時間：2023-02-14 02:57:33
序論：在您撰寫小學(xué)三年級體育教案時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、指導(dǎo)思想：
以學(xué)生健康為第一的思想為指導(dǎo),一切為了學(xué)生，認(rèn)真領(lǐng)會體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)精神，解放思想、轉(zhuǎn)變觀念、勇于探索、深化改革、求實創(chuàng)新,在體育教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作精神，全面提高身體素質(zhì)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.增強體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識和運動技能。
2.培養(yǎng)運動興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習(xí)慣。
3.提高對個人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式。
4.發(fā)揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度
5.培養(yǎng)良好的課堂常規(guī)
三、教學(xué)目的
在《大綱》中，明確地規(guī)定了小學(xué)體育的目的：通過體育教學(xué)，向?qū)W生進行體育衛(wèi)生保健教育，增進學(xué)生健康，增進體質(zhì)，促進德、智、體全面發(fā)展，為提高全民族的的素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。
1、使學(xué)生初步認(rèn)識自己的身體和掌握鍛煉身體的簡單知識及方法，學(xué)會一些體育、衛(wèi)生保健的安全常識，培養(yǎng)認(rèn)真鍛煉身體的態(tài)度。
2、初步學(xué)習(xí)田徑、體操、小球類、民族傳統(tǒng)體育、韻律活動和舞蹈等項目的基本技術(shù)，掌握簡單的運動技能，進一步發(fā)展身體素質(zhì)，提高身體基本活動能力。
3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)各項基本技術(shù)的興趣和積極性，以及勇敢，頑強，勝不驕、敗不餒，自覺遵守規(guī)則，團結(jié)協(xié)作等優(yōu)良品質(zhì)。
4、教學(xué)隊列，隊形走為主，每節(jié)課都要有隊列對形的練習(xí)。
5、掌握基本體操、快速跑(站立式起跑、途中跑);耐力跑、定時跑、立定跳遠、實心球、身體素質(zhì)訓(xùn)練、籃球比賽等。
6、在上課過程中多做一些輔練習(xí)，如發(fā)展耐力速度的定時跑，定距離跑;發(fā)展下肢力量，提高立定跳遠成績的跳起，原地抱膝跳，跳臺階、免子跳等;
7、以速度力量練習(xí)和耐力練習(xí)的課(跳躍性、耐力性的反復(fù)練習(xí))來改善肌肉的協(xié)調(diào)性和力量的發(fā)揮。
8、并采用小重量和不負(fù)重量的方式，通過協(xié)性練習(xí)和提高動作速度的練習(xí)來提高速度力量。
教學(xué)重點：
1、教學(xué)隊列，隊形走為主，每節(jié)課都要有隊列對形的練習(xí)。
2、掌握基本體操、快速跑(站立式起跑、途中跑);耐力跑、定時跑、立定跳遠、鉛球、身體素質(zhì)訓(xùn)練、籃球比賽等。
教學(xué)難點:
1、以速度力量練習(xí)和耐力練習(xí)的課(跳躍性、耐力性的反復(fù)練習(xí))來改善肌肉的協(xié)調(diào)性和力量的發(fā)揮。
2、并采用小重量和不負(fù)重量的方式，通過協(xié)性練習(xí)和提高動作速度的練習(xí)來提高速度力量。
四、學(xué)生情況分析
三年級28人，學(xué)生們對體育課有著很濃厚的興趣。對于剛剛接觸體育課的一些新同學(xué)來說。當(dāng)務(wù)之急就是培養(yǎng)他們的的興趣,發(fā)掘其潛力是首當(dāng)其沖要解決的問題。充分培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。三年級學(xué)生正處在生長發(fā)育的初期，他們生性好動活潑開朗，注意力不集中，課堂常規(guī)還不大了了解。針對上述情況，本學(xué)期將因材施教，提高興趣，發(fā)現(xiàn)體育人才，重點抓課堂紀(jì)律，強化課堂常規(guī)訓(xùn)練，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
小學(xué)三年級的學(xué)生組織紀(jì)律性較強、情緒變化較大，運動能力有一定發(fā)展，上課喜歡玩，運動系統(tǒng)發(fā)育不成熟，肌肉力量和協(xié)調(diào)性較差，想象創(chuàng)造力豐富，學(xué)習(xí)興趣易激發(fā)。應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生主動進取的態(tài)度，掌握好學(xué)習(xí)方法，把握學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去探討，去理解，去發(fā)現(xiàn)。去創(chuàng)造。將學(xué)生身心作為一個整體，通過合理的運動實踐，在不斷克服困難體驗運動樂趣;提高運動技能，培養(yǎng)健康和愉快生活的態(tài)度，通過從事適宜的運動，了解自己的身體變化，增強體質(zhì)，培養(yǎng)堅強的意志。
五、教材分析：
小學(xué)三年級體育教材以實踐教材為主。根據(jù)學(xué)生的能力以及學(xué)校的條件，體育教材主要選擇田徑(跑、跳、投)，體操、游戲、籃球等基礎(chǔ)項目，以便使學(xué)生跑、跳、投的基本技術(shù)得到提高;并挖掘生活中的實用技能。
授課時數(shù)根據(jù)學(xué)校要求，本學(xué)期共講20周，每周體育授課為3學(xué)時，共60學(xué)時。每個學(xué)期實際上課定為16周，共48學(xué)時。上課過程中，若因場地，天氣條件等因素的影響，將臨時調(diào)整。第一學(xué)期以教學(xué)隊列，隊形走為主，每節(jié)課都要有隊列對形的練習(xí)。配以基本體操、快速跑(站立式起跑、途中跑);耐力跑、定時跑、立定跳遠、鉛球、身體素質(zhì)訓(xùn)練、籃球比賽等。另外在上課過程中多做一些輔練習(xí)，如發(fā)展耐力速度的定時跑，定距離跑;發(fā)展下肢力量，提高立定跳遠成績的跳起，原地抱膝跳，跳臺階、免子跳等;多上速度力量練習(xí)和耐力練習(xí)的課(跳躍性、耐力性的反復(fù)練習(xí))來改善肌肉的協(xié)調(diào)性和力量的發(fā)揮。并采用小重量和不負(fù)重量的方式，通過協(xié)性練習(xí)和提高動作速度的練習(xí)來提高速度力量。每次授課一個到二個主教材(如：跑步或;立定跳遠)其余(如籃球、隊列隊形、身體素質(zhì))訓(xùn)練將作每次課的準(zhǔn)備部分內(nèi)容。每節(jié)課都爭取有一個或兩個小游戲。
六、教學(xué)要求
體育課教學(xué)應(yīng)叢增強體質(zhì)出發(fā)，加強課堂的“三基”教學(xué)經(jīng)常對學(xué)生進行思想品德教育，有意識地培養(yǎng)學(xué)生各種優(yōu)良品質(zhì)，充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩個方面的積極性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
1.認(rèn)真?zhèn)湔n，精心寫好教案，不備課，無教案不準(zhǔn)上課。
2.認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹教學(xué)大綱，鉆研教材，明確教材目的與任務(wù)，掌握教材重點、難點明確本課的教學(xué)任務(wù)、幾為完成任務(wù)而采取的教學(xué)原則、教學(xué)方法，組織措施等。
3.教師要注意儀表整潔，舉止大方，教態(tài)嚴(yán)肅、自然、注意精神文明的建設(shè)，并在課前三分鐘前換好服裝。在上課現(xiàn)場等候上課。
七、具體措施
堅持“健康第一”的思想，重視讓學(xué)生充分地參與體育課上的活動。利用體育運動游戲項目，激發(fā)學(xué)生上體育課的興趣和熱情，提高學(xué)生的健康水平。根據(jù)學(xué)生的特點，選用不同的分組形式開展教學(xué)，以發(fā)揮最大的教學(xué)效益;重視學(xué)生的情感和體驗，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，吸引學(xué)生上好每一堂課，使學(xué)生形成堅持鍛煉的習(xí)慣。
1、重點培養(yǎng)課堂教學(xué)常規(guī)，狠抓隊列隊形、路隊和兩操;
2、針對學(xué)生在平時體育鍛煉的弱項進行一些針對性的訓(xùn)練使每位同學(xué)的每個技術(shù)動作都能到位;
3、利用獎勵措施來提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性;
4、重點訓(xùn)練學(xué)生的隊列隊形;
5、重點強化課堂常規(guī)。
6、根據(jù)教學(xué)任務(wù)，提前準(zhǔn)備和布置好場地、器材、及教學(xué)用具、教師不準(zhǔn)曠課、丟課的因故不能上課，必須經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同意，并做好妥善安排。
7、在教學(xué)中，加強與重視“三基教學(xué)”同時要注意對學(xué)生能力的培養(yǎng)，努力完成體育三個方面的任務(wù)。
學(xué)校體育老師工作計劃1
一、指導(dǎo)思想
新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進學(xué)生健康成長。激發(fā)學(xué)生的運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識與健康行為。重視學(xué)生主體地位，以學(xué)生身心健康發(fā)展為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。充分關(guān)注學(xué)生的個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生都受益。
本學(xué)期將通過教學(xué)實踐，確實增進學(xué)生的身心健康，增強體質(zhì)，使學(xué)生掌握田徑及籃球運動項目的基礎(chǔ)知識和運動技能，培養(yǎng)學(xué)生的體育運動的興趣和習(xí)慣，提高學(xué)生的運動能力和體育運動技術(shù)水平，同時加強思想教育，確實完成教學(xué)任務(wù)，以達預(yù)期的教學(xué)效果。
二、教學(xué)目標(biāo)
提高體能和運動技能水平，加深對體育與健康知識和技能的理解;學(xué)會體育學(xué)習(xí)及其評價，增強體育實踐能力和創(chuàng)新能力;形成運動愛好和專長，培養(yǎng)終身體育的意識和習(xí)慣;發(fā)展良好的心理品質(zhì)，增強人際交往技能和團隊意識;具有健康素養(yǎng)，塑造健康體魄，提高對個人健康和群體健康的社會責(zé)任感，逐步形成健康的生活方式和積極進取、充滿活力的人生態(tài)度。
三、教學(xué)措施
強調(diào)運動愛好與習(xí)慣的養(yǎng)成，強調(diào)運動知識和技能的實際應(yīng)用，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的運動技能內(nèi)容少而精，強調(diào)課程內(nèi)容與學(xué)生個體發(fā)展和需要的聯(lián)系;以目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的選擇，學(xué)校和學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有很大的選擇余地;適當(dāng)增加健康教育專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
努力施行新課程標(biāo)準(zhǔn),用新的理念來強化教育教授教養(yǎng)活動,從學(xué)生的興趣出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生勤于鍛煉的良好習(xí)慣,使學(xué)生身心得到和協(xié)地發(fā)展。
四、工作要求
1、認(rèn)真學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變觀念,力求立異。認(rèn)真學(xué)習(xí)強化新課程標(biāo)準(zhǔn),加深對課改工作的熟悉,在工作中積極實施課改要求,轉(zhuǎn)變觀念,用現(xiàn)代教育教授教養(yǎng)的新理念來指導(dǎo)體育工作,用立異的思維,改革課堂教授教養(yǎng)的模式,從學(xué)生的認(rèn)知特點和興趣愛好為出發(fā)點,培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的好習(xí)慣。
2、依照新課程標(biāo)準(zhǔn),搞好體育課改活動。要全面開展體育課改活動，在體育課中要有新的理念，要有立異意識，在上好平時課的條件下，體育教師要在體育健康課上，力求有創(chuàng)意，逐步使我校的體育課正規(guī)化。讓學(xué)生在體育課中得到鍛煉,身心得到和諧地發(fā)展。
3、對學(xué)生進行正確的課堂評價。正確評價學(xué)生能進步學(xué)生參與活動的積極性，根據(jù)中學(xué)生的心理特點，在體育課堂教授教養(yǎng)中,對學(xué)生進行正確的評價。評價還要從學(xué)生的自身條件出發(fā)，因材施教，進步學(xué)生積極加、主動參與體育活動興趣。
4、抓好“兩操”、“課外體活、大課間、特色體育活動”。積極貫徹全民健身活動綱要，學(xué)校“兩操”、“課外體活、大課間、特色體育活動”是反映學(xué)生整體面貌的形象“工程”，是學(xué)校整體推進素質(zhì)教育的一個窗口，抓好兩操和“課外體活、大課間、特色體育活動”也是學(xué)校管理工作方面的'一項重要內(nèi)容，抓好“兩操”“課外體活、大課間、特色體育活動”更要促進學(xué)校的全民健身活動的開展，所以要認(rèn)真組織、檢查各班學(xué)生開展好廣播操和下午大課間活動，做到人人參與，師生共練，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生.
5、繼續(xù)抓好業(yè)余訓(xùn)練,爭取更大成績。認(rèn)真抓好我校業(yè)余訓(xùn)練工作，春、冬季是訓(xùn)練的大好時機，為了全面進步我校各運動隊的競技水平，體育組決定對我校各運動隊全面選拔和分項強化訓(xùn)練，力爭在今年的市、區(qū)比賽中取得更好的成績，為校爭光。重視體育課安全問題，體育課的安全問題是我們體育教師所必須重視的問題。首先，我們要有強烈的責(zé)任心,用滿腔的熱情去關(guān)愛學(xué)生，對學(xué)生充滿愛心。上課前，應(yīng)認(rèn)真檢查場地器械是否牢固安全;在課堂中,應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生的活動情況;在教授教養(yǎng)中,應(yīng)加強學(xué)生的安全教育,以免發(fā)生意想不到的傷害事故。
學(xué)校體育老師工作計劃2
一、指導(dǎo)思想
以學(xué)生健康為第一的思想為指導(dǎo)，一切為了學(xué)生，認(rèn)真領(lǐng)會體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)精神，解放思想、轉(zhuǎn)變觀念、勇于探索、深化改革、求實創(chuàng)新，在體育教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作精神，全面提高身體素質(zhì)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.增強體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識和運動技能。
2.培養(yǎng)運動興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習(xí)慣。
3.提高對個人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式。
4.發(fā)揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度
5.培養(yǎng)良好的課堂常規(guī)
三、教學(xué)目的
在《大綱》中，明確地規(guī)定了小學(xué)體育的目的：通過體育教學(xué)，向?qū)W生進行體育衛(wèi)生保健教育，增進學(xué)生健康，增進體質(zhì)，促進德、智、體全面發(fā)展，為提高全民族的的素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。
1、使學(xué)生初步認(rèn)識自己的身體和掌握鍛煉身體的簡單知識及方法，學(xué)會一些體育、衛(wèi)生保健的安全常識，培養(yǎng)認(rèn)真鍛煉身體的態(tài)度。
2、初步學(xué)習(xí)田徑、體操、小球類、民族傳統(tǒng)體育、韻律活動和舞蹈等項目的基本技術(shù)，掌握簡單的運動技能，進一步發(fā)展身體素質(zhì)，提高身體基本活動能力。
3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)各項基本技術(shù)的興趣和積極性，以及勇敢，頑強，勝不驕、敗不餒，自覺遵守規(guī)則，團結(jié)協(xié)作等優(yōu)良品質(zhì)。
4、教學(xué)隊列，隊形走為主，每節(jié)課都要有隊列對形的練習(xí)。
5、掌握基本體操、快速跑（站立式起跑、途中跑）；耐力跑、定時跑、立定跳遠、實心球、身體素質(zhì)訓(xùn)練、籃球比賽等。
6、在上課過程中多做一些輔練習(xí)，如發(fā)展耐力速度的定時跑，定距離跑；發(fā)展下肢力量，提高立定跳遠成績的跳起，原地抱膝跳，跳臺階、免子跳等；
小學(xué)三年級體育教學(xué)計劃小學(xué)三年級體育教學(xué)計劃7、以速度力量練習(xí)和耐力練習(xí)的課（跳躍性、耐力性的反復(fù)練習(xí)）來改善肌肉的協(xié)調(diào)性和力量的發(fā)揮。
8、并采用小重量和不負(fù)重量的方式，通過協(xié)性練習(xí)和提高動作速度的練習(xí)來提高速度力量。
教學(xué)重點：
1、教學(xué)隊列，隊形走為主，每節(jié)課都要有隊列對形的練習(xí)。
2、掌握基本體操、快速跑（站立式起跑、途中跑）；耐力跑、定時跑、立定跳遠、鉛球、身體素質(zhì)訓(xùn)練、籃球比賽等。
教學(xué)難點：
1、以速度力量練習(xí)和耐力練習(xí)的課（跳躍性、耐力性的反復(fù)練習(xí)）來改善肌肉的協(xié)調(diào)性和力量的發(fā)揮。
2、并采用小重量和不負(fù)重量的方式，通過協(xié)性練習(xí)和提高動作速度的練習(xí)來提高速度力量。
四、學(xué)生情況分析
三年級xx人，學(xué)生們對體育課有著很濃厚的興趣。對于剛剛接觸體育課的一些新同學(xué)來說。當(dāng)務(wù)之急就是培養(yǎng)他們的的興趣，發(fā)掘其潛力是首當(dāng)其沖要解決的問題。充分培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。三年級學(xué)生正處在生長發(fā)育的初期，他們生性好動活潑開朗，注意力不集中，課堂常規(guī)還不大了了解。針對上述情況，本學(xué)期將因材施教，提高興趣，發(fā)現(xiàn)體育人才，重點抓課堂紀(jì)律，強化課堂常規(guī)訓(xùn)練，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
小學(xué)三年級的學(xué)生組織紀(jì)律性較強、情緒變化較大，運動能力有一定發(fā)展，上課喜歡玩，運動系統(tǒng)發(fā)育不成熟，肌肉力量和協(xié)調(diào)性較差，想象創(chuàng)造力豐富，學(xué)習(xí)興趣易激發(fā)。應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生主動進取的態(tài)度，掌握好學(xué)習(xí)方法，把握學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去探討，去理解，去發(fā)現(xiàn)。去創(chuàng)造。將學(xué)生身心作為一個整體，通過合理的運動實踐，在不斷克服困難體驗運動樂趣；提高運動技能，培養(yǎng)健康和愉快生活的態(tài)度，通過從事適宜的運動，了解自己的身體變化，增強體質(zhì)，培養(yǎng)堅強的意志。
五、教材分析
小學(xué)三年級體育教材以實踐教材為主。根據(jù)學(xué)生的能力以及學(xué)校的條件，體育教材主要選擇田徑（跑、跳、投），體操、游戲、籃球等基礎(chǔ)項目，以便使學(xué)生跑、跳、投的基本技術(shù)得到提高；并挖掘生活中的實用技能。
授課時數(shù)根據(jù)學(xué)校要求，本學(xué)期共講20周，每周體育授課為3學(xué)時，共60學(xué)時。每個學(xué)期實際上課定為16周，共48學(xué)時。上課過程中，若因場地，天氣條件等因素的影響，將臨時調(diào)整。第一學(xué)期以教學(xué)隊列，隊形走為主，每節(jié)課都要有隊列對形的練習(xí)。配以基本體操、快速跑（站立式起跑、途中跑）；耐力跑、定時跑、立定跳遠、鉛球、身體素質(zhì)訓(xùn)練、籃球比賽等。另外在上課過程中多做一些輔練習(xí)，如發(fā)展耐力速度的定時跑，定距離跑；發(fā)展下肢力量，提高立定跳遠成績的跳起，原地抱膝跳，跳臺階、免子跳等；多上速度力量練習(xí)和耐力練習(xí)的課（跳躍性、耐力性的反復(fù)練習(xí)）來改善肌肉的協(xié)調(diào)性和力量的發(fā)揮。并采用小重量和不負(fù)重量的方式，通過協(xié)性練習(xí)和提高動作速度的練習(xí)來提高速度力量。每次授課一個到二個主教材（如：跑步或；立定跳遠）其余（如籃球、隊列隊形、身體素質(zhì)）訓(xùn)練將作每次課的準(zhǔn)備部分內(nèi)容。每節(jié)課都爭取有一個或兩個小游戲。
六、教學(xué)要求
體育課教學(xué)應(yīng)叢增強體質(zhì)出發(fā)，加強課堂的“三基”教學(xué)經(jīng)常對學(xué)生進行思想品德教育，有意識地培養(yǎng)學(xué)生各種優(yōu)良品質(zhì)，充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩個方面的積極性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
1.認(rèn)真?zhèn)湔n，精心寫好教案，不備課，無教案不準(zhǔn)上課。
2.認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹教學(xué)大綱，鉆研教材，明確教材目的與任務(wù)，掌握教材重點、難點明確本課的教學(xué)任務(wù)、幾為完成任務(wù)而采取的教學(xué)原則、教學(xué)方法，組織措施等。
3.教師要注意儀表整潔，舉止大方，教態(tài)嚴(yán)肅、自然、注意精神文明的建設(shè)，并在課前三分鐘前換好服裝。在上課現(xiàn)場等候上課。
七、具體措施
堅持“健康第一”的思想，重視讓學(xué)生充分地參與體育課上的活動。利用體育運動游戲項目，激發(fā)學(xué)生上體育課的興趣和熱情，提高學(xué)生的健康水平。根據(jù)學(xué)生的特點，選用不同的分組形式開展教學(xué)，以發(fā)揮最大的教學(xué)效益；重視學(xué)生的情感和體驗，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，吸引學(xué)生上好每一堂課，使學(xué)生形成堅持鍛煉的習(xí)慣。
1、重點培養(yǎng)課堂教學(xué)常規(guī)，狠抓隊列隊形、路隊和兩操；
2、針對學(xué)生在平時體育鍛煉的弱項進行一些針對性的訓(xùn)練使每位同學(xué)的每個技術(shù)動作都能到位；
小學(xué)三年級體育教學(xué)計劃工作計劃3、利用獎勵措施來提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性；
4、重點訓(xùn)練學(xué)生的隊列隊形；
5、重點強化課堂常規(guī)。
6、根據(jù)教學(xué)任務(wù)，提前準(zhǔn)備和布置好場地、器材、及教學(xué)用具、教師不準(zhǔn)曠課、丟課的因故不能上課，必須經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同意，并做好妥善安排。
7、在教學(xué)中，加強與重視“三基教學(xué)”同時要注意對學(xué)生能力的培養(yǎng)，努力完成體育三個方面的任務(wù)。
8、教學(xué)原則、教學(xué)方法的運用，要從增強學(xué)生體質(zhì)出發(fā)，根據(jù)青少年的心理生理特點及學(xué)生的實際情況，科學(xué)地安排好、密度和運動量。
9、認(rèn)真做好學(xué)生的學(xué)期、學(xué)年體育成績的考核和評定，重視資料的積累和保管，并且定期進行科學(xué)的分析和歸納，指導(dǎo)和改進教學(xué)工作，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)中要充分發(fā)揮體育委員，小組長及積極分子的作用并且經(jīng)常做好對他們的培養(yǎng)。
學(xué)校體育老師工作計劃3
一、設(shè)計思想
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中體育與健康課程十分重視培養(yǎng)學(xué)生的運動愛好和專長，促進學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣和終身體育意識的形成。課程目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的更新，教學(xué)內(nèi)容的多元化，教學(xué)形式的多樣化，教學(xué)評價的多維性。都從傳統(tǒng)模式中帶來更新與改革。其中教育必須為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德，智，體等多方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者與接班人為指導(dǎo)思想，指導(dǎo)體育與健康課程必須貫徹健康第一的思想，強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，突出健身育人課程理念，特別注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好和個性發(fā)展，促使學(xué)生自覺、積極地進行體育鍛煉，以全面發(fā)展體能和提高所學(xué)的運動技能水平，培養(yǎng)積極的自我價值感，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)?！?/p>
二、學(xué)生現(xiàn)狀分析：
高三年級的學(xué)生中有部分男同學(xué)躺倒不干且學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的，經(jīng)過上學(xué)期的常抓不屑雖有好轉(zhuǎn)，但還有極少的同學(xué)不但自己不學(xué)好，還影響其他后進同學(xué)的進步。還帶了個別同學(xué)開始有偷懶的行為?？傮w來看大部分的同學(xué)還是好的，是在向好的方面發(fā)展的。
根據(jù)學(xué)生的能力以及學(xué)校的條件，體育教材主要選擇體育與健康的理論知識、田徑（短跑、中長跑），體操（以廣播操為主）、游戲、籃球、足球等基礎(chǔ)項目，以便使學(xué)生跑、跳、籃、足球的基本技術(shù)得到提高；并挖掘生活中的實用技能，更多的讓學(xué)生參加實踐活動。本學(xué)期共講20周，每周體育授課為2學(xué)時，共40學(xué)時。上課過程中，若因場地，天氣條件等因素的影響，將臨時調(diào)整。二、具體實施計劃
第1周—第4周1、體育與健康理論知識2、武術(shù)理論知識
第5周1、短跑教學(xué)2、游戲
第6周—第11周1、復(fù)習(xí)短跑2、武術(shù)搏擊（實踐課）
第11周—第14周1、中長跑、游戲2、籃球—單手肩上投籃技術(shù)
第15周—第16周1、復(fù)習(xí)單手肩上投籃技術(shù)并在比賽中應(yīng)用
第17周—第18周1、全面復(fù)習(xí)本學(xué)期內(nèi)容準(zhǔn)備考試
第19周—第20周科目考試計劃應(yīng)達到的目標(biāo)和力爭達到的目標(biāo)：
1，身體發(fā)展目標(biāo)：促進學(xué)生身體的生長發(fā)育，發(fā)展體能，提高健康水平。國家體鍛達標(biāo)合格率力爭達到90%以上，為我校連續(xù)保持體鍛達標(biāo)區(qū)先進單位作努力。
人教版三年級上冊數(shù)學(xué)求平均數(shù)教案
教學(xué)目標(biāo)
1、初步掌握求“平均數(shù)”的基本思想(移多補少的統(tǒng)計思想)，理解“平均數(shù)”的概念。
2、掌握簡單的求“平均數(shù)”的方法，并能根據(jù)具體情況靈活選用方法進行解答。
3、培養(yǎng)學(xué)生估算的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題能力。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點：靈活選用“求平均數(shù)”的方法解決實際問題。
教學(xué)難點：平均數(shù)的意義
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、秒表、繩子
教學(xué)流程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
師：我聽體育老師賈老師說咱們班的第一小組和第二小組的6名同學(xué)的“跳繩”成績挺不錯的!我很想知道兩個小組，哪個更好些?有什么辦法?
生：比賽，在規(guī)定1分鐘內(nèi)看哪個小組跳的總數(shù)多，就是勝利者。
師：哦，好建議。不過，一節(jié)課只有40分鐘，誰來出個好主意，在短時間內(nèi)得出結(jié)果?
生：6人一起跳，分組數(shù)數(shù)。
師：哦，好主意!那就按你的方法比賽吧!
(二)解決問題，探求新知
1、 引出“平均數(shù)”，體驗“平均數(shù)”產(chǎn)生價值。
6名學(xué)生開始比賽，其余學(xué)生認(rèn)真地數(shù)著。生匯報，師板書如下：
第一組：82、86、81 第二組：78、83、82
師：請同學(xué)們以最快的口算算出結(jié)果，并匯報補充板書如下：
第一組：82+86+81=249 第二組：78+83+82=243
師：(熱情洋溢)通過比總數(shù)，第一組以248大于243獲勝了，恭喜你們(師與他們一一握手表示祝賀，這時發(fā)現(xiàn)第二組同學(xué)鴉雀無聲，面無表情)
師：我加入第二組，讓老師也來跳一跳，你們幫我數(shù)著。(學(xué)生歡呼)
師跳了83下，改板書如下：第二組：78+83+82+(83)=326，現(xiàn)在第二組獲勝了吧，你們高興嗎?
生：(議論紛紛，有幾個喊叫)不公平的，第二組4個人，當(dāng)然獲勝了。
師(面帶疑惑)哎呀，看來人數(shù)不相等時，用比總數(shù)辦法來決定勝負(fù)是不公平的。難道就沒有更好的辦法來比較這兩組總體跳繩水平的高低了嗎?
(全班寂然無聲，學(xué)生思索著，半晌，有學(xué)生舉手了)
生：我在電視上看到過這種類似的情況，比較平均數(shù)就可以了。
(這時有很多學(xué)生表示贊同，并投去了贊賞的目光)
師：(贊賞)哦，你知道的知識真多，老師佩服你!
2、探索求平均數(shù)的方法
師：怎樣計算每個組跳繩的平均數(shù)呢?
(在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生提出了方法，師要求任選一組說想法)
生1：我用算術(shù)法求第一組的平均數(shù)，我是這樣算的：(82+86+81)/3=83
生2：我從86里拿出3個，給82加1也變成83，給81加2也變成83，每人都是83，那平均數(shù)就是83
師：誰聽明白了嗎?(再指5名學(xué)生說)
師：(看著生2)你能給你的這種方法取個名字嗎?
(由于平時有滲透過這種方法，生2很自然地說出是“移多補少”)
師板書：算術(shù)法 移多補少法
師小結(jié)：剛才生1和生2分別用算術(shù)法和移多補少法求出了第一組的平均數(shù)是83，那有誰求出第二組的平均數(shù)了?
(生搖頭，大膽學(xué)生說：除不盡的)
師：(乘機)那你們有什么好辦法?
生：用我們學(xué)過的“估算”
師：好，那你們試試吧!(指1名板演)
板書：(78+83+82+83)/4~81
師：從兩組平均數(shù)83和81中，你知道了什么?
生：第一組平均數(shù)大，所以還是第一組總體水平好一些。
3、理解平均數(shù)的意義
師：第一組的83表示什么?你怎么理解“83”這個數(shù)?
(引導(dǎo)學(xué)生明白：“83”是個“虛數(shù)”，第一組的83不表示每人真跳了83下，有可能小于83，有可能大于83，還有可能等于83。)
師：通過剛剛的情景，當(dāng)人數(shù)不相等，比總數(shù)不公平時，是誰幫助了咱們?(平均數(shù))，那你想對“平均數(shù)”說什么心里話?
生(自由發(fā)言)生1：平均數(shù)，你真厲害，使不公平的公平了。
生2：平均數(shù)，因為有了你，世界上才會太平
。。。。。。
4、溝通平均數(shù)與生活的聯(lián)系。
師：在平時生活中，你們見過平均數(shù)嗎?
生舉例：統(tǒng)計考試成績需要平均數(shù);平均每月用電量;節(jié)目比賽打分用到平均數(shù)。。。。。。
(三)、聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用
1、多媒體呈現(xiàn)：下面是某縣1999—2003年家庭電腦擁有量的統(tǒng)計圖。
圖略：1999年350臺，2000年600臺，2001年1000臺，2002年1600臺，2003年2500臺
(1) 求出這五年來，平均每年擁有電腦多少臺?
(出現(xiàn)算術(shù)法和移多補少法兩種方法)
(2) 估計一下，到2004年這個縣的家庭電腦擁有量是多少?為什么?
(3) 從圖上你還知道些什么?
2、多媒體呈現(xiàn)一幅統(tǒng)計圖，內(nèi)容為：小剛家每個季度用水分別是16噸、24噸、36噸、27噸
師：請你幫他算一算平均每月用水多少噸?應(yīng)該選擇哪個算式?
(1)(16+24+36+27)/4
(2)(16+24+36+27)/12
(3)(16+24+36+27)/365
a、生舉手表決
b、辯論交流得出正確答案(2)
c、師生小結(jié)：計算平均數(shù)時，得從問題出發(fā)去選擇正確的總數(shù)和總份數(shù)后，再總數(shù)/總份數(shù)=平均數(shù)
(四)、總結(jié)評價，提高認(rèn)識
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
師：你覺得這些知識對你以后生活或?qū)W習(xí)有什么影響或作用?
板書設(shè)計
求平均數(shù)(算術(shù)法 移多補少法)
第一組：(82+86+81)/3=83 第二組：(78+83+82+83)/4~81
當(dāng)人數(shù)不相等，比總數(shù)不公平時，我們就得看“平均數(shù)”。
“平均數(shù)”是個“虛數(shù)”(大于平均數(shù) ;小于平均數(shù) ; 等于平均數(shù))“平均數(shù)”可用來預(yù)測未來發(fā)展趨勢。
看了三年級上冊數(shù)學(xué)求平均數(shù)教案的人還看：
1.三年級上冊數(shù)學(xué)人教版教學(xué)計劃
2.三年級數(shù)學(xué)上冊試卷分析
3.2016年小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)計劃
2011年10月29日-30日，安徽省第四屆中小學(xué)體育教學(xué)觀摩展示活動在蚌埠市隆重舉辦。本次活動共展示了18節(jié)全省各地選送的體育課，集中展示了近年來我省體育新課程教學(xué)在繼承中改革創(chuàng)新的成果，對全省各地進一步深化體育課程改革具有較強的指導(dǎo)意義。下面結(jié)合自己的體育教學(xué)經(jīng)驗，淺談對這次展示活動的學(xué)習(xí)體會。
一、本次教學(xué)展示的亮點
1.突出運動技能教學(xué)，學(xué)生運動技能掌握度高
本次展示課老師們普遍重視運動技能的教學(xué)，教法多樣，考慮細(xì)致。如無論是小學(xué)的課，還是中學(xué)的課，動作要領(lǐng)多以口訣的形式呈現(xiàn)，口訣朗朗上口，便于學(xué)生理解、記憶。又如李婕老師執(zhí)教的小學(xué)三年級《快樂跳躍》一課，從兩人一組進行一次單雙腳跳，到四人一組的連續(xù)兩次單雙腳跳，再到全班分為四個大組的連續(xù)多次單雙腳跳，這種教材呈現(xiàn)的由易到難、循序漸進，完全符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生運動技能的掌握。再如詹輝老師做前滾翻動作示范時，學(xué)生呈矩形隊站位，詹老師充分考慮到不同方位學(xué)生觀察教師示范的需要，課前將體操墊擺成十字形，分別做了兩次不同方向的前滾翻示范，使所有學(xué)生都能夠清楚地從不同角度觀察到示范動作，提高了技能教學(xué)效果。
2.重視激發(fā)運動興趣，學(xué)生體育學(xué)習(xí)參與度高
本次活動展示的七節(jié)小學(xué)體育課中，有四位老師運用了情境教學(xué)法，他們有的將情境創(chuàng)設(shè)于準(zhǔn)備活動中，從上課伊始便激發(fā)起學(xué)生的運動興趣，吸引學(xué)生積極參與體育活動；有的將情境融入到運動技能教學(xué)中，讓學(xué)生在充滿童趣的故事情境中學(xué)練動作，于不知不覺中掌握了運動技能。其中最具代表性的是趙輝老師執(zhí)教的三年級《快速跑》一課，趙老師將情境教學(xué)貫穿全課，通過讓學(xué)生模仿各種小動物的起跑姿勢來展開快速跑教學(xué)，結(jié)合兒童化的教學(xué)語言，將枯燥的快速跑教材上得生動活潑，學(xué)生高度參與到體育學(xué)習(xí)中，思維活躍，表現(xiàn)突出。
3.尊重學(xué)生主體地位，各項教學(xué)目標(biāo)達成度高
筆者此次觀摩的十節(jié)體育課，多數(shù)老師都能充分尊重學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。如在小學(xué)體育課中，老師們從小學(xué)生身心特征出發(fā)，使體育教材游戲化、情景化、趣味化，深受學(xué)生喜愛。李婕老師和夏超老師執(zhí)教“單雙腳跳”教材時，讓學(xué)生自己動手布置、設(shè)計跳躍活動場地，學(xué)生通過運動體驗還可以進一步調(diào)整跳躍場地設(shè)置。趙輝老師執(zhí)教快速跑教材時，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，采用各種各樣的身體姿勢起跑，練習(xí)快速跑。在這些課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到了充分的尊重，學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動，從而為各項教學(xué)目標(biāo)的達成打下了堅實的基礎(chǔ)。
4.注重發(fā)揮一物多用，體育場地器材利用率高
本次展示的體育課中，做課老師們充分考慮了體育場地的合理使用，體育場地的布置美觀、大方、實用，同時也出現(xiàn)了不少充分開發(fā)器材多功能性，注重一物多用的好做法。如李婕老師和夏超老師在執(zhí)教“單雙腳跳”教材時，分別巧妙利用了跳繩和小體操墊作為跳躍練習(xí)的標(biāo)志物；夏超老師還帶領(lǐng)學(xué)生利用墊子作“方向盤”模仿開汽車，墊子放地上做踏板操進行熱身活動；張雨老師執(zhí)教《軟式壘球：擊定位球》一課時，也利用球棒自編棒操帶學(xué)生做準(zhǔn)備活動。這些器材多功能性的開發(fā)，對于前來觀摩的一線教師，尤其是來自我省農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)體育教師來說，具有較高的學(xué)習(xí)借鑒價值。
二、本次展示課中的兩點缺憾
1.小學(xué)生的蹲踞式跳遠課
本次展示課中出現(xiàn)了一節(jié)小學(xué)四年級的《蹲踞式跳遠》課。乍一看到這個課題時，筆者就有些不解：實施體育新課程以來，原先傳統(tǒng)的、按競技運動內(nèi)容編寫的小學(xué)體育教材早已被簡化和改造，“蹲踞式跳遠”等一批不利于激發(fā)學(xué)生運動興趣、較難的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)在新課程實驗小學(xué)教師用書中找不到了。為什么這位老師卻要如此執(zhí)著地選擇這樣一個教學(xué)內(nèi)容呢？帶著疑問筆者看完了這節(jié)展示課，果然不出所料，整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，也看不出學(xué)生很好地掌握了蹲踞式跳遠的“踏板起跳”與“起跳騰空”動作。課后筆者查閱了手頭上新課改后的各版本體育教參、教科書，在人教版、教科版初中《體育與健康》教科書中找到了“蹲踞式跳遠”教學(xué)內(nèi)容，看來正如這位老師在提供的教案中所說的那樣，蹲踞式跳遠“對于下肢力量較差的小學(xué)生來說技術(shù)難度還是比較大的”。
2.場面熱鬧卻早早結(jié)束的體育課
教育，大力推進“法律進校園”工作，省教育廳決定舉辦“全省中小學(xué)法制教育征文競賽活動”。
一、競賽的主題和內(nèi)容
培養(yǎng)中小學(xué)生的愛國意識、公民意識、守法意識、權(quán)利義務(wù)意識、自我保護意識，養(yǎng)成尊重憲法、維護法律的習(xí)慣，樹立正確的人生觀、價值觀和榮辱觀，樹立依法治國和公平正義的理念，提高分辨是非和學(xué)法守法用法的能力。參賽文章體裁不限，內(nèi)容主要圍繞以下幾方面：一是學(xué)校根據(jù)《中小學(xué)法制教育指導(dǎo)綱要》和全省教育系統(tǒng)“五五”普法規(guī)劃的要求，對學(xué)生開展法制教育的主要做法、典型經(jīng)驗及主要成效；二是思想品德課教師結(jié)合教材對學(xué)生進行法制教育的經(jīng)驗體會或教案；三是班主任教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實際對學(xué)生進行法制教育的經(jīng)驗體會或教案；四是語文、歷史、地理、生物、體育等相關(guān)學(xué)科教師在本學(xué)科教學(xué)中挖掘法制內(nèi)容、滲透法制教育，對學(xué)生進行法治文明、公平正義、恪守規(guī)則等方面教育的經(jīng)驗體會或教案；五是學(xué)生接受法制教育的心得體會，特別是學(xué)校組織觀看省教育廳配發(fā)的《中華人民共和國未成年人保護法》、《法制教育、安全教育、衛(wèi)生教育專題資源》、《呵護——未成年人傷害事故處理與預(yù)防》、《小小律師》等專題教育教學(xué)光盤后的心得體會。
二、參賽對象
全省普通中小學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校、教師、班主任、學(xué)生（小學(xué)三年級以上）。
三、競賽活動的組織機構(gòu)
本次活動由省教育廳領(lǐng)導(dǎo)及廳有關(guān)處室、各市（州、地）教育局主要負(fù)責(zé)同志組成組委會。組委會下設(shè)征文競賽活動辦公室，設(shè)立在**教育報刊社。各市（州、地）、縣（市、區(qū)）教育局成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)本地區(qū)征文競賽活動組織領(lǐng)導(dǎo)工作。
四、競賽活動的程序
競賽于10月30日啟動，至2010年7月30日截止。
（一）初賽階段（10月30日至2010年5月30日）
1、各學(xué)校根據(jù)本通知確定的競賽內(nèi)容，組織本校師生開展本校法制教育征文競賽活動，并按時間要求將本校優(yōu)秀文章報送縣（市、區(qū)）教育局征文競賽領(lǐng)導(dǎo)小組；縣（市、區(qū)）教育局征文競賽領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)遴選將本縣優(yōu)秀文章報送市（州、地）教育局征文競賽領(lǐng)導(dǎo)小組；
2、市（州、地）教育局征文競賽領(lǐng)導(dǎo)小組組成專家評審委員會，負(fù)責(zé)對本地區(qū)參賽征文進行復(fù)審，并于2010年6月15日前報省征文競賽活動辦公室。
各市（州、地）限報優(yōu)秀征文90篇。
（二）復(fù)賽階段（2010年6月15日至2010年7月10日）
1、省征文競賽活動辦公室組織專家對各市（州、地）上報的征文進行公平、公正的評選。評選出的優(yōu)秀文章提交省組委會審定。
2、經(jīng)省組委會審定的評選結(jié)果在《**教育報》、《**教育》、《初中生輔導(dǎo)》等報刊上公布，并選登部分優(yōu)秀作品。
3、評選結(jié)束后由省組委會舉行隆重的頒獎儀式。
征文初賽、復(fù)賽階段，省教育廳《**教育報》、《**教育》、《初中生輔導(dǎo)》及團省委《少年時代報》、**師范學(xué)院《希望》、《**師范學(xué)院報》等報刊上均設(shè)置“中小學(xué)法制教育征文競賽專欄”，各學(xué)校及其教師、學(xué)生可自由投稿。其中，《少年時代報》負(fù)責(zé)接受小學(xué)生的投稿，其他報刊負(fù)責(zé)接受學(xué)校、教師和初中以上學(xué)生的投稿。
競賽活動結(jié)束后，獲獎作品和優(yōu)秀文章將匯編成集，交由出版社公開出版。成書后，免費贈送各地中小學(xué)。
六、競賽活動的獎項
本次大賽分學(xué)校組、教師組、小學(xué)生組、初中生組、高中生組，并分別設(shè)一等獎10名、二等獎20名、三等獎30名、優(yōu)秀獎若干名，同時設(shè)優(yōu)秀組織獎3名，由省教育廳頒發(fā)證書及獎金。
七、相關(guān)事宜
（一）各市（州、地）教育局征文競賽活動領(lǐng)導(dǎo)小組名單，于**月20日前報送省征文競賽辦公室。
（二）各市（州、地）、縣（市、區(qū)）教育局和學(xué)校要從“五五”普法年度經(jīng)費中安排一定的工作經(jīng)費，保障活動的順利開展。
（三）鼓勵各市（州、地）、縣（市、區(qū)）教育局比照省的做法，設(shè)立相應(yīng)獎項，對本地評選出來的優(yōu)秀征文的單位和個人給予相應(yīng)的表彰獎勵。:
中小學(xué)法制教育活動的加強是我國落實科學(xué)發(fā)展觀、依法治國基本方略、建設(shè)社會主義法治國家的基礎(chǔ)性工作，也是各級政府有關(guān)部門特別是各級教育行政部門及中小學(xué)校的法定責(zé)任。為深入貫徹落實中央宣傳部、教育部、司法部和全國普法辦聯(lián)合制定的《中小學(xué)法制教育指導(dǎo)綱要》和《全省教育系統(tǒng)開展普法和依法治教工作第五個五年規(guī)劃》，進一步加強中小學(xué)法制教育，大力推進“法律進校園”工作，省教育廳決定舉辦“全省中小學(xué)法制教育征文競賽活動”。
一、競賽的主題和內(nèi)容
培養(yǎng)中小學(xué)生的愛國意識、公民意識、守法意識、權(quán)利義務(wù)意識、自我保護意識，養(yǎng)成尊重憲法、維護法律的習(xí)慣，樹立正確的人生觀、價值觀和榮辱觀，樹立依法治國和公平正義的理念，提高分辨是非和學(xué)法守法用法的能力。參賽文章體裁不限，內(nèi)容主要圍繞以下幾方面：一是學(xué)校根據(jù)《中小學(xué)法制教育指導(dǎo)綱要》和全省教育系統(tǒng)“五五”普法規(guī)劃的要求，對學(xué)生開展法制教育的主要做法、典型經(jīng)驗及主要成效；二是思想品德課教師結(jié)合教材對學(xué)生進行法制教育的經(jīng)驗體會或教案；三是班主任教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實際對學(xué)生進行法制教育的經(jīng)驗體會或教案；四是語文、歷史、地理、生物、體育等相關(guān)學(xué)科教師在本學(xué)科教學(xué)中挖掘法制內(nèi)容、滲透法制教育，對學(xué)生進行法治文明、公平正義、恪守規(guī)則等方面教育的經(jīng)驗體會或教案；五是學(xué)生接受法制教育的心得體會，特別是學(xué)校組織觀看省教育廳配發(fā)的《中華人民共和國未成年人保護法》、《法制教育、安全教育、衛(wèi)生教育專題資源》、《呵護——未成年人傷害事故處理與預(yù)防》、《小小律師》等專題教育教學(xué)光盤后的心得體會。
二、參賽對象
全省普通中小學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校、教師、班主任、學(xué)生（小學(xué)三年級以上）。
三、競賽活動的組織機構(gòu)
本次活動由省教育廳領(lǐng)導(dǎo)及廳有關(guān)處室、各市（州、地）教育局主要負(fù)責(zé)同志組成組委會。組委會下設(shè)征文競賽活動辦公室，設(shè)立在貴州教育報刊社。各市（州、地）、縣（市、區(qū)）教育局成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)本地區(qū)征文競賽活動組織領(lǐng)導(dǎo)工作。
四、競賽活動的程序
競賽于10月30日啟動，至20xx年7月30日截止。
（一）初賽階段（10月30日至20xx年5月30日）
1、各學(xué)校根據(jù)本通知確定的競賽內(nèi)容，組織本校師生開展本校法制教育征文競賽活動，并按時間要求將本校優(yōu)秀文章報送縣（市、區(qū)）教育局征文競賽領(lǐng)導(dǎo)小組；縣（市、區(qū)）教育局征文競賽領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)遴選將本縣優(yōu)秀文章報送市（州、地）教育局征文競賽領(lǐng)導(dǎo)小組；
2、市（州、地）教育局征文競賽領(lǐng)導(dǎo)小組組成專家評審委員會，負(fù)責(zé)對本地區(qū)參賽征文進行復(fù)審，并于20xx年6月15日前報省征文競賽活動辦公室。
各市（州、地）限報優(yōu)秀征文90篇。
（二）復(fù)賽階段（20xx年6月15日至20xx年7月10日）
1、省征文競賽活動辦公室組織專家對各市（州、地）上報的征文進行公平、公正的評選。評選出的優(yōu)秀文章提交省組委會審定。
2、經(jīng)省組委會審定的評選結(jié)果在《貴州教育報》、《貴州教育》、《初中生輔導(dǎo)》等報刊上公布，并選登部分優(yōu)秀作品。
3、評選結(jié)束后由省組委會舉行隆重的頒獎儀式。
五、編輯出版優(yōu)秀論文集
征文初賽、復(fù)賽階段，省教育廳《貴州教育報》、《貴州教育》、《初中生輔導(dǎo)》及團省委《少年時代報》、貴州師范學(xué)院《希望》、《貴州師范學(xué)院報》等報刊上均設(shè)置“中小學(xué)法制教育征文競賽專欄”，各學(xué)校及其教師、學(xué)生可自由投稿。其中，《少年時代報》負(fù)責(zé)接受小學(xué)生的投稿，其他報刊負(fù)責(zé)接受學(xué)校、教師和初中以上學(xué)生的投稿。
競賽活動結(jié)束后，獲獎作品和優(yōu)秀文章將匯編成集，交由出版社公開出版。成書后，免費贈送各地中小學(xué)。
六、競賽活動的獎項
本次大賽分學(xué)校組、教師組、小學(xué)生組、初中生組、高中生組，并分別設(shè)一等獎10名、二等獎20名、三等獎30名、優(yōu)秀獎若干名，同時設(shè)優(yōu)秀組織獎3名，由省教育廳頒發(fā)證書及獎金。
七、相關(guān)事宜
（一）各市（州、地）教育局征文競賽活動領(lǐng)導(dǎo)小組名單，于**月20日前報送省征文競賽辦公室。
（二）各市（州、地）、縣（市、區(qū)）教育局和學(xué)校要從“五五”普法年度經(jīng)費中安排一定的工作經(jīng)費，保障活動的順利開展。
（三）鼓勵各市（州、地）、縣（市、區(qū)）教育局比照省的做法，設(shè)立相應(yīng)獎項，對本地評選出來的優(yōu)秀征文的單位和個人給予相應(yīng)的表彰獎勵。
關(guān)鍵詞：教師能力；性別偏見；性別角色定型；性別圖式
中圖分類號：G804.85 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-7116(2007)04-0076-04
偏見是人們對某些社會群體成員所持的否定性的情緒態(tài)度，通常以沒有理由的猜疑、害怕和仇視為標(biāo)志，包括種族偏見、性別偏見、年齡偏見、對同性戀者的偏見以及對艾滋病人的偏見等等。
由于生理和心理以及性別角色社會化(sex rolesocialization)的差異。在特定的文化中，男孩或女孩要學(xué)會那些被認(rèn)為適當(dāng)?shù)男袨椋瑫r也獲得了對他人的性別角色(sex role)的認(rèn)知。性別知識的學(xué)習(xí)貫穿于個體從出生到成年的整個發(fā)展歷程。性別知識的習(xí)得還包括按一定順序掌握性別刻板化知識傾向以及性別恒定性(即性別不會因年齡的增長、服飾的變化而變化)。兒童習(xí)得了一定的性別知識后，在性別行為和性別角色特征上變得十分嚴(yán)格，很少容忍自己與他人的非性別定型行為，趨于教條地應(yīng)用他們所理解的性別規(guī)則，表現(xiàn)出一定的僵化性。但隨著年齡的增長，這種情況逐漸改變，性別靈活性不斷增長，并能夠靈活地應(yīng)用行為的性別規(guī)則去理解兩性角色。
柯爾伯格認(rèn)為，性別角色的發(fā)展與兒童其他認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展相類似，性別角色的獲得是兒童認(rèn)知發(fā)展的必然結(jié)果；以班都拉(Bandura)為代表的社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為直接強化、模仿與觀察性學(xué)習(xí)是性別角色定型的基礎(chǔ)；貝姆(sandre Lipsitz Bem)于20世紀(jì)70年代編制了貝姆性別角色問卷(BSRI)以鑒別性別角色刻板化者和具有雙性化氣質(zhì)的個體。20世紀(jì)80年代，貝姆在此基礎(chǔ)上提出性別圖式理論來解釋兩性角色的定型過程。她認(rèn)為性別圖式是一種后天獲得的認(rèn)知圖式，是兒童通過學(xué)習(xí)兩性的社會文化定義而形成的，它促使個體以性別為基礎(chǔ)去加工與圖式相關(guān)的信息，而加工本身則源于社會群體的性別差異實踐。
性別意識是個體在社會化進程中逐漸形成并穩(wěn)固下來的。基于生理性別的差異，兩性從外界得到的反饋顯然有所不同，社會要求他們表現(xiàn)出與其生理性別一致的行為模式，包括對自身性別的認(rèn)同、相應(yīng)的情緒情感體驗及行為舉止。這種性別社會化滲透于個體生活的整個空間與歷程，逐步由外在的客觀要求內(nèi)化為主體自覺的意識干預(yù)行為。
研究學(xué)生對體育教師評價中的性別偏見對正確評價不同性別體育教師的工作成績以及體育教學(xué)中不同性別體育教師對不同教學(xué)方法的選擇具有一定的現(xiàn)實意義。
體育教師在體育教學(xué)工作中不僅需要一定的專業(yè)知識技能和教學(xué)控制能力，而且需要一定的語言表達能力和人際溝通能力，其中前者似乎與傳統(tǒng)的男性的角色模式更接近，而后者則與女性的傳統(tǒng)角色更接近。因此，本研究的假設(shè)為：當(dāng)學(xué)生評價一個體育教師時，帶有一定的性別偏見，學(xué)生對男教師在專業(yè)知識技能和教學(xué)控制能力方面的評價高于女教師，但對其語言表達能力和人際溝通能力方面的評價低于女教師。
1 研究對象與方法
1.1研究對象
隨機抽取安陽市東門小學(xué)、東南營小學(xué)、第十中學(xué)、第三十二中學(xué)、第一高級中學(xué)和安陽師范學(xué)院各系的學(xué)生共2398人作為被試對象，其中小學(xué)三年級學(xué)生594人(男313人，女281人)，初中一年級學(xué)生509人(男266人，女243人)，高中一年級學(xué)生662人(男345人，女317人)，大學(xué)生633人(男196人，女437人)。
1.2研究方法和步驟
(1)教案和問卷的制訂：各年級實驗所用教案分別由一名小學(xué)體育教師、一名初中體育教師、一名高中體育教師和一名大學(xué)體育教師按照一般的教案格式編寫。
調(diào)查問卷中將以上每一年級的同一個教案分別假設(shè)為3個等級：優(yōu)秀教師編寫、較差教師編寫和普通教師編寫，其中優(yōu)秀教師假定為連續(xù)5次獲得學(xué)校優(yōu)秀教師稱號，并多次獲得省、市或?qū)W校組織的各級教學(xué)比賽獎項的男(女)體育教師；較差教師假定為未獲得過任何獎項，經(jīng)常受到領(lǐng)導(dǎo)批評的男(女)體育教師；普通教師只標(biāo)明其性別，不標(biāo)明其優(yōu)秀程度。要求學(xué)生依據(jù)教案從4個方面(語言表達能力、組織與控制教學(xué)能力、專業(yè)知識和技能、人際溝通能力)評價該體育教師。
(2)測試人員的選擇和分配：采用“雙盲實驗”方法，即測試者和被試者均不知道測試的實際目的。測試者6人(男女各3人)從安陽師范學(xué)院2002級體育科學(xué)系體育教育專業(yè)的學(xué)生中選出，為減少誤差，測試人員的分配按照男測試人員測驗關(guān)于對女教師的評價，女測試人員測驗關(guān)于對男教師的評價，6名測試者隨機抽取各個年級的6個班中的一個班進行測試。
(3)實驗過程：測試人員先將教案發(fā)放給學(xué)生，待其閱讀5min后，發(fā)放問卷并將問卷內(nèi)容宣讀一遍，要求認(rèn)真填寫不記名的基本情況和對教師各項能力的評分，當(dāng)場回收測驗問卷。
(4)統(tǒng)計分析：將調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)采用SPSS進行統(tǒng)計分析。由于4個年級采用了4種不同的教案進行測試，為了對不同年級組之間進行比較和分析，將各個年級學(xué)生給出的原始分轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)分?？偡譃楦黜椩u價指標(biāo)得分的原始分之和的標(biāo)準(zhǔn)分。最后，采用2(教師性別)×3(教師等級：優(yōu)秀、中等、差)×2(學(xué)生性別)多因素方差分析進行統(tǒng)計學(xué)處理。
2 研究結(jié)果與分析
相關(guān)分析表明，學(xué)生根據(jù)同一個教案評價體育教師的能力時，4項指標(biāo)及其總分之間均存在非常顯著的正相關(guān)，說明學(xué)生在對體育教師進行評價的過程中，會根據(jù)自己對教案的認(rèn)知進行系統(tǒng)的評價，并對假設(shè)的各種等級的體育教師進行分類評價并存在一定的偏見，因此，研究學(xué)生對體育教師評價中的性別偏見是有意義的。
2.1 學(xué)生評價男女體育教師各項指標(biāo)的結(jié)果
方差檢驗表明，學(xué)生在評價男女體育教師時，在專業(yè)知識(F(1，2397)＝0.028，JP＞0.05)和教學(xué)能力(F(1，2397)＝0.574，P＞0.05)，男女教師之間的差異不具有顯著性意義；而在語言表達(F(1，2397)=5.850，P＜0.05)和人際溝通(F(1，2397)＝4.601，P＜0.05)兩者之間的差異具有顯著性意義，說明學(xué)生在根據(jù)教案評價假設(shè)的男女體育教師的各項能力時，在語言表達能力和人際溝通能力方面認(rèn)為女教師優(yōu)于男教師，而在對教學(xué)能力和專業(yè)知識方面的評價，男女教師沒有顯著性差異，部分支持了本研究的假設(shè)(見表1)。
2.2學(xué)生根據(jù)教案評價假設(shè)的不同等級的男女體育教師時的結(jié)果
2(教師性別)×3(教師等級：優(yōu)秀、中等、差)×2(學(xué)生性別)多因素方差分析表明，教師性別的主效應(yīng)在語言表達能力(F(1，2 397)＝5.850，P＜0.05)和人際溝通(F(1，2 397)＝4.601，＜0.05)兩者之間的差異具有顯著性意義。教師等級的主效應(yīng)在4項能力及其總體評價方面都極其顯著：語言表達能力(F2，2 397)＝36.020，p＜0.001)、教學(xué)能力(F(2，2 397)＝18.714，P＜0.001)、專業(yè)知識(F(2，2397)=11.445，P＜0.001)、人際溝通能力(F(2，2 397)=21.053，P
教師性別與教師等級的交互作用顯著：語言表達(F(2，2 397)＝9.669，P＜0.001)、教學(xué)能力(F(2，2397)＝7.603，JP＜0.001)、專業(yè)知識(F2，2 397)＝5.857，P
3 討 論
研究表明，學(xué)生根據(jù)同一教案評價假設(shè)性別不同的體育教師時，在語言表達能力和人際溝通能力方面存在差異，而在教學(xué)能力和專業(yè)知識方面則不存在差異，這與假設(shè)的學(xué)生會認(rèn)為男體育教師在教學(xué)能力和專業(yè)知識方面優(yōu)于女體育教師不同，說明女體育教師得到了廣泛的認(rèn)可，傳統(tǒng)的認(rèn)為男性更有能力從事體育教學(xué)的思想有所改變，而學(xué)生認(rèn)為女體育教師在語言表達能力和人際溝通能力方面比男教師更有優(yōu)勢。
產(chǎn)生這一結(jié)果的可能原因是：1)隨著體育教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)校體育教學(xué)中男女學(xué)生分班上課非常普遍，男教師在具有男性優(yōu)勢的項目(如足球等)中表現(xiàn)優(yōu)秀，而女教師在女性優(yōu)勢的項目(如健美操等)中表現(xiàn)優(yōu)秀，在某種程度上弱化了學(xué)生對體育教學(xué)中的運動技術(shù)成分的評價；2)由于社會因素的影響，學(xué)生認(rèn)為女性體育教師在語言表達和人際溝通方面優(yōu)于男性體育教師。這支持了這樣的觀點：學(xué)生必須獲得在不同的情境下、對不同的與性別相關(guān)的個人、不同追求的行為的可能的社會結(jié)果的預(yù)見性知識，才能對他人做出恰當(dāng)?shù)脑u價。學(xué)生可以通過模仿、練習(xí)和教學(xué)獲得對結(jié)果的預(yù)見性的知識。在性別領(lǐng)域，大多數(shù)與性別相關(guān)的結(jié)果是社會的描述，而不是取決于行為的內(nèi)在價值。它包括社會基本的結(jié)果，如對傳統(tǒng)性別行為表揚、贊成、獎勵，以及對其他性別行為的反對甚至是懲罰。在社會認(rèn)知理論中，評價社會結(jié)果對行為的影響主要是通過它們的信息功能和動機功能。一是結(jié)果傳遞了社會標(biāo)準(zhǔn)和與性別相關(guān)的行為的認(rèn)可體系的信息，二是期望的結(jié)果作為一種誘因或非誘因起作用?？紤]到為當(dāng)前的行為活動者傳遞可預(yù)見的結(jié)果，人們經(jīng)常追求那些相信能帶來有價值的結(jié)果的行為，而抑制那些令人厭惡的結(jié)果的行為。誘因動機的社會認(rèn)知的概念把社會認(rèn)可的信息和動機功能聯(lián)系在一起，與性別圖式理論不同，性別圖式理論只關(guān)心與性別相關(guān)的刻板和性別認(rèn)同，關(guān)于性別發(fā)展的全面理論不僅應(yīng)考慮什么是兩性可接受的知識，而且應(yīng)該考慮按這種知識行動的動機。在體育教學(xué)中，學(xué)生會對老師做出評價并且根據(jù)評價對不同的老師表現(xiàn)出不同的喜好。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最喜歡的教師往往是講課有趣、喜歡體育運動、嚴(yán)格耐心、公正、知識豐富、能為同學(xué)著想的教師，對他們自己喜歡的教師報以積極反應(yīng)，極為重視所喜歡教師的評價，而對自己所不喜歡的教師往往予以消極的反應(yīng)。由此可見，學(xué)生對教師的態(tài)度中的情感成分比較重，教師努力保持與學(xué)生的良好關(guān)系有助于其教育思想的有效實施。
研究表明，假設(shè)的教師等級(優(yōu)良、中等和差)對學(xué)生評價不同性別的體育教師的各項能力產(chǎn)生了交互影響，說明學(xué)生在評價體育教師時，對那些自己認(rèn)為或者聽說的表現(xiàn)較差的男體育教師的偏見更加強烈。
偏見一般是指對社會上某種特定群體或個人所擁有的缺乏充分事實依據(jù)的否定態(tài)度。錯誤的社會認(rèn)知或某些情緒體驗容易形成偏見心理。對某人所屬團體的知覺是導(dǎo)致偏見感情的因素，它使偏見者進入錯誤的信息加工及回憶起對態(tài)度對象的否定感情。隨著時間的推移，他們以某種方式開始想到其態(tài)度對象，情感性過濾掉或忽視一些信息，而這些信息與態(tài)度對象的實際情況是不一致的或相反的。個體的信念及他對某個特殊團體的期望成為偏見態(tài)度的認(rèn)知成分，當(dāng)偏見者與其特殊的偏見團體相接觸時，不管是直接的還是間接的，都會產(chǎn)生強烈的否定感情，偏見的情感成份即在這時發(fā)生作用。偏見的一些主要特征是：(1)以有限的或不正確的信息來源為基礎(chǔ)。(2)認(rèn)知成分是刻板印象。(3)有過度化的傾向，強調(diào)共性忽視個別差異。(4)是一種先入為主的滲透個人感情成分的判斷。往往只看到個別現(xiàn)象就過早地下定論，并且在真實的信息輸入之后仍不愿意改變原來的態(tài)度。
本研究的結(jié)果表明，隨著社會的不斷進步和發(fā)展，人們對男女性別的刻板印象也在不斷地變化，傳統(tǒng)認(rèn)為的男性體育教師的優(yōu)勢在不斷減弱，而女體育教師的優(yōu)勢在不斷增強。社會認(rèn)知理論承認(rèn)人類在適應(yīng)和改變環(huán)境時環(huán)境因素的影響作用，但拒絕環(huán)境主義認(rèn)為的社會行為是生物進化的結(jié)果。社會認(rèn)知理論對一些基本的人類特征進行了精彩的論述，認(rèn)為符號化的能力提供了理論環(huán)境、創(chuàng)造和管理的有力用具；觀察學(xué)習(xí)的能力，使人能通過榜樣傳遞的信息很快地擴大知識和技能，無需通過冗長乏味的和冒險的學(xué)習(xí)過程；自我監(jiān)控的能力根植于內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn)和自我反應(yīng)性影響(self-reactive influence)，為自我導(dǎo)向的經(jīng)驗提供了另一個顯著特征。社會認(rèn)知理論認(rèn)為，除生物偏見外，其他事情是容易習(xí)得的，因為事件的特征可通過注意、表征、生產(chǎn)、動機等過程促進或阻礙。
由于學(xué)生在評價男女體育教師時存在一定的性別偏見，有關(guān)部門在依據(jù)學(xué)生對教師的評價結(jié)果對有關(guān)教師進行業(yè)務(wù)評價時應(yīng)該注意到這種偏見的存在，慎重考慮教師以前獲得的評價對當(dāng)前評價的影響。
