時(shí)間：2022-06-30 16:45:32
序論：在您撰寫如何寫好教研論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、基本情況
（一）培訓(xùn)時(shí)間、內(nèi)容及管理人員安排
培訓(xùn)時(shí)間
培訓(xùn)班級(jí)
培訓(xùn)內(nèi)容
管理人員
教研室
縣進(jìn)校
20-24/7
初中數(shù)學(xué)
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的思考、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及中小學(xué)教學(xué)銜接、中考命題與教材觀、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理、教改經(jīng)驗(yàn)介紹、教科研課題的選定申報(bào)與結(jié)題、有效開展學(xué)科競(jìng)賽的策略、集體備課與交流
陽炳申
闕中優(yōu)
小學(xué)數(shù)學(xué)
陽雙
謝啟萍
27-31/7
初中語文
初中語文教材編排體系及務(wù)年級(jí)知識(shí)點(diǎn)解讀、教學(xué)目標(biāo)的制訂與中考復(fù)習(xí)、教科研課題的選定申報(bào)與結(jié)題、教改經(jīng)驗(yàn)介紹、對(duì)新課標(biāo)下語文教學(xué)的理性思考、如何進(jìn)行系統(tǒng)的寫作教學(xué)交流課、集體備課與交流
羅新民
謝培選
小學(xué)語文
新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的教材觀、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略、教科研課題的選定申報(bào)與結(jié)題、如何寫好教科研論文、教改經(jīng)驗(yàn)介紹、對(duì)新課標(biāo)下語文教學(xué)的理性思考、如何進(jìn)行系統(tǒng)的寫作教學(xué)交流課、集體備課與交流
孫俊良
張玉春
3-7/8
初中英語
新課改理念下的備課與課堂教學(xué)有效設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐、中考命題策略與英語教材觀、新課程理念下的小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)、新課程理念下英語課堂教學(xué)改革與教學(xué)方式的變化、如何寫好英語教科研論文、教改經(jīng)驗(yàn)介紹、有效開展學(xué)科競(jìng)賽的策略、教科研課題的選定申報(bào)與結(jié)題、集體備課與交流
成文輝
朱麗敏
小學(xué)英語
李春亭
幼兒園長(zhǎng)
幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)、淺談?dòng)變簣@（所）管理、幼兒園教材教法
李光紅
何世國(guó)張國(guó)民楊清萍
25-28/8
新教師
教師職業(yè)道德規(guī)范、新課改理念下的教材觀與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教育政策法規(guī)、新教師應(yīng)處理好的幾個(gè)關(guān)系、教師專業(yè)發(fā)展、如何當(dāng)好班主任、教育教學(xué)常規(guī)
何世國(guó)
張國(guó)民謝培選
（二）到訓(xùn)情況一覽表
初中數(shù)學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)
初中語文
小學(xué)語文
初中英語
小學(xué)英語
指標(biāo)
到訓(xùn)
指標(biāo)
到訓(xùn)
指標(biāo)
到訓(xùn)
指標(biāo)
到訓(xùn)
指標(biāo)
到訓(xùn)
指標(biāo)
到訓(xùn)
蘆溪二中
3
3
3
3
2
3
3
蘆溪鎮(zhèn)中
3
4
3
3
3
3
宣風(fēng)鎮(zhèn)中
3
3
3
3
3
3
銀河鎮(zhèn)中
3
3
3
3
3
3
銀河二中
3
3
3
3
3
3
上埠鎮(zhèn)中
3
3
3
3
3
3
上埠二中
3
3
3
3
3
3
南坑鎮(zhèn)中
3
3
3
3
3
3
妙泉學(xué)校
3
3
【摘要】小學(xué)生習(xí)作就是用語言文字把自己的見聞、感受、想象寫出來，可是，農(nóng)村小學(xué)生從中年級(jí)到高年級(jí)，從上一代到下一代，寫一件事、寫一個(gè)人，總是那些寫熟的事、寫膩的人，所產(chǎn)生的感受總是很膚淺。為此本人對(duì)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)產(chǎn)生著深深的憂慮，并提出了一些對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);作文教學(xué);困惑與對(duì)策
Discussion on the rural primary school composition teaching perplexity and Countermeasures
Wei Xiuyou
【Abstract】School assignments is to use language to share our feelings, imagination, written, but, of rural pupils from grade to high grade, from one generation to the next, write a thing, written by a person, always those who write, write with cooked things, produced by the feel is very superficial. Therefore I on rural primary school composition teaching with deep anxiety, and puts forward some countermeasures.
【Key words】Rural primary school; composition teaching; confusion and Countermeasures
本人從事語文教學(xué)有23個(gè)年頭，有3個(gè)年頭主持一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的語文教研活動(dòng)，因此有機(jī)會(huì)聽了許多作文教學(xué)課例，看了不少學(xué)生的習(xí)作。我深知當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀確實(shí)不容樂觀，存在的主要問題是：習(xí)作題材陳舊缺乏新意、記流水賬語言枯燥、條理性差感悟不深。究其原因，不外乎：一是當(dāng)前素質(zhì)教育沒有從真正意義上得到落實(shí)，學(xué)生確實(shí)沒有體驗(yàn)過豐富多彩的生活，沒有感受過新鮮的刺激，自然沒有新的內(nèi)容寫諸習(xí)作之中；二是許多教師忽視了有效的指導(dǎo)，不注意培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察、善于積累的習(xí)慣，致使學(xué)生把僅有的一些新的生活素材給遺忘了，自然是習(xí)作中用之不著；三是農(nóng)村小學(xué)生看的書較少，知識(shí)庫存量少，詞匯嚴(yán)重匱乏；四是習(xí)作訓(xùn)練次數(shù)不足，質(zhì)量偏低；五是農(nóng)村語文教師隊(duì)伍素質(zhì)普遍偏低，一些教師作文功底好，但不樂于去深入研究教法，一些教師的作文功底確實(shí)令人擔(dān)憂，連教學(xué)計(jì)劃、總結(jié)之類的常規(guī)寫作都不會(huì)寫，指導(dǎo)學(xué)生寫作確實(shí)不知從何入手。
根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生作文表現(xiàn)出來的種種問題和本人多年來的農(nóng)村作文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為要真正做到提高農(nóng)村作文教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)策如下：
1 切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)語文教師隊(duì)伍的作文教學(xué)水平
提高學(xué)生的習(xí)作水平關(guān)鍵在于教師，只有造就一支高素質(zhì)的農(nóng)村小學(xué)語文教師隊(duì)伍，農(nóng)村小學(xué)生才有希望。
第一，農(nóng)村語文教師必須轉(zhuǎn)變觀念，把有生的力量投入作文教學(xué)改革之中。農(nóng)村語文教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)清形勢(shì)，徹底破除“得過且過蒙混過關(guān)”的舊觀念，牢固樹立“快馬揚(yáng)蹄奮起直追”的新觀念。觀念更新了，行動(dòng)才會(huì)有所改變，農(nóng)村作文教學(xué)也才會(huì)煥發(fā)出生機(jī)。
第二，從組織上加強(qiáng)對(duì)語文教師進(jìn)行作文教學(xué)輔導(dǎo)。要有計(jì)劃地培養(yǎng)作文教學(xué)骨干老師，定期組織相關(guān)人員參加理論培訓(xùn)，改變教師們的作文知識(shí)庫存量匱乏的缺限；定期進(jìn)行課堂考察，檢查督促作文教學(xué)方法的落實(shí)；定期組織舉辦作文公開課或賽課，定期召開作文教改論文交流會(huì)，切實(shí)提高教師們的作文教學(xué)研究水平，
第三，從機(jī)制上促進(jìn)教師積極參加作文教學(xué)研究活動(dòng)。沒有競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，是沒有對(duì)比的平淡，最終是缺乏互動(dòng)和張力靜止。因而，鄉(xiāng)村作文教研工作必須從引導(dǎo)教育入手，在激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)中獲得成效。創(chuàng)辦教師作文特刊、舉辦有各年齡段的教師參加的作文指導(dǎo)賽課，進(jìn)行優(yōu)秀作文課教案評(píng)比和優(yōu)秀作文教研論文評(píng)比等等。
第四，教師要加強(qiáng)作文指導(dǎo)課的研究力度，探索適合本地特色的作文課堂教學(xué)模式。當(dāng)前農(nóng)村常用的作文課堂模式有：范文引路，掌握寫法——相似聯(lián)想，模擬寫作；創(chuàng)設(shè)情境，感受體會(huì)——回味敘述，文字傳達(dá)；實(shí)有物象——合理聯(lián)想——連綴成篇等等。
第五，教師必須精心設(shè)計(jì)學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容，并進(jìn)行有效指導(dǎo)。首先，要幫助學(xué)生解決寫什么的問題。學(xué)生開始作文寫什么呢？一般說來是寫自己熟悉的生活，即寫身邊的人，身邊的事，自已所干、所見、所聞、所感的東西，也就是：做過什么，寫什么；看了什么，寫什么；聽到什么，寫什么；想到什么，寫什么；讀了什么，寫什么。其次，教會(huì)學(xué)生如何寫好、寫具體。學(xué)生寫作文有了內(nèi)容，但如何寫好，寫具體，還是一個(gè)關(guān)鍵問題。這就要求教師采用多樣方式去開拓學(xué)生思路，把文章寫具體。如：引導(dǎo)回憶，再現(xiàn)情景，事情起因是什么，經(jīng)過又是怎樣，事件中的人物語言、動(dòng)作、神態(tài)如何，事情的結(jié)果如何等等，這樣學(xué)生就會(huì)有內(nèi)容可寫了。
2 多種因素參與，共同促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作能力的提高
第一，營(yíng)造規(guī)范的語言環(huán)境，消除學(xué)生語言表達(dá)障礙。首先要求每一位任課教師都能說一口流利的普通話，并隨時(shí)隨地都用之與學(xué)生交流，摒棄課上用普通話課后用土話交流的習(xí)慣；其次鼓勵(lì)學(xué)生多看電視中的少兒節(jié)目，有意模仿吸收以豐富自己的語言；再次要切實(shí)改變課堂教師一言談的教學(xué)現(xiàn)狀，把時(shí)間讓給學(xué)生說。這樣日積月累，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會(huì)提高，也就不會(huì)再有“家我”（我家）、“假我”（等我）等土方言進(jìn)入習(xí)作之中了。
第二，足量閱讀，實(shí)現(xiàn)習(xí)作材料的間接積累和寫作技巧的有效吸收。要做到“讀書破萬卷，下筆如有神”，首先要關(guān)注文本，融會(huì)貫通。文本，是最好的寫作教材，我們的課文都是一些文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神的文章，學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語言，又能陶冶情操，把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法，從而獲得自己的見解和感受，從感性上升到理性，讓學(xué)生在創(chuàng)造和再創(chuàng)造之間尋找突破口，做到他山之石，可以攻玉，遷移運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。其次要大量閱讀課外讀物。葉圣陶說過：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！贝_實(shí)如此，據(jù)統(tǒng)計(jì)，30%的城市孩子擁有88%的少兒圖書，因而城市的學(xué)生表達(dá)能力很強(qiáng)。而農(nóng)村孩子極度缺乏課外讀物，中國(guó)少年兒童新聞出版總社社長(zhǎng)李學(xué)謙曾感慨到：“我沒想到，全校1500名孩子，竟然沒有一個(gè)看過《兒童文學(xué)》這本雜志?！睋?jù)我所知，農(nóng)村的大部分小學(xué)生僅閱讀語文課本，再也無他書可讀了。即使有書，很多學(xué)生也沒養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。因此教師要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀學(xué)校圖書室里、班級(jí)圖書角里的課外讀物，還要鼓勵(lì)學(xué)生購買并擁有屬于自己的好書，并教給學(xué)生閱讀的方法：可以邊讀邊畫，寫旁注或眉批，加深閱讀的印象；可以摘錄、剪藏，以防遺忘；還可以就好句、好段、好篇進(jìn)行仿寫，借用別人的語言來記錄自己的生活；指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感、辦手抄報(bào)、開讀書匯報(bào)會(huì)等等，讓學(xué)生充分感受讀書的樂趣。
關(guān)鍵詞專業(yè) 教研活動(dòng) 設(shè)計(jì)
1開展專業(yè)教研活動(dòng)的重要性
（1）學(xué)者型教師的理念代替教書匠的理念。教書匠認(rèn)為教師授課就是一個(gè)機(jī)械的知識(shí)傳輸?shù)倪^程，而且教得好壞相差不大，更不要說搞研究了。學(xué)者型教師認(rèn)為教師不僅要通過授課傳授知識(shí)，而且還要做一定的研究。一是使學(xué)生做到舉一反三，研究學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力，做到“授人以魚不如授人以漁”。二是成為學(xué)生的良師益友，研究教學(xué)對(duì)象即學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，性格，家庭，興趣，愛好等。三是要提高教學(xué)的有效性，研究各種教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)備，尤其是新的教學(xué)理念和設(shè)備。
（2）專業(yè)教研活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)要加強(qiáng)。我們把專業(yè)教研提升到“醫(yī)生會(huì)診”的高度，使專業(yè)教研更好地為教學(xué)服務(wù)。青年教師要把在教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)方法的選取、教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)資源的利用、教育技術(shù)的使用、師德師風(fēng)的培養(yǎng)、教學(xué)互動(dòng)與教學(xué)效果的提高等方面遇到的問題帶到教研活動(dòng)中去，虛心請(qǐng)教，共同研討；而中老年教師也要向青年教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)新精神，尤其是應(yīng)用新的教學(xué)手段與信息技術(shù)突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的辦法。因此，有效的教研活動(dòng)能給每位教師的教學(xué)帶來極大的幫助和益處。
（3）教學(xué)質(zhì)量的提高和自身成長(zhǎng)的動(dòng)力來自專業(yè)教研活動(dòng)。專業(yè)教研活動(dòng)可以使我們發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處、發(fā)現(xiàn)不足，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。同時(shí)搞好教研還可以提高教學(xué)效率，減輕教師的負(fù)擔(dān)，共享單元設(shè)計(jì)、課件、微課、視頻、教具等教學(xué)資源。開展形式多樣、內(nèi)容豐富的教研活動(dòng)，有助于形成教研提升教學(xué)，教學(xué)促進(jìn)教研的良性循環(huán)。而且教師可以互通信息，加深感情，建立團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，形成合力，共同把工作做好。
2設(shè)計(jì)專業(yè)教研活動(dòng)的背景依據(jù)
2.1高職教育背景
經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，要求我們處理好三種關(guān)系，以便構(gòu)建三種體系。處理好教育與產(chǎn)業(yè)、校企的關(guān)系，職業(yè)教育與其它教育的關(guān)系，中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的關(guān)系。構(gòu)建校企合作、工學(xué)交替的培養(yǎng)體系，職業(yè)教育與其它教育相互溝通、銜接的體系，職業(yè)教育內(nèi)部相互賢?、现^擁奶逑怠
2.2專業(yè)改革背景
高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)的發(fā)展明顯落后于新的形勢(shì)和新的要求。于是，商務(wù)英語教學(xué)的有效性是目前專業(yè)改革的重點(diǎn)。一是優(yōu)化教學(xué)設(shè)備，以信息技術(shù)為驅(qū)動(dòng)，真正收到高職商務(wù)英語專業(yè)有效教學(xué)的理想效果。二是強(qiáng)化高職商務(wù)英語專業(yè)有效教學(xué)的觀念，實(shí)現(xiàn)以翻轉(zhuǎn)課堂為代表的、線上線下相結(jié)合的課堂教學(xué)模式。三是以學(xué)生為主體，強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與意識(shí)，保障課堂有效教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，即教師要有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語的興趣。“興趣是最好的導(dǎo)師”，有了興趣，積極性與主動(dòng)性也會(huì)逐步得以提升。四是完善高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)評(píng)估體系，體現(xiàn)教學(xué)評(píng)估的有效性，教學(xué)評(píng)估既追求客觀性，也注重主觀性。在教學(xué)中采用多元方式科學(xué)、有效、有針對(duì)性地考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，并且及時(shí)對(duì)考試情況進(jìn)行分析和反饋，指導(dǎo)教與學(xué)。
2.3專業(yè)現(xiàn)狀背景
一是課程設(shè)置方面。多年來，商務(wù)英語專業(yè)課程體系中專業(yè)技術(shù)課包括以培養(yǎng)聽、說、讀、寫、譯為目標(biāo)的專業(yè)平臺(tái)課程，以商務(wù)助理和國(guó)際貿(mào)易為方向的專業(yè)方向課程，以英語復(fù)合商務(wù)為主的專業(yè)拓展課程。以上三種課程體系的弊端是重語言輕商務(wù)、重理論輕實(shí)踐。
二是師資隊(duì)伍方面。一方面是專職教師：商務(wù)英語專業(yè)中大多數(shù)教師是缺少必需的商務(wù)知識(shí)和崗位實(shí)踐能力的純語言類的教師，缺乏復(fù)合型、雙師型教師。一批具有高學(xué)歷的年輕教師加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，但他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，職稱較低，教師梯隊(duì)的學(xué)源結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等不盡合理，其中既具有扎實(shí)的語言功底，又具有豐富的商務(wù)知識(shí)的復(fù)合型教師并不多。另一方面是兼職教師：商務(wù)英語專業(yè)的兼職教師大部分是來自生產(chǎn)一線的企業(yè)人員，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但語言功底欠缺，其教學(xué)往往側(cè)重實(shí)用但并不標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵是缺乏教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
三是教學(xué)模式和方法。在高職院校商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)中，教學(xué)模式陳舊、教學(xué)方法單一。從事純語言教學(xué)的專任教師在教學(xué)中側(cè)重講解對(duì)詞匯、語法和篇章，忽略商務(wù)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，或僅作為補(bǔ)充材料。受制于教學(xué)硬件條件、教師本身的教學(xué)能力與知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)生的學(xué)習(xí)理念與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教學(xué)激勵(lì)機(jī)制等多種因素，“以教師講授為主”的傳統(tǒng)教學(xué)方法在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中仍然是多數(shù)教師采用的主要方法，因?yàn)楣芾矸奖?、操作?jiǎn)單，所以學(xué)生自主學(xué)習(xí)也只是限于理論層面，造成了學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)，缺少獨(dú)立思考和解決實(shí)際問題的能力的不利局面。
3專業(yè)教研活動(dòng)的預(yù)期目標(biāo)
開展專業(yè)建設(shè)系列活動(dòng)，進(jìn)一步提高專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵；通過教研系列活動(dòng)，提高教師的整體教學(xué)能力、課堂教學(xué)的有效性和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；通過導(dǎo)學(xué)系列活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，密切師生關(guān)系，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
4專業(yè)教研活動(dòng)的形式與內(nèi)容
商務(wù)英語專業(yè)教研活動(dòng)的形式多樣，內(nèi)容豐富，包涵集體備課或磨課、說課、教研討論、教學(xué)心得交流、學(xué)生學(xué)情分析、教師結(jié)對(duì)幫扶、課例觀摩分析等。
（1）集體備課或磨課。集體備課或磨課是指分組集體備課或磨課。集體備課是教學(xué)過程的起始環(huán)節(jié)，是教師在課堂講授之前進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作。兩人以上任課的課程堅(jiān)持集體備課。不僅備教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，還備學(xué)生與學(xué)法指導(dǎo)。本專業(yè)教師能充分認(rèn)識(shí)備課環(huán)節(jié)的重要性，在備課環(huán)節(jié)中能夠緊扣教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材、制訂教學(xué)進(jìn)度表、進(jìn)行單元設(shè)計(jì)等。采用多媒體授課的教師還根據(jù)教學(xué)需要開發(fā)了多門課程的課件、微課、資源庫和網(wǎng)絡(luò)開放課程，部分教師還準(zhǔn)備一定數(shù)量的教具。教師備課時(shí)態(tài)度認(rèn)真、除了深入鉆研教材外，還廣泛獵取和掌握豐富的相關(guān)知識(shí)，充實(shí)備課內(nèi)容。備課能緊扣教材，又不拘于教材，基本做到了集眾家之所長(zhǎng)。
（2）說課。說課是教學(xué)過程的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。說課主要采用兩種方式，一是說一門課，包括說教材、說教法、說學(xué)法、說學(xué)生、說課程改革、說考核等六個(gè)方面。二是說一個(gè)單元，包括說教學(xué)目的與目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決方法、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)步驟、組織實(shí)施建議、學(xué)習(xí)考核與評(píng)價(jià)等八個(gè)方面。所有專任教師積極參與每個(gè)學(xué)期的說課活動(dòng)。通過說課，教師取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互借鑒，提高了教師對(duì)教學(xué)的駕馭能力，效果良好。
（3）教研討論。教研討論主要研討課程教學(xué)和專業(yè)建設(shè)。研討課程教學(xué)的目的在于提高教師的單元設(shè)計(jì)能力與教學(xué)能力。內(nèi)容包括：教學(xué)內(nèi)容如何緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)；課程如何有效組織與編排；重點(diǎn)與難點(diǎn)如何提煉與突破；新型教學(xué)理念與合適的教學(xué)方法如何選取與應(yīng)用；教學(xué)資源如微課、專業(yè)資源庫、精品資源共享課、開放課程等如何有效利用等。
研討專業(yè)建設(shè)的目的在于提高專業(yè)建設(shè)能力，豐富專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，提升專業(yè)知名度與影響力。以畢業(yè)生畢業(yè)質(zhì)量調(diào)查和學(xué)院專業(yè)評(píng)估為抓手，教師指導(dǎo)學(xué)生參加浙江省高職高專英語口語與英語寫作競(jìng)賽，教師下企業(yè)和行業(yè)進(jìn)行人才需求實(shí)地調(diào)研，省內(nèi)院校之間教師互訪，教師參加全國(guó)及浙江省高職高專年會(huì)如“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的英語教學(xué)的有效性與英語應(yīng)用能力高層研討。專業(yè)就調(diào)查與評(píng)估結(jié)果、競(jìng)賽成績(jī)、調(diào)研數(shù)據(jù)、訪問心得、參會(huì)收獲等進(jìn)行研討與分析，認(rèn)清形勢(shì)，承認(rèn)專業(yè)不足與欠缺，逐一達(dá)成共識(shí)，給出解決的具體措施，并體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中。
（4）教W心得交流。教學(xué)心得交流旨在提高專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)凝聚力并解決教學(xué)中出現(xiàn)的重點(diǎn)問題。專業(yè)主任總結(jié)學(xué)期教學(xué)的總體情況，針對(duì)不足，全體專兼職教師交流心得，并給出整改措施與具體做法。
（5）學(xué)生學(xué)情分析。學(xué)生學(xué)情分析目的在于充分把控學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，切實(shí)提高其學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)專業(yè)能力的興趣與動(dòng)力。在課堂教學(xué)、輔導(dǎo)與答疑、作業(yè)與練習(xí)、考試與考查，在實(shí)習(xí)與實(shí)踐中，在英語角和英語辯論等第二課堂活動(dòng)中，在獲得大學(xué)英語四六級(jí)和劍橋商務(wù)英語初中級(jí)等能力與職業(yè)資格證書中，教師發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)研討，并分析其成因。
（6）教師結(jié)對(duì)幫扶。教師結(jié)對(duì)幫扶是指高一級(jí)職稱的教師與低一級(jí)職稱的教師結(jié)對(duì)，通過聽課、面對(duì)面研討、報(bào)告等形式提高教師的教學(xué)與科研能力。主要研討內(nèi)容有：如何擺布課堂，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)技能，使得學(xué)生學(xué)有所得；如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用；板書與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的互補(bǔ)關(guān)系；師生良性互動(dòng)如何體現(xiàn)；教師教學(xué)語言、教態(tài)與教學(xué)的關(guān)系；新課與練習(xí)課的教學(xué)重點(diǎn)如何突出；如何設(shè)計(jì)作業(yè)；如何做好PPT；如何寫好單元教學(xué)設(shè)計(jì)；如何寫好教科研論文和申報(bào)課題等。
（7）課例觀摩分析。課例觀摩分析是指教師上好公開課或示范課后，專業(yè)教師共同研討診斷，指出優(yōu)點(diǎn)，著重剖析不足，并對(duì)某一類型的專業(yè)課程的單元設(shè)計(jì)、授課模式達(dá)成共識(shí)，提高課堂的有效性。一個(gè)學(xué)期至少安排三至四次，研討的重點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教育技術(shù)、師德師風(fēng)、教學(xué)互動(dòng)與教學(xué)效果等。
5專業(yè)教研活動(dòng)的預(yù)期成果
一是培養(yǎng)方案的課程設(shè)置更加滿足技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的需求，專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵更加豐富。二是教師的教學(xué)能力有一定提高，使得課堂教學(xué)更加有效，即確立合理的教學(xué)目標(biāo)、選擇合適的教學(xué)方法、選取有效的教學(xué)內(nèi)容、有效地利用教學(xué)資源與教育技術(shù)、樹立良好的師德師風(fēng)、取得和諧的教學(xué)互動(dòng)與最佳教學(xué)效果。三是教師的團(tuán)隊(duì)凝聚力有一定提高，形成一種互幫互學(xué)、務(wù)實(shí)有效的良好教研氛圍。
論文摘要:技校的技術(shù)基礎(chǔ)理論課教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)生專業(yè)實(shí)踐課的操作水平，它的好壞在技校教學(xué)中尤為重要。為保證、提高教學(xué)質(zhì)量，積極采用好的教學(xué)方法——教學(xué)反思法，并就其如何記好教學(xué)日記進(jìn)行了闡述。
技校的教學(xué)活動(dòng)包含理論和實(shí)踐兩個(gè)方面，實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生在一定的技術(shù)基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)實(shí)際，直接受理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握好壞的影響，而技術(shù)理論課程特點(diǎn)又多抽象、枯燥、乏味、難懂，加之學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄，教師在教學(xué)中僅憑原有的經(jīng)驗(yàn)授課而不去創(chuàng)新，是無法滿足專業(yè)實(shí)踐課需要的。所以，在教學(xué)內(nèi)容和方法上要不斷地充實(shí)和更新，其更新需源于以往的教學(xué)實(shí)踐做到即時(shí)回顧、總結(jié)、歸納和思考，這種不斷地對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思的一種行為，也就是所謂的“教學(xué)反思”行為。反思的方法很多，最直接，便捷，被應(yīng)用最多的是采取寫反思日記來反思教學(xué)，即教學(xué)日記反思法。那么為什么進(jìn)行反思，如何寫好反思日記則是最關(guān)鍵的問題。
1?教學(xué)反思的原因
大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣說:“每一位教師都來寫教學(xué)日記，寫隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價(jià)之寶，是你搞教育科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)?！笨梢?，進(jìn)行教學(xué)反思寫教學(xué)日記的重要作用，它是我們新時(shí)期教師專業(yè)成長(zhǎng)過程中的關(guān)鍵性因素，是取得實(shí)際教學(xué)效果并積極參與教學(xué)，發(fā)揮主動(dòng)性的一種有效方法和途徑。因?yàn)樗欣诖龠M(jìn)我們積極思維和再學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程，結(jié)果正像波斯納認(rèn)為的一樣:如果不進(jìn)行反思只停留在原有的經(jīng)驗(yàn)上教學(xué)，就不會(huì)有提高，只是重復(fù)的教學(xué)，這沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的知識(shí)。由此，他還提出了教師成長(zhǎng)公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。足以說明做一個(gè)高質(zhì)成功的老師，就要不斷地通過反思來發(fā)揮教師的獨(dú)特作用，認(rèn)真書寫教學(xué)日記，為上好精彩的下一課做充分的努力和準(zhǔn)備。
2?反思日記的寫法
如何寫好教學(xué)日記，至今還是一些教師的困惑。有的把教學(xué)反思的日記寫成了流水賬，只對(duì)自己教學(xué)過程進(jìn)行了循序簡(jiǎn)單的描述，外加泛泛的評(píng)論，根本缺少針對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)本質(zhì)的深層思考，收效甚微。因?yàn)榻虒W(xué)反思是教師以自己教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)情境為認(rèn)知對(duì)象，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)過程進(jìn)行的分析、批判、再認(rèn)識(shí)的過程，所以寫教學(xué)日記來反思教學(xué)是對(duì)自己當(dāng)天教學(xué)成功的體會(huì)、問題的回顧、行為的檢驗(yàn)，到合理的教學(xué)過程的追求。做到這些，需要記錄以下幾個(gè)方面內(nèi)容。
(1)記錄教學(xué)中的成就。
記錄教學(xué)中的成就，也就是記錄教學(xué)中取得的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)或高于目標(biāo)的成就。即教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段、措施運(yùn)用得當(dāng)?shù)捏w會(huì)，新教學(xué)方法的應(yīng)用和教學(xué)思想的滲透過程，新教學(xué)理念的體現(xiàn)情境等。一般在備課時(shí)，教師會(huì)對(duì)教材處理和教學(xué)過程設(shè)計(jì)等花費(fèi)大量的心思。在課堂教學(xué)之后，若發(fā)現(xiàn)確實(shí)有獨(dú)具匠心之處就應(yīng)該歸納和總結(jié)，如自然的導(dǎo)言、簡(jiǎn)明的板書、直觀的模型、實(shí)感的多媒體課件，巧妙的設(shè)問等。課堂上，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，問題情境的創(chuàng)設(shè)，教師總會(huì)突然產(chǎn)生一些靈感，這些智慧的閃光點(diǎn)要及時(shí)紀(jì)錄。長(zhǎng)此以往，經(jīng)驗(yàn)越來越豐富，教法就會(huì)越來越靈活，教學(xué)能力就會(huì)大大提高，從而完成從量變到質(zhì)變的飛躍。
如在上完《機(jī)械制圖》課“三視圖的形成及其投影規(guī)律”的內(nèi)容后我非常高興，雖然這節(jié)課講了很多次了，但課后仍感到興奮、感到成功，并在課后記錄了自己的成功之舉。一是這堂課學(xué)生在觀察和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，興趣特別濃，興致也比較高，幾乎每個(gè)同學(xué)都參與到教學(xué)活動(dòng)中來，無論是對(duì)投影體系設(shè)定，實(shí)物觀察、動(dòng)腦想象，還是互相研究與配合，同學(xué)們都很主動(dòng)，都很活躍。二是這堂課我教得很輕松，整個(gè)課堂一多半時(shí)間都給了學(xué)生，讓學(xué)生把坐標(biāo)投影面轉(zhuǎn)換成教室的墻角、或是翻開的書與桌面圍城的三直角面，學(xué)生可以把手中的書本或用具作為空間投影體系中的物體，積極觀察、對(duì)照、衡量、檢驗(yàn)、討論，得出三視圖間的投影規(guī)律，老師只是起到了引導(dǎo)、補(bǔ)充和完善的作用。正如魏書生教師所說:“不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識(shí)盡可能讓學(xué)生講”。
(2)記錄教學(xué)中的感受。
一次課結(jié)束之后，隨著教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，教師與學(xué)生之間的思維發(fā)展與情境交合，往往會(huì)由于一些突發(fā)事件而產(chǎn)生許多感受:有痛苦的經(jīng)歷、愉快的體驗(yàn)、深刻的啟發(fā)、還有高價(jià)值的良策等。所謂“心有所感，言之為快”。教師應(yīng)該將這些情感的結(jié)晶、思維的碰撞，智慧的釋放即時(shí)捕捉并記錄下來。
(3)記錄教學(xué)中的創(chuàng)新。
記錄自己教學(xué)活動(dòng)中的精彩畫面，也是反思教學(xué)的一種常見形式。課堂上若出現(xiàn)了教與學(xué)的熱烈場(chǎng)面，最好能詳盡的記錄下來，包括學(xué)生和教師雙方的創(chuàng)新之意，如學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)反饋、師生教學(xué)相長(zhǎng)的精彩問答等等，課堂上這些畫面的記錄和保留都會(huì)為今后進(jìn)一步的教研教改活動(dòng)，提供活靈活現(xiàn)的第一手材料，更為今后的教學(xué)工作積累著豐富的經(jīng)驗(yàn)。
(4)記錄教學(xué)中的失敗。
教學(xué)本身就是一門遺憾的“藝術(shù)”，再成功的教學(xué)也需要有進(jìn)一步改善和進(jìn)一步優(yōu)化的地方。對(duì)于留有遺憾的理論課教學(xué)，課后必須及時(shí)總結(jié)分析，認(rèn)真反思教學(xué)過程，查找不足之處，甚至失敗的原因，看看預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)是否符合教學(xué)對(duì)象的認(rèn)知能力和水平，出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)與所教對(duì)象的知識(shí)基礎(chǔ)是否匹配，都要進(jìn)行認(rèn)真的回顧和嚴(yán)格的梳理，深入分析、研究、總結(jié)，制定方案、采取措施，明確以后再教這部分內(nèi)容時(shí)該如何做，可以進(jìn)行教學(xué)的再次設(shè)計(jì)，必要時(shí)還可以主動(dòng)獲取學(xué)生和其他教師的智慧與經(jīng)驗(yàn)的支持，進(jìn)行二次備課，為在今后的教學(xué)中做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高教研教學(xué)水平和能力提供保證。
總之，寫好教學(xué)日記要注意的地方很多，教師必須不斷學(xué)習(xí)，掌握最新的教育教學(xué)理論，并在教學(xué)實(shí)際中充分運(yùn)用。通過反思剔除糟粕，保存精華，創(chuàng)新思路，形成自己獨(dú)特的教學(xué)品行。只要持之以恒的的堅(jiān)持教學(xué)反思寫教學(xué)日記，定會(huì)收到“聚沙成塔”的效果。實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)理論課真正為專業(yè)實(shí)踐課服務(wù)的目的。
參考文獻(xiàn)：
論文摘要:技校的技術(shù)基礎(chǔ)理論課教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)生專業(yè)實(shí)踐課的操作水平,它的好壞在技校教學(xué)中尤為重要。為保證、提高教學(xué)質(zhì)量,積極采用好的教學(xué)方法——教學(xué)反思法,并就其如何記好教學(xué)日記進(jìn)行了闡述。
技校的教學(xué)活動(dòng)包含理論和實(shí)踐兩個(gè)方面,實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生在一定的技術(shù)基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)實(shí)際,直接受理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握好壞的影響,而技術(shù)理論課程特點(diǎn)又多抽象、枯燥、乏味、難懂,加之學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄,教師在教學(xué)中僅憑原有的經(jīng)驗(yàn)授課而不去創(chuàng)新,是無法滿足專業(yè)實(shí)踐課需要的。所以,在教學(xué)內(nèi)容和方法上要不斷地充實(shí)和更新,其更新需源于以往的教學(xué)實(shí)踐做到即時(shí)回顧、總結(jié)、歸納和思考,這種不斷地對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思的一種行為,也就是所謂的“教學(xué)反思”行為。反思的方法很多,最直接,便捷,被應(yīng)用最多的是采取寫反思日記來反思教學(xué),即教學(xué)日記反思法。那么為什么進(jìn)行反思,如何寫好反思日記則是最關(guān)鍵的問題。
1 教學(xué)反思的原因
大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣說:“每一位教師都來寫教學(xué)日記,寫隨筆和記錄,這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,是無價(jià)之寶,是你搞教育科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。”可見,進(jìn)行教學(xué)反思寫教學(xué)日記的重要作用,它是我們新時(shí)期教師專業(yè)成長(zhǎng)過程中的關(guān)鍵性因素,是取得實(shí)際教學(xué)效果并積極參與教學(xué),發(fā)揮主動(dòng)性的一種有效方法和途徑。因?yàn)樗欣诖龠M(jìn)我們積極思維和再學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程,結(jié)果正像波斯納認(rèn)為的一樣:如果不進(jìn)行反思只停留在原有的經(jīng)驗(yàn)上教學(xué),就不會(huì)有提高,只是重復(fù)的教學(xué),這沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能是膚淺的知識(shí)。由此,他還提出了教師成長(zhǎng)公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。足以說明做一個(gè)高質(zhì)成功的老師,就要不斷地通過反思來發(fā)揮教師的獨(dú)特作用,認(rèn)真書寫教學(xué)日記,為上好精彩的下一課做充分的努力和準(zhǔn)備。
2 反思日記的寫法
如何寫好教學(xué)日記,至今還是一些教師的困惑。有的把教學(xué)反思的日記寫成了流水賬,只對(duì)自己教學(xué)過程進(jìn)行了循序簡(jiǎn)單的描述,外加泛泛的評(píng)論,根本缺少針對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)本質(zhì)的深層思考,收效甚微。因?yàn)榻虒W(xué)反思是教師以自己教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)情境為認(rèn)知對(duì)象,對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)過程進(jìn)行的分析、批判、再認(rèn)識(shí)的過程,所以寫教學(xué)日記來反思教學(xué)是對(duì)自己當(dāng)天教學(xué)成功的體會(huì)、問題的回顧、行為的檢驗(yàn),到合理的教學(xué)過程的追求。做到這些,需要記錄以下幾個(gè)方面內(nèi)容。
(1)記錄教學(xué)中的成就。
記錄教學(xué)中的成就,也就是記錄教學(xué)中取得的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)或高于目標(biāo)的成就。即教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段、措施運(yùn)用得當(dāng)?shù)捏w會(huì),新教學(xué)方法的應(yīng)用和教學(xué)思想的滲透過程,新教學(xué)理念的體現(xiàn)情境等。一般在備課時(shí),教師會(huì)對(duì)教材處理和教學(xué)過程設(shè)計(jì)等花費(fèi)大量的心思。在課堂教學(xué)之后,若發(fā)現(xiàn)確實(shí)有獨(dú)具匠心之處就應(yīng)該歸納和總結(jié),如自然的導(dǎo)言、簡(jiǎn)明的板書、直觀的模型、實(shí)感的多媒體課件,巧妙的設(shè)問等。課堂上,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,問題情境的創(chuàng)設(shè),教師總會(huì)突然產(chǎn)生一些靈感,這些智慧的閃光點(diǎn)要及時(shí)紀(jì)錄。長(zhǎng)此以往,經(jīng)驗(yàn)越來越豐富,教法就會(huì)越來越靈活,教學(xué)能力就會(huì)大大提高,從而完成從量變到質(zhì)變的飛躍。
如在上完《機(jī)械制圖》課“三視圖的形成及其投影規(guī)律”的內(nèi)容后我非常高興,雖然這節(jié)課講了很多次了,但課后仍感到興奮、感到成功,并在課后記錄了自己的成功之舉。一是這堂課學(xué)生在觀察和體驗(yàn)中學(xué)習(xí),興趣特別濃,興致也比較高,幾乎每個(gè)同學(xué)都參與到教學(xué)活動(dòng)中來,無論是對(duì)投影體系設(shè)定,實(shí)物觀察、動(dòng)腦想象,還是互相研究與配合,同學(xué)們都很主動(dòng),都很活躍。二是這堂課我教得很輕松,整個(gè)課堂一多半時(shí)間都給了學(xué)生,讓學(xué)生把坐標(biāo)投影面轉(zhuǎn)換成教室的墻角、或是翻開的書與桌面圍城的三直角面,學(xué)生可以把手中的書本或用具作為空間投影體系中的物體,積極觀察、對(duì)照、衡量、檢驗(yàn)、討論,得出三視圖間的投影規(guī)律,老師只是起到了引導(dǎo)、補(bǔ)充和完善的作用。正如魏書生教師所說:“不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話,不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事,學(xué)生能講明白的知識(shí)盡可能讓學(xué)生講”。
(2)記錄教學(xué)中的感受。
一次課結(jié)束之后,隨著教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn),教師與學(xué)生之間的思維發(fā)展與情境交合,往往會(huì)由于一些突發(fā)事件而產(chǎn)生許多感受:有痛苦的經(jīng)歷、愉快的體驗(yàn)、深刻的啟發(fā)、還有高價(jià)值的良策等。所謂“心有所感,言之為快”。教師應(yīng)該將這些情感的結(jié)晶、思維的碰撞,智慧的釋放即時(shí)捕捉并記錄下來。
(3)記錄教學(xué)中的創(chuàng)新。
記錄自己教學(xué)活動(dòng)中的精彩畫面,也是反思教學(xué)的一種常見形式。課堂上若出現(xiàn)了教與學(xué)的熱烈場(chǎng)面,最好能詳盡的記錄下來,包括學(xué)生和教師雙方的創(chuàng)新之意,如學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)反饋、師生教學(xué)相長(zhǎng)的精彩問答等等,課堂上這些畫面的記錄和保留都會(huì)為今后進(jìn)一步的教研教改活動(dòng),提供活靈活現(xiàn)的第一手材料,更為今后的教學(xué)工作積累著豐富的經(jīng)驗(yàn)。
(4)記錄教學(xué)中的失敗。
教學(xué)本身就是一門遺憾的“藝術(shù)”,再成功的教學(xué)也需要有進(jìn)一步改善和進(jìn)一步優(yōu)化的地方。對(duì)于留有遺憾的理論課教學(xué),課后必須及時(shí)總結(jié)分析,認(rèn)真反思教學(xué)過程,查找不足之處,甚至失敗的原因,看看預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)是否符合教學(xué)對(duì)象的認(rèn)知能力和水平,出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)與所教對(duì)象的知識(shí)基礎(chǔ)是否匹配,都要進(jìn)行認(rèn)真的回顧和嚴(yán)格的梳理,深入分析、研究、總結(jié),制定方案、采取措施,明確以后再教這部分內(nèi)容時(shí)該如何做,可以進(jìn)行教學(xué)的再次設(shè)計(jì),必要時(shí)還可以主動(dòng)獲取學(xué)生和其他教師的智慧與經(jīng)驗(yàn)的支持,進(jìn)行二次備課,為在今后的教學(xué)中做到揚(yáng)長(zhǎng)避短,提高教研教學(xué)水平和能力提供保證。
總之,寫好教學(xué)日記要注意的地方很多,教師必須不斷學(xué)習(xí),掌握最新的教育教學(xué)理論,并在教學(xué)實(shí)際中充分運(yùn)用。通過反思剔除糟粕,保存精華,創(chuàng)新思路,形成自己獨(dú)特的教學(xué)品行。只要持之以恒的的堅(jiān)持教學(xué)反思寫教學(xué)日記,定會(huì)收到“聚沙成塔”的效果。實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)理論課真正為專業(yè)實(shí)踐課服務(wù)的目的。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：校本教研 ;語文教師;成長(zhǎng)
教育教學(xué)的發(fā)展必須通過每一位教師的努力才能完成，教育教學(xué)的發(fā)展又可以促進(jìn)每一位教師的能力提升。學(xué)校推行校本教研，能夠依據(jù)學(xué)校實(shí)際資源，結(jié)合各位教師的教學(xué)特色，改進(jìn)學(xué)校的各種問題，促進(jìn)教師個(gè)體的發(fā)展。長(zhǎng)期以來，校本教研已經(jīng)融入到廣大教師的日常教學(xué)工作，激人奮進(jìn)，助推教師的專業(yè)成長(zhǎng)，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的一個(gè)有效而現(xiàn)實(shí)的途徑。
一、幫助教師明確教改方向，更新觀念
針對(duì)每次教育教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)，校本教研活動(dòng)都會(huì)適時(shí)的舉辦各種專題報(bào)告，如“學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)”;或是印發(fā)一些有關(guān)的學(xué)習(xí)材料，如“什么是教學(xué)觀、學(xué)生觀”，“教師角色與教學(xué)行為”，“如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性”等。一系列理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓對(duì)新課改、教育創(chuàng)新有些懵懂的教師不僅“洗了腦”，而且“充了電”，使大家深深懂得作為一名教師就要融入文化的變革、創(chuàng)新之中，追求先進(jìn)文化的先進(jìn)思想，要有思考地站在一定的高度進(jìn)行知識(shí)的更新與創(chuàng)新。這樣才能更好地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而更新觀念，走向科研型教師之路。
二、主題探討助教師教學(xué)水平的提升
（一）小話題，大學(xué)問
每次的校本教研活動(dòng)，都會(huì)從學(xué)校、教師的實(shí)際出發(fā)制定一個(gè)主題進(jìn)行探討?！叭绾螌懞孟滤摹?、“作業(yè)的藝術(shù)”、“怎樣指導(dǎo)寫看圖作文”等內(nèi)容讓教師由小收獲到大積累，從基礎(chǔ)著眼不斷指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，使教師掌握一些教學(xué)的藝術(shù)，利于教學(xué)水平的提升。如：對(duì)于“如何實(shí)現(xiàn)高效課堂之我的教學(xué)妙招”這個(gè)話題，大家更是仁者見仁，智者見智。小到生字的扎實(shí)記憶教學(xué)，大到課堂環(huán)節(jié)的精巧設(shè)計(jì)，大家暢所欲言，頻頻出招，都把自己最得意的同時(shí)也是最行之有效的方法亮出來相互切磋。有的教師在字音字形教學(xué)中，針對(duì)一些易混易錯(cuò)的字詞，根據(jù)實(shí)際情況編成一兩句順口溜幫助學(xué)生記憶。如“duō、dōu”這兩個(gè)拼音的聲調(diào)學(xué)生總是標(biāo)錯(cuò)地方，就讓學(xué)生記住一些標(biāo)音的口訣：“i、u并排標(biāo)后面”;“o、u并排標(biāo)圈（o）上”……又如，“即、既”兩個(gè)字的讀音學(xué)生易混淆，就引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察它們的字形特點(diǎn)，運(yùn)用字形與字音巧合的地方加以記憶?！凹础钡挠疫吺莾晒P，正好讀二聲;“既”的右邊是四筆，正好讀四聲。此招一出，老師們頻頻點(diǎn)頭，相信學(xué)生會(huì)在一瞬間輕松卻永久的記住這兩個(gè)字的正確讀法與寫法，比單純的機(jī)械性抄寫更加牢固。在落實(shí)字詞等語文基礎(chǔ)方面，有的老師也道出了自己的高招。不一味地讓學(xué)生抄抄寫寫，而是采用獎(jiǎng)優(yōu)罰劣讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。“我的妙招”這一話題的交流研討，使大家的教學(xué)思路豁然開朗，激勵(lì)大家更加積極主動(dòng)地去研究和發(fā)現(xiàn)更多更好的妙招，力爭(zhēng)在有限的時(shí)間與空間中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、提高能力、體驗(yàn)人生，從而真正實(shí)現(xiàn)高效的課堂。
（二）評(píng)課交流，共同發(fā)展
做課后，利用校本教研時(shí)間進(jìn)行的評(píng)課活動(dòng)是教師之間的診斷、指導(dǎo)與經(jīng)驗(yàn)共享的過程。所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，角度不同，認(rèn)識(shí)亦不同，集體的智慧是無窮的。在平等、和諧、真誠地交流評(píng)說中，大家都或多或少的受到一些啟迪，明確了自己在教學(xué)中的問題。評(píng)課讓大家在觀念的碰撞與交流中達(dá)成新的共識(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、新方法、新理念得到了共享。
（三）集體教研，問題分析
教師在教學(xué)工作中常會(huì)遇到一些模棱兩可的問題，尤其是語文學(xué)科更具有這種特殊性，這就需要我們的語文教學(xué)集思廣益。而這時(shí)的集研集備就顯得尤為重要。在規(guī)定時(shí)間的集體教研活動(dòng)中，每個(gè)人都要充分發(fā)表自己的見解，集思廣益，突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。有的教師介紹自己班教學(xué)中出現(xiàn)的新問題時(shí)，就會(huì)提示其他老師在教學(xué)中應(yīng)提前預(yù)設(shè)或是應(yīng)特別注意的地方。有的教師把好的教學(xué)方法娓娓道來，與他人探討分享。在與同行的交流中，往往會(huì)有意想不到的收獲，會(huì)使大家把教育教學(xué)工作做得更好。在學(xué)校“同課異構(gòu)”活動(dòng)中，四年級(jí)組語文老師決定上一堂語文實(shí)踐課“規(guī)范用字，人人有責(zé)”。具有挑戰(zhàn)性的新穎課型勾起了大家的創(chuàng)作熱情。集體教研時(shí)，組長(zhǎng)拋磚引玉，率先提出了自己的構(gòu)思。其他班的老師也毫不示弱，分別談了自己的想法。有的加入相聲片段“白字先生”用以激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而深入探究;有的結(jié)合本班實(shí)際，讓學(xué)生充當(dāng)某一時(shí)段的小主持進(jìn)行展示交流;有的則引入一片寓意深刻的美文，拓展視野，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心靈深處的對(duì)話與思考。在熱烈的探討中逐步完善教學(xué)環(huán)節(jié)和方法。實(shí)踐時(shí)，老師們?cè)诟髯缘恼n堂上把這節(jié)課上得異彩紛呈。大家品嘗到了校本教研的甘甜。這其中，教師與學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了雙贏。
（四）適時(shí)反思，不斷提高
校本教研中，我們常常會(huì)鼓勵(lì)教師適時(shí)進(jìn)行反思，反思使教師在自我學(xué)習(xí)、自我感悟中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，在反思中改進(jìn)行為，促進(jìn)自身專業(yè)的發(fā)展。學(xué)習(xí)材料后的反思，可以進(jìn)一步加深理論認(rèn)識(shí)，更好地付諸實(shí)踐;做課后的反思，讓教師自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進(jìn)完善，不斷成長(zhǎng);日常教學(xué)后的反思，則養(yǎng)成了教師勤于思考、時(shí)時(shí)積累、不斷實(shí)踐的良好習(xí)慣;聽名師名課后的反思，幫助教師及時(shí)捕獲他人的優(yōu)勢(shì)為己所用，不斷提高。同時(shí)，我們還和老師一起將反思的內(nèi)容加以整理、歸納、積累。使之成為課題研究、論文撰寫的很好素材。
三、搭建展示平臺(tái)，使教師認(rèn)識(shí)自我
一、思想政治課研究問題的確定
初中思想品德課研究要注重選題的實(shí)踐價(jià)值和發(fā)展價(jià)值，對(duì)問題的理論價(jià)值基本不作要求，這是符合初中思想品德課教育教學(xué)實(shí)際的要求。注重教研課題的實(shí)踐價(jià)值，是指研究成果的解決對(duì)中學(xué)思想品德課教育教學(xué)改革與發(fā)展的實(shí)際意義，如思想品德課教學(xué)幽默的美感機(jī)制研究、思想品德課多學(xué)科滲透教學(xué)模式的建構(gòu)、探究題與實(shí)踐題引入中考試卷的作用研究、情境教學(xué)在思想品德課教學(xué)中的實(shí)際作用的研究等。其發(fā)展價(jià)值是指研究題目的選擇對(duì)思想品德教師的研究能力、思想品德教學(xué)效果和水平提高的作用，如新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)思想品德課教學(xué)模式的影響、思想品德課課程資源開發(fā)方式的探究與實(shí)踐研究、初中文科綜合考試與研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)性研究等。
研究問題的確定應(yīng)遵循科學(xué)的思維過程。思想品德課教研課題的選定，是在思想品德課本和教輔材料、書籍、文獻(xiàn)了解認(rèn)識(shí)的過程中或在思想品德課教育教學(xué)實(shí)踐中逐漸認(rèn)識(shí)的。這一思維過程為：對(duì)教學(xué)研究題目的初步設(shè)想對(duì)教科書和教學(xué)研究材料的認(rèn)識(shí)和了解通過分析判斷使思想品德課教研題目更加具體、明確、科學(xué)。思想品德課教育研究課題的來源：（1）從初中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和需要出發(fā)提出課題，如初中學(xué)生心理健康教育研究、初中學(xué)生自我保護(hù)能力研究、初中學(xué)生法制觀念調(diào)查、學(xué)生對(duì)國(guó)情國(guó)策的認(rèn)知狀況研究。（2)從初中思想品德課教育教學(xué)要求出發(fā)提出課題，如初中學(xué)生如何適應(yīng)文綜開卷考試應(yīng)試誤區(qū)研究、研究性學(xué)習(xí)中教師的角色特征研究、如何寫好思想品德論文研究等。
二、思想政治課題分析研究和方法
1、研究課題的進(jìn)一步分析說明。當(dāng)思想品德教師選定了一個(gè)比較有價(jià)值的課題，并不意味著這個(gè)問題有了恰當(dāng)?shù)年愂龇绞?，思想品德研究問題一般要經(jīng)過多次反復(fù)才能成為理想的題目。例如“論深化思想品德課改革，全面推進(jìn)中學(xué)思想品德課教學(xué)”，這樣的課題陳述是不能令人滿意的，這個(gè)課題的陳述太寬泛，給人的信息容量太小。就這個(gè)研究課題來說，它可以分為三個(gè)方面：思想品德課新課程改革時(shí)學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的影響、思想品德課新課程改革要求教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，思想品德課新課程改革教學(xué)內(nèi)容的深化對(duì)學(xué)生的要求。一個(gè)比較好的思想品德課研究課題陳述，可以使思想品德教師和閱讀者更清楚研究方向的內(nèi)容，起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。
2、確定研究類型和方法以及課題后，必須明確此研究屬于何種類型的研究。是定量研究還是定性研究？是基礎(chǔ)研究還是應(yīng)用研究？如果主要是定量研究，必須明確是用實(shí)驗(yàn)研究還是用調(diào)查研究的方法；如果主要是定性研究，還要進(jìn)一步明確采用比較研究、歷史研究或?qū)W研結(jié)合的方法。例如：“把握中考探究與實(shí)踐題特點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)針對(duì)性研究”屬于定性研究，又是應(yīng)用研究，一般采用比較研究和人種學(xué)研究的方法；“我國(guó)人大制度和人大監(jiān)督權(quán)研究”屬于定性理論研究，采用比較研究和歷史研究方法；“構(gòu)建‘和諧河北’、不斷提高政府行政能力，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家”研究，是定性理論研究。
三、思想政治課教育研究數(shù)據(jù)的處理
思想品德課研究數(shù)據(jù)有多種形式，如定性的、比較的、順序的，研究者通常會(huì)用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)分析方法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。思想品德課教育研究統(tǒng)計(jì)方法主要有圖表法、特征量計(jì)算法、大量觀察與個(gè)案研究相結(jié)合法、統(tǒng)計(jì)分組法以及統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)法等。（1）圖表法。即借助幾何圖形或表格來表現(xiàn)已整理好的由教育調(diào)查和教育實(shí)驗(yàn)所獲得的統(tǒng)計(jì)資料的一種方法。（2）特征量計(jì)算法。思想品德課教育統(tǒng)計(jì)學(xué)所研究的大量現(xiàn)象總是通過數(shù)量綜合把它的一般特征和典型特征表現(xiàn)出來的，如校園學(xué)生誠信狀況研究。（3）大量觀察與個(gè)案研究相結(jié)合。如心理健康狀況調(diào)查，是根據(jù)“必然性通過偶然性表現(xiàn)出來，一般通過個(gè)別表現(xiàn)出來”的原理確定的。（4）統(tǒng)計(jì)分組法。如中學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)和能力研究之一。
