時間：2023-02-13 04:44:51
序論：在您撰寫高中物理教學(xué)設(shè)計時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞:高中物理;教學(xué)設(shè)計;要點
最近幾年來，我國的高中物理教學(xué)方法不斷的改革創(chuàng)新，很多的教學(xué)方法被運用在教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計這種較為系統(tǒng)的物理教學(xué)方法，在不斷的運用過程中逐漸表現(xiàn)出較為良好的作用。從整體上來說，教學(xué)設(shè)計就是根據(jù)課程和授課的需要，根據(jù)教學(xué)對象的特點，將教學(xué)過程分為教學(xué)目標(biāo)、方式和安排。
一、高中物理教學(xué)的基本要求
在高中物理教學(xué)中，應(yīng)該對物理實驗引起相應(yīng)的重視，并在實際教學(xué)中，更加注意教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。通過將物理實驗教學(xué)的觀點進行轉(zhuǎn)變，逐漸實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。由于新觀念在高中物理教學(xué)中的運用，以及保障實驗課程的安排，作為教師，要擺脫陳舊觀念的影響，以學(xué)生為主體，并以此發(fā)展高中物理的多方面多角度的思維方式，增強物理實驗教學(xué)，并讓學(xué)生參與其中。只有不斷的提升高中物理教學(xué)的多方面要求，才能保證高中物理教學(xué)符合社會經(jīng)濟發(fā)展和人們的需要。
二、高中物理教學(xué)設(shè)計中需關(guān)注的幾個要點
1．采用開放式設(shè)計策略，強調(diào)以理解為基礎(chǔ)
傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是所謂的滿堂灌的模式，但在高中物理教學(xué)中的設(shè)計教學(xué)方式并不是傳統(tǒng)的教學(xué)方式。主要是設(shè)計教學(xué)針對學(xué)生之間的個體差異，通過對不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況分析，結(jié)合實際的教學(xué)要求，進行的不同的物理教學(xué)設(shè)計。一般來說，這種方式跟家注重學(xué)生的自身特征，并根據(jù)高中得知識教學(xué)體系，進行相應(yīng)的變化，最終實現(xiàn)高中物理的教學(xué)設(shè)計。在進行教學(xué)設(shè)計的時候，需要從基礎(chǔ)做起，并針對不同的策略進行開放式的設(shè)計，最終實現(xiàn)教學(xué)的根本目標(biāo)。
2．采取結(jié)構(gòu)式設(shè)計方式，強調(diào)知識架構(gòu)為重點
對于高中物理來說，需要學(xué)習(xí)的知識是很多的，而且需要根據(jù)高中的物理要求不斷的構(gòu)件相應(yīng)的知識理論體系。在進行設(shè)計高中物理教學(xué)的時候，需要將知識的框架進行總結(jié)性的設(shè)計，并對結(jié)構(gòu)中惡相關(guān)知識進行全面的分析和總結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識點的時候，不斷掌握各個知識點，并最終形成高中物理知識框架的自我構(gòu)建。對于高中教學(xué)中的物理實驗，也應(yīng)該引起相應(yīng)的重視，通過實際的實驗，加深學(xué)生的認識，并將物理和生活之間聯(lián)系起來，提高學(xué)生對物理本質(zhì)的掌握，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
3．采取探究式設(shè)計方法，強調(diào)學(xué)法分析為關(guān)鍵
對于高中物理的學(xué)習(xí)，不能僅僅局限于書本和練習(xí)題，應(yīng)該通過高中物理培養(yǎng)學(xué)生自身分析物理的能力。通過設(shè)計高中物理教學(xué)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法，并通過對相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對物理的興趣。想要實現(xiàn)這種方式，就要在高中物理教學(xué)設(shè)計中，融入物理分析的內(nèi)容，并將目光從傳統(tǒng)的知識點教學(xué)中移開，真正實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的高目標(biāo)。通過學(xué)生對相關(guān)物理情況的分析，實現(xiàn)學(xué)生的自主思維，并提升自身的物理分析能力。所以在進行課堂教學(xué)設(shè)計的時候，要對其中的問題進行多思考，并以試驗帶動理論學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中應(yīng)該多指導(dǎo)了，多引導(dǎo)，進而實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對物理的整體思維能力。
三、對高中物理教學(xué)設(shè)計的思考和幾點建議
1．演示實驗課課有，學(xué)生實驗細細做
在對高中物理進行教學(xué)設(shè)計的時候，首先要秉承的就是實驗優(yōu)先的思想。雖然我國屬于應(yīng)試教育，但隨著課程的不斷改革，高校和教育部都認識到了高中物理需要以試驗為基礎(chǔ)，并全面提高各方面的實驗水平。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗分析，高中物理教學(xué)中的物理實驗遠遠沒有得到要求，而且學(xué)生進行的實驗有很多的問題，其中最主要的就是知識體系與實驗之間沒有絕對的聯(lián)系。另外高中物理知識體系相對來說比較抽象，如果沒有實驗為基礎(chǔ)，就會導(dǎo)致學(xué)生對其中的物理現(xiàn)象等無法理解。
2．教學(xué)內(nèi)容形象化，教學(xué)手段多樣化
高中物理教學(xué)不但要傳統(tǒng)相應(yīng)的教學(xué)知識，還要傳授相應(yīng)的教學(xué)方法，所以在教學(xué)時候，需要將教學(xué)內(nèi)容形象化，并將抽象的高中物理知識具體化。想要達到這種目標(biāo)，需要借助一定的工具，通過工具將這種抽象的知識具體化，物理實驗就是最有用的方法之一。于此同時還可以將物理知識與平常的生活現(xiàn)象聯(lián)系在一起，進而實現(xiàn)物理知識的形象化。在物理教學(xué)的時候，也可以運用多樣化的教學(xué)手段，比如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。
3．學(xué)生情況多了解，因材施教效果好
由于高中的學(xué)生之間存在個體差異，所以在進行高中物理設(shè)計教學(xué)的時候，應(yīng)該注意學(xué)生之間的個體差異。學(xué)習(xí)好的學(xué)生自然理解能力較強，不能針對學(xué)習(xí)好或者是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生制定一刀切的教學(xué)方案。應(yīng)該從全體出發(fā)，注重學(xué)生之間的個體差異，并針對學(xué)生的不同情況，進行合適的調(diào)整。對不同能力的學(xué)生，可以制定不同的教學(xué)目標(biāo)。
四、結(jié)束語
我國的應(yīng)試教育模式需要進行深入的改革，高中物理教學(xué)屬于難度很大的教學(xué)學(xué)科。在對高中物理教學(xué)進行設(shè)計的時候，需要根據(jù)每個學(xué)生的不同考慮個體之間的差異，并全面提升設(shè)計的全面性，真正做到高中物理教學(xué)設(shè)計的無死角，為全面提升高中物理教學(xué)的水平提供幫助。
參考文獻:
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1高中物理教學(xué)設(shè)計中的要點
1.1物理教學(xué)應(yīng)該以理解為基礎(chǔ)
如今的物理教育不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再是授之以魚，而更多的要授之以漁，從物理的內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對于物理現(xiàn)象與方法的掌握，從而使學(xué)生能夠結(jié)合問題思考得出相應(yīng)的解決辦法，無論在課堂還是相關(guān)的考試，根據(jù)近年來的社會發(fā)展與教育思考都做出了相應(yīng)的調(diào)整，因此，單純關(guān)心學(xué)生的知識儲備已經(jīng)不能達到教育教學(xué)的要求，所以需要教師在教學(xué)過程中能夠結(jié)合物理學(xué)科的特點，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，突出學(xué)生的主體地位的同時能夠給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生塑造物理模型與思維，實現(xiàn)對物理知識的全面理解和掌握。
1.2注重學(xué)生對知識架構(gòu)的塑造過程
高中物理在知識層面上是一個整體性的知識網(wǎng)，知識點之間具有直接或間接的聯(lián)系，而這也就要求教師在教學(xué)設(shè)計與實際授課過程中結(jié)合高中物理知識點的特點能夠?qū)⒏鱾€部分逐個分解，層層深入，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)上形成清晰的脈絡(luò)，結(jié)合課堂練習(xí)與課后習(xí)題練習(xí)進一步強化學(xué)生對知識點的掌握和熟悉，在各個知識點分析完成后再進行知識點的整合，從而把高中物理知識脈絡(luò)通過系統(tǒng)的安排傳授給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸總結(jié)和分析，形成自己對知識點間的關(guān)聯(lián)的理解，進而結(jié)合實驗等環(huán)節(jié)完善學(xué)生對知識的掌握和興趣的培養(yǎng)。
1.3培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從分析問題的角度進行物理學(xué)習(xí)
不同于傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)方式，當(dāng)前的教育要求學(xué)生不但要理解知識還要學(xué)會使用，這就需要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對待物理問題時不是等待教師揭曉答案然后分類型分情況的進行記憶，而是結(jié)合問題的原因、過程進行分析和探索，為了實現(xiàn)這樣的教學(xué)目的就需要教師在課堂或與學(xué)生進行相關(guān)的物理問題的交流時能夠多提問、多引導(dǎo)，進而加深學(xué)生對思考方式的記憶的同時促進和培養(yǎng)學(xué)生自己尋找答案的習(xí)慣，最終在學(xué)生掌握知識的情況下能夠形成自己的完善的物理思維和解決物理問題的分析方法。
2高中物理教學(xué)設(shè)計的思考
針對以上要點，需要在高中物理教學(xué)設(shè)計過程中能夠重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，包括思考問題的思維方式的完善與關(guān)于物理學(xué)習(xí)對于物理現(xiàn)象的解決方法的加強，因此教學(xué)設(shè)計需要考慮到教師的主導(dǎo)作用的同時也要考慮學(xué)生的主體作用，因此，需要在教學(xué)設(shè)計上做出如下的改良和完善。
2.1實驗優(yōu)先
通過研究我們能夠發(fā)現(xiàn)近年來高中物理教學(xué)過程中因為應(yīng)試教育的原因使教師采取“看圖說話”的教育教學(xué)方法來節(jié)省實物實驗所“耽誤”的時間，而從當(dāng)前的教育要求來講，這是極其不利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)的，一方面物理實驗的現(xiàn)象均來自于對教材講解的記憶，忽視了對學(xué)生對于物理現(xiàn)象觀察能力的培養(yǎng)，另一方面也使學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)增加了更多的“假設(shè)”，這種物理現(xiàn)象靠想象來完成的物理學(xué)習(xí)不但不能培養(yǎng)學(xué)生的知識與能力的提高，反而使相關(guān)的知識點之間的銜接形成了困難，也容易造成學(xué)生憑空想象的學(xué)習(xí)誤區(qū)，所以需要在教學(xué)設(shè)計上著重對實驗的安排，以實驗為引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象中得出結(jié)論的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。
2.2教學(xué)內(nèi)容形象化，方法多樣化
鑒于高中物理的知識內(nèi)容相對抽象，而為了完善教學(xué)的效果和培養(yǎng)學(xué)生的相應(yīng)的物理學(xué)習(xí)能力，需要從教學(xué)設(shè)計的角度將教學(xué)內(nèi)容通過一些實際生活現(xiàn)象與對應(yīng)物理現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)的手段來形象化物理對應(yīng)知識點，除此之外也可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與手機的一些模擬應(yīng)用軟件來實現(xiàn)對現(xiàn)象的模擬和實驗，從教學(xué)設(shè)計的角度目的就是為了使學(xué)生更清晰的構(gòu)建知識脈絡(luò)，形成學(xué)習(xí)高中物理知識的正確方法和態(tài)度，進而具備物理學(xué)習(xí)的思維和能力。
2.3教學(xué)設(shè)計的人性化
教學(xué)設(shè)計的目的在于幫助學(xué)生形成良好的物理思維并具備解決物理問題的分析能力，而同時需要考慮的是學(xué)生的接受程度和不同學(xué)生的差異，高中物理教學(xué)不是幾個人的科研小組，所以由于學(xué)生個體在物理學(xué)習(xí)的思維理解及其他方面有高有低，在教學(xué)設(shè)計方面需要對學(xué)生整體對于物理教學(xué)的接受程度進行綜合的考慮，從而保證學(xué)生整體對物理學(xué)習(xí)的進步程度能夠取得協(xié)調(diào)。
3結(jié)束語
關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)設(shè)計；教育意識
通過多年的教學(xué)實踐和理論學(xué)習(xí)，結(jié)合自身教學(xué)實際，談?wù)勑抡n程背景下如何進行有效的物理課堂教學(xué)設(shè)計。
一、樹立“整體意識”，實現(xiàn)物理課堂教學(xué)設(shè)計的和諧
整體意識的形成，突破點在于重新認識教與學(xué)的關(guān)系，我們必須把物理教學(xué)看作一個整體，絕不是人為簡單的把教與學(xué)割裂開來，我們把教學(xué)設(shè)計看做整體，意味著教學(xué)過程的設(shè)計將“圍繞教學(xué)內(nèi)容師生共同參與，通過對話、溝通和多重合作活動產(chǎn)生交互影響，以動態(tài)生成的方式推進教學(xué)的活動過程”，物理課堂教學(xué)過程的基本單位是教學(xué)如何互動生成，即“課堂教學(xué)中有著三維因素（教材、學(xué)生、教師），相應(yīng)地有著三種結(jié)構(gòu)形態(tài)（知識結(jié)構(gòu)、認知結(jié)構(gòu)、教學(xué)結(jié)構(gòu)）。每種結(jié)構(gòu)又有各自的規(guī)律（知識序、思維序、教學(xué)序）。我們要在課堂教學(xué)過程中樹立整體意識，同步、有效地進行科學(xué)思維能力的培養(yǎng)，就要做到三序合。
從目前新課程實施來看，教學(xué)設(shè)計的整體意識又體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計的三個維度上，即目標(biāo)設(shè)計、內(nèi)容設(shè)計和過程設(shè)計三個方面。就教學(xué)目標(biāo)設(shè)計而言，在達到清晰具體要求的同時，更應(yīng)有彈性、銜接性、發(fā)展性、遞進性四性。就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計而言，整體意識要求教師在將教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的同時，將原先各自分離的書本世界與生活世界整體意識的根源在于基礎(chǔ)教育課程改革的要求，更是教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)自身內(nèi)涵的集中體現(xiàn)。當(dāng)然為一個整體，只有這樣，教學(xué)內(nèi)容才可能在整體上活起來，真正內(nèi)化到學(xué)生的精神世界中去，既注重與初中課程的銜接，又避免簡單的重復(fù)，遵循高中教學(xué)規(guī)律：同時在內(nèi)容的選擇上，應(yīng)堅持密切與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展相吻合。就教學(xué)過程設(shè)計而言，關(guān)鍵在于教師所教和學(xué)生所學(xué)具有合理的相關(guān)性。
二、樹立“結(jié)構(gòu)意識”，實現(xiàn)物理課堂教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化
以“結(jié)構(gòu)意識”為主線主要是從教學(xué)內(nèi)容涉及的范圍和從教學(xué)的過程兩個方面來看，其一，從教學(xué)內(nèi)容涉及的范圍來看，物理學(xué)科的教學(xué)是一個大結(jié)構(gòu)，而每一冊教材就是小結(jié)構(gòu)，每一冊教材中的某一章節(jié)，相對于整冊書而講屬于小結(jié)構(gòu)，這使得整冊教材則變成了大結(jié)構(gòu)，我們每節(jié)課學(xué)習(xí)都是局部知識，最終會形成整體性知識。整個學(xué)習(xí)到的物理知識非常多，有的學(xué)生局部知識掌握很好，但整合在一起效果就不明顯，究其根本是沒有掌握物理學(xué)習(xí)規(guī)律，知識整合往往被我們忽視，學(xué)生也缺乏整體意識，學(xué)到的只是支離破碎的物理知識。為了讓學(xué)生掌握物理學(xué)習(xí)規(guī)律，教師就要掌握物理教學(xué)的規(guī)律，把握人教版高中物理新課標(biāo)教材必修和選修系列）的新結(jié)構(gòu)，如果教師有結(jié)構(gòu)意識，就會將每一課的教學(xué)內(nèi)容放到整個結(jié)構(gòu)系列中去設(shè)計和思考。其二，從物理教學(xué)過程來看，教師需要教給學(xué)生的結(jié)構(gòu)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)又包括相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法結(jié)構(gòu)。同時設(shè)計過程中教師需要運用的結(jié)構(gòu)設(shè)計意識主要包括備課結(jié)構(gòu)、目標(biāo)結(jié)構(gòu)設(shè)計、過程結(jié)構(gòu)設(shè)計、資源結(jié)構(gòu)設(shè)計、方法結(jié)構(gòu)設(shè)計、評價結(jié)構(gòu)設(shè)計、策略結(jié)構(gòu)設(shè)計。因此具備“結(jié)構(gòu)意識”設(shè)計理念是我們教師必須思考的方向。結(jié)構(gòu)之于物理學(xué)，相當(dāng)于骨架之于人體，結(jié)構(gòu)的重要作用不言而喻，而時下的物理教學(xué)并沒有很好的體現(xiàn)出讓學(xué)生形成良好結(jié)構(gòu)的要求。
三、樹立“問題意識”，實現(xiàn)物理課堂教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新
問題意識是指人們在認知活動中，活動主體對既有的知識經(jīng)驗、和一些難于解決的實際問題或理論問題所產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，并驅(qū)使活動主體積極思維，不斷提出問題和解決問題。它在人們的思維活動和認知活動中占有重要地位，物理教學(xué)不管采用何種教學(xué)方式，都是在不斷提出問題、解決問題的過程中展開的，問題是物理教學(xué)的中心。問題解決是認知的核心――物理學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是認知領(lǐng)域，問題解決中蘊涵豐富的知識，因此教師的問題意識是影響教學(xué)設(shè)計質(zhì)量的重要因素，是實現(xiàn)課堂教學(xué)設(shè)計深層追問轉(zhuǎn)型與突破的契機。在物理教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)該具有怎樣的問題意識呢？
物理在生產(chǎn)和生活實際中有廣泛的應(yīng)用，所有物理知識都來自于實踐，即物理問題往往對應(yīng)某種現(xiàn)實模型，是對現(xiàn)實模型的抽象。“物理教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維”，培養(yǎng)應(yīng)用物理的意識。新課程標(biāo)準(zhǔn)既關(guān)注問題解決，又關(guān)注問題的提出和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，成為標(biāo)準(zhǔn)的一大亮點。實際上，創(chuàng)新源于問題，沒有問題就不可能創(chuàng)新，問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，物理教學(xué)過程是不斷提出問題、解決問題的過程，也是學(xué)生進行創(chuàng)新的過程。因此，教師在教學(xué)設(shè)計中要有培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識，一方面，留給學(xué)生自由支配的“空白時間帶”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提出問題留出時空；另一方面，要鼓勵學(xué)生用批判的眼光去觀察問題，反對人云亦云，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，對教材寫的、教師說的、名人提的問題敢于質(zhì)疑：還要注意教給學(xué)生提出問題的方法，如歸納推測、類比聯(lián)想、改變屬性、逆向思考、物理實驗、追溯過程等，讓學(xué)生在物理情境中、問題解決中發(fā)現(xiàn)新問題，提出新見地，調(diào)動他們的積極性，培養(yǎng)他們的問題意識和創(chuàng)新的精神。
【關(guān)鍵詞】高中物理；教學(xué)設(shè)計
按學(xué)生主動性程度劃分，物理教學(xué)的開展有三種形式：教師演示，學(xué)生模仿探究；教師引導(dǎo)，學(xué)生探究；教師提示點撥，學(xué)生自主探究。這三種形式中，學(xué)生探究的主動性、主體性與創(chuàng)造性程度不相同。物理教學(xué)中具體采用哪一種形式，一方面要看學(xué)生的技能、能力水平，另一方面還要看客觀條件（如時間、實驗設(shè)備）情況。但是不管哪一種探究，都要做好如下設(shè)計工作。
1．摸清基礎(chǔ)，做好認知措施設(shè)計
建構(gòu)主義特別強調(diào)新舊知識、經(jīng)驗之間的對接、整合，實有效的同化和有準(zhǔn)備的順應(yīng)，達到認知的進步與發(fā)展，因此，任課教師非常有必要在課前對學(xué)生關(guān)于新知識的適應(yīng)情況作全面調(diào)研。在傳統(tǒng)教學(xué)中，這一點往往被忽視。那么，究竟作哪些調(diào)研呢？筆者認為，主要有兩方面：一是哪些新知識可以通過同化進行認知，要調(diào)研學(xué)生新舊知識間的差距或臺階，是否具有表象基礎(chǔ)、是否學(xué)過類似的方法，數(shù)學(xué)知識是否具備等方面。如由速度概念來建立對加速度的理解，前者表示位置變化的快慢，后者表示速度變化的快慢，這里方法相同，容易遷移，但后者物理意義更難以理解；磁場概念可以運用電場的表象同化來建立，但要注意它們有區(qū)別。二是哪些知識必須運用順應(yīng)，這是我們常常所說的難點。一般地，新舊知識在方法、表述上相差太大的，或者本身無法被同化時，則要通過順應(yīng)讓學(xué)生接受，如電磁感應(yīng)象，初中是閉合回路的一部分導(dǎo)體“切割磁感線”，高中描述為“穿過閉合回路的磁通量的變化”，這兩種表述差別較大，需要順應(yīng)學(xué)習(xí)。除了新知識的認知調(diào)查外，問題解決方面的情況也應(yīng)作好相應(yīng)準(zhǔn)備。
2．教學(xué)環(huán)境及素材設(shè)計
教學(xué)環(huán)境設(shè)計包括內(nèi)外環(huán)境設(shè)計，內(nèi)環(huán)境是指學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，外環(huán)境包括物理環(huán)境和人際環(huán)境。物理環(huán)境的設(shè)計已經(jīng)又很多這方面的成果，這里不再多談。人際環(huán)境中要特別設(shè)計學(xué)生和學(xué)生合作、交流和討論活動，以及教師與學(xué)生之間創(chuàng)建民主氛圍的措施設(shè)計。比如一堂課中哪些環(huán)節(jié)設(shè)計為小組合作完成任務(wù)，哪些環(huán)節(jié)設(shè)計為集體討論或分組討論，是否設(shè)計交流探究成果的環(huán)節(jié)，等等。這些環(huán)節(jié)都是基于人際環(huán)境來開展的。對于民主氛圍設(shè)計的措施，可以從總體上安排，如教師控制提問幾個問題和多長時間，教師引導(dǎo)探究為多長時間，學(xué)生自主與合作探究多長時間，在課前都應(yīng)做好設(shè)計，臨場可以有所調(diào)整，但不應(yīng)超過上限時間。對于激發(fā)學(xué)生積極心態(tài)的設(shè)計，必須有具體的措施，如明確新知識的重要性及對于后續(xù)學(xué)習(xí)甚至個人理想實的意義，可以介紹知識在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用、科學(xué)人文等，也通過插播課堂錄象片段或課件來實。
3．教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
設(shè)計教學(xué)目標(biāo)要考慮來自兩個方面的要求，一是課題的內(nèi)容具有的教育教學(xué)功能，二是學(xué)生在此學(xué)習(xí)階段的可接受性；前者反映了目標(biāo)設(shè)計的內(nèi)容要求，后者反映了目標(biāo)設(shè)計的主體要求。就某一課題而言，這兩方面相互作用而可能達到的認知、技能與能力、態(tài)度等的最近發(fā)展水平都應(yīng)該成為課題教學(xué)目標(biāo)。為了讓學(xué)生有效地建構(gòu)知識和發(fā)展能力，應(yīng)該根據(jù)物理知識特點和學(xué)習(xí)條件，分辨出課題內(nèi)容的主（要）目標(biāo)和次（要）目標(biāo)，主目標(biāo)的實是該課題教學(xué)的主要任務(wù)，次目標(biāo)可以考慮在完成主目標(biāo)的基礎(chǔ)上有意識地延展任務(wù)來完成。例如，在課題的探究教學(xué)中，要探究的知識的結(jié)論獲得和探究能力的發(fā)展這兩個目標(biāo)一般都是主目標(biāo)，而培養(yǎng)興趣等目標(biāo)可以在引入課題和結(jié)果的運用等環(huán)節(jié)通過激發(fā)好奇心和動機來達成，通過發(fā)揮學(xué)生在探究過程中的首創(chuàng)精神來實創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力目標(biāo)等等。實際上，也有很多情況是完成主目標(biāo)的同時也完成了次目標(biāo)，例如科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成與發(fā)展。
4．教學(xué)模塊、環(huán)節(jié)設(shè)計
一般地說，課堂教學(xué)過程是由主目標(biāo)指導(dǎo)下的若干環(huán)節(jié)組成，這些環(huán)節(jié)具有特定活動和完成特定功能。為了完成特定功能，必須設(shè)計每一環(huán)節(jié)活動及其措施。有些環(huán)節(jié)是物理教學(xué)常用的，如實驗操作環(huán)節(jié)，它們一般使用的程序和方法變化不大，具有較穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，把這樣的環(huán)節(jié)稱為模塊較合適；還有些環(huán)節(jié)是根據(jù)需要課堂上教師臨時增加的，可以稱為臨時環(huán)節(jié)。因此，教學(xué)設(shè)計可以分為模塊設(shè)計和臨時環(huán)節(jié)設(shè)計。模塊設(shè)計主要考慮它的功能、程序、所用方法、可能的難點及措施等，臨時環(huán)節(jié)著重考慮其功能。物理教學(xué)中，模塊通常有課題引入、實驗設(shè)計、實驗操作、數(shù)據(jù)分析處理、結(jié)論應(yīng)用等；臨時環(huán)節(jié)如知識鋪墊性環(huán)節(jié)。在某一堂課中，該組合哪些模塊和環(huán)節(jié)，各自占用時間多少要根據(jù)具體情況斷定。一般地，模塊可以主要在課前設(shè)計，臨時環(huán)節(jié)可根據(jù)需要臨時增加，次數(shù)不宜多，時間不宜長。如高中“電磁感應(yīng)象”的教學(xué)設(shè)計，“條形磁鐵插入閉合線圈實驗，及以通電螺線管代替條形磁鐵的實驗”可設(shè)計為模塊，教師上課時發(fā)“初中的部分導(dǎo)體切割磁感線實驗”學(xué)生忘了，可以臨時復(fù)習(xí)這個實驗內(nèi)容和結(jié)果，這就是臨時環(huán)節(jié)。
5．教學(xué)思維設(shè)計
關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)設(shè)計；研究分析
1引言
教學(xué)設(shè)計是一種科學(xué)的教學(xué)方法。為了達到既定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計運用系統(tǒng)的分析方法對教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特征進行分析，在遵循教學(xué)基本規(guī)律的基礎(chǔ)上對教學(xué)活動進行規(guī)劃：如確定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容類型選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略、設(shè)計課堂教學(xué)模式、課后進行教學(xué)評價等，教師能夠通過教學(xué)設(shè)計有效優(yōu)化教學(xué)過程。本文就高中物理的教學(xué)設(shè)計談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
2高中物理教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循的原則
高中物理是一門以實驗為基礎(chǔ)，具有嚴謹邏輯體系的自然學(xué)科，這些特點決定了高中物理學(xué)科有其必須遵守的規(guī)律。根據(jù)多來的探索研究，筆者認為高中物理教學(xué)設(shè)計應(yīng)該遵循以下的基本原則：
2.1堅持以實驗為優(yōu)先
高中物理教學(xué)過程中應(yīng)堅持實驗優(yōu)先的思想。只要是學(xué)生能夠動手操作的實驗，教師最好能夠讓學(xué)生親自參與到實驗當(dāng)中，切忌用計算機模擬或者計算機仿真來替代?！皩嶒灥呐d趣是人的天性?！苯處煈?yīng)盡最大的能力保持學(xué)生實驗的濃厚興趣。高中物理實驗中計算機的應(yīng)用主要是在實驗方案選擇、設(shè)計、過程展示分析以及數(shù)據(jù)處理分析等方面。
2.2整體規(guī)劃物理教學(xué)目標(biāo)
素質(zhì)教育要求全面提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，教學(xué)方案的設(shè)計需要體現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生物理能力的培養(yǎng)不可能一蹴而成，各種物理能力層次有相對應(yīng)的內(nèi)容體系，教師應(yīng)根據(jù)這一特點整體規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，提出階段性能力培養(yǎng)目標(biāo)。 如高一重點培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、獲取信息和提出問題的能力；高二重點培養(yǎng)學(xué)生信息處理、推測答案、實施實驗以及聯(lián)系實際的能力；而高三則重點培養(yǎng)學(xué)生的綜合反思能力和構(gòu)建完整物理知識體系的能力。
2.3推行教學(xué)主體活動化
當(dāng)前流行的教學(xué)模式有以教師為中心的教學(xué)模式、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式以及既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認知主體作用的教學(xué)模式(即“雙主模式”)。教學(xué)設(shè)計關(guān)鍵在于盡可能為學(xué)生創(chuàng)建真實的情景、發(fā)揮學(xué)生主體作用功能。“雙主模式”在保留課堂教學(xué)環(huán)境的同時，利用多媒體最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、靈活性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
2.4教學(xué)方案設(shè)計應(yīng)具操作性
教學(xué)方案設(shè)計應(yīng)具操作性。教學(xué)方案設(shè)計的理論性很強，技術(shù)要求比較高，教學(xué)設(shè)計方案不宜太細太全，否則反而不易操作。其次因為高中教師工作量大，教學(xué)方案的設(shè)計不應(yīng)該太過繁雜。
3高中物理教學(xué)設(shè)計的具體流程
在進行教學(xué)設(shè)計時，高中物理教師應(yīng)該結(jié)合物理學(xué)科的特點和自身教學(xué)實踐設(shè)計具體的教學(xué)模式，形成個人的教學(xué)風(fēng)格。需要注意的是，教學(xué)設(shè)計不僅僅是指教學(xué)方案的設(shè)計，還包括了前期準(zhǔn)備工作、課堂反饋過程以及課后總結(jié)修改等環(huán)節(jié)。
3.1前期準(zhǔn)備工作
教師在進行物理教學(xué)設(shè)計之前，應(yīng)先系統(tǒng)鉆研高中物理教學(xué)大綱和教材，按照教材內(nèi)容的不同設(shè)計不同類型的授課模式。如教師可以把高中物理分類成概念課、現(xiàn)象課、實驗課和規(guī)律課等，針對不同類型的課制定教學(xué)計劃。其次，教師在進行教學(xué)設(shè)計之前還應(yīng)認真了解分析學(xué)生的物理知識存量、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)需求，在這基礎(chǔ)上提出切合實際的教學(xué)任務(wù)和具體教學(xué)目標(biāo)。
3.2教案設(shè)計過程
教案設(shè)計應(yīng)以物理教材為載體，在三個方面加強注意：一是在分析教材的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)整體把握物理教材的編排體系和各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，突出重點、難點和關(guān)鍵知識點。二是教師在教學(xué)過程中切忌照本宣科，應(yīng)用系統(tǒng)的眼光看待知識點在整個物理知識體系中的地位和作用，并在這個前提下進行備課，將大部分力氣花在重點難點和關(guān)鍵知識點的備課之上。三是對于一些較為容易探究的知識點，如果學(xué)生能夠通過自學(xué)獲得知識，教師應(yīng)該盡可能讓學(xué)生自足學(xué)習(xí)研究，只需要粗略地準(zhǔn)備一個框架性教案把握教學(xué)的大方向即可。
3.3課堂反饋過程
教師根據(jù)具體物理知識內(nèi)容設(shè)計教案和實施課堂教學(xué)時，最好能夠借用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)。通過運用多媒體技術(shù)，教師能夠更為清晰地向?qū)W生展現(xiàn)物理分析過程，同時還可以進行數(shù)據(jù)處理等。在課堂教學(xué)講解中，教師還應(yīng)該注意學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)效果，并在這基礎(chǔ)上分析自己的教學(xué)設(shè)計是否達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
3.4課后總結(jié)修改
根據(jù)學(xué)生的課堂反饋，教師課后應(yīng)對自己的教學(xué)設(shè)計進行反思和總結(jié)，同時根據(jù)學(xué)生的實際情況及時修改教案，通過重新整合教材、改變教學(xué)方式等方式，使物理教學(xué)內(nèi)容更加貼近教學(xué)目標(biāo)的要求。
4結(jié)語
學(xué)校教育應(yīng)根據(jù)教學(xué)對象和教材內(nèi)容的不同采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，這樣才能有效地提高教學(xué)效果和教學(xué)水平。本文雖然是依據(jù)高中物理教學(xué)設(shè)計的思路進行展開，但這對其他學(xué)科的教學(xué)設(shè)計同樣具有重要的指導(dǎo)意義。
【參考文獻】
[1]高世金.新課程背景下高中物理實驗教學(xué)的幾點嘗試[J]. 新課程學(xué)習(xí)(學(xué)術(shù)教育),2010(08)
【摘要】本文作者介紹了高中物理教學(xué)應(yīng)通過多種途徑掌握學(xué)生的情況，認真研讀教材內(nèi)容，以此為依據(jù)，確定一個明確的目標(biāo)進行教學(xué)設(shè)計，并列舉了機械能守恒定律的教學(xué)設(shè)計，供同行參考。
【關(guān)鍵詞】物理；教學(xué)；設(shè)計
Discussion on Design of high school physics teaching
Zhang dan
【Abstract】In this paper， the author introduces the high school physics teaching should be through a variety of ways to grasp the situation of students， studying the teaching material content， take this as the basis， to define a clear goal of teaching design， and gives the law of conservation of mechanical energy teaching design， for reference.
【Key words】Physics teaching； design
【中圖分類號】G633.7 【文獻標(biāo)識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）06-0213-02
隨著科技的發(fā)展，越來越表明物理是人類從下到上發(fā)展的中心學(xué)科。物理被廣泛應(yīng)用于人類的工作、生活，是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科。在物理教學(xué)中，課程的基本理念是從生活走向物理，從物理走向生活。高中的物理教育，不僅要為培養(yǎng)物理學(xué)家，造就物理學(xué)專業(yè)人才打好基礎(chǔ)，更多的還是要培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生的基本物理知識，提升人類的科學(xué)素質(zhì)。
1.充分了解學(xué)生
新課程改革打破了以前的應(yīng)試教育模式，教育教學(xué)過程中師生地位平等，充分貫徹以學(xué)生為本，堅持學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位。在教學(xué)活動中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師和學(xué)生是教學(xué)活動中相輔相成的互動的雙方。作為一名有經(jīng)驗的教師，首先要學(xué)會“教學(xué)觀察”技能，通過課堂觀察，分析學(xué)生的言行舉動，在課堂上的表現(xiàn)，可以及時知道教學(xué)方法是否正確，學(xué)生是否完全理解了講授的知識，針對還沒有完全掌握透切，存在偏差的問題，再重點講解。通過教學(xué)觀察分析可以減少無效勞動，保證教學(xué)工作不偏離預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
同時可以通過“作業(yè)批改”、“與學(xué)生溝通”等方法了解學(xué)生。作業(yè)不但可以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，培養(yǎng)和增強學(xué)生的技能，反饋教師的教學(xué)效果，還可以為教師計劃將來的教學(xué)方法提供幫助，達到因材施教。布置的作業(yè)應(yīng)全面，規(guī)范和具有科學(xué)性，不呆板，形式要多種多樣。收回的作業(yè)要及時批改，及時指正。批改作業(yè)要有針對性，使學(xué)生從老師的批語中領(lǐng)會要求。師生間多進行思想交流，感情溝通。教師要尊重、愛護關(guān)心每一位學(xué)生。學(xué)生群體中存在差異是必然的。教師的一言一行都要讓每個學(xué)生體會到被尊重、被關(guān)愛的溫暖、激勵強化全體學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。及時了解學(xué)生思想變化，學(xué)習(xí)狀態(tài)，并進行疏導(dǎo)解決，以期達到急學(xué)生之所急，答學(xué)生之所疑，師生共同發(fā)展共同提高的目的。教師備課時應(yīng)該認真鉆研大綱和教材，認真掌握學(xué)生情況。只有吃透學(xué)生情況才能提高教學(xué)的針對性。教師在班里設(shè)立“教學(xué)建議本”，讓學(xué)生把自己的想法，存在問題或者好的建議，新奇的學(xué)習(xí)方法等登記在建議部上，通過師生互動學(xué)習(xí)達到進一步了解學(xué)生。
2.課前準(zhǔn)備
精彩的課堂教學(xué)來源于充分的準(zhǔn)備，課前的準(zhǔn)備對于課堂教學(xué)意義重大，課前準(zhǔn)備是上好一堂課的必要前提和重要保證，是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量的基石。作為老師而言要精心設(shè)計教學(xué)方案，認真?zhèn)湔n。針對教材和學(xué)生的具體情況認真分析，做到因材施教，盡可能地做好正確引導(dǎo)學(xué)生的思維方向和解決好教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題。
老師需要以課程要求為依據(jù)，認真鉆研教材，合理地運用教材，按照教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況確定教學(xué)內(nèi)容。研讀教材時可以從五方面進行：接納教材、比較教材、質(zhì)疑教材、完善教材、超越教材。也就是接納、認可教材，根據(jù)其內(nèi)容來實施教學(xué)；比較新舊版本教材內(nèi)容，分析其異同，找到教學(xué)的切入點；帶著疑問去閱讀、專研教材課程，并提出自己的見解；通過參加研究課、同課異構(gòu)等活動，研究行之有效的教學(xué)辦法，進一步完善教學(xué)內(nèi)容；在原有教材的基礎(chǔ)上，增添富有價值的教育內(nèi)容。設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，要正確區(qū)分教材的重點和難點，把握教學(xué)重點是一堂課的關(guān)鍵所在。教學(xué)難點要根據(jù)學(xué)生的接受能力、認知規(guī)律、理解程度、社會經(jīng)驗和教材的編排來確定。
3.教學(xué)設(shè)計
以下是機械能守恒定律的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容：
3.1教學(xué)目標(biāo)：
3.1.1知識目標(biāo)：
（1）知道什么是機械能，知道物體的動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化。
（2）理解機械能守恒定律的內(nèi)容。
（3）在具體問題中，能判定機械能是否守恒，并能列出機械能守恒的方程式。
3.1.2能力目標(biāo)：
（1）學(xué)會在具體的問題中判定物體的機械能是否守恒。
（2）初步學(xué)會從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點來解釋物理現(xiàn)象，分析問題。
3.1.3德育目標(biāo)：
通過能量守恒的教學(xué)，使學(xué)生樹立科學(xué)觀點，理解和運用自然規(guī)律，并用來解決實際問題。
3.2教學(xué)重點：
（1）、理解機械能守恒定律的內(nèi)容。
（2）、在具體的問題中能判定機械能是否守恒，并能列出定律的數(shù)學(xué)表達式。
3.3教學(xué)難點：
（1）、從能的轉(zhuǎn)化和功能關(guān)系出發(fā)理解機械能守恒的條件。
（2）、能正確判斷研究對象在所經(jīng)歷的過程中機械能是否守恒。
3.4教學(xué)方法：
（1）、關(guān)于機械能守恒定律的得出，采用師生共同演繹推導(dǎo)的方法，明確該定律數(shù)學(xué)表達公式的來龍去脈。
（2）、關(guān)于機械能守恒的條件，在教學(xué)時采用列舉實例，具體情況具體分析的方法。
3.5教學(xué)用具：
自制flash影片、ppt課件。
3.6教學(xué)過程：
3.6.1知識回顧：
思考1：動能定理的內(nèi)容和表達式分別是什么？
思考2：重力、彈力做功與勢能的變化存在什么樣的關(guān)系呢？
本節(jié)課，我們將共同探究動能和勢能在相互轉(zhuǎn)化時，遵循什么樣的規(guī)律？
機械能：
（1）定義：動能和勢能（包括重力勢能和彈性勢能），統(tǒng)稱為機械能。
（2）表達式：E=EK+EP。
3.6.2新課教學(xué)：
（一）、規(guī)律探究：
（1）、實驗?zāi)M：
圖1
小球無初速度從某一高度釋放，當(dāng)它擺
到另一端時，仍能達到同樣的高度。見圖1
結(jié)論：小球在擺動中機械能守恒。
（2）理論探究：
例1、如圖2所示，一個質(zhì)量為m的物體自由下落，經(jīng)過高度為h1的A點（初位置）時速度為v1，下落到高度為h2的B點（末位置）時速度為v2。
思考1：AB，動能變化了多少？
思考2：AB，重力勢能變化了多少？
思考3：AB，機械能變化了多少？
圖2
由此可見：只有重力做功時，機械能守恒。
例2、如圖3所示，一個質(zhì)量為m的小球在光滑的水平面上被處于壓縮狀態(tài)的彈簧彈開，速度由v1增大到v2，彈性勢能由EP1變?yōu)镋P2。
圖3
由此可見：只有彈力做功時，機械能守恒。
思考1：既有重力做功，又有彈力做功，且只有這兩個力做功時，機械能是否守恒？
圖4
（結(jié)合右圖4輕彈簧正上方小球的運動情況分析。）
由此可見：既有重力做功，又有彈力做功，且只有這兩個力做功時，機械能也守恒。
思考2：在升降機勻速提升重物時，重物的機械能是否守恒？
總結(jié)：不守恒，重物的動能不變，但勢能要增加。因為：在升降機勻速提升重物時，除重力對重物做功外，升降機也要對重物做功。
由此可見：有除重力和彈力之外的力做功，將使機械能增大或減小，機械能不守恒。
思考3：汽車在水平面上勻速行駛時，汽車的機械能是否守恒？
總結(jié)：守恒，汽車的動能和勢能都不變。因為：汽車在水平面上勻速行駛時，雖然有牽引力和摩擦力對它做功，但牽引力和摩擦力做功的代數(shù)和為零。
由此可見：有除重力和彈力之外的力做功，但其它力所做功的代數(shù)和為零，則機械能守恒。
（二）結(jié)論：
（1）機械能守恒定律的內(nèi)容：
在只有重力（或系統(tǒng)內(nèi)彈力）做功的情況下，物體的動能和勢能發(fā)生相互轉(zhuǎn)化，但機械能總量保持不變。
（2）機械能守恒的條件：
①只受重力或系統(tǒng)內(nèi)彈力。
②除重力或系統(tǒng)內(nèi)彈力外，還受其它力，但其它力不做功。
③除重力和系統(tǒng)內(nèi)彈力做功外，還有其它力做功，但其它力所做功的代數(shù)和為零。
（3）機械能守恒定律的表達式：
①初狀態(tài)的機械能E1等于末狀態(tài)的機械能E2。即：E2=E1或Ek1+Ep1=Ek2+Ep2。
②減少（或增加）的勢能Ep等于增加（或減少）的總動能Ek。即：EP=-Ek。
③若系統(tǒng)內(nèi)有A、B兩個物體，則A減少的機械能EA等于B增加的機械能EB。即：EA=-EB。
（三）鞏固練習(xí)：
（1）關(guān)于機械能守恒定律，以下說法正確的是：（BCD）
A、當(dāng)物體受到的合外力為零時，物體的機械能一定守恒。
B、當(dāng)物體只受重力作用時，物體的機械能一定守恒。
C、當(dāng)物體除受重力外還受到其他的力，但其他的力不做功，物體的機械能也一定守恒。
D、對于物體除重力外，其他力做功的代數(shù)和為零，物體的機械能一定守恒。
（2）質(zhì)量均為m的甲、乙、丙三個小球，在離地面高為h處以相同的動能在豎直平面內(nèi)分別做平拋、豎直下拋、沿光滑斜面下滑，則：（ABC）
A、三者到達地面時的機械能相同。
B、三者到達地面時的動能相同。
C、三者到達地面時的速率相同。
D、以上說法都不正確。
4.課程設(shè)計中應(yīng)注意的問題
教學(xué)內(nèi)容需要老師以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，認真鉆研教材，正確地把握教材，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況確定。內(nèi)容太容易不能激發(fā)學(xué)生和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一看便會，他就會覺得沒趣味，長此以往，還會助長學(xué)生的驕傲自滿之風(fēng)。內(nèi)容太難，會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心，使他們產(chǎn)生厭學(xué)心理。所以，教學(xué)內(nèi)容的難易要適中，使學(xué)生能感受成功和喜悅，同時又留有思考的余地，促使學(xué)生更進一步的發(fā)展。
5.結(jié)語
只有充分了解學(xué)生情況和認真研讀教材后，我們才能更好地設(shè)計教學(xué)課程，達到我們預(yù)定的目標(biāo)。
參考文獻
[1]張文涌.高中物理教學(xué)[J].物理教學(xué)，2005，（11）
關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計；課堂教學(xué)；理論聯(lián)系實際；知識總結(jié)
教學(xué)設(shè)計是為了達到教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)環(huán)節(jié)有系統(tǒng)規(guī)劃的過程。有人說，一堂好課就像一個美麗動聽的故事，會讓人有聽了開頭還想聽中間的曲折經(jīng)歷，在最后的結(jié)局中又有很多發(fā)人深省的感觸。而一堂好課是需要一個好的教學(xué)設(shè)計來支撐的，所以說教學(xué)設(shè)計在教學(xué)過程中十分重要。接下來我就以高中物理教學(xué)為例，闡述一下我的教學(xué)設(shè)計在教學(xué)實踐過程中的心得。
一、新課教學(xué)以學(xué)生為例導(dǎo)入新課程
新課引入的方法有很多，傳統(tǒng)的引入方法有：溫故知新，承上啟下；巧布疑陣，引人入勝；破題而入，提示脈絡(luò)等等的方法。在我的教學(xué)設(shè)計中我嘗試了一種新的引入方法，覺得在上課的時候有一定的作用，那就是以本班的學(xué)生為引入的對象，讓學(xué)生參與到課堂上來成為鮮活的例子，這樣可以活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在講述《功率》這節(jié)課，教材中的內(nèi)容很清晰很易懂，感覺學(xué)生應(yīng)該很容易接受，但是一旦遇到類似的問題學(xué)生還是模棱兩可，可見知識并沒有真正地被學(xué)生掌握，于是我在上這節(jié)課之前拍了幾張學(xué)生打掃衛(wèi)生的圖片，有的從樓下打水，有的學(xué)生擦黑板，有的學(xué)生搬桌椅等等的生活照片，用這樣的方式引入這節(jié)課，學(xué)生既看到了自己勞動的真實寫照，又可以對本節(jié)內(nèi)容進行更好的思考。
二、習(xí)題課注重理論和學(xué)生實際的結(jié)合
習(xí)題課教學(xué)是高中教學(xué)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它既可以幫助學(xué)生深化理解基礎(chǔ)知識，熟練運用和鞏固知識及培養(yǎng)技能，又可以幫助學(xué)生樹立學(xué)科思想方法，進行思維訓(xùn)練。目前，大多數(shù)習(xí)題課是教師精選題目，采用變式教學(xué)或一題多解，按照課前預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)對習(xí)題進行講解，這種課堂往往是老師講得精彩，學(xué)生聽得明白，而課后遇到類似的問題時，還是不能自己解決?？梢姶蟛糠謱W(xué)生對教師講過的方法還是沒有掌握，更別提靈活運用了。所以我在上習(xí)題課的時候首先是從基礎(chǔ)知識入手，尤其是物理中的定律公式，這些是學(xué)習(xí)好物理必須具備的前提條件。其次就是教學(xué)策略不同，針對不同的班級制定不同的教學(xué)方法。比如如果是在成績好的班級授課我就采用一題多解的方法，這樣學(xué)生就可以從多角度、多途徑尋求解決問題的方法，開拓解題思路。使不同的知識得以綜合運用，并能從多種解法的對比中優(yōu)選最佳解法，總結(jié)解題規(guī)律，使分析問題、解決問題的能力提高，使思維的發(fā)散性和創(chuàng)造性增強。如果在成績差的班級我就采用一解多題的方法，也就是同種解題思路相同的模式，讓學(xué)生領(lǐng)會到這種解題的方式，達到事半功倍的效果，然后掌握一定的規(guī)律，最后再加強練習(xí)。例：如圖所示，在點電荷電場中的一條電場線上依次有A、B、C三點，分別把＋q和－q的試驗電荷依次放在三點上，關(guān)于它所具有的電勢能的正確說法是A．放上＋q時，它們的電勢能EPA＞EPB＞EPCB．放上＋q時，它們的電勢能EPA＜EPB＜EPCC．放上－q時，它們的電勢能EPA＞EPB＞EPCD．放上－q時，它們的電勢能EPA＜EPB＜EPC解析：這道題的解法有三種：①根據(jù)電場力做功和電勢能的變化來判斷；②正電荷在電勢高的地方電勢能大，負電荷在電勢低的地方電勢能大；③根據(jù)公式：EP＝qφ。根據(jù)不同的成績的班級可以選擇是一題多解還是一解多題。
三、復(fù)習(xí)課重視知識點總結(jié)
高中物理的復(fù)習(xí)課在教學(xué)過程中是十分重要的，所以好的教學(xué)設(shè)計可以將復(fù)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵點指出來，幫助學(xué)生梳理知識。首先，我認為復(fù)習(xí)是對知識的再認識的過程，所以要重新溫習(xí)課本，鞏固已學(xué)習(xí)知識。如針對重點內(nèi)容———法拉第電磁感應(yīng)定律可以讓學(xué)生重溫課本后，提出相應(yīng)的問題：①說出什么是感應(yīng)電動勢，并明確指出電路中哪部分相當(dāng)于電源？②說出法拉第電磁感應(yīng)定律的內(nèi)容公式及變形公式有哪些？并說出適用范圍？③這部分知識有圖像題、計算題等等說出你在哪部分存在的問題？④擬定針對練習(xí)讓學(xué)生挑選不會的題型。其次，在復(fù)習(xí)過程中每個章節(jié)的框架是十分重要的，尤其是在學(xué)習(xí)粵教版選修3－3知識涉及氣體、液體、固體等等的知識連接又不是很緊密的內(nèi)容時就需要學(xué)生把每章節(jié)知識點做好總結(jié)。總而言之，課堂上教學(xué)設(shè)計是很重要的，設(shè)計本身就是基于設(shè)想的規(guī)劃進行創(chuàng)造活動的，有設(shè)想就會有創(chuàng)新，有創(chuàng)新就會使課堂教學(xué)質(zhì)量提高。新課改的背景下，要求課堂確定教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)內(nèi)容、確定重難點問題，分析學(xué)生狀況，設(shè)計和選擇指導(dǎo)學(xué)生探究的教學(xué)策略，對教學(xué)設(shè)計的反思與評價。課堂上不僅要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)、學(xué)生主體的師生關(guān)系，還要全面的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素，使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。
參考文獻：
［1］施先群．高中物理教學(xué)中優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計的策略［J］．?dāng)?shù)理化解題研究（高中版），2014，（03）：49．［2017－10－11］．
