時間：2022-07-26 08:26:21
序論：在您撰寫語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、新課程改革背景下小學(xué)語文教學(xué)存在的問題
小學(xué)語文課程改革的實(shí)施，促使小學(xué)語文在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料、教學(xué)模式、教學(xué)手段等方面較傳統(tǒng)的教學(xué)有了長足的發(fā)展，但小學(xué)語文教學(xué)依然存在諸多問題。
1、教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)設(shè)計不合理當(dāng)前，仍有一部分教師對小學(xué)語文教學(xué)的要求把握不準(zhǔn)確，教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)設(shè)計不合理，忽略課前設(shè)計和課后設(shè)計，不能有效地對小學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，無法提升其學(xué)習(xí)興趣。
2、教學(xué)資料脫離學(xué)生實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)大多能根據(jù)不一樣年級學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)資料，但教學(xué)資料和主題偏離學(xué)生生活實(shí)際的情景仍有發(fā)生，忽視了小學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特征，超出了小學(xué)生心智成長和生活閱歷水平，使得小學(xué)語文教學(xué)顯得枯燥。
3、教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，教學(xué)方法和手段單一新課程改革強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)新本事和運(yùn)用本事的培養(yǎng)與發(fā)展。針對這一要求，小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行了諸多的嘗試，可是總體來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有得到根本性的改變。自主合作探究的學(xué)了存在形式化的弊端，還存在教學(xué)過于自由放任的問題。有的教師在教學(xué)中雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主合作探究，可是沒有具體而充實(shí)的資料和有效的課堂組織。有的教師則把課堂全部交給學(xué)生，不管什么教學(xué)資料都采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，教師主導(dǎo)作用不能有效發(fā)揮。教學(xué)方法和手段缺乏創(chuàng)新，手段單一。教師缺乏主動性，只是選擇陳舊的教學(xué)方式去管理學(xué)生，教學(xué)氣氛沉悶，語文教學(xué)顯得乏味，不能夠激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取性和創(chuàng)造性，教學(xué)效果無法提升。
二、新課程改革背景下提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的實(shí)踐探索
根據(jù)新課程改革理念，小學(xué)語文教學(xué)要尊重學(xué)生個體差異，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語文運(yùn)用本事和合作創(chuàng)新本事，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，能夠從以下幾方面出發(fā)。
1、高質(zhì)量備課，合理設(shè)計教學(xué)資料備課是教師開展教學(xué)的前提，也是提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的基礎(chǔ)性工作。教師要依照課標(biāo)與教材進(jìn)行高質(zhì)量的備課。一要吃透教材，研究學(xué)生，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和心理特征出發(fā)，設(shè)立具有彈性的課堂教學(xué)資料，科學(xué)制作教學(xué)課件，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二要研究不一樣發(fā)展水平、不一樣性格特征學(xué)生的需求，選擇富有時代氣息的、與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系的教學(xué)資料，讓學(xué)生感受到語文知識就在生活中。三要合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，注重活動設(shè)計，讓學(xué)生在活動中充分展示。
2、創(chuàng)設(shè)多元的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣新課程改革背景下，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，經(jīng)過各種形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生思考、探究和創(chuàng)新，營造“師生平等交流、共同參與”的課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性，提高課堂教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量。一是要以學(xué)生的全面發(fā)展和長期發(fā)展為重點(diǎn)，因材施教，根據(jù)學(xué)生個體的差異和學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)多元的情境，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，鼓勵學(xué)生自主探索適合的方法。二是努力創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取參與、主動學(xué)習(xí)的熱情。經(jīng)過學(xué)生之間的合作競爭、相互啟發(fā)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在互動中掌握語文知識，提高思考本事。三是根據(jù)教學(xué)資料科學(xué)設(shè)定相關(guān)活動，采取靈活多變的教學(xué)手段，開展多樣化的游戲教學(xué)與參與式教學(xué)，開展競賽、小組討論等活動，實(shí)施創(chuàng)新式管理，讓學(xué)生充分參與教學(xué)過程，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的本事。
3、充分利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)新語文教學(xué)方式、方法要適應(yīng)課標(biāo)理念的發(fā)展、變化，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，需要在教學(xué)方式、方法上進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與改善。教學(xué)中，教師除了應(yīng)運(yùn)用“做游戲、講故事”等方法，還要充分利用多媒體教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)與功能，提高課堂教學(xué)效率。多媒體的教學(xué)手段不僅僅能增加課堂容量，并且能化抽象為具象，使教學(xué)資料更加生動、形象、具體，利于學(xué)生獲得明確的感知，更好地理解、掌握語文知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的進(jìn)取性和主動性。
2020小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
簡單意味著在課堂上需要我們放棄一切與學(xué)生的學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。有所為，有所不為，不必將每句話、每個句子都講得那么透徹，留下點(diǎn)余地和空間反而更美！
我們的學(xué)生喜好議論，盡管他們的議論不夠成熟、不夠深刻，甚至很多是幼稚的、錯誤的，但畢竟這是他們真實(shí)的思想、真切的感受、真正的話語。我們的作文教學(xué)恰恰缺少了學(xué)生自由的廣泛的議論！這本身就是讓我們的孩子“少思想、多復(fù)制”！議論少，想象得更少！其實(shí)，想象是孩子的專利，在孩提時代，多讓學(xué)生寫點(diǎn)想象的文字，就是一種創(chuàng)造力的培養(yǎng)，孩子的世界原本就一個童話的世界！
教師應(yīng)當(dāng)具有一顆永遠(yuǎn)年輕的童心，只要心靈不老，他就能成為一個學(xué)生的喜歡的教師，而要成為一位優(yōu)秀的語文教師，還需要具有兒童的眼光看世界的本領(lǐng)、看課文的本事。
再精致的課件，也無法代替學(xué)生從語言文字描述中所獲得的個性化的形象。想象的，盡管是模糊的，但又是最能憾動心靈的。與其花這么多的精力制作并不成熟的課件，還不如引領(lǐng)學(xué)生透過課文語言進(jìn)行精神之旅。模糊的時候，學(xué)生很想看清楚些，一旦用課件讓學(xué)生看得一覽無余了，學(xué)習(xí)也就失去了應(yīng)有的興趣和探究的欲望。窺探語文，是堅持學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的極好境界。
學(xué)會有選擇地放棄，追求深刻的簡單。簡單就是歡樂，簡單就是幸福。
在流轉(zhuǎn)不息的生命之輪中，我為語文而來！是語文滋潤我粗糙的感覺，是語文放飛我稚嫩的幻想，是語文點(diǎn)燃我噴涌的活力，是語文喚醒我沉醉的智慧。我平庸的生命，因?yàn)檎Z文而精彩！
語文教學(xué)的過程，是學(xué)生精神享受的過程，是為學(xué)生的精神生命鋪墊底子的過程。
語文用形象作詞，用感情譜曲。語文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鮮明的畫，讀出來是一首首情真意切、感人肺腑的歌。語文說到底是一種感性的存在。
2020小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
語文是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字的本事和語言知識及文化知識的統(tǒng)稱。而在我看來，語文不只是一門學(xué)科，一種本事，更是一門藝術(shù)，一門科學(xué)。語文以其獨(dú)特的魅力深深地吸引著我。出于對語文的熱愛，我選擇了做一名語文教師。
在多年的教學(xué)中，經(jīng)過不斷的實(shí)踐與總結(jié)，我對于語文的教學(xué)有著些許的心得與感悟。
一、讓學(xué)生成為課堂的主人
在語文教學(xué)過程中，教與學(xué)是互為對象和前提的。傳統(tǒng)教學(xué)中，教占有絕對的主導(dǎo)地位。還記得擔(dān)任語文教師的初期，由于沒有經(jīng)驗(yàn)，一向堅持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，經(jīng)過教學(xué)成果的反饋，發(fā)現(xiàn)這樣教學(xué)不能收到很好的效果。于是，開始嘗試新的教學(xué)方法。課堂是教師與學(xué)生的交集，所以，對于課堂的安排和掌控是教學(xué)的重中之重。讓學(xué)生成為課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這不只是教學(xué)地位的轉(zhuǎn)換，而是對于學(xué)習(xí)的態(tài)度的轉(zhuǎn)變。學(xué)生不再將自我置身事外，而是以課堂為己任，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而收到意想不到的教學(xué)成果。所以，在具體的教學(xué)過程中，我認(rèn)為必須做到以下幾點(diǎn)：
1、抓住教材中重點(diǎn)的知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞這些重要的知識點(diǎn)去思考問題，使學(xué)生有明確的知識追求目標(biāo)。
2、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，異常要注重知識與現(xiàn)實(shí)的社會現(xiàn)象和生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生感受到自我此刻學(xué)的是有用的，而不是浪費(fèi)時間的隨波逐流。
3、讓學(xué)生在課堂里有充分展示自我的時間與空間，所以在對課堂的安排上，要給予學(xué)生必須的時間。
4、做到教師引導(dǎo)與學(xué)生思考相結(jié)合，靜與動相結(jié)合，知識理論與實(shí)際操作相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂成為學(xué)生的舞臺。
二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事
談到創(chuàng)新本事，這其實(shí)是一個經(jīng)久不衰的課題。我們從生活中的各行各業(yè)中，以及國內(nèi)外的交流與合作中，都能夠看出創(chuàng)新的重要性。而創(chuàng)新本事的培養(yǎng)便成為了培養(yǎng)學(xué)生的又一重要任務(wù)。事實(shí)上，每個學(xué)生都是創(chuàng)新的小能手，只是在年復(fù)一年的學(xué)習(xí)中，同化了想法。而教師要做的，不再是統(tǒng)一學(xué)生對事物，對課文的理解，而是，鼓勵他們大膽的想象，跟著感覺去描繪自我的理解。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常會因?yàn)橥瑢W(xué)的不經(jīng)意的一個想法，而引起進(jìn)一步的思考，從而體會出從前未曾體會到的涵義。這其實(shí)也是一個教學(xué)相長的過程。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新本事的同時，也開拓了教師的思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，具體要做到以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)民主的氛圍，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為教師與學(xué)生的教育交往最根本的是二者作為完整的人與人之間理解與溝通，是人和人心靈的最微妙的相互接觸。教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生零距離接觸，和學(xué)生建立民主和諧的關(guān)系。這樣才能營造出一個和諧簡便的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生構(gòu)成進(jìn)取、豐富的人生態(tài)度與感情體驗(yàn)，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的歡樂，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過程中的平等、民主、尊重、信任、友善、理解等。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打下創(chuàng)新基礎(chǔ)。我們經(jīng)常說興趣是的教師。不僅僅如此，興趣是人對事物的一種向往、迷戀、進(jìn)取探索追求的心理傾向。它是一種特殊的意識傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的情感動力，是求知欲的源泉，是直接推動學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是培養(yǎng)創(chuàng)新本事的起點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。在語文課堂教學(xué)中，我們要根據(jù)教學(xué)資料的需要來靈活運(yùn)用，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新本事。
3、引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，是創(chuàng)新的重要手段。語文教學(xué)中，進(jìn)取培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，熱情鼓勵他們進(jìn)取思考，引導(dǎo)大膽提出疑問，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的一個重要手段。
從參加新教材培訓(xùn)到實(shí)施課程改革以來，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語文活動課等，撰寫了不少教學(xué)論文，并在我校舉行的新課程教學(xué)研討會上進(jìn)行交流，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。
二、用生動靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力
應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識目標(biāo)而展開，儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動機(jī)、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn)，萌動求智欲望呢？新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時，我們始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計問題，組織課堂教學(xué)。
這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。活躍的思維，頻動的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。
三、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對語文課程的基本要求，也是語文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。
應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識線條明晰化上動心思，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗(yàn)到獲得知識的過程與樂趣，其接受知識的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識的渠道，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個的可操作的平臺。
教學(xué)中，一改過去課堂上過于注重知識傳授，內(nèi)容上過于注重書本知識，結(jié)構(gòu)上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調(diào)動學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。
四、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力
死教書、教死書不能適應(yīng)社會對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。
“授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮”。教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時間是有限的，所學(xué)的知識也受時代的局限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去吸收新東西，更新知識結(jié)構(gòu)?？梢?，方法的確比知識更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用，對初中一年級的學(xué)生而言，則需要一個較長時間的反復(fù)的訓(xùn)練過程。
從參加新教材培訓(xùn)到實(shí)施課程改革以來,我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論,深刻領(lǐng)會新課標(biāo)精神,認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際,研究學(xué)生,探究教法,逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想,樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念,在教學(xué)實(shí)踐中積極探索,有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式、以啟發(fā)思維訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語文活動課等,撰寫了不少教學(xué)論文,并在我校舉行的新課程教學(xué)研討會上進(jìn)行交流,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,收到了較好的教學(xué)效果。
二、用生動靈活的教學(xué)方式,煥發(fā)課堂活力
應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識目標(biāo)而展開,儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動機(jī)、興趣、情感、意志,如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn),萌動求智欲望呢?新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式,激活學(xué)生好奇心,探究欲,培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此,我們仔細(xì)研究教育心理,準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn),積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法。
三、用先進(jìn)的教學(xué)手段,提高學(xué)習(xí)效率
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展,要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,學(xué)生思維的開啟,更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對語文課程的基本要求,也是語文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。
新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn),借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受,使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域,拓寬攝取知識的渠道,實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng),開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個的可操作的平臺。
教學(xué)中,一改過去課堂上過于注重知識傳授,內(nèi)容上過于注重書本知識,結(jié)構(gòu)上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練等狀況,仔細(xì)研究教材內(nèi)容,精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來,調(diào)動學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,使他們能夠在自主探究與交流的過程中,不斷挑戰(zhàn)自我,擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。
四、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力
“授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”。教育的意旨并非知識的累積,而是心智上的能力發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時間是有限的,所學(xué)的知識也受時代的局限,他們要在未來有所作為,要在未來跟上時代,就一定要不斷地學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí),去吸收新東西,更新知識結(jié)構(gòu)?？梢?方法的確比知識更為重要,教授方法才是教學(xué)的根本。那么,學(xué)生對于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用,對初中一年級的學(xué)生而言,則需要一個較長時間的反復(fù)的訓(xùn)練過程。
為此,我針對不同的知識版塊,采取不同的訓(xùn)練方法:夯實(shí)基礎(chǔ)――硬筆書法每日一頁,字詞聽寫“循環(huán)放映”;擴(kuò)大積累――課外閱讀每日一段,讀書筆記(摘記)天天都寫;訓(xùn)練能力――閱讀理解,從總體方法到解題技巧,系統(tǒng)指導(dǎo),反復(fù)錘煉;作文訓(xùn)練――循序漸進(jìn),小作文依課文內(nèi)容隨堂布置,借“題”發(fā)揮,大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法,又有創(chuàng)新,鼓勵學(xué)生放飛思想,大膽發(fā)揮……
【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 中學(xué) 學(xué)生 教師 課堂
【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0028-01
語文是一門工具性極強(qiáng)的學(xué)科，它既是人們的思維工具，又是人們進(jìn)行交際的工具，其在中學(xué)課程中占據(jù)主要地位。中學(xué)語文教學(xué)量大面寬，如何才能出色地完成教學(xué)任務(wù)，取得優(yōu)異的教學(xué)效果？這是教育界同仁長期探討的問題。本文筆者根據(jù)自己多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從四個方面具體解析如何提高語文教學(xué)質(zhì)量，成為一名優(yōu)秀的語文教師。
一、提高文本解讀能力
文本解讀能力既是語文必備的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，也是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀的基本教學(xué)技能?！敖淌裁幢仍趺唇谈匾薄Ｎ谋镜慕虒W(xué)解讀，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，要從“我就教這些、我就這樣教”，轉(zhuǎn)向“學(xué)生需要學(xué)什么”、“學(xué)生需要怎樣學(xué)”。只教不懂的，不教已懂的，就是這個道理。教師在解讀文本時必須選好突破口，找準(zhǔn)角色定位，從“讀者”、到“教師”、再到“學(xué)生”，多走幾個來回；或是抓“題眼”，或是抓中心句，或是抓關(guān)鍵詞，從內(nèi)容文體、布局謀篇、表達(dá)手法等方面逐步逐層深入文本，解讀的效果會更好。此外，還要充分發(fā)揮解讀的獨(dú)立性，不要過分依賴教參書。要科學(xué)地用好參考書，另外充分利用網(wǎng)絡(luò)資源博采眾長，這樣才能更好地做好文本解讀。
二、作出完善教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計
語文教學(xué)內(nèi)容是語文教學(xué)活動的材料，主要解決“教什么”的問題?！敖淌裁础痹谡Z文教學(xué)設(shè)計（實(shí)施）中至關(guān)重要，它關(guān)系到語文教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成，語文教學(xué)是否有效。一節(jié)好的語文課，應(yīng)該具有恰當(dāng)?shù)恼Z文教學(xué)內(nèi)容。否則，有可能導(dǎo)致語文課堂教學(xué)內(nèi)容散亂、指向性差，甚至導(dǎo)致語文教學(xué)的“非語文化現(xiàn)象”。因此，怎樣開發(fā)與創(chuàng)生語文教學(xué)內(nèi)容，怎樣根據(jù)課堂現(xiàn)場調(diào)整語文教學(xué)內(nèi)容，成為語文教學(xué)設(shè)計（實(shí)施）的重要問題。預(yù)設(shè)語文教學(xué)內(nèi)容，必須關(guān)注學(xué)生需要，依據(jù)語文教學(xué)目標(biāo)，依托語文教材。在預(yù)設(shè)語文教學(xué)目標(biāo)的時候，我們從認(rèn)識宏觀的基礎(chǔ)教育課程改革綱要要求出發(fā)，通過課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，教材內(nèi)容的研究，社會需要和學(xué)生需要的分析，一層一層接近微觀層面的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)目標(biāo)達(dá)成的需要，選擇和安排語文教學(xué)內(nèi)容。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式在很大程度上決定了教學(xué)方式和教學(xué)工具的使用情況。語文本身復(fù)合了語言文字，集聽、說、讀、寫等語言要素以及各種文化元素于一體，呈現(xiàn)出一幅幅動人的畫面。這就要求教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式的設(shè)計不能僅僅適用于講講課文、劃分段落層次、朗讀、背誦、寫寫作文這樣既單調(diào)又落后的灌輸形式了。語文教學(xué)更應(yīng)該是聲像兼?zhèn)?，使得學(xué)生能積極主動地思考。中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計既要繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，又要與時俱進(jìn)，銳意進(jìn)取，不斷創(chuàng)新；既要考慮內(nèi)容本身的優(yōu)化，也要考慮呈現(xiàn)方式的改變，使中學(xué)語文課程教學(xué)呈現(xiàn)既嚴(yán)肅又活潑的發(fā)展局面。
三、提高課堂教學(xué)的效率
只有形成民主開放的語文課堂，才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情，只有激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情，才能調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在得到愉悅和滿足的同時吸收了知識，開啟了智力，陶冶了性情。在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位，突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代教育手段，巧妙組織教學(xué)。課堂教學(xué)不能只靠一支粉筆、一塊黑板、一張嘴，而要多渠道的收集和積累“教育資源”，巧妙組織教學(xué)。課上根據(jù)具體情況，抓住教學(xué)時機(jī)，巧妙引導(dǎo)，將教學(xué)活動引向深入，像吸鐵石一樣，牢牢吸引學(xué)生的注意力，撥動學(xué)生思維之弦，激起積極思維的層層浪花，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和高漲的學(xué)習(xí)熱情。此外，課上要巧問、拓展，曲折生姿，提供話題，給學(xué)生留有思考的余地，鞏固的欲望。如：學(xué)《背影》一課，就作《背影》片斷練習(xí)，抓住特定環(huán)境具有特征的地方，作剪影式的描述。
四、作好課后拓展
在中學(xué)語文教學(xué)中，教師越來越重視課堂教學(xué)設(shè)計的目的性和延展性?！巴卣寡由臁背闪伺囵B(yǎng)學(xué)生閱讀能力和提高教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)。適當(dāng)?shù)恼n外延伸可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。如《孔乙己》一文中，最后作者用句看似自相矛盾的語句“——大約孔乙己的確死了”來結(jié)尾。結(jié)合文中孔乙己最后一次到店的情形，我們可以斷定孔乙己必死無疑。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時的時代背景，對孔乙己的悲慘結(jié)局進(jìn)行合理的聯(lián)想。這種續(xù)寫活動是有機(jī)延伸了課文的思想內(nèi)容，不僅發(fā)揮了學(xué)生的想象力，更加深了學(xué)生對課文的理解。其次，教師可以指導(dǎo)學(xué)生搜集題材相類似的作品，通過比較閱讀，讓學(xué)生更好地領(lǐng)會課文的特色。例如，教師應(yīng)讓學(xué)生有意識地去感知科普說明文與美學(xué)小品語言的區(qū)別，進(jìn)一步掌握說明文和小品文的相關(guān)知識。另外，教師在設(shè)計或指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計課外拓展時，應(yīng)該正確設(shè)置目標(biāo)及其重難點(diǎn)，適當(dāng)控制拓展的難度，并且要控制課外拓展的量。教師不能盲目地將課外拓展變成中考選擇題與閱讀題的訓(xùn)練，而至使對課外拓展產(chǎn)生抵觸心理。另外，教師沒耐心、因勢利導(dǎo)而加以點(diǎn)撥深化，這種舍本求末、舍內(nèi)求外的做法也是非常可怕的。教材是課外拓展的立足點(diǎn)，如果離開了教材，拓展活動就成了“無源之水”，“無本之木”。教材在向課外拓展的過程中提供了重要的切入口。在拓展活動中，教師應(yīng)該耐心指導(dǎo)，不能以為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，就可以任由學(xué)生自由拓展。教師應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平，以確保指導(dǎo)的正確性。
以上是本人在教學(xué)崗位上總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)，希望能夠?qū)φZ文教師有所幫助。當(dāng)然，每一名語文教師也應(yīng)根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，有效開展課堂教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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剛剛過去的一年是我任職的第一年，作為一名剛走上崗位的青年教師，我深知自己有許多不足與缺陷，如基本功不夠扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺等。因此，我對教學(xué)工作要求非常嚴(yán)格，不敢有任何怠慢，認(rèn)真鉆研教材，深入研究教法，虛心地向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)。經(jīng)過一學(xué)年的努力，取得了較大的成績。我教學(xué)的兩個班級（高一10，16班），兩次期末考試成績都位于學(xué)校同類班級前列。以下是我在本學(xué)年教學(xué)的一些心得體會，總結(jié)如下：最好的原創(chuàng)免費(fèi)公文站
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教材的精練、實(shí)用、高效，教師的智慧、才能、努力，教育環(huán)境的舒適等外因，最終只有通過學(xué)生自覺主動的學(xué)習(xí)活動才能起作用。因此，這一學(xué)年我通過各種比賽、評比活動致力于調(diào)動學(xué)生的積極性，如學(xué)習(xí)詩歌單元就開展了詩歌朗誦比賽，學(xué)習(xí)唐詩、宋詞就開展了“唐詩大戰(zhàn)”、“決戰(zhàn)宋詞之巔”兩個活動，學(xué)習(xí)古文單元就舉行了“聯(lián)合對抗”活動，等等。這些活動進(jìn)一步幫助學(xué)生養(yǎng)成了主動探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生基本能夠變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)了。
二、精講課本范文
學(xué)生學(xué)習(xí)語文，主要還是依靠教師對課本范文的講解，因此，在對課本范文的教學(xué)過程中，我認(rèn)真做好教學(xué)中的每一步工作，認(rèn)真對待每一節(jié)課。備課深入細(xì)致，教案書寫工整詳細(xì)，能做到教材、資料、學(xué)生齊備，真正做到了有備而上。所以在課堂上我胸有成竹，揮灑自如。由于高度的投入，飽滿的熱情，加上啟發(fā)式的教學(xué)模式，學(xué)生參與率高，課堂氣氛很活躍，對課本范文的掌握度較高。在此基礎(chǔ)上，我系統(tǒng)地搞好專題練習(xí)，如語音題、字詞改錯題、修改病句題、古詩名句默寫題等，有計劃地扎實(shí)了學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識功底。
三、閱讀教學(xué)長抓不放最好的原創(chuàng)免費(fèi)公文站
高中階段，特別是理科班，語文明顯處于弱勢的地位，學(xué)生課余用于學(xué)習(xí)語文的時間很少。而語文教學(xué)不能單靠課堂教學(xué)，必須依托課外活動。只有解決好這個問題，語文教學(xué)質(zhì)量才有可能提高。因此，在日常教學(xué)中，我盡量保證每個星期都騰出一節(jié)課作為閱讀課，自費(fèi)購買了60多本《讀者》、《青年文摘》、《青年博覽》等課外書在學(xué)生中傳閱。另外結(jié)合作文教學(xué)，經(jīng)常給學(xué)生們朗讀一些高考滿分作文，還把一些學(xué)生寫得好的周記、作文作為范文朗讀。通過這些途徑，學(xué)生們的閱讀面得到了很好地拓展。
四、努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
一、轉(zhuǎn)變觀念，洗腦更新
要想貫徹好素質(zhì)教育方針，完成好課程改革任務(wù)，首當(dāng)其沖的行動便是轉(zhuǎn)變觀念，洗腦更新。這是適應(yīng)教育改革的需要，適應(yīng)新形勢的需要。
現(xiàn)行的教育與課程內(nèi)容以及教學(xué)模式深受前蘇聯(lián)的影響，雖然也結(jié)合了我國的實(shí)際，但是已經(jīng)不適應(yīng)新時展的需要。弊端較多：觀念很滯后、針對性不強(qiáng)、實(shí)效性較差、課程內(nèi)容存在“舊、偏、難、繁”的狀況，課程結(jié)構(gòu)單一、學(xué)科內(nèi)容相對封閉、難以反蘸現(xiàn)代化科技和社會發(fā)展的內(nèi)容、脫離學(xué)生現(xiàn)狀和社會實(shí)際，不利于培養(yǎng)新型人才等。因此，“轉(zhuǎn)變觀念、洗腦更新”是適應(yīng)新的教育教學(xué)形勢的前提和基礎(chǔ)。那么，怎樣去“轉(zhuǎn)變觀念，洗腦更新”呢？
第一，專心學(xué)習(xí)理論
重點(diǎn)學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)教育”、“素質(zhì)教育”、“課程改革”、“教育學(xué)、心理學(xué)”等相關(guān)理論知識。用新時代的多元的教育教學(xué)理念武裝頭腦，改變以往應(yīng)試教育的弊端，束縛學(xué)生多元思維的發(fā)展。盡其心、盡其力、盡其能、盡其廣、領(lǐng)會各方面教育理論的精神實(shí)質(zhì)，在頭腦中形成教育教學(xué)理念的知識結(jié)構(gòu)，以便指導(dǎo)實(shí)際的教育教學(xué)行動。如此方能高屋見瓴，形成適合時代所需的教育教學(xué)理念。
第二，明察最新動向
教育形勢發(fā)展較快，教育觀念不斷更新，要求我們必須以變應(yīng)變，快速反應(yīng)，所以明察最新動向是極為重要的?？梢韵蜉^有經(jīng)驗(yàn)的同仁學(xué)習(xí)；可以從書刊影像中吸取營養(yǎng)；可以參與教研活動發(fā)展身我；可以投入教育教學(xué)信息網(wǎng)；了解中外教育觀念，為我所用，提高自我。
總之，要多角度、多渠道、全方位地不斷發(fā)展、提高、豐富、完善自我。強(qiáng)化內(nèi)功，拓寬外功，全線出擊，綜合提高。
第三，注重積累總結(jié)
教育教學(xué)觀念的形成如冰凍三尺亦非一日之寒，不能不注意積累總結(jié)。水惟善下方成海，山不矜高自極天，地否讓土竟其厚，人非厭學(xué)才八斗。足見積累總結(jié)之功效。可以經(jīng)常把自己的所得與體會整理收集起來，以便備用；可以經(jīng)常在探究中總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)：可以借鑒他人經(jīng)驗(yàn)；結(jié)合自身實(shí)際，開拓創(chuàng)新；可以結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際寬延觀念等。
總之，“轉(zhuǎn)變觀念，洗腦更新”有法無定法，要根據(jù)自己的實(shí)際去探究。
二、付之行動，實(shí)踐檢驗(yàn)
“思想是行動的指南”。只是轉(zhuǎn)變了觀念還不夠，必須去尋求能體現(xiàn)新觀念的方法、策略與行動。用教育教學(xué)實(shí)踐去檢驗(yàn)轉(zhuǎn)變觀念的功效。這樣，才能全面推進(jìn)提高教育教學(xué)水平，適應(yīng)新時代的需要。那么，怎樣去行動，才能體現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變呢？
第一，吃透“課程標(biāo)準(zhǔn)”
“課程標(biāo)準(zhǔn)”是該學(xué)科的指南，是該學(xué)科教育教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)引，是該學(xué)科教育教學(xué)目標(biāo)的尺子，是該學(xué)科教育教學(xué)達(dá)到水平的依據(jù)。故此，必須吃透“課程標(biāo)準(zhǔn)”。從科學(xué)文化知識的整體性出發(fā)，運(yùn)用普遍性與特殊性的關(guān)系原理，全面地、發(fā)展地、宏觀地挖掘師生的潛能，開闊師生的視野。這樣，才能提高師生的綜合素質(zhì)，教學(xué)相長，有利于培養(yǎng)時代所需的一專多能的“復(fù)合型”人才。
第二，精心研究教材
教材是該學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化。它根據(jù)學(xué)科大綱和教學(xué)方法的要求，系統(tǒng)地、扼要地、準(zhǔn)確地表述學(xué)科內(nèi)容，它是教育教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一。應(yīng)該注重教材與教育目的，培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系；教材與科學(xué)發(fā)展?fàn)顩r的關(guān)系：教材與學(xué)生自身發(fā)展需要的矛盾；教材與師資力量、教學(xué)物質(zhì)設(shè)備聯(lián)系的同時重點(diǎn)研究教材的科學(xué)性、時代生、針對性、時效性操作等方面。
第三，耐心了解學(xué)生
學(xué)生是人，教育教學(xué)要以學(xué)生為本，教師不能將學(xué)生看成是木頭人，甚至當(dāng)成物；學(xué)生是發(fā)展中的人，他們具有與成年人不同特殊的身心特點(diǎn)和不同層次的主觀能動性；學(xué)生是完整的人，他們既具有自然的屬性，同時也具有社會的屬性；學(xué)生是學(xué)校教育教學(xué)的最主要的對象。所以，了解學(xué)生的實(shí)際，必須特別有耐心。耐心了解學(xué)生不但要掌握其發(fā)展規(guī)律，還要掌握共性以外的特征（個性差異）；采取的方法要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，使學(xué)生積極樂意接受；收到的效果既能有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，又能真實(shí)、準(zhǔn)確的了解學(xué)生實(shí)際。
第四，活化講課藝術(shù)
一部收視率較高的影視作品，不但要有其很強(qiáng)的思想內(nèi)容，而且更在于其有較高的藝術(shù)形式。一堂課想收到圓滿的教育教學(xué)效果，不活化講課藝術(shù)是不行的，特別是“課程改革”的今天，教師必須有創(chuàng)新意識，大膽開拓。教師必須克服以往教育教學(xué)形式的弊端（如滿堂灌、填鴨式）。在教育教學(xué)實(shí)踐中活化講課藝術(shù)。
活化講課藝術(shù)，要兼顧多方面因素，盡最大努力，講好每一節(jié)課。
一、 用討論--講解的授課方式發(fā)揮學(xué)生的主體性。
教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞，讓學(xué)生學(xué)會用手、用腦去學(xué)習(xí)。如何激勵、喚醒、鼓舞，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性呢？以前上課也用過討論、辯論等方式，但在復(fù)習(xí)備考期間，堂上教學(xué)主要是以講練為主，就沒有使用這一方式，另外，復(fù)習(xí)期間學(xué)生的學(xué)習(xí)量加大，精神天天處于一種高度緊張之中，因此導(dǎo)致課堂氣氛比較沉悶。但在聽了同科組老師的課以及老老師的指點(diǎn)以后，我受到了較大的啟發(fā)。于是，我再次運(yùn)用了討論的方式，讓學(xué)生自己去探討解題的思路、方式及最后答案，然后在讓每一小組派一個代表作為小老師上臺講解，最后，我再為他進(jìn)行補(bǔ)充。這樣的方式能夠調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生處于一種特殊的心理狀態(tài)和情感體驗(yàn)去參與課堂活動，在不知不覺中發(fā)揮了自己的潛力，感受到成功的喜悅。同時，我發(fā)現(xiàn)討論--講解式對發(fā)揮學(xué)生的主體性作用有以下幾個優(yōu)點(diǎn)：
1、以其形式新穎、氣氛熱烈，可刺激和較長時間保持學(xué)生的注意力，無形中調(diào)動了思維積極地參與了活動。
在活動中，我注意到，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲使學(xué)生戰(zhàn)勝了被動、依賴、害羞的心理，誰都想一展身手，于是不知不覺參與了活動。在整個討論--講解的過程中，學(xué)生都主動、緊張地思考、學(xué)習(xí)。如此一課始終，學(xué)生或問或答，或思或記，無形中調(diào)動了自己的一切思維，積極參與了活動，學(xué)習(xí)效果較好。
2、在主動獲取知識、訓(xùn)練能力的同時，更培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識，使他們意識到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。
在課堂上，學(xué)生之間積極互動的現(xiàn)象非常頻繁，因?yàn)樗麄兌家庾R到必須緊密團(tuán)結(jié)，互相幫助才能在為大家講解時較流暢，不出錯誤、不鬧笑話。而我也要不失時機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神與協(xié)作能力，如在講解完，有的組答得并不太好時，有的自責(zé)，有的懊喪，這時我會給予他們一定的鼓勵，增強(qiáng)其信心，讓他們意識到團(tuán)結(jié)的重要性，果然，在下一課的復(fù)習(xí)當(dāng)中，該組積極思考，緊密團(tuán)結(jié)，通力合作，終于有了出色表現(xiàn)。
因此，我覺得討論--講解這一授課形式可以較好地使學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)的心理障礙，激活思維，主動學(xué)習(xí)，還可以為每一個學(xué)生提供更多、更頻繁、更深入地參與語文活動的機(jī)會，真正使每一個學(xué)生都成為課堂的主人。
二、營造與培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造精神相一致的語文課堂教學(xué)氛圍。
我國自古以來就講究"師道尊嚴(yán)"、"一日為師，終身為父"。老師說一不二，學(xué)生對老師唯言是從，不敢越雷池半步。這種教學(xué)制度嚴(yán)重制約了學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新意識的發(fā)展，因此語文教學(xué)就要民主化。在教學(xué)中，我沒有將學(xué)生視為容納知識的器皿，而是從人格平等的基本觀念出發(fā)，允許堂上有不同的聲音出現(xiàn)。如何營造語文課堂教學(xué)中的民主氣氛呢？我主要體現(xiàn)如下幾個方面：
1、創(chuàng)設(shè)平等的民主氛圍，消除老師的神秘感和權(quán)威性，將師生活動建立在友好、親切、和諧的氛圍之中。
學(xué)生可以向我大膽地提出不同的觀點(diǎn)及疑惑，我對于他們這些有新意的想法也不一定要說服，這樣學(xué)生就會敢于提出疑問，自信心也會增強(qiáng)許多，獨(dú)立分析、解決問題的能力也就會相應(yīng)地提高。
2、 倡導(dǎo)平等參與課堂教學(xué)的雙邊活動。
堂上的教授過程由明到隱，特別是在感受新知識后的問題探究階段，更應(yīng)該讓學(xué)生仁者見仁，智者見智地主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主體意識充分地體現(xiàn)出來。
3、 教法設(shè)計盡量做到靈活多樣。
教師通過新鮮的刺激來引發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，想方設(shè)法讓學(xué)生通過各種活動獲得學(xué)習(xí)的樂趣，喚起求知的欲望。
