時(shí)間：2022-04-21 19:46:00
序論：在您撰寫幼兒園實(shí)習(xí)一周工作時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
我懷著對(duì)教師這份神圣工作的向往，開始了我的實(shí)習(xí)工作。我的實(shí)習(xí)工作從2009年3月9日開始，到4月3日結(jié)束，歷時(shí)四個(gè)星期。我所在的實(shí)習(xí)單位是玉溪市第二幼兒園北苑分園，她是一所美麗的幼兒樂園，我在幼兒園實(shí)習(xí)主要任務(wù)是對(duì)小二班進(jìn)行班級(jí)管理工作。四個(gè)星期的教育實(shí)踐工作不僅使我度過了人生一段美好難忘的時(shí)光，而且使我獲得了幼兒教育管理實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)，提升了自己在幼兒教育方面的技能，樹立了正確的教育觀，豐富了我的人生閱歷，為我以后的教育管理工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)將我的實(shí)習(xí)情況總結(jié)
一、對(duì)幼兒進(jìn)行班級(jí)管理，愛與夸獎(jiǎng)最重要。
托爾斯泰曾說：“如果教師把對(duì)事業(yè)的愛和對(duì)學(xué)生的愛融為一體，他就是一個(gè)完善的教師。”由此可見，教師對(duì)學(xué)生的愛是多么的重要，而幼兒感受到老師“愛”的最直接方式就是——老師的夸獎(jiǎng)!本著這個(gè)原則，在對(duì)小二班的班級(jí)管理實(shí)習(xí)工作中，我在班上開展了“把愛心小兔帶回家”的活動(dòng)。
幼兒教師暑期社會(huì)實(shí)踐報(bào)告
今年的假期是一個(gè)值得紀(jì)念的日子,因?yàn)檫@個(gè)假期我邁入了社會(huì),學(xué)到了許多課本上所沒有的知識(shí).
放假的第三天我來到了我鎮(zhèn)上各方教案都比較不錯(cuò)的幼兒園------紅太陽幼兒園,親身體驗(yàn)了一個(gè)月的幼師這一光榮而神圣的職業(yè).當(dāng)我邁入幼兒園的大門時(shí)映入我眼簾的是孩子們的小作品吸引人眼球的教案品以及幼兒一天的食譜,然后就是幼兒大型的游樂場(chǎng)地,看到眼前的一切,我感覺頓時(shí)回到了童年時(shí)光,進(jìn)入了童話的王國,孩子們的世界.
剛?cè)ビ變簣@的第一周由于沒有什么社會(huì)經(jīng)驗(yàn)我只是輔佐幼兒園老師的工作.幼兒上課前幫老師準(zhǔn)備與課堂內(nèi)容有關(guān)的教具.幼兒上課時(shí)我和他們一起聽老師講課,在課堂上,若這節(jié)課的內(nèi)容需要情境表演來引導(dǎo)幼兒,我會(huì)和老師一起完成表演.雖然第一周只是單純的見習(xí),但是我卻獲益匪淺,通過一周的見習(xí)我深刻的感受到幼師這份工作的重要性和必要性.接下來的三周,我開始了正式的實(shí)習(xí),當(dāng)我真正和孩子們零距離接觸時(shí),面對(duì)他們那一張張純真的笑臉和一雙雙充滿好奇的眼睛,我感覺到了肩上的重?fù)?dān), 這一刻我才真正的體會(huì)到作為幼兒教師的責(zé)任之重．第一天給孩子們上課是我見習(xí)以來最難忘的一天．上課前，我不斷的回想著見習(xí)時(shí)老師上課的情景：老師那始終教案著笑容的臉和豐富的肢體語言．我告訴自己要笑著上好人生中的第一堂課．開始上課了，我懷著萬分激動(dòng)的心情，揣著老師幫我修改的教案邁上了人生中的第一次＂講臺(tái)＂．雖然很緊張，但是我不段的提醒自己，只有笑才能讓孩子們喜歡你，才能和孩子們拉近距離，那一節(jié)課雖然不是很成功但是我明白了我的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)是那么的不足．首先我的肢體語言不夠豐富，語言在老師的指導(dǎo)下能抑揚(yáng)頓挫的吸引幼兒，但是由于經(jīng)驗(yàn)的不足，我在控制課堂紀(jì)律上還是不夠好，一節(jié)課下來雖然感覺不輕松，但是我從中學(xué)到了知識(shí)，讓我又倍感欣慰．第一節(jié)課雖然缺點(diǎn)多于優(yōu)點(diǎn)，但是這些不足給我以后的學(xué)習(xí)增添了不少的動(dòng)力． 接下來的實(shí)習(xí)，隨著和幼兒園的老師的不斷交流，我也有了點(diǎn)兒經(jīng)驗(yàn)，慢慢的我也進(jìn)步了不少．也懂得了如何和孩子們交流，怎樣照顧孩子的生活起居．四周的實(shí)習(xí)是短暫的，我非常感謝幼兒園老師給我這次機(jī)會(huì)，也感謝幼兒園的孩子們，是他們給了我一個(gè)＂舞臺(tái)＂．
通過這四周的實(shí)習(xí)，豐富了我的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，給我以后的經(jīng)驗(yàn)也教案來了不少基礎(chǔ)．我也深刻的體會(huì)到作為一名幼兒教師責(zé)任是多么的重大，幼兒是將來社會(huì)的棟梁，作為教師的我們，肩上的擔(dān)子是艱巨的，要為幼兒上好一節(jié)成功的課，除了豐富的知識(shí)還要有足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，足夠的耐心和愛心，要讓孩子們?cè)冢⑼嬷袑W(xué)，學(xué)中玩＂．
今年的假期是一個(gè)值得紀(jì)念的日子,因?yàn)檫@個(gè)假期我邁入了社會(huì),學(xué)到了許多課本上所沒有的知識(shí).
放假的第三天我來到了我鎮(zhèn)上各方面都比較不錯(cuò)的幼兒園------紅太陽幼兒園,親身體驗(yàn)了一個(gè)月的幼師這一光榮而神圣的職業(yè).當(dāng)我邁入幼兒園的大門時(shí)映入我眼簾的是孩子們的小作品吸引人眼球的裝飾品以及幼兒一天的食譜,然后就是幼兒大型的游樂場(chǎng)地,看到眼前的一切,我感覺頓時(shí)回到了童年時(shí)光,進(jìn)入了童話的王國,孩子們的世界.
剛?cè)ビ變簣@的第一周由于沒有什么社會(huì)經(jīng)驗(yàn)我只是輔佐幼兒園老師的工作.幼兒上課前幫老師準(zhǔn)備與課堂內(nèi)容有關(guān)的教具.幼兒上課時(shí)我和他們一起聽老師講課,在課堂上,若這節(jié)課的內(nèi)容需要情境表演來引導(dǎo)幼兒,我會(huì)和老師一起完成表演.雖然第一周只是單純的見習(xí),但是我卻獲益匪淺,通過一周的見習(xí)我深刻的感受到幼師這份工作的重要性和必要性.接下來的三周,我開始了正式的實(shí)習(xí),當(dāng)我真正和孩子們零距離接觸時(shí),面對(duì)他們那一張張純真的笑臉和一雙雙充滿好奇的眼睛,我感覺到了肩上的重?fù)?dān), 這一刻我才真正的體會(huì)到作為幼兒教師的責(zé)任之重．第一天給孩子們上課是我見習(xí)以來最難忘的一天．上課前，我不斷的回想著見習(xí)時(shí)老師上課的情景：老師那始終帶著笑容的臉和豐富的肢體語言．我告訴自己要笑著上好人生中的第一堂課．開始上課了，我懷著萬分激動(dòng)的心情，揣著老師幫我修改的教案邁上了人生中的第一次＂講臺(tái)＂．雖然很緊張，但是我不段的提醒自己，只有笑才能讓孩子們喜歡你，才能和孩子們拉近距離，那一節(jié)課雖然不是很成功但是我明白了我的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)是那么的不足．首先我的肢體語言不夠豐富，語言在老師的指導(dǎo)下能抑揚(yáng)頓挫的吸引幼兒，但是由于經(jīng)驗(yàn)的不足，我在控制課堂紀(jì)律上還是不夠好，一節(jié)課下來雖然感覺不輕松，但是我從中學(xué)到了知識(shí)，讓我又倍感欣慰．第一節(jié)課雖然缺點(diǎn)多于優(yōu)點(diǎn)，但是這些不足給我以后的學(xué)習(xí)增添了不少的動(dòng)力． 接下來的實(shí)習(xí)，隨著和幼兒園的老師的不斷交流，我也有了點(diǎn)兒經(jīng)驗(yàn)，慢慢的我也進(jìn)步了不少．也懂得了如何和孩子們交流，怎樣照顧孩子的生活起居．四周的實(shí)習(xí)是短暫的，我非常感謝幼兒園老師給我這次機(jī)會(huì)，也感謝幼兒園的孩子們，是他們給了我一個(gè)＂舞臺(tái)＂．
通過這四周的實(shí)習(xí)，豐富了我的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，給我以后的經(jīng)驗(yàn)也帶來了不少基礎(chǔ)．我也深刻的體會(huì)到作為一名幼兒教師責(zé)任是多么的重大，幼兒是將來社會(huì)的棟梁，作為教師的我們，肩上的擔(dān)子是艱巨的，要為幼兒上好一節(jié)成功的課，除了豐富的知識(shí)還要有足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，足夠的耐心和愛心，要讓孩子們?cè)冢⑼嬷袑W(xué)，學(xué)中玩＂．
一、存在的問題
1、實(shí)踐課程比重偏低。目前，我校學(xué)前教育的課程方案仍以課堂教學(xué)形式為主渠道，實(shí)踐課程中見習(xí)與實(shí)共只有五周，實(shí)踐課程僅占總課時(shí)的6.25%。近兩年由于學(xué)前教育專業(yè)的擴(kuò)招，實(shí)習(xí)基地校不足，學(xué)前教育學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間還有下降的趨勢(shì)。我校學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)偏向于基本技能的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)的方向勢(shì)必會(huì)造成畢業(yè)生無法勝任幼兒教育教學(xué)任務(wù)，應(yīng)轉(zhuǎn)向以全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)。
2、實(shí)踐課程安排過于集中。教育實(shí)踐課程主要安排在二年級(jí)，其中二年級(jí)上學(xué)期集中見習(xí)兩周，下學(xué)期實(shí)習(xí)三周。把見實(shí)習(xí)集中安排在二年級(jí)，一年級(jí)學(xué)生根本無法接觸到幼兒及幼兒園的實(shí)際情況。集中見實(shí)習(xí)的優(yōu)勢(shì)是便于校方的安排與管理，同時(shí)有利于學(xué)生對(duì)兒童進(jìn)行較深入和全面的觀察與了解，比較與探索各種教學(xué)方法，加深實(shí)踐體驗(yàn)。缺點(diǎn)在于易造成理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉之間的割裂，不能對(duì)第一手的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行及時(shí)深入的理論分析、總結(jié)與提升，這樣會(huì)使教育實(shí)踐課程的效果大打折扣。
3、實(shí)踐課程的時(shí)間安排不夠靈活。這幾年的見習(xí)和實(shí)習(xí)的時(shí)間幾乎固定不變，特別是實(shí)習(xí)都是從5月中旬到6月上旬，安排這個(gè)時(shí)間的出發(fā)點(diǎn)有覺得幼兒園的六一總是最繁忙的，學(xué)生能學(xué)到更多的東西。其實(shí)幼兒園的體制也在不斷地發(fā)生變化，它已經(jīng)不再是一年只圍著六一轉(zhuǎn)的傳統(tǒng)教育了，現(xiàn)在幼兒園有許多更大規(guī)模的更新的活動(dòng)。這要求我們?cè)谛碌恼n程計(jì)劃中必須體現(xiàn)一定的靈活性，在安排好學(xué)生的課程的同時(shí)，還要兼顧到實(shí)習(xí)基地校的工作進(jìn)程。
4、實(shí)踐課程與理論課程脫鉤的現(xiàn)象比較普遍。目前我校學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐課程主要是以集中見實(shí)習(xí)為主要形式，主要安排在二年級(jí)，而是一年級(jí)安排的《幼兒衛(wèi)生學(xué)》和《幼兒心理學(xué)》這兩門功課，完全就沒有安排見實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)這兩門功課時(shí)，只是不斷地在接受理論知識(shí)的填充，等到二年級(jí)去參加見實(shí)習(xí)時(shí)，當(dāng)初所學(xué)的理論知識(shí)不是忘得差不多了，就是感覺到理論課程用不上。
二、原因
1、學(xué)生增多而實(shí)踐基地偏少。隨著近年學(xué)前教育專業(yè)的興起，學(xué)生人數(shù)大大增加，而實(shí)踐基地并沒有相應(yīng)增多，造成“僧多粥少”的局面，影響了實(shí)習(xí)的效果。
2、中職教師的指導(dǎo)能力有待加強(qiáng)。中等職業(yè)教育應(yīng)是突出技能性教學(xué),培養(yǎng)實(shí)用型專門人才。然而,絕大多數(shù)中職專業(yè)教師都是從校門到校門,沒有親身經(jīng)歷又缺乏參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì),只能是從理論到理論,從書本到書本。
3、學(xué)前教育專業(yè)教材過于陳舊。教材的編寫沒有適應(yīng)社會(huì)的需求，就業(yè)的需要，往往理論性很強(qiáng)而技能性卻不突出。在這種模式下,職業(yè)教育所培養(yǎng)的學(xué)生只能是理論知識(shí)較豐富,而實(shí)際運(yùn)用能力、操作技能卻不強(qiáng)。
4、實(shí)踐課程設(shè)置不盡合理。中職學(xué)校在實(shí)踐課程的安排上往往因循守舊，遵循往年的慣例，與實(shí)踐基地的互動(dòng)聯(lián)系少，沒有將雙方的需求有機(jī)的結(jié)合起來。
三、對(duì)策
針對(duì)以上問題，中職學(xué)校可以從以下幾個(gè)方面入手，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行合理化的管理：
1、聯(lián)系多個(gè)校外實(shí)踐基地。穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地是見實(shí)習(xí)活動(dòng)順利開展的基礎(chǔ)，面對(duì)學(xué)前專業(yè)學(xué)生不斷攀升的趨勢(shì)，設(shè)立幾個(gè)合適的幼兒園實(shí)習(xí)基地，滿足校外實(shí)踐教學(xué)的需要，這是急待解決的問題。實(shí)習(xí)基地的擴(kuò)充，不僅可以緩解幼兒園接待實(shí)習(xí)生過多的困難，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到不同幼兒園的風(fēng)格特色。
2、設(shè)立模擬教學(xué)教室。如果學(xué)校條件允許還可以設(shè)模擬教學(xué)教室，讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生自己將教室布置成幼兒園活動(dòng)室室的樣子，在其間進(jìn)行模擬教學(xué)活動(dòng)，能動(dòng)地開展自己的實(shí)踐活動(dòng)。
3、指導(dǎo)教師實(shí)行階段分工。一是幼兒園教師主要負(fù)責(zé)本班實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)期指導(dǎo)工作。為提高教師的指導(dǎo)質(zhì)量，可以對(duì)幼兒園教師實(shí)行一定的評(píng)價(jià)機(jī)制。二是中職各任課教師負(fù)責(zé)各門課程中的見習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)工作。中職教師不能將學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)等同于見實(shí)習(xí)，由于實(shí)習(xí)基地畢竟有限，幼兒園也有自己的日常活動(dòng)要開展，不可能完全配合中職學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)需要，所以中職教師還應(yīng)將學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)與日常的教學(xué)過程相結(jié)合，各門教學(xué)法的教學(xué)過程中，都可以穿插著教學(xué)設(shè)計(jì)和模擬教學(xué)。
4、實(shí)踐課程必須進(jìn)行重新的安排。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，見實(shí)習(xí)是其實(shí)踐活動(dòng)的主要組織部分，而見實(shí)習(xí)課程的安排的合理性，決定了實(shí)踐的效果，因此必須結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的見實(shí)習(xí)課程進(jìn)行合理的安排?，F(xiàn)結(jié)合本校及實(shí)習(xí)基地的情況，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐課程進(jìn)行如下的安排。
中職學(xué)前教育實(shí)踐課程安排的初步框架
年級(jí) 一年級(jí) 二年級(jí)
上學(xué)期 下學(xué)期 上學(xué)期 下學(xué)期
實(shí)踐內(nèi)容 入門教育
幼兒衛(wèi)生學(xué)見習(xí) 幼兒心理學(xué)見習(xí)
幼兒園保育園見習(xí) 幼兒教育學(xué)見習(xí)
幼兒園管理學(xué)見習(xí)
實(shí)習(xí)
實(shí)踐形式 座談會(huì)、入園參觀、見習(xí) 見習(xí)、教育調(diào)查、活動(dòng)設(shè)計(jì)、模擬教學(xué) 見習(xí)、教育調(diào)查、活動(dòng)設(shè)計(jì)、模擬教學(xué) 實(shí)習(xí)
課時(shí)安排 一周 一周 一周 四周
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè) 頂崗實(shí)習(xí) 問題 對(duì)策
一、問題的提出
頂崗實(shí)習(xí)是師范院校學(xué)生通過頂崗任課的方式來完成教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。這種實(shí)習(xí)模式不僅加強(qiáng)了派出頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的師范院校和接受實(shí)習(xí)生的基地單位學(xué)校、幼兒園之間的交流和合作，更是促進(jìn)了雙方的教學(xué)改革，可謂是雙贏的實(shí)踐活動(dòng)。成都學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)已先后派出三屆頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生奔赴四川不少區(qū)縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，置換在職教師參與“國培”行動(dòng)計(jì)劃，收效良好。但是，在具體實(shí)施的過程中，我們發(fā)現(xiàn)仍存在不少問題，為不斷總結(jié)和完善頂崗實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐行動(dòng)健康發(fā)展，我們借鑒相關(guān)研究對(duì)2011級(jí)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生以問卷和訪談的形式進(jìn)行了調(diào)查和研究。[1]
二、調(diào)查結(jié)果和分析
1.頂崗學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)存在一定的心理認(rèn)知和行為偏差
在整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生主要存在以下的心理認(rèn)知和行為偏差有：
1.1對(duì)人際交往與溝通存在恐懼和被動(dòng)心理
有部分學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)的第一周是最困難的一周，普遍存在對(duì)環(huán)境、同事和幼兒的不了解而產(chǎn)生的不安和畏懼心理，也有同學(xué)表示所在幼兒園的環(huán)境比自己預(yù)想的好，她們之所以感到困難主要是在人際交往和溝通上，不少同學(xué)反映她們剛到實(shí)習(xí)單位時(shí)，幼兒園的老師以及園長對(duì)自己的態(tài)度總是不好不壞，平時(shí)幾乎沒有和園長溝通過自己的想法和工作中的困擾，有少數(shù)同學(xué)會(huì)主動(dòng)和老師們溝通，但交流次數(shù)很少。[2]
1.2對(duì)工作存在失望和抵觸情緒
通過訪談我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生并沒有實(shí)踐真正意義的頂崗實(shí)習(xí)，絕大部分同學(xué)的角色只是助教，有的同學(xué)是最后一周才被安排組織活動(dòng)，甚至有同學(xué)連一次集體活動(dòng)也沒有組織過，更多的是被安排保育和環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的工作。這與學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)涵相去甚遠(yuǎn)，造成心理上的不平衡和行為上的不適應(yīng)：一部分同學(xué)剛開始還能夠接受，漸漸感覺工作內(nèi)容簡單、重復(fù)、枯燥無味，而勞動(dòng)強(qiáng)度大，工作節(jié)奏快，加班加點(diǎn)，便有些疲倦，乃至產(chǎn)生抵觸情緒，甚至還產(chǎn)生了以后不當(dāng)幼兒老師的想法。[3]
1.3對(duì)自身能力產(chǎn)生挫敗感
有不少同學(xué)提到在組織活動(dòng)時(shí)最大的困惑是不了解幼兒行為的動(dòng)機(jī)和不能很快管理好課堂的秩序，不是自己主動(dòng)組織和調(diào)節(jié)活動(dòng)的過程和順序，而是經(jīng)常被調(diào)皮的孩子牽著鼻子走，失去了教師作為活動(dòng)支持者和引導(dǎo)者的價(jià)值，因而產(chǎn)生挫敗感。而部分幼兒家長和老師對(duì)頂崗老師的不信任也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生深深的挫敗感。
2.頂崗學(xué)生對(duì)自己的價(jià)值定位和角色轉(zhuǎn)換存在困惑
2.1、實(shí)習(xí)生對(duì)自己在頂崗實(shí)習(xí)中的價(jià)值定位與實(shí)際安排存在差異
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幾乎所有同學(xué)在實(shí)習(xí)之前把自己的角色定位成教師，而實(shí)際上很多幼兒園要求學(xué)生從保育做起，所以她們又將自己的角色定位成學(xué)生，認(rèn)為這不是頂崗實(shí)習(xí)的工作，和傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)沒什么區(qū)別，這就讓實(shí)習(xí)生感到角色的沖突。
2.2、實(shí)習(xí)生在角色轉(zhuǎn)換過程中面臨不少困惑
從訪談中看出，真正意義上頂崗的學(xué)生認(rèn)為，她們的實(shí)習(xí)任務(wù)具有雙重性：一方面，作為教師，其主要任務(wù)是促進(jìn)幼兒健康成長，讓他們獲得最基本的生活知識(shí)和生存經(jīng)驗(yàn)；另一方面，作為學(xué)生，其任務(wù)是深化和完善自身對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與掌握，加強(qiáng)自身的教學(xué)實(shí)踐技能。而只擔(dān)任了助教角色的實(shí)習(xí)生，則存在實(shí)習(xí)角色的困惑，突出表現(xiàn)師幼關(guān)系的處理上和對(duì)主教老師教學(xué)中的常態(tài)行為與所學(xué)理論差異的困惑。 部分同學(xué)表示，她們?cè)趯?shí)習(xí)過程中除了完成老師交給的保育、環(huán)創(chuàng)、教具準(zhǔn)備等工作外，更多的是作為在場(chǎng)的觀察者游移在活動(dòng)組織的邊緣，只能在允許的情況下部分地參與幼兒園的活動(dòng)組織，難以在幼兒面前樹立威信，影響活動(dòng)組織和管理的權(quán)威性。
三、思考和建議
1.學(xué)院層面可以完善的工作
1.1加強(qiáng)在實(shí)習(xí)之前與接受實(shí)習(xí)的幼兒園的聯(lián)系和溝通
除了關(guān)于實(shí)習(xí)的相關(guān)事宜外，重點(diǎn)要就“頂崗”的內(nèi)涵與幼兒園溝通，真正實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)的價(jià)值，同時(shí)就幼兒園能否為實(shí)習(xí)生提供安全保障前提下的住宿，進(jìn)行交流，避免學(xué)生受到安全和住宿的困擾，也可就幼兒園能否為實(shí)習(xí)學(xué)生提供一定的生活補(bǔ)助進(jìn)行協(xié)商等等。[4]
1.2更加細(xì)致地做好學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員工作
在頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)上，除了讓學(xué)生明確頂崗實(shí)習(xí)的目的和重要性之外，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生容易產(chǎn)生的心理問題進(jìn)行預(yù)防，提前消解學(xué)生對(duì)自己、對(duì)幼兒園、對(duì)工作的不合理情緒。
1.3加強(qiáng)指導(dǎo)教師與學(xué)生和幼兒園的雙向聯(lián)系
學(xué)院指導(dǎo)教師要加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，了解她們的困難，給她們更多的關(guān)愛，消除不穩(wěn)定情緒。同時(shí)，主動(dòng)與實(shí)習(xí)單位聯(lián)系，了解學(xué)生的基本情況和工作表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決處理。學(xué)校最好能夠根據(jù)實(shí)習(xí)地區(qū)的不同建立多個(gè)QQ群，可以每天有學(xué)前教育專業(yè)老師關(guān)注到實(shí)習(xí)生的動(dòng)態(tài)，老師和實(shí)習(xí)生可以進(jìn)行交流，這樣更有利于及時(shí)解決學(xué)生出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)實(shí)習(xí)生進(jìn)行自我反思，讓學(xué)生在指導(dǎo)老師的正確引導(dǎo)下獲得啟示和進(jìn)步。
2.實(shí)習(xí)學(xué)生可以努力的做法
2.1以陽光的心態(tài)，面對(duì)陽光一樣的工作
首先要在思想上做好一切準(zhǔn)備，承認(rèn)有時(shí)現(xiàn)實(shí)和理想差異很大，坦然接受幼兒園的安排。也可以根據(jù)自己的能力主動(dòng)向幼兒園爭取機(jī)會(huì)，只能在允許的情況下部分地參與幼兒園的教育教學(xué)，那也可以把注意力轉(zhuǎn)移，比如可以好好地觀察幼兒的一日生活，感他們所感，想他們所想，并做好觀察記錄。
2.2走近“熊孩子”，了解背后的故事
很多頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生對(duì)于班上的“熊孩子”一點(diǎn)辦法都沒有，其實(shí)對(duì)于孩子來說我們不應(yīng)該只關(guān)注到他的行為，更多的是要關(guān)注出現(xiàn)這些行為背后的原因，這才是幫助他們成長的正確方向，作為老師要有明辨是非的能力，要明確地向孩子提要求，對(duì)待孩子要做到公平公正。
參考文獻(xiàn)
[1] 冬芹.高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)失敗原因分析[J].黑河學(xué)刊，2010（2）.
[2] 劉學(xué)文.高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的問題及對(duì)策研究[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（2）.
1、培養(yǎng)獨(dú)立從事幼兒園教育和保育工作的能力，培養(yǎng)熱愛本專業(yè)，忠誠教育事業(yè)，獻(xiàn)身于幼教事業(yè)的專業(yè)思想;
2、了解幼兒園一日生活常規(guī)，熟悉適應(yīng)幼兒園工作;
3、了解幼兒園教育和保育工作的一般特點(diǎn)，實(shí)習(xí)幼兒園教師及保育員工作，培養(yǎng)初步的幼教實(shí)際工作能力;
4、通過實(shí)習(xí)能把所學(xué)的基本理論、專業(yè)知識(shí)和技能、技巧、綜合運(yùn)用于教育和教學(xué)實(shí)踐中。
二、實(shí)習(xí)內(nèi)容
第一周為見習(xí)期：觀察幼兒園環(huán)境，班級(jí)環(huán)境;了解師幼、幼幼、教師與家長之間的互動(dòng)情況;熟悉幼兒一日活動(dòng)安排;觀察教師組織教育活動(dòng)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);
第二三四周實(shí)施教育活動(dòng)，組織幼兒游戲與運(yùn)動(dòng)。整個(gè)過程不斷與帶班老師交流以學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，完善效果;在活動(dòng)中觀察揣摩幼兒心理、行為特征，針對(duì)個(gè)性差異與之互動(dòng);組織的活動(dòng)涉及音樂、語言、社會(huì)、自然、健康五大領(lǐng)域;
每周進(jìn)行實(shí)結(jié)，填寫專業(yè)實(shí)習(xí)周志;
另外還協(xié)助保育員老師日常工作，初步組織幼兒的日?；顒?dòng);
參與班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，參與為迎接六一的有關(guān)道具制作。
三、實(shí)結(jié)
在省直保育院實(shí)習(xí)一個(gè)月，對(duì)幼兒園工作的方方面面有所認(rèn)識(shí)。時(shí)間不長，但對(duì)我們實(shí)踐能力的提高，理論知識(shí)的充實(shí)，以及個(gè)人對(duì)幼教事業(yè)的認(rèn)識(shí)都有很大促進(jìn)作用。
通過實(shí)習(xí)，我更直接地接觸幼兒園日常工作，更直接地與幼兒接觸，這對(duì)于我們幼教學(xué)習(xí)者來說，無論是實(shí)踐還是理論方面的學(xué)習(xí)都有很大的充實(shí)作用，更促使我們思考理論與實(shí)踐相結(jié)合的問題。通過親自帶班實(shí)施教育活動(dòng)，組織游戲與運(yùn)動(dòng)，讓我體會(huì)到作為一名幼教工作者該有多大的教育機(jī)智。這也是指導(dǎo)我今后學(xué)習(xí)的方向標(biāo)。
通過實(shí)習(xí)，我感覺各方面的能力有很大提高，這也有賴于指導(dǎo)老師與幼兒園帶班老師的批評(píng)指導(dǎo)，提出很多受用的寶貴意見。例如，在組織活動(dòng)方面，在與幼兒交流方面，在獨(dú)立實(shí)施教育活動(dòng)方面，在處理幼兒“小矛盾”方面，等等。這些都是很具體、很細(xì)致的進(jìn)步。雖然實(shí)習(xí)讓我體會(huì)了工作的艱辛，但也有樂趣，還能鍛煉自己的能力，提高自己，所以心理很踏實(shí)。
1、培養(yǎng)獨(dú)立從事幼兒園教育和保育工作的能力，培養(yǎng)熱愛本專業(yè)，忠誠教育事業(yè)，獻(xiàn)身于幼教事業(yè)的專業(yè)思想；
2、了解幼兒園一日生活常規(guī)，熟悉適應(yīng)幼兒園工作；
3、了解幼兒園教育和保育工作的一般特點(diǎn)，實(shí)習(xí)幼兒園教師及保育員工作，培養(yǎng)初步的幼教實(shí)際工作能力；
4、通過實(shí)習(xí)能把所學(xué)的基本理論、專業(yè)知識(shí)和技能、技巧、綜合運(yùn)用于教育和教學(xué)實(shí)踐中。
二、實(shí)習(xí)內(nèi)容
第一周為見習(xí)期：觀察幼兒園環(huán)境，班級(jí)環(huán)境；了解師幼、幼幼、教師與家長之間的互動(dòng)情況；熟悉幼兒一日活動(dòng)安排；觀察教師組織教育活動(dòng)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；
第二三四周實(shí)施教育活動(dòng)，組織幼兒游戲與運(yùn)動(dòng)。整個(gè)過程不斷與帶班老師交流以學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，完善效果；在活動(dòng)中觀察揣摩幼兒心理、行為特征，針對(duì)個(gè)性差異與之互動(dòng)；組織的活動(dòng)涉及音樂、語言、社會(huì)、自然、健康五大領(lǐng)域；
每周進(jìn)行實(shí)結(jié)，填寫專業(yè)實(shí)習(xí)周志；
另外還協(xié)助保育員老師日常工作，初步組織幼兒的日?；顒?dòng)；
參與班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，參與為迎接六一的有關(guān)道具制作。
三、實(shí)結(jié)
在省直保育院實(shí)習(xí)一個(gè)月，對(duì)幼兒園工作的方方面面有所認(rèn)識(shí)。時(shí)間不長，但對(duì)我們實(shí)踐能力的提高，理論知識(shí)的充實(shí)，以及個(gè)人對(duì)幼教事業(yè)的認(rèn)識(shí)都有很大促進(jìn)作用。
通過實(shí)習(xí)，我更直接地接觸幼兒園日常工作，更直接地與幼兒接觸，這對(duì)于我們幼教學(xué)習(xí)者來說，無論是實(shí)踐還是理論方面的學(xué)習(xí)都有很大的充實(shí)作用，更促使我們思考理論與實(shí)踐相結(jié)合的問題。通過親自帶班實(shí)施教育活動(dòng)，組織游戲與運(yùn)動(dòng)，讓我體會(huì)到作為一名幼教工作者該有多大的教育機(jī)智。這也是指導(dǎo)我今后學(xué)習(xí)的方向標(biāo)。
通過實(shí)習(xí)，我感覺各方面的能力有很大提高，這也有賴于指導(dǎo)老師與幼兒園帶班老師的批評(píng)指導(dǎo)，提出很多受用的寶貴意見。例如，在組織活動(dòng)方面，在與幼兒交流方面，在獨(dú)立實(shí)施教育活動(dòng)方面，在處理幼兒“小矛盾”方面，等等。這些都是很具體、很細(xì)致的進(jìn)步。雖然實(shí)習(xí)讓我體會(huì)了工作的艱辛，但也有樂趣，還能鍛煉自己的能力，提高自己，所以心理很踏實(shí)。
