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關鍵詞：高職；資產(chǎn)評估；管理專業(yè)
一、資產(chǎn)評估行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
在我國，資產(chǎn)評估行業(yè)發(fā)展起步較晚，1989年國家國有資產(chǎn)管理局資產(chǎn)評估管理中心的成立標志著資產(chǎn)評估行業(yè)的誕生。經(jīng)過20多年的發(fā)展，我國資產(chǎn)評估行業(yè)已初具規(guī)模，它作為現(xiàn)代服務業(yè)介入社會經(jīng)濟活動愈加廣泛和深入，服務領域已由傳統(tǒng)的國有企業(yè)改制擴展為企業(yè)價值評估、不動產(chǎn)評估、無形資產(chǎn)評估、金融資產(chǎn)評估等諸多新興產(chǎn)業(yè)。近兩年，國家相關政策的頒布，對資產(chǎn)評估行業(yè)影響更為深遠。根據(jù)國務院2014年8月12日的《國務院關于取消和調(diào)整一批行政審批項目等事項的決定》，取消了注冊資產(chǎn)評估師職業(yè)資格許可和認定。同年8月13日，《國務院辦公廳關于清理規(guī)范各類職業(yè)資格相關活動的通知》《人力資源社會保障部關于減少職業(yè)資格許可和認定有關問題的通知》決定將取消的注冊資產(chǎn)評估師準入類職業(yè)資格調(diào)整為水平評價類職業(yè)資格，不再實行執(zhí)業(yè)準入控制，不得將職業(yè)資格證書與從事相關職業(yè)強制掛鉤。這種變更是否會對資產(chǎn)評估行業(yè)造成影響等類似問題，已成為業(yè)內(nèi)討論的熱點。
二、資產(chǎn)評估與管理專業(yè)發(fā)展歷程及存在的主要問題
伴隨資產(chǎn)評估行業(yè)的誕生，20世紀90年代，一些院校開始進行國有資產(chǎn)管理方向的專業(yè)建設。1996年，我國注冊資產(chǎn)評估師制度的建立，促使一些本科院校將原有的國有資產(chǎn)管理方面的專業(yè)發(fā)展為資產(chǎn)評估專業(yè)。2004年，經(jīng)教育部批準，高等職業(yè)院校資產(chǎn)評估與管理專業(yè)開始招生，2005年，國家教育部在高等財經(jīng)院?；謴驮O立資產(chǎn)評估與管理專業(yè)。目前，資產(chǎn)評估與管理專業(yè)在高職院校開設的較多，全國有65所高職院校開設了該專業(yè)（該數(shù)據(jù)來源于“中國教育在線”）。高職教育注重對知識應用的能力和實踐技能的培養(yǎng)，經(jīng)過10多年的探索與發(fā)展，在專業(yè)建設及實踐教學方面取得了一些成績，但在專業(yè)建設方面出現(xiàn)了一些共性的問題，歸納起來主要有下述三點：第一，學校對專業(yè)的定位與學生就業(yè)實際情況不符。多數(shù)學校專業(yè)課程設置依據(jù)的是資產(chǎn)評估師考查的5門課程，學校的定崗目標大多鎖定資產(chǎn)評估公司、會計師事務所等專業(yè)評估機構。目前，高職院校培養(yǎng)的學生進入這些機構的人數(shù)非常少，多數(shù)畢業(yè)生從事會計、財務、物管等經(jīng)濟管理工作。第二，資產(chǎn)評估專業(yè)涉及的課程種類多，范圍廣，在課程設置上想要囊括所有的課程非常困難，高職學生接受起來也非常困難。第三，實踐技能培養(yǎng)方面還存在實訓室建設不夠完善，專業(yè)教師實踐技能欠缺等問題。
三、對高職資產(chǎn)評估專業(yè)建設的建議
1.以行業(yè)需求為突破口，明確專業(yè)定位，拓寬專業(yè)增值建設途徑。資產(chǎn)評估與管理專業(yè)定位、課程設置要以行業(yè)需求為突破口，學生的目標崗位不僅僅是資產(chǎn)評估公司、會計師事務所等，還應包括資產(chǎn)管理公司、房地產(chǎn)開發(fā)公司、房地產(chǎn)銷售公司等相關崗位。院校應加強學生關于就業(yè)方面的學習，為學生設定短期及長期職業(yè)目標。短期職業(yè)目標可以去做資產(chǎn)評估師助理、注冊會計師助理、房地產(chǎn)估價師助理、也可以嘗試銷售、管理、財務等崗位，?？飘厴I(yè)后要注重補充資產(chǎn)評估基本理論及專業(yè)知識，加強自身的專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓，爭取通過進一步地學習獲得房地產(chǎn)估價師、資產(chǎn)評估師、注冊會計師等職業(yè)資格。
2.課程設置上突出特色。資產(chǎn)評估與管理專業(yè)涉及經(jīng)濟、法律、金融、工程等學科，在開設專業(yè)課程時，我們很難做到面面俱到，學生也不可能在3年的時間里掌握這么多學科的知識，所以，專業(yè)課程設置必須根據(jù)自身資源、發(fā)揮優(yōu)勢、準確定位。如筆者學校位于蘇州工業(yè)園區(qū)，該區(qū)域金融、房地產(chǎn)等行業(yè)都比較發(fā)達，可結合地區(qū)優(yōu)勢，突出企業(yè)價值評估、金融資產(chǎn)評估、保險評估、土地估價、房地產(chǎn)估價、房地產(chǎn)項目管理等課程。
3.開設資產(chǎn)評估模擬實訓室，加強校內(nèi)硬件實訓條件建設。學校在校園內(nèi)實現(xiàn)“教學做”一體化，為學生提供校內(nèi)“教學辦公室”；同時，加強校外實訓基地建設，滿足學生頂崗、校企合作、工學交替等合作模式。在軟件方面，學校除了配套教材建設及評估軟件的配備以外，還要加強實踐教師隊伍建設。當前，多數(shù)從事資產(chǎn)評估教學的教師都是從會計、經(jīng)濟、工程專業(yè)轉過來的，除了理論知識的完善以外，教師的實踐培訓要跟上。
四、結語
美國評估協(xié)會將評估教育課程分為入門教育、高級教育和后續(xù)教育。筆者認為，資產(chǎn)評估與管理專業(yè)的高職教育應屬于入門教育，學校的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)初級以上專業(yè)技能型人才，而并非是終極教育。因此，開設該專業(yè)的高職院校，要根據(jù)學校所處地區(qū)的實際情況，以及行業(yè)需求，選擇適應社會和評估行業(yè)現(xiàn)在與未來發(fā)展所需的專業(yè)進行建設。
參考文獻：
關鍵詞：高校；無形資產(chǎn)評估；管理體系建設；策略
基金項目：湖北省普通高等學校人文社會科學重點研究基地湖北文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟研究中心2016年度開放基金項目：“探討文化產(chǎn)業(yè)下的高校無形資產(chǎn)評估管理”（項目編號：HBCIR2016Y005）研究成果
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A
收錄日期：2017年3月17日
一、高校無形資產(chǎn)評估方法
隨著我國高等教育發(fā)展普及化，高校辦學規(guī)模、生源數(shù)量等急速增長，加之社會各界大力支持，積累的無形資產(chǎn)十分可觀。在這樣的形勢下，注重高校無形資產(chǎn)合理評估，加強管理，至關重要。具體而言，常規(guī)的高校無形資產(chǎn)評估方法主要分為以下幾種：
（一）成本法。成本法又名重置成本法，是一種基于重置估值對象成本進而確定其價值結果的估值方法。在高校無形資產(chǎn)評估中，成本法應用需著重確定幾項數(shù)據(jù)參數(shù)，包括重置成本、功能性貶值、經(jīng)濟性貶值以及成新率等。其中，無形資產(chǎn)重置成本的數(shù)據(jù)取得，可通過歷史成本調(diào)整和計算現(xiàn)時勞務價格、事物價格兩種途徑實現(xiàn)。功能性貶值即是指科技創(chuàng)新等因素影響造成的無形資產(chǎn)價值下降，其估算主要是基于對比評估無形資產(chǎn)與現(xiàn)時無形資產(chǎn)收益差額確定的。經(jīng)濟性貶值則是指根據(jù)市場經(jīng)濟發(fā)展變化，預期的無形資產(chǎn)收益能力貶值。成新率主要反映無形資產(chǎn)運用效率與時間之間的關系，是無形資產(chǎn)新舊程度的直觀體現(xiàn)。成本法客觀性、穩(wěn)定性的特征，決定了其更適用于教學類、科研類等以資產(chǎn)重置、更新、補償、投資等為目的的高校無形資產(chǎn)評估。但成本法特殊的估值參數(shù)構成，導致其估算結果容易受多重因素的影響。
（二）收益法。收益法是指基于估值對象未來實現(xiàn)預期收益現(xiàn)值確定的估值方法。收益法作為一種有效的預期收益估值法，其適用范圍具有一定的局限性。簡單來講，采用收益法評估高校無形資產(chǎn)，需確定評估對象可被合理預測，同時可預測持有者獲得預期收益可能面臨的風險，并能夠通過貨幣計量。收益法的優(yōu)勢體現(xiàn)在能夠客觀真實地反映高校無形資產(chǎn)本質特征，且符合市場交易原則，有利于維系交易雙方良好關系。在收益法評估高校無形資產(chǎn)的過程中，應確定未來收益額、折現(xiàn)年限及折現(xiàn)率等幾個常量。其中，未來收益額的計算結果，可通過銷售收入與銷售收入分成率或銷售利潤與銷售利潤分成率相乘得出。實踐經(jīng)驗表明，銷售收入分成率為1%～5%之間，銷售利潤分成率則為5%～30%之間，具體按照實際情況而定。高校無形資產(chǎn)折現(xiàn)年限往往受使用年限和獲利年限雙重因素制約。折現(xiàn)率確定作為無形資產(chǎn)收益法評估的重難點，同時受風險補償、無風險利率以及通貨膨脹等因素影響。
（三）市場法。相比于上述兩種高校無形資產(chǎn)評估方法，市場法能夠反映估值對象時下一定的市場價值，且操作流程簡單、直接，具有較強的公信力和說服力。具體來講，市場法是一種基于高校無形資產(chǎn)評估對象在經(jīng)濟市場公允價值確定的估值途徑，主要通過對比相似資產(chǎn)，結合其差異調(diào)整相關系數(shù)，進而確定高校無形資產(chǎn)價值。因此，市場法應用需建立在獲取比對估值對象與參考表象指標、參與及差異基礎之上。而高度活躍、開放的市場濟環(huán)境，為市場法應用于高校無形資產(chǎn)評估中提供了利好條件。此外，高校無形資產(chǎn)評估中市場法應用，應著重驗證相似無形資產(chǎn)“交易市場”或“模擬市場”的存在性與可操作性，并盡可能全面地搜集相關參照對象及指標數(shù)據(jù)信息。只有在各個基礎應用條件具備完善的情況下，市場法評估高校無形資產(chǎn)的結果才能更精準、更具體、更客觀。
二、高校無形資產(chǎn)管理體系建設策略
無形資產(chǎn)作為高校資產(chǎn)體系的重要組成部分，其管理工作實效直接關乎高等教育可持續(xù)發(fā)展，是一系列教學活動開展的保障基礎。在準確應用無形資產(chǎn)評估方法的基礎上，高校要進一步加快無形資產(chǎn)管理體系建設進度。
（一）提高思想認知。思想認知是行為實踐的指導，是一系列工作完善改革的初始。長期以來，受傳統(tǒng)教育思想觀念的束縛與影響，高校對無形資產(chǎn)的管理認識存在偏差，過度強調(diào)其社會價值，而忽視其經(jīng)濟價值。在我國市場經(jīng)濟體制日趨完善的時代背景下，高校作為社會體系中不可或缺的一部分，其發(fā)展應始終保持與市場緊密同行。無形資產(chǎn)積累，是高校文化、規(guī)模、品牌、教育等發(fā)展的客觀體現(xiàn)，對推動高等教育普及化發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實意義，同時亦是社會資本的重要構成。因此，無論是教育主管部門，還是高校管理者，都亟須轉變陳舊思想觀念，提高對無形資產(chǎn)管理的理性認知，深刻領悟其功能價值地位，并作出應有的支持姿態(tài)。在此基礎上，高校要充分發(fā)揮自身的教育陣地作用，注重無形資產(chǎn)管理相關專業(yè)人才培養(yǎng)，及時更新、普及無形資產(chǎn)基礎知識，并逐步納入到課程體系設置項目中，借此改善工作現(xiàn)狀。同時，高校還需加強教職工及學生無形資產(chǎn)管理創(chuàng)新意識、參與意識、保護意識培養(yǎng)，提高他們的道德素養(yǎng)，充分發(fā)揮其主人翁地位，避免無形資產(chǎn)管理與市場經(jīng)濟發(fā)展脫節(jié)，有效防止、違法亂紀行為。
（二）注重開發(fā)利用。開發(fā)利用是高校無形資產(chǎn)管理的重點實施項目，應切實納入到高校戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃當中，強化全體師生的緊迫感，激勵他們的創(chuàng)新行為，推動高校無形資產(chǎn)總量擴充。其中，無形資產(chǎn)開發(fā)是指高校通過多元化途徑，挖掘和擴充無形資產(chǎn)，最大限度地實現(xiàn)高校社會效益與經(jīng)濟效益。無形資產(chǎn)開發(fā)作為一項系統(tǒng)化工程，需要投入大量的人力、物力以及財力，一旦稍有差池，則可能造成部分資源浪費。保質保量的無形資產(chǎn)開發(fā)，將促進高校整體競爭力提升，而這些又依賴于高校專業(yè)的服務隊伍和完善的制度環(huán)境。在此過程中，高校需建立一支專業(yè)化的無形資產(chǎn)管理小組，結合自身實際情況，制定合理的發(fā)展規(guī)劃，并輔以完善的激勵機制。另外，高校還需科學評估自身無形資產(chǎn)總量，認清其現(xiàn)時價值與預期收益，進而建立可行、合理的目標規(guī)劃。具體而言，針對不同的無形資產(chǎn)評估項目，高校需選用正確的評估方法，有機地將定量評估與定性評估結合在一起，進而確定發(fā)展計劃。此項工作完成后，高校可積極接受全體師生的監(jiān)督，最大限度地維持無形資產(chǎn)現(xiàn)時價值，避免其在轉化中無形流失。
（三）完善工作機制。法律是我國治理的根本，為維持社會穩(wěn)定秩序提供了強有力的保障基礎?，F(xiàn)行的法律體系中，有關無形資產(chǎn)管理方面的規(guī)定日趨完善，如《專利權》、《商標權》、《反不正當競爭》等?？陀^角度上講，我國現(xiàn)有無形資產(chǎn)法律法規(guī)體系依然存在瑕疵，對無形資產(chǎn)的保護分配不均，是未來修繕工作的重點。以此為引，高校應進一步完善無形資產(chǎn)內(nèi)部管理機制，善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，明確各崗位職責任務，保證此項工作有序、高效開展。管理本身作為一門學問，是知識與藝術的結合體。在很大程度上，人員素質水平直接決定了無形資產(chǎn)管理工作實效。因此，高校要著力于管理培訓工作，提高無形資產(chǎn)管理人員的實踐能力、合作能力以及創(chuàng)新能力等，結合教育發(fā)展需求，適度補充師資數(shù)量，提高無形資產(chǎn)的承載量和轉化量。信息化時代背景下，高校還需加強先進科學技術的引入，降低無形資產(chǎn)管理投入成本，提高工作質量和效率。此外，高校還應建立完善的無形資產(chǎn)管理制度，包括保密制度、申報制度、監(jiān)察制度以及激勵制度等，有效約束師生行為。
三、結語
總而言之，高校無形資產(chǎn)評估與管理十分重要和必要。由于個人能力有限，加之各高校無形資產(chǎn)積累及管理現(xiàn)狀存在差異，本文作出的研究可能不盡完善。因此，作者希望學術界更多地關注此項研究，深度剖析高校無形資產(chǎn)管理的本質與價值，結合現(xiàn)代研究理論，總結更多有效評估方法，并指導高校建立和完善無形資產(chǎn)管理體系。而高校作為無形資產(chǎn)評估與管理的實施主體，應從主觀認識上提高對此項工作的重視程度，可結合本文論點，理性分析自身工作實踐，有針對性地采取更多有效管理策略，并建立相應的體系機制。
主要參考文獻：
[1]柯紅巖.高校無形資產(chǎn)管理研究[J].實驗技術與管理，2015.10.
[2]葛磊.高校資產(chǎn)評估體系在資產(chǎn)管理中的有效性研究[J].黑龍江高教研究，2015.10.
關鍵詞：高職；資產(chǎn)評估與管理；ERP課程
本文系安徽省省級特色專業(yè)建設點“資產(chǎn)評估與管理”的階段性研究成果之一
中圖分類號：G71文獻標識碼：A
2005年10月國務院的《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確闡述：堅持“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學方針，積極推動職業(yè)教育從計劃向市場轉變，從政府直接管理向宏觀引導轉變?？梢?，“以就業(yè)為導向”不僅是我國“職業(yè)教育辦學方針”，也是當前及今后一個時期職業(yè)教育改革總的指導思想。因此，對于高職資產(chǎn)評估與管理專業(yè)課程設置也應遵循“以就業(yè)為導向”的指導思想。
一、高職資產(chǎn)評估與管理專業(yè)的就業(yè)定位
我國的資產(chǎn)評估工作是在20世紀八十年代才出現(xiàn)的，是一個新興行業(yè)。2004年國家為適應快速發(fā)展的市場經(jīng)濟，經(jīng)教育部批準，高等職業(yè)院校資產(chǎn)評估與管理專業(yè)開始對外招生。迄今為止不到十年的時間，畢業(yè)生也不過五屆，高職資產(chǎn)評估與管理專業(yè)就業(yè)定位及課程體系還有不完善之處，有待于進一步探討。
（一）資產(chǎn)評估工作崗位應作為畢業(yè)五年后的奮斗目標。大部分高職院校把這一專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位定位為資產(chǎn)評估工作崗位，更有某些高職院校根據(jù)本地區(qū)的資源優(yōu)勢把就業(yè)崗位細分為林業(yè)產(chǎn)權評估崗位、礦產(chǎn)產(chǎn)權評估崗位、珠寶評估崗位，等等。這些把高職資產(chǎn)評估專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位定位在資產(chǎn)評估工作崗位的做法是不符合我國資產(chǎn)評估行業(yè)的管理現(xiàn)狀的，也超出了高職學生的能力范圍，因此是不切實際的。
雖然國務院批準的評估類職業(yè)包括注冊資產(chǎn)評估師（珠寶評估專業(yè)）、土地評估師、房地產(chǎn)估價師、注冊礦業(yè)權評估師、舊機動車鑒定評估師，等等。此外，產(chǎn)權交易所、資產(chǎn)管理公司、投資公司、保險公司、銀行、典當行、拍賣行等各種金融機構和中介服務機構也都設有相應的資產(chǎn)評估工作崗位，但這些職業(yè)或工作崗位一般都需要有一定的工作經(jīng)驗（時間）才能取得從業(yè)資格，更有甚者，我國資產(chǎn)評估行業(yè)的管理現(xiàn)狀決定了高職畢業(yè)生在畢業(yè)前無法取得上述工作崗位的從業(yè)資格證書。例如，我國注冊資產(chǎn)評估師的報考條件中規(guī)定：取得經(jīng)濟類、工程類大專學歷，工作滿5年，其中從事資產(chǎn)評估相關工作滿3年才可以報考等等，這就決定了高職畢業(yè)生在畢業(yè)后至少5～8年的時間里無法取得資產(chǎn)評估的從業(yè)資格證書。因此，資產(chǎn)評估工作崗位應作為畢業(yè)生畢業(yè)五年后的奮斗目標。
（二）資產(chǎn)管理工作崗位是符合現(xiàn)實的近期就業(yè)目標。企業(yè)的資產(chǎn)管理工作既包括實物資產(chǎn)管理，也包括財務資產(chǎn)管理。隨著市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，我國企業(yè)越來越重視對其所擁有或控制的資產(chǎn)的管理，努力做到資產(chǎn)的保值增值，因此企業(yè)對資產(chǎn)管理專業(yè)人才的需求量必然會越來越大。與此同時，資產(chǎn)管理工作是高職資產(chǎn)評估與管理專業(yè)畢業(yè)生能夠勝任的工作崗位。高職學生經(jīng)過三年的專業(yè)課學習與實踐，一般都可以在在校期間通過與資產(chǎn)管理相關的從業(yè)資格考試，從而取得從業(yè)資格。因此，將高職資產(chǎn)評估與管理專業(yè)畢業(yè)生的近期就業(yè)目標定位為企業(yè)資產(chǎn)管理工作崗位是完全符合就業(yè)市場和畢業(yè)生能力的現(xiàn)實狀況的。
二、資產(chǎn)評估與管理專業(yè)開設ERP課程的必要性
資產(chǎn)評估作為專業(yè)工具，其一項主要職能是為會計業(yè)務服務，二者的聯(lián)系隨經(jīng)濟體制改革的深入而日益密切。尤其在2006年財政部頒布的新會計準則中，公允價值在17項具體會計準則中大量運用，進一步加強了資產(chǎn)評估業(yè)務與會計業(yè)務的合作。不僅如此，高職資產(chǎn)評估與管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位定位在資產(chǎn)管理崗位，因此在專業(yè)課程的設置上必須給予資產(chǎn)管理類課程足夠的重視。而大部分高職院校資產(chǎn)評估專業(yè)的課程設置主要是圍繞注冊資產(chǎn)評估師的考試科目開設的，而對資產(chǎn)管理類的課程開設較少或者雖開設較多資產(chǎn)管理類課程，但教師及學生都沒有足夠重視此類課程，從而導致資產(chǎn)評估專業(yè)的高職畢業(yè)生會計核算及財務管理的知識與技能非常差。我們很難想象一個會計業(yè)務水平不合格的人如何能勝任資產(chǎn)管理的工作崗位。
在大部分高職院校，資產(chǎn)評估專業(yè)都開設基礎會計、財務會計、財務管理、成本會計等財務管理類課程，如江西環(huán)境工程職業(yè)學院、陜西教育學院等兄弟院校的資產(chǎn)評估專業(yè)，但僅僅這些還是不能滿足高職資產(chǎn)評估與管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位的能力需求。
目前，我國企事業(yè)單位的管理信息化已普及，因此要想成為一名合格的資產(chǎn)管理人員，高職資產(chǎn)評估與管理專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)前必須要熟悉管理信息化軟件（ERP）。ERP的主要宗旨是將企業(yè)的各種資源（包括資金、人力、物料、設備、時間、信息、方法等）充分調(diào)配和平衡，通過信息化平臺連接到一起，實現(xiàn)企業(yè)由相對封閉走向信息化的轉變，為企業(yè)加快資金周轉、減少庫存、降低成本、提高生產(chǎn)效率、提高客戶服務水平等方面提供強有力的支持，同時為高層管理人員的經(jīng)營決策提供科學依據(jù)，提高盈利水平，并最終提高企業(yè)的競爭力。
既然高職資產(chǎn)評估與管理專業(yè)的學生畢業(yè)后的初次就業(yè)崗位定位為資產(chǎn)管理工作崗位，因此學生在校期間應學會ERP管理軟件中與資產(chǎn)管理相關的模塊的實務操作。不僅如此，高職資產(chǎn)評估與管理專業(yè)的學生也應該深刻領會ERP的管理思想。為此，高職資產(chǎn)評估與管理專業(yè)的課程體系中需要開設ERP的相關課程，包括會計核算的信息化、固定資產(chǎn)管理的信息化、庫存管理的信息化，等等。相信學生通過上述ERP相關課程的學習，在畢業(yè)后能夠比較快的熟悉并勝任企事業(yè)單位信息化的資產(chǎn)管理工作崗位。
三、資產(chǎn)評估與管理專業(yè)ERP課程的側重點
上文已述及ERP是先進的企業(yè)管理思想，是在信息化的平臺上配置企業(yè)的各種資源，而高職資產(chǎn)評估與管理專業(yè)的近期就業(yè)崗位是資產(chǎn)管理，因此學生應掌握ERP管理軟件中關于企業(yè)資產(chǎn)管理的相關知識。高職資產(chǎn)評估與管理專業(yè)的ERP課程可以分為兩部分：會計業(yè)務處理信息化和資產(chǎn)管理信息化。會計業(yè)務處理信息化的主要內(nèi)容有賬務處理、報表處理、固定資產(chǎn)處理、存貨核算處理等。資產(chǎn)管理信息化的主要內(nèi)容有出納管理、往來賬管理、采購管理、銷售管理、庫存管理等。
根據(jù)會計及資產(chǎn)管理業(yè)務處理的相關性，可以把上述內(nèi)容分兩個學期開設。在第三學期學生學完基礎會計和財務會計的基礎上開設會計電算化課程；而在第四學期學生學完成本會計之后開設ERP供應鏈管理課程。（圖1）
根據(jù)用人單位及安徽商貿(mào)職業(yè)技術學院往屆畢業(yè)生的信息反饋，畢業(yè)生在工作中應用比較多的ERP管理軟件的相關知識是賬務處理、往來賬管理、固定資產(chǎn)管理、報表處理及庫存管理與存貨核算。因此，在會計電算化課程中應側重于賬務處理、往來賬管理、報表處理、固定資產(chǎn)管理的教與學，而在ERP供應鏈管理課程中則應側重于庫存管理和存貨核算的教學與考核。
（作者單位：安徽商貿(mào)職業(yè)技術學院）
主要參考文獻：
[1]張艷.應用型資產(chǎn)評估與管理專業(yè)課程體系研究[J].西安郵電學院學報，2009.3.
關鍵詞 高職院校 資產(chǎn)評估與管理專業(yè) 教學改革
一、 高職院校資產(chǎn)評估與管理專業(yè)教育現(xiàn)狀及辦學中存在的幾個問題
1、高職院校資產(chǎn)評估與管理專業(yè)教育的現(xiàn)狀
高職院校開設資產(chǎn)評估與管理專業(yè)的時間稍早于本科院校，至2005年，全國已有41所高職院校開設了資產(chǎn)評估與管理專業(yè)。 這些高職院校主要包括以下幾種類型：建筑建材類高職院校（徐州建筑職業(yè)技術學院、河北建材職業(yè)技術學院等）、經(jīng)濟貿(mào)易類高職院校（廣西財經(jīng)學院、山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院等）、財政稅務類高職院校（河南財政稅務高等?？茖W校、內(nèi)蒙古財稅職業(yè)學院等）、電子機械類高職院校（北京電子科技職業(yè)學院等）、綜合類高職院校（十堰職業(yè)技術學院等）。這些高職院校在資產(chǎn)評估與管理專業(yè)教學過程中，都有自己的優(yōu)勢和不足。由于高職院校開設資產(chǎn)評估與管理專業(yè)時間比較短，從事資產(chǎn)評估與管理專業(yè)建設和教學改革研究的人員較少，目前尚無比較系統(tǒng)的教學改革經(jīng)驗可供借鑒。
2、高職院校資產(chǎn)評估與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標趨同，沒有考慮社會對資產(chǎn)評估與管理專業(yè)人才的不同需求，專業(yè)建設方向不明確
根據(jù)筆者調(diào)查，目前幾乎所有的高職院校都是把按照注冊資產(chǎn)評估師的規(guī)格和要求來培養(yǎng)具有資產(chǎn)評估理論知識結構和業(yè)務實踐技能的，能夠勝任各類企事業(yè)單位的資產(chǎn)管理、會計核算以及資產(chǎn)評估中介機構的業(yè)務工作的高級技術應用型人才作為資產(chǎn)評估與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。對于這種人才培養(yǎng)目標定位筆者認為是不夠科學的，沒有考慮社會對評估與管理人才的不同需求。筆者認為，資產(chǎn)評估不僅包括機電設備評估、建筑工程評估，還包括企業(yè)價值評估、珠寶首飾鑒定、文化藝術品評估、無形資產(chǎn)評估、金融評估、稅基評估等，另外房地產(chǎn)估價、舊機動車鑒定評估、土地評估、探礦采礦權評估等也應當屬于資產(chǎn)評估的范疇。目前，國務院批準了注冊資產(chǎn)評估師、注冊資產(chǎn)評估師（珠寶評估專業(yè)）、房地產(chǎn)估價師、土地評估師、舊機動車鑒定評估師、注冊礦業(yè)權評估師等資產(chǎn)評估類職業(yè)。為社會培養(yǎng)各種從事資產(chǎn)評估職業(yè)的專門人才是高職院校的社會責任，但是，不同的資產(chǎn)評估類職業(yè)對資產(chǎn)評估理論知識結構和業(yè)務實踐技能的要求也是不同的，如果只是圍繞注冊資產(chǎn)評估師的規(guī)格和要求來制定資產(chǎn)評估與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，這樣培養(yǎng)出來的人才顯然是不能滿足社會對資產(chǎn)評估與管理專業(yè)人才不同需求的。
3、高職院校主要圍繞注冊資產(chǎn)評估師考試科目來設置專業(yè)課程，沒有考慮主辦院校的實際情況，課程設置沒有形成自己的特色
目前，幾乎所有的高職院校的資產(chǎn)評估與管理專業(yè)的專業(yè)課程都是圍繞注冊資產(chǎn)評估師考試科目來設置的，這種專業(yè)課程設置方法筆者認為是不合理的。現(xiàn)階段開設資產(chǎn)評估與管理專業(yè)的高職院校多數(shù)為非綜合性的，一般與資產(chǎn)評估與管理專業(yè)相關的專業(yè)不夠齊全，導致部分課程難以安排。比如，一些經(jīng)濟貿(mào)易類和財政稅務類高職院校因在建筑工程及機電設備方面沒有相應的教學能力和經(jīng)驗，無法開設建筑工程和機電設備方面的課程，而建筑建材類和電子機械類高職院校對于財經(jīng)方面的課程則往往難以開設。
4、高職院校資產(chǎn)評估與管理專業(yè)教師缺乏，職稱結構和學歷結構不合理
高職院校專業(yè)教師的主要來源是高校本科及碩士畢業(yè)生，但是我國資產(chǎn)評估本科及以上層次專業(yè)教育招生不久。2004年，南京財經(jīng)大學和內(nèi)蒙古財經(jīng)學院將資產(chǎn)評估作為本科試點專業(yè)向教育部進行申報并且獲得了批準，并已在2005年開始招生。此后，山東經(jīng)濟學院、山東工商學院、上海立信會計學院等高校也先后招收資產(chǎn)評估專業(yè)本科生，培養(yǎng)從事資產(chǎn)評估工作的緊缺專門人才。2004年，廈門大學積極申報并且第一個獲得批準設立研究生層次的資產(chǎn)評估專業(yè)。廈門大學財政系資產(chǎn)評估專業(yè)的碩士、博士點是國內(nèi)重點大學首個設立的該學科（專業(yè)）的博士、碩士點。上海財經(jīng)大學在財政學碩士點下設立了資產(chǎn)評估方向。到2007年才會有第一屆碩士研究生畢業(yè)，本科生要到2009年才能畢業(yè)，況且本科院校和資產(chǎn)評估事務所也需要大量的資產(chǎn)評估專業(yè)本科和碩士畢業(yè)生，短期內(nèi)高職院校資產(chǎn)評估與管理專業(yè)不可能通過引進高校本科及碩士畢業(yè)生來解決師資問題。如何盡快建設一支職稱結構和學歷結構合理的師資隊伍是每一所開設資產(chǎn)評估與管理專業(yè)的高職院校的共同課題。
5、高職院校資產(chǎn)評估與管理專業(yè)實訓基地建設相對滯后，不能充分保障實踐性教學的順利開展
加強實踐性教學工作是高職教育的顯著特點，也是培養(yǎng)高素質的高職人才的根本保障。實踐性教學任務的順利完成除了要有高素質的“雙師型”教師外，還要有能夠組織實踐性教學的實習實訓基地。由于高職院校開設資產(chǎn)評估與管理專業(yè)時間較晚，實訓基地建設相對滯后。為了保證實踐性教學的順利進行，高職院校必須加快實訓基地的建設。
二、對高職院校資產(chǎn)評估與管理專業(yè)教學改革的探索
1、根據(jù)社會對資產(chǎn)評估與管理專業(yè)人才的不同需求，結合主辦院校的特點和優(yōu)勢，合理確定專業(yè)建設方向
由于我國資產(chǎn)評估與管理專業(yè)開設較晚，在產(chǎn)權交易、企業(yè)改制、司法實踐、融資抵押、財產(chǎn)拍賣等活動中，迫切需要大量從事資產(chǎn)評估與管理業(yè)務的專門人才。高職院校要想培養(yǎng)能夠勝任各種資產(chǎn)評估與管理工作的專門人才是不現(xiàn)實也是沒有必要的。高職院?？梢越Y合自己的特點和優(yōu)勢，合理確定資產(chǎn)評估與管理專業(yè)建設的方向，根據(jù)所確定的專業(yè)建設方向來制定人才培養(yǎng)目標，設置專業(yè)課程。筆者認為：具有房地產(chǎn)專業(yè)建設經(jīng)驗的院校可以把房地產(chǎn)估價作為專業(yè)建設方向；具有土地經(jīng)濟學建設經(jīng)驗的院校可以把土地估價作為專業(yè)建設方向；具有財政學和稅收學專業(yè)建設的院校可以發(fā)展稅基評估；具有金融、保險專業(yè)建設的院?？梢酝怀鼋鹑谫Y產(chǎn)的估價、保險評估；工科院校可以憑借學科優(yōu)勢側重機器設備評估，如舊機動車鑒定評估的專業(yè)內(nèi)容；擁有珠寶鑒定專業(yè)的院?？梢蚤_展珠寶鑒定方面的專業(yè)建設；擁有藝術、文物和考古等專業(yè)優(yōu)勢的院校可以突出古董和藝術品的價值評估；具有地質和礦業(yè)專業(yè)建設經(jīng)驗的院校可以把礦業(yè)權評估作為專業(yè)建設方向。
2、根據(jù)專業(yè)建設方向，結合職業(yè)資格證書考試，合理設置專業(yè)課程
資產(chǎn)評估與管理專業(yè)是一個典型的跨學科專業(yè)，其專業(yè)課程應當包括財務與管理方面的課程和資產(chǎn)評估方面的課程，具體專業(yè)課程的設置應當考慮專業(yè)建設方向和職業(yè)資格證書考試的內(nèi)容。資產(chǎn)評估與管理專業(yè)畢業(yè)生要到畢業(yè)工作后才有資格參加資產(chǎn)評估類職業(yè)資格證書考試，這就給資產(chǎn)評估的教育帶來了沖擊。雖然資產(chǎn)評估與管理專業(yè)學生在校期間不能參加資產(chǎn)評估類職業(yè)資格證書考試，但是這些考試科目卻是培養(yǎng)學生理論知識結構和業(yè)務實踐技能所必需的，把這些考試科目設置成專業(yè)課程也為學生畢業(yè)后參加職業(yè)資格證書考試打下堅實的基礎。比如以房地產(chǎn)評估與管理為專業(yè)建設方向的高職院校，除了要把基礎會計、財務會計、財務管理、經(jīng)濟法、稅法等課程設置為專業(yè)課程外，還應該把房地產(chǎn)基本制度與政策、房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營與管理、房地產(chǎn)估價理論與方法、房地產(chǎn)估價案例與分析等課程設置為專業(yè)課程。再比如以舊機動車鑒定評估為專業(yè)建設方向的高職院校把舊機動車鑒定評估師考試科目：汽車原理和構造介紹、汽車性能及新技術介紹、汽車狀況檢查辦法、汽車價值綜合評定應用、二手車交易方法與技巧、汽車保險和法律知識、汽車評估基本財務知識、現(xiàn)場評估實習課程納入專業(yè)課程設置也是比較合理的。
3、高職院校通過對專業(yè)教師的培養(yǎng)、對緊缺人才的引進和兼職教師的聘請來完善師資隊伍，構建一支高素質的“雙師型”師資隊伍
由于高職院校資產(chǎn)評估與管理專業(yè)設置比較晚，而且高校資產(chǎn)評估專業(yè)本科尤其是碩士畢業(yè)生短期內(nèi)不可能選擇到高職院校就業(yè)，所以高職院校要想很快解決資產(chǎn)評估與管理專業(yè)教師的學歷結構和職稱結構問題是比較困難的。筆者認為，高職院校在逐步提高資產(chǎn)評估與管理專業(yè)教師的學歷和職稱的同時，要把主要精力放在構建高素質的“雙師型”師資隊伍上。高職院校應當創(chuàng)造條件鼓勵資產(chǎn)評估與管理專業(yè)教師通過考試獲取與專業(yè)建設方向相關的職業(yè)資格證書（注冊資產(chǎn)評估師、注冊房地產(chǎn)估價師、注冊土地估價師等）并委派專業(yè)教師到與專業(yè)建設方向相關的評估類事務所參加社會實踐，以提高職業(yè)素質和實踐動手能力。對于有較高職業(yè)素質和較強實踐動手能力的具備一定的教師素質的資產(chǎn)評估方面的專業(yè)人才，高職院校應當創(chuàng)造條件優(yōu)先引進。對于現(xiàn)階段高職院校專業(yè)教師無法完成的實踐性教學任務可以通過聘請相關資產(chǎn)評估事務所的兼職教師來承擔。
[關鍵詞] 高職院校； 資產(chǎn)評估與管理專業(yè)； 建設
[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）07- 0105- 02
1 高職院校建設資產(chǎn)評估與管理專業(yè)的必要性
1.1 我國資產(chǎn)評估行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
我國資產(chǎn)評估行業(yè)起源于1989年，經(jīng)過20多年的發(fā)展，資產(chǎn)評估服務對象已由國有產(chǎn)權主體擴展為多種所有制產(chǎn)權主體，業(yè)務領域涉及企業(yè)價值評估、金融資產(chǎn)評估、知識產(chǎn)權資產(chǎn)評估、森林資源資產(chǎn)評估等諸多新興領域，尤其是在上市公司重大資產(chǎn)重組、關聯(lián)交易、收購與出售資產(chǎn)、資產(chǎn)減值測試等業(yè)務及其信息披露、公允價值計量等領域，扮演了價值發(fā)現(xiàn)、價值判斷、價值實現(xiàn)的重要角色。
1.2 評估行業(yè)對于人才需求分析
隨著資產(chǎn)評估行業(yè)服務領域的壯大，對資產(chǎn)評估行業(yè)人才的需求則日益趨增。目前全國已有3 000多家評估機構，38 000多名注冊資產(chǎn)評估師，10萬多名資產(chǎn)評估從業(yè)人員。注冊資產(chǎn)評估師與從業(yè)人員的比例約為1 ∶ 2.6。這一比例在企業(yè)中較為常見，一個注冊資產(chǎn)評估師需要約兩個評估助理協(xié)助開展評估項目。雖然目前注冊評估師有38 000多人，但實際專門從事資產(chǎn)評估業(yè)務的人數(shù)不足17 000人，這遠遠不能滿足資產(chǎn)評估行業(yè)對資產(chǎn)評估專門人才的迫切需要。
本文通過百伯網(wǎng)，收集廣州市資產(chǎn)評估企業(yè)的招聘信息，對各個資產(chǎn)評估公司的有效招聘信息進行統(tǒng)計和分析，可以得出以下的數(shù)據(jù)和結論。
1.2.1 評估企業(yè)對人才類型的需求
由圖1可以看出，當前評估企業(yè)對估價師需求量最大，占總需求的53.33%，要滿足行業(yè)對估價師的需求，需要有一定工作經(jīng)驗的從業(yè)人員繼續(xù)深造，考取估價師證，這樣才能實現(xiàn)這一目標，而從業(yè)人員則來源于高等院校培養(yǎng)的人才，他們之間具有一定的遞進關系；需求所占比例第二大的是評估助理類的人才需求，占30.00%，這一類人才需求可以通過高等院校培養(yǎng)相關人才來滿足；以下比例依次遞減的是項目經(jīng)理、行政管理人員和實習生。通過數(shù)據(jù)分析可以明顯看出，滿足行業(yè)人才需求的關鍵，在于增加高等院校相關人才的數(shù)量。
1.2.2 評估企業(yè)對從業(yè)人員學歷的要求
從圖2中可以看出，企業(yè)對人才學歷要求比例最高的是大專，占50.00%；其次是對本科學歷人才的需求，占30.00%，而碩士學歷的比例僅有3.33%，比重較小，不限學歷的比例為16.67%，主要是對評估師的要求，可以看出企業(yè)較為重視估價師的實踐能力和職稱，對學歷要求不高。通過調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，評估行業(yè)的發(fā)展關鍵是依靠大專及以上學歷的人員，所以大專學生的專業(yè)素質和職業(yè)能力高低，直接影響到企業(yè)的生存和行業(yè)的發(fā)展前景。
1.2.3 評估企業(yè)對專業(yè)的需求
從圖3中可以看出，自資產(chǎn)評估專業(yè)開設以來，企業(yè)對資產(chǎn)評估本專業(yè)人才需求增大，占39.02%，其次是不限專業(yè)，占24.39%，大部分都是針對資產(chǎn)評估師，原因之一是資產(chǎn)評估專業(yè)開設比較晚，注冊資產(chǎn)評估師考試要求年限比較長，通過考試的基本上都是以前非資產(chǎn)評估專業(yè)人員；另外一個原因就是對口專業(yè)的人才短缺，迫使企業(yè)放寬用人的標準，這也是造成評估企業(yè)質量參差不齊的根本原因。
由上述統(tǒng)計分析可以看出，評估企業(yè)對評估人才的需求量大，迫切需要加大評估人才的供給，尤其是大專以上學歷人才的供給，因此高職院校開設資產(chǎn)評估與管理專業(yè)是十分必要的。
2 我國高職院校資產(chǎn)評估與管理專業(yè)建設的現(xiàn)狀
2.1 專業(yè)定位不明確
我國資產(chǎn)評估高等教育起步比較晚，對市場中資產(chǎn)評估專業(yè)人才需求情況及行業(yè)發(fā)展狀況缺乏深入了解，而從事專業(yè)建設探索的人員較少，因此使得現(xiàn)有高職院校中資產(chǎn)評估與管理專業(yè)教學相對模式化、趨同化。大多數(shù)院校是根據(jù)注冊資產(chǎn)評估師的規(guī)格和要求來培養(yǎng)具有資產(chǎn)評估理論知識結構和業(yè)務實踐技能的人才，而忽略了學校在專業(yè)建設中可以提供的辦學優(yōu)勢。
2.2 師資資源匱乏
資產(chǎn)評估與管理專業(yè)碩士招生始于2011年，而博士招生院校目前只有1所，因此現(xiàn)在從事資產(chǎn)評估專業(yè)教育的教師大部分都是相關或相近專業(yè)轉行而來的，基本上沒受過系統(tǒng)的資產(chǎn)評估與管理的教育，盡管有的教師從事資產(chǎn)評估與管理教育教學多年，積累了豐富的理論教學經(jīng)驗，但其本人并沒有資產(chǎn)評估與管理的實踐經(jīng)驗，因而講課中更多的是注重理論知識，難以同實踐結合起來。其次，學校可以聘請評估單位專家進行授課，但企業(yè)專家缺乏講課經(jīng)驗，并且也忙于實踐，很少能抽出時間去搞教學活動。
2.3 專業(yè)課程設置比較空泛
目前，開設資產(chǎn)評估與管理專業(yè)的院校，在課程設置方面大都圍繞注冊資產(chǎn)評估考試，課程之間的銜接不夠緊密，未形成一套培養(yǎng)學生專業(yè)能力的課程體系，也有的院校受其師資力量的限制，少設相關專業(yè)課程。
2.4 人才培養(yǎng)模式不合理
大多數(shù)高職院校采用“2 + 1”培養(yǎng)模式，在校學習2年，最后1年去單位實習，這就使得大部分學校會壓縮課程，學生學習任務比較繁重，學習效果不佳；學生最后一年都在單位實習，缺乏反饋。實習不能達到預期的效果。
3 對于建設資產(chǎn)評估與管理專業(yè)的建議
3.1 專業(yè)目標定位明確
目前，國務院批準承認的評估資質有6類：注冊資產(chǎn)評估師、注冊資產(chǎn)評估師（珠寶評估專業(yè)）、房地產(chǎn)估價師、土地評估師、舊機動車鑒定評估師、注冊礦業(yè)權評估師等。因此，高校在進行設置資產(chǎn)評估與管理專業(yè)時，應該結合學校自身優(yōu)勢，開設專業(yè)培養(yǎng)目標。只有結合自身優(yōu)勢，才能培養(yǎng)出更專業(yè)的人才。
3.2 加強師資力量建設，培養(yǎng)雙師型教師
以行業(yè)協(xié)會為平臺，鼓勵教師多參與協(xié)會組織的活動，加強與企業(yè)的聯(lián)系與溝通，取長補短，對共同存在的問題，深入探討和分析，以期得到有效的解決辦法和措施。提倡教師到企業(yè)掛職鍛煉，參與資產(chǎn)評估實務操作，不斷提高自身實踐動手能力。同時鼓勵資產(chǎn)評估與管理專業(yè)教師通過考試獲取與專業(yè)建設方向相關的職業(yè)資格證書（注冊資產(chǎn)評估師、注冊房地產(chǎn)估價師、注冊土地估價師等）。 對于現(xiàn)階段高職院校專業(yè)教師無法完成的實踐性教學任務，可以通過聘請相關資產(chǎn)評估事務所的兼職教師來承擔。
3.3 設立實用型課程體系
資產(chǎn)評估與管理專業(yè)是一個典型的跨學科專業(yè)。其專業(yè)課程應當包括財務與管理方面的課程和資產(chǎn)評估方面的課程，具體專業(yè)課程體系的設置應當結合學院專業(yè)特長，結合學院所設的專業(yè)目標定位，培養(yǎng)更專業(yè)的高等應用型人才。只有這樣才能避免培養(yǎng)目標過于寬泛，從而培養(yǎng)更具針對性和專業(yè)性的實用型人才。
3.4 加強實踐教學
高職院校教育的目標是培養(yǎng)出適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高素質技術應用型人才，因此在注重理論教育的同時，實踐教學也是非常重要的。為了更好地使實踐與理論相結合，筆者認為可以開展“3 + 1 + 1 + 1”培養(yǎng)模式教學，即前3個學期在學校學習理論知識，第四學期去單位實習，第五學期回校繼續(xù)實習，第六學期再去單位實習。通過這種培養(yǎng)模式，可以使學生將所學理論知識用到實踐中，在實踐中遇到難點，可以反饋回學校再進行學習。
4 結 論
綜上，資產(chǎn)評估與管理專業(yè)的建設是符合市場需求的，高職院校需要積極開展資產(chǎn)評估與管理專業(yè)建設。在建設過程中，應結合學校自身的優(yōu)勢，充分利用地區(qū)資源，依托各地資產(chǎn)評估協(xié)會，建設具有明確定位目標，能夠結合理論與實踐的人才培養(yǎng)模式。
主要參考文獻
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資產(chǎn)評估與管理專業(yè)就業(yè)前景隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和完善，尤其是國有企業(yè)改革的深化和生產(chǎn)要素市場的發(fā)育，使資產(chǎn)轉讓和資產(chǎn)重組等各種形式的產(chǎn)權交易日益頻繁，資產(chǎn)評估行業(yè)這種為市場經(jīng)濟服務的中介機構因此應運而生且蓬勃發(fā)展，在市場經(jīng)濟建設和發(fā)展中發(fā)揮越來越重要的作用。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制改革進程的需要，我國資產(chǎn)評估專業(yè)人員遠不能適應經(jīng)濟建設與發(fā)展的需要。因此，本專業(yè)具有良好的就業(yè)與發(fā)展前景。
資產(chǎn)評估與管理專業(yè)培養(yǎng)要求
1.具備對新知識、新技能的學習能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;
2.具備運用資產(chǎn)評估理論與方法完成資產(chǎn)評估工作的能力;
3.具備從事產(chǎn)權登記、產(chǎn)權界定、清產(chǎn)核資、績效評價等資產(chǎn)管理工作的能力;
4.掌握資產(chǎn)評估基本理論和方法;
5.掌握資產(chǎn)評估準則;
6.掌握基本的信息技術;
7.了解資產(chǎn)評估行業(yè)相關法律、法規(guī)和制度;
8.了解機電設備、建筑工程相關技術知識。
資產(chǎn)評估與管理專業(yè)就業(yè)方向本專業(yè)學生畢業(yè)后可畢業(yè)生可參加各級政府的公務員考試，進入政府資產(chǎn)管理部門、土地管理部門、財政局、國稅局、地稅局等從事資產(chǎn)管理及財務稅收工作。畢業(yè)生可到各類資產(chǎn)評估事務所，會計師事務所、稅務事務所以及咨詢機構就業(yè)，在實踐中不斷積累和提高，通過“全國注冊資產(chǎn)評估師考試”取得執(zhí)業(yè)資格，就業(yè)前景較好。畢業(yè)生可到企事業(yè)單位、金融證券投資公司、房地產(chǎn)開發(fā)機構、典當拍賣機構從事資產(chǎn)評估與管理及財務稅收、企業(yè)管理工作。
從事行業(yè)：
畢業(yè)后主要在貿(mào)易、房地產(chǎn)、其他行業(yè)等行業(yè)工作，大致如下：
1 金融/投資/證券;
2 房地產(chǎn);
3 其他行業(yè);
4 互聯(lián)網(wǎng)/電子商務;
5 新能源;
6 專業(yè)服務(咨詢、人力資源、財會);
7 建筑/建材/工程;
8 貿(mào)易/進出口。
從事崗位：
畢業(yè)后主要從事財務經(jīng)理、財務總監(jiān)、物業(yè)管理等工作，大致如下：
1 財務經(jīng)理;
2 財務總監(jiān);
3 物業(yè)管理;
4 經(jīng)理風控總監(jiān);
5 財務主管;
6 投資經(jīng)理;
7 風控經(jīng)理;
［關鍵詞］ 高職院校；資產(chǎn)評估與管理專業(yè)；教學改革
Abstract:It hasnot been long since technical colleges began to recruit assets evaluation and management majors. Therefore， there is no experience to refer to. From the aspects of construction orientation， courses setting， specialized teachers training and practice base construction， this paper puts forward suggestions on teaching reform of assets evaluation and management specialty.
Key words: high technical institutes；assets evaluation and management；teaching reform
一、 高職院校資產(chǎn)評估與管理專業(yè)教育現(xiàn)狀及辦學中存在的幾個問題
1．高職院校資產(chǎn)評估與管理專業(yè)教育的現(xiàn)狀
高職院校開設資產(chǎn)評估與管理專業(yè)的時間稍早于本科院校，至2005年，全國已有41所高職院校開設了資產(chǎn)評估與管理專業(yè)[1]。 這些高職院校主要包括以下幾種類型：建筑建材類高職院校（徐州建筑職業(yè)技術學院、河北建材職業(yè)技術學院等）、經(jīng)濟貿(mào)易類高職院校（廣西財經(jīng)學院、山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院等）、財政稅務類高職院校（河南財政稅務高等?？茖W校、內(nèi)蒙古財稅職業(yè)學院等）、電子機械類高職院校（北京電子科技職業(yè)學院等）、綜合類高職院校（十堰職業(yè)技術學院等）。這些高職院校在資產(chǎn)評估與管理專業(yè)教學過程中，都有自己的優(yōu)勢和不足。由于高職院校開設資產(chǎn)評估與管理專業(yè)時間比較短，從事資產(chǎn)評估與管理專業(yè)建設和教學改革研究的人員較少，目前尚無比較系統(tǒng)的教學改革經(jīng)驗可供借鑒。
2．高職院校資產(chǎn)評估與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標趨同，沒有考慮社會對資產(chǎn)評估與管理專業(yè)人才的不同需求，專業(yè)建設方向不明確
根據(jù)筆者調(diào)查，目前幾乎所有的高職院校都是把按照注冊資產(chǎn)評估師的規(guī)格和要求來培養(yǎng)具有資產(chǎn)評估理論知識結構和業(yè)務實踐技能的，能夠勝任各類企事業(yè)單位的資產(chǎn)管理、會計核算以及資產(chǎn)評估中介機構的業(yè)務工作的高級技術應用型人才作為資產(chǎn)評估與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。對于這種人才培養(yǎng)目標定位筆者認為是不夠科學的，沒有考慮社會對評估與管理人才的不同需求。筆者認為，資產(chǎn)評估不僅包括機電設備評估、建筑工程評估，還包括企業(yè)價值評估、珠寶首飾鑒定、文化藝術品評估、無形資產(chǎn)評估、金融評估、稅基評估等，另外房地產(chǎn)估價、舊機動車鑒定評估、土地評估、探礦采礦權評估等也應當屬于資產(chǎn)評估的范疇。目前，國務院批準了注冊資產(chǎn)評估師、注冊資產(chǎn)評估師（珠寶評估專業(yè)）、房地產(chǎn)估價師、土地評估師、舊機動車鑒定評估師、注冊礦業(yè)權評估師等資產(chǎn)評估類職業(yè)。為社會培養(yǎng)各種從事資產(chǎn)評估職業(yè)的專門人才是高職院校的社會責任，但是，不同的資產(chǎn)評估類職業(yè)對資產(chǎn)評估理論知識結構和業(yè)務實踐技能的要求也是不同的，如果只是圍繞注冊資產(chǎn)評估師的規(guī)格和要求來制定資產(chǎn)評估與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，這樣培養(yǎng)出來的人才顯然是不能滿足社會對資產(chǎn)評估與管理專業(yè)人才不同需求的。
3．高職院校主要圍繞注冊資產(chǎn)評估師考試科目來設置專業(yè)課程，沒有考慮主辦院校的實際情況，課程設置沒有形成自己的特色
目前，幾乎所有的高職院校的資產(chǎn)評估與管理專業(yè)的專業(yè)課程都是圍繞注冊資產(chǎn)評估師考試科目來設置的，這種專業(yè)課程設置方法筆者認為是不合理的?，F(xiàn)階段開設資產(chǎn)評估與管理專業(yè)的高職院校多數(shù)為非綜合性的，一般與資產(chǎn)評估與管理專業(yè)相關的專業(yè)不夠齊全，導致部分課程難以安排。比如，一些經(jīng)濟貿(mào)易類和財政稅務類高職院校因在建筑工程及機電設備方面沒有相應的教學能力和經(jīng)驗，無法開設建筑工程和機電設備方面的課程，而建筑建材類和電子機械類高職院校對于財經(jīng)方面的課程則往往難以開設。
4．高職院校資產(chǎn)評估與管理專業(yè)教師缺乏，職稱結構和學歷結構不合理
高職院校專業(yè)教師的主要來源是高校本科及碩士畢業(yè)生，但是我國資產(chǎn)評估本科及以上層次專業(yè)教育招生不久。2004年，南京財經(jīng)大學和內(nèi)蒙古財經(jīng)學院將資產(chǎn)評估作為本科試點專業(yè)向教育部進行申報并且獲得了批準，并已在2005年開始招生。此后，山東經(jīng)濟學院、山東工商學院、上海立信會計學院等高校也先后招收資產(chǎn)評估專業(yè)本科生，培養(yǎng)從事資產(chǎn)評估工作的緊缺專門人才。2004年，廈門大學積極申報并且第一個獲得批準設立研究生層次的資產(chǎn)評估專業(yè)。廈門大學財政系資產(chǎn)評估專業(yè)的碩士、博士點是國內(nèi)重點大學首個設立的該學科（專業(yè)）的博士、碩士點。上海財經(jīng)大學在財政學碩士點下設立了資產(chǎn)評估方向。到2007年才會有第一屆碩士研究生畢業(yè)，本科生要到2009年才能畢業(yè)，況且本科院校和資產(chǎn)評估事務所也需要大量的資產(chǎn)評估專業(yè)本科和碩士畢業(yè)生，短期內(nèi)高職院校資產(chǎn)評估與管理專業(yè)不可能通過引進高校本科及碩士畢業(yè)生來解決師資問題。如何盡快建設一支職稱結構和學歷結構合理的師資隊伍是每一所開設資產(chǎn)評估與管理專業(yè)的高職院校的共同課題。
5．高職院校資產(chǎn)評估與管理專業(yè)實訓基地建設相對滯后，不能充分保障實踐性教學的順利開展
加強實踐性教學工作是高職教育的顯著特點，也是培養(yǎng)高素質的高職人才的根本保障。實踐性教學任務的順利完成除了要有高素質的“雙師型”教師外，還要有能夠組織實踐性教學的實習實訓基地。由于高職院校開設資產(chǎn)評估與管理專業(yè)時間較晚，實訓基地建設相對滯后。為了保證實踐性教學的順利進行，高職院校必須加快實訓基地的建設。
二、對高職院校資產(chǎn)評估與管理專業(yè)教學改革的探索
1．根據(jù)社會對資產(chǎn)評估與管理專業(yè)人才的不同需求，結合主辦院校的特點和優(yōu)勢，合理確定專業(yè)建設方向
由于我國資產(chǎn)評估與管理專業(yè)開設較晚，在產(chǎn)權交易、企業(yè)改制、司法實踐、融資抵押、財產(chǎn)拍賣等活動中，迫切需要大量從事資產(chǎn)評估與管理業(yè)務的專門人才。高職院校要想培養(yǎng)能夠勝任各種資產(chǎn)評估與管理工作的專門人才是不現(xiàn)實也是沒有必要的。高職院?？梢越Y合自己的特點和優(yōu)勢，合理確定資產(chǎn)評估與管理專業(yè)建設的方向，根據(jù)所確定的專業(yè)建設方向來制定人才培養(yǎng)目標，設置專業(yè)課程。筆者認為：具有房地產(chǎn)專業(yè)建設經(jīng)驗的院校可以把房地產(chǎn)估價作為專業(yè)建設方向；具有土地經(jīng)濟學建設經(jīng)驗的院?？梢园淹恋毓纼r作為專業(yè)建設方向；具有財政學和稅收學專業(yè)建設的院?？梢园l(fā)展稅基評估；具有金融、保險專業(yè)建設的院?？梢酝怀鼋鹑谫Y產(chǎn)的估價、保險評估；工科院校可以憑借學科優(yōu)勢側重機器設備評估，如舊機動車鑒定評估的專業(yè)內(nèi)容；擁有珠寶鑒定專業(yè)的院校可以開展珠寶鑒定方面的專業(yè)建設；擁有藝術、文物和考古等專業(yè)優(yōu)勢的院?？梢酝怀龉哦退囆g品的價值評估；具有地質和礦業(yè)專業(yè)建設經(jīng)驗的院?？梢园训V業(yè)權評估作為專業(yè)建設方向。
2．根據(jù)專業(yè)建設方向，結合職業(yè)資格證書考試，合理設置專業(yè)課程
資產(chǎn)評估與管理專業(yè)是一個典型的跨學科專業(yè)，其專業(yè)課程應當包括財務與管理方面的課程和資產(chǎn)評估方面的課程，具體專業(yè)課程的設置應當考慮專業(yè)建設方向和職業(yè)資格證書考試的內(nèi)容。資產(chǎn)評估與管理專業(yè)畢業(yè)生要到畢業(yè)工作后才有資格參加資產(chǎn)評估類職業(yè)資格證書考試，這就給資產(chǎn)評估的教育帶來了沖擊。雖然資產(chǎn)評估與管理專業(yè)學生在校期間不能參加資產(chǎn)評估類職業(yè)資格證書考試，但是這些考試科目卻是培養(yǎng)學生理論知識結構和業(yè)務實踐技能所必需的，把這些考試科目設置成專業(yè)課程也為學生畢業(yè)后參加職業(yè)資格證書考試打下堅實的基礎。比如以房地產(chǎn)評估與管理為專業(yè)建設方向的高職院校，除了要把基礎會計、財務會計、財務管理、經(jīng)濟法、稅法等課程設置為專業(yè)課程外，還應該把房地產(chǎn)基本制度與政策、房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營與管理、房地產(chǎn)估價理論與方法、房地產(chǎn)估價案例與分析等課程設置為專業(yè)課程。再比如以舊機動車鑒定評估為專業(yè)建設方向的高職院校把舊機動車鑒定評估師考試科目：汽車原理和構造介紹、汽車性能及新技術介紹、汽車狀況檢查辦法、汽車價值綜合評定應用、二手車交易方法與技巧、汽車保險和法律知識、汽車評估基本財務知識、現(xiàn)場評估實習課程納入專業(yè)課程設置也是比較合理的。
3．高職院校通過對專業(yè)教師的培養(yǎng)、對緊缺人才的引進和兼職教師的聘請來完善師資隊伍，構建一支高素質的“雙師型”師資隊伍
由于高職院校資產(chǎn)評估與管理專業(yè)設置比較晚，而且高校資產(chǎn)評估專業(yè)本科尤其是碩士畢業(yè)生短期內(nèi)不可能選擇到高職院校就業(yè)，所以高職院校要想很快解決資產(chǎn)評估與管理專業(yè)教師的學歷結構和職稱結構問題是比較困難的。筆者認為，高職院校在逐步提高資產(chǎn)評估與管理專業(yè)教師的學歷和職稱的同時，要把主要精力放在構建高素質的“雙師型”師資隊伍上。高職院校應當創(chuàng)造條件鼓勵資產(chǎn)評估與管理專業(yè)教師通過考試獲取與專業(yè)建設方向相關的職業(yè)資格證書（注冊資產(chǎn)評估師、注冊房地產(chǎn)估價師、注冊土地估價師等）并委派專業(yè)教師到與專業(yè)建設方向相關的評估類事務所參加社會實踐，以提高職業(yè)素質和實踐動手能力。對于有較高職業(yè)素質和較強實踐動手能力的具備一定的教師素質的資產(chǎn)評估方面的專業(yè)人才，高職院校應當創(chuàng)造條件優(yōu)先引進。對于現(xiàn)階段高職院校專業(yè)教師無法完成的實踐性教學任務可以通過聘請相關資產(chǎn)評估事務所的兼職教師來承擔。
4．高職院校應當以建設校外實訓基地為主，充分利用校內(nèi)已有實訓設備，確保把實踐性教學落到實處
根據(jù)筆者的市場調(diào)研，用人單位對于本專業(yè)畢業(yè)生的實踐動手能力的要求是比較高的。資產(chǎn)評估與管理專業(yè)實踐動手能力主要有兩方面：財務和評估。筆者認為財務方面的實踐動手能力的培養(yǎng)可以通過校內(nèi)模擬實訓，評估方面的實踐動手能力的培養(yǎng)應當通過校外實訓基地來進行。目前高職院校正在積極探索“2+1”人才培養(yǎng)模式，筆者認為資產(chǎn)評估與管理專業(yè)也可以嘗試該模式。高職院校資產(chǎn)評估與管理專業(yè)可以用第一學年的時間來完成財務與管理方面的教學任務并完成財務與管理方面的校內(nèi)實訓，用第二學年的時間來完成資產(chǎn)評估方面的教學任務，用第三學年的時間安排學生到相關事務所頂崗實踐。根據(jù)筆者的調(diào)查，目前資產(chǎn)評估方面的事務所由于從業(yè)人員較少，幾乎每個事務所都需要業(yè)務助理人員。高職院?？梢园研Ｍ鈱嵱柣亟ㄔO和兼職教師的聘用結合起來，根據(jù)所確定的專業(yè)建設方向，將相關的評估事務所建設成校外實訓基地，聘請該事務所的評估師作為兼職教師指導學生的實踐教學，以達到互利共贏的目的。
