時(shí)間：2022-02-18 22:48:32
序論：在您撰寫中學(xué)生消費(fèi)議論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、抓“熟”
指的是要善于選擇最熟悉、體會(huì)最深刻的角度寫議論文。一則或一組材料，涉及的內(nèi)容可能是多方面的，對(duì)于不同家庭、不同閱歷、不同知識(shí)面的考生來(lái)說(shuō)，熟悉的程度就會(huì)明顯不同，而選擇一個(gè)最熟悉的角度來(lái)展開(kāi)議論，就能比較深刻地表現(xiàn)事物的本質(zhì)，對(duì)材料議論的深度和廣度都會(huì)達(dá)到最佳程度。
如一次考試作文為考生提供的材料是一幅漫畫《拔牙》―牙醫(yī)不小心拔掉了病人的好呀，留下了壞牙，要求學(xué)生寫篇議論文。由于議論的主體可以是多種多樣的，考生就要根據(jù)“熟悉”的原則，有所選擇。對(duì)社會(huì)上一部分人工作馬虎有感的考生，可以從職業(yè)道德的角度，寫成思想評(píng)論；對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中成績(jī)與錯(cuò)誤、優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)對(duì)立關(guān)系感觸較深的考生，可以寫成哲理評(píng)論；還可以從改革的角度，寫成時(shí)政評(píng)論等。這樣選擇不同的角度都是切合漫畫內(nèi)容，符合作文要求的。
二、抓“新”
所謂“新”，就是根據(jù)要求，選擇人們很少選擇的角度來(lái)作文，給人以出奇制勝、新穎別致的感覺(jué)。就學(xué)生平時(shí)作文來(lái)看，如果要求寫議論文，則大部分學(xué)生都是選用一兩個(gè)角度來(lái)寫，寫出的內(nèi)容缺乏新意，大同小異，閱讀時(shí)給人疲倦感，當(dāng)然不會(huì)得高分。因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生選擇的角度，都是從材料的字面意義或本意出發(fā)的，就事論事，這樣的作文是很難得高分。
如果能改換一兩個(gè)角度，就會(huì)令人耳目一新，獲得較高的分?jǐn)?shù)也是不言而喻的。仍以上面的作文題為例，不少考生都是從職業(yè)道德的角度，批評(píng)給患者做手術(shù)不負(fù)責(zé)任、粗心大意、去好留劣的錯(cuò)誤做法，但都是這樣寫，就難免千文一面了。而有的考生則獨(dú)辟蹊徑，從當(dāng)今社會(huì)改革人事制度的角度行文，批評(píng)某些單位“革掉了優(yōu)秀的民族文化”，“革掉了優(yōu)秀人才”；保護(hù)了哪些畸形變態(tài)的“低俗文化”，庇護(hù)了“碌碌庸才”，觸及的主題很深刻，令人深思警醒，給人以新奇的創(chuàng)意。這樣的作文，比較容易得高分，應(yīng)該肯定“出新”在其中起了不小的作用。
三、要“小”
從社會(huì)大角度來(lái)論證某一個(gè)道理，難度也較大，一般人不容易寫好，因?yàn)樗婕懊嫣珡V，一般人并不具備廣博的知識(shí)，而作為一名中學(xué)生，就很難把握住度，至少寫不深刻，要想使論證的問(wèn)題深入淺出，同時(shí)又有話說(shuō)，最好以“小”取勝，通過(guò)細(xì)小的角度，看出具有普遍的問(wèn)題，即“小中見(jiàn)大”，選擇的角度小，反映的主題大。還以上面的作文題為例，如果從職業(yè)道德的角度來(lái)批評(píng)給患者做手術(shù)的少數(shù)醫(yī)務(wù)工作者，這雖是材料的本意，但職業(yè)道德是個(gè)范圍很廣的話題，泛泛而談的話，很難寫深刻，如果從另一個(gè)角度出發(fā)，舉教師批改作業(yè)的例子：教師將學(xué)生作對(duì)的作業(yè)判錯(cuò)，將做錯(cuò)的作業(yè)判對(duì)，從這一小角度出發(fā)結(jié)合漫畫，可以談教師應(yīng)當(dāng)如何工作，怎樣具有責(zé)任心？
或者再由漫畫聯(lián)想，從種田的角度來(lái)寫，農(nóng)民在田間除草時(shí)如果三心二意，將禾苗除掉，留下稗草，良莠顛倒，去掉精華，留下糟粕，那么秋季將收獲什么？沒(méi)有收獲將如何生活？還可以聯(lián)系市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，從商人經(jīng)商的角度去寫，不法商販用假冒偽劣商品坑害廣大消費(fèi)者，以此品當(dāng)精品消售給人們，賺了昧心錢，這種行為不僅坑害了廣大消費(fèi)者，更嚴(yán)重的是破壞了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這些例子，選擇的角度都是比較小的，但寫起來(lái)反而有許多話說(shuō)，也有利于思路的展開(kāi)，更容易揭示文章的主旨，如果是考場(chǎng)作文，選擇小角度更容易寫出好文章。
一、基礎(chǔ)：準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)
議論文范文的選擇必須是規(guī)范的經(jīng)典文章，最好的莫過(guò)于教材選文，如韓愈的《師說(shuō)》、蘇洵的《六國(guó)論》、魯迅的《拿來(lái)主義》、赫爾曼的《獲得教養(yǎng)的途徑》，等等。在閱讀課文時(shí)，要分析、體會(huì)議論文語(yǔ)言的準(zhǔn)確與嚴(yán)謹(jǐn)。
1副詞使用的準(zhǔn)確性
副詞有表示時(shí)間、地點(diǎn)、程度、范圍、語(yǔ)氣等不同的作用，它們?cè)谧h論文中對(duì)動(dòng)詞、形容詞的修飾、限制與補(bǔ)充，很大程度上影響著議論的力度。
比如《〈物種起源〉緒論》中：“如果耐心地搜集和思索可能與這個(gè)問(wèn)題有任何關(guān)聯(lián)的各種事實(shí)，也許能夠?qū)τ谶@個(gè)問(wèn)題得到一些了解。……1844年，我把這些簡(jiǎn)短筆記擴(kuò)大為結(jié)論的綱要，這些結(jié)論我當(dāng)時(shí)認(rèn)為是正確的。”從第一句中的“可能”“任何”我們可看到作者工作的艱巨、材料的浩繁，“也許”“一些”用語(yǔ)準(zhǔn)確嚴(yán)密；第二句“當(dāng)時(shí)”一詞表明作者思想不斷發(fā)展，不斷完善，不斷有新發(fā)現(xiàn)去修正自己的觀點(diǎn)，折射了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。
2關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用的準(zhǔn)確性
關(guān)注關(guān)聯(lián)詞，分析各個(gè)分句所表達(dá)的意思，細(xì)心體會(huì)論證過(guò)程中邏輯的嚴(yán)密性，這是提升議論文語(yǔ)言準(zhǔn)確性十分重要的一環(huán)。
首先，單篇學(xué)習(xí)。比如在教《傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)》時(shí)，用關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行語(yǔ)段練習(xí)：“即使有時(shí)這個(gè)民族的某個(gè)或某些成員會(huì)釀出某些獨(dú)特的心理，也往往由于禁忌、孤立等社會(huì)力量的威懾，不是迅速銷聲匿跡，便是陷于孤芳自賞，而很難擠進(jìn)民族的共同圈子里去，除非有了變化著的共同生活做后盾。”假設(shè)關(guān)聯(lián)詞“即使……也……”后緊跟著條件關(guān)聯(lián)詞“除非”，而在假設(shè)關(guān)聯(lián)詞里套著因果關(guān)聯(lián)詞“由于……而……”，在因果關(guān)聯(lián)詞里又套著選擇關(guān)聯(lián)詞“不是……便是……”，準(zhǔn)確地說(shuō)明了文化傳統(tǒng)的形成必須有共同生活、共同心理做后盾。
其次，綜合學(xué)習(xí)。學(xué)完五冊(cè)必修課本，將這些關(guān)聯(lián)詞綜合梳理一下，提取因果關(guān)聯(lián)詞、假設(shè)關(guān)聯(lián)詞和轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞讓學(xué)生練習(xí)。前兩種關(guān)聯(lián)詞為因果關(guān)系和假設(shè)關(guān)系，可遷移為議論文中的因果分析法和假設(shè)分析法，從而避免學(xué)生只“敘”不“議”。轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞特別練習(xí)的原因，一是學(xué)生常用到轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞，但很多時(shí)候是強(qiáng)加轉(zhuǎn)折關(guān)系，用了“其實(shí)”“可”等詞卻沒(méi)有轉(zhuǎn)折的意思；二是“固然/當(dāng)然/誠(chéng)然……可是/但……”這種讓步轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞多了之后考慮會(huì)更全面，使文章更嚴(yán)密，從而避免文章偏激或絕對(duì)化。
二、發(fā)展：增強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力
學(xué)生議論文寫作時(shí)有個(gè)誤區(qū)，即認(rèn)為議論文不必錘煉詞句，不需講究文采。其實(shí)，在確保論點(diǎn)明確、語(yǔ)言縝密、論證有力的前提下，文采斐然的議論文說(shuō)服力更強(qiáng)。與教材相結(jié)合，主要可以從以下幾方面對(duì)議論語(yǔ)言進(jìn)行提升和強(qiáng)化。
貶詞褒用與褒詞貶用。例如：“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大?。≈袊?guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。”（《記念劉和珍君》）
近義詞和反義詞的運(yùn)用。近義詞連用，可以使情感的表述有層層推進(jìn)的意味；反義詞配合使用，兩相比照，可以使情感更加顯豁。例如：“文化傳統(tǒng)是一種惰性力量。它制約著人們的思維方法，支配著人們的行為習(xí)俗，控制著人們的情感抒發(fā)，左右著人們的審美趣味，規(guī)定著人們的價(jià)值取向，懸置著人們的終極關(guān)懷（靈魂歸宿）。”（《傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)》）“然則諸侯之地有限，暴秦之欲無(wú)厭，奉之彌繁，侵之愈急。”（《六國(guó)論》）
化雅為俗，雅俗共呈，合理地使用文言和俗語(yǔ)。使用文言詞語(yǔ)，有利于形成典雅之美，文章顯得精煉；而使用口頭俗語(yǔ)，則可以彰顯機(jī)智幽默，文章顯得意趣別致。“如今日美國(guó)螃蟹氣十足。今天到中東上思想政治課，明天到東亞辦人權(quán)學(xué)習(xí)班，剛在南斯拉夫踢完了熱身賽，又跑到印度半島當(dāng)裁判。”（網(wǎng)絡(luò)評(píng)論）
鋪排與轉(zhuǎn)折。先從立意的對(duì)立面進(jìn)行鋪排，闡述種種理由，再轉(zhuǎn)折闡述自己觀點(diǎn)。此手法語(yǔ)勢(shì)極強(qiáng)，表明作者觀點(diǎn)的正確性和必要性。例如：“雖然奧林匹克精神不足以確保社會(huì)和平，不能更加均衡地為人類分配生產(chǎn)和消費(fèi)物質(zhì)必需品的權(quán)利，甚至也不能夠?yàn)榍嗌倌晏峁┟赓M(fèi)接受智力培訓(xùn)的機(jī)會(huì)……但是，奧林匹克精神將依然為人類所需要。”（《奧林匹克精神》）
生活中時(shí)常發(fā)生著各種各樣的事，我們對(duì)每件事都有自己不同的態(tài)度和看法，我們作文中如能針對(duì)某一件事（或某個(gè)問(wèn)題、某種現(xiàn)象）發(fā)表自己的看法，把它寫入文章，就屬于一事一議的議論文了。
我們?cè)趯懸皇乱蛔h的議論文時(shí)可從如下方面入手：
一、分析材料，提煉觀點(diǎn)。因?yàn)椤耙皇乱蛔h”屬于給材料作文，所以寫好“一事一議”的第一步就是認(rèn)真閱讀材料，然后抓住關(guān)鍵段落、句子或詞語(yǔ)認(rèn)真分析，歸納出材料的中心。概括出材料的中心，只能算讀懂了材料，要發(fā)表議論還需要在讀懂的基礎(chǔ)上推進(jìn)一步，即針對(duì)材料的全部或某一方面的內(nèi)容，提出自己的看法，這個(gè)看法就是“一事一議”的論點(diǎn)。一個(gè)材料有時(shí)可以提煉出許多觀點(diǎn)。同樣一個(gè)材料，由于提煉的觀點(diǎn)不同，便會(huì)出現(xiàn)論點(diǎn)不同的文章，因此在提煉觀點(diǎn)時(shí)，應(yīng)選擇最佳角度。
二、擬好題目，力求醒目。“一事一議”的作文一般都是沒(méi)有題目的，需要我們自己來(lái)擬。
我們擬題時(shí)要注意緊扣論題，力求醒目。要盡量防止擬題的平泛，人云亦云；也要盡量防止擬題大而空。
三、寫好開(kāi)頭，簡(jiǎn)明扼要。人們常說(shuō)萬(wàn)事開(kāi)頭難，然而開(kāi)頭又是關(guān)鍵。寫“一事一議”的開(kāi)頭，必須緊緊扣住所提供的材料內(nèi)容，文章的開(kāi)頭首先要概述材料，然后根據(jù)它的意義或教訓(xùn)提出自己的觀點(diǎn)，即文章的論點(diǎn)。這部分用的筆墨不宜太多，否則喧賓奪主。初學(xué)寫“一事一議”的學(xué)生常犯的毛病有兩個(gè)：一是先將材料從頭到尾抄一遍，這是要求不允許的；二是在概述原材料時(shí)，抓不住重點(diǎn)，抓不住關(guān)鍵的語(yǔ)句，意思表達(dá)不清。以上兩個(gè)毛病均反映出學(xué)生的綜合概括能力及表達(dá)能力較差。因此，在概述時(shí)一定要抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵語(yǔ)句，力求簡(jiǎn)明扼要。這才有利于觀點(diǎn)的提煉。
四、緊扣材料，合理論證。在論證中，要緊緊扣住這個(gè)材料闡明觀點(diǎn)，議論的內(nèi)容要具體、集中。可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)將議論向深廣展開(kāi)，但不要脫離原材料空發(fā)議論或使論題轉(zhuǎn)移。
【病文展示】
我看中學(xué)生高消費(fèi)
劉 佳
如果我們仔細(xì)觀察我們身邊的同學(xué)，會(huì)發(fā)現(xiàn)在我們青少年學(xué)生中出現(xiàn)了高消費(fèi)的現(xiàn)象，這些人出門打的士，穿名牌，吃的要貴，用的要高級(jí)，他們只講鋪張浪費(fèi)，不注意勤儉節(jié)約。中學(xué)生們?cè)诔?、穿、娛?lè)方面的消費(fèi)要求很多，比成人的支出毫不遜色，且呈快速增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。（開(kāi)頭擺現(xiàn)象，引出下文的寫作，這一點(diǎn)很好。）我認(rèn)為：這是極不適宜的。（點(diǎn)出自己對(duì)這類事的看法。下文也應(yīng)著重突出“極不適宜的”的原因。）
縱觀現(xiàn)在我們身邊中學(xué)生高消費(fèi)情況，以以下現(xiàn)象最為突出。（下面又是擺中學(xué)生高消費(fèi)的現(xiàn)象，這里與第一段的內(nèi)容有明顯的重復(fù)。）
一是很多學(xué)生樂(lè)于搭伴用餐，大吃大喝并且零食不離嘴。很多中學(xué)生喜歡幾個(gè)同學(xué)吆五喝六地一起吃飯，他們覺(jué)得熱鬧又時(shí)尚；有些中學(xué)生效仿成年人喝著啤酒和高檔飲料，邊喝邊侃。喜歡吃零食是當(dāng)今中小學(xué)生的又一特點(diǎn)，他們喜歡吃一些流行的新、奇食品，這些食品其實(shí)并無(wú)營(yíng)養(yǎng)，是典型的“垃圾”食品，但因?yàn)閺V告打得好，學(xué)生們就爭(zhēng)先恐后的購(gòu)買。（這些現(xiàn)象只需在開(kāi)頭點(diǎn)出即可，目的在于引出事例，而應(yīng)把重點(diǎn)放在我們對(duì)這事的看法與態(tài)度上。）
二是一些學(xué)生為了擺闊，現(xiàn)代通信工具隨身帶?，F(xiàn)今中學(xué)生移動(dòng)通信工具使用率逐年增高，盡管大多數(shù)學(xué)校為了不影響學(xué)生的上課質(zhì)量，不允許學(xué)生帶通信工具到學(xué)校，但很多學(xué)生還是悄悄地懷揣手機(jī)或小靈通入校。移動(dòng)通信工具成為當(dāng)今中學(xué)生擺闊、顯示自己的一個(gè)重要標(biāo)志。
三是一些學(xué)生為了追求時(shí)髦，不顧家庭的實(shí)際情況而崇尚品牌。他們追求時(shí)尚，崇尚時(shí)髦，喜歡穿品牌服裝和鞋子是現(xiàn)在中學(xué)生的又一特點(diǎn)，有些學(xué)生甚至不是品牌不上身。相信如果不是學(xué)校要求統(tǒng)一穿校服，他們的衣著消費(fèi)還會(huì)更高，支出會(huì)更大。顯而易見(jiàn)，部分中學(xué)生高消費(fèi)的出發(fā)點(diǎn)在于仿效富裕人群的生活，在他們看來(lái)，是否擁有某些物品成為他們顯示自己的標(biāo)志。
中學(xué)生高消費(fèi)在目前是不合適的，（為什么不合適呢？沒(méi)有恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)來(lái)證明，這樣的觀點(diǎn)也就沒(méi)有說(shuō)服力。）我們應(yīng)杜絕這種現(xiàn)象。
【評(píng)改指津】
本文能從現(xiàn)在中學(xué)生生活中的一些現(xiàn)象引入問(wèn)題，這一點(diǎn)很好。但是遺憾的是作者并沒(méi)有按第一段的思路來(lái)行文，而是中途改道了。以后的三、四、五段大寫特寫目前中學(xué)生高消費(fèi)的種種表現(xiàn)，這顯然是“敘”而不是“議”了。
建議在升格本文時(shí)，多寫寫自己對(duì)中學(xué)生高消費(fèi)這種現(xiàn)象的看法和認(rèn)識(shí)，既然作者認(rèn)為這是不合時(shí)宜的，就要說(shuō)說(shuō)為什么不合時(shí)宜，要注意用合理的事例與道理來(lái)印證自己的觀點(diǎn)，讓別的同學(xué)能夠接受你的觀點(diǎn)。
【升格佳作】
我看中學(xué)生高消費(fèi)
劉 佳
如果我們仔細(xì)觀察我們身邊的同學(xué)，會(huì)發(fā)現(xiàn)在我們青少年學(xué)生中出現(xiàn)了高消費(fèi)的現(xiàn)象，這些人出門打的士，穿名牌，吃的要貴，用的要高級(jí)，他們只講鋪張浪費(fèi)，不注意勤儉節(jié)約。我認(rèn)為：這是極不適宜的。（由現(xiàn)象入手，進(jìn)而提出論點(diǎn)，觀點(diǎn)鮮明，引人思考。）
說(shuō)高消費(fèi)極不適宜，首先它不符合我們?nèi)缃竦膰?guó)情。現(xiàn)在，我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)雖然有了很大的發(fā)展，人民生活也有所改善。但是，國(guó)家經(jīng)濟(jì)還不發(fā)達(dá)，人民生活水平還比較低，一些邊遠(yuǎn)地區(qū)的少年兒童沒(méi)錢上學(xué)。在這種情況下，高消費(fèi)是行不通的。（先從主要的方面來(lái)分析，說(shuō)理透徹，讓人信服。）
我不提倡高消費(fèi)，是因?yàn)楦呦M(fèi)還是一種腐蝕劑。它使青少年揮霍別人的勞動(dòng)果實(shí)，把自己的幸福建立在他人辛勤勞動(dòng)的基礎(chǔ)上。有些青少年為了要一雙“耐克”苦求爹媽，這對(duì)那些拿工資的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，就變成了一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)。我們?cè)趯W(xué)校中上課是不創(chuàng)造價(jià)值的。這就要求我們，要珍惜別人為我們提供的各種條件。我們青少年正處于人生最適宜播種理想的時(shí)候，切莫沉醉于追求物質(zhì)享受，折斷自己理想的翅膀。（從青少年自身上來(lái)分析，使得文章很有針對(duì)性，很能引起青少年學(xué)生的深思。）
香港的“船王”包玉剛家財(cái)萬(wàn)貫，卻依然以儉治家，每天仍坐公共汽車上下班。這似乎有些不可思議：這樣一個(gè)億萬(wàn)富翁，買一輛小汽車又算什么，何至于“摳門兒”到這個(gè)地步？其實(shí)他并不是吝惜那幾個(gè)錢，而是時(shí)時(shí)告誡自己切莫貪圖享受，追求奢侈生活。烈士有這樣一句話：“清貧，潔白樸素的生活，正是我們革命者能夠戰(zhàn)勝許多困難的地方。”由此可見(jiàn)，事業(yè)離不開(kāi)儉樸。（運(yùn)用事實(shí)與道理論據(jù)相結(jié)合的方式，有力地證明了文章的中心。）
今年的“兩會(huì)”已給我們做出了很好的榜樣，會(huì)場(chǎng)全部采用節(jié)能光源，減少照明用電。我們從這處細(xì)節(jié)中不難體會(huì)到，我們個(gè)人的事業(yè)想有所成就，我們的國(guó)家想要強(qiáng)大，我們的社會(huì)想要健康發(fā)展，就必須提倡儉樸。尤其是中學(xué)生，應(yīng)該反對(duì)高消費(fèi)。（既總結(jié)上文，又回應(yīng)開(kāi)篇，使得文章結(jié)構(gòu)圓合，主題鮮明突出。）
點(diǎn)評(píng)：
體裁：議論文
題材：文章可以先簡(jiǎn)述有些中學(xué)生隆重慶祝生日的現(xiàn)象，而后提出觀點(diǎn);接著論述為什么說(shuō)中學(xué)生不宜隆重慶祝生日，論述可以分幾個(gè)方面論述，一是中學(xué)生還是消費(fèi)者，隆重慶祝給家里人增加負(fù)擔(dān);二是給中學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響，如攀比心里、如到大人的場(chǎng)合去慶祝，受一些不健康思想影響等;三是影響學(xué)習(xí)，要隆重慶祝勢(shì)必花費(fèi)時(shí)間;然后提出建議，中學(xué)生過(guò)生日要過(guò)得簡(jiǎn)樸有意義，可提供幾種方式，如給母親送個(gè)小禮物等;最后深化觀點(diǎn)。
題旨：通過(guò)令人信服的分析論證，表明中學(xué)生不宜隆重慶祝生日。
辨析：此題目不宜寫成記敘文，論述的過(guò)程要注意語(yǔ)言的嚴(yán)密性、準(zhǔn)確性，不能將話說(shuō)得太絕對(duì)，應(yīng)留有余地，因?yàn)轭}目中有“不宜”二字。
體裁：議論文
題材：文章可以先簡(jiǎn)述有些中學(xué)生隆重慶祝生日的現(xiàn)象，而后提出觀點(diǎn);接著論述為什么說(shuō)中學(xué)生不宜隆重慶祝生日，論述可以分幾個(gè)方面論述，一是中學(xué)生還是消費(fèi)者，隆重慶祝給家里人增加負(fù)擔(dān);二是給中學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響，如攀比心里、如到大人的場(chǎng)合去慶祝，受一些不健康思想影響等;三是影響學(xué)習(xí)，要隆重慶祝勢(shì)必花費(fèi)時(shí)間;然后提出建議，中學(xué)生過(guò)生日要過(guò)得簡(jiǎn)樸有意義，可提供幾種方式，如給母親送個(gè)小禮物等;最后深化觀點(diǎn)。
題旨：通過(guò)令人信服的分析論證，表明中學(xué)生不宜隆重慶祝生日。
辨析：此題目不宜寫成記敘文，論述的過(guò)程要注意語(yǔ)言的嚴(yán)密性、準(zhǔn)確性，不能將話說(shuō)得太絕對(duì)，應(yīng)留有余地，因?yàn)轭}目中有“不宜”二字。
【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 寫作能力 培養(yǎng)策略
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.044
寫作是學(xué)生運(yùn)用掌握的語(yǔ)文材料結(jié)合自己的思想進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程，其體現(xiàn)了學(xué)生看待問(wèn)題的方式和角度，是學(xué)生語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力的重要體現(xiàn)。寫作是高中語(yǔ)文重要的教學(xué)內(nèi)容，在高考中所占比重大，是語(yǔ)文教學(xué)的核心，因此，高中教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。那么，教師應(yīng)該從哪些方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)呢？
一、認(rèn)識(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生寫作的重要性
語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的基礎(chǔ)和前提，是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)能力遷移的依據(jù)。高中寫作包括記敘文、議論文等多種文體的寫作，因此，學(xué)生對(duì)作文文體的熟悉掌握程度影響著他們的創(chuàng)作水平。因此，教師在學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)該首先幫助學(xué)生對(duì)寫作文體進(jìn)行深入的認(rèn)識(shí)和了解，而這依賴于教師對(duì)教材的傳授，對(duì)文本的解讀以及教案的組織。學(xué)生對(duì)于寫作的認(rèn)識(shí)和理解不能單純依賴于教師寫作課的講解，并且，高中生一星期兩節(jié)寫作課無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，因此，對(duì)于學(xué)生寫作能力的指導(dǎo)需要教師將其融入到日常的教學(xué)活動(dòng)中。比如說(shuō)，教師在對(duì)教材文本中議論文的教學(xué)實(shí)踐中不僅需要對(duì)文本基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的解讀，幫助學(xué)生掌握基本的知識(shí)，而且還要對(duì)議論文寫作結(jié)構(gòu)，寫作方法等進(jìn)行初步的講解，幫助學(xué)生加深對(duì)議論文的理解，避免在議論文的寫作訓(xùn)練指導(dǎo)課中學(xué)生對(duì)新知識(shí)一無(wú)所知，這樣不僅阻礙教師寫作教學(xué)的順利進(jìn)行，而且對(duì)于學(xué)生能力遷移也會(huì)產(chǎn)生不利的影響，無(wú)法幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)體系。此外，在日常語(yǔ)文教學(xué)中教師對(duì)語(yǔ)文文本所涉及到的基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)和歷史典故等內(nèi)容應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的整理，讓學(xué)生以書本知識(shí)為點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)充和完善，形成知識(shí)體系，為學(xué)生寫作材料的準(zhǔn)備打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣
高中生寫作能力的培養(yǎng)與學(xué)生的綜合能力是緊密相連的。學(xué)生掌握的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)多、歷史典故多、詩(shī)詞背誦數(shù)量大以及素材準(zhǔn)備多并不能保證學(xué)生在寫作中能夠創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。學(xué)生寫作能力的提高離不開(kāi)各種知識(shí)的儲(chǔ)備，但是也需要學(xué)生具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，沒(méi)有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)就無(wú)法真正派上用場(chǎng)，就是一推無(wú)用的材料，而良好的表達(dá)能力能夠使學(xué)生將凌亂的知識(shí)片段進(jìn)行整合從而幫助學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文。那么，教師如何培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力？對(duì)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)需要教師幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，在日常寫作中培養(yǎng)寫作表達(dá)能力。學(xué)生堅(jiān)持記日記和寫讀書筆記都是較佳的保持和提高學(xué)生表達(dá)能力的習(xí)慣。高中生具備良好的觀察能力和對(duì)生活的感知能力，對(duì)于發(fā)生在生活周圍比較有意義的事情能夠通過(guò)語(yǔ)言順暢表達(dá)出來(lái)，但是，其課業(yè)壓力和緊張的學(xué)習(xí)導(dǎo)致他們沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行日記的寫作，缺少足夠的耐力堅(jiān)持每天寫日記，因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日記寫作的督促，時(shí)刻進(jìn)行監(jiān)督幫助他們養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。教師無(wú)法對(duì)學(xué)生日記進(jìn)行批閱就無(wú)法詳細(xì)了解學(xué)生的思想狀況，無(wú)法有效進(jìn)行一對(duì)一的寫作指導(dǎo)，而讀書筆記則有效彌補(bǔ)了這一缺憾。高中生閱讀能力比較強(qiáng)，因此，其在日常學(xué)習(xí)中對(duì)報(bào)紙、期刊文章的閱讀會(huì)產(chǎn)生自己的想法和看法，針對(duì)這種情況，教師就應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生將自己所看到的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述并對(duì)其表達(dá)自己的觀點(diǎn)。讀書筆記是學(xué)生思想的結(jié)晶，是教師了解學(xué)生的重要途徑，因此，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀書筆記的寫作，并對(duì)學(xué)生的讀書筆記進(jìn)行細(xì)心的批閱，讓讀書筆記成為教師與學(xué)生思想溝通和寫作指導(dǎo)的重要途徑。堅(jiān)持寫日記和記讀書筆記能夠有效的幫助學(xué)生養(yǎng)成用文字表達(dá)自己所思所想的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在寫作的過(guò)程中進(jìn)行寫作能力的鍛煉和培養(yǎng)，能有效提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力，是學(xué)生提高寫作的有效方法。
三、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀積極性
一、遭遇困惑，正視瓶頸
當(dāng)前，高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，已是不爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)。應(yīng)該坦承，當(dāng)前不少中學(xué)生視寫作為畏途，寫起作文文思枯索，搜腸刮肚也擠不出幾個(gè)字。很多文章立意膚淺，觀點(diǎn)低俗，思想蒼白；有的文章“亂花漸欲迷人眼”，援引繁多雜亂，真可謂“名言與套話‘薈萃’，偉人與名家‘開(kāi)會(huì)’”。而這一類文章常又引用失實(shí)、張冠李戴，甚至“移植”時(shí)下流行的戲說(shuō)、穿越的手法，隨便拼湊，胡編亂造。近年來(lái)，充斥在我們眼前的作文，若是記敘文，常見(jiàn)的是令人啼笑皆非的“小明式作文”；若是議論文，多見(jiàn)的是矯揉做作、故作深沉的“秋雨體散文”。當(dāng)然，更多的不是幾無(wú)章法可言的“意識(shí)流”，就是流水線拷貝制作的批量“標(biāo)準(zhǔn)像”。即便有生花的妙筆，有靈動(dòng)的文采，而作文中最可寶貴的魂——個(gè)性、生命和思想，卻令人遺憾地迷失了！
從理想化的角度講，最高的寫作狀態(tài)應(yīng)該是生命寫作。沒(méi)有自我和真情，沒(méi)有靈魂的生命，無(wú)異于行尸走肉。而沒(méi)有靈魂的作文，又怎能具有感染力，怎能具有令人信服的說(shuō)服力？
做為高中教學(xué)第一線的教師，筆者常有一種莫名的困惑：我們的作文教學(xué)，究竟應(yīng)該為考試而教，還是遵循文章寫作固有規(guī)律而教。我想，真正有職業(yè)良知的語(yǔ)文教師，不應(yīng)回避作文教學(xué)不堪的現(xiàn)狀，應(yīng)該重視作文教學(xué)的生態(tài)環(huán)境建設(shè)，為氣若游絲、病體怏怏、貧血寡情的學(xué)生作文招魂！
二、撥散迷霧，探究原因
造成當(dāng)前中學(xué)生寫作不容樂(lè)觀的現(xiàn)狀，原因固然是多方面的。就學(xué)生方面而言，主要是不少學(xué)生平時(shí)閱讀態(tài)度不端正，方法粗略；閱讀不多，涉獵不廣，視野狹窄；在讀圖時(shí)代，很多人只偏愛(ài)漫畫、卡通與影視、網(wǎng)絡(luò)，不重視親近文本原著；文史知識(shí)積貯單薄，對(duì)歷史名人、經(jīng)典名著只進(jìn)行“快餐式消費(fèi)”，不重視接受文學(xué)的基本熏陶；沒(méi)有意識(shí)到真實(shí)是寫作的生命，沒(méi)有把寫作看成是生命的一種張揚(yáng)和表達(dá)。
就高考招生而言，每年的高考閱卷場(chǎng)傳遞出來(lái)的訊號(hào)，以及每年各省市評(píng)卷之后推向公眾視野的高分作文所發(fā)揮的指揮棒的“示范”“導(dǎo)向”作用，也是造成當(dāng)今作文教學(xué)“功利橫流”現(xiàn)狀的一個(gè)不可忽視的原因。當(dāng)然，近一兩年，這個(gè)勢(shì)頭已漸被修正扭轉(zhuǎn)。從各省推出的優(yōu)秀作文中已傳遞出彰顯真實(shí)個(gè)性、力戒矯飾文風(fēng)的決心。
就教師方面而言，一些教師教學(xué)消極怠惰、作文指導(dǎo)不作為也是不爭(zhēng)的事實(shí)，他們只一味喟嘆作文難教，不積極主動(dòng)探索，不思方法創(chuàng)新；一些教師注重短期效益，不重涵泳之功；一些教師“匠氣”太濃，一味進(jìn)行“模式作文”訓(xùn)練，扼殺作文創(chuàng)作的生機(jī)。這些教師只知道在作文教學(xué)中施加主導(dǎo)力，讓作文教學(xué)淪為純粹的“教師命令——學(xué)生受命”的教與學(xué)的行為鏈條。這一鏈條的規(guī)定性、技術(shù)化和模式化的特點(diǎn)，不可避免地會(huì)帶上過(guò)多的“匠氣”，勢(shì)必抽離了寫作的生命氣息和個(gè)性思想。如此忽視寫作教學(xué)中的學(xué)生主體地位，漠視寫作規(guī)律，只一廂情愿地依據(jù)時(shí)尚的“寫作模版”、憑借高強(qiáng)度“強(qiáng)化訓(xùn)練”、依托“仿寫工程學(xué)”原理“克隆”出來(lái)的學(xué)生作文，你想要在其中檢索出“個(gè)性、生命和思想”的含量，顯然是一種奢望。
美國(guó)著名文化評(píng)論家、小說(shuō)家蘇珊？桑塔格在接受采訪時(shí)曾說(shuō)過(guò)這么兩句話：“我有一種道德感，不是因?yàn)槲沂且粋€(gè)作家，而是因?yàn)槲沂且粋€(gè)人?！薄拔覍懽鳎皇且?yàn)槟抢镉幸晃蛔x者，而是因?yàn)槟抢镉形膶W(xué)?！边@話值得高中學(xué)生尤其值得語(yǔ)文教師咀嚼、深味和反思。
三、重視涵泳，鐵心沉潛
寫作不是無(wú)源之水，閱讀是寫作的源泉，寫作是閱讀的深化。要寫好議論文，也必須下好沉潛之功。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“寫作是傾吐，閱讀是吸收?！泵洹白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”“為學(xué)之道，在厚積而薄發(fā)”，都說(shuō)明了大量的課內(nèi)外閱讀的重要性。
正視議論文教學(xué)生態(tài)環(huán)境，直面在夾縫中掙扎的現(xiàn)實(shí)，教師應(yīng)該做的，就是堅(jiān)守課堂教學(xué)和課外閱讀這兩個(gè)有限的陣地，重視下好涵泳之功，充分拓展挖潛，切實(shí)收取高效。就教師角度而言，筆者的思考和做法概要如下：
其一，在教材使用上，高中教師絕不能思維僵化，篤信以本為本，奉行教條主義，而應(yīng)敢于突破常規(guī)，大膽剪裁，并創(chuàng)造性地建設(shè)校本教材乃至編寫個(gè)性教材，盡量拓展延伸課堂，開(kāi)闊學(xué)生視野。
其二，在課堂上，教師要著力搭建思辨平臺(tái)，如從《新聞?dòng)^察》《壹周立波秀》《麻辣書生》《騰訊微波爐》等節(jié)目中精心挑選一些“時(shí)事熱點(diǎn)事件”進(jìn)行課堂辯論，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，展開(kāi)思想交鋒，熔煉學(xué)生思辨智慧，激活學(xué)生思維彈性。這一做法旨在煉“意”，著眼于評(píng)論能力的培養(yǎng)。
其三，教師要向?qū)W生遴選推薦“人民網(wǎng)”“新華網(wǎng)”等傳媒的“時(shí)事熱評(píng)”佳作，并耐心補(bǔ)上辯證唯物主義這一課，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)、變化發(fā)展的觀點(diǎn)和矛盾的觀點(diǎn)思考、分析問(wèn)題的能力。這一做法著眼于強(qiáng)化理論素養(yǎng)，培養(yǎng)思辨能力。
其四，教師要切實(shí)重視晨讀晚讀的管理與引導(dǎo)?，F(xiàn)在很多學(xué)校均安排出晨讀、晚讀時(shí)間，而教師應(yīng)充分珍惜這段時(shí)間，對(duì)晨讀、晚讀要不但要做好氣氛營(yíng)造工作，更要適當(dāng)補(bǔ)充材料，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生讀得有興趣，讀得有內(nèi)容，讀得有收獲。讓學(xué)生在書聲瑯瑯中，快樂(lè)地汲取純正思想、感受精美語(yǔ)言、積累豐富素材、培養(yǎng)良好語(yǔ)感。
只有廣博地閱讀，潛心涵泳，體味揣摩，才能拓展閱讀，以讀助寫，為我所化，為我所用，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)寫作與關(guān)注思考日常生活的有效“鏈接”。就學(xué)生角度而言，筆者認(rèn)為應(yīng)該統(tǒng)一以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
首先，多所涉獵，博覽群書。要勤奮地并且切實(shí)地親近美文、親近名著，吮吸經(jīng)典著作的精髓，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，做好必要的語(yǔ)言表達(dá)錘煉、思想素養(yǎng)熔鑄和寫作運(yùn)思訓(xùn)練等前期儲(chǔ)備工作，才可期培養(yǎng)寫作能力、提高作文水平。
其次，要端正閱讀態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，不可斷章取義，不可急功近利。厚積才能薄發(fā)。寫作時(shí)，提倡樸實(shí)真誠(chéng)的文風(fēng)，不要狐假虎威，拉張虎皮做面大旗，裝腔作勢(shì)借以嚇人。
