時(shí)間：2022-12-12 09:00:34
序論：在您撰寫(xiě)健康教育培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
根據(jù)國(guó)家教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》精神，進(jìn)一步提高教師的心理健康水平和教育能力，以適應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的需要，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
一、培訓(xùn)目的
通過(guò)心理健康教育專題培訓(xùn)，不斷提高教師的心理健康水平，并在教育教學(xué)工作中自覺(jué)運(yùn)用心理健康知識(shí)及心理輔導(dǎo)方法和技巧幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的一些心理問(wèn)題，促使他們健康發(fā)展。
二、培訓(xùn)對(duì)象
全體在職的本校教師。
三、培訓(xùn)形式
1、選派骨干教師參加相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有關(guān)的心理健康教育理論、知識(shí)及心理輔導(dǎo)方法和技巧。
2、主要采用聽(tīng)講座、教研組研討和實(shí)踐的方式，完成計(jì)劃規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)，并進(jìn)行測(cè)試。
3、開(kāi)設(shè)心理健康咨詢的實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展心理(本文轉(zhuǎn)自實(shí)用工作文檔頻道)健康教育輔導(dǎo)。
4、由學(xué)校專兼職心理教師或邀請(qǐng)心理教育專家開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)講座。
四、培訓(xùn)安排
本次小學(xué)教師心理健康教育專題培訓(xùn)為期一年，按時(shí)間安排如下：
1．XX年3月，開(kāi)展班主任（26人）培訓(xùn)活動(dòng)。
2．XX年4月，開(kāi)展全體教師（75人）培訓(xùn)活動(dòng)。
一、健康教育培訓(xùn)計(jì)劃及內(nèi)容
1、職工權(quán)益保證及相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)。
2、勞動(dòng)人事政策法律法規(guī)及相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)。
3、臨床常見(jiàn)藥物中毒急救。
4、心肺復(fù)蘇急診急救培訓(xùn)。
5、精神分裂癥防復(fù)發(fā)知識(shí)培訓(xùn)及臨床用血相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)。
6、社會(huì)適應(yīng)及心理健康知識(shí)培訓(xùn)。
7、流感及相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)。
8、精神科疾病臨床診斷治療。
二、方法
1、醫(yī)院和病區(qū)設(shè)立健康教育宣傳欄，讀報(bào)欄，并有相應(yīng)圖片，并定期更換。
2、門(mén)診候診大廳設(shè)有多媒體，播放健康教育相關(guān)知識(shí)。
3、利用院報(bào)宣傳教育，定期分類發(fā)放到臨床科室。發(fā)放健康教育宣傳資料。
4、醫(yī)護(hù)人員從患者入院開(kāi)始，向患者及家屬開(kāi)展候診、就診、住院相關(guān)知識(shí)宣傳。
5、各部門(mén)，各病區(qū)及公共場(chǎng)所設(shè)置禁止吸煙標(biāo)志，并確定專人管理，杜絕地面煙蒂，無(wú)吸煙者。
項(xiàng)目名稱：職業(yè)健康教育專項(xiàng)培訓(xùn)
項(xiàng)目任務(wù)科室：辦公室人事辦
項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：
項(xiàng)目承擔(dān)人員：
項(xiàng)目起止時(shí)間：20xx年1月至20xx年12月
二、工作目標(biāo)與任務(wù)
(一)項(xiàng)目背景
我公司共有駕駛員
(二)目的
⑴通過(guò)對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行培訓(xùn)，普及《中華人民共和國(guó)職業(yè)病防治法》認(rèn)知度和提高其應(yīng)用水平。
⑵在培訓(xùn)過(guò)程中，開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，加強(qiáng)我中心對(duì)各單位的職業(yè)衛(wèi)生狀況的了解和掌握，便于更好地開(kāi)展實(shí)際工作。
⑶通過(guò)該培訓(xùn)工作，加強(qiáng)我中心與相關(guān)單位及其負(fù)責(zé)人的職業(yè)衛(wèi)生方面的溝通。⑷通過(guò)該培訓(xùn)工作，增強(qiáng)我工作人員自身素質(zhì)和提高實(shí)際工作能力。
⑸通過(guò)被培訓(xùn)人員的工作，將其所獲得知識(shí)普及給更廣泛的勞動(dòng)人群，促進(jìn)我區(qū)職業(yè)衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。
(三)項(xiàng)目?jī)?nèi)容
⑴計(jì)劃開(kāi)展宣傳活動(dòng)≥2次。
⑵印發(fā)宣傳品≥3種。
⑶宣傳欄出刊數(shù)≥3次。
⑷舉辦對(duì)企業(yè)管理人員或職工培訓(xùn)班≥2次。
⑸采用科普稿件的形式通過(guò)報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等傳播媒體宣傳職業(yè)病防治知識(shí)，≥3篇。⑹工作過(guò)程中做好工作記錄，工作結(jié)束要及時(shí)做好總結(jié)分析。
(四)階段計(jì)劃及階段目標(biāo)
⑴五一前后開(kāi)展職業(yè)病防治法宣傳周活動(dòng)，通過(guò)固定宣傳欄、工業(yè)區(qū)、社區(qū)設(shè)點(diǎn)宣傳、宣傳車流動(dòng)宣傳等多種方式多方面宣傳職業(yè)病防治法。
⑵大運(yùn)會(huì)前結(jié)合全市大運(yùn)會(huì)安全保障的總體部署，會(huì)同監(jiān)督所對(duì)轄區(qū)重點(diǎn)職業(yè)病危害企業(yè)開(kāi)展職業(yè)病防治宣傳活動(dòng)，加強(qiáng)職業(yè)病防治宣傳和監(jiān)管。
⑶配合基本職業(yè)衛(wèi)生服務(wù)工作，印制各種職業(yè)衛(wèi)生宣傳折頁(yè)，小物品等，免費(fèi)發(fā)放給接觸職業(yè)危害的勞動(dòng)者，提高他們防病治病的意識(shí)。
⑷每季度以轄區(qū)常見(jiàn)職業(yè)病為內(nèi)容做一期宣傳欄，宣傳內(nèi)容應(yīng)通俗易懂，圖文并茂，以達(dá)到廣泛宣傳的目的。
⑸充分利用報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)媒體覆蓋面廣的特點(diǎn)，不定期的撰寫(xiě)職業(yè)病防治科普稿件，多渠道宣傳職業(yè)病防治知識(shí)。
⑹為配合基本職業(yè)衛(wèi)生服務(wù)的開(kāi)展，擬定于下半年對(duì)轄區(qū)內(nèi)社康中心醫(yī)務(wù)人員舉辦一期職業(yè)衛(wèi)生培訓(xùn)會(huì)議。
三、預(yù)期成果及考核指標(biāo)
(一)預(yù)期成果
⑴通過(guò)職業(yè)病防治法宣傳周多形式多層次的宣傳，讓更多的企業(yè)負(fù)責(zé)人和勞動(dòng)者知法、懂法、守法，不斷擴(kuò)大我區(qū)職業(yè)衛(wèi)生服務(wù)覆蓋面，切實(shí)保障勞動(dòng)者健康權(quán)益，構(gòu)建和諧社會(huì)。
⑵大運(yùn)前對(duì)重點(diǎn)企業(yè)負(fù)責(zé)人和管理人員進(jìn)行職業(yè)健康教育培訓(xùn)，可以使企業(yè)更加重視大運(yùn)期間的職業(yè)病防治工作，減少職業(yè)衛(wèi)生突發(fā)事件和職業(yè)病的發(fā)生，從而保證大運(yùn)會(huì)更加安全、平穩(wěn)的進(jìn)行。
⑶通過(guò)對(duì)社康中心醫(yī)務(wù)人員的培訓(xùn)，增加醫(yī)務(wù)人員的職業(yè)病防治知識(shí)，可以發(fā)現(xiàn)更多經(jīng)由社康中心診治的疑似職業(yè)病病人，減少誤診和漏診率，及時(shí)救治職業(yè)病病人，提高醫(yī)療水平。
一、模型構(gòu)建理論基礎(chǔ)
1.柯氏評(píng)估模型內(nèi)涵
柯克帕特里克培訓(xùn)效果評(píng)估模型是由唐?柯克帕特里克（Donald L. Kirkpatrick）于1959年提出的評(píng)估模型，故稱為柯氏評(píng)估模型，也叫四級(jí)評(píng)估模型。目前，柯氏評(píng)估模型是最為人們熟知，應(yīng)用最為廣泛的培訓(xùn)評(píng)估模型之一，在中國(guó)也形成了較為完善的理論體系和框架，因而在衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)評(píng)估模型研究中較多采用。
Kirkpatrick提出的四個(gè)評(píng)估層次主要是以受訓(xùn)者作為評(píng)估效果的對(duì)象， 其優(yōu)點(diǎn)在于在層級(jí)劃分上， 依據(jù)行為學(xué)的研究結(jié)果， 由表及里， 由觀念到行為直至結(jié)果的變化規(guī)律來(lái)劃分層級(jí)，對(duì)培訓(xùn)效果評(píng)估進(jìn)行了較為系統(tǒng)性、完整性的研究， 具有較強(qiáng)的說(shuō)服力。該模型包含四個(gè)層次，即反應(yīng)層、學(xué)習(xí)層、行為層和結(jié)果層，其中反應(yīng)層旨在評(píng)估學(xué)員對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目的滿意程度；學(xué)習(xí)層旨在評(píng)估學(xué)員通過(guò)培訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)掌握程度；行為層旨在評(píng)估學(xué)員對(duì)培訓(xùn)知識(shí)的運(yùn)用程度；結(jié)果層旨在評(píng)估培訓(xùn)項(xiàng)目創(chuàng)造的效益?？率显u(píng)估模型對(duì)于培訓(xùn)過(guò)程涉及很少，其評(píng)估是在培訓(xùn)完成后進(jìn)行，評(píng)估結(jié)果只能對(duì)以后的培訓(xùn)產(chǎn)生影響，而對(duì)本次培訓(xùn)作用不大。
2. CIPP模型內(nèi)涵
與Kirkpatrick的研究對(duì)象不同， Daniel Stufflebeam將培訓(xùn)項(xiàng)目本身作為一個(gè)對(duì)象進(jìn)行分析。根據(jù)項(xiàng)目組織過(guò)程的規(guī)律， 提出的關(guān)于培訓(xùn)效果評(píng)估的CIPP模型。CIPP由情境（Contextual）、投入（Input）、過(guò)程（Process）和成果（Product）四部分組成。CIPP模型將評(píng)估活動(dòng)介入到培訓(xùn)的整個(gè)過(guò)程，不僅對(duì)培訓(xùn)的必要性和可行性進(jìn)行分析，還注重對(duì)培訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，是貫穿整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程的評(píng)估。
CIPP主要從了解相關(guān)環(huán)境、 診斷特殊問(wèn)題、分析培訓(xùn)需求、確定培訓(xùn)需求、鑒別培訓(xùn)機(jī)會(huì)、制定培訓(xùn)目標(biāo)等方面進(jìn)行“情境評(píng)估”，從收集培訓(xùn)資源信息、評(píng)估培訓(xùn)資源、確定如何有效使用現(xiàn)有資源才能達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)、確定項(xiàng)目規(guī)劃和設(shè)計(jì)的總體策略是否需要外部資源的協(xié)助等方面進(jìn)行“投入評(píng)估”，通過(guò)“過(guò)程評(píng)估”為那些負(fù)責(zé)實(shí)際培訓(xùn)項(xiàng)目的組織者提供信息反饋， 以便及時(shí)修正或改進(jìn)培訓(xùn)項(xiàng)目的執(zhí)行過(guò)程，通過(guò)“成果評(píng)估”對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)所達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行衡量和解釋， 其中既包括對(duì)所達(dá)到的預(yù)定目標(biāo)的衡量和解釋， 也包括對(duì)所達(dá)到的非預(yù)定目標(biāo)的衡量和解釋。CIPP模型可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)本次培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)和不足，其反饋信息會(huì)對(duì)本次培訓(xùn)的后續(xù)項(xiàng)目產(chǎn)生積極影響，相對(duì)比較完善。
二、模型構(gòu)建
目前，柯氏模型和CIPP 模型在中國(guó)得到廣泛的認(rèn)可和應(yīng)用。CIPP評(píng)估模型實(shí)質(zhì)是針對(duì)整個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目的評(píng)估， 而不僅僅是培訓(xùn)效果的評(píng)估，還用來(lái)指導(dǎo)培訓(xùn)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。而柯氏模型是培訓(xùn)效果評(píng)估中常使用的經(jīng)典培訓(xùn)評(píng)估模型，主要側(cè)重于對(duì)培訓(xùn)結(jié)果的評(píng)估，是CIPP模型結(jié)果層面的具體化。通過(guò)模型的綜合應(yīng)用可以權(quán)衡各模型的利弊，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而保證實(shí)際模型的建立更加科學(xué)和合理。因此，我們考慮結(jié)合柯式和CIPP模型特點(diǎn)，兼顧目前健康教育人員的狀況，從培訓(xùn)前、培訓(xùn)中和培訓(xùn)后三個(gè)階段構(gòu)建疾控系統(tǒng)健康教育人員專業(yè)化培訓(xùn)綜合評(píng)估體系。
1.培訓(xùn)前評(píng)估
（1）目的：借鑒CIPP模型的“情景評(píng)估”和“投入評(píng)估”的內(nèi)容，對(duì)培訓(xùn)的必要性和可行性進(jìn)行評(píng)估。
（2）方法和內(nèi)容
運(yùn)用定性與定量相結(jié)合的方法進(jìn)行培訓(xùn)需求分析，廣泛收集與培訓(xùn)項(xiàng)目相關(guān)的背景資料，增強(qiáng)與學(xué)員之間的互動(dòng)，深入分析不同崗位和級(jí)別學(xué)員的培訓(xùn)需求，確定階段性、系統(tǒng)性的培訓(xùn)目標(biāo)。
采用文獻(xiàn)資料分析法、知情人訪談、頭腦風(fēng)暴法等方法，從單位的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)、專業(yè)發(fā)展前景、行業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)、崗位工作績(jī)效等角度確定培訓(xùn)目標(biāo)、需要配備的資源和適宜的培訓(xùn)策略等。采用問(wèn)卷調(diào)查、理論考核、小組座談、一對(duì)一訪談等方法了解學(xué)員在專業(yè)知識(shí)、技能、態(tài)度等方面的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，從個(gè)人現(xiàn)有專業(yè)水平和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的角度確定學(xué)員的培訓(xùn)需求。掌握的內(nèi)容包括個(gè)人職稱、學(xué)歷、所學(xué)專業(yè)、工齡、健康教育工作年限等基本情況、健康教育相關(guān)知識(shí)，技能的掌握情況、對(duì)于健康教育培訓(xùn)相關(guān)態(tài)度狀況以及他們希望接受的培訓(xùn)內(nèi)容和方式等。
2.培訓(xùn)過(guò)程評(píng)估
（1）目的：借鑒CIPP模型的“過(guò)程評(píng)估”的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)培訓(xùn)學(xué)員和授課老師的調(diào)查，了解他們對(duì)培訓(xùn)的反應(yīng)，將相關(guān)信息反饋到培訓(xùn)管理部門(mén)，督促其改進(jìn)培訓(xùn)方式，提高培訓(xùn)效果。
（2）方法和內(nèi)容
在階段性或周期性的培訓(xùn)環(huán)節(jié)結(jié)束后，培訓(xùn)管理部門(mén)應(yīng)及時(shí)了解培訓(xùn)進(jìn)展情況、學(xué)員對(duì)于整個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目的感受和評(píng)價(jià)以及即時(shí)的考核情況，根據(jù)學(xué)員的意見(jiàn)、建議和考核結(jié)果，對(duì)后續(xù)培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行修正，以不斷完善和規(guī)范培訓(xùn)工作。該步驟的評(píng)價(jià)了解學(xué)員對(duì)于整個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目感受和評(píng)價(jià)以及具體知識(shí)技能的掌握情況，并可將在不同培訓(xùn)中反映的情況進(jìn)行比較，實(shí)際上也就是在培訓(xùn)過(guò)程中進(jìn)行柯式模型的反應(yīng)層和學(xué)習(xí)層評(píng)估。
反應(yīng)層的評(píng)估從學(xué)員和教師兩個(gè)角度，從對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目的反應(yīng)和對(duì)培訓(xùn)環(huán)境的反應(yīng)兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目的反應(yīng)包括學(xué)員對(duì)于培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、培訓(xùn)項(xiàng)目組織、培訓(xùn)師資、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式以及培訓(xùn)效果等方面的評(píng)價(jià)，教師對(duì)于學(xué)員互動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)組織等方面的評(píng)價(jià)。對(duì)培訓(xùn)環(huán)境的反應(yīng)則包括學(xué)員對(duì)于培訓(xùn)的一些基礎(chǔ)輔助條件如圖書(shū)文獻(xiàn)資料、計(jì)算機(jī)、上網(wǎng)、住宿、醫(yī)療保障、相關(guān)培訓(xùn)設(shè)備等和健康教育特定輔助條件如攝影、攝像機(jī)、圖文制作工具等的感受和評(píng)價(jià)，教師對(duì)于資源配備等方面的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)采用通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和重點(diǎn)訪談等方式來(lái)進(jìn)行，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查來(lái)了解總體情況，對(duì)于問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果所反映的重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)訪談以找出潛在問(wèn)題的原因。而學(xué)習(xí)層評(píng)估主要采取理論考核、實(shí)踐操作如即興演講、知識(shí)競(jìng)賽、現(xiàn)場(chǎng)健康教育與健康促進(jìn)方案設(shè)計(jì)等方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)員對(duì)于健康教育知識(shí)和技能的掌握情況。
3.培訓(xùn)后評(píng)估
（1）目的：借鑒柯氏模型的評(píng)估內(nèi)容，衡量培訓(xùn)結(jié)果，對(duì)培訓(xùn)是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行評(píng)估。
（2）方法和內(nèi)容
第一，反應(yīng)層評(píng)估體系。一般在培訓(xùn)過(guò)程中或者在培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行，從對(duì)學(xué)員和教師兩方面用來(lái)評(píng)估對(duì)參加培訓(xùn)的滿意程度。
評(píng)價(jià)內(nèi)容。從學(xué)員方面進(jìn)行的反應(yīng)層評(píng)價(jià)可細(xì)分為培訓(xùn)課程、培訓(xùn)講師、培訓(xùn)環(huán)境和培訓(xùn)輔助等四個(gè)方面，培訓(xùn)課程評(píng)估指標(biāo)主要針對(duì)與健康教育工作人員職業(yè)發(fā)展和工作實(shí)際的匹配程度、培訓(xùn)資料的實(shí)用和詳實(shí)程度、對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)和新思路的拓展等；培訓(xùn)講師評(píng)估指標(biāo)主要針對(duì)授課老師所具有的健康教育與健康促進(jìn)理論知識(shí)和實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)言表述的清晰程度、系統(tǒng)性、是否有獨(dú)到的見(jiàn)解、與學(xué)員之間的互動(dòng)、教學(xué)態(tài)度是否認(rèn)真負(fù)責(zé)和教學(xué)方式是否新穎靈活等；培訓(xùn)環(huán)境評(píng)估指標(biāo)主要針對(duì)培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的干凈整潔、燈光明亮、溫度適宜程度以及音響音量是否適中和是否有噪音影響等；培訓(xùn)輔助評(píng)估指標(biāo)主要針對(duì)培訓(xùn)所在地的網(wǎng)絡(luò)、住宿、就餐、交通、醫(yī)療和體育娛樂(lè)等基礎(chǔ)設(shè)備設(shè)施方面以及健康教育特定輔助條件如電腦、投影儀、攝影機(jī)、攝像機(jī)、圖文制作工具等的便捷性和可得性方面的感受和評(píng)價(jià)。
從教師方面進(jìn)行的反應(yīng)層評(píng)價(jià)可從教師對(duì)于學(xué)員參與狀況、學(xué)員互動(dòng)情況、課堂紀(jì)律、現(xiàn)場(chǎng)組織、教學(xué)資源配備等方面的進(jìn)行。
評(píng)價(jià)方式。反應(yīng)層評(píng)估采用的方法主要是在培訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和重點(diǎn)訪談等方式來(lái)從主觀感受角度獲得學(xué)員對(duì)于培訓(xùn)效果的反饋，從而落實(shí)培訓(xùn)項(xiàng)目的有效性這一層次的評(píng)估，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容是否需要改進(jìn)，培訓(xùn)方式是否需要轉(zhuǎn)換，培訓(xùn)的教學(xué)進(jìn)度是否需要調(diào)整等進(jìn)行評(píng)價(jià)或者作為針對(duì)綜合評(píng)估的參考，不能直接將此部分評(píng)價(jià)當(dāng)作是系統(tǒng)評(píng)估的最后結(jié)果，因?yàn)閷W(xué)員后期可能會(huì)受到所學(xué)內(nèi)容對(duì)于實(shí)際工作幫助程度等方面的影響而改變對(duì)此的主觀感受。此外，還可對(duì)培訓(xùn)過(guò)程中與培訓(xùn)結(jié)束時(shí)對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目主觀感受和評(píng)價(jià)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析，了解對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行修正以后學(xué)員對(duì)整個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目主觀感受和評(píng)價(jià)的變化。
第二，學(xué)習(xí)層評(píng)估體系。一般在培訓(xùn)過(guò)程中或者在培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行，測(cè)定學(xué)員通過(guò)培訓(xùn)所得知識(shí)、能力、技能、態(tài)度的提高程度。
學(xué)習(xí)層的評(píng)估應(yīng)將理論考試和實(shí)踐操作相結(jié)合，從知識(shí)、能力和態(tài)度三方面，采用筆試、實(shí)操、面談和觀察法四種方式進(jìn)行。通過(guò)筆試測(cè)驗(yàn)學(xué)員對(duì)健康教育與健康促進(jìn)相關(guān)知識(shí)的掌握程度、健康教育方案設(shè)計(jì)、健康教育科研論文撰寫(xiě)等能力，通過(guò)面談法和實(shí)踐操練來(lái)測(cè)驗(yàn)學(xué)員科普演講技巧、健康教育材料設(shè)計(jì)及制作水平、人際傳播技巧等，同時(shí)觀察法掌握對(duì)學(xué)員在課堂提問(wèn)、情景模擬、典型案例研討和角色扮演中的表現(xiàn)等反應(yīng)教學(xué)活動(dòng)參與程度的內(nèi)容，并對(duì)培訓(xùn)前后學(xué)員相關(guān)情況數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。
第三，行為層評(píng)估體系。一般在培訓(xùn)結(jié)束后一段時(shí)間進(jìn)行，如3至6個(gè)月進(jìn)行，用來(lái)考察學(xué)員將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中的能力。
行為層評(píng)估細(xì)分為培訓(xùn)前行為評(píng)估和培訓(xùn)后行為評(píng)估兩個(gè)方面，采用個(gè)人訪談和問(wèn)卷調(diào)查的方式了解該學(xué)員包括接受培訓(xùn)前、后的學(xué)員的工作態(tài)度、健康教育與健康促進(jìn)理論知識(shí)的掌握程度以及相關(guān)技能的熟練程度和水平等。從學(xué)員自身以及其領(lǐng)導(dǎo)、同事、下級(jí)或其他相關(guān)人如特定健康教育場(chǎng)所包括社區(qū)、學(xué)校、醫(yī)院、企業(yè)等的人員角度了解該學(xué)員在培訓(xùn)前后的行為是否發(fā)生了變化，是否將通過(guò)培訓(xùn)所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中并取得較好的效果。該層次的評(píng)估是最重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，既包括學(xué)員自己的主觀感受和自我評(píng)價(jià)，又涵蓋了與其相關(guān)聯(lián)的所有工作上有來(lái)往的人員對(duì)其在培訓(xùn)前后行為所發(fā)生變化的感知。通過(guò)行為層評(píng)估可查找往期培訓(xùn)中存在的不足或識(shí)別新的培訓(xùn)需求。
第四，結(jié)果層評(píng)估體系。一般在培訓(xùn)結(jié)束后較長(zhǎng)一段時(shí)間進(jìn)行，如6個(gè)月或更長(zhǎng)時(shí)間以后進(jìn)行，用以評(píng)估培訓(xùn)獲得的收獲，主要指的是通過(guò)培訓(xùn)所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益。
一切似乎在瞬間，轉(zhuǎn)眼之間半月就已過(guò)去。從一開(kāi)始的忐忑不安到逐漸從容，到最后的不舍，回顧培訓(xùn)期間的日日夜夜，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，真的要對(duì)本次培訓(xùn)活動(dòng)說(shuō)聲謝謝，感謝國(guó)家及省教育廳對(duì)農(nóng)村教師的重視，感謝縣教育局及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次機(jī)會(huì)，能參加農(nóng)村“國(guó)培計(jì)劃”的短期培訓(xùn)，感謝阜陽(yáng)師范學(xué)院師院和繼續(xù)教育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及老師們。在他們的精心安排下，讓我們這些來(lái)自于農(nóng)村的老師得以與眾多專家、學(xué)者、省內(nèi)外教育心理學(xué)界權(quán)威人士面對(duì)面地座談，傾聽(tīng)他們對(duì)初中心里健康教育教學(xué)的理解，感悟他們的先進(jìn)心理輔導(dǎo)教學(xué)思想方法；我想本次培訓(xùn)也一定會(huì)藏在我的記憶深處。
縱觀本次培訓(xùn)活動(dòng)安排，既有發(fā)人深省、啟迪智慧的專題講座、討論互動(dòng)、觀摩研討、案例評(píng)析的理論培訓(xùn)，也有親近課堂、體驗(yàn)名師風(fēng)采的實(shí)踐鍛煉。這些活動(dòng)都是我們農(nóng)村教師所關(guān)注的但有極缺乏的領(lǐng)域，是我們發(fā)自內(nèi)心想在這次培訓(xùn)中能得到提高的內(nèi)容。半個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我重新接受了一次系統(tǒng)的理論和實(shí)踐提升的機(jī)會(huì)，受益良多。
教育本身就意味著，一棵樹(shù)擺動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂，教師就是學(xué)生心靈的啟迪者。心理健康教育就是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展推進(jìn)素質(zhì)為的宗旨，以讓學(xué)生擁有健康的心靈為育人理念。
本次培訓(xùn)，還讓我們這些在家兼職的或?qū)Ｂ毿睦磔o導(dǎo)老師之間的互動(dòng)交流，成為每位培訓(xùn)人員提高自己心理輔導(dǎo)課教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在培訓(xùn)過(guò)程中，我積極嘗試與其他學(xué)員之間的交流，在交流過(guò)程中，了解到心理輔導(dǎo)課程開(kāi)展情況，并且注意到他們是如何處理心理輔導(dǎo)課程中遇到的種種困惑，以及他們對(duì)心理輔導(dǎo)課程教材的把握與處理。在培訓(xùn)中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的“相長(zhǎng)”。也為學(xué)員們提供了一個(gè)很好的交流研討平臺(tái)。在小組討論中，學(xué)員們暢所欲言，許多提出的觀點(diǎn)和問(wèn)題，都是農(nóng)村教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，引起全體學(xué)員的一致共鳴的同時(shí)，也得到專家們的重視，他們的回答也給了我們很好的啟示，對(duì)于我們今后的心理健康輔導(dǎo)過(guò)程中有著積極的促進(jìn)作用。
一、我院黨支部、行政重視健康教育工作，把此項(xiàng)工作列入了重要議事日程來(lái)抓，并將此項(xiàng)工作納入了全院工作考核內(nèi)容之一。根據(jù)健康教育有關(guān)文件要求，制定了《健康教育工作計(jì)劃》、《健康教育工作制度》、《健康教育培訓(xùn)計(jì)劃》、《健康教育人員工作職責(zé)》、《健康教育考核辦法》等，調(diào)整了健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，繪制了健康教育網(wǎng)絡(luò)圖、健康教育崗位責(zé)任制、健康教育工作制度。
二、抓好職工的學(xué)習(xí)宣傳教育。為提高職工對(duì)健康教育的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)職工的衛(wèi)生觀念，普及衛(wèi)生知識(shí)，我們定期召開(kāi)職工大會(huì)，傳達(dá)貫徹上級(jí)有關(guān)健康教育會(huì)議精神，組織學(xué)習(xí)健康教育有關(guān)文件。為了學(xué)習(xí)不走過(guò)場(chǎng)，制定了學(xué)習(xí)制度，建立了學(xué)習(xí)考勤簿。通過(guò)學(xué)習(xí)，職工們明確了健康教育的目的和意義以及重要性，增強(qiáng)了衛(wèi)生保健意識(shí)，提高自我保健能力。
三、狠抓職工的教育培訓(xùn)。按照培訓(xùn)計(jì)劃要求，醫(yī)院今年集中對(duì)職工培訓(xùn)四次。內(nèi)容主要以專業(yè)知識(shí)、技能、技巧、方法等為題材。全院現(xiàn)有職工175人，參加培訓(xùn)160人，培訓(xùn)率己達(dá)90%以上。并設(shè)立科室健康教育宣傳員，以科室為單位開(kāi)展定期開(kāi)展各種健康教育培訓(xùn)及活動(dòng)，要求參加人員達(dá)100%，培訓(xùn)活動(dòng)有資料、有記錄。
四、積極搞好健康教育宣傳工作。我們通過(guò)門(mén)診、住院及病人問(wèn)卷等形式，向病人及家屬開(kāi)展健康教育宣傳，散發(fā)宣傳資料。原創(chuàng)：我們還利用舉辦講座、宣傳欄、錄像等形式廣泛宣傳健康教育的意義和作用。除衛(wèi)生日上街宣傳外，還不定期上街宣傳、咨詢。全年共發(fā)放健康教育宣傳資料14000余份，咨詢達(dá)2000余人。門(mén)診和住院部全年出版宣傳欄各四期。
五、為認(rèn)真貫徹落實(shí)市政府頒布的《公共場(chǎng)所禁止吸煙的規(guī)定》，我們積極開(kāi)展了控?zé)熃逃?，制定了《醫(yī)院禁煙制度》，設(shè)立了禁煙監(jiān)督崗，配有控?zé)煓z查員，候診區(qū)、病房等公共場(chǎng)所設(shè)有醒目的禁煙標(biāo)志。
一、我院行政重視健康教育工作，把此項(xiàng)工作列入了重要議事日程來(lái)抓，并將此項(xiàng)工作納入了全院工作考核內(nèi)容之一。根據(jù)健康教育有關(guān)文件要求，制定了《健康教育工作計(jì)劃》、《健康教育工作制度》、《健康教育培訓(xùn)計(jì)劃》、《健康教育人員工作職責(zé)》、《健康教育考核辦法》等，調(diào)整了健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，繪制了健康教育網(wǎng)絡(luò)圖、健康教育崗位責(zé)任制、健康教育工作制度。
二、抓好職工的學(xué)習(xí)宣傳教育。為提高職工對(duì)健康教育的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)職工的衛(wèi)生觀念，普及衛(wèi)生知識(shí)，我們定期召開(kāi)職工大會(huì)，傳達(dá)貫徹上級(jí)有關(guān)健康教育會(huì)議精神，組織學(xué)習(xí)健康教育有關(guān)文件。為了學(xué)習(xí)不走過(guò)場(chǎng)，制定了學(xué)習(xí)制度，建立了學(xué)習(xí)考勤簿。通過(guò)學(xué)習(xí)，職工們明確了健康教育的目的和意義以及重要性，增強(qiáng)了衛(wèi)生保健意識(shí)，提高自我保健能力。
三、狠抓職工的教育培訓(xùn)。按照培訓(xùn)計(jì)劃要求，醫(yī)院今年集中對(duì)職工培訓(xùn)四次。內(nèi)容主要以專業(yè)知識(shí)、技能、技巧、方法等為題材。全院現(xiàn)有職工20人，參加培訓(xùn)20人，培訓(xùn)率己達(dá)100%以上。并設(shè)立科室健康教育宣傳員，以科室為單位開(kāi)展定期開(kāi)展各種健康教育培訓(xùn)及活動(dòng)，要求參加人員達(dá)100%，培訓(xùn)活動(dòng)有資料、有記錄。
四、積極搞好健康教育宣傳工作。我們通過(guò)門(mén)診、住院及病人問(wèn)卷等形式，向病人及家屬開(kāi)展健康教育宣傳，散發(fā)宣傳資料。我們還利用舉辦講座、宣傳欄等形式廣泛宣傳健康教育的意義和作用。除衛(wèi)生日上街宣傳外，還不定期上街宣傳、咨詢。全年共發(fā)放健康教育宣傳資料2500余份，咨詢達(dá)500余人。門(mén)診和住院部全年出版宣傳欄各四期。
五、為認(rèn)真貫徹落實(shí)縣政府頒布的《公共場(chǎng)所禁止吸煙的規(guī)定》，我們積極開(kāi)展了控?zé)熃逃?，制定了《醫(yī)院禁煙制度》，設(shè)立了禁煙監(jiān)督崗，配有控?zé)煓z查員，候診區(qū)、病房等公共場(chǎng)所設(shè)有醒目的禁煙標(biāo)志。
