時間：2022-04-13 03:02:41
序論：在您撰寫中學語文教案時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
教案之于老師，如同大米之于巧婦；巧婦難為無米之炊，老師難為無教案之教學。即使是一名在三尺講臺上身經百戰(zhàn)的優(yōu)秀教師，也很難保證在沒有教案的情況下能順利進行有效的授課，所以對一名中學語文老師而言，能否撰寫一份含金量高的教案，對其課堂教學效果有直接的影響。
第一步我們要做好充分的備課，教案是要根據(jù)我們所要講的課文來撰寫的，如果我們不熟悉我們要講的課文，我們怎么能寫出優(yōu)秀的教案呢？在備課的時候，我們要深入鉆研教材，首先對教材要有個性化的解讀。有新意才能吸引學生的興趣，有新意才能創(chuàng)造濃厚的課堂氣氛。但有個性并不是說脫離實際去談新鮮，而是在讀懂文本的基礎上，結合其他的知識，有個人的獨特理解。如有老師在講《林黛玉進賈府》這篇課文的時候，根據(jù)個人的知識儲備，提出了自己獨到的理解。他說，“為什么賈母讓丫鬟稱寶玉為寶玉，而不是叫‘寶玉爺’呢?”他從名字的角度來解釋，他認為封建思想中，小孩子取名賤才容易養(yǎng)活，如有些孩子取名為“小豬”、“小狗”。從孩子取名角度來解釋，見解獨到，有新意。其次要把教材讀厚。文學作品在創(chuàng)作上簡練，特別是詩歌，有許多空白點，我們要把空白補回來：把文本故事發(fā)生的背景還原豐滿，填補教材中的空白點，充分挖掘文本意蘊和作者寫作意圖。當我們對課文有了充分的理解之后，我們就可以開始進行教案的寫作。
中學語文教案的撰寫體例包括：教學目的，教學設想，教學重點和難點，教學時數(shù)，具體的教學過程，板書設計，布置作業(yè)。
教案撰寫的每一步都建立在原文的基礎上。要給學生一碗水，自己就要準備一桶水，所以深入研究教材是寫好教案的第一步。無論是哪一類題材教案的撰寫，都需要我們把課文讀懂，讀透，讀出新意。
制定教學目標的基礎和前提是總目標，即語文教學大綱、高中或初中階段目標、一學年的目標、一冊書的目標、一個單元的目標以及課文學習目標等來制定教學目標。如《送東陽馬生序》這篇教案，制定教學目的是借用文章中的兩個字“業(yè)”和“德”，來表達學習與意志、毅力等思想品德的關系，不僅讓學生理解課文，而且注重培養(yǎng)學生的道德情操。符合以上的基礎和前提。
教學目標制定的原則有：針對性原則，《景泰藍的制作》教案中，學習葉老“說明白”藝術，是要訓練學生正確理解和運用語言文字的能力；《故都的秋》這一教案中，學習本文以情馭景，情景交融的寫作手法，目的在于培養(yǎng)學生初步的文學鑒賞能力。明確性原則，而《故都的秋》制定進一步掌握散文“行”與“神”的關系這一教學目標是不明確的，所以可刪去。整體性原則，《送東陽馬生序》中制定的教學目標“本文最為顯著的寫作特點就是把自己青少年求學的情況同當時太學生學習情況加以對比，從而去表現(xiàn)主題?？尚行栽瓌t，寫教案一定要從實際需要出發(fā)，要充分考慮教案的可行性和操作性，該簡則簡，該繁則繁，
教學設想是在對課文的主要特點進行細致分析的基礎上，考慮如何具體來處理這篇課文。如《荷花淀》的教案根據(jù)小說的特點，從故事情節(jié)，環(huán)境描寫和典型人物三要素入手，進而理解小說所揭示的主題，還根據(jù)課文的要求，僅就“話別”與“探夫”時的對話描寫進行鑒賞討論，其他以練代講，舉一反三。
教學的重點和難點主要是圍繞教學目標和設想，根據(jù)學生的接受水平來確定。重點、難點要突出。重點、難點和教學目標不能僅停留在表格中，必須在
教學實施過程中予以體現(xiàn)，教學內容的組織必須緊緊圍繞這一課的重點、難點和目標展開，對重點給與重視，對難點分析明白，這一切都在于服務實現(xiàn)這一課的具體教學目標，而這一具體目標是一門課程總目標的一個子目標，因而要做到每一課教案和全部課程目標體系上的有機統(tǒng)一。
教學時數(shù)則根據(jù)課文內容，教學目標、設想、和重難點來確定。
具體的教學過程是教案中重要的部分，，也是教案撰寫的重點和難點。教學環(huán)節(jié)是教學全過程的總和，一般包括導入語（由舊課導入新課）、教學內容（整體感知）、重點講解（互動環(huán)節(jié)）、板書設計、課后作業(yè)（或思考）。教學環(huán)節(jié)完備，教學過程才能完整。
導入語的設置是有技巧的，可遵循心理原則來設計，包括激發(fā)興趣和觸感。如《荷花淀》中的導入新課“一提起戰(zhàn)爭，我們的腦海便不覺閃現(xiàn)出刀光劍影、硝煙彌漫、痛苦嘶叫、鮮血淋漓，然而呈現(xiàn)在我們面前的戰(zhàn)爭則充滿了歡聲笑語和濃郁的生活氣息，讓我們一齊學習被稱為“詩體小說”的孫犁的代表作《荷花淀》”，設置懸念，引發(fā)學生的興趣。又如《景泰藍的制作》，老師在導入新課的時候，先出示景泰藍的實物或照片，讓學生回答有關景泰藍的問題，有利于觸發(fā)學生的情感。
教學內容包括解題、作者介紹、整體感知，《送東陽馬生序》的教案中，老師指導學生閱讀注釋和自讀提示，了解題目和作者，然后再補充作者的信息，如果能解釋課文的體裁“序”的特點，那就更加清楚了。整體感知是老師讓學生在自讀課文（一般在預習完成）的基礎上，理清課文的行文脈絡，如《故都的秋》；也可以通過設計問題來讓學生對整篇課文有個整體的了解，如《景泰藍的制作》；而對于文言文，老師就選擇范讀課文，以提示學生注意字詞的讀音、意義及句讀，把不理解的地方標示清楚，以便在講課時引起重視，如《送東陽馬生序》......
重點講解主要以老師提問—學生回答—老師點撥的形式，老師根據(jù)課文內容設計相關的問題，這些問題的設計一定是幫助學生深入理解課文，按層次分析段落，分析重點難點，而文言文則要適當解釋難理解的字詞。問題一定要精心設計，要層層遞進、扣人心弦，達到立體效果，教師的說、談、問、講等課堂語言都要經過設計，字斟句酌，該說的一個字不少說，不該說的一個字也不多說，該什么時候說，用什么語調說等都應經過精心安排。另外要注意發(fā)揮學生的主體地位，提出問題后要做好引導，讓學生能自己解答問題；也要注意幫助學生聯(lián)系已學過的知識，達到溫故知新的效果。
板書設計要力求創(chuàng)新。教師的教學活動是極富個性特點的創(chuàng)造性勞動，其個性特征最突出地體現(xiàn)在每次課的板書設計中。所以教師備課時要在充分研讀教材的基礎上，為每一節(jié)課設計出具有如下特點的板書方案：一是嚴密的邏輯性，板書順序是邏輯推理的高度概括再現(xiàn)；二是概括性，高度凝練概括本課的教學主要內容；三是符合審美要求，板書設計要符合審美規(guī)律，給人以明確清晰、美觀大方的良好審美感受；四是結構的完整性，即對一個知識點的全面完整表述；五是創(chuàng)新性，每個人即使在講同一內容時由于文化背景、思維方式、表達方式、習慣等因素的差異作用，板書都體現(xiàn)出自己的特點，即個性化。
課后作業(yè)要能幫助學生復習，掌握今天課堂的知識，將知識提升到更高層次。如《東陽馬生序》可以布置如下的作業(yè)：如何看待作者的學習態(tài)度和從師尊師方式？寫成發(fā)言材料，下節(jié)課交流。
教案撰寫不是一次性勞動，初稿完成后，需要不斷充實完善。一是因為初
關鍵詞：中學；語文；教學；素質教育；舉措
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-268-01
作為一種全面性的教育，素質教育屬于一種培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設后備力量的教育模式。加強素質教育的全面實施，可以對學生茁壯成長、終身學習起到促進作用，還可以為學生今后步入社會、適應社會奠定良好的基礎。面對21世紀的形勢發(fā)展和客觀需要，作為一名語文教師，也要承擔起培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人的重任，要在語文教學中推動素質教育，使素質教育的目標同樣可以在語文教育教學中得以現(xiàn)。那么，怎樣在中學語文教學中推動素質教育呢？筆者認為可以從以下幾點著手：
一、提高語文教師的綜合素質
要想在中學語文教學中更好地推動素質教育，真正實施和落實素質教育，就要注重提高中學語文教師的綜合素質，這樣才能為教育出高素質的學生奠定良好的基礎。因此，作為一名中學語文教師，要不斷學習，樹立終身學習的理念，要做到與時俱進，要不斷豐富所掌握的知識，要做一位博學多才的中學語文教師。此外，語文教師還需要具有寬廣的胸懷、開朗的性格，能夠時刻以樂觀、積極的態(tài)度影響學生，讓學生時刻感受到即使作為老師，也是需要不斷學習、不斷進步的，以正能量對學生產生積極的影響，以增加學生對教師的喜愛，使學生對語文教師更加崇拜，使學生熱愛上語文教師所教的語文課。不過，光做到上述這幾點還不夠，中學生語文教師還要不斷提高自身的教學水平，要提高組織教學和駕馭語文課堂的能力，要善于對學生進行積極的引導，要對語文教學中的各個環(huán)節(jié)進行精心的設計，要做到不管是新課的導入，語文課堂氛圍的形成，還是課堂討論、板書等，都體現(xiàn)出精心的處理，讓整個語文課堂都體現(xiàn)出和諧、主動和激情。與此同時，語文教師要具有深厚的語文功底和高超的語言水平，要在語文教學的各個環(huán)節(jié)的講解中都體現(xiàn)出強烈的感染力，確保所說出的一字一句、一言一行都能夠將中學語文教師的獨特魅力和水平體現(xiàn)出來，確保所運用的語言是幽默的、自然的、優(yōu)雅的，確保給出的任何表述都是生動鮮明的、恰如其分的，以讓學生享受到美感，且受到美感的熏陶，使學生在中學語文學習活動中既可以獲得語文知識、提高語文能力，還可以在語文教師的帶動下健全自身的人格。
二、更新教師的教學理念
中學語文教師要不斷更新語文教學理念，要認識到課堂教學并不是單邊活動，而是學生和教師的雙邊活動，要想方設法將教師的教和學生的學聯(lián)系起來，要想方設法將學生語文學習的主動性、積極性調動起來，這樣所獲得教學效果才是更為理想的。在進行備課時，教師要對學生的學情進行充分的考慮，也就是說備課時也要做到備學生，千萬不可在不考慮學生語文知識水平的基礎上就照搬語文教案，按照教案設計好的進行語文教學，而是應當充分了解學生的學情，以確保所實施的教學活動能夠面向全體學生，且可以使學生發(fā)展個性和特長的需求得以滿足。與此同時，在語文教學中，教師一定要摒棄以往滿堂灌的教學方式，千萬不可將語文知識一股腦地灌輸給學生，千萬不可只讓學生做知識的被動的接收者、讓他們只知道記筆記，而是應當將學習的主體地位還給學生，要讓學生做語文學習的主人，在語文教學活動中要確保教師和學生之間是平等的，要確保學生有獨立探究的機會，要多為學生提供提出問題、分析問題、解決問題的機會，讓學生覺得語文課堂并不是教師的“一言堂”，讓學生感受到語文課堂是寬松的、自由的，以激發(fā)學生語文學習的主動性和積極性，讓學生通過主動、積極的參與在語文課堂中真正有所收獲，這樣不僅可以提高學生的綜合素質，還可以實現(xiàn)高效語文課堂的構建，何樂而不為呢？因此，中學語文教師要更新教學理念，將“以學生為本”的理念落實到具體的語文教學活動中，讓學生的能力、素質有培養(yǎng)和提高的自由空間。
三、優(yōu)化中學語文教學方法
要想在中學語文教學中推進素質教育，必然需要采用的手段就是對中學語文教學方法進行優(yōu)化。根據(jù)教學經驗，筆者認為中學語文教師要變以往的灌輸式教學方式為啟發(fā)式教學方式，要以此使學生學習語文的主動性、積極性得到充分的調動。在中學語文教學中應用啟發(fā)式教學方式，既可以使學生語文興趣得到激發(fā)，還可以對學生思維起到啟迪作用，對于發(fā)展學生能力也是極為有利的。因此，在中學語文教學過程中，語文教師要對自身的主導作用、宏觀調控作用加以充分的發(fā)揮，要善于在教學中運用目的啟發(fā)、直觀啟發(fā)、問題啟發(fā)、對比啟發(fā)等方式，引導學生化被動學習為主動學習，以在促進學生思考的同時培養(yǎng)學生的能力；要善于啟發(fā)學生進行獨立思考，大膽提出問題，引導學生進行分析、推導、聯(lián)想等思維活動，使學生的求知欲望得以激發(fā)，使學生的創(chuàng)新精神得以形成。在這樣的語文課堂上，可以使語文知識傳授、語文能力培養(yǎng)、情操陶冶、思維訓練融為一體，既有助于學生語文知識的學習，還有助于學生自學能力、創(chuàng)新能力等能力的提高，有助于學生可持續(xù)發(fā)展的良好素質的早日形成。
綜上所述，在中學語文教學中進一步推動素質教育，是滿足教育教學理念和目標發(fā)展的基礎，是實現(xiàn)教學改革的重要環(huán)節(jié)。中學語文教師要對素質教育的內涵加以深刻的理解，既要注重提高自身的綜合素質，又要注重更新教學理念、優(yōu)化教學方法，讓素質教育在中學語文教學中得以體現(xiàn)和推進，以使中學生個性化發(fā)展需求得到滿足，使學生的綜合素養(yǎng)在中學語文教育教學中得到進一步的提升，實現(xiàn)教育教學的目標。
[關鍵詞]高中語文 趣味教學 研究
[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）070035
一、打造高中語文趣味課堂教學的原則
高中語文所樹立的趣味性目標，有著推行和實施的教學原則，主要表現(xiàn)在靈活性、知識性、實效性三個方面：
1.追求靈活性
高中語文趣味目標的實現(xiàn)，對于促動和確保高中語文教學的主動靈活性，具有現(xiàn)實而深遠的意義。高中語文是否生動富有內涵，是否能夠實現(xiàn)針對性和靈活性，主要取決于高中語文教案編寫的質量。由此可見，高中語文趣味教學首先要從高中語文教案準備入手，在準備上必須要做到思路清晰，要做到資料豐富，要體現(xiàn)時代精神，這些都要做好做實，積極地將新知識，新觀點融入教案中，增強高中語文的時代氣息和靈活性。
2.追求知識性
高中語文教案的組成還要融入知識性，也就是說，高中語文在確立知識和趣味相結合目標的同時，還應注意教學有法，靈活恰當?shù)慕虒W方法對高中語文教學也是至關重要的，要充分發(fā)揮教師的教學智慧，讓智慧推動高中語文發(fā)展，讓高中語文教學的模式、方法、技能等不是機械的、教條的，要選擇適用于高中語文趣味課堂的課堂形式和教學手段。而高中語文知識和趣味教學目標的實現(xiàn)，正是知識性得到灌輸?shù)淖罴崖窂健?/p>
3.追求實效性
在高中語文的教育教學中，切忌高中語文脫離社會生活實際，如果不能有效地結合生活實際和知識應用實踐，就會導致高中語文的教育教學實效性、應用性大打折扣。那么，要想保證高中語文趣味課堂教學，就要用生動形象的典型案例和生活事例來剖析理論問題，讓高中語文可以通過實踐理論來指導實際，透過現(xiàn)象抓住事物的本質，使高中語文知識具體化，讓所學習的高中語文知識在實效性、應用性上得到雙重保障。
二、打造高中語文趣味課堂教學的策略
成功打造高中語文趣味課堂教學，主要從以下三個方面去實施。
1.讓知識性與趣味性高度融合，在提升高中語文教學質量上下工夫
在高中語文的趣味課堂教學中，高中語文教案設計就是要設計好高中語文的內容，這一點不能回避的，而這時就是質量要求較嚴的時候，要想實現(xiàn)這一目標就要從以下兩個方面做出努力：一方面，要增強時代感。要明確地按一段時期內的語文學習重點進行，集中時間和精力把當前高中語文教學中的熱點、難點問題和亟待解決的問題回答好。另一方面，要開闊視野。要重視高中語文基礎知識灌輸，要增強高中語文的知識含量和信息含量，在確定高中語文教學中心的同時，盡可能把輻射到的知識傳授給學生們。例如，在學習《林教頭風雪山神廟》一文時，就可以把更多知識融合進來，讓高中生在趣味中學習，比如梁山好漢的綽號，通過“豹子頭”林沖引出更多的人物，諸如“呼保義”宋江、“玉麒麟”盧俊義、“入云龍”公孫勝、“智多星”吳用、“混江龍”李俊等，這就是知識性與趣味性高度融合的最好例證。
2.讓靈活性與趣味性合理組合，在拓展高中語文教學內容上下工夫
高中語文趣味課堂的打造，關鍵在于搞好高中語文教育教學的知識拓展，針對所學習的知識觸類旁通、舉一反三，讓更多的輔助知識融入到課堂中來，這同時也就可以讓更多的趣味性融入到高中語文課堂中來。例如，在學習《林黛玉進賈府》一文時，就可以靈活一下，通過該篇文章引出《紅樓夢》，再聯(lián)系其他諸如《西游記》、《水滸傳》、《三國演義》、《聊齋志異》等名著；通過曹雪芹引出吳承恩、施耐庵、羅貫中、蒲松齡等諸多的著名作家，從而使得高中語文課堂教學在確保趣味性的同時，知識范疇得到有效的拓展，起到以點帶面的學習效用。
3.讓多樣性與趣味性集中統(tǒng)一，在豐富高中語文教學媒體上下工夫
要想成功打造高中語文教學的趣味課堂，就要從豐富高中語文的教學形式和教學方法入手。要將媒體結合授課，多樣化教學，課外實踐和第二課堂三個方面有機地結合起來，在高中語文趣味課堂的教育模式和教育方法上進行創(chuàng)新和求突破。例如，在學習《雨巷》和《再別康橋》的時候，這兩首詩可以通過舒緩的音樂和美麗的視頻畫面呈現(xiàn)給學生們，這些都是多媒體、多樣性教學為高中語文創(chuàng)建的趣味性教學。
關鍵詞：新課改；教學；新教材；主動性
語文新課程，就像一縷春風，給教育帶來了春天，芳草青青，花紅柳綠。語文教師也同樣感到清新的空氣撲面而來，新課程在為語文教師開創(chuàng)新天地的同時，也給語文教師的教學提出了挑戰(zhàn)，如何突破傳統(tǒng)的教學瓶頸，活躍教學的課堂氣氛，提高課堂的教學效果，是擺在每一個執(zhí)教者面前亟待解決的問題。筆者根據(jù)幾年的課改教學實踐，先從以下幾方面談談新課改下的初中語文教學。
一、面對課改必須更新觀念
當前，面對語文新課程、新教材的實施，要想真正提高課堂教學效果，沒有必要的觀念更新，課程改革是難以實現(xiàn)的，因此教師必須適應時代要求，更新觀念。在實施課堂教學時，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學生，而且要根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點來認真研究，探討課堂教學的方式、方法。要從學生全面發(fā)展的目標出發(fā)來組織和實施自己的課堂教學，在傳授多種科學文化知識的同時，對學生進行思想道德教育，實現(xiàn)“以德治?！?。同時還要改變對學生的傳統(tǒng)看法，要遵循教育活動的規(guī)律，充分注意學生的“差異性”、“潛在性”，努力提高學生學習的“主動性”。課改要求新時代的教師能夠教育各種類型的學生，并使他們各自的特長都充分得到發(fā)揮。這就要求教師必須終生學習，只有這樣才會“與時俱進”，適應課程改革帶來的種種新問題的挑戰(zhàn)。
二、面對課改必須創(chuàng)新教案
既然教案是備課的結果，寫教案是教師整理教學思想，使之條理化、系統(tǒng)化的方法，那么，不同的備課過程，理應產生不同的教案。所以，不同的課型、不同教師的教案理應有所不同，不能作統(tǒng)一要求。從詳略的角度來說，理應從教學實際考慮，該詳則詳，該略則略。以現(xiàn)行中學語文教材為例，單元中教讀課文是帶動學生學習其他課文的，為了全面反映教學過程，還是寫詳案為好；自讀課文，重點是啟發(fā)學生自學，促進學生思考，這類課文就可以寫簡案。以不同的教師為例，教師對教材的熟悉程度不同，教案的詳略也應有所不同。老手（不是“老教師”）的教學思想大體上已有條理和系統(tǒng)，但事物在不斷發(fā)展，情況在不斷變化，具體到某些細節(jié)仍需做調整和整理，這樣寫寫簡案未嘗不可；新手（不是“新教師”）經驗不足，教學思想的條理化、系統(tǒng)化不明朗，需要加強整理，再者新手改進教法、總結經驗也要以教案作依據(jù)，所以寫詳案好處很多。所以，新手和老手的教案可以有不同的個性。
語文具有強烈的人文性，所以語文教學不僅要重視知識的傳授，更要注重學生情感的熏陶。不同個性的學生，需要有不同個性的語文教學；要發(fā)展學生不同的個性，就要進行不同個性的語文教學，就要寫出不同個性的語文教案。學生的個性化，決定了語文教學的個性化，也就決定了語文教案的個性化。
新課標下的語文教學更趨于社會化、人文化、網絡化。語文教學要來源于社會，服務于社會，關注人生，關注思想情感；內容來源更從過去單一的課本向圖書館、網絡化方向發(fā)展，教師備課不再是課本加參考，而要面向學生、面向社會、進入網絡。所以新課標下教師的備課和授課更趨于復雜，不同的教師，面對不同的學生，必然也必須寫出不同風格的教案。語文教師要寫教案，要寫具有不同風格的教案。
三、面對課改必須找準教學切入點
一個好的切入點，既可以使課堂教學綱舉目張、層次清晰，又可使學生產生學習興趣、研究愿望。如何找到文章的切入點呢？
（1）從文眼入手，抓住關鍵詞，牽一發(fā)而動全身，從而引導學生理解全篇。如在教學《荷塘月色》時，我抓住了“這幾天心里頗不寧靜”這一文眼，將“不寧靜”三字作為理解文章的突破口，引導學生探討了作者的內心世界。
（2）從文章線索入手，緊扣線索來設置問題。如教學《項鏈》時，可緊扣“項鏈”來發(fā)問：為什么會借項鏈、丟項鏈、賠項鏈？不丟不賠會怎樣？小說結尾會怎樣發(fā)展？這樣，學生就會緊緊圍繞線索來思考，繞過了一些不必要的問題，大大提高了教學效果。這種方法主要適用于小說類文本的閱讀教學，可圍繞小說的故事情節(jié)及敘事藝術方面展開，體現(xiàn)由易到難p循序漸進的原則。教授前必須讓學生了解小說這種文學體裁的文體知識。
（3）從學生最感興趣的章節(jié)入手，打破傳統(tǒng)教學模式，以最大化地激發(fā)學生的興趣。一般的小說教學總是遵循著故事情節(jié)發(fā)展的順序，課堂教學也必然是按照“開端――發(fā)展――――結局”的模式展開，教師授課時按部就班、循規(guī)蹈矩，學生聽課時也是跟著老師亦步亦趨、敷衍應付，自然課堂氣氛沉悶、教學效率低下。
（4）從教學目標出發(fā)，設置若干關鍵的教學問題，激發(fā)學生的學習興趣，正確引導學生理解文本。
教學重點、難點:《語文教學法》學科研究內容、學科性質、特點和學習目的要求、方法.
教學方法:講述
教學內容與過程:
《語文教學法》是怎樣一門學科
一、基本概念:
《語文教學法》是根據(jù)語文學科的特點,運用教育學、心理學和其它相關學科理論,研究語文教育現(xiàn)象及其規(guī)律的理論體系.
二、學科的建立:
它的建立是社會進步和人的發(fā)展的需要(P1—3頁)
語文教育是社會、民族以及個體的人生存和發(fā)展的必要教育,它對于人類更好地生存和發(fā)展,推動社會的文明進步,更好地傳播科學和文化起著日益普遍而又重要的作用.千百年來的語文教育積累了豐富的經驗,也存在許多問題;在教育科學領域中把它作為一個整體來加以全面系統(tǒng)的研究還是很不夠的.為了進一步適應未來社會的發(fā)展和人的可持續(xù)發(fā)展,需要建立一門嶄新的語文教育學,從更高的層次對語文教育加以研究.
它的建立是語文教育改革和發(fā)展的需要(P3—5頁)
我國的語文教育,曾經發(fā)生三次歷史性的轉變,21世紀初,21世紀初,我國語文單獨設科,并因此實現(xiàn)了語文教育由古代的"文字型"教育向"文字—語言型"教育的歷史性轉變;21世紀年代開始,我國的語文教育轉變?yōu)?語言—思維型"教育;而今語文教育正在實現(xiàn)向"語言—人的發(fā)展型"教育的歷史性轉變,語文教育的領域正在不斷地拓展,語文教育觀念、語文課程設置、語文教育教學實踐等各方面都在進行一系列的改革,許多問題都是以研究語文教學方法為中心的"語文教學法"所無法涉及的,所以,需要建立一個新的理論體系,對語文學科教育的全貌和運動規(guī)律進行全方位、多層次的深入研究.
它的建立是教育學科發(fā)展和語文教育自身理論發(fā)展的需要
當代科學發(fā)展呈現(xiàn)兩大特點:一是學科之間的高度綜合,二學科內部的高度分化.語文教育學既是語文學、教育學、心理學等多門學科相互交叉、滲透、融合形成的一門邊緣學科,又是教育學本身向縱深發(fā)展而產生的一個分支學科.它的建立符合世界范圍內教育學科發(fā)展變化的總趨勢.
就語文教育理論本身發(fā)展來看,我國古代沒有專門論述語文教育的理論著作,只是在有關教育的論著中有零散的論述.直到21世紀,語文教育的理論研究才經歷了由一般教授法到本學科教授法,再到語文教學法、語文教材教法直到語文教學論以及今天的語文教育學的發(fā)展.由于語文教學法學科側重于教學方法方面的研究,忽略了語文學科教育的基本理論研究,理論思維水平不高,研究領域相對狹窄,加上其研究方法以經驗總結為主,也束縛了語文教育理論研究的發(fā)展.所以,需要建立一個新的理論體系,使之更趨科學化,以期取得更大的成果.
三、學科的研究對象(P6—9頁)
〈語文教學法〉研究的是以學校語文教育為重點的整個語文教育現(xiàn)象.
四、學科的性質和特點
性質
語文教學法是教育學的一個分支學科,是一門應用理論學科.
(二)特點
實踐性
綜合性(P9—11頁)
五、學科的結構體系
語文教育的本質語文學科的性質與特點
語文教育系統(tǒng)語文教育目標
語總體方面的研究語文教育歷史語文課程語文課程標準和教材
文語文教育比較語文教育評估
教語文教科研語文德育語文教學系統(tǒng)
學學校語文教育語文智育語文教學規(guī)律和教學原則
法語文美育語文教學過程和教學設計
結本體方面的研究社會語文教育語文教學語文教學方法和教學手段
構語文教學衛(wèi)生
體家庭語文教育課外語文教育語文知識教學
系語文教育對象閱讀教學
主體方面的研究寫作教學
語文教育者聽說教學
六、語文教學法的研究方法(P11—13頁)
1、哲學原理研究法;
2、跨學科研究法;
3、歷史文獻研究法;
4、比較分析研究法;
5、觀察調查研究法;
6、經驗總結研究法;
7、實驗實證研究法等.
學習語文教學法的意義和要求
一、意義
這門課旨在培養(yǎng)具有比較扎實的語文教育理論基礎,并能靈活運用這些理論
知識于中學語文教育教學實踐的優(yōu)秀的中學語文教師.作為中文系師范專業(yè)學生的專業(yè)必修課,它對于樹立我們對語文教育的正確理念,增強從事語文教育教學的信心和決心,形成系統(tǒng)的語文教育理論知識和從事語文教育教學的基本能力,都具有重要的意義.此外,這門課的考試成績和教育實習的成績,對就業(yè)還將產生直接的影響.
二、要求
這是一門應用理論學科,實踐很重要,考試有教學實踐題,學習的一個重要環(huán)節(jié)是教育實習.學習的具體要求有以下幾點:
聽——認真聽課,做筆記,還有聽教學觀摩課、看教學錄象等;
說——大膽質疑,參與討論,上臺亮相,小實習(微格教學)等;
讀——通讀教材及參考資料(專著、雜志等),通讀中學語文教學大綱、課程標準、語文教材、教參等;
寫——作業(yè)、心得、聽課評議、論文、教案、作文等;
練——練基本功(鋼筆字、毛筆字、粉筆字,普通話、朗讀,寫作等),課件制作,模擬教學等;
用——教育實習,教育調查.
思考題:語文教學法是怎樣一門學科?你將如何學好這門學科?
語文教育的本質(4課時)
教學目的:了解語文教育的歷史,語文學科的性質、特點.
一、課題實驗構想
本課題實驗擬在新課程理念的指導下以學案教學為抓手，融合寧晉縣基層學校較為成熟的教學模式，采用分工協(xié)作備課的方式，完成繁重的備課任務，達到創(chuàng)新教學設計模式，促進教師專業(yè)化成長的目的。
為保證課題實驗的有效性，課題組將精心篩選教研整體水平高的學校作為實驗基地。利用一年左右的時間做出一套完整的學案資料；在不斷實踐的基礎上，第二年做好學案的反思完善工作，使學案教學模式趨于成熟；第三年爭取在全縣大面積推廣，提高教師授課水平，提升教學質量。
二、實驗過程的做法與控制
1.構建學案教學設計思路
經過反復學習研討，我們構建了“1234”學案教學設計思路?！?”即一個對接，課標與課堂教學對接，每一個課時的教學內容及教學設計必須在研讀課程目標的基礎上確立。“2”即兩個體現(xiàn)，體現(xiàn)學生的主體地位與教師的主導作用，照顧不同層次的學生。“3”即三個倡導，倡導創(chuàng)設合作探究的學習情境，倡導教學預設留白，倡導培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。“4”即四個板塊：自主學習，交流展示合作探究，突破重點鼓勵質疑，能力遷移練習鞏固，全面提升。
2.建立教案編寫與使用制度
為保證學案編寫的質量，我們成立學案編寫領導小組。將學案編寫的任務合理地分配到學校，建議采用周備課方式，要求備課組分工協(xié)作提前一周備課，學校統(tǒng)籌安排半天的時間對已備好的學案展開研討，形成通案，教師上課前對通案進行二次加工，突出個性化。同時，要求實驗學校的教師在使用學案的過程中，針對學案設計、學生反饋等做好教學反思，為下一輪學案的修改完善積累素材。
為保障學案教學的有效實施，加大過程性指導力度，及時糾正教師在學案編寫及使用中的問題，課題組定期深入實驗學校參加學案研討活動，采用推門聽課的形式觀察教師的學案使用情況。在調研中，發(fā)現(xiàn)部分教師將學案作為教案的代替品，當堂下發(fā)后，未留給學生自主學習的時間，便照搬學案講授。針對這一問題，課題組研究制定了學案使用原則：①下發(fā)學案后，必須留給學生充裕的自主學習的時間；②授課前，教師必須批閱學案，確定教學的重、難點。
3.完善教師備課評價機制
為解除參與課題研究的學校與教師的擔憂，教育局研究決定，取消參研學校及教師的教案檢查，試行“兩結合兩檢查”的教師備課評價機制。
“兩結合兩檢查”，即學校評價與學生評價相結合，授課效果與教學反思并檢查。學校評價與學生評價分數(shù)權重均為50%。學校評價方式為檢查教師授課效果及教學反思，具體為：學校成立以正職校長為首的評價小組，每學期聽教師1節(jié)公開課、2節(jié)推門課，量化打分，權重為70%；學期末隨機抽取兩篇學案的教學反思，評閱打分，權重為30%；兩者相加即為學校評價得分。學生評價即學生依據(jù)教師平時的授課效果打分，采取等級制（優(yōu)秀、合格、不合格），按優(yōu)秀率×100計分。
新的教師備課評價機制注重過程性評價，兼顧終結性評價，對教師授課的評價更趨于合理化，避免了以檢查教案評價教師備課效果的低效機制。
三、課題研究的成效
1.學校教研氛圍濃起來了
在課題研究的帶動下，基層學校更加重視教育教學質量的提高，關注課堂教學的研究，逐漸形成了濃郁的教研氛圍。校本教研從做樣子、走形式轉向了重內容、看實效，形成了校長、教師齊心協(xié)力抓教學、搞教研的喜人局面。
2.課堂教學活躍起來了
“1234”學案教學依據(jù)新課改理念建構，凸顯了主體性（確立學生是學習的主體）、導學性（具有指導學生學習的作用）、探究性（盡可能設計可供學生在研究中學習的內容）、層次性（關照不同層次學生的不同要求）、開放性（有可供學生完善的留白處）、創(chuàng)新性（有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識）、民主性（師生可共同參與）、實踐性（讓學生在做中學）。學案教學的實驗打破了單一而沉悶的灌輸式教學，自主、合作、探究的民主開放式課堂教學逐漸遍布我縣各個學校。
3.教師專業(yè)素養(yǎng)提升了
【關鍵詞】初中語文 導學案 教學
通過導學案教學的實施，使其成為切實提高學校教育教學效率的推進劑。從而加速教學改革又快又好地向前發(fā)展?，F(xiàn)在使用導學案進行教學實踐，讓我們感到備課的不易和上課的輕松。導學案教學既是教學行為方式的改變，又是學生學習方式的改變。更符合課程的基本理念，它照顧到全體學生，調動了學生參與的積極性，特別是小組合作學習，更能發(fā)揮他們的合作，探究學習的潛能，體現(xiàn)了學生的學習主體地位。學生對學習的興趣更濃了?？吹剿麄冊谡n堂上神采飛揚，滔滔不絕地交流著個人的獨到觀點，為他們的巨大變化而高興。在導學案的編制、使用過程中，我不斷反思。感覺每一個環(huán)節(jié)，只有經過深思熟慮，反復推敲，使其逐漸完善，才能更好發(fā)揮導學案的作用。
一、目標設計要明確合理適量
導學案設計應有明確的學習目標。目標的設計既要充分考慮縱向學段目標，又要考慮橫向的三維目標，即知識技能，過程方法，情感態(tài)度價值觀。課時學習目標是學科目標與具體教學內容的結合和具體化。是幫助學生梳理知識體系，又是指導學生進行針對性檢測的總綱。有了目標的定向功能，學生學習就有了方向，它能引導學生掌握學習方法，養(yǎng)成主動預習，自覺達標的習慣。即知道自己該學什么。所以目標設計應明確，具體，用語的表述應準確。比如：記住，了解，感知，理解等，達到什么要求應是明確的；數(shù)量要適當，太多完不成，太少則單調。
二、預習導學注意方法指導
預習導學是導學案順利實施的重要環(huán)節(jié)，是學生進入課堂學習前的必要準備，預習的充分能使學生學習事半功倍。如何預習，預習哪些內容，應有必要的方法指導。在導學案上應呈現(xiàn)出來。例如：編寫的【紫藤蘿瀑布】導學案，在預習導學環(huán)節(jié)中設計了以下環(huán)節(jié)：一是讀課文三遍以上，并學會圈點批注。二是借助工具書，資料，與同伴交流，積累掌握相關知識。從實際出發(fā)，從學生出發(fā)，制訂的方案切實可行。朗讀是基礎，讀三遍并圈點批注，學生可大致了解課文的相關信息。從自己的角度，與文本對話，與作者對話，靠自己的知識儲備去了解，品評，賞析。在此基礎上，再根據(jù)老師的第二步提示，完成七個問題，從作者生平，背景，字詞的音形意，到概括文章內容，脈絡，作者情感變化，對生命的感悟等。在預習，交流，討論中把握。為課堂學習研討做了必要的準備，課堂應該是輕松，高效的。
三、課堂研討交流的實施
課堂研討是導學案實施的中心環(huán)節(jié)，研討的問題如何設計？學生如何組織？多媒體還有沒有用的必要？ 應關注并切實加以解決。
（1）問題設計的方法原則
問題是打開一門學科的鑰匙，設計好問題，才能引發(fā)學生思考，從而形成解決問題的方法和思路?？梢妴栴}的作用和重要性。沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲。所以，現(xiàn)在學習的方式也是重點強調問題在教學活動中的重要地位。一方面，用問題激發(fā)學生學習，各個問題貫徹整個教學活動；另一方面通過學習，生成問題，教學的過程就是發(fā)現(xiàn)和提出問題，研究和分析問題，解決問題等。在導學案上案設計上應圍繞目標，設計一些符合學生能力發(fā)展的問題。激發(fā)學生的求知欲望，深入、持久投入到學習中。
（2）學習小組的組建和運用
在導學案教學中，學習小組的組建和運用尤為重要，在實踐中有各種形式，如有八人小組，四人小組。有的在座位安排上也別出心裁，圓桌形式面對面便于交流。小組內分工明確，有中心發(fā)言人，記錄人，從而保證了高效運作，讓他們在交流，溝通，合作中進行知識的共享，心靈的碰撞，形成“學習共同體”。在小組合作中切不可追求熱鬧而不注重合作的目的，時機及過程。應認真設計讓學生平等的溝通和交流，進入深層的交流和碰撞。不能讓優(yōu)秀者的意見和想法代替了小組其他成員的意見和想法，要照顧到全體成員?？傊?，不能偏重于形式，而缺乏對其內涵的深刻認識。
（3）多媒體應適當應用
在導學案實施以前的課堂，較重視多媒體輔助教學的應用，多媒體以其大容量的文字，圖片，動畫視頻吸引著學生，也創(chuàng)造了較多的亮點，每有公開課，必用之。但導學案實施以來，發(fā)現(xiàn)很少或沒有人用。筆者認為適時適當用多媒體輔助教學，是必要的，也是教師綜合素質的體現(xiàn)。能增加課堂的生動性和有效性。與導學案教學并不矛盾。
以上是對導學案教學的幾點膚淺的思考，如何設計和使用導學案需要我們不斷實踐，實踐，再實踐，逐漸領會，明晰，路漫漫兮其修遠，吾將上下而求索。設計好每一節(jié)導學案，上好每一節(jié)課，讓學生在學習中成長并快樂著，我們將無比欣慰。
【參考文獻】
[1]吳春燕. 初中語文“導學案”教學中的分層教學初探[J]. 教學月刊（中學版），2011， （12）：16-17.
