時間：2022-03-23 17:32:09
序論：在您撰寫繼電保護實訓總結時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
有幸參加了國網(wǎng)技術學院舉辦的繼電保護培訓班。能成為首批培訓員工中的一份子，今年根據(jù)公司安排。感到十分的榮幸，同時也感謝省電力公司以及供電公司的領導給我這樣一次不斷完善和提高自己能力的機會。
培訓期間，先后學習了公共基礎課如《企業(yè)文化》、《團隊建設與溝通協(xié)調》、《員工職業(yè)生涯規(guī)劃》等，專業(yè)知識課如《安全規(guī)程》、《電力系統(tǒng)繼電保護》、《二次回路》、《電力系統(tǒng)故障分析》、《兩票管理》等，并在繼保實訓室對主變保護屏、線路保護屏、母線保護屏、斷路器保護屏等進行了校驗和故障查找消除。在這4個月的培訓生活中，我的感受很多，收獲也很大，以下從學習，生活等幾個方面總結此次學員培訓。
專業(yè)知識理論方面：
(一)對《電力系統(tǒng)故障分析》的學習。這是繼電保護專業(yè)的最基礎的部分，要掌握故障分析，首先要對電力系統(tǒng)正常運行有深刻的理解，所以可以說繼電保護是一門綜合性的課程。通過對故障分析的重新學習，我對電力系統(tǒng)常見故障有了全面的認識，通過對各種故障的特點進行總結，我發(fā)現(xiàn)了故障的規(guī)律性，以及繼電保護在這些故障的針對性。
(二)對《電力系統(tǒng)繼電保護原理》進行學習。繼電保護原理也是繼電保護專業(yè)的基礎，這門課通過對各種故障的特點進行總結分類，講述了保護的構成原理，以及各種原理的保護的使用范圍，優(yōu)點和缺點，以及系統(tǒng)中各種保護的配合使用問題。由于我們這些同志絕大部分來自地區(qū)供電公司，所以我們主要學習了220kV及以下電壓等級的保護原理。
(三)對電流互感器、電壓互感器(以下簡稱CT、PT)的學習。CT和PT是繼電保護專業(yè)必須掌握的部分，因為繼電保護對一次系統(tǒng)的保護是建立在對一次系統(tǒng)的監(jiān)視上的，CT、PT將一次的大電流、高電壓變?yōu)槔^電保護能夠使用的小電流、低電壓。通過學習，我掌握了CT二次繞組有好幾個，分別供保護、測量、計量用，以及零序電流的采集方法；CT、PT的極性接線正確與否直接關系到保護是否能可靠工作。
(四)二次回路對我來說是一個陌生的知識點。以前學校重視原理教學，二次回路部分并沒有講。這個月在開始講二次回路前，我對其進行了惡補，有什么不會的問題，找老師和有工作經(jīng)驗的同學請教，在后來通過上課學習，我對二次回路有了一定程度的掌握，二次回路分為控制回路、測量回路、信號回路、調節(jié)回路、繼電保護和自動裝置回路以及操作電源系統(tǒng)，現(xiàn)在我掌握比較好的是電源系統(tǒng)、測量回路和信號回路，其他的回路我正在不斷的學習中。
(五)學習博電繼電保護測試儀的使用。在學習中，既溫習了各種繼電保護原理，還掌握了測試儀的使用方法以及對各種保護的測試方法。
關鍵詞：校企合作 職業(yè)技術教育 實訓基地
中圖分類號：G42
文獻標識碼：A
D01：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.009
電力行業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎產(chǎn)業(yè)，根據(jù)國家電網(wǎng)公司“一特四大”的發(fā)展戰(zhàn)略、將建設以特高壓電網(wǎng)為骨干網(wǎng)架、各級電網(wǎng)協(xié)調發(fā)展的堅強智能電網(wǎng)。電力系統(tǒng)繼電保護技術進入到智能化、集成化、網(wǎng)絡化的發(fā)展階段，電力企業(yè)急需一大批既掌握先進的電力系統(tǒng)及繼電保護相關理論知識，又具有很強實踐動手能力的繼電保護專業(yè)人才。同時，為了解決電力企業(yè)員工在職培訓無場地、無師資的培訓難題。四川電力職業(yè)技術學院與四川省電力公司合作共建綜合性繼電保護實訓基地，自2010年開始建設，歷時近3年，通過大量的企業(yè)調研，分析了當前繼電保護專業(yè)中存在的主要問題，根據(jù)學院的實際情況，確立了實訓基地建設的思路。在學院領導的重視和支持下，于2013年基本完成基地的建設。
1 校企共建電力系統(tǒng)繼電保護與自動化實訓基地的意義
高職?？圃盒ｋ娏ο到y(tǒng)繼電保護與自動化專業(yè)普遍存在著學生繼電保護工程實踐能力培養(yǎng)力度不夠的現(xiàn)象。與此同時，廣大電力企業(yè)急需一大批既掌握先進的電力系統(tǒng)及繼電保護相關理論知識，又具有很強實踐動手能力的繼電保護專業(yè)人才。校企共同建設電力系統(tǒng)繼電保護與自動化專業(yè)實訓基地，促進理論知識學習與實踐能力培養(yǎng)、教學與生產(chǎn)及師生與一線技術人員緊密結合。既能在學生培養(yǎng)、師資培訓、員工培訓方面發(fā)揮積極的作用，又能加強學校與企業(yè)間溝通，真正實現(xiàn)合作共贏的目標。由此可見，通過校企合作共建電力系統(tǒng)繼電保護與自動化專業(yè)實訓基地在當前具有十分重要的意義。
2 電力系統(tǒng)繼電保護與自動化專業(yè)實訓基地建設內(nèi)容及功能
本專業(yè)教師到相關的企業(yè)及院校進行調研，與相關的企業(yè)技術人員開展技術交流，深入了解企業(yè)對電力系統(tǒng)繼電保護與自動化專業(yè)人才實際崗位對專業(yè)知識和技術技能的要求。邀請電力企業(yè)專家參與實訓基地建設研討，通過典型工作任務分析，結合企業(yè)員工崗位培訓及在校學生的實踐的需求，建立一個具有先進技術代表性的電力系統(tǒng)繼電保護與自動化專業(yè)實訓基地。實訓基地的建設以四川省電力公司投資、學院提供場地合作共建的方式進行建設。
2.1 實訓基地的構成
2.1.1 微機繼電保護實訓基地
微機繼電保護實訓基地分別由llOkV、220kV和500kV變電站微機繼電保護實訓室共3個實訓室組成，由學院提供專門場地，總建筑面積約900余平米，實訓基地現(xiàn)場主要設備、儀器儀表和工器具等完全按照《國家電網(wǎng)公司生產(chǎn)技能人員職業(yè)能力培訓規(guī)范》Ⅲ級能力要求進行配置，共有保護屏152面，同步生產(chǎn)現(xiàn)場，功能完備。保護裝置結合生產(chǎn)現(xiàn)場進行典型配置，覆蓋了四川省電力公司系統(tǒng)普遍采用的國內(nèi)主流保護廠家如南瑞繼保、國電南自、許繼電氣、深圳南瑞等的典型保護設備。
2.1.2 調度自動化子站實訓基地
擬建設一個面積為245平方米的調度子站實訓基地，可提供約40個工位，能夠達到《國家電網(wǎng)公司生產(chǎn)技能人員培訓規(guī)范》Ⅲ級能力培訓的標準。主要設備參照國網(wǎng)自動化競賽設備和四川主流子站設備配置，工位及培訓硬件和軟件設施滿足調度自動化子站專業(yè)崗位資格考試、職業(yè)技能鑒定、技能調考、競賽比武等要求。同時，為了適應智能電網(wǎng)和智能變電站自動化專業(yè)培訓的的需求，配置智能變電站測控及監(jiān)控系統(tǒng)。
2.1.2.1 傳統(tǒng)監(jiān)控系統(tǒng)配置方案
按照國網(wǎng)四川省電力公司高技能人才實訓基地配置清單要求至少配置4套，并至少3家以上不同監(jiān)控廠家的配置要求，結合自動化子站人員培訓量的需求，配置國內(nèi)主流廠家220kV傳統(tǒng)監(jiān)控系統(tǒng)6套。傳統(tǒng)監(jiān)控配置如下：南瑞科技2套，南瑞繼保2套，深圳南瑞1套，國電南自1套。每套系統(tǒng)按照三面屏柜進行配置，第一面屏為測控單元屏，屏內(nèi)設備為各種常用測控裝置，包括220kV線路測控，主變高、低壓測控，220kV母聯(lián)及公用測控各一臺；第二面為遠動屏，屏內(nèi)設備包括遠動雙機通過104、101通道與調度主站通信、GJPS裝置、網(wǎng)絡及通信設備（路由器、交換機、縱向加密設備）；第三面為操作箱開關柜，設備包括所有專用操作箱及相應間隔的模擬開關刀閘，相關的遙信回路、遙控回路接人對應間隔操作箱。
2.1.2.2 智能變電站自動化系統(tǒng)配置方案
智能變電站自動化系統(tǒng)根據(jù)典型的220kv智能站配置，配置一個220kV線路間隔、一個220kV主變間隔和母聯(lián)間隔對應的保護及測控單元，并配置相應的合并單元和智能終端及操作模擬裝置。配置智能站系統(tǒng)相應的通信、遠動及監(jiān)控系統(tǒng)設備。為滿足培訓多元化的需求以及智能自動化系統(tǒng)互操作性培訓及科研等需求，考慮線路保護及測控、主變保護及測控、母線保護及測控，監(jiān)控及通信等分別采用不同廠家設備。
2.1.3 llOkV校內(nèi)實訓智能變電站
llOkV校內(nèi)實訓智能變電站由四川省電力公司綿陽電業(yè)局承建，采用2×31500kVA智能化主變；llOkV采用內(nèi)橋接線，半高型布置，一次設備全部智能化；lOkV采用單母線分段接線，一段為中置式固定柜，另一段采用中置式手車柜，總路采用智能化設備，出線為常規(guī)設備，同時配置2×4008 Kvar組架式電容器組、1×630kVA消弧線圈、2臺室外布置站用變；二次設備全部采用智能化設備；全站采用一體化電源。
7.2實訓基地功能
2.2.1 llOkV微機繼電保護實訓室
開展的實訓項目包括35kV及以下電容器保護裝置調試，llOkV及以下線路保護裝置調試（含電抗器llOkV及以下變壓器保護裝置調試（含站用變），低周及低壓減載調試，調閱故障錄波報告和保護裝置事故報告，一般二次回路故障處理等。
2.2.2 220kV微機繼電保護實訓室
開展的實訓項目包括220kV線路保護裝置調試及綜合故障處理，220kV變壓器保護裝置調試及帶負荷測試（220kV變壓器保護裝置調試），220kV母線及失靈保護裝置調試及綜合故障處理，備自投裝置調試，繼電保護簡單事故分析，220kV二次回路審圖等。
2.2.3 500kV微機繼電保護實訓室
開展的實訓項目包括500kV二次回路審圖，500kV主變調試及綜合故障處理，500kV線路調試及綜合故障處理，500kV母線調試及綜合故障處理，繼電保護復雜事故分析等。
2.2.4 調度自動化子站實訓室
開展的實訓項目包括廠站端遙信數(shù)據(jù)異常處理，后臺監(jiān)控系統(tǒng)檢修，測控裝置異常處理，遠傳數(shù)據(jù)處理裝置異常處理，調度數(shù)據(jù)網(wǎng)絡設備的調試及異常處理，站內(nèi)監(jiān)控系統(tǒng)通信調試與檢修，變電站時間同步系統(tǒng)調試等。
2.2.5 llOkV校內(nèi)實訓智能變電站
開展的實訓項目包括llOkV智能變電站二次系統(tǒng)保護裝置調試，智能變電站交直流一體化電源調試，智能變電站站域控制單元調試，故障錄波及網(wǎng)絡分析儀現(xiàn)場調試，交換機及網(wǎng)絡性能試驗等。
3 電力系統(tǒng)繼電保護與自動化專業(yè)實訓基地的效果分析
3.1 能實現(xiàn)真實的生產(chǎn)環(huán)境和形成濃厚的企業(yè)文化氛圍
在實訓基地的建設方案設計上，能充分發(fā)揮企業(yè)專家的咨詢作用，盡可能貼近生產(chǎn)、技術、管理、服務第一線，努力體現(xiàn)真實的職業(yè)環(huán)境，能使學生在這種環(huán)境熏陶下，按照未來職業(yè)崗位群對基本技能的要求，進行實際操作訓練和綜合素質的培養(yǎng)。其中，更重要的是可以借鑒企業(yè)文化理念，營造企業(yè)文化氛圍，使學生從思想上不斷提升自己的職業(yè)道德和對企業(yè)的歸宿感，從而實現(xiàn)“零距離”上崗，縮短從學校到工作的磨合期的培養(yǎng)目標。
3.2 推行“雙證書”制度，強化學生的職業(yè)能力培養(yǎng)
學院充分利用繼電保護實訓基地的條件，有計劃有步驟安排學生進行實習實訓，使學生專業(yè)技能有了普遍提高。將“雙證書”教育引入教學計劃，重視職業(yè)技能考核，鼓勵學生積極參加專業(yè)職業(yè)資格鑒定考核。實訓基地可進行繼電保護工種的初級、中級和高級工、技師培訓與鑒定畢業(yè)生在取得畢業(yè)證的同時，可以獲得繼電保護中級工職業(yè)資格證書，保汪了畢業(yè)生獲取“雙證書”比例達95%以上。
3.3 為電力企業(yè)員工提供技能提升服務
電力系統(tǒng)繼電保護與自動化實訓基地建成投用以來，該實訓基地先后舉辦了四川省電力公司繼電保護專業(yè)在職員工履職能力培訓、高技能人才培訓、國家電網(wǎng)公司新人職員工培訓及職業(yè)技能鑒定等共計31期，1100余人次，實施了2013年度四川省電力公司繼電保護專業(yè)優(yōu)秀技能人選拔和直流設備專業(yè)優(yōu)秀技能人選拔工作，并舉行了2013年度四川省電力公司繼電保護專業(yè)技能競賽。
3.4 有利于構建一流的“雙師型”教師隊伍
學院充分發(fā)揮實訓基地的作用，讓本專業(yè)教師到實訓基地學習鍛煉，與在電力企業(yè)聘請的繼電保護或自動化專家參簽訂一年的師徒合同，參與電力企業(yè)在職員工的履職能力培訓、職業(yè)鑒定等工作。專業(yè)教師在達到一定工作年限后可以參加技能鑒定獲得繼電保護或自動化專業(yè)技師的技能等級證書，較大的提高自身的實踐操作能力，積極促進“雙師型”教師隊伍的形成。
4 結束語
該實訓基地建設方案融合了繼電保護、二次回路、電網(wǎng)監(jiān)控等專業(yè)方向的相關實訓內(nèi)容，建立一個具有先進技術代表性的電力系統(tǒng)繼電保護與自動化專業(yè)綜合實訓基地。實訓基地的專業(yè)實踐環(huán)境與企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場相吻合。實訓基地的功能集學生實踐教學、員工培訓和科研技術開發(fā)于一體。專業(yè)實訓基地開發(fā)的實訓項目與企業(yè)實際生產(chǎn)現(xiàn)場相一致。通過基地建設，既能在學生培養(yǎng)、教師科研、員工教育、成果轉化方面發(fā)揮積極的作用，又能加強學校與企業(yè)間的溝通，真正實現(xiàn)“產(chǎn)、學、研”合作共贏的目標，充揮發(fā)揮平臺的作用。
參考文獻：
【1】張海志.高職院校鐵路專業(yè)實習實訓基地建設研究卟教育與職業(yè)，2014，（15）.
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關鍵詞： 現(xiàn)代學徒制 繼電保護 校企合作
一、繼電保護測試實訓改革的必要性
在參考借鑒德國、瑞士、英國等國職業(yè)教育中采用的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的基礎上，具有中國特色的高職教育現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式也描繪出簡要框架圖，并在全國各地開展試點工作。現(xiàn)代學徒制要求實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接?，F(xiàn)代學徒制對實訓的實施過程，對工學結合、校企合作具有重要的指導意義。
根據(jù)技術領域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關的職業(yè)資格標準，繼電保護測試實訓改革迫在眉睫。按照行業(yè)企業(yè)需求確定人才培養(yǎng)目標定位、培養(yǎng)方向，針對高職學生，堅持以就業(yè)為導向的指導思想，強調技能培養(yǎng)，注重課程安排的合理性。
二、繼電保護測試實訓改革
1.繼電保護測試實訓教材的編寫
根據(jù)高等職業(yè)教育教學改革目標和電力技術類專業(yè)人才培養(yǎng)需求，依據(jù)《中華人民共和國職業(yè)技能鑒定規(guī)范.電力行業(yè)》和相關課程標準的規(guī)定，并結合供用電生產(chǎn)實際情況，組織編寫了《繼電保護測試實訓指導書》。本教材以簡明扼要的形式，從實際需要出發(fā)，全面、精煉地闡述了職業(yè)技能鑒定所必備的知識和技能，以便學生在職業(yè)技能鑒定、崗位技能培訓等工作中使用，達到增強操作技能和提高技術素質的目的。
結合學院現(xiàn)有的微機繼電保護實訓環(huán)境，本書分為4個部分：第一部分UT-9934C變壓器非電量保護裝置功能測試；第二部分UT-9931A變壓器主保護裝置功能測試；第三部分UT-9932變壓器后備保護功能測試；第四部分UT-611高壓輸電線路保護裝置功能測試。
由烏海職業(yè)技術學院及內(nèi)蒙古北方蒙西發(fā)電有限責任公司人員共同編寫，繼電保護測試實訓旨在培養(yǎng)和提高學生電力系統(tǒng)繼電保護崗位實際工作需要的知識、能力與素養(yǎng)。本課程的設置為學生獲得“繼電保護工”、“變電站值班員”、“電氣值班員”、“變電檢修工”、“電氣運行工”、“變電運行工”等職業(yè)技能資格奠定了堅實的基礎。
2.繼電保護測試實訓師資隊伍建設
現(xiàn)代學徒制的教學任務必須由學校教師和企業(yè)師傅共同承擔，形成雙導師制。目前教學團隊中請來蒙古北方聯(lián)合電力烏海熱電廠、內(nèi)蒙古北方蒙西發(fā)電有限責任公司的工程師，在電廠從事該專業(yè)檢修和運行工作十幾年，經(jīng)驗豐富，進一步深化校企合作。
來自企業(yè)的師傅在教學中引入來自工程實際的案例，通過講解案例、學習相關知識，學生加深對相應知識的理解和掌握。如提供生產(chǎn)實際中發(fā)生的事故或缺陷，描述事故發(fā)生過程的現(xiàn)象，組織學生分析事故產(chǎn)生的原因、討論，提出預防、處理事故的方法，然后在微機繼電保護實訓室機上進行驗證，學會判斷設備的運行狀態(tài)，總結經(jīng)驗教訓，積累實際工作經(jīng)驗。這種方式的訓練，提高了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力及安全生產(chǎn)意識，同時學生在討論過程中以小組的形式進行，小組成員互相交流討論，培養(yǎng)了溝通與表達的能力。
來自企業(yè)的師傅在教學過程中以微機繼電保護裝置為載體，模擬發(fā)電企業(yè)的真實場景和工作任務，學生4―5人分為一小組，每一小組為一個班組，按照電廠的實際崗位，學生和指導教師分別扮演不同角色，如班長、技術員、主檢、輔檢等，在給定的時間內(nèi)完成具體的任務。針對各項任務，完成相應的繼電保護功能測試，使學生掌握相應的技能?！敖巧缪莘ā笔箤W生體驗了電廠的真實崗位和生產(chǎn)任務，在學校學到了企業(yè)的工作方法，并增強了團隊精神和崗位責任意識。
3.繼電保護測試實訓考評
采用多元評價方法，圍繞以學生為中心，構建知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)并重的課程綜合考核評價體系，全面系統(tǒng)地考核學生的知識掌握、技能素質的培養(yǎng)和發(fā)展等。評價的主體不僅有教師，還有學生、企業(yè)師傅，評價的方式有自評、他評、過程評價、口試、筆試、實際操作考核、專題報告等多種形式。不僅注重學生的學習結果，還注重完成學習的過程，強調過程評價；不僅注重學生對知識的掌握情況，還注重學生技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
4.實訓室的建設更新
加強微機保護實訓室建設，由于微機保護的接線少，信號質量相對較高，操作過程相對簡單，可以設計內(nèi)容不同、形式多樣的實訓內(nèi)容對學生進行專門訓練，使學生較好地掌握保護測試技能，對濾波及保護算法進行初步的設計，甚至對自己設計的保護方案調試等。
三、繼電保護測試實訓改革的預期效果
發(fā)電企業(yè)技術含量高、操作復雜、操作事故帶來的后果嚴重，因此對生產(chǎn)安全的要求極高，學生在電廠實習階段不能對實際機組進行操作，為培養(yǎng)學習的操作技能，充分發(fā)揮微機繼電保護實訓室的優(yōu)勢，積極運用在微機繼電保護實訓室現(xiàn)場教學。在微機繼電保護實訓室邊講解邊演示、學生邊學邊練，對線路微機保護裝置、變壓器微機保護裝置進行操作、故障模擬與處理，獲得從事電力系統(tǒng)輸電線路、變壓器、發(fā)電機繼電保護檢修、調試、故障處理的能力及管理的崗位技能。微機繼電保護實訓室與企業(yè)現(xiàn)場實現(xiàn)全范圍模擬，具有真實的現(xiàn)場氛圍，在線路微機保護裝置、變壓器微機保護裝置上的實際操作，激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性，同時教學提供了多次重復訓練的機會并能進行過程評價。
參考文獻：
[1]魯婉玉.高職教育中“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式研究[M].大連大學，2011.
關鍵詞：能力本位；任務驅動；教學改革；繼電保護測試技術
作者簡介：楊紅（1969-），女，重慶人，重慶水利電力職業(yè)技術學院電氣工程系，副教授；李波（1962-），男，重慶人，重慶水利電力職業(yè)技術學院電氣工程系，工程師。（重慶 402160）
基金項目：本文系重慶市教委2012年度立項教改項目“基于自主控制學習導向的電力系統(tǒng)繼電保護與自動化專業(yè)教學資源庫建設研究”（項目編號：1203171）的階段性研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）27-0113-02
“繼電保護測試技術”課程是電力系統(tǒng)繼電保護與自動化專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，主要任務是幫助學生比較系統(tǒng)地掌握專業(yè)測試原理和有關參數(shù)的測試方法；熟悉常用測量儀表、專用儀器和設備的構造、工作原理及使用方法；具備測量誤差分析和數(shù)據(jù)處理的能力，能夠對各種繼電保護裝置進行測試。[1]顯然，該課程專業(yè)性和實踐性很強。
但是，由于種種原因，該課程多年來一直采用傳統(tǒng)教學模式，一本書、一本教案、一支粉筆就完成了課程的教學。整個教學過程以教師為中心，學生被動地接受學習，師生互動只是通過課堂提問的方式，與工程現(xiàn)場脫節(jié)嚴重。而考核評價也采用的是期末閉卷筆試（占60%）加平時成績（40%）的單一性、終結性評定方式，教學效果可想而知。老師覺得不好教，學生覺得不好學。因此，為了改善課程教學質量，提高學生的學習熱情和主動性，讓學生在有限的教學時間里盡快地掌握基本的繼電保護測試技能，提升職業(yè)綜合素質，必須對學科性的教學內(nèi)容和傳統(tǒng)的教學模式進行改革。而高職高專教育改革的出發(fā)點和落腳點就是：行業(yè)企業(yè)需要什么人才？職業(yè)崗位技能要求是什么？學生想學什么？老師教什么？怎么教？學生學了到什么？[1]為此，課程組對該課程提出了基于能力本位的課程改革思路，并從課程教學內(nèi)容、教學方法及考核評價方式等方面進行了改革實踐探索。
一、課程教學內(nèi)容改革
繼電保護測試技術內(nèi)容廣泛繁多且發(fā)展很快，與多門學科交叉。學生不僅要學習測試理論基本知識，更要學習和掌握測試技能和測試方法，而該課程的計劃學時又偏少（40學時），所以合理設計教學內(nèi)容很關鍵。
課程設計思路就是，根據(jù)“繼電保護測試技術”課程最新的教學目標，以電力系統(tǒng)繼電保護裝置的測試檢驗為主線，結合電力系統(tǒng)繼電保護測試技術特點，以工作過程為導向重新設計該課程的學習內(nèi)容；并遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)成長的基本規(guī)律，以真實工作任務及其工作過程為依據(jù)序化、整合教學內(nèi)容；同時，打破傳統(tǒng)的學科性章節(jié)安排方式，以項目化、模塊化的方式對教材結構進行重組。課程組經(jīng)過實踐探索，在調研職業(yè)崗位知識和技能需求基礎之上，最終將“繼電保護測試技術”課程內(nèi)容整合設計為四個大的學習項目，每個學習項目又根據(jù)崗位職業(yè)能力需求、工作過程及能力發(fā)展過程分解成若干個子任務來具體展現(xiàn)。重新設計后的教材結構框架如下：項目一：（項目名稱）；任務一：（任務名稱）；教學目標；任務描述；任務準備；任務實施；任務總結。
改革后的教學內(nèi)容及教材結構，突出職業(yè)性和實踐性，理論內(nèi)容服務于實踐教學，并與實踐教學高度融合，充分體現(xiàn)能力本位的職業(yè)教育特點。
為了使得重新設計開發(fā)的教學內(nèi)容盡量與行業(yè)企業(yè)及就業(yè)崗位的需求相符，課程組通過走訪行業(yè)企業(yè)及問卷調查往屆畢業(yè)生等方式，全面收集來自工程一線的繼電保護測試技術內(nèi)容及應用需求信息，并結合學院現(xiàn)有實訓設備及環(huán)境條件，最終形成了表1所示的課程教學實施計劃：
表1 “繼電保護測試技術”課程教學計劃表
項目名稱 子任務名稱 知識
目標 技能
目標 建議
學時 備注
項目一繼電保護測試技術基礎知識準備 熟悉并掌握繼電保護測試技術的基礎知識 …… …… 4學時 講授法、案例分析法
項目二繼電保護常用測試儀器及設備的使用 任務一電秒表的使用 …… …… 2學時 演示法、任務驅動法，在實訓室進行
任務二工頻移相器、相位表的使用 …… …… 2學時 演示法、任務驅動法，在實訓室進行
項目三常規(guī)繼電器的檢驗 任務一電磁型電流繼電器的檢驗 …… …… 2學時 任務驅動法，在實訓室進行
任務二電磁型低電壓繼電器的檢驗 …… …… 2學時 任務驅動法，在實訓室進行
任務三電磁型時間繼電器的檢驗 …… …… 2學時 任務驅動法，在實訓室進行
任務四電磁型中間繼電器的檢驗 …… …… 2學時 任務驅動法，在實訓室進行
任務五常用差動繼電器（BCH-2型）的檢驗 …… …… 2學時 任務驅動法，在實訓室進行
任務六常用阻抗繼電器（LZ-21型）的檢驗 …… …… 2學時 任務驅動法，在實訓室進行
項目四微機保護裝置的檢驗 任務一微機保護測試儀的使用 …… …… 2學時 任務驅動法，在實訓室進行（對常規(guī)繼電器的電氣特性參數(shù)進行測試）
任務二微機線路保護裝置的檢驗 …… …… 6學時 任務驅動法，在實訓室進行
任務三微機變壓器保護裝置的檢驗 …… …… 8學時 任務驅動法，在實訓室進行
任務四微機發(fā)電機保護裝置的檢驗 …… …… 6學時 任務驅動法，在實訓室進行
以上教學計劃已經(jīng)在重慶水利電力職業(yè)技術學院繼電保護11級1、2班實施。
二、課程教學方法改革
基于能力本位的高職教育改革思想，在項目化、模塊化的教學內(nèi)容改革基礎之上，為了培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的實踐綜合應用能力，使其能在將來的工作崗位上敢動手、會動手。結合該課程的特點及高職學生理論基礎普遍薄弱的特點，課程組研究后決定采用“項目導向，任務驅動，教、學、做一體”的現(xiàn)代教學方法，在做中教、做中學，突出職業(yè)技能的訓練。[2-4]
教學過程以典型的工作任務（盡量選用真實的儀器、設備或裝置）為載體，按照任務布置、講解示范、分組討論、任務實施、小結評價等五個步驟來實施，“教、學、做”貫穿整個教學過程。讓學生在完成工作任務的過程中，將枯燥的理論知識有機地與實踐訓練相結合。由于有了看得見摸得著的真實操作對象，學生的探求欲望會更強烈。而且在分組完成任務的過程中，學生的自學能力、團隊協(xié)作能力、分析問題等能力得到極大的鍛煉和提升。
如“電秒表的使用”這個教學任務實施過程中，就以真實的405型電秒表為載體，在學院的實訓室先結合實物集中講解結構組成、工作原理、使用方法及注意事項，然后以測試某電磁型時間繼電器的延時動作時間為訓練項目，使學生通過真實的測試任務來理解和掌握該儀器設備的使用方法。學生接受任務之后，首先分組討論寫出操作步驟，繪制相應電氣接線圖（發(fā)揮學生的自主能動性），交給老師審查合格后，再按照自己擬制的接線圖和操作步驟實施任務，記錄數(shù)據(jù)或者發(fā)生的現(xiàn)象，最后寫出任務總結報告。老師再根據(jù)各組的任務完成情況及出現(xiàn)的問題進行總結點評。
采取這樣的教學方式后，學生們的學習積極性和熱情大大提高，自我成就感增強，團隊協(xié)作能力、溝通能力和分析表達能力也得到了鍛煉。
三、課程考核方式改革
依據(jù)課程教學目標課程，結合課程性質特點，以能力考核為重點，課程組大膽進行了考試改革，采用了以過程性考核為主的多元化考核評價方式。具體做法是：以項目實施過程情況考核學生的實踐能力，以多樣化方式（編寫預習報告、口頭提問、小測驗）考核學生對知識、技能的掌握情況；采用項目評價、過程評價、目標評價等評價方式，再結合平時考核（考勤、態(tài)度）、任務實施、總結報告等環(huán)節(jié)綜合評價學生的成績，特別注重過程考核與職業(yè)能力測評。[5]
由于采取的是教、學、做一體化教學方式，強調的是在做中學、做中教。所以考核主要是以小組（5～6人一組）為單位，以任務目標的完成情況為依據(jù)進行評價。在第一堂課的時候就要明確地告訴學生考核的方式、考核的標準，以引起學生足夠的重視。
課程組針對新的教學模式，制訂了新的考核評分標準：為了量化考核，仍然采用百分制，即每個任務的完成總分為100分，其中態(tài)度5分，出勤5分，預習情況10分，職業(yè)素質（安全意識、愛護設備及環(huán)境等）10分，任務完成情況30分，團隊協(xié)作5分，小組互評5分，總結報告（是否按時提交、規(guī)范性、問題分析及結論的正確性）30分。學期結束，每次任務得分的加權平均就是每個同學的過程性考核得分（如果曠課本次任務得分0分，曠課2次以上直接重修），再根據(jù)學期總體表現(xiàn)進行加分或減分后，得出學期綜合成績。采用這樣的考核評價方式后徹底改變了過去“平時不好好學，期末臨時抱佛腳”也可以應付過關的不良現(xiàn)象，學生的出勤情況及主動參與教學的積極性大為改觀，以下這個案例就很能證明這一點。
在“繼電保護測試技術”課程教學過程中，曾有個別同學因故缺席了某次課（實際上就是曠課），事后這位同學主動找到任課老師，要求給他機會補做這個任務，以補救因缺課導致的0分而帶來的后果。
四、問題思考
在課程教學改革實踐過程中還存在以下一些問題需要繼續(xù)探討，以找尋更好的解決辦法：
1.學生自主學習的能力不夠
雖然每次任務之前老師都會提供較詳細的任務指導書給學生預習，并要求編寫預習報告，但是在任務實施過程中總有相當一部分學生會不停地問老師，而事實上，多數(shù)問題指導書上寫得很清楚，并不是任務實施過程發(fā)生的異常問題。
2.學生的理論知識與實踐結合不夠
每次任務過程中，大多數(shù)同學只對能否順利完成任務感興趣，尋根究底的人不多，主動思考的更少。一旦任務結果顯示正常，很多同學就不再深入追問分析了，甚至認為那只是一個很簡單的問題。
3.對任務后的總結報告不夠重視
多數(shù)同學雖然能夠在老師指導下完成規(guī)定的任務，但是課后的總結報告明顯看出，他們對任務沒有真正理解透徹，半數(shù)以上的同學甚至討厭寫總結報告，只是為了應付老師而寫。
所以，在以后的教學過程中要加強以上問題的引導和訓練，強化職業(yè)素質的培養(yǎng)和理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)，真正達到“要我學”到“我要學”的自主控制學習狀態(tài)。
五、結束語
通過課程組的努力，“繼電保護測試技術”課程改革得以順利進行，上述改革思路和做法已經(jīng)在重慶水利電力職業(yè)技術學院繼電保護11級1、2班實施。筆者親自參與了1班的課程教學，教學效果較過去明顯提高，師生關系非常融洽，學生學習熱情異常高漲，動手實踐能力大大提升。尤其是那些過去學習態(tài)度不好的“差生”完全變了樣，在一體化教室里非?；钴S，動手實踐能力不亞于那些“優(yōu)等生”。問卷調查顯示，同學們對這樣的教學方式和考核方式均表示滿意，并認為是本學期收獲最大的一門課程。實踐證明：本次課程改革是成功的，其思路和做法值得在其他類似課程中推廣。
參考文獻：
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[3]常明，馬朝華.“教學做一體化”教學模式探究[J].職教通訊，2011，
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[4]李占宣.任務驅動教學法在數(shù)據(jù)庫教學中的應用[J].教育探索，
【關鍵詞】TQXDB-1A;繼電保護;實驗實訓;改進
1.引言
實踐教學在高職教育中的重要性眾所周知，搞好實踐教學是高職教育發(fā)展的關鍵，是高職教育改革的“核心”和“突破口”。它關系到學生的未來就業(yè)和職業(yè)生涯，直接影響高職教育的生存與發(fā)展。因此，各大高職院校在辦學經(jīng)費緊張的情況下，仍想盡辦法來加強實踐教學設備及環(huán)境的投入，很多高職學院的實踐教學條件得到了極大的改善和提升。隨著實踐教學硬件條件的改善，如何充分發(fā)揮實驗實訓設備的功效及使用效率就成了當務之急。本文針對TQXDB-1A多功能繼電保護實驗培訓系統(tǒng)（以下簡稱繼電保護實驗系統(tǒng)）在高職電力技術類專業(yè)繼電保護等課程的實踐教學應用進行研究，在分析總結實踐應用方法及效果的基礎之上，提出了部分改進設想，以期能開出更多的與工程實際結合緊密的訓練項目，進一步提高設備的利用率，為學生職業(yè)崗位能力的訓練提供更好的平臺，為專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)奠定堅實的基礎。
2.繼電保護實驗系統(tǒng)的構成及功能特點
2.1 基本構成
“TQXDB-1A型多功能繼電保護實驗培訓系統(tǒng)”采用實驗臺結構，實驗臺主要由TQWB-III多功能微機保護實驗裝置、常規(guī)保護繼電器、成組保護接線圖、信號源、控制回路模塊、按鈕開關、萬能轉換開關及直流電源、信號燈、蜂鳴器等附件構成。
2.2 能完成的主要實驗實訓項目
該實驗系統(tǒng)能完成的主要實驗實訓項目有常規(guī)繼電器特性實驗（8大類型）、常規(guī)繼電器組合后的成組保護實驗、10KV微機線路保護實驗（具備三段式電流保護、電流電壓聯(lián)鎖速斷保護、反時限電流保護、低電壓起動過電流、復合電壓起動的過電流、自動重合閘、低壓減載等功能）、具有事故燈光控制的斷路器控制回路實驗、閃光繼電器構成的中央信號實驗、沖擊繼電器構成的中央音響信號實驗等，基本能滿足繼電保護等電氣二次部分課程的實踐教學需求。
3.實踐教學應用分析
3.1 實驗實訓項目的開展情況
TQXDB-1A型多功能繼電保護實驗培訓系統(tǒng)自2009年底投入使用以來，從實驗室使用登記表的記錄情況看，主要針對電力系統(tǒng)繼電保護、電氣二次回路等課程的實踐教學開展了部分實驗實訓項目。其中，電力系統(tǒng)繼電保護課程主要開展的實驗實訓項目有單個繼電器的電氣特性實驗、常規(guī)兩段式電流保護實驗、方向性電流保護實驗。電氣二次回路課程主要開展的實驗實訓項目有事故燈光控制的斷路器控制回路實驗、具有防跳功能的斷路器控制回路實驗、沖擊繼電器構成的中央音響信號實驗、閃光繼電器構成的中央信號實驗。
3.2 實踐教學中存在的問題
3.2.1 實驗培訓系統(tǒng)自身存在的不足
（1）實驗培訓系統(tǒng)生產(chǎn)廠家沒有提供完備的設備技術說明書，不利于實驗設備的維護;
（2）生產(chǎn)廠家提供的實驗指導書中部分原理接線圖有錯誤、部分項目的操作步驟不清楚（比如整個實驗臺有多個電源開關，其操作順利及功能作用等沒有介紹），不利于職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成及新教師的培訓使用;
（3）電磁型電流繼電器（或電壓繼電器）的2個線圈引出接線端子只有1對（被廠家設計為串聯(lián)連接方式），不利于通過對繼電器兩個線圈進行串聯(lián)或者并聯(lián)的定值調整設計訓練;
（4）電磁型時間繼電器的延時時間參數(shù)測試沒有配備測試儀表，無法準確測量;
（5）一次系統(tǒng)模型部分沒有配備相應的測試儀表，無法監(jiān)控一次系統(tǒng)電壓、電流等電氣參數(shù);
（6）一次系統(tǒng)試驗電源電壓直接接三相交流380V電源，沒有被三相調壓器控制，因而無法控制一次系統(tǒng)模擬短路故障后的故障電流大小（設備安全保障性不夠）。
3.2.2 實驗實訓項目的應用開發(fā)問題
由于設備生產(chǎn)廠家提供了較詳細的實驗指導書，所以多數(shù)任課教師直接利用指導書中的實驗項目開展相應的實踐教學。目前主要開展的是單個繼電器的特性試驗、利用特性實驗信號電源進行單相兩段式電流保護模擬試驗，并沒有模擬出線路故障后保護跳閘斷電的真實效果，與工程實際脫節(jié)較嚴重，在校內(nèi)舉行的學生繼電保護技能大賽中可以證明這一點。比賽中，多數(shù)同學對采用兩相兩繼電器式電流保護接線方式完成電流III段保護的模擬實驗要（工程實際中的應用狀況）沒有感覺，仍按照平時上課時訓練的接線方式（單相式接線原理）去完成，其結果可想而知。顯然，該實訓設備的功能作用遠未充分發(fā)揮，整體利用率并不高。
4.綜合應用開發(fā)及改進設想
4.1 實驗系統(tǒng)改進設想
針對常規(guī)繼電保護實驗中的一些不足，提出以下幾點改進設想：
（1）實驗系統(tǒng)中使用的三相交流電源先經(jīng)過三相調壓器后，再由三相調壓器的輸出端接入實驗系統(tǒng)中，達到通過控制一次系統(tǒng)電源電壓來限制輸電線路模擬故障后短路電流大小的目的，以保障相應實驗設備的使用安全和使用壽命。
（2）電磁型電流繼電器（電壓繼電器）的兩個工作線圈分別引出2對接線端子，以便學生充分理解兩個線圈串聯(lián)與并聯(lián)后動作值的變化關系。
（3）特性信號實驗電源部分的電流源輸出因為調節(jié)旋鈕損壞無法調節(jié)大小的問題，采用新增獨立的電流源來代替原有電流調節(jié)方式，從而提高電流調節(jié)的可靠性。
（4）利用微機保護測試儀代替實驗臺的部分輔助儀器設備來完成如方向繼電器等特性試驗。
4.2 綜合應用開發(fā)設想
基于本實驗臺的功能結構組成特點，結合電力系統(tǒng)繼電保護、電氣二次回路等課程的教學標準及目標要求，重新編制與工程現(xiàn)場操作步驟及標準要求更貼合的工學結合實訓指導書，多開發(fā)、開設綜合性更強的實訓項目，減少單一的特性實驗。舉例如下：
（1）繼電保護課程設計：《35KV電網(wǎng)繼電保護設計》。學生完成方案配置及相應的整定計算后，就可以利用本實驗系統(tǒng)中的器件完成最后的保護裝置設計并演示動作效果。
（2）各類基本的傳統(tǒng)保護模式跳閘綜合實驗。從一次系統(tǒng)運行方式模擬、故障參數(shù)的計算、保護的原理接線、故障模擬等全過程對學生進行綜合性訓練。與真實工程現(xiàn)場的線路保護裝置基本一致。特別是電流互感器及斷路器跳閘控制回路方面真實感很強。
（3）微機線路保護的基本訓練。主要是熟悉微機保護裝置的參數(shù)設置、故障信息查詢等綜合應用方法，與傳統(tǒng)保護的訓練重點不一樣，微機保護裝置從實驗接線來說更加簡單。
參考文獻
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[2]張亞妮.電力系統(tǒng)繼電保護（第2版）[M].四川：西南交通大學出版社，2012.
【關鍵詞】水電站 繼電保護 電工
一、課程的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢及項目式課程開發(fā)的實際意義
目前，國內(nèi)多數(shù)的高職院校的《水電站繼電保護》還在采用傳統(tǒng)的知識點章節(jié)教學方法，學生的學習興趣不高，加上傳統(tǒng)教材與教學方法使得理論知識和實踐環(huán)節(jié)聯(lián)系不夠緊密，學生的實際經(jīng)驗欠缺，與就業(yè)崗位技能要求差距較大。
本次課程開發(fā)對《水電站繼電保護》課程實行項目導引、任務驅動式教學。經(jīng)過大量的實際考察發(fā)現(xiàn)，如果在高職院校教授《水電站繼電保護》課程時摒棄傳統(tǒng)的教學方法，以實際某水電站或變電站繼電保護裝置配置的大項目為引導，設計多個子項目，將課堂實驗、課程設計、調試實訓與課程內(nèi)容進行整合重組，使其成為一個有機的整體，會具有良好的教學效果。課程實行項目導引、任務驅動式教學方法具有實際操作的可行性，有利于專業(yè)的發(fā)展。本次項目所研發(fā)出來的教材、課件及實訓項目可供高職學生使用，強化學生的動手能力培養(yǎng)與訓練，使理論最大限度與工程實踐相結合，提高學生的職業(yè)技能。
二、課程構建理念
（一）課程設計
《水電站繼電保護》課程強調理論與實踐相融合，理論知識要為能力培養(yǎng)服務，強調多學科之間的相互滲透，以崗位能力培養(yǎng)為核心，由此確定了課程設計的理念：
（1）培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，強化學科工程意識，加強知識和技能的針對性和實用性；堅持工學結合開設課程。本課程和行業(yè)崗位結合緊密，內(nèi)容選擇先遵循行業(yè)標準，依據(jù)行業(yè)標準和崗位要求，以項目為導向，設計內(nèi)容。
（2）注重學生的能力培養(yǎng)，采用雙證書教育，將職業(yè)技能鑒定（繼電保護工）
的理論教學和實踐應用培養(yǎng)貫穿到整個教學過程中。收集工程實例，以來自于企業(yè)的實際工程案例目導引下，結合有關技術資料，將最新技術進行歸類總結，系統(tǒng)編寫通俗、實用的項目驅動式教材。
（3）課時：理論：80學時，課內(nèi)實踐：10學時，獨立實訓1周，校外生產(chǎn)實習1周（獨立開設）。學分4分。
（二）課程體系框架
《水電站繼電保護》以高技能人才“工學結合”培養(yǎng)體系為主線，以自編的教材（包括教科書和各類指導書）為資源基礎，以實驗和實習基地為硬件支持，以網(wǎng)絡課堂、教學平臺、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、等為軟件支撐進行構建，把該課程建設成為先進的、網(wǎng)絡化的課程體系。本課程從開設至今，積極實行了一系列工學結合的改革：①調整教學大綱，突出實踐教學；②不斷改善校內(nèi)實習實訓條件，加強實習實訓工作；③加強校外實習基地建設，優(yōu)化工學結合環(huán)境。
三、教學內(nèi)容
（一）選取原則
針對本課程的具體情況，教學由以下八個項目模塊組成：繼電保護裝置的基本元件，電網(wǎng)相間短路的電流保護，電網(wǎng)相間短路的方向電流保護，電網(wǎng)的接地保護，變壓器保護，水輪發(fā)電機保護，母線保護，微型機繼電保護。
在課程內(nèi)容的選取上，我們把握了以下原則：體現(xiàn)真實的流程，以水電站繼電保護的配置，整定，計算為主線安排課程內(nèi)容。內(nèi)容來源于真實的項目，以水電站繼電保護項目為載體設計課程內(nèi)容。融入企業(yè)文化、提倡職業(yè)精神，以職業(yè)道德、職業(yè)能力培養(yǎng)為目標設計考核評價體系。課程內(nèi)容適度拓展，重視學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，為學生的終身學習著想。理論與實踐相結合，引入測量規(guī)范、技術標準和工程案例。
（二）課程教學組織安排
（1）基礎理論性實驗，主要圍繞繼電保護基本概念及繼電器特性而進行的驗證性實驗，加深學生對繼電保護基本理論的理解。
（2）與企業(yè)共建校內(nèi)外實訓基地，實踐教學貼近生產(chǎn)實際，先進實用。與企業(yè)共建校內(nèi)繼電保護實訓基地，如湖北松滋洈水實訓基地、漳河水電站實訓基地、清江隔河巖水電廠實訓基地、武漢志宏水電設計院、金口電排站實訓基地、公安閘口泵站實訓基地、高關水庫實訓基地。設備與現(xiàn)場相同，使學生在真實的職業(yè)環(huán)境中學習，課程設計或畢業(yè)設計的題目直接采用實際工程項目。
（3）加強職業(yè)素質的養(yǎng)成教育。在各項實踐教學環(huán)節(jié)中，都以生產(chǎn)實際中的規(guī)程、規(guī)范為指導嚴格執(zhí)行崗位責任條例，注重職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成。
（4）制定完善的實訓項目考核辦法。結合職業(yè)技能鑒定的應知、應會要求，制定了各實踐教學環(huán)節(jié)。通過完整的實踐教學環(huán)節(jié)，學生的實際操作能力和專業(yè)技能都得到極大的提高，取得了很好的效果。近兩年我?！半娏ο到y(tǒng)繼電保護”和“發(fā)電廠及電力系統(tǒng)”專業(yè)的學生參加了“勞動與社會保障部”認可的職業(yè)技能鑒定考核，其中很多的學生取得了“繼電保護工”等相關的職業(yè)資格證書。
（5）繼電保護設計。在學生學完所有課程及實訓后，進行幾年所學知識體系進行綜合，設計選題均來自生產(chǎn)實際。此外還鼓勵學生參與教師的科研項目中，做為設計的一部分，提高學生分析問題解決問題的能力。學生畢業(yè)時已具有一定崗位技能，為學生走向工作崗位打下了良好的基礎。這也是我們的特色之一。
四、教學方法與手段
項目導向。學習情景由不同的學習任務組合而成，每個學習情景，都以學生獨立完成某一項工作為目的。學生在教師的示范和引導下一步步完成工作任務。
任務驅動。老師給出具體任務，學生收集資料，學生設計方案，學生實施，最后由老師對學生的成果進行評價，體現(xiàn)學生的自主學習。
工程案例分析。在項目課程里，案例教學的目的是為了引向任務和問題。通過具體的工程案例分析教學，能使學生從微觀到宏觀、全過程全方位準確把握項目的脈絡。
啟發(fā)式、交互式教學。在教學過程中，老師要善于從身邊的項目入手，積極啟發(fā)學生的思維。在這一過程中，老師要積極引導學生朝向正確的思維；另一方面，也鼓勵同學向老師發(fā)問，通過老師的解答，強化學生對問題的認識和理解。
現(xiàn)場教學。隨著課程教學的深入，學生需要到真實的工作情境中去體驗水電站計算機監(jiān)控的作業(yè)過程。在工程現(xiàn)場，老師針對具體工程，展開教學，甚至是邊講邊練，能極大提高學生的積極性和學習欲望。
多媒體教學。利用多媒體教學手段，通過教學錄像和課件，有助于學生對問題的理解，從而提高教學效果。
五、考核與評價
改革考核手段和方法對激勵學生學習積極性、提高實踐能力有重要作用。本課程考核可分為理論考核與實踐考核兩部分。應注意通過課堂提問、學生作業(yè)、平時掌握情況、實驗及考試情況綜合評價學生成績，對在學習和應用上有創(chuàng)新的學生應特別給予鼓勵。
考核成績方式：理論（50%）+實驗（30%）+第二課堂（10%）+平時（10%）=總成績（100%）
六、課程特色
課程設計符合高職教育規(guī)律，具有很強的針對性。根據(jù)水電站所需繼電保護配置的邏輯主線，以水電站繼電保護的工作項目為載體進行課程設計，并將知識的學習貫穿于工作過程的實踐中，體現(xiàn)課程的職業(yè)性、開放性和實踐性。
關鍵詞： 繼電保護 微機保護 課程改革一、目前《電力系統(tǒng)繼電保護》課程存在的問題
在現(xiàn)有電力系統(tǒng)繼電保護教材中，大多數(shù)教材在講述保護的基本原理時，一般結合機電型繼電器分析保護原理，這樣就花費了大量篇幅用于分析介紹繼電保護裝置和傳統(tǒng)繼電保護的二次電路。當然，通過傳統(tǒng)的機電型保護的動作過程，讓學生學習和掌握保護原理是行之有效的方法，學生也容易理解，問題是在理解完了保護基本理論后，如何讓學生認識微機保護，這在大多數(shù)教材中并沒有體現(xiàn)。
二、《電力系統(tǒng)繼電保護》課程教學的改革
1.課程改革的思路
繼電保護課程的改革以基本原理為主，包括保護的基本原理、保護裝置和繼電器的基本原理。以模擬保護具體電路為輔，對復雜模擬電路不作介紹，減輕學生的學習負擔。保護裝置和繼電器的應用舉例以微機型為主，在教學實踐過程中，適當?shù)亟榻B當前繼電保護最新的技術和原理，同時鼓勵學生課后自主學習。統(tǒng)籌考慮和選取教學內(nèi)容，以適合工作崗位的需要，對繼電保護密切相關的課程，在教學內(nèi)容上、課時上嘗試進行大幅度整合。
（1）校企合作――按照工作現(xiàn)場工作過程搭建、設計課程教學內(nèi)容。
總結歸納專業(yè)崗位群中的典型工作任務，以典型工作任務設計學習性工作任務，以職業(yè)實際工作為訓練內(nèi)容，使課程目標和教字內(nèi)容與職業(yè)實際緊密聯(lián)系，學習要素與工作要素相互滲透、融合，最大限度地實現(xiàn)校內(nèi)學習與實際工作的一致性。
（2）貫徹規(guī)范――教學內(nèi)容體現(xiàn)“企業(yè)標準”。
將發(fā)電廠、變電站繼電保護工作生產(chǎn)現(xiàn)場的各類規(guī)程規(guī)范、優(yōu)秀企業(yè)文化和先進理念滲透到教學內(nèi)容中，實現(xiàn)提高學生綜合職業(yè)素質的教學目標。
（3）任務驅動――實現(xiàn)“教、學、做”相融合。
突出對學生職業(yè)能力的訓練，學生在完成學習性工作任務的過程中，認知、吸取支撐完成任務的理論知識，教師針對學生操作中遇到的難題或出現(xiàn)的問題給予講授，歸納操作要點或知識要點。學生在“做”的過程中學習新知識，學習的過程就是不斷解決問題的過程，就是完成工作任務的過程，就是提高職業(yè)素質的過程，任務的成果就是“教、學、做”結合的結晶。
2.課程改革的具體方法
（1）教學內(nèi)容的改革。
繼電保護教學內(nèi)容改革是核心，沒有一個好的內(nèi)容，無論怎么改都不會成功，問題是繼電保護的內(nèi)容很多，怎么從眾多內(nèi)容中選取是關鍵所在，內(nèi)容的改革需遵循夠用、發(fā)展的層次展開。所謂夠用，就是繼電保護內(nèi)容要包含基本的保護理論原理，比如常規(guī)的電流保護、功率方向保護、距離保護及差動保護等，對于這些原理的學習要完全掌握。所謂發(fā)展，就是繼電保護的理論學習要與時俱進，對于目前不用的一些陳舊理論要敢于刪除，對于新的理論要補充。由于微機保護的大力發(fā)展，許多過去難以解決的問題，現(xiàn)在很容易解決，如功率保護的接線形式，差動保護的接線等問題。
（2）教學手段的改革
在教學過程中，教學手段十分關鍵，教學手段的好壞直接關系到能否調動學生的學習積極性，也就是說，能否抓住學生。目前常用的教學手段主要是板書式教學、多媒體教學及討論式教學等，這些教學經(jīng)過長期實踐，證明是可行的。但對于不同的教學內(nèi)容，如果只采用一種方式，則效果不理想，在教學過程中不能激發(fā)學生的學習動力，因此需針對不同的教學內(nèi)容，合理采用不同的手段。充分調動學生積極性，培養(yǎng)學生的思考及參與能力。因此，合理運用不同的教學手段是調動學生學習積極性的重要因素。
作為職業(yè)院校學生，工程實踐能力是其基本素質，也是社會的基本要求。由于微機保護的接線少，信號質量相對較高，操作過程也相對簡單，可以設計內(nèi)容不同、形式多樣的實訓內(nèi)容對學生進行專門訓練，使學生較好地掌握保護測試技能、對濾波及保護算法進行初步的設計，甚至對自己設計的保護方案調試等。
對于繼電保護的教學采用任務驅動法，在實踐過程中，可以按照電網(wǎng)施工的流程，將一些簡單實際的小型工程全程照搬入實訓室，老師提供相關的圖紙資料，學生們幾人一組，按照任務要求，進行保護的施工安裝、調試，對保護出現(xiàn)的故障進行分析查找，完成設備的調試報告，進一步提高學生分析解決實際問題的能力，這就要求學生具備較強的二次識圖能力。
（3）考評的改革
考評是檢驗學生對知識學習和應用掌握的一個重要環(huán)節(jié)，不同的考評制度可以檢驗出學生學習過程中的不同能力，因此，要促使學生學好知識，掌握原理，學會應用，需要老師設計不同的考評方案?？己嗽u價體系的改革要立足于正確引導學生在打好堅實理論基礎的基礎上，培養(yǎng)和提高分析問題與解決問題的能力，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。從基礎理論知識的掌握、專業(yè)技能的運用、綜合性實訓的實施等多方面進行綜合考核，加大實訓環(huán)節(jié)的考評比例，從制度上鼓勵學生進行發(fā)散思維、求異思維的培養(yǎng)。傳統(tǒng)考評往往采用閉卷考試方式，這種方式有它的優(yōu)點和公正性，但不能很好地檢驗學生動手能力和應用繼電保護原理知識解決實際問題的能力。對于原理性內(nèi)容學習采用傳統(tǒng)閉卷考試，解決問題和分析問題能力采用具體實作考評。最后分別設計一個系數(shù)求和，完成對一個學生的綜合評價。
三、課程改革的結果分析
任何一項改革，最終都要經(jīng)過實踐檢驗，當然，教育實踐的檢驗有其特殊性，它是一個長期的復雜的過程。在學校教改立項的支助下，對電氣2012級的電氣自動化技術專業(yè)的繼電保護進行了課程內(nèi)容教學改革，從教學效果看，學生上課活躍程度增加，學生對繼電保護原理的理解加深，對微機保護設備的認識和實踐能手動力大大提高。在課程結束后，通過對比和對學生的問卷調查，學生相對更喜歡改革后的教學方式。這說明了這次課程內(nèi)容調整和教學方式改革比較成功。
參考文獻：
[1]羅士萍，顧艷.從保護的微機化淺析繼電保護課程內(nèi)容的調整[J].南京工程學院學報（社會科學版），2004（2）.
