善美，摒棄假惡丑，從而凈化自己的心靈，樹立高尚的人格修養(yǎng)。推薦書目，要以“新課標推薦書目”為基礎(chǔ)，兼以關(guān)注“時文”“美文”，既要讀整本的書，也要讀期刊雜志?！缎抡n程標準》要求初中學生每學年閱讀兩三部名著。例如七年級課本推薦了《繁星 春水》、《湯姆索亞歷險記》和《西游記》，應該說，這樣的閱讀量，是不難完成的。但是，畢竟這些書和學生的實際生活有了一定的距離，所以，平時老師還要適時推薦給學生一些“時文”，例如《少年文藝》、《讀者》、《語文報》和郭敬明、韓寒、曹文軒、梁紅櫻的作品。讓學生既能從名著中汲取精神養(yǎng)料，學習寫作技巧，又能從時文中獲得啟發(fā)，通過與同時代人的比照來思考自身的發(fā)展。“腹有詩書氣自華”，“讀萬卷書，行萬里路”，通過有計劃、有選擇的閱讀好書，真正使書籍成為學生成長道路上的指路明燈。
四、注重反饋，促進學生讀書的熱情
【關(guān)鍵詞】課外閱讀 閱讀興趣 閱讀指導 閱讀評價
【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0094-01
閱讀是學生學習的基本形式，是提高學生人文素養(yǎng)，積累知識，開拓視野的重要途徑。林語堂先生說：讀書能“開茅塞、除鄙見、得新知、增學問、廣見識、養(yǎng)靈性”。英國哲學家培根說：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀。”前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基也說：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”這些理念揭示了閱讀在語文教學活動中的重要性，對于初中語文教學更是如此。
教育部頒布的《語文課程標準（實驗稿）》對學生的課外閱讀數(shù)量提出了明確的要求――“九年課外閱讀總量應在400萬字以上，初中學生課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀2-3部名著” ?！墩Z文新課程標準》明確要求“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀”、“加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀、瀏覽，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多看書……”新課改明確的指出閱讀能力培養(yǎng)旨在使學生終身受益。
依據(jù)筆者通過問卷調(diào)查、座談等途徑獲得，70%以上的學生由于各種原因無法完成新課準要求的閱讀量。課外閱讀時間太少，閱讀量不夠，導致知識面過窄，影響了閱讀教學的效果。
那么如何落實課外閱讀，提升閱讀教學的成效？
一、將課外閱讀列入教學計劃中
一般情況下，教師的教學計劃、教案都沒有將課外閱讀列入其中。每學年開始語文教師要制定課外閱讀計劃，向?qū)W生推薦規(guī)定性閱讀的書目，提出閱讀要求。這就要求語文教師鉆研課程標準和教材，明確教材編排的意圖、任務：針對學生的現(xiàn)狀，確定課外閱讀的數(shù)量、內(nèi)容、時間安排，以及措施的落實；統(tǒng)籌學?；蚪萄薪M的各類語文課外活動。學生也要制定個人的閱讀計劃，要包括規(guī)定性閱讀和根據(jù)自己的興趣愛好自選的自主性閱讀，以便有計劃的執(zhí)行。
每篇課文學完后，可安排與課文相關(guān)或相似的文章，讓學生積累知識、開拓視野。如，學了冰心的《憶讀書》，可讓學生讀讀其他作者的讀書經(jīng)歷和體會，讓他們受到感染，激發(fā)讀書的興趣。如，學完《空城計》，讓學生看看諸葛亮其它足智多謀的故事，如草船借箭、巧借東風等。
每個星期可安排一二節(jié)課外閱讀課，形成制度。讓學生感受到課外閱讀是語文學習不可分割的部分。
二、激發(fā)課外閱讀興趣
“興趣是最好的老師”，興趣是第一動力。喚醒并提高學生的閱讀興趣，是提升閱讀成效的關(guān)鍵。
首先，可利用班會、校櫥窗、墻報等多種形式，宣傳課外閱讀的重要性和必要性，并努力創(chuàng)造良好的課外閱讀的氛圍，使學生和學生家長認識到課外閱讀的重要意義。
再次，還可以組織讀書經(jīng)驗交流活動“讀書筆記交流”、“讀書經(jīng)驗座談會”、“讀書座談會”等。交流活動同時評選出優(yōu)秀作品。這些交流展示活動的開展，不僅使學生交流了讀書方法，而且使學生感受到了讀書的大氛圍，讓環(huán)境潛移默化的感染學生，激勵學生保持課外閱讀的興趣。
另外，還可以再班級樹立閱讀榜樣，評選“閱讀之星”、“故事大王”、“推薦能手”、“朗讀之星”等一大批在課外閱讀活動中涌現(xiàn)的先進個人，加以物質(zhì)或精神的獎勵，利用榜樣的激勵作用提高學生的閱讀積極性。
三、上好課外閱讀指導課
當前，在課堂教學中，課外閱讀指導課的缺失是普遍現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生是認識上誤區(qū)造成的。實質(zhì)，每學期的閱讀指導課并不會影響正常的教學。指導課類型有讀物推薦課，閱讀欣賞課，讀書匯報課。結(jié)合具體的實例，向?qū)W生講授幾種常見而又十分有效的閱讀方法，比如選讀法、精讀法、速讀法、圈化法、批注法、摘錄法等。學生可以根據(jù)自己的愛好和習慣進行閱讀。
四、加強課外閱讀的評價
學校要把課外閱讀列入綜合素質(zhì)考核中。嘗試用活動評價、作品展示、讀書記錄卡等形式對學生的課外閱讀進行評價。讓學生建立自己的課外閱讀檔案，記錄自己的閱讀經(jīng)歷，積累自己的閱讀收獲。
閱讀評價要注重評價主體多元化的原則。提倡多主體參與評價，鼓勵學生本人、同學、家長共同參與評價，建立以教師、學生、家長共同參與的評價制度。教師在充分了解學生的閱讀情況下，多角度、客觀的評價其課外閱讀情況。評價時既要指出其不足、提出改進意見，又要充分維護他們的自尊心、自信心，使他們保持閱讀興趣。同時，學生在教師的指導下，整理好讀書成果，對照學生個人制定的閱讀計劃，檢查目前閱讀學習的狀況與目標的差距，在參照教師評價、同學評價，家長評價，進行自我評價，反思在課外閱讀中存在的問題，并采取一定的措施調(diào)整改進課外閱讀的方法。還可讓學生互評，同學間既可以互相交流讀書方法、讀書心得和讀書竅門，又可以學會如何欣賞及如何接受別人的意見，對于學生的綜合素質(zhì)的提高大有幫助。
五、提升教師閱讀指導能力
部分教師自身閱讀課外書籍不多，不了解當代優(yōu)秀的文學作品，沒有關(guān)注優(yōu)秀青少年讀物，甚至對當今著名期刊不聞不問。這樣使部分語文教師教學視野封閉、狹隘，課外閱讀指導能力不強，自然不能適時給學生推薦和補充課外閱讀材料，學生課外閱讀指導不得要領(lǐng)，勉為其難。要給學生一碗水，教師就必須具備一桶水，作為初中語文教師，更應該在文化底蘊、文學修養(yǎng)和知識積累上狠下工夫，千方百計提高自身素質(zhì)。才能夠給學生更多的課外閱讀的指導，提高閱讀教學的成效。
綜上所述，在初中語文閱讀教學中，教師一定要重視課外閱讀，加強課外閱讀的指導，通過課外閱讀拓寬學生的視野，增強學生獲取信息的能力、理解分析能力和辨別鑒賞能力，全面提升學生的語文素養(yǎng)。
參考文獻：
[1]谷偉鋒，語文教學應該重視課外閱讀，中小學電教（下半月），2010年01期
[2]黃亮生，坐實課外閱讀于語文教學常規(guī)中?，F(xiàn)代語文，2011年20期
然而，初中生課外閱讀的現(xiàn)狀并不如人意。通過對我校八年級學生的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)在課外閱讀方面最值得語文教師注意的有以下幾方面：
1.大部分學生認識到課外閱讀的意義，能增長知識、提高修養(yǎng)、陶冶情操，但沒有時間進行課外閱讀。
2.大多數(shù)學生閱讀僅憑興趣，無明確目的，無具體計劃，無有效方法。
3.大部分學生的閱讀量偏少，并且不少課外書的內(nèi)容低俗、有害。
顯然，在這樣無序的背景下進行課外閱讀，其效果必然不佳。針對這些問題，結(jié)合教學實踐，我認為在引導初中生進行課外閱讀時要特別重視下面兩點：
一、有序組織
各學科知識都是有體系的，有其整體知識框架及其變化的規(guī)律。我們在學習這些知識時必須遵循其規(guī)律而有序地進行。課外閱讀，因為閱讀內(nèi)容的廣博、閱讀心態(tài)的平和而使之具有開放性特點?？墒?，一味地開放必將導致閱讀的散漫和迷亂，帶來的結(jié)果必然是事倍功半，甚至一無所得。因此，課外閱讀必須結(jié)合學生實際，加強閱讀知識體系的建構(gòu)而有序地開展。
不同年齡階段的學生接受能力、理解能力和判斷能力都有所不同。這些能力一般會隨著學生年齡的增長而增長。因此，學生的閱讀對象也必須與這個過程相適應，與學生的心理相適應。比如，剛進初中門的七年級新生，稚氣未脫，可以進一步培養(yǎng)他們對兒童文學的興趣愛好;八年級時可以引導他們讀一些淺易的中長篇作品，逐漸向青年文學方向轉(zhuǎn)移;九年級時不僅要提高閱讀速度，增加閱讀量，更要注意引導學生對作品進行賞評（不拘泥此法，可隨學情而作調(diào)整）……就這樣有序遞進，由比較單一的純閱讀上升到培養(yǎng)他們鑒賞能力的高層次閱讀。如果不遵循這個原則，任由學生隨意博覽，那么，結(jié)果必然是前讀后忘，所獲無幾;或囫圇吞棗，不知其味?！白x書之法，在循序而漸進”（朱熹），循序漸進乃是認識世界的基本法則。一個能力較低的學生閱讀高層次的書與一個能力較強的學生閱讀低層次的書，都無疑是一種時間和精力的浪費。因此，教師在對學生的指導上一定要有長遠的、有序的規(guī)劃。
這里的“有序”還有一層意思，就是有序地管理，規(guī)范學生的閱讀行為。一方面，可以建立班級圖書閱讀制度，安排閱讀的具體時間，選任認真負責的管理員，使每周的閱讀課開展得正常且有序。另一方面，當前的圖書市場魚龍混雜，大量內(nèi)容粗俗的“武俠”“玄幻”“兇殺”等小說充斥市場，更有一些低級趣味、不健康的讀物悄然流傳于學生當中。處于特殊年齡階段的初中生，由于缺乏較高的鑒別能力，就容易沉迷于其中。這樣不但導致閱讀的盲目無序，更有可能對初中生的人格造成嚴重的損毀。所以，對初中生課外讀物的甄別與篩選必須嚴格而慎重。有了這樣的前提，課外閱讀才有健康的氛圍，初中生才有可能在潛移默化中開闊視野、陶冶性情，促進身心的健康發(fā)展。
二、有效指導
有了知識體系的約束，課外閱讀就一定能取得成功嗎？關(guān)鍵還在于閱讀指導的過程要有效。有效閱讀的方法很多，不一而足，但我們老師要引導初中生找到最切合自己的閱讀方法，要遵循由近及遠、由易到難的基本規(guī)律。在指導閱讀的實踐過程中我是按以下方式進行的：
1.擬好計劃
培根說過：“盲目會使你萬事不成。”課外閱讀也需要制訂計劃，讀什么內(nèi)容的書，希望解決什么問題或者需要達到什么目的，要做到心中有數(shù)，最好是列出清晰的閱讀書目，這樣就可以避免閱讀的迷茫。我在初中三年每學期開始都把具體書目列給學生，各學生再從中作挑選，制定好個人具體可行的閱讀計劃。這是克服閱讀盲目性、實現(xiàn)閱讀目標的根本保證。
2.重視筆記
俗話說“好記性不如爛筆頭”，這說明了動手的重要性。勤奮閱讀，精神可嘉，但如果學而不“記”則忘，“學而不思則罔”。課外閱讀由于書籍雜而多，閱讀的時間和地點相對隨意，這就必然增加記憶和理解的難度。要克服這種不利因素，最好的辦法就是多動手寫好讀書筆記，以鞏固記憶;同時還要多思，以鍛煉自己的思辨能力;而且，這些筆記還可能是今后寫作的重要素材。
3.加強交流
個人的精力與時間畢竟有限，因而個人閱讀所獲取的知識信息量也是有限的。為此我們可以組建閱讀小組，在組內(nèi)分配不同的人閱讀不同內(nèi)容的書，然后定期開展讀書交流會。會上組員之間交流信息，互通有無，豐富積累;交流感想，觸類旁通，互補優(yōu)勢。這樣，就可以在有限的時間和精力條件下，獲取最大限度的閱讀效益，使課外閱讀取得事半功倍的效果。
關(guān)鍵詞：多讀書；讀好書；閱讀；語文
中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）29-0234-02
作為個體的人不可能事事親歷，事事親為，而有針對性的課外拓展延伸閱讀恰可以彌補此不足。至于如何開展課外閱讀活動，如何有效的把閱讀活動融入到我們生活中來，人們?nèi)收咭娙手钦咭娭?，言論表達很多。這里，筆者就課外閱讀活動指導的話題略談點滴心得，以期與廣大同仁共同探討。
一、了解初中學生課外閱讀的趨勢
《語文新課程標準》要求：“閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊”?！澳茌^熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野?！痹诋斍伴_放的語文教育體系中，課外閱讀不再是游離于語文教育過程之外的“點綴”，而是語文教育的一個重要組成部分。有鑒于此，擴大初中學生課外閱讀量已經(jīng)是勢在必行。
學生的課外閱讀絕大多數(shù)是以個人方式進行的。因此，老師在指導自己的學生開展課外閱讀時，應該充分考慮學生的個體差異性，正視學生的時代、年齡、生理、心理特點和需要，不僅允許，而且要鼓勵他們根據(jù)自己的個性、興趣、愛好來制定個人的閱讀計劃，選擇閱讀作品、閱讀形式，自由閱讀，自由筆記。只有這樣才可能最大限度地激發(fā)學生的閱讀意識。在當前互聯(lián)互通空前發(fā)達的社會條件下，面對海量的信息源進行正確的判斷、收集、整合，同時做出應對策略是任何一個人所必須面對的。因此，在課外閱讀中，如何培養(yǎng)初中學生獲取信息的能力，提高活用信息的能力就成為當前語文教學中的一個重點課題。而且，教師在給學生課外閱讀指導中不能只重視學生閱讀量、閱讀能力的提高，而忽視學生良好品德在閱讀中的潛移默化。所以，教師在指導學生進行課外閱讀時不僅要考慮學生個人的自主性，更應該給予學生課外讀物選擇的引導。
二、激發(fā)學生課外閱讀的興趣
興趣是最好的老師，興趣當然更是鼓舞和推動學生課外閱讀的動力源，“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿?！睂W生只有有了閱讀的興趣，才能真正從內(nèi)心的最深處產(chǎn)生閱讀需要，進而主動去閱讀，去涉獵自己的所需。所以，教師應該在培養(yǎng)學生閱讀的興趣上下功夫，最大可能地激發(fā)學生閱讀的主動需求，使他們在日常學習生活中始終將閱讀與快樂相聯(lián)系。那么，如何才能激發(fā)學生的課外閱讀興趣呢？我以為在平時教學中，我們可以利用教材或活動中的文章和故事來激發(fā)他們的閱讀興趣，利用其中精彩、緊張、感人的情節(jié)或片段來創(chuàng)設(shè)情境與懸念，讓學生產(chǎn)生刨根究底的沖動，來促進他們進行課外閱讀。具體而言，教師可以從以下幾個方面做一嘗試。
1.以多樣的形式向?qū)W生推薦好書。教師在熟悉當前國內(nèi)廣為大眾喜歡的期刊、書目排行榜的基礎(chǔ)上，進一步熟知圖書內(nèi)容，并身體力行地去涉獵，以加深對書的切身感受，“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光”。而后根據(jù)要求和內(nèi)容做到：（1）推薦的方式可以是某一期刊、具體的篇章和內(nèi)容的介紹。如，在教學《傅雷家書》節(jié)選文時，適時給學生講《傅雷家書》整部的主要內(nèi)容以及另一部著名的家書《家書》的內(nèi)容。引導學生課后拓展閱讀此二書，課后，好多學生去閱讀了這兩本書，起到了很好的效果。（2）老師在教學過程中，給予學生課外閱讀推薦須有的放矢，講究技巧。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基“把每一個學生都領(lǐng)進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位”的論斷，很好地說明了老師在學生心目中的特殊地位與作用，老師對待書籍的好態(tài)度及個人的閱讀技巧，往往會成為學生效仿的榜樣。
2.舉行豐富多彩的讀書活動。學生在課外閱讀活動中，往往目的性明確，既希求有所得，又期望自己的所得獲得師長、同學的肯定與贊賞，從而實現(xiàn)成就感。針對學生的年齡、心理特點，可舉行如下活動。（1）我們可結(jié)合語文綜合性學習，開展讀書心得經(jīng)驗交流會、講故事比賽等專題活動；（2）結(jié)合文言文教學，舉行詩歌朗誦比賽、填寫詩詞名句競賽等；（3）結(jié)合當前社會熱點問題、國內(nèi)外重大事件，指導學生到相關(guān)網(wǎng)站，點擊相關(guān)文章或?qū)ＶM行閱讀，做到“家事，國事，天下事，事事關(guān)心”，并在此基礎(chǔ)上，對所讀知識制作手抄報進行展覽，或舉行專題報告會，提供舞臺讓學生充分展示自己的所得。讓學生在展示自己，體驗成功中促進閱讀的進一步展開。
三、培養(yǎng)、提高學生的課外閱讀能力
任何事物的存在都有它的合理性和規(guī)律性，我們做任何事情，都要按規(guī)律辦事，講究方法。讀書亦然，初中學生各方面學力雖然比之小學生略強。但是，在開展閱讀時同樣會遇到閱歷淺，分辨力弱，盲目性大等瓶頸。因此，為提高閱讀質(zhì)量計，指導讀書方法，制定閱讀計劃就顯得十分重要且必要。
1.指導學生選擇積極、健康的課外讀物。課外閱讀好處多，可是如果盲目開卷未必有益。就像一盤菜因為適量的味精而成為美味，可是如果味精過多，不僅難以下咽，而且吃了可能中毒，所以指導學生正確選擇課外讀物非常重要。因為“趣味”會讓越來越多的學生愿意去讀書，樂意去看書。
2.指導學生制定可行的閱讀計劃?！叭藷o遠慮必有近憂”，這一俗語無不說明計劃的重要性，要讓還不是很成熟的初中學生自覺完成大量的課外閱讀是不易的，更何況人不論年齡大小都是有惰性的。所以，制定可行性計劃，穩(wěn)步推進閱讀是必要的，大體可以從三個各方面來考慮：（1）由內(nèi)而外，由課內(nèi)的選文而看對應的作品集，再拓展延伸同題材、同主題作品的閱讀，這樣做的好處是既完成了教材基本知識學習，避免了原本相對枯燥的課堂學習，又使學生閱讀能力得到應有的提高；（2）從叢書書目考慮?！懊芪膶W獎”、“年度最佳作品”等產(chǎn)生的書目，學生如能按圖索驥加以閱讀，肯定會獲益匪淺。
3.指導學生閱讀方法。閱讀方法得當，在閱讀中往往能夠收到事半功倍的作用，學生可以根據(jù)作品性質(zhì)（名家名著，一般名著，消遣性、重要性、資料性）、特色及自己的時間、精力等不同情況，而有針對性地選擇恰當?shù)拈喿x方法，往往收獲奇效。即，品讀法；通讀法；略讀法；跳讀法；選讀法，此五法學生可根據(jù)實際酌情采用。
[關(guān)鍵詞]初中語文評價體系實效性計劃性終身性
[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）270001
閱讀對學生的重要性是不言而喻的。2011版新課標明確提出：要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。目前，許多學校在語文課程安排中都開設(shè)了閱讀課，但由于缺少具有科學指導意義的評價體系，致使閱讀教學出現(xiàn)了不少亂象：內(nèi)容選擇隨意，閱讀課變成“放羊式”的放任自流；缺乏有效指導，閱讀課變成漫無目的的走馬觀花；閱讀目的模糊，閱讀課變成“廣種薄收”的鹽堿地……
閱讀課設(shè)立的重要意義是在制度上、時間上讓學生的閱讀得到保證，但要保證閱讀課的質(zhì)量，還需建立合理的閱讀課程評價體系。
一、閱讀指導，著眼實效性
學生有效閱讀需要教師有效指導。因此，對于閱讀課要建立一套適合校情、學情的指導課程的體系，這一體系中包括閱讀指導課程的實施模式、實施方案、指導策略以及評價機制。
以制定“閱讀課堂教學評價”為例，可以先制定“初中語文閱讀課堂教學十條評價標準”，包括：①著眼發(fā)展――倡導挖掘?qū)W生潛能，完善學生人格；②依學定教――倡導先學后教、先讀后訓、先放后扶的閱讀教學模式；③充分讀書――倡導閱讀課要讓學生充分讀書；④尊重差異――倡導不同的標準評價不同的學生；⑤發(fā)揚民主――倡導營造民主、平等、和諧的教學氛圍；⑥引導質(zhì)疑――倡導學生主動質(zhì)疑，鼓勵學生自讀自悟；⑦允許選擇――倡導把學習的主動權(quán)盡可能多地還給學生；⑧強化語感――倡導重視學生對語言的感悟、內(nèi)化、積累和運用，提高學生的語感能力；⑨以情感人――倡導以教師的情感去感染、激發(fā)學生的情感，促進學生和諧發(fā)展；⑩鼓勵創(chuàng)新――倡導鼓勵學生把自己的創(chuàng)造性思維用規(guī)范、清晰的語言表達出來。在“十條標準”的基礎(chǔ)上，再制定出語文閱讀課堂教學評價表、語文閱讀課堂教學學生學習情況評價表、學生課外閱讀學習評價表。用多維評價引領(lǐng)閱讀課的有效教學，突出對學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)；以獨立思考、獨立感悟喚起學生富有個性的情感活動，使教師的閱讀指導達到充分展現(xiàn)學生創(chuàng)新思維火花的實效。
總之，力求閱讀指導的實效，必須全面更新學校閱讀指導課程體系，立足課堂，讓課堂成為引導學生學會閱讀的重要場所；教師引領(lǐng)，致力于閱讀方法指導和閱讀素質(zhì)的培養(yǎng)；植根學生，讓學生成為樂讀、善讀、有終身閱讀的意識和能力的人；借力家長，讓家長成為培養(yǎng)孩子閱讀素質(zhì)與技能的助教；創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學校、家庭創(chuàng)造適合學生自主閱讀的環(huán)境。
二、閱讀數(shù)量，立足計劃性
多讀書、讀好書是非常重要的。但初中生的閱讀現(xiàn)狀一直存在閱讀量小、閱讀面狹窄、閱讀無計劃性、缺乏興趣等諸多問題。語文課程標準規(guī)定：九年課外閱讀總量應在400萬字以上。分解到初中學段，閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。
沒有一定的閱讀量，很難進一步提高學生的語文素養(yǎng)。要達到課程標準的數(shù)量要求甚至超過其要求，就需要在評價體系中將總量分階段有計劃地化解，并通過“學生閱讀檔案”輔助，以實現(xiàn)“量變”到“質(zhì)變”的轉(zhuǎn)化。
（一）有計劃分階段實施
初中三年閱讀量要達到260萬字，如果沒有一個科學合理的閱讀計劃，是很難達到要求的。初一到初三隨著學習任務的日益加重，課外閱讀的時間越來越少，尤其到了初三，面臨升學壓力，過多的閱讀量會成為學生的負擔。因此，有計劃分階段開展閱讀才會達到預期的效果。這就要求閱讀評價對閱讀數(shù)量的考評要突出有計劃分階段落實。具體分解，下面表格可供參考。
（三）建立個人閱讀檔案
在分階段實施基礎(chǔ)上，建立個人閱讀檔案，目的是跟蹤學生閱讀進程，為評價提供依據(jù)。以下是一個初二學生某學期的閱讀檔案（節(jié)選）。
姓名孫厚涵班級初二（3）班學號：20140312
時間書名（篇目）作者題材檢查情況
2014.10.14《水滸傳》施耐庵小說……
10.20……《吶喊》……魯迅……小說…………
三、閱讀習慣，注重終身性
閱讀有益于育德，有益于勵志，有益于啟智，有益于明史。培養(yǎng)良好的閱讀習慣，學生會受用終身。閱讀習慣的培養(yǎng)注重從以下幾個方面進行評價。
（一）默讀注重速度與效率的結(jié)合
每學期期中、期末進行兩次默讀速度的測試，測試成績記入“學生個人閱讀檔案”。評價標準：每分鐘600字為合格；每分鐘700字為良好；每分鐘800字為優(yōu)秀。同時對默讀效率進行書面測評，通過選擇題、辨別題或問答的形式考查學生對有效信息的篩選能力。
（二）朗讀注重流暢程度和普通話標準程度
朗讀評價借鑒普通話水平測試的方法，確定朗讀水平的高低，分不合格、合格、良好、優(yōu)秀四個等次。
（三）“圈、點、勾、畫加批注”是讀書的輔助手段
古人云：“不動筆墨不讀書”，“好記性不如爛筆頭”。這種輔助手段主要用于課本教材的閱讀以及學生自己閱讀材料的學習。讀書動筆能夠幫助記憶，積累資料，特別是能夠加深理解，透徹把握書中精髓。
（四）讀書筆記由硬性規(guī)定變?yōu)樽杂X行為
讀書筆記的欄目設(shè)計包括字詞園地、妙語佳句、收獲樂園、自我評價、教師評價等。明確要求每個學生閱讀課后，把所閱讀的內(nèi)容分別加以整理、摘錄并寫出閱讀收獲。語文教師按時收回批閱，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學生閱讀中出現(xiàn)的問題。這樣持之以恒，寫讀書筆記的硬性規(guī)定逐漸變?yōu)閷W生的自覺行為。
四、閱讀能力，突出綜合性
關(guān)鍵詞：初中語文 名著閱讀 落到實處
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1004-6097（2013）08-0042-02
作者簡介：仲崇榮（1979―），女，本科學歷，中學一級教師，江蘇贛榆縣初級中學語文教師。研究方向：初中語文教學。
一、現(xiàn)狀――名著閱讀落不到實處
新《課標》明確要求初中生“課外閱讀總量不少于260萬字，每學年讀兩三部名著”，在附錄部分還附有閱讀推薦書目。[1] （P.16）為了落實這一目標，初中語文課本每一冊中都有“名著閱讀與推薦”板塊，推薦一本名著讓學生閱讀。為了進一步落實名著閱讀，中考都有考查名著閱讀的題目。
現(xiàn)實中學生的名著閱讀基礎(chǔ)并不扎實。有的有書，但閱讀不得法；有的無書，對讀書根本不感興趣。據(jù)筆者在兩所學校對近三千名學生的問卷調(diào)查，80%左右的學生對閱讀名著有一定的興趣，但真正能完整認真地讀完五本名著的學生不足5%，多數(shù)學生對重要名著只有一些浮光掠影的認識，閱讀效果較差。
許多老師在指導學生閱讀名著方面顯得手足無措：只在學生面前強調(diào)要閱讀名著，在行動上卻缺乏指導，放任學生，沒有對名著閱讀方法的細致指點，沒有對名著閱讀過程的全程導控，沒有對學生的名著閱讀習慣堅持不懈進行培養(yǎng)。有的語文老師自己也不重視，以至于對名著閱讀視而不見。這樣，《課標》中的名著閱讀目標就形同虛設(shè)，根本落不到實處。
二、反思――為何落不到實處
（一）來自社會層面的原因
當今社會發(fā)展日新月異，信息化時代已經(jīng)到來：電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)、智能手機等已經(jīng)普及到日常生活中。人們似乎已經(jīng)習慣了形形的文化快餐，世人浮躁、急功近利，更注重物質(zhì)層面的滿足。
（二）來自教育層面的原因
教育，即教書育人。教書與育人，應該如平行的兩根鐵軌，共同承載起我們民族美好未來的希望列車。然而，現(xiàn)代教育猶如“獨腳的跛子”一樣，只有教書，教書，再教書！只重視對知識技能的訓練和培養(yǎng)，卻忽略了對學生人文素養(yǎng)的提高。教育已經(jīng)異化！
（三）來自教師層面的原因
據(jù)筆者了解，多數(shù)教師把工作當作謀生的手段，這是完全可以理解的。在為數(shù)眾多的一線教師中，能真正靜下心來讀書的不多。教師不僅是先生，還應該是書生，尤其是語文教師。而教師一旦不讀書了，就沒有了教育教學的源頭活水，就難以有一個良好的心態(tài)，就會缺乏上進心，就失去了謙虛好學的姿態(tài)，言傳身教的魅力將大打折扣。教師自己不潛心讀書了，就很難教出愛讀書、好學習的學生來。再者，那些被人類世世代代“淘”出來的“真金”――經(jīng)典名著，是具有深刻內(nèi)涵的，如果不用心閱讀的話，是很難領(lǐng)悟其精髓的。教師自己不讀書，是不可能真正引領(lǐng)學生去閱讀的。
三、實踐――怎樣落到實處
（一）社會：營造讀書氛圍
江蘇省積極開展“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)、爭先領(lǐng)先率先”――新時期江蘇精神專題系列讀書活動?；顒拥闹黝}是“踐行‘三創(chuàng)三先’精神，弘揚中華傳統(tǒng)美德”。參加對象是全省廣大教師、學生家長和社區(qū)群眾?；顒觾?nèi)容以弘揚“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)、爭先領(lǐng)先率先”精神為主題，以建設(shè)社會主義核心價值體系為根本，在全省中小學教師、家長和社區(qū)群眾中開展“三創(chuàng)三先”主題讀書征文活動，在學生中開展“弘揚中華美德，引領(lǐng)幸福成長”大型主題讀書活動。
這樣，我們每個人都被籠罩在了濃濃的讀書氛圍之中。我們得感謝社會為我們營造了這么美好的學習環(huán)境，我們得珍惜這樣的讀書機會，我們也會用實際行動來回報社會――讓社會因讀書而更美好，讓學校因讀書而成為學生精神生命發(fā)展的詩意家園，讓心靈因閱讀名著而回歸寧靜！
（二）教育：回歸育人本能
教育的價值旨歸應當是 “人”，是“人的優(yōu)化”。教育的視野中首先要有“人”，要以人生價值的實現(xiàn)為其最高追求，要以讓人生變得更美好、更幸福為其終極目的。
育人，是教育的根本職能。從目前的教育現(xiàn)狀來看，應該強化教育的育人本能。既育人，就該以人為本。教育者眼中應該有“全人”，放眼學生的未來，為學生的終身發(fā)展奠基。既育人，就不該急功近利――十年樹木，百年樹人；既育人，就該“隨風潛入夜，潤物細無聲”；既育人，就應該重視語文教育。語文教育也應該為造就現(xiàn)代社會所需要的一代新人發(fā)揮重要作用，充分彰顯語文課程的人文性，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，全面提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打牢基礎(chǔ)。而我們積極倡導的名著閱讀，正是為了給學生的終身發(fā)展打下精神的底子。
（三）語文教師：增強責任感
1.有職業(yè)追求，淡化功利性
教師應不僅僅把教育作為謀生的手段和途徑，還應把教育當做一份事業(yè)來干。在工作中尋求人生的幸福，這也是新時代教師的良好心態(tài)。語文教師更應強化自身的心理素質(zhì)，主動追求精神世界的富足，從而更好地適應社會發(fā)展。一旦有了對職業(yè)的執(zhí)著追求，就擁有了克服困難的不竭動力。
2.做一個書生，發(fā)揮示范性
教師是先生，語文教師更應該是一個書生。
讀書應是教師的生活的一部分，教師應終身學習。讀書和學習，可以提升教師的文化品位，可以開闊視野，可以提高教育教學的質(zhì)量。語文教師要博覽群書。最起碼，要求學生讀的書，教師應該先讀完。只有自己真正讀進去了，才能切身體會到名著的魅力，知道到底“名”在何處；只有自己真正讀進去了，才能更好地發(fā)揮言傳身教的示范作用；只有教師真正讀進去了，才能有提高指導的實效性；從而更好地擔當起育人的重任。
讀前，選書、訂計劃
讀前，首先要達成共識――名著閱讀非讀不可，而且得真讀，得扎扎實實地讀。達成共識之后，得選擇合適的讀本。
選好了書，就得做到人手一本。最好全班都是同一版本，便于教師統(tǒng)一指導。學生做到人手一本之后，教師就應該指導學生制定一個切實可行的閱讀計劃。
讀中，指導、促進度
制定好閱讀計劃之后，就要認真執(zhí)行。
執(zhí)行計劃的過程是很辛苦的，也是最能培養(yǎng)恒心和毅力的。學生要按計劃讀書：不僅要完成計劃的讀書數(shù)量，還要保證閱讀的質(zhì)量。教師不僅自己要真正閱讀名著，還要督促學生按計劃讀書：要定期檢查學生的閱讀情況。一旦發(fā)現(xiàn)有偷懶的，要及時提醒、督促。查書，查讀書筆記，查數(shù)量和質(zhì)量。對于長篇巨著，如《水滸傳》，可以定期在班級舉行讀中交流會。
讀后，總結(jié)、搞活動
走進名著之后，還要走出來。
按計劃讀完全書之后，教師要組織學生及時進行總結(jié)，可以圍繞所讀名著開展一些學生感興趣的活動，如講故事、演講、手抄報等競賽，當然，一場大型的名著閱讀交流會是必不可少的。讓學生在這些充實而又有趣的活動中，對名著進行消化、吸收。
總之，只要找準原因，采取針對性的有力措施，初中生的名著閱讀就一定會落到實處。
參考文獻：
