時(shí)間：2022-10-21 02:19:49
序論：在您撰寫學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
2、用點(diǎn)滴的恩愛關(guān)心后進(jìn)生，喚起他們學(xué)習(xí)的愿望針對(duì)后進(jìn)生，教師要加倍的愛護(hù)和關(guān)心，細(xì)心發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，了解后進(jìn)的前因后果，因人而異。
3、布置作業(yè)因人而異把習(xí)題系統(tǒng)分類，采取難易篩選，讓不同的學(xué)生從中受益。 課堂上對(duì)于以些簡(jiǎn)單 題目給予他們機(jī)會(huì)，讓這些學(xué)生從中找到學(xué)習(xí)的樂趣，作業(yè)有目的布置，使他們選擇適合自己的題目，從而達(dá)到一定的效果。
4、教給他們一些有效的學(xué)習(xí)方法實(shí)踐表明，學(xué)困生在學(xué)習(xí)上主要體現(xiàn)為知識(shí)相對(duì)孤立，方法理解較膚淺，使用時(shí)模棱兩可，似是而非，缺少系統(tǒng)的歸納與整活動(dòng)內(nèi)容。
5、通過面批的方法，讓學(xué)困生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維方式
6、一些學(xué)生之所以成為學(xué)困生，主要是對(duì)自己要求不嚴(yán)，遇到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)不能解決的問題時(shí)不聞不問，做錯(cuò)也不找原因，不訂正，這樣久而久之，越來越多，便不會(huì)解決所有問題，從而對(duì)學(xué)好知識(shí)失去了信心，這就要求教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)幫助學(xué)生解決問題，作業(yè)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行面批是教師與學(xué)生零距離接觸，及時(shí)幫助、鼓勵(lì)學(xué)困生的一種有效方式。它可以幫助學(xué)生及時(shí)了解自己到底是為什么錯(cuò)，錯(cuò)在那里？以后應(yīng)怎樣思考這種問題？逐步讓學(xué)困生學(xué)會(huì)解決問題，樹立學(xué)好知識(shí)的信心，從而縮小兩極分化。使他們?cè)诒緦W(xué)期都有不同程度的進(jìn)步。
隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)知識(shí)越來越重視，家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的要求也越來越高，對(duì)教師能將其孩子培養(yǎng)成才的期待也更高，而一個(gè)教學(xué)班中學(xué)困生的多少又是決定教學(xué)質(zhì)量能否提高的關(guān)鍵。學(xué)困生自然而然的成了家長(zhǎng)和老師的一大“心病”，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作就不可避免的擺在了每個(gè)老師面前。
要想成功的轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生，教師就要針對(duì)不同原因，找出問題的癥結(jié)所在，對(duì)癥下藥，采取相應(yīng)措施，及時(shí)有效的為那些需要幫助的學(xué)困生們施以援手。
一、學(xué)校管理者要開闊眼界，積極轉(zhuǎn)變思路
一個(gè)好老師可以影響一群人，一個(gè)好校長(zhǎng)可以影響幾代人。因?yàn)橹挥行ｉL(zhǎng)的辦學(xué)思路正確了，學(xué)校管理才會(huì)科學(xué)有序，老師的教學(xué)也就會(huì)更符合教育大綱的要求，才能培養(yǎng)出合格的人才。因而只有加強(qiáng)校長(zhǎng)的嚴(yán)格選拔與培訓(xùn)，才能造福一方。只有那些忠于職守的校長(zhǎng)嚴(yán)格管理與把好關(guān)，才能減少那些誤人子弟的教師數(shù)量，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)錁I(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍，防止與減少學(xué)困生產(chǎn)生也就不會(huì)只是紙上談兵。
二、教師要用愛心感化學(xué)生，做到自律垂范
常言道；“親其師，信其道”，只有真心愛學(xué)生的老師才能真正的走到學(xué)生的心里，他們的心門才會(huì)向你打開，你的說教才會(huì)讓他們從心底里接受。孟子說過“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之”。我們每一個(gè)教師愛學(xué)生跟愛自己的孩子一樣，轉(zhuǎn)化學(xué)困生才會(huì)變得有可能。孔子日：“其身正不令而行；其身不正，雖令不從?！币粋€(gè)教師要想以人格魅力去影響教育學(xué)生，必須從師品、師德、師智、師能、師表等各方面提高自己，嚴(yán)格遵守“身教重于言教”的教育規(guī)律。不忽視每一個(gè)學(xué)生，不放棄每一個(gè)學(xué)生是所有老師應(yīng)該做的。用特別的愛去愛特別的學(xué)生，就會(huì)使一部分學(xué)困生成功轉(zhuǎn)化。
三、學(xué)困生轉(zhuǎn)化要有耐心，持之以恒
學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱難的過程。只有學(xué)生和老師通過長(zhǎng)期不懈的努力，每天堅(jiān)持進(jìn)步一點(diǎn)，力爭(zhēng)把落下的課程補(bǔ)上來，經(jīng)過一個(gè)階段的努力之后，適時(shí)的加以肯定和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自己找不足找差距，幫助他們制定下一步的行動(dòng)計(jì)劃，并請(qǐng)其他關(guān)系好、原則性強(qiáng)的同學(xué)幫忙監(jiān)督，只有這樣才能減少他們的逆反心理，趕上其他同學(xué)，脫離學(xué)困生的隊(duì)伍。
四、要讓學(xué)困生增強(qiáng)自信，因材施教，
對(duì)于那些基礎(chǔ)差，失去信心的學(xué)生，對(duì)他們應(yīng)該適當(dāng)降低在成績(jī)方面的要求。多表揚(yáng)、少批評(píng)，盡量的從基礎(chǔ)抓起，尋找機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓他們?cè)谧约荷瞄L(zhǎng)的方面感受到成功的喜悅。在心里有了“我能行”的信念之后，就能夠真正地依靠自己的力量去糾正不好的行為，形成正確的思想及行為。同時(shí)班主任與各課任老師達(dá)成默契，共同幫助他們，就可以達(dá)到事半功倍的效果。
五、提高學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)習(xí)態(tài)度
興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)某一門課程感興趣時(shí)，學(xué)習(xí)效果會(huì)出奇的好，因而能否激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是評(píng)價(jià)一個(gè)老師是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)之一。《老子》有云：“授人以魚，不如授之以漁”。在教學(xué)上我們教師能深刻的理解正確的學(xué)習(xí)方法的重要性，只要學(xué)習(xí)方法正確了，加上濃厚的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生便指日可待。把一個(gè)“要我學(xué)”的學(xué)生成功轉(zhuǎn)型為一個(gè)“我要學(xué)”的學(xué)生之后，老師的工作會(huì)簡(jiǎn)單輕松許多。
六、家校聯(lián)合，共同幫扶
【關(guān)鍵詞】學(xué)困生、措施、鼓勵(lì)
Analysis on poor students transformation
Kuche County No. 10 primary school in XinjiangXian Hua
Fresh China KuCheXian xinjiang the 10 primary school
abstract: how to transform poor students and improve poor students’ scores, it will always the important topic for every teacher. From this paper, it will explore from how to guide students’ intiative, correct study manner and improve learning score.
key words:poor students, measure, encourage
正文：
學(xué)困生一般指學(xué)習(xí)方法或是本身不想學(xué)習(xí)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)較低的學(xué)生。一個(gè)班級(jí)內(nèi)學(xué)困生所占比例的大小，以及學(xué)困生思想、學(xué)習(xí)變化情況是衡量教學(xué)效果的尺度之一。因此，如何引導(dǎo)學(xué)困生增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，始終是每個(gè)教師著力研究的重要課題。回顧自己在教學(xué)工作的實(shí)踐中，在學(xué)困生身上花功夫最多，學(xué)困生進(jìn)步也很明顯，學(xué)困生的變化使班級(jí)整體素質(zhì)顯著提高。如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，根據(jù)本人的經(jīng)驗(yàn)匯總以下幾點(diǎn)。
后進(jìn)生往往具有如下特點(diǎn)：
(1)常不遵守紀(jì)律，遲到，曠課，早退時(shí)有發(fā)生
(2)注意力不集中，心里事多，心潮起伏，無法安心學(xué)習(xí)
(3)多疑，易受傷害，總有敵對(duì)心理
(4)不合群，與同學(xué)相處不夠融洽
(5)成績(jī)較差，有時(shí)總想制造一些小混亂，已引起同學(xué)們的注意
(6)挨批評(píng)多，得表揚(yáng)少。
追根溯源，導(dǎo)致后進(jìn)生出現(xiàn)上述特點(diǎn)的原因中必有其家庭因素，要么是父母離異，或者是父母忙于生意無心照顧兒女，任其發(fā)展，或者父母疏于管教，放任自流，導(dǎo)致其與社會(huì)上不三不四的人接觸太多，不能自拔，或是在學(xué)校社會(huì)成長(zhǎng)過程之中遇到挫折，受到打擊，一蹶不振，還有頑皮成性，無心向?qū)W者……
一、鼓勵(lì)學(xué)困生做學(xué)習(xí)的主人
差與不差本身就是辯證的統(tǒng)一，一個(gè)學(xué)困生在學(xué)習(xí)上可能差，但在其它方面就不一定差。用[1]蘇霍姆林斯基的話說：“他們每個(gè)人都有各自的個(gè)性特點(diǎn)，各自獨(dú)特之處”。作為教師，就要用一分為二的觀點(diǎn)看待學(xué)生。不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)困生的自信心、自尊心、自強(qiáng)心。針對(duì)學(xué)生的不同情況，因材施教，分類指導(dǎo)。首先，我從思想上不嫌棄他們，做到了既滿腔熱情，耐心啟發(fā)誘導(dǎo)，又嚴(yán)格要求，作業(yè)因人布置，合理適當(dāng)。采用了不同的教育方式，從而引起他們主觀思想的轉(zhuǎn)變。如智力較好，但由于好動(dòng)貪玩，不注意聽講的學(xué)困生，就對(duì)他們進(jìn)行常規(guī)養(yǎng)成教育，幫助他們一星期改正一個(gè)缺點(diǎn)；而對(duì)那些智力較低，基礎(chǔ)差的學(xué)生，則進(jìn)行增強(qiáng)自信心，要勇于戰(zhàn)勝困難的思想教育。并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，有了進(jìn)步，給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)他們不斷前進(jìn)。使每個(gè)學(xué)困生都明確了學(xué)習(xí)目的，克服了自卑感，增強(qiáng)了上進(jìn)心，從行動(dòng)上表現(xiàn)出是學(xué)習(xí)的主人。
二、激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣
激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵．激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣要做到以下幾點(diǎn)。
（一）愛――打開學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的金鑰匙
愛學(xué)生，是教師必備的重要情感品質(zhì)。在學(xué)困生的心靈深處，也存在著閃光的東西，深沉的愛，可以打開他們那不易敞開的心靈的窗戶，這內(nèi)部的需要和外部刺激的誘因是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的必要條件。對(duì)學(xué)困生要給予多于正常孩子的關(guān)注，是學(xué)生從內(nèi)心中愿意去學(xué)。
1、培養(yǎng)情感，使學(xué)困生愛學(xué)習(xí)
情感是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的體驗(yàn)，它反映著學(xué)生的學(xué)習(xí)與需要之間的關(guān)系，學(xué)生表現(xiàn)的是肯定的情感：愉快、滿意、喜愛等，就能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)；表現(xiàn)的是否定的情感：厭煩、嫌惡、憎恨等，學(xué)習(xí)就變得被動(dòng)消極。因此在對(duì)學(xué)困生的教育過程中，要牢牢抓住學(xué)生的情感變化，積極創(chuàng)造肯定的情感境界。在教育教學(xué)過程中，一方面我注重關(guān)心愛護(hù)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度與對(duì)任課教師的態(tài)度有直接關(guān)系，正如羅素所述：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展?！盵2]教師對(duì)學(xué)生關(guān)心愛護(hù)，學(xué)生就可能產(chǎn)生感動(dòng)、興奮、愉悅等肯定的情感，另一方面我從認(rèn)真上好第一節(jié)課著手，反復(fù)研討教學(xué)方法在學(xué)困生面前表現(xiàn)出一個(gè)熱愛教育教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，踏實(shí)不馬虎的形象，以身示教引導(dǎo)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，使學(xué)困生從想學(xué)向愛學(xué)轉(zhuǎn)變。
2、鍛煉意志，養(yǎng)成習(xí)慣
意志是自覺地確定目的，并根據(jù)目的來支配調(diào)節(jié)自己的行為，克服各種困難，從而實(shí)現(xiàn)自己的目的一種心理活動(dòng)，而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志有很大的關(guān)系。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，總要經(jīng)過一個(gè)長(zhǎng)期的甚至是艱苦的練習(xí)和鍛煉的過程。教育無小事，對(duì)待學(xué)困生身上的缺點(diǎn)、過失，哪怕是微小的過失，也不可等閑視之?！跋N蟻之穴，潰堤千里” [3] 這是一切教育工作者應(yīng)記取的名言；對(duì)待學(xué)困學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，也要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，因?yàn)楸頁P(yáng)引起的情感效應(yīng)比批評(píng)、懲罰更有作用。
3、交朋友、定計(jì)劃
班主任及老師與學(xué)生之間的關(guān)系有人認(rèn)為是“敵”“我”的關(guān)系，其實(shí)，這樣來說，也對(duì)，也不對(duì)，對(duì)在班主任和老師與學(xué)生之間有敵我之間的沖突，有征服這層含義，不對(duì)在于前者沒有敵我之間那種拼個(gè)“你死我活”的情況。這種關(guān)系強(qiáng)調(diào)的是沖突、征服與被征服、管理與被管理層面，其實(shí)，班主任老師和學(xué)生更應(yīng)該成為朋友，在生活私下交往等等時(shí)候多是朋友，在紀(jì)律、課堂等多種原則問題上應(yīng)該是敵我關(guān)系。
在對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化時(shí)，私下里應(yīng)多與他們交朋友，實(shí)實(shí)在在地了解他們的難處及存在的問題，切切實(shí)實(shí)地幫助他們，提出改進(jìn)目標(biāo)、方法，當(dāng)他們?cè)俜笗r(shí)應(yīng)及時(shí)給予批評(píng)處分，同時(shí)應(yīng)多鼓勵(lì)他們，取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也要及時(shí)表揚(yáng)，讓他們感覺到大家庭的溫暖！
（二）激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣的具體措施
1、科學(xué)歸因，勤能補(bǔ)拙。
所謂學(xué)習(xí)歸因，就是把學(xué)習(xí)的成功與失敗歸結(jié)于某種原因所致。歸因理論認(rèn)為把學(xué)習(xí)的成功與失敗歸結(jié)于學(xué)生內(nèi)部可挖因素，易于促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；反之，若歸因于外部或不可挖因素則容易抑制學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。
一般來說，學(xué)困后把自己的失敗歸結(jié)于：頭腦笨，學(xué)校教學(xué)水平與環(huán)境差、知識(shí)難等，從這些學(xué)習(xí)歸因現(xiàn)狀不難看出，學(xué)困生在分析學(xué)習(xí)歸因時(shí)，常把歸因指向外部因素或不可挖因素，歸因于外部因素的學(xué)困生不會(huì)因?qū)W習(xí)的失敗而感到內(nèi)疚；歸因于內(nèi)部不可挖因素的常常感到自卑對(duì)自己的學(xué)習(xí)前途失去信心和希望，因此阻礙了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。在這種情況下，如果老師不僅不給予正確的歸因指導(dǎo)，反而視學(xué)困生干什么都不好，把學(xué)困生的學(xué)習(xí)失敗歸因于笨，就會(huì)使學(xué)困生逐漸放棄進(jìn)取。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)困生把學(xué)習(xí)的失敗歸因于內(nèi)部可控因素，如主觀努力不夠、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)?，告訴他們數(shù)學(xué)成功的根本歸因是“一分靈感加九十九分汗水”。通過引導(dǎo)差生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)歸因，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
三、嚴(yán)格要求自己
（一）老師要努力上好每節(jié)課
上好課，必須備好課，我在備課時(shí)將教材中學(xué)生易犯的錯(cuò)誤，除了反復(fù)講解外，還編成順口溜，使他們比較容易掌握難點(diǎn)部分，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理產(chǎn)生了興趣。
（二）學(xué)高為師，德高為范
所謂學(xué)：即知識(shí)、學(xué)識(shí)也。作為一名教師，要給學(xué)生一滴水，自己必須要有一桶水。隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，現(xiàn)在的知識(shí)每天都在更新，而我們做教師的，不能滿足于現(xiàn)在僅有的一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)。因?yàn)?，我們現(xiàn)在在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，現(xiàn)在每天產(chǎn)生的新知識(shí)，足夠我們學(xué)習(xí)一輩子了。我們要緊跟時(shí)代的腳步，要不斷學(xué)習(xí)。特別是在21世紀(jì)，一個(gè)風(fēng)云變化無常的時(shí)代，特別是在物質(zhì)文明高度發(fā)展的現(xiàn)代，我們教育事業(yè)受到前所未有的挑戰(zhàn)。學(xué)生的接觸面的擴(kuò)展，媒體的渲染，以及當(dāng)今社會(huì)的風(fēng)氣影響，學(xué)生比以前了解得許多、而且也聰明了許多，所問的問題也難很多。因此，我們教師要懂得更多的東西，要不斷地學(xué)習(xí)，才能夠滿足現(xiàn)代化教育的需要。我們要不斷學(xué)習(xí)新的科學(xué)文化知識(shí)，不能滿足于現(xiàn)在的知識(shí)。
所謂德：即品德、行為也。自古對(duì)教師的最好的解釋是“教書育人”。一名教師，不僅是傳授知識(shí)，更重要的任務(wù)是教育學(xué)生如何做人。做人是一門非常厚的學(xué)問，不是一朝一夕所能夠理解的。一名成功的教師，不僅在教學(xué)成績(jī)上要有好的表現(xiàn)，尤其是在為人方面，更是體現(xiàn)教師能力的重要準(zhǔn)繩。做一個(gè)好教師，除了有淵博的知識(shí)外，首要的還是“以身作則，以德服人！”“要正人，先正已?！笨鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行。其身不正，雖令不從?！苯處熓菍W(xué)生的人生觀的榜樣，教育是一種以人格塑造人格的事業(yè)。學(xué)生少年時(shí)期的大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過的，而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，“近朱者赤，近墨者黑”，教師的品德如何，直接影響到學(xué)生以后的人生觀、世界觀的發(fā)展?！耙髣e人做的事情，自己首先要做到”這是對(duì)教師“德”方面的最基本的要求。
總之，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作具有長(zhǎng)期性、艱巨性、復(fù)雜性，我們必須保持一顆耐心，一顆恒心，富有愛心，充滿關(guān)心地關(guān)愛后進(jìn)生，從另一個(gè)角度講，后進(jìn)生是弱勢(shì)群體，班主任老師要實(shí)實(shí)在在地幫助他們，使他們走上正確的道路！不斷成長(zhǎng)、成才！
注釋與參考文獻(xiàn)：
[1]蘇霍姆林斯基《帕夫雷什中學(xué)》教育科學(xué)出版社1983版，第48頁。
一、查找學(xué)困生形成的原因。
（一）自身原因。
1、先天原因。
受遺傳因素或其他因素的影響，智商低下。
2、后天原因。
有些智力正常的學(xué)生由于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，態(tài)度不端正，平時(shí)怕吃苦，怕經(jīng)受挫折、經(jīng)受磨難，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，最后走進(jìn)“雙差生”行列。
（二）家庭原因。
父母素質(zhì)低，不管教或不善于管教孩子，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳。
1、強(qiáng)制型家長(zhǎng)對(duì)子女用壓的辦法，按其主觀愿望逼迫孩子學(xué)習(xí)，造成孩子的逆反心理，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦情緒。
2、放縱型家長(zhǎng)對(duì)子女放任自流，導(dǎo)致子女懶學(xué)勤玩。
3、寵愛型家長(zhǎng)對(duì)子女百般溺愛，過度遷就，使孩子滋長(zhǎng)了依賴性和懶惰性。
此外，家庭關(guān)系不和諧或家庭破裂，也會(huì)給子女心靈上造成創(chuàng)傷，使子女意志消沉而影響學(xué)習(xí)。
（三）學(xué)校原因。
教師教育教學(xué)方式方法不恰當(dāng)，是學(xué)困生形成的一個(gè)重要原因。
（四）社會(huì)原因。
1、受校外玩樂場(chǎng)所如營(yíng)業(yè)性舞廳，電子游戲室，臺(tái)球室等影響，使貪玩的學(xué)生學(xué)習(xí)分心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。
2、受社會(huì)拜金主義的影響一部分學(xué)生產(chǎn)生讀書無用的念頭，尤其是家庭經(jīng)濟(jì)狀況較富裕的學(xué)生這種情況更為嚴(yán)重。
二、幫扶學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方法步驟。
（一）加強(qiáng)與孩子的溝通交流是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的條件。
1、教師與學(xué)生之間的交流。
只有老師放下架子，與學(xué)生平等相待，才會(huì)與學(xué)生的心貼的更近，情感才會(huì)更深入，也才能與學(xué)生進(jìn)行更深刻的交流與溝通，我們與學(xué)生之間就不會(huì)有太深、太多的隔膜，我們就能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)他們存在的問題，進(jìn)而有針對(duì)性的開展工作。
2、家長(zhǎng)與孩子之間的交流。
有位教育家曾說過：“父母教育孩子的最基本的形式就是與孩子談話，我深信世界上最好的教育，是在和父母的談話中不知不覺地獲得的。”當(dāng)今家庭教育都更加注重親子溝通，只有在溝通中，才能掌握孩子成長(zhǎng)過程中的種種困擾與煩惱。在學(xué)生厭學(xué)這一問題上，更需要家長(zhǎng)主動(dòng)耐心地與孩子交流。
3、教師與家長(zhǎng)之間的交流。
通過家訪、開家長(zhǎng)會(huì)、打電話、發(fā)短息等形式，經(jīng)常性地與家長(zhǎng)溝通交流，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到“每個(gè)問題孩子的背后總會(huì)有問題家長(zhǎng)”，“要想改變孩子要先改變自己”的正確理論，并且告知家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光之處，善于發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，要多鼓勵(lì)、關(guān)心孩子，盡量給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以身作則，做孩子的好榜樣。
（二）包容孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。
錯(cuò)誤缺點(diǎn)人人都有，作為老師和家長(zhǎng)必須用愛心包容孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。
1、幫助孩子樹立自尊心和自信心。
對(duì)于孩子的厭學(xué)現(xiàn)象，作為家長(zhǎng)和老師，切忌打罵和體罰，要用愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，相信他們有成功的潛能，也有成功的愿望。
2、引導(dǎo)他們建立良好的社交圈子。
和諧的人際關(guān)系也是孩子成長(zhǎng)的樂園。因此，我號(hào)召全班同學(xué)主動(dòng)與學(xué)困生交流，主動(dòng)幫助他們、關(guān)心他們，使他們感受到自己不再是“離群的孤雁”，也不再是“受傷的小鳥”，從而體會(huì)到大家庭的溫暖，為轉(zhuǎn)化成好學(xué)生打下了基礎(chǔ)。
（三）選用恰當(dāng)有效的教學(xué)方法，給他們創(chuàng)造展示自我機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。
針對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，理解能力較差，對(duì)學(xué)習(xí)感到乏味并且沒有興趣這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中本著“淺、慢、粗”的原則，由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由具體到抽象，減少難度，降低坡度，循序漸進(jìn)地教學(xué)，讓他們跳一跳能夠摘到桃子，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，哪怕只有點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們嘗到成功的喜悅；在布置作業(yè)時(shí)，對(duì)他們要有所照顧，在作業(yè)的數(shù)量上適當(dāng)減少，在難度上適當(dāng)降低，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。這樣就自然而然地讓學(xué)困生減小了心理壓力，喚起了他們心靈深處的上進(jìn)心和自尊心，由消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)向積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由自卑向自尊自強(qiáng)轉(zhuǎn)變，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)習(xí)興趣，由厭煩學(xué)習(xí)變成樂于學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
（四）開展“一幫一，結(jié)對(duì)子”的活動(dòng)是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的保證。
“學(xué)困生”學(xué)業(yè)成績(jī)差，行為品行不好是客觀事實(shí)，但只要我們教育得法，充分挖掘其閃光點(diǎn)，適時(shí)激勵(lì)，使之轉(zhuǎn)化的可能性卻是存在的。如：要熱愛他們，動(dòng)之以情才能曉之以理，情通則理達(dá)；要了解他們，努力達(dá)到“知人知心”的程度，才能準(zhǔn)確而及時(shí)地長(zhǎng)其善、救其失；教育他們還要注意把握契機(jī)，適時(shí)“點(diǎn)化”促其轉(zhuǎn)變；還要貫徹集體教育與個(gè)別教育相組合的原則，前者可利用集體活動(dòng)的吸引力和正確輿論的引導(dǎo)作用他們脫離落后誘因，在班級(jí)集中重新找準(zhǔn)自己的座標(biāo)，后者則有利于因人制宜，采取不同的教育方法，一把鑰匙開一把鎖。
一、以職業(yè)理想與前途為著手點(diǎn)，樹立正確的人生觀和世界觀
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生特別是來自農(nóng)村的學(xué)生渴望跳出農(nóng)門，通過讀書發(fā)展自己，掌握一門技能，以求得一個(gè)穩(wěn)定的職業(yè)。由于競(jìng)爭(zhēng)激烈，他們沒有考入通往大學(xué)之路的普通高中，許多人是在一種沒有思想準(zhǔn)備的無奈情況下進(jìn)了職業(yè)學(xué)校的校園。這對(duì)他們來講，既是人生追求的一種破滅，又是人生轉(zhuǎn)折的一種契機(jī)。作為學(xué)校，要善于抓住這個(gè)契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助他們極早地更新觀念，適應(yīng)職業(yè)學(xué)校的環(huán)境，尤其是大力宣傳職業(yè)成才的先進(jìn)典型，從社會(huì)發(fā)展的角度和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才多規(guī)格的需求，鼓勵(lì)學(xué)生振作精神，鞏固專業(yè)思想，立志成為新型勞動(dòng)者。
學(xué)校應(yīng)充分利用他們向往走向工作崗位的心理，在各類走出去、請(qǐng)進(jìn)來的社會(huì)活動(dòng)和專業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，運(yùn)用和所學(xué)專業(yè)知識(shí)的價(jià)值，讓他們懂得學(xué)好專業(yè)技能，并通過自己將來的出色工作，定能使自己為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，從而獲得人們的尊敬，使之熱愛自己所學(xué)的專業(yè)。在此基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)他們分析自己的行為習(xí)慣和學(xué)業(yè)成績(jī)，與職業(yè)要求之間的巨大差距。積極而熱情地幫助他們重新認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我、完善自我。通過持之以恒的幫教工作，使他們能按照職業(yè)的需要來規(guī)范自己的行動(dòng)，這種近似“功利”的思想教育較之單純的理論說教更通俗，更直觀。
二、以“愛”為軸心，建立一支過得硬的教師隊(duì)伍
學(xué)校應(yīng)在德育隊(duì)伍建設(shè)中，堅(jiān)持人人是德育工作者，人人為學(xué)生奉獻(xiàn)“愛心”的原則，除政教處、團(tuán)委、班主任這些德育核心外，全校學(xué)生以寢室為單位配備德育導(dǎo)師，充當(dāng)校園里的“爸爸”、“媽媽”，對(duì)“學(xué)困生”采取“一對(duì)一”結(jié)對(duì)幫扶形式實(shí)施教育。
三、運(yùn)用榜樣的力量，堅(jiān)持正面教育與反面教育相結(jié)合
榜樣的力量是無窮的，在平時(shí)的教育中，除用各條戰(zhàn)線上涌現(xiàn)的英雄人物來啟發(fā)、疏導(dǎo)學(xué)生，更要注重宣傳學(xué)生身邊的典型人物和事來教育學(xué)生，如，每年“三好生”、“優(yōu)干”評(píng)比表彰后，可以模擬“英雄事跡報(bào)告會(huì)”，讓這些身邊的先進(jìn)人物感染他們，甚至可以與“學(xué)困生”進(jìn)行結(jié)對(duì)；“校園之星”評(píng)比，讓“學(xué)困生”當(dāng)中有一技之長(zhǎng)者也有機(jī)會(huì)登上光榮榜；收聽、收看模范人物報(bào)告會(huì)、影視劇、專題晚會(huì)、，如“抗震救災(zāi)英雄事跡報(bào)告會(huì)”、“感動(dòng)中國(guó)”人物評(píng)選晚會(huì)、《暖春》、《上學(xué)路上》等影視劇，讓這些優(yōu)秀的作品鼓舞他們，這些都是正面教育，另外還要注意組織好對(duì)消極現(xiàn)象進(jìn)行擺事實(shí)、講道理的分析、認(rèn)識(shí)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生明是非、辨利弊，從中吸取教訓(xùn)，增強(qiáng)免疫能力。學(xué)困生的道德判斷往往具有矛盾著的兩面性，他們既表現(xiàn)出在一些問題上是非不明、榮辱不分的消極一面，但在對(duì)待職業(yè)道德、行業(yè)行為上卻往往具有非觀念積極的一面。因此多利用企業(yè)實(shí)踐中碰到的事例來進(jìn)行分析，更容易使他們認(rèn)清什么是光榮的，什么是卑賤的行為。再加上教師的引導(dǎo)和集體輿論的影響，使他們逐漸形成正確的道德判斷，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)消極影響的抵抗力。
四、積極開展活動(dòng)，寓教于樂
“學(xué)困生”大多會(huì)形成小團(tuán)體，如若通過活動(dòng)，把他們拉回班集體、學(xué)校這一大家庭中來，會(huì)潛移轉(zhuǎn)化默化地影響他們，活動(dòng)多便于為“學(xué)困生”創(chuàng)造“改邪歸正”的機(jī)會(huì)，易于打破“學(xué)困生”消極心理定勢(shì)，在活動(dòng)中發(fā)揮其特長(zhǎng)，看到自我存在的長(zhǎng)處，讓他們感到在集體中已“恢復(fù)名譽(yù)”，對(duì)自身價(jià)值重新認(rèn)識(shí)，從而幫助他們樹立信心，鼓起做人的勇氣，邁開轉(zhuǎn)化的步伐，如：
一、優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)及措施
培養(yǎng)目標(biāo)：
1、注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的充分發(fā)揮。培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，自我發(fā)展能力。
2、在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，提高獨(dú)立思考和動(dòng)手操作的能力，學(xué)會(huì)自主創(chuàng)新。
一、具體措施
1.保護(hù)優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)積極性，經(jīng)常給予鼓勵(lì)和肯定。培養(yǎng)他們大膽實(shí)踐的精神。
2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，如及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，練后反思的習(xí)慣，總結(jié)歸納的習(xí)慣，積極探究的習(xí)慣等等。
4.在教學(xué)中滲透課外的知識(shí)使他們?cè)谑炀氄莆照n內(nèi)知識(shí)的同時(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，盡量滿足優(yōu)秀生的求知欲望。
5.給予優(yōu)秀生個(gè)別的具體指導(dǎo)，對(duì)成績(jī)突出的學(xué)生，給予有針對(duì)性的幫助，進(jìn)行提高性的練習(xí)，強(qiáng)化自學(xué)能力，最大限度發(fā)揮他們的潛能。
二、學(xué)困生分析及轉(zhuǎn)化措施
1、行為習(xí)慣極差,不守規(guī)矩,調(diào)皮好動(dòng),經(jīng)常無法克制自己的言行,課堂注意力不集中,影響他人學(xué)習(xí)。
2、不會(huì)聽課,常常心不在焉,注意力很難集中,自制力差,小動(dòng)作多,思維混亂,惰性嚴(yán)重,玩性較大。
3、反應(yīng)遲鈍,思維緩慢,理解能力差,疑難問題長(zhǎng)期積累,形成了學(xué)習(xí)困難,成績(jī)低下。
三、工作措施與方法
1、對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想教育，樹立自信心。平均每周至少找他們談話一次,幫助學(xué)生樹立自己能學(xué)好、能進(jìn)步的信心。
一、“學(xué)困生”的心理特點(diǎn)
我們通過與“學(xué)困生”的對(duì)話和研究，初步摸到了“學(xué)困生”如下三個(gè)心理特點(diǎn)。即：
1.強(qiáng)烈的自尊心理?！皩W(xué)困生”的學(xué)業(yè)成績(jī)雖然差些，但他們與其他同學(xué)一樣有強(qiáng)烈的自尊心。
當(dāng)受到同齡學(xué)生的嘲笑打擊后，他們可能會(huì)不再舉手發(fā)言。我校一位同學(xué)在對(duì)話中這樣說：“一次我回答老師的提問時(shí)說了句‘分子就是分母的兒子’，課后有的同學(xué)不再呼我的名字，就叫我‘分母的兒子’。從此每當(dāng)老師要我回答問題時(shí)，我就甘當(dāng)‘啞巴’”。
2.嚴(yán)重的自卑心理?！皩W(xué)困生”雖有強(qiáng)烈的自尊心，但因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)成績(jī)差，因而同時(shí)伴著嚴(yán)重的自卑感。這可以從日常的學(xué)校生活中觀察到：在課內(nèi)沉默寡言，請(qǐng)他們起來回答問題時(shí)，情緒緊張，聲音低沉，怕講錯(cuò)；在課后少伙伴，像失群的孤雁；在生活中膽小謹(jǐn)慎，怕出事。產(chǎn)生這種心理的內(nèi)部根源是背上了“天生笨”的思想包袱，因?yàn)樽约撼煽?jī)差，見了老師和同學(xué)矮三分，只能低著頭走路。其外部根源是差生因成績(jī)差，往往被老師和同學(xué)看不起，在班內(nèi)地位低。
3.復(fù)雜的矛盾心理?！皩W(xué)困生”在主觀上很想把功課學(xué)好，但在學(xué)習(xí)過程中卻又不肯花功夫，怕吃苦。這就是“學(xué)困生”的復(fù)雜的矛盾心理。具體表現(xiàn)在：有的上課時(shí)不求甚解，不懂不問，作業(yè)遇到困難時(shí)，走捷徑，圖省力；有的表面上請(qǐng)同學(xué)幫助，實(shí)際上只要他人說個(gè)算式就滿足了；有的干脆看人家的或抄人家的；有的留下來補(bǔ)課時(shí)，人是留下來了，但心早已飛到校外了。
二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化的措施
“學(xué)困生”的心理特點(diǎn)，引起了我們的反思：我們認(rèn)為“學(xué)困生”的形成不僅與其本人的內(nèi)在因素有關(guān)，而且主要的與教師的教育思想、班級(jí)的集體輿論等外部因素有直接的關(guān)系。為此我們采取了以下措施改進(jìn)我們的教育教學(xué)工作。
1.增加感情投資。日本心理學(xué)家龍武久說過：“在促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)方面，不能無視情緒的作用。情感交織在人的思維中，或成為刺激，或成為障礙?！边@就是說，人是需要理解，需要情感交換，需要溫暖的。特別是“學(xué)困生”更需要老師的關(guān)懷與愛護(hù)，這就應(yīng)該對(duì)“學(xué)困生”增加感情投資，使他們樂意參加到師生共同的教學(xué)過程中去，在情感領(lǐng)域中追求效益，我們的做法是：
在攙扶中，樹立“學(xué)困生”的信心。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，我們教師應(yīng)及時(shí)而熱情地加以輔導(dǎo)，幫助他們克服困難，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難后的情感，逐步樹立學(xué)習(xí)的信心。
在引導(dǎo)中，激勵(lì)“學(xué)困生”前進(jìn)。當(dāng)“學(xué)困生”在發(fā)言中、計(jì)算中出了差錯(cuò)，教師應(yīng)積極地加以誘導(dǎo)，幫助他們澄清湖涂概念，達(dá)到掌握知識(shí)的目的，激勵(lì)“學(xué)困生”不斷前進(jìn)。
在表揚(yáng)中，提高“學(xué)困生”的地位。每當(dāng)“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)上或思想上取得了點(diǎn)滴進(jìn)步，就應(yīng)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，逐步提高“學(xué)困生”在班內(nèi)的地位，讓他們抬起頭走路。有個(gè)女同學(xué)在五年級(jí)時(shí)，被老師同學(xué)稱為“懶婆娘”，她的數(shù)學(xué)成績(jī)勉強(qiáng)以及格成績(jī)升入六年級(jí)后，在新的環(huán)境中。經(jīng)過老師的耐心啟發(fā)誘導(dǎo)與熱情關(guān)懷，思想上學(xué)習(xí)上取得了顯著進(jìn)步。在數(shù)學(xué)畢業(yè)會(huì)考中竟跨入了一百分的行列。
實(shí)踐證明，情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)有著巨大的推動(dòng)作用。當(dāng)學(xué)生在教師的激勵(lì)引導(dǎo)下，對(duì)課程產(chǎn)生了濃郁的興趣和愛好時(shí)，他就會(huì)努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，從而提高學(xué)習(xí)效率。
2.創(chuàng)設(shè)環(huán)境氣氛。一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開良好的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境。同樣要使學(xué)習(xí)上的“學(xué)困生”得到較快的進(jìn)步，除了老師的愛，還需要為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。如三年級(jí)有個(gè)學(xué)生，母親與父親爭(zhēng)吵后回了娘家，父親承包了八畝水面的魚塘，對(duì)孩子管得很少。因吃不到早飯，這個(gè)學(xué)生經(jīng)常遲到或是干脆曠課，一度成了班內(nèi)的“雙困生”。本學(xué)期一開學(xué)，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任老師親自登門訪問，做好家長(zhǎng)工作。在校內(nèi)，由班主任老師做好全班學(xué)生的思想工作；開展“假如你生活在這樣的家庭中”討論會(huì)。在議論中激發(fā)同學(xué)們的情感，扭轉(zhuǎn)了同學(xué)們對(duì)這位同學(xué)的岐視心理。在解決遲到、曠課的具體問題上，班主任老師又把他領(lǐng)到自己家里，親自教會(huì)他燒早飯的本領(lǐng)。同齡學(xué)生的動(dòng)情與寬容，老師的真誠(chéng)關(guān)懷與幫助，使這個(gè)學(xué)生回到了集體的懷抱，學(xué)業(yè)成績(jī)回升到了中上水平。
3.耐心輔導(dǎo)幫助。學(xué)習(xí)上的“學(xué)困生”一般表現(xiàn)為智力表現(xiàn)不佳，反應(yīng)慢，接受能力較弱，學(xué)習(xí)方法呆板，知識(shí)缺陷多。因此，必須采取切實(shí)有效的措施，耐心地對(duì)他們輔導(dǎo)幫助，以收到實(shí)效。我們的做法是：與學(xué)習(xí)新知識(shí)有聯(lián)系的舊知識(shí)，預(yù)先補(bǔ)；在學(xué)習(xí)新知識(shí)中產(chǎn)生的缺陷，及時(shí)補(bǔ)；在學(xué)生作業(yè)時(shí)，巡回輔導(dǎo)；在學(xué)生作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，當(dāng)面輔導(dǎo)；課后復(fù)習(xí)，與同學(xué)結(jié)成對(duì)子，請(qǐng)同學(xué)輔導(dǎo)。同時(shí)在補(bǔ)缺輔導(dǎo)過程中，堅(jiān)持這樣的原則；對(duì)興奮型（膽汁質(zhì)）的學(xué)生，克制自己的情感，不激怒他們，堅(jiān)持耐心啟發(fā)誘導(dǎo)；對(duì)安靜型（粘液型）的學(xué)生，不岐視冷淡，操之過急，允許他們有思考余地；對(duì)活潑型（多血質(zhì)）的學(xué)生要求要嚴(yán)，并注重培養(yǎng)他們專心細(xì)致的習(xí)慣；對(duì)弱型（抑郁質(zhì)）的學(xué)生，切忌公開指責(zé)，多關(guān)懷體貼他們，適當(dāng)降低要求，一有進(jìn)步給予鼓勵(lì)表揚(yáng)。
功夫不負(fù)有心人。辛勤的耕耘，結(jié)出了豐碩的成果。最近我鎮(zhèn)畢業(yè)會(huì)考連續(xù)五年及格率達(dá)到100%，其他年級(jí)調(diào)研考試及格率達(dá)100%的班級(jí)占絕大多數(shù)。
