時(shí)間：2022-12-25 21:50:34
序論：在您撰寫(xiě)小學(xué)信息技術(shù)德育總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；計(jì)算機(jī)；教學(xué)
一、充分利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)作為教學(xué)手段
目前在各科教學(xué)中，信息技術(shù)教學(xué)的引入使得學(xué)生能形象
地、感性地認(rèn)識(shí)較抽象難懂的知識(shí)，同時(shí)，教師的教學(xué)方法也變得更加活潑生動(dòng)。在信息技術(shù)教學(xué)中，充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)顯得尤為重要。
我在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，其實(shí)大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的時(shí)候，都對(duì)計(jì)算機(jī)存在很片面的認(rèn)識(shí)。對(duì)于當(dāng)前的信息技術(shù)教育工作者來(lái)說(shuō)，必須結(jié)合課本上生澀的知識(shí)，盡可能地以形象、生動(dòng)、易懂的方式表達(dá)展示給學(xué)生。例如，在講解計(jì)算機(jī)硬件課程時(shí)，利用3D動(dòng)畫(huà)，將計(jì)算機(jī)主機(jī)箱模型中的各種硬件一一拆開(kāi)進(jìn)行詳細(xì)講解，并通過(guò)模擬打開(kāi)一個(gè)文本文件的場(chǎng)景，將計(jì)算機(jī)的工作序列和數(shù)據(jù)流用動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)。經(jīng)過(guò)這樣的展示，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，原來(lái)電腦是這樣工作的呢。對(duì)于其他的操作課程，也可以把一些較難和重點(diǎn)的操作錄制成Flash格式演示給學(xué)生看，課后可以用USB拷貝給學(xué)生，這樣既可以形象地演示步驟較多、較復(fù)雜的操作，又可以便于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固用。
二、在教學(xué)方法上進(jìn)行改進(jìn)，注重任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式
任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式就是教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都圍繞一個(gè)具體明確的目標(biāo)開(kāi)展的。學(xué)生通過(guò)教師的輔導(dǎo)，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
例如，在學(xué)習(xí)Word文檔格式排版的教學(xué)中，需要學(xué)生掌握字體、段落格式、藝術(shù)字設(shè)計(jì)等內(nèi)容。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式很好地將這幾個(gè)任務(wù)有機(jī)地結(jié)合成了一個(gè)具體的任務(wù)。教師通過(guò)講解如何將一段文字設(shè)計(jì)成版面優(yōu)美的黑板報(bào)讓學(xué)生掌握以上的知識(shí)點(diǎn)。這樣就可以達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，又在實(shí)際動(dòng)手操作中鞏固了這些知識(shí)，并在實(shí)際操作中使得學(xué)生對(duì)這些知識(shí)有了更深刻的理解。
又如，在Flash的學(xué)習(xí)中，可以提供多種有趣的Flas作任務(wù)典范，讓學(xué)生綜合運(yùn)用形變動(dòng)畫(huà)、運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)、引導(dǎo)動(dòng)畫(huà)、蒙版動(dòng)畫(huà)、ActionScript等知識(shí)自主創(chuàng)造Flas。有趣的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、風(fēng)格各異的效果、成功的體驗(yàn)……任務(wù)與學(xué)習(xí)的結(jié)合，使學(xué)生在探索中不知不覺(jué)地掌握了Flash的各種操作技巧。
根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)中，教師如何精準(zhǔn)地設(shè)計(jì)“任務(wù)”，是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)成敗的關(guān)鍵。這個(gè)“任務(wù)”如果設(shè)計(jì)得太難，雖然覆蓋了教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，但是不能符合大多數(shù)學(xué)生的現(xiàn)有能力，使得學(xué)生對(duì)“任務(wù)”失去興趣，從而就會(huì)喪失探求知識(shí)的動(dòng)機(jī)。
“任務(wù)”設(shè)計(jì)得太簡(jiǎn)單，則不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主解決問(wèn)題能力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合適的“任務(wù)”應(yīng)該能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能按照清晰的層次，由淺入深，由易到難地在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)到知識(shí)。
此外，還可以在教學(xué)中增加一些競(jìng)賽性質(zhì)的任務(wù)。例如，在上課初期進(jìn)行“掃雷游戲”競(jìng)賽、打字速度競(jìng)賽等，讓學(xué)生能在競(jìng)賽游戲中增強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
三、輕松愉快的課堂氛圍，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
課堂上，和睦融洽的師生關(guān)系，輕松愉快的課堂氣氛，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而拘束的課堂氣氛，“填鴨式”教學(xué)會(huì)使得學(xué)生思維堵塞，反應(yīng)遲
鈍，學(xué)習(xí)興趣降低。因此，教師在信息技術(shù)課堂上，要努力通過(guò)各種方法構(gòu)建和諧融洽的課堂氛圍，建立良好的師生關(guān)系，這樣才能夠更好地開(kāi)展教與學(xué)。
在課堂上，經(jīng)常將一些當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)流行的一些PS娛樂(lè)圖片、游
戲等作為切入點(diǎn)，結(jié)合所學(xué)課程與學(xué)生進(jìn)行交流。使得學(xué)生能夠迅速集中精神，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助，相互學(xué)習(xí)
在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，由于每個(gè)學(xué)生天資和努力程度不同，學(xué)習(xí)成績(jī)難免參差不齊?？梢宰屢徊糠殖煽?jī)優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)“小老師”，來(lái)幫助其他成績(jī)相對(duì)落后的同學(xué)。這樣既可以讓優(yōu)生通過(guò)傳授知識(shí)而使自身的能力達(dá)到一個(gè)新的高度，又可以彌補(bǔ)課堂上老師不能兼顧所有學(xué)生的不足。而且，通過(guò)這種相互學(xué)習(xí)的過(guò)程，使得學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣愛(ài)好得到持續(xù)。相當(dāng)一部分同學(xué)在相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)好信息技術(shù)增加了自信，激發(fā)了更大的興趣，成為信息技術(shù)課程中的佼佼者。
總之，信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)通過(guò)各種靈活創(chuàng)新的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這樣才能使學(xué)生在信息技術(shù)這種實(shí)踐操作性強(qiáng)的課程上，能融會(huì)貫
通相關(guān)知識(shí)，并應(yīng)用到實(shí)踐中。在教學(xué)手段上，還需要不斷探索，不斷提高，使計(jì)算機(jī)信息教育更適合學(xué)生的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
陳志堅(jiān).淺析任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用
關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；德育；滲透策略
自新課程改革以來(lái)，終身教育理念逐漸地推廣開(kāi)來(lái)，終身教育理念更加強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生能力方面的培養(yǎng)，同時(shí)也非常強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生德育方面的滲透，因?yàn)檫@些都是伴隨學(xué)生一生的重要品質(zhì)，每一個(gè)階段的任何一門(mén)學(xué)科的教學(xué)工作都應(yīng)該本著這樣的教學(xué)理念和培養(yǎng)方針而進(jìn)行。尤其是在小學(xué)階段的信息技術(shù)教育之中。小學(xué)階段是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀初步形成的階段，這個(gè)時(shí)期的德育對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起著很關(guān)鍵的奠基作用。另一方面，在信息化的時(shí)代，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用司空見(jiàn)慣，而良好的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣、正確的網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀和道德操守是現(xiàn)下網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代所非常欠缺的個(gè)人素質(zhì)。由此可見(jiàn)，在小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育的滲透，不僅對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，同時(shí)對(duì)于我國(guó)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的健康化發(fā)展也有著非比尋常的意義。筆者現(xiàn)結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于如何有效地在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中滲透德育總結(jié)如下。
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的信息技術(shù)使用習(xí)慣
眾所周知，目前網(wǎng)民低齡化的趨勢(shì)非常明顯，小學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)的事情屢見(jiàn)不鮮，而作為小學(xué)生，其本身的人生觀、價(jià)值觀以及是非觀念等并不健全，還沒(méi)有能力去實(shí)現(xiàn)自我把控，而網(wǎng)絡(luò)世界的繽紛和虛幻讓很多小學(xué)生不能夠自拔。對(duì)于這一點(diǎn)，作為小學(xué)階段的信息技術(shù)教師要有清楚的認(rèn)識(shí)，通過(guò)教學(xué)工作不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地使用網(wǎng)絡(luò)，養(yǎng)成良好的使用習(xí)慣，避免學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)候過(guò)于沉迷。
二、樹(shù)立學(xué)生良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)
在信息化的時(shí)代，利用信息技術(shù)進(jìn)行財(cái)富的創(chuàng)造已經(jīng)是非常流行的一種創(chuàng)業(yè)方式，基本的信息素養(yǎng)已經(jīng)成為未來(lái)社會(huì)人才所要具備的基本素質(zhì)。對(duì)于這一點(diǎn)，教師要在信息技術(shù)的傳授過(guò)程中向?qū)W生不斷地滲透，要通過(guò)這樣的方式樹(shù)立W生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。而且在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也可以為學(xué)生講述近代信息技術(shù)創(chuàng)業(yè)的社會(huì)精英的事跡，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生理想。
作為教師，不僅要從正面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生理想的教育，而且也要適當(dāng)?shù)貜姆疵鎸?duì)學(xué)生進(jìn)行教育。例如，當(dāng)今社會(huì)存在著很多電信詐騙和網(wǎng)絡(luò)犯罪等等，這些無(wú)不是利用了信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，這些都是社會(huì)公眾所極為痛恨的社會(huì)毒瘤。通過(guò)這樣的教育，要讓學(xué)生首先學(xué)會(huì)分辨這些信息犯罪手段，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，同時(shí)也要從另一個(gè)側(cè)面來(lái)激發(fā)學(xué)生的正義感，讓學(xué)生產(chǎn)生同這些社會(huì)惡劣現(xiàn)象作斗爭(zhēng)的社會(huì)使命感。這樣也會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的欲望，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的樹(shù)立。
三、培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神
當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展非常講究團(tuán)隊(duì)意識(shí)，團(tuán)隊(duì)合作不僅體現(xiàn)著成員之間的協(xié)作能力，更加體現(xiàn)著成員之間的性格和奉獻(xiàn)精神。然而這些都是現(xiàn)階段獨(dú)生子女所非常欠缺的個(gè)人素質(zhì)。但是我們的教學(xué)工作卻仍然沒(méi)有給予學(xué)生性格的發(fā)展以非常良好的重視，更多的教師是通過(guò)熏陶和影響等一些外在因素的作用來(lái)塑造學(xué)生的性格，但是這樣真正能起到多少的效果，誰(shuí)也不得而知。對(duì)于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)更是形式主義嚴(yán)重，所謂的小組合作學(xué)習(xí)，更多的還是注重學(xué)習(xí)成果，而不是注重合作的過(guò)程以及學(xué)生在合作過(guò)程中獲得的個(gè)人成長(zhǎng)。
因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)中的一些動(dòng)手操作內(nèi)容來(lái)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，將一些具有動(dòng)手操作意義的教學(xué)內(nèi)容交給學(xué)生，讓學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組來(lái)共同完成。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生既要想到個(gè)人能力的充分發(fā)揮，又要考慮到團(tuán)隊(duì)內(nèi)各個(gè)成員之間的互補(bǔ)互助。通過(guò)一次一次的協(xié)作，學(xué)生之間會(huì)更加感覺(jué)到集體的力量，也讓學(xué)生會(huì)更加地具有集體榮譽(yù)感和歸屬感。
總之，德育是任何一個(gè)階段的教學(xué)工作所不能夠忽視的重要教學(xué)內(nèi)容，在小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)之中，對(duì)于學(xué)生開(kāi)展有效的德育更是異常關(guān)鍵。因?yàn)樵谛畔r(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的使用日益頻繁，互聯(lián)網(wǎng)道德更是社會(huì)發(fā)展所必須要解決的問(wèn)題，小學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)的主力，其自身信息技術(shù)素養(yǎng)以及互聯(lián)網(wǎng)道德將會(huì)是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的決定性因素，因此加強(qiáng)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的德育將會(huì)是一件意義深遠(yuǎn)的教育舉動(dòng)，教師要通過(guò)切實(shí)有效的努力來(lái)加強(qiáng)德育滲透，為學(xué)生能夠成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞男畔⒓夹g(shù)人才鋪平道路。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；德育
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7503（2013）13/15-0091-02
“學(xué)校教育，德育為首”，加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)是學(xué)校德育工作的重中之重。孩子是祖國(guó)的未來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，隨時(shí)都有可能產(chǎn)生難以預(yù)料的問(wèn)題，需要人們有足夠的應(yīng)變本領(lǐng)和心理承受能力，而這些絕不是單靠心理教師和學(xué)校的思想品德教育就可以完成的，需要各學(xué)科教師在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透。作為一名專職信息技術(shù)教師，筆者結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的德育教育進(jìn)行了多方面的滲透和強(qiáng)化。
一、在課題中明確德育主題
根據(jù)學(xué)校德育目標(biāo)和學(xué)生年齡、身心發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校、家庭、社會(huì)生活實(shí)際，把握住學(xué)生思想發(fā)展的脈絡(luò)，針對(duì)學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活方面的需求，總結(jié)出適用于信息技術(shù)課堂中的德育教育主題：禮儀教育、感恩教育、愛(ài)國(guó)主義教育、習(xí)慣養(yǎng)成教育、誠(chéng)信教育、安全教育、環(huán)保教育等。結(jié)合《基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和信息技術(shù)使用的教材，筆者分年級(jí)和教學(xué)內(nèi)容對(duì)信息技術(shù)課進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如：在四年級(jí)畫(huà)圖《編輯選定的圖形塊》一課中，以學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片《熊出沒(méi)》中的片段創(chuàng)設(shè)故事情境，引出德育主題《森林保衛(wèi)戰(zhàn)》，明確了德育主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者精心設(shè)計(jì)了松鼠的呼救、趕走“光頭強(qiáng)”、我為動(dòng)物建家園三個(gè)練習(xí)，目的是讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)趕走了“光頭強(qiáng)”并成功保衛(wèi)了大森林，不僅達(dá)到了寓教于樂(lè)，寓樂(lè)于教的教學(xué)目的，還提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。因此，以課題為德育主題的教學(xué)設(shè)計(jì)能更加明確德育目標(biāo)，更好地實(shí)現(xiàn)德育教育目的。
二、在練習(xí)中創(chuàng)設(shè)德育情境
所謂德育情境是指為實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)的情緒場(chǎng)景。在營(yíng)造的情緒氛圍中展開(kāi)思想品德教育，使學(xué)生能身臨其境，感受體驗(yàn)，移情共感，互動(dòng)交流，最終實(shí)現(xiàn)德育目的。
情感是德育不可缺少、十分重要的因素，情境則是對(duì)情感的優(yōu)化和調(diào)節(jié)。例如：在母親節(jié)來(lái)臨之際，筆者組織學(xué)生開(kāi)展制作母親節(jié)賀卡活動(dòng)，為學(xué)生播放Flash短片，講述了一位母親從孩子出生起對(duì)他無(wú)微不至的照顧，這種直觀的以“愛(ài)”為主題的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感受愛(ài)，并在制作中喚起其對(duì)自己母親的愛(ài)，也就是德育情境中以自身蘊(yùn)涵的情感激發(fā)孩子的情感?？梢钥闯?，教師在練習(xí)中巧妙地創(chuàng)設(shè)德育情境，可使學(xué)生關(guān)心他人、尊敬長(zhǎng)輩、熱愛(ài)祖國(guó)等情感得到一步步的激發(fā)、升華。因此，教師應(yīng)投入情感并運(yùn)用情境中蘊(yùn)涵的情感激起孩子與之相一致的情感體驗(yàn)，由此實(shí)現(xiàn)道德品質(zhì)的養(yǎng)成，提高德育實(shí)效性。
三、在作品中展現(xiàn)德育成果
一幅作品可以看出一個(gè)學(xué)生所掌握的知識(shí)技能和思想感情傾向。在學(xué)生創(chuàng)作的電腦繪畫(huà)、電子報(bào)刊等作品中可充分展現(xiàn)小學(xué)信息課中德育滲透的成果。筆者積極組織4至6年級(jí)學(xué)生參加琿春市電腦制作活動(dòng)，帶有環(huán)保主題的繪畫(huà)作品《快樂(lè)的清潔工》、《得與失》、《別讓地球媽媽傷心》、《鉛筆小子的誕生》等和以愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)為主題的電子報(bào)刊作品《祖國(guó)媽媽》、《田園風(fēng)光》、《鄉(xiāng)村美景》等在全市電腦制作評(píng)比中紛紛獲得一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。在作品創(chuàng)作中，孩子們充分發(fā)揮想象力，用五彩的畫(huà)筆描繪出主題豐富的作品，一幅幅電腦作品生動(dòng)地展現(xiàn)了學(xué)生心目中祖國(guó)媽媽的動(dòng)人風(fēng)采，勾畫(huà)出學(xué)生感恩祖國(guó)、保護(hù)地球的濃濃深情。
四、在課堂中加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育
《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中明確指出，“教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任的使用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)……”。
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，信息越來(lái)越多的同時(shí)一些黃色、暴力等不良信息也夾雜在其中，它們對(duì)青少年的身心發(fā)展具有負(fù)面影響。而在我們教學(xué)中又不可能硬控制不讓學(xué)生上網(wǎng)。那么，如何正確引導(dǎo)學(xué)生安全、健康的上網(wǎng)，培養(yǎng)其良好的網(wǎng)絡(luò)道德呢？這是我們信息技術(shù)教師一個(gè)很重要的課題。筆者認(rèn)為，首先要在教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，加以正確引導(dǎo)，還可以針對(duì)上網(wǎng)引發(fā)的各種道德問(wèn)題開(kāi)展討論。通過(guò)教育和引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息的分辨力和對(duì)不良信息的抵抗力，培養(yǎng)學(xué)生健康的信息意識(shí)，讓學(xué)生明白網(wǎng)上活動(dòng)也要遵守人際交往準(zhǔn)則，既不能阻礙信息交流、傳播不良信息，更不能無(wú)法紀(jì)地破壞網(wǎng)絡(luò)安全甚至危害社會(huì)。
綜上所述，在信息技術(shù)課中滲透德育教育是必須的、肯定的，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有積極作用。作為信息技術(shù)教師，要完成在信息技術(shù)課程教學(xué)中貫徹德育教育的基本職責(zé)就必須做到努力鉆研業(yè)務(wù)、切實(shí)提高自身修養(yǎng)，既要傳授知識(shí)、技能，還要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，要針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)、結(jié)合課程特點(diǎn)，挖掘德育教育素材，整合教育資源，將愛(ài)國(guó)主義教育、傳統(tǒng)美德教育和法制安全教育等道德教育有效滲透到信息技術(shù)課堂中。
[參考文獻(xiàn)]
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、小學(xué)、思想品德
加強(qiáng)小學(xué)思想品德教育的重要意義
就目前的教育狀況來(lái)看，零零后已經(jīng)成為小學(xué)的最主要構(gòu)成。這一群體與之前的小學(xué)生群體有個(gè)很大的差異，該群體生于科技迅速發(fā)展的新世紀(jì)，一出生后就接受到了來(lái)自社會(huì)各個(gè)方面的良莠不齊的信息，在還沒(méi)有形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的階段，這些信息無(wú)疑是一把雙刃劍。如何讓學(xué)生在成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段掌握辨別是非的能力，是思想品德課的教育目的之所在。
從社會(huì)發(fā)展的角度來(lái)看，零零后在幾年后便會(huì)成為社會(huì)的中流砥柱，倘若該群體沒(méi)有正確的人生觀，世界觀，價(jià)值觀，如何成為社會(huì)的主導(dǎo)，如何促進(jìn)社會(huì)健康發(fā)展。由此可見(jiàn)，思想品德教育至關(guān)重要。而從現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，青少年犯罪率的不斷提升，究其原因我們不難發(fā)現(xiàn)，缺乏最基本的思想品德教育、法制教育是不可否認(rèn)的原因之一。教育是一國(guó)之基礎(chǔ)，小學(xué)教育是基礎(chǔ)中的重中之重，其中的思想品德教育更是關(guān)鍵所在。
從學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)角度來(lái)看，正所謂成長(zhǎng)比成績(jī)更重要，學(xué)生成績(jī)好是一方面，品德好才是最重要的。契科夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人在智慧上應(yīng)當(dāng)是明豁的，道德上應(yīng)該是清白的，身體上應(yīng)該是潔凈的?！彼灾腔酆偷赖氯币徊豢?，在基礎(chǔ)教育的小學(xué)階段，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的品德教育刻不容緩。
2.如何借助信息技術(shù)平臺(tái)開(kāi)展小學(xué)思想品德教育
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，那么利用多媒體信息技術(shù)平臺(tái)來(lái)實(shí)施教學(xué)是再合適不過(guò)的方式了。讓學(xué)生充分地享受到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成為學(xué)習(xí)的主人。
2.1建立資料收集系統(tǒng)，促進(jìn)德育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)
多媒體技術(shù)可以在較短的時(shí)間內(nèi)收集到圖片、文字、數(shù)據(jù)等信息，并且能夠?qū)⑦@大量的信息直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣能夠最有效的擴(kuò)大每節(jié)課的教學(xué)容量，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，與此同時(shí)還能夠開(kāi)闊學(xué)生的眼界，從細(xì)節(jié)之處幫助學(xué)生更加深入地了解相關(guān)的德育知識(shí)，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。思想品德教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義自是不言而喻，而且具有非常強(qiáng)的時(shí)代性，教材速度更新相較其他課程也更加頻繁，這一特性就決定了教師在教學(xué)過(guò)程中必須與時(shí)俱進(jìn)。而借助計(jì)算機(jī)信息技術(shù)平臺(tái)，則可以建立一個(gè)龐大的數(shù)據(jù)信息庫(kù)，將一些時(shí)事熱點(diǎn)和社會(huì)新聞編排進(jìn)去，人后進(jìn)行課堂展示，這樣就能夠有效的將社會(huì)熱點(diǎn)和課本知識(shí)有機(jī)的結(jié)合在一起，不僅增加知識(shí)的可讀性，也增加了熱點(diǎn)的知識(shí)性。
除了課堂展示以外，教師還可以建立的教學(xué)資源庫(kù)，教師要充分利用資源庫(kù)，教師可以對(duì)教學(xué)網(wǎng)址進(jìn)行處理歸類，總結(jié)出簡(jiǎn)單的網(wǎng)址鏈接，然后將這些歸類結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠借助這些網(wǎng)址來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利用課后的時(shí)間來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。在針對(duì)高年級(jí)教學(xué)時(shí)，除了自主學(xué)習(xí)以外，教師還可以做一些案例分析的課件，高年級(jí)能夠表達(dá)自己的學(xué)生來(lái)針對(duì)案例進(jìn)行分析，發(fā)表自己的看法，這樣一來(lái)既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)能力，還能夠從側(cè)面來(lái)提升學(xué)生的表達(dá)能力，可以對(duì)高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行綜合性的提高。
為了能夠更加直接具體地展現(xiàn)多媒體對(duì)于學(xué)生主動(dòng)性的積極影響，筆者進(jìn)行了為期一學(xué)期的實(shí)踐調(diào)研。筆者利用信息技術(shù)搜集時(shí)事新聞并結(jié)合思想品德知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，很大程度地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。調(diào)查問(wèn)卷顯示，超過(guò)半分之六十的學(xué)生喜歡課堂中增加了網(wǎng)絡(luò)搜集的信息，沒(méi)有任何一個(gè)學(xué)生選擇了反對(duì)在課堂中增添網(wǎng)絡(luò)信息。最終的可是結(jié)果顯示，學(xué)生的思想品德成績(jī)也有了非常大的提高。這毋庸置疑是對(duì)多媒體技術(shù)促進(jìn)思想品德教育發(fā)展的例證。
2.2完善學(xué)生檔案，增強(qiáng)德育教學(xué)時(shí)效性
眾所周知，傳統(tǒng)的德育教育中，德育工作者一般采用文字記錄的方式，來(lái)為每個(gè)學(xué)生建立起他們的個(gè)人德育檔案。但隨著學(xué)生人數(shù)的增加，僅憑借文字記錄的方式無(wú)法滿足德育教育的現(xiàn)狀，這就需要借助信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生各個(gè)方面信息的采集，建立起電子檔案來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生德育的管理。當(dāng)然這個(gè)檔案不僅僅包括了學(xué)的德育信息，還包括了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、家庭狀況等等。這樣教師通過(guò)全方位的檔案就能夠最大程度的發(fā)掘每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，亦或是每個(gè)學(xué)生身上的不足之處，這樣就能夠?qū)ΠY下藥，讓每個(gè)學(xué)生都健康快樂(lè)成長(zhǎng)。在學(xué)期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師可以輕松地將成績(jī)、評(píng)語(yǔ)等內(nèi)容錄入到檔案之中，進(jìn)行綜合評(píng)定。這樣一來(lái)，提高了期末評(píng)價(jià)的可操作性，降低了教師的工作強(qiáng)度，也提高了工作效率。如果學(xué)生有什么信息變動(dòng)，電子檔案也能夠很快地進(jìn)行更新，保證信息的準(zhǔn)確性。這對(duì)于教師的教學(xué)也十分有幫助，學(xué)生信息檔案的共享，能夠讓科任老師盡快的了解學(xué)生的狀況，有助于教學(xué)的順利進(jìn)行，還能夠針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況來(lái)進(jìn)行具體的教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，進(jìn)行有針對(duì)性的思想教育。建立電子德育檔案是借助信息技術(shù)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行德育教育的重要部分之一。
2.3開(kāi)展主題班會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力
俗話說(shuō)得好，團(tuán)結(jié)就是力量。團(tuán)隊(duì)教育在小學(xué)教育中至關(guān)重要，在團(tuán)隊(duì)教育中融入德育教育是德育教育的重要途徑之一。思想品德老師可以利用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行全新模式的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。團(tuán)隊(duì)建設(shè)主要分為四大部分，首先需要明確班會(huì)主題，其次要學(xué)生進(jìn)行自主探究，然后小組內(nèi)部進(jìn)行交流合作，最后再進(jìn)行總結(jié)展示。筆者以“法律伴著我們成長(zhǎng)”為主題，讓學(xué)生們明確主題的意義所在，然后引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自己資源進(jìn)行探究。學(xué)生需要針對(duì)網(wǎng)上收集到的信息進(jìn)行分類整理，然后進(jìn)行自主探究。在每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備之后，就可以在課堂上面開(kāi)展交流合作，小組成員之間可以互相分享自己收集到的資料，也可以分享自己在探究過(guò)程中的心得體會(huì)。在交流過(guò)程中，學(xué)生能夠看到其他同學(xué)的長(zhǎng)處，也能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足。同時(shí)，也能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)交流。最后通過(guò)學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，評(píng)選出最優(yōu)的小組成果，利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行展示。
通過(guò)這次班會(huì)活動(dòng)，學(xué)生能夠更加深入到了解到法律的重要性，也能夠了解到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力，正所謂一舉多得。
2.5利用信息技術(shù)，拓展德育教育途徑
處于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的零零后們，有時(shí)候礙于多方面的原因，不愿意和老師或者家長(zhǎng)溝通，但是卻能夠在網(wǎng)絡(luò)上暢所欲言，根據(jù)學(xué)生群體的這一特點(diǎn)，我們可以通過(guò)信息技術(shù)拓寬德育教育的途徑。有條件的學(xué)校可以搭建德育咨詢平臺(tái)，借助網(wǎng)絡(luò)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，進(jìn)行潛移默化的德育教育。除了師生之間的平臺(tái)之外，還可以搭建教師和家長(zhǎng)的溝通平臺(tái)，借助網(wǎng)絡(luò)的快捷便利，能夠最有效的傳達(dá)學(xué)生的德育狀況，老師也能夠及時(shí)的了解到學(xué)生在家里面的生活狀態(tài)，有利于德育教學(xué)的同步進(jìn)行。條件有限的學(xué)校不需要搭建平臺(tái)也可以達(dá)到同樣的效果，只需要讓德育老師或者班主任開(kāi)放下自己的網(wǎng)上通訊方式，能夠讓學(xué)生及時(shí)和老師溝通，家長(zhǎng)及時(shí)的好老師溝通就能夠?qū)崿F(xiàn)同步教學(xué)的目的。這樣一來(lái)，學(xué)生可以和老師成為朋友，讓學(xué)生有地方可以吐露出自己的心聲。
除此之外，正因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的接觸越來(lái)越頻繁，學(xué)校還需要開(kāi)展相應(yīng)的網(wǎng)上德育教育活動(dòng)，讓學(xué)生們了解到網(wǎng)絡(luò)世界的復(fù)雜性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)垃圾，建立自我保護(hù)意識(shí)，樹(shù)立正確的三觀。
3.總結(jié)
教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，來(lái)豐富學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活。在學(xué)生思想品德教育的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和判斷的能力，全面開(kāi)拓視野，從而使學(xué)生獲得更多的知識(shí)，為學(xué)生指引前進(jìn)的方向。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；德育；課程整合；教學(xué)模式
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-7800（2012）005-0184-02
1 當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)德育教育存在的問(wèn)題
1.1 德育教育形式問(wèn)題
蘇活姆林斯基認(rèn)為，真正的道德是對(duì)道德的追求，學(xué)校生活中的道德必須成為道德實(shí)踐，這是把教學(xué)與教育統(tǒng)一起來(lái)的條件之一。約翰•杜威不相信德育是可以和其它課分離教授的，他認(rèn)為不應(yīng)該把德育作為一個(gè)課程，成為無(wú)休止的說(shuō)教，而應(yīng)該使之與所有課程結(jié)合起來(lái)。而我國(guó)中小學(xué)當(dāng)前的德育教育方式就是采用單獨(dú)設(shè)立德育課程來(lái)進(jìn)行的，即思想政治課。依上述兩個(gè)學(xué)者的觀點(diǎn)看，我國(guó)現(xiàn)行的德育教育方式，有失德育本身特點(diǎn)及合理性。
1.2 德育教育方法問(wèn)題
現(xiàn)在中小學(xué)德育最常采用的方法還是課堂講授法，簡(jiǎn)單的說(shuō)教，基本上是黑板板書(shū)，即使運(yùn)用多媒體課件，也只是呈現(xiàn)德育內(nèi)容的方式變得新穎了，實(shí)質(zhì)內(nèi)容并沒(méi)有改變。將抽象的道德內(nèi)容當(dāng)作對(duì)象知識(shí)來(lái)教授、灌輸，借助背誦、考試等其它方法進(jìn)行強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，生硬地將大量的德育知識(shí)塞進(jìn)學(xué)生的腦袋里。中學(xué)時(shí)期正值學(xué)生的青春期，學(xué)生的情緒不穩(wěn)定，這種硬性方式勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生的逆反心理，如果教師方式采取不當(dāng)，德育教育的效果就會(huì)適得其反。
2 利用信息技術(shù)進(jìn)行德育教育的優(yōu)勢(shì)
2.1 改變知識(shí)的呈現(xiàn)形式，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率
初中思想品德學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為零散，并且以文字、文本的形式居多，學(xué)習(xí)內(nèi)容分散且不系統(tǒng)。這就要求我們應(yīng)該以動(dòng)態(tài)化、專題化的方式呈現(xiàn)思想品德學(xué)科的知識(shí)，以方便學(xué)生形象直觀地記憶和理解，適時(shí)利用信息技術(shù)可以讓學(xué)生能夠更快地習(xí)得更豐富的知識(shí)。
2.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每個(gè)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中首先要考慮的重要教學(xué)步驟之一。興趣并不是學(xué)生天生的，而是通過(guò)外界事物的新穎性來(lái)滿足學(xué)生好奇心、求知欲而引起的。教師巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著極高的作用。
2.3 增大教學(xué)信息量
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生是信息加工的主體、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。信息技術(shù)與思想品德教學(xué)的整合，不僅僅是一種教學(xué)方法的更新，更重要的是把豐富的信息資源引入到思想品德教學(xué)活動(dòng)中，合理、有效地運(yùn)用信息技術(shù)，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。這樣不僅豐富了學(xué)生的想象，而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和能力，充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
3 基于信息技術(shù)的德育模式構(gòu)建
在中小學(xué)德育傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上建構(gòu)信息技術(shù)與德育融合的新模式，要運(yùn)用系統(tǒng)理論和方法，制定行之有效的教學(xué)策略，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，具體、直觀地表達(dá)在教學(xué)過(guò)程中各要素之間的關(guān)系。筆者以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，提出了以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的講授型教學(xué)模式、基于網(wǎng)絡(luò)資源的討論教學(xué)模式和協(xié)作學(xué)習(xí)模式、基于角色扮演的活動(dòng)教學(xué)模式。
3.1 以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的講授型教學(xué)模式
以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的講授型教學(xué)模式，德育教師充分利用多媒體技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容以聲音、動(dòng)畫(huà)等多媒體信息直觀的表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。例如，在有關(guān)《尋求法律幫助》一課中，教師可以將《今日說(shuō)法》欄目與該課主題相關(guān)的一期編制到教學(xué)內(nèi)容中，上課播放給同學(xué)們看。這里既有案例過(guò)程，又有專家分析評(píng)議，還有判決結(jié)果，有聲有色地展示給學(xué)生。
3.2 基于網(wǎng)絡(luò)資源的討論教學(xué)模式和協(xié)作學(xué)習(xí)模式
隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的在教育領(lǐng)域的滲透，在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，中小學(xué)基本建立了能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)專用的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。學(xué)?？梢詫ｉT(mén)建立一些專題網(wǎng)站，充分利用網(wǎng)絡(luò)的便利資源進(jìn)行德育教育。
這種方式不再是僅把利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)用作是教師講解的輔助工具，而是變?yōu)閹椭鷮W(xué)生探索和學(xué)習(xí)的工具。德育教師不僅可以利用Internet上豐富的資源，同時(shí)還可按德育課程自行設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課件。這一教學(xué)模式主要出發(fā)點(diǎn)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師協(xié)助學(xué)習(xí)為輔，來(lái)促進(jìn)學(xué)生思維的深度和廣度。因此，基于網(wǎng)絡(luò)資源討論的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式最重要的是要從“教學(xué)策略和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)”和“學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)”兩方面設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。
（1）教學(xué)策略設(shè)計(jì)。①在中小學(xué)德育理論和實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以閱讀、談?wù)摓橹饕獙W(xué)習(xí)方式，借助網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生形成個(gè)性化思維，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力；②創(chuàng)設(shè)中小學(xué)德育教學(xué)情境，通過(guò)視聽(tīng)等方式加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解；③為學(xué)生提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)的資源及相關(guān)支持，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展提供一定的空間。
（2）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。德育教師根據(jù)中小學(xué)德育教材和教學(xué)大綱確定主體教學(xué)內(nèi)容后，將德育課程信息于服務(wù)器中，其中包括：①課程簡(jiǎn)介、要求、教學(xué)目標(biāo)等相關(guān)信息，讓學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)前，對(duì)課程有一個(gè)基本的了解；②教學(xué)計(jì)劃安排，使學(xué)生大致了解課程教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，心理上的作預(yù)期準(zhǔn)備；③制定教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)指標(biāo)。
學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)：①按教學(xué)計(jì)劃和安排由學(xué)生自由掌握學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，此階段只是學(xué)生自由地學(xué)習(xí)德育課程，沒(méi)有教師的監(jiān)督和幫助；②學(xué)生可根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和自身需求確定學(xué)習(xí)的層次。
自覺(jué)性的組織網(wǎng)上論壇：德育課不僅僅是讓學(xué)生懂得理論知識(shí)，更重要的是做人的道理。因此，成功的德育課是要讓學(xué)生理解其深刻的內(nèi)涵，并學(xué)會(huì)思考。通過(guò)網(wǎng)上討論，更能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的掌握程度和實(shí)踐能力。通過(guò)網(wǎng)上論壇可以給學(xué)生提供雙向的、多重的交流，學(xué)生在與他人的交流中提高自身的水平，而且討論學(xué)習(xí)更能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
情境性、互動(dòng)性（協(xié)作）和建構(gòu)性是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的三大要素。因此，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探索、協(xié)作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境十分必要，這樣有利于學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和合作。當(dāng)學(xué)生在共同探討或研究某一個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)小組交流、網(wǎng)絡(luò)在線交流、E-mail通信等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流和探討。這樣不僅拓寬了傳統(tǒng)意義上的協(xié)作學(xué)習(xí)，還給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)更廣闊的學(xué)習(xí)空間。
3.3 基于角色扮演的活動(dòng)教學(xué)模式
基于角色扮演的德育活動(dòng)教學(xué)模式注重學(xué)生的主體性，通過(guò)挖掘和激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性、積極性、獨(dú)特性和創(chuàng)造性，從學(xué)生的情感和興趣需要出發(fā)，在活動(dòng)中為學(xué)生提供發(fā)展獨(dú)立思考和選擇道德實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使他們?cè)趯?shí)踐中通過(guò)自己的主觀能動(dòng)性和自身的智慧，強(qiáng)化道德認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)道德情感，促進(jìn)自身品德的發(fā)展。通過(guò)學(xué)生的主體參與來(lái)促進(jìn)學(xué)生道德的發(fā)展，是中小學(xué)德育教育的一種行之有效的教育方式。具體操作步驟如下：①編寫(xiě)情境劇本，確保創(chuàng)設(shè)情境的條件性；②創(chuàng)設(shè)模擬情境，激發(fā)學(xué)生興趣和熱情。教師創(chuàng)設(shè)與生活原型相似的教學(xué)情境，作為推動(dòng)學(xué)生進(jìn)入情境的學(xué)習(xí)背景和教學(xué)條件；③分配角色任務(wù)，進(jìn)入模擬情境。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生性格的特點(diǎn)了解進(jìn)行角色分配，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境；④角色活動(dòng)開(kāi)始，經(jīng)歷親身體驗(yàn)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要注意學(xué)生在特定情境角色活動(dòng)中內(nèi)化角色的規(guī)范，習(xí)得相關(guān)知識(shí)和技能，以便順利地進(jìn)行角色扮演，切實(shí)領(lǐng)會(huì)角色扮演的深意；⑤教師組織討論，概括學(xué)習(xí)成果。
基于角色扮演的活動(dòng)教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境——角色扮演活動(dòng)——學(xué)生討論，師生交流——教師總結(jié)的過(guò)程進(jìn)行教學(xué)。創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境把學(xué)生帶入一個(gè)虛擬的環(huán)境中，使學(xué)生的思維圍繞這一問(wèn)題展開(kāi)，然后通過(guò)學(xué)生扮演某一具體角色使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，這既可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體驗(yàn)生活的積極性，真正體現(xiàn)了學(xué)生自主參與和寓教于樂(lè)的教學(xué)原則。
4 提高教師素質(zhì)，豐富教學(xué)資源
4.1 教師應(yīng)用信息技術(shù)手段于德育教育中的能力需要進(jìn)一步加強(qiáng)
信息技術(shù)與德育教育融合的教學(xué)模式最終需要通過(guò)德育教師實(shí)施到教學(xué)中，這就要求德育教師既要掌握信息技術(shù)課程的內(nèi)容，又要懂得德育的教導(dǎo)方式。從某種程度上講，德育教師的信息意識(shí)及對(duì)信息技術(shù)的理解、掌握和運(yùn)用決定著信息技術(shù)課與德育教育的整合效果。然而有些德育課程的老教師，對(duì)新的教學(xué)方式適應(yīng)較慢，不能夠有效地利用信息技術(shù)進(jìn)行高效率的教學(xué)。這就要求學(xué)校提高德育教師的信息素養(yǎng)，以便順利進(jìn)行新式德育教學(xué)方式。
4.2 學(xué)校應(yīng)保證完善的硬件設(shè)施和軟件資源
現(xiàn)在大部分的中小學(xué)因課程改革需要，新購(gòu)置了不少硬件設(shè)備，但還是存在著如硬件設(shè)備不足、利用率低，軟件資源開(kāi)發(fā)和利用率不高，適合中小學(xué)德育課程使用的軟件、課件偏少，有的只是片面應(yīng)用，很難達(dá)到課程整合的條件。因此，要實(shí)現(xiàn)基于信息技術(shù)的德育教學(xué)，一定要有健全、完善的硬件設(shè)備和軟件資源。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：信息化背景；小學(xué)德育；創(chuàng)新策略；研究分析
在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展下，德育教育逐漸在現(xiàn)代教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，而提高小學(xué)生們的德育水平也是目前大多數(shù)學(xué)校的首要任務(wù)。因此在德育教學(xué)中也可以有效的利用這一技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的，從而提高學(xué)校教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最佳效果。
一、信息時(shí)代背景下為小學(xué)德育教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)
（一）網(wǎng)絡(luò)信息參差不齊
在信息化時(shí)代的發(fā)展下，雖然對(duì)人們的日常生活帶來(lái)了極大的便利性與豐富性，但總體來(lái)說(shuō)網(wǎng)絡(luò)上的信息還是較為復(fù)雜的，其中包含了各種負(fù)面的新聞和垃圾信息，甚至還有許多異說(shuō)，對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展都有可能造成不良影響。因此在網(wǎng)絡(luò)信息背景下，如何提高小學(xué)生們的判斷能力及辨別能力，并做出正確的選擇是目前亟待解決的問(wèn)題，從而使小學(xué)生們可以正確合理利用網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。
（二）網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定因素
在目前社會(huì)發(fā)展中，網(wǎng)絡(luò)得到了空前的歡迎，其根本原因主要包括網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的新奇感、信息資源的多樣化、多媒體教學(xué)方式的新穎性及家長(zhǎng)對(duì)于孩子上網(wǎng)的縱容等，以上種種原因都為學(xué)校對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。
（三）網(wǎng)絡(luò)為德育教學(xué)帶來(lái)了多種方式
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的使用不僅對(duì)學(xué)生帶來(lái)了一定的感官刺激，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也使小學(xué)生們對(duì)社會(huì)上信息的獲取更加便捷，但信息技術(shù)為德育教學(xué)帶來(lái)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也帶來(lái)了新的問(wèn)題，如：如何讓小學(xué)生適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的教學(xué)方法、教師具體應(yīng)采取什么創(chuàng)新方式進(jìn)行教學(xué)等，均是目前需要考慮并解決的問(wèn)題，從而避免學(xué)生過(guò)于沉溺網(wǎng)絡(luò)，有效提高小學(xué)生們的德育水平，促進(jìn)其綜合發(fā)展。
二、信息時(shí)代背景下小學(xué)德育教學(xué)的創(chuàng)新策略分析
（一）構(gòu)建教育網(wǎng)站，搭建德育平臺(tái)
德育網(wǎng)站的構(gòu)建是進(jìn)行小學(xué)德育教學(xué)的重要條件。因此需要根據(jù)現(xiàn)有的德育教育資源，結(jié)合小學(xué)生們的心理特點(diǎn)及變化，進(jìn)行全面的優(yōu)化總結(jié)，并且與傳統(tǒng)的德育教學(xué)相比，德育網(wǎng)站具有長(zhǎng)期性、時(shí)效性的特點(diǎn)，而學(xué)校根據(jù)這一特性進(jìn)行了德育專題網(wǎng)站的建立，為更好的進(jìn)行德育教育創(chuàng)造了良好的條件。例如：在學(xué)習(xí)第一單元的《燕子》一課時(shí)，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，尋找一些燕子的圖片、聲音及視頻等，先引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，然后進(jìn)行具體文章的講解，在文中找到關(guān)于小燕子外形的特點(diǎn)描寫(xiě)和一些較為生動(dòng)有趣的語(yǔ)句，讓學(xué)生們了解到燕子將春天的景色點(diǎn)綴的更加美麗，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)春天的喜愛(ài)之情，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目的。
（二）建立班級(jí)特色德育活動(dòng)
獨(dú)特的班級(jí)文化特色是學(xué)校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)文化的首要前提，同時(shí)也是德育教育不可缺少的重要部分。因此可以安排各班級(jí)展開(kāi)班級(jí)特色的設(shè)計(jì)研究，例如：有的班級(jí)建立了“班學(xué)習(xí)博客”，而有的班級(jí)根據(jù)學(xué)校要求設(shè)立了相應(yīng)的“中華民族網(wǎng)絡(luò)行”專題。通過(guò)這種網(wǎng)絡(luò)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的各種人際關(guān)系，拓展了學(xué)生的交友范圍，也提高了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技能，從而使學(xué)生得到全面綜合發(fā)展。
（三）進(jìn)行網(wǎng)上討論，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)了解學(xué)習(xí)
在信息技術(shù)的不斷發(fā)展下。網(wǎng)絡(luò)論壇的方式也逐漸走進(jìn)了學(xué)校班級(jí)之中，具體是根據(jù)班級(jí)的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)設(shè)立的，是對(duì)學(xué)生特長(zhǎng)、班級(jí)特色進(jìn)行展示的一個(gè)平臺(tái)。并且學(xué)校也逐漸開(kāi)始使用信息技術(shù)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)建立了德育教學(xué)論壇，而學(xué)生則在教師的引導(dǎo)下從網(wǎng)絡(luò)上獲取有用的信息資源，也可以進(jìn)行各自觀點(diǎn)的表達(dá)與討論。例如：在學(xué)習(xí)《可貴的沉默》一課時(shí)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找一些代表孝順的典型案例進(jìn)行講述，并積極引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上的探討交流，從而使學(xué)生們了解到父母的不易，在日后的生活中不僅學(xué)會(huì)體諒父母的辛苦，幫助他們做一些自己力所能及的小事，還要逐漸養(yǎng)成一顆感恩的心，從而實(shí)現(xiàn)德育教育的最好滲透效果。
結(jié)束語(yǔ)：
綜上所述，在信息化的時(shí)代背景下，對(duì)于小學(xué)生們的德育教學(xué)逐漸引起了人們的重點(diǎn)關(guān)注，而德育教育作為學(xué)校教學(xué)的核心靈魂，目前在每一個(gè)學(xué)校都是重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容。因此就需要學(xué)校加大對(duì)德育教學(xué)的培育力度，具體包括思想政治教育、道德品質(zhì)、法規(guī)法紀(jì)教育及心理教育等等，并將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與德育教育相結(jié)合，從而提高德育教學(xué)的實(shí)效性。
參考文獻(xiàn)
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1.1德育教育形式問(wèn)題
蘇活姆林斯基認(rèn)為,真正的道德是對(duì)道德的追求,學(xué)校生活中的道德必須成為道德實(shí)踐,這是把教學(xué)與教育統(tǒng)一起來(lái)的條件之一。約翰?杜威不相信德育是可以和其它課分離教授的,他認(rèn)為不應(yīng)該把德育作為一個(gè)課程,成為無(wú)休止的說(shuō)教,而應(yīng)該使之與所有課程結(jié)合起來(lái)。而我國(guó)中小學(xué)當(dāng)前的德育教育方式就是采用單獨(dú)設(shè)立德育課程來(lái)進(jìn)行的,即思想政治課。依上述兩個(gè)學(xué)者的觀點(diǎn)看,我國(guó)現(xiàn)行的德育教育方式,有失德育本身特點(diǎn)及合理性。
1.2德育教育方法問(wèn)題
現(xiàn)在中小學(xué)德育最常采用的方法還是課堂講授法,簡(jiǎn)單的說(shuō)教,基本上是黑板板書(shū),即使運(yùn)用多媒體課件,也只是呈現(xiàn)德育內(nèi)容的方式變得新穎了,實(shí)質(zhì)內(nèi)容并沒(méi)有改變。將抽象的道德內(nèi)容當(dāng)作對(duì)象知識(shí)來(lái)教授、灌輸,借助背誦、考試等其它方法進(jìn)行強(qiáng)制性的學(xué)習(xí),生硬地將大量的德育知識(shí)塞進(jìn)學(xué)生的腦袋里。中學(xué)時(shí)期正值學(xué)生的青春期,學(xué)生的情緒不穩(wěn)定,這種硬性方式勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生的逆反心理,如果教師方式采取不當(dāng),德育教育的效果就會(huì)適得其反。
2利用信息技術(shù)進(jìn)行德育教育的優(yōu)勢(shì)
2.1改變知識(shí)的呈現(xiàn)形式,提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率
初中思想品德學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為零散,并且以文字、文本的形式居多,學(xué)習(xí)內(nèi)容分散且不系統(tǒng)。這就要求我們應(yīng)該以動(dòng)態(tài)化、專題化的方式呈現(xiàn)思想品德學(xué)科的知識(shí),以方便學(xué)生形象直觀地記憶和理解,適時(shí)利用信息技術(shù)可以讓學(xué)生能夠更快地習(xí)得更豐富的知識(shí)。
2.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每個(gè)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中首先要考慮的重要教學(xué)步驟之一。興趣并不是學(xué)生天生的,而是通過(guò)外界事物的新穎性來(lái)滿足學(xué)生好奇心、求知欲而引起的。教師巧妙地運(yùn)用信息技術(shù),有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著極高的作用。
2.3增大教學(xué)信息量
建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)生是信息加工的主體、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,教師是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。信息技術(shù)與思想品德教學(xué)的整合,不僅僅是一種教學(xué)方法的更新,更重要的是把豐富的信息資源引入到思想品德教學(xué)活動(dòng)中,合理、有效地運(yùn)用信息技術(shù),把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。這樣不僅豐富了學(xué)生的想象,而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和能力,充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
3基于信息技術(shù)的德育模式構(gòu)建
在中小學(xué)德育傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上建構(gòu)信息技術(shù)與德育融合的新模式,要運(yùn)用系統(tǒng)理論和方法,制定行之有效的教學(xué)策略,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段,具體、直觀地表達(dá)在教學(xué)過(guò)程中各要素之間的關(guān)系。筆者以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),提出了以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的講授型教學(xué)模式、基于網(wǎng)絡(luò)資源的討論教學(xué)模式和協(xié)作學(xué)習(xí)模式、基于角色扮演的活動(dòng)教學(xué)模式。
3.1以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的講授型教學(xué)模式
以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的講授型教學(xué)模式,德育教師充分利用多媒體技術(shù),將教學(xué)內(nèi)容以聲音、動(dòng)畫(huà)等多媒體信息直觀的表現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。例如,在有關(guān)《尋求法律幫助》一課中,教師可以將《今日說(shuō)法》欄目與該課主題相關(guān)的一期編制到教學(xué)內(nèi)容中,上課播放給同學(xué)們看。這里既有案例過(guò)程,又有專家分析評(píng)議,還有判決結(jié)果,有聲有色地展示給學(xué)生。
3.2基于網(wǎng)絡(luò)資源的討論教學(xué)模式和協(xié)作學(xué)習(xí)模式
隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的在教育領(lǐng)域的滲透,在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下,中小學(xué)基本建立了能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)專用的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。學(xué)校可以專門(mén)建立一些專題網(wǎng)站,充分利用網(wǎng)絡(luò)的便利資源進(jìn)行德育教育。這種方式不再是僅把利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)用作是教師講解的輔助工具,而是變?yōu)閹椭鷮W(xué)生探索和學(xué)習(xí)的工具。德育教師不僅可以利用Internet上豐富的資源,同時(shí)還可按德育課程自行設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課件。這一教學(xué)模式主要出發(fā)點(diǎn)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師協(xié)助學(xué)習(xí)為輔,來(lái)促進(jìn)學(xué)生思維的深度和廣度。因此,基于網(wǎng)絡(luò)資源討論的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式最重要的是要從“教學(xué)策略和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)”和“學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)”兩方面設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。(1)教學(xué)策略設(shè)計(jì)。①在中小學(xué)德育理論和實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以閱讀、談?wù)摓橹饕獙W(xué)習(xí)方式,借助網(wǎng)絡(luò)資源,培養(yǎng)學(xué)生形成個(gè)性化思維,提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力;②創(chuàng)設(shè)中小學(xué)德育教學(xué)情境,通過(guò)視聽(tīng)等方式加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解;③為學(xué)生提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)的資源及相關(guān)支持,為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展提供一定的空間。(2)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。德育教師根據(jù)中小學(xué)德育教材和教學(xué)大綱確定主體教學(xué)內(nèi)容后,將德育課程信息于服務(wù)器中,其中包括:①課程簡(jiǎn)介、要求、教學(xué)目標(biāo)等相關(guān)信息,讓學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)前,對(duì)課程有一個(gè)基本的了解;②教學(xué)計(jì)劃安排,使學(xué)生大致了解課程教學(xué)的基本結(jié)構(gòu),心理上的作預(yù)期準(zhǔn)備;③制定教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)指標(biāo)。學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí):①按教學(xué)計(jì)劃和安排由學(xué)生自由掌握學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容,此階段只是學(xué)生自由地學(xué)習(xí)德育課程,沒(méi)有教師的監(jiān)督和幫助;②學(xué)生可根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和自身需求確定學(xué)習(xí)的層次。自覺(jué)性的組織網(wǎng)上論壇:德育課不僅僅是讓學(xué)生懂得理論知識(shí),更重要的是做人的道理。因此,成功的德育課是要讓學(xué)生理解其深刻的內(nèi)涵,并學(xué)會(huì)思考。通過(guò)網(wǎng)上討論,更能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的掌握程度和實(shí)踐能力。通過(guò)網(wǎng)上論壇可以給學(xué)生提供雙向的、多重的交流,學(xué)生在與他人的交流中提高自身的水平,而且討論學(xué)習(xí)更能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。情境性、互動(dòng)性(協(xié)作)和建構(gòu)性是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的三大要素。因此,利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探索、協(xié)作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境十分必要,這樣有利于學(xué)生學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和合作。當(dāng)學(xué)生在共同探討或研究某一個(gè)問(wèn)題時(shí),可以通過(guò)小組交流、網(wǎng)絡(luò)在線交流、E-mail通信等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流和探討。這樣不僅拓寬了傳統(tǒng)意義上的協(xié)作學(xué)習(xí),還給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)更廣闊的學(xué)習(xí)空間。
3.3基于角色扮演的活動(dòng)教學(xué)模式
基于角色扮演的德育活動(dòng)教學(xué)模式注重學(xué)生的主體性,通過(guò)挖掘和激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性、積極性、獨(dú)特性和創(chuàng)造性,從學(xué)生的情感和興趣需要出發(fā),在活動(dòng)中為學(xué)生提供發(fā)展獨(dú)立思考和選擇道德實(shí)踐的機(jī)會(huì),使他們?cè)趯?shí)踐中通過(guò)自己的主觀能動(dòng)性和自身的智慧,強(qiáng)化道德認(rèn)識(shí),培養(yǎng)道德情感,促進(jìn)自身品德的發(fā)展。通過(guò)學(xué)生的主體參與來(lái)促進(jìn)學(xué)生道德的發(fā)展,是中小學(xué)德育教育的一種行之有效的教育方式。具體操作步驟如下:①編寫(xiě)情境劇本,確保創(chuàng)設(shè)情境的條件性;②創(chuàng)設(shè)模擬情境,激發(fā)學(xué)生興趣和熱情。教師創(chuàng)設(shè)與生活原型相似的教學(xué)情境,作為推動(dòng)學(xué)生進(jìn)入情境的學(xué)習(xí)背景和教學(xué)條件;③分配角色任務(wù),進(jìn)入模擬情境。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生性格的特點(diǎn)了解進(jìn)行角色分配,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境;④角色活動(dòng)開(kāi)始,經(jīng)歷親身體驗(yàn)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要注意學(xué)生在特定情境角色活動(dòng)中內(nèi)化角色的規(guī)范,習(xí)得相關(guān)知識(shí)和技能,以便順利地進(jìn)行角色扮演,切實(shí)領(lǐng)會(huì)角色扮演的深意;⑤教師組織討論,概括學(xué)習(xí)成果?；诮巧缪莸幕顒?dòng)教學(xué)模式,通過(guò)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境———角色扮演活動(dòng)———學(xué)生討論,師生交流———教師總結(jié)的過(guò)程進(jìn)行教學(xué)。創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境把學(xué)生帶入一個(gè)虛擬的環(huán)境中,使學(xué)生的思維圍繞這一問(wèn)題展開(kāi),然后通過(guò)學(xué)生扮演某一具體角色使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中,這既可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體驗(yàn)生活的積極性,真正體現(xiàn)了學(xué)生自主參與和寓教于樂(lè)的教學(xué)原則。
4提高教師素質(zhì),豐富教學(xué)資源
4.1教師應(yīng)用信息技術(shù)手段于德育教育中的能力需要進(jìn)一步加強(qiáng)
信息技術(shù)與德育教育融合的教學(xué)模式最終需要通過(guò)德育教師實(shí)施到教學(xué)中,這就要求德育教師既要掌握信息技術(shù)課程的內(nèi)容,又要懂得德育的教導(dǎo)方式。從某種程度上講,德育教師的信息意識(shí)及對(duì)信息技術(shù)的理解、掌握和運(yùn)用決定著信息技術(shù)課與德育教育的整合效果。然而有些德育課程的老教師,對(duì)新的教學(xué)方式適應(yīng)較慢,不能夠有效地利用信息技術(shù)進(jìn)行高效率的教學(xué)。這就要求學(xué)校提高德育教師的信息素養(yǎng),以便順利進(jìn)行新式德育教學(xué)方式。
