時間：2022-06-11 08:38:07
序論：在您撰寫科技小發(fā)明論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
1 舉辦專題講座，激發(fā)學生的參與興趣
1.1 了解學生的心理特點
經(jīng)過查閱資料與座談，筆者了解到八、九年級的學生隨著生理、心理的急劇變化，家庭、學校、社會環(huán)境的多方面影響，學習內(nèi)容的逐步復雜加深，觀察、記憶、想象、諸種能力得到了迅速發(fā)展，形象思維和邏輯思維呈現(xiàn)出二者相互促進，共同發(fā)展的態(tài)勢，能對超出直接感知的事物提出假設和進行推理論證，但這種抽象邏輯思維在很大程度上還需要感性經(jīng)驗的支持，另外行為選擇方面的無意識和習慣性也逐漸減少，開始較多地體現(xiàn)出主觀能動作用，對探求事物的認識傾向表現(xiàn)出更大的堅持力，即有了較為長久穩(wěn)定的興趣，是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的黃金時期.
1.2 利用專題講座激發(fā)學生的參與興趣
筆者根據(jù)學生的心理特點，通過四個途徑激發(fā)學生的興趣：一是精心收集軍事科學、航天技術、通信技術、空間技術、科學家的事例與貢獻等材料，利用活動課分班級或集中舉辦科技講座，對學生進行思想品德和科學素質(zhì)教育；二是聯(lián)系社會生活中的物理現(xiàn)象，讓學生自己搜集資料在班上進行專題介紹；三是利用黑板報介紹物理知識的應用；四是不定期組織學生觀看科技錄像片，在學生學習物理興趣大增后，筆者趁熱打鐵，搜集了一些思維訓練材料，開展了兩期“創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)”講座，讓學生了解創(chuàng)造思維的特點及應用實例，讓學生感覺到創(chuàng)造離他們并不遠，只要進行適當訓練，加上自身鉆研，人人都能成為小發(fā)明家，在進一步調(diào)動學生的積極性以后，筆者又適時地舉辦了物理“三小”活動講座，提出活動方案、指導意見與實施辦法，學生一呼百應，積極參與，在這種背景下，物理“三小”活動就在我校轟轟烈烈地開展起來了.
2 利用“三小”活動，培養(yǎng)學生的動手能力
2.1 指導學生閱讀科普讀物，撰寫小論文
根據(jù)學生的知識基礎，教師有針對性指導學生閱讀有關的科普讀物，如《初中生世界》《科學大眾》，組織學生注意收集報刊雜志上最新科技發(fā)展動態(tài)，引導學生在家里定時收聽收音機、收看電視里的科技節(jié)目，擴大學生的視野，豐富學生的科技知識，使學生更多地了解科技知識和科技發(fā)展的新動向，培養(yǎng)學生的科技閱讀及寫作能力，就某一社會問題讓學生扮演決策者的角色，應用所學的知識提出解決的方案，撰寫小論文，以培養(yǎng)和提高學生運用科學知識解決個人和社會問題的能力，例如，學生學了《水循環(huán)》后，組織學生調(diào)查當?shù)氐乃Y源利用情況，水污染情況；學習《平面鏡成像》后，組織學生調(diào)查當?shù)氐墓馕廴镜那闆r；學習《安全用電》后，要求學生調(diào)查家里和附近違反安全用電的事例以及造成的嚴重后果，并提出解決的辦法，鼓勵學生針對某些生活中的現(xiàn)象，嘗試運用學過的物理知識解釋，或提出疑問，通過實驗進行研究，撰寫小論文，為了提高學生的積極性，幾年來，筆者組織了多次小論文競賽，評選優(yōu)秀小論文，對獲獎論文頒發(fā)榮譽證書，并把部分優(yōu)秀小論文集結(jié)成冊，發(fā)放到每位參加學生手中，此舉大大提高了學生的動手寫作興趣，寫作能力得到了提高.
2.2 開展小制作、小發(fā)明活動，鍛煉動手能力
幾年來，筆者根據(jù)學生的知識基礎，組織開展了多次小制作、小發(fā)明競賽活動，組織學生利用身邊廢舊材料動手制作直尺、量筒、密度計、針孔照相機、蒸發(fā)演示器、角反射器、浮沉子、潛水艇模型等教學具，鼓勵學生開動腦筋，對現(xiàn)有實驗儀器進行改進或重新組合，搞些小發(fā)明、小創(chuàng)造，每次活動結(jié)束后，組織物理組老師對學生的小制作、小發(fā)明進行評獎，并隆重集會，請校領導為獲獎學生頒獎，獲獎的學生自信心大增，在以后的小制作、小發(fā)明活動中更加積極主動，沒有獲獎的學生在榜樣的帶動下，積極肯干，經(jīng)過幾年的活動開展，學生的動手能力大幅提高，小制作、小發(fā)明的作品質(zhì)量越來越好、數(shù)量越來越多，在筆者的努力下，學校專門騰出一個教室作為自制教學具(小制作、小發(fā)明)的展覽室，不定期帶領學生參觀，激發(fā)學生的動手熱情.
3 利用“三小”活動，培養(yǎng)學生的合作精神
在“三小”活動中，筆者鼓勵學生不僅可以自己單干，也可以根據(jù)自身特點，與其他同學組成互助小組，發(fā)揮集體智慧合作干，學生在活動過程中逐步發(fā)現(xiàn)，小組合作更適合他們，在小組中，不同特點的學生都能發(fā)揮出最佳水平，比如思維能力強的學生可以提出好的創(chuàng)意及實施方案；動手能力強的學生負責具體制作；管理能力強的學生負責管理與協(xié)調(diào)；反省能力強的學生對小制作、小發(fā)明進行反省，評估，提出改進意見等，比如在制作浮沉子時，學生首先對浮沉子的原理進行探究(這一階段的工作主要由思維能力強的學生完成)，搞明白后，再選擇材料進行制作(這一過程由動手能力強的學生完成)，初步制作完成后，反省能力強的學生不斷反思，改進實驗，提高演示效果，美化制作工藝，使制作出來的作品既效果明顯，又制作精致，管理能力強的學生協(xié)調(diào)小組間同學各司其職，合作愉快，新的課程標準把合作學習作為新形勢下學生學習的主要方式之一，筆者發(fā)現(xiàn)在“三小”活動中，合作學習的優(yōu)勢明顯，深受學生歡迎，學生在活動中自覺地進行合作，合作學習的能力得到了加強.
4 利用“三小”活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力
4.1 課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
“課內(nèi)”和“課外”各有其特點和功能，與課堂教學密切配合的豐富的課外生活，可以深化課堂教學內(nèi)容，拓寬學生知識視野，激發(fā)學生興趣，還為充分發(fā)揮學生豐富的想象力和創(chuàng)造力提供了更多有利的機會，如果僅僅靠課堂教學和書本上獲得知識進行創(chuàng)造力培養(yǎng)，是比較有限的，教師應在課余時間，有目的地組織“三小”活動，比如，筆者帶領學生來到污染比較嚴重的鹽河邊，把學生分成六個小組，讓學生以小組為單位尋找污染源，排污口，采訪一些重污染的工廠領導，以小組為單位展開激烈的談論，提出治理污染的措施，撰寫小論文，向有關部門反映，學生在實地考察，撰寫報告過程中，拓展視野，創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng).
4.2 以“三小”活動為主陣地，培養(yǎng)創(chuàng)造能力
“三小”活動是發(fā)明創(chuàng)造的主陣地，豐富多彩的“三小”活動為科技小發(fā)明活動提供了時間與空間，是學生提高創(chuàng)造能力的重要保證，從我們的研究實踐來看，主要可以采用以下一些方法：首先，建立物理興趣小組，物理興趣小組是開展小發(fā)明創(chuàng)造活動最直接、最關鍵的組織，他們或三人一組，或五人一組，或自由組合，在小發(fā)明設計及制作過程中遇到困難時，可以在小組里找到最先、最直接的幫助，物理興趣小組它有信息廣、信息量大、參與直接、活動靈便、提高創(chuàng)新能力快等特點，其次，舉辦科技黑板報，利用黑板報來傳播科技活動的信息，既豐富了學生的科技知識，又直接為科技發(fā)明提供了思路，第三，開展多層次多品種的科技競賽活動，此活動要求學生用多種方法來解決同一問題，可以打破學生的思維定勢，訓練學生的求異思維，如在測量物質(zhì)的密度實驗中，設置突發(fā)問題，量筒損壞或天平損壞，要求學生在缺少量筒(或天平)的情況下，利用剩余器材完成測量密度實驗，第四，建立小制作、小發(fā)明工作室，興趣小組可以利用身邊廢舊品在工作室進行小制作、小發(fā)明活動，第五，征集科技金點子，學生在學習、生活、勞動中隨時隨地會發(fā)現(xiàn)一些自已認為是不順心、不順手的物品，對這些物品進行改進，使之順心順手而形成的方案，就是所謂的“金點子”，實際上，“金點子”就是不完善的小發(fā)明課題，把這些“金點子”編輯成題庫，供學生推敲選用，成為發(fā)明創(chuàng)造的源泉.
一、克服畏難心里
有些學生覺得“發(fā)明”是科學家的事，太難；“制作”是大人的事，小孩子做不了；寫“論文”是研究人員的事，與己無關，甚至有些學生根本就不知道“論文”是什么意思。
“小發(fā)明”就是發(fā)現(xiàn)學習、生活中不方便、不合理、有弊端之處，加以改進，經(jīng)過改進后給自己和他人帶來方便，減少了弊端。生活中有弊端、不方便之處有很多，只要“有心”就能改進，就是“小發(fā)明”。
“小制作”是科技創(chuàng)新大賽為促進提高學生科技創(chuàng)新能力而設立的，要求“小制作”作品有一定的科技含量，這就是學生畏難之處?！翱萍肌币辉~就讓一些學生懵了。“小制作”是讓學生利用所學的科學、技術制作一些小作品。在小學的科學、社會實踐等課程和中學的物理、化學等課程中都會學到科學知識，也能掌握好多技能。把已經(jīng)學到的知識，利用掌握的技能做一些小作品并不是難事。
寫“小論文”就是把自己在學習、生活中發(fā)現(xiàn)的事，尤其是大家有些模糊認識的事，弄清楚來龍去脈，把弄清楚事情原委的證據(jù)、過程寫下來，就是“小論文”，就像寫作文一樣。有些人不會寫作文，沒思路，沒內(nèi)容，但一定會寫好“小論文”，因為寫“小論文”是把自己研究清楚的事記錄下來，而記錄誰都會做。
明白了“小發(fā)明、小制作、小論文”是怎么一回事，學生就會覺得“這些事我也能完成”。
二、“有心”就能完成
“有心”是口語中常用的詞，用在這里就很合適。正像小學科學教學理念強調(diào)的，讓學生感覺到生活處處有科學?？茖W是平時生活中司空見慣的，讓學生覺得“小發(fā)明、小制作、小論文”自己一定能完成。
無論是“小發(fā)明”還是“小論文”的完成，都要求學生“有心”?！坝行摹庇^察生活，“有心”發(fā)現(xiàn)事物間的關系，“有心”深入了解事物，“有心”去改善自己的生活。
如何讓學生“有心”呢？
1、養(yǎng)成愛觀察習慣?！耙暥灰姟本褪菦]有觀察的好習慣。利用孩子們的好奇心，加以引導，使孩子們對觀察到的事物有反應。個別孩子好奇心差一點，只要長期引導，也能培養(yǎng)出很好的觀察習慣。
在孩子身邊的人多與孩子提出這樣的對話，“花開了哦，太香了！”“那個云朵好像一個人，漂亮不？”“什么聲？這么刺耳?！薄斑@人的衣服和你的一樣?！薄欢〞鰪姾⒆觽兊暮闷嫘?，一定能培養(yǎng)出孩子觀察的好習慣。
2、培養(yǎng)觀察能力。讓學生學會科學的觀察方法。（幼兒教育，小學科學課等教學里有這方面的內(nèi)容。）學會充分利用感官，有順序，多角度地觀察。引導學生在觀察的同時思考觀察到現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，從而引發(fā)進一步觀察。讓學生做到觀察時細心，有耐心，有恒心。
有了一定的觀察能力，才能發(fā)現(xiàn)事物間的聯(lián)系，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能提出質(zhì)疑，才能去探究，才能去解決問題。
3、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是完成“小發(fā)明、小制作、小論文”的根本，創(chuàng)新精神是完成作品的靈魂。發(fā)現(xiàn)問題是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基礎，求異心理是創(chuàng)新思維的原動力，敢于實踐是創(chuàng)新精神的具體表現(xiàn)。
在一次科學課“探索人體奧秘”的系列探索活動中，學生認真地研究指紋，一名學生發(fā)現(xiàn)同桌和他的指紋不同，其同桌解釋：“你是你媽生的，我是我媽生的，所以指紋不同?！绷硪粚W生介入，說：“同一媽生的指紋就相同嗎？”學生的認知產(chǎn)生沖突，也正是學生構建知識的絕好時機，也意味著創(chuàng)造性智慧的產(chǎn)生。如果這時教師直接點出知識點，無疑剝奪了學生探究自由，不利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。學生通過對親兄弟姐妹，雙胞胎等人指紋的對比，得出結(jié)論：世界上沒有兩個人指紋是相同的。學生得到探究的成功體驗。整個探究過程就是對學生創(chuàng)新精神最好的培養(yǎng)過程。
說到培養(yǎng)創(chuàng)新精神，就要強調(diào)不要扼殺孩子們的創(chuàng)新精神。很多家長總是強行安排孩子的生活和學習，不注意培養(yǎng)孩子興趣，剝奪孩子玩的權力。其實會玩的孩子才最有創(chuàng)造力。玩出花樣來是他們有創(chuàng)新精神的表現(xiàn)?！鞍床烤桶唷薄罢y(tǒng)”“循規(guī)蹈矩”是創(chuàng)新精神的殺手。只要有正確的世界觀、人生觀和價值觀，做事的方法、思維的習慣、……諸多方面，家長們不要強求孩子，只要加以引導，孩子們會成才的，這也是給孩子創(chuàng)造的空間和機會，培養(yǎng)創(chuàng)造意識。
三、“有方法”會完成得更好
對于多數(shù)孩子來講，發(fā)現(xiàn)問題很容易，而要解決問題是難點。如何解決問題，就要看孩子們的探究能力了。
解決問題的探究方法和步驟：1、根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗提出猜想和假設。猜想和假設在整個探究活動中起引導作用，為收集、分析、處理和解釋信息提供大致框架。2、制定計劃與設計方案。根據(jù)猜想與假設，制定收集信息的途徑和方式，以保證探究過程的科學性和探究結(jié)果的可靠性。3、進行實際操作與收集證據(jù)。用嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實事求是的科學精神，按計劃與設計方案，收集證據(jù)，實際操作。4、分析，驗證。對收集的信息、數(shù)據(jù)進行描繪、比較，分析實踐結(jié)果和假設的差異，加以改進。
首先要激發(fā)學生渴求知識，參與校外科技活動的欲望。在日常生活中，小學生們都遇到了一個個不可理解的問題。他們經(jīng)常向家長和老師請教：這是為什么？那又是怎么怎么回事。如不回答，就會使他們感到掃興?；卮鸢桑行┛茖W道理一時又說不清楚。介于這種情況，我們就必須引導他們求知這一渴望，巧妙地暗示一些方法，幫助學生去探索這些問題，千萬別潑冷水?？蓭ьI學生走出校門去領略大自然的奇觀，考察家園周圍的環(huán)保情況和有教育意義的古遺址，觀察小動物的生活習性，記錄植物的生長過程進行和農(nóng)作物增產(chǎn)的對比試驗，或制作一些小用具，改進一些物品的樣式和性能，使它們構成一項小發(fā)明。另外，還可以開展讀書競賽活動，支持上網(wǎng)查找資料，這樣讓學生從實踐中和書本上、網(wǎng)絡上尋求答案，解除自己頭腦中的困惑，對學習和科技創(chuàng)新活動產(chǎn)生興趣。
其次是幫助學生樹立完成科技作品的信心。信心使人產(chǎn)生動力，一個人只要有了信心，就會想方設法克服困難，使事情成功。成功了，人的精神就飽滿，做事就更有信心，由此形成連鎖反應。小學生對科技活動中的相關項目又何況不是這樣呢？那么怎樣才能幫助小學生樹立完成科技項目的信心呢？
1、引導學生發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)現(xiàn)問題的主要方法是觀察。以科技活動中的小發(fā)明項目為例：很多小發(fā)明項目都是來自客觀實際，學生只有通過觀察，其思維才能與客觀事物聯(lián)系起來，發(fā)現(xiàn)存在的不足。因此，積極引導學生細心地觀察自己的生活，觀察自己的學習用品，觀察周圍的一切事物，從中發(fā)現(xiàn)問題。并要求學生找出自己日常生活用品或在商場中、市面上所見到的物品存在不令人滿意，需要改進的地方，這是發(fā)現(xiàn)問題，完成小發(fā)明項目的首要前提。
2、引導學生解決問題。在解決問題的過程中，老師要大力指導，幫助學生選擇成功把握性要大一些的物品進行創(chuàng)新。用“放大鏡”找出學生認真觀察事物，而后發(fā)現(xiàn)物品缺點的積極因素。盡最大努力幫助學生解決在制作過程中所遇到的材料或器具、技術等方面的困難。引導學生處理好完成作業(yè)和科技制作這兩者間的關系，并用一些事例來打消搞科技小發(fā)明或開展其它實踐活動不會影響學習的顧慮。使學生感覺到開展科技創(chuàng)新活動，確實能開發(fā)智力，培養(yǎng)動腦、動手和解決問題的能力。但是，由于學生知識的局限性，觀察事物的片面性，因此在這階段教師的指導應重點擺在介紹和傳授有關的發(fā)明創(chuàng)新和搞實驗、寫小論文、參觀考察、拍科學DV的一些方式方法上，以打開學生的思路。對于學生自己提出的解決辦法和方案，指導教師應予以重視和肯定。絕不能隨意否定，以保護他們的積極性。但又要求學生不能滿足現(xiàn)狀，停留在科技活動的某一個項目上。鼓勵學生反復研究和實踐，逐步改進，使科技小發(fā)明、實踐活動、DV拍攝和科技小論文等項目獲得成功。這樣就有利于幫助學生更好地做到學習成績和科技創(chuàng)新成果雙豐收。
第三抓表彰，使學生體會到成功的快樂。參加科技活動的每個學生，都希望自己能拿出獲獎的作品，哪怕是校級。如果在教師的幫助下，又經(jīng)過自己的親自實踐成功了獲獎作品，受到了稱贊，特別是在師生的一遍掌聲中走上了領獎臺，那是何等的快樂。此后，不但學生有興趣，而且會使原來一些對科技活動不感興趣的老師也產(chǎn)生向往，并大力支持或親自指導學生參與小實驗、小發(fā)明、寫科技小論文或拍攝科學DV片等活動。讓學生認為參加科技活動是一件很快樂的事。因此，學?？萍驾o導老師，一定要協(xié)助各科教師為參與科技活動興趣濃的學生創(chuàng)設較好的條件，使他們都有取得成功的機會，以此得到快樂，不斷促進能力的增強。
為貫徹《全民科學素質(zhì)行動計劃綱要實施方案（xx-xx年）》，根據(jù)xx省科學技術協(xié)會、xx省教育廳聯(lián)合下發(fā)的《關于開展xx年xx省青少年科技傳播系列活動的通知》（魯科協(xié)發(fā)〔xx〕7號）精神，我校將繼續(xù)通過豐富多彩的科技教育和科普活動，為全校師生搭建科技創(chuàng)新活動成果展示交流的平臺，通過活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生）的科學素質(zhì)，促進我?？萍蓟顒拥呐畈_展。
二、活動主題：童心同行 體驗創(chuàng)新
三、活動對象：全校師生
四、活動時間：xx年12月26日----xx年3月31日
五、活動過程：
（一）宣傳發(fā)動階段（xx.12.26—xx.1.16）
1.12月26日 召開學校大隊委會議，征集科技活動方案
2.1月13日 面向級部教師征集科技節(jié)活動方案
3.2月3日下午 科技節(jié)開幕式，科技創(chuàng)新講座
4.2月3日 “科技在我身邊”主題班會，學習傳達科技節(jié)方案。
5. 2月5日下午，科技小發(fā)明、科技實踐報告培訓指導，科幻畫欣賞培訓指導，每位教師確定指導學生名單，留取被指導學生聯(lián)系方式。教師指導指標如下：
美術教師：科幻畫指導與培訓（借助上屆國家、省科技大賽科幻畫優(yōu)秀作品），每人每班至少3幅精品。其他不限。
科學教師：小發(fā)明指導與培訓，每人每班至少2件精品（含三人以內(nèi)的合作項目）。其他不限。
中高學段數(shù)學教師：科技實踐報告指導與培訓，每人每班至少3件精品。其他不限。
如果級部班、級統(tǒng)一的主題，可以合并呈報。與科技相關的校本課程呈報學期相關材料，主題活動尤佳，可以整理為科技實踐活動。
班主任：自選項目指導培訓，每人至少5件作品。
其他教師：自選項目指導，每人每班至少1件作品。
請老師們認真對待，多出精品，輔導情況計入個人年度績效考核和學段評價。
請各教研組長2月6日上午放學前以學段為單位匯總各位老師的指導學生名單、指導內(nèi)容、學生聯(lián)系方式，報課程研究中心。
（二）活動實施階段（2月2日-3月23日）
1、過一個科技書香寒假。（2月7日——3月8日）
（1）各學段利用書香寒假推薦閱讀科普讀物、觀看科普影片等（分年級列出推薦書目和影片目錄，建議設計“導看教案”類指導文本，形成層級專題電影課程），依據(jù)年級特點確定成果呈現(xiàn)及匯報方式。
（2）開展以下各項活動：級部主題活動、“我是小小發(fā)明家”科技小發(fā)明創(chuàng)作活動、“暢想未來”科幻畫創(chuàng)作活動、“快樂體驗”科技實踐活動（活動要求見下文）。
2.學段展評活動（30分）（3月9日——3月12日）
（1）“我是小小發(fā)明家”科技小發(fā)明創(chuàng)作活動
1-6年級班主任要積極發(fā)動學生參與科技小發(fā)明的創(chuàng)作，并跟進指導，開學后，各學段自主組織“小發(fā)明”展評活動，確保每位教師完成指導任務，收齊后認真評選指導，評出一等獎15件，二等獎25件，其他為優(yōu)秀獎 。一等獎作品跟進完善后交學校評選。
（2）“快樂體驗”科技實踐活動
中高學段收集數(shù)學任課教師及其他教師輔導的所有實踐活動報告進行評選。實踐報告要附完整的原始材料（活動計劃、活動記錄、照片錄像、新聞報道材料等）杜絕網(wǎng)絡下載、抄襲現(xiàn)象。評出一等獎5份，二等獎8份，其余為優(yōu)秀獎。一等獎作品跟進完善后交學校評選。
（3）教師參賽項目
（1）科技發(fā)明類
（2）教具制作類
（3）科教方案類（教學類、活動類）
（4）科學論文類
每位科學老師至少選擇一項參賽，其余老師積極參與，確保各學段每類各推報兩件精品。
3.學?？萍甲髌氛乖u活動（40分）（3月10日——3月16日）
（1）“暢想未來”科幻畫創(chuàng)作活動（3月10日）
科學幻想畫的創(chuàng)作由班主任積極發(fā)動，美術老師跟進指導。開學后，美術組自主組織“科幻畫”展評，推出優(yōu)秀科幻畫作品20幅參加市級比賽（留取照片），其余優(yōu)秀作品布置求真樓畫室。（參賽作品一律使用規(guī)格為4開的紙質(zhì)材料）
優(yōu)秀作品在求真樓展廳展出，負責人：白玲。
（2）教師參賽項目（3月12日）
依據(jù)情況擇優(yōu)推薦。
（1）科技發(fā)明類
（2）教具制作類
（3）科教方案類（教學類、活動類）
（4）科學論文類
（3）“我是小小發(fā)明家”科技小發(fā)明創(chuàng)作活動（3月16日）
在學段展評的基礎上，學校組織評委將各學段一等獎45件小發(fā)明作品進行綜合評價，評出一等獎10名，二等獎15名，三等獎20名，指導教師繼續(xù)跟進指導完善，推薦參加市級比賽；
二、活動目的：
1、引導學生運用所學的知識開展各項科技創(chuàng)新活動，結(jié)合日常生活中遇到的問題提出設想，大膽創(chuàng)新。在實踐中感受科學、體驗科學。
2、以創(chuàng)新、節(jié)約、環(huán)保為主題，充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，進一步提高科技教育，拓寬學生的視野，提高學生的素養(yǎng)，培養(yǎng)學生崇尚科學，熱愛科學的精神，提高創(chuàng)新意識和實踐能力。
三、活動要求：
1、營造一個積極、開放的活動環(huán)境，發(fā)動全員參與活動，使每位學生都能在活動中得到鍛煉，展現(xiàn)自我。
2、以班為單位，個人為主體，緊密結(jié)合我?？萍冀逃厣鶕?jù)班級實際情況，調(diào)動每位學生的參與積極性、創(chuàng)造性、能動性的個性特色，創(chuàng)建各具特色的科技活動氛圍。
3、請各項目的負責人要盡職盡責，籌劃賽程，有始有終地做好工作。做到分工負責，責任明確，準備充分，宣傳到位，發(fā)動有力，體現(xiàn)團結(jié)協(xié)作精神。及時做到資料收集，成績匯總，發(fā)放證書，確?？萍脊?jié)活動成功圓滿的進行和完成。
4、各項活動負責人要及時制訂好活動方案和競賽規(guī)則，以利于活動正常、有條不紊地進行，確?；顒舆^程的安全。
四、活動時間：10月15日——11月19日
五、參與人員：全體師生
六、活動內(nèi)容：
1、科技知識競賽：3-6年級每班派5人參加，分中、高年級組進行評比。
2、小制作、小發(fā)明：2-3年級每班至少1個小發(fā)明，2個小制作。4-6年級每班至少2件小發(fā)明，3件小制作，一年級請積極參與。小制作、小發(fā)明要具有一定創(chuàng)新性，實用性。
3、科學幻想畫：1年級每班至少3幅，2-3年級每班至少5幅，4-6年級每班至少5幅。作品可用水彩、油畫、蠟筆等不同材料表現(xiàn)紙張建議為8K，橫豎均可。評選標準：想象力、科學性、繪畫水平，作品內(nèi)容需表現(xiàn)本次活動主題。
4、科普小報：作品主題圍繞“節(jié)約”、“環(huán)?！薄?-3年級每班至少2件，4-6年級每班至少5件。要求版面清晰整潔，報頭突出，層次分明，色彩搭配協(xié)調(diào)。
5、科技征文：可以是論文，也可以是小調(diào)查形式。3年級每班至少2份，4-6年級每班至少4份。文章簡短有力，內(nèi)容新穎，字數(shù)不限。
6、科技知識講座。
7、黑板報評比：出一期以“節(jié)約、環(huán)?！被颉翱萍紕?chuàng)新”的黑板報。
8、班會活動：以科技創(chuàng)新，環(huán)境保護、節(jié)約或利用新能源為主題。
七、有關說明：
1、科學幻想畫、科技小報作品在背面貼上同意標簽。小制作、小發(fā)明需附上一份簡短的介紹說明，并配上學生的生活照片。
2、參賽作品可在家長、老師的輔導下，自己獨立完成。
3、所有作品擇優(yōu)選送區(qū)里參評市創(chuàng)新大賽。
4、所有作品請按時上交負責人。
八、具體分工：
1、科技小報、幻想畫右美術組老師負責指導、評選。
2、科技小制作、小發(fā)明由科學組負責指導、評選。
3、科技小論文語文負責指導、評選。
4、各班主任負責室內(nèi)黑板報，作品的收集。
5、廣播站及時作好各班活動進行情況的追蹤報道。
6、各班、廣播站做好活動宣傳。
7、以上各項活動鼓勵一年級同學積極參與。
九、獎項設置：
1、本次活動獲獎作品占總上交總數(shù)的50%，按年級分設一等獎（10%）、二等獎（20%）、三等獎（45%）。
2、根據(jù)累計積分，將評選優(yōu)秀組織班級若干，用于獎勵積極組織活動的先進班級，學校在考核中給予獎勵
3、積分方法：
【關鍵詞】科學 課程資源 科技創(chuàng)新 中學
科學課作為一門全新的課改課程，在傳授學生科學知識、培養(yǎng)學生科學探究精神的同時，也在提升學生科學素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面起到了重要的作用。但是僅僅依靠課本知識、課堂教學遠遠無法滿足學生，尤其是部分科學興趣濃厚的學生對諸方面的追求。而科技創(chuàng)新有科技實踐活動、科技論文、科技發(fā)明等類別，又涉及環(huán)境、生物、工程等各個細分領域，因此，可以根據(jù)科學課程的特點，結(jié)合教師的學科背景，充分挖掘課程資源，借助科技創(chuàng)新平臺，不斷豐富科學的內(nèi)涵，把科學的范圍拓展的更廣、知識挖掘的更深、方法應用的更透、創(chuàng)新思維訓練得更深邃。
1、挖掘科學課程中的環(huán)保資源來開展科技創(chuàng)新
在科學教材中，有大量圍繞環(huán)保的知識，但是由于課標的要求以及課時量的限制，只能點到為止，而且大多課本上的知識脫離了深圳特區(qū)的實際情況，與學生的體驗相差很遠，在落實“環(huán)?！边@一態(tài)度價值觀教學目標上，很多時候都是蜻蜓點水。所以挖掘這些環(huán)保資源，在課堂之余開展科技創(chuàng)新活動，即落實了這一目標，又獲得了很好的科技創(chuàng)新題材。如浙教版科學第三冊《水的利用和保護》一節(jié)，提到了我國水資源的分布以及我國缺水的狀況。筆者在這節(jié)教學后，組織學生開展了《南山區(qū)水污染調(diào)查及研究》的科技實踐活動。先后帶領學生前往西麗水庫、紅樹林公園、深圳沙河調(diào)查水資源以及水污染狀況，并分別取樣，進行PH值測試，并用小蝌蚪、小金魚在不同水樣中進行培養(yǎng)等，鼓勵引導學生在知識所能及的范圍內(nèi)進行實驗，通過活動讓學生真正感受到保護水資源的迫切性。
活動結(jié)束后，筆者還結(jié)合深圳建設循環(huán)型城市的時事，更是把《南山區(qū)水污染調(diào)查》項目上升到循環(huán)經(jīng)濟層面，對循環(huán)型深圳的點點滴滴進行追蹤調(diào)查，如降噪路面的降噪效果對比調(diào)查、社區(qū)家庭垃圾減排及循環(huán)回收調(diào)查、學校周邊小區(qū)車位、實際停車與周邊停車的調(diào)查與研究等。有的甚至進行實驗探索，如家用電器省電方法研究等。各個小課題均在區(qū)科技節(jié)上獲獎，其中《好管家節(jié)能減排行動》、《循環(huán)型深圳建設》學生小論文集等項目均在市科技創(chuàng)新大賽中獲獎。
筆者指導的《智能節(jié)水澆花器》就是在“水資源調(diào)查”的科技實踐活動基礎上，針對節(jié)約用水的話題，結(jié)合剛學過的濕度知識，開發(fā)出的小發(fā)明。該發(fā)明在市里參賽時，得到了專家的認可，對這個項目提出的建議是“希望能繼續(xù)完善，爭取發(fā)明出“智能節(jié)水型城市綠化灌溉系統(tǒng)”，將來能應用于各大城市的綠化灌溉”。在論文方面指導的《深圳灣入海污染物對金魚過氧化氫酶活性的影響》等項目獲得省級獎。
2、挖掘科學課程中的動手、動腦資源，開展小制作與小發(fā)明
在教學中注重挖掘科學課程中的動手資源，同時善于適時捕捉學生針對科學知識方面的奇思妙想，引導鼓勵學生進行小制作、小發(fā)明非常重要。如在學習《水的浮力》后可以鼓勵學生制作密度計，學習《水的利用》后可鼓勵學生制作家用凈水器等。筆者在執(zhí)教《能的多種形式》以后指導學生發(fā)明了《利用風力和太陽能的自行車照明燈》、《夜用撐衣桿》等。在這些小制作、小發(fā)明中，再進行精選、輔導、升級、包裝等，少部分作品可脫胎換骨。同時學生在動手動腦過程中，也會碰撞出更有價值的科技創(chuàng)新作品。《室內(nèi)甲醛污染檢測電子鼻研究與應用》、《可開發(fā)智能體能的多功能嬰兒床》就是筆者在小發(fā)明的基礎上升級出來的，均在市科技創(chuàng)新中獲獎，其中《可開發(fā)智能體能的多功能嬰兒床》還申請了專利。
3、挖掘科學課堂內(nèi)外學生的心動話題，開展“準科學研究”
借助科技創(chuàng)新平臺對研究論文進行撰寫，學生在探究問題的方法、對未知事物的研究思路、實驗設計、小論文寫作技巧等方面均能有大幅度的提高。筆者在執(zhí)教浙教版科學《聲音》一節(jié)內(nèi)容時，學生課后紛紛討論學校附近施工工地的不同噪音，探討哪種噪音人最難受，甚至有學生用刀尖刮玻璃進行搞怪。筆者迅速抓住孩子的話題內(nèi)容，引導他們利用學校的聲音傳感器探究“人對噪音污染的敏感區(qū)間”，用頻率數(shù)值把該敏感區(qū)間探究出來。形成了論文《關于人對噪音污染敏感區(qū)間的研究》。
學生心動話題不一定全部集中在科學課本范圍內(nèi)，有的時候會有部分八卦的內(nèi)容，而恰恰一些八卦的內(nèi)容最令學生心動。有一次學生聊到韓劇《大長今》，里面將強行灌入附子湯作為一種刑罰，使其中毒身亡，也提到綠豆?jié){可解附子湯之毒。學生邊八卦邊過來向老師求證。筆者借助學科背景，指導學生利用小金魚和小白鼠進行了三個多月的實驗，形成了《綠豆黑附子煎劑解毒作用的研究》論文，在省市科技創(chuàng)新大賽論文評比中均獲好評。
4、挖掘當前科技熱點，開展科技創(chuàng)新活動
開發(fā)科學課程資源，開展科技創(chuàng)新，升華學生科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，兩個方面很關鍵：
一是選好主題。選擇的主題越貼近學生生活實際越好。因為開展過程有時很枯燥、甚至會遇到阻力，要讓學生堅持下來，主題必須讓學生心動，還沒開始就讓學生“蠢蠢欲動”，這樣既能保證主題的進行，又能使探究過程真正豐富多彩。當然，課題具有創(chuàng)新性也很關鍵。
二是典型引路。孩子剛進入中學，學習可能都還不適應，更不用說對開展科技創(chuàng)新了。所以采用典型引路給孩子以啟示是一個很好的舉措。指導孩子從高年級學生帶領設計實驗到自己設計實驗；從自己模仿、模擬到自己完成小課題；從科技實踐活動升級到小論文；從區(qū)科技節(jié)升級到市省科技創(chuàng)新大賽，循序漸進，方能真正達到升華學生科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。
豐富的科學資源是科技創(chuàng)新的保證，廣袤的科學空間是科技創(chuàng)新的舞臺。通過幾年來的實踐，也讓我們感受到了科技創(chuàng)新的無窮魅力：獲不獲獎并不重要，重要的是學生在活動中獲得了多元感受，在活動中獲得新知，在活動中掌握了方法，也在活動中提升了創(chuàng)新能力。
參考文獻
說起自己的發(fā)明經(jīng)歷，徐楊可覺得這在很大程度上要歸功于自己小時候的“調(diào)皮搗蛋”。1999年8月出生的徐楊可是一個活潑好動、好奇心又很強的男孩，很小的時候，他就非常喜歡父母為他買的奧特曼、變形金剛等玩具，但和別人家的孩子不同，他總喜歡把這些結(jié)構復雜的玩具拆了裝、裝了拆，樂此不疲，也不知弄壞了多少。可是，爸爸媽媽對此總是抱著寬容的態(tài)度，從不責備呵斥。正是這樣的興趣愛好，讓徐楊可領略了科學的無窮魅力，培養(yǎng)了他愛觀察、愛思考、愛動手的能力。
進入小學后，在認真學習功課的同時，喜歡動手動腦的癖好又讓徐楊可成為學?！拔逍 被顒又胁豢扇鄙俚墓歉?。為制作參賽的航模，他往往會折騰到深夜。爸爸媽媽曾很擔心這會影響他的學習，但看到他的認真勁兒，就狠狠心不再干涉。
自己的癡迷、父母的開明和寬容，為徐楊可日后跨入小發(fā)明小創(chuàng)造殿堂，奠定了堅實基礎。2009年，10歲的徐楊可首次在科技小制作方面嶄露頭角，奪得2009年全國青少年航海模建筑模型競賽（江蘇賽區(qū)）一等獎。其后，他的科學小論文、科技小制作相繼獲得南京市第15屆中小學師生科技創(chuàng)新大賽科學論文項目一等獎、第22屆江蘇省青少年科技創(chuàng)新大賽環(huán)境科學一等獎、第23屆江蘇省青少年科技創(chuàng)新大賽健康科學一等獎……2012年，他又成為江蘇省首批青少年科技創(chuàng)新標兵之一，這一年，他剛剛13歲。
說到自己最滿意的小發(fā)明，徐楊可認為還是新型牛奶箱。
如今，訂購鮮牛奶的城市人家日益增多，但在送奶工送奶時，要給一家家奶箱開鎖、關門，大大影響了送奶效率，而且鑰匙嘩嘩的響聲、吱嘎的開關奶箱聲和奶瓶“叮叮當當”的撞擊聲，也會影響人們早上的睡眠。于是徐楊可就想，如果能設計出一種新型奶箱，送奶人不需開門關門就能實現(xiàn)取放奶瓶，這些問題不就解決了嗎？于是徐楊可經(jīng)過仔細觀察思考，在報箱的啟發(fā)下，終于設計并自己動手制作出了一種新型奶箱。這種新型奶箱被分割成兩個空腔，每個空腔上方各有一個圓口，圓口直徑稍大于奶瓶直徑，放空奶瓶的空腔底部墊高使瓶頸可伸出圓口。送奶工不用開關箱門，直接將空瓶取走，再將裝有牛奶的奶瓶豎直完全放入另一空腔，既方便又節(jié)省時間，別人如果想從奶箱上方的圓口取出奶瓶很難，只有主人開箱才能取出。
這個作品在南京市中小學生科技小發(fā)明展示會獲優(yōu)勝獎，并獲國家實用新型專利。
之后，徐楊可又針對化學元素周期表不容易記憶的難題，設計制作了“活動式化學元素周期表”。這一集工具和玩具于一體的設計作品非常簡單，但創(chuàng)意十足，它由一些磁扣和一塊白板組成，每個磁扣上都貼著一個標簽，上面印著元素名稱、元素符號和相對原子質(zhì)量。它既可以作為學生記憶的工具和教師的教具，還可以充當游戲道具，讓同學們在競技活動中記憶。游戲方法還有好幾種，可以把磁扣當成“牌”，按順序進行出牌接龍，沒有錯誤者勝；可以將磁扣當成“棋子”隨機平均分配，兩人在白板上交替下子，位置準確者勝；還可以多人玩，選出一位發(fā)令者，其余每人發(fā)一套磁扣，發(fā)令者說出元素名稱后，玩家要迅速將磁扣放到白板的準確位置，準確率高者勝出。徐楊可把作品帶到班上請同學一起玩，參加游戲的同學都很開心，一致認為游戲規(guī)則簡單、記憶效果好。最后，此項作品獲得了第26屆江蘇省青少年科技創(chuàng)新成果二等獎。
鑒于徐楊可多年的科技創(chuàng)新實踐及其出色成績，他在江蘇省第5屆青少年發(fā)明家評選中獲得了“江蘇省青少年發(fā)明家”稱號。
除了搞小發(fā)明，徐楊可愛好廣泛，喜歡籃球、吉他、游泳、閱讀、唱歌等，特別是籃球，他是學?；@球隊的成員之一，今年還參加了南京耐克2015-2016高中籃球聯(lián)賽，并取得了好成績。
