時(shí)間：2023-01-13 21:43:52
序論：在您撰寫初中物理實(shí)驗(yàn)專題時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、選擇題
1.在家庭電路中，從進(jìn)戶開始要順次安裝下列元器件再接用電器，其先后次序正確的是(
)
A．
電能表、保險(xiǎn)裝置、總開關(guān)
B．
電能表、總開關(guān)、保險(xiǎn)裝置
C．
保險(xiǎn)裝置、電能表、總開關(guān)
D．
總開關(guān)、電能表、保險(xiǎn)裝置
2.如圖給出了小明設(shè)計(jì)的樓梯照明電燈的四種控制電路，其中S1、S2分別為樓上和樓下的開關(guān)(都是單刀雙擲開關(guān))．要求撥動(dòng)其中任一開關(guān)，都能改變電燈原來的發(fā)光或熄滅狀態(tài)．在實(shí)際應(yīng)用中最好的方案是(
)
A．
B．
C．
D．
3.如圖是一種試電筆的構(gòu)造圖，則下列說法中正確的是(
)
A．
使用試電筆時(shí)手應(yīng)接觸筆尖金屬體
B．
使用試電筆時(shí)手不能接觸筆尾金屬筆卡
C．
試電筆中的電阻可以用鐵絲代替
D．
當(dāng)氖管發(fā)光時(shí)有微弱電流通過人體
4.安裝大功率用電器的插座時(shí)，只在通插座的火線上接一根保險(xiǎn)絲，而不是在火線、零線上都接，這是因?yàn)?
)
A．
可以節(jié)省一個(gè)保險(xiǎn)盒
B．
與只在零線上裝保險(xiǎn)絲效果一樣
C．
和在零線火線上都裝保險(xiǎn)絲效果一樣
D．
為了防止保險(xiǎn)絲熔斷后插座仍與火線連通而帶電
5.熔斷器盒內(nèi)的熔絲斷了，不可能的原因是(
)
A．
熔絲的額定電流太大
B．
熔絲額定電流太小
C．
用電器的功率過大
D．
電路中某處發(fā)生短路
6.應(yīng)該用測電筆去辨別火線與零線，決不能用手直接去接觸電線，這是因?yàn)?
)
A．
手接觸火線時(shí)，手不會(huì)發(fā)光，無法辨別火線
B．
手接觸零線時(shí)，通過人體的電流很大，人體會(huì)觸電
C．
氖管發(fā)光時(shí)，一定不會(huì)有電流通過人體
D．
氖管發(fā)光時(shí)，通過人體的電流很小，人體不會(huì)觸電
7.有關(guān)家庭電路的安裝原則，下列敘述不正確的是(
)
A．
各盞電燈應(yīng)該是并聯(lián)
B．
插座和電燈應(yīng)該是并聯(lián)
C．
控制電燈的開關(guān)應(yīng)該和電燈串聯(lián)
D．
保險(xiǎn)盒應(yīng)裝在總開關(guān)前面
8.在一個(gè)寒冷的冬天，小明家來了許多客人當(dāng)他剛把第二個(gè)電烤爐接入電路中時(shí)，家里所有的燈突然熄滅，電烤爐也不發(fā)熱，檢查后發(fā)現(xiàn)保險(xiǎn)絲斷了．導(dǎo)致保險(xiǎn)絲燒斷的原回可能是(
)
A．
電路中用電器的總功率過大
B．
第二個(gè)電烤爐的電阻絲燒斷了
C．
燈泡的燈絲燒斷了
D．
開關(guān)接觸不良
9.把一小臺燈的插頭插入家庭電路中的插座時(shí)，空氣開關(guān)立即“跳閘”，原因可能是(
)
A．
臺燈的插頭內(nèi)斷路
B．
插座中原來已經(jīng)短路
C．
此時(shí)電路的總功率過大
D．
臺燈的插頭內(nèi)短路
10.正常用電時(shí)家庭電路中的最大電流為2.6安，那么選用的保險(xiǎn)絲的額定電流應(yīng)為(
)
A．
2.5安
B．
2.6安
C．
3安
D．
5.2安
11.走在曠野中的行人遇到雷電時(shí)所采取的方式正確的是(
)
A．
立即躲到大樹下
B．
立即舉起手中的雨傘
C．
立即爬到高處
D．
立即蹲下，雙手抱頭
12.在家庭電路中，下列情況不會(huì)造成觸電現(xiàn)象的是(
)
A．
人站在地上，一只手接觸火線
B．
人站在地上，兩只手同時(shí)接觸火線
C．
人站在地面上，兩只手接觸零線
D．
人站在絕緣凳上，一只手接觸火線，一只手接觸零線
13.如圖所示的做法中符合安全原則的是(
)
A．雷雨天站在大樹下避雨
B．用手指觸碰插座的插孔
C．用濕抹布擦發(fā)光的燈泡
D．將冰箱的金屬外殼接地
14.某家庭電路中，已有電飯煲、電風(fēng)扇、電視機(jī)、電燈四個(gè)用電器在正常工作，如果用餐時(shí)，只關(guān)閉了電視機(jī)，斷開了電飯煲，那么此時(shí)家庭電路中的(
)
A．
總電壓變小，總電阻變大
B．
總電壓變大，總電阻變大
C．
總功率變大，總電流變小
D．
總功率變小，總電流變小
15．如圖所示，甲、乙分別為“熱得快”熱水器的簡易圖和電路圖?，F(xiàn)接通電源，發(fā)現(xiàn)熱水器沒有發(fā)熱，并且熱水器上的指示燈也不亮，現(xiàn)用電壓表去檢測，發(fā)現(xiàn)熱水器A、B兩端的電壓為220V，指示燈兩端的電壓也為220V．該熱水器的問題在于（
）
A．連接熱水器和電源之間的導(dǎo)線斷開
B．熱水器的電阻絲熔斷，同時(shí)指示燈燒毀
C．只是電阻絲與指示燈之間的導(dǎo)線發(fā)生了斷路
D．同時(shí)發(fā)生了以上各種情況
二、填空題
1．在家庭電路中火線與零線之間的電壓為
V，生活中直接接觸火線
(選填“一定”或“不一定”)就會(huì)發(fā)生觸電事故。當(dāng)家庭電路中電流超過一定限度時(shí)，
會(huì)自動(dòng)熔斷，保護(hù)電路。
2.家庭電路中需要用額定電流為3
A
的保險(xiǎn)絲，但手中只有額定電流為1
A
的保險(xiǎn)絲，則解決的辦法是______________________________．
3.在日常用電中，需要特別警惕本來不該帶電的物體
，本來絕緣的物體
，因此應(yīng)該注意：防止絕緣部分
，避免電線跟其他金屬物體
．
4.如圖所示，測電筆正確的使用方法是＿＿＿＿（選填“甲”或“乙”），已知測電筆的電阻約為1.1×106Ω，氖管和人體的電阻比它小得多，可以忽略，請你計(jì)算“220V
40W”燈泡正常工作時(shí)的電流約為正確使用測電筆時(shí)通過人體電流的＿＿＿＿＿倍（結(jié)果保留到整數(shù)）。
5.為防止觸電造成人身傷害，在新建的樓房里，連接各用戶的總開關(guān)上大多裝有________保護(hù)器；為避免雷電災(zāi)害的發(fā)生，高大建筑物的頂端都必須安裝________，且通過很粗的金屬線與大地相連．雷雨天千萬不要在大樹下避雨．
6.如圖所示的甲、乙兩個(gè)電路中,開關(guān)閉合后,電線燃燒起來。分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因:
(1)甲電路中電線燃燒起來的原因是由于
使電路中電流過大;
(2)乙電路中電線燃燒起來的原因是由于
使電路中電流過大。
三、作圖題
1.如圖所示，①請將圖中“光控開關(guān)”、“聲控開關(guān)”和燈泡用筆畫線代替導(dǎo)線完成樓道燈自動(dòng)控制電路，要求在光線較暗且有聲音時(shí)才亮；②安裝一個(gè)不受開關(guān)控制的三孔插座。
2.小明常用的一個(gè)插線板由一個(gè)三孔和一個(gè)二孔插座組成，并帶有開關(guān)、保險(xiǎn)絲功能．如果接入的用電器電流過大，保險(xiǎn)絲會(huì)熔斷，所有插座停止提供工作電壓．如果開關(guān)斷開時(shí)所有插孔都不能提供工作電壓，閉合時(shí)能提供工作電壓；根據(jù)上述現(xiàn)象請?jiān)趫D中畫出開關(guān)、保險(xiǎn)絲和插孔的連接方式，并把插線板與電源線接通．
四、計(jì)算題
1.如圖所示是一個(gè)同學(xué)家里的電能表，電能表上所顯示的數(shù)值反映了他家5月初的用電情況，這時(shí)電能表的示數(shù)為多少KWh；如果電能表的表盤轉(zhuǎn)動(dòng)300圈，則實(shí)際消耗的電能是多少J；從電能表上可以看出，這個(gè)同學(xué)家接入用電器的電功率最多允許達(dá)到多少W．
2.圖甲是家用插線板
（1）在乙圖畫出插線板內(nèi)部開關(guān)和兩插座的連線，并接入家庭電路，要求：1插線板上的開關(guān)可同時(shí)控制兩插座的通、斷；2開關(guān)接通時(shí)兩插座都能提供220V電壓。
（2）把“220V
1100W”的電暖氣插入插座，在額定電壓下工作：
①流過電暖氣的電流多大？
②電暖氣的電阻多大？
③電暖氣多少小時(shí)消耗2.2kW·h的電能？
④電暖氣通過導(dǎo)線連到電路，為什么電暖氣工作時(shí)放出大量熱，而與其連接的導(dǎo)線卻幾乎不發(fā)熱？
關(guān)鍵詞；多層磚混房屋；構(gòu)造柱；質(zhì)量；對策
引言
磚混結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)計(jì)算性不是很強(qiáng)， 主要的是概念設(shè)計(jì)和構(gòu)造設(shè)計(jì)。構(gòu)造柱作為多層磚混結(jié)構(gòu)提高抗震能力的一種有效手段， 已被普遍采用， 但目前由于一些管理人員對構(gòu)造柱的作用原理認(rèn)識不清， 施工中出現(xiàn)多方面質(zhì)量問題，使有些部位的構(gòu)造柱不但達(dá)不到抗震目的， 反而影響了結(jié)構(gòu)安全， 必須引起高度重視。以下本人談了一些自己的看法。
一、磚混結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)分析
1、由于磚是最小的標(biāo)準(zhǔn)化構(gòu)件， 對施工場地和施工技術(shù)要求低， 可砌成各種形狀的墻體， 各地都可生產(chǎn)；
2、它具有很好的耐久性、化學(xué)穩(wěn)定性和大氣穩(wěn)定性；
3、可節(jié)省水泥、鋼材和木材， 不需模板， 造價(jià)較低；
4、 施工技術(shù)與施工設(shè)備簡單；
5、磚的隔音和保溫隔熱性要優(yōu)于混凝土和其他墻體材料， 因而在住宅建設(shè)中運(yùn)用得最為普遍。
二、磚混施工中存在的問題分析研究
1、鋼筋施工中的問題
一是，縱向鋼筋上下錯(cuò)位。由于柱筋定位放線時(shí)偏離設(shè)計(jì)位置或磚砌體預(yù)留柱位時(shí)上下樓層位置偏差， 造成柱筋上下錯(cuò)位， 以致不得不采取彎折措施歸位 。其結(jié)果是構(gòu)造柱上下軸心不對位， 違反了規(guī)范要求， 嚴(yán)重影響了抗震功能。
二是，鋼筋搭接不規(guī)范?？v向鋼筋的下料長度通常以樓層高度為依據(jù)， 即層高+ 35d， 并通常將搭接位置設(shè)在每一樓層的樓面上。但很多工程的柱筋搭接隨意， 搭接長度也未滿足 35 d的要求， 甚至還出現(xiàn)了 I級鋼筋單端彎鉤或兩端都不彎鉤的情況。
三是，箍筋松散、歪斜且數(shù)量不足。箍筋施工存在問題較多， 如綁扎間距過大或大小間距不等 (要求間距為 25 cm)。在砌體施工期間， 由于成品保護(hù)不好， 造成嚴(yán)重滑移、歪斜、松散、合模板前也未修理。
四是，不按規(guī)定加密箍筋。按規(guī)范要求， 柱與圈梁相交時(shí)， 節(jié)點(diǎn)處一定范圍內(nèi)應(yīng)加密箍筋。加密范圍在圈梁上下均不應(yīng)小于 1/6層高或45cm， 間距不宜大于 10 cm， 在縱筋搭接區(qū)段內(nèi)的箍筋間距不應(yīng)大于 20m。但實(shí)際施工中， 上述二項(xiàng)要求未向操作人員交底， 從而造成了質(zhì)量隱患。
五是，箍筋彎鉤長度及角度不規(guī)范。規(guī)范中對構(gòu)造柱箍筋的彎鉤角度及長度雖未作明確規(guī)定， 但提出 對于有關(guān)模板、鋼筋和混凝土的一般要求，應(yīng)按照!混凝土結(jié)構(gòu)工程施工及驗(yàn)收規(guī)范 ( GB50204 - 92)執(zhí)行 。基于這一點(diǎn)， 該規(guī)范第 3. 3 .4條規(guī)定: 對有抗震要求的結(jié)構(gòu) (彎鉤平直部分的長度 )， 不應(yīng)小于箍筋直徑的 10倍， 并指出了對有抗震要求和受扭的結(jié)構(gòu)， 彎鉤的角度為135 /135。這一點(diǎn)在施工中往往未引起注意， 基本上采用90 /90彎鉤， 長度有的也不足 10 d。
六是，拉結(jié)筋的擺放問題。規(guī)范規(guī)定墻與構(gòu)造柱應(yīng)沿墻高每 50m設(shè)置 26水平拉結(jié)鋼筋連結(jié)， 每邊伸入墻內(nèi)不應(yīng)小于 100 cm。但實(shí)際施工中， 拉結(jié)筋經(jīng)常漏放或錯(cuò)放， 拉結(jié)筋錨固長度不足也不少見。
三、混凝土施工存在的問題分析
1、骨料級配問題。構(gòu)造柱的截面尺寸一般為 240 mm ×240 mm， 混凝土澆筑高度一般都超過 2. 6m。對于這樣較小的斷面尺寸， 為保證混凝土澆筑順暢密實(shí)不出現(xiàn)卡殼斷條情況， 規(guī)范提出骨料粒徑不宜大于 20 mm， 但許多施工現(xiàn)場對骨料選配很不認(rèn)真， 往往由于骨料過大而出現(xiàn)不密實(shí)和斷條情況。
2、坍落度問題。規(guī)范要求構(gòu)造柱混凝土的坍落度控制在 50 mm ~ 70mm， 以利于混凝土通過振搗充分流入馬牙槎洞內(nèi)， 從而有效地與砌體結(jié)合。但實(shí)際施工中因混凝土坍落度過小， 流動(dòng)性不好， 加之振搗不良， 造成混凝土內(nèi)部出現(xiàn)孔洞， 表面出現(xiàn)蜂窩、麻面， 特別是根部易出現(xiàn)爛根情況。
3、根部清理不凈。規(guī)范要求構(gòu)造柱根部應(yīng)預(yù)留清掃口， 以便清除砌筑時(shí)的落地灰、碎磚塊等雜物。但很多施工現(xiàn)場不留清掃口或清理不凈， 結(jié)果是層層柱根隔層， 整個(gè)構(gòu)造柱實(shí)質(zhì)是一個(gè)多處斷條的鋼筋連體柱， 且斷點(diǎn)又均在樓面上鋼筋搭接處，這樣柱子不但無法起抗震作用， 反而破壞了墻體節(jié)點(diǎn)處的整體性。
4、 新老混凝土結(jié)合不良。規(guī)范規(guī)定新老混凝土接槎處須用水沖洗、潤濕， 再鋪1 cm ~ 2 cm 厚水泥砂漿后方可繼續(xù)澆筑混凝土， 而實(shí)際施工時(shí)這道工序往往被取消， 致使新老混凝土界面結(jié)合不良，形成暗縫內(nèi)傷。
5、 砌體施工存在的問題
一是，馬牙槎留設(shè)不規(guī)范。留設(shè)馬牙槎的主要目的是加強(qiáng)混凝土構(gòu)造柱與磚砌體的有效結(jié)合， 形成整體， 增強(qiáng)抗震效果， 同時(shí)還可以通過露出砌體的混凝土面來檢查混凝土的澆筑質(zhì)量。在這方面的問題有: 先進(jìn)后退 (應(yīng)該是先退后進(jìn) )， 槎口高度、深度不一， 遇內(nèi)外墻丁字砌體節(jié)點(diǎn)時(shí)， 內(nèi)墻只留直槎， 個(gè)別工程干脆取消馬牙槎。
二是， 砌體砂漿不清理。砌體施工時(shí)， 擠揉出的砂漿掛在磚口上， 往往不清理。由于每行磚或大或小都有砂漿擠出， 相當(dāng)于減小了構(gòu)造柱的有效斷面尺寸。另外， 由于砂漿的阻礙， 澆筑混凝土?xí)r易出現(xiàn)表面蜂窩、孔洞， 甚至柱筋外露。
四、 有效應(yīng)對對策分析研究
1、鋼筋施工質(zhì)量控制
一是，控制垂直度。為保證構(gòu)造柱在施工過程中保持垂直， 各層施工前均應(yīng)首先定準(zhǔn)柱子的軸線位置。砌筑中嚴(yán)格控制砌體垂直度。以磚為模會(huì)直接影響柱子的垂直度， 故砌筑過程中應(yīng)隨時(shí)調(diào)整已綁扎的鋼筋籠， 可用柱與砌體的拉結(jié)筋來固定。
二是，鋼筋下料應(yīng)準(zhǔn)確。縱筋下料長度是以一個(gè)樓層高度加上搭接長度及彎鉤長度為準(zhǔn)的。箍筋的彎鉤角度應(yīng)按抗震要求為 135/135計(jì)算。箍筋制作時(shí)應(yīng)計(jì)入加密部位的增加數(shù)量。
三是，拉結(jié)筋。應(yīng)按樓層所需數(shù)量事先制作拉結(jié)筋并放在砌筑操作現(xiàn)場， 保證隨用隨拿， 防止漏放。拉結(jié)筋不宜在構(gòu)造柱中部穿過， 應(yīng)靠在柱子縱筋邊， 以免澆筑混凝土?xí)r受阻。
2、混凝土質(zhì)量控制
一是，粗骨料粒徑不應(yīng)大于 2 cm， 現(xiàn)場可備篩子進(jìn)行篩選或直接選購合適骨料。
二是，數(shù)現(xiàn)場施工構(gòu)造柱采取一個(gè)樓層高度 ( 2.6 m ~3. 0 m )一次性澆筑混凝土的方法， 因此必須對混凝土的級配、坍落度、振搗方式嚴(yán)格控制， 認(rèn)真按規(guī)范要求操作。
三是，混凝土澆筑前應(yīng)認(rèn)真清掃柱根施工垃圾。為方便清掃口內(nèi)垃圾清理， 每層柱混凝土澆筑時(shí)都應(yīng)超過樓面板高度 5 cm 左右。清掃口宜在樓層砌筑時(shí)分 2次 ~ 3次清理。混凝土正式澆筑前用清水沖洗柱根， 然后按規(guī)范要求， 先澆筑 0 cm ~ 2 cm厚水泥砂漿。
3、砌筑質(zhì)量控制
一是，應(yīng)保證構(gòu)造柱的軸線與墻體軸線一致， 結(jié)構(gòu)應(yīng)對位。
二是，嚴(yán)格控制垂直度。馬牙槎應(yīng)符合規(guī)范要求 ， 先退后進(jìn)。馬牙槎處的砌筑砂漿應(yīng)飽滿密實(shí)。
三是，保持磚模的表面清潔， 對擠揉出來的砂漿應(yīng)用工具隨手清除， 防止凸出的砂漿被 “吃” 進(jìn)構(gòu)造柱內(nèi)。
【關(guān)鍵詞】五環(huán)四步 能力本位 基礎(chǔ)英語 專業(yè)英語 評價(jià)體系
目前，我國高等職業(yè)教育的英語教學(xué)一般分為兩個(gè)階段：基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語?；A(chǔ)英語階段的課程和初高中英語課程的內(nèi)容和形式基本一致，主要是學(xué)習(xí)英語語言基礎(chǔ)知識，教材內(nèi)容也是以課文、詞匯、語法為主。而專業(yè)英語課程既要求學(xué)生有良好的英語基礎(chǔ)又要求學(xué)生有一定的專業(yè)知識，這對于英語基礎(chǔ)本身就很薄弱的高職學(xué)生來說，普遍感到難度太大。尤其是物流專業(yè)學(xué)生將來從事的工作很多都是對英語要求很高，如果學(xué)生專業(yè)英語水平不夠的話將很難勝任工作。
針對這種情況，筆者結(jié)多年的高職英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)該在基礎(chǔ)英語教學(xué)的過程中逐漸滲透專業(yè)英語的知識，采用“五環(huán)四步”能力本位教學(xué)模式，讓基礎(chǔ)英語自然銜接專業(yè)英語，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓他們能夠順利適應(yīng)大二開設(shè)的專業(yè)英語課程。
一、“五環(huán)四步”能力本位教學(xué)模式簡介
近年來，隨著科技的發(fā)展，高職教育尤其是高職英語教育面臨著新的挑戰(zhàn)。社會(huì)對復(fù)合型人才的需求使得高職英語教學(xué)逐漸受到重視，在專家學(xué)者的不斷探討下，產(chǎn)生了多種教學(xué)模式。在這些模式中，以培養(yǎng)學(xué)生能力為主導(dǎo)的“五環(huán)四步”能力本位教學(xué)模式適合高職英語教學(xué)，尤其適用于基礎(chǔ)英語銜接專業(yè)英語的教學(xué)。
“五環(huán)四步”教學(xué)法的核心思想是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。其中“五環(huán)”指的是“能力發(fā)展動(dòng)員、基礎(chǔ)能力診斷、能力教學(xué)訓(xùn)練、能力發(fā)展鑒定、能力教學(xué)反思”這五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，“四步”指的是“布置任務(wù)、分組行動(dòng)、展示成果和多元評價(jià)”這四個(gè)步驟。在“五環(huán)四步”能力本位教學(xué)模式中教師必須對學(xué)生進(jìn)行分組，在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，老師的授課時(shí)間不能多于三分之一。在教學(xué)前要“診斷”學(xué)生的基礎(chǔ)能力，學(xué)習(xí)后必須鑒定學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識和學(xué)生的能力水平?！澳芰Ρ疚弧睆?qiáng)調(diào)能力包括知識、技能和態(tài)度，要求教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生能力為原則設(shè)計(jì)課程內(nèi)容?！拔瀛h(huán)四步”能力本位教學(xué)模式正適合為當(dāng)前職業(yè)教育服務(wù)，為國家培養(yǎng)復(fù)合型人才。
二、建立多元化評價(jià)體系
高職院?；A(chǔ)英語教學(xué)一直存在不少問題。眾所周知，高職學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)差，進(jìn)入大學(xué)對英語課的重視程度不夠，容易形成惡性循環(huán)，最后放棄英語的學(xué)習(xí)。學(xué)生普遍反映本來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語的時(shí)候就困難重重，專業(yè)英語突然又增加了大量生澀難懂的專業(yè)詞匯，學(xué)生難以逾越這個(gè)鴻溝。只有進(jìn)行教學(xué)改革，選擇合適的教學(xué)方法并且將專業(yè)英語逐漸滲透到基礎(chǔ)英語中才能幫助學(xué)生度過難關(guān)。 “五環(huán)四步” 能力本位教學(xué)模式在讓學(xué)生強(qiáng)化基礎(chǔ)英語的同時(shí)鍛煉學(xué)生的聽說能力，并且教師在教學(xué)中有意識的滲透專業(yè)英語的詞匯和表達(dá)法，在教學(xué)中適當(dāng)穿插一些專業(yè)知識內(nèi)容。
1.對應(yīng)新的教學(xué)模式，英語教學(xué)要有一套合理的教學(xué)評價(jià)體系。總體來說，注重能力培養(yǎng)的教學(xué)方法都應(yīng)采用形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)方式。這種評價(jià)方式改變了以往以一張卷子來評判學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)成果，又重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語銜接的過程中，尤其是物流專業(yè)英語，評價(jià)體系要以形成性評價(jià)為主，形成性評價(jià)是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評判。形成性評價(jià)能綜合學(xué)生的課堂表現(xiàn)，學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)生在參與小組活動(dòng)時(shí)體現(xiàn)出來的職業(yè)素養(yǎng)，這些都是一張考卷無法考出來的。
2.同時(shí)，要建立多元化的評價(jià)體系。在以小組為單位完成學(xué)習(xí)的任務(wù)時(shí)，小組內(nèi)成員互相了解，因此，組內(nèi)互評也要在整個(gè)評價(jià)體系中占據(jù)重要位置。其次，還要有自我評價(jià)，也就是自評?！拔瀛h(huán)四步”能力本位教學(xué)模式下，學(xué)生能夠找到自信，學(xué)生在檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)成果的時(shí)候用自我評價(jià)的方式進(jìn)行反省反思。另外，教師還要安排學(xué)生進(jìn)行組間互評，對其他小組出現(xiàn)的問題予以指正，更重要的是要學(xué)習(xí)其他小組在完成任務(wù)中的優(yōu)點(diǎn)。
3.學(xué)期最后的終結(jié)性評價(jià)也要改變試卷上試題的設(shè)計(jì)，盡量運(yùn)用靈活的方式考查學(xué)生對詞匯、語法等知識的掌握，試題也要盡量貼近專業(yè)情境，有針對性的考查學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。同時(shí)，要適當(dāng)減少客觀題，增加主觀題，注重考查學(xué)生思維、交流能力和實(shí)際運(yùn)用語言的能力。
總之，通過在教學(xué)中合理滲透物流專業(yè)詞匯和知識，可以使基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語自然銜接，而“五環(huán)四步”能力本位教學(xué)模式下多元化的評價(jià)體系需要在教學(xué)中不斷完善，教師也要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，把握學(xué)生對專業(yè)知識的需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。有效的教學(xué)方法與多元化的教學(xué)評價(jià)體系相結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)高職基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語無縫對接，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)；復(fù)習(xí)方法；
一、弄清考查要求，了解考查內(nèi)容
“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆”，我們首先得通過書本來全面了解初中物理教材中對實(shí)驗(yàn)的考查要求，這樣在復(fù)習(xí)過程中才會(huì)做到有的放矢，提高復(fù)習(xí)效率。通過對教材實(shí)驗(yàn)的全面了解，初中物理實(shí)驗(yàn)基本包括四類：一是實(shí)驗(yàn)儀器和測量工具的使用；二是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和測量性實(shí)驗(yàn)：包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)處理、誤差分析等；三是探究及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)：包括提出探究的問題、根據(jù)物理思想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究過程、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：四是與生活有聯(lián)系的STS實(shí)驗(yàn)：包括教師在課堂上做過的演示實(shí)驗(yàn)、畫在課本上的小實(shí)驗(yàn)、生活和生產(chǎn)中的一些簡單的實(shí)驗(yàn)。
二、掌握基本知識，奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)
在了解考查要求之后，我們可以明確教材中哪些是需要掌握的物理實(shí)驗(yàn)基本知識。學(xué)生首先一定要牢牢掌握這些基本知識，這是物理實(shí)驗(yàn)正確進(jìn)行的首要條件，也是學(xué)生正確解答實(shí)驗(yàn)題的首要條件。但是，很多學(xué)生忽略了這個(gè)最重要的環(huán)節(jié)，他們經(jīng)常抱怨物理實(shí)驗(yàn)題很難，有時(shí)候無從下手，可是當(dāng)老師問一些最基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識的時(shí)候，他們都無法正確回答。他們以為這些知識太簡單，不會(huì)考查，誠然，考試不會(huì)直接去考查那些最簡單的基礎(chǔ)知識，但是考題是在這些最基礎(chǔ)的知識上加工而來，老師在出題時(shí)，是以大家都了解這些知識為前提的，因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，一定要把基礎(chǔ)知識作為最重要的第一環(huán)來攻克，而且要做到爛熟于心。
三、“專題化”復(fù)習(xí)
上文已經(jīng)提到初中物理實(shí)驗(yàn)基本包括四類，因此可以將物理實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)分為四個(gè)專題，根據(jù)每個(gè)專題來確定各自復(fù)習(xí)的內(nèi)容和方法，最終達(dá)到物理實(shí)驗(yàn)的高效復(fù)習(xí)。
（一）實(shí)驗(yàn)儀器和測量工具的使用
基本儀器和工具的使用是物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，是進(jìn)行測量型實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)的工具，是初中物理實(shí)驗(yàn)考查的必考內(nèi)容。初中物理實(shí)驗(yàn)中包括11種基本儀器和工具：刻度尺、量筒、彈簧秤、壓強(qiáng)計(jì)、天平、溫度計(jì)、電流表、電壓表、變阻器、電能表及測電表。在復(fù)習(xí)中，對于這些基本的儀器和工具，要求學(xué)生做到以下五點(diǎn)：一是知道儀器的用途和工作原理；二是認(rèn)真觀察儀器的結(jié)構(gòu)和銘牌，弄清各種數(shù)據(jù)（量程、分度值、額定值等）的含義；三是在使用前會(huì)對儀器進(jìn)行正確的調(diào)節(jié)；四是會(huì)按正確的步驟對儀器進(jìn)行操作；五是正確讀出和記錄儀器儀表的示數(shù)。[2]這些要求是初中物理實(shí)驗(yàn)中最基本的，學(xué)生們必須掌握，教師在教學(xué)中也應(yīng)將此作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。
考試中對基本儀器和工具的考查主要是三個(gè)方面：一是儀器（含量程）、工具的選擇；二是儀器的使、工具的使用規(guī)則；三是儀器、工具的讀數(shù)。
這個(gè)專題內(nèi)容的復(fù)習(xí)主要以記憶為主，學(xué)生在復(fù)習(xí)中也可以通過具體操作這些儀器和工具來加深記憶。
（二）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和測量性實(shí)驗(yàn)
初中物理中有很多相關(guān)實(shí)驗(yàn)，例如：用鐘表和刻度尺測變速直線運(yùn)動(dòng)的平均速度；用彈簧測力計(jì)測浮力；用彈簧測力計(jì)和刻度尺測滑輪組的機(jī)械效率；用伏安法測電阻；用伏安法測電功率。[3]在這些實(shí)驗(yàn)中，不僅要考察同學(xué)們對基本測量儀器的正確使用，而且還要考察同學(xué)們通過運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)來分析問題、解決問題的綜合能力。對于這類實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，主要是弄清實(shí)驗(yàn)原理，掌握實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生在此基礎(chǔ)上通過自身獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)演練來測試自己是否已經(jīng)掌握這些知識。
（三）探究及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)
探究實(shí)驗(yàn)的目的是鍛煉學(xué)生的科學(xué)探究能力，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以涉及到探究要素中的一個(gè)、兩個(gè)或三個(gè)。而在這類實(shí)驗(yàn)題目中，考查的內(nèi)容可以是探究過程，也可以是探究方法和思想，還可以是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中的步驟，更難一點(diǎn)的要求學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來得出結(jié)論，或者評價(jià)實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤和不足。[4]
復(fù)習(xí)中注意收集和分析對教材中的演示實(shí)驗(yàn)或分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行變形或重組的實(shí)驗(yàn)題。例如，采用“伏安法測電阻”的方法，通過觀察燈泡的亮度來研究導(dǎo)體的電阻與溫度有關(guān)，并對此探究過程，要求提出改進(jìn)意見或指出不足，就是此類典型試題。針對這樣問題，考生對待教材中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、方法步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)論要多反思和質(zhì)疑，多想想如果不這樣做，還可以怎樣做；以及判斷哪種做法更好，依據(jù)是什么；評價(jià)的依據(jù)可側(cè)重這樣的幾方面：科學(xué)性、可行性、環(huán)境保護(hù)、數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、是否節(jié)能以及經(jīng)濟(jì)效益等
（四）與生活有聯(lián)系的STS實(shí)驗(yàn)
“STS”即“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”?！癝TS”教育是當(dāng)今教育改革中形成的一種新的教育思想。它強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)、技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活和發(fā)展中的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)的是理論聯(lián)系實(shí)際。因此，在新課改下，STS實(shí)驗(yàn)也成了考點(diǎn)。考試中這類考題的信息量通常很多，解答這類題的關(guān)鍵是收集到有益信息。信息的給予方式可以是圖表或文字，學(xué)生通過仔細(xì)觀察提煉出與物理相關(guān)的知識，然后根據(jù)題目要求進(jìn)行答題。解好這類題目，還可以從另一方面努力。學(xué)生們在生活中養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，形成一種理論聯(lián)系實(shí)際的意識，這樣在考試中解答STS實(shí)驗(yàn)時(shí)能夠更加容易。
四、仔細(xì)研究經(jīng)典習(xí)題，提高答題表達(dá)能力
會(huì)解題和把題目準(zhǔn)確的解答在試卷上這兩件事不可以完全等同，有些學(xué)生覺得只要弄懂就可以了，不會(huì)注意物理實(shí)驗(yàn)的解題細(xì)節(jié)和規(guī)范，因此，平時(shí)課堂表現(xiàn)很好的學(xué)生經(jīng)常考試成績不是很理想。學(xué)生自己也會(huì)很郁悶，明明題目都會(huì)解，可是就是拿不到高分?？荚囍忻鞔_要求學(xué)生在答題時(shí)書面表達(dá)要用詞規(guī)范準(zhǔn)確，敘述合理，因此，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)一定要訓(xùn)練如何答題，通過多多訓(xùn)練來記住專業(yè)術(shù)語和表達(dá)技巧，從而提高自己的物理實(shí)驗(yàn)解題水平。最好的方法就是仔細(xì)研究經(jīng)典習(xí)題，把這些題目的解題步驟都能夠清楚的記住，在考試中能夠仿造相應(yīng)的解題格式來進(jìn)行答題。
總之，提高初中物理實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)效率，雖然不是一蹴而就，但也是有跡可循。通過全面了解、專題復(fù)習(xí)、書面訓(xùn)練這三個(gè)步驟，我相信一定可以達(dá)成高效的初中物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)。方法有千千萬，但是最重要的還是把理論化為實(shí)踐，不能紙上談兵。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新能力
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-173-01
一、引言
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，其對學(xué)生掌握初中物理知識、理解物理概念、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力以及創(chuàng)新思維發(fā)揮著重要的作用。通過有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，可以在保障初中物理教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)之上，塑造學(xué)生的性格品質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使得以往傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的方向轉(zhuǎn)變，讓初中物理的教學(xué)更加地適應(yīng)新時(shí)代的教育以及新課程改革的要求，為學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和長遠(yuǎn)發(fā)展提供有力的條件。
二、現(xiàn)階段初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題
隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，很多初中學(xué)校的辦學(xué)條件都有了非常大的提升，物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件也有了較大幅度的改善，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平和效果也有了明顯的提升。但是，綜觀現(xiàn)階段初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體實(shí)踐，依然存在以下幾個(gè)方面的問題：
一是，很多學(xué)校對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不夠。盡管現(xiàn)階段的初中物理實(shí)驗(yàn)課在教學(xué)中的比重比起以往已經(jīng)有了很大的提升，各個(gè)學(xué)校對初中物理實(shí)驗(yàn)課的投入也增加了不少，但是比起新課程改革的要求來說，現(xiàn)階段很多學(xué)校對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度還是顯得不夠，往往都是為了一些教育主管部門的要求而必須設(shè)置的，學(xué)校上下并沒有認(rèn)識到初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的所發(fā)揮的重要作用。
二是，很多初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常常出現(xiàn)走過場、形式化的現(xiàn)象。在很多初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課完全被等同于演示實(shí)驗(yàn)課，所有的物理實(shí)驗(yàn)都是由教師代為完成的，那些應(yīng)該由學(xué)生自主完成的實(shí)驗(yàn)也由教師演示完成，從而將“做實(shí)驗(yàn)”變成了“看實(shí)驗(yàn)”，這就使得初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)變了性質(zhì)，無法在實(shí)踐中真正發(fā)揮出作用。同時(shí)，初中物理教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的時(shí)候所付諸的精力有限，往往使得學(xué)生無法獲得實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的效果。
三是，很多初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法比較陳舊和呆板。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，很多教師還是沿用以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，采用大班教學(xué)，所有的學(xué)生在同一時(shí)間開展同樣的實(shí)驗(yàn)，所有的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)儀器都是一模一樣的，所得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果也必須是一樣的，這種陳舊和呆板的實(shí)驗(yàn)方法極大地遏制了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，在打擊了學(xué)生參與初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)積極性的同時(shí)，也對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。
三、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性
科學(xué)技術(shù)是人類發(fā)展進(jìn)步的動(dòng)力所在，初中教育作為國民教育中非常重要的階段，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性顯得不言而喻。隨著新課程改革理念的不斷深入，我國的初中教育更加地重視素質(zhì)教育及學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此，物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、科技發(fā)展前沿資料、專題論壇等形式成為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和能力的主要形式，讓現(xiàn)階段的學(xué)生能夠更加地適應(yīng)未來社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需求。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，初中物理的課堂教學(xué)要求也變得越來也高，要想提高初中物理教學(xué)的實(shí)效性，就必須有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自主地謀求發(fā)展，才能使其自身的創(chuàng)新意識得到有效的培養(yǎng)。通過有效的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以讓學(xué)生微觀和宏觀、抽象和具體、內(nèi)在和外在等的思辨能力獲得發(fā)展，讓物理知識和理論得到進(jìn)一步的深化，用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力獲得提升，形成較為立體的初中物理知識體系，從而為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
四、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)措施
首先，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師在開展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐中，應(yīng)該有目的地搜集一些物理的名人軼事、趣味實(shí)驗(yàn)等方面的素材，用以增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的趣味性，從而有效地激發(fā)學(xué)生對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的熱情，提高學(xué)生的教學(xué)參與積極性。例如在講解大氣壓力、水的浮力等的過程中，可以讓學(xué)生從身邊的生活常識出發(fā)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并在課堂上進(jìn)行演示，從而讓學(xué)生對相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加地印象深刻，使得初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)氣氛獲得改善。
其次，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要重視對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要樹立起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的理念，讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)脫離走過場的形式教學(xué)模式，要讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中，通過自身的動(dòng)手實(shí)踐，逐步地掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和能力，培養(yǎng)起客觀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的探索求知欲望，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識在和諧、輕松的教學(xué)環(huán)境中得以滋生和培養(yǎng)。
最后，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐中，教師要加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)手能力和協(xié)作精神的培養(yǎng)，通過合理的分組，讓學(xué)生都能參與到團(tuán)隊(duì)合作中去，同時(shí)有意識地轉(zhuǎn)換學(xué)生所承擔(dān)的角色分工，從而讓學(xué)生獲得全面的展示和鍛煉。在實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的方法、步驟和預(yù)測的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生完成好整個(gè)實(shí)驗(yàn)并做好實(shí)驗(yàn)的記錄，在實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對整個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果、心得體會(huì)等進(jìn)行充分的溝通和交流，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和表達(dá)能力，同時(shí)還有助于提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的能力，從而讓初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠更加地符合現(xiàn)階段素質(zhì)教育和新課程改革的要求。
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關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新思考
一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展新方向
實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)中必不可少的關(guān)鍵一環(huán)，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和縝密邏輯思維的必要教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識和掌握物理規(guī)律的重要途徑。隨著新課改的不斷深化實(shí)施，初中物理教學(xué)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求，也為初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)指明了新的發(fā)展方面，具體來說有以下幾方面：
（一）引導(dǎo)學(xué)生自制實(shí)踐器材
傳統(tǒng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)只注重讓學(xué)生重復(fù)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的過程，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中獲得合格準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。這種教學(xué)不僅于不利培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，而且使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)陷入了固定模式當(dāng)中。新課改要求學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中提升創(chuàng)新能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題，因此更強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)器材來解決實(shí)際的物理問題，從而激發(fā)學(xué)生探索精神，使學(xué)生更專注于實(shí)驗(yàn)的過程，而不是只注重實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。例如，在開展光的傳播實(shí)驗(yàn)中，可讓學(xué)生自制小孔成像的實(shí)驗(yàn)器具，從而使學(xué)生根據(jù)書中的圖片能用自制器具驗(yàn)證結(jié)論，最后再總結(jié)出光是沿直線傳播的道理。這個(gè)自制實(shí)驗(yàn)器具的過程，使學(xué)生更專注于實(shí)驗(yàn)本身，也更渴望在實(shí)驗(yàn)中觀察到光的變化，從而有效加深了學(xué)生對物理知識的理解程度。
（二）利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在物理實(shí)驗(yàn)中，關(guān)鍵是使學(xué)生掌握物理知識，從而能獲得舉一反三的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。在新的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的指導(dǎo)下，教師不僅要演示實(shí)驗(yàn)過程，更要給學(xué)生變換各種實(shí)驗(yàn)的條件，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，使學(xué)生樂于在實(shí)驗(yàn)中觀察物理現(xiàn)象，能依靠實(shí)驗(yàn)總結(jié)出物理學(xué)的規(guī)律。新的物理教學(xué)方法使物理實(shí)驗(yàn)課徹底擺脫了以往只重操作程序，不重學(xué)生思考的被動(dòng)教學(xué)模式。例如，大氣的壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，先在瓶內(nèi)倒入溫水，搖晃后倒出水，并迅速擰緊瓶蓋，學(xué)生看到瓶身變癟現(xiàn)象，證明了大氣壓強(qiáng)的存在，這個(gè)實(shí)驗(yàn)再配合其它物理教具組成的幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，不僅可以大幅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生樂于在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行操作嘗試，可以有效將物理知識與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。
（三）組織豐富多彩的物理活動(dòng)
物理實(shí)驗(yàn)不是只有在物理課堂上進(jìn)行，提高學(xué)生物理知識水平還可以通過開展豐富多彩的物理活動(dòng)進(jìn)行。例如，隨著我國航天航空設(shè)備的研發(fā)，可以有效組織學(xué)生觀看類似太空出艙的視頻直播活動(dòng)，可以就異常自然現(xiàn)象組織學(xué)生從物理學(xué)角度開展觀察活動(dòng)，還可以請物理專家進(jìn)行專題物理講座，為學(xué)生們講解生活中常見的物理現(xiàn)象。還可以在物理教學(xué)中結(jié)合模型、實(shí)物等，為學(xué)生講解人類工程奇跡等符合學(xué)生興趣的物理常識。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式多種多樣，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)因?yàn)楦腥の缎院蛯?shí)踐性的特征，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的有效方法。
（四）建立科學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)考評機(jī)制
建立科學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)課考評機(jī)制，不僅可以有效指導(dǎo)教師進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還可以對學(xué)生的物理綜合素質(zhì)和物理能力進(jìn)行衡量，從而找出有效提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的教學(xué)方法。因此，建立科學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)考評體制，應(yīng)當(dāng)既考查學(xué)生的物理理論知識又考查學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，適當(dāng)向?qū)W生考查生動(dòng)手能力上傾斜，即使學(xué)生的物理知識掌握的有所欠缺，但實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力強(qiáng)也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)。還可以將學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)成績分為基礎(chǔ)分和創(chuàng)新分，對在實(shí)驗(yàn)中有創(chuàng)新性思維的學(xué)生給予相應(yīng)的加分，從而使學(xué)生更樂于在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行創(chuàng)新，不斷獲得物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?/p>
二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新方法
（一）探索型實(shí)驗(yàn)教學(xué)
將課堂教學(xué)中的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿鲗?shí)驗(yàn)，從而設(shè)置出教科書沒有的實(shí)驗(yàn)前提，引導(dǎo)學(xué)生探索推論得到新的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣可以將演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)改為探索性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中充分去動(dòng)腦、動(dòng)手，有效發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。例如，教師在講授阿基米德原理時(shí)，可以讓學(xué)生設(shè)想哪些因素會(huì)影響浮力，然后一一對這些設(shè)想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，從而激發(fā)學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)直覺，使學(xué)生獲得有效學(xué)習(xí)結(jié)果。
（二）做一些教材中沒有的實(shí)驗(yàn)
初中課本上的實(shí)驗(yàn)大多數(shù)為經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)基本上配有大幅的插圖，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上和日常生活中多有涉獵，對某些愛智求真的學(xué)生來說已經(jīng)相當(dāng)熟悉。這就要求教師在操作完成書本上的物理實(shí)驗(yàn)后，還要引導(dǎo)學(xué)生做一些書上沒有或?qū)W生不熟悉的實(shí)驗(yàn)，既可以引導(dǎo)學(xué)生高效運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室中的器材，也中可以讓學(xué)生自制器材來驗(yàn)證物理學(xué)規(guī)律，從而使學(xué)生在相對陌生的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，在解決實(shí)驗(yàn)中遇到困難的具體過程中，加深對所學(xué)物理規(guī)律的理解。
（三）在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維
在物理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力尤為重要，因?yàn)樗伎际菍W(xué)生創(chuàng)新的起點(diǎn)，是學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的前提。因此，教師要在物理實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)有效的情景，多啟發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程產(chǎn)生懷疑，引導(dǎo)學(xué)生利用發(fā)展思維和縝密的邏輯推理過程，從多角度、多側(cè)面的思考實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，從而使學(xué)生善于打破常規(guī)思路的限制，將自己在實(shí)驗(yàn)中的突發(fā)其想，用效的用實(shí)驗(yàn)孝順來驗(yàn)證，最后得出有效的物理學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得成長。
三、結(jié)語
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，是提升學(xué)生物理能力的有效途徑，目前，自制物理實(shí)驗(yàn)器具、完成書本沒有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、開展趣味性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，已成為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展新方向。
【參考文獻(xiàn)】
【關(guān)鍵詞】新課程 物理實(shí)驗(yàn) 問題 對策
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.122
新課程改革從實(shí)驗(yàn)到推廣，無論是教學(xué)思想和教學(xué)方法都有了巨大的變化，讓人耳目一新，給人以生機(jī)勃勃的感覺。培養(yǎng)出的學(xué)生思維敏捷，創(chuàng)新能力強(qiáng)，突出了學(xué)生的個(gè)性，這說明新課程改革初見成效。但是應(yīng)看到，到現(xiàn)在為止，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀在我們的教學(xué)中還是不容樂觀。作為初中物理老師的我也與新課改一起成L，這里我談?wù)勛约涸谛抡n程改革中針對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些認(rèn)識和體會(huì)。
一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題
（一）“試題實(shí)驗(yàn)”和“講實(shí)驗(yàn)”的大量存在
所謂試題實(shí)驗(yàn)，就是教師通過編制大量的實(shí)驗(yàn)試題給學(xué)生，或者直接在網(wǎng)上下載相關(guān)資料或者試題，讓學(xué)生按照書上的內(nèi)容做好筆答，通過這種方式代替動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。而講實(shí)驗(yàn)，主要是指教師在黑板上畫出實(shí)驗(yàn)程序，并通過口述的方式告訴學(xué)生物體運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。譬如說在學(xué)習(xí)“探究串、并聯(lián)電路電壓規(guī)律”的時(shí)候，有的教師在黑板上畫出串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的示意圖，并通過理論講述的方式告訴學(xué)生們串聯(lián)電路和并聯(lián)電路當(dāng)中的電壓都有什么特點(diǎn)。這種照本宣科式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，毫無新意可言，也體現(xiàn)了不出物理教學(xué)的特征所在，從一定程度上來說，不僅阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，還會(huì)極大地磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科的興趣。
（二）實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ匠绦蚧?/p>
現(xiàn)階段，很多學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)都是同一個(gè)班的同學(xué)一起進(jìn)行，并且對于實(shí)驗(yàn)程序的規(guī)定也較為固定，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是每一個(gè)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)步驟都是趨于一致的，甚至最終得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論都是一模一樣的。長此以往，學(xué)生就會(huì)把每一次動(dòng)手實(shí)驗(yàn)當(dāng)成走過場，他們在實(shí)驗(yàn)室所進(jìn)行的操作也不過是走個(gè)形式，并沒有實(shí)際意義，因此他們也就不愿意去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也不愿意去記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，甚至對于每一場實(shí)驗(yàn)都敷衍了事。如此一來，學(xué)生個(gè)體的差異性就被完全忽略了，能力也無法得到提升。
二、確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)思想，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)
在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中確定以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，用實(shí)驗(yàn)來展開激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，盡量把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，把演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)，通過挖掘教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性，有機(jī)地把課內(nèi)探索延伸到課外?？傊?，尊重科學(xué)，實(shí)事求是，面對群體學(xué)生，以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育為前提，使學(xué)生達(dá)到掌握物理實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段解決物理問題的能力為指導(dǎo)思想，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的全過程中自始至終抓好“七個(gè)正確”：其一，正確選擇儀器；其二，正確安裝調(diào)試實(shí)驗(yàn)裝置；其三，正確操作；其四，觀察的方法正確；其五，正確測量讀數(shù)；其六，正確處理數(shù)據(jù)；其七，實(shí)驗(yàn)結(jié)論正確。
三、讓學(xué)生多動(dòng)手，將探究式實(shí)驗(yàn)和演示性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合
在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)中，教師多采用的是“灌輸式”和“講解式”的教學(xué)方法，教師只在講臺上演示，讓學(xué)生在下面觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。由于教室空間和教學(xué)時(shí)間的限制，這種教學(xué)方法，不僅會(huì)讓一部分學(xué)生根本看不清楚實(shí)驗(yàn)的過程和實(shí)驗(yàn)所要呈現(xiàn)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生喪失觀看實(shí)驗(yàn)的興趣，削弱物理教學(xué)的效果，而且不是所有實(shí)驗(yàn)在課堂上都可以呈現(xiàn)出理論上的效果，教師在物理課堂上演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可能會(huì)出現(xiàn)效果不顯著或者實(shí)驗(yàn)誤差等情況，這樣非常不利于培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的能力。因此，教師應(yīng)該將演示性實(shí)驗(yàn)和探究性的實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，為學(xué)生提供更多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。探究式實(shí)驗(yàn)要以物理實(shí)驗(yàn)作為主要手段，以查閱資料和小組討論作為輔助，在不斷地研究討論和實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論，最后運(yùn)用結(jié)論解決實(shí)際問題。例如，在學(xué)習(xí)“并聯(lián)電路中電流的關(guān)系”這內(nèi)容的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生回憶串聯(lián)電路中電流之間有什么關(guān)系，然后讓學(xué)生猜想并聯(lián)電路中電流之間的關(guān)系。接著讓學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，動(dòng)手接電路，然后觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，最后得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。教師可以通過結(jié)論讓學(xué)生繼續(xù)思考，在日常生活中并聯(lián)電路有什么實(shí)際的運(yùn)用。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，而且培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力和思維能力。
四、開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)
把課外活動(dòng)納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的范圍是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，為了從多方面培養(yǎng)學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)的興趣，在學(xué)生掌握了一些基本實(shí)驗(yàn)技能后，應(yīng)按統(tǒng)一計(jì)劃，組織好課外活動(dòng)，配合課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，具體措施，一是根據(jù)教材實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)和青少年的心理要求，精心設(shè)計(jì)課外活動(dòng)的內(nèi)容。做到既注意內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，又注重活動(dòng)的趣味性、靈活性。保證兩課的內(nèi)在聯(lián)系。二是抓好落實(shí)，一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要事先確定，建立活動(dòng)小組，安排好輔導(dǎo)老師，以保證課外活動(dòng)經(jīng)?；⒅贫然?。把課內(nèi)和課外內(nèi)容銜接好，課內(nèi)課外就能相互補(bǔ)充。此外，利用課外活動(dòng)這塊陣地，舉行了許多別開生面的專題講座、專題答辯會(huì)、科技信息講座、小制作、小發(fā)明等，對促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了很好的作用。舉辦綜合性實(shí)驗(yàn)競賽，將知識性、趣味性、科學(xué)性和群眾性融為一體。為了鞏固實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，使課外活動(dòng)具有更大的吸引力，每學(xué)期舉辦規(guī)模較大的實(shí)驗(yàn)競賽活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)具、教具，參加“小發(fā)明、小制做”活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。參加自制學(xué)具、教具的活動(dòng)，一方面可以鞏固課內(nèi)實(shí)驗(yàn)所學(xué)的知識和初步掌握的基本實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們大膽設(shè)想認(rèn)真設(shè)計(jì)，精心操作，這是傳統(tǒng)的教學(xué)過程無法達(dá)到的。引導(dǎo)他們自做學(xué)具、教具，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新。在這一活動(dòng)中，應(yīng)始終堅(jiān)持真（原理科學(xué)）、新（設(shè)計(jì)新穎，采用新技術(shù)）、美（設(shè)計(jì)簡單合理，主次分明），在整個(gè)活動(dòng)中自然形成以學(xué)生為主體，并由一批骨干隊(duì)伍帶動(dòng)，發(fā)展到全班學(xué)生紛紛動(dòng)手，大大提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和理論水平，豐富了學(xué)生的課外活動(dòng)的內(nèi)容。
總之，新課程改革注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中脫離實(shí)驗(yàn)，這一現(xiàn)象嚴(yán)重妨礙了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的步伐，充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)中的獨(dú)特育人作用，將對學(xué)生今后的生產(chǎn)生活實(shí)際有重要意義。
參考文獻(xiàn)
