時(shí)間：2022-11-07 22:56:30
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關(guān)鍵詞：服裝買手；專業(yè)素質(zhì)；流行趨勢(shì)；發(fā)展前景
中圖分類號(hào)：J523 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）17-0277-01
買手（buyer）這個(gè)職業(yè)現(xiàn)在較為普遍地存在于奢侈品行業(yè)和服裝行業(yè)。服裝行業(yè)里的buyer就是服裝買手。一個(gè)服裝買手就是在服裝企業(yè)中那個(gè)知道在正確的時(shí)間為企業(yè)買到正確的貨品的人。
買手作為職業(yè)起源于上個(gè)世紀(jì)60年代歐洲，往返于世界各地，時(shí)尚時(shí)時(shí)關(guān)注最新最快的時(shí)尚信息，手里還把握著大量的訂單，不停的和供應(yīng)商聯(lián)系談判，組織商品進(jìn)入市場(chǎng)滿足消費(fèi)者的需求。他們都是走在時(shí)尚的尖端，具備貨品的辨別能力和敏銳的時(shí)尚感，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候快捷出手買到他們所要的時(shí)尚品。從這中間獲得一定的經(jīng)濟(jì)利益。
在國(guó)外買手已經(jīng)是一個(gè)很成熟的職業(yè)，但是在國(guó)內(nèi)他只是一個(gè)新起的職業(yè)。對(duì)于買手在信息上應(yīng)該為了幫助公司獲得更大的商業(yè)盈利，不管是從市場(chǎng)的樣板采購(gòu)還是時(shí)裝流行信息的預(yù)測(cè)都應(yīng)該比自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手要搶先一步，這樣才來站住市場(chǎng)才能更好的成為真正的買手，當(dāng)然我們除了片面性的購(gòu)買衣服以外，還應(yīng)該了解他其實(shí)是一個(gè)全面性的工作也應(yīng)該具備一定的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。
一、買手對(duì)繪畫能力的培養(yǎng)
繪畫對(duì)于服裝設(shè)計(jì)師來說是一個(gè)很基本的設(shè)計(jì)技能，通過繪畫的表現(xiàn)自己所想要表達(dá)的東西，也是和板型師之間最直白的溝通。但是對(duì)于買手來說也是應(yīng)該具備的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)中最為重要的一點(diǎn)。當(dāng)買手在自己所看到的款式不能完全的購(gòu)買的時(shí)候就可以充分的發(fā)揮這個(gè)特長(zhǎng)，把看到的款式用最快的速度記錄在腦海里面，然后再用筆把它畫下來，這樣就可以更為直白的和設(shè)計(jì)師溝通或者其他相關(guān)需要合作的部門，為下面的工作做了很方便的處理對(duì)公司來說也是帶來很大的效益。
如果買手只是具備所謂的眼光而不懂得繪圖，在看到很好的服裝款式和細(xì)節(jié)的時(shí)候不懂得繪畫來表現(xiàn)，只是一味的文字?jǐn)⒄f表達(dá)，這樣既讓人很難理解也浪費(fèi)時(shí)間，很有可能一個(gè)在市場(chǎng)上很好銷的款式就這樣的被流失對(duì)公司的效益也帶來了一定的損失。這樣的買手也就不能為公司創(chuàng)造效益。買手不單只是買回服裝板型同時(shí)也要對(duì)買回來的板型進(jìn)行描繪才能進(jìn)行到下一個(gè)部門的工作。所以要想成為一個(gè)真正的買手具備一定的設(shè)計(jì)繪畫技能是前提條件之一，而不是單憑所謂的眼光就可以完事。也就不會(huì)有很多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校來對(duì)買手作為一個(gè)單獨(dú)的課程進(jìn)行專業(yè)的技能培訓(xùn)。
二、服裝設(shè)計(jì)中的色彩搭配技能
在服裝公司來說要確定自己一個(gè)季度的開發(fā)設(shè)計(jì)之前，設(shè)計(jì)部首先要確定的就是根據(jù)公司的風(fēng)格確定自己所要開發(fā)的色彩。色彩開發(fā)的成功與否也就決定了公司整個(gè)季度甚至更為夸張一點(diǎn)也就是公司的生存關(guān)鍵。色彩起著關(guān)鍵性的作用，作為買手色彩也是必不可少的一門課程。服裝顏色也分暖色系、冷色系、灰色系等，在各大色系中要進(jìn)行色調(diào)搭配，上身和下裝的服裝搭配法則以及整體搭配應(yīng)該注意的問題。通過這一系例對(duì)色彩的培養(yǎng)可以讓買手具備更為敏銳的時(shí)尚觸覺。國(guó)內(nèi)色彩信息來源主要是一些國(guó)外的專業(yè)色彩機(jī)構(gòu)，在每年和每個(gè)季度中發(fā)行的流行色都是成千上萬(wàn)但是到市場(chǎng)上被大家接受流行起來的色彩卻只是中間很少很少的一部分。國(guó)外的色彩搭配是一個(gè)很專業(yè)的行業(yè)，很多設(shè)計(jì)師都在從事著色彩的工作，作為買手也應(yīng)該和設(shè)計(jì)師一樣滲到這個(gè)行業(yè)中間來，色彩是服裝款式的生命力，而買手對(duì)色彩搭配技能的培訓(xùn)也是對(duì)自己生命力的延續(xù)。
三、服裝款式中的服裝板型
板型是服裝款式的關(guān)鍵，對(duì)板型的正確把握和理解是服裝買手的另一個(gè)重要準(zhǔn)則。從服裝設(shè)計(jì)到服裝加工的主要環(huán)節(jié)也就是款式的板型，也可以說是面料由平面變成立體的一個(gè)關(guān)鍵性的體現(xiàn)，它是設(shè)計(jì)師一個(gè)必備的專業(yè)素質(zhì)也是買手的必要設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。服裝款式的多樣化、時(shí)裝化、個(gè)性化等等。就像時(shí)裝的板型是沒有固定的，相對(duì)于運(yùn)動(dòng)裝來說的法就有一定的針對(duì)性，因?yàn)闀r(shí)裝在板型上突出的是服裝的個(gè)性，在運(yùn)動(dòng)裝中籃球服追求的是寬松自如，而跑步類的服裝要求的是速度。在作為對(duì)公司的樣板采集的時(shí)候應(yīng)該對(duì)款式板型進(jìn)行一系列的分類，不應(yīng)該是千奇百怪一個(gè)系列什么樣的板型都有，針對(duì)公司以及客戶的需求采集相對(duì)應(yīng)的板型。
四、服裝設(shè)計(jì)中的工藝處理技術(shù)
時(shí)裝周對(duì)每年的時(shí)裝秀變化更多的只會(huì)是服裝的細(xì)節(jié)和搭配而不是服裝的大體款式。這些關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)也就是服裝流行周上的一些新工藝處理技巧，工藝處理的技巧不僅是服裝款式結(jié)構(gòu)上的變化，同時(shí)也是服裝裝飾物上的工藝變化，把握好了這些細(xì)節(jié)的變化和工藝上的處理技術(shù)才能更好的為公司采集板型。
參考文獻(xiàn)：
（1）設(shè)計(jì)創(chuàng)新式實(shí)踐教學(xué)。結(jié)合當(dāng)前服裝行業(yè)的需求，設(shè)計(jì)人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)尤為重要。本課程的一個(gè)重點(diǎn)改革就是利用211院校的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目與服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程緊密結(jié)合。申報(bào)立項(xiàng)的創(chuàng)新課題與課堂上學(xué)生的設(shè)計(jì)選題緊密結(jié)合，學(xué)生通過獲得的項(xiàng)目基金組成設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)共同完成實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，以3~5人團(tuán)隊(duì)為單位，共同完成1個(gè)設(shè)計(jì)主題，每人分工明確，分別負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)，面料采購(gòu)，工藝制作，展示陳列，平面拍照，設(shè)計(jì)總結(jié)等，全部由學(xué)生自主完成。經(jīng)過一年的訓(xùn)練計(jì)劃，項(xiàng)目的結(jié)題成果包括創(chuàng)新系列作品，學(xué)術(shù)論文，專利，競(jìng)賽獲獎(jiǎng)等。為學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程。吉林大學(xué)服裝專業(yè)學(xué)生已獲得大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃39項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)課題5項(xiàng)，校一類11項(xiàng)，校二類19項(xiàng)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃校一、校二類共4項(xiàng)，其中5項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題獲優(yōu)秀結(jié)題，并創(chuàng)新保送碩士研究生。這些課題應(yīng)用于服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，獲得了很好的教學(xué)效果。本科生以第一作者公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文12篇，實(shí)用新型專利授權(quán)2項(xiàng)。
（2）企業(yè)合作式實(shí)踐教學(xué)。主要通過與企業(yè)簽訂合約，成立校外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，建立長(zhǎng)期聯(lián)系，除畢業(yè)實(shí)習(xí)外，學(xué)生還可利用寒暑假進(jìn)行實(shí)習(xí)。不同實(shí)習(xí)單位可以鍛煉學(xué)生不同方面的能力，如在服裝企業(yè)的專賣店實(shí)習(xí)，可鍛煉學(xué)生的營(yíng)銷能力，在設(shè)計(jì)部門實(shí)習(xí)，可以提供設(shè)計(jì)能力，在生產(chǎn)車間實(shí)習(xí)，可以了解服裝生產(chǎn)的整個(gè)流程，提高自己的工藝能力和全面的管理能力。同時(shí)打造精品暑期實(shí)習(xí)項(xiàng)目，每年暑期選一個(gè)集團(tuán)或企業(yè)，根據(jù)實(shí)習(xí)崗位選拔優(yōu)秀的學(xué)生，由企業(yè)負(fù)責(zé)培訓(xùn)，學(xué)生上崗實(shí)習(xí)，為期一個(gè)月，由企業(yè)支付酬金。對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)入人才庫(kù)進(jìn)行跟蹤，在其畢業(yè)時(shí)優(yōu)先考慮就業(yè)。如本專業(yè)與綾致集團(tuán)合作，從三個(gè)年級(jí)中選拔30多名學(xué)生在其旗下的四大品牌專營(yíng)店進(jìn)行為期一個(gè)月的產(chǎn)品銷售，賣場(chǎng)陳列，銷售數(shù)據(jù)整理分析等實(shí)習(xí)。學(xué)生們通過這樣的鍛煉，對(duì)專業(yè)的認(rèn)知更加成熟。
（3）專業(yè)賽事式實(shí)踐教學(xué)。參加大賽是學(xué)生得到多方面鍛煉的好機(jī)會(huì)。本專業(yè)團(tuán)隊(duì)教師十分重視服裝設(shè)計(jì)大賽，指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并將每年的賽事特點(diǎn)和主題融入服裝設(shè)計(jì)的課堂訓(xùn)練中。本專業(yè)學(xué)生參與的服裝專業(yè)賽事，覆蓋了時(shí)裝設(shè)計(jì)，時(shí)尚買手，皮草設(shè)計(jì)，面料設(shè)計(jì)，時(shí)裝畫等多種形式的比賽，共獲得110項(xiàng)專業(yè)獎(jiǎng)項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)15項(xiàng)，省級(jí)95項(xiàng)。如2012年8月進(jìn)行的中國(guó)泳裝時(shí)尚買手大賽，同學(xué)們經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)后，通過店面陳列、實(shí)戰(zhàn)銷售、知識(shí)問答等環(huán)節(jié)的比賽，經(jīng)過7天的激烈角逐，在27所全國(guó)院校中脫穎而出，最終獲得亞軍。
（4）畢業(yè)秀場(chǎng)式實(shí)踐教學(xué)。通過舉辦畢業(yè)作品會(huì)的形式，讓學(xué)生從作品設(shè)計(jì)、服裝制作、宣傳拍攝、制作作品集、舉辦會(huì)宣傳、模特選用培訓(xùn)，彩排至正式演出的所有環(huán)節(jié)均親力親為，這極大地鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2優(yōu)化教學(xué)手段，拓展教學(xué)空間，建立精品課程網(wǎng)站及微信公眾平臺(tái)
在此基礎(chǔ)上建設(shè)了服裝設(shè)計(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，完整地呈現(xiàn)了服裝設(shè)計(jì)學(xué)的理論內(nèi)容和實(shí)踐特色，教學(xué)資源豐富，為服裝專業(yè)學(xué)生提供了學(xué)習(xí)平臺(tái)。同時(shí)為了拓展教學(xué)空間，增強(qiáng)交流與互動(dòng)，還建設(shè)了服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)網(wǎng)站和吉大紡織服裝微信公眾平臺(tái)，在公眾平臺(tái)中開通了專業(yè)快訊、課堂實(shí)錄、教師有約、秀場(chǎng)直擊、市場(chǎng)解析、服裝技術(shù)與紡織科學(xué)等欄目，通過每天及時(shí)最新的專業(yè)資訊讓學(xué)生掌握時(shí)尚前沿與專業(yè)技術(shù)；通過豐富多彩的在線課堂討論，讓學(xué)生與教師及時(shí)互動(dòng)，這些平臺(tái)與課程網(wǎng)站共同支撐服裝設(shè)計(jì)學(xué)精品課程的建設(shè)。
3優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，建立優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)
精品課程的建設(shè)需要一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。本課程團(tuán)隊(duì)十分重視青年教師培養(yǎng)，3人赴加拿大，韓國(guó)，美國(guó)留學(xué)1年，2人次赴香港理工大學(xué)交流訪問，經(jīng)常性參加國(guó)內(nèi)各項(xiàng)專業(yè)交流與學(xué)術(shù)交流。通過學(xué)習(xí)，提高了教師的專業(yè)技術(shù)水平，開闊了眼界，擴(kuò)大了交流范圍。
4積累了豐富的教學(xué)資源
（一）教學(xué)目標(biāo)模糊
高職市場(chǎng)營(yíng)銷課程的教學(xué)目標(biāo)主要是：通過課程教學(xué)，使學(xué)生掌握市場(chǎng)營(yíng)銷的基本知識(shí)和方法，了解市場(chǎng)營(yíng)銷的基本理論；通過課程的教學(xué)使學(xué)生能夠運(yùn)用市場(chǎng)營(yíng)銷的基本原理，解決市場(chǎng)營(yíng)銷管理和操作過程中的一些基本問題。從這一教學(xué)目標(biāo)來看，受傳統(tǒng)教育思想的影響，市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)目標(biāo)過于寬泛，混淆了高等教育與職業(yè)教育的區(qū)別，使高職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)目標(biāo)不夠明確具體。高職教育以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，應(yīng)以“應(yīng)用”為主線來構(gòu)建高職課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。所以在確立高職市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)時(shí)應(yīng)該明確培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷職業(yè)能力。
（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊
目前很多高職市場(chǎng)營(yíng)銷課程所使用的教材陳舊，難以適應(yīng)市場(chǎng)營(yíng)銷理論的發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)營(yíng)銷的理論也有了很大的進(jìn)步，但目前很多高職學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷課程所使用的教材仍然是10年前出版的教材，市場(chǎng)營(yíng)銷理論仍停留在上個(gè)世紀(jì)90年代，這些理論和目前的市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，內(nèi)容空洞，學(xué)生也索然無(wú)趣。所以高職市場(chǎng)營(yíng)銷課程應(yīng)該有和高職技能人才培養(yǎng)目標(biāo)一致的教材，反映前沿的市場(chǎng)營(yíng)銷理論，同時(shí)注重實(shí)踐，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來。
（三）教學(xué)方法單一
目前很多高職學(xué)校市場(chǎng)課程的教學(xué)仍然是以理論為主線，以教師為主體，以課堂為中心，難以適應(yīng)高職技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)。市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)應(yīng)該以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，注重學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生愿意去學(xué)，讓學(xué)生知道市場(chǎng)營(yíng)銷做什么，怎么做，通過學(xué)生的主體活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的技能水平和就業(yè)能力，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到長(zhǎng)足發(fā)展。所以必須改變現(xiàn)行的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，提高實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷技能水平。
（四）教學(xué)評(píng)價(jià)落后
目前高職市場(chǎng)營(yíng)銷課程評(píng)價(jià)仍然是以考試為主的目標(biāo)評(píng)價(jià)、靜態(tài)評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生受到書本知識(shí)和答案的束縛，難以體現(xiàn)技能教學(xué)的要求。在高職市場(chǎng)營(yíng)銷技能教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)該以激勵(lì)學(xué)生的自主性為主，加強(qiáng)考試的靈活性和開放性，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供給足夠的空間，要從目標(biāo)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程評(píng)價(jià)，從靜態(tài)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，從終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樾纬尚栽u(píng)價(jià)，同時(shí)要給學(xué)生自主評(píng)價(jià)的權(quán)利，使學(xué)生從評(píng)價(jià)的對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)的主體，能夠促進(jìn)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，提高高職市場(chǎng)營(yíng)銷技能教學(xué)的水平。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)以及奧蘇貝兒有意義學(xué)習(xí)理論之上的教學(xué)法，最初用于信息技術(shù)課程的教學(xué)，后來在部分經(jīng)管類課程教學(xué)中逐漸涉及。其基本教學(xué)思想是將以往傳授知識(shí)為主的教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀蝿?wù)為主線，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，最終形成教學(xué)做為一體的多維互動(dòng)教學(xué)模式。其具體做法包括以下幾個(gè)步驟：
（一）創(chuàng)設(shè)情景
建立和當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的環(huán)境，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加形象和具體，帶著任務(wù)進(jìn)入到學(xué)習(xí)環(huán)境中去，這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行聯(lián)想，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)探索，掌握新的知識(shí)。
（二）提出任務(wù)
教師通過創(chuàng)設(shè)情景把學(xué)生引入到主題學(xué)習(xí)之后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，選擇與學(xué)習(xí)情景密切相關(guān)的真實(shí)任務(wù)作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生面臨一個(gè)需要立即去解決的任務(wù)。學(xué)生通過任務(wù)的解決能夠更主動(dòng)的激活原有知識(shí)，探索新的知識(shí)。
（三）分析任務(wù)
在真實(shí)的情景中確定了需要解決的任務(wù)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)需要解決的任務(wù)進(jìn)行分解，看解決任務(wù)需要從那些途徑入手，需要什么樣的條件。這樣使學(xué)生對(duì)任務(wù)的解決更加具體，激發(fā)學(xué)生自主的運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決現(xiàn)有的問題，更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
（四）解決任務(wù)
在每個(gè)學(xué)生理解了任務(wù)之后，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)一步引導(dǎo)，讓學(xué)生相互協(xié)作，通過學(xué)生之間的相互交流、檢驗(yàn)，驗(yàn)證每一位學(xué)生對(duì)于此任務(wù)解決的理解，找到大家一致的任務(wù)解決的方法，從而修正學(xué)生對(duì)于當(dāng)前任務(wù)解決的方案，提高學(xué)生的知識(shí)獲取水平。
（五）總結(jié)評(píng)價(jià)
在學(xué)生解決任務(wù)之后，教師通過對(duì)于學(xué)生解決問題途徑的解說，對(duì)所要學(xué)習(xí)的主體進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生掌握這些理論。在教師總結(jié)學(xué)生任務(wù)解決的過程中，著重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及協(xié)作學(xué)習(xí)的效果和過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生，以便學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)的遷移，實(shí)現(xiàn)舉一反三，為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)中的應(yīng)用
在高職市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)中，可以采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)法以培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷職業(yè)能力，掌握先進(jìn)的市場(chǎng)營(yíng)銷理論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。下面以市場(chǎng)課程中《市場(chǎng)營(yíng)銷調(diào)查》一節(jié)內(nèi)容為例，分析在市場(chǎng)營(yíng)銷課程中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用。
（一）創(chuàng)設(shè)情景
市場(chǎng)營(yíng)銷調(diào)查是市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)的前提，是指企業(yè)針對(duì)特定的營(yíng)銷問題，運(yùn)用科學(xué)的方法，系統(tǒng)地進(jìn)行信息收集、記錄、甄別、分析、評(píng)價(jià)和報(bào)告的活動(dòng)，其目的是為企業(yè)決策提供依據(jù)。為了保證市場(chǎng)調(diào)查的真實(shí)有效，企業(yè)會(huì)設(shè)有市場(chǎng)調(diào)查員的崗位，其主要職責(zé)是負(fù)責(zé)企業(yè)市場(chǎng)調(diào)查計(jì)劃的制定以及實(shí)施，收集市場(chǎng)信息，為企業(yè)提供市場(chǎng)信息支持。本課程的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生了解市場(chǎng)調(diào)查的內(nèi)容和調(diào)查的方法，所以在課程開始之前，通過對(duì)學(xué)生熟悉的手機(jī)產(chǎn)品介紹，假設(shè)同學(xué)是某手機(jī)生產(chǎn)廠家的市場(chǎng)調(diào)查人員，該手機(jī)廠商新推出一款音樂手機(jī)。
（二）提出任務(wù)
本課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是讓學(xué)生知道市場(chǎng)調(diào)查的內(nèi)容、過程和方法，并能夠?qū)δ骋划a(chǎn)品制定市場(chǎng)調(diào)查計(jì)劃，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，做出市場(chǎng)營(yíng)銷的決策。所以本課題的主要任務(wù)就是要學(xué)生做出手機(jī)市場(chǎng)調(diào)查計(jì)劃，作為手機(jī)生產(chǎn)廠商的市場(chǎng)調(diào)查人員，怎么樣對(duì)該廠商的手機(jī)進(jìn)入某個(gè)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查，需要調(diào)查那些內(nèi)容，怎么樣去獲得這些調(diào)查內(nèi)容，以便決定是否能在該市場(chǎng)推著這款手機(jī)。
（三）分析任務(wù)
手機(jī)市場(chǎng)是一個(gè)復(fù)雜的市場(chǎng)，消費(fèi)者在購(gòu)買手機(jī)消費(fèi)品的時(shí)候，由于手機(jī)商品有一定的差異，加上消費(fèi)者對(duì)各手機(jī)的品牌、功能、價(jià)格等不是很熟悉，所以會(huì)存在一定的購(gòu)買風(fēng)險(xiǎn)，所以在做市場(chǎng)調(diào)查的時(shí)候就有必要了解消費(fèi)者購(gòu)買的目的，各手機(jī)之間的差異，針對(duì)這些內(nèi)容本款手機(jī)的定位。對(duì)該款手機(jī)的市場(chǎng)調(diào)查認(rèn)為可以分解為以下幾個(gè)子任務(wù)：一是本次市場(chǎng)的調(diào)查的目標(biāo)；二是本次市場(chǎng)調(diào)查的內(nèi)容是了解手機(jī)消費(fèi)者購(gòu)買手機(jī)的用途以及市場(chǎng)各手機(jī)的差異；三是以此為基礎(chǔ)，確定本款手機(jī)的市場(chǎng)定位。
（四）解決任務(wù)
針對(duì)以上的任務(wù)分析，把全班同學(xué)分成五組，每組八個(gè)人，確定組長(zhǎng)，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員，制定調(diào)查計(jì)劃，確定調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查方法，并且實(shí)施調(diào)查，最后每一組確定一名組員介紹各組組員的分工以及調(diào)查實(shí)施情況，分析在調(diào)查過程中出現(xiàn)的問題以及解決方法。
（五）總結(jié)評(píng)價(jià)
每一組完成任務(wù)后，形成調(diào)查結(jié)論，并且制作PPT文件進(jìn)行匯報(bào)，在匯報(bào)過程中，其他組成員可以自由提問，匯報(bào)組成員記錄提問問題并作相應(yīng)的回答。小組匯報(bào)完以后，再進(jìn)行反思總結(jié)，最后形成調(diào)查報(bào)告。教師在此過程中，主要對(duì)各組的調(diào)查任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)分，最后總結(jié)各組意見，結(jié)合教材內(nèi)容分析該市場(chǎng)調(diào)查的目標(biāo)、調(diào)查的內(nèi)容、調(diào)查的方法，完成本課題教學(xué)，提高學(xué)生的理論以及實(shí)踐水平。
四、結(jié)論
一、服裝市場(chǎng)營(yíng)銷課程的概況
相對(duì)于服裝設(shè)計(jì)類課程中靈感與畫稿的集合，服裝市場(chǎng)營(yíng)銷類課程則更多體現(xiàn)為理論與應(yīng)用的綜合。在服裝市場(chǎng)營(yíng)銷類課程體系中，涉及的課程包含：服裝市場(chǎng)營(yíng)銷、服裝采購(gòu)與零售學(xué)、服裝買手、服裝市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)、服裝品牌戰(zhàn)略、服裝品牌管理、服裝品牌傳播等。諸如此類課程，理論內(nèi)容需基本掌握并不可避免，然而在課堂教授過程中，經(jīng)常會(huì)面臨一大挑戰(zhàn)即是學(xué)生對(duì)于過多理論知識(shí)會(huì)產(chǎn)生排斥，因而減少學(xué)習(xí)興趣?；诖祟惉F(xiàn)象，圍繞如何提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，在課程循序漸進(jìn)的教學(xué)過程中適時(shí)運(yùn)用案例教學(xué)法。案例教學(xué)法在營(yíng)銷類課程中極為授用，在理論與實(shí)際中搭建了詮釋的橋梁，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)擁有更為深入的理解，同時(shí)通過案例，逐步提升學(xué)生實(shí)際運(yùn)用并分析的能力。然而，現(xiàn)今案例教學(xué)法較為普遍，已經(jīng)成為教師授課和學(xué)生聽課中的瓶頸。鑒此，如何在服裝市場(chǎng)營(yíng)銷類課程中融入創(chuàng)新模式，是現(xiàn)今此類課堂教學(xué)的一大重要突破。
二、情景式教學(xué)模式存在的優(yōu)勢(shì)
情景式教學(xué)模式在服裝市場(chǎng)營(yíng)銷類課程的應(yīng)用，不僅是教學(xué)方法的創(chuàng)新突破，更能夠間接將學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的常態(tài)，轉(zhuǎn)變成主動(dòng)地參與到課堂的教學(xué)之中，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析能力、運(yùn)用能力以及創(chuàng)新能力。談及情景式教學(xué)模式存在的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)于以下幾個(gè)方面：
（一）學(xué)生在課堂的角色從配角轉(zhuǎn)變成主角在服裝市場(chǎng)營(yíng)銷類課程的課堂中，學(xué)生習(xí)慣于聆聽學(xué)習(xí)教師授課的知識(shí)，時(shí)間久之則成為了課堂中的配角。案例教學(xué)法和交互式教學(xué)法等方式的沿用，仍無(wú)法完全改變其扮演的角色。然而，情景式教學(xué)模式能夠從主觀能動(dòng)性上讓學(xué)生主導(dǎo)并擔(dān)當(dāng)主角，潛意識(shí)中讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)并提升了興趣。在傳統(tǒng)課堂的教學(xué)中，教師主講學(xué)生聆聽已然成為了授課的慣性，但如此并非可以提升整體教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生收獲也不多。運(yùn)用情景式教學(xué)模式，安排學(xué)生分小組共同參與完成作業(yè)，讓其分別扮演銷售者、消費(fèi)者等角色，深入不同實(shí)體情境，分析其銷售、消費(fèi)心理及行為，以及在購(gòu)買過程中銷售者及消費(fèi)者各階段的營(yíng)銷任務(wù)。在一定程度上，讓學(xué)生對(duì)影響消費(fèi)者購(gòu)買行為的內(nèi)在及外在因素的復(fù)雜性擁有完整并正確的理解。通過該形式的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自信以及勇于自我表達(dá)的勇氣，降低學(xué)生的膽小恐懼心理，提升學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力，在此情景教學(xué)過程中，教師應(yīng)多加給予學(xué)生鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，共同創(chuàng)造具有良好溝通的教學(xué)環(huán)境。
（二）學(xué)生在課堂的心理從被動(dòng)調(diào)整為主動(dòng)1943年，美國(guó)心理學(xué)家亞伯拉罕•馬斯洛在《人類激勵(lì)理論》論文中提及，馬斯洛需求層次理論按從低到高的層次分為五種，即是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。根據(jù)此理論進(jìn)行延伸拓展，情景式教學(xué)模式幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的不斷需求，主要體現(xiàn)于學(xué)生在課堂的心理從被動(dòng)調(diào)整為主動(dòng)。在服裝市場(chǎng)營(yíng)銷類課程中，安排情景討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由發(fā)言暢談，就某一品牌銷售、品牌推廣等談自身的認(rèn)識(shí)及想法。同時(shí)，安排實(shí)體商場(chǎng)、不同類別品牌店等調(diào)研，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)和消費(fèi)者及商家進(jìn)行溝通和交流，通過調(diào)研問卷、面談、電話溝通、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等不同調(diào)研方法，讓學(xué)生逐步身臨其境，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的洞察能力、分析能力，以及激發(fā)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)調(diào)查的興趣。同時(shí)有助于學(xué)生在心理上調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，制定預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成此課堂希望達(dá)到的自我實(shí)現(xiàn)需求。
（三）學(xué)生在課堂的方式從聆聽轉(zhuǎn)向?yàn)榻涣髑榫笆浇虒W(xué)模式的另一突破點(diǎn)，在于學(xué)生角色詮釋的轉(zhuǎn)換，體現(xiàn)于在課堂方式上從聆聽者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)交流者?，F(xiàn)今學(xué)生中不難發(fā)現(xiàn)，羞澀不善表達(dá)的學(xué)生人數(shù)不少，回答問題聲音輕柔，不敢表達(dá)自我想法。在服裝市場(chǎng)營(yíng)銷類課程中，情景式教學(xué)模式的創(chuàng)新運(yùn)用極好地幫助了學(xué)生改變這一現(xiàn)象。在課堂中設(shè)置不同教學(xué)環(huán)節(jié)，提供不同實(shí)體情境，在自然的授課環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生大膽表達(dá)自我理念。同時(shí)設(shè)置學(xué)生互相交流，積極參與頭腦風(fēng)暴，勇于運(yùn)用批判性思維，交流激發(fā)更好的靈感涌動(dòng)。在此過程中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生開口，不要害怕說錯(cuò)而不敢表達(dá)，這是阻礙自身提高的最大絆腳石。教師更應(yīng)適時(shí)指導(dǎo)提出合理創(chuàng)新型建議，另學(xué)生在此過程中有不同程度的提升。
三、總結(jié)
[關(guān)鍵詞]服裝結(jié)構(gòu) 服裝工藝 教學(xué)改革 服裝教學(xué)工廠
中圖分類號(hào)：G204 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）20-0016-01
1.高校的服裝結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀
目前很多院校的服裝專業(yè)都將服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和服裝工藝設(shè)計(jì)設(shè)為兩門獨(dú)立的學(xué)科，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論內(nèi)容很多卻像紙上談兵，工藝設(shè)計(jì)只以傳統(tǒng)款練習(xí)過于死板，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與工藝設(shè)計(jì)脫節(jié)，并且缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而對(duì)于未有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生而言，也不知道自身有哪些能力的不足，該如何提高自己的專業(yè)能力，這就導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)后，不能馬上對(duì)接企業(yè)的崗位需求，如一些服裝高薪職位打版師、樣板師等，對(duì)學(xué)生而言可望而不可及，使學(xué)生屢受挫折，企業(yè)培養(yǎng)麻煩，面臨雙重困境。
2.服裝專業(yè)學(xué)生的就業(yè)困境
服裝設(shè)計(jì)這個(gè)專業(yè)來講，出口是很多的，每種出口所需要的專業(yè)技能也是不同的，所以，在校期間，就要了解你將要從事的這份工作所需要的專業(yè)技能是什么，才能在面試或者工作中得心應(yīng)手。就業(yè)市場(chǎng)存在“錯(cuò)位”現(xiàn)象，一方面用人單位招聘難，另一方面應(yīng)屆畢業(yè)生的期望太高，很多工作都不愿意去做。 “錯(cuò)位”是目前中國(guó)職場(chǎng)招聘的現(xiàn)狀，這意味著職位供求在總量上趨于平衡，但“招聘困境”與“就業(yè)困境”的局面卻愈演愈烈，整個(gè)中國(guó)的人才招聘市場(chǎng)出現(xiàn)了斷層，需求和供給出現(xiàn)了嚴(yán)重錯(cuò)位的局面。
2.1 市場(chǎng)供需的整體性錯(cuò)位
隨著產(chǎn)業(yè)升級(jí)和社會(huì)轉(zhuǎn)型加劇，市場(chǎng)對(duì)人才結(jié)構(gòu)的需求發(fā)生明顯變化，直接導(dǎo)致人才市場(chǎng)出現(xiàn)“紡錘形”結(jié)構(gòu)性失衡，即中高級(jí)管理人才和專業(yè)人才供不應(yīng)求，藍(lán)領(lǐng)技工和服務(wù)人員供不應(yīng)求，但人才市場(chǎng)供給上顯然應(yīng)屆畢業(yè)生和普通白領(lǐng)出現(xiàn)“假象過?！爆F(xiàn)象。智聯(lián)招聘數(shù)據(jù)顯示，2013年第三產(chǎn)業(yè)的職位量占比遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于第一產(chǎn)業(yè)和第二產(chǎn)業(yè)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，導(dǎo)致市場(chǎng)對(duì)第三產(chǎn)業(yè)人才的需求急劇擴(kuò)張。
2.2 盲目擇業(yè)致供需不對(duì)稱
根據(jù)智聯(lián)招聘的數(shù)據(jù)可以明顯看出，銷售類崗位需求較大，但職位競(jìng)爭(zhēng)指數(shù)相對(duì)較低，這說明應(yīng)屆畢業(yè)生對(duì)銷售類崗位興趣較低。因此，“就業(yè)困境”在一方面可以解釋為“擇業(yè)困境”，很多應(yīng)屆畢業(yè)生對(duì)于崗位比較挑剔，不能正視自己期望以外的職位。
此外，中國(guó)式的“應(yīng)屆生”在畢業(yè)前與職場(chǎng)、工作的接觸非常有限，對(duì)自己的就業(yè)環(huán)境以及職業(yè)規(guī)劃不明了，致使他們?cè)跍?zhǔn)備進(jìn)入社會(huì)，努力地搜索工作、投遞簡(jiǎn)歷時(shí)，發(fā)現(xiàn)期望值和現(xiàn)實(shí)存在巨大落差，這也導(dǎo)致應(yīng)屆畢業(yè)生最終的簽約率低、毀約率高。
2.3 企業(yè)更愿招有經(jīng)驗(yàn)人士
市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，企業(yè)為了生存發(fā)展在人力取向上更利益化。企業(yè)更愿意招募能在工作上獨(dú)當(dāng)一面的“老鳥”，而對(duì)于職場(chǎng)上的“菜鳥”――應(yīng)屆畢業(yè)生，更多企業(yè)不愿意投入人力、財(cái)力去培養(yǎng)，能提供漫長(zhǎng)的實(shí)習(xí)崗位已屬難得。
同時(shí)，社會(huì)的價(jià)值觀也在改變，求職者對(duì)“好工作”有了新的定義，企業(yè)還需考慮薪資外更多的因素，可謂招人才難，留住好的人才更難。
3.構(gòu)建“服裝教學(xué)工廠”模式
3.1 購(gòu)買設(shè)備，搭建模擬工廠環(huán)境
硬件方面，根據(jù)近幾年來全省乃至全國(guó)中職服裝技能大賽的要求，學(xué)校需要完善服裝CAD室，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能拔高教育的一個(gè)方面。重組或完善一個(gè)服裝技術(shù)生產(chǎn)中心――相當(dāng)于成立一個(gè)校辦工廠。是為在實(shí)現(xiàn)“半工半讀”的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)本專業(yè)搞產(chǎn)品研發(fā)、實(shí)現(xiàn)大批量生產(chǎn)，擁有企業(yè)固定員工做準(zhǔn)備，也是為本專業(yè)的創(chuàng)收作準(zhǔn)備的。具體購(gòu)買設(shè)備主要包括：服裝吊掛式傳輸系統(tǒng)、高速五線機(jī)、高速平縫機(jī)、抽風(fēng)吸濕熨燙臺(tái)、專業(yè)紙樣工作臺(tái)、設(shè)計(jì)用電腦、數(shù)字繪圖儀、數(shù)字讀圖儀等。
3.2 明確培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建技能訓(xùn)練模塊，實(shí)行項(xiàng)目式教學(xué)
根據(jù)社會(huì)、企業(yè)所需進(jìn)一步明確或規(guī)劃服裝專業(yè)發(fā)展的方向及培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)施教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)服裝專業(yè)發(fā)展的前提條件。在教學(xué)過程中，我們的主導(dǎo)思想也明確指出要注重學(xué)生的技能操作，在專業(yè)課與文化課的課程設(shè)置比例上也有所體現(xiàn)擺正升學(xué)與就業(yè)的位置，是根據(jù)社會(huì)、企業(yè)所需進(jìn)一步明確規(guī)劃服裝專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。同時(shí)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)專業(yè)老師的特長(zhǎng)，合理分配教學(xué)任務(wù)。
我們?cè)谔岣邔W(xué)生技術(shù)操作的熟練程度的同時(shí)，應(yīng)因材施教對(duì)程度好的學(xué)生進(jìn)行拔高教育，向服裝工程（即工業(yè)制板、樣衣師、跟單方面發(fā)展）和設(shè)計(jì)與營(yíng)銷方向發(fā)展，提高學(xué)生的就業(yè)門檻，拓寬學(xué)生的就業(yè)之路。為她們今后在工作崗位上的發(fā)展，拿高一點(diǎn)的工資奠定基礎(chǔ)。根據(jù)專業(yè)發(fā)展方向、培養(yǎng)目標(biāo)，明確開設(shè)課程，所開專業(yè)不僅緊扣本專業(yè)，又能體現(xiàn)出一專多能的特點(diǎn)。如服裝專業(yè)也開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及Coreldraw、Photoshop等專業(yè)設(shè)計(jì)軟件，這既是現(xiàn)在服裝專業(yè)發(fā)展所需，也是時(shí)代所需。在設(shè)計(jì)方面靈氣好的同學(xué)，會(huì)了這些軟件將來也可從事平面廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等方面的工作。具體技能訓(xùn)練模塊包括：服裝紙樣項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、服裝立裁項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、服裝工藝項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、服裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、服裝生產(chǎn)管理項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、服裝校內(nèi)生產(chǎn)性項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、校企合作項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等?？傊鶕?jù)專業(yè)發(fā)展方向、培養(yǎng)目標(biāo)，明確開設(shè)課程，所開專業(yè)不僅緊扣本專業(yè)，又能體現(xiàn)出一專多能的特點(diǎn)。
3.3 強(qiáng)化產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)
加強(qiáng)對(duì)國(guó)家相關(guān)法律和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到安全性技術(shù)指標(biāo)不合格對(duì)消費(fèi)者的健康所造成的危害，樹立企業(yè)責(zé)任心。質(zhì)量是企業(yè)賴以生存的生命線，是企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)制勝的根本。隨著人們生活水平的提高，對(duì)生活品質(zhì)更加注重，同樣對(duì)紡織品的要求也會(huì)相應(yīng)提高。作為這個(gè)行業(yè)的一份子，我們要從學(xué)習(xí)開始就培養(yǎng)質(zhì)量意識(shí)。
3.4 強(qiáng)化服裝工廠教學(xué)過程管理，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維
在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生們根據(jù)款式進(jìn)行結(jié)構(gòu)和工藝設(shè)計(jì)，并且制作出來，這樣可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐速度，提高工作效率。接著把成果進(jìn)行展示，師生進(jìn)行互評(píng)，得出改進(jìn)意見。然后學(xué)生再根據(jù)改進(jìn)意見完善作品，這樣可以讓學(xué)生明白自己在實(shí)操過程中出現(xiàn)的問題，才能針對(duì)問題進(jìn)行改進(jìn)。接著針對(duì)此次的知識(shí)點(diǎn)再進(jìn)行結(jié)構(gòu)和工藝創(chuàng)新設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生具備靈活運(yùn)用、舉一反三的能力。最后要進(jìn)行總結(jié)并大家一起分享，使學(xué)生們可以加深記憶并從中獲得更多經(jīng)驗(yàn)。具體流程如下：服裝款式設(shè)計(jì)，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，服裝工藝設(shè)計(jì)，制作與展示，成果互評(píng)，改進(jìn)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，分享總結(jié)。
3.5 關(guān)注市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生市場(chǎng)意識(shí)
圍繞服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)要求，按照廣東地區(qū)服裝企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型高技術(shù)技能人才為育人目標(biāo)，以“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合”為育人理念，打造服裝教學(xué)工廠模式，實(shí)行“校中廠、廠中?！惫W(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革和“企業(yè)、教師、學(xué)生三位一體工作室”項(xiàng)目主導(dǎo)的課程教學(xué)模式改革，以人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，推動(dòng)人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量的提升，以資源配置方式和科研組織模式的創(chuàng)新，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力與社會(huì)服務(wù)能力的提升。
參考文獻(xiàn)
[1] 孫兆全.成衣紙樣與服裝縫制工藝[M].中國(guó)紡織出版社，2010.
[2] 萬(wàn)志琴，宋惠景.服裝生產(chǎn)管理[M].3版.中國(guó)紡織出版社，2008.
在這些年的教學(xué)中，我一直采取開放式教學(xué)，也就是讓教學(xué)向課外延伸，向生活延伸?，F(xiàn)在的孩子與以往像我們這一輩小時(shí)候已經(jīng)大不一樣了。他們從小就接觸新生事物，僅課本上的知識(shí)是無(wú)法滿足他們的求知欲的。比如有一次的教學(xué)中提到故宮，有學(xué)生就問：“老師，故宮有多少間房子？”我一愣，便馬上回答：“9999.5間?！薄澳菫槭裁磿?huì)有半間呢？”“這就是皇帝被稱為九五至尊的原因啊”。當(dāng)時(shí)，我心里在暗自慶幸，幸好我去過北京并問過導(dǎo)游同樣的問題。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步。進(jìn)入21世紀(jì)，教育也面臨著需要不斷地創(chuàng)新與改革。作為新時(shí)期的教育工作者，特別是作為青年教師的我們更改與時(shí)俱進(jìn)。我們要回應(yīng)這種常發(fā)的挑戰(zhàn)，除了要拓寬自己的知識(shí)面，教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變也很關(guān)鍵。我們要改變傳統(tǒng)的“教書本”的觀念。書本是固定的、死的東西，只是一些既定的學(xué)習(xí)材料，是幫助學(xué)生掌握知識(shí)增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的媒介，絕不是全部。教學(xué)中，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，探究為題，進(jìn)而具體的實(shí)施，可以促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。在以后的教學(xué)中，再也不能只滿足于“教書”，滿足于把書本知識(shí)教給學(xué)生。新課程倡導(dǎo)課程的“生成性”與“開放性”，注重課程的適應(yīng)性。我們廣大教師要積極努力開創(chuàng)自己獨(dú)特的教學(xué)模式。
新課程要求我們教書育人中要努力做到“三心俱到”，即“愛心、耐心、細(xì)心”，無(wú)論在生活上還是在學(xué)習(xí)上，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛學(xué)生，特別是對(duì)那些特殊生，更是“特別的愛給特別的你”，切忌易怒易暴，言行過激，對(duì)學(xué)生有耐心，對(duì)學(xué)生細(xì)微之處的好的改變也要善于發(fā)現(xiàn)，并且多家鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。在以往的教學(xué)中，教師和學(xué)生的關(guān)系是傳授和被傳授的關(guān)系。二者只通過知識(shí)和技能等信息媒介進(jìn)行溝通。很難形成互動(dòng)、合作的關(guān)系。但是，在新課程體系中，新的課程理念要求學(xué)校在教育教學(xué)中要確立新型的師生關(guān)系，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利條件。我們有一位各個(gè)任課老師都為之頭疼的學(xué)生，他不愛學(xué)習(xí)、不愛勞動(dòng)、不交作業(yè)、上課睡覺，甚至做操都懶得伸一伸胳膊。前段時(shí)間我了解到，他讓全寢室的人湊錢給他買手機(jī)，就這樣，一款270元的手機(jī)他拿到了手。雖然這中間一大部分的錢是她自己存的。但我仍然很氣憤，想給他家長(zhǎng)打電話。但我又一想，家長(zhǎng)知道了，無(wú)非打他一頓。但錢還不還不知道，他的家長(zhǎng)很難纏，最后還起不到對(duì)該生的教育。因?yàn)槲覀冋l(shuí)也不能保證他返校后不報(bào)復(fù)同學(xué)，不繼續(xù)使壞。想了又想，最終我還是沒有給家長(zhǎng)打電話。而是把他請(qǐng)進(jìn)了辦公室，我微笑著和他嘮家常，他很不安，不斷的揉著雙手。我見時(shí)機(jī)到來，便問他買手機(jī)“借”了多少錢。自始至終，我都沒有提“敲詐”二字，我覺得這兩個(gè)字太沉重了，不應(yīng)該加在一個(gè)十幾歲的孩子身上，所以我只說“借”。最終我的真誠(chéng)打動(dòng)了她，他主動(dòng)寫了一份借款單給我，并保證每周還一部分直到還完。當(dāng)他含著感激的眼神離去并在后來的日子里變成一個(gè)乖乖男孩時(shí)，我知道我這不是縱容，而是寬容。新課改下的教師難道不應(yīng)該擁有一顆寬容的心嗎？
大海為什么能容納那么多的水，為什么能養(yǎng)育那么多的生靈？就是因?yàn)榇蠛５奈恢檬亲畹偷?，他有那么一個(gè)寬大的胸懷，去包容，去保護(hù)，在涵養(yǎng)別人的同時(shí)，它自己也變得越來越強(qiáng)大。我們總是在埋怨，現(xiàn)在的孩子越來越難教，越來越反叛，老師越來越處于弱勢(shì)，所以我們總是在為保護(hù)自己的權(quán)威，樹立自己的威信而與學(xué)生“斗爭(zhēng)”，久而久之，與學(xué)生的關(guān)系就越走越遠(yuǎn)。想想，其實(shí)也真的沒有這個(gè)必要的，只要我們放低姿態(tài)，去完完全全的接受學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生之間的差異，承認(rèn)當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的各種影響，不要總是以自己的要求去要求別人，而用一顆寬容豁達(dá)的心去包容他們，會(huì)真的發(fā)現(xiàn)，時(shí)間會(huì)過得快樂一些，和諧一些。作為教師，就應(yīng)該是像做一棵枝葉茂盛的大樹，讓學(xué)生像小鳥一樣愿意去靠近你，依賴你，把你當(dāng)成他們心靈深處一個(gè)溫暖的家，要營(yíng)造這樣一個(gè)家，又怎能少了那顆寬容的心呢？
1.校園產(chǎn)品銷售實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)
活動(dòng)結(jié)束后，筆者要求所有參與此次活動(dòng)的同學(xué)做如下總結(jié)。
（1）當(dāng)時(shí)，我們的小盆栽本來是想賣給學(xué)生的，目標(biāo)是愛花的女生，她們可能會(huì)買來放在教室或宿舍，但是不曾想消費(fèi)群竟是老師。分析原因：第一，學(xué)生很少有喜歡養(yǎng)花的，她們喜歡的是流行服飾、小飾品等。第二，老師是成年人，有裝飾家居的需求，小盆栽造型可愛、價(jià)格實(shí)惠、方便搬運(yùn)、容易養(yǎng)護(hù)，這是成為暢銷的原因。
（2）在銷售時(shí)，當(dāng)顧客問到花卉的名稱、澆水、施肥應(yīng)注意的問題時(shí)，我們不懂養(yǎng)花知識(shí)，對(duì)此一概不知。可能是因?yàn)?5元的價(jià)格較為便宜，所以老師能夠理解我們。倘若是放在校園外銷售，我們可能沒有這么幸運(yùn)。
（3）由于老板覺得給我們送貨不賺錢，因此提供了90盆以后就斷貨了。如果真正做生意供貨渠道中斷，企業(yè)是會(huì)停產(chǎn)或關(guān)門的。
（4）假設(shè)這些產(chǎn)品放到市場(chǎng)上賣，會(huì)涉及找場(chǎng)地、交費(fèi)用、與人談判等問題，這些我們能行嗎？同學(xué)們總結(jié)得非常好，比老師在課堂上給學(xué)生講理論的效果好得多。同時(shí)這進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生們的求知欲，他們很想知道在以后的市場(chǎng)營(yíng)銷課程學(xué)習(xí)中，會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。
2.校園產(chǎn)品銷售的幾點(diǎn)收獲
（1）校園產(chǎn)品銷售實(shí)踐市場(chǎng)營(yíng)銷的前提是發(fā)現(xiàn)和了解消費(fèi)者，市場(chǎng)調(diào)研工作極為重要。
（2）成功銷售要做好以下工作：選擇適銷對(duì)路的產(chǎn)品、找準(zhǔn)目標(biāo)客戶群、熟悉產(chǎn)品知識(shí)、具備一定的銷售技巧、制定合適的價(jià)格、做好營(yíng)銷渠道開發(fā)管理工作等。
（3）學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。營(yíng)銷在我們周圍無(wú)處不在，任何人都需要懂得一些營(yíng)銷知識(shí)。
二、聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)法
