時間：2022-07-03 04:49:39
序論：在您撰寫互動教學(xué)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
在鋼琴教學(xué)中將學(xué)生作為課堂的主體，并在互動中激發(fā)學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考，對鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決問題有很大的幫助。在師生互動中能夠創(chuàng)新教學(xué)手段，帶來一種新的教學(xué)模式，使得鋼琴知識理論教學(xué)能夠和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，進(jìn)行有針對性的教學(xué)策略。師生互動是鋼琴創(chuàng)新思維能力教學(xué)的重要方法，對鋼琴教學(xué)的整體發(fā)展有著非常重要的作用，能夠有效促進(jìn)整個鋼琴教學(xué)的發(fā)展。
2培養(yǎng)創(chuàng)新思維、實(shí)現(xiàn)師生互動的有效措施
(1)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的概念。
傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式主要是要求學(xué)生對教材知識有很好的掌握，注重理論上知識的傳授。這種教學(xué)方式對處在啟蒙階段的學(xué)生是合適的，能夠培養(yǎng)學(xué)生鋼琴的基礎(chǔ)技能。但是長久以這種方式教學(xué)，學(xué)生只能是對教材上的方法和案例進(jìn)行模仿，這樣會培養(yǎng)出一批批的演奏工匠，阻礙學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的發(fā)展，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行創(chuàng)作時就會感到力不從心。傳統(tǒng)教學(xué)模式明顯地忽視了對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，所以需要老師從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，變換學(xué)生在課堂上的位置，將教材知識點(diǎn)進(jìn)行延伸和設(shè)計，注重對學(xué)生的個體思維進(jìn)行啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
(2)培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力。
鋼琴是通過音律來傳遞情感和描繪出不同的意境的，老師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生對鋼琴曲目的感情理解，體會曲目細(xì)致入微的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生分析曲目的深層情感，有效提高學(xué)生的提取能力和分析能力并化為己用。對于音樂能夠分辨其好壞和美丑，辨別出音樂的表達(dá)形式，在不同的演奏作品中分析出作品想要表達(dá)的情感、描繪出來的意境以及采用的不同演奏方式，從而學(xué)生能夠形成自己的審美能力和判斷標(biāo)準(zhǔn)。在對音樂進(jìn)行鑒賞時，要共同探討對音樂的感受和產(chǎn)生的共鳴，在共同探討中，思維能夠相互碰撞，每一位學(xué)生的觀點(diǎn)都是對其他學(xué)生思想上的啟發(fā)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在鋼琴教學(xué)中要充分的尊重每一位學(xué)生對音樂的理解和在創(chuàng)作中的獨(dú)創(chuàng)性，要在保護(hù)學(xué)生的個性發(fā)展同時完善學(xué)生的各自演奏風(fēng)格和對于音樂藝術(shù)的個性。老師不能依據(jù)自己的偏好，對學(xué)生的理解和創(chuàng)作隨意的給予否定，而是要根據(jù)老師的學(xué)識來對學(xué)生的理解和創(chuàng)作上突顯的問題和不足進(jìn)行彌補(bǔ)，給學(xué)生充足的空間發(fā)揮學(xué)生的音樂天賦和藝術(shù)個性，從而形成獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格及演奏特色。
(3)采用豐富的教學(xué)形式。
由于每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生本身都是不同的，所以要使用靈活多變的教學(xué)手段，采用因人而異的教學(xué)方式。老師在教學(xué)中要多和學(xué)生進(jìn)行互動和交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處和不足，在藝術(shù)和技術(shù)兩個方面指引和輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的過程和能力。根據(jù)在教學(xué)中普遍出現(xiàn)的問題，采用就有針對性的解決措施。在教學(xué)中要善于運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式，多層次、多方位的對鋼琴教學(xué)方式進(jìn)行完善，將教學(xué)內(nèi)容更直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對鋼琴知識的理解能力和直觀的分析能力。
(4)師生互動教學(xué)具體方式。
老師和學(xué)生之間首先要建立民主、和諧、平等的關(guān)系。師生之間要相互尊重，在這種關(guān)系下，才能喚起學(xué)生的思維意識，讓學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)有信心和積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。反之，如果在非常壓抑及拘束的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生都是處于緊張狀態(tài)，將扼殺了學(xué)生的思維能力和發(fā)言權(quán)。由于每一位學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的先天天賦和后天的教育環(huán)境不同，所以每一位學(xué)生掌握知識的能力也是不同的，老師要對學(xué)生的差異性表示尊重，對于不同的學(xué)生做到因材施教。讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所收獲。另外，老師在和學(xué)生進(jìn)行互動時，不能以高高在上的姿態(tài)去指導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)該適當(dāng)?shù)姆诺妥约旱纳矸荩蛯W(xué)生一起學(xué)習(xí)一起進(jìn)步，這樣更能夠開放學(xué)生的思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
3結(jié)束語
1．師生互動情景的創(chuàng)設(shè)
在初中的化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以在各種不同的情景中展開不同的教學(xué)方式，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師想要使師生之間有更濃厚的互動氛圍，增強(qiáng)師生的平等交流，使學(xué)生對學(xué)習(xí)有更高漲的熱情，就要在課堂時間中合理的減少教師說、學(xué)生聽這種教學(xué)模式，適當(dāng)增加師生之間的交流討論時間，這樣才能在課堂授課中使學(xué)生更容易接受，同時教師也能夠更輕松的進(jìn)行教學(xué)［1］．
2．增強(qiáng)師生在探討問題上的互動
化學(xué)這一學(xué)科在初中的教學(xué)過程中，要通過“問題式”的教學(xué)方法來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，這種教學(xué)方法就是不斷的提出問題，再不斷的解決問題，在提出和解決的問題中不斷的掌握相關(guān)的化學(xué)知識，從而提高學(xué)習(xí)效率，所以在課堂上教師要讓學(xué)生多獨(dú)立思考，多發(fā)現(xiàn)問題并且及時提出來，然后再一起討論解決，找到問題的答案．這種教學(xué)方法不單單調(diào)動了課堂氣氛，還使課堂氛圍變得更加生動，更加有趣，要想更有效的解決問題，就要由學(xué)生作為主體，由教師擔(dān)任組織者，在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)與解決問題．
3．在實(shí)例中進(jìn)行引導(dǎo)和互動
在當(dāng)今信息高速發(fā)展的時代，多媒體的運(yùn)用能夠讓書面知識在學(xué)生面前通過多媒體課件得到更生動形象的詮釋，在講解具體案例的時候，教師利用多媒體展示的形式讓授課更加的直觀，更加生動形象，用這種直觀的方式教學(xué)，不但使學(xué)生分析問題和解決問題得到有效的引導(dǎo)，而且還能讓課堂氣氛更加輕松，更加活躍，要使學(xué)生在課堂中更加的活躍，教師運(yùn)用多媒體課件與書面教學(xué)的方法相結(jié)合，讓學(xué)生在這樣的課堂中學(xué)習(xí)到更加具體、生動的化學(xué)知識，特別是在分析和講解化學(xué)典例的時候，教師用多媒體把更多精選案例展示給學(xué)生，讓學(xué)生更加直觀的了解，更加喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)知識，把課堂的知識運(yùn)用到生活中去，在生活中發(fā)現(xiàn)更多與化學(xué)有關(guān)聯(lián)的知識，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察與獨(dú)立思考的能力，教師把學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題結(jié)合專業(yè)化學(xué)知識進(jìn)行延伸講解，從而使師生之間的互動有更好的成效，這樣就可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果了［2］．
二、互動式教學(xué)展開的相關(guān)要求
1．精選互動環(huán)節(jié)，使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的樂趣
教學(xué)方法有多種多樣，互動式的教學(xué)方法也一樣有多種形式，對于各種教學(xué)方法存在的差異性，我們可以進(jìn)行具體的講解，因此，雖然這些辦法各不相同，但都是為了能夠更好的實(shí)現(xiàn)化學(xué)教育，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的化學(xué)知識而存在的．接下來我們就具體地對各種方法進(jìn)行介紹．首先，精選案例式教學(xué)互動方法，這種教學(xué)方法就是教師通過多媒體課件，把需要講解的案例用多媒體的方式展示給學(xué)生看，然后學(xué)生在已有的知識范疇內(nèi)對問題進(jìn)行解決，接著教師對學(xué)生解決的問題中進(jìn)行指導(dǎo)，或指導(dǎo)學(xué)生思考問題的思路，或指導(dǎo)學(xué)生解決問題的方法，使學(xué)生能夠更全面的解決問題，以實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目的．其次，主題探討式教學(xué)互動方法，這種互動方法是互動式教學(xué)的導(dǎo)火線，根據(jù)一個主題，展開具體的互動探討，這樣才能在教學(xué)中更有效的讓教學(xué)任務(wù)達(dá)到預(yù)想效果．第三，歸納式互動教學(xué)方法，這種方法的主要特點(diǎn)就是針對一些重難點(diǎn)問題，教師要在學(xué)習(xí)之前先讓學(xué)生有所接觸，就是提出相關(guān)的問題讓學(xué)生先自行尋找解決的辦法，或者去搜尋相關(guān)的圖書資料，或者運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)來對問題進(jìn)行查閱了解，然后再進(jìn)行師生之間的互動探討，使學(xué)生能夠最大限度的了解需要學(xué)習(xí)的問題，這樣才能更有效的使課堂效果得到提高，為之后的學(xué)習(xí)和教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)．互動式教學(xué)模式是在新課程的帶動下興起的一種教學(xué)模式，這種新型教學(xué)模式在化學(xué)教學(xué)中起到非常重要的教學(xué)作用，不單使學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)更有熱情，同時還可以促進(jìn)師生關(guān)系，使師生之間的關(guān)系不再隔著一條“鴻溝”，而且還能把學(xué)習(xí)效率得到更大的提高．把知識用學(xué)生都喜愛并且愿意接受的方式傳授，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的化學(xué)知識，并且把學(xué)到的知識在實(shí)際生活中能夠適當(dāng)加以運(yùn)用，這樣的教學(xué)效果對于教師和學(xué)生都是非常重要的，因此，我們要不斷的對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)造出師生都喜歡并且有成效的教學(xué)方式，使化學(xué)的學(xué)習(xí)變得越來越受人喜愛，越來越生動有趣．
2．以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，使互動教學(xué)的效果得到不斷的增強(qiáng)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，使互動教學(xué)的效果得到不斷的增強(qiáng)，要這一教學(xué)理念得到有力的實(shí)施，就要求教師必須做到不能以單一死板的傳授知識方式作為教學(xué)任務(wù)，最重要的是要讓學(xué)生能夠更好的接受知識的傳授，從而讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，如何掌握學(xué)習(xí)的方法．教師可以要對學(xué)生喜愛的教學(xué)方式進(jìn)行不斷研究，運(yùn)用具有實(shí)踐性，參與性或者自主性，體驗(yàn)性的教學(xué)方法教學(xué)，不斷創(chuàng)造出學(xué)生喜歡的教學(xué)模式，讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)，并且更好的接受化學(xué)知識，使學(xué)生的全面發(fā)展能夠更大限度上的得到提高，使他們的知識與技能得到升華，并且擁有正確的價值觀和真誠的情感態(tài)度［3］．由此可知，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的改善，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得到有效的重視，讓學(xué)生更有效的掌握初中化學(xué)知識，不僅是互動式教學(xué)的基本任務(wù)，也是學(xué)生的知識能力得到發(fā)展的重要條件．
3．互動式教學(xué)的靈活運(yùn)用對化學(xué)教學(xué)的作用
互動式教學(xué)的特點(diǎn)很多，方法也多種多樣，在初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)中，化學(xué)教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生運(yùn)用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，不能知道單一的照搬書本，這樣的教學(xué)沒有效果．比如，在學(xué)習(xí)元素周期表的時候就不能要求學(xué)生死記硬背，要用口訣的方式來讓學(xué)生更深刻的記住，并且這種方式朗朗上口，更容易使學(xué)生熟記于心．比如，在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時候，不能教師一人在上面做，而學(xué)生在下面看，這樣達(dá)不到很好的教學(xué)效果，只有在教師做的時候請一些同學(xué)一起來幫忙完成，或者在確保安全的前提下教師在旁邊指導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立完成，才能更好的達(dá)到教學(xué)效果，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，更讓他們對于這個部分的化學(xué)知識能夠更加的熟練掌握，因此，我們可以看出，互動式教學(xué)的靈活運(yùn)用，對學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中能夠起到更大的教學(xué)作用．同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)興趣會得到更大的提高，教師在教學(xué)過程中也能夠更輕松，從而促進(jìn)師生之間的學(xué)業(yè)交流，使師生之間的關(guān)系更加密切．所以，互動式教學(xué)的靈活運(yùn)用對于教師和學(xué)生來說都是非常有益的，這就使互動式教學(xué)的運(yùn)用在初中化學(xué)教學(xué)過程中起到很好的促進(jìn)作用．
關(guān)鍵詞:大學(xué)語文;高職高專;互動教學(xué);互動模式
《大學(xué)語文》是高等職業(yè)教育階段一門重要的公共課，它對于傳承中華文明、提升學(xué)生人文素養(yǎng)有著不可替代的作用。根據(jù)市委《加快建設(shè)五大功能區(qū)的意見》等文件要求，職業(yè)教育服務(wù)于社會經(jīng)濟(jì)的視角應(yīng)該拓寬、加深。因此，職業(yè)教育更要與時俱進(jìn)地加大文化傳承、創(chuàng)新的投入力度。
一、大學(xué)語文互動模式實(shí)施的可能性
(一)理論基礎(chǔ)
1、情境學(xué)習(xí)理論。情境學(xué)習(xí)是由美國的讓•萊夫教授和丁納•溫格于1990年前后提出的一種學(xué)習(xí)方式。此理論有兩個重要原則:知識需展現(xiàn)于真實(shí)的語境;學(xué)習(xí)要求社會交互與合作。高職院校的許多研究者特別重視“學(xué)與用相融合”的觀點(diǎn)，并開發(fā)出了相應(yīng)教育方式。如:設(shè)置作坊、廚房，進(jìn)行角色扮演;開展實(shí)地旅行、考察和采風(fēng)創(chuàng)作結(jié)合。而《大學(xué)語文》涉及文學(xué)藝術(shù)鑒賞和創(chuàng)作，在詩歌、小說和戲劇的講授中，可采用情境學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生在臺上表演，并結(jié)合各個專業(yè)的特長對文本進(jìn)行闡釋。如面向英語專業(yè)的學(xué)生講解《羅密歐與朱麗葉》中，穿插經(jīng)典英文歌曲，分角色誦讀、翻譯原著的英文詞句。這樣既有效結(jié)合了專業(yè)特色，又可激發(fā)學(xué)生的情感。
2、社會建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。此理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)和發(fā)展是社會合作活動;知識是由學(xué)習(xí)者自己構(gòu)建而不是由他人傳遞的?！洞髮W(xué)語文》課堂教學(xué)的改革，一方面要充分發(fā)揮學(xué)生主動積極性，如以話劇表演的方式講授《紅樓夢》相關(guān)篇章，以寫作的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的積極性;另一方面，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)討論、合作、協(xié)調(diào)和知識共享。
3、群體動力原理。群體動力原理認(rèn)為，群體不是人們的簡單集合，而是一個動力整體，某一部分的變化也會引起其他部分的狀態(tài)發(fā)生變化?！洞髮W(xué)語文》互動教學(xué)應(yīng)具備以下特點(diǎn):其一，根據(jù)授課班級素質(zhì)、特點(diǎn)提前安排任務(wù);在互動合作學(xué)習(xí)中，全體成員應(yīng)通過彼此的交流溝通促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);其二，互動合作要使學(xué)生學(xué)會傾聽、理解，在思想與觀念的交鋒中達(dá)到和而不同;其三，構(gòu)建課堂教學(xué)中的多維人際交往，創(chuàng)設(shè)民主平等和諧的氛圍。
(二)學(xué)習(xí)者及其能動性。教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境等構(gòu)成了互動教學(xué)的基本要素，要做到合理、有效地設(shè)計、實(shí)施互動教學(xué)，就要正確認(rèn)識這些要素。高職院校的學(xué)生已掌握了基本語法知識，具備了閱讀理解現(xiàn)代文及一定難度的文言文的能力。這使得學(xué)習(xí)者之間及師生之間的溝通、互動成為了可能。信息時代的電子產(chǎn)品為學(xué)生接觸新知識提供了極大便捷，有利于實(shí)現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式的互動教學(xué)。信息時代學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)更為深廣，為高職高專大學(xué)語文課堂實(shí)施互動教學(xué)提供了有力的保障。
(三)教師及其能動性。互動教學(xué)中，教師不以權(quán)威自居，對教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)，分課外、課內(nèi)兩個環(huán)節(jié)布置課堂任務(wù)?！安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”面對變化莫測的課堂，我們認(rèn)為應(yīng)采取階梯式互動教學(xué)。此種方式注重問題的導(dǎo)入，氣氛的調(diào)動，力求全體參與。除了恰當(dāng)安排互動環(huán)節(jié)，教師還需不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)?？傊?，教師高尚的師德和先進(jìn)的教學(xué)理念，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)及幽默風(fēng)趣的表達(dá)是大學(xué)語文互動教學(xué)的另一重保障。
二、高職高專大學(xué)語文課堂的互動策略
《大學(xué)語文》課堂互動的實(shí)施應(yīng)該是全方位、多形式的?？梢杂袔熒印⑸?，情感互動等，又可采用表演式、演講式、辯論式等。本文提出要開設(shè)課內(nèi)、課外兩個互動陣地，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，施行“四分講授，三分展示，兩分演練，一分測試”的課堂結(jié)構(gòu)。
(一)課堂“精講、靈動、趣評”?；咏虒W(xué)要求老師從之前的“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)榫珶挕⒕畹摹爸v、評、動”結(jié)合的方式。講解陶淵明的《飲酒》時，需指導(dǎo)學(xué)生課前查閱魏晉時代的社會背景，課堂上分小組就詩人、詞匯和情感等方面上臺講解。教師則在學(xué)生思想認(rèn)識和情感體悟的基礎(chǔ)上提供更透徹的解讀，突出其人文內(nèi)涵。如傳統(tǒng)美學(xué)中的“虛靜”、“空靈”的奧妙，詩中的道家精髓，魏晉風(fēng)流名士的風(fēng)采，讓學(xué)生感受到中文專業(yè)詩性的心靈。在學(xué)習(xí)《秋天的況味》一文時，我將全班按音樂喜好不同，分為“古風(fēng)組、外文組、現(xiàn)代組”，每一組合作制作“秋之美”PPT，推薦一位學(xué)生講解“秋之歌”。這實(shí)現(xiàn)了課前預(yù)習(xí)、課堂表演與知識講解的結(jié)合。對于優(yōu)美的詞句，則當(dāng)堂背誦。最終完成了“四分講授，三分展示，兩分演練，一分測試”的課堂設(shè)置。
(二)課外“網(wǎng)上學(xué)、比賽練”。如今的大學(xué)生處在人生的第二次“斷奶”時期，普遍依賴手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等電子設(shè)備。教師可利用電子郵箱、QQ空間等實(shí)現(xiàn)課外互動，使學(xué)習(xí)成為一個以學(xué)生為主體的“師———網(wǎng)———生”交叉式互動的過程。突破課堂教學(xué)的局限，讓學(xué)生有更強(qiáng)的參與感，才能讓“大語文”教學(xué)豐富多彩。我校的《挑戰(zhàn)杯•漢字聽寫大會》、“校園禮儀小姐評比”、“繪本故事大賽”等比賽，彌補(bǔ)了刻板的課堂教學(xué)，給學(xué)生以最真誠的展示舞臺，將大學(xué)語文的工具功能、德育和美育功能發(fā)揮到極致。
三、結(jié)語
萬州作為渝東北生態(tài)涵養(yǎng)區(qū)，其庫區(qū)歷史文化的保存和創(chuàng)新急需高等院校為其提供才智支撐。全面實(shí)施五大功能區(qū)戰(zhàn)略，其目的是為了實(shí)現(xiàn)中國夢，這又與大學(xué)語文開設(shè)的目標(biāo)相符。把發(fā)展的主動權(quán)交給學(xué)生，將學(xué)習(xí)的快樂傳遞給學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)高職大學(xué)語文互動教學(xué)的突破。
作者:仵兆琪 單位:重慶幼兒師范高等?？茖W(xué)校
參考文獻(xiàn):
［1］雷呈勇，孫澤文．互動教學(xué)實(shí)施的原則和策略探析［J］．湖北第二師范學(xué)院學(xué)報，2008，25(1)．
在教學(xué)過程中，互動教學(xué)的方式是多種多樣的，現(xiàn)以歸納段落中心思想為例進(jìn)行具體說明。
1.群集互動
比如，在歸納段落的中心思想時，教師可把全班學(xué)生分組，并選出組長，各組分配不同的段落進(jìn)行討論，再讓每組組長收集討論結(jié)果。
2.密語互動
對歸納能力強(qiáng)的學(xué)生，可采用密語互動的方式，由一名學(xué)生把自己的見解告訴全班學(xué)生，而后一起發(fā)表各自的看法，然后由該學(xué)生把總結(jié)的意見向教師反饋，最后由教師予以相應(yīng)點(diǎn)評，促進(jìn)學(xué)生的共同提高。
3.單線溝通
這種方式適于小群體教學(xué)。如，一個學(xué)生在紙上寫出中心思想，然后傳給后面一位學(xué)生，由其提煉與總結(jié)，接著傳至前一位學(xué)生，最后傳給教師。這樣讓學(xué)生了解溝通中信息缺失的原因，還可看出不同的歸納風(fēng)格，但這種方式比較耗費(fèi)時間。
4.隨機(jī)互動
這一模式可利用信息化技術(shù)，比如，以電腦軟件來抽取學(xué)生的學(xué)號。如果無PPT教學(xué)，可隨機(jī)點(diǎn)名，讓學(xué)生解答，之后隨機(jī)請其他學(xué)生加以小結(jié)歸納。如果有學(xué)生覺得自己歸納得不足，可以請其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，通過討論獲得最后的意見，由學(xué)生向教師反饋。這一方式具有較高的趣味性，但若時間控制不好，則難以按時完成教學(xué)內(nèi)容。
二、語文教學(xué)中互動模式的開展策略
1.巧設(shè)問題情境
通過問題啟發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)師生之間的互動。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，以生活實(shí)際為素材，設(shè)計問題情境，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流、討論，抑或讓學(xué)生自主探究。
2.創(chuàng)設(shè)游戲情境
小學(xué)生通常好動、愛玩，教師應(yīng)利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，圍繞教材知識點(diǎn)開展豐富多彩的游戲情境教學(xué)，以調(diào)動學(xué)生的參與性，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識，并進(jìn)行知識運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)信息、情感、思維的積極互動。如，在低年級的識字教學(xué)中，可設(shè)計多種游戲，寓教于樂，讓學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)。
3.參加實(shí)踐活動
實(shí)踐體驗(yàn)也是開展互動教學(xué)的一種有效途徑。通過實(shí)踐、動手操作，可以增強(qiáng)學(xué)生對知識的實(shí)際體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)會靈活運(yùn)用知識。因而，教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動。
4.假設(shè)思考訓(xùn)練
班級教學(xué)制是目前應(yīng)用范圍最為廣泛的教學(xué)形式，但由于學(xué)生在性別、年齡、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力等多個方面存在差異，易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識的速度和掌握知識的水平參差不齊。中職計算機(jī)教師在采用互動式分層法開展教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)以每個學(xué)生的具體情況為依據(jù)，以便在符合教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上合理確定計算機(jī)課程的教學(xué)目標(biāo)，從而引導(dǎo)所有學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。以“多媒體軟件PPT制作演示文稿”這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確整體教學(xué)目標(biāo)，即每個學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會運(yùn)用PPT軟件制作圖文并茂的演示文稿。然后，教師按照學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)水平設(shè)置相對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo):基礎(chǔ)較差的學(xué)生完成圖文并茂的演示文稿即可；基礎(chǔ)較好的學(xué)生設(shè)置難度更高的教學(xué)目標(biāo)，如為演示文稿添加動畫效果。教師應(yīng)及時為學(xué)生提供指導(dǎo)。在全部學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)后，教師再組織基礎(chǔ)較好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生完成帶有動畫效果的演示文稿，以便培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。
二、合理安排教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是教師開展教學(xué)活動的主要方面。對于計算機(jī)教學(xué)活動中學(xué)生比較難以理解和掌握的內(nèi)容，教師可以采用互動式分層教學(xué)法，并根據(jù)學(xué)生在課堂中的反應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度。例如，計算機(jī)教師在教學(xué)生制作Excel表格時，首先安排基本教學(xué)內(nèi)容，即學(xué)生需要對一份成績單進(jìn)行統(tǒng)計并排名；其次向?qū)W生簡單介紹制作方法，即計算每個學(xué)生的總分后，運(yùn)用Excel具備的自動填充功能完成名次排序；最后指導(dǎo)那些已經(jīng)順利完成任務(wù)的學(xué)生繼續(xù)自主探究Excel的其他功能，同時對那些仍在學(xué)習(xí)基本教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)。設(shè)置課堂練習(xí)是教師了解學(xué)生對所學(xué)知識掌握程度的直接途徑，也是鞏固知識的有效方法。但教師在安排課堂練習(xí)內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)從大多數(shù)學(xué)生的角度出發(fā)，盡量使基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠完全掌握教學(xué)內(nèi)容并學(xué)會實(shí)際運(yùn)用，同時使基礎(chǔ)較差的學(xué)生能夠基本完成教學(xué)大綱的要求。例如，教師在開展打字練習(xí)的教學(xué)內(nèi)容時，可根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的差異設(shè)置不同的練習(xí)任務(wù)：基礎(chǔ)較好的學(xué)生首先進(jìn)行簡碼、詞語及段落輸入練習(xí)并限制完成時間，若學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成，則教師可換成中英文夾雜的段落給予學(xué)生練習(xí)；基礎(chǔ)較差的學(xué)生則主要完成字根、簡碼及詞語輸入練習(xí)，在其練習(xí)過程中，教師可教授學(xué)生簡便、有效的詞根記憶方法，糾正學(xué)生錯誤的輸入指法，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握打字技巧。
三、合理實(shí)施教學(xué)評價
教學(xué)評價屬于教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，實(shí)施教學(xué)評價不僅有助于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的問題并及時調(diào)整，而且有利于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)并進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。由于學(xué)生個體的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等存在差異，教師需要特別注意對處于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行客觀、合理的教學(xué)評價。具體表現(xiàn)在：教師可以應(yīng)用對比分析、交流討論的方法評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果，正面肯定基礎(chǔ)較差學(xué)生作品中的亮點(diǎn)，及時鼓勵基礎(chǔ)較好學(xué)生作品中的創(chuàng)新點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作及探究學(xué)習(xí)的精神。例如，用Word文檔制作個人簡歷時，教師可先讓學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計，然后再對學(xué)生的完成情況進(jìn)行檢查。教師一方面要肯定正確的設(shè)計方法，另一方面要指出設(shè)計中普遍存在的問題，然后針對普遍存在的問題組織學(xué)生討論，最后安排表現(xiàn)較好的學(xué)生對其作品進(jìn)行講解。該方式一方面能夠使其他學(xué)生了解學(xué)習(xí)要點(diǎn)，另一方面又有利于調(diào)動學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的積極性。
四、結(jié)語
一、構(gòu)建體育課堂師生互動模式的原理和方法
（一）教師的課堂教學(xué)作風(fēng)是其專業(yè)知識、思想品德和工作能力等素質(zhì)的綜合反映，教師的人格魅力，會影響到學(xué)生對教師品行的認(rèn)可，學(xué)生的良好認(rèn)可是保證師生良性互動的前提。體育教師既要用正直、誠信的高尚品德感召學(xué)生，也要幫助學(xué)生樹立正確的合作與競爭意識，形成正確的道德觀和價值觀。（二）寓教于樂，讓體育學(xué)習(xí)成為快樂的事情。中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，面臨升學(xué)考試的巨大壓力，適當(dāng)參加體育運(yùn)動可以很好的調(diào)節(jié)學(xué)生的身心狀態(tài)，有助于他們消除疲勞，改善精神面貌。一方面，教師要遵循中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，制訂具有可操作性的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，感受成功，在體育學(xué)習(xí)中獲得良好的身心健康效益。另一方面，教師要給學(xué)生提供寬松的個體發(fā)展空間，激發(fā)學(xué)生以飽滿的熱情投入到自主學(xué)習(xí)中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神、創(chuàng)造才能和獨(dú)立人格。（三）因材施教，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生個體的差別。首先，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的能力水平，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的體育設(shè)施，探索適合中學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，科學(xué)安排運(yùn)動負(fù)荷，傳授使用正確的運(yùn)動技術(shù)，讓學(xué)生學(xué)會最符合自己特點(diǎn)的體育鍛煉。其次，教師在體育教學(xué)中要了解學(xué)生在身體素質(zhì)、性格等方面的不同，區(qū)別對待，有針對性地開展教學(xué)，充分發(fā)揮體育教學(xué)的激勵、喚醒、鼓舞作用，充分發(fā)掘?qū)W生的特長和潛能，增進(jìn)學(xué)生健康。（四）情感交流，建立和諧的師生關(guān)系。首先，教師要重視學(xué)生的心理和情感，做到語言生動親切、教法靈活多樣、動作規(guī)范到位，在課堂中充滿情感交流。其次，教師要隨時客觀分析影響體育教學(xué)的積極、消極因素，要懂得“放大”優(yōu)點(diǎn)，“縮小”缺點(diǎn)，理性看待學(xué)生的努力和進(jìn)步，信任學(xué)生，讓學(xué)生獲得自我認(rèn)同感，提高自信心。第三，教師對學(xué)生要體現(xiàn)人文關(guān)懷，讓學(xué)生感受到關(guān)愛和激勵、理解和尊重，達(dá)到師生間人格平等、和諧教學(xué)。這樣學(xué)生才會懷著愉悅的情感與教師溝通、交流，學(xué)生才能“親其師，信其道”。（五）教學(xué)相長，實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步。教師在教學(xué)中要積極成為學(xué)生群體中的一員，師生之間、生生之間主動自發(fā)地多組織一些集體活動。在參與集體活動的過程中，學(xué)生會逐步認(rèn)識并改善自己的行為，學(xué)會如何與同學(xué)相處，提高集體的凝聚力，增加學(xué)生的主體意識和歸屬感。另外，教學(xué)過程也是師生共同探求真理、互相學(xué)習(xí)的過程，教師積極引領(lǐng)學(xué)生思考問題，耐心地與學(xué)生共同探討，共生出新的知識價值，使師生共同進(jìn)步。（六）創(chuàng)設(shè)情境，使體育課堂更富活力。教師根據(jù)不同的體育教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)造力，而且可以提升學(xué)生的團(tuán)體合作能力，加強(qiáng)師生之間和生生之間的了解和情感交流，形成更深厚、穩(wěn)固的友誼。例如，在足球踢準(zhǔn)教學(xué)中，利用情景創(chuàng)設(shè)，充分給學(xué)生自主選擇和創(chuàng)新的機(jī)會，開展個體表演、小組合作、團(tuán)隊(duì)比賽等，不但可激活學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，學(xué)生還會想象創(chuàng)造出多種踢球方式，提高自身的學(xué)習(xí)技能，加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解。
二、優(yōu)化體育課堂師生互動模式的建議
（一）緊隨時展需要，及時更新教育理念。中學(xué)生是有著旺盛的生命力、獨(dú)特的個性和多方面發(fā)展需求的人，是學(xué)校教育的重心。教師要不斷更新、完善自己的教育教學(xué)理念，緊隨時展需要，用最先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)教學(xué)，調(diào)動學(xué)生在體育課上的積極性和主動性，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。（二）提高教師綜合素質(zhì)，調(diào)控把握高效課堂。教師在體育課上，不僅要傳授體育知識和運(yùn)動技能，而且要運(yùn)用個人的綜合素質(zhì)對課堂進(jìn)行調(diào)控，整體把握體育教學(xué)進(jìn)程和課堂結(jié)構(gòu)，不但使學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)體育知識，而且可促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，個性品質(zhì)得以完善。（三）充分利用多種互動，發(fā)揮學(xué)生主體地位。教師在教學(xué)中要因材施教，利用多樣的互動方式和多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生變被動灌輸為主動求知，使學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)體育知識，掌握運(yùn)動技術(shù)，體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識。（四）找準(zhǔn)師生互動關(guān)鍵點(diǎn)，精心設(shè)計教學(xué)過程。教學(xué)過程是教與學(xué)交互影響的過程，為達(dá)到理想的師生互動效果，教師要明確三個關(guān)鍵點(diǎn)，即學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)、探究點(diǎn)和思維點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計時，教師對課堂需有清晰、理性的預(yù)設(shè)，對時間安排要有計劃性，互動方式要能創(chuàng)造積極的課堂心理氛圍并兼顧學(xué)生自身特點(diǎn)。（五）建立健全評價機(jī)制，優(yōu)化師生互動效果。建立健全合理的師生互動評價體系，不僅可以優(yōu)化課堂師生互動效果，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展和潛能開發(fā)，還可以促進(jìn)教師總體素質(zhì)的提升。對學(xué)生評價時，要以學(xué)生的身心發(fā)展為核心，關(guān)注學(xué)生的課堂反應(yīng)、進(jìn)步情況和內(nèi)部自評等綜合評價；教師則要經(jīng)常進(jìn)行自我反思，積極對待學(xué)生的反饋和評價。
作者:孫艷單位:青島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第十四中學(xué)
通常來講，課堂互動的方式主要有以下幾種：情景設(shè)置、設(shè)問、分組討論、引導(dǎo)閱讀、熱點(diǎn)討論等。這些方法都是圍繞一個中心點(diǎn)的，那就是課堂教學(xué)目標(biāo)。無論采用怎樣的教學(xué)方式、互動方法，都要考慮到實(shí)際情況，要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，決定采用的教學(xué)形式，同時還要考慮到所采取內(nèi)容的形式和特點(diǎn)，考慮到學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力。只有這樣，才能更好地運(yùn)用互動的方法，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
二、運(yùn)用課堂互動需要注意的幾個方面
（一）充分利用教材
在進(jìn)行初中政治課堂互動的時候，一定要充分利用教材。一般來講，教材中間都會有閱讀和思考這個欄目。利用這個欄目，是最基礎(chǔ)的師生互動的方式。要知道，作為教育的一個重要組成部分，閱讀和理解對于教材的延伸，起到了積極的作用。通過對這個部分的利用，教學(xué)過程之中就會自然地?fù)诫s有互動的理念還有做法，可以幫助學(xué)生更好地理解教材的重點(diǎn)，更好地和教師溝通。另外，教師還可以適當(dāng)設(shè)計一些小游戲、小互動，但這些內(nèi)容，一定要立足于實(shí)際的教材內(nèi)容之上。只有這樣，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解，從而提高政治成績。
（二）創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行課堂互動通過對情境的設(shè)置
可以營造更好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生集中注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。需要注意的是，在進(jìn)行情境設(shè)置的時候，教師一定要預(yù)先準(zhǔn)備，即根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行情境的設(shè)置。通過這一方式，可以幫助學(xué)生更好地掌握知識，加深學(xué)生對某一個問題或者某一個知識點(diǎn)的認(rèn)識。鑒于創(chuàng)設(shè)情境的目的是為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識進(jìn)行服務(wù)，所以教學(xué)情境的設(shè)置，絕不能漫無目、隨性而為，必須要突出實(shí)際的教學(xué)主體。這就要求教師必須擁有較高的素質(zhì)，準(zhǔn)確地對教學(xué)實(shí)際進(jìn)行把握和切入。因?yàn)樵跁r間上最好不要超過八分鐘，且一節(jié)課的時間比較短，如果情境設(shè)置的時間較長，必然會喧賓奪主、得不償失。所以，進(jìn)行情境設(shè)置的時候，一定要細(xì)心慎重。
（三）運(yùn)用設(shè)問法設(shè)問法
就是指教師將根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)定的問題拋出，讓學(xué)生進(jìn)行回答。在拋出之后，教師要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，進(jìn)行積極的互動，引導(dǎo)學(xué)生思考問題和解答。通過對學(xué)生思維走向的引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地理解知識、掌握知識。這樣，就可輕松達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸?shù)慕虒W(xué)目的。作為最傳統(tǒng)的教學(xué)引導(dǎo)方法，設(shè)問法具有簡單易行的特點(diǎn)。通過設(shè)問，學(xué)生和教師之間的交流將變得更加的具體直接和有效，且時間上也會獲得很大的節(jié)約和自。但是，設(shè)問法也存在缺點(diǎn)，那就是比較抽象，形象性并不是很強(qiáng)，不利于學(xué)生之間進(jìn)行有關(guān)的合作和交流。不過，設(shè)問法還是具有明顯優(yōu)勢的。通過設(shè)問，可以簡單、形象地講述一些抽象性、邏輯性比較強(qiáng)的問題，而且設(shè)問這一方式可以連續(xù)使用，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，教師可結(jié)合多媒體、板書等形式，彌補(bǔ)其抽象性特點(diǎn)所帶來的問題，這樣便可使課堂變得更加直觀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（四）運(yùn)用討論法討論法
