時(shí)間：2022-10-24 14:34:34
序論：在您撰寫大一學(xué)年考核個(gè)人總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
職業(yè)素質(zhì)是勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，通常意義上應(yīng)該包含職業(yè)興趣、職業(yè)特性能力、職業(yè)情感、職業(yè)自信心四個(gè)方面。經(jīng)過我公司對(duì)ICT行業(yè)的總結(jié)，ICT行業(yè)具有以下行業(yè)特性：1.行業(yè)從業(yè)員工普遍年輕，思維活躍；2.行業(yè)技術(shù)更新快，對(duì)從業(yè)員工知識(shí)更新要求快；3.行業(yè)工作特性屬于技術(shù)服務(wù)，直面客戶需求。因此，ICT行業(yè)對(duì)從業(yè)員工的職業(yè)素質(zhì)的要求為：1.對(duì)行業(yè)（企業(yè)）工作的興趣度（忠誠(chéng)度）較高；2.對(duì)行業(yè)（企業(yè)）工作技能更新要做到自主更新、主動(dòng)更新；3.對(duì)客戶服務(wù)理解深入，個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)要求較高；4.勇于承擔(dān)工作壓力，擁有正向的自信心。
二、中興通訊電信學(xué)院職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)規(guī)劃與實(shí)施
中興通訊電信學(xué)院的教育觀是把在校學(xué)生直接看待成將要入職的新員工，以行業(yè)企業(yè)的需求角度來培養(yǎng)學(xué)生，中興通訊電信學(xué)院的每一位教師與學(xué)生的關(guān)系，就是一位老員工在帶一批新員工實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)也是圍繞著未來學(xué)生走入行業(yè)企業(yè)中的就業(yè)需求來規(guī)劃與實(shí)施的。職業(yè)素質(zhì)教育的覆蓋面要求是全體學(xué)生，而不是小眾群體，中興通訊電信學(xué)院的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)追求的是可推廣性、可復(fù)制性。
（一）素質(zhì)培養(yǎng)規(guī)劃
中興通訊電信學(xué)院結(jié)合我院的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為職業(yè)興趣（行業(yè)、企業(yè)忠誠(chéng)度）、職業(yè)技能主動(dòng)自主更新學(xué)習(xí)能力、職業(yè)行為、職業(yè)自信心四個(gè)方面的培養(yǎng)。職業(yè)興趣（行業(yè)、企業(yè)忠誠(chéng)度）培養(yǎng)。一名行業(yè)穩(wěn)定的員工首先是一名對(duì)自己本行業(yè)、本企業(yè)的工作非常感興趣，有很強(qiáng)的歸屬感、忠誠(chéng)度的員工。從企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展、人力培養(yǎng)成本角度考慮，穩(wěn)定的員工隊(duì)伍會(huì)對(duì)企業(yè)的正常運(yùn)營(yíng)起到至關(guān)重要的作用。如果一名準(zhǔn)員工（在校生）對(duì)本專業(yè)對(duì)應(yīng)的行業(yè)（企業(yè)）的興趣度、忠誠(chéng)度很高，則會(huì)努力學(xué)習(xí)、快速地提高自身素質(zhì)。職業(yè)技能主動(dòng)、自主更新學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。ICT行業(yè)的技術(shù)更新周期短，因此企業(yè)員工必須要有良好的自主更新專業(yè)技能體系架構(gòu)的良好素養(yǎng)，同時(shí)能主動(dòng)地尋求行業(yè)、公司資源進(jìn)行自我技能的提升，為未來晉升做好基礎(chǔ)工作。職業(yè)行為培養(yǎng)。ICT行業(yè)是技術(shù)服務(wù)型行業(yè)，行業(yè)從業(yè)員工日常工作的一個(gè)重要組成部分就是直面行業(yè)客戶，為行業(yè)客戶提供各類型的技術(shù)服務(wù)，這就要求從業(yè)員工必須具備較高的行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，具備良好的溝通技巧與開展協(xié)作的能力。職業(yè)自信心培養(yǎng)。ICT行業(yè)的員工在具體的工作環(huán)境中很多時(shí)候需要對(duì)自己負(fù)責(zé)的工作進(jìn)行拓展延伸，保證自己所負(fù)責(zé)的工作與整個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)銜接，對(duì)相應(yīng)的職業(yè)自信心的要求相對(duì)較高。準(zhǔn)員工（在校生）在學(xué)習(xí)期間培養(yǎng)好合理的職業(yè)自信心更便于在職場(chǎng)中更快、更好的發(fā)展、晉級(jí)。
（二）中興通訊電信學(xué)院職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方案
1.培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)興趣（行業(yè)、企業(yè)忠誠(chéng)度）的任務(wù)。任務(wù)1【任務(wù)內(nèi)容】實(shí)訓(xùn)基地（實(shí)訓(xùn)環(huán)境）參觀——啟蒙作用，引起興趣?！緦?shí)施時(shí)間】新生入學(xué)后的軍訓(xùn)期間?！緦?shí)施過程】新生入學(xué)后，利用軍訓(xùn)期間或者晚自習(xí)時(shí)間，由專業(yè)教師帶領(lǐng)參觀實(shí)訓(xùn)基地以及實(shí)訓(xùn)環(huán)境。在參觀過程中由專業(yè)教師對(duì)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)的設(shè)備以及實(shí)訓(xùn)環(huán)境做重點(diǎn)講解，使學(xué)生直觀認(rèn)知到未來專業(yè)學(xué)習(xí)的設(shè)備情況、學(xué)習(xí)環(huán)境情況，從實(shí)際設(shè)備、環(huán)境入手吸引學(xué)生的好奇心以及興趣點(diǎn)。參觀過程中要進(jìn)行教師與學(xué)生的互動(dòng)，通過啟發(fā)引導(dǎo)使學(xué)生對(duì)ICT行業(yè)技術(shù)有初步的認(rèn)知。
2.培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能主動(dòng)、自主更新學(xué)習(xí)能力任務(wù)?！救蝿?wù)內(nèi)容】SMART睿智職業(yè)規(guī)劃體系——自主建立技能更新計(jì)劃?！緦?shí)施時(shí)間】從大一下學(xué)期開始直至畢業(yè)?！緦?shí)施過程】S.M.A.R.T職業(yè)規(guī)劃體系與傳統(tǒng)的教育理念和培養(yǎng)體系有著很大的區(qū)別。它通過學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)課程體系的學(xué)習(xí)、職業(yè)綜合測(cè)評(píng)和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練等環(huán)節(jié)營(yíng)造一個(gè)學(xué)生在企業(yè)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的氛圍，為學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)提供了環(huán)境與條件，為學(xué)生明確了大學(xué)期間學(xué)習(xí)與進(jìn)步的目標(biāo)，SMART睿智職業(yè)規(guī)劃體系如圖3。從大一的下學(xué)期開始學(xué)生結(jié)合專業(yè)導(dǎo)論課的學(xué)習(xí)制訂與完善職業(yè)崗位規(guī)劃。在大一下學(xué)期初進(jìn)行自我評(píng)估（S階段），形成SMART睿智職業(yè)規(guī)劃報(bào)告的第一部分；大一下學(xué)期專業(yè)導(dǎo)論課結(jié)課時(shí)，學(xué)生對(duì)未來行業(yè)就業(yè)崗位有了清晰的認(rèn)知后，完成職業(yè)崗位規(guī)劃。同時(shí)結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對(duì)比崗位要求所需的知識(shí)體系與能力要求設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃，完成職業(yè)規(guī)劃方案；整個(gè)大二學(xué)年，通過對(duì)專業(yè)課以及職素課的學(xué)習(xí)，按職業(yè)規(guī)劃方案完成M階段以及A階段的學(xué)習(xí)；在M階段與A階段的學(xué)習(xí)過程中，將學(xué)習(xí)成效與職業(yè)規(guī)劃設(shè)定目標(biāo)對(duì)比，其結(jié)果交給學(xué)院職業(yè)導(dǎo)師，經(jīng)過職業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行評(píng)估，進(jìn)行誤差修正以及就業(yè)目標(biāo)微調(diào)（R階段）；最終通過頂崗實(shí)習(xí)，完成對(duì)整個(gè)職業(yè)規(guī)劃方案的結(jié)果評(píng)估與交付，形成最終的職業(yè)決策，指導(dǎo)未來就業(yè)方向（T階段）?！窘Y(jié)果保存】職業(yè)規(guī)劃報(bào)告書留存學(xué)院備案。
3.學(xué)生職業(yè)行為的培養(yǎng)。任務(wù)1【任務(wù)內(nèi)容】職業(yè)素質(zhì)課授課。【實(shí)施時(shí)間】大一、大二兩個(gè)學(xué)年的四個(gè)學(xué)期——按目標(biāo)進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育?！緦?shí)施過程】通過4個(gè)學(xué)期的的職素課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生完成職業(yè)行為規(guī)范的培養(yǎng)。職業(yè)行為包含職業(yè)禮儀、職業(yè)交流技巧、職業(yè)辦公基礎(chǔ)技能、職業(yè)道德、職業(yè)心理等多個(gè)方面。依照不同學(xué)期的學(xué)生特點(diǎn)，把以上的職業(yè)行為規(guī)范通過案例、交互式教學(xué)、情景模擬等教學(xué)方式教授給學(xué)生，以實(shí)景演練為主要教學(xué)手段來達(dá)到使學(xué)生最大限度模擬職場(chǎng)就業(yè)環(huán)境，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)?！窘Y(jié)果保存】課件、授課視頻、文檔等留存。任務(wù)2【任務(wù)內(nèi)容】職業(yè)素質(zhì)閱讀?！緦?shí)施時(shí)間】大一學(xué)年的兩個(gè)學(xué)期——職業(yè)素質(zhì)課課外教學(xué)?！緦?shí)施過程】由職素課教師挑選ICT行業(yè)內(nèi)企業(yè)常規(guī)職業(yè)素質(zhì)讀物（例如：《給加西亞的一封信》、《請(qǐng)給我結(jié)果》等）在大一學(xué)年安排學(xué)生按照一定的進(jìn)度進(jìn)行自我閱讀。每個(gè)月份都由職素課教師安排時(shí)間對(duì)學(xué)生本月內(nèi)的閱讀內(nèi)容進(jìn)行講解并闡述該部分對(duì)應(yīng)職場(chǎng)起到的作用?！窘Y(jié)果保存】每本讀物讀后感留存。任務(wù)3【任務(wù)內(nèi)容】企業(yè)社會(huì)實(shí)踐?！緦?shí)施時(shí)間】大一下學(xué)期、大二學(xué)年的兩個(gè)學(xué)期——職業(yè)素質(zhì)課外教學(xué)?！緦?shí)施過程】由招生就業(yè)經(jīng)理結(jié)合項(xiàng)目部資源，統(tǒng)籌專業(yè)劃分。按照專業(yè)對(duì)應(yīng)，分批安排學(xué)生前往行業(yè)企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐（參觀、實(shí)地體驗(yàn)工作、實(shí)地技能應(yīng)用等）。通過企業(yè)社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生結(jié)合職業(yè)素質(zhì)課上學(xué)到的知識(shí)與技巧，結(jié)合企業(yè)實(shí)地場(chǎng)景的應(yīng)用，他們能有效的對(duì)比課堂知識(shí)技巧的實(shí)用度，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)動(dòng)力?！窘Y(jié)果保存】過程中留存影音資料以及相應(yīng)文檔。任務(wù)4【任務(wù)內(nèi)容】短期企業(yè)項(xiàng)目實(shí)習(xí)?！緦?shí)施時(shí)間】從大一下學(xué)期直至大二下學(xué)期（包含假期）。【實(shí)施過程】通過招生就業(yè)經(jīng)理結(jié)合項(xiàng)目部企業(yè)資源池，為學(xué)生提供短期企業(yè)項(xiàng)目實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。通過現(xiàn)場(chǎng)企業(yè)項(xiàng)目實(shí)習(xí)，能有效鍛煉學(xué)生自身的專業(yè)技能以及結(jié)合職業(yè)素質(zhì)課授課內(nèi)容，對(duì)比實(shí)際工作應(yīng)用使學(xué)生可以得到有效回溯?！窘Y(jié)果保存】過程中留存影音資料以及相應(yīng)文檔。任務(wù)5【任務(wù)內(nèi)容】學(xué)生月度KPI考核?！緦?shí)施時(shí)間】整個(gè)大一、大二兩個(gè)學(xué)年合計(jì)四個(gè)學(xué)期開展企業(yè)化考核。【實(shí)施過程】采用ICT行業(yè)企業(yè)最常用的考核方法——KPI考核法，結(jié)合我院學(xué)生手冊(cè)的內(nèi)容最終形成學(xué)生月度KPI考核。KPI考核方案如圖3所示，月度KPI考核內(nèi)容要最大限度的杜絕人為因素（例如考勤考核是通過指紋打卡機(jī)，而不是人工記錄考勤），同時(shí)考核內(nèi)容要明細(xì)，不要模糊。KPI考核分?jǐn)?shù)每月統(tǒng)計(jì)并，每個(gè)學(xué)生每個(gè)學(xué)期的總的學(xué)期評(píng)價(jià)由全部學(xué)期月度KPI考核平均分乘以50%加上期末全部學(xué)科的考核成績(jī)平均分乘以50%組成。每個(gè)學(xué)期本專業(yè)的全部學(xué)生學(xué)期評(píng)價(jià)進(jìn)行本專業(yè)排名并公布。該排名最終會(huì)影響到學(xué)生的第三年頂崗實(shí)習(xí)以及畢業(yè)就業(yè)安置?？傇瓌t就是S級(jí)的學(xué)生分配至S級(jí)企業(yè)，C級(jí)學(xué)生分配至C級(jí)企業(yè)。四級(jí)企業(yè)劃分是依據(jù)企業(yè)同崗位薪資待遇、員工培養(yǎng)機(jī)制、企業(yè)規(guī)模、企業(yè)業(yè)務(wù)組成架構(gòu)等條件進(jìn)行分類?！窘Y(jié)果保存】KPI考核數(shù)據(jù)以及學(xué)期評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)留存?zhèn)錂n。
一、活動(dòng)內(nèi)容及形式
本次社會(huì)實(shí)踐根據(jù)實(shí)際情況將針對(duì)不同年級(jí)大學(xué)生有與其相應(yīng)的活動(dòng)要求。
1、大一學(xué)生以家庭角色體驗(yàn)和回訪母校為主展開。在實(shí)施過程鼓勵(lì)大一的同學(xué)多接觸社會(huì)、了解社會(huì)、認(rèn)知社會(huì)。
（1）、“相約山大·勵(lì)志啟航”回訪母?；顒?dòng)（主要針對(duì)山東省省外的同學(xué)們）。同學(xué)可以跨院、跨校組建社會(huì)實(shí)踐隊(duì)伍，在寒假期間，開展以“相約山大·勵(lì)志啟航”為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)將組織開展以感恩母校為主要內(nèi)容的個(gè)人情況匯報(bào)會(huì)、以魅力山大為主要內(nèi)容的大學(xué)介紹宣講會(huì)、以勵(lì)志啟航為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、以相約山大為主要內(nèi)容的招生政策座談會(huì)為基本形式，各分隊(duì)可在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)新和豐富內(nèi)容、方式、渠道等。通過此次活動(dòng)，進(jìn)一步加深中學(xué)生對(duì)山東大學(xué)的了解與認(rèn)同，讓更多優(yōu)秀的學(xué)生接近了解山東大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，充分展現(xiàn)山大的優(yōu)良校風(fēng)與山大學(xué)子的風(fēng)采，每個(gè)團(tuán)隊(duì)5－8名隊(duì)員，并選拔推選出1名隊(duì)長(zhǎng)，擬走訪中學(xué)數(shù)不少于6所，以全國(guó)百?gòu)?qiáng)中學(xué)、學(xué)校生源基地為重點(diǎn)。
（2）、家庭角色體驗(yàn)活動(dòng)（主要針對(duì)于山東省省內(nèi)的同學(xué)們）。為了促進(jìn)學(xué)生與父母之間的交流與溝通，而且使活動(dòng)成員真正意識(shí)到感恩父母的重要性和自己所應(yīng)承擔(dān)的家庭責(zé)任，使學(xué)生形成良好的家庭觀念和認(rèn)真負(fù)責(zé)的人生態(tài)度，將進(jìn)行家庭角色體驗(yàn)活動(dòng)，為將來承擔(dān)家庭、事業(yè)的重任奠定基礎(chǔ)。
2、二年級(jí)學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐有了更深的理解和感悟，結(jié)合在校期間的專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)專業(yè)的實(shí)踐認(rèn)知，學(xué)院要求大家利用寒假期間采訪一位與本專業(yè)相關(guān)的個(gè)人或是相關(guān)企業(yè)代表進(jìn)行采訪，并寫出自己的感悟心得，然后制定出自己的生涯規(guī)劃表。心得不少于2000字，最后會(huì)參照心得進(jìn)行本學(xué)年社會(huì)實(shí)踐考核評(píng)比。
3、三年級(jí)學(xué)生寒假社會(huì)實(shí)踐要求大家參與崗位體驗(yàn)與就業(yè)崗位實(shí)習(xí)，將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來，培養(yǎng)勇于探索的創(chuàng)新精神，提高動(dòng)手能力，加強(qiáng)社會(huì)活動(dòng)能力，嚴(yán)肅學(xué)習(xí)態(tài)度，開拓視野，培養(yǎng) 生產(chǎn)實(shí)際中研究、觀察、分析、解決問題的能力。從而為以后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 實(shí)踐期間要撰寫不少于2000字的實(shí)習(xí)心得，參與社會(huì)實(shí)踐考核評(píng)比。
4、四年級(jí)學(xué)生寒假社會(huì)實(shí)踐按照自愿參與的原則，鼓勵(lì)大家以個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的形式積極參與就業(yè)實(shí)習(xí)、科技項(xiàng)目合作，已簽約的同學(xué)可以到簽約單位進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐期間可以撰寫實(shí)踐心得。
二、工作要求及總結(jié)考核
寒假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為2017年學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分納入xx學(xué)院學(xué)生社會(huì)實(shí)踐組織工作，各隊(duì)要解放思想，集思廣益，扎實(shí)推進(jìn)該活動(dòng)的創(chuàng)新。活動(dòng)開展過程中，注意做好活動(dòng)記錄，并留下照片、視頻資料；活動(dòng)結(jié)束后，各個(gè)成員需要撰寫2000字的心得體會(huì)，填寫《寫實(shí)記錄及考核登記表》；各分隊(duì)要認(rèn)真進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)，撰寫團(tuán)隊(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)等。
對(duì)于大一年級(jí)的學(xué)生，開學(xué)后需上交紙質(zhì)版及電子版2000字的個(gè)人心得，需認(rèn)真撰寫《寫實(shí)記錄及考核登記表》（2018年9月份開學(xué)與暑假社會(huì)實(shí)踐白皮書一起上交）。此外，進(jìn)行回訪母?；顒?dòng)的隊(duì)長(zhǎng)需上交團(tuán)隊(duì)結(jié)題書，以及活動(dòng)的照片或視頻資料。對(duì)于大二年級(jí)學(xué)生，開學(xué)后需上交紙質(zhì)版及電子版2000字的個(gè)人心得；對(duì)于大三年級(jí)學(xué)生，開學(xué)后需上交紙質(zhì)版及電子版2000字的實(shí)習(xí)心得。學(xué)院會(huì)針對(duì)大二、大三年級(jí)學(xué)生撰寫的心得體會(huì)舉辦評(píng)比活動(dòng)，設(shè)立一、二、三等獎(jiǎng)，評(píng)選出優(yōu)秀的心得感悟。
各類紙質(zhì)版與電子版材料由團(tuán)支書匯總收齊，具體的上交方式和時(shí)間另行通知。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；學(xué)習(xí)路徑；評(píng)價(jià)方法
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）49-0011-02
高等學(xué)校的任務(wù)是培養(yǎng)各類高級(jí)專業(yè)人才，該性質(zhì)決定了大學(xué)生在大學(xué)階段的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。然而，大學(xué)學(xué)習(xí)具有其獨(dú)特性，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)對(duì)他們構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)具有非常重要的作用。因此，正確理解和認(rèn)識(shí)大學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)成才具有重要的推動(dòng)作用。
對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注與研究不僅是時(shí)代的要求，而且是高等教育的緊迫任務(wù)。從時(shí)展的要求來看，在全面建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的今天，學(xué)習(xí)是人類社會(huì)生存發(fā)展的前提，應(yīng)積極倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，大學(xué)生在大學(xué)生涯階段的學(xué)習(xí)情況對(duì)于其職業(yè)生涯的發(fā)展及其終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是至關(guān)重要的。調(diào)查結(jié)果表明，當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀，本文就是在該時(shí)代背景下對(duì)由學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略所構(gòu)成的大學(xué)生學(xué)習(xí)路徑進(jìn)行研究并探討其評(píng)價(jià)體系。
一、大學(xué)生學(xué)習(xí)路徑中學(xué)習(xí)目標(biāo)的研究
學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向、啟動(dòng)、激勵(lì)、凝聚、調(diào)控、制約等心理作用，大學(xué)生具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)有明顯的積極影響。
面對(duì)多元化的社會(huì)，部分大學(xué)生感到困惑，迷失了方向，處于一種迷茫的狀態(tài)；部分學(xué)生能夠說出自己的遠(yuǎn)期目標(biāo)，卻無法將目標(biāo)轉(zhuǎn)換為實(shí)際行動(dòng)；部分大學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)好也未必能找到好的工作，由于沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)而放松對(duì)自己的學(xué)習(xí)要求，導(dǎo)致了現(xiàn)在的大學(xué)里學(xué)習(xí)氣氛不濃，學(xué)風(fēng)有所下降。通過走訪和問卷調(diào)查得出A高校的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)情況如下：找份與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作47.4%，找與所學(xué)專業(yè)無關(guān)的工作8.2%，讀研究生32.3%，出國(guó)留學(xué)3.4%，創(chuàng)業(yè)0.43%，參軍0.43%，提升個(gè)人綜合素質(zhì)6.47%，其他1.37%。由此可見，大部分學(xué)生有較為明確的遠(yuǎn)期目標(biāo)，并比較重視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，將找一份與專業(yè)相關(guān)的工作作為首要目標(biāo)。
可見，學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)大學(xué)生非常重要，如何指導(dǎo)大學(xué)生設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而將遠(yuǎn)期目標(biāo)細(xì)化為階段目標(biāo)并轉(zhuǎn)換為實(shí)際行動(dòng)，從以下四個(gè)步驟實(shí)施：（1）制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解自己的心理狀態(tài)，分析自己的特長(zhǎng)和不足，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）分解細(xì)化目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)該包括能夠促進(jìn)大學(xué)生所需要的各種能力要素，將大學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)化為身心素質(zhì)目標(biāo)、科技基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)、人文素質(zhì)與政治品德素質(zhì)目標(biāo)和學(xué)習(xí)能力目標(biāo)，并依據(jù)該目標(biāo)體系對(duì)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)化為四個(gè)學(xué)年的目標(biāo)，并進(jìn)入實(shí)施階段。（3）調(diào)整實(shí)施目標(biāo)，隨著認(rèn)識(shí)水平的不斷提高和形勢(shì)的發(fā)展，最初建立的學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)逐漸暴露出某些欠缺，隨著外界環(huán)境的變化，確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)也應(yīng)該做出與之相適應(yīng)的合理調(diào)整并及時(shí)更新，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)在執(zhí)行過程中的狀況應(yīng)當(dāng)經(jīng)常檢查和總結(jié)，若發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)偏離正常的軌道，要立即分析問題的原因并進(jìn)一步強(qiáng)化或充實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容，甚至可根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整修正目標(biāo)。（4）及時(shí)評(píng)估激勵(lì)，根據(jù)完成的情況及時(shí)評(píng)價(jià)，并作為下一階段目標(biāo)和計(jì)劃的一舉，及時(shí)給自己以激勵(lì)，讓學(xué)生在達(dá)成階段目標(biāo)的情況下得到進(jìn)一步強(qiáng)化，增強(qiáng)完成下一階段目標(biāo)的信心。
二、大學(xué)生學(xué)習(xí)路徑中學(xué)習(xí)策略的研究
目前大學(xué)生的學(xué)習(xí)策略主要以“被動(dòng)”、“受控”為主要特征，該特征下學(xué)生在學(xué)習(xí)上側(cè)重理論知識(shí)方面的灌輸，往往忽視接受有關(guān)學(xué)習(xí)策略的科學(xué)指導(dǎo)，教學(xué)過程中教師處于中心位置而學(xué)生的主觀能動(dòng)作用發(fā)揮不明顯，基本處于個(gè)體封閉式學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)場(chǎng)所為單一的課堂學(xué)習(xí)，這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法難以發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人潛能，達(dá)到學(xué)習(xí)效果。
我們以問卷形式來調(diào)查A高校學(xué)生學(xué)習(xí)策略的現(xiàn)狀，調(diào)查問卷分為8個(gè)部分：認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、焦慮控制策略、激勵(lì)策略、努力管理、信息策略、交流/合作策略以及研究/創(chuàng)新策略。統(tǒng)計(jì)結(jié)果中，平均分高于3分則說明學(xué)生比較頻繁地使用該策略，平均分低于3分則說明學(xué)生使用該策略的頻率較高，平均分值越高說明學(xué)生使用相應(yīng)策略的頻率越高。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生使用策略的頻率由高到低依次為，元認(rèn)知策略3.5分、焦慮控制策略3.4分、信息策略3.4分、認(rèn)知策略3.3分、努力管理3.4分、激勵(lì)策略3.3分、交流/合作策略3.3分、研究/創(chuàng)新策略2.2分，從調(diào)查的數(shù)據(jù)分析可知，學(xué)生整體學(xué)習(xí)策略水平較高，八項(xiàng)策略使用的總平均分為3.2，但是學(xué)生在研究/創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法的掌握和使用上尚存在一定問題。
從大學(xué)生學(xué)習(xí)策略的使用情況來看，應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生采用多種學(xué)習(xí)方法達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)大學(xué)生從被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)向主動(dòng)探究式轉(zhuǎn)變，從單一形式的課堂學(xué)習(xí)向開放的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從局限的教材學(xué)習(xí)向全面體驗(yàn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，采用探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)法、體驗(yàn)學(xué)習(xí)法等先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，可最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，提高自身的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和交流表達(dá)能力。而教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)、課程和學(xué)生特點(diǎn)選擇設(shè)計(jì)師生間互動(dòng)、雙向溝通交流和探索研究式的教學(xué)方法，最大程度地發(fā)揮調(diào)動(dòng)出大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，逐步提高大學(xué)生的知識(shí)掌握、閱讀理解、獨(dú)立自主學(xué)習(xí)以及解決問題的能力。
三、大學(xué)生學(xué)習(xí)路徑評(píng)價(jià)方法的構(gòu)建
傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法比較注重結(jié)果并用來評(píng)價(jià)優(yōu)劣，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方法對(duì)大學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行“機(jī)械鑒定”和“粗略分等”，而應(yīng)該將學(xué)習(xí)路徑信息反饋給學(xué)生，使其能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)路徑上存在的問題，從目標(biāo)、興趣、學(xué)習(xí)方法等多個(gè)維度進(jìn)行全面科學(xué)地考量自身學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)成績(jī)，不斷改進(jìn)、提高自身綜合素質(zhì)。
科學(xué)的大學(xué)生學(xué)習(xí)路徑評(píng)價(jià)方法要堅(jiān)持以下幾個(gè)原則：（1）先進(jìn)性。大學(xué)生學(xué)習(xí)路徑評(píng)價(jià)體系應(yīng)以基本學(xué)習(xí)任務(wù)為基本標(biāo)尺，并結(jié)合各自年級(jí)特點(diǎn)，突出個(gè)性化的考量。（2）全面性。要以大學(xué)生的全面發(fā)展為核心，要有定性評(píng)價(jià)和定量分析，要看靜態(tài)成績(jī)和動(dòng)態(tài)變化。（3）完整性。評(píng)價(jià)方法應(yīng)在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)生工作部門，各班級(jí)協(xié)調(diào)配合，形成評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)。（4）可操作性。要科學(xué)合理地設(shè)置考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，使之充分地體現(xiàn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成績(jī)，并根據(jù)結(jié)果進(jìn)行學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的督促和幫助。營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)以評(píng)價(jià)促成長(zhǎng)。大學(xué)生學(xué)習(xí)路徑評(píng)價(jià)方法是以時(shí)間為線索來實(shí)施。
大一學(xué)年為大學(xué)學(xué)業(yè)生涯的探索期，其主要特征有：新環(huán)境的沖擊；學(xué)習(xí)和生活方式的改變；人際關(guān)系的處理。大一學(xué)年標(biāo)志性評(píng)價(jià)目標(biāo)：（1）完成大學(xué)“四個(gè)轉(zhuǎn)變”；（2）養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；（3）樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；（4）培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)興趣；（5）通過外語(yǔ)四級(jí)六級(jí)；（6）優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金；（7）各類學(xué)生表彰及榮譽(yù)；（8）參加學(xué)生組織和學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)；（9）參加學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)；（10）制定完整的大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃。大一學(xué)年的策略指導(dǎo)：（1）向老師和高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)求教；（2）盡快熟悉本專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)情況；（3）開始接觸、初步進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。
大二學(xué)年為大學(xué)學(xué)業(yè)生涯的定向期，其主要特征有：人際關(guān)系的處理環(huán)境已經(jīng)熟悉，但對(duì)未來依然迷茫；有了相對(duì)穩(wěn)定的交際圈子。大二學(xué)年標(biāo)志性評(píng)價(jià)目標(biāo)：（1）樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；（2）培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)興趣；（3）國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金；（4）國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金；（5）優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金；（6）各類學(xué)生表彰及榮譽(yù)；（7）扎實(shí)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)；（8）至少參加一次學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)并獲獎(jiǎng)；（9）參加學(xué)生組織和學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)；（10）確定專業(yè)學(xué)習(xí)攻讀及輔修課程學(xué)習(xí)方向。大二學(xué)年的策略指導(dǎo)：（1）全面分析自身特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃；（2）明確自己的興趣和目標(biāo)；（3）學(xué)會(huì)放棄，以專注于目標(biāo)。
大三學(xué)年為大學(xué)學(xué)業(yè)生涯的準(zhǔn)備期，其主要特征有：開始專注于個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)；專業(yè)課的學(xué)習(xí)邁進(jìn)深入強(qiáng)化階段；開始反思自己的道路，并進(jìn)行調(diào)整。大三學(xué)年第一學(xué)期標(biāo)志性評(píng)價(jià)目標(biāo)：（1）樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；（2）培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)興趣；（3）優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金；（4）國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金；（5）國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金；（6）各類學(xué)生表彰及榮譽(yù)；（7）參加學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)并至少獲獎(jiǎng)一項(xiàng)；（8）扎實(shí)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)；（9）確定升學(xué)和就業(yè)方向并提前進(jìn)行相關(guān)準(zhǔn)備工作；（10）爭(zhēng)取各類出國(guó)學(xué)習(xí)和深造機(jī)會(huì)。大三學(xué)年的策略指導(dǎo)：（1）主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)和生活；（2）學(xué)會(huì)科學(xué)合理地安排時(shí)間；（3）在行動(dòng)中反思；（4）抓住突破性機(jī)會(huì)。
大四學(xué)年為大學(xué)學(xué)業(yè)生涯的抉擇期，其主要特征有：面對(duì)當(dāng)前抉擇，既有憧憬又有擔(dān)心；對(duì)未來的思考更加現(xiàn)實(shí)而理性化。大四學(xué)年標(biāo)志性評(píng)價(jià)目標(biāo)：（1）培養(yǎng)自身動(dòng)手實(shí)踐和科研創(chuàng)新能力；（2）優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金；（3）省級(jí)校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)生榮譽(yù)；（4）爭(zhēng)取各類出國(guó)學(xué)習(xí)和深造機(jī)會(huì)；（5）扎實(shí)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)；（6）順利完成就業(yè)和考研工作。大四學(xué)年的策略指導(dǎo)：（1）學(xué)會(huì)充分利用各種渠道搜集信息；（2）學(xué)習(xí)各種技巧（面試、制作簡(jiǎn)歷）；（3）調(diào)整心態(tài)，以積極的心態(tài)去迎接各種挑戰(zhàn)。
四、結(jié)語(yǔ)
大學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種特殊方式，學(xué)習(xí)內(nèi)容專業(yè)化，學(xué)習(xí)方式自主化，學(xué)習(xí)考核多樣化。教育工作者應(yīng)該針對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，科學(xué)合理構(gòu)建與學(xué)校實(shí)際情況相符合的學(xué)習(xí)路徑指導(dǎo)方法，幫助大學(xué)生適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)規(guī)律和掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選擇適合個(gè)人發(fā)展的學(xué)習(xí)路徑進(jìn)而有效提高學(xué)習(xí)效能，夯實(shí)堅(jiān)定的科學(xué)文化知識(shí)基礎(chǔ)，成長(zhǎng)為國(guó)家的可靠頂用之才。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】高校 學(xué)生工作 學(xué)長(zhǎng)制
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-9646(2008)09(a)-0074-02
大衛(wèi).休謨有句名言“習(xí)慣是人類生活的偉大向?qū)А?因此,無論是學(xué)習(xí)還是生活,幫助和引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)風(fēng)習(xí)慣,是教育工作者的工作關(guān)鍵,也是工作、人才成功的保障。
近年來,隨著高校教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大,許多高校實(shí)施了學(xué)長(zhǎng)制(也叫“小班主任”),即聘任成績(jī)優(yōu)秀、有一定工作經(jīng)驗(yàn)的高年級(jí)學(xué)生,協(xié)助輔導(dǎo)員和班主任開展新生教育管理工作,幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活,順利完成從高中生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變。目前,據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)全國(guó)有近30所高校實(shí)行這種學(xué)長(zhǎng)制,發(fā)揮了高校學(xué)生自我管理,自我服務(wù),自我教育的作用,在高校學(xué)生管理創(chuàng)新工作上做出了新的嘗試。作為以培養(yǎng)以應(yīng)用型人才為主,打造地方產(chǎn)業(yè)工程師“搖籃”的上海工程技術(shù)大學(xué)在這方面做了大量的探索與實(shí)踐。
1 學(xué)長(zhǎng)制實(shí)施的背景
高等教育的擴(kuò)招、高校規(guī)模不斷擴(kuò)大、在校學(xué)生不斷的增加使高校輔導(dǎo)員的工作越來越繁重,出現(xiàn)了輔導(dǎo)員與學(xué)生數(shù)1:200甚至1:300的現(xiàn)象,加上“8090后”獨(dú)生子女的叛逆與不屑,更使高校的學(xué)生管理工作陷入尷尬處境。雖然給每個(gè)小班配備了班主任,但以科研、教學(xué)為主要任務(wù)的班主任在班級(jí)管理及個(gè)性化服務(wù)上并不可能給予太多的精力。而隨著新形勢(shì)教育理念的轉(zhuǎn)變,學(xué)生工作在環(huán)境、任務(wù)、內(nèi)容等方面面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。這要求每個(gè)高校工作者應(yīng)結(jié)合新形勢(shì),針對(duì)在校大學(xué)生的實(shí)際情況,從本校實(shí)際出發(fā)開展切實(shí)有效的工作。在此情況下,學(xué)長(zhǎng)制應(yīng)運(yùn)而生了,學(xué)長(zhǎng)制的實(shí)施無疑是一大創(chuàng)新與突破,是對(duì)目前學(xué)生管理體系的必要輔助和完善。
1.1 學(xué)長(zhǎng)制是一個(gè)雙贏的模式
學(xué)生工作的各項(xiàng)始終是圍繞著“培養(yǎng)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”開展的,學(xué)長(zhǎng)制是以人為本,把學(xué)生的利益放在第一位,是促進(jìn)學(xué)長(zhǎng)與新生成長(zhǎng)互動(dòng)的積極方式。學(xué)長(zhǎng)主要由高年級(jí)學(xué)生黨員及入黨積極分子組成,作為輔導(dǎo)員和班主任的助手,協(xié)助完成學(xué)生的管理、教育工作。新生在入學(xué)后面臨新事物有各種困惑與難題,需要領(lǐng)路人來幫助他們樹立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)、生活方向,以及方方面面的借鑒與模范來引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng),而每個(gè)人的生活環(huán)境與成長(zhǎng)經(jīng)歷不同使得他們有著不同的要求,單一的輔導(dǎo)員、班主任制度很難做到逐一而全面的了解學(xué)生,幫助學(xué)生。而學(xué)長(zhǎng)與新生之間的關(guān)系是平等的民主的,即亦師亦友,減少了溝通的障礙,便于開展工作,具有針對(duì)性較強(qiáng)的特點(diǎn)。
上海工程技術(shù)大學(xué)在確定小班主任人選時(shí),結(jié)合專業(yè)對(duì)口、責(zé)任心強(qiáng),有很好的組織協(xié)調(diào)能力等原則,由一位大四的黨員配對(duì)一位大三的入黨積極分子,使大四的黨員既有了很好的能力鍛煉,又讓大三的入黨積極分子得到了考察與提高。由于學(xué)長(zhǎng)是在校的高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生,從學(xué)生的角度看待、考慮問題,更容易與新生溝通、交流,較老師與輔導(dǎo)員有說服力;同新生們的專業(yè)相同更容易結(jié)合自己的經(jīng)歷在學(xué)習(xí)上進(jìn)行溝通,發(fā)展方向上給以指引,起到很好的示范作用。學(xué)長(zhǎng)既為輔導(dǎo)員、班主任起到了輔助的作用,又通過當(dāng)“小老師”的經(jīng)歷,體驗(yàn)了做老師的辛苦,提高了自身的綜合能力,同時(shí)在年級(jí)與年級(jí)間又建起了“以老帶新、傳承優(yōu)良”的紐帶。
1.2 學(xué)長(zhǎng)制的實(shí)施是應(yīng)當(dāng)前學(xué)生心理素質(zhì)教育的要求
長(zhǎng)期以來,我們已經(jīng)習(xí)慣了面對(duì)學(xué)生不分青紅皂白地進(jìn)行訓(xùn)話的教育方式。這種方法不僅在實(shí)踐中收效甚微,而且在學(xué)生中引起了強(qiáng)烈的逆反情緒。實(shí)踐表明,要做好高校學(xué)生工作,必須充分了解當(dāng)代大學(xué)生的思想實(shí)際,“長(zhǎng)善而救其失”。目前正值獨(dú)生子女就學(xué)的,由于種種原因,新一代大學(xué)生在人生觀、世界觀,及品德情操、心理健康等方面存在著較前更為復(fù)雜的問題。學(xué)生中的貧富差距,獨(dú)生子女的增多集中,學(xué)生的情感困惑,學(xué)生的抗挫折能力和承受能力的薄弱,容易產(chǎn)生各種悲觀情緒和心理的壓抑和失衡。這些情況足以引起我們對(duì)學(xué)生心理建康工作的重視,必須及時(shí)的加以發(fā)現(xiàn)、疏導(dǎo)和排除?，F(xiàn)代信息社會(huì)中信息來源日益廣泛(通訊、網(wǎng)絡(luò)等),極少數(shù)大一新生由于缺乏健全的人生觀價(jià)值觀,是非鑒別能力差,因而盲目模仿和推崇。最為突出的是網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)戀,使一些學(xué)生深陷其中,不能自拔,而教師和家長(zhǎng)又不能每天隨其左右,加以監(jiān)督和正確的引導(dǎo),學(xué)長(zhǎng)對(duì)于他們來說是過來人,又沒有代溝,因而學(xué)生更愿意向他們傾訴,同時(shí)也能得到更為適于他們的合理建議,他們也易于接受。從這個(gè)角度來說,學(xué)長(zhǎng)制為學(xué)生的心理健康教育工作開了一條“綠色通道”。
2 學(xué)長(zhǎng)制的具體實(shí)施
學(xué)長(zhǎng)制以人格影響和實(shí)踐并重的方式,對(duì)大一新生的學(xué)習(xí)態(tài)度、社交技能、心理素質(zhì)、等方面進(jìn)行全方位的培養(yǎng)和熏陶，幫助其盡快適應(yīng)大學(xué)生活,找準(zhǔn)自身角色定位。因此對(duì)于學(xué)長(zhǎng)的選拔及考核應(yīng)有嚴(yán)格規(guī)范的要求。
2.1 學(xué)長(zhǎng)的選拔及工作職責(zé)
根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),在實(shí)施學(xué)長(zhǎng)制的過程中學(xué)?；景凑找韵虏襟E:
2.1.1 選拔基本要求
(1)候選對(duì)象須為大三、大四的黨員、入黨積極分子、優(yōu)秀學(xué)生等;
(2)政治素質(zhì)好,熱愛黨、熱愛祖國(guó),優(yōu)先考慮黨員或預(yù)備黨員、學(xué)生干部骨干;
(3)有較高的道德、文明修養(yǎng),熱愛集體,認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成各項(xiàng)社會(huì)工作;
(4)學(xué)習(xí)勤奮,學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)習(xí)態(tài)度端正,基礎(chǔ)扎實(shí),知識(shí)面較寬,有一定的自學(xué)能力;
(5)熱愛社會(huì)公益活動(dòng),積極投身社會(huì)實(shí)踐和青年志愿者行動(dòng),有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)適應(yīng)能力;善于溝通,人際交往能力強(qiáng);有良好的生活習(xí)慣、健康的心理素質(zhì)。
2.1.2 學(xué)長(zhǎng)的工作職責(zé)
(1)引導(dǎo)新生加強(qiáng)對(duì)政治思想的學(xué)習(xí),不斷提高他們的政治理論素養(yǎng);
(2)結(jié)合大學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律,對(duì)新生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行必要的介紹和指導(dǎo);
(3)對(duì)新生在大學(xué)生活中遇到的問題及時(shí)進(jìn)行解疑釋惑;及時(shí)發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)對(duì)象存在的心理問題,進(jìn)行有效疏導(dǎo)或求助相關(guān)部門和老師;
(4)每周至少一次深入到學(xué)生中了解情況,做好記錄;及時(shí)向有關(guān)老師(輔導(dǎo)員、班主任等)反饋學(xué)員遇到的困難,并積極商討解決辦法;
(6)態(tài)度要認(rèn)真,言語(yǔ)要文明,對(duì)人要和氣;不能以學(xué)長(zhǎng)的身份要求所負(fù)責(zé)的學(xué)生為私人服務(wù)。
2.2 學(xué)長(zhǎng)制的工作考核
學(xué)長(zhǎng)制工作考核是對(duì)其在一定時(shí)期內(nèi)的工作作出評(píng)價(jià),是對(duì)學(xué)長(zhǎng)在工作中的成績(jī)和不足進(jìn)行系統(tǒng)的描述。工作考核方法直接影響考核工作的成效和考核結(jié)果的正確與否,因此考核方法的選擇必須以具有一定的信度和效度為基礎(chǔ),并能為被考核者所接受。
目前,學(xué)校對(duì)學(xué)長(zhǎng)進(jìn)行工作考核主要內(nèi)容為:
(1)是否按照要求履行了自己的職責(zé)工作;
(2)履行職責(zé)過程中是否貫徹學(xué)長(zhǎng)的基本要求;
(3)所負(fù)責(zé)的學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)展情況;
(4)所負(fù)責(zé)的學(xué)生的參加社會(huì)活動(dòng)的情況;
另外,學(xué)期末和學(xué)年末學(xué)長(zhǎng)須向?qū)W院分團(tuán)委提交學(xué)期體會(huì)收獲和學(xué)年總結(jié)報(bào)告,作為考核的重要依據(jù);須填寫《“學(xué)長(zhǎng)制”學(xué)長(zhǎng)考核表》;考核工作由學(xué)院分團(tuán)委主持在每學(xué)年末開展,結(jié)果在學(xué)院內(nèi)公布并報(bào)校團(tuán)委備案。學(xué)校每年進(jìn)行校級(jí)優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)的評(píng)比,評(píng)比結(jié)果在全校范圍公布,頒發(fā)榮譽(yù)證書,并歸入學(xué)生個(gè)人檔案。
對(duì)學(xué)長(zhǎng)進(jìn)行工作考核主要采用以下幾種方法:
等級(jí)評(píng)估法:將工作標(biāo)準(zhǔn)分為“優(yōu)、良、合格、不合格”等幾個(gè)等級(jí)選項(xiàng),考核人根據(jù)學(xué)長(zhǎng)的實(shí)際工作表現(xiàn),對(duì)職責(zé)的每一塊完成情況進(jìn)行評(píng)估。
小組評(píng)價(jià)法:由班級(jí)組成不小于1/3人數(shù)的小組對(duì)學(xué)長(zhǎng)進(jìn)行工作考核。
360°考核法:通過不同的考核者(學(xué)生、班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)等)從不同角度來考核,全方位地考核學(xué)長(zhǎng)的工作。
序列比較法:將所有的學(xué)長(zhǎng)放在統(tǒng)一考核模塊中進(jìn)行比較,根據(jù)完成工作的狀況進(jìn)行排序,工作好的排在前,較差的排在后。
相對(duì)比較法:對(duì)學(xué)長(zhǎng)的工作表現(xiàn)進(jìn)行兩兩比較,工作相對(duì)較優(yōu)的得分“1”,較差的得分“0”,總成績(jī)相加,總數(shù)越大說明工作成績(jī)?cè)胶谩?/p>
在實(shí)際工作中,往往是綜合運(yùn)用多種方法進(jìn)行考核。比如,上海工程技術(shù)大學(xué)在采用序列比較考核法時(shí),加入“自評(píng)”這一因素,有效地督促學(xué)長(zhǎng)對(duì)自己工作進(jìn)行總結(jié),對(duì)自身存在的不足進(jìn)行反省,并通過自我分析找出與優(yōu)秀者之間的差距,有利于學(xué)長(zhǎng)增強(qiáng)學(xué)習(xí)、改進(jìn)意識(shí),提高工作能力。
3 學(xué)長(zhǎng)制實(shí)施中常存在的問題
學(xué)長(zhǎng)制只是種學(xué)生管理的輔助,切不可將新生教育管理工作過分依賴與此。必須正確處理輔導(dǎo)員、班主任和學(xué)長(zhǎng)的關(guān)系,輔導(dǎo)員和班主任要對(duì)學(xué)長(zhǎng)們的工作給與積極引導(dǎo)和支持,而學(xué)長(zhǎng)們也要全力配合老師們的工作,不可陽(yáng)逢陰違。實(shí)施學(xué)長(zhǎng)制,必須處理好學(xué)長(zhǎng)與學(xué)弟學(xué)妹的關(guān)系,他們之間是平等民主的關(guān)系,學(xué)長(zhǎng)不可盛氣凌人、高高在上,不可做職責(zé)之外的事情;必須處理好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系,學(xué)長(zhǎng)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí),不能因?qū)W長(zhǎng)工作而荒廢學(xué)業(yè)。
此外,在學(xué)長(zhǎng)制的考核和激勵(lì)上還存在有問題?？己撕图?lì)都是對(duì)學(xué)長(zhǎng)進(jìn)行管理的重要手段,而考核的最終目的是激勵(lì)其更好地履行崗位職責(zé),促進(jìn)其自身水平的提高。但一些高校往往是為了考核而考核,不重視考核結(jié)果的反饋和利用。美國(guó)心理學(xué)家赫茲博格提出的“激勵(lì)、保健雙因素理論”,把影響工作積極性的因素分為兩類:保健因素和激勵(lì)因素?！靶匠暝O(shè)定”屬于保健因素,“晉升與培訓(xùn)”屬于激勵(lì)因素,能夠使得職工感到滿意。作為學(xué)長(zhǎng),雖然不是學(xué)校正式聘任的班主任,但是在履行著班主任的職責(zé),因此,應(yīng)在精神與物質(zhì)上有所報(bào)酬,滿足“保健和激勵(lì)因素”,如果考核結(jié)果沒有合理利用,就無法真正起到激勵(lì)作用,無法激發(fā)學(xué)長(zhǎng)的工作動(dòng)力和責(zé)任心。
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以桂林航天工業(yè)學(xué)院為例，目前高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程包括計(jì)算技術(shù)、點(diǎn)鈔技術(shù)、會(huì)計(jì)書法、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、稅收實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理崗位實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)核算崗位實(shí)訓(xùn)、企業(yè)管理模擬實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、ERP實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等14門，共計(jì)874個(gè)課時(shí)，在整個(gè)必修課1845課時(shí)中占47．37％。從這樣的實(shí)踐教學(xué)安排來看，整個(gè)體系“大而全”，貫穿了會(huì)計(jì)專業(yè)的整個(gè)教學(xué)過程，涵蓋了專業(yè)建設(shè)的各個(gè)方面，體現(xiàn)了對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視。但在實(shí)際教學(xué)過程中，相對(duì)于應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的要求來說，還缺乏深度，實(shí)驗(yàn)效果不明顯。主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1．1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單
我們的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，對(duì)會(huì)計(jì)分析、預(yù)測(cè)、決策等涉及較少，缺乏鍛煉學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)創(chuàng)造性地分析復(fù)雜問題并提出解決方案的內(nèi)容，缺乏深度，無法培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中思考問題、分析問題、解決問題的能力。而學(xué)生也只把實(shí)踐教學(xué)看成是完成一次大作業(yè)，感覺在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐和在普通教室進(jìn)行的教學(xué)基本沒有區(qū)別，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，參與積極性不高。還存在遲到、早退、缺勤、抄襲的現(xiàn)象，尤其是畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文：一般都是由學(xué)生自己找實(shí)習(xí)單位，而學(xué)生把實(shí)習(xí)時(shí)間大多花在聯(lián)系工作單位、參加面試上，根本無心實(shí)習(xí)，所要求的實(shí)習(xí)報(bào)告也是想辦法編出來的。而畢業(yè)論文也大多是照抄網(wǎng)上的論文，或東拼西湊，這就使得畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文這兩種重要的實(shí)踐課程流于形式。
1．2實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際有脫節(jié)
現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式往往被設(shè)計(jì)成“個(gè)人全能項(xiàng)目”，發(fā)給學(xué)生一套練習(xí)題，以及憑證、賬簿，讓學(xué)生一個(gè)人包攬全部業(yè)務(wù)，自己操作整個(gè)過程，學(xué)生自己既是出納、又是會(huì)計(jì)；既管記賬、又管復(fù)核；既是會(huì)計(jì)員、又是會(huì)計(jì)主管。這樣一來，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)各自崗位的工作流程、任務(wù)職能等并不十分清楚，無法形成鮮明的崗位意識(shí)。另外，一些在實(shí)際工作中發(fā)生較多的業(yè)務(wù)，比如說銀行結(jié)算和納稅申報(bào)，在實(shí)踐教學(xué)中往往都是在實(shí)訓(xùn)教材中以文字性材料來說明經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的過程、內(nèi)容和結(jié)果，實(shí)驗(yàn)也只是要求學(xué)生根據(jù)事先填好的結(jié)算憑證進(jìn)行賬務(wù)處理和填制某些稅種的納稅申報(bào)表，學(xué)生根本不知道銀行結(jié)算和納稅申報(bào)業(yè)務(wù)的實(shí)際發(fā)生過程，這使得學(xué)生走上工作崗位后不知道怎樣與銀行和稅務(wù)部門打交道，缺乏進(jìn)行銀行結(jié)算和稅務(wù)處理的能力。
1．3部分教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足
有些教師自己未從事過實(shí)際財(cái)務(wù)工作，也少有機(jī)會(huì)到企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)工作崗位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，造成理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師有時(shí)僅按自己的理解或想象來指導(dǎo)實(shí)習(xí)，造成與會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)規(guī)范或?qū)嶋H會(huì)計(jì)工作的沖突，從而使實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量沒有根本保證。
2構(gòu)建應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系
應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)該增強(qiáng)實(shí)踐，強(qiáng)化應(yīng)用，體現(xiàn)特色，突出創(chuàng)新，搭建多維度、多層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如下圖所示：
2．1構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系三大平臺(tái)
2．1．1實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)主要是校內(nèi)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)完會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程后開設(shè)的，包括計(jì)算技術(shù)、點(diǎn)鈔技術(shù)、會(huì)計(jì)書法、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)等，一般安排在大一、大二，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的基本業(yè)務(wù)內(nèi)容、會(huì)計(jì)處理和操作過程，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本技能和應(yīng)用能力；專業(yè)及崗位實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生學(xué)習(xí)完專業(yè)課程后開設(shè)的，包括稅收實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理崗位實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)核算崗位實(shí)訓(xùn)、企業(yè)管理模擬實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、ERP實(shí)訓(xùn)等，一般安排在大三，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的系統(tǒng)的、綜合的技能，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力和會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)，一般是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或創(chuàng)建模擬公司，安排在大四上學(xué)期，使學(xué)生熟悉創(chuàng)業(yè)真實(shí)過程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力以及自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)中，在現(xiàn)有的高職高專實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要注意盡量創(chuàng)造真實(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生辦理銀行結(jié)算、進(jìn)行納稅申報(bào)的能力，可以考慮將學(xué)生分成若干大組，每個(gè)大組包括企業(yè)小組、銀行小組、稅務(wù)小組，每個(gè)小組中，“一人一崗，各司其職”，培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識(shí)。不同小組之間有業(yè)務(wù)往來，不同大組之間也發(fā)生業(yè)務(wù)往來，比如說不同大組的企業(yè)之間有采購(gòu)、銷售等日常業(yè)務(wù)，同時(shí)與其他小組之間還會(huì)發(fā)生銀行結(jié)算和稅務(wù)處理業(yè)務(wù)等。
2．1．2實(shí)習(xí)教學(xué)平臺(tái)大學(xué)四年每年安排一次會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，第一次是認(rèn)知實(shí)習(xí)，讓學(xué)生去校外實(shí)訓(xùn)基地參觀、了解，對(duì)企事業(yè)單位所處的環(huán)境和實(shí)際工作情況有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，一般安排在大一；第二次、第三次是崗位實(shí)習(xí)，在部分專業(yè)課程結(jié)束后，到校外實(shí)訓(xùn)基地或其它企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，熟悉各崗位的職責(zé)分工和具體工作內(nèi)容，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程有一個(gè)比較完整的理解，大二、大三各安排一次。第四次是畢業(yè)實(shí)習(xí)，安排學(xué)生到企事業(yè)單位的實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位上去，一般時(shí)間安排在大四下學(xué)期。要加強(qiáng)實(shí)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，首先要有穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。但長(zhǎng)期以來，由于會(huì)計(jì)工作的特殊性，企事業(yè)單位對(duì)與高校建立會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地的意愿很淡薄，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)一直以來就是一個(gè)難題。作為高校來說，一方面要與各類企事業(yè)單位多多溝通聯(lián)系，實(shí)行校企共建，互惠互利，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源的合理配置和使用；另一方面，以投資、擔(dān)保、管理、財(cái)務(wù)咨詢公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所、資產(chǎn)評(píng)估師事務(wù)所等一大批中介機(jī)構(gòu)為突破點(diǎn)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，這樣一大批會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)已經(jīng)開始?jí)汛笃饋?，他們把?huì)計(jì)工作當(dāng)做是一種對(duì)外提供的技術(shù)服務(wù)，不再排斥實(shí)習(xí)學(xué)生的參與，而且在業(yè)務(wù)旺季對(duì)于實(shí)習(xí)生助理有很大的需求。這樣，學(xué)生可以親身參與到各類企事業(yè)單位的擔(dān)保、咨詢、審計(jì)、評(píng)估等項(xiàng)目，在實(shí)踐中加深對(duì)對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，提高解決實(shí)際問題的能力。
2．1．3實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)主要包括社會(huì)調(diào)查、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等，社會(huì)調(diào)查一般安排在大三的假期進(jìn)行，可以針對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)或會(huì)計(jì)改革的熱點(diǎn)問題定出要調(diào)查的內(nèi)容，采取問卷調(diào)查、抽樣調(diào)查、網(wǎng)上調(diào)查和實(shí)地調(diào)查等多種形式，了解企事業(yè)單位生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置、會(huì)計(jì)制度建設(shè)等情況，了解會(huì)計(jì)工作的組織、會(huì)計(jì)人員素質(zhì)、會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)管理等情況，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，為學(xué)年論文和畢業(yè)論文提供寫作素材。學(xué)年論文和畢業(yè)論文都具有實(shí)踐性和理論性的雙重性質(zhì)，學(xué)年論文是學(xué)生對(duì)一學(xué)年所學(xué)專業(yè)知識(shí)在專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行的理論總結(jié)，一般安排在大三下學(xué)期；畢業(yè)論文學(xué)生對(duì)大學(xué)四年所學(xué)專業(yè)知識(shí)在各類實(shí)習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行的理論總結(jié)，一般安排在大四下學(xué)期。學(xué)年論文和畢業(yè)論文的寫作，作為應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)來說，要強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐中選題，在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，用所學(xué)的知識(shí)去分析問題、解決問題，對(duì)于那些通篇理論論述，缺乏實(shí)踐內(nèi)容支持的論文，可以考慮要求重新選題和定位。
2．2提高教師實(shí)踐能力
教師的素質(zhì)直接影響到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，現(xiàn)在的高校教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，沒有在企事業(yè)單位工作過，缺乏實(shí)際會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，建立與校外實(shí)習(xí)基地、企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)的聯(lián)系和交流機(jī)制，鼓勵(lì)教師，尤其是年輕教師定期到這些單位掛職，從事具體的財(cái)務(wù)工作，積累會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)務(wù)處理能力，更好地滿足會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。也可以多組織會(huì)計(jì)專業(yè)教師到兄弟院校參觀學(xué)習(xí)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多參加教育界和會(huì)計(jì)職業(yè)界組織的學(xué)術(shù)交流、研討活動(dòng)，提供相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。建立校外注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)審計(jì)師、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師等財(cái)務(wù)專家以及經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)從業(yè)人員檔案，保持經(jīng)常性的交流，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，還可以定期將這些專家學(xué)者請(qǐng)進(jìn)校園作相關(guān)內(nèi)容的專題講座，甚至直接授課。同時(shí)支持會(huì)計(jì)專業(yè)教師參加職業(yè)資格和專業(yè)技術(shù)資格的考試，并要求取得資格證書，達(dá)到會(huì)計(jì)教育對(duì)“雙師”型教師的要求。
2．3建立實(shí)訓(xùn)技能和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系
完善和規(guī)范實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)，建立實(shí)訓(xùn)質(zhì)量和技能評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系分為兩個(gè)部分，一部分是對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平和實(shí)踐操作能力考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，另一部分是教師實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。要制定評(píng)價(jià)體系的詳細(xì)考核指標(biāo)和考核方式，對(duì)學(xué)生的考評(píng)可以采取閉卷考試、開卷考試、口試、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、手工模擬、上機(jī)模擬等多樣化的形式；對(duì)教學(xué)質(zhì)量可以建立學(xué)校、教務(wù)處、系部、學(xué)生和校外財(cái)務(wù)專家五級(jí)監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系，采取學(xué)校抽查、系部檢查、教師自評(píng)、校外專家評(píng)學(xué)、學(xué)生評(píng)價(jià)等多種方式，尤其對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)過程進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控，分階段進(jìn)行考核，從而對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。
3結(jié)束語(yǔ)
P鍵詞：卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃 土木工程 學(xué)生選拔
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）12（c）-0194-02
“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）是我國(guó)高等工程教育的重大改革項(xiàng)目，是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措。培養(yǎng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以工程實(shí)際為背景、以工程技術(shù)為主線的工程類專業(yè)人才，深化工程類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革顯得尤為重要。該文以該校土木工程試點(diǎn)專業(yè)的運(yùn)行情況，探討卓越工程師培養(yǎng)過程中的學(xué)生選拔問題，希望對(duì)兄弟高校能有所借鑒。
1 “卓越計(jì)劃”的主要特征
“卓越計(jì)劃”遵循“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實(shí)施、形式多樣”的原則，滿足社會(huì)需求，服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略，面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)一大批優(yōu)秀的后備工程師。
2 “卓越計(jì)劃”學(xué)生選拔模式調(diào)研
“卓越計(jì)劃”實(shí)施的主體是學(xué)生，在選拔“卓越計(jì)劃”學(xué)生過程中會(huì)碰到學(xué)生規(guī)模和學(xué)生層次兩個(gè)關(guān)鍵問題：學(xué)生規(guī)模問題需要考慮能夠滿足現(xiàn)有的學(xué)校資源配備，并滿足去企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的可操作性，既要明確要求某種選拔標(biāo)準(zhǔn)，又能體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)；學(xué)生層次問題即選拔對(duì)象是針對(duì)大一年級(jí)學(xué)生還是大二年級(jí)學(xué)生，這關(guān)系到“卓越計(jì)劃”學(xué)生培養(yǎng)方案的制訂。為進(jìn)一步完善“卓越計(jì)劃”學(xué)生選拔模式，增強(qiáng)其科學(xué)性和可操作性，課題組向武漢大學(xué)土木建筑工程學(xué)院、武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院、武漢大學(xué)測(cè)繪學(xué)院、武漢理工大學(xué)汽車學(xué)院“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)學(xué)生發(fā)放網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷，共有363名同學(xué)參與，調(diào)研結(jié)果分析如下。
2.1 試點(diǎn)專業(yè)與班級(jí)管理
調(diào)查表明，94.47%的人認(rèn)為“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)應(yīng)該設(shè)置在工科類專業(yè)，95.48%的同學(xué)認(rèn)為自己所在的專業(yè)應(yīng)該開設(shè)卓越工程師教育；83.92%的同學(xué)認(rèn)為“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)應(yīng)該設(shè)立專門的行政班級(jí)，并且人數(shù)應(yīng)該控制在30人左右。
2.2 能力素質(zhì)培養(yǎng)
90%以上的同學(xué)認(rèn)為“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)學(xué)生最重要的品質(zhì)是創(chuàng)新能力，最重要的能力是工程能力，并認(rèn)為卓越工程師在工程項(xiàng)目中應(yīng)該起到技術(shù)管理革新推動(dòng)者的作用。
2.3 學(xué)生選拔與管理
73.1%的同學(xué)認(rèn)為選拔應(yīng)放在大學(xué)入學(xué)一學(xué)年后進(jìn)行，64.4%的同學(xué)認(rèn)為選拔時(shí)應(yīng)該將大一學(xué)年的GPA作為首要標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)應(yīng)重點(diǎn)考慮創(chuàng)新和實(shí)踐能力；如果選拔形式增加面試環(huán)節(jié)，73.8%的同學(xué)認(rèn)為面試中要注重考察學(xué)生科學(xué)研究能力和對(duì)工程實(shí)踐的興趣，64%認(rèn)為要考察學(xué)生的思維敏捷性和表達(dá)溝通能力，59.1%認(rèn)為要考察學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)和工程技術(shù)的探索興趣；85%的同學(xué)認(rèn)為卓越班可依據(jù)掛科情況進(jìn)行淘汰，70%的同學(xué)認(rèn)為一學(xué)年進(jìn)行一次淘汰較為合理，但變動(dòng)次數(shù)不宜過多，以免妨礙班級(jí)建設(shè)。
3 “卓越計(jì)劃”學(xué)生選拔模式實(shí)踐探索
2011年10月，武漢大學(xué)作為第二批進(jìn)入“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)的高校，學(xué)校土木工程專業(yè)被列為試點(diǎn)專業(yè)。該文將以我校土木工程專業(yè)的運(yùn)行情況，探討卓越工程師培養(yǎng)過程中的學(xué)生選拔問題。
3.1 學(xué)校定位
該校土木工程專業(yè)堅(jiān)持“服務(wù)國(guó)家、嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)格、聯(lián)系實(shí)際”的原則，根據(jù)“以寬、通為特色，要求畢業(yè)生除掌握必要的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)外，還要具有良好的科學(xué)素養(yǎng)及人文素養(yǎng)、較強(qiáng)的組織判斷能力、一定的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力等”培養(yǎng)要求，結(jié)合我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)工程人才的質(zhì)量要求，不斷加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)，為國(guó)家培養(yǎng)一批未來工程領(lǐng)域領(lǐng)軍人物和工程大師。
3.2 組織機(jī)構(gòu)
為確保卓越試點(diǎn)順利進(jìn)行，土木建筑工程學(xué)院成立“土木工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)”試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)本專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的組織實(shí)施、改革經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)推廣等工作，下設(shè)管理運(yùn)行工作組和校企聯(lián)合教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。管理運(yùn)行工作組負(fù)責(zé)日常教學(xué)管理工作，研究制定日常運(yùn)行的各類管理規(guī)定和實(shí)施辦法，協(xié)調(diào)工作中出現(xiàn)的各類問題。
3.3 學(xué)生選拔模式
“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”主要突出“工程性”和“精英性”，在這方面可借鑒美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)等國(guó)外的工程人才培養(yǎng)模式，通過政策引導(dǎo)高考中的佼佼者報(bào)考土木工程專業(yè)。學(xué)院制定了“武漢大學(xué)土木工程專業(yè)卓越計(jì)劃班選拔方法”，決定在土木工程專業(yè)學(xué)生大一學(xué)年結(jié)束時(shí)再進(jìn)行一次選拔，選拔流程主要包括：宣講、報(bào)名、面試等環(huán)節(jié)，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生大一學(xué)年的績(jī)點(diǎn)排名，最終確定錄取學(xué)生名單。具體辦法如下：
（1）宣講。學(xué)院在學(xué)生入校后通過學(xué)習(xí)指導(dǎo)日活動(dòng)和專業(yè)教育等措施，將“卓越計(jì)劃”的指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)和培養(yǎng)方案等對(duì)土木工程專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行廣泛宣講，讓學(xué)生充分了解“卓越計(jì)劃”的內(nèi)容及特點(diǎn)。（2）報(bào)名。報(bào)名條件為必修課成績(jī)績(jī)點(diǎn)在當(dāng)屆學(xué)生中位列前50%，且對(duì)土木工程的實(shí)踐與創(chuàng)新有興趣、有志成為卓越工程師。（3）面試。面試環(huán)節(jié)主要考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括工程意識(shí)、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多方面的能力。（4）錄取。在學(xué)生個(gè)人申請(qǐng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生大一學(xué)年的績(jī)點(diǎn)GPA排名及面試表現(xiàn)，每年從當(dāng)屆土木工程專業(yè)中擇優(yōu)錄取50～60名優(yōu)秀學(xué)生到卓越計(jì)劃班學(xué)習(xí)。（5）淘汰機(jī)制。學(xué)院對(duì)卓越班實(shí)施動(dòng)態(tài)管理及淘汰機(jī)制，卓越計(jì)劃班的學(xué)生在大三由學(xué)院組織考核，不能達(dá)到要求者將回歸普通班學(xué)習(xí)。
“卓越計(jì)劃”班級(jí)實(shí)行獨(dú)立管理，每個(gè)年級(jí)設(shè)兩個(gè)試點(diǎn)班，每班25～30人，設(shè)班級(jí)導(dǎo)師2人；“卓越計(jì)劃”實(shí)行雙導(dǎo)師制，每班級(jí)設(shè)燭光導(dǎo)航師4～5人，指導(dǎo)學(xué)生4年本科階段的學(xué)習(xí)，企業(yè)學(xué)習(xí)階段設(shè)企業(yè)導(dǎo)師；根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，高年級(jí)學(xué)生跟隨導(dǎo)師結(jié)合工程項(xiàng)目和課題進(jìn)行學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)學(xué)生選修雙語(yǔ)課程并參加各項(xiàng)國(guó)際交流項(xiàng)目，赴國(guó)外高?；蚱髽I(yè)進(jìn)行工程實(shí)習(xí)，提高跨文化交流能力；鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生論壇等各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。
4 結(jié)語(yǔ)
“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是我國(guó)高等工程教育未來的重大改革項(xiàng)目，需要精心設(shè)計(jì)教育教學(xué)理念、校企合作機(jī)制、師資隊(duì)伍建設(shè)和人才培養(yǎng)模式等，而“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)學(xué)生的基本素質(zhì)是保證培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。武漢大學(xué)土木建筑工程學(xué)院參考現(xiàn)有試點(diǎn)高校及專業(yè)招生選拔方法，結(jié)合土木工程專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，確定了校內(nèi)二次招生的原則，提出了由學(xué)生個(gè)人申請(qǐng)、工程創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力考核以及面試后擇優(yōu)錄取等一系列過程構(gòu)成的招生選拔程序，并進(jìn)行嘗試與實(shí)踐。這一招生思想原則和選拔環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等可為兄弟高校的學(xué)生遴選提供參考與借鑒。
參考文獻(xiàn)
[1] 史文芬.“卓越計(jì)劃”下的“卓越班”班級(jí)管理模式研究與探索[J].教育教學(xué)論壇，2015（22）：13-15.
以桂林航天工業(yè)學(xué)院為例，目前高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程包括計(jì)算技術(shù)、點(diǎn)鈔技術(shù)、會(huì)計(jì)書法、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、稅收實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理崗位實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)核算崗位實(shí)訓(xùn)、企業(yè)管理模擬實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、ERP實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等14門，共計(jì)874個(gè)課時(shí)，在整個(gè)必修課1845課時(shí)中占47．37％。從這樣的實(shí)踐教學(xué)安排來看，整個(gè)體系“大而全”，貫穿了會(huì)計(jì)專業(yè)的整個(gè)教學(xué)過程，涵蓋了專業(yè)建設(shè)的各個(gè)方面，體現(xiàn)了對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視。但在實(shí)際教學(xué)過程中，相對(duì)于應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的要求來說，還缺乏深度，實(shí)驗(yàn)效果不明顯。主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1．1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單
我們的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，對(duì)會(huì)計(jì)分析、預(yù)測(cè)、決策等涉及較少，缺乏鍛煉學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)創(chuàng)造性地分析復(fù)雜問題并提出解決方案的內(nèi)容，缺乏深度，無法培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中思考問題、分析問題、解決問題的能力。而學(xué)生也只把實(shí)踐教學(xué)看成是完成一次大作業(yè)，感覺在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐和在普通教室進(jìn)行的教學(xué)基本沒有區(qū)別，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，參與積極性不高。還存在遲到、早退、缺勤、抄襲的現(xiàn)象，尤其是畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文：一般都是由學(xué)生自己找實(shí)習(xí)單位，而學(xué)生把實(shí)習(xí)時(shí)間大多花在聯(lián)系工作單位、參加面試上，根本無心實(shí)習(xí)，所要求的實(shí)習(xí)報(bào)告也是想辦法編出來的。而畢業(yè)論文也大多是照抄網(wǎng)上的論文，或東拼西湊，這就使得畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文這兩種重要的實(shí)踐課程流于形式。
1．2實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際有脫節(jié)
現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式往往被設(shè)計(jì)成“個(gè)人全能項(xiàng)目”，發(fā)給學(xué)生一套練習(xí)題，以及憑證、賬簿，讓學(xué)生一個(gè)人包攬全部業(yè)務(wù)，自己操作整個(gè)過程，學(xué)生自己既是出納、又是會(huì)計(jì)；既管記賬、又管復(fù)核；既是會(huì)計(jì)員、又是會(huì)計(jì)主管。這樣一來，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)各自崗位的工作流程、任務(wù)職能等并不十分清楚，無法形成鮮明的崗位意識(shí)。另外，一些在實(shí)際工作中發(fā)生較多的業(yè)務(wù)，比如說銀行結(jié)算和納稅申報(bào)，在實(shí)踐教學(xué)中往往都是在實(shí)訓(xùn)教材中以文字性材料來說明經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的過程、內(nèi)容和結(jié)果，實(shí)驗(yàn)也只是要求學(xué)生根據(jù)事先填好的結(jié)算憑證進(jìn)行賬務(wù)處理和填制某些稅種的納稅申報(bào)表，學(xué)生根本不知道銀行結(jié)算和納稅申報(bào)業(yè)務(wù)的實(shí)際發(fā)生過程，這使得學(xué)生走上工作崗位后不知道怎樣與銀行和稅務(wù)部門打交道，缺乏進(jìn)行銀行結(jié)算和稅務(wù)處理的能力。
1．3部分教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足
有些教師自己未從事過實(shí)際財(cái)務(wù)工作，也少有機(jī)會(huì)到企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)工作崗位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，造成理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師有時(shí)僅按自己的理解或想象來指導(dǎo)實(shí)習(xí)，造成與會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)規(guī)范或?qū)嶋H會(huì)計(jì)工作的沖突，從而使實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量沒有根本保證。
2構(gòu)建應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系
應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)該增強(qiáng)實(shí)踐，強(qiáng)化應(yīng)用，體現(xiàn)特色，突出創(chuàng)新，搭建多維度、多層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如下圖所示：
2．1構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系三大平臺(tái)
2．1．1實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)
實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)主要是校內(nèi)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)完會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程后開設(shè)的，包括計(jì)算技術(shù)、點(diǎn)鈔技術(shù)、會(huì)計(jì)書法、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)等，一般安排在大一、大二，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的基本業(yè)務(wù)內(nèi)容、會(huì)計(jì)處理和操作過程，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本技能和應(yīng)用能力；專業(yè)及崗位實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生學(xué)習(xí)完專業(yè)課程后開設(shè)的，包括稅收實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理崗位實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)核算崗位實(shí)訓(xùn)、企業(yè)管理模擬實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、ERP實(shí)訓(xùn)等，一般安排在大三，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的系統(tǒng)的、綜合的技能，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力和會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)，一般是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或創(chuàng)建模擬公司，安排在大四上學(xué)期，使學(xué)生熟悉創(chuàng)業(yè)真實(shí)過程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力以及自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)中，在現(xiàn)有的高職高專實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要注意盡量創(chuàng)造真實(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生辦理銀行結(jié)算、進(jìn)行納稅申報(bào)的能力，可以考慮將學(xué)生分成若干大組，每個(gè)大組包括企業(yè)小組、銀行小組、稅務(wù)小組，每個(gè)小組中，“一人一崗，各司其職”，培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識(shí)。不同小組之間有業(yè)務(wù)往來，不同大組之間也發(fā)生業(yè)務(wù)往來，比如說不同大組的企業(yè)之間有采購(gòu)、銷售等日常業(yè)務(wù)，同時(shí)與其他小組之間還會(huì)發(fā)生銀行結(jié)算和稅務(wù)處理業(yè)務(wù)等。
2．1．2實(shí)習(xí)教學(xué)平臺(tái)
大學(xué)四年每年安排一次會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，第一次是認(rèn)知實(shí)習(xí)，讓學(xué)生去校外實(shí)訓(xùn)基地參觀、了解，對(duì)企事業(yè)單位所處的環(huán)境和實(shí)際工作情況有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，一般安排在大一；第二次、第三次是崗位實(shí)習(xí)，在部分專業(yè)課程結(jié)束后，到校外實(shí)訓(xùn)基地或其它企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，熟悉各崗位的職責(zé)分工和具體工作內(nèi)容，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程有一個(gè)比較完整的理解，大二、大三各安排一次。第四次是畢業(yè)實(shí)習(xí)，安排學(xué)生到企事業(yè)單位的實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位上去，一般時(shí)間安排在大四下學(xué)期。要加強(qiáng)實(shí)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，首先要有穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。但長(zhǎng)期以來，由于會(huì)計(jì)工作的特殊性，企事業(yè)單位對(duì)與高校建立會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地的意愿很淡薄，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)一直以來就是一個(gè)難題。作為高校來說，一方面要與各類企事業(yè)單位多多溝通聯(lián)系，實(shí)行校企共建，互惠互利，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源的合理配置和使用；另一方面，以投資、擔(dān)保、管理、財(cái)務(wù)咨詢公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所、資產(chǎn)評(píng)估師事務(wù)所等一大批中介機(jī)構(gòu)為突破點(diǎn)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，這樣一大批會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)已經(jīng)開始?jí)汛笃饋?，他們把?huì)計(jì)工作當(dāng)做是一種對(duì)外提供的技術(shù)服務(wù)，不再排斥實(shí)習(xí)學(xué)生的參與，而且在業(yè)務(wù)旺季對(duì)于實(shí)習(xí)生助理有很大的需求。這樣，學(xué)生可以親身參與到各類企事業(yè)單位的擔(dān)保、咨詢、審計(jì)、評(píng)估等項(xiàng)目，在實(shí)踐中加深對(duì)對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，提高決實(shí)際問題的能力。
2．1．3實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)
主要包括社會(huì)調(diào)查、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等，社會(huì)調(diào)查一般安排在大三的假期進(jìn)行，可以針對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)或會(huì)計(jì)改革的熱點(diǎn)問題定出要調(diào)查的內(nèi)容，采取問卷調(diào)查、抽樣調(diào)查、網(wǎng)上調(diào)查和實(shí)地調(diào)查等多種形式，了解企事業(yè)單位生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置、會(huì)計(jì)制度建設(shè)等情況，了解會(huì)計(jì)工作的組織、會(huì)計(jì)人員素質(zhì)、會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)管理等情況，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，為學(xué)年論文和畢業(yè)論文提供寫作素材。學(xué)年論文和畢業(yè)論文都具有實(shí)踐性和理論性的雙重性質(zhì)，學(xué)年論文是學(xué)生對(duì)一學(xué)年所學(xué)專業(yè)知識(shí)在專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行的理論總結(jié)，一般安排在大三下學(xué)期；畢業(yè)論文學(xué)生對(duì)大學(xué)四年所學(xué)專業(yè)知識(shí)在各類實(shí)習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行的理論總結(jié)，一般安排在大四下學(xué)期。學(xué)年論文和畢業(yè)論文的寫作，作為應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)來說，要強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐中選題，在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，用所學(xué)的知識(shí)去分析問題、解決問題，對(duì)于那些通篇理論論述，缺乏實(shí)踐內(nèi)容支持的論文，可以考慮要求重新選題和定位。
2．2提高教師實(shí)踐能力
教師的素質(zhì)直接影響到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，現(xiàn)在的高校教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，沒有在企事業(yè)單位工作過，缺乏實(shí)際會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，建立與校外實(shí)習(xí)基地、企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)的聯(lián)系和交流機(jī)制，鼓勵(lì)教師，尤其是年輕教師定期到這些單位掛職，從事具體的財(cái)務(wù)工作，積累會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)務(wù)處理能力，更好地滿足會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。也可以多組織會(huì)計(jì)專業(yè)教師到兄弟院校參觀學(xué)習(xí)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多參加教育界和會(huì)計(jì)職業(yè)界組織的學(xué)術(shù)交流、研討活動(dòng)，提供相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。建立校外注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)審計(jì)師、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師等財(cái)務(wù)專家以及經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)從業(yè)人員檔案，保持經(jīng)常性的交流，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，還可以定期將這些專家學(xué)者請(qǐng)進(jìn)校園作相關(guān)內(nèi)容的專題講座，甚至直接授課。同時(shí)支持會(huì)計(jì)專業(yè)教師參加職業(yè)資格和專業(yè)技術(shù)資格的考試，并要求取得資格證書，達(dá)到會(huì)計(jì)教育對(duì)“雙師”型教師的要求。
2．3建立實(shí)訓(xùn)技能和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系
完善和規(guī)范實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)，建立實(shí)訓(xùn)質(zhì)量和技能評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系分為兩個(gè)部分，一部分是對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平和實(shí)踐操作能力考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，另一部分是教師實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。要制定評(píng)價(jià)體系的詳細(xì)考核指標(biāo)和考核方式，對(duì)學(xué)生的考評(píng)可以采取閉卷考試、開卷考試、口試、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、手工模擬、上機(jī)模擬等多樣化的形式；對(duì)教學(xué)質(zhì)量可以建立學(xué)校、教務(wù)處、系部、學(xué)生和校外財(cái)務(wù)專家五級(jí)監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系，采取學(xué)校抽查、系部檢查、教師自評(píng)、校外專家評(píng)學(xué)、學(xué)生評(píng)價(jià)等多種方式，尤其對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)過程進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控，分階段進(jìn)行考核，從而對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。
3結(jié)束語(yǔ)
