時(shí)間：2022-07-26 05:21:07
序論：在您撰寫電廠技術(shù)課培訓(xùn)總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：熱動(dòng)專業(yè);人才培養(yǎng)模式;實(shí)施
中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）40-0139-02
一、項(xiàng)目的現(xiàn)狀及意義
隨著電力的發(fā)展，電網(wǎng)規(guī)模和單機(jī)容量迅速提高，機(jī)組的自動(dòng)化水平也越來(lái)越高，發(fā)電企業(yè)要清潔、高效、安全的生產(chǎn)，對(duì)機(jī)組的安裝、運(yùn)行、維護(hù)、檢修等水平提出了更高的要求，需要電力生產(chǎn)人員具備較高的動(dòng)手操作能力和理論水平。
高職高專的熱能動(dòng)力裝置專業(yè)是一個(gè)技術(shù)應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，主要服務(wù)企業(yè)是電力建設(shè)公司、火力發(fā)電廠、核能及新能源發(fā)電企業(yè)等。該專業(yè)主要有兩個(gè)發(fā)展方向：發(fā)電機(jī)組運(yùn)行方向和發(fā)電機(jī)組熱力設(shè)備安裝與檢修方向，主要為火力發(fā)電企業(yè)培養(yǎng)安裝、運(yùn)行、維護(hù)、檢修高等技術(shù)應(yīng)用性人才。現(xiàn)在發(fā)電企業(yè)中主要生產(chǎn)崗位人員多為本科生和?？粕鴮？粕?yàn)榛竟υ鷮?shí)、“上手快”倍受發(fā)電企業(yè)歡迎，只要保證專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，?？茖W(xué)生在發(fā)電企業(yè)主要崗位就業(yè)機(jī)會(huì)仍然很大。但由于發(fā)電廠運(yùn)行、安裝與檢修崗位要求高技術(shù)人員，?？粕詫⑹窃诖笮碗娬揪蜆I(yè)的最低學(xué)歷。所以電廠熱能動(dòng)力裝置專業(yè)及專業(yè)群仍應(yīng)培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性人才，人才培養(yǎng)檔次只能提高，不能降低。
為了適應(yīng)這種新形勢(shì)和新要求，“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式必須要進(jìn)行深化，增強(qiáng)高職高專學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)行“雙證書”制度。按照專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及職業(yè)崗位需求，基于工作過(guò)程開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)核心課程，建立電廠熱能動(dòng)力裝置專業(yè)的課程體系。增強(qiáng)本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高專業(yè)人才培養(yǎng)水平，提高專業(yè)的社會(huì)知名度和行業(yè)知名度。
二、項(xiàng)目具體改革內(nèi)容及解決的關(guān)鍵問(wèn)題
1.本項(xiàng)目的具體改革內(nèi)容是：改革電廠熱能動(dòng)力裝置專業(yè)課程體系，突出技術(shù)應(yīng)用能力，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建成火力發(fā)電仿真培訓(xùn)基地，完善并向?qū)W生開(kāi)放技能鑒定室，深化“雙證書”制度，提高職業(yè)資格證書含金量;課程建設(shè)取得長(zhǎng)足進(jìn)步;師資力量顯著增強(qiáng)，涌現(xiàn)一批名師，建設(shè)一支專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì);科研教研工作取得突破;把我校熱能動(dòng)力裝置專業(yè)建設(shè)成為在全國(guó)同類高校中具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的品牌專業(yè)。
2.本項(xiàng)目改革過(guò)程中解決的關(guān)鍵問(wèn)題是制定工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方案和實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式等。借助企業(yè)辦學(xué)的（學(xué)校隸屬國(guó)網(wǎng)公司）平臺(tái)，圍繞熱動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“校企合作、課崗結(jié)合”的“一條主線、二個(gè)課堂、三項(xiàng)融通”的人才培養(yǎng)模式。在核心專業(yè)課程中大體實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的3個(gè)“一致”：生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)與仿真實(shí)訓(xùn)設(shè)備一致，生產(chǎn)過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程一致，企業(yè)評(píng)價(jià)與課程評(píng)價(jià)一致，形成了“課―崗―證”融通的“雙證書”保障機(jī)制。
三、項(xiàng)目的具體實(shí)施
項(xiàng)目按照“全面規(guī)劃、分步實(shí)施、逐步完善”的建設(shè)思路，力爭(zhēng)通過(guò)2年的建設(shè)，建成有突出電力行業(yè)特征的專業(yè)教學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色、較強(qiáng)人才培養(yǎng)水平的品牌專業(yè)。2014年8月完成了建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施方案與全面規(guī)劃，建立了項(xiàng)目實(shí)施保障制度，確定了項(xiàng)目建設(shè)組成員與任務(wù)分解，各項(xiàng)任務(wù)全面按照計(jì)劃開(kāi)始推進(jìn)。2015年5月對(duì)建設(shè)情況進(jìn)行檢查、總結(jié)，修訂了項(xiàng)目建設(shè)方案，按計(jì)劃繼續(xù)推進(jìn)各項(xiàng)建設(shè)任務(wù)。2016年5月按時(shí)完成所有建設(shè)內(nèi)容，并對(duì)整個(gè)建設(shè)情況進(jìn)行總結(jié)。主要完成的建設(shè)內(nèi)容有：①建立了深化工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。②基于工作過(guò)程開(kāi)發(fā)構(gòu)建了課程體系。③校企共建了專業(yè)核心課程。④在核心專業(yè)課程中全面推行了項(xiàng)目導(dǎo)向、教、學(xué)、做一體的教學(xué)模式。在教學(xué)方法與手段上充分利用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)，加強(qiáng)了核心專業(yè)課程的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，改造了傳統(tǒng)教學(xué)模式;緊貼現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際，將企業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目和評(píng)價(jià)方法引入學(xué)校，每年定期開(kāi)展學(xué)生發(fā)電機(jī)組仿真技能競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的潛能和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。⑤經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)，2015年1月，本專業(yè)即電廠熱能動(dòng)力裝置專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲得省級(jí)建設(shè)團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)稱號(hào)。⑥加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，創(chuàng)造了真實(shí)與仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境。近兩年加大火電廠仿真培訓(xùn)中心投入力度，建成5套不同型號(hào)的火力發(fā)電機(jī)組仿真機(jī)，滿足中國(guó)電力企業(yè)聯(lián)合會(huì)對(duì)火電仿真培訓(xùn)基地的基本要求;新建汽輪機(jī)狀態(tài)檢修實(shí)訓(xùn)室，使本專業(yè)發(fā)電設(shè)備檢修實(shí)訓(xùn)提高一個(gè)層次;調(diào)動(dòng)企業(yè)積極性，形成校企共建實(shí)訓(xùn)基地的機(jī)制;加強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)。⑦產(chǎn)學(xué)研深度合作，不斷增強(qiáng)技術(shù)開(kāi)發(fā)與服務(wù)功能;大力開(kāi)展職業(yè)資格培訓(xùn)與鑒定工作;積極開(kāi)展與省內(nèi)外同行的交流活動(dòng)。
四、項(xiàng)目的成果和效果
1.主要成果。①完善“校企合作、課崗結(jié)合”的“一條主線、二個(gè)課堂、三項(xiàng)融通”人才培養(yǎng)模式。完善電力行業(yè)考核體系與職業(yè)能力培訓(xùn)，圍繞行業(yè)“雙證書”制度，基于工作過(guò)程構(gòu)建課程體系，建設(shè)工學(xué)結(jié)合的專業(yè)核心課程，開(kāi)發(fā)立體化教材，實(shí)施工學(xué)結(jié)合的電廠熱能動(dòng)力裝置專業(yè)人才培養(yǎng)模式，建立校內(nèi)和企業(yè)共同參與的教學(xué)質(zhì)量保障體系。②取得一批課程建設(shè)和教材建設(shè)成果。項(xiàng)目完成后，課程建設(shè)和教材建設(shè)應(yīng)取得一批成果。屆時(shí)將完成開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合的項(xiàng)目制專業(yè)核心課程8門，建成網(wǎng)絡(luò)課程6門。在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，優(yōu)化整合教學(xué)資源，構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)體系、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和管理機(jī)制，建設(shè)共享型電廠熱能動(dòng)力裝置專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。在教材建設(shè)方面，完成出版普通高等教育“十二五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材3部、項(xiàng)目制電力規(guī)劃教材5部。③建設(shè)一支專兼結(jié)合的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)建立團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)制，強(qiáng)化教學(xué)基層組織建設(shè)，改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶和教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)優(yōu)化、整體水平的提高，引領(lǐng)帶動(dòng)整體教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，實(shí)現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)外出進(jìn)修培訓(xùn)、下基層頂崗鍛煉、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、對(duì)外技術(shù)服務(wù)以及獲取相應(yīng)電力職業(yè)資格等級(jí)證書等多種措施，形成一支知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、技能水平高、具備承擔(dān)較高水平技術(shù)研發(fā)能力的師資隊(duì)伍，帶動(dòng)專業(yè)教學(xué)和整個(gè)教師隊(duì)伍的發(fā)展，建成一支適應(yīng)高職教育發(fā)展要求的高水平電廠熱能動(dòng)力裝置專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。④建成國(guó)內(nèi)一流水平的高職高專熱動(dòng)類專業(yè)教學(xué)基地。項(xiàng)目完成后，將建成擁有5套不同類型火力發(fā)電仿真機(jī)的仿真培訓(xùn)基地，推進(jìn)熱力設(shè)備安裝與檢修實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，建成一批融教學(xué)、培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)和職業(yè)技能鑒定四位一體的專業(yè)化實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）基地，滿足以火電廠運(yùn)行與檢修技術(shù)為重點(diǎn)的專業(yè)群教學(xué)、科研需要，成為國(guó)內(nèi)一流水平的高職高專熱動(dòng)類專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)基地。
2.項(xiàng)目實(shí)施（應(yīng)用）范圍。本項(xiàng)目在電廠熱能動(dòng)力裝置專業(yè)及電廠熱能動(dòng)力裝置專業(yè)核能方向?qū)嵤?，也可供?dòng)力工程系其他專業(yè)如火電廠集控運(yùn)行專業(yè)參考。
3.項(xiàng)目受益學(xué)生數(shù)。電廠熱能動(dòng)力裝置專業(yè)或其他如火電廠集控運(yùn)行專業(yè)學(xué)生，每年預(yù)計(jì)300人
五、本項(xiàng)目的特色與創(chuàng)新之處
為進(jìn)一步提高社會(huì)服務(wù)能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成專業(yè)教學(xué)的特色和優(yōu)勢(shì)，建成培養(yǎng)目標(biāo)明確、培養(yǎng)模式先進(jìn)、人才定位準(zhǔn)確、教學(xué)資源豐富、辦學(xué)條件優(yōu)良、教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀的特色專業(yè)，為同類專業(yè)建設(shè)和改革起到示范和帶動(dòng)作用。屆時(shí)將形成以下明顯特色。
1.人才培養(yǎng)模式的特色與創(chuàng)新?！肮W(xué)結(jié)合”構(gòu)建了具有鮮明電力行業(yè)特色的電廠熱能動(dòng)力裝置專業(yè)人才培養(yǎng)方案;按照工作過(guò)程導(dǎo)向解構(gòu)和重構(gòu)了理實(shí)一體的課程體系，教、學(xué)、做一體化教學(xué)環(huán)境建設(shè)保證了學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練;校企合作，保證了人才培養(yǎng)方案的實(shí)施，使校企雙向合作更加緊密。
關(guān)鍵詞：高電壓技術(shù)；課程開(kāi)發(fā)；職業(yè)能力
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）23-0033-02
根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合課程特征和行業(yè)發(fā)展背景，對(duì)“高電壓技術(shù)”課程開(kāi)發(fā)，打破原有以理論體系為重的教材模式，克服原教學(xué)體系面面俱到、重理論輕實(shí)踐的通病，去掉高電壓理論不確定性內(nèi)容和過(guò)于深?yuàn)W不適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)特征的理論，增加測(cè)試儀器的使用、新設(shè)備的選配及相關(guān)國(guó)家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格認(rèn)證考核要求等內(nèi)容，以職業(yè)能力為主線、以夠用為度，重新規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，并依托電力行業(yè)，設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)教-學(xué)-做“一體化”、工學(xué)深度交融的教學(xué)模式。最后進(jìn)行學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，劃分教學(xué)單元目標(biāo)，選擇合適載體和教學(xué)方法，在突出職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)道德培養(yǎng)的前提下，建設(shè)教學(xué)條件，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的要求。
一、“高電壓技術(shù)”課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)總的思路
“高電壓技術(shù)”課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)總的思路是：專業(yè)定位――工作任務(wù)分析――課程定位――工作過(guò)程分析――典型工作任務(wù)――最后形成具體學(xué)習(xí)情境。下面分以下兩方面具體介紹。
1.課程定位
在專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的指導(dǎo)下，課題組成員走訪、調(diào)查了本專業(yè)面向的行業(yè)職業(yè)（工種）情況及畢業(yè)生就業(yè)情況，整理確定本專業(yè)涵蓋的兩大職業(yè)崗位群：電氣運(yùn)行與檢修、變電運(yùn)行與檢修。筆者與企業(yè)專家、行業(yè)能手一起，歸納總結(jié)各職業(yè)崗位群典型工作任務(wù)，通過(guò)對(duì)崗位工作任務(wù)逐一分析提煉出職業(yè)能力，其中部分是與高電壓技術(shù)課程直接相關(guān)聯(lián)的。最終，筆者定位“高電壓技術(shù)”課程為：發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)的核心技能課程；發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)核心職業(yè)資格證書――電氣試驗(yàn)工的對(duì)應(yīng)課程；發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)電氣、變電崗位群職業(yè)綜合素質(zhì)養(yǎng)成課程。
課程完成后，學(xué)生需具備以下能力：專業(yè)能力，即行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)規(guī)程的理解應(yīng)用能力、絕緣試驗(yàn)操作能力、過(guò)電壓防護(hù)設(shè)備配置和選擇能力；社會(huì)能力，即具有良好的思想政治覺(jué)悟、職業(yè)道德和社會(huì)行為規(guī)范，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和良好的交流溝通能力；方法能力，具有一定的抽象與邏輯思維能力等。
2.課程設(shè)計(jì)思路
筆者采用了基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)模式。
首先，校企一家，共同開(kāi)發(fā)課程。在課程設(shè)計(jì)階段，針對(duì)課程內(nèi)容走訪企業(yè)班組，收集相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)要求，以及教學(xué)所需各種資料作為教學(xué)素材，并與企業(yè)實(shí)訓(xùn)教師一起著手編制職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)教材及校內(nèi)特色教材。在課程實(shí)施階段，由學(xué)校投入資金，由電力行業(yè)提供部分測(cè)試儀器及樣品共同構(gòu)建作為一體化教學(xué)場(chǎng)景，并由電力行業(yè)提供現(xiàn)場(chǎng)所作為實(shí)訓(xùn)、觀摩場(chǎng)所，聘請(qǐng)企業(yè)能手做兼職實(shí)訓(xùn)教師，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)訓(xùn)。在課程反饋階段，通過(guò)請(qǐng)進(jìn)專家座談、教師深入就業(yè)單位訪談以及信函等方式，收集單位反饋意見(jiàn)，對(duì)教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況進(jìn)行分析，查找存在的問(wèn)題，并實(shí)時(shí)追蹤知識(shí)技能要求的不斷變化，實(shí)施再修訂、更新教學(xué)內(nèi)容及方法。
其次，基于工作過(guò)程構(gòu)建課程體系。通過(guò)對(duì)職業(yè)崗位群典型工作任務(wù)的深入分析，在本課題組成員以及企業(yè)能工巧匠的共同探討下，歸納出絕緣試驗(yàn)及過(guò)電壓防護(hù)工作過(guò)程。以絕緣試驗(yàn)工作過(guò)程為例：從方案制訂、方案評(píng)審到標(biāo)準(zhǔn)解讀、標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)卡制定、儀器選擇、安全措施及現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試記錄、結(jié)果分析、結(jié)果審核到資格終結(jié)、報(bào)告編制。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者刻意強(qiáng)化了工作過(guò)程性知識(shí)，塑造學(xué)生的職業(yè)性。
最后，通過(guò)校企共建實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)課程的實(shí)踐性。為充分利用電力公司實(shí)訓(xùn)基地資源和生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院與多家企業(yè)簽訂校外實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議（并對(duì)其提供技術(shù)支持，形成了學(xué)校與企業(yè)雙贏、互助的長(zhǎng)效合作機(jī)制）。高職高專學(xué)生普遍對(duì)傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地觀摩電力行業(yè)從業(yè)人員的實(shí)際操作，塑造學(xué)生的規(guī)范性、安全性和職業(yè)性。在安全措施許可的前提下，通過(guò)角色扮演等教學(xué)方法，讓學(xué)生部分融入實(shí)際工作中，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、教學(xué)做的交替統(tǒng)一，使枯燥的教學(xué)過(guò)程真實(shí)化、具體化，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了教學(xué)效果。
二、課程建設(shè)與實(shí)施
1.課程內(nèi)容改革
定義了課程目標(biāo)，通過(guò)基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)模式，筆者設(shè)計(jì)了以下三個(gè)學(xué)習(xí)情境：情境一――絕緣材料電氣特性；情境二――絕緣預(yù)防性試驗(yàn)；情境三――過(guò)電壓防護(hù)設(shè)備配置。情境一培養(yǎng)的職業(yè)能力主要是：認(rèn)識(shí)絕緣材料，能利用專業(yè)術(shù)語(yǔ)評(píng)價(jià)介質(zhì)絕緣性能的優(yōu)劣；能構(gòu)造設(shè)備的絕緣結(jié)構(gòu)。情境二培養(yǎng)的職業(yè)能力主要是：能做安全措施，能做絕緣試驗(yàn)，能利用各種絕緣試驗(yàn)的結(jié)果判斷絕緣的在線狀況。情境三培養(yǎng)的職業(yè)能力主要是：認(rèn)識(shí)過(guò)電壓的產(chǎn)生及危害、絕緣材料，能利用專業(yè)術(shù)語(yǔ)評(píng)價(jià)介質(zhì)絕緣性能的優(yōu)劣；能構(gòu)造設(shè)備的絕緣結(jié)構(gòu)、能正確分析、利用、配置各種過(guò)壓防護(hù)設(shè)備。
由學(xué)習(xí)情境的能力目標(biāo)，筆者又分別構(gòu)造了子情境。在絕緣材料電氣特性情境中，筆者先在多媒體教室介紹了絕緣材料，接著在仿真實(shí)訓(xùn)室介紹絕緣性能的喪失及原因，也就是絕緣介質(zhì)的電氣特性，接著再回多媒體教室認(rèn)識(shí)單個(gè)電氣設(shè)備的絕緣構(gòu)造。筆者把絕緣性能的喪失這部分內(nèi)容放在仿真實(shí)訓(xùn)室是因?yàn)榻^緣喪失是危險(xiǎn)的，仿真室能更好地模擬絕緣喪失現(xiàn)象并強(qiáng)化現(xiàn)場(chǎng)工作流程。
在絕緣預(yù)防性試驗(yàn)情境中，筆者先在多媒體教室介紹現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)流程及單個(gè)試驗(yàn)的接線方法、注意事項(xiàng)，讓學(xué)生在試驗(yàn)指導(dǎo)書的幫助下自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)作業(yè)卡，然后在高壓實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行具體試驗(yàn)，所有單個(gè)試驗(yàn)完成后，最后在一體化教室進(jìn)行整個(gè)設(shè)備的全部預(yù)防性試驗(yàn)。
過(guò)電壓防護(hù)設(shè)備配置情境中，筆者先在多媒體教室介紹各種防護(hù)設(shè)備，然后在校外實(shí)訓(xùn)基地去認(rèn)識(shí)各種防護(hù)設(shè)備，接著筆者又回多媒體教室介紹過(guò)電壓的原因及防護(hù)，再給出一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)過(guò)電壓防護(hù)配置項(xiàng)目，讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)過(guò)電壓防護(hù)設(shè)施配置，最后再讓學(xué)生在校外頂崗實(shí)訓(xùn)基地查看過(guò)電壓防護(hù)設(shè)施配置，最終更新自己的設(shè)計(jì)
學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中親自經(jīng)歷結(jié)構(gòu)完整的工作過(guò)程，并完成部分最具典型的綜合性工作任務(wù)，獲得對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和技能素質(zhì)的培養(yǎng)。本著“適當(dāng)、夠用”的原則，傳統(tǒng)理論知識(shí)的總量減少但融入過(guò)程性知識(shí)，并融入了《國(guó)家職業(yè)技能鑒定規(guī)范（電力行業(yè)）》、《高電壓試驗(yàn)技術(shù)》GB/T16927-1997、《電力設(shè)備預(yù)防性試驗(yàn)規(guī)程》DL/T596-1996、《內(nèi)蒙古電力公司高壓試驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)指導(dǎo)書 》等國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)程條例，再接合“教-學(xué)-做”一體化教學(xué)手段，使知識(shí)和技能有機(jī)融合。在學(xué)習(xí)情境的實(shí)施中，通過(guò)如角色扮演、分組比賽等方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作和交流，為學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。前述專業(yè)能力第一點(diǎn)以及方法能力、社會(huì)能力的培養(yǎng)將通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)行動(dòng)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)情境的教學(xué)過(guò)程中，而專業(yè)能力的后兩點(diǎn)直接體現(xiàn)在三個(gè)教學(xué)情境中。
2.課程考核方法改革
筆者采用開(kāi)放的考核模式，注重職業(yè)能力的考核，有利于學(xué)生綜合能力的判斷。
（1）考核形式多樣化，閉卷筆試、口試、與技能操作等。
（2）既強(qiáng)調(diào)課程終結(jié)考核，也引入了過(guò)程考核作為判斷學(xué)生成績(jī)的依據(jù)。
（3）針對(duì)不同教學(xué)情境，采用不同考核模式，其中情境一以課程結(jié)束后鑒定性考核為主，情境二以學(xué)生動(dòng)手實(shí)做考核為主，情境三以案例考核為主，分別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)應(yīng)知應(yīng)會(huì)能力的掌握和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。
（4）以取證代替考試，如在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中取得《電氣試驗(yàn)工》中級(jí)及以上資格證書，可申請(qǐng)免考，成績(jī)定為優(yōu)秀。教學(xué)評(píng)價(jià)引入職業(yè)資格鑒定的內(nèi)容，區(qū)分對(duì)待應(yīng)知應(yīng)會(huì)能力，形成由教師、企業(yè)、學(xué)生自己等多主體參與的互動(dòng)式評(píng)價(jià)方式，既評(píng)價(jià)學(xué)生工作過(guò)程，又評(píng)價(jià)工作成果；既要評(píng)價(jià)學(xué)生相關(guān)知識(shí)的掌握程度，又要評(píng)價(jià)技能訓(xùn)練狀況，還有評(píng)價(jià)其團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和工作態(tài)度。
三、課程改革特色
第一，依托電力行業(yè)，校企一家共同實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)，課程的工學(xué)結(jié)合主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施以及教學(xué)評(píng)價(jià)上：工學(xué)結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)；工學(xué)結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容；工學(xué)結(jié)合的教學(xué)實(shí)施；工學(xué)結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià)。
第二，以工作過(guò)程融合“理論”與“實(shí)踐”教學(xué)，真正做到教-學(xué)-做“一體化”傳統(tǒng)的課程體系將“理論”與“實(shí)踐”課程劃分為相互獨(dú)立的兩大課程體系，雖然相互之間也有融合，但在教學(xué)實(shí)踐中反而強(qiáng)化了理論與實(shí)踐的割裂，不利于職業(yè)能力的培養(yǎng)。在基于工作任務(wù)的課程體系不再區(qū)分“理論”與“實(shí)踐”課程，而是根據(jù)工作任務(wù)、課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，按實(shí)際工作流程進(jìn)行教學(xué)組織。教師邊講邊做，學(xué)生邊看邊學(xué)邊動(dòng)手，使理論教學(xué)中有實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)中也有理論，真正做到教-學(xué)-做“一體化”。
第三，引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)理念，加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育。筆者與君正能源化工有限公司熱電廠合作，開(kāi)發(fā)了標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)教學(xué)視頻，并運(yùn)用于教學(xué)中。同時(shí)，在各項(xiàng)教學(xué)情境中，都以生產(chǎn)實(shí)際中的規(guī)程、規(guī)范為指導(dǎo)，嚴(yán)格執(zhí)行崗位責(zé)任條例，注重職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成。
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關(guān)鍵詞 云計(jì)算；信息技術(shù)教育；教育資源
中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-489X（2012）28-0004-03
云計(jì)算是計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并行發(fā)展的產(chǎn)物，它改變了傳統(tǒng)的計(jì)算、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和資源共享的方式，并以其使用的廉價(jià)性、資源的高度共享與豐富性、獲取服務(wù)的方便快捷性以及系統(tǒng)的高性能性等優(yōu)勢(shì)風(fēng)行于當(dāng)前的商業(yè)界。
信息技術(shù)教育作為教育與技術(shù)結(jié)合的先鋒隊(duì)，對(duì)我國(guó)教育的發(fā)展起著舉足輕重的作用，然而目前我國(guó)中學(xué)信息技術(shù)教育中存在資源分布不均、教師素養(yǎng)偏低、教學(xué)方式單一等一系列問(wèn)題。云計(jì)算的應(yīng)用在解決這些問(wèn)題上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，因此，研究云計(jì)算在中學(xué)信息技術(shù)教育中的應(yīng)用，對(duì)我國(guó)的信息技術(shù)教育乃至我國(guó)宏大的教育事業(yè)都有著積極而又深遠(yuǎn)的意義。
1 云計(jì)算概述
云計(jì)算是分布式計(jì)算、網(wǎng)格計(jì)算、并行計(jì)算等傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融合的產(chǎn)物，包括三層結(jié)構(gòu)，即：IaaS（基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)）、PaaS（平臺(tái)即服務(wù)）、SaaS（軟件即服務(wù)）。簡(jiǎn)單地說(shuō)云計(jì)算就是把數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、計(jì)算能力、應(yīng)用軟件作為服務(wù)提供給用戶，用戶只要購(gòu)買廉價(jià)的服務(wù)就能擁有幾乎無(wú)限的存儲(chǔ)空間、超強(qiáng)的計(jì)算能力和自己所需的最新版應(yīng)用軟件，享受到以前只有超級(jí)計(jì)算機(jī)的擁有者才享有的特權(quán)。接受云服務(wù)的用戶端設(shè)備不需高配置，只需通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)送一個(gè)請(qǐng)求，云端就會(huì)有成千上萬(wàn)臺(tái)計(jì)算機(jī)提供必要計(jì)算能力進(jìn)行需求處理，并把結(jié)果返回給用戶端。正如教育技術(shù)專家黎加厚教授的比喻，“云計(jì)算就好比以前的發(fā)電廠，很久以前小城里用戶要想用電，必須自己購(gòu)置電池或者發(fā)電機(jī)作為電源”，后來(lái)，“所有的發(fā)電廠向國(guó)家電網(wǎng)供電，所有的用戶向國(guó)家供電局購(gòu)買電力——你不清楚也不必知道你使用的電力來(lái)自哪一家發(fā)電廠，發(fā)電站也不用關(guān)心自己發(fā)的電供給哪一家用戶”。
總的來(lái)說(shuō)，云計(jì)算打破了傳統(tǒng)的資源共享方式，在資源分配、技術(shù)和軟件更新方面表現(xiàn)出了很多突出的優(yōu)勢(shì)。
首先就共享性而言，由于所有的資源都儲(chǔ)存在云端，用戶可以隨時(shí)把自己的資源與別人分享。在云端數(shù)據(jù)只有一份，但用戶只要能接入互聯(lián)網(wǎng)，就可以使用任何終端同時(shí)訪問(wèn)同一份數(shù)據(jù)。
其次由廉價(jià)性來(lái)言，用戶只需要一臺(tái)能接入互聯(lián)網(wǎng)的簡(jiǎn)單設(shè)備就可以盡情地享受云帶來(lái)的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，包括軟件服務(wù)、計(jì)算服務(wù)、存儲(chǔ)服務(wù)，而接受服務(wù)的終端無(wú)需高配置就能擁有幾乎接近超級(jí)計(jì)算的性能，這些就能真正實(shí)現(xiàn)用戶的低投入高回報(bào)的效應(yīng)，并且用戶不再需要為不斷更新的軟件而投入大量的人力、財(cái)力，因?yàn)樵频哪嵌擞袑ｉT的高素質(zhì)技術(shù)團(tuán)隊(duì)來(lái)幫完成這樣的工作。
再次，資源豐富性也為云計(jì)算突出的特點(diǎn)。在云端有豐富的資源，包括用戶共享的資源和云服務(wù)商提供的資源，這些資源都是由云服務(wù)商統(tǒng)一管理和調(diào)度的，而且這些資源對(duì)已購(gòu)買服務(wù)的用戶來(lái)說(shuō)都是免費(fèi)的。
最后，云計(jì)算的高性能也表現(xiàn)得很突出，在云的那端有幾萬(wàn)臺(tái)甚至幾百萬(wàn)臺(tái)服務(wù)器組成的服務(wù)器群可以為用戶提供超強(qiáng)的計(jì)算能力和幾乎無(wú)限的存儲(chǔ)空間。如由谷歌、IBM等專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)公司搭建的云終端，具有高穩(wěn)定性，并且規(guī)模宏大，僅Google的云計(jì)算就擁有100多萬(wàn)臺(tái)服務(wù)器。
2 我國(guó)中學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀
云計(jì)算的優(yōu)勢(shì)就直接決定了其在商業(yè)界風(fēng)行一時(shí)的地位，但它對(duì)教育界的影響也是不容忽視的，特別是對(duì)處于教育與技術(shù)結(jié)合上位于先鋒地位的信息技術(shù)教育，具有更加深刻的影響。然而現(xiàn)階段我國(guó)中學(xué)信息技術(shù)教育卻處于一些窘境當(dāng)中，所以要把云計(jì)算的優(yōu)勢(shì)很好地運(yùn)用于我國(guó)中學(xué)信息技術(shù)教育當(dāng)中，分析現(xiàn)階段我國(guó)中學(xué)信息技術(shù)教育的狀況與存在的不足就顯得很重要。筆者利用2011年暑期社會(huì)調(diào)查之契機(jī)，對(duì)江西省鄱陽(yáng)縣十幾所中學(xué)的信息技術(shù)教育情況進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查，再加上通過(guò)閱讀大量的相關(guān)文獻(xiàn)，分析現(xiàn)階段我國(guó)中學(xué)信息技術(shù)教育的狀況。
2.1 信息技術(shù)教育資源分布不平衡
目前我國(guó)中學(xué)信息技術(shù)教育資源分布很不平衡，這種不平衡主要表現(xiàn)為發(fā)達(dá)地區(qū)與落后的邊遠(yuǎn)農(nóng)村及山區(qū)學(xué)校在師資力量、實(shí)驗(yàn)室和電腦設(shè)備等方面存在較大的差異。這種不平衡在一定程度上體現(xiàn)了教育的不公平性。
2.2 有些信息技術(shù)教師專業(yè)化程度偏低，專業(yè)水平還需要提高
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，正規(guī)的本?？平逃夹g(shù)專業(yè)畢業(yè)的信息技術(shù)教師只占了很小一部分比例，絕大多數(shù)是由其他學(xué)科比較懂計(jì)算機(jī)的教師來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。筆者在對(duì)這十幾所中學(xué)的42名信息技術(shù)任課教師的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：專業(yè)信息技術(shù)教師6，所占比例為16.76%；其他學(xué)科教師兼職36，所占比例為83.24%。
沒(méi)經(jīng)過(guò)教育技術(shù)系統(tǒng)、專業(yè)學(xué)習(xí)或培訓(xùn)的教師對(duì)信息技術(shù)教育會(huì)缺乏相應(yīng)的認(rèn)識(shí)，他們中的大部分人會(huì)認(rèn)為信息技術(shù)教育就相當(dāng)于計(jì)算機(jī)教育，不太注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。所以提高這些教師的專業(yè)素養(yǎng)就顯得很迫切和很重要。
2.3 正常開(kāi)展信息技術(shù)教育教學(xué)所需的基礎(chǔ)設(shè)施還需完善
在一些中學(xué)還存在這樣的現(xiàn)象：機(jī)房里計(jì)算機(jī)數(shù)量多，上課時(shí)只能把學(xué)生分成兩組或幾個(gè)人共用一臺(tái)機(jī)器。有些學(xué)校即使計(jì)算機(jī)的數(shù)量夠，但計(jì)算機(jī)的配置很低，有些甚至是被淘汰的機(jī)器，無(wú)法滿足現(xiàn)在課程的要求。再者，在軟件方面，有些軟件早已被淘汰或急需升級(jí)，但由于學(xué)校缺乏相應(yīng)的管理人員，致使這些陳舊的軟件依舊被勉強(qiáng)地在教學(xué)中使用著，使信息技術(shù)教學(xué)跟不上時(shí)代。所以解決基礎(chǔ)設(shè)施問(wèn)題是中學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)中一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。
2.4 有限的資源得不到有效利用
有些經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)校，已經(jīng)初步擁有了信息技術(shù)教育的條件，修建了諸如多媒體教室、計(jì)算機(jī)教室等硬件設(shè)施。但首先從事信息技術(shù)教育的教師不具備維護(hù)、管理、利用設(shè)備等方面的能力，一段時(shí)間后設(shè)備損壞或功能降低，使媒體自身的功能不能完全地表現(xiàn)出來(lái)；其次，學(xué)校在課程及時(shí)間安排上限制了學(xué)生只能在上課時(shí)間才能使用這些設(shè)備。
2.5 信息技術(shù)課程課堂教學(xué)中教學(xué)方式單一和課堂紀(jì)律相對(duì)較差。
信息技術(shù)課程是一門工具性、發(fā)展性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。但在教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)的教師沒(méi)有抓住課程的特性，仍然采用以講授為主、自主練習(xí)為輔的單一授課方式。筆者在對(duì)這十幾所中學(xué)的信息技術(shù)課授課方式的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：講練結(jié)合法所占課時(shí)比例為80.56%，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法所占課時(shí)比例為1.54%，其他授課方式所占課時(shí)比例為17.9%。這樣使得信息技術(shù)課程失去吸引力，學(xué)生對(duì)其失去興趣，加上課程地位低和教師不專業(yè)的原因，導(dǎo)致信息技術(shù)課堂紀(jì)律較差，成為網(wǎng)頁(yè)瀏覽、網(wǎng)絡(luò)游戲、在線聊天的自由放松課。
3 云計(jì)算在中學(xué)信息教育中的應(yīng)用
中學(xué)信息技術(shù)教育中存在的那些不足嚴(yán)重影響了其發(fā)展，所以找出一個(gè)針對(duì)這些問(wèn)題解決的方案就顯得很必要?；诒疚牡谝徊糠謱?duì)云計(jì)算的特點(diǎn)的分析，不難發(fā)現(xiàn)云計(jì)算在解決這些問(wèn)題上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，所以筆者通過(guò)對(duì)大量有關(guān)的理論與實(shí)踐的分析后，構(gòu)建了一個(gè)針對(duì)我國(guó)中學(xué)信息技術(shù)教育的“信息技術(shù)云教育平臺(tái)”，如圖1所示。該平臺(tái)是基于云服務(wù)的，提供了郵箱、即時(shí)通訊、資源共享等服務(wù)。用戶（主要針對(duì)中學(xué)的信息技術(shù)教師和學(xué)生）只要擁有一個(gè)能接入互聯(lián)網(wǎng)的終端，就可以訪問(wèn)該平臺(tái)，繼而享受該平臺(tái)提供的優(yōu)質(zhì)便捷服務(wù)。
總的來(lái)說(shuō)，該平臺(tái)的應(yīng)用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
3.1 解決中學(xué)信息教育資源投入不足、分布不平衡、被閑置的問(wèn)題
由于云計(jì)算把計(jì)算能力、軟件、基礎(chǔ)設(shè)施作為服務(wù)，學(xué)校只要定制服務(wù)按需付費(fèi)就可以盡情地享受云提供的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。“信息技術(shù)云教育平臺(tái)”是基于云服務(wù)平臺(tái)的，所以對(duì)于已加入“信息技術(shù)云教育平臺(tái)”的學(xué)校而言，它們就不用投入大量的資金在購(gòu)買基礎(chǔ)設(shè)施和軟件上，只要定制廉價(jià)的云服務(wù)即可滿足信息技術(shù)正常教學(xué)所需的軟硬件條件。因?yàn)樵朴?jì)算對(duì)客戶端的性能配置要求不是很高，學(xué)校的設(shè)備只要能接入互聯(lián)網(wǎng)就可以盡情地享受“信息技術(shù)云教育平臺(tái)”帶來(lái)的方便、快捷、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。不僅如此，學(xué)校也無(wú)需為軟件升級(jí)或硬件的更新而擔(dān)憂，因?yàn)樵谠频哪嵌擞袑ｉT的團(tuán)隊(duì)幫學(xué)校解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校只要按需付費(fèi)，然后享受服務(wù)即可。
“信息技術(shù)云教育平臺(tái)”可以統(tǒng)籌全國(guó)各種優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施，為廣大學(xué)校師生提供合適的、優(yōu)質(zhì)的、可重復(fù)使用的資源。由于使用“信息技術(shù)云教育平臺(tái)”的學(xué)校都遵循同一標(biāo)準(zhǔn)，各學(xué)校間資源及信息共享就變得很容易，與此同時(shí)，發(fā)達(dá)地區(qū)與落后的邊遠(yuǎn)農(nóng)村及山區(qū)形成對(duì)接，實(shí)現(xiàn)資源對(duì)等。落后的邊遠(yuǎn)農(nóng)村及山區(qū)的學(xué)校可以共享到發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校在“信息技術(shù)云教育平臺(tái)”上的教育資源，發(fā)達(dá)地區(qū)的教師也可利用“信息技術(shù)云教育平臺(tái)”為落后的邊遠(yuǎn)農(nóng)村及山區(qū)的學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程交流、授課、輔導(dǎo)。
由于“信息技術(shù)云教育平臺(tái)”的各種資源都儲(chǔ)存在云端，由云服務(wù)商和相關(guān)教育部門提供，所以不會(huì)存在一些學(xué)校有限的資源被閑置而得不到充分利用的問(wèn)題。
3.2 提供海量的與信息技術(shù)教育教學(xué)有關(guān)的資源，有利于信息技術(shù)教師專業(yè)的學(xué)習(xí)
在“信息技術(shù)云教育平臺(tái)”里，優(yōu)秀的信息技術(shù)教師可以把自己成功的課件和課堂實(shí)錄進(jìn)行分享，主持“信息技術(shù)云教育平臺(tái)”的有關(guān)教育部門也可以提供許多優(yōu)秀的與信息技術(shù)教育有關(guān)的資源，信息技術(shù)教師不用管資源的來(lái)源，只要充分地利用這些優(yōu)秀資源進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)即可。不僅如此，信息技術(shù)教師之間還可以利用“信息技術(shù)云教育平臺(tái)”進(jìn)行交流，促進(jìn)各自教學(xué)能力的提高，“信息技術(shù)云教育平臺(tái)”提供了許多可以供教師之間方便快捷地交流的方式，如平臺(tái)的郵件服務(wù)、論壇服務(wù)、即時(shí)通訊服務(wù)。
3.3 開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)，解決信息技術(shù)教學(xué)方式單一和課堂紀(jì)律相對(duì)較差的問(wèn)題
合作學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)是中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中行之有效的學(xué)習(xí)方式，這些學(xué)習(xí)方式都可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)認(rèn)真投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，課堂紀(jì)律就會(huì)相對(duì)較好。
無(wú)論是合作學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)還是項(xiàng)目學(xué)習(xí)，重要的是學(xué)生間的溝通交流以及資料作品的共建共享，“信息技術(shù)云教育平臺(tái)”可以幫助信息技術(shù)教師在課堂中很好地實(shí)現(xiàn)這兩項(xiàng)內(nèi)容。
利用該平臺(tái)，教師可以讓小組成員把各自的資料上傳到該平臺(tái)的資源共享區(qū)，也可以讓小組一位成員在該平臺(tái)中新建一個(gè)文件，再把該文件共性給小組其他成員，每位成員把自己收集到的資料放到該文件中。這樣小組成員間的資料共享問(wèn)題就能很方便地得到解決。
利用該平臺(tái)的交流工具可以把小組每位成員的交流過(guò)程記錄下來(lái)，這樣教師評(píng)價(jià)時(shí)就可以把小組每個(gè)成員參與程度作為參考。此外，教師還可以利用該平臺(tái)的論壇服務(wù)建立一個(gè)討論區(qū)和作品分享區(qū)，這樣每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的作品，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，作品展示的效果也會(huì)增加。
對(duì)主題網(wǎng)站制作服務(wù)，教師可以制作與學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)聯(lián)的主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，再在該網(wǎng)站里提供一些參考資料或者將學(xué)生的作品進(jìn)行傳閱，這樣可以為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
利用該平臺(tái)的即時(shí)聊天服務(wù)，在上課時(shí)教師可以給那些不聽(tīng)課的學(xué)生發(fā)消息，這樣既能維護(hù)課堂紀(jì)律又能兼顧學(xué)生的尊嚴(yán)。
4 總結(jié)
云計(jì)算的誕生符合信息時(shí)代高速發(fā)展的需求，它改變的了數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和資源共享的方式，在很大程度上促進(jìn)了教育的信息化?！靶畔⒓夹g(shù)云教育平臺(tái)”是基于云服務(wù)平臺(tái)的，它繼承了云計(jì)算的很多優(yōu)勢(shì)，在解決現(xiàn)階段我國(guó)中學(xué)信息技術(shù)教育中存在的一些問(wèn)題上表現(xiàn)出了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。利用該平臺(tái)可以很好地解決中學(xué)信息技術(shù)教育中與教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源有關(guān)的問(wèn)題，不斷地突破信息技術(shù)教育中的種種瓶頸，為信息技術(shù)教育不斷地注入新的活力與生機(jī)，推動(dòng)信息技術(shù)教育更快更好地發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]賀小華.云計(jì)算在教育中的應(yīng)用：以Google協(xié)作平臺(tái)為例[J].軟件導(dǎo)刊：教育技術(shù)，2009（9）：71-74.
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我校是一所由重慶大學(xué)舉辦的獨(dú)立學(xué)院，本著“厚德、博學(xué)、求是、創(chuàng)新”的辦學(xué)理念，以國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，以“基礎(chǔ)實(shí)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”應(yīng)用型本科技術(shù)技能型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重的原則，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)突出學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提高。我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)一直秉承學(xué)校的宗旨，遵循“適應(yīng)需求、服務(wù)行業(yè)、類群集聚、協(xié)調(diào)發(fā)展”的原則，逐步形成了“強(qiáng)弱結(jié)合，以強(qiáng)為主，以弱助強(qiáng)；高低兼?zhèn)?，?cè)重高壓；重專業(yè)基礎(chǔ)，強(qiáng)學(xué)以致用”的專業(yè)建設(shè)理念。目前，我們專業(yè)緊跟學(xué)校的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展步伐，為了培養(yǎng)出應(yīng)用型技術(shù)技能型人才而不斷努力研究與探索具有應(yīng)用技術(shù)大學(xué)特色規(guī)格的人才培養(yǎng)方案。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是一個(gè)工程實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的應(yīng)用型本科專業(yè)，其大多數(shù)課程都需要大量實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和自學(xué)創(chuàng)新能力。實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)方案中的重要組成部分，較理論教學(xué)更具直觀性、綜合性和創(chuàng)新性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐能力有著重要意義。所以，在構(gòu)建理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系相互并行、融合交叉的人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)發(fā)揮著重要的地位和作用。
1樹(shù)立“以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的實(shí)踐教學(xué)理念，明確實(shí)踐教學(xué)地位
為了構(gòu)建良好的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)新型實(shí)踐教學(xué)體系，我們確定以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力作為其基礎(chǔ)和核心，樹(shù)立“以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的實(shí)踐教學(xué)理念，堅(jiān)持以“培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力”為目標(biāo)，采取多層次多環(huán)節(jié)的實(shí)踐活動(dòng)，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，最終達(dá)到應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。在新型實(shí)踐教學(xué)體系中，融知識(shí)、能力、素質(zhì)為一體，把實(shí)踐教學(xué)提升到與理論教學(xué)并重的地位，促進(jìn)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。
2構(gòu)建以實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力為目標(biāo)的新型實(shí)踐教學(xué)體系
我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證是構(gòu)建一個(gè)完整的、科學(xué)合理的、適應(yīng)社會(huì)需求的新型實(shí)踐教學(xué)體系。在最近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我們通過(guò)多次對(duì)相關(guān)企業(yè)和部分兄弟院校的調(diào)研，了解到本專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題以及國(guó)內(nèi)相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)應(yīng)用對(duì)該專業(yè)應(yīng)用型人才需求的現(xiàn)狀，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)、嵌套遞進(jìn)、自學(xué)創(chuàng)新的原則，在人才培養(yǎng)方案的修訂中構(gòu)建出了與理論教學(xué)體系有機(jī)結(jié)合又相對(duì)獨(dú)立的以實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力為目標(biāo)的新型實(shí)踐教學(xué)體系。我們形成了由單一到綜合、由獨(dú)立到融合、實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)貫穿始終的三層次新型實(shí)踐教學(xué)體系。
3新型實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)
3.1實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)
實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)體系中的最基本、最主要的組成部分。改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和模式，創(chuàng)造新型開(kāi)放實(shí)驗(yàn)環(huán)境，給學(xué)生提供工程實(shí)踐和自學(xué)創(chuàng)新的環(huán)境。增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)比例，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課有實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的課程所占比例增加到70%左右，并且將實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的課程學(xué)分設(shè)在0.5～1.5學(xué)分之間。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系按基礎(chǔ)性、專業(yè)性、綜合性三個(gè)層次構(gòu)建，以實(shí)驗(yàn)技能和目標(biāo)整合為實(shí)驗(yàn)?zāi)K，每個(gè)模塊的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目又按基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)、應(yīng)用三個(gè)層面構(gòu)建。為了保證學(xué)生必要的實(shí)驗(yàn)條件和提高學(xué)生的動(dòng)手和學(xué)以致用的能力，學(xué)校加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)室的經(jīng)費(fèi)投入。最近幾年，本專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)本著綜合性、開(kāi)放性、先進(jìn)性和可擴(kuò)展的原則，陸續(xù)改建了電工電路實(shí)驗(yàn)室、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)/單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室等；新建了電力拖動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、電力系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)室、電力自動(dòng)化及繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等。為了充分利用有限的實(shí)驗(yàn)室資源，增加師生到實(shí)驗(yàn)室的機(jī)動(dòng)性、提高學(xué)生積極性，我們逐步改建或新建3～4個(gè)具備智能管理功能的高標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室。
3.2實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)
實(shí)習(xí)是理論和實(shí)踐相結(jié)合的重要方式，是提高政治思想覺(jué)悟與業(yè)務(wù)水平的重要環(huán)節(jié)，可促使學(xué)校教育與社會(huì)教育更好地結(jié)合起來(lái)。學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)了解社會(huì)、接觸實(shí)際，增強(qiáng)勞動(dòng)觀念和事業(yè)心、責(zé)任感，獲得本專業(yè)相關(guān)的實(shí)際知識(shí)，鞏固理論知識(shí)，具備應(yīng)有的專業(yè)技能和實(shí)際工作能力。本專業(yè)的實(shí)習(xí)主要有專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)兩大模塊。專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)（一）安排在第一學(xué)期，由專業(yè)負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)學(xué)生參觀專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)實(shí)習(xí)基地（如電子工藝實(shí)訓(xùn)中心、工程訓(xùn)練培訓(xùn)中心等）；專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)（二）安排在第三學(xué)期，在校外實(shí)習(xí)基地（如華能珞璜電廠、重慶新世紀(jì)電氣有限公司等）進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，分析和判斷技術(shù)問(wèn)題的能力。本專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第六學(xué)期的最后兩周，其形式采用集中組織和分散自找相結(jié)合的模式。目前，集中畢業(yè)實(shí)習(xí)的校外實(shí)習(xí)基地主要是湖北宜昌葛洲壩電廠培訓(xùn)部和重慶銅梁威斯特電梯有限公司。
3.3課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)
課程設(shè)計(jì)是最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生完成的一項(xiàng)綜合性、創(chuàng)造性、設(shè)計(jì)性的大作業(yè)，對(duì)學(xué)生的工程概念、系統(tǒng)概念和系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力以及提高工程基本素質(zhì)，培養(yǎng)較強(qiáng)工程實(shí)踐能力至關(guān)重要。目前我校本專業(yè)安排了8門主干課程設(shè)計(jì)，如電力電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、發(fā)電廠/變電站電氣設(shè)備課程設(shè)計(jì)、電力系統(tǒng)分析課程設(shè)計(jì)等。課程設(shè)計(jì)均要求學(xué)生針對(duì)某一選題，1～3人為一個(gè)小組，2周內(nèi)完成。為了保證課程設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，要求學(xué)生充分利用各仿真和硬件實(shí)驗(yàn)室，做到軟、硬件有機(jī)結(jié)合。努力開(kāi)設(shè)綜合性、系統(tǒng)性的課程設(shè)計(jì)，有機(jī)結(jié)合理論與實(shí)踐，讓學(xué)生自主完成選題、方案論證、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、器件選擇、組裝調(diào)試、編寫報(bào)告等一系列工作，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其綜合實(shí)踐能力。
3.4畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)
整個(gè)教學(xué)中最后一個(gè)綜合性的，至關(guān)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計(jì)。它是學(xué)習(xí)知識(shí)深化和提高的重要過(guò)程；是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的一次全面總結(jié)和綜合訓(xùn)練；是學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力效果的檢驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的工作作風(fēng)、科學(xué)的工作方法和較高的職業(yè)能力。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，我校本專業(yè)要求指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，只為學(xué)生提供基本的設(shè)計(jì)資料，采用小組討論的方式，由指導(dǎo)教師進(jìn)行適當(dāng)提示，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力；以就業(yè)為導(dǎo)向來(lái)選題，對(duì)于已確定工作單位的同學(xué)，允許學(xué)生到就業(yè)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，縮短其適應(yīng)工作的周期；為了保證對(duì)每個(gè)學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間和質(zhì)量，限制了每個(gè)教師所帶學(xué)生人數(shù)，并聘請(qǐng)了部分有工程背景的外校老師，規(guī)定了每周與學(xué)生見(jiàn)面指導(dǎo)的次數(shù)，同時(shí)采取電話、微信、QQ、E-mail等輔助方式進(jìn)行隨時(shí)指導(dǎo)。
3.5第二課堂環(huán)節(jié)
第二課堂是第一課堂活動(dòng)的重要補(bǔ)充，是大學(xué)素質(zhì)教育的重要載體，能夠鍛煉和提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。第二課堂活動(dòng)主要包括社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)社團(tuán)、學(xué)科競(jìng)賽、科技創(chuàng)新等等。通過(guò)組建學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐社團(tuán)的引導(dǎo)，學(xué)生積極主動(dòng)參加科技創(chuàng)新實(shí)踐社團(tuán)在本專業(yè)已蔚然成風(fēng)，并在各級(jí)比賽中多次獲獎(jiǎng)，成績(jī)斐然?？萍忌鐖F(tuán)成立教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生、高年級(jí)學(xué)生帶動(dòng)低年級(jí)學(xué)生、以自擬項(xiàng)目或參加競(jìng)賽等方式鍛煉學(xué)生的綜合能力，從而打造了全方位的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。社團(tuán)的學(xué)生們既能在學(xué)生中有條不紊地自主組織和推進(jìn)各項(xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)，提高自身的組織管理能力，又能與實(shí)體的企事業(yè)單位聯(lián)系，爭(zhēng)取活動(dòng)贊助經(jīng)費(fèi)，承接小型科研項(xiàng)目，提高自身的溝通能力和科研能力。以項(xiàng)目引導(dǎo)、競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)極大地鼓勵(lì)了學(xué)生參與各種項(xiàng)目和競(jìng)賽的積極性和主觀能動(dòng)性，促進(jìn)了他們動(dòng)手、創(chuàng)新、協(xié)作，積極進(jìn)取，學(xué)以致用，提升了他們的實(shí)踐技能。學(xué)生從立項(xiàng)到收集資料，從確立方案到動(dòng)手制作、組裝、調(diào)試，從一次次失敗到最后成功，帶給學(xué)生的是堅(jiān)持和自信，為他們今后面對(duì)社會(huì)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
3.6“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)
要培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才和提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，還需要一支理論水平扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。通過(guò)多層次、多形式的培訓(xùn)和教科研活動(dòng)，以及“老帶新”方式來(lái)不斷加強(qiáng)專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)。每年制定并落實(shí)專業(yè)教師輪流下企業(yè)工程實(shí)踐，要求青年教師每年至少有15～30天時(shí)間到校外參與實(shí)踐，獲取與本專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)技術(shù)與科研、工程技能與經(jīng)驗(yàn)，提高他們的專業(yè)技能和業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)教學(xué)、實(shí)踐科研能力。同時(shí)，鼓勵(lì)專業(yè)帶頭人或骨干教師在合作企業(yè)中積極參與或獨(dú)立承擔(dān)企業(yè)技術(shù)指導(dǎo)和產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，使他們脫穎而出，成為具有較高“雙師”素質(zhì)的骨干教師。
3.7實(shí)踐教學(xué)教材與教學(xué)大綱建設(shè)
實(shí)踐教學(xué)教材與教學(xué)大綱建設(shè)也是保證和提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于構(gòu)建的新型實(shí)踐教學(xué)體系賦予了新內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)室引進(jìn)了新設(shè)備等情況，我校本專業(yè)組織專業(yè)教師編寫了具有一定特色和較高水平的實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)教材和教學(xué)大綱。對(duì)實(shí)踐教學(xué)大綱的編寫學(xué)校提出嚴(yán)格的要求，由學(xué)校安排校內(nèi)專家進(jìn)行審核，保證了實(shí)踐教學(xué)大綱的科學(xué)合理性和適用性。我校目前電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)教材基本上是教師的自編教材。教材直接針對(duì)我校的具體設(shè)備和實(shí)踐要求，并且隨著它們的改進(jìn)而不斷修訂實(shí)踐教材的教學(xué)內(nèi)容。
3.8實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系建設(shè)
為了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)，需要加強(qiáng)監(jiān)控和嚴(yán)格考評(píng)，建立一套多層次、多階段的立體實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系。多層次包括學(xué)校、學(xué)院、教師、學(xué)生以及相關(guān)單位等多個(gè)監(jiān)控和評(píng)價(jià)主體，各層次主體各司其職。學(xué)生如何體現(xiàn)作為監(jiān)控和評(píng)價(jià)主體之一呢？例如改革對(duì)課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)的成績(jī)?cè)u(píng)定方法，制定多元化的綜合考核方法。即采取平時(shí)考核（占40%）、設(shè)計(jì)/實(shí)習(xí)報(bào)告（占40%）和綜合答辯（占20%）來(lái)評(píng)定學(xué)生成績(jī)。答辯整個(gè)過(guò)程要體現(xiàn)出“以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，由學(xué)生組成答辯委員會(huì)，由學(xué)生自主完成答辯過(guò)程中的組織、提問(wèn)和評(píng)價(jià)等工作。這樣既考核了掌握知識(shí)情況，又考核了綜合能力，更注重培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，極大地鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，并對(duì)不合理的方面提出見(jiàn)解。而對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)則采用“學(xué)生簽名—學(xué)生做實(shí)驗(yàn)—老師檢查實(shí)驗(yàn)—老師點(diǎn)名”的管理方法，杜絕了學(xué)生偷懶、不動(dòng)手、抄寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等現(xiàn)象的發(fā)生，極大地提高了實(shí)驗(yàn)效果，也相應(yīng)地增加了教師的工作強(qiáng)度。
4結(jié)束語(yǔ)
電力工業(yè)的快速發(fā)展對(duì)電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高要求;全國(guó)高校擴(kuò)招帶來(lái)整體生源質(zhì)量下滑，對(duì)非教育部直屬高校生源質(zhì)量影響尤甚。東北電力大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是原電力工業(yè)部重點(diǎn)專業(yè)，主要面向電力工業(yè)培養(yǎng)從事電力工程領(lǐng)域工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。原有人才培養(yǎng)模式難以適應(yīng)現(xiàn)代電力工業(yè)發(fā)展新形勢(shì)，片面強(qiáng)調(diào)理論體系的系統(tǒng)性，忽視與工程的結(jié)合，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。2007年該課題組開(kāi)展了項(xiàng)目研究與實(shí)踐，認(rèn)真分析原有人才培養(yǎng)方案的不適應(yīng)性，結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)定位，總結(jié)已有的辦學(xué)傳統(tǒng)和辦學(xué)特色，提出了“知識(shí)規(guī)格滿足專業(yè)外延需求、能力素質(zhì)勝任專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展”的人才培養(yǎng)理念。在此理念指導(dǎo)下，構(gòu)建了適應(yīng)現(xiàn)代電力工業(yè)發(fā)展新形勢(shì)的課程體系和突出“工程認(rèn)知-工程探究-工程實(shí)踐-工程優(yōu)化”能力培養(yǎng)的課內(nèi)外相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，形成了遵循“系統(tǒng)-元件-系統(tǒng)”認(rèn)知規(guī)律的做學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，建立了系列“工程場(chǎng)景式”的特色實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)協(xié)調(diào)共進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高和全面發(fā)展，形成了“面向工程、強(qiáng)化實(shí)踐”的人才培養(yǎng)模式。
針對(duì)原有課程體系不能適應(yīng)現(xiàn)代電力工業(yè)發(fā)展新形勢(shì);傳統(tǒng)重知識(shí)傳授教學(xué)模式不利于理論與實(shí)際相結(jié)合;原有實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容雜散且與工程實(shí)際結(jié)合不緊密以及原有實(shí)踐平臺(tái)難以支撐工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的問(wèn)題，東北電力大學(xué)提出“知識(shí)規(guī)格滿足專業(yè)外延需求、能力素質(zhì)勝任專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展”的人才培養(yǎng)理念。通過(guò)構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代電力工業(yè)發(fā)展新形勢(shì)的課程體系和突出工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的課內(nèi)外相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，形成了遵循“系統(tǒng)-元件-系統(tǒng)”認(rèn)知規(guī)律的做學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)協(xié)調(diào)共進(jìn)，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力的提高和全面發(fā)展。
成果解決教學(xué)問(wèn)題的方法
提出“知識(shí)規(guī)格滿足專業(yè)外延需求、能力素質(zhì)勝任專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展”的人才培養(yǎng)理念
針對(duì)生源質(zhì)量下滑問(wèn)題，面向行業(yè)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，認(rèn)真分析原有人才培養(yǎng)方案的不適性，結(jié)合人才培養(yǎng)定位，總結(jié)已有辦學(xué)傳統(tǒng)和特色，提出了“知識(shí)規(guī)格滿足專業(yè)外延需求、能力素質(zhì)勝任專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展”的人才培養(yǎng)理念，面向工程，強(qiáng)化實(shí)踐，統(tǒng)籌開(kāi)展課程建設(shè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)、教學(xué)方法改革等方面的工作。
構(gòu)建適應(yīng)電力工業(yè)發(fā)展新形勢(shì)的課程體系
構(gòu)建了“（基礎(chǔ)-技術(shù)-專業(yè)）課程群+技術(shù)前沿課”型的專業(yè)課程體系，將新能源發(fā)電技術(shù)、新型輸電技術(shù)等前沿技術(shù)引入課堂，及時(shí)反映專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，既激發(fā)了學(xué)生的專業(yè)興趣，又增強(qiáng)了人才培養(yǎng)對(duì)行業(yè)需求的適應(yīng)性，為拓寬學(xué)生就業(yè)面奠定了必要的知識(shí)儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)了“知識(shí)規(guī)格滿足專業(yè)外延需求”。
構(gòu)建遵循“系統(tǒng)-元件-系統(tǒng)”認(rèn)知規(guī)律的做學(xué)結(jié)合教學(xué)模式
根據(jù)系統(tǒng)構(gòu)成及運(yùn)行特點(diǎn)，構(gòu)建了相應(yīng)的元件特性認(rèn)知實(shí)踐項(xiàng)目，通過(guò)對(duì)元件特性的認(rèn)知實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)元件工作原理的認(rèn)識(shí);在此基礎(chǔ)上，分析系統(tǒng)整體行為特性及元件個(gè)體行為特性的關(guān)聯(lián)性，掌握基于元件運(yùn)行狀態(tài)調(diào)整的系統(tǒng)整體行為調(diào)節(jié)方法，明確實(shí)際系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題，進(jìn)而了解實(shí)際系統(tǒng)的運(yùn)行約束和注意問(wèn)題。此模式應(yīng)用于“電力系統(tǒng)分析”“發(fā)電廠電氣部分”等5門核心課程教學(xué)。
構(gòu)建突出工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的課內(nèi)外相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系
構(gòu)建了“實(shí)驗(yàn)-實(shí)訓(xùn)-實(shí)習(xí)-設(shè)計(jì)”和“電工數(shù)學(xué)競(jìng)賽-工程師認(rèn)證考試”結(jié)合的課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)體系，以突出“工程認(rèn)知-工程探究-工程實(shí)踐-工程優(yōu)化”能力的實(shí)踐培養(yǎng)，即能力形成于實(shí)踐，表現(xiàn)于實(shí)踐，又升華于實(shí)踐。
建設(shè)系列“工程場(chǎng)景式”的電力特色實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)
新建全國(guó)高校唯一的教學(xué)用66kV/220kV真實(shí)變電站、全國(guó)規(guī)模最大的電力生產(chǎn)過(guò)程動(dòng)態(tài)模型演示中心、國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平的輸變電運(yùn)行仿真中心（獲得中國(guó)電力企業(yè)聯(lián)合會(huì)頒發(fā)認(rèn)證資質(zhì)）、電力系統(tǒng)安全運(yùn)行與節(jié)能技術(shù)國(guó)家地方聯(lián)合工程實(shí)驗(yàn)室（省部共建教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室）等特色實(shí)踐平臺(tái);另外，校企共建12個(gè)工程實(shí)踐教育基地。
采用“引培結(jié)合、專兼相濟(jì)、科研帶動(dòng)”等措施，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
引進(jìn)和自主培養(yǎng)具有博士學(xué)位的教師28人，聘請(qǐng)電力企業(yè)專家17人作為兼職教師，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)明顯改善。教學(xué)之余，積極開(kāi)展科研實(shí)踐，提升教師的學(xué)術(shù)水平和科研能力，為“面向工程、強(qiáng)化實(shí)踐”的人才培養(yǎng)提供了重要的師資保障。
成果的創(chuàng)新點(diǎn)
形成了以“知識(shí)規(guī)格滿足專業(yè)外延需求、能力素質(zhì)勝任專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展”的人才培養(yǎng)理念
優(yōu)化課程體系，引入前沿技術(shù)課程，增強(qiáng)人才培養(yǎng)對(duì)行業(yè)快速發(fā)展的適應(yīng)性，為拓寬學(xué)生就業(yè)面向奠定必要的知識(shí)儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)規(guī)格滿足專業(yè)外延需求”。理論教學(xué)注重教對(duì)學(xué)的促進(jìn)作用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)協(xié)調(diào)共進(jìn);實(shí)踐教學(xué)突出實(shí)踐項(xiàng)目的工程導(dǎo)向性以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，即強(qiáng)化實(shí)踐提升能力，增強(qiáng)人才素質(zhì)對(duì)行業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)“能力素質(zhì)勝任專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展”。
形成了遵循“系統(tǒng)-元件-系統(tǒng)”認(rèn)知規(guī)律的做學(xué)結(jié)合教學(xué)模式
通過(guò)對(duì)元件特性的認(rèn)知，探究系統(tǒng)整體行為特性及元件個(gè)體行為特性的關(guān)聯(lián)性，掌握基于元件運(yùn)行狀態(tài)調(diào)整的系統(tǒng)整體行為調(diào)節(jié)方法，明確實(shí)際系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題，進(jìn)而了解實(shí)際系統(tǒng)的運(yùn)行約束和注意問(wèn)題。既強(qiáng)化了知識(shí)運(yùn)用，又培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)知能力，知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)協(xié)調(diào)共進(jìn)。
構(gòu)建了系列“工程場(chǎng)景式”電力特色實(shí)踐平臺(tái)支撐的突出“工程認(rèn)知-工程探究-工程實(shí)踐-工程優(yōu)化”能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系
根據(jù)學(xué)生能力形成的不同階段和認(rèn)識(shí)發(fā)展的基本規(guī)律，將實(shí)踐環(huán)節(jié)視為有機(jī)整體加以籌劃，將突出“工程認(rèn)知-工程探究-工程實(shí)踐-工程優(yōu)化”能力的培養(yǎng)貫穿于“實(shí)驗(yàn)-實(shí)訓(xùn)-實(shí)習(xí)-設(shè)計(jì)”和“電工數(shù)學(xué)競(jìng)賽-電氣工程師認(rèn)證考試”相結(jié)合的課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中;“工程場(chǎng)景式”電力特色實(shí)踐支撐平臺(tái)增強(qiáng)了實(shí)踐培養(yǎng)的工程導(dǎo)向性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;全國(guó)電工數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽提供了能力展示平臺(tái)。實(shí)現(xiàn)了能力形成于實(shí)踐，表現(xiàn)于實(shí)踐，又升華于實(shí)踐。
成果的推廣應(yīng)用效果
近四年，“面向工程、強(qiáng)化實(shí)踐”的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)取得了豐碩成果，在校內(nèi)外產(chǎn)生積極反響。
人才培養(yǎng)效果
該成果自2009年應(yīng)用以來(lái)，受益學(xué)生3000多人;學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力明顯提高，發(fā)表研究論文108篇，參加教研項(xiàng)目54項(xiàng)、科研課題24項(xiàng)，獲獎(jiǎng)273項(xiàng)（國(guó)家級(jí)23項(xiàng)、省級(jí)53項(xiàng)）。吸引國(guó)家（南方）電網(wǎng)公司、各發(fā)電集團(tuán)等央企來(lái)校招聘，年均簽約率79%，考入清華大學(xué)、西安交通大學(xué)、華中科技大學(xué)等著名高校讀研學(xué)生占比11%，就業(yè)率94%。學(xué)校獲推薦優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生攻讀碩士學(xué)位的資格，并入選“2012-2013年度全國(guó)畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校50強(qiáng)”。
輻射作用效果
自2009年以來(lái)，已有20多所高校前來(lái)學(xué)習(xí)、考察與交流。承辦一次全國(guó)性教材教學(xué)研討會(huì)議，400余人參會(huì);8次在全國(guó)性教學(xué)研討會(huì)上作經(jīng)驗(yàn)交流。發(fā)表教研論文19篇，出版《電機(jī)學(xué)》《300MW（直吹）火電機(jī)組集控運(yùn)行與仿真》《電網(wǎng)及變電站運(yùn)行分析與仿真》等教材6部，應(yīng)用于10多個(gè)省份高校。為國(guó)內(nèi)外20多家電力企業(yè)開(kāi)展業(yè)務(wù)培訓(xùn)1566人。承辦的“全國(guó)大學(xué)生電工數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽”已吸引198所高校、7506人參賽，成為全國(guó)電氣工程學(xué)科的品牌特色競(jìng)賽活動(dòng)，被譽(yù)為國(guó)內(nèi)最具有影響的大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽之一。
專家評(píng)價(jià)
清華大學(xué)電機(jī)系教授、中國(guó)工程院院士韓英鐸評(píng)價(jià)“東北電力大學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)、物理概念清晰、實(shí)踐能力強(qiáng)”。國(guó)家電網(wǎng)公司總工程師張啟平教授級(jí)高工評(píng)價(jià)“東北電力大學(xué)畢業(yè)生概念清晰、理論扎實(shí)、崗位適應(yīng)快、不怕吃苦”。
師資隊(duì)伍建設(shè)成效
引進(jìn)和自主培養(yǎng)具有博士學(xué)位教師28人，外聘兼職教師17人，具有博士學(xué)位教師占比由24%提升到41%。“電氣工程及其自動(dòng)化”教學(xué)團(tuán)隊(duì)入選國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，“復(fù)雜電力系統(tǒng)安全運(yùn)行分析與控制”創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)入選“教育部長(zhǎng)江學(xué)者與創(chuàng)新發(fā)展計(jì)劃”創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。國(guó)家級(jí)教學(xué)名師1人，入選“國(guó)家高層次人才特殊支持計(jì)劃”2人，全國(guó)杰出專業(yè)技術(shù)人才1人，全國(guó)優(yōu)秀科技工作者2人，新增新世紀(jì)百千萬(wàn)人才工程國(guó)家級(jí)人選1人，享有國(guó)務(wù)院政府特殊津貼1人。
工廠生產(chǎn)實(shí)習(xí)心得體會(huì)范文一 在生產(chǎn)車間，我首先在電纜班，畢竟是第一次，所以起初做起來(lái)笨手笨腳的，也挺辛苦的，不過(guò)在同事和同學(xué)的的關(guān)心和幫助下不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)，也充分感受到公司這個(gè)大家庭的團(tuán)結(jié)和溫暖，于是我決定就算再苦再累我也要堅(jiān)持下去，所以工作起來(lái)反而覺(jué)得輕松了許多。更是通過(guò)虛心請(qǐng)教，在師傅的指導(dǎo)幫忙協(xié)助下，我很快的適應(yīng)了這份工作，經(jīng)過(guò)這幾天的過(guò)渡，我已經(jīng)初步掌握了制作電纜的步驟和一些基本注意事項(xiàng)。不過(guò)對(duì)于相關(guān)的專業(yè)知識(shí)我知道甚少，于是我虛心請(qǐng)教師傅同時(shí)自己也閱讀相關(guān)的書籍，并細(xì)心專研，最終問(wèn)題得到很好解決。
在車間實(shí)習(xí)的這段時(shí)間，雖然有時(shí)候工作很苦很累，但是，我從中體會(huì)到了實(shí)踐中的專業(yè)技術(shù)，不斷積累實(shí)踐技術(shù)經(jīng)驗(yàn)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是白云學(xué)院為培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人才安排的一個(gè)重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是將學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，理論與實(shí)踐相聯(lián)系的重要途徑。其目的是使我們通過(guò)實(shí)習(xí)在專業(yè)知識(shí)和人才素質(zhì)兩方面得到鍛煉和培養(yǎng)，從而為畢業(yè)后走向工作崗位盡快成為骨干打下良好基礎(chǔ)。
通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使我們了解和掌握了多種電柜的主要結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)技術(shù)和工藝過(guò)程;使用的主要工裝設(shè)備;產(chǎn)品生產(chǎn)用技術(shù)資料;生產(chǎn)組織管理等內(nèi)容，加深對(duì)交直流變換的工作原理、設(shè)計(jì)、試驗(yàn)等基本理論的理解。使我們了解和掌握了交直流變換的工作原理和結(jié)構(gòu)等方面的知識(shí)。為進(jìn)一步學(xué)好專業(yè)技術(shù)，從事這方面的接線、布線、調(diào)試、安裝等打下良好的基礎(chǔ)。
在這次生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，不但對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)加深了了解，更加重要的是更正了我們的勞動(dòng)觀點(diǎn)和提高了我們的獨(dú)立工作能力等。
最后，我至少還有以下問(wèn)題需要解決。
1、缺乏工作經(jīng)驗(yàn)
因?yàn)樽约喝狈?jīng)驗(yàn)，很多問(wèn)題而不能分清主次，還有些培訓(xùn)或是學(xué)習(xí)不能找到重點(diǎn)，隨著實(shí)習(xí)工作的進(jìn)行，我想我會(huì)逐漸積累經(jīng)驗(yàn)的。
2、工作態(tài)度仍不夠積極
在工作中僅僅能夠完成布置的工作，在沒(méi)有工作任務(wù)時(shí)雖能主動(dòng)要求布置工作，但若沒(méi)有工作做時(shí)可能就會(huì)松懈，不能做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，這主要還是因?yàn)閼卸柙谧鞴?，在今后我要努力克服惰性，沒(méi)有工作任務(wù)時(shí)主動(dòng)要求布置工作，沒(méi)有布置工作時(shí)作到自主學(xué)習(xí)。
3、工作上不夠鉆研
我自己選擇的，因?yàn)樵谖铱磥?lái)，只有被市場(chǎng)認(rèn)可的技術(shù)才有價(jià)值，同時(shí)我也認(rèn)為自己更適合做與人溝通的工作。我堅(jiān)信通過(guò)這一段時(shí)間的實(shí)習(xí)，從中獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)使我終身受益，并會(huì)在我畢業(yè)后的實(shí)際工作中不斷地得到印證，我會(huì)持續(xù)地理解和體會(huì)實(shí)習(xí)中所學(xué)到的知識(shí)，期望在未來(lái)的工作中把學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷的應(yīng)用到實(shí)際工作中來(lái)，充分展示我的個(gè)人價(jià)值和人生價(jià)值，為實(shí)現(xiàn)自我的理想和光明的前程而努力。
總之，在過(guò)去的一年里，我在老師和同事的關(guān)懷與培養(yǎng)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力工作，能力有了很大的提高，個(gè)人綜合素質(zhì)也有了全面的發(fā)展，但我知道還存在著一些缺點(diǎn)和不足。在今后的工作和學(xué)習(xí)中，我還要更進(jìn)一步嚴(yán)格要求自己，虛心向優(yōu)秀的同事學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力改正自己的缺點(diǎn)和不足，爭(zhēng)取在思想、工作、學(xué)習(xí)和生活等方面有更大的進(jìn)步。
工廠生產(chǎn)實(shí)習(xí)心得體會(huì)范文二
自動(dòng)化生產(chǎn)實(shí)習(xí)是整個(gè)自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)工作和自己所學(xué)專業(yè)有著更深的了解，在實(shí)習(xí)中吸收了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，這些對(duì)以后的工作有著一定的幫助，為以后的工作做做準(zhǔn)備，不會(huì)再正式工作的時(shí)候還像一個(gè)無(wú)頭蒼蠅到處亂撞。
在學(xué)校的安排下，指導(dǎo)老師帶領(lǐng)我們來(lái)到****自動(dòng)化生產(chǎn)工廠實(shí)習(xí)，通過(guò)直接面向工廠、企業(yè)開(kāi)展的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)，鞏固已學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課程的有關(guān)知識(shí)，并為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)作必要的知識(shí)準(zhǔn)備。在實(shí)習(xí)操作之前，我們先要了解自動(dòng)化生產(chǎn)，在生產(chǎn)中我們只需要向機(jī)器進(jìn)行編程，然后我們?cè)谝慌员O(jiān)督觀察就行，還有一些復(fù)雜的工作，而我們的工作是熟悉生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化設(shè)備，尤其是氣動(dòng)、液壓設(shè)備必需的基本理論和技能，運(yùn)用現(xiàn)代高新技術(shù)從事氣動(dòng)液壓設(shè)備的安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維修、檢測(cè)與技術(shù)改造等工作，這些就是自動(dòng)化生產(chǎn)的主要成分。
剛開(kāi)始實(shí)習(xí)，我們?cè)谪?fù)責(zé)人的安排下，分成幾個(gè)小組，然后被安排到各個(gè)地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)習(xí)，每個(gè)隊(duì)伍都有一名技工師傅或者帶隊(duì)的老師，我們?cè)谒麄兊膸ьI(lǐng)下進(jìn)行操作實(shí)習(xí)，首先我們?cè)谝慌钥粗脊煾甸_(kāi)始操作工作，我們?cè)谝慌哉J(rèn)真看認(rèn)真想，我們將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐操作相結(jié)合，然后我們對(duì)操作也慢慢感到熟悉，可是我們畢竟是沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，所以我們?cè)诩脊煾档闹笇?dǎo)下慢慢開(kāi)始工作，在操作的途中雖然老是犯錯(cuò)，但是在技工師傅同學(xué)們的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，我也在不斷的努力、進(jìn)步。通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)本專業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)操作技能，了解更多的專業(yè)技術(shù)知識(shí)及應(yīng)用狀況，拓寬專業(yè)知識(shí)面，在實(shí)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生們將理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的獨(dú)立工作能力。讓我們對(duì)自己的不足有了了解，也為進(jìn)一步開(kāi)展專業(yè)課程的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)習(xí)，我們都有著收獲，這些收獲就是我們認(rèn)生的財(cái)富，雖然不能讓我們馬上大富大貴，但是它們可以讓我對(duì)以后的工作未來(lái)充滿了希望。每個(gè)人都有著機(jī)會(huì)，只要你付出了、努力了，那么你就會(huì)有所回報(bào)，雖然有的時(shí)候你嗎，沒(méi)有感受到那些回報(bào)，但是它們注定影響了你的一生，所以在以后的工作學(xué)習(xí)中，我會(huì)不斷的努力、不斷的進(jìn)步。
工廠生產(chǎn)實(shí)習(xí)心得體會(huì)范文三 馬上就要畢業(yè)了，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我們將要外出實(shí)習(xí)，在一家電氣自動(dòng)化工廠實(shí)習(xí)，首先我們來(lái)了解電氣自動(dòng)化是什么?電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)主要掌握電氣技術(shù)、電力自動(dòng)化技術(shù)、各種電氣設(shè)備及自動(dòng)化設(shè)備的基本原理和分析方法，能夠從事供用電、各類電氣設(shè)備、電氣控制及自動(dòng)化系統(tǒng)的安裝、設(shè)計(jì)、調(diào)試、維護(hù)、技術(shù)改造、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和技術(shù)管理的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性專門人才。
開(kāi)設(shè)的主要課程有：高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、電工基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電機(jī)拖動(dòng)基礎(chǔ)、電力電子技術(shù)、自動(dòng)控制系統(tǒng)、單片機(jī)與接口技術(shù)、工廠供電技術(shù)、工廠電氣控制技術(shù)、PLC技術(shù)及應(yīng)用、自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)等。主要實(shí)踐環(huán)節(jié)有：金工實(shí)習(xí)、電工實(shí)習(xí)、電力電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、電氣控制課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)(設(shè)計(jì))等。學(xué)生畢業(yè)后可以在企事業(yè)單位的發(fā)電廠、供電系統(tǒng)、電氣工程及自動(dòng)化領(lǐng)域和用戶單位、服務(wù)部門、銷售部門從事供用電工程、自動(dòng)化儀表、電氣控制系統(tǒng)的工程施工、設(shè)備維護(hù)、維修、調(diào)試、技術(shù)改造和銷售等工作。這就是電氣自動(dòng)化技術(shù)。
在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，我們學(xué)到了很多的東西。學(xué)校也以培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、解決問(wèn)題和向生產(chǎn)實(shí)際學(xué)習(xí)的能力和方法為目標(biāo)。通過(guò)這次生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使我在生產(chǎn)實(shí)際中學(xué)習(xí)到了電氣設(shè)備運(yùn)行的技術(shù)管理知識(shí)、電氣設(shè)備的制造過(guò)程知識(shí)及在學(xué)校無(wú)法學(xué)到的實(shí)踐知識(shí)。在向工人學(xué)習(xí)時(shí)，培養(yǎng)了我們艱苦樸素的優(yōu)良作風(fēng)。在生產(chǎn)實(shí)踐中體會(huì)到了嚴(yán)格地遵守紀(jì)律、統(tǒng)一組織及協(xié)調(diào)一致是現(xiàn)代化大生產(chǎn)的需要，也是我們當(dāng)代大學(xué)生所必須的，從而進(jìn)一步的提高了我們的組織觀念。我想在公司的企業(yè)文化中有一句話很好地概括了技術(shù)工作的全部?jī)?nèi)容研究、試驗(yàn)、設(shè)計(jì)、制造、安裝、使用、維修，七件大事技術(shù)人員要一竿子到底!。
我認(rèn)為這里所說(shuō)的七件大事就是技術(shù)工作。有些人認(rèn)為只有研究和設(shè)計(jì)一些高科技含量的東西才是真正的技術(shù)性工作，而貶低看不起安裝、使用和維修這些工作，認(rèn)為技術(shù)含量低甚至沒(méi)有技術(shù)含量。這種看法是片面的、錯(cuò)誤的，從哲學(xué)的觀點(diǎn)看，是一種唯心主義的觀點(diǎn)。實(shí)踐是理論的基礎(chǔ)，理論都是在實(shí)踐中總結(jié)創(chuàng)造出來(lái)的，用于指導(dǎo)實(shí)踐。而試驗(yàn)、制造、安裝、使用、維修就是我們的實(shí)踐工作。這就好比是一臺(tái)計(jì)算機(jī)，要想使其正常運(yùn)行，硬件和軟件密不可分、缺一不可。硬件是軟件的基礎(chǔ)，軟件是硬件的靈魂。毫無(wú)疑問(wèn)，我作為一名剛剛走出校門參加工作的新員工，實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)還很缺乏，在學(xué)校中學(xué)到的是更多的理論知識(shí)。因此，很榮幸上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給了我這次車間實(shí)習(xí)工作的機(jī)會(huì)，讓我能夠真正理解在實(shí)踐中的技術(shù)工作，彌補(bǔ)在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中的不足。從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才能解決問(wèn)題。
下面主要匯報(bào)一下我在調(diào)試過(guò)程中遇到的某些問(wèn)題及其解決的辦法。對(duì)于一般性的問(wèn)題，如配電箱開(kāi)關(guān)是否接錯(cuò)或安裝是否到位等，通過(guò)觀察可以通過(guò)目測(cè)容易地解決;對(duì)于一些偶然的、特殊的問(wèn)題，在調(diào)試過(guò)程中要花費(fèi)更多的時(shí)間。需要積極地思考，向有經(jīng)驗(yàn)的員工請(qǐng)教，親自動(dòng)手進(jìn)行各種檢測(cè)和試驗(yàn)，問(wèn)題解決后須做認(rèn)真的總結(jié)，使自己能夠知其然并知其所以然。此外，我認(rèn)為整流主板的電路接線原理對(duì)于掌握維修的過(guò)程是很重要的，可是很多維修工根本都不懂。
通過(guò)此次生產(chǎn)實(shí)習(xí)，讓我們了解和掌握了變電所的主要結(jié)構(gòu)內(nèi)容、生產(chǎn)技術(shù)和工藝過(guò)程;使用的主要工裝設(shè)備;產(chǎn)品的生產(chǎn)和用技術(shù)資料;生產(chǎn)組織管理等內(nèi)容，加深對(duì)變電所的工作原理、設(shè)計(jì)、試驗(yàn)等基本理論的理解。使我們了解和掌握了變電所的工作原理和結(jié)構(gòu)等方面的知識(shí)。為進(jìn)一步學(xué)好專業(yè)課，從事這方面的研制、設(shè)計(jì)等打下良好的基礎(chǔ)。
工廠生產(chǎn)實(shí)習(xí)心得體會(huì)范文四 為期半個(gè)月的生產(chǎn)實(shí)習(xí)結(jié)束了。這半個(gè)月來(lái)，我們經(jīng)歷了很多，學(xué)到了很多，同樣也領(lǐng)悟了很多。
俗話說(shuō)實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們生活學(xué)習(xí)都在學(xué)校，接觸的是課本是公式，很難有機(jī)會(huì)接觸工廠的實(shí)物以及流程，我一直覺(jué)得我們學(xué)的漫無(wú)目的，我們所學(xué)的到社會(huì)就是雞肋。但通過(guò)這半個(gè)月的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，我的這些錯(cuò)誤觀點(diǎn)都改變了。書本上的知識(shí)是基礎(chǔ)是保障，沒(méi)這些知識(shí)公式的支持你在工作崗位上會(huì)很迷茫會(huì)不知所措的去摸索結(jié)果還會(huì)是一只半解。
我們是在1002工廠實(shí)習(xí)的，該工廠屬于軍工廠，在我們心里它是很神圣的。該工廠主要致力于測(cè)量的研究，生產(chǎn)各種型號(hào)的水準(zhǔn)儀廣角儀經(jīng)緯儀。在實(shí)習(xí)的先前幾天是由幾位老師給大家講解儀器的使用方法，我學(xué)到了s3水準(zhǔn)儀，j6經(jīng)緯儀的使用方法。其間，我們還自己動(dòng)手拆裝儀器，了解了儀器的基本構(gòu)造。通過(guò)前幾天的實(shí)習(xí)我明白了要不斷的豐富自己的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能才能使你的工作更加得心應(yīng)手。一個(gè)人在自己的職位上有所作為，一定要對(duì)自己職業(yè)的專業(yè)知識(shí)有所熟悉，不僅要學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)他要要學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)對(duì)自己業(yè)務(wù)所在范圍內(nèi)的業(yè)務(wù)技能也要熟練掌握。
隨后幾天我們戴上鞋套走進(jìn)了生產(chǎn)一線，我們走了4個(gè)車間，不僅參觀了總裝車間，檢修車間，也參觀了打磨車間等基本生產(chǎn)線。在生產(chǎn)車間里，我們都收起了往日的懶散，各個(gè)都很嚴(yán)肅認(rèn)真的聆聽(tīng)學(xué)習(xí)著師傅的教誨和每一個(gè)基本動(dòng)作。師傅在休息之余，還和我們講起了工廠的見(jiàn)聞，教導(dǎo)我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)專注每一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)對(duì)生產(chǎn)車間的觀察學(xué)習(xí)，使我意識(shí)到在工作崗位上一絲不茍的重要，你自己的一個(gè)閃失一個(gè)不注意就會(huì)導(dǎo)致很嚴(yán)重的后果，會(huì)影響一個(gè)團(tuán)隊(duì)的正常工作。
實(shí)習(xí)的最后2天我們一起進(jìn)行了實(shí)地測(cè)量。這個(gè)任務(wù)單靠一個(gè)人的力量和構(gòu)思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有小組的合作和團(tuán)結(jié)才能讓實(shí)習(xí)快速而高效的完成。這次測(cè)量也培養(yǎng)了我們同學(xué)間的分工協(xié)作的能力，增進(jìn)了同學(xué)之間的感情。測(cè)量中我們每個(gè)組員都分別獨(dú)立的觀察，記錄每一站，并準(zhǔn)確進(jìn)行計(jì)算。做到每步都檢查無(wú)誤，這樣做不但可以防止誤差的積累，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，更可以提高測(cè)量的效率。我們懷著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，認(rèn)認(rèn)真真完美的做好每一步，直至符合測(cè)量要求為止。培養(yǎng)了我們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
半個(gè)月的實(shí)習(xí)真正做到了讓我們從一個(gè)學(xué)生到一個(gè)公司職員的轉(zhuǎn)變，使我們體會(huì)到什么才是真正的社會(huì)，真正的工作。實(shí)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)，但卻教給我們?cè)趯W(xué)校永遠(yuǎn)學(xué)不到的，在實(shí)習(xí)期間，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)老師對(duì)我們實(shí)習(xí)提供的幫助，在你們的幫助下，我們學(xué)到了很多，是我們深知，畢業(yè)只是求學(xué)的一小步，社會(huì)才是真正的大學(xué)。
工廠生產(chǎn)實(shí)習(xí)心得體會(huì)范文五 在這實(shí)習(xí)的時(shí)間里，我收獲了很多的東西，這些都是我在學(xué)校里和課本上找不到的，現(xiàn)在我們即將踏入社會(huì)，這些實(shí)踐性的東西對(duì)我們來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，它讓我們脫離了書生的稚氣，增加了對(duì)社會(huì)的感性認(rèn)識(shí)、對(duì)知識(shí)的更深入的了解。
在以前的頭腦中，我認(rèn)為的工作都是很美好的，我想企業(yè)和工廠應(yīng)該都是挺漂亮、挺大起的?，F(xiàn)在不都是在講環(huán)保、講生態(tài)化嗎，將來(lái)的工作環(huán)境肯定是整潔美麗的，工作應(yīng)該也是有趣輕松的。我就是懷著這種憧憬到了我們的實(shí)習(xí)工廠。一下車我就傻眼了，天哪!這個(gè)地方到處都是刺鼻的氣味，第一天由工廠領(lǐng)導(dǎo)帶我們參觀了生產(chǎn)線、工人師傅給我們進(jìn)行了入廠安全講座。第二天我們就正式進(jìn)入車間參加生產(chǎn)。我們四人一組，每個(gè)車間的師傅負(fù)責(zé)帶我們生產(chǎn)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的化工廠自動(dòng)化程度比較高，工人勞動(dòng)相對(duì)比較輕松，但是一般一個(gè)崗位一班就一個(gè)人，一班的時(shí)間是8個(gè)小時(shí)，也就是說(shuō)，工人師傅要一個(gè)人在一個(gè)崗位上一呆就是八個(gè)小時(shí)。一開(kāi)始我們都覺(jué)得不可思議，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，在學(xué)校里有豐富多彩的娛樂(lè)活動(dòng)和同學(xué)朋友，這八個(gè)小時(shí)單調(diào)的工作難以想象，但是隨著與工人師傅共同工作的時(shí)間久了才知道自己的想法是多么的幼稚，我們現(xiàn)在吃穿不愁，但是真正到了社會(huì)上，首先我們的自己養(yǎng)活自己!然后的為家庭擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任!我們必須靠自己的勞動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)這些!這時(shí)我們就不會(huì)覺(jué)得這八個(gè)小時(shí)是多么的漫長(zhǎng)了,因?yàn)檫@八個(gè)小時(shí)的背后是我們勞動(dòng)換來(lái)的收獲。
關(guān)鍵詞：崗位需求；語(yǔ)言；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)手段；Multisim軟件
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）11-0098-02
當(dāng)今就業(yè)市場(chǎng)對(duì)于人才培養(yǎng)的要求越來(lái)越高，學(xué)生畢業(yè)后能否直接就業(yè)而不是再培訓(xùn)才就業(yè)，這對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高職高專類院校是必須要考慮的問(wèn)題。因此在教學(xué)改革方面必須要加大腳步?！皵?shù)字電子”作為電力類的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，須改革其教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。筆者現(xiàn)在講授的“數(shù)字電子”課程是鄭州電力高等?？茖W(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┲邪暮献鬓k學(xué)、由澳大利亞提供的電力系統(tǒng)自動(dòng)化專業(yè)中的一門課程。對(duì)于一門使用英文教材、英語(yǔ)試卷的課程，如何讓學(xué)生能夠克服語(yǔ)言問(wèn)題，學(xué)到實(shí)用的知識(shí)和技能，是任課教師需要思索的問(wèn)題。
一、當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.語(yǔ)言問(wèn)題
這是在其他課程中完全不用考慮的問(wèn)題，到了合作辦學(xué)中，就成了教師和學(xué)生面臨的第一個(gè)問(wèn)題。英文的專業(yè)課教材，怎樣使大部分學(xué)生在閱讀時(shí)不把過(guò)多的精力放在語(yǔ)言而是放在電子學(xué)科上，這需要老師的指導(dǎo)。
2.教學(xué)內(nèi)容是否得當(dāng)
教師拿到一本教材，首先應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容做好規(guī)劃：在有限的學(xué)時(shí)里，怎么安排這些內(nèi)容？是全部都講，還是取舍一部分？比如澳方提供的教材里，附錄很多，這里的附錄大多是芯片的原版說(shuō)明書，這和傳統(tǒng)的中方教材有很大的不同。按照筆者原來(lái)的習(xí)慣，附錄是很少花時(shí)間在課堂上講的，會(huì)讓學(xué)生課下自習(xí)。但是在這里，全部舍去不講，估計(jì)就不會(huì)有多少學(xué)生在課下去閱讀英文原版的說(shuō)明書。再比如澳方的教材中，前后內(nèi)容跨度有些大，并不像傳統(tǒng)中文教材那樣細(xì)致，那么教師該如何銜接這些內(nèi)容，也需要思考。
3.教學(xué)手段不夠先進(jìn)
過(guò)去的教學(xué)往往是黑板+粉筆，然后是PPT課件。但是隨著EDA（電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化）技術(shù)的發(fā)展，真正能把這個(gè)與傳統(tǒng)方式有機(jī)整合的并不多。教學(xué)課件不能是簡(jiǎn)單的圖片或動(dòng)畫演示，現(xiàn)代化的教學(xué)方法怎樣有效融入課堂，引起學(xué)生興趣，提升教學(xué)效果，是教師該思考的問(wèn)題。
二、分析崗位需求，進(jìn)行教學(xué)改革
1.就業(yè)崗位對(duì)學(xué)生在這門課程的需求
根據(jù)多年來(lái)對(duì)于我校電力系統(tǒng)自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生的跟蹤調(diào)查，大部分學(xué)生在電力公司、發(fā)電廠、自動(dòng)化生產(chǎn)部門就業(yè)。對(duì)他們而言，“數(shù)字電子”課程只能算一門工科的基礎(chǔ)課程，它主要為后續(xù)的“PLC”、“繼電保護(hù)”等相關(guān)課程服務(wù)?！袄^電保護(hù)”是學(xué)生在就業(yè)時(shí)的核心課程，所以“數(shù)字電子”的主要任務(wù)是給這門課程打基礎(chǔ)。對(duì)于數(shù)字電子的基礎(chǔ)知識(shí)，就要求夠用為好，能理解一般組合邏輯電路即可，過(guò)于復(fù)雜的電路沒(méi)必要占用課堂時(shí)間。在課程開(kāi)始的時(shí)候，教師也給學(xué)生說(shuō)過(guò)該課程的地位，那這樣的話，還怎樣在40個(gè)學(xué)時(shí)的時(shí)間里，能引起學(xué)生興趣，學(xué)到一些東西呢？教師培養(yǎng)學(xué)生，不僅僅培養(yǎng)其知識(shí)能力，更重要的是培養(yǎng)其分析、解決問(wèn)題的能力，使之更能適應(yīng)今后的就業(yè)崗位。所以分析清楚這些要點(diǎn)之后，就可以清楚定位本課程該如何教學(xué)。即掌握基本知識(shí)要點(diǎn)，而不過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的記憶，著重培養(yǎng)學(xué)生自主分析綜合問(wèn)題能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的培養(yǎng)。
2.原版教材語(yǔ)言問(wèn)題的克服
由于合作辦學(xué)引入了英文教材，所以對(duì)于大部分同學(xué)，如何讀懂教材成了第一個(gè)問(wèn)題。真正的電力專業(yè)英文詞匯數(shù)目要遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于日常英語(yǔ)詞匯數(shù)的，掌握了常用的電學(xué)詞匯后，再了解一些科技文章句式的特點(diǎn)，基本問(wèn)題就不大了。
電學(xué)詞匯需要學(xué)生記憶，教師可以將常用詞匯總結(jié)以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，并且每節(jié)課都復(fù)習(xí)幾個(gè)詞語(yǔ)，逐漸累積起來(lái)詞匯量就夠了?？萍嘉恼抡Z(yǔ)句時(shí)態(tài)單一，只要對(duì)于長(zhǎng)句、被動(dòng)句、否定句掌握其翻譯特點(diǎn)，能大概理解意思就行，并不需要學(xué)生翻譯得很嚴(yán)謹(jǐn)，只要大概能看懂就行了。弄清在語(yǔ)言上的目標(biāo)之后，一般經(jīng)過(guò)5～6次課就不會(huì)有太大的問(wèn)題了。
要注意，這是一門電學(xué)基礎(chǔ)課，而非英語(yǔ)課，所以一定要讓學(xué)生將注意力放在電學(xué)知識(shí)而不是英語(yǔ)語(yǔ)言上。
3.教學(xué)內(nèi)容的把握
（1）原版說(shuō)明書的充分利用?？v覽課本，可發(fā)現(xiàn)澳大利亞提供的教材有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，即附錄占的篇幅比較大。中方傳統(tǒng)教材中也會(huì)有相關(guān)芯片的說(shuō)明書，但大多只是真值表或內(nèi)部接線圖，很少有完整的說(shuō)明書。這里提供的都是生產(chǎn)廠商的原版完整說(shuō)明書，這其實(shí)是很好的素材。學(xué)生工作后如果需要一些資料，在網(wǎng)上查找資料時(shí)，很多都是英文原版的，如果以前沒(méi)有接觸過(guò)的話，會(huì)覺(jué)得很困難。但是教學(xué)過(guò)程中，如果教師能花一定時(shí)間在說(shuō)明書上，只要很仔細(xì)地講解1～2個(gè)，學(xué)生就會(huì)掌握方法，繼而快速找到自己需要的內(nèi)容。對(duì)照說(shuō)明書，把里面每個(gè)參數(shù)都看一下，會(huì)發(fā)現(xiàn)弄懂說(shuō)明書中的參數(shù)并不那么容易，為什么要設(shè)置這些參數(shù)，這些參數(shù)對(duì)于實(shí)際應(yīng)用有什么影響，怎么理解，這都是從實(shí)用的角度來(lái)講的，而不僅僅是一個(gè)真值表能涵蓋完的。
根據(jù)就業(yè)崗位對(duì)實(shí)用型人才的需求，筆者通過(guò)說(shuō)明書的講解，讓學(xué)生了解到實(shí)際應(yīng)用芯片需要考慮的多方面問(wèn)題，使學(xué)生在以后工作中能更多地從實(shí)用性的角度來(lái)考慮問(wèn)題。
（2）對(duì)不同內(nèi)容采取不同教學(xué)方法和要求。澳大利亞提供的教材另一個(gè)特點(diǎn)是，前后內(nèi)容跨度有些大，并不像傳統(tǒng)中文教材那樣那么細(xì)致。這該怎么辦？首先要求教師敢于增加或刪減里面的內(nèi)容，覺(jué)得不講學(xué)生就理解不了的地方可以增加教學(xué)內(nèi)容，或者給學(xué)生印講義，或者指定參考書相關(guān)章節(jié)，務(wù)必使得該懂的學(xué)生一定要懂，不能含糊；覺(jué)得內(nèi)容過(guò)難，用處又不大的地方，刪掉或一帶而過(guò)即可。
該教材主要涵蓋了以下內(nèi)容：數(shù)制、基本邏輯門、電路化簡(jiǎn)、組合邏輯電路、電路故障查找、LED顯示器及其譯碼電路、LCD（液晶顯示器）、DAC和ADC。在講授基本邏輯門時(shí)可任選一個(gè)芯片的說(shuō)明書進(jìn)行詳細(xì)講解，通過(guò)講解說(shuō)明書中的參數(shù)來(lái)分析該芯片的全部特性，側(cè)重實(shí)用性。在講授電路故障查找、LED顯示器及其譯碼電路、DAC和ADC時(shí)，注意運(yùn)用Multisim軟件（下面會(huì)談到該軟件）；講授LCD時(shí)，原理內(nèi)容一帶而過(guò)，加入現(xiàn)在各種屏幕的特點(diǎn)對(duì)比等內(nèi)容，增加實(shí)用性。
該教材里數(shù)制和基本邏輯本、組合邏輯電路內(nèi)容是學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，不用講過(guò)多過(guò)深的理論知識(shí)，以夠用為度。電路化簡(jiǎn)、電路故障查找、LED顯示器及其譯碼電路這部分內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生分析處理問(wèn)題能力的，課堂上需盡量發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，在動(dòng)手環(huán)節(jié)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，以小組評(píng)判為主。LCD（液晶顯示器）、DAC和ADC內(nèi)容要多鍛煉學(xué)生自學(xué)能力，鼓勵(lì)他們查找資料，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師講解為輔。
4.仿真軟件的應(yīng)用
多媒體技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)中的視聽(tīng)結(jié)合提供了可能，將多媒體合理引入課堂，利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多種感官，并加入互動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氛圍，提升學(xué)習(xí)效果。上課僅僅利用PPT或者圖片展示，已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需要。隨著理實(shí)一體化教學(xué)模式的推行，將Multisim軟件引入數(shù)字電子課程的教學(xué)中，可以使教師在講述理論的同時(shí)，利用Multisim進(jìn)行仿真、演示，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生消除對(duì)理論知識(shí)的“抽象感”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使課堂的教與學(xué)在良好互動(dòng)的同時(shí)更生動(dòng)直觀，達(dá)到學(xué)生對(duì)邏輯電路的基本理論易于理解，對(duì)拓展應(yīng)用的認(rèn)識(shí)更加深刻的目的。
Multisim是美國(guó)國(guó)家儀器（NI）有限公司推出的以Windows為基礎(chǔ)的仿真工具，適用于板級(jí)的模擬/數(shù)字電路板的設(shè)計(jì)工作。它包含了電路原理圖的圖形輸入、電路硬件描述語(yǔ)言輸入方式，具有豐富的仿真分析能力。美國(guó)NI公司提供的理念，“把實(shí)驗(yàn)室裝進(jìn)PC機(jī)里”，“軟件就是儀器”，非常形象地描述了該軟件。
以LED譯碼電路這一節(jié)為例，筆者運(yùn)用仿真軟件，在教室構(gòu)建出實(shí)驗(yàn)室，做出共陽(yáng)極七段LED的譯碼電路圖，為74LS47芯片的各輸入端接入不同電平，輸出端接顯示器，對(duì)照說(shuō)明書中的真值表一一驗(yàn)證，并設(shè)計(jì)不同問(wèn)題和電路故障啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，完成該任務(wù)的學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語(yǔ)
為了培養(yǎng)應(yīng)用型實(shí)用人才，需從一個(gè)專業(yè)的每個(gè)課程著手，對(duì)于不同課程采取不同的教學(xué)方法。針對(duì)“數(shù)字電子”這樣一門基礎(chǔ)性課程，筆者對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了汰舊補(bǔ)新，并對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了探索與設(shè)計(jì)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，并為后續(xù)課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)，突出澳大利亞TAFE教育特點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，靈活融合中澳雙方的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)出符合就業(yè)市場(chǎng)的畢業(yè)生。
參考文獻(xiàn)：
