時間：2022-04-21 17:57:21
序論：在您撰寫藥學專業(yè)實習工作報告時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
高職藥學專業(yè)人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的應(yīng)用技術(shù)性人才。隨著現(xiàn)在大學生數(shù)量的不斷增加，就業(yè)形勢面臨著嚴峻的考驗[1]。如何更好的將人才培養(yǎng)與就業(yè)很好地結(jié)合起來就成為我們不斷思考的一個問題。高職藥學專業(yè)采取實習就業(yè)一體化培養(yǎng)模式，在高職院校人才的培養(yǎng)和學生的就業(yè)方面發(fā)揮著越來越重要的作用。
大學生就業(yè)問題寫入了政府和高校工作報告，在就業(yè)理念、制度、體系方面發(fā)生了根本性的變化。在就業(yè)理念上，大學生從傳統(tǒng)的“等待分配”的就業(yè)理念向“自主選擇”就業(yè)理念轉(zhuǎn)變；在制度上，有要求學校一次性就業(yè)率轉(zhuǎn)向經(jīng)常性就業(yè)指導、跟蹤就業(yè)制度化；在體系上，大學生就業(yè)從單一的實習就業(yè)培訓邁向多樣化的實習就業(yè)指導、就業(yè)跟蹤，初步形成了以學校為紐帶，大學生和就業(yè)單位共同參與的自主選擇的實習就業(yè)一體化的體系，以實習指導、實習教育、就業(yè)教育、就業(yè)指導、就業(yè)跟蹤等專項就業(yè)制度為支撐的制度體系框架。在這一轉(zhuǎn)變過程中，根據(jù)高職院校大學生實習、就業(yè)的特點和就業(yè)需求的不同，先建立單項實習、就業(yè)制度，逐漸覆蓋全面，再銜接整合各個單項制度，形成高職院校大學生實習就業(yè)制度[2]。
一、實習就業(yè)一體化模式的探索
高職藥學專業(yè)采取的是“2+1”的培養(yǎng)模式，即兩年時間在學校學習基本理論知識，一年時間在企業(yè)實習，學習實踐知識[1]。通過一年的實習，學生在實習中掌握技術(shù)，為更好的就業(yè)打下基礎(chǔ)。實習單位提供實習基地，在實習過程中指導學生掌握實踐技能，可以更好地選拔出適合自己企業(yè)的優(yōu)秀員工。進入企業(yè)的優(yōu)秀員工作為學校的一員可以更好的宣傳本學校的人才培養(yǎng)模式和辦學特色，讓企業(yè)更好地了解學校。學校為學生、為企業(yè)提供雙向選擇的平臺，這種實習就業(yè)一體化的新模式一定程度上緩解了實習、就業(yè)的相互脫節(jié)與矛盾，為學生提供了更多的就業(yè)機會，也為企業(yè)提供了更方便有效的選擇優(yōu)秀員工的平臺，營造了良好的職業(yè)氛圍，同時，達到了學校、企業(yè)、學生“三贏”的局面[3]。
二、實習就業(yè)一體化模式的實踐
1.實行教學改革
為了更好地促進藥學專業(yè)實習就業(yè)一體化的實施，藥學系通過調(diào)查問卷，征求廣大學生的工作意向，并聯(lián)系相應(yīng)的實習單位。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生將來工作意向主要有醫(yī)院、藥廠、藥店等，學校邀請各行業(yè)企業(yè)專家來校探討，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的需求，共同制定出突出職業(yè)能力、適合企業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案[3]。實行“三段式”實習[1]，第一階段是學生在企業(yè)見習，了解企業(yè)的文化、企業(yè)的設(shè)施、企業(yè)的基本情況；第二階段是學生在企業(yè)“頂崗”，“輪崗”實習，通過實際操作，向有經(jīng)驗的老師學習，能夠很快掌握技術(shù)及操作要領(lǐng)；第三階段是學生實習就業(yè)，實行學生與企業(yè)雙向選擇，達成共識的可以簽訂協(xié)議，直接進入企業(yè)工作，拿到薪水，享受正式員工的待遇。通過三階段實習，不僅可以使學生找到滿意的工作，而且可以減免試用期，企業(yè)也可以找到出色的員工。這種新模式能夠促進學校與企業(yè)長期合作，共同發(fā)展[4]。
2.實習基地有專人指導
根據(jù)學生的實習意愿，以人為本，合理分配學生去相應(yīng)的實習地點實習[5]。為保證實習的質(zhì)量，促進實習就業(yè)一體化模式的順利實施，實習的企業(yè)安排有專人對學生進行指導，指導老師是企業(yè)挑選出來的思想品質(zhì)好且具有豐富經(jīng)驗和操作技能的優(yōu)秀員工。
3.實習中專人監(jiān)督
學生在離開校園之前教師做好充分的實習動員工作，做好實習前的教育和培訓工作[4]。學生實習后，要求教師不定時的去企業(yè)走訪，考察學生的出勤情況，向企業(yè)咨詢學生的實習情況，了解學生實習中遇到的問題并及時解決。
4.實習后考核
實習結(jié)束后要對學生的實習情況進行全面考核，以保證實習質(zhì)量。考核主要包括兩部分：實習企業(yè)考核占70%，學校考核占30%，實習企業(yè)考核包括：考勤、崗位操作技能的掌握、職業(yè)態(tài)度以及技術(shù)創(chuàng)新情況等，由企業(yè)帶教老師根據(jù)學生個人的情況打分。學?？己酥饕ㄕ撐拇疝q以及學生紀律的考核[1，4，5]。
三、討論
1.建立技能訓練與創(chuàng)新能力融合培養(yǎng)的實訓教學方法。藥學專業(yè)具有實踐性強的特點，本專業(yè)教師積極探索實踐“以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心、以行動為導向”的能力訓練教學法改革，培養(yǎng)學生的實踐能力。整個實訓活動的實施主體是學生，教師僅僅是出題者、組織者、指導者和裁判員，學生在教師的指導下獨立組織、安排學習行為，親自處理一個能力訓練項目，解決項目中的困難，通過討論分析加深對實訓原理的理解和實訓技能的掌握，提高學生的學習能力、方法能力和社會能力。2.改革理論知識與專業(yè)技能綜合應(yīng)用的實踐訓練方法。理論教學的學習以研討理論的拓展性應(yīng)用為主，實訓教學以探討實驗結(jié)果的成因、影響因素和改進方法為主，從而形成了“項目化”實踐訓練方法，將與工作崗位緊密結(jié)合的實訓課程或者單元課程以項目式結(jié)構(gòu)進行課程編排，內(nèi)容簡潔精練，教師在教學中只對實訓項目的工作報告和具體實踐核心內(nèi)容提出要求，將學習的主動權(quán)還給學生。通過項目化訓練，拓展學生的批判性思維，實現(xiàn)教學與自學的高效轉(zhuǎn)變，從而增強學生的專業(yè)實踐能力。3.開設(shè)增強畢業(yè)生行業(yè)適應(yīng)性與崗位應(yīng)用能力的創(chuàng)新教育方法。藥學專業(yè)面向全體學生開設(shè)了“大學生素質(zhì)拓展與職業(yè)生涯規(guī)劃”課程，專業(yè)教師以自身主持的科研項目為基礎(chǔ)，吸納學生參與科研項目，提高創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
二、增強創(chuàng)新教育，搭建全方位的創(chuàng)新平臺
1.創(chuàng)業(yè)學院籌建并招生，助推學生創(chuàng)業(yè)。深職院于2012年創(chuàng)建了創(chuàng)業(yè)學院，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的創(chuàng)新型、復(fù)合型、實戰(zhàn)型的創(chuàng)業(yè)人才。首批通過面試選拔出的大二學生可以輔修創(chuàng)業(yè)學院課程，成績合格者頒發(fā)原專業(yè)畢業(yè)證書和工商企業(yè)管理輔修專業(yè)證書并獲得“深圳市自主創(chuàng)業(yè)培訓合格證書”。2.創(chuàng)新工程項目和實踐教學基地雙管齊下，在專業(yè)學習中增加創(chuàng)新教育。藥學專業(yè)每年由專業(yè)教師指導3～10人申報學生創(chuàng)新項目，教師將現(xiàn)有技術(shù)服務(wù)橫向課題和縱向課題分化成若干個子課題，由學生組成團隊參與科學研究，為學生提供實戰(zhàn)項目，實現(xiàn)了寓教于研，教與學的高度統(tǒng)一?！吧钲谑兄戮扑帉嵺`教學基地”2012年被評為“廣東省大學生實踐教學基地”，教學基地的建設(shè)有助于充分發(fā)揮學生獨立思考的能力，探索、解決問題的主動性，為學校和企業(yè)共建創(chuàng)新型人才搭建了平臺。3.學生畢業(yè)論文與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新高度融合。藥學專業(yè)要求專業(yè)對口的實習，畢業(yè)論文的選題注重應(yīng)用性，基本涵蓋了專業(yè)的主要核心技能，通過教師的專業(yè)指導，學生將論文選題與生產(chǎn)一線的研發(fā)、質(zhì)量控制和銷售緊密結(jié)合，更加關(guān)注本行業(yè)、本領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和前沿課題，為今后的科學研究奠定了基礎(chǔ)。4.成立產(chǎn)學研用指導委員會，建立穩(wěn)定的校企合作企業(yè)群，為學生社會實踐、頂崗實習、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育提供長期保障。當前，藥學專業(yè)已與深圳致君制藥有限公司、海王星辰、一致藥店、信立泰藥業(yè)、海王生物制藥有限公司、北京同仁堂、深圳市粵源生物科技有限公司、深圳中聯(lián)大藥房等企業(yè)共建教學科研實踐基地，每年可以接收200余名藥學專業(yè)學生參加實踐活動，將實踐教學真正延伸到社會，實踐與創(chuàng)新并舉，頂崗實習與就業(yè)協(xié)同發(fā)展，共同推動了學生創(chuàng)新活動與創(chuàng)業(yè)教育。
三、注重教師整體素質(zhì)，加強創(chuàng)新型師資隊伍層次
1調(diào)研與總結(jié)
在進行中藥學本科專業(yè)教學內(nèi)容與課程體系調(diào)整改革前，我們專門召開教師和學生的座談會，討論中藥學本科專業(yè)的教學內(nèi)容與課程體系，提出意見和建議，并到國內(nèi)兄弟院校如南京中醫(yī)藥大學、廣州中醫(yī)藥大學、成都中醫(yī)藥大學等進行調(diào)研，對收集到的建議和到兄弟院校學習的經(jīng)驗與調(diào)研結(jié)果，進行全面總結(jié)分析，提出我院中藥學本科專業(yè)教學內(nèi)容與課程體系改革的方案。
2調(diào)整與改革
按照“教育部和國家中醫(yī)藥管理局頒布的《高等學校本科教育中醫(yī)學專業(yè)設(shè)置基本要求（試行）》”［教高廳（2008）3號］文件中有關(guān)本科教育中藥學專業(yè)設(shè)置基本要求（試行），參考國內(nèi)多所中醫(yī)藥院校中藥學專業(yè)的教學內(nèi)容與課程體系，對我院中藥學本科專業(yè)的教學內(nèi)容和課程體系進行了修訂和調(diào)整，對課程體系和教學內(nèi)容進行優(yōu)化、整合和重組，完善了基礎(chǔ)課、實驗課、選修課課程體系，精煉和確立中藥學的基本知識、基本理論和基本技能，構(gòu)建中藥學本科生合理的知識結(jié)構(gòu)，達到教學內(nèi)容與課程體系的整體優(yōu)化。
2.1教學內(nèi)容調(diào)整中藥學專業(yè)各課程的教學內(nèi)容要體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念和時代要求，及時反映和吸收本學科領(lǐng)域的最新研究成果，根據(jù)中藥學專業(yè)教育的目標和社會的需求及時進行必要調(diào)整、補充新的內(nèi)容，使課程具有科學性、先進性，反映出本學科領(lǐng)域的最新科技成果，體現(xiàn)當前經(jīng)濟和社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求。在教學內(nèi)容方面，突出各課程的主要內(nèi)容，教師講授基本的和共性的部分，減少講授個性的和特殊性的部分；重點是講方法，當向?qū)?，訓練學生的思維方法和基本實驗操作技能，在傳授基礎(chǔ)知識和技能的同時，及時講授反映專業(yè)前沿的新理論、新知識、新技能。加強理論與實踐的內(nèi)在聯(lián)系的教學，突出實踐對促進知識理解和掌握、培養(yǎng)獨立工作能力和創(chuàng)新能力的作用。
2.1.1理論教學課堂講授要精講，講方法、講重點、講難點和疑點。結(jié)合廣西豐富的中草藥資源和中藥產(chǎn)業(yè)的需求，理論教學中融入廣西特產(chǎn)藥材和民族藥知識，豐富教學內(nèi)容，突出民族特色。教學過程加強傳授中藥的功效、鑒定、種植、采集加工、養(yǎng)護、炮制、質(zhì)量分析、提取工藝、中藥制劑和中成藥的生產(chǎn)研究、強化中藥安全性評價、中藥臨床實踐等知識。
2.1.2實踐教學中藥學專業(yè)的實踐教學占很大比重，主要由實驗教學和畢業(yè)實習兩大部分組成。在實踐教學中，完善學生自我訓練為主的教學模式，實驗采用循序漸進的方法，前期、中期培養(yǎng)學生掌握基本實驗操作方法和技能等，注重學生對理論知識的綜合應(yīng)用，特別注重學生創(chuàng)新能力、綜合能力的提高，使所學的知識能夠靈活地運用并指導實踐，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；后期結(jié)合產(chǎn)學研基地實習、科學研究等，重點培養(yǎng)學生查閱文獻、自行設(shè)計和獨立完成實驗的能力。在實驗教學的前期、中期，采取統(tǒng)一集中教學和開放式教學相結(jié)合的手段。對于基礎(chǔ)性、驗證性實驗，主要采取集中教學，教師講授和學生動手實驗相結(jié)合，有利于鞏固基本實驗技能；對于研究性、設(shè)計性、綜合性實驗，主要采取開放式教學，逐步建立學生自我訓練為主的教學模式。后期重視畢業(yè)實習的開展，加強實習檢查，及時與實習單位、實習同學溝通反饋，切實抓好后期教學實習質(zhì)量，在實習點緊密結(jié)合生產(chǎn)實際使學生在實踐中培養(yǎng)實干能力，提高學生動手實踐能力，成為復(fù)合實用型人才。結(jié)合社會對中藥學專業(yè)人才素質(zhì)的要求，培養(yǎng)學生利用專業(yè)知識分析、解決各種問題的能力，鼓勵學生利用課余時間到野外認藥，到藥材市場調(diào)查，在大二、大三假期組織學生開展專業(yè)見習和社會實踐活動，使學生提前接觸藥品生產(chǎn)、流通、管理第一線，不但鞏固了課堂所學的理論知識，又能更好地了解目前藥品的質(zhì)量及市場流通情況，增加學生對社會實際情況的了解，為學生畢業(yè)后走上工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。
2.2課程體系改革重點是加強基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑，加強素質(zhì)教育，加強創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學生學習能力。對中藥學專業(yè)課程體系進行優(yōu)化、整合和重組，調(diào)整基礎(chǔ)課、實驗課、選修課結(jié)構(gòu)，完善課程體系。注意基礎(chǔ)課之間、專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課程之間的銜接，精簡融合相關(guān)課程內(nèi)容，注重中藥學與現(xiàn)代科學技術(shù)的融合，構(gòu)建以中醫(yī)藥學為主干，以化學、生物學和基礎(chǔ)醫(yī)學為基礎(chǔ)，以外語、計算機、管理學知識為支持工具，輔之以社會人文科學知識的課程體系。
2.2.1確定主干學科和主干課程確定了中藥學、藥學、中醫(yī)學為中藥學專業(yè)的主干學科，中醫(yī)學基礎(chǔ)理論、中藥學、方劑學、生理學、高等數(shù)學、物理學、無機化學、有機化學、分析化學、生物化學、物理化學、儀器分析、藥用植物學、藥理學、中藥鑒定學、中藥化學、中藥藥理學、中藥炮制學、中藥藥劑學、藥物分析學（含中藥制劑分析）、藥物化學、藥事管理學等課程為主干課程。在必修課中保證中藥傳統(tǒng)特色課程如中藥學、中藥炮制學、中藥鑒定學、中藥化學、方劑學等占有重要地位外，還開設(shè)現(xiàn)代藥學課程，如藥物化學、藥物合成、藥物分析等課程，使學生除了掌握傳統(tǒng)的中藥理論知識外，還具備現(xiàn)代醫(yī)藥研究的理論和方法。
2.2.2減少必修課，增加選修課中藥學專業(yè)的課程設(shè)置分為必修課、選修課（包括限制性選修課和非限制性選修課）。確立主干課程后，盡量減少必修課程比重，選修課程達到總課程的10%左右；將中藥資源學、藥學科研方法等傳統(tǒng)必修課列為選修課，增加本草選讀、藥用植物栽培學、藥學綜合知識技能等專業(yè)選修課，結(jié)合學生畢業(yè)后部分到醫(yī)藥公司從事營銷工作，增加了醫(yī)藥市場營銷等選修課程。增加選修課程后，減少了統(tǒng)一要求，滿足了學生能力拓展需求，促進學生的個性發(fā)展。
2.2.3減少上課學時，增加自學時間學分不變，減少學時。專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的理論課時、實驗課時由原來的18學時計1學分改為16學時計1學分，實習環(huán)節(jié)1周計1學分，所有課程減少總學時10%。在減少上課學時的同時，通過改革教學方法，加強多媒體教學，提高單位學時的使用效率。學生獲得相同學分情況下，上課學時減少，自學和課外時間增加，為學生提供個性化發(fā)展的空間。
2.2.4減少理論課程，增加實踐課程減少理論課教學學時，增加實驗課學時和實習實踐環(huán)節(jié)，理論課和實踐課程的比例達到1︰1，提高學生的動手操作能力和實踐能力，通過改革，實現(xiàn)理論素養(yǎng)和實驗技能并舉，強化實驗操作能力培養(yǎng)。
2.2.5增加學生畢業(yè)實習前的崗前培訓為了加強學生熱愛中藥專業(yè)和服務(wù)社會的意識，提高學生對專業(yè)學習的主動性，培養(yǎng)學生分析、解決實際工作中遇到問題的能力，并且能夠順利完成畢業(yè)論文，在學生畢業(yè)實習前進行崗前培訓，邀請校內(nèi)經(jīng)驗豐富的實習帶教老師，醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)、營銷企業(yè)、食品藥品檢驗所等單位和學校領(lǐng)導、專家分類分塊做實習前的綜合技能培訓，使學生了解實習單位的情況和實習要求，能夠盡快地適應(yīng)實習崗位，安心實習。
3取得的成效
改革和調(diào)整后的中藥學本科專業(yè)的教學內(nèi)容與課程體系從2007級中藥學專業(yè)開始實施，4年來，中藥學專業(yè)的學生平均就業(yè)率達97％以上，特別是2011年中藥學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率達到99%。教師共指導學生公開58篇，獲專利授權(quán)2項；學生參加廣西全區(qū)高校大學生化學化工類論文及設(shè)計競賽，獲一等獎11項，二等獎15項，三等獎15項；參加廣西普通高校大學生化學實驗技能競賽，獲二等獎1項，三等獎4項，優(yōu)秀獎1項，參賽獎1項；參加全國大學生數(shù)學建模競賽，獲廣西賽區(qū)二等獎5項，三等獎7項，成功參賽獎4項；參加“挑戰(zhàn)杯”廣西大學生課外學術(shù)科技作品競賽，獲一等獎1項，獲二等獎2項，三等獎1項；參加“老百姓杯”藥師精英賽，獲一等獎2項。升碩率也有大幅提升，考上區(qū)外重點高校的學生也不少。
關(guān)鍵詞：本科；畢業(yè)實習；質(zhì)量監(jiān)控
畢業(yè)實習是培養(yǎng)本科學生具備運用當前所學知識去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力之重要步驟，同時此關(guān)鍵階段增強了學生創(chuàng)新意識和學術(shù)能力，是后期教學的重要組成部分。通過畢業(yè)實習提高學生的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，為學生就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，為了更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型、實用型的高質(zhì)量藥學人才，在培養(yǎng)模式、實習內(nèi)容及方式、方法、考核體系等方面進行改革，并規(guī)范實習的各個環(huán)節(jié)，探索和改革符合培養(yǎng)藥學人才規(guī)律、適合社會需求的藥學專業(yè)本科畢業(yè)實習質(zhì)量的監(jiān)控體系，對我校學科建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展具有里程碑式的作用。
一、編寫實習文件，提高實習效果
實習教學文件是實習過程的指導書，根據(jù)各畢業(yè)實習點的特點和要求編寫實習教學文件是提高實習效果的有力保證。我們派出專業(yè)教師深入實習基地調(diào)研，分析實習基地的具體情況，并研究實習過程中呈現(xiàn)的問題及相應(yīng)的對策。據(jù)此分別編寫出計劃等實習文件一套，在編寫大綱中，標明對實習的需求以及監(jiān)管規(guī)則，明晰實習的目的、需求、內(nèi)容和績效。
二、形成實習流程的模式
1.建立和完善實習基地。根據(jù)中藥學、藥學、藥劑學、制藥工程、中藥資源與開發(fā)、食品工程、市場醫(yī)藥營銷等7個本科專業(yè)的培養(yǎng)目的，學生實習基地將有所區(qū)別。建立相對穩(wěn)定的實習場所，把科研院所、藥學監(jiān)管部、制藥單位、制劑和藥房、醫(yī)藥營銷公司、中藥種植研究部或公司等歸入我院實習場所范圍；經(jīng)過實地考驗、刷選、構(gòu)建、甚至帶教的篩選等幾個環(huán)節(jié)，最后簽訂實習基地協(xié)議，明確各自的職責與義務(wù)。2.制訂和下達實習方案。學校根據(jù)此學科培養(yǎng)目的要求，在結(jié)束第七學期前，審定其實習方案；然因自擇實習單位而分散實習的實習生，我們對其分別提出符合其自身狀況的具體實習方案。最后上報所在學院相關(guān)主管部審批同意后，方案得以實施?？紤]到規(guī)避實習與就業(yè)之間沖突，我們嘗試把畢業(yè)實習分成兩部分來進行：（1）學生可利用第六學期末暑假，提前“預(yù)實習”，事先做好開題和論文書寫的數(shù)據(jù)文獻檢索，加強實習效果；（2）學校主導為主，在第八學期安排相關(guān)人員值班，這可實時處理實習細則。3.選擇及申請實習場所。為了保證實習質(zhì)量和實習監(jiān)管力度，學生應(yīng)當書寫《學生實習申請表》（《實習表1》）或《學生自擇單位實習申請表》（《實習表2》）和《實習單位指導教師資格審查表》。選擇學校下達的實習方案實習者，則填寫《實習表1》；自主選擇實習基地及指導教師者，則填寫《實習表2》和《實習單位指導教師資格審查表》。4.協(xié)商和審查實習申請。當提出實習申請書時，同學的意愿須經(jīng)相關(guān)指導教師的審批，在此期間，指出實習基本要求，同意后簽相關(guān)意見，然后二級學院根據(jù)其意見，繼續(xù)審批，從實習場地是否符合實習的需求、實習內(nèi)容是否適當、實習場地之指導教師是否具備相關(guān)能力等方面進行考量，最后簽意見。5.批準和下達最終實習方案。分管教學院長參考指導教師、二級學院對同學申請的意見做出相應(yīng)指示。另外，一些同學自主選擇的實習基地，通過最終審查后，再向?qū)嵙暬氐慕處煂嵙曋甘镜姆桨敢约邦C發(fā)相應(yīng)的聘書，學校通過二級學院對校外指導教師進行專業(yè)性指導和培訓。6.學生辦理離校前的準備及手續(xù)。實習前一周，根據(jù)學生申請實習的情況，邀請學院有經(jīng)驗的老師和專家為學生進行專題講座，對各類型實習學生群體進行針對性講解，使學生更快、好地適應(yīng)實習環(huán)境。7.實習基地信息回饋及實習過程記錄。為方便對學生進行管理，學生到達實習單位后須當即填寫《實習回執(zhí)表》，由實習單位蓋章后，一周以內(nèi)將表交給或者郵寄給校內(nèi)指導教師。指導教師通過面談、會議、網(wǎng)絡(luò)等方式對學生的學習、生活狀態(tài)反饋。學生在實習單位指導教師的指導下，在嚴格遵守實習單位的規(guī)章制度的前提下進行實習，其實習內(nèi)容分階段進行，要求寫實習報告并持續(xù)寫實習筆記。
三、加強監(jiān)管，提高實習質(zhì)量
1.派定實習輔導教師，明確責任。在增強實習質(zhì)量條件下，二級學院應(yīng)當任命專業(yè)能力強且具有高級職稱的指導教師，有條件的基地可實習雙導師制，聘請經(jīng)驗豐富的藥學技術(shù)人員任第二導師。指導教師職責與任務(wù)是：（1）據(jù)大綱要求編寫實習指導書，貫徹執(zhí)行實習教學方案；（2）聯(lián)系生產(chǎn)實習單位；（3）實習中，須嚴格要求、加強輔導，精益求精各個教學任務(wù)；（4）實習生需接受正確的導向與監(jiān)管，適應(yīng)其實習和生活的狀況；（5）實習完成后，在整體做工作報告后，完成相關(guān)實習資料的整理。2.增強實習期間紀律，穩(wěn)升實習效果。通過完善黨團建設(shè)，加強同學自我監(jiān)管，同時同學之間互相督促。（1）實習期間，必須嚴格遵守基地規(guī)章制度。（2）實習期間人數(shù)達到實數(shù)的三分之二時，才能評算實習相應(yīng)成績，相反則視情況給予相應(yīng)補實習的資格。（3）針對無特殊事由不進入實習者，除遵照學校考勤制度處分之外，成績還要以零分來計，且無補實習資格，不予畢業(yè)及延遲畢業(yè)。（4）嚴格遵循操作規(guī)程制度，保護儀器裝備，確保實習安保。3.構(gòu)建嚴厲的考勤規(guī)章。指導教師對實習生缺勤等情況進行記錄，當實習結(jié)束后上交并存檔；實習中，對實習生先考察，在給出合適分數(shù)。
四、明確目標，科學全面考核
藥學類專業(yè)學生的培養(yǎng)方向，其實現(xiàn)的目標：（1）提高實踐能力，奠定良好的就業(yè)基礎(chǔ)；（2）形成穩(wěn)重的就業(yè)規(guī)劃，養(yǎng)成良好的職業(yè)操守。此階段是“預(yù)就業(yè)”的過程，除完成實綱完成任務(wù)外，還應(yīng)該提高適應(yīng)環(huán)境、交際及團結(jié)意識，增強就業(yè)意識，綜合評定實習成績。1.實習文件考核。（1）考勤記錄表。按照企業(yè)的規(guī)章，學生進行簽到或打卡上下班，待實習完成后，將經(jīng)帶教教師簽名的簽到或打卡原件或復(fù)印件交給學校，為成績參考提供依據(jù)。這為學生完成校園到社會角色轉(zhuǎn)換提供幫助。（2）實習基地評析表。參考同學工作態(tài)度、臨床基本操作等方面的能力，實習基地做出細致的量化評析表。①監(jiān)管學生實習表現(xiàn)；②根據(jù)企業(yè)反饋意見，改良教學設(shè)計及教學過程，以符合現(xiàn)代企業(yè)標準；（3）畢業(yè)論文。學生根據(jù)實習中實際工作的深刻體會，寫畢業(yè)論文，鍛煉寫作能力，對于優(yōu)秀畢業(yè)論文給予表彰，重視畢業(yè)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2.實習成績考核。實習成績評定包括以下幾方面：（1）實習考勤和單位評價以四級評分制實行，為優(yōu)秀、良好、及格和不及格；（2）以百分制評定實習畢業(yè)論文。這樣可以全面體現(xiàn)學生綜合素質(zhì)、實際工作能力和科學研究能力?；匦Ｒ恢軆?nèi)，就實習綱領(lǐng)、規(guī)劃等方面反饋自己的建議以及意見，為下一屆的學生實習做準備。
五、結(jié)語
我校藥學院本科歷屆各專業(yè)畢業(yè)實習的成功范例[1，2]，從畢業(yè)實習文件、實習流程、實習監(jiān)管和實習考核等多個環(huán)節(jié)，對實習質(zhì)量監(jiān)管控制系統(tǒng)做出初步分析，基本建立了藥類本科專業(yè)畢業(yè)實習質(zhì)量監(jiān)控體系。雖然開拓新的實習基地存在很多問題和困難，而且學院投入資金不足，雙導師制因企業(yè)的不穩(wěn)定性和復(fù)雜性而遲遲不能實現(xiàn)，畢業(yè)成績的總評也存在著專家不同意見等，但我們把實習與就業(yè)統(tǒng)籌兼顧，分類、分期實現(xiàn)，既保證了學生就業(yè)率穩(wěn)步提高，又保證了學生實習質(zhì)量不下滑，為提升藥學本科專業(yè)畢業(yè)實習的教學質(zhì)量、完善人才培養(yǎng)模式奠定了基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]辛寧.對廣西中醫(yī)學院制藥工程專業(yè)后期教學的探討[J].廣西中醫(yī)學院學報,2007,10(3):122-123.
關(guān)鍵詞：高職院校；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新
一、人才培養(yǎng)模式的構(gòu)成
（一）教育理念
高職教育的教育理念具有主體性、文化性、素質(zhì)性、終身性的特征。充分尊重教育的本質(zhì)規(guī)律，與時代特征結(jié)合，確立符合我國醫(yī)藥經(jīng)濟發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式。
（二）培養(yǎng)目標
高職人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)是人才培養(yǎng)目標的制定。高等職業(yè)教育需要首先解決的問題是人才培養(yǎng)的類型以及層次。培養(yǎng)目標具有國家、學校、教育類型三個維度的意義[3]。首先，高等職業(yè)教育要能夠培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者；其次，人才培養(yǎng)模式要與學校的辦學層次以及專業(yè)結(jié)合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、匠工精神的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。最后，高職院校人才培養(yǎng)目標要與學生未來職業(yè)生涯發(fā)展緊密聯(lián)系，要能夠適應(yīng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需求，企業(yè)實際技術(shù)水平的需求。
（三）課程設(shè)置和專業(yè)設(shè)置是關(guān)鍵
目前，隨著技術(shù)革新和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的加快，職業(yè)界限日趨模糊。在課程設(shè)置之前必須進行職業(yè)調(diào)研分析。專業(yè)設(shè)置要與經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀、產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀等外部因素結(jié)合，才能保證專業(yè)設(shè)置的有效性與科學性?；趯ξ覈t(yī)藥健康形勢分析，我校新增藥品質(zhì)量與安全專業(yè)。
二、人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
（一）以人為本的培養(yǎng)理念
職業(yè)教育與個人發(fā)展相結(jié)合。教育與個人生計的關(guān)系始終是人們接受職業(yè)教育所關(guān)注的重點，職業(yè)教育的社會功能之體現(xiàn)是謀生手段，因此，把職業(yè)教育看作是一種謀生教育，教會學生將來能在社會上謀得一席之地。但是，職業(yè)教育不能僅僅滿足于謀生關(guān)懷，而忽略精神關(guān)懷、心理關(guān)懷。面對變化莫測的未來人生、日益激烈的競爭，良好的素質(zhì)教育也是學生適應(yīng)社會的保障之一。另外，職業(yè)教育要放眼未來。不僅是適應(yīng)時勢，還要兼顧高等教育終身化。
（二）以社會需求為導向、技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線設(shè)計教學方案和培養(yǎng)方向
職業(yè)教育以社會需求為導向。我國職業(yè)教育已漸漸從理論重于實踐轉(zhuǎn)向理實并重，甚至實踐技能培養(yǎng)更受重視。我國《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》以及《政府工作報告》中，都提出了“大力推行工學結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的要求。2017年最新的《教育十三五規(guī)劃》中再次明確提出要制定校企合作促進辦法。產(chǎn)教融合、工學結(jié)合是高職教育發(fā)展的必由之路[4]。
（三）雙師型師資隊伍的建設(shè)是高職高專教育成功的關(guān)鍵
教育部等五部門聯(lián)合發(fā)出《教師教育振興行動計劃（2018—2022年）》[教師（2018）2號]提出“教師教育是教育事業(yè)的工作母機，是提升教育質(zhì)量的動力源泉?！备呗氃盒５呐囵B(yǎng)目標決定了從事高職教育的教師必須具有雙師素質(zhì)?！半p師型”是高職教師隊伍建設(shè)的著力點和方向，是高職教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵。
三、我校藥學專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式的具體構(gòu)思
（一）創(chuàng)新的“2+1”培養(yǎng)模式
近年來，具有藥學畢業(yè)生的社會需求依然穩(wěn)步增長，就業(yè)形勢很好。但大專學歷畢業(yè)生的職業(yè)競爭力及勞動報酬依然弱于本科畢業(yè)生。針對這種情況，為助力學生未來發(fā)展，使其順應(yīng)崗位需求，在醫(yī)藥企業(yè)的供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革趨勢下立足，我校在原本的兩年校內(nèi)培養(yǎng)加一年實習鍛煉的培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上做出創(chuàng)新，致力于打造一批知識結(jié)構(gòu)完整、技術(shù)技能過硬、職業(yè)素質(zhì)優(yōu)良的藥學人才。在校內(nèi)的兩年，重點在于學生文化素養(yǎng)的提升、專業(yè)知識系統(tǒng)學習和基本專業(yè)技能的訓練，基本完成藥學高職教育的培養(yǎng)目標?；A(chǔ)培養(yǎng)集中呈現(xiàn)在三年學制的前半程，緊隨其后，依托新開設(shè)的《綜合專業(yè)知識與技能》課程，對學生綜合專業(yè)知識與技能進行系統(tǒng)強化。該課程側(cè)重于專業(yè)知識碎片的整體銜接，學生能夠清晰全面地掌握所學專業(yè)知識，并且該課程還設(shè)立了自研課題項目，學生可以初步進行新藥研發(fā)、生產(chǎn)工藝改進等設(shè)計。為學生后期的實習、工作打下基礎(chǔ)。之后一年時間，學生參加校外實訓、企業(yè)實習。我校高度重視技術(shù)技能的培養(yǎng)，加大產(chǎn)學結(jié)合、校企合作培養(yǎng)。
（二）課程改革是人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的具體體現(xiàn)
1.課程設(shè)立。藥學專業(yè)課程設(shè)立分為專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)技術(shù)模塊、專業(yè)支撐模塊和專業(yè)拓展模塊。建立了以藥學專業(yè)為核心的專業(yè)群。2.理論教學內(nèi)容創(chuàng)新。我校針對學生畢業(yè)后能夠考取執(zhí)業(yè)藥師資格證書，在教學過程中“以考促學”，教學內(nèi)容以執(zhí)業(yè)藥師考試內(nèi)容為主線。3.實踐教學內(nèi)容創(chuàng)新。實踐教學中，突出技術(shù)技能的實用性、社會性，提高了應(yīng)用能力的培養(yǎng)。實現(xiàn)“一口清、一手精”特色實踐達標教學標準。成立互動實訓室、模擬實訓間，創(chuàng)建與崗位融和的實訓環(huán)境。4.網(wǎng)絡(luò)教學資源庫的建立。建立優(yōu)質(zhì)課程網(wǎng)絡(luò)共享體系，倡導課程資源共享。借助于微課、慕課、精品課程等形式，呈現(xiàn)全新的教學方式，學生學習更自由化。
（三）深化校企合作
對學生進行專業(yè)知識教育的同時，注重學生專業(yè)技能、工作能力、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，融“教、學、做”為一體，培養(yǎng)高素質(zhì)藥學職業(yè)人。進一步建立以校企合作為核心的職業(yè)技能實訓和頂崗實臺，和企業(yè)進行訂單式培養(yǎng)，為企業(yè)輸送勝任崗位要求的優(yōu)秀員工。讓學生在校階段即進入工作實踐，體驗藥品生產(chǎn)、檢驗、銷售和使用全過程，實現(xiàn)零距離就業(yè)，畢業(yè)即就業(yè)，促進經(jīng)濟、社會發(fā)展和勞動就業(yè)。
（四）高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)
我校高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)的實施方案有增加雙師型教師比例，鼓勵、支持青年教師獲得國家執(zhí)業(yè)藥師資格；實行專任教師課程負責制；實行教師“四階梯”培養(yǎng)，即教學新秀、教學能手、專業(yè)帶頭人、教學名師；鼓勵教師企業(yè)實踐；引進高素質(zhì)、高學歷專業(yè)課教師，建立兼職教師人才庫，增加行業(yè)專家、企業(yè)匠人專業(yè)教學課時；完善各項教師管理制度等。
參考文獻：
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(一)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新型人才突出的技術(shù)創(chuàng)新能力與傳統(tǒng)“專業(yè)本位”課程結(jié)構(gòu)體系之間的矛盾
傳統(tǒng)“專業(yè)本位”下的課程體系為樓層式結(jié)構(gòu)模式,內(nèi)容的設(shè)計與編排遠未跳出學科體系的蕃籬,高職院校根據(jù)高職人才的培養(yǎng)目標,在課程設(shè)置時加強了職教課程內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性,整合了理論與實踐,提高了學生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率,使樓層式課程結(jié)構(gòu)模式的內(nèi)涵發(fā)生了一些變化,形成了工作任務(wù)導向的課程體系,但總的說來,以學科教育為基礎(chǔ)的“學問化”的課程框架未能從根本上得以突破。
(二)傳統(tǒng)技能訓練教學方式與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方式之間的矛盾
高職院校一直以單元課和整周實訓課的方式開展實訓教學,但是側(cè)重提升學生對基本實訓項目的認識和熟練操作的能力,忽視學生的技術(shù)創(chuàng)新能力,學生能夠通過反復(fù)訓練具備上崗的基本技能,職業(yè)上崗能力強,但是在后續(xù)發(fā)展中,高職畢業(yè)生職業(yè)遷徙能力減弱,在改進工藝、更新工序、提高服務(wù)效率、提高管理水平等方面的上升空間狹小。
(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與崗位職業(yè)能力教育深度融合不夠的矛盾
高職院校大多把提高學生的實踐動手能力和職業(yè)能力作為教育改革的核心,很少真正深入涉足大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。以深職院為例,創(chuàng)業(yè)學院目前是由招生就業(yè)辦公室來負責和籌建。此外,以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為主要目標的創(chuàng)新工程由校團委負責申報和開展評選;培養(yǎng)學生崗位職業(yè)能力的部門則是二級教學單位。這種由學校其他職能部門負責創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育,將創(chuàng)新教育教條化與短期目標化的模式,不利于將創(chuàng)新教育融入課程教學的人才培養(yǎng)目標。
二、高職藥學專業(yè)創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)的有效途徑
(一)改革教學模式,提高學生創(chuàng)新能力
1.建立技能訓練與創(chuàng)新能力融合培養(yǎng)的實訓教學方法。藥學專業(yè)具有實踐性強的特點,本專業(yè)教師積極探索實踐“以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心、以行動為導向”的能力訓練教學法改革,培養(yǎng)學生的實踐能力。整個實訓活動的實施主體是學生,教師僅僅是出題者、組織者、指導者和裁判員,學生在教師的指導下獨立組織、安排學習行為,親自處理一個能力訓練項目,解決項目中的困難,通過討論分析加深對實訓原理的理解和實訓技能的掌握,提高學生的學習能力、方法能力和社會能力。
2.改革理論知識與專業(yè)技能綜合應(yīng)用的實踐訓練方法。理論教學的學習以研討理論的拓展性應(yīng)用為主,實訓教學以探討實驗結(jié)果的成因、影響因素和改進方法為主,從而形成了“項目化”實踐訓練方法,將與工作崗位緊密結(jié)合的實訓課程或者單元課程以項目式結(jié)構(gòu)進行課程編排,內(nèi)容簡潔精練,教師在教學中只對實訓項目的工作報告和具體實踐核心內(nèi)容提出要求,將學習的主動權(quán)還給學生。通過項目化訓練,拓展學生的批判性思維,實現(xiàn)教學與自學的高效轉(zhuǎn)變,從而增強學生的專業(yè)實踐能力。
3.開設(shè)增強畢業(yè)生行業(yè)適應(yīng)性與崗位應(yīng)用能力的創(chuàng)新教育方法。藥學專業(yè)面向全體學生開設(shè)了“大學生素質(zhì)拓展與職業(yè)生涯規(guī)劃”課程,專業(yè)教師以自身主持的科研項目為基礎(chǔ),吸納學生參與科研項目,提高創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
(二)增強創(chuàng)新教育,搭建全方位的創(chuàng)新平臺
1.創(chuàng)業(yè)學院籌建并招生,助推學生創(chuàng)業(yè)。深職院于2012年創(chuàng)建了創(chuàng)業(yè)學院,旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的創(chuàng)新型、復(fù)合型、實戰(zhàn)型的創(chuàng)業(yè)人才。首批通過面試選拔出的大二學生可以輔修創(chuàng)業(yè)學院課程,成績合格者頒發(fā)原專業(yè)畢業(yè)證書和工商企業(yè)管理輔修專業(yè)證書并獲得“深圳市自主創(chuàng)業(yè)培訓合格證書”。
2.創(chuàng)新工程項目和實踐教學基地雙管齊下,在專業(yè)學習中增加創(chuàng)新教育。藥學專業(yè)每年由專業(yè)教師指導3~10人申報學生創(chuàng)新項目,教師將現(xiàn)有技術(shù)服務(wù)橫向課題和縱向課題分化成若干個子課題,由學生組成團隊參與科學研究,為學生提供實戰(zhàn)項目,實現(xiàn)了寓教于研,教與學的高度統(tǒng)一。“深圳市致君制藥實踐教學基地”2012年被評為“廣東省大學生實踐教學基地”,教學基地的建設(shè)有助于充分發(fā)揮學生獨立思考的能力,探索、解決問題的主動性,為學校和企業(yè)共建創(chuàng)新型人才搭建了平臺。
3.學生畢業(yè) 論文與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新高度融合。藥學專業(yè)要求專業(yè)對口的實習,畢業(yè)論文的選題注重應(yīng)用性,基本涵蓋了專業(yè)的主要核心技能,通過教師的專業(yè)指導,學生將論文選題與生產(chǎn)一線的研發(fā)、質(zhì)量控制和銷售緊密結(jié)合,更加關(guān)注本行業(yè)、本領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和前沿課題,為今后的科學研究奠定了基礎(chǔ)。
4.成立產(chǎn)學研用指導委員會,建立穩(wěn)定的校企合作企業(yè)群,為學生社會實踐、頂崗實習、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育提供長期保障。當前,藥學專業(yè)已與深圳致君制藥有限公司、海王星辰、一致藥店、信立泰藥業(yè)、海王生物制藥有限公司、北京同仁堂、深圳市粵源生物科技有限公司、深圳中聯(lián)大藥房等企業(yè)共建教學科研實踐基地,每年可以接收200余名藥學專業(yè)學生參加實踐活動,將實踐教學真正延伸到社會,實踐與創(chuàng)新并舉,頂崗實習與就業(yè)協(xié)同發(fā)展,共同推動了學生創(chuàng)新活動與創(chuàng)業(yè)教育。
(三)注重教師整體素質(zhì),加強創(chuàng)新型師資隊伍層次
1.完善“雙師型”教師的知識、能力標準評價體系,建立教師激勵機制。多途徑、多形式加強現(xiàn)有教師的繼續(xù)教育和技術(shù)更新,選派教師到相關(guān)企業(yè)頂崗鍛煉,并參加國家組織的相關(guān)職業(yè)資格證書考試,對在社會服務(wù)和校企合作中成績顯著的教師,在出國進修、職稱晉升和聘任等方面予以獎勵。
（一）醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新型人才突出的技術(shù)創(chuàng)新能力與傳統(tǒng)“專業(yè)本位”課程結(jié)構(gòu)體系之間的矛盾
傳統(tǒng)“專業(yè)本位”下的課程體系為樓層式結(jié)構(gòu)模式，內(nèi)容的設(shè)計與編排遠未跳出學科體系的蕃籬，高職院校根據(jù)高職人才的培養(yǎng)目標，在課程設(shè)置時加強了職教課程內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性，整合了理論與實踐，提高了學生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率，使樓層式課程結(jié)構(gòu)模式的內(nèi)涵發(fā)生了一些變化，形成了工作任務(wù)導向的課程體系，但總的說來，以學科教育為基礎(chǔ)的“學問化”的課程框架未能從根本上得以突破。
（二）傳統(tǒng)技能訓練教學方式與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方式之間的矛盾
高職院校一直以單元課和整周實訓課的方式開展實訓教學，但是側(cè)重提升學生對基本實訓項目的認識和熟練操作的能力，忽視學生的技術(shù)創(chuàng)新能力，學生能夠通過反復(fù)訓練具備上崗的基本技能，職業(yè)上崗能力強，但是在后續(xù)發(fā)展中，高職畢業(yè)生職業(yè)遷徙能力減弱，在改進工藝、更新工序、提高服務(wù)效率、提高管理水平等方面的上升空間狹小。
（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與崗位職業(yè)能力教育深度融合不夠的矛盾
高職院校大多把提高學生的實踐動手能力和職業(yè)能力作為教育改革的核心，很少真正深入涉足大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。以深職院為例，創(chuàng)業(yè)學院目前是由招生就業(yè)辦公室來負責和籌建。此外，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為主要目標的創(chuàng)新工程由校團委負責申報和開展評選；培養(yǎng)學生崗位職業(yè)能力的部門則是二級教學單位。這種由學校其他職能部門負責創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新教育教條化與短期目標化的模式，不利于將創(chuàng)新教育融入課程教學的人才培養(yǎng)目標。
二、高職藥學專業(yè)創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)的有效途徑
（一）改革教學模式，提高學生創(chuàng)新能力
1.建立技能訓練與創(chuàng)新能力融合培養(yǎng)的實訓教學方法。藥學專業(yè)具有實踐性強的特點，本專業(yè)教師積極探索實踐“以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心、以行動為導向”的能力訓練教學法改革，培養(yǎng)學生的實踐能力。整個實訓活動的實施主體是學生，教師僅僅是出題者、組織者、指導者和裁判員，學生在教師的指導下獨立組織、安排學習行為，親自處理一個能力訓練項目，解決項目中的困難，通過討論分析加深對實訓原理的理解和實訓技能的掌握，提高學生的學習能力、方法能力和社會能力。
2.改革理論知識與專業(yè)技能綜合應(yīng)用的實踐訓練方法。理論教學的學習以研討理論的拓展性應(yīng)用為主，實訓教學以探討實驗結(jié)果的成因、影響因素和改進方法為主，從而形成了“項目化”實踐訓練方法，將與工作崗位緊密結(jié)合的實訓課程或者單元課程以項目式結(jié)構(gòu)進行課程編排，內(nèi)容簡潔精練，教師在教學中只對實訓項目的工作報告和具體實踐核心內(nèi)容提出要求，將學習的主動權(quán)還給學生。通過項目化訓練，拓展學生的批判性思維，實現(xiàn)教學與自學的高效轉(zhuǎn)變，從而增強學生的專業(yè)實踐能力。
3.開設(shè)增強畢業(yè)生行業(yè)適應(yīng)性與崗位應(yīng)用能力的創(chuàng)新教育方法。藥學專業(yè)面向全體學生開設(shè)了“大學生素質(zhì)拓展與職業(yè)生涯規(guī)劃”課程，專業(yè)教師以自身主持的科研項目為基礎(chǔ)，吸納學生參與科研項目，提高創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
（二）增強創(chuàng)新教育，搭建全方位的創(chuàng)新平臺
1.創(chuàng)業(yè)學院籌建并招生，助推學生創(chuàng)業(yè)。深職院于2012年創(chuàng)建了創(chuàng)業(yè)學院，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的創(chuàng)新型、復(fù)合型、實戰(zhàn)型的創(chuàng)業(yè)人才。首批通過面試選拔出的大二學生可以輔修創(chuàng)業(yè)學院課程，成績合格者頒發(fā)原專業(yè)畢業(yè)證書和工商企業(yè)管理輔修專業(yè)證書并獲得“深圳市自主創(chuàng)業(yè)培訓合格證書”。
2.創(chuàng)新工程項目和實踐教學基地雙管齊下，在專業(yè)學習中增加創(chuàng)新教育。藥學專業(yè)每年由專業(yè)教師指導3～10人申報學生創(chuàng)新項目，教師將現(xiàn)有技術(shù)服務(wù)橫向課題和縱向課題分化成若干個子課題，由學生組成團隊參與科學研究，為學生提供實戰(zhàn)項目，實現(xiàn)了寓教于研，教與學的高度統(tǒng)一?！吧钲谑兄戮扑帉嵺`教學基地”2012年被評為“廣東省大學生實踐教學基地”，教學基地的建設(shè)有助于充分發(fā)揮學生獨立思考的能力，探索、解決問題的主動性，為學校和企業(yè)共建創(chuàng)新型人才搭建了平臺。
3.學生畢業(yè)論文與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新高度融合。藥學專業(yè)要求專業(yè)對口的實習，畢業(yè)論文的選題注重應(yīng)用性，基本涵蓋了專業(yè)的主要核心技能，通過教師的專業(yè)指導，學生將論文選題與生產(chǎn)一線的研發(fā)、質(zhì)量控制和銷售緊密結(jié)合，更加關(guān)注本行業(yè)、本領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和前沿課題，為今后的科學研究奠定了基礎(chǔ)。
4.成立產(chǎn)學研用指導委員會，建立穩(wěn)定的校企合作企業(yè)群，為學生社會實踐、頂崗實習、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育提供長期保障。當前，藥學專業(yè)已與深圳致君制藥有限公司、海王星辰、一致藥店、信立泰藥業(yè)、海王生物制藥有限公司、北京同仁堂、深圳市粵源生物科技有限公司、深圳中聯(lián)大藥房等企業(yè)共建教學科研實踐基地，每年可以接收200余名藥學專業(yè)學生參加實踐活動，將實踐教學真正延伸到社會，實踐與創(chuàng)新并舉，頂崗實習與就業(yè)協(xié)同發(fā)展，共同推動了學生創(chuàng)新活動與創(chuàng)業(yè)教育。
（三）注重教師整體素質(zhì)，加強創(chuàng)新型師資隊伍層次
1.完善“雙師型”教師的知識、能力標準評價體系，建立教師激勵機制。多途徑、多形式加強現(xiàn)有教師的繼續(xù)教育和技術(shù)更新，選派教師到相關(guān)企業(yè)頂崗鍛煉，并參加國家組織的相關(guān)職業(yè)資格證書考試，對在社會服務(wù)和校企合作中成績顯著的教師，在出國進修、職稱晉升和聘任等方面予以獎勵。
2.內(nèi)培外送，提高整體教學水平。藥學專業(yè)充分發(fā)揮金牌教師和教學名師的“幫輔”作用，加大對青年教師的聽課力度，鼓勵青年教師通過相互聽課、說課比賽、多媒體課件比賽等各種形式提高自己的教學能力和實踐水平。同時，鼓勵中青年骨干教師積極申請進修或到國外做訪問學者，提高學歷層次和學識水平，在教師中營造終身學習的良好氛圍，從而不斷提高授課能力。
