時間：2022-07-08 18:36:24
序論：在您撰寫九年級英語教學時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
一、提前做好了充分的思想準備。本學期時間短，任務重，要在一百天的時間里把整個初中的知識進行梳理，歸納總結，同時要做足夠的練習，使學生們對知識能夠學以致用，教學任務很繁重，因此要做好充分的思想準備，對于學生來說是一個百日沖刺，對于老師來說也是一個百日沖刺。為了能讓學生們在中招考試中考出好成績，作為教師，我有義務和責任。
二、做好了整體規(guī)劃，制訂短、中、長期戰(zhàn)略目標和步驟。
因為時間很短，作為老師，應該從整體上把握整個復習過程的進度，作好復習過程中短、中、長期規(guī)劃，制訂了詳細的復習步驟及在復習過程中采取的措施。經(jīng)過九年級三位老師的共同商酌，整個復習過程如下：
整個過程分兩部分進行的，第一輪復習要在五月初結束，主要以課本為主，進行基礎知識系統(tǒng)的歸納和整理，學生主要是復習記憶基礎知識，第二輪從五月初到中招考試，主要為綜合復習模擬考試為主，做一定的綜合測試題，讓學生適應中招考試的氣氛和試題的難度，從而能在中招考試中從容應對。同時加大寫作和聽力的訓練。最后我們還做了專項講練。
1、第一輪復習
在第一輪復習中，主要依據(jù)英語報和株洲中考，七年級擬需一至兩周時間，八年級擬需要兩到三周時間，九年級擬需要三周時間。復習中，上午的正課以通課文為主，把課文中的重點知識和短語點出來，讓學生們記憶，同時講解相關的語法知識，講語法時不拘泥于本冊書或本課書，要把相關語關全部集中講解，估計會在三十分鐘以內(nèi)完成，剩下十幾分鐘讓學生再記憶或閱讀英語報上相關的講解。輔導課以做題為主，每節(jié)課按考試要求做完同步復習試卷，收交批改。第二天講評，同時講評英語報上的試題。聽力和寫作同時進行，聽力可在講評時訓練。寫作只講寫作技巧和文章結構。
2、第二輪復習。
第一輪結束以后，把整個初中知識看作一個整體進行綜合訓練。以綜合模擬試題和沖刺試題為主，加強應試技巧的訓練。在本輪中把訓練重點放在寫作和聽力上，讓學生把每套試卷上的寫作題都要完整寫出來，上交批改。對于一些不會寫作的同學要單獨訓練。
3、專項講練。主要以報紙和株洲中考專題為主進行講練的。
三、加強合作，互利共贏。
初中畢業(yè)考試是以整個學校為單位的較量。作為一名老教師，要加強對同頭科老師的交流，互通信息，相互切磋，多探討多商議，復習同步，訓練同時，使整個學校的英語水平同步提高。
測試方式的轉變必然引起教學策略的變化。過去，在知識立意型測試的背景下，因為考的是教材上的一些語言知識，學生只需把教材背熟，把教材上的語音、詞匯、語法等語言知識記牢，機械地套用一些句型和用法，就能獲得較高的考分。于是，畢業(yè)班的教師往往拼命趕新課，有的在初三上學期就結束了新課，然后留出半年的時間進行總復習——第一輪復習教材、第二輪分塊復習語言知識和第三輪綜合復習。但是，在能力立意型測試的今天，學生只掌握教材上的知識和一些語言知識顯然是不夠的，因此，針對考試形式的變化，九年級的英語教學也必須做相應的調(diào)整。
一、總體設計教學時間
能力立意型測試不直接考教材上的語言知識，注重考查學生運用語言知識進行聽說讀寫譯的能力，實際上是對我們的教學提出了更高的要求。能力的形成是以扎實的知識為基礎的，離開了必備的知識，能力就成了空中樓閣；另一方面，能力是知識的運用，只有知識，缺乏大量的實踐，能力又無法形成。因此，我們在教學時，必須做到知識與能力并重。對于語言知識，我們可以在隨教材進行的新課和復習中，適時進行操練和小結，而不必在總復習時專門安排一輪的時間集中訓練；詞匯的鞏固和語言能力的培養(yǎng)需要一個長期的過程，不是集中一段時間就能有突出效果的，因此也不宜在總復習時專門安排時間進行，而應分散到整個九年級階段的每一天，與新課和復習分開，整體設計，循序漸進，每天花幾分鐘的時間復習詞匯，每天進行一個方面的能力訓練。綜合訓練主要是針對中考的結構、形式、難度、時間等進行的模擬訓練，不宜安排太早，也不宜安排太多，可以在整個九年級階段的每個月進行一次，在中考前一周進行兩次。
二、四條線索，齊頭并進
1.以教材為主線的新課與復習
中考不考純語言知識的題，總復習不安排專門的階段復習語言知識，不等于語言知識不重要。我們可以在上新課時，根據(jù)教材上該單元出現(xiàn)的語音、詞匯、語法、話題等內(nèi)容，進行必要的語言知識的學習、分析和操練；在分單元復習時，重點是讓學生全面復現(xiàn)、鞏固所學的語言知識，要讓學生有充足的時間熟讀教材上的對話和短文，形成對所學內(nèi)容的整體印象和語感，對相關的語言知識，應前后聯(lián)系，進行總結和綜合運用。
2.以詞匯為主線的復習
詞匯復習當然可以在短時間內(nèi)進行強記，但強記的數(shù)量有限，遺忘得也很快，初中英語中1000多詞匯，靠強記是不行的，因此必須周密計劃，經(jīng)常、反復地記，才能牢記。我們可以從九年級的第一周開始，就安排學生每天復習一些詞匯。如：從七年級的第一單元起，先每天復習一個單元；一輪結束后，再每天復習兩個單元；第二輪結束后，再每天復習三個單元……在新課一個單元結束時，可以抽一天的時間復習、檢查一下該單元的詞匯。
詞匯復習應注意以下幾點：（1）適當領讀。學生到了九年級，分化很大，有的學生學過的詞匯基本都能讀、會寫，有的學生卻有部分單詞讀不準、寫不對，還有部分學生甚至大多數(shù)單詞都不會讀、不會寫。讀會是拼寫的前提，因此，在最初復習詞匯時，教師或優(yōu)秀學生應領讀兩遍，給學生正音是很有必要的。（2）詞不離篇。詞匯復習必須與讀教材上的語段、語篇結合起來，要督促學生養(yǎng)成在文中記詞匯的習慣，將詞的發(fā)音、拼寫、意思、語境結合起來記憶，既可以增強語感，又可以產(chǎn)生聯(lián)想，延長記憶保持的時間。而孤零零地背單詞表，記得快，忘得也快。（3）分層要求。既然九年級的學生分化嚴重，我們就不應該用同一個標準要求所有的學生。恰當?shù)臉藴士梢约ぐl(fā)學生獲得成功的積極性，過高的標準則會抑止學生的積極性。根據(jù)學生的智力差異、學習能力和已有基礎，堅持讓每一個學生盡其所能、讓每一個學生學有所獲的原則，我們可以要求不同層次的學生分別掌握不同數(shù)量的詞匯，如95%、85%、75%……5%。不要認為5%太低了，有的學生還可能達不到，但他們總不能定0分的標準吧；要求他們掌握5%，他們經(jīng)過努力有時還是能達到的，他們就有了成功的機會，有了學習的動力；如果非要他們達到50%，那么他們干脆不學了。（4）嚴格把關。一部分九年級學生的學習自覺性還不很強，需要教師經(jīng)常督促和檢查。檢查可每天用5分鐘左右的時間，用聽寫等形式；不必把當天該記的全部詞匯都寫出來，重點抽查10個左右的常用詞、詞組和難記的詞即可。檢查之后要立即批改，親自批改；對達不到要求的學生，要立即采取彌補措施，督促其達標；對連續(xù)多次不能達標者，要適當降低標準。
3.以能力為主線的訓練
能力訓練主要是指針對當?shù)刂锌碱}型而進行的聽力、閱讀和寫作等方面的訓練。眾所周知，綜合運用英語的能力不是一朝一夕可以培養(yǎng)出來的，需要大量的實踐。因此，和詞匯復習一樣，能力訓練也應該從九年級的第一周開始，每天花幾分鐘的時間，訓練一個方面的能力。
能力訓練切忌抓到什么資料就用什么資料，不加篩選地打題海戰(zhàn)，要有整體規(guī)劃，根據(jù)當?shù)刂锌嫉男问?，精選和改編訓練材料，由易到難，循序漸進；不斷對學生進行學習方法的指導。既然能力立意型測試淡化了純語言知識的考查，我們在對學生分層教學時，就不可能像過去那樣，要求一些成績不夠好的學生，哪樣的東西掌握，哪樣的東西不掌握，哪樣的題做，哪樣的題不做，否則，學生就沒有題可做了。因此，我們在對學生進行能力訓練和綜合訓練時，也應該和詞匯達標一樣，引導學生達到不同程度的標準。
4.以綜合訓練為主線的復習
現(xiàn)在，許多學校的九年級還在一個月進行一次統(tǒng)一考試，我們可以把這當作一次對學生進行綜合訓練的機會，依據(jù)本地中考的結構和形式，結合一個月來學生所學習和復習的內(nèi)容，認真命制一套試題進行訓練。
關鍵詞：教學方法 講練結合 英語
英語教學中方法的選擇，從很大程度決定課堂教學的效果，好的教學方法會使老師教得自然，學生學得輕松，教會學生學習英語這一國際語言，同樣，在當代教育改革的大形勢下，教師的教育理念越發(fā)顯得關鍵。為使學生在英語這門學科上取得更大的進步，在中考中取得優(yōu)異的成績，我在教學中嘗試了一些教學方法，借此以資共賞。
一、樹立信心，明確目標
信心是動力，目標是方向。我們知道九年級英語生詞多，課文長而且難，聽、說、讀、寫要求高。學生在學習中將會遇到許多困難，因此，信心十足，目標明確是成功地進行英語教學的一個重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點、難點，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術，活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣，采用靈活多變的教學方法。
英語學習切不可盲目，一定要制定一個切實可行、周密有效的計劃。同時老師要給學生明確各階段的學習目標，并制定相應的措施來保證目標的實施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎上進行總結。在教學過程中，應注意思想教育與知識教學互相滲透，寓思想素質(zhì)教育于知識教育之中，如：向學生講述中國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展急需大量的外語人才、北京奧運會的舉辦更需要更多的人會講英語等，讓學生認識到學英語的重要性，鼓勵學生樹立遠大的理想，努力學好英語。
二、夯實基礎，查缺補漏
英語基礎對于英語學習至關重要，對英語基礎不好的同學更應加強這一要求。如何在較短的時間內(nèi)做到這一點呢？
1.立足課本，夯實基礎
我們知道，九年級英語學習主要是以深化基礎知識為主。我想，在學習中要分階段學習，在第一階段要以大綱為標準，以課本為依據(jù)，按照課本的編排順序，每一冊、每一單元、每一課都要細致地學習，力求基礎，全面。所謂基礎，是指學習要抓住“三基”，即基礎知識、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學習要全面覆蓋所學知識，不遺漏任何一個知識點，二是要面向全體學生，防止“片面追求高分”現(xiàn)象，絕不能冷落“差生”。
2.找出不足，查缺補漏
查缺補漏主要體現(xiàn)在語音、詞匯、日常交際用語上。語音和詞匯的補漏工作應穿插在教學單詞的時候進行。在教新詞的過程中及時講解有關的語言知識和單詞辯音，及時歸納所學過的單詞；在復習時要善于觸類旁通，形成語音類、單詞串，力爭使沒有掌握的語音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語的補漏要融匯于“四會”的語言運用中。要努力使基礎知識轉化為技能，要不斷提高英語的日常交際能力，力爭做到聽得懂、說得脫、讀得暢、寫得神。
三、模擬訓練，綜合提高
查缺補漏后，學生的基礎知識已比較全面、系統(tǒng)、完整。但是對于重點內(nèi)容還要以專題的形式進行訓練，以便于進一步突出重點。同時要強化易錯點，為達到這一目的，教師要選取高質(zhì)量的模擬訓練題進行訓練，然后進行講評。那么，如何講評呢？好的講評應該在講評之前認真地分析，找出學生的錯點，并在課堂上講評時抓住這些錯點，幫助學生弄清出錯的原因，使學生及時糾正錯誤。同時 ，講評不能就題論題，而是應該抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結規(guī)律，并對典型題目進行引申、推廣。要做好這一點，需要注意以下兩方面：
1.課本為主，資料為輔
那種迷信資料而放棄課本的做法是本末倒置的，同時，那種排斥資料中所提供的先進信息的做法是固步自封的。無庸質(zhì)疑，課本是基礎，而好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段。任何資料都不能代替課本，但資料可以突出課本的重要內(nèi)容，可以提供課本中所不具有的先進理念和與時俱進的信息。因此，無論是開始復習的夯實基礎階段，還是構建知識網(wǎng)絡、歸納基本方法及技巧階段，都要在立足于課本的基礎上進行。但同時，也要精選有典型性和針對性的資料，這樣有利于學生掌握解題方法和解題規(guī)律。
2.講練結合，練重于講
【論文摘要】九年級是整個初中階段的重要一年，也是最關鍵的一年，以前英語教學多年來一直沿襲課堂講授模式:教師是課堂的中心，學生只是被動地接受知識。長此以往的結果是英語初學者的熱情減退，難以激發(fā)學習興趣。在學生升入高一級學校時，英語仍是“夾生飯”。 為使學生在英語這門學科上取得更大的進步，在中考中取得優(yōu)異的成績，我在教學中嘗試了一些教學方法，借此以資共賞。
英語教學中方法的選擇，從很大程度決定課堂教學的效果，好的教學方法會使老師教得自然，學生學得輕松，教會學生學習英語這一國際語言，同樣，在當代教育改革的大形勢下，教師的教育理念越發(fā)顯得關鍵。為使學生在英語這門學科上取得更大的進步，在中考中取得優(yōu)異的成績，我在教學中嘗試了一些教學方法，借此以資共賞。
一、樹立信心，明確目標
信心是動力，目標是方向。我們知道九年級英語生詞多，課文長而且難，聽、說、讀、寫要求高。學生在學習中將會遇到許多困難，因此，信心十足，目標明確是成功地進行英語教學的一個重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點、難點，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術，活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣，采用靈活多變的教學方法。
英語學習切不可盲目，一定要制定一個切實可行、周密有效的計劃。同時老師要給學生明確各階段的學習目標，并制定相應的措施來保證目標的實施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎上進行總結。在教學過程中，應注意思想教育與知識教學互相滲透，寓思想素質(zhì)教育于知識教育之中，如：向學生講述中國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展急需大量的外語人才、北京奧運會的舉辦更需要更多的人會講英語等，讓學生認識到學英語的重要性，鼓勵學生樹立遠大的理想，努力學好英語。
二、夯實基礎，查缺補漏
英語基礎對于英語學習至關重要，對英語基礎不好的同學更應加強這一要求。如何在較短的時間內(nèi)做到這一點呢？
1.立足課本，夯實基礎
我們知道，九年級英語學習主要是以深化基礎知識為主。我想，在學習中要分階段學習，在第一階段要以大綱為標準，以課本為依據(jù)，按照課本的編排順序，每一冊、每一單元、每一課都要細致地學習，力求基礎，全面。所謂基礎，是指學習要抓住“三基”，即基礎知識、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學習要全面覆蓋所學知識，不遺漏任何一個知識點，二是要面向全體學生，防止“片面追求高分”現(xiàn)象，絕不能冷落“差生”。
2.找出不足，查缺補漏
查缺補漏主要體現(xiàn)在語音、詞匯、日常交際用語上。語音和詞匯的補漏工作應穿插在教學單詞的時候進行。在教新詞的過程中及時講解有關的語言知識和單詞辯音，及時歸納所學過的單詞；在復習時要善于觸類旁通，形成語音類、單詞串，力爭使沒有掌握的語音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語的補漏要融匯于“四會”的語言運用中。要努力使基礎知識轉化為技能，要不斷提高英語的日常交際能力，力爭做到聽得懂、說得脫、讀得暢、寫得神。
三、模擬訓練，綜合提高
查缺補漏后，學生的基礎知識已比較全面、系統(tǒng)、完整。但是對于重點內(nèi)容還要以專題的形式進行訓練，以便于進一步突出重點。同時要強化易錯點，為達到這一目的，教師要選取高質(zhì)量的模擬訓練題進行訓練，然后進行講評。那么，如何講評呢？好的講評應該在講評之前認真地分析，找出學生的錯點，并在課堂上講評時抓住這些錯點，幫助學生弄清出錯的原因，使學生及時糾正錯誤。同時 ，講評不能就題論題，而是應該抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結規(guī)律，并對典型題目進行引申、推廣。要做好這一點，需要注意以下兩方面：
1.課本為主，資料為輔
那種迷信資料而放棄課本的做法是本末倒置的，同時，那種排斥資料中所提供的先進信息的做法是固步自封的。無庸質(zhì)疑，課本是基礎，而好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段。任何資料都不能代替課本，但資料可以突出課本的重要內(nèi)容，可以提供課本中所不具有的先進理念和與時俱進的信息。因此，無論是開始復習的夯實基礎階段，還是構建知識網(wǎng)絡、歸納基本方法及技巧階段，都要在立足于課本的基礎上進行。但同時，也要精選有典型性和針對性的資料，這樣有利于學生掌握解題方法和解題規(guī)律。
2.講練結合，練重于講
關鍵詞：教學方法 講練結合 英語
英語教學中方法的選擇，從很大程度決定課堂教學的效果，好的教學方法會使老師教得自然，學生學得輕松，教會學生學習英語這一國際語言，同樣，在當代教育改革的大形勢下，教師的教育理念越發(fā)顯得關鍵。為使學生在英語這門學科上取得更大的進步，在中考中取得優(yōu)異的成績，我在教學中嘗試了一些教學方法，借此以資共賞。
一、樹立信心，明確目標
信心是動力，目標是方向。我們知道九年級英語生詞多，課文長而且難，聽、說、讀、寫要求高。學生在學習中將會遇到許多困難，因此，信心十足，目標明確是成功地進行英語教學的一個重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點、難點，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術，活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣，采用靈活多變的教學方法。
英語學習切不可盲目，一定要制定一個切實可行、周密有效的計劃。同時老師要給學生明確各階段的學習目標，并制定相應的措施來保證目標的實施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎上進行總結。在教學過程中，應注意思想教育與知識教學互相滲透，寓思想素質(zhì)教育于知識教育之中，如：向學生講述中國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展急需大量的外語人才、北京奧運會的舉辦更需要更多的人會講英語等，讓學生認識到學英語的重要性，鼓勵學生樹立遠大的理想，努力學好英語。
二、夯實基礎，查缺補漏
英語基礎對于英語學習至關重要，對英語基礎不好的同學更應加強這一要求。如何在較短的時間內(nèi)做到這一點呢？
1.立足課本，夯實基礎
我們知道，九年級英語學習主要是以深化基礎知識為主。我想，在學習中要分階段學習，在第一階段要以大綱為標準，以課本為依據(jù)，按照課本的編排順序，每一冊、每一單元、每一課都要細致地學習，力求基礎，全面。所謂基礎，是指學習要抓住“三基”，即基礎知識、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學習要全面覆蓋所學知識，不遺漏任何一個知識點，二是要面向全體學生，防止“片面追求高分”現(xiàn)象，絕不能冷落“差生”。
2.找出不足，查缺補漏
查缺補漏主要體現(xiàn)在語音、詞匯、日常交際用語上。語音和詞匯的補漏工作應穿插在教學單詞的時候進行。在教新詞的過程中及時講解有關的語言知識和單詞辯音，及時歸納所學過的單詞；在復習時要善于觸類旁通，形成語音類、單詞串，力爭使沒有掌握的語音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語的補漏要融匯于“四會”的語言運用中。要努力使基礎知識轉化為技能，要不斷提高英語的日常交際能力，力爭做到聽得懂、說得脫、讀得暢、寫得神。
三、模擬訓練，綜合提高
查缺補漏后，學生的基礎知識已比較全面、系統(tǒng)、完整。但是對于重點內(nèi)容還要以專題的形式進行訓練，以便于進一步突出重點。同時要強化易錯點，為達到這一目的，教師要選取高質(zhì)量的模擬訓練題進行訓練，然后進行講評。那么，如何講評呢？好的講評應該在講評之前認真地分析，找出學生的錯點，并在課堂上講評時抓住這些錯點，幫助學生弄清出錯的原因，使學生及時糾正錯誤。同時 ，講評不能就題論題，而是應該抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結規(guī)律，并對典型題目進行引申、推廣。要做好這一點，需要注意以下兩方面：
1.課本為主，資料為輔
那種迷信資料而放棄課本的做法是本末倒置的，同時，那種排斥資料中所提供的先進信息的做法是固步自封的。無庸質(zhì)疑，課本是基礎，而好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段。任何資料都不能代替課本，但資料可以突出課本的重要內(nèi)容，可以提供課本中所不具有的先進理念和與時俱進的信息。因此，無論是開始復習的夯實基礎階段，還是構建知識網(wǎng)絡、歸納基本方法及技巧階段，都要在立足于課本的基礎上進行。但同時，也要精選有典型性和針對性的資料，這樣有利于學生掌握解題方法和解題規(guī)律。
2.講練結合，練重于講
一、教師要備教材、備學生
九年級英語教學，要講的知識點多，課文篇幅較長，詞匯量較大，難度較深，而且要面臨學生中考，所以教師應以深化基礎知識為主。在備課時應以大綱為標準，以課本為依據(jù)，按照課本的編排順序，每一冊、每一單元、每一課都要細致地學習，力求基礎，力求全面。既要抓住基礎知識、基本技能和基本解題方法，又要全面覆蓋所學知識，不遺漏任何一個知識點。另外，要面向全體學生，防止“片面追求高分”的現(xiàn)象，絕不能冷落“學困生”。因此，我們備課不僅要備教材，還要備學生，要因人制宜。
所謂備教材就是要做好對教材的整體分析。新目標九年級英語教材包括哪些單元的教學內(nèi)容，教師必須清楚明白、了如指掌，明確教材的編寫特點以及教學目標、重點、難點、教學要求。我們首先要做的很重要的一項工作，就是要單元整體分析，在教師心中形成一個大致的教學構思。
所謂備學生就是要分析學生的現(xiàn)狀。我們教學的對象是九年級的學生，對于大多數(shù)學校來說，學生此時的總體狀況基本上可劃分為三個層次：優(yōu)等生、中等生、學困生。優(yōu)等生的英語成績比較優(yōu)秀、已經(jīng)養(yǎng)成了良好的英語學習習慣，掌握了大量有效的學習方法，學起英語來非常輕松。對于這部分學生，在九年級階段我們要做的就是讓他們繼續(xù)吃飽吃好。中等生是教師要特別關注的，他們還能夠跟得上英語學習，但學起來覺得比較吃力，成績想有大的提高比較困難。對于這部分學生，我們要盡可能幫助他們戰(zhàn)勝自我，教會學生學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣和學英語的興趣。學困生對英語學習已經(jīng)產(chǎn)生厭倦的心理，基本上是沒有興趣并且失去信心，想要提高他們的學習成績是非常困難的。但是，作為教師不能因此放棄這部分學困生的英語學習，更不能使其成為其他學生甚至教師拿來嘲笑批評的對象。我們應給予他們更多的關心和幫助，幫助他們尋找學習的快樂，盡可能讓他們多掌握一點知識。
二、查缺補漏，找出不足
查缺補漏要體現(xiàn)在語音、詞匯、日常交際用語上。語音和詞匯的補漏工作應穿插在教學單詞時進行。在教新詞的過程中及時講授有關語言點的知識和單詞辨音，及時歸納所學過的單詞。力爭使沒有掌握的語音、詞匯逐一鞏固，這樣對學生以后的聽力會有幫助。對于詞匯教學，筆者認為行之有效的措施有：一是課前預習，要讓學生養(yǎng)成課前預習單詞的好習慣，他們會借助詞典學發(fā)音，會借助音標練習發(fā)音。二是課堂上跟教師學單詞，這個學就不是單純地學發(fā)音，而更多的是在較完整的語境中學會怎樣使用單詞。我們要求學生至少掌握包含每個生詞特別是重點生詞的三到五個句子，否則，單詞背得再熟、再多，也只能是做無用功。三是在反復閱讀中強化單詞，筆者說的反復閱讀不是讀單詞，而是一定要讀筆記中的句子，讀對話中的句子，讀課文中的句子，單詞只有在句子中才有生命，才有記憶的意義。四是在練習中消化和鞏固單詞，練習中有大量包含詞匯信息的句子，也是對學生閱讀量不足的有力補充，學生讀起來感覺比較新鮮。因此，反復閱讀有利于鞏固詞匯知識，有利于增加學生的句子量。要努力使基礎知識轉化為技能，不斷提高英語的日常交際能力。
三、抓學生的聽力訓練
九年級的聽力材料量大、發(fā)音技巧高、朗讀語速快、學生很難聽懂，所以，要加強對學生的聽力訓練。聽力練習之前，教師先幫助學生明確要求，引導學生進行分析信息、聽選相關信息，給予學生一定的指導。然后讓學生瀏覽并看懂聽力材料中的句子、所提的問題，這樣讓學生帶著問題去聽錄音，以提高學生聽的質(zhì)量和信心。做短文聽力題時，學生第一遍只聽，不要求去完成聽力任務。首先讓學生集中精力去聽，避免學生有壓力就產(chǎn)生緊張感，第二遍學生一邊聽一邊去完成聽力任務，第三遍檢查答案。因為通過聽前面兩次以后，聽第三遍時就更加容易聽懂，更能獲取信息。所以，平時除了課文的聽力訓練外，還要找一些有針對性的聽力材料讓學生去練習、去感受，以提高學生的聽力水平。教會學生聽力方法，中考時學生就會得心應手了。
九年級英語教學,要講的知識點多,課文篇幅較長,詞匯量較大,難度較深,而且要面臨學生中考,所以教師應以深化基礎知識為主。在備課時應以大綱為標準,以課本為依據(jù),按照課本的編排順序,每一冊、每一單元、每一課都要細致地學習,力求基礎,力求全面。既要抓住基礎知識、基本技能和基本解題方法,又要全面覆蓋所學知識,不遺漏任何一個知識點。另外,要面向全體學生,防止“片面追求高分”的現(xiàn)象,絕不能冷落“學困生”。因此,我們備課不僅要備教材,還要備學生,要因人制宜。
所謂備教材就是要做好對教材的整體分析。新目標九年級英語教材包括哪些單元的教學內(nèi)容,教師必須清楚明白、了如指掌,明確教材的編寫特點以及教學目標、重點、難點、教學要求。我們首先要做的很重要的一項工作,就是要單元整體分析,在教師心中形成一個大致的教學構思。
所謂備學生就是要分析學生的現(xiàn)狀。我們教學的對象是九年級的學生,對于大多數(shù)學校來說,學生此時的總體狀況基本上可劃分為三個層次:優(yōu)等生、中等生、學困生。優(yōu)等生的英語成績比較優(yōu)秀、已經(jīng)養(yǎng)成了良好的英語學習習慣,掌握了大量有效的學習方法,學起英語來非常輕松。對于這部分學生,在九年級階段我們要做的就是讓他們繼續(xù)吃飽吃好。中等生是教師要特別關注的,他們還能夠跟得上英語學習,但學起來覺得比較吃力,成績想有大的提高比較困難。對于這部分學生,我們要盡可能幫助他們戰(zhàn)勝自我,教會學生學習方法,培養(yǎng)良好的學習習慣和學英語的興趣。學困生對英語學習已經(jīng)產(chǎn)生厭倦的心理,基本上是沒有興趣并且失去信心,想要提高他們的學習成績是非常困難的。但是,作為教師不能因此放棄這部分學困生的英語學習,更不能使其成為其他學生甚至教師拿來嘲笑批評的對象。我們應給予他們更多的關心和幫助,幫助他們尋找學習的快樂,盡可能讓他們多掌握一點知識。
二、查缺補漏,找出不足
查缺補漏要體現(xiàn)在語音、詞匯、日常交際用語上。語音和詞匯的補漏工作應穿插在教學單詞時進行。在教新詞的過程中及時講授有關語言點的知識和單詞辨音,及時歸納所學過的單詞。力爭使沒有掌握的語音、詞匯逐一鞏固,這樣對學生以后的聽力會有幫助。對于詞匯教學,筆者認為行之有效的措施有:一是課前預習,要讓學生養(yǎng)成課前預習單詞的好習慣,他們會借助詞典學發(fā)音,會借助音標練習發(fā)音。二是課堂上跟教師學單詞,這個學就不是單純地學發(fā)音,而更多的是在較完整的語境中學會怎樣使用單詞。我們要求學生至少掌握包含每個生詞特別是重點生詞的三到五個句子,否則,單詞背得再熟、再多,也只能是做無用功。三是在反復閱讀中強化單詞,筆者說的反復閱讀不是讀單詞,而是一定要讀筆記中的句子,讀對話中的句子,讀課文中的句子,單詞只有在句子中才有生命,才有記憶的意義。四是在練習中消化和鞏固單詞,練習中有大量包含詞匯信息的句子,也是對學生閱讀量不足的有力補充,學生讀起來感覺比較新鮮。因此,反復閱讀有利于鞏固詞匯知識,有利于增加學生的句子量。要努力使基礎知識轉化為技能,不斷提高英語的日常交際能力。
三、抓學生的聽力訓練
九年級的聽力材料量大、發(fā)音技巧高、朗讀語速快、學生很難聽懂,所以,要加強對學生的聽力訓練。聽力練習之前,教師先幫助學生明確要求,引導學生進行分析信息、聽選相關信息,給予學生一定的指導。然后讓學生瀏覽并看懂聽力材料中的句子、所提的問題,這樣讓學生帶著問題去聽錄音,以提高學生聽的質(zhì)量和信心。做短文聽力題時,學生第一遍只聽,不要求去完成聽力任務。首先讓學生集中精力去聽,避免學生有壓力就產(chǎn)生緊張感,第二遍學生一邊聽一邊去完成聽力任務,第三遍檢查答案。因為通過聽前面兩次以后,聽第三遍時就更加容易聽懂,更能獲取信息。所以,平時除了課文的聽力訓練外,還要找一些有針對性的聽力材料讓學生去練習、去感受,以提高學生的聽力水平。教會學生聽力方法,中考時學生就會得心應手了。
