時(shí)間：2022-07-05 04:24:48
序論：在您撰寫醫(yī)學(xué)信息工程論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1.1基于工作過程導(dǎo)向的醫(yī)學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的選擇信息技術(shù)課程內(nèi)容一般分陳述性知識(shí)和過程性知識(shí)，前者涉及事實(shí)、概念、原理，后者涉及經(jīng)驗(yàn)和策略?；诠ぷ鬟^程導(dǎo)向的醫(yī)學(xué)信息技術(shù)課程必須打破原有的以“學(xué)科知識(shí)邏輯”為主線、陳述性知識(shí)和過程性知識(shí)相互獨(dú)立的現(xiàn)狀，改為建立以過程性知識(shí)為主、陳述性知識(shí)為輔的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，重新組織和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。（1）變陳述性知識(shí)為過程性知識(shí)，增加過程性知識(shí)的比重。如對(duì)于“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)”內(nèi)容，可結(jié)合科室配置計(jì)算機(jī)的應(yīng)用需求，通過基于工作過程導(dǎo)向的思路完成，重在培養(yǎng)學(xué)生分析、處理問題的能力，詳見表1。（2）弱化舊知識(shí)，增加新知識(shí)。“計(jì)算機(jī)發(fā)展和數(shù)制轉(zhuǎn)換”等內(nèi)容在工作中的指導(dǎo)性較弱，可弱化為自學(xué)?！坝?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”可由重點(diǎn)講解弱化為一般講述。虛擬現(xiàn)實(shí)、云服務(wù)等技術(shù)在醫(yī)學(xué)中有廣闊的應(yīng)用前景，因此醫(yī)學(xué)信息技術(shù)課程應(yīng)該增加這些技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例。醫(yī)務(wù)工作者經(jīng)常要接觸患者的“秘密”信息，為防止出現(xiàn)“篡改數(shù)據(jù)”事件，必須提高醫(yī)學(xué)中職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)倫理水平，因此課程中應(yīng)增加網(wǎng)絡(luò)倫理內(nèi)容。（3）更新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)操作的升級(jí)。當(dāng)某臺(tái)計(jì)算機(jī)軟件升級(jí)后，其操作界面和功能可能發(fā)生變化。因此，基于工作過程導(dǎo)向的醫(yī)學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容必須及時(shí)更新。
1.2基于工作過程導(dǎo)向的醫(yī)學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的排序信息技術(shù)課程的內(nèi)容編排一般是“平行結(jié)構(gòu)”，但學(xué)習(xí)者認(rèn)知的心理順序是由淺入深、由易到難的“串行結(jié)構(gòu)”。認(rèn)知的心理順序和課程內(nèi)容編排的順序不一致，就會(huì)導(dǎo)致陳述性知識(shí)與過程性知識(shí)、理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)分割?；诠ぷ鬟^程導(dǎo)向的醫(yī)學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容編排是一種“串行結(jié)構(gòu)”，這與學(xué)生認(rèn)知的心理順序、與專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)工作順序是一致的。課程內(nèi)容可包含多個(gè)不同的學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境可采用項(xiàng)目、案例、任務(wù)等不同的實(shí)現(xiàn)方式，通過“咨詢、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查和評(píng)價(jià)”的串行次序?qū)崿F(xiàn)[2]?；诠ぷ鬟^程的醫(yī)學(xué)信息技術(shù)課程以工作過程為參照系，將陳述性知識(shí)與過程性知識(shí)、理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)整合，意味著知識(shí)總量沒有變化，知識(shí)在課程中的排序方式發(fā)生了變化。
2、基于工作過程導(dǎo)向的醫(yī)學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)方式的選擇
因?yàn)榭赏ㄟ^學(xué)習(xí)情境組合信息技術(shù)課程內(nèi)容，因此，基于工作過程導(dǎo)向的醫(yī)學(xué)信息技術(shù)課程主要采用項(xiàng)目教學(xué)方式。其中，每個(gè)學(xué)習(xí)情境的實(shí)現(xiàn)，必須采用“過程化”的教學(xué)方式。項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法把整個(gè)學(xué)習(xí)過程分解為若干個(gè)項(xiàng)目，并設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案，按照行動(dòng)過程設(shè)計(jì)教學(xué)思路，不僅傳授給學(xué)生理論和操作技能，更重要的是培養(yǎng)其解決問題的能力、接納新知識(shí)的能力以及與人協(xié)作的能力。按照項(xiàng)目組織的思想，將醫(yī)學(xué)信息技術(shù)課程的過程性內(nèi)容劃分成若干個(gè)項(xiàng)目，例如“配置計(jì)算機(jī)”、“電子報(bào)刊”、“單詞默寫表”和“患者信息查詢”等，覆蓋計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成、Word高級(jí)排版、Excel數(shù)據(jù)管理、PowerPoint匯報(bào)演示和新技術(shù)應(yīng)用等知識(shí)塊。對(duì)于“單詞默寫表”項(xiàng)目，可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的功能要求：左側(cè)灰色區(qū)域輸入數(shù)據(jù)，右側(cè)黑色框內(nèi)顯示結(jié)果（提取身份證號(hào)中的出生年月、成績(jī)及成績(jī)圖形），見圖1。該項(xiàng)目的工作過程可以按照如下流程進(jìn)行：項(xiàng)目需求分析界面設(shè)計(jì)關(guān)鍵函數(shù)的選擇圖表的建立功能完善。這個(gè)工作過程打破了傳統(tǒng)的Ex-cel電子表格的授課方式，突出培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力和利用計(jì)算機(jī)解決問題的能力。
3、結(jié)語
關(guān)鍵詞：信息化、藝術(shù)史、教學(xué)
一、藝術(shù)史教育概述
藝術(shù)史經(jīng)過多年的發(fā)展，除了由于考古學(xué)的新發(fā)現(xiàn)偶爾會(huì)加以添加或者更新以外，從內(nèi)容上說是基本穩(wěn)定的，因此歷史的講授又是容易陷于枯燥的。正是在這個(gè)意義上，筆者針對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)史課程的教學(xué)中所存在的注重知識(shí)的灌輸，缺乏生動(dòng)性和趣味性等問題，從教學(xué)手段上加以改革，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將現(xiàn)代教育技術(shù)手段合理、科學(xué)地應(yīng)用于輔助教學(xué)中，建立師生易于交流、互動(dòng)的藝術(shù)史教學(xué)環(huán)境。
二、信息化手段在教學(xué)中的應(yīng)用
具體到信息化應(yīng)用的實(shí)施，主要包括兩方面的內(nèi)容：
第一，課堂現(xiàn)實(shí)互動(dòng)教學(xué)環(huán)境的營造。教師在課堂教學(xué)中，要充分利用集光、聲、色等一體的多媒體信息技術(shù)，營造輕松愉快、豐富多彩的課堂氛圍。以往的藝術(shù)史教學(xué)大都是教師多數(shù)時(shí)間是強(qiáng)行灌輸，只求完成教學(xué)任務(wù)。有研究表明，這種理論課程學(xué)生聽講超過20分鐘，必然有疲憊感，剩下的時(shí)間基本上是等著下課，這種上課方式與教學(xué)環(huán)境不利于師生之間產(chǎn)生交流與互動(dòng)，課堂氛圍不活躍，教學(xué)效果大打折扣。實(shí)際上，在科技高速發(fā)展的今天，我們可以借助更多的多媒體信息化手段輔助課堂教學(xué)。具體來說，可以分兩個(gè)步走：首先，教師要充分利用多媒體信息技術(shù)，自主制作有著充實(shí)知識(shí)內(nèi)容和高質(zhì)量畫面效果的多媒體課件，以備課堂教學(xué)時(shí)放映。制作多媒體課件的軟件不要僅限于Powerpoint等常規(guī)軟件，還可以使用多媒體產(chǎn)品制作工具Adobe Director。Director可以讓我們自由發(fā)揮想象力，藉由同步整合圖形、聲音、文字、動(dòng)畫、及影片功能制作出多媒體產(chǎn)品，能夠更好地綜合各種視頻、音頻資料。為課堂提供一個(gè)更好的交流和互動(dòng)環(huán)境，營造身臨其境的氛圍，從而可以全方位、深入理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。其次，輕松愉快的教學(xué)氛圍中，教師從講臺(tái)上走下來，學(xué)生也從課桌上解放出來，師生圍坐在一起進(jìn)行授課、鑒賞作品，這樣可以消除師生之間交流互動(dòng)的障礙，學(xué)生也就可以自由、大膽地表達(dá)自己對(duì)藝術(shù)作品的想法與評(píng)價(jià)，達(dá)到很好的教學(xué)效果。
第二，網(wǎng)絡(luò)虛擬互動(dòng)教學(xué)環(huán)境的營造。主要是利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，建立網(wǎng)絡(luò)虛擬互動(dòng)空間。具體而言，主要有兩方面的內(nèi)容。一方面，參觀博物館和美術(shù)館是藝術(shù)史教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，但由于多年高校擴(kuò)招的影響，公選課的學(xué)生人數(shù)通常會(huì)比較多，組織學(xué)生參觀博物館和美術(shù)館缺乏現(xiàn)實(shí)可行性，好在很多大博物館都有利用動(dòng)畫及多種信息技術(shù)手段制作的網(wǎng)絡(luò)虛擬博物館，可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上訪問世界各大博物館和美術(shù)館，網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用彌補(bǔ)了現(xiàn)實(shí)資源的不足。另一方面，利用網(wǎng)絡(luò)建立藝術(shù)史課程QQ群或公共郵箱，定期就藝術(shù)史上某些重要問題或大部分學(xué)生感興趣的問題組織集體討論，一段時(shí)間以后，將這些反饋的信息收集整理，建立藝術(shù)史課程站，并將教師制作的多媒體課件以及優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享，還可以制成課程教學(xué)視頻上傳網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)了多媒體授課的普及和深入應(yīng)用，解決了學(xué)生利用多媒體課件與教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)的問題，并有利于老師與學(xué)生之間以及有興趣的同學(xué)之間進(jìn)一步展開交流與討論。
針對(duì)目前高校對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的新要求，藝術(shù)史公選課程的教學(xué)要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，達(dá)到師生易于交流、互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)教同步的教學(xué)目的，進(jìn)一步提高和改進(jìn)高校非藝術(shù)類學(xué)生藝術(shù)史公選課程的教學(xué)效果，為大學(xué)生提供一個(gè)接受人類優(yōu)秀藝術(shù)文化熏陶和塑造健康人格的良好環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙海霞.基于創(chuàng)新推廣理論的高校教學(xué)信息化實(shí)踐研究.中國教育信息化.2009,（04）
實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)高等教育體系中一個(gè)非常重要的組成部分，實(shí)踐教學(xué)是工科專業(yè)人才培養(yǎng)的一個(gè)核心內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)突出工科專業(yè)人才培養(yǎng)的特色。電子信息工程專業(yè)是專業(yè)型、技術(shù)型、應(yīng)用型都很強(qiáng)的專業(yè)，而學(xué)生的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題能力和創(chuàng)新能力主要還是通過實(shí)踐教學(xué)的不斷培養(yǎng)訓(xùn)練而形成的，因此電子專業(yè)中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)尤為重要。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，是提升電子專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)質(zhì)量的必然途徑。
二、實(shí)踐教學(xué)存在的問題
我校是一個(gè)財(cái)經(jīng)類的高校，身處在這樣環(huán)境中的電子信息工程專業(yè)的實(shí)力相較對(duì)薄弱。我校在推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)過程中，仍然存在很多關(guān)鍵問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面。
1.適應(yīng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)施短缺落后，實(shí)踐教學(xué)手段和方法仍顯落后。
長(zhǎng)期以來，我校的電子實(shí)踐教學(xué)主要依附于理論教學(xué)，大多實(shí)驗(yàn)設(shè)備都未得到及時(shí)的更新，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件和環(huán)境遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)計(jì)劃中培養(yǎng)目標(biāo)的要求。學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)不夠充分。實(shí)訓(xùn)模擬場(chǎng)地限制了學(xué)生更多的培養(yǎng)動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)施還遠(yuǎn)未能滿足教學(xué)實(shí)踐的需要。
2.教學(xué)計(jì)劃仍需進(jìn)一步調(diào)整和完善。
當(dāng)前在教學(xué)計(jì)劃中，盡管實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)課時(shí)已有較大提高，如在我校的人才培養(yǎng)方案中，在強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的同時(shí)，一直加強(qiáng)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程論文（設(shè)計(jì)）、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、課外科技文化活動(dòng)、素質(zhì)拓展、社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。增大了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)比例，但除去一定量的停留在計(jì)劃中的名義實(shí)習(xí)課時(shí)后，實(shí)際可用于學(xué)生實(shí)踐、或動(dòng)手的學(xué)時(shí)仍顯不足。
3.實(shí)踐教學(xué)師資力量有待提高。
教師中能夠適應(yīng)滿足實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的總體上比重不高，大量年輕教師從高校畢業(yè)后進(jìn)入學(xué)校從事教學(xué)工作，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的專門訓(xùn)練，自身尚不能成為行家里手，難以勝任相關(guān)的實(shí)踐指導(dǎo)工作。
4.校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)薄弱，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)實(shí)踐的需要，校企間的合作更是匱乏。
許多校外實(shí)習(xí)基地常常依賴?yán)蠋焸儌€(gè)人在社會(huì)建立起來具有較緊密關(guān)系的親朋好友關(guān)系，勉強(qiáng)維持、勉強(qiáng)接受。有些學(xué)生甚至需要自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)效果堪憂。
三、實(shí)踐教學(xué)改革總結(jié)
針對(duì)我校電子專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中存在的諸多關(guān)鍵問題，主要在以下幾方面進(jìn)行了實(shí)踐改革。
1.結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)不斷改革更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)企業(yè)用人需求。
根據(jù)電子專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和模式進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。在傳統(tǒng)電子實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，安排了最新的電子技術(shù)發(fā)展及電子技術(shù)應(yīng)用情況介紹。例如在萬用表、直流電源、示波器、信號(hào)發(fā)生器、功率表等常用電子儀器的使用實(shí)習(xí)基礎(chǔ)上，還適當(dāng)增加了單片機(jī)、電工、設(shè)計(jì)、嵌入式設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)單元，并不斷緊跟電子技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)等，利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，設(shè)計(jì)新的實(shí)踐教學(xué)模式 突出創(chuàng)新訓(xùn)練的重要地位，以滿足新形式下創(chuàng)新教育的要求。
2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，開發(fā)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量源泉。
實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低，很大程度上取決于實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)與結(jié)構(gòu)。首先，學(xué)校制訂了相關(guān)政策，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資培養(yǎng)力度，加強(qiáng)對(duì)有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的工程師、技師引進(jìn)等工作。其次，建立實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)和約束機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師參與實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。鼓勵(lì)并分批安排教師走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練和素質(zhì)拓展，為我校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高提供了強(qiáng)有力的隊(duì)伍保障。
3.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、加強(qiáng)校內(nèi)外基地建設(shè)，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。
實(shí)踐教學(xué)基地是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必備的硬件設(shè)施條件，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練的基本保證。根據(jù)地理位置的優(yōu)勢(shì)，我們廣泛與周邊相關(guān)電子企業(yè)和公司建立聯(lián)系，不斷健全校外實(shí)踐基地，為學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)期間創(chuàng)造更多進(jìn)入企業(yè)公司實(shí)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，我們與企業(yè)公司建立了長(zhǎng)期合作，并建立校企聯(lián)合培養(yǎng)基地，建立學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地，共同承擔(dān)人才培養(yǎng)，科技合作，成果轉(zhuǎn)化，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與科學(xué)研究相結(jié)合研究，大大促進(jìn)了人才培養(yǎng)和專業(yè)的發(fā)展建設(shè)。也為學(xué)生今后的自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。
4.創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新積極性，使學(xué)生較早的參與到競(jìng)賽和科研活動(dòng)中。
近年來我們加強(qiáng)了學(xué)科競(jìng)賽的指導(dǎo)和投入，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，也取得了豐碩的成果。如鼓勵(lì)學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯、程序設(shè)計(jì)、電子設(shè)計(jì)、飛思卡爾智能車和機(jī)器人、全國數(shù)學(xué)建模等競(jìng)賽為代表的國家級(jí)及省級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)，并給與一定的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生們?cè)诒荣愔腥〉脙?yōu)異成績(jī)的同時(shí)，學(xué)習(xí)的熱情和積極性也得到了充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)。
5.充分利用我校特有的素質(zhì)拓展周教學(xué)安排，不斷改革素質(zhì)拓展周的內(nèi)容，提高學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
電子信息專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備科學(xué)研究和技術(shù)應(yīng)用的初步訓(xùn)練；初步具有電子電路系統(tǒng)開發(fā)能力；有較強(qiáng)的分析問題和解決問題的能力；具有創(chuàng)新意識(shí)；有工程實(shí)踐能力，軟件編程能力，硬件電路設(shè)計(jì)能力；能從事各類電子、通信技術(shù)和信息系統(tǒng)的研究、設(shè)計(jì)、制造、應(yīng)用和開發(fā)。根據(jù)這些要求，我們?cè)谒刭|(zhì)拓展周期間安排了元器件的認(rèn)識(shí)、實(shí)用電路的設(shè)計(jì)、制作與焊接、電路板的制作、程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、走入企業(yè)實(shí)訓(xùn)等充分的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓每一個(gè)同學(xué)都切身的參與進(jìn)來，體會(huì)到實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)拓展。
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)信息工程；課程體系；新興產(chǎn)業(yè)
中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2017）07-0039-03
地方高校轉(zhuǎn)型改革以國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號(hào)）文件為指針，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)全過程各環(huán)節(jié)，實(shí)施協(xié)同育人行動(dòng)計(jì)劃，推動(dòng)人才培養(yǎng)聯(lián)盟建設(shè)。以適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革、產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展的需要，深化“校企”合作、“產(chǎn)教”融合，培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。在這個(gè)背景前提下，作為七大新興產(chǎn)業(yè)之一的信息產(chǎn)業(yè)，高校如何應(yīng)對(duì)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)人才，開發(fā)信息產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化或產(chǎn)業(yè)化，達(dá)成產(chǎn)教實(shí)質(zhì)性融合，我們認(rèn)為制定以人才培養(yǎng)方案為核心的課程體系是基礎(chǔ)，也是核心。其能從培養(yǎng)方案的多方面體現(xiàn)出“以人為本、質(zhì)量領(lǐng)先，以生為本、追求卓越”的人才質(zhì)量理念[1]。
一、醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
我國醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)本科教育，起步較晚，只有10多年的歷史發(fā)展記載。2003年，四川大學(xué)以重點(diǎn)學(xué)科為依托，在全國首次開辦醫(yī)學(xué)信息工程本科專業(yè)教育。2010年，教育部批準(zhǔn)為第七批國家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，隸屬于新一代信息產(chǎn)業(yè)。2014年8月統(tǒng)計(jì)，全國現(xiàn)有24所院校開辦本科專業(yè)教育。其中，一分類是大學(xué)牌頭15所，學(xué)院9所；二分類是綜合院校13所、中醫(yī)藥院校7所、其他類院校4所。從表述專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)方面來看，許多院校認(rèn)為是培養(yǎng)具有良好政治思想素質(zhì)、人文社科素養(yǎng)，具備醫(yī)學(xué)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，具有從事醫(yī)學(xué)信息技術(shù)采集、傳輸、處理、分析、存儲(chǔ)等能力，能在醫(yī)院信息化、公共衛(wèi)生工程、醫(yī)藥電子商務(wù)等領(lǐng)域從事研究、設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理及維護(hù)的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。而自發(fā)稿前，筆者到中國知網(wǎng)搜索文獻(xiàn)，關(guān)于專業(yè)課程研究論文報(bào)道僅有6篇，表明醫(yī)學(xué)信息工程學(xué)科建設(shè)與教學(xué)研究還是處于初期，權(quán)威性報(bào)道少見。
二、新興產(chǎn)業(yè)視野下醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)人才
培養(yǎng)的重新定位
工程教育是當(dāng)代中國技術(shù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基石。而新興代的信息產(chǎn)業(yè)則是振興技術(shù)經(jīng)濟(jì)的重業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的關(guān)鍵時(shí)期，黨的“十八”明確提出要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，建設(shè)中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，打通從中職、?？?、本科到研究生上升通道，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整服務(wù)，化解大學(xué)生結(jié)構(gòu)性就業(yè)難問題。明確專業(yè)規(guī)模體系，在當(dāng)前高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中，質(zhì)量與規(guī)模、質(zhì)量與資源的矛盾在“校企合作”、“產(chǎn)教融合”的路徑選擇上與有效實(shí)施的矛盾仍然突出，要勃興新一代信息產(chǎn)業(yè)，必須做好推動(dòng)人才培養(yǎng)聯(lián)盟建設(shè)工程、制定發(fā)展戰(zhàn)略。
專業(yè)目標(biāo)定位是專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及其學(xué)科發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，是制約教學(xué)內(nèi)涵的核心因素，也是國家、社會(huì)、行業(yè)及高校內(nèi)部評(píng)估的基本標(biāo)準(zhǔn)。作為新興產(chǎn)業(yè)視野下的專業(yè)人才培養(yǎng)，應(yīng)借鑒高校轉(zhuǎn)型發(fā)展機(jī)遇，做好應(yīng)用技術(shù)型本科專業(yè)人才“定位”，以適應(yīng)國家、社會(huì)行業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，突出人才規(guī)格與行業(yè)崗位的對(duì)接，應(yīng)用技術(shù)與教學(xué)服務(wù)相融，體現(xiàn)地方性、行業(yè)性、產(chǎn)業(yè)性需要及其特征。
從直觀角度上看目標(biāo)的解析，目標(biāo)是被“活化”的思想、文化、身心等方面的素質(zhì)要求與融合點(diǎn)。在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面涵蓋專業(yè)學(xué)科的知識(shí)、技術(shù)、技能的規(guī)定性。教育者應(yīng)學(xué)會(huì)在目標(biāo)內(nèi)涵中找發(fā)展機(jī)會(huì)與優(yōu)勢(shì)，在專業(yè)特色中找差異性，在共性標(biāo)準(zhǔn)中，找教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律，這就是活化目標(biāo)的主體路徑，也是定好本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本點(diǎn)。
三、醫(yī)學(xué)信息工程本科專業(yè)課程體系構(gòu)建的思路
課程體系如何改革，涉及兩方面。一是改革方向問題；二是如何定位，是規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)問題。也就是說，課程體系改革以定方向?yàn)橄龋远ㄎ粸楸?，明確課程理性，以人才培養(yǎng)戰(zhàn)略為課程體系的主導(dǎo)定位，以專業(yè)目標(biāo)定位為課程體系的主體定位。面對(duì)信息產(chǎn)業(yè)，體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與要求，筆者從四個(gè)維度進(jìn)行描述性研究。
一維在國家教育宏觀維度上，要求符合中華人民共和國教育部高教育司新增的本科教學(xué)目錄中列出醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)總體規(guī)范要求，奠定了本科專業(yè)的方向標(biāo)。
二維在社會(huì)行業(yè)中觀角度上，要求設(shè)計(jì)應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專家參與，滿足企業(yè)和社會(huì)所需的專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)等，借鑒國內(nèi)高校醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)課體系的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，力求解決好知識(shí)、能力與素質(zhì)，基礎(chǔ)與專業(yè)，理論與實(shí)踐主干學(xué)科以及相關(guān)學(xué)科的關(guān)系[2]。同時(shí)吸納陳娜[3]、蔡曉鴻[4]、張穎[5]、肖曉霞等人[6]研究的課程結(jié)構(gòu)的理論與實(shí)踐成果。主干核心課程與信息工程軟件開發(fā)與應(yīng)用平臺(tái)課程，突出應(yīng)用技術(shù)型本科與應(yīng)用技術(shù)產(chǎn)業(yè)型本科教育相結(jié)合。最終以突出傳統(tǒng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)與現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)差異化特點(diǎn)，傾注于應(yīng)用技術(shù)本科專業(yè)轉(zhuǎn)型實(shí)質(zhì)性改革。
關(guān)鍵詞：學(xué)生本位；醫(yī)學(xué)信息工程；培養(yǎng)模式
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）04-0129-02
醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)是生命科學(xué)、生物醫(yī)藥和信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合的新興專業(yè)，是電子、計(jì)算機(jī)、醫(yī)學(xué)儀器以及生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)等在生命科學(xué)中的應(yīng)用與融合。承載著新醫(yī)改體制下的新型農(nóng)村合作醫(yī)療，公共衛(wèi)生、醫(yī)療服務(wù)，健康檔案，電子病歷和遠(yuǎn)程醫(yī)療系統(tǒng)建設(shè)任務(wù)[1]。
1 醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)發(fā)展背景
自2003 年四川大學(xué)首準(zhǔn)開辦醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)本科教育以來，四川大學(xué)經(jīng)過多年建設(shè)，并于2010 年成功將該專業(yè)打造為國家級(jí)特色專業(yè)，隸屬于新一代信息產(chǎn)業(yè)。此后，全國多所高校相繼成功申辦醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)，截止2014 年，全國共有24所本科院校開設(shè)醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)[2]。
就湖南而言，目前開設(shè)醫(yī)學(xué)信息相關(guān)的有：2007年中南大學(xué)成功申報(bào)醫(yī)學(xué)信息學(xué)，2014年湖南中醫(yī)藥大學(xué)成功申報(bào)醫(yī)學(xué)信息工程（偏中醫(yī)藥信息），2016長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院、南華大學(xué)同時(shí)申報(bào)成功該專業(yè)。從目前幾所學(xué)校的招生規(guī)模來看，我省醫(yī)學(xué)信息化人才的招生規(guī)模小，醫(yī)學(xué)信息化人才缺口大，專業(yè)有巨大的發(fā)展?jié)摿?。但同時(shí)我們也需要警惕，作為新興專業(yè)，它的跨學(xué)科性、綜合性，使得我們?cè)谂囵B(yǎng)方案制定上，要跟上時(shí)展的變化，不斷更新。如：前幾年，我們的醫(yī)學(xué)信息唯一的重點(diǎn)是醫(yī)院信息化系統(tǒng)（HIS），但隨著近幾年網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，手機(jī)等移動(dòng)終端的智能化，“互聯(lián)網(wǎng)+”與“大數(shù)據(jù)”的共同推動(dòng)下，醫(yī)學(xué)信息將有新的發(fā)展高度。
2 專業(yè)課程設(shè)置緊跟社會(huì)需求
醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)要突出醫(yī)學(xué)信息化這一特色，在課程體系設(shè)計(jì)時(shí)，既要滿足本科應(yīng)用層次的培養(yǎng)要求，又要盡可能滿足本科生將來繼續(xù)深造的需要。學(xué)生既要具有較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)應(yīng)用軟件使用、維護(hù)、設(shè)計(jì)、開發(fā)的能力，又要能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與醫(yī)療、醫(yī)療有機(jī)結(jié)合的高級(jí)醫(yī)學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用人才。
2.1 課程體系
以重點(diǎn)院校該專業(yè)的課程體系為參考，同時(shí)兼容我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)和醫(yī)W專業(yè)十余年教學(xué)實(shí)踐中形成的特色，建設(shè)課程體系可分為6個(gè)模塊如下表1：[課程模塊＼&培養(yǎng)目標(biāo)＼&人文社會(huì)科學(xué)課程模塊＼&大學(xué)生必備的人文素質(zhì)、思想素質(zhì)、外語能力、健康素質(zhì)的鍛煉與培養(yǎng)。＼&自然科學(xué)課程模塊＼&工科學(xué)生必備的數(shù)理基礎(chǔ)，培養(yǎng)邏輯思維能力。＼&學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊＼&了解醫(yī)藥行業(yè)背景，醫(yī)療信息的特點(diǎn)；
了解計(jì)算機(jī)軟件、硬件的基本技術(shù)和操作；了解數(shù)字醫(yī)療設(shè)備的基本原理＼&專業(yè)課程模塊＼&培養(yǎng)對(duì)醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)建設(shè)的邏輯思維；掌握和理解計(jì)算機(jī)軟件求解模型；培養(yǎng)工程素養(yǎng)＼&課程實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)實(shí)習(xí)模塊＼&結(jié)合醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)特點(diǎn)和軟件開發(fā)主流技術(shù)，熟練運(yùn)用相關(guān)技術(shù)進(jìn)行開發(fā)、管理。＼&拓展課程模塊＼&培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展、應(yīng)用相關(guān)的技能。＼&]
2.2 主干學(xué)科及主要課程
培養(yǎng)方案分為兩個(gè)主干學(xué)科：醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)，如表2所示。
[計(jì)算機(jī)核心課程：＼&醫(yī)學(xué)核心課程＼&C語言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組成原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、數(shù)字圖像處理、操作系統(tǒng)、軟件工程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計(jì)與分析、數(shù)據(jù)庫原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、、Java程序設(shè)計(jì)、pathon、嵌入式系統(tǒng)、醫(yī)院信息系統(tǒng)＼&生物醫(yī)學(xué)信息學(xué)、生物醫(yī)學(xué)導(dǎo)論、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概要、臨床醫(yī)學(xué)概要、中藥學(xué)、醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)儀器、醫(yī)院管理學(xué)、醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)挖掘、醫(yī)學(xué)傳感與檢測(cè)技術(shù)等＼&]
3 學(xué)生主體的培養(yǎng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
3.1 以學(xué)生為主體，多采用互動(dòng)式教學(xué)
教師為主體的課堂上，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收不過的30%左右，但通過多年的教學(xué)改革記錄；以學(xué)生為主體的課堂，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能充分地利用課外時(shí)間預(yù)習(xí)、查找資料、分析等，然后再通過課堂的表達(dá)，知識(shí)點(diǎn)的吸收可以達(dá)到70%以上。從這一點(diǎn)來看 ，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅需要考慮教學(xué)目標(biāo)，還要強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)換學(xué)生與教師的角色，將教師為中心的傳統(tǒng)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為中心，并且使得學(xué)生成為信息加工過程中的主體，也就是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。在教學(xué)模式上要廣泛采取PBL教學(xué)、CBL教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等教學(xué)方法，幫助學(xué)生打牢專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)[3]。增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視學(xué)生能力培養(yǎng)，為健全學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)提出問題、分析問題和解決問題的能力以及實(shí)踐創(chuàng)新能力。[7]
3.2 4+2+1的實(shí)踐教學(xué)體系
醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的學(xué)科交叉性，決定了它的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，需要培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。因此，構(gòu)建4+2+1的實(shí)踐教學(xué)體系，由四級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、兩級(jí)實(shí)習(xí)、一次畢業(yè)設(shè)計(jì)相輔相成。
四階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為：課堂驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)+課程綜合性試驗(yàn)+學(xué)科綜合實(shí)踐+課外實(shí)戰(zhàn)。
課堂驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)：指在課堂中，按照教材章節(jié)布置的基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)。課程綜合性試驗(yàn)：課程近結(jié)束時(shí)，利用該課程所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，系統(tǒng)地完成一個(gè)主題任務(wù)，屬于設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。學(xué)科綜合實(shí)踐：是在專業(yè)學(xué)習(xí)后期，運(yùn)用已學(xué)多門課程的知識(shí)，綜合解決實(shí)際問題，屬于綜合型實(shí)驗(yàn)。課外實(shí)戰(zhàn)：作為教學(xué)試驗(yàn)的補(bǔ)充，通過鼓勵(lì)學(xué)生參加專業(yè)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，并構(gòu)建專業(yè)開放式實(shí)驗(yàn)室，便于課外實(shí)戰(zhàn)的開展[4-5]。
第二階段：實(shí)習(xí)、就業(yè)一體化的兩級(jí)模式
在具體實(shí)施上，將實(shí)習(xí)分為兩個(gè)階段：
第一階段，安排學(xué)生到合作的企業(yè)和醫(yī)院，在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，把課堂所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，達(dá)到鞏固課堂所學(xué)的專業(yè)知識(shí)的目的，相當(dāng)于醫(yī)學(xué)專業(yè)的見習(xí)期。
第二階段，組織學(xué)生到附屬醫(yī)院、合作醫(yī)藥企業(yè)實(shí)習(xí)，通過實(shí)習(xí)，學(xué)生必須熟練醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)流程，強(qiáng)化吸收知識(shí)的，必要時(shí)可安排頂崗。畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在大四的第一學(xué)期末和第二學(xué)期。
信息工程學(xué)院與學(xué)校實(shí)習(xí)科將積極協(xié)作，繼續(xù)加強(qiáng)和各實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系，在原來只推薦醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)的條款中，補(bǔ)充推薦醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)實(shí)習(xí)的要求。
第三階段：畢業(yè)論文及答辯一級(jí)檢驗(yàn)
畢業(yè)答辯是檢驗(yàn)人才合格的重要環(huán)節(jié)，答辯委員會(huì)不再由學(xué)校教師組成，每個(gè)答辯組務(wù)必要邀請(qǐng)1-2名實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師，作為答辯教師，共同考察學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力是否能達(dá)到人才培養(yǎng)的要求。
3.3 拓展第二課堂，構(gòu)建創(chuàng)新體系
第二課堂是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，以學(xué)生為中心，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與如醫(yī)學(xué)信息大賽、醫(yī)學(xué)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)大賽，計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)大賽，“互聯(lián)網(wǎng)+”等專業(yè)競(jìng)賽，開放醫(yī)學(xué)信息實(shí)驗(yàn)室，吸引學(xué)生自主參與試驗(yàn)、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
另外，國家從上到下都在倡導(dǎo)“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”，跟隨上層政策腳步，積極組織學(xué)生參與到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)、訓(xùn)練、實(shí)施中來，通過申報(bào)項(xiàng)目不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，通過項(xiàng)目具體的實(shí)施，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)以往學(xué)習(xí)內(nèi)容的強(qiáng)化，也更能促使他們自主學(xué)習(xí)、并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，這對(duì)提高醫(yī)學(xué)信息工程本科專業(yè)大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)醫(yī)療信息化需求的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，有很大的促M(fèi)作用[5]。
3.4 形成性評(píng)價(jià)考核
隨著信息化的不斷推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限在課堂，也不再局限于教科書，而且，終結(jié)性考試必然迫使學(xué)生到期末時(shí)突擊復(fù)習(xí)、應(yīng)付考試，學(xué)習(xí)效果難達(dá)到要求。因此，一考定乾坤的考試和考核形式，在很大程度上已經(jīng)不能反映學(xué)生的真實(shí)水平。我校近年來一直在探究形成性考核與終結(jié)考核相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于工程性顯著的醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)來說也是適用的，我們?yōu)槊總€(gè)學(xué)生建立課程平時(shí)成績(jī)檔案，并在學(xué)期中分3-4次向?qū)W生反饋累積的平時(shí)成績(jī)，包括：查課、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂討論、團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)踐參與等，使得學(xué)生能清楚地了解自己的狀況，找準(zhǔn)差距。形成性評(píng)價(jià)作為全面考查學(xué)生的素質(zhì)之一。
4 總結(jié)
醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)，作為新興專業(yè)，沒有墨守的舊模式，只有不斷創(chuàng)新探索，才能為社會(huì)培養(yǎng)出有用的人才，才能永葆該專業(yè)的活力，希望我們的研究和改革效果能為相關(guān)研究提供借鑒。
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中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）26-0214-02
一、醫(yī)學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展
自從計(jì)算機(jī)發(fā)明的第一天，人類就嘗試著將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)的信息管理和臨床診療過程當(dāng)中。上世紀(jì)60年代，國外醫(yī)院管理信息系統(tǒng)開始用于住院病人的管理。70年代，其應(yīng)用范圍擴(kuò)展到病案、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)、門診、護(hù)理、藥品等部門。80年代，醫(yī)療信息系統(tǒng)開始取代醫(yī)院管理信息系統(tǒng)，用以提高醫(yī)生的診療水平和醫(yī)院的服務(wù)水平[1]。進(jìn)入90年代，隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和信息技術(shù)的發(fā)展，醫(yī)療信息系統(tǒng)逐漸在中國各級(jí)醫(yī)院普及，尤其是三甲醫(yī)院，每天產(chǎn)生了大量的臨床數(shù)據(jù)。而近些年來隨著醫(yī)療大數(shù)據(jù)的發(fā)展，醫(yī)療領(lǐng)域的知識(shí)和數(shù)據(jù)也呈爆炸式增長(zhǎng)，數(shù)據(jù)的種類逐漸增多（圖像、文本、波形、組學(xué)數(shù)據(jù)和電子病歷中的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)），系統(tǒng)的復(fù)雜度逐漸加大（系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)繁多、接口類型不一致），無論是信息管理還是應(yīng)用開發(fā)，難度都日漸加深。因此，醫(yī)學(xué)信息領(lǐng)域的蓬勃發(fā)展對(duì)于醫(yī)學(xué)信息人才的需求也日益迫切。
二、醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)定位及發(fā)展
為適應(yīng)國家和社會(huì)發(fā)展需要，教育部于2003年設(shè)立了醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)。醫(yī)學(xué)信息工程是一門以信息科學(xué)和醫(yī)學(xué)為主的多學(xué)科交叉與融合的新興綜合性學(xué)科。本專業(yè)培養(yǎng)具有現(xiàn)代管理學(xué)基礎(chǔ)理論、醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識(shí)，掌握當(dāng)今醫(yī)學(xué)信息中數(shù)據(jù)的收集、整理、存儲(chǔ)、分析與傳輸?shù)燃夹g(shù)的基本知識(shí)、基本理論和基本實(shí)踐技能，有較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)應(yīng)用軟件使用、維護(hù)、設(shè)計(jì)、開發(fā)的能力，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與醫(yī)療管理、醫(yī)療服務(wù)有機(jī)結(jié)合的高級(jí)醫(yī)學(xué)信息技術(shù)人才。醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的學(xué)生一般學(xué)制4年，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。
目前，據(jù)統(tǒng)計(jì)全國已有24所本科院校開設(shè)醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)，中醫(yī)藥院校所占有相當(dāng)大的比例（10所）。但是不同高校對(duì)于醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)覆蓋的范圍理解不同，學(xué)校間開設(shè)的課程也不盡相同。一般來說，學(xué)校根據(jù)自身的學(xué)科發(fā)展情況，有的院校開設(shè)電子信息技術(shù)等硬件類課程多一些，有些學(xué)校開設(shè)計(jì)算機(jī)技術(shù)等軟件類課程多一些，有的院校開設(shè)醫(yī)學(xué)信息學(xué)等信息學(xué)類課程多一些，這就導(dǎo)致了醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和結(jié)果的不一致。筆者調(diào)研了國內(nèi)目前開設(shè)醫(yī)學(xué)信息工程學(xué)校的培養(yǎng)方案和專業(yè)課設(shè)置，對(duì)目前國內(nèi)院校醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行了總結(jié)。
三、國內(nèi)目前開設(shè)醫(yī)學(xué)信息工程院校的專業(yè)設(shè)置
本文調(diào)研了國內(nèi)目前開設(shè)醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置情況，并分類加以討論，以期望理清國內(nèi)醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。
1.課程設(shè)置以硬件類課程為主。此類學(xué)校開設(shè)的硬件類課程較多，著重培養(yǎng)學(xué)生生物醫(yī)學(xué)、電子技術(shù)、信息科學(xué)的基礎(chǔ)理論，接受電工、電子技術(shù)、醫(yī)學(xué)信息檢測(cè)與處理技術(shù)在醫(yī)學(xué)中應(yīng)用的良好訓(xùn)練，具備醫(yī)學(xué)信息工程領(lǐng)域中的研究和開發(fā)的基本能力，能夠完成醫(yī)學(xué)儀器系統(tǒng)方面的設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用的人才。此類學(xué)校以四川大學(xué)為代表。作為我國第一個(gè)開設(shè)醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的高等院校[2]，四川大學(xué)的課程設(shè)置有標(biāo)桿意義。目前該校開設(shè)的主干課程有：數(shù)字信號(hào)處理，數(shù)字圖像處理，醫(yī)學(xué)傳感檢測(cè)技術(shù)，醫(yī)學(xué)圖像處理，醫(yī)學(xué)電子學(xué)，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)儀器，醫(yī)學(xué)信號(hào)處理?？梢钥闯觯n程設(shè)置以電子類、儀器類課程為主。類似的大學(xué)還有杭州電子科技大學(xué)，湖北科技學(xué)院等。除了上述課程外，部分學(xué)校還設(shè)了單片機(jī)技術(shù)與應(yīng)用、醫(yī)學(xué)影像儀器、醫(yī)用測(cè)量與監(jiān)護(hù)儀器等。當(dāng)然，這類學(xué)校只是以硬件課程為主，并不是完全不設(shè)置軟件類課程。
2.課程設(shè)置以軟件類課程為主。此類學(xué)校以合肥工業(yè)大學(xué)為代表，主要培養(yǎng)的是進(jìn)行醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用類人才。開設(shè)的主干課程有：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序設(shè)計(jì)、軟件工程、醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、微機(jī)原理等。此類學(xué)校以計(jì)算機(jī)和軟件類課程為主，既有傳統(tǒng)PC端的醫(yī)療信息系統(tǒng)等軟件類課程開發(fā)課程，也有web系統(tǒng)與技術(shù)等網(wǎng)絡(luò)類課程，部分學(xué)校甚至開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)課程。而隨著移動(dòng)醫(yī)療的發(fā)展，部分院校還開設(shè)了基于安卓和IOS系統(tǒng)的開發(fā)課程，如河北北方學(xué)院的智能終端設(shè)計(jì)與開發(fā)。類似的大學(xué)還包括：湖北中醫(yī)藥大學(xué)、湖南中醫(yī)藥大學(xué)、成都中醫(yī)藥大學(xué)、甘肅中醫(yī)藥大學(xué)、廣州中醫(yī)藥大學(xué)、黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)、濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院、重慶醫(yī)科大學(xué)和遵義醫(yī)學(xué)院等。同樣，這類學(xué)校也只是以軟件課程為主，并不是完全不設(shè)置硬件類課程。
3.課程設(shè)置兼顧軟硬件類課程。國內(nèi)這一類的大學(xué)也比較多，通過專業(yè)設(shè)置的課程來看，既培養(yǎng)學(xué)生的硬件設(shè)計(jì)能力，也同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的軟件開發(fā)能力，軟硬件類的課程比接近1：1。這類學(xué)校有：浙江中醫(yī)藥大學(xué)、中南民族大學(xué)、泰山醫(yī)學(xué)院、安徽中醫(yī)藥大學(xué)等。但這類學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置很容易與生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的課程設(shè)置相類似。
4.課程設(shè)置兼顧醫(yī)學(xué)信息類和軟件類課程。在所有開設(shè)醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的高等院校中，中醫(yī)藥大學(xué)占有相當(dāng)大的比例，有10所之多。這部分學(xué)校在主干課程中還會(huì)增設(shè)一些與醫(yī)學(xué)信息學(xué)相關(guān)的醫(yī)學(xué)類和醫(yī)學(xué)信息類的課程，如中醫(yī)基礎(chǔ)理論、現(xiàn)代基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論、醫(yī)學(xué)信息學(xué)，醫(yī)院管理學(xué)，衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)，病案管理與統(tǒng)計(jì)等。這類學(xué)校有：遼寧中醫(yī)藥大學(xué)、徐州醫(yī)科大學(xué)等。其目標(biāo)是培養(yǎng)能夠系統(tǒng)掌握信息管理、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法及信息分析與利用等方面的知識(shí)與能力，能在國家各級(jí)醫(yī)藥衛(wèi)生管理部門及其相關(guān)領(lǐng)域的企事業(yè)單位從事信息管理、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、實(shí)施管理和評(píng)價(jià)及醫(yī)學(xué)信息學(xué)研究等方面工作的應(yīng)用型專門人才。
5.我校醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)思路設(shè)置。當(dāng)前信息技術(shù)是工學(xué)領(lǐng)域發(fā)展較快的技術(shù)，信息技術(shù)中的大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等先進(jìn)技術(shù)和方法無時(shí)無刻不在向醫(yī)療領(lǐng)域滲透，使得醫(yī)學(xué)信息技術(shù)蓬勃發(fā)展。所以我們認(rèn)為醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)緊跟國際國內(nèi)的發(fā)展形勢(shì)，越來越注重學(xué)生信息技術(shù)的培養(yǎng)，不僅包括傳統(tǒng)的醫(yī)用軟件的開發(fā)技術(shù)，而且包括信息處理技術(shù)，尤其是大數(shù)據(jù)環(huán)境下的信息采集、傳輸、存儲(chǔ)和利用技術(shù)[3]。
上海理工大學(xué)醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)成立于2012年，2013年開始招生，隸屬于醫(yī)療器械與食品學(xué)院。本專業(yè)著重培養(yǎng)具備醫(yī)療信息系統(tǒng)、醫(yī)學(xué)應(yīng)用軟件、健康物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和工程能力，能在醫(yī)學(xué)信息工程領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和服務(wù)的理工醫(yī)結(jié)合的復(fù)合型高級(jí)工程應(yīng)用型人才。上海理工大學(xué)在課程設(shè)置中不僅注重學(xué)生信息采集、傳輸能力的培養(yǎng)，更注重學(xué)生信息處理能力的培養(yǎng)，開設(shè)了Python程序設(shè)計(jì)、醫(yī)用軟件技術(shù)，醫(yī)學(xué)信息集成技術(shù)，云計(jì)算與數(shù)據(jù)挖掘、臨床決策支持技術(shù)、醫(yī)學(xué)人工智能等課程。不僅注重學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，更注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，每門課都開設(shè)配套的實(shí)驗(yàn)課程供學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固理論課所學(xué)知識(shí)。本專業(yè)還與多家醫(yī)院的信息科和科技公司開展合作，為畢業(yè)生提供多種類型的實(shí)習(xí)基地，為其畢業(yè)找工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)信息工程；戰(zhàn)略；專業(yè)教育
醫(yī)學(xué)信息工程是一門以信息科學(xué)和生命科學(xué)為主的多學(xué)科交叉與融合的新興綜合性學(xué)科。其基本內(nèi)涵是電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、醫(yī)學(xué)器械工程等學(xué)科在生物學(xué)、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用與融合[1]。近幾年來，其學(xué)科建設(shè)、專業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究已成為我國高等教育“質(zhì)量工程“項(xiàng)目中的七大新興信息產(chǎn)業(yè)之一。在國內(nèi)開辦的醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的24所高校中，已有7所高校分別獲準(zhǔn)納入部級(jí)、省級(jí)、校級(jí)新興信息產(chǎn)業(yè)立項(xiàng)建設(shè)計(jì)劃。
一、醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
（一）醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展
21世紀(jì)初葉，生命科學(xué)與信息產(chǎn)業(yè)的勃興，引導(dǎo)著以信息科學(xué)和生命科學(xué)為主的多學(xué)科交叉與融合的新興信息產(chǎn)業(yè)，其已給醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的興起帶來發(fā)展優(yōu)勢(shì)與機(jī)遇。尤其是近20年來，各地高校自尋信息產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)路徑，有些高校在對(duì)當(dāng)時(shí)原有的電子信息與技術(shù)、電子信息工程、醫(yī)學(xué)信息學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)等相關(guān)專業(yè)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)及方向，進(jìn)行課程體系調(diào)整，整合教學(xué)內(nèi)容，增加特色課程內(nèi)容之后，用于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)人才；也有高校是在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)開設(shè)培養(yǎng)方向；還有的高校是直接申報(bào)專業(yè)，經(jīng)嚴(yán)格的辦學(xué)條件論證，獲準(zhǔn)開辦新專業(yè)，這表明醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展應(yīng)該是有良好的發(fā)展勢(shì)頭的。尤其是2012年以后，在新增的本科教學(xué)目錄中，正式確認(rèn)了醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的代碼（080711T），這標(biāo)志著我國醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)教育正式步入高等教育體系的軌道。
（二）醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的建設(shè)現(xiàn)狀
2003年，四川大學(xué)申報(bào)并經(jīng)論證，獲教育部首準(zhǔn)開辦醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)本科教育，歷經(jīng)7年建設(shè)，并于2010年成功成為第七批國家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，隸屬于新一代信息產(chǎn)業(yè)。此后，全國多家高校相繼申辦醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)本科教育，據(jù)2014年統(tǒng)計(jì)，全國已有24所本科院校開設(shè)醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)，中醫(yī)藥院校所占有一定比例。目前，全國高?，F(xiàn)有醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)在校生近4000人。據(jù)資料分析：從就業(yè)形勢(shì)看，在1107個(gè)本科專業(yè)中，就業(yè)排名第268位，而在203個(gè)工學(xué)類專業(yè)中，就業(yè)排名第54位；從辦學(xué)地域看，專業(yè)需求量最多的地區(qū)是北京市，占23%；從就業(yè)行業(yè)看，需求量最多的行業(yè)是“制藥、生物工程”，共占26%，就業(yè)前景很不錯(cuò)。
（三）醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的研究成果
1.人才培養(yǎng)方案與模式。
在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究上，張穎等人基于知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面，對(duì)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)和評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行改革，提出培養(yǎng)復(fù)合型人才理論[2]。在知識(shí)體系方面，提出了重構(gòu)知識(shí)體系，劃定醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)信息基礎(chǔ)、軟件基礎(chǔ)、硬件基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)軟件理論、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等六門課程模塊[3]。認(rèn)為要調(diào)整現(xiàn)有的課程設(shè)置力求使學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)有清楚的目標(biāo)，所學(xué)知識(shí)更加體系化。關(guān)于專業(yè)設(shè)置創(chuàng)新性問題，譚強(qiáng)等人提出了“專業(yè)課程及制訂教學(xué)計(jì)劃中，必須要遵循全面性與專業(yè)性的有機(jī)統(tǒng)一、堅(jiān)持由淺入深，同步推進(jìn)、結(jié)合課程間的關(guān)聯(lián)性安排教學(xué)進(jìn)程的原則”[4]。我們認(rèn)為這一原則具有實(shí)效性、銜接性、漸進(jìn)性意義。
2.課程與教學(xué)。
課程與教學(xué)是人才培養(yǎng)目標(biāo)所涉及的重要內(nèi)涵，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的適用性問題。針對(duì)此問題，范蓉等基于醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)教學(xué)，“將胚胎學(xué)教學(xué)理論知識(shí)與臨床、科研鏈接；將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)鏈接（即一體化教學(xué)）；將醫(yī)學(xué)知識(shí)教育與人文修養(yǎng)鏈接，全面提高信息技術(shù)所需要的綜合素質(zhì)”[5]。
3.實(shí)踐教學(xué)。
實(shí)踐教學(xué)是提高信息工程技術(shù)實(shí)踐能力的有效路徑，解丹等人針對(duì)實(shí)踐教學(xué)問題，結(jié)合本校的實(shí)踐教學(xué)，研究了大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提出了“2+3+4”實(shí)踐教學(xué)體系[6]。這比較符合全程多維實(shí)踐教學(xué)體系的要求。羅悅等人針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)問題，提出實(shí)踐教學(xué)特訓(xùn)營模式[7]。目前，已有不少院校踐行了企業(yè)+醫(yī)院“雙軌制”實(shí)習(xí)模式，這是一項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)的重大改革。
4.人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。
在研究地方高校本科特色專業(yè)建設(shè)時(shí)，就有地方高校專業(yè)建設(shè)質(zhì)量保障體系的五大系統(tǒng)的構(gòu)想的提出。在其中的五大系統(tǒng)的構(gòu)想中，也更深入地研究了以建設(shè)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估為核心的四維監(jiān)控體系[8-9]。這為專業(yè)建設(shè)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系的構(gòu)建和完善奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)質(zhì)量建設(shè)中，值得研究的參考文獻(xiàn)。
二、新興信息產(chǎn)業(yè)與專業(yè)建設(shè)的戰(zhàn)略目標(biāo)
（一）信息產(chǎn)業(yè)與專業(yè)建設(shè)目標(biāo)
21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的醫(yī)學(xué)信息工程這個(gè)新興產(chǎn)業(yè)已經(jīng)步入新時(shí)代。醫(yī)學(xué)信息化將按照深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的目標(biāo)與要求發(fā)展，以健康檔案、電子病歷和遠(yuǎn)程醫(yī)療系統(tǒng)建設(shè)為切入點(diǎn)，統(tǒng)籌推進(jìn)新醫(yī)改體制下要求的公共衛(wèi)生、醫(yī)療服務(wù)、新型農(nóng)村合作醫(yī)療、基本藥物制度和綜合管理等信息系統(tǒng)的建設(shè)。到20年代末，完成構(gòu)建全國衛(wèi)生信息系統(tǒng)基本框架，基本目標(biāo)是為全國30%的人口辦理健康卡、建立符合統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的居民電子健康檔案、電子病歷檔案。作為“新一代的信息技術(shù)”，期望它會(huì)對(duì)全國高校醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的建設(shè)發(fā)展與人才培養(yǎng)工作起示范引領(lǐng)與輻射作用。
（二）信息管理與信息源課程
實(shí)現(xiàn)新興信息產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略，人才培養(yǎng)是關(guān)鍵，優(yōu)化課程體系是基礎(chǔ)，調(diào)整與教學(xué)內(nèi)容改革要圍繞新興信息產(chǎn)業(yè)需求來進(jìn)行。課程體系改革的主體在于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，有利于挖掘、明晰醫(yī)學(xué)信息源課程，使醫(yī)學(xué)信息達(dá)到大范圍的覆蓋。從信息管理角度來講：明確四大教學(xué)內(nèi)容為信息源：一是醫(yī)療保障信息，面向社會(huì)、服務(wù)全民身心健康的信息來源；二是衛(wèi)生事業(yè)管理信息，面向衛(wèi)生系統(tǒng)的宏觀醫(yī)學(xué)信息來源；三是醫(yī)院管理信息，面向醫(yī)療內(nèi)部機(jī)構(gòu)的信息來源；四是醫(yī)療器械監(jiān)督管理信息，面向醫(yī)療器械行業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)與市場(chǎng)營銷的信息來源。就此來講，這要求改革課程內(nèi)容要與高?，F(xiàn)有的信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)、醫(yī)學(xué)信息專業(yè)、醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)、生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)或醫(yī)藥信息專業(yè)相區(qū)別，從而達(dá)到優(yōu)化課程體系、精選教學(xué)內(nèi)容、差異化地服務(wù)于公共衛(wèi)生與醫(yī)藥信息市場(chǎng)的目的。
（三）信息技術(shù)與醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)發(fā)展
21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)已經(jīng)步入新時(shí)代。目前，我國計(jì)算機(jī)、微電子、通信等專業(yè)人才社會(huì)需求巨大，尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信、網(wǎng)絡(luò)保密研究、可視電話、圖像傳輸、軍事通信等領(lǐng)域的人才的需求量較大。因此，發(fā)展醫(yī)學(xué)工程技術(shù)可彌補(bǔ)這一專業(yè)人才缺少及其知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整的遺憾。特別是對(duì)通信網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)的發(fā)展，其對(duì)信息共享和處理等方面產(chǎn)生重大影響。目前，我國醫(yī)學(xué)信息產(chǎn)業(yè)還存在醫(yī)、工結(jié)合不夠緊密，技術(shù)產(chǎn)品落后、創(chuàng)新鏈條脫節(jié)和研發(fā)能力薄弱等問題。我國醫(yī)學(xué)信息工程人才在數(shù)量、結(jié)構(gòu)、素質(zhì)和能力上還不能滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，急需的高層次復(fù)合型人才嚴(yán)重匱乏。開辦醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)教育，培養(yǎng)信息工程技術(shù)人才都是適應(yīng)時(shí)展的要求，是適應(yīng)新興信息產(chǎn)業(yè)崗位技術(shù)發(fā)展的需要，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然。
（四）數(shù)字技術(shù)與惠民工程戰(zhàn)略
在當(dāng)前職業(yè)教育面向國際化、建立中國特色高等職業(yè)教育體系的大環(huán)境中，尤其是許多地方高校處在本科職業(yè)技術(shù)教育轉(zhuǎn)型期，專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)以課程結(jié)構(gòu)調(diào)整與內(nèi)容優(yōu)化為核心，認(rèn)知新一代信息產(chǎn)業(yè)包括下一代信息網(wǎng)絡(luò)、電子技術(shù)核心基礎(chǔ)、高端軟件和新興信息服務(wù)等產(chǎn)業(yè)，包括生物醫(yī)藥、生物醫(yī)學(xué)工程、生物農(nóng)業(yè)、生物制造等產(chǎn)業(yè)。標(biāo)志著數(shù)字技術(shù)的高度發(fā)展，被認(rèn)為是新一代“朝陽”產(chǎn)業(yè)。在信息產(chǎn)業(yè)上，將整合“醫(yī)產(chǎn)學(xué)研”優(yōu)勢(shì)資源，推進(jìn)醫(yī)學(xué)與信息、材料等領(lǐng)域新技術(shù)的交叉融合，增強(qiáng)新型醫(yī)學(xué)信息工程產(chǎn)業(yè)開發(fā)技術(shù)與能力，建立與完善數(shù)字醫(yī)療系統(tǒng)、醫(yī)學(xué)信息惠民工程，切實(shí)推進(jìn)遠(yuǎn)程醫(yī)療，推廣醫(yī)療信息管理和居民電子健康檔案管理系統(tǒng)等重大示范工程建設(shè)，創(chuàng)新信息產(chǎn)業(yè)視野下應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。
三、醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇
（一）把握專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)與機(jī)遇
新興信息產(chǎn)業(yè)，是21世紀(jì)新一代的陽光產(chǎn)業(yè)。2010年，教育部將醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)列為第七批國家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，標(biāo)志著我國新一代信息產(chǎn)業(yè)的興起。開辦醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的24所高校中，不少高校分別獲準(zhǔn)納入部級(jí)、省級(jí)、校級(jí)新興信息產(chǎn)業(yè)立項(xiàng)建設(shè)。這為我國地方高校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型提供了機(jī)遇，其將推動(dòng)醫(yī)學(xué)信息朝專業(yè)化、特色化、產(chǎn)業(yè)化方向進(jìn)軍。
（二）創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式
針對(duì)我國各級(jí)各類院校開設(shè)醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)路徑、課程體系的現(xiàn)狀、較多的同質(zhì)化現(xiàn)象出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)信息產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，倡導(dǎo)人才培養(yǎng)異質(zhì)化目標(biāo)，面向市場(chǎng)、產(chǎn)業(yè)部門，完善產(chǎn)業(yè)鏈。構(gòu)建“校企結(jié)合”、“產(chǎn)教融合、校醫(yī)合作”的三維構(gòu)架培養(yǎng)的模式，完善全程實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化工程實(shí)踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)秀的高級(jí)技術(shù)、技能型人才。
（三）調(diào)整專業(yè)課程體系
由于各高校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與要求、路徑、方式及其來源不同，因此我國現(xiàn)行的醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)課程體系比較傳統(tǒng)，這在不同程度上影響著產(chǎn)業(yè)發(fā)展，所以有必要對(duì)其進(jìn)行調(diào)整、改革，改革的著眼點(diǎn)要以課程體系力求信息產(chǎn)業(yè)化為主要導(dǎo)向，縱向以國際先進(jìn)學(xué)科專業(yè)觀念為導(dǎo)向，橫向移植并引用國外先進(jìn)人才培養(yǎng)模式，秉承我國醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)及其相關(guān)、相近專業(yè)的辦學(xué)傳統(tǒng)與積累的經(jīng)驗(yàn)，力求在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合上尋找創(chuàng)新亮點(diǎn)，構(gòu)建符合戰(zhàn)略性新興信息產(chǎn)業(yè)需求，應(yīng)對(duì)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展需要，具有國際化視野，符合國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、高校標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)課程體系。
（四）加強(qiáng)質(zhì)量保障體系建設(shè)
人才培養(yǎng)是信息產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)工程，建立“以人為本、加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，以證為導(dǎo)、推行“雙證書”制度、強(qiáng)化技能訓(xùn)練意識(shí)與能力培養(yǎng)，以實(shí)踐教學(xué)為核心、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地（點(diǎn)）建設(shè)，培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力，以人才質(zhì)量為目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系”[10]。這是人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè)的支柱，也是人才培養(yǎng)的通用法則、向?qū)?、?biāo)準(zhǔn)。建設(shè)性、實(shí)質(zhì)性措施要依據(jù)高?，F(xiàn)實(shí)條件制定并進(jìn)行有效調(diào)整總之，通過對(duì)醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)教育現(xiàn)狀的分析，面對(duì)地方高校轉(zhuǎn)型與信息產(chǎn)業(yè)的興起所面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，筆者探討了新興信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略。這有利于促進(jìn)信息工程學(xué)科的發(fā)展，以滿足中國現(xiàn)代化建設(shè)的需要以及與國際化接軌的需求。
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