時(shí)間：2022-05-29 11:26:30
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關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；一體化；教學(xué)模式
1.專業(yè)理論模塊
專業(yè)理論模塊主要介紹電子商務(wù)基本概念、專業(yè)術(shù)語(yǔ)以及電子商務(wù)專業(yè)的基本框架。專業(yè)理論模塊教學(xué)法應(yīng)突出教學(xué)目標(biāo)，向?qū)W生講授電子商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)、電子商務(wù)技術(shù)和電子商務(wù)應(yīng)用技術(shù)的同時(shí)，還要使學(xué)生關(guān)注管理學(xué)、組織學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、信息學(xué)、運(yùn)籌決策等內(nèi)容，補(bǔ)充電子商務(wù)發(fā)展與相關(guān)內(nèi)容，并進(jìn)行理論描述；重視電子商務(wù)概念、規(guī)律、原理、方法、基礎(chǔ)知識(shí)的理論描述。雖然電子商務(wù)專業(yè)是一個(gè)年輕的專業(yè)，但是它涉及的內(nèi)容大多以傳統(tǒng)商務(wù)應(yīng)用為基礎(chǔ)的。因此，在大量借鑒國(guó)外優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行大膽創(chuàng)新，運(yùn)用實(shí)例教學(xué)法來(lái)組織課堂內(nèi)容。
2.專業(yè)技能模塊
專業(yè)技能模塊是該課程的重點(diǎn)，主要包括電子商務(wù)系統(tǒng)建設(shè)、電子商務(wù)安全技術(shù)、電子商務(wù)支付系統(tǒng)等內(nèi)容。這部分內(nèi)容要求在教學(xué)中不斷吸納和采用新技術(shù)，在講授課程過(guò)程中提取和精練主要內(nèi)容，同時(shí)注意講究技能的實(shí)用性和適用性。電子商務(wù)概論課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，這就要求建設(shè)合適的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。該實(shí)驗(yàn)平臺(tái)應(yīng)具有四個(gè)特點(diǎn)：①高度的模擬仿真能力；②全面的功能模塊；③與理論教材的相關(guān)性高；④適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的升級(jí)服務(wù)。
3.專業(yè)應(yīng)用模塊
專業(yè)應(yīng)用模塊主要包括網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷與管理、電子商業(yè)與管理、B2B電子商務(wù)與供應(yīng)鏈管理及網(wǎng)上服務(wù)業(yè)等內(nèi)容。電子商務(wù)專業(yè)是一個(gè)操作性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)，其實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排是必不可少的。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)對(duì)課堂上的內(nèi)容會(huì)有更加直觀、深入的認(rèn)識(shí)。其中電子商務(wù)仿真模擬實(shí)訓(xùn)是電子商務(wù)概論實(shí)驗(yàn)教學(xué)中廣泛采用的方法。利用電子商務(wù)模擬教學(xué)軟件，可以為學(xué)生提供B2B、 B2C、 C2C等各種模式的電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。結(jié)合電子商務(wù)教學(xué)的要求，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作一個(gè)虛擬的電子商務(wù)模擬作業(yè)系統(tǒng)，領(lǐng)會(huì)電子商務(wù)的概念和方法，使學(xué)生掌握電子商務(wù)全過(guò)程的系統(tǒng)知識(shí)。除了商務(wù)仿真模擬手段外，實(shí)際操作也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，但必須考慮以下幾點(diǎn)因素：①必須考慮學(xué)生的經(jīng)濟(jì)承受能力。例如網(wǎng)上購(gòu)物是要付費(fèi)的；有的網(wǎng)上注冊(cè)開(kāi)店要交納一定的費(fèi)用，因此教師必須選擇學(xué)生經(jīng)濟(jì)能夠承受的方式進(jìn)行購(gòu)物或參與其他實(shí)踐體驗(yàn)。②必須考慮安全方面的因素。體驗(yàn)教學(xué)所選擇的體驗(yàn)項(xiàng)目必須是在國(guó)家法律法規(guī)允許范圍之內(nèi)。③教師必須根據(jù)教學(xué)需要，認(rèn)真設(shè)計(jì)電子商務(wù)實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行體驗(yàn)教學(xué)。不是每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都能夠使用體驗(yàn)教學(xué)法。④教師必須在學(xué)生體驗(yàn)前提醒學(xué)生一些注意事項(xiàng)，但最好先指導(dǎo)學(xué)生作流程演示。 ⑤在實(shí)踐結(jié)束后教師必須設(shè)置大家一起談體會(huì)的環(huán)節(jié)，提高交互效果，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，教會(huì)學(xué)生善于總結(jié)，不斷創(chuàng)新。
4.專業(yè)測(cè)試模塊
（1）建立完整的考核模塊。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生提交作業(yè)的時(shí)間進(jìn)行登記并記錄存檔。
（2）考核題目的選擇。域名注冊(cè)和管理、個(gè)人主頁(yè)到網(wǎng)站建設(shè)、搜索引擎的使用技巧、電子商務(wù)平臺(tái)信息方法……筆者針對(duì)以上問(wèn)題，設(shè)計(jì)了形成性考核作業(yè)題庫(kù)，學(xué)生可以自由選擇其中的問(wèn)題來(lái)解答，也可對(duì)自己感興趣的問(wèn)題提交相關(guān)作業(yè)。
（3）考核模塊要樹(shù)立教學(xué)服務(wù)的意識(shí)。要最大限度加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和聯(lián)系，為他們提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和服務(wù)質(zhì)量。如定期組織作業(yè)講評(píng)，傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、形成性考核與終結(jié)性考核等方面的意見(jiàn)和建議，使學(xué)生明白考核不是只以分?jǐn)?shù)考評(píng)學(xué)生的成績(jī)，而是評(píng)價(jià)考核教學(xué)方法是否合適，以及如何更好地為學(xué)生提供服務(wù)。
總之，電子商務(wù)專業(yè)課程的教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期的研究探索過(guò)程。教師應(yīng)以學(xué)生的需求為教學(xué)目標(biāo)，以市場(chǎng)和就業(yè)為導(dǎo)向，不斷提升自身學(xué)術(shù)研究水平，及時(shí)了解電子商務(wù)行業(yè)前沿技術(shù)，積極參與教學(xué)改革的各項(xiàng)工作，努力培養(yǎng)符合社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
［論文關(guān)鍵詞］藥學(xué)專業(yè) 無(wú)機(jī)化學(xué) 校本教材 編寫(xiě) 規(guī)則
我國(guó)高職教育的發(fā)展與發(fā)達(dá)國(guó)家相比起步較晚，但近幾年由于國(guó)家和社會(huì)的高度重視和大力支持，其發(fā)展速度迅猛，應(yīng)運(yùn)而生的高職教材建設(shè)也得到了快速發(fā)展，幾年內(nèi)出版了大量高職教材，其中不乏高質(zhì)量的好教材。職業(yè)技術(shù)教育主要是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)人才，但由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向的差異，對(duì)人才的專業(yè)需求不同，技能側(cè)重不同，要求掌握程度也不同，因此在教學(xué)中很難做到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。為更好地服務(wù)于本地區(qū)醫(yī)藥企業(yè)的發(fā)展，通遼職業(yè)學(xué)院化工學(xué)院無(wú)機(jī)教研室根據(jù)教學(xué)實(shí)踐探索，編寫(xiě)出對(duì)外服務(wù)于企業(yè)的需求與發(fā)展、對(duì)內(nèi)適應(yīng)于學(xué)生具體情況的高職藥學(xué)專業(yè)的無(wú)機(jī)化學(xué)校本教材。
一、藥學(xué)專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)校本教材編寫(xiě)的思路
教育部曾就高職教材的建設(shè)問(wèn)題明確提出，高職理論課應(yīng)該“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”。因此，在校本教材的編寫(xiě)過(guò)程中，應(yīng)該注重理論與實(shí)踐的聯(lián)系，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，弱化其理論性，教材內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)明確具體，充分體現(xiàn)高職教育教學(xué)的特點(diǎn)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。從本質(zhì)上講，所有課程的體系都是對(duì)教材內(nèi)容的篩選、組織、實(shí)施的體系。無(wú)機(jī)化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課，任務(wù)是為學(xué)生學(xué)習(xí)藥學(xué)專業(yè)課做準(zhǔn)備，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)服務(wù)，為學(xué)生的后續(xù)教育打基礎(chǔ)。因此，在無(wú)機(jī)化學(xué)校本教材的編寫(xiě)過(guò)程中，教專業(yè)課需要的基礎(chǔ)知識(shí)，教就業(yè)崗位需要從業(yè)者掌握的知識(shí)和能力。從專業(yè)角度出發(fā)，以相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，吸納新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，打破傳統(tǒng)學(xué)科體系的束縛，圍繞必需的知識(shí)點(diǎn)組織、編排教學(xué)內(nèi)容。從學(xué)生客觀實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力，以科學(xué)有效的方法和手段實(shí)施教學(xué)。
二、成立長(zhǎng)期相對(duì)穩(wěn)定的校本教材編寫(xiě)組
藥學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)藥學(xué)專業(yè)課做準(zhǔn)備，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)服務(wù)，在成立校本教材編寫(xiě)組時(shí)，吸納專業(yè)課教師和醫(yī)藥企業(yè)專家參與，編寫(xiě)組成員以承擔(dān)藥學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)的教師為主，由承擔(dān)藥物化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)、藥理學(xué)等課程教學(xué)的教師和藥廠的行家共同組成。編寫(xiě)組成員在教材編寫(xiě)過(guò)程中，負(fù)責(zé)教材內(nèi)容的制定、編寫(xiě)、試用、跟蹤、反饋、修正直至定稿。
三、藥學(xué)專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)校本教材編寫(xiě)的細(xì)則
1.依據(jù)崗位和專業(yè)課的需要篩選教材的知識(shí)點(diǎn)。高職藥學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)教材內(nèi)容的確定程序是由藥企的專家提供其需要的崗位培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定課程設(shè)置、專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容，最后由承擔(dān)藥學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)的教師決定無(wú)機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。藥學(xué)專業(yè)課包括藥物化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)、藥理學(xué)等，無(wú)機(jī)化學(xué)是專業(yè)課的基礎(chǔ)，為其他專業(yè)課打基礎(chǔ)，其知識(shí)點(diǎn)決定于專業(yè)課。根據(jù)專業(yè)課內(nèi)容的具體需要，確定無(wú)機(jī)化學(xué)課程必須包括原子、分子結(jié)構(gòu)；溶液、膠體溶液及表面現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、酸堿平衡、沉淀溶解平衡、氧化和還原和配位化合物等內(nèi)容。這是進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，必須堅(jiān)持“實(shí)用為準(zhǔn)”的原則，在編寫(xiě)過(guò)程中要弱化理論，打破傳統(tǒng)學(xué)科體系的束縛，注重專業(yè)課的實(shí)用性，即根據(jù)專業(yè)課的需要，在教材內(nèi)容的取舍上做到所選知識(shí)點(diǎn)是必需的、實(shí)用的。
2.知識(shí)點(diǎn)明確具體、重點(diǎn)突出、夠用為度。圍繞所選擇的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)組織、編排教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，目標(biāo)明確、具體。重點(diǎn)就是專業(yè)課所需要的具體內(nèi)容，目標(biāo)就是專業(yè)課要求學(xué)生掌握的水準(zhǔn)。這是一章中的核心內(nèi)容，也是最終教學(xué)目標(biāo)，其余內(nèi)容均為其服務(wù)。核心內(nèi)容是一章的教學(xué)重點(diǎn)，要精講細(xì)講，深入剖析，使學(xué)生牢固掌握，并達(dá)到靈活運(yùn)用的目的，其深度以專業(yè)課夠用為準(zhǔn)，其廣度以專業(yè)課及學(xué)生將來(lái)的繼續(xù)教育夠用為度。如酸堿平衡一章，其核心內(nèi)容是緩沖溶液，包括緩沖溶液的作用原理、配制，屬重點(diǎn)剖析的范圍，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用自如。其中關(guān)于弱電解質(zhì)溶液的pH計(jì)算，只推導(dǎo)出一元弱酸、弱堿pH的計(jì)算公式，在后續(xù)課程及后續(xù)教育中即已夠用，對(duì)教材中出現(xiàn)的公式，如緩沖溶液的pH計(jì)算、稀溶液的依數(shù)性中的P=KbB 、Tb=KbbB 、Tf=KfbB 等，只要求學(xué)生掌握公式的使用，對(duì)其理論推導(dǎo)不做要求。根據(jù)專業(yè)課的需要在教材的深度和廣度方面，力爭(zhēng)做到深淺適中、寬廣適度、簡(jiǎn)明適用。
3.調(diào)整難易梯度，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。在每一章的知識(shí)體系中，內(nèi)容均以核心內(nèi)容為中心主線進(jìn)行展開(kāi)，包括的內(nèi)容均為核心內(nèi)容必須用到的，為最終教學(xué)目標(biāo)做鋪墊、做準(zhǔn)備，并完成最終教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)。整章內(nèi)容的安排、組織，要自成體系，每課節(jié)之間形成有機(jī)整體，并呈現(xiàn)出先易后難的自然梯度，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如酸堿平衡一章教材的先后順序是酸堿質(zhì)子理論、水的離解平衡、溶液的酸堿性和pH、一元弱酸、弱堿溶液pH近似計(jì)算、酸堿指示劑、緩沖溶液，教材內(nèi)容從前到后，難度呈逐漸上升趨勢(shì)。每一章的教學(xué)內(nèi)容均以高中化學(xué)教材內(nèi)容為起點(diǎn)，甚至以初中化學(xué)的內(nèi)容為起點(diǎn)，使教學(xué)起點(diǎn)盡可能低，內(nèi)容簡(jiǎn)單扼要，便于學(xué)生接受。
4.增加應(yīng)用性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教材的每一章知識(shí)體系，要根據(jù)其內(nèi)容適當(dāng)補(bǔ)充醫(yī)藥學(xué)方面的應(yīng)用或意義，如在滲透壓部分增加了與醫(yī)藥有關(guān)的滲透濃度、等滲、高滲和低滲溶液、晶體滲透壓、膠體滲透壓及其應(yīng)用。在緩沖溶液的選擇和配制及緩沖溶液在醫(yī)藥學(xué)上的意義中增加了實(shí)驗(yàn)室配制緩沖溶液的常用簡(jiǎn)便方法，介紹了人體血液中的主要緩沖系等。通過(guò)對(duì)實(shí)際應(yīng)用的學(xué)習(xí)和了解，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到無(wú)機(jī)化學(xué)在醫(yī)藥學(xué)中是有的放矢的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
5.以人才的可持續(xù)發(fā)展為原則，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?？紤]到現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化和生產(chǎn)者流動(dòng)性的增強(qiáng)，要求就業(yè)者不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)和回歸教育，具備扎實(shí)的基礎(chǔ)素質(zhì)、較大的可塑性和較強(qiáng)的適應(yīng)性；同時(shí)，還要兼顧到專業(yè)技術(shù)發(fā)展變化對(duì)理論知識(shí)的需求，以及畢業(yè)生職業(yè)崗位轉(zhuǎn)換的客觀要求，在教材的處理上要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。如元素知識(shí)在藥學(xué)的專業(yè)課中很少用到，類似這樣的內(nèi)容，要進(jìn)行篩選、整理，并作為選學(xué)或自學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生在知識(shí)上不存在缺陷，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。如此，全部元素知識(shí)在教材中只用了兩個(gè)專題：金屬元素和非金屬元素，使教材既突出了無(wú)機(jī)化學(xué)在藥學(xué)中的實(shí)用性，又為學(xué)生在技能培養(yǎng)方面具有可持續(xù)發(fā)展打下了基礎(chǔ)。
四、校本教材編寫(xiě)的注意事項(xiàng)及特點(diǎn)
關(guān)鍵詞：教育信息化 教務(wù)系統(tǒng)軟件開(kāi)發(fā) java
一、緒論
在二十世紀(jì)的九十年代里，美國(guó)在科技上提出了信息高速公路的計(jì)劃，為了更好的推進(jìn)信息高速公路計(jì)劃的實(shí)施，在1990年美國(guó)的克萊蒙特大學(xué)的凱尼斯教授提出了數(shù)字化的校園，與此同時(shí)，教育信息化的概念也隨之被提出了。在教育上實(shí)行的信息化，主要就是指計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用和普及，使教育更好的適應(yīng)在即將到來(lái)的信息化社會(huì)中更的為推進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步貢獻(xiàn)更多的力量，所以教育信息化就是把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體等技術(shù)運(yùn)用于現(xiàn)代化的教育中。
江陰華姿中等專業(yè)學(xué)校正處在一個(gè)特定的時(shí)期：正在迎接評(píng)估，需要教務(wù)系統(tǒng)軟件；但學(xué)校規(guī)模小，資金緊張，又不適宜引進(jìn)功能強(qiáng)大的現(xiàn)有市場(chǎng)教務(wù)管理軟件，所以學(xué)校決定利用現(xiàn)有的師資力量，自主開(kāi)發(fā)。學(xué)校的教學(xué)管理系統(tǒng)的建設(shè)的主要的目的就是為了，促進(jìn)學(xué)校的教務(wù)管理，更好的為學(xué)生服務(wù)，是整個(gè)學(xué)校更好的運(yùn)作。學(xué)校要求在短時(shí)間內(nèi)完成系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)并投入使用，因此，在系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，選擇一個(gè)用例驅(qū)動(dòng)、以架構(gòu)為中心、迭代的開(kāi)發(fā)的思想進(jìn)行系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)工作。并且結(jié)合了 UML 建模機(jī)制，合理的選擇了UML 中的各種建模元素。系統(tǒng)采用了 myeclipse-7.1 為開(kāi)發(fā)工具，SQL Server 2000 為系統(tǒng)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)，完成了統(tǒng)主要功能模塊的開(kāi)發(fā)。
二、教務(wù)系統(tǒng)軟件的系統(tǒng)需求分析
基于J2EE教務(wù)信息管理系統(tǒng)是針對(duì)我校教務(wù)科的管理工作流程而開(kāi)發(fā)。系統(tǒng)的應(yīng)用范圍包括教務(wù)科、系部、教師和學(xué)生。教務(wù)科和系部作為整個(gè)系統(tǒng)的的執(zhí)行者和管理者，重點(diǎn)在于對(duì)教師所提交教學(xué)報(bào)表進(jìn)行審批和分析，并能及時(shí)反饋錯(cuò)誤信息，掌握教師的教學(xué)進(jìn)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；教師作為教學(xué)的執(zhí)行者和設(shè)計(jì)者，在教務(wù)的管理過(guò)程中起到了決定性的作用，是本系統(tǒng)的信息的主要來(lái)源。
本系統(tǒng)的主要內(nèi)容即是使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)實(shí)現(xiàn)教務(wù)的成績(jī)錄入、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的處理、成績(jī)的查詢和報(bào)表的輸出等多種功能。軟件系統(tǒng)的目是服務(wù)于用戶，因此軟件系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是掌握好用戶對(duì)系統(tǒng)功能的需求。
在系統(tǒng)的設(shè)計(jì)分析的過(guò)程中，我們對(duì)系統(tǒng)中的各個(gè)功能模塊進(jìn)行分析設(shè)計(jì)，將需求的各個(gè)功能抽取為一個(gè)個(gè)的用例，對(duì)每個(gè)用例進(jìn)行詳細(xì)的描述，最終構(gòu)造出系統(tǒng)的用例模型以及用戶界面原型，將構(gòu)造出來(lái)的界面原型進(jìn)行反復(fù)的迭代，在迭代中不斷與用戶進(jìn)行交互，根據(jù)用戶對(duì)系統(tǒng)的原型的反饋信息進(jìn)行修改，以期達(dá)到用戶對(duì)系統(tǒng)的最大滿意。
三、教務(wù)系統(tǒng)軟件的總體設(shè)計(jì)
（一）教務(wù)系統(tǒng)軟件的功能模塊
經(jīng)過(guò)調(diào)查與分析，本模塊應(yīng)包含5大功能：
1.登錄功能：實(shí)現(xiàn)用戶登錄。
2.參數(shù)設(shè)置：包括學(xué)生年級(jí)設(shè)置、班級(jí)設(shè)置、考試科目設(shè)置以及考試類別設(shè)置。
3.基本信息：包括學(xué)生信息、教師信息以及學(xué)生成績(jī)信息管理。
4.系統(tǒng)查詢：包括基本信息查詢、成績(jī)信息查詢以及匯總查詢。
5.系統(tǒng)管理：包括用戶維護(hù)、系統(tǒng)退出等功能。
（二）教務(wù)系統(tǒng)軟件系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)圖
教務(wù)管理模塊的功能結(jié)構(gòu)，如下圖1所示：
系統(tǒng)管理實(shí)現(xiàn)用戶管理、角色和權(quán)限管理、數(shù)據(jù)備份、系統(tǒng)設(shè)置和維護(hù)等功能。系統(tǒng)管理采用了基于角色的權(quán)限管理策略，將用戶分配到不同的角色組中。系統(tǒng)管理結(jié)構(gòu)圖，如下圖2所示：
四、結(jié)論
目前，大部分的學(xué)校都實(shí)現(xiàn)了校園網(wǎng)，也有大部分的學(xué)校也實(shí)現(xiàn)了教務(wù)信息管理系統(tǒng)，但是信息管理系統(tǒng)的應(yīng)用現(xiàn)狀也出現(xiàn)了很大的區(qū)別：有的是單機(jī)版、有的是網(wǎng)絡(luò)版等情況，從開(kāi)發(fā)的角度，有的是自行開(kāi)發(fā)、有的是委托開(kāi)發(fā)、也有的是引進(jìn)訂制等情況。
本文針對(duì)這樣的情況，研究設(shè)計(jì)出一個(gè)可以充分利用本校的實(shí)際情況并且適用于本校的教務(wù)信息管理系統(tǒng)。經(jīng)過(guò)努力，本人完成了以下幾方面的工作：
1.分析了本校的實(shí)際情況，以及本校的課程設(shè)計(jì)等情況，利用學(xué)校的現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，完成本系統(tǒng)的需求分析。
關(guān)鍵詞：汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè) 專業(yè)教學(xué)資源庫(kù) 高職
中圖分類號(hào)：F274
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1004-4914（2015）09-252-02
汽營(yíng)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)自啟動(dòng)以來(lái)，充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，組建團(tuán)隊(duì)廣泛開(kāi)展調(diào)研，切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、課程與資源開(kāi)發(fā)，初步建設(shè)了基于信息平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源庫(kù)，包括專業(yè)建設(shè)中心、課程中心、學(xué)習(xí)中心、素材中心、互動(dòng)中心等5大中心和培訓(xùn)認(rèn)證營(yíng)、技能競(jìng)賽網(wǎng)、校企直通車(chē)、車(chē)友服務(wù)站4個(gè)拓展模塊，取得了比較豐碩的階段性建設(shè)成果。
一、項(xiàng)目建設(shè)階段性成效十分顯著
啟動(dòng)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)工作后，由湖南汽車(chē)工程職業(yè)學(xué)院牽頭，成立了專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)共建共享聯(lián)盟，召開(kāi)了成立大會(huì)，搭建了合作交流平臺(tái)，促進(jìn)了信息交流和溝通，在不同區(qū)域召開(kāi)了有關(guān)資源庫(kù)申報(bào)和建設(shè)的研討會(huì)7次，制訂了資源庫(kù)申報(bào)和建設(shè)方案，統(tǒng)一了資源開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，為項(xiàng)目建設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)兩年的建設(shè)，教學(xué)資源共建、共享和應(yīng)用推進(jìn)方面取得了一定的實(shí)效，形成了較為完善的資源共建共享和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保障機(jī)制、資源持續(xù)更新應(yīng)用的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)機(jī)制和激勵(lì)監(jiān)督機(jī)制等;資源的深度利用，引領(lǐng)了人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等的改革，提高了教育教學(xué)質(zhì)量，提升了資源庫(kù)服務(wù)社會(huì)的能力。
（一）設(shè)計(jì)了“四階段能力遞進(jìn)”專業(yè)課程體系
以學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主線，引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到綜合、從低級(jí)到高級(jí)的專業(yè)能力遞進(jìn)規(guī)律，結(jié)合對(duì)汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位群崗位說(shuō)明書(shū)進(jìn)行分析，設(shè)置了“銷售顧問(wèn)”和“服務(wù)顧問(wèn)”兩大核心職業(yè)能力模塊和“二手車(chē)鑒定與交易”和“事故車(chē)查勘與定損”等職業(yè)拓展能力模塊，基于“工作過(guò)程系統(tǒng)化”的課程開(kāi)發(fā)理念，按照“六步教學(xué)法”課程開(kāi)發(fā)流程構(gòu)建了融就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力與崗位適應(yīng)能力為一體的“四階段能力遞進(jìn)”的課程體系。
（二）開(kāi)發(fā)了基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)
項(xiàng)目聯(lián)合天津碩恒科技發(fā)展有限公司，開(kāi)發(fā)了面向教師、學(xué)生、企業(yè)員工及社會(huì)學(xué)習(xí)者四類用戶的汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)運(yùn)行平臺(tái)，架構(gòu)了5大中心（專業(yè)建設(shè)中心、課程中心、學(xué)習(xí)中心、素材中心及互動(dòng)中心）和4個(gè)模塊（培訓(xùn)認(rèn)證營(yíng)、技能競(jìng)賽網(wǎng)、校企直通車(chē)、車(chē)友服務(wù)站）的基本框架，具有良好的互動(dòng)性和擴(kuò)展性。經(jīng)過(guò)3年建設(shè)，素材中心、課程中心和學(xué)習(xí)中心已初具規(guī)模。
（三）建成了有5698個(gè)素材的“素材中心”
素材中心是由海量的最基本教學(xué)功能的、不宜再分解的、最小的微教學(xué)元件組成。以汽車(chē)服務(wù)貿(mào)易工作過(guò)程中的關(guān)鍵工作及知識(shí)點(diǎn)為單位建立素材中心，通過(guò)“7+7+1”課程資源（分別指7種教學(xué)應(yīng)用類型資源、7種媒體類型素材，1是指微課程）。根據(jù)汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)要求，經(jīng)過(guò)3年建設(shè)，團(tuán)隊(duì)前期已對(duì)專業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、課程資源、培訓(xùn)資源進(jìn)行建設(shè)開(kāi)發(fā)，已建成了5698個(gè)素材，其中非圖文比例達(dá)51.1%。
（四）開(kāi)發(fā)了包含10門(mén)專業(yè)課程的“課程中心”
課程中心是面向教師用戶定位“輔教”功能的中心模塊，教師針對(duì)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象和課程要求，利用素材庫(kù)的素材資源靈活組織教學(xué)內(nèi)容、輔助實(shí)施教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
目前，已開(kāi)發(fā)完成《汽車(chē)商務(wù)禮儀》《汽車(chē)服務(wù)接待》《汽車(chē)顧問(wèn)式銷售》《汽車(chē)配件營(yíng)銷與管理》《二手車(chē)鑒定評(píng)估與交易》《汽車(chē)營(yíng)銷技術(shù)》《汽車(chē)客戶關(guān)系管理》《汽車(chē)保險(xiǎn)與理賠》《事故車(chē)查勘與定損》《畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)》等10門(mén)課程的大部分資源建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)有課程介紹、教學(xué)設(shè)計(jì)、電子課件、學(xué)習(xí)手冊(cè)、任務(wù)工單、引導(dǎo)動(dòng)畫(huà)、重點(diǎn)微課、互動(dòng)游戲、說(shuō)課視頻、授課視頻、示范視頻、課程漫畫(huà)等欄目。教師用戶登錄進(jìn)入課程中心后，選擇課程查閱課程建設(shè)方案、課程教學(xué)方案，下載教學(xué)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目任務(wù)書(shū)、教學(xué)課件、學(xué)習(xí)手冊(cè)、教學(xué)視頻、演示視頻、測(cè)試習(xí)題等各類教學(xué)資源。同時(shí)，還可以應(yīng)用微課、漫畫(huà)、音頻、動(dòng)畫(huà)、案例、游戲、積件等媒體類型素材搭建的“慕課”實(shí)施教學(xué)。
（五）建成了可開(kāi)展“O2O學(xué)習(xí)”的“學(xué)習(xí)中心”
本資源庫(kù)平臺(tái)為教師用戶個(gè)性化搭建課程和組織教學(xué)。通過(guò)調(diào)用素材中心的碎片化素材，以知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)為單位將多個(gè)素材結(jié)構(gòu)化組合形成積件，再以學(xué)習(xí)單元、工作任務(wù)等項(xiàng)目為單位建設(shè)模塊化課程。教師搭建的課程包含完整的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)過(guò)程記錄、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，支持“O2O學(xué)習(xí)”。
在“查閱任務(wù)”環(huán)節(jié)，學(xué)生在資源庫(kù)平臺(tái)上查閱“項(xiàng)目任務(wù)書(shū)”，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo);在“微課學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)與任務(wù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的微課，主要是觀看微課教學(xué)視頻、完成微課進(jìn)階訓(xùn)練、在線與教師互動(dòng)交流;在“課后訓(xùn)練”“上傳作品”“互動(dòng)評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)，學(xué)生在課外完成拓展訓(xùn)練，為了檢查學(xué)生的訓(xùn)練效果，小組內(nèi)拍攝照片或微視頻，并將其上傳至資源庫(kù)平臺(tái)，師生對(duì)作品進(jìn)行互動(dòng)評(píng)價(jià)，不但給了學(xué)生展示機(jī)會(huì)，還進(jìn)一步充實(shí)了資源庫(kù)。
學(xué)生通過(guò)教師組織的在線課堂，進(jìn)行課下學(xué)習(xí)，觀看微課、查找學(xué)習(xí)資料、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、在線提問(wèn)、討論、聊天，參與投票，調(diào)查，進(jìn)行課程評(píng)價(jià)。通過(guò)使用資源庫(kù)鞏固所學(xué)知識(shí)、實(shí)現(xiàn)拓展學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)于素材資源，學(xué)生也可以進(jìn)行搜索、收藏、評(píng)價(jià)等。
二、試運(yùn)行效果顯著，使用效率高
已建資源全部在專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)上試運(yùn)行，線上運(yùn)行良好，用戶活躍度高，平臺(tái)在線注冊(cè)已達(dá)到4500人。建成的教學(xué)資源庫(kù)成為教學(xué)的重要輔助工具，獲得師生的一致好評(píng)。平臺(tái)資源在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、布置作業(yè)、通知、答疑、討論、評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)中得到了廣泛應(yīng)用。目前網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)總訪問(wèn)量近35萬(wàn)次，其中網(wǎng)絡(luò)課程總訪問(wèn)量近26萬(wàn)次，教師授課、搭課與學(xué)生互動(dòng)交流、課程論壇答疑28990余次。
同時(shí)由于在部分課程中融入了游戲化學(xué)習(xí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)理念，將游戲思維和游戲機(jī)制運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中，發(fā)揮游戲的動(dòng)機(jī)激發(fā)、多重交互、及時(shí)反饋等優(yōu)勢(shì)，在富有趣味性和高度參與性、互動(dòng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境中自主建構(gòu)知識(shí)，深受學(xué)生喜愛(ài)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。學(xué)生平臺(tái)內(nèi)學(xué)習(xí)記錄超16萬(wàn)次，作業(yè)提交2693次，考試活動(dòng)提交2940次。有力地促進(jìn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，推動(dòng)了以“混合式教學(xué)”、“翻轉(zhuǎn)課堂”為代表的信息技術(shù)條件下的教育教學(xué)改革。
三、預(yù)期效果
（一）用戶數(shù)量實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一”
形成全面、系統(tǒng)、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的專業(yè)課程資源體系和開(kāi)放的共享信息平臺(tái)，并同時(shí)跟進(jìn)專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)，有效服務(wù)汽車(chē)貿(mào)易服務(wù)相關(guān)專業(yè)教學(xué)。預(yù)期實(shí)現(xiàn)個(gè)人注冊(cè)用戶1萬(wàn)人以上，單位注冊(cè)用戶100個(gè)以上。
（二）資源數(shù)量實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)二”
運(yùn)用簡(jiǎn)單易懂的文本、重點(diǎn)突出的圖片、內(nèi)容豐富的PPT、形象生動(dòng)的FLASH、聲情并茂的教學(xué)視頻、短小精悍的微課、權(quán)威專家講壇等多樣化資源形式，依托自主、智能、交互、個(gè)性化、一站式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，最大限度地滿足不同層次學(xué)習(xí)者需求。預(yù)期建設(shè)20門(mén)課程，2萬(wàn)條素材資源。
（三）學(xué)分互認(rèn)實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)三”
將全國(guó)開(kāi)設(shè)汽營(yíng)專業(yè)的院校聚集在一起，逐步學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，各自選取3門(mén)共享課，在30所院校中開(kāi)展部分或完全學(xué)分互認(rèn)。
（四）企業(yè)培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)四”
項(xiàng)目建成后，將為汽車(chē)貿(mào)易服務(wù)行業(yè)在崗人員提供遠(yuǎn)程培訓(xùn)、繼續(xù)教育服務(wù)，使校企融合更加深入，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)一體化。預(yù)期遴選4家知名企業(yè)，建立4門(mén)員工培訓(xùn)課程。
四、特色
（一）資源平臺(tái)采用行業(yè)領(lǐng)先技術(shù)
資源服務(wù)平臺(tái)采用網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)構(gòu)架，利用服務(wù)器和磁盤(pán)陣列實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)型分布式存儲(chǔ)與管理，用磁盤(pán)陣列進(jìn)行備份。由高性能的中心資源服務(wù)器、存儲(chǔ)磁盤(pán)陣列，以及各個(gè)合作院校專業(yè)資源服務(wù)器和存儲(chǔ)磁盤(pán)陣列組成資源服務(wù)平臺(tái)體系。既保護(hù)各職業(yè)院校資源庫(kù)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，同時(shí)又方便對(duì)授權(quán)用戶提供資源服務(wù)。
（二）課程體系設(shè)計(jì)貫穿素質(zhì)教育理念
基于職業(yè)行為導(dǎo)向，遵循職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，在人才培養(yǎng)方案中設(shè)計(jì)公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專項(xiàng)課、拓展課和實(shí)習(xí)等六類課程，將素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于每門(mén)課程當(dāng)中，形成崗位對(duì)接、能力遞進(jìn)的課程體系。
（三）運(yùn)用“O2O教學(xué)”，把課堂放在桌子上口袋里
“線下”學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練、現(xiàn)場(chǎng)展示等;教師進(jìn)行講授、指導(dǎo)等。“線上”學(xué)生開(kāi)展查閱任務(wù)、微課學(xué)習(xí)、上傳作品、互動(dòng)評(píng)價(jià)等自主學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行在線答疑解惑、批改作業(yè)等。此外，還可通過(guò)基于Android系統(tǒng)的智能手機(jī)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)將課堂放在桌子上、口袋里。
（四）嵌入品牌企業(yè)訂單班課程
充分利用校企合作資源，引入品牌企業(yè)培訓(xùn)課程，如寶馬BEST項(xiàng)目、保時(shí)捷PEAP項(xiàng)目、北汽BSEP項(xiàng)目等營(yíng)銷類課程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與崗位要求的無(wú)縫對(duì)接。
五、結(jié)論
汽營(yíng)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)自啟動(dòng)以來(lái)，項(xiàng)目建設(shè)階段性成效十分顯著。設(shè)計(jì)了“四階段能力遞進(jìn)”專業(yè)課程體系、開(kāi)發(fā)了基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)、建成了有5698個(gè)素材的“素材中心”、開(kāi)發(fā)了包含10門(mén)專業(yè)課程的“課程中心”、建成了可開(kāi)展“O2O學(xué)習(xí)”的“學(xué)習(xí)中心”，并且試運(yùn)行效果顯著。預(yù)期建成后，在用戶數(shù)量、資源數(shù)量、學(xué)分互認(rèn)、企業(yè)培訓(xùn)方面將會(huì)滿足教師、學(xué)生、企業(yè)和社會(huì)學(xué)習(xí)者的需求，并形成自己的特色。
[基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題（XJK013QJG001）]
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（作者單位：湖南汽車(chē)工程職業(yè)學(xué)院 湖南株洲 412001）
全自動(dòng)生化分析儀具有微量、快速、多項(xiàng)、準(zhǔn)確等特點(diǎn)，已廣泛應(yīng)用于臨床生化檢驗(yàn)中。檢驗(yàn)的工作效率得到了大大提高。但同時(shí)出現(xiàn)的交叉污染問(wèn)題卻給工作帶來(lái)了不少麻煩，特別是隨著儀器使用時(shí)間的累加，儀器狀況的下降，交叉污染的程度會(huì)日益加劇。如果不能及時(shí)排除交叉污染，甚至有可能影響病人的檢測(cè)結(jié)果，造成誤診。我們實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)，在批量檢測(cè)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些總膽汁酸（tba）的異常高值，而單獨(dú)復(fù)查后又正常。為此，我們調(diào)整了項(xiàng)目的檢測(cè)順序[1]，又設(shè)置了試劑針特殊清洗程序[2]，但仍不能解決該問(wèn)題。據(jù)文獻(xiàn)報(bào)道[3]，試劑的交叉污染以比色杯污染更為嚴(yán)重，當(dāng)比色杯清洗不完全或者黏附性增加時(shí)，比色杯中殘留物會(huì)對(duì)在這個(gè)比色杯中進(jìn)行的下一個(gè)檢測(cè)項(xiàng)目造成影響。為了找到確切的原因，我們進(jìn)行了一系列相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。
1材料與方法
1.1儀器與試劑
儀器請(qǐng)為bayer 1650全自動(dòng)生化分析儀。試劑：總膽汁酸采用循環(huán)酶法測(cè)定，高密度脂蛋白膽固醇(hdl-c)、低密度脂蛋白膽固醇(ldl-c)采用直接法測(cè)定，試劑均購(gòu)自上海執(zhí)誠(chéng)生物技術(shù)有限公司。三酰甘油(tg)、總膽固醇(tc)采用酶法測(cè)定，試劑均購(gòu)自北京康大泰科醫(yī)學(xué)科技有限公司。膽堿酯酶采用丁酰硫代膽堿法測(cè)定，試劑購(gòu)自寧波博泰生物技術(shù)有限公司?；旌涎宀捎美实拦镜馁|(zhì)控血清。
1.2方法
1.2.1疑似交叉污染項(xiàng)目的篩選將35個(gè)常規(guī)生化項(xiàng)目的試劑1（r1）和試劑2（r2）作為樣本在bayer1650上直接檢測(cè)tba 2次，取均值，篩選出tg、tc、hdl-c、ldl-c和che 5個(gè)疑似交叉污染項(xiàng)目。
1.2.2 可疑項(xiàng)目的確認(rèn)將篩選出來(lái)的疑似對(duì)tba檢測(cè)有交叉污染的5個(gè)項(xiàng)目隨機(jī)分成5組，分別為tg組、tc組、hdl-c組、ldl-c組和che組。保養(yǎng)儀器后，確認(rèn)儀器狀態(tài)良好，以朗道混合質(zhì)控血清為標(biāo)本進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。tg檢測(cè)組：先測(cè)221份混合血清的tg，緊接著立即測(cè)221份tba。因?yàn)閎ayer 1650共有221個(gè)比色杯，如果實(shí)驗(yàn)是按連續(xù)進(jìn)行的話，當(dāng)使用完一圈之后則會(huì)出現(xiàn)共用比色杯的情況。其他4個(gè)檢測(cè)組的檢測(cè)過(guò)程同tg組。另外，單獨(dú)檢測(cè)221份混合質(zhì)控血清中的tba作為無(wú)污染時(shí)的對(duì)照組。
1.2.3設(shè)置比色杯特殊清洗程序，消除交叉污染 在儀器自動(dòng)清洗比色杯的基礎(chǔ)上，設(shè)置比色杯特殊清洗程序，每次用150µ lpw2將測(cè)過(guò)疑似交叉污染項(xiàng)目的比色杯重復(fù)清洗1次，再進(jìn)行tba的測(cè)定，觀察交叉污染是否依然存在。
1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
采用spss 16.0軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，測(cè)定組與對(duì)照組之間比較采用配對(duì)t檢驗(yàn)，以p<0.05為有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2 結(jié)果
2.1 疑似交叉污染項(xiàng)目試劑中tba的測(cè)定值
在本科室使用的35種常規(guī)生化試劑中tba測(cè)定值前5位的是tg、tc、hdl-c、ldl-c和che，其中che試劑中最低，見(jiàn)表1
表15種試劑中tba的測(cè)定值（µ mol／l)
試劑tg（單）tc（單）hdl-c ldl-cche
r197.2 97.0 0.3 0.2 15.7
r2112.3112.10.2
2.25種試劑對(duì)tba檢測(cè)的交叉污染情況
通過(guò)分析tg、tc、hdl-c、ldl-c、che 5個(gè)檢測(cè)組的tba的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，tg、tc、hdl-c、ldl-c4個(gè)項(xiàng)目對(duì)tba的測(cè)定有顯著干擾（p<0.05），其中干擾最大的是tg，偏倚為42.6µmol／l，相對(duì)偏倚率高達(dá)63.68%，s=43.6，其次是tc、hdl-c和ldl-c，而che對(duì)tba的檢測(cè)無(wú)影響，見(jiàn)表2。
表2tg 、tc、hdl-c、ldl-c和che對(duì)tba檢測(cè)的交叉污染情況（µ mol／l)
組別例數(shù)tgtc hdl-c ldl-c che
檢測(cè)組22166.9±43.6*29.1±4.8* 27.1±1.2* 26.6±1.1*24.4+0.2#
對(duì)照組22124.3±0.2
注：與對(duì)照組比較，*p<0.05；與對(duì)照組比較，#p>0.05
2.3 設(shè)置特殊清洗
設(shè)置比色杯特殊清洗程序后，各組的交叉污染能被有效消除，與對(duì)照組比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義
轉(zhuǎn)貼于
（p>0.05）。見(jiàn)表3。
表3 設(shè)置比色杯特殊清洗程序后交叉污染污染情況（µ mol／l)
組別例數(shù) tgtchdl-c ldl-c
檢測(cè)組221 24.6±0.2# 24.4±0.2 #24.5±0.2#24.2+0.2#
對(duì)照組22124.3±0.2
注：與對(duì)照組比較，#p>0.05
3討論
及時(shí)對(duì)每天的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，用筆隨時(shí)記錄下來(lái)抽時(shí)間整理，并爭(zhēng)取能夠上網(wǎng)站發(fā)貼，與同行們進(jìn)行交流與對(duì)話，共同切磋，共同進(jìn)步。這里給大家分享一些關(guān)于2021年小學(xué)教師個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃5篇，供大家參考。
小學(xué)教師個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃1全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面實(shí)施新課改，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在教師，只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。因此，提高教師的政治素養(yǎng)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體心理素質(zhì)便成為我們教師的當(dāng)務(wù)之急。
為切實(shí)提高自身各方面素質(zhì)，從而適應(yīng)新形勢(shì)下的教育教學(xué)要求，在學(xué)校的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和自修，爭(zhēng)取在短期內(nèi)使自己的綜合素質(zhì)有較大的提高。特作如下計(jì)劃：
一、不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自我，完善自我
當(dāng)今世界，社會(huì)高速發(fā)展，知識(shí)瞬息更新，我們幾乎每天都面臨著一個(gè)新的世界。不學(xué)習(xí)，就跟不上時(shí)代的步伐。
只有不斷補(bǔ)充自己，更新自己，才能適應(yīng)不斷發(fā)展的教育形勢(shì)和滿足不斷變化的教育對(duì)象之需要，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“真正的教師必是讀書(shū)愛(ài)好者。”
學(xué)校教育雖說(shuō)是由師生兩個(gè)主體共同完成，但關(guān)鍵還是在于教師。教師的主導(dǎo)、導(dǎo)向作用是十分重要的。用什么樣的教育思想、理念、模式、方法、途徑來(lái)完成自己的教育、教導(dǎo)，將直接影響到學(xué)校的教育教學(xué)效果。
因此我重點(diǎn)學(xué)習(xí)《校本教研面對(duì)面》《新課程師資培訓(xùn)精要》《教師教學(xué)究竟靠什么》《新課程推進(jìn)中的問(wèn)題與反思》等，教師只有讀那些能喚醒靈魂、令人感動(dòng)、發(fā)人深省、讓人精神沉醉的書(shū)籍，才能真正與自己的思想相碰撞，相融通，才能不斷提升自己、完善自己。
二、注重自察自省
在學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，不清楚或不懂的地方要虛心地向老教師和有經(jīng)驗(yàn)的教師多請(qǐng)教、多提問(wèn)。多參與集體的學(xué)習(xí)與討論，做好案例分析以及教學(xué)反思，及時(shí)歸納，及時(shí)總結(jié)，共同學(xué)習(xí)，共同提高。
三、認(rèn)真學(xué)習(xí)，做好筆記
德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“誰(shuí)要是自己還沒(méi)有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展和教育別人?！彪y以想象，素質(zhì)低下的教師能培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，為此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要認(rèn)真做好筆記，多寫(xiě)心得體會(huì)，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，不斷完善更新知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善能力結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化教育教學(xué)水平，發(fā)展自己的教學(xué)藝術(shù)，精益求精，一絲不茍，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新施教，要做到以人為本，因材施教，培育一化新人。
四、端正態(tài)度，提高實(shí)效
提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)自身能力，不是一朝一夕的事，要一年一年地，一步一個(gè)臺(tái)階地，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)下去，這不僅是自身發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)全面發(fā)展的合格的跨世紀(jì)人才的需要。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。
提高教師自身的素質(zhì)是非常重要的，我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自身，培養(yǎng)成具有高尚師德，業(yè)務(wù)力強(qiáng)，具有高素質(zhì)教育能力水平的人民教師，迎接新世紀(jì)巨大的挑戰(zhàn)。
蘇霍姆林斯基對(duì)教師要求的口號(hào)是：“讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)”。在蘇霍姆林斯基看來(lái)，任何人都要過(guò)一種精神生活，都有必要豐富自己的精神生活，那就必須要讀書(shū)。對(duì)教師而言，讀書(shū)就成為雙重需要。讀書(shū)，不僅是教師本人精神的需要，還是教師工作的需要。
小學(xué)教師個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃2作為一名小學(xué)教師，在學(xué)習(xí)與日常工作中讓我深刻地認(rèn)識(shí)到，身為教師肩上背負(fù)的重要責(zé)任。人們常說(shuō)：“學(xué)生是祖國(guó)的花朵，教師是辛勤的園丁”。
祖國(guó)要振興，教育是基礎(chǔ)。振興教育的希望在教師。而今時(shí)代的不斷進(jìn)步就要求教師要不斷地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，逐漸提高自身的專業(yè)素質(zhì)，迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)。
通過(guò)學(xué)習(xí)，樹(shù)立“以人為本”、以學(xué)生為本“的教育觀念?！盀榱艘磺袑W(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。
始終將學(xué)生的利益放在首位。學(xué)習(xí)新的教育理論，掌握科學(xué)的教育方法，提升自己的教學(xué)理念，在教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中都要尊重學(xué)生人格，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。
為此，特?cái)M定個(gè)人繼續(xù)教育學(xué)習(xí)計(jì)劃如下：
1、積極參加小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。
2、結(jié)合教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和案例分析，掌握新課程下教材的使用與創(chuàng)新技能、課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)技能、課堂上提問(wèn)技能、課堂調(diào)控技能并做出相應(yīng)的創(chuàng)新與發(fā)展。
3、結(jié)合教師的教學(xué)實(shí)踐和自學(xué)，掌握新課程下備課與教案生成技能、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式技能、課堂拓展技能。
4、在相互尊重，友愛(ài)寬松的環(huán)境中，提出問(wèn)題并積極發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，體會(huì)同伴互助、共同發(fā)展的樂(lè)趣、提升自我發(fā)展的意識(shí)，在學(xué)習(xí)、交流的基礎(chǔ)上形成校本培訓(xùn)的方案。
5、樹(shù)立良好的敬業(yè)精神，熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)校，熱愛(ài)學(xué)生，遵紀(jì)守法，養(yǎng)成職業(yè)紀(jì)律和道德規(guī)范，熟悉學(xué)校的各種規(guī)章制度。
6、完成教育教學(xué)任務(wù)，教案規(guī)范，符合基本要求。
所任學(xué)科，教學(xué)工作得到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可。
7、熟悉學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，能管好課堂，完成學(xué)校分配的班級(jí)德育管理工作。
8、熟悉本專業(yè)、本學(xué)科的最新知識(shí)和信息，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新教育教學(xué)觀念。
9、把握教材重難點(diǎn)，自如地駕馭和處理教材。
10、開(kāi)展教學(xué)探究、解決教育教學(xué)中實(shí)踐問(wèn)題、總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
11、按學(xué)校繼續(xù)教育自學(xué)規(guī)定的繼續(xù)教育教材的學(xué)習(xí)。
12、積極參加學(xué)校及上級(jí)舉辦的各級(jí)各類培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。
13、積極撰寫(xiě)繼續(xù)教育論文或心得體會(huì)等。
14、積極配合學(xué)校做好教育工作。
15、認(rèn)真做好專題研究，及時(shí)學(xué)好教學(xué)反思。
16、積極跟蹤聽(tīng)課，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
小學(xué)教師個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃3為了提高本人的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)能力，根據(jù)學(xué)校安排，特?cái)M定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃：
一、培訓(xùn)內(nèi)容：以《新時(shí)期師德教育》和“八榮八恥”為主的“師德教育”培訓(xùn);以《新課程推進(jìn)中的問(wèn)題及反思》為主的“新理念”培訓(xùn);以《校本研修面對(duì)面》和《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》為主的“新課程”培訓(xùn);以《教育技術(shù)培訓(xùn)教程》為主的“新技術(shù)”培訓(xùn)以及骨干教師培訓(xùn)。
二、參加培訓(xùn)時(shí)間：20__年9月——20__年1月
三、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動(dòng)安排
1、集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)
按照學(xué)?！杜嘤?xùn)計(jì)劃》，準(zhǔn)時(shí)參加學(xué)校組織的集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記;虛心接受授課教師的輔導(dǎo);認(rèn)真完成授課教師布置的作業(yè)。
2、自主學(xué)習(xí)
利用空閑時(shí)間自學(xué)，認(rèn)真做好?a href='//xuexila.com/fanwen/shiji/' target='_blank'>事跡擻孟執(zhí)逃際踅鋅翁媒萄У目渭?/p>四、達(dá)到的目標(biāo)
1、努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，按時(shí)參加省統(tǒng)一考試，力爭(zhēng)取得好成績(jī)
2、通過(guò)集中培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)、專項(xiàng)活動(dòng)、專題討論、師德論壇、案例分析、自我反省，對(duì)照檢查、撰寫(xiě)心得體會(huì)等形式，樹(shù)立正確的
社會(huì)主義榮辱觀，從而更加愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、關(guān)愛(ài)學(xué)生，使自己具備良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。
小學(xué)教師個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃4新的學(xué)期又開(kāi)始了，作為一名教師，我深刻地認(rèn)識(shí)到，身為教師肩上背負(fù)的重要責(zé)任。人們常說(shuō)：學(xué)生是祖國(guó)的花朵，教師是辛勤的園丁祖國(guó)要振興，教育是基礎(chǔ)。振興教育的希望在教師。
而今時(shí)代的不斷進(jìn)步就要求教師要不斷地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，逐漸提高自身的專業(yè)素質(zhì)，才能迎接新的挑戰(zhàn)。為此，特?cái)M定新學(xué)期教師個(gè)人繼續(xù)教育工作計(jì)劃如下：
一、加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的思想政治知識(shí)以提高職業(yè)道德素質(zhì)。
平時(shí)要關(guān)心時(shí)政學(xué)習(xí)，積極擁護(hù)黨的方針政策，認(rèn)真學(xué)習(xí)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論，學(xué)習(xí)《教師法》、《未成年人保護(hù)法》等專業(yè)指導(dǎo)精神，堅(jiān)定愛(ài)崗敬業(yè)、獻(xiàn)身教育的信念，堅(jiān)持以學(xué)生個(gè)體發(fā)展為本的宗旨。要依法執(zhí)教，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作;要廉潔從教，以身作則。
二、積極投身于課程改革實(shí)驗(yàn)中，不斷更新教育觀念。
在個(gè)人角色定位上：
一要從單純的教育者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃挠行娜?。在教學(xué)過(guò)程中，置身于教學(xué)情境中，用研究者的眼光分析教學(xué)理論和實(shí)踐問(wèn)題，反思自己的行為，積累經(jīng)驗(yàn)，探索教育的新理念;
二是從書(shū)本知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造型教師，用自己的創(chuàng)造性言行潛移默化的感染學(xué)生，為他們提供寬松、愉快的創(chuàng)造氛圍。
三、認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，合作交流，充實(shí)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)技能。
積極參與校本培訓(xùn)，要以問(wèn)題為中心，以崗位為課堂，以實(shí)踐為老師，在教育教學(xué)過(guò)程中，注重發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題和教育教學(xué)實(shí)踐能力的發(fā)展，突出對(duì)課堂教學(xué)實(shí)際情境與自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的多視角、多層次的分析和反思，要以回顧學(xué)生的視角進(jìn)行反思，以教師的視角對(duì)自己教學(xué)觀念、行為、設(shè)計(jì)觀念進(jìn)行深刻的審視。
要通過(guò)孩子的眼睛來(lái)反思自己的教學(xué)，要通過(guò)同事間的互聽(tīng)互評(píng)活動(dòng)，觀察研究教學(xué)來(lái)反思，要通過(guò)撰寫(xiě)教學(xué)反思及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等文章來(lái)提高自己的教學(xué)水平，要通過(guò)家長(zhǎng)對(duì)孩子的發(fā)展要求反思自己的教學(xué)。
以上便是我本學(xué)期的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)計(jì)劃，總之我會(huì)從各個(gè)方面不斷的嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，為迎接新的挑戰(zhàn)而做準(zhǔn)備。
小學(xué)教師個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃5一、學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)20__年新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《中華人民共和國(guó)教師法》、《未成年人保護(hù)法》等相關(guān)的法律法規(guī)。
2、學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。
3、讀一本好書(shū)《創(chuàng)新能力—開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)》。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)自我學(xué)習(xí)教育熱愛(ài)教育事業(yè)，熟悉《課標(biāo)》、教材，掌握教學(xué)常規(guī)提高其教育教學(xué)能力，盡快適應(yīng)新教學(xué)崗位的教育教學(xué)工作需要。
力求達(dá)到：
1)樹(shù)立良好的敬業(yè)精神，熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)校，熱愛(ài)學(xué)生，遵紀(jì)守法，養(yǎng)成職業(yè)紀(jì)律和道德規(guī)范，熟悉學(xué)校的各種規(guī)章制度。
2)完成教育教學(xué)任務(wù)，教案規(guī)范，符合基本要求。熟悉所任學(xué)科《課標(biāo)》，教學(xué)工作得到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可。
3)熟悉學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，能管好課堂，完成學(xué)校分配的學(xué)科教學(xué)任務(wù)。
4)熟悉本專業(yè)、本學(xué)科的最新知識(shí)和信息，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新教育教學(xué)觀念。
5)把握教材重難點(diǎn)，自如地駕馭和處理教材。
6)參與教學(xué)探究、解決教育教學(xué)中實(shí)踐問(wèn)題、總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
2、以《中華人民共和國(guó)教師法》和20__年新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為主要內(nèi)容提高自己的師德修養(yǎng)，樹(shù)立“為群眾服務(wù)，辦好群眾滿意的教育”的理念，重視家校關(guān)系，密切家長(zhǎng)學(xué)生關(guān)系。
3、認(rèn)真參與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
與同行老師認(rèn)真交流，請(qǐng)教自己不知的和一知半解的問(wèn)題。并做好相應(yīng)的記錄。
1)注冊(cè)、完善自己的博客。
2)與同行交流，提高自我。
4、加強(qiáng)新理念的學(xué)習(xí)，讓自己認(rèn)識(shí)到“終身學(xué)習(xí)觀”是教師自身的需要，是工作實(shí)踐的需要，將先進(jìn)教育理念內(nèi)化為自己的教育思想，變固步自封為改革創(chuàng)新，變教書(shū)為育人，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
5、在學(xué)習(xí)和教學(xué)工作中努力打造自己，要練好“講好一口普通話，寫(xiě)好一手字，用好一種信息技術(shù)。
”的基本功。
三、學(xué)習(xí)措施：
1、參加學(xué)校組織的集中培訓(xùn)和政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
2、參加年級(jí)組學(xué)習(xí)。
課標(biāo)解讀、教材研討、觀摩示范課。
3、利用課余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)個(gè)人自主選擇式學(xué)習(xí)。
4、按學(xué)校繼續(xù)教育指南，自學(xué)規(guī)定的繼續(xù)教育教材。
5、積極參加學(xué)校及上級(jí)舉辦的各級(jí)各類培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。
6、作好學(xué)習(xí)筆記，做到時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，處處學(xué)習(xí)，把終身學(xué)習(xí)作為自己的一生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：師德師風(fēng)；整體素質(zhì)；責(zé)任感；高尚的人格
國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立，必須加強(qiáng)全社會(huì)的思想道德建設(shè)。近年來(lái)，隨著社會(huì)的全面進(jìn)步、素質(zhì)教育的逐步深入，農(nóng)村中小學(xué)教師的整體素質(zhì)全面提高，師德整體狀況良好，事業(yè)心和責(zé)任感都得到了進(jìn)一步加強(qiáng)。
中小學(xué)生正處于人生觀世界觀初步形成時(shí)期，中小學(xué)教師作為學(xué)生思想成長(zhǎng)的“領(lǐng)路人”、學(xué)習(xí)知識(shí)的“解惑人”，對(duì)中小學(xué)生成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)，承載著來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì)各個(gè)方面的期望。近年來(lái)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，也出現(xiàn)了一些不盡如人意令人擔(dān)憂的問(wèn)題：教師愛(ài)崗敬業(yè)觀念有所淡漠，在商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的沖擊下，對(duì)于“燃燒自己，照亮別人”產(chǎn)生了疑惑，表現(xiàn)為向?qū)W生推銷資料、辦補(bǔ)習(xí)班、學(xué)后班，影響了正常的教學(xué)秩序。教師要求進(jìn)步的思想缺乏，在崗位上不積極進(jìn)取，不注重自身提升，從而影響了教學(xué)的質(zhì)量。教師仍存在應(yīng)試觀念，學(xué)校管理也將學(xué)生成績(jī)與教師教學(xué)質(zhì)量掛鉤，師德建設(shè)受到冷落和忽視。
以上所述，只是目前中小學(xué)教師隊(duì)伍中的個(gè)別現(xiàn)象，并不是目前教師職業(yè)道德建設(shè)的主流。但是教師的整體社會(huì)形象因此受到一定程度的影響，教師職業(yè)道德建設(shè)應(yīng)當(dāng)引起我們高度重視。加強(qiáng)師德建設(shè)應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手：
一、加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀學(xué)習(xí)
黨的十對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀做出了新的概括，即“富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法制、愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”。在此新時(shí)期下，中小學(xué)教師師德建設(shè)也要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。中小學(xué)教師不單要將基礎(chǔ)的科學(xué)文化知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是將自身正確的思想觀念和行為準(zhǔn)則傳授給學(xué)生。讓正在成長(zhǎng)起步階段的中小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入中小學(xué)教師師德建設(shè)中，可以使中小學(xué)教師更好地領(lǐng)會(huì)和理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精神內(nèi)涵，從而在思想上轉(zhuǎn)變成為教師行為的自覺(jué)準(zhǔn)則和價(jià)值追求，這對(duì)于教師師德建設(shè)具有深遠(yuǎn)的影響。
二、重視對(duì)教師的理論學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育
中小學(xué)教師知識(shí)、技能、性格，對(duì)中小學(xué)生的影響是潛移默化的，他們無(wú)形中影響著學(xué)生，使學(xué)生身心發(fā)生變化和成長(zhǎng)。在一定程度上，中小學(xué)教師本身思想道德和知識(shí)修養(yǎng)的高低，決定著學(xué)生思想道德的高低，決定著基礎(chǔ)教育質(zhì)量的高低，就是說(shuō)沒(méi)有高素質(zhì)的教師就培養(yǎng)不出高素質(zhì)的學(xué)生。所以，中小學(xué)教師在教書(shū)育人的起點(diǎn)上，就要不斷加強(qiáng)自身各個(gè)方面的進(jìn)步與提升。中小學(xué)教師需要有針對(duì)性地參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，在思想上和業(yè)務(wù)能力上共同進(jìn)步，使教師的師德風(fēng)范得到根本性的提高。
重視教師的理論學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育，一是中小學(xué)教師要積極參加政治理論學(xué)習(xí)，每年年初制訂好詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并嚴(yán)格執(zhí)行。學(xué)習(xí)后開(kāi)展必要的研討和討論，或者撰寫(xiě)心得體會(huì)。做到學(xué)前有計(jì)劃、學(xué)后有總結(jié)；二是要開(kāi)展各種樣式的教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，如，開(kāi)展師德教育講座、各個(gè)學(xué)校之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、樹(shù)立先進(jìn)典型進(jìn)行演講。同時(shí)利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)資源，進(jìn)行教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)，參加省培計(jì)劃遠(yuǎn)程培訓(xùn)、國(guó)培計(jì)劃遠(yuǎn)程培訓(xùn)等等，讓教師節(jié)省學(xué)習(xí)奔波的精力，更好地投入到業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)中。
三，改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制
傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念長(zhǎng)期以來(lái)一直影響著我國(guó)各階段的教育，尤其是農(nóng)村中小學(xué)，各個(gè)學(xué)校之間、各個(gè)教師之間或多或少存在著以學(xué)生分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的情況。這讓基礎(chǔ)的中小學(xué)教育帶有了很強(qiáng)的功利色彩，部分中小學(xué)教師的教育取向有些扭曲，喜歡高分學(xué)生，排斥低分學(xué)生，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的身心造成了影響。要加強(qiáng)師德建設(shè)，就要摒棄只看分?jǐn)?shù)的應(yīng)試教育這一傳統(tǒng)觀念，建立以教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)成長(zhǎng)為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)的考評(píng)制度。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校共同參與，包括教師的師德表現(xiàn)，學(xué)生的思想健康狀況、教師教學(xué)方法和實(shí)施情況。
四、完善規(guī)章制度并嚴(yán)格執(zhí)行
師德建設(shè)要依靠教師思想上的自覺(jué)進(jìn)步和提升，也需要政策規(guī)章的約束。學(xué)校要建立健全師德培訓(xùn)制度，嚴(yán)格考察教師的師德情況，把師德教育列為繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容和考核指標(biāo)。同時(shí)，把師德建設(shè)和教育工作一同列為學(xué)校的年終考核內(nèi)容，定期進(jìn)行師德檢查或有針對(duì)性的抽查。在教師資格認(rèn)定、職稱評(píng)聘、崗位競(jìng)聘、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等方面，優(yōu)先考慮師德方面表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，對(duì)師德差的教師實(shí)行“一票否決”制。
師德建設(shè)功在當(dāng)代，利在千秋。為廣大中小學(xué)教師樹(shù)立良好的師德師風(fēng)，熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)教育事業(yè)，是每個(gè)國(guó)家每個(gè)民族共同的追求。中小學(xué)教師要注意當(dāng)代少年兒童的身心特點(diǎn)，尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生，刻苦鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，不僅傳授學(xué)生知識(shí)，更重要的是用高尚的人格去影響和熏陶學(xué)生，以適應(yīng)我國(guó)教育發(fā)展的需要，真正完成教書(shū)育人的目標(biāo)，無(wú)愧于“人類靈魂工程師”這一崇高而神圣的稱號(hào)。
參考文獻(xiàn)：
