時(shí)間：2022-07-06 09:55:11
序論：在您撰寫(xiě)心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
通過(guò)半個(gè)月的當(dāng)兵鍛煉，收獲了很多，感觸了很多，也成長(zhǎng)了很多，有做得好的地方，但更多的是不足的地方。
我實(shí)習(xí)的中隊(duì)是長(zhǎng)白山大隊(duì)的保護(hù)區(qū)中隊(duì)，中隊(duì)編制四十余人，是一個(gè)作風(fēng)優(yōu)良的中隊(duì)。此次調(diào)研的主要內(nèi)容是如何心理疏導(dǎo)的過(guò)程中體現(xiàn)人文關(guān)懷，由于中隊(duì)一半人員是下連三個(gè)月的新兵，所以此次調(diào)研的另一個(gè)內(nèi)容就放在了新兵“第二適應(yīng)期”的特點(diǎn)以及處理方法上邊。
心理學(xué)在基層部隊(duì)建設(shè)中所發(fā)揮的作用在逐漸加大，尤其是在黨十七大報(bào)告指出，加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理輔導(dǎo)。人文關(guān)懷強(qiáng)調(diào)尊重人、理解人、關(guān)心人，如何把人文關(guān)懷貫穿于心理疏導(dǎo)的過(guò)程中，及時(shí)有效地幫助官兵消除心理問(wèn)題，是當(dāng)前帶兵人需要解決的問(wèn)題。因?yàn)槿宋年P(guān)懷也是我們?nèi)宋膶W(xué)院的一大特色，所以對(duì)于人文關(guān)懷，我們的感觸要更加深刻一點(diǎn)。
在心理疏導(dǎo)中體現(xiàn)人文關(guān)懷，首先要尊重人。在一些基層單位，干部與戰(zhàn)士之間居高臨下的談心，指手畫(huà)腳的“交流”還很盛行，使得戰(zhàn)士有話不愿講，不敢講，再加上一些敢不自身缺乏疏導(dǎo)能力，致使他們的心理包袱越來(lái)越重，要解決這一問(wèn)題，就要強(qiáng)化官兵的平等意識(shí)，把有心理問(wèn)題的戰(zhàn)士當(dāng)作自己的戰(zhàn)友和兄弟對(duì)待，對(duì)他們不歧視，不冷漠，不孤立，做到熱情關(guān)心，真誠(chéng)開(kāi)導(dǎo)，讓他們?cè)诟惺芙M織的溫暖中化解心理障礙，消除心理疾患。
在心理疏導(dǎo)中體現(xiàn)人文關(guān)懷，要保護(hù)好官兵的隱私權(quán)，在心理疏導(dǎo)的過(guò)程中不私自拆閱他人信件、非法接聽(tīng)他人電話，甚至采取盤問(wèn)、誘導(dǎo)、恫嚇等方式，企圖撕破對(duì)方的心理防線，掌握對(duì)方的心理秘密，這種方法是嚴(yán)重侵犯戰(zhàn)士人格的，是堅(jiān)決不可取的。所以，帶兵人必須在知法守法的基礎(chǔ)上做好心理疏導(dǎo)工作，讓?xiě)?zhàn)士擁有屬于自己的安全領(lǐng)地，并且在疏導(dǎo)工作中努力做到有理、有情、有節(jié)、有度，不輕易出擊他們的心理隱私，啟發(fā)他們自我緩解心理壓力。
在心理疏導(dǎo)的過(guò)程中體現(xiàn)人文關(guān)懷，要關(guān)心基層官兵的成長(zhǎng)進(jìn)步，這是一種更高層次的人文關(guān)懷。這就要求做心理疏導(dǎo)工作的同志既要注重解決戰(zhàn)士在心靈上的疑惑，也要著力在生活上的排憂解難，在給戰(zhàn)士進(jìn)行心理疏導(dǎo)應(yīng)當(dāng)抓住一些敏感期，新兵“第二適應(yīng)期”，戰(zhàn)士入團(tuán)，入黨，考取士官，士兵退役等時(shí)節(jié)，極易誘發(fā)戰(zhàn)士的心理問(wèn)題。在這些敏感時(shí)期，中隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)通過(guò)開(kāi)展一些活動(dòng)，比如“上一堂心理教育課”，舉行一次“敏感問(wèn)題大家談”等活動(dòng)，引導(dǎo)戰(zhàn)士積極調(diào)整心態(tài)，保持心理健康。
由于這次實(shí)習(xí)是在四月份，新兵下連三個(gè)月，所以，正好趕上了新兵的“第二適應(yīng)期”，所以此次調(diào)研的另一個(gè)內(nèi)容就放在了新兵“第二適應(yīng)期”的特點(diǎn)以及處理方法上邊。由于多數(shù)新兵的尚不成熟出現(xiàn)心理異常，不少帶兵干部片面地把心理問(wèn)題混淆思想問(wèn)題，考慮的是如何加大教育力度，卻忽略了從心理的角度進(jìn)行“診斷”和疏導(dǎo)，導(dǎo)致產(chǎn)生“誤診”，使新兵的心理問(wèn)題得不到及時(shí)“治療”，影響了正常工作的開(kāi)展。個(gè)別“病情”嚴(yán)重的，甚至都“郁悶成疾”，成為安全工作的隱患。新兵“第二適應(yīng)期”主要有以下心理“癥狀”：
一是畏難型。新兵下連隊(duì)后，訓(xùn)練的強(qiáng)度、難度加大了，執(zhí)勤任務(wù)重了，工作要求高了。有的新兵做一日和尚撞一天鐘產(chǎn)生了畏難心理，導(dǎo)致情緒低落，試圖回避現(xiàn)實(shí)，消極對(duì)待工作和生活。二是焦慮型。有些上進(jìn)心較強(qiáng)的新兵，由于缺乏自信心，擔(dān)心自己跟不上，產(chǎn)生了怕掉隊(duì)的焦慮心理。三是表現(xiàn)型。一些新兵有一定的特長(zhǎng)，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，擔(dān)心別人忽視自己的存在，一旦受到“冷落”，容易產(chǎn)生沮喪、自暴自棄的心理。四是偏執(zhí)型。有的新兵對(duì)連隊(duì)的管理還不夠適應(yīng)，對(duì)自己該做什么，不該做什么心里沒(méi)有數(shù)，以不能正確地對(duì)待干部骨干的批評(píng)，聽(tīng)不進(jìn)別人的意見(jiàn)，固執(zhí)己見(jiàn)。五是沖動(dòng)型。有的新兵有熱情、有干勁，言語(yǔ)行為無(wú)所顧忌，容易與戰(zhàn)友產(chǎn)生矛盾和沖突。六是孤僻型。有的新兵性格內(nèi)向，不善與他人交流，特別是下連后壓力驟然增大，更加沉默寡言，難以融入集體，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)?duì)自己和他人構(gòu)成危害。
人們?cè)絹?lái)越深刻的解到健康發(fā)展不僅僅是身體健康，隨著生活水平的提高。還有心理上的健康。社會(huì)各界對(duì)心理學(xué)的關(guān)注越來(lái)越多，對(duì)心理知識(shí)的解需求也越來(lái)越大。各個(gè)學(xué)校都開(kāi)展了心理健康課程，企業(yè)組織也對(duì)員工進(jìn)行心理健康指導(dǎo)，政府部門也加強(qiáng)了對(duì)心理學(xué)知識(shí)的推廣和普及。
中小學(xué)義務(wù)教育階段的學(xué)生所面臨的壓力深受社會(huì)各界關(guān)注。如何引導(dǎo)他用正確的心態(tài)面對(duì)學(xué)業(yè)壓力、升學(xué)壓力、競(jìng)賽壓力成為了一個(gè)深受關(guān)注的話題。而我作為心理學(xué)專業(yè)的本科生，現(xiàn)如今。如何將我課堂上學(xué)到知識(shí)轉(zhuǎn)化為我實(shí)際操作能力，不斷提高我動(dòng)手能力，便成為了一個(gè)需要我解決的重要問(wèn)題。因此，如何利用我現(xiàn)有知識(shí)了解中學(xué)生心理健康狀況并幫助中學(xué)生（尤其是初高中畢業(yè)生）面對(duì)壓力、克服困難、緩解壓力、勇敢追求自己的夢(mèng)想便成為了這次暑期社會(huì)實(shí)踐的主題。
首先要了解他心理狀況究竟如何，想要用我所學(xué)去幫助那些有困惑、壓力大、需要幫助的中學(xué)生。才能因地制宜，對(duì)癥下藥。因此，暑期實(shí)踐是從心理健康狀況調(diào)查開(kāi)始的暑假的某一天，如約來(lái)到廈門市同安六中，向65名即將升入高三的同學(xué)分發(fā)心理健康狀況調(diào)查問(wèn)卷。此問(wèn)卷由我小隊(duì)成員從資料室搜索查找發(fā)現(xiàn)，并由全體隊(duì)員根據(jù)高三畢業(yè)生具體學(xué)習(xí)生活情況加以修改，使其更適合高三應(yīng)屆生，提高了問(wèn)卷的信效度。問(wèn)卷分發(fā)答題過(guò)程非常順利，同學(xué)們很配合，結(jié)果令人滿意。
發(fā)現(xiàn)高中畢業(yè)的壓力主要來(lái)自升學(xué)的困擾，通過(guò)問(wèn)卷。面對(duì)復(fù)雜困難的學(xué)習(xí)任務(wù)表現(xiàn)出煩躁倦怠的情緒，對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力沒(méi)有信心，對(duì)于高考后的生活沒(méi)有明確的目標(biāo)。
開(kāi)始了本次暑期實(shí)踐的第二部分—以此針對(duì)高三學(xué)生緩解升學(xué)壓力，針對(duì)了應(yīng)屆生這種心理狀況。放飛心中夢(mèng)想的主題段對(duì)綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練。
精致而充實(shí)。參與游戲的同學(xué)充分感受到心理小游戲的魅力，本次團(tuán)訓(xùn)一共由貨幣組織疾風(fēng)勁草蜈蚣大翻身三個(gè)主題小游戲構(gòu)成。心理游戲中充分放松自我排遣壓力，愉悅身心。游戲中穿插的說(shuō)出自己心中夢(mèng)想環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們勇敢表達(dá)出了自己心中的夢(mèng)想。最后的分享環(huán)節(jié)中同學(xué)們深入交流了這次素拓活動(dòng)中的體會(huì)與感觸。大家紛紛表示希望將這次游戲中得到經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)生活中。讓自己的高三學(xué)年更順心，更輕松，更有效率。
同學(xué)們對(duì)心理學(xué)、對(duì)自己的心理狀況產(chǎn)生了濃厚的興趣，通過(guò)前兩個(gè)部分的順利進(jìn)行。同學(xué)們都希望我通過(guò)這次暑期實(shí)踐為大家進(jìn)一步介紹心理學(xué)，使同學(xué)們對(duì)心理學(xué)對(duì)自己都有一個(gè)更身層次的認(rèn)識(shí)了解。
展開(kāi)了本次暑期實(shí)踐的最后一個(gè)部分—心理沙龍。借此契機(jī)。
位同學(xué)們介紹了一些心理學(xué)中對(duì)日常生活有所幫助的小常識(shí)，心理沙龍中。同學(xué)們聽(tīng)得津津有味。然后，著重介紹了有關(guān)氣質(zhì)類型方面的知識(shí)，并向同學(xué)們發(fā)放了氣質(zhì)類型問(wèn)卷，同學(xué)們通過(guò)這份問(wèn)卷了解了自己的氣質(zhì)類型，接下來(lái)我針對(duì)不同的氣質(zhì)類型對(duì)同學(xué)們提出了一些取長(zhǎng)補(bǔ)短的可行性建議，讓同學(xué)們更加的解了自己，并且讓同門們通過(guò)這次沙龍懂得了如何用心理學(xué)知識(shí)對(duì)自己進(jìn)行調(diào)整提高。沙龍結(jié)束時(shí)，同學(xué)們紛紛表示獲益良多，并親切的邀請(qǐng)我有機(jī)會(huì)再去學(xué)校和他一起分享心理學(xué)知識(shí)。
關(guān)鍵詞：教育實(shí)習(xí)；實(shí)習(xí)基地；心理學(xué)；實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)
教育實(shí)習(xí)是我國(guó)高等師范院校專業(yè)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，是師范生了解教育教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造性運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立從事教育教學(xué)能力和教育科研能力的重要環(huán)節(jié)。一些學(xué)者對(duì)此問(wèn)題展開(kāi)了大量研究。李會(huì)學(xué)等人［1］探討了師范生在教育實(shí)習(xí)中存在的一些問(wèn)題，并給出了應(yīng)對(duì)措施。谷莘［2］以中國(guó)人民大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科教學(xué)實(shí)習(xí)為例，對(duì)參與式教學(xué)實(shí)習(xí)展開(kāi)研究，認(rèn)為該模式有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，是該學(xué)院本科教育中的重要環(huán)節(jié)。李曉黎［3］也對(duì)師范生教育實(shí)習(xí)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了探討，強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)老師在實(shí)習(xí)中的重要地位和作用，并給出了一些合理的建議。心理學(xué)專業(yè)的教育實(shí)習(xí)是為了給各類教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)心理學(xué)專門人才，從事專門的心理咨詢和心理輔導(dǎo)工作。隨著社會(huì)發(fā)展，心理學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性逐漸凸顯，以往教育實(shí)習(xí)在各個(gè)環(huán)節(jié)都需要進(jìn)行改革和創(chuàng)新。
1.心理學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位
心理學(xué)專業(yè)教育實(shí)習(xí)是高等學(xué)校培養(yǎng)心理學(xué)專業(yè)人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。以我校為例,心理學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具備良好思想道德品質(zhì)，掌握心理學(xué)學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，能夠在科研部門、教學(xué)機(jī)構(gòu)、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及其他企事業(yè)單位從事基礎(chǔ)教育、科學(xué)研究、心理學(xué)教育教學(xué)及管理等心理學(xué)相關(guān)工作的具有綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型和實(shí)踐型人才。經(jīng)過(guò)本科四年的學(xué)習(xí)，本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面知識(shí)、能力和素質(zhì)。（1）具備良好的教師職業(yè)素養(yǎng)和較高的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)包括社會(huì)參與度、自主發(fā)展和文化修養(yǎng)。其中社會(huì)參與度包括良好的道德品質(zhì)、較高的社會(huì)責(zé)任感和國(guó)家認(rèn)同度，以及廣闊的國(guó)際視野；自主發(fā)展包括身心健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、良好的自我管理能力和問(wèn)題解決與創(chuàng)新能力；文化修養(yǎng)包括較高的語(yǔ)言素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)技術(shù)與信息素養(yǎng)和審美與人文素養(yǎng)。（2）掌握心理學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，掌握心理學(xué)的實(shí)證方法及相關(guān)統(tǒng)計(jì)、測(cè)量技術(shù)，掌握心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)、分析方法及查閱、理解和寫(xiě)作專業(yè)文獻(xiàn)的方法，了解心理學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)用前景，具有一定的心理學(xué)教學(xué)技能、科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。（3）具有良好的中英文語(yǔ)言運(yùn)用能力，能夠利用計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、數(shù)據(jù)和文字處理工作，具有知識(shí)獲取、知識(shí)應(yīng)用和知識(shí)創(chuàng)新能力、嚴(yán)密的邏輯推理思維能力和一定的批判性思維能力，具有與他人和諧交往的能力，以及良好的適應(yīng)和心理調(diào)節(jié)能力。（4）具有一定的國(guó)際視野和跨文化環(huán)境下的交流與合作的初步能力。為了實(shí)現(xiàn)以上培養(yǎng)目標(biāo)，除了扎實(shí)的理論知識(shí)外，必須重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)，認(rèn)真探索以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。教育實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的重要手段之一。然而，傳統(tǒng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中還存在一些問(wèn)題亟須解決，以適應(yīng)新的人才培養(yǎng)方案。
2.存在的問(wèn)題及解決措施
（1）存在的問(wèn)題和不足。為更好地指導(dǎo)心理學(xué)專業(yè)師范生的教育實(shí)習(xí)工作，我們組建了一支較有力的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，由從事實(shí)踐教學(xué)管理多年的教學(xué)院長(zhǎng)從專業(yè)角度和管理角度做全程指導(dǎo)，由兩名專業(yè)老師負(fù)責(zé)提供專業(yè)方面支持，一名老師負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)分析，兩名教學(xué)管理人員負(fù)責(zé)收集教育實(shí)習(xí)工作中的一手資料，并負(fù)責(zé)撰寫(xiě)分析報(bào)告，兩名在讀博士生做問(wèn)卷調(diào)查及資料整理。通過(guò)對(duì)近幾年教育實(shí)習(xí)工作的跟蹤分析，我們認(rèn)為實(shí)習(xí)基地、實(shí)習(xí)自由度及評(píng)價(jià)機(jī)制等方面存在一些問(wèn)題。具體從以下三方面進(jìn)行分析。①實(shí)習(xí)基地不足。實(shí)習(xí)基地是高等學(xué)校師范類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所，也是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要手段和途徑。早期階段，心理學(xué)專業(yè)的實(shí)多集中在中小學(xué)校及部分職業(yè)學(xué)校。由于心理學(xué)專業(yè)的特殊性，傳統(tǒng)中小學(xué)對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)和狀態(tài)的重視程度不夠，與心理相關(guān)課程偏少，有的學(xué)校甚至沒(méi)有，因此他們對(duì)實(shí)習(xí)生的接待能力有限。大多數(shù)實(shí)習(xí)單位僅能接受少量實(shí)習(xí)學(xué)生，即使學(xué)生到了實(shí)習(xí)單位后，也很難保證開(kāi)展適量的實(shí)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐教學(xué)。導(dǎo)致很多實(shí)習(xí)趨于形式，學(xué)生在實(shí)習(xí)階段未得到足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)。②學(xué)生實(shí)習(xí)的自由度不夠。學(xué)校給學(xué)生合理的活動(dòng)時(shí)間和空間，在這個(gè)范圍內(nèi)自主實(shí)習(xí)。傳統(tǒng)的實(shí)多以集中組織實(shí)習(xí)為主，分散實(shí)習(xí)為輔。盡管以往實(shí)習(xí)中有分散實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，但是力度不夠大，這在一定程度上限制了學(xué)生的自主性，影響實(shí)習(xí)效果。③教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制不健全。傳統(tǒng)教育實(shí)習(xí)效果是根據(jù)課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)的，但心理學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)有一部分是課堂之外的，表現(xiàn)在為社會(huì)服務(wù)的各個(gè)方面，因此教育實(shí)習(xí)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)該重視社會(huì)效益和影響力。這部分需要做大量調(diào)研和實(shí)踐。（2）具體解決措施①建立實(shí)習(xí)基地。其實(shí)，心理學(xué)專業(yè)涵蓋了社會(huì)的方方面面，除了傳統(tǒng)學(xué)校、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以外，還可以擴(kuò)展到企業(yè)、公司，社會(huì)團(tuán)體，讓本科生的實(shí)習(xí)過(guò)程貫穿社會(huì)各個(gè)層面，了解不同人群的心理狀態(tài)，并解決一定的問(wèn)題，因此實(shí)習(xí)基地的種類可以更加豐富，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)把學(xué)到的理論知識(shí)充分應(yīng)用到社會(huì)的方方面面。與此同時(shí)，在注重?cái)U(kuò)充實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量的基礎(chǔ)上，要提高基地質(zhì)量。實(shí)習(xí)基地的種類要盡可能多地覆蓋社會(huì)的各個(gè)方面，提高實(shí)習(xí)基地的利用率。在條件成熟的情況下，嘗試建立多個(gè)校企實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生進(jìn)行心理實(shí)踐活動(dòng)搭建新的服務(wù)平臺(tái)，有利于豐富學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。在完成教育實(shí)習(xí)的同時(shí)，實(shí)習(xí)基地本身就是學(xué)生就業(yè)良好而有效的渠道。②調(diào)整實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，加大實(shí)習(xí)自由度。開(kāi)放型教育實(shí)習(xí)是對(duì)現(xiàn)行的教育實(shí)習(xí)模式的改革，旨在提高學(xué)生實(shí)習(xí)自主性，自主選擇實(shí)習(xí)單位，增加實(shí)習(xí)單位的種類，不拘泥于講授好一堂心理課，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，在實(shí)習(xí)計(jì)劃的安排上，可增強(qiáng)實(shí)習(xí)地點(diǎn)的靈活性和多樣性，培養(yǎng)學(xué)生全方位服務(wù)社會(huì)的能力。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)計(jì)劃安排上適當(dāng)增加學(xué)生自主實(shí)習(xí)的自由度，加大分散實(shí)習(xí)的比例。比如，學(xué)生可利用假期時(shí)間分散、自主地選擇實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)。這樣可充分培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的實(shí)習(xí)成為提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力的有力保障。③構(gòu)建合理的實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)教育實(shí)習(xí)的效果，必須建立有效的監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制，使實(shí)習(xí)質(zhì)量得到保證。包括對(duì)實(shí)習(xí)目的、方案、結(jié)果等一系列過(guò)程的監(jiān)督和評(píng)估，目的在于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的實(shí)踐技能，同時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，不斷加以改進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
［1］李會(huì)學(xué)，楊聲，魏秀梅，牛明武.論師范生教育實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題及對(duì)策———對(duì)搞好天水師范學(xué)院化學(xué)教育實(shí)習(xí)的幾點(diǎn)建議［J］.天水師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，26（2）：81-83.
［2］谷莘.參與式教學(xué)實(shí)習(xí)中的人才培養(yǎng)模式研究［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2015，32（10）：168-170.
Abstract： Hotel management is practical major. Internship plays an important role in bridging the gap between the theory and practice. Many physiological problems of the students appear during intern. This paper analyzes the physiological problems from the positive psychology perspective and puts forward measures for dealing with these problems to improve the efficiency of interns.
關(guān)鍵詞： 積極心理學(xué)；酒店管理實(shí)習(xí)生；心理；對(duì)策
Key words： positive psychology；hotel management intern；psychology；measures
中圖分類號(hào)：F272.92 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）24-0201-02
0 引言
由于酒店管理專業(yè)的應(yīng)用性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，專業(yè)實(shí)習(xí)是酒店管理專業(yè)一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是連接理論與實(shí)踐的橋梁。目前開(kāi)設(shè)酒店管理專業(yè)的各大院校都非常重視實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)效果直接關(guān)乎酒店管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。酒店業(yè)由于員工流動(dòng)率高，而各大院校是酒店管理人才的儲(chǔ)備庫(kù)，因此酒店業(yè)也非常希望通過(guò)實(shí)習(xí)能使一部分實(shí)習(xí)生選擇留在酒店。但是實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)過(guò)程中因?yàn)榻巧霓D(zhuǎn)變，環(huán)境的改變，身份的轉(zhuǎn)變，會(huì)在實(shí)習(xí)中出現(xiàn)各種各樣的心理問(wèn)題，目前大部分研究實(shí)習(xí)生心理問(wèn)題的都是集中在負(fù)面的心理問(wèn)題上比如劉秀珍（2007）年所分析的“學(xué)生在心理上容易產(chǎn)生波動(dòng)，處于極端心理的不在少數(shù)，表現(xiàn)為情緒高漲或者情緒低落”。
積極心理學(xué)（Positive Psychology）是 20世紀(jì)末全球心理學(xué)界正在興起的一個(gè)研究領(lǐng)域。2000年，塞里格曼和米哈里?克森特米哈伊在《美國(guó)心理學(xué)家》上發(fā)表《積極心理學(xué)導(dǎo)論》一文，塞里格曼和克森特米哈伊指出，心理學(xué)不僅要研究消極心理，治療人的精神或心理疾病，它更致力于研究普通人的活力與美德，主張研究人類的積極品質(zhì)，充分挖掘人固有的潛在的具有建設(shè)性的力量，促進(jìn)個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展，使人類走向幸福[2]積極心理學(xué)關(guān)注三個(gè)層面的研究：在主觀層面上，研究積極情緒（positive emotion）的主觀體驗(yàn)，體現(xiàn)在對(duì)過(guò)去的滿足和幸福感和對(duì)現(xiàn)在的快樂(lè)和幸福感以及對(duì)未來(lái)的希望和樂(lè)觀主義；在個(gè)人層面上，研究積極的個(gè)人特質(zhì)（positive personality），包括愛(ài)的能力，工作的能力，勇氣，人際交往技巧，對(duì)美的感受力，毅力，寬容，創(chuàng)造性，關(guān)注未來(lái)。靈性，天賦和智慧等；在群體層面上的積極的組織系統(tǒng)（positive institutions），主要研究如何創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境促使個(gè)體發(fā)揮其人性中的積極層面進(jìn)而提升組織的效能[3]。
積極心理學(xué)認(rèn)為“人的內(nèi)部存在著一種向一定方向成長(zhǎng)的趨勢(shì)或需要，而這個(gè)方向是積極向上的，是具有建設(shè)性力量的方向，這個(gè)方向可以幫助個(gè)體心理和思想健康的成長(zhǎng)?！薄鞍l(fā)現(xiàn)每個(gè)人身上內(nèi)在的積極力量和積極品質(zhì)，并利用這些力量和品質(zhì)客服個(gè)體自身的一些心理問(wèn)題和行為問(wèn)題，幫助他們促進(jìn)心理上的健康和人格上的完善”。[4]因此本文嘗試從積極心理學(xué)角度研究發(fā)掘?qū)嵙?xí)生身上的積極力量和品質(zhì)，來(lái)幫助實(shí)習(xí)生認(rèn)識(shí)和客服實(shí)習(xí)中產(chǎn)生的心理問(wèn)題并克服這些障礙，使實(shí)習(xí)更加快樂(lè)、順利和學(xué)有所獲。
1 實(shí)習(xí)生的心理分析
實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中心理會(huì)隨著實(shí)習(xí)階段的不同而產(chǎn)生變化。這也是多位專家學(xué)者研究后的共識(shí)。本文也按照實(shí)習(xí)過(guò)程分為實(shí)習(xí)準(zhǔn)備期、實(shí)習(xí)開(kāi)始期，實(shí)習(xí)中期和實(shí)習(xí)后期展開(kāi)分析。
1.1 實(shí)習(xí)準(zhǔn)備期好奇憧憬 實(shí)習(xí)準(zhǔn)備期指學(xué)生落實(shí)了實(shí)習(xí)酒店還在學(xué)校學(xué)習(xí)等待實(shí)習(xí)開(kāi)始的時(shí)期。實(shí)習(xí)準(zhǔn)備期的學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的在校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了酒店管理相關(guān)專業(yè)課后對(duì)酒店管理知識(shí)有了一定的了解，因此迫切希望能夠在酒店業(yè)中一展身手。這個(gè)時(shí)期實(shí)習(xí)生心理大部分是憧憬的，雖然學(xué)校和以往在酒店實(shí)習(xí)的師兄師姐勸誡要有心理準(zhǔn)備，但是好奇期盼占上風(fēng)。調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)接近95%的學(xué)生持有這種心理。
1.2 實(shí)習(xí)開(kāi)始期角色轉(zhuǎn)換適應(yīng)期 實(shí)習(xí)開(kāi)始一般要進(jìn)行崗前培訓(xùn)和熟悉實(shí)習(xí)崗位的過(guò)程，由于準(zhǔn)備期學(xué)校的輔導(dǎo)和鋪墊，大部分學(xué)生認(rèn)為從學(xué)生到實(shí)習(xí)生角色轉(zhuǎn)換還是比較成功的，但是實(shí)習(xí)生在校期間接受的都是理論知識(shí)的教學(xué)，缺乏實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)，致使部分實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)初期容易產(chǎn)生不自信和畏難心理，害怕不能很好地完成工作任務(wù)，害怕遭到客人的刁難和投訴，害怕會(huì)被上司和同事指責(zé)。同時(shí)實(shí)習(xí)生也會(huì)存在心理波動(dòng)、心理落差和迷茫。大部分心理調(diào)適能力強(qiáng)的學(xué)生能夠很快適應(yīng)酒店實(shí)習(xí)生這個(gè)角色。
1.3 實(shí)習(xí)中期適應(yīng)穩(wěn)定期 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索、適應(yīng)和學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)中期時(shí)大部分學(xué)生已經(jīng)熟悉崗位的工作流程，可以獨(dú)立工作。這個(gè)時(shí)期學(xué)生的心態(tài)比較平穩(wěn)，以積極向上居多。工作中保持高昂的工作狀態(tài)，充滿斗志，積極與指導(dǎo)老師和酒店同事保持良好的溝通，人際關(guān)系也比較和諧。但是還是有少部分實(shí)習(xí)生由于各種內(nèi)外部原因，抱怨酒店實(shí)習(xí)工作的勞動(dòng)強(qiáng)度大，單調(diào)重復(fù)性強(qiáng)，和上司同事關(guān)系難以相處等等負(fù)面的情緒，甚至一部分實(shí)習(xí)生出現(xiàn)排斥、逃避心理找出種種理由想提前結(jié)束實(shí)習(xí)。
1.4 實(shí)習(xí)結(jié)束期五味雜陳 實(shí)習(xí)結(jié)束階段指學(xué)生實(shí)習(xí)期接近尾聲實(shí)習(xí)任務(wù)即將結(jié)束酒店實(shí)習(xí)。這段時(shí)間心理變化很微妙，矛盾，一部分實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)中結(jié)識(shí)一幫朋友故一方面期待實(shí)習(xí)結(jié)束早日離開(kāi)酒店，一方面又因?yàn)橥屡笥训年P(guān)系而對(duì)酒店變得更加留戀起來(lái)。一部分實(shí)習(xí)生因?yàn)槊鞔_自己的規(guī)劃將來(lái)留在酒店工作，因此這部分實(shí)習(xí)生心態(tài)平穩(wěn)。還有一部分實(shí)習(xí)生因?yàn)楣ぷ鲿r(shí)間等等種種原因選擇逃避離開(kāi)酒店。因?yàn)樾膽B(tài)不穩(wěn)定不成熟，不難發(fā)現(xiàn)有部分實(shí)習(xí)生選擇離開(kāi)酒店，過(guò)了一段時(shí)間又重新選擇回到酒店就業(yè)。
2 基于積極心理學(xué)的酒店實(shí)習(xí)生管理策略
基于前文的分析，整個(gè)實(shí)習(xí)期間實(shí)習(xí)生心理普遍具有階段性和差異性都有積極和消極的兩面性。因此結(jié)合年輕人積極熱情向上的特性，運(yùn)用積極心理學(xué)“每個(gè)人都存在積極力量與美德”正面積極向上的眼光去對(duì)待實(shí)習(xí)生畢竟“年輕人犯錯(cuò)誤上會(huì)原諒?！币龑?dǎo)實(shí)習(xí)生應(yīng)用積極力量去面對(duì)處理實(shí)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)影響實(shí)習(xí)生心理的有酒店方管理、學(xué)校的課程設(shè)置和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，實(shí)習(xí)生自我的心理調(diào)適等等。故實(shí)習(xí)生的心理引導(dǎo)需要學(xué)校、酒店和實(shí)習(xí)生三方共同參與與努力。
2.1 引導(dǎo)學(xué)生在酒店實(shí)習(xí)過(guò)程中建立積極的心理情緒體驗(yàn) 積極情緒是指“所有能激發(fā)個(gè)體產(chǎn)生接近或行為傾向的情緒?！泵苄髮W(xué)的弗瑞德克森教授提出“積極情緒不僅能夠反映個(gè)人的幸福，有助于個(gè)人的幸福，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展”；塞里格曼主張將與現(xiàn)在有關(guān)的積極情緒，可以劃分為兩類，一類是感官愉悅，另一類是心理愉悅。而心理愉悅是我們沉湎于所從事的活動(dòng)中所帶來(lái)的滿意感和沉浸體驗(yàn)。”
酒店、學(xué)校和實(shí)習(xí)生都應(yīng)該積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，從生理愉悅到精神愉悅到心理愉悅，提高實(shí)習(xí)生的心理承受力。酒店加強(qiáng)酒店的內(nèi)外部環(huán)境建設(shè)，外部硬件建設(shè)如工作環(huán)境、員工宿舍食堂的的舒適度等，內(nèi)部環(huán)境如企業(yè)文化，企業(yè)的人文關(guān)懷等等。調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)相比較而言，實(shí)習(xí)生更側(cè)重于企業(yè)的人文環(huán)境?！凹芯褡鲎约合矚g的事或做能得心應(yīng)手的事情，就會(huì)有這種體驗(yàn)。心理愉悅比感官愉悅持續(xù)時(shí)間更長(zhǎng)”酒店管理實(shí)習(xí)生最渴望在實(shí)習(xí)中能夠到不同的崗位上實(shí)習(xí)鍛煉，但由于酒店業(yè)的實(shí)際要給所有的實(shí)習(xí)生進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)也不太現(xiàn)實(shí)，但是酒店可從酒店的實(shí)際出發(fā)，盡可能在大的部門內(nèi)部給實(shí)習(xí)生提供輪崗的機(jī)會(huì)。已經(jīng)有酒店嘗試讓實(shí)習(xí)生去財(cái)務(wù)部門和人力資源部門等二線部門實(shí)習(xí)都取得了不錯(cuò)的效果。對(duì)學(xué)校而言在選擇實(shí)習(xí)基地時(shí)要慎之又慎，選擇一些能夠提供核心實(shí)習(xí)崗位，對(duì)實(shí)習(xí)生負(fù)責(zé)的實(shí)習(xí)單位。從源頭上保證給實(shí)習(xí)生提供較好的心理體驗(yàn)。實(shí)習(xí)生自己也要做好心理預(yù)期和心理調(diào)適，畢竟到實(shí)習(xí)酒店和學(xué)校有很大的不同。自己要做好角色的轉(zhuǎn)換，盡最大可能喜歡自己的實(shí)習(xí)崗位，保持積極的情緒。
2.2 塑造實(shí)習(xí)生積極人格特質(zhì) 積極人格有利于使個(gè)體采取更為有效和主動(dòng)的策略，以面對(duì)生活中的壓力與不幸。”積極人格特質(zhì)具有兩個(gè)獨(dú)立的維度：一個(gè)是正向的利己特質(zhì)，即接納自己，擁有目標(biāo)、感受到生活意義，有獨(dú)立感或能掌控環(huán)境等；第二是積極人際關(guān)系，是指當(dāng)自己需要幫助時(shí)能獲得他人幫助，在別人需要幫助時(shí)愿意且能夠提供幫助；個(gè)性即人格是有一定的穩(wěn)定性，但并非一成不變。學(xué)校和酒店聯(lián)手培養(yǎng)學(xué)生的積極人格特質(zhì)，每個(gè)人都是不完美的，教會(huì)實(shí)習(xí)生學(xué)會(huì)接納自己，另外幫助學(xué)生獲得人際關(guān)系方面的技能。學(xué)會(huì)實(shí)習(xí)生感恩學(xué)會(huì)尋求幫助和幫助別人。學(xué)校可以開(kāi)設(shè)一些有關(guān)積極心理學(xué)的相關(guān)課程和有關(guān)溝通人際交往方面的課程和講座。酒店在實(shí)習(xí)生入職后把心理調(diào)適和人際溝通人際交往方面的知識(shí)作為培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容，并且結(jié)合實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際情況開(kāi)展培訓(xùn)。作為實(shí)習(xí)生要善于學(xué)習(xí)不斷完善自己的積極人格，學(xué)會(huì)人際關(guān)系處理的技能，為塑造積極的人格特質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.3 建立積極酒店組織系統(tǒng) 積極組織系統(tǒng)，“是指能夠促進(jìn)個(gè)體獲得更多積極力量與美德，并且能夠使個(gè)體獲得幸福的環(huán)境系統(tǒng)?！狈e極心理學(xué)家將積極組織系統(tǒng)從宏觀到微觀方面分成三類，第一類是積極社會(huì)組織系統(tǒng)，第二類是積極的社區(qū)組織，它主要是指?jìng)€(gè)體常年生活的、工作和人際交往的環(huán)境，第三類是積極的家庭組織系統(tǒng)。本文主要針對(duì)性談前兩點(diǎn)。
目前酒店實(shí)習(xí)生不愿意選擇留在酒店的一個(gè)深層次原因是社會(huì)上一部分人對(duì)酒店業(yè)從業(yè)人員有偏見(jiàn)。一些實(shí)習(xí)生的父母對(duì)酒店業(yè)也不是很了解，也不愿意自己孩子從事酒店業(yè)。要在全社會(huì)營(yíng)造一種氛圍給予酒店業(yè)從業(yè)人員更多的理解和支持，同時(shí)加快法治國(guó)家的進(jìn)程和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的步伐給人民帶來(lái)更多的主觀幸福感。另一個(gè)積極社區(qū)組織針對(duì)酒店實(shí)習(xí)生而言就是酒店自身的社會(huì)環(huán)境。訪談中得知90%以上實(shí)習(xí)生注重實(shí)習(xí)酒店的精神激勵(lì)人文關(guān)懷。如酒店對(duì)實(shí)習(xí)生的認(rèn)可與肯定，一些榮譽(yù)稱號(hào)等等都可以增加企業(yè)凝聚力和實(shí)習(xí)生的忠誠(chéng)度。實(shí)習(xí)生同樣關(guān)注職業(yè)生涯規(guī)劃，酒店可以聯(lián)手學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育與設(shè)計(jì)。針對(duì)實(shí)習(xí)生特點(diǎn)酒店?duì)I造寬松和諧，互幫互助的工作氛圍。
3 結(jié)語(yǔ)
實(shí)習(xí)對(duì)酒店管理專業(yè)、酒店和實(shí)習(xí)生的重要性已經(jīng)不言而喻。實(shí)習(xí)生由于身份角色的改變，環(huán)境的改變會(huì)帶來(lái)一系列的心理問(wèn)題。積極心理學(xué)給我們提供了新的視角：在關(guān)注實(shí)習(xí)生負(fù)面的心理和情緒的同時(shí)更應(yīng)該關(guān)注實(shí)習(xí)生內(nèi)在的積極活力與美德，挖掘其內(nèi)在的固有的的積極品質(zhì)來(lái)應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)生的心理問(wèn)題。學(xué)校、實(shí)習(xí)酒店和實(shí)習(xí)生三方共同參與構(gòu)建積極情緒、積極人格和積極組織系統(tǒng)來(lái)防范應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，從而提高實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉秀珍.從逃兵到精英――酒店實(shí)習(xí)學(xué)生心理問(wèn)題分析與對(duì)策研究[J].東方企業(yè)文化，2007（7）：54.
[2]Sheldon M. King L. Why positive Psychology is Necessary American Psychologist[J]. 2001，56（3）：2016-217.
[3][4]Seligman M E. Csikszentmihalyi： positive Psychology An Introduction [J]. American Psychologist， 2000， 55（1）：5-14.
[5]吳茂英 Philip L. Pearce 積極心理學(xué)在旅游學(xué)中研究的應(yīng)用[J].旅游學(xué)刊，2014（1）：39-45.
機(jī)械專業(yè) 實(shí)習(xí)教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí)
學(xué)生動(dòng)手能力的高低已成為衡量一所職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平高低的重要指標(biāo)之一，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練、切實(shí)提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力已成為職業(yè)中學(xué)的共識(shí)。隨著項(xiàng)目教學(xué)、理實(shí)一體化等教學(xué)模式的運(yùn)用，學(xué)生的動(dòng)手能力得到了前所未有的提高；但我們也要看到機(jī)械專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)與我們的期望還有一定的差距，原因是多方面的，學(xué)生在實(shí)習(xí)中創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)是其中之一。長(zhǎng)期以來(lái)在機(jī)械專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教師只注重學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練，在很大程度上忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在：受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響教師在安排實(shí)習(xí)時(shí)，往往習(xí)慣于從教師的角度出發(fā)，學(xué)生的實(shí)習(xí)技能訓(xùn)練幾乎都是按照教師制定的操作要領(lǐng)、工藝方案進(jìn)行的，使學(xué)生在實(shí)習(xí)中成了“演員”和“道具”；過(guò)分重視實(shí)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，評(píng)判學(xué)生的操作方法和工藝方案，答案是單一的和預(yù)設(shè)的，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心、想象力和創(chuàng)造意念；另外學(xué)生對(duì)教師的盲目迷信使學(xué)生習(xí)慣于做“忠實(shí)的聽(tīng)眾”和“本分的演員”，學(xué)生一味服從、模仿，形成一種機(jī)械式解決問(wèn)題的方式，不利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。
要克服上述障礙，培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新精神的實(shí)用人才，必須重視學(xué)生在實(shí)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
一、轉(zhuǎn)變觀念，在參與中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
教師必須轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建“以人為本”、“一切為了學(xué)生的發(fā)展的教育觀念，把學(xué)生看成平等的、共同參于、共同創(chuàng)新的伙伴，支持并引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，為學(xué)生提供創(chuàng)新的良好氛圍。不僅要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，更要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生全程參與、全員參與、全面參與，在參與中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。例如，我在組織機(jī)械專業(yè)車工實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)，先明確本次實(shí)習(xí)所要訓(xùn)練的內(nèi)容、范圍，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和討論后，由學(xué)生畫(huà)出圖紙并確定有關(guān)技術(shù)要求的側(cè)重點(diǎn)，在選題確定后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工藝分析，提出加工和訓(xùn)練的實(shí)施方案，包括工藝流程、工序步驟，工量具的配備、測(cè)量手段和測(cè)量方法，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與創(chuàng)新的積極性。
二、榜樣引領(lǐng)，在責(zé)任中強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)
1.榜樣引領(lǐng)，樹(shù)立創(chuàng)新信心。榜樣的力量是無(wú)窮的。在實(shí)習(xí)教學(xué)中經(jīng)常介紹一些先進(jìn)人物的事跡，讓學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)新并不神秘，這不是極少數(shù)人的天賦，人人都可以創(chuàng)新，應(yīng)該告訴學(xué)生凡是其他人沒(méi)有做過(guò)、想過(guò)的，如果我們做了、想了；或者自己以前沒(méi)有做過(guò)、想過(guò)的事，現(xiàn)在自己做了；或者別人的創(chuàng)新內(nèi)容加以改進(jìn)，使之更具體、生動(dòng)，這都是創(chuàng)新的具體表現(xiàn)，從而使學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新信心。如：從職校走出來(lái)的知識(shí)型工人楷模――鄧建軍，是1988年的中專畢業(yè)生，工作17年，參與技改400多項(xiàng)，從小改小革如手，不斷破解紡織機(jī)械行業(yè)的全國(guó)性、世界性難題，攻克重大技術(shù)難題23個(gè)，終于成就了中國(guó)制造，破解了世界難題，先后榮獲“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆薄ⅰ皣?guó)技術(shù)能手“、新世紀(jì)全國(guó)首批七個(gè)“能工巧匠”之一等榮譽(yù)稱號(hào)。鄧建軍在給職校生的回信中曾說(shuō)到：“中華民族復(fù)興事業(yè)需要千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)既有理論又有實(shí)際操作能力的技能工人，希望你們能夠與我一起用自己的行動(dòng)向世界證明‘咱們中國(guó)工人了不起’”。
2.要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、使命感，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生始終擁有高度的自，對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程能自我設(shè)計(jì)和自我控制，了解實(shí)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，對(duì)實(shí)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)負(fù)有主要責(zé)任，當(dāng)學(xué)生感到肩負(fù)一種責(zé)任時(shí)，其主觀能動(dòng)性就會(huì)得到極大的調(diào)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，自主探究就有了不竭的內(nèi)在動(dòng)力。強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，要不斷采取多種形式、手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和使命感。如：在實(shí)習(xí)教學(xué)中，結(jié)合改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)大批引進(jìn)外國(guó)設(shè)備中由于零配件的尺寸問(wèn)題，加之技術(shù)力量的薄弱，壞了以后無(wú)法加工，而必須再花大量外匯找國(guó)外的生產(chǎn)廠家購(gòu)買，這樣以來(lái)，使大量外匯流失，甚至使設(shè)備無(wú)法再運(yùn)轉(zhuǎn)而變成一堆廢鐵，使國(guó)家蒙受很大的經(jīng)濟(jì)損失和恥辱，來(lái)激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、練好過(guò)硬的本領(lǐng)、報(bào)效祖國(guó)的精神，使學(xué)生意識(shí)到民族的強(qiáng)大與振興必須從我做起、從現(xiàn)在開(kāi)始。又如，2009年6月1號(hào)，具有百年歷史的通用汽車正式申請(qǐng)破產(chǎn)保護(hù)，這也意味著這個(gè)曾經(jīng)作為美國(guó)夢(mèng)象征的百年老店一夜之間從神壇跌落到了凡間。這個(gè)創(chuàng)建于1908年的企業(yè)從1927年以來(lái)，通用汽車在長(zhǎng)達(dá)80年的時(shí)間里一直占據(jù)著全球汽車行業(yè)“老大”的地位。我決定抓住這一重大熱點(diǎn)事件對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育：通用在新能源方面的孤軍突進(jìn)，卻踏空了全球能源結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn)，在傳統(tǒng)產(chǎn)品市場(chǎng)，盡管研發(fā)作出很大努力，然而卻在與對(duì)手的競(jìng)爭(zhēng)中落敗是導(dǎo)致其破產(chǎn)的重要原因，也為我國(guó)的企業(yè)敲響了警鐘。學(xué)生聽(tīng)后若有所思，起到較好效果。
三、質(zhì)疑解惑，在問(wèn)題中滲透創(chuàng)新意識(shí)
【關(guān)鍵詞】 教育，醫(yī)學(xué)，本科;護(hù)理;臨床實(shí)習(xí);心理學(xué)試驗(yàn)
[ABSTRACT] Objective To investigate the mental health status of undergraduate nurses in order to give them psychological guidance for a new job. Methods Selfrating scales (SCL90) were sent to 52 nursing undergraduates and compared with nationwide youth nom. Results The score was higher in the students than that of the nom group in seven factors in SCL90 (t=2.24-6.50;P
[KEY WORDS] Education， medical， undergraduate; Nursing care; Clinical rotation training; Psychological test
護(hù)理學(xué)專業(yè)本科生經(jīng)過(guò)四年的理論學(xué)習(xí)進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)，不僅是將理論應(yīng)用于實(shí)踐的學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)也是步入社會(huì)這一復(fù)雜環(huán)境的過(guò)渡階段。大學(xué)校園的生活環(huán)境和社會(huì)關(guān)系較為簡(jiǎn)單，步入社會(huì)后，競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)和社會(huì)環(huán)境將對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生很大的沖擊，從而造成一定的心理困惑。護(hù)理實(shí)習(xí)生即將走向工作崗位，因此，調(diào)查此時(shí)期護(hù)生的心理健康狀況，對(duì)護(hù)生從學(xué)生到一名工作者的角色轉(zhuǎn)變進(jìn)行科學(xué)的心理指導(dǎo)，對(duì)護(hù)生更能勝任將來(lái)的工作有很大意義。
1 資料與方法
1.1 一般資料
本次調(diào)查的對(duì)象為在我院實(shí)習(xí)護(hù)理學(xué)專業(yè)本科生52名，年齡22～25歲，均已修滿全部護(hù)理學(xué)專業(yè)課程的學(xué)分，并圓滿結(jié)束實(shí)習(xí)任務(wù)。
1.2 方法
1.2.1 研究工具及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 采用國(guó)際上常用的癥狀自評(píng)量表(SCL90)[1，2]作為評(píng)定心理健康水平的工具。本量表共90個(gè)條目，分為5級(jí)評(píng)分。1=從無(wú)，2=輕度，3=中度，4=相當(dāng)嚴(yán)重，5=嚴(yán)重。采取統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)，要求被試者根據(jù)自身情況選擇每個(gè)條目影響自己的程度。選取常用的軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、偏執(zhí)等7個(gè)因子。因子分越高，說(shuō)明該項(xiàng)心理癥狀越明顯，因子分在2～5分的說(shuō)明該項(xiàng)有程度不同的心理問(wèn)題。
1.2.2 調(diào)查方法 向受試者說(shuō)明調(diào)查的目的和方法，采用不記名方式進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查并收集資料。發(fā)出問(wèn)卷52份，剔除2份填寫(xiě)不完整問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷50份，回收率96.15%。
1.2.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 將50份問(wèn)卷整理計(jì)算，得出數(shù)據(jù)后進(jìn)行t檢驗(yàn)。
2 結(jié) 果
2.1 兩組心理健康狀況比較
護(hù)生組各因子分均高于常模組，差異有顯著性(t=2.24～6.50，P
2.2 護(hù)生組SCL90因子分≥2分人數(shù)分布
主要心理問(wèn)題按人數(shù)多少依次為抑郁、人際關(guān)系和強(qiáng)迫、軀體化、焦慮等，共19人，其中抑郁9人
6期尹相萍，袁倩，徐紅英. 護(hù)理學(xué)專業(yè)本科生實(shí)習(xí)期心理健康狀況調(diào)查587
(18%);人際關(guān)系和強(qiáng)迫5人(10%);軀體化3人(6%);焦慮2人(4%)?！”? 兩組心理健康狀況比較
3 討 論
本次調(diào)查結(jié)果顯示，護(hù)理本科生在實(shí)習(xí)期間SCL90中軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對(duì)性、偏執(zhí)7個(gè)因子分均顯著高于全國(guó)青年常模，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。因子分≥2分者19人，說(shuō)明護(hù)理本科生在臨床實(shí)習(xí)期間的心理健康總體水平較差，且有19人存在著7個(gè)因子項(xiàng)中輕重不同的心理問(wèn)題。
3.1 分析原因
3.1.1 自身特有的原因 作為新時(shí)期高等院校大學(xué)生，正處于情緒波動(dòng)的高峰期和自我意識(shí)發(fā)展的新時(shí)期，而身心發(fā)展的快速變化易帶給人心理上的困惑和不適[3]。護(hù)理專業(yè)學(xué)生處在一個(gè)純女性的生活環(huán)境，社會(huì)、學(xué)校和家庭環(huán)境往往對(duì)女生關(guān)心和保護(hù)偏多，導(dǎo)致了女性感情細(xì)膩，謹(jǐn)小慎微且膽小、敏感、內(nèi)向的性格特點(diǎn)。女生又多愛(ài)要面子、羞澀靦腆，有些人在出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)不愛(ài)向老師咨詢或向同學(xué)傾訴。受自身特有的生理和心理特點(diǎn)的影響，在一定程度上影響了護(hù)生們的心理健康。
3.1.2 環(huán)境改變的影響 實(shí)習(xí)生從學(xué)校走向醫(yī)院，是向?qū)?lái)社會(huì)角色轉(zhuǎn)換的過(guò)渡期，學(xué)校生活較為單一，走向醫(yī)院后，密切接觸病人及家屬，工作繁重、節(jié)奏緊張，責(zé)任重大。由于其還處于學(xué)習(xí)階段，技術(shù)操作不熟練，經(jīng)驗(yàn)不足，理論尚不能很好地應(yīng)用于實(shí)踐，所以在實(shí)習(xí)工作中普遍存在緊張、害怕出錯(cuò)等心理問(wèn)題，這就導(dǎo)致護(hù)生出現(xiàn)身心疲勞，出現(xiàn)緊張、焦慮的心理狀態(tài)。
3.1.3 就業(yè)壓力 在實(shí)習(xí)期間，職業(yè)選擇是一個(gè)需要迫切解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。過(guò)去大學(xué)生就業(yè)由國(guó)家統(tǒng)一分配，只要進(jìn)了大學(xué)就等于進(jìn)了保險(xiǎn)箱，而現(xiàn)在則是自主擇業(yè)，雙向選擇。我國(guó)高等護(hù)理教育雖然起步晚，但最近幾年得到飛速發(fā)展，各醫(yī)學(xué)院校大都設(shè)置了高護(hù)專業(yè)，畢業(yè)生的大幅度增加無(wú)疑給學(xué)生就業(yè)帶來(lái)了競(jìng)爭(zhēng)壓力。護(hù)生對(duì)畢業(yè)后前途擔(dān)心而焦慮，求職中面試失敗、考研成績(jī)不理想等情況更加促進(jìn)了護(hù)生心理問(wèn)題的激化，如不能很好適應(yīng)和不斷地調(diào)節(jié)自己，心理平衡就無(wú)法維持[4]。
3.1.4 人際關(guān)系 協(xié)調(diào)和處理護(hù)理實(shí)踐中的人際關(guān)系是護(hù)理人員必須具備的基本技能之一。實(shí)習(xí)護(hù)生經(jīng)過(guò)四年的大學(xué)生活，已經(jīng)能很好地處理人與人之間的關(guān)系。但是學(xué)校里的社會(huì)關(guān)系較為簡(jiǎn)單，容易處理，進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)后，人際關(guān)系變得復(fù)雜起來(lái)，護(hù)生需要密切接觸病人及家屬、醫(yī)生、護(hù)士及其他醫(yī)院工作人員，剛剛進(jìn)入醫(yī)院環(huán)境時(shí)，面對(duì)病人不知該說(shuō)些什么，因此在實(shí)習(xí)操作中一言不發(fā)的現(xiàn)象十分常見(jiàn)，這些都會(huì)帶來(lái)心理上的困惑與不適。
3.1.5 專業(yè)心理矛盾 專業(yè)心理矛盾是指大學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)持不喜愛(ài)態(tài)度的心理沖突[5]。受傳統(tǒng)觀念的影響，護(hù)理工作一直被認(rèn)為是低學(xué)歷、低技能、簡(jiǎn)單而繁瑣的服務(wù)性工作，因此常得不到他人的理解和尊重，這在客觀上影響了護(hù)生的專業(yè)態(tài)度。在校期間與醫(yī)學(xué)生一起學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)，他們一同進(jìn)入醫(yī)院實(shí)習(xí)后，由于分工的不同，與他們相比護(hù)生往往缺乏成就感，這在某種程度上加重了護(hù)生心理上的失落。
3.2 應(yīng)對(duì)措施
3.2.1 保持健康的情緒為自己的心理減壓 可以通過(guò)自我宣泄、請(qǐng)人疏導(dǎo)、情緒轉(zhuǎn)移、愛(ài)好沖消等方法為自己的心理減輕壓力。①自我宣泄：當(dāng)自己遇到困惑，心中郁悶時(shí)，可以通過(guò)一種方式發(fā)泄出來(lái)，比如大哭一場(chǎng)、寫(xiě)日記傾訴自己的苦惱等。②請(qǐng)人疏導(dǎo)：在有心理上的痛苦時(shí)，應(yīng)該與老師、同學(xué)、親朋好友多交流，從而緩解自己的情緒。這樣不但可以找到解決問(wèn)題的辦法，還可以得到心理壓力轉(zhuǎn)移的機(jī)會(huì)。③情緒轉(zhuǎn)移：可以通過(guò)看書(shū)、看電影、參加體育活動(dòng)、社交活動(dòng)等轉(zhuǎn)移注意力。④愛(ài)好沖消：根據(jù)自己的愛(ài)好去找事情干，比如研究問(wèn)題、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)作等，這樣可以使人變得開(kāi)朗。
3.2.2 學(xué)會(huì)去愛(ài)，建立良好的人際關(guān)系 愛(ài)有著十分豐富的內(nèi)涵，除了大家通常意義上所指的愛(ài)情之外，它還包含著惦念、安慰、幫助、理解、支持、關(guān)心、鼓勵(lì)等等，而這些都有助于自己建立良好而真誠(chéng)的人際關(guān)系。而且關(guān)心他人，理解他人，擁有博大的胸懷，可以增加自己生活、學(xué)習(xí)、工作中的信心和力量。
同時(shí)，為自己建立良好的人際關(guān)系反過(guò)來(lái)也能使自己得到更多的關(guān)愛(ài)，當(dāng)自己遇到困難時(shí)也能得到更多的幫助。這些都能最大限度地減少心理應(yīng)激和心理危機(jī)感[6]。
3.3.3 積極培養(yǎng)自己的興趣和愛(ài)好 人不可能總是在工作和學(xué)習(xí)，在業(yè)余時(shí)間應(yīng)該積極參加娛樂(lè)活動(dòng)及體育鍛煉。為自己做一次放松和休整，才能得到真正的身心保健，也能使自己更有效地從事工作與學(xué)習(xí)，當(dāng)感到寂寞孤獨(dú)、憂郁焦慮時(shí)，通過(guò)自我?jiàn)蕵?lè)來(lái)緩解情緒也是一種很好的方法。
綜上所述，護(hù)理學(xué)專業(yè)本科生在臨床實(shí)習(xí)期間心理健康水平較差。分析其原因，除了大學(xué)生常見(jiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題、人際交往問(wèn)題、情感問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)及連帶問(wèn)題外，還有女性特有的心理生理特點(diǎn)、專業(yè)心理矛盾、求職和考驗(yàn)帶來(lái)的壓力、學(xué)習(xí)環(huán)境的改變等因素。當(dāng)有心理問(wèn)題產(chǎn)生時(shí)，應(yīng)及時(shí)向老師、學(xué)院及學(xué)校心理咨詢機(jī)構(gòu)尋求幫助，另外作為新時(shí)期的大學(xué)生，尤其是將走向社會(huì)、走向工作崗位時(shí)，更應(yīng)該加強(qiáng)自我調(diào)節(jié)能力，對(duì)心理健康做自我維護(hù)，以便為將來(lái)更好地學(xué)習(xí)、工作和生活做好充分的準(zhǔn)備。
參考文獻(xiàn)
[1]金華，吳文源，張明園. 中國(guó)正常人SCL90評(píng)定結(jié)果初步分析[J]. 中國(guó)精神神經(jīng)疾病雜志， 1986，12(5)：260.
[2]汪向東，王希林，馬弘. 心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè)(增訂版)[M]. 北京:中國(guó)心理衛(wèi)生雜志社， 1999：3135，122124，127131.
[3]王思婕，蘇勇. 臨床護(hù)士心理壓力增大的原因及解壓對(duì)策探討[J]. 西南軍醫(yī)， 2008，10(1)：164165.
[4]尤佳，丁亞萍. 本科實(shí)習(xí)護(hù)生壓力的相關(guān)研究及展望[J]. 護(hù)理學(xué)報(bào)， 2008，15(6):2931.
關(guān)鍵詞：信息類專業(yè)；實(shí)訓(xùn)基地；大學(xué)生就業(yè)
1引言
一直以來(lái)，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。其中，信息類專業(yè)畢業(yè)生在幾年前的就業(yè)市場(chǎng)曾經(jīng)遭遇過(guò)低谷。目前，地方本科院校信息類專業(yè)在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)上存在一些問(wèn)題，例如快速發(fā)展的信息技術(shù)和落后的傳統(tǒng)課堂教學(xué)之間的矛盾；在校大學(xué)生只學(xué)習(xí)理論知識(shí)，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的矛盾；教師注重傳統(tǒng)教學(xué)，缺乏工程實(shí)踐背景的矛盾；在缺乏和企業(yè)的有效溝通下培養(yǎng)的學(xué)生和就業(yè)市場(chǎng)人才需求的矛盾等等。
為了解決以上的矛盾，必須先著手回答兩個(gè)問(wèn)題，首先，信息類專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)應(yīng)該具有怎樣的知識(shí)、技能以及職業(yè)素養(yǎng)？其次，這些素養(yǎng)該如何養(yǎng)成，學(xué)校應(yīng)該實(shí)施怎樣的教育措施？
2大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀
北京青年壓力管理服務(wù)中心歷時(shí)一個(gè)月的時(shí)間，對(duì)近萬(wàn)名畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)專業(yè)的心理學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理與分析，了一份《2014中國(guó)大學(xué)生就業(yè)壓力調(diào)查報(bào)告》。報(bào)告中指出，溝通能力和專業(yè)技能依然最受求職者關(guān)注，其次是適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力，相反道德修養(yǎng)、組織能力、獨(dú)立能力、協(xié)作能力、進(jìn)取心、刻苦精神與工作熱情等被用人單位與社會(huì)所看重的基本素質(zhì)，卻被求職大學(xué)生相對(duì)忽略。
這說(shuō)明目前我們高校在對(duì)學(xué)生的教育和培養(yǎng)上與就業(yè)市場(chǎng)、用人單位對(duì)人才的需求之間仍然存在較大的差異。單純強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的培養(yǎng)已無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。對(duì)學(xué)生優(yōu)秀程度的判定依然體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)的高低上，必然會(huì)忽略學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、獨(dú)立工作能力以及與人交往的能力。因此，學(xué)生就業(yè)存在一定的困難。
3目前本科院校信息類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本模式與存在問(wèn)題
建立專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，讓一部分企業(yè)走進(jìn)來(lái)，一部分學(xué)生走出去，深入了解和學(xué)習(xí)真實(shí)的企業(yè)文化和企業(yè)需求，掌握現(xiàn)實(shí)工作的目的和意義。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）明確寫(xiě)道：把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。
3.1實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本模式
以蘭州工業(yè)學(xué)院軟件工程學(xué)院為例，從2009年開(kāi)始，對(duì)信息類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)主要采取兩種模式。學(xué)院先后與北京行知匯元科技發(fā)展有限公司、西安鼎力信息技術(shù)有限責(zé)任公司、中國(guó)石油勘探開(kāi)發(fā)研究院西北分院等十余家單位建立了校企合作關(guān)系并簽署了校企合作戰(zhàn)略協(xié)議。
除了讓學(xué)生走出去進(jìn)行課程綜合實(shí)訓(xùn)外，學(xué)院與企業(yè)進(jìn)一步合作，將一部分課題引進(jìn)校園，由校方提供場(chǎng)地，企業(yè)工程師進(jìn)校指導(dǎo)，將企業(yè)的軟件工廠概念引入學(xué)校，通過(guò)“項(xiàng)目引入、文化融入”的方式，由企業(yè)工程師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了積極的作用。
3.2實(shí)訓(xùn)基地對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方法
從2010年起，軟件工程學(xué)院每年都會(huì)安排一年級(jí)學(xué)生赴西安校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行為期10天的校外實(shí)習(xí)。由于一年級(jí)新生，對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)最多的就是程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言類課程，因此，在校外實(shí)訓(xùn)期間，通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式，逐層深入，系統(tǒng)掌握語(yǔ)言工具的使用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的提高十分有益。同時(shí)，學(xué)院也會(huì)安排高年級(jí)學(xué)生根據(jù)專業(yè)要求去校外進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)。從反饋結(jié)果來(lái)看，學(xué)生普遍認(rèn)為在專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，能夠更強(qiáng)烈地感受到企業(yè)文化的熏陶，更有效地形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，更能夠增加對(duì)已學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通。
3.3目前存在的問(wèn)題
雖然實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)普遍受到學(xué)生的肯定和好評(píng)，但是也存在一些問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面。
（1）各地政府在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中主體作用有待提升。
建立專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，僅靠學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如何搭建合理有效的溝通平臺(tái)，使用人單位能夠及時(shí)需求信息，學(xué)校根據(jù)需求信息及時(shí)修改培養(yǎng)方案，學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)始終緊跟著市場(chǎng)的步伐，是極為重要的。通過(guò)政府牽頭引導(dǎo)企業(yè)和學(xué)校之間，進(jìn)行更深入的探討和合作，建立更加適應(yīng)雙方需求的校外實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)兩者而言是互利共贏的。
（2）學(xué)生在校外實(shí)習(xí)周期短。
學(xué)校從學(xué)生安全、實(shí)習(xí)費(fèi)用等綜合因素考慮后，現(xiàn)在學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)的時(shí)間平均每次只有十天左右，顯然，如果想要深入系統(tǒng)地進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，這樣的時(shí)間是不夠的。
（3）跨行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的校企合作尚未有效開(kāi)展。
信息類專業(yè)未來(lái)的就業(yè)方向十分廣泛，通信、軟件、金融、交通、醫(yī)療等領(lǐng)域?qū)π畔㈩悓W(xué)生都有需求。可是從當(dāng)前建立的實(shí)訓(xùn)基地來(lái)看，絕大多數(shù)仍然是和計(jì)算機(jī)相關(guān)的企業(yè)合作。如何進(jìn)一步拓展實(shí)訓(xùn)基地的領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)跨行業(yè)、跨產(chǎn)業(yè)的融合也是未來(lái)實(shí)踐需要考慮的問(wèn)題。
4構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的信息類專業(yè)實(shí)踐基地的思考
根據(jù)信息類專業(yè)的工科大背景，通過(guò)近幾年來(lái)的教改實(shí)訓(xùn)表明，培養(yǎng)一名合格的信息類專業(yè)本科畢業(yè)生，必須理論課程和實(shí)踐訓(xùn)練兩手都要抓，兩手都要硬。學(xué)生經(jīng)過(guò)校外和校內(nèi)的綜合實(shí)訓(xùn)后，不僅增強(qiáng)了工程實(shí)踐意識(shí)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，掌握了工程文件的規(guī)范化書(shū)寫(xiě)和歸檔，而且加深了理論知識(shí)的理解和使用，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下了更好的基礎(chǔ)。目前來(lái)看，信息類專業(yè)實(shí)踐基地要想得到可持續(xù)發(fā)展，還應(yīng)加強(qiáng)以下幾點(diǎn)的建設(shè)。
（1）建立更完善的學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)管理制度。
在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)習(xí)實(shí)踐是方法，管理制度是手段，不僅要有好的方法，也需要完善的管理手段來(lái)配合。因此，和企業(yè)進(jìn)一步溝通，達(dá)成管理上的一致。對(duì)校外實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)，可以通過(guò)一定方式予以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)紀(jì)律性較差，沒(méi)有按時(shí)達(dá)到實(shí)訓(xùn)效果的同學(xué)，也要采取相應(yīng)的措施予以處分。
（2）利用校企平臺(tái)積極有效開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。
畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是信息類專業(yè)在校大學(xué)生畢業(yè)前的最后一門課程，畢業(yè)設(shè)計(jì)也是考查學(xué)生對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用的最后一道關(guān)卡。如果能夠結(jié)合企業(yè)實(shí)際的課題和項(xiàng)目，開(kāi)展大學(xué)生在校的畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目的部分課題研究，并在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，這樣使學(xué)生不僅能夠了解到項(xiàng)目的實(shí)際開(kāi)發(fā)過(guò)程，而且也能在設(shè)計(jì)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，既得到了很好的鍛煉，又豐富了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，了解了學(xué)科發(fā)展最前沿的動(dòng)態(tài)，工程實(shí)踐能力進(jìn)一步提高。經(jīng)過(guò)這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，能夠使學(xué)生縮短在單位的適應(yīng)期，實(shí)現(xiàn)多贏的目的。
（3）鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)。
充分利用信息類專業(yè)校內(nèi)和校外的實(shí)踐教學(xué)資源，加大開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室力度，建設(shè)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)。將教師的一部分科研任務(wù)分解，使優(yōu)秀的學(xué)生能夠參與進(jìn)來(lái)。創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)便于學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，高年級(jí)學(xué)生可以帶動(dòng)低年級(jí)學(xué)生，通過(guò)傳幫帶形成良性循環(huán)，逐漸形成大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、提高實(shí)踐能力的重要途徑，通過(guò)參與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作精神。
