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高中美術(shù)教學(xué)論文范文

時(shí)間:2022-02-13 08:16:03

序論:在您撰寫(xiě)高中美術(shù)教學(xué)論文時(shí),參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

高中美術(shù)教學(xué)論文

第1篇

雖然新課程改革的實(shí)施為美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了一些可喜的變化,但受應(yīng)試教育的影響,一些問(wèn)題仍然存在,具體分析如下。

(一)美術(shù)觀念的缺失

一直以來(lái),受傳統(tǒng)觀念的影響,美術(shù)在人們的眼中等同于繪畫(huà),甚至一些教師也存在這種想法。實(shí)際上,這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的、片面的,美術(shù)的范疇很廣,繪畫(huà)只是其中的一個(gè)小部分,尤其是高中美術(shù),其教學(xué)重點(diǎn)在于提升學(xué)生的審美能力,而現(xiàn)階段的教師并沒(méi)有準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。

(二)思維的局限性

現(xiàn)階段的高中美術(shù)教育教學(xué)中,教師往往采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式,先由教師畫(huà)一幅示范作品,然后讓學(xué)生模仿或者創(chuàng)新,這個(gè)過(guò)程中甚至有的教師根本沒(méi)有傳授學(xué)生繪畫(huà)技巧,只是在學(xué)生完成作業(yè)之后針對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)斷,而教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的最直觀依據(jù)就是畫(huà)得是否相似。正是教師這種教學(xué)思維的局限性,才導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中墨守成規(guī),失去了自身應(yīng)當(dāng)具有的創(chuàng)造以及想象力。這樣,就很難達(dá)到高中美術(shù)教育教學(xué)目標(biāo)。

(三)師資力量短缺

在現(xiàn)今的高中美術(shù)教師中,大多數(shù)教師并不是畢業(yè)于專(zhuān)業(yè)的美術(shù)院校,其對(duì)美術(shù)并沒(méi)有更加深入的認(rèn)識(shí)以及研究,同時(shí)也沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn),這樣便導(dǎo)致教師只能以業(yè)余的、大眾的眼光來(lái)看待學(xué)生的美術(shù)作品,并不能給予學(xué)生專(zhuān)業(yè)的意見(jiàn),更無(wú)法給予學(xué)生專(zhuān)業(yè)的美術(shù)培訓(xùn),以致于高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量不能得到保證。

二、搞好高中美術(shù)教學(xué)應(yīng)采取的對(duì)策

(一)更新教學(xué)理念

前文已經(jīng)提到高中美術(shù)教學(xué)中存在將美術(shù)等同于繪畫(huà)的錯(cuò)誤認(rèn)知,對(duì)此,教師應(yīng)做好自省工作,重新認(rèn)識(shí)美術(shù),尤其是高中美術(shù),改變?cè)袀鹘y(tǒng)的教學(xué)理念,從多元化的教學(xué)內(nèi)容出發(fā),以提升學(xué)生的審美能力為目標(biāo),更好地開(kāi)展美術(shù)教學(xué),全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(二)更新教學(xué)方法

高中美術(shù)教學(xué)中,教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式,以學(xué)生為教學(xué)中心,根據(jù)實(shí)際情況隨機(jī)應(yīng)變,進(jìn)行不同授課方式的變幻,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)興趣,讓課堂活躍,讓智慧飛揚(yáng)。

(三)提升教師自身素養(yǎng)

學(xué)校教育中,教師的素養(yǎng)直接影響著教育教學(xué)質(zhì)量。如果美術(shù)教師的自身素養(yǎng)較低,就無(wú)法達(dá)到高中美術(shù)教育教學(xué)的要求,無(wú)法給予學(xué)生專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo),這不僅會(huì)影響學(xué)生能力的培養(yǎng),也阻礙了高中美術(shù)教學(xué)的順利進(jìn)行。因此,提升教師自身素質(zhì)是提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的主要途徑之一。作為美術(shù)教師,我們應(yīng)在日常生活和教學(xué)中,不斷學(xué)習(xí)、不斷反思,積極參與各種培訓(xùn),從而提升自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力,更好地開(kāi)展美術(shù)教學(xué)。

(四)完善評(píng)價(jià)體系

第2篇

素描中的整體觀念是極為重要的,學(xué)生在繪畫(huà)時(shí)往往整體意識(shí)不強(qiáng),總是對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行大量的刻畫(huà),忽略畫(huà)面中整體、主次、虛實(shí)的關(guān)系??坍?huà)一個(gè)細(xì)節(jié)的同時(shí)要觀察周邊的形體是否在同一進(jìn)度上,并不斷調(diào)整各個(gè)形體的比例、結(jié)構(gòu)、色調(diào)等關(guān)系,養(yǎng)成良好的對(duì)比觀察習(xí)慣。如,當(dāng)寫(xiě)生一組靜物時(shí),不要過(guò)多地關(guān)注一個(gè)形體,要注意整個(gè)畫(huà)面的關(guān)系,適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)整體效果削弱單體。如果每個(gè)形體都刻畫(huà)得極為精彩,會(huì)產(chǎn)生喧賓奪主的不良效果??梢?jiàn),整體不僅僅是觀察和表現(xiàn)的方法,更是一種思維模式。要想素描水平提高得快,把握整體關(guān)系是首要。當(dāng)然,局部的刻畫(huà)也是極為重要的,只有大的關(guān)系而沒(méi)有細(xì)節(jié)的精彩,整個(gè)畫(huà)面會(huì)顯得空洞乏味。整體和局部?jī)烧叩年P(guān)系始終是從整體到局部,再?gòu)木植康秸w,如此反復(fù),相互比較,相互依托。對(duì)于整體意識(shí)的建構(gòu),可以從觀察方法和表現(xiàn)方法著手。

1.培養(yǎng)“大關(guān)系”的觀察方法

第一,“對(duì)比看”的方法??s短對(duì)單個(gè)形體的觀察時(shí)間,與周?chē)误w交替進(jìn)行刻畫(huà),時(shí)刻提醒自己在畫(huà)單一形體時(shí),注意與其他形體相比較,始終保持進(jìn)度一致。第二,“瞇眼看”的方法。當(dāng)眼睛瞇起來(lái)的時(shí)候,整個(gè)畫(huà)面都相互統(tǒng)一,以強(qiáng)制性的方法獲得整體觀察的效果,無(wú)法對(duì)局部進(jìn)行刻畫(huà),始終關(guān)注整體。第三,“同時(shí)看”的方法。繪畫(huà)時(shí)兼顧周?chē)误w,始終不過(guò)度刻畫(huà)細(xì)節(jié),避免導(dǎo)致其脫離整體關(guān)系,做到同時(shí)觀察、同時(shí)調(diào)整。

2.整體表現(xiàn)手法的培養(yǎng)

第一,由大到小。大與小指的是形體間的大小比例。如一組靜物,我們要從大形體著手,將整體骨架搭建起來(lái),再配置各個(gè)小形體;又如畫(huà)人物頭像,整個(gè)頭部是大,而鼻子、眼睛、嘴等就是小,如若過(guò)分關(guān)注小的形體會(huì)導(dǎo)致整體比例失調(diào)、形不準(zhǔn)等。第二,由草到精。在繪畫(huà)之初,無(wú)論是線(xiàn)條和色調(diào)都可以稍微放開(kāi)些,以獲得整體效果。在整體關(guān)系確定好的情況下,再進(jìn)行刻畫(huà),過(guò)早地追求精致會(huì)使整個(gè)畫(huà)面顯得“碎”,如拼接起來(lái)一般,與整體失衡。第三,由直到曲。徐悲鴻說(shuō)過(guò),“寧方勿圓”。直線(xiàn)造型有助于對(duì)形體的歸納和總結(jié),對(duì)形體的把握將更為準(zhǔn)確,過(guò)度關(guān)注曲線(xiàn)會(huì)忽略整體形態(tài)。第四,由深到淺。每次調(diào)整都從最暗的地方開(kāi)始,依次是暗—灰—亮。只有暗部的不斷深入才能帶動(dòng)整體的進(jìn)展。色調(diào)關(guān)系不明確會(huì)導(dǎo)致整體畫(huà)面“灰”,繪畫(huà)時(shí)間拖沓,更嚴(yán)重的是會(huì)阻礙學(xué)生提高素描水平。第五,由實(shí)到虛。虛實(shí)關(guān)系的處理是整體效果的突出表現(xiàn),近實(shí)遠(yuǎn)虛的效果處理不當(dāng)會(huì)直接影響整個(gè)畫(huà)面的空間感。第六,由近及遠(yuǎn)。主體物的刻畫(huà)需要周?chē)误w的烘托,主次關(guān)系處理不當(dāng),會(huì)使得整個(gè)畫(huà)面喧賓奪主。

二、臨摹與寫(xiě)生的有效實(shí)施

第3篇

高中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐教學(xué)的性質(zhì)要求改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,以多樣化的教學(xué)手段來(lái)支撐實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。美術(shù)教學(xué)自身具有的審美性為多媒體教學(xué)提供了應(yīng)用空間,應(yīng)用多媒體實(shí)施美術(shù)教學(xué)可以完善美術(shù)教學(xué)的形式。教學(xué)改革分為宏觀改革和微觀改革,美術(shù)多媒體教學(xué)屬于微觀層面的教育改革,是應(yīng)用現(xiàn)代化先進(jìn)的教學(xué)手段對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行的變革。隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,計(jì)算機(jī)越來(lái)越普及,很多領(lǐng)域都應(yīng)用了多媒體技術(shù),這也使各領(lǐng)域都發(fā)生了較大的變化。而教學(xué)領(lǐng)域尤其是在美術(shù)教學(xué)中,多媒體教學(xué)方式更符合美術(shù)的學(xué)科特點(diǎn),可以采用圖片、聲音和文字等信息載體,更加直觀地反映美術(shù)作品的內(nèi)涵。美術(shù)多媒體教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)課堂的一種變革,是美術(shù)教學(xué)的輔助工具。由此可見(jiàn),在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)是非常必要的。

二、在高中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用多媒體的方法

(一)高中美術(shù)多媒體教學(xué)中的審美欣賞

隨著計(jì)算機(jī)的普遍應(yīng)用,在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù),不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容,為美術(shù)教學(xué)提供豐富的素材,還能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。第一,豐富美術(shù)教學(xué)素材。美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容具有欣賞性,對(duì)于涵括古今中外的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容,教師可以將其制作成視頻或課件,從而讓學(xué)生在美術(shù)課堂上就可以縱橫古今中外,足不出戶(hù)就能領(lǐng)略世界的美,就能漫步在藝術(shù)長(zhǎng)廊中,就能飛翔在想象的天空里;第二,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。美術(shù)教學(xué)具有直觀審美性,應(yīng)用多媒體技術(shù)可以通過(guò)圖片、聲音和動(dòng)畫(huà)等形式,直觀生動(dòng)地將靜態(tài)美術(shù)教材轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)美術(shù)動(dòng)畫(huà),從而增強(qiáng)了美術(shù)課堂的趣味性,并以形象的美術(shù)教學(xué)深化學(xué)生的感悟,增加了美術(shù)課堂教學(xué)的感染力,充分體現(xiàn)出了美術(shù)教學(xué)的學(xué)科特色。美術(shù)多媒體教學(xué)刺激了學(xué)生的感官,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的審美力,刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,從而促使學(xué)生逐漸愛(ài)上美術(shù)。

(二)高中美術(shù)多媒體教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

在高中美術(shù)多媒體教學(xué)中,教師應(yīng)以課堂組織者的身份進(jìn)行教學(xué),在這樣的模式下師生關(guān)系會(huì)更為和諧融洽。教師通過(guò)多媒體教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中,不僅可以活躍課堂教學(xué)氛圍,而且還能創(chuàng)設(shè)出寓教于樂(lè)的教學(xué)情景,從而使學(xué)生可以在娛樂(lè)中學(xué)得相應(yīng)的美術(shù)知識(shí)。多媒體教學(xué)在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用可以通過(guò)向?qū)W生展示圖片、聲音和文字等信息載體,讓靜態(tài)化的教材轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)化的逼真生動(dòng)的課件,從而使學(xué)生可以盡情地展開(kāi)聯(lián)想,在美術(shù)的空間里翱翔,這樣不僅深度挖掘了學(xué)生的潛能,改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,而且加強(qiáng)了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。同時(shí),學(xué)生也可以積極的態(tài)勢(shì)主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí),從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。多媒體教學(xué)以直觀的美術(shù)魅力刺激了學(xué)生的感官,可以使其發(fā)現(xiàn)美術(shù)中的真諦和意境,從而觸發(fā)了學(xué)生的內(nèi)心感悟,促使學(xué)生與美術(shù)之間構(gòu)建起了一種美的感應(yīng),進(jìn)而優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,實(shí)現(xiàn)了高中美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)。

(三)高中美術(shù)多媒體教學(xué)中的教學(xué)互動(dòng)

在高中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)不僅可以打破傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式,減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),還可以以動(dòng)態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容增加美術(shù)課堂教學(xué)的趣味性,讓美術(shù)課堂由靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,刺激學(xué)生的創(chuàng)作活力,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這種多媒體美術(shù)教學(xué)可以給予學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán),從而將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)通過(guò)學(xué)生的自主參與,提高了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作活力,同時(shí)還能得到學(xué)生學(xué)習(xí)的及時(shí)反饋,從而增強(qiáng)了教與學(xué)之間的互動(dòng),優(yōu)化了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

第4篇

1.加大課堂容量,使學(xué)生學(xué)到更多的美術(shù)知識(shí)

高中美術(shù)教師要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)加大課堂容量,讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的美術(shù)知識(shí)。①教師運(yùn)用信息技術(shù)將美術(shù)作品從不同的視角呈現(xiàn)給學(xué)生,提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣,使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)更多知識(shí)。②美術(shù)課本中的作品和知識(shí)不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,教師要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行拓展,運(yùn)用信息技術(shù)搜集學(xué)生喜歡的美術(shù)作品,并進(jìn)行分享學(xué)習(xí)。③教師可以將美術(shù)作品及與美術(shù)作品主題相符合的音樂(lè)作品制作成PPT,為學(xué)生提高審美能力創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生盡快地融入到美術(shù)教學(xué)中。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的熱情

高中美術(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)該分析學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)這門(mén)課程時(shí)的心理狀態(tài),運(yùn)用合理的教學(xué)方法,讓學(xué)生盡快融入到美術(shù)教學(xué)中來(lái)。美術(shù)知識(shí)具有一個(gè)龐大的系統(tǒng),剪紙藝術(shù)、雕刻藝術(shù)、繪畫(huà)藝術(shù)都屬于美術(shù)的范疇,但是,在傳統(tǒng)的高中美術(shù)的教學(xué)中,很難有效地將信息資源轉(zhuǎn)化為校本資源。因此,教師可以采用信息技術(shù),讓學(xué)生親自操作繪圖軟件,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際構(gòu)圖和設(shè)計(jì)的同時(shí)學(xué)習(xí)三維動(dòng)畫(huà)。并將靜態(tài)的課本知識(shí)與動(dòng)態(tài)的三維動(dòng)畫(huà)結(jié)合起來(lái),實(shí)現(xiàn)美術(shù)的多元化教學(xué)。這樣,不僅能夠發(fā)展學(xué)生的審美能力、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,而且提高了高中美術(shù)教學(xué)的有效性。

3.提高學(xué)生的審美能力

高中美術(shù)教學(xué)的重要目的在于培養(yǎng)學(xué)生形成一定的審美能力,現(xiàn)代信息技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用可以促進(jìn)學(xué)生審美水平的完善。高中生由于缺乏一定的生活閱歷,所以對(duì)一些美術(shù)作品的理解存在一定的偏差,不能夠準(zhǔn)確把握作者的情感走向,在鑒賞美術(shù)作品時(shí)很難領(lǐng)會(huì)美術(shù)作品所要表達(dá)的含義。在高中美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),實(shí)現(xiàn)了對(duì)美術(shù)作品的情境再現(xiàn)。例如,在“美術(shù)鑒賞”的教學(xué)中,教師可以運(yùn)用信息技術(shù)將畫(huà)家的生平及創(chuàng)作的背景進(jìn)行介紹,然后運(yùn)用移情的方法,讓學(xué)生體會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)想要表達(dá)的意圖。

4.實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)體系

在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí),教師可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生搭建一個(gè)互動(dòng)的平臺(tái),如教師和學(xué)生可以在論壇上發(fā)表自己對(duì)美術(shù)作品的理解,學(xué)生也可以將自己感興趣的美術(shù)作品上傳至論壇,并引導(dǎo)班級(jí)所有學(xué)生一起欣賞。教師也可以運(yùn)用論壇指導(dǎo)學(xué)生,并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)論壇及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,采取有效的措施提高美術(shù)教學(xué)的有效性。

二、結(jié)語(yǔ)

第5篇

我國(guó)早在20世紀(jì)80年代起就開(kāi)始了對(duì)探究式教學(xué)的理論與實(shí)踐研究。1997年,《全日制普通高級(jí)中學(xué)藝術(shù)欣賞課教學(xué)大綱(初審稿)》的頒布,使美術(shù)課程正式進(jìn)入普通高中課程體系,從而形成了我國(guó)基礎(chǔ)教育的完整格局。2003年3月31日,教育部印發(fā)了《普通高中美術(shù)課程方案(實(shí)驗(yàn))》和《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》。隨著新課改的不斷深入,探究式教學(xué)逐漸成為教法探索的熱點(diǎn)之一?!镀胀ǜ咧忻佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》將“引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究”作為課程理念和重要的學(xué)習(xí)方式,探究式教學(xué)成為新課改中重要的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。

二、探究式教學(xué)在高中美術(shù)課堂教學(xué)中的基本特征

1.教學(xué)面向全體學(xué)生,以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體

主體性是指教師在實(shí)踐與研究中要充分尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,注重學(xué)生的自我發(fā)展和相互啟發(fā)。學(xué)生在課堂中通過(guò)個(gè)人思考、小組討論等多種形式的探究活動(dòng),增強(qiáng)自主、合作、交流、創(chuàng)新等能力,培養(yǎng)積極參與的能動(dòng)性。教師應(yīng)成為探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和活動(dòng)過(guò)程的引導(dǎo)者、組織者。

2.教學(xué)注重學(xué)習(xí)的過(guò)程性、目標(biāo)性、研究性

過(guò)程性指師生的教學(xué)活動(dòng)要經(jīng)歷一個(gè)研究、學(xué)習(xí)的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程既可以是實(shí)踐性的活動(dòng)過(guò)程,也可以是思維方式的活動(dòng)過(guò)程。目標(biāo)性是指學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的精心設(shè)計(jì),從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定研究主題,要有明確的方向和具體目標(biāo)。研究性是指教師在組織和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)時(shí)必須運(yùn)用一定的科學(xué)研究方法,遵循一定的研究程序。探究式教學(xué)的過(guò)程注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)已掌握的知識(shí)進(jìn)行試驗(yàn)、假想、對(duì)比,不斷探究新知識(shí)。如,學(xué)生利用假期參觀美術(shù)博物館,通過(guò)現(xiàn)有的美術(shù)知識(shí)鑒賞藏品,教師在美術(shù)課上講授相關(guān)知識(shí)時(shí),參觀過(guò)博物館的學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解會(huì)比沒(méi)有參觀過(guò)的學(xué)生要好。

3.師生多向互動(dòng),在質(zhì)疑和疑問(wèn)中教學(xué)

朱熹曾說(shuō):“讀書(shū)無(wú)疑者,須教有疑。大疑則大悟,小疑則小悟,不疑則不悟。”科學(xué)的探究源于問(wèn)題,而問(wèn)題的產(chǎn)生起于懷疑,疑問(wèn)是創(chuàng)新的起點(diǎn)。如果沒(méi)有師生間、學(xué)生間的交流與研討、質(zhì)疑與反駁,沒(méi)有同伴和教師的參與和影響,探究式學(xué)習(xí)將無(wú)法開(kāi)展。在探究式高中美術(shù)教學(xué)中,教師為學(xué)生提供自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)。在探究活動(dòng)中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)或提出問(wèn)題,在發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)后解決問(wèn)題,并圍繞問(wèn)題開(kāi)展探究活動(dòng),進(jìn)而形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的探索意識(shí)及習(xí)慣。

三、探究式教學(xué)在高中美術(shù)課堂教學(xué)中的實(shí)踐

2013年9月,筆者對(duì)廣西南寧市育才實(shí)驗(yàn)中學(xué)高一的470名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,收回有效問(wèn)卷381份。從學(xué)生以往的美術(shù)學(xué)習(xí)中的興趣、主動(dòng)性,合作意識(shí)與能力,自信心以及創(chuàng)新意識(shí)與自主能力等方面,了解學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識(shí)是否有變化。

1.高中美術(shù)探究式教學(xué)實(shí)例

在南寧市育才實(shí)驗(yàn)中學(xué)進(jìn)行的《輝煌的中國(guó)古代工藝美術(shù)——中國(guó)古代陶瓷藝術(shù)》美術(shù)鑒賞教學(xué)實(shí)踐,采用了探究式教學(xué)分析。第一,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境:在介紹了三件具有代表性的陶器后,教師出示表格,詢(xún)問(wèn)瓷器和陶器的區(qū)別;第二,學(xué)生小組合作、自主探究(教師給每個(gè)小組準(zhǔn)備一件瓷器和一件陶器);第三,師生根據(jù)問(wèn)題一起討論、辨析。教師“:大家觀察很仔細(xì),說(shuō)得很有道理,除了大家說(shuō)的外觀上的區(qū)別,還有沒(méi)有簡(jiǎn)單的方法可以分辨呢?”教師敲一下器物。教師:“敲的時(shí)候聲音有差別嗎?”(敲的時(shí)候注意力度,小心敲碎)學(xué)生:“敲陶器的聲音沒(méi)有瓷器的聲音響,發(fā)悶,而瓷器的聲音清脆?!苯處煟骸斑@位同學(xué)總結(jié)得很好,那為什么會(huì)這樣呢?因?yàn)槭裁床煌??”學(xué)生:“制作的材料不同?!睂W(xué)生自主分析(參考課前了解的相關(guān)陶器和瓷器知識(shí))、探究、討論后以搶答的形式到黑板上填寫(xiě)表格。教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、判斷、分析、歸納、總結(jié),最后得出結(jié)論。與以往的教學(xué)相比,在《中國(guó)古代陶瓷藝術(shù)》探究式教學(xué)的課例中,學(xué)生的積極性得到了顯著提高,主動(dòng)回答問(wèn)題的學(xué)生大幅提升。在探究模塊,學(xué)生的主動(dòng)性與參與度也與以往有很大區(qū)別,使學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞課有了新的認(rèn)識(shí)和理解,這在課堂知識(shí)的鞏固中得到了證明。以往的美術(shù)鑒賞課,學(xué)生聽(tīng)得累,教師講得累,課堂氣氛沉悶,知識(shí)鞏固時(shí),學(xué)生也只能記住幾個(gè)有代表性的瓷器特點(diǎn),主動(dòng)性和教學(xué)效率不高。通過(guò)課例可以看出,學(xué)生參與體驗(yàn)并獲取知識(shí)的過(guò)程,這樣的探究過(guò)程既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生與學(xué)生之間的合作、交流會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)和身心發(fā)展產(chǎn)生較大影響。隨著對(duì)學(xué)生主體地位的強(qiáng)調(diào),教師在教學(xué)中的角色向“顧問(wèn)“”同伴”轉(zhuǎn)變,教師和學(xué)生之間形成了一種民主、平等與合作的新型師生關(guān)系。大多數(shù)學(xué)生希望主動(dòng)探究,參與實(shí)踐活動(dòng)。郭沫若先生曾說(shuō):“教育的目的是養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)、自己研究、用自己的頭腦來(lái)想、用自己的眼睛來(lái)看、用自己的手來(lái)做的精神?!苯處熞鹬貙W(xué)生的愛(ài)好和興趣,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。通過(guò)探究式教學(xué),學(xué)生的求知欲望得到激發(fā),將被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)探究,提高了課堂效率。高中美術(shù)探究式教學(xué)與以往教學(xué)相比,效果有顯著差別。如在《中國(guó)古代陶瓷藝術(shù)》探究式教學(xué)的課例中,設(shè)置提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)環(huán)節(jié)。高中美術(shù)探究式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比,學(xué)生更喜歡哪種美術(shù)課的形式?學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷充給出了答案:學(xué)生最喜歡的美術(shù)課中,師生合作探究式教學(xué)占到了77%,可見(jiàn),探究式教學(xué)被大部分學(xué)生所認(rèn)可。

2.高中美術(shù)探究式教學(xué)的現(xiàn)狀分析

從調(diào)查問(wèn)卷中可以看出,課程教學(xué)還存在一些不足。在美術(shù)教學(xué)的課堂中,有11%的學(xué)生喜歡教師以講授為主的美術(shù)課;9.6%的學(xué)生習(xí)慣聽(tīng)教師講,看教師做;能經(jīng)常主動(dòng)提問(wèn)和討論的只占11.4%,不敢提問(wèn)的占了10.8%。由此可見(jiàn),探究式教學(xué)還需要師生的共同努力,在課堂中深入開(kāi)展下去。中國(guó)有句古訓(xùn):“授人以魚(yú),不如授之以漁?!苯虝?huì)學(xué)生知識(shí)遠(yuǎn)沒(méi)有教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)得更重要。西方也有句名言:(告訴我,我會(huì)忘記;可演示給我,我可能會(huì)記??;但讓我參與其中,我就會(huì)理解了)只有親自參與探究,學(xué)生才能理解得更加透徹,留下的印象更深刻。高中美術(shù)課堂探究式教學(xué)實(shí)踐研究表明,探究式教學(xué)符合現(xiàn)代教育規(guī)律,符合學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn),是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的一種有效方法。新課程改革正在進(jìn)行,怎樣把新課程的理念落實(shí)到高中美術(shù)課堂教學(xué)中,將教學(xué)從關(guān)注教師怎樣教轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝?huì)學(xué)生怎樣學(xué),這是廣大美術(shù)教師必須面對(duì)和解決的問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

第6篇

素描,簡(jiǎn)單地說(shuō)就是樸素的描繪。廣義上的素描就是指不考慮任何色彩的繪畫(huà)(主要指單色畫(huà));從狹義上來(lái)講,就是指相對(duì)靜止、時(shí)間較長(zhǎng)的單色繪畫(huà)。素描主要研究物體的自然形態(tài)與人的視覺(jué)關(guān)系,是構(gòu)成色彩畫(huà)(如油畫(huà))、雕塑和其他藝術(shù)造型的根本源泉,是一切藝術(shù)形式的高度結(jié)晶,能夠培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維能力,掌握和認(rèn)識(shí)藝術(shù)規(guī)律。藝術(shù)界人士普遍認(rèn)為,素描是藝術(shù)的最高境界,除了色彩外它包羅萬(wàn)象,其他所有添加的東西只是起輔助作用。素描不僅僅是繪畫(huà)的一種手段和形式,而且還貫通所有造型藝術(shù)領(lǐng)域,用來(lái)認(rèn)識(shí)基本規(guī)律最本質(zhì)的思維方式和語(yǔ)言。因此素描具有一切造型藝術(shù)的規(guī)律和特征,是造型藝術(shù)的基礎(chǔ),可以培養(yǎng)人們對(duì)事物的分析、觀察和表達(dá)能力,從而進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造和構(gòu)思。

二、素描課堂教學(xué)的重要性

素描課堂教學(xué)通過(guò)對(duì)物體的結(jié)構(gòu)、形體、明暗、色彩感和空間感的研究,培養(yǎng)繪畫(huà)者對(duì)事物的觀察和分析能力,并把觀察到的事物表現(xiàn)出來(lái),以加深學(xué)生對(duì)造型規(guī)律的理解,提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。作為專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師,在教學(xué)過(guò)程中要因材施教,因人而異,使學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能。在課堂教學(xué)過(guò)程中,要做到由簡(jiǎn)到繁、由淺到深、循序漸進(jìn),重要的是讓學(xué)生理解形體間的構(gòu)成與組合關(guān)系。教師要在傳統(tǒng)寫(xiě)實(shí)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上引進(jìn)現(xiàn)代美學(xué)思想,并融入表現(xiàn)主義素描因素,這樣才能形成一套完整的教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng),從而培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和完美的表現(xiàn)能力。

三、采取多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。只有把學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣激發(fā)出來(lái),才能使學(xué)生愛(ài)上美術(shù),才能真正提高教學(xué)效率。因此教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知習(xí)慣,采取靈活多變的教學(xué)形式和教學(xué)方法,根據(jù)教學(xué)要求選擇學(xué)生喜歡和樂(lè)于接受的內(nèi)容,以滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(1)教學(xué)手段要多樣化

如采取示范畫(huà)、繪畫(huà)游戲、多媒體課件演示等生動(dòng)有趣的教學(xué)方式,多視角地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)具體形象的想象力和感受力,豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)。

(2)把美術(shù)課和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。

藝術(shù)離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活,否則它就失去了其生存的意義。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要多聯(lián)系生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察生活、積極探求生活中的美,通過(guò)觀察達(dá)到審美體驗(yàn),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率。

四、培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)習(xí)慣

養(yǎng)成良好的繪畫(huà)習(xí)慣對(duì)于繪畫(huà)者來(lái)說(shuō)尤為重要。因此,教師在教學(xué)中要引起足夠注意,要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,教育學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣,不要急于動(dòng)筆,要從整體著眼,從局部著手,要學(xué)會(huì)觀察,對(duì)所畫(huà)對(duì)象的整體結(jié)構(gòu),如比例、空間、形體、明暗等有全面的認(rèn)識(shí)和了解后開(kāi)始動(dòng)筆,這樣才能對(duì)物體進(jìn)行整體把握,才能使作品產(chǎn)生整體美,不然會(huì)出現(xiàn)一味地死摳局部,造成局部相互間不能順暢地銜接,使作品缺乏整體效果。

五、在素描教學(xué)中貫穿課堂示范

素描教學(xué)是一種技能性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,光靠單純的理論講解不利于學(xué)生的理解和接受。因此,在新課改背景下的教學(xué)中,教師要為學(xué)生進(jìn)行課堂示范,在枯燥單調(diào)的素描教學(xué)中貫穿教師示范,會(huì)給教學(xué)過(guò)程增添色彩、注入活力,這是其他任何教學(xué)手段都不可替代的。課堂示范對(duì)美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)非常重要,這就要求美術(shù)教師要有全面的專(zhuān)業(yè)技能和對(duì)繪畫(huà)對(duì)象的全面把握能力,這對(duì)美術(shù)教師提出了新的、更高的要求。

六、局部修改要恰如其分

素描的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)循序漸進(jìn),學(xué)生只有在反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐中才能提高,但是學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中仍不可避免地面臨一些問(wèn)題。因此,教師在指導(dǎo)學(xué)生作品時(shí)要做局部修改,但修改要恰到好處,教師在指導(dǎo)過(guò)程中并不是多多益善,而是要恰當(dāng)和適度,注意發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),給學(xué)生留有繼續(xù)繪畫(huà)的余地,不可改得太細(xì)太多,否則會(huì)打亂學(xué)生的思路,使繪畫(huà)無(wú)法進(jìn)行下去。

七、恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

當(dāng)學(xué)生的“繪畫(huà)作業(yè)”完成后,教師要對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改。繪畫(huà)作品不同于其他學(xué)科的作業(yè),對(duì)就是對(duì),錯(cuò)就是錯(cuò),它需要教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師的點(diǎn)評(píng)很重要,因?yàn)榍‘?dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)尤其是肯定和贊美的評(píng)價(jià)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)作欲。同時(shí),對(duì)作品中存在的具體問(wèn)題和缺點(diǎn)也要明確指出,找出問(wèn)題的癥結(jié)所在并告知改進(jìn)方法,避免在以后的作品中犯類(lèi)似的錯(cuò)誤,這樣才能使學(xué)生在不斷的實(shí)踐中提高自身的繪畫(huà)能力。

八、結(jié)語(yǔ)

第7篇

素描,簡(jiǎn)單地說(shuō)就是樸素的描繪。廣義上的素描就是指不考慮任何色彩的繪畫(huà)(主要指單色畫(huà));從狹義上來(lái)講,就是指相對(duì)靜止、時(shí)間較長(zhǎng)的單色繪畫(huà)。素描主要研究物體的自然形態(tài)與人的視覺(jué)關(guān)系,是構(gòu)成色彩畫(huà)(如油畫(huà))、雕塑和其他藝術(shù)造型的根本源泉,是一切藝術(shù)形式的高度結(jié)晶,能夠培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維能力,掌握和認(rèn)識(shí)藝術(shù)規(guī)律。藝術(shù)界人士普遍認(rèn)為,素描是藝術(shù)的最高境界,除了色彩外它包羅萬(wàn)象,其他所有添加的東西只是起輔助作用。素描不僅僅是繪畫(huà)的一種手段和形式,而且還貫通所有造型藝術(shù)領(lǐng)域,用來(lái)認(rèn)識(shí)基本規(guī)律最本質(zhì)的思維方式和語(yǔ)言。因此素描具有一切造型藝術(shù)的規(guī)律和特征,是造型藝術(shù)的基礎(chǔ),可以培養(yǎng)人們對(duì)事物的分析、觀察和表達(dá)能力,從而進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造和構(gòu)思。

二、素描課堂教學(xué)的重要性

素描課堂教學(xué)通過(guò)對(duì)物體的結(jié)構(gòu)、形體、明暗、色彩感和空間感的研究,培養(yǎng)繪畫(huà)者對(duì)事物的觀察和分析能力,并把觀察到的事物表現(xiàn)出來(lái),以加深學(xué)生對(duì)造型規(guī)律的理解,提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。作為專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師,在教學(xué)過(guò)程中要因材施教,因人而異,使學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能。在課堂教學(xué)過(guò)程中,要做到由簡(jiǎn)到繁、由淺到深、循序漸進(jìn),重要的是讓學(xué)生理解形體間的構(gòu)成與組合關(guān)系。教師要在傳統(tǒng)寫(xiě)實(shí)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上引進(jìn)現(xiàn)代美學(xué)思想,并融入表現(xiàn)主義素描因素,這樣才能形成一套完整的教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng),從而培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和完美的表現(xiàn)能力。

三、采取多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。只有把學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣激發(fā)出來(lái),才能使學(xué)生愛(ài)上美術(shù),才能真正提高教學(xué)效率。因此教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知習(xí)慣,采取靈活多變的教學(xué)形式和教學(xué)方法,根據(jù)教學(xué)要求選擇學(xué)生喜歡和樂(lè)于接受的內(nèi)容,以滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(1)教學(xué)手段要多樣化,如采取示范畫(huà)、繪畫(huà)游戲、多媒體課件演示等生動(dòng)有趣的教學(xué)方式,多視角地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)具體形象的想象力和感受力,豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)。(2)把美術(shù)課和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。藝術(shù)離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活,否則它就失去了其生存的意義。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要多聯(lián)系生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察生活、積極探求生活中的美,通過(guò)觀察達(dá)到審美體驗(yàn),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率。

四、培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)習(xí)慣

養(yǎng)成良好的繪畫(huà)習(xí)慣對(duì)于繪畫(huà)者來(lái)說(shuō)尤為重要。因此,教師在教學(xué)中要引起足夠注意,要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,教育學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣,不要急于動(dòng)筆,要從整體著眼,從局部著手,要學(xué)會(huì)觀察,對(duì)所畫(huà)對(duì)象的整體結(jié)構(gòu),如比例、空間、形體、明暗等有全面的認(rèn)識(shí)和了解后開(kāi)始動(dòng)筆,這樣才能對(duì)物體進(jìn)行整體把握,才能使作品產(chǎn)生整體美,不然會(huì)出現(xiàn)一味地死摳局部,造成局部相互間不能順暢地銜接,使作品缺乏整體效果。

五、在素描教學(xué)中貫穿課堂示范

素描教學(xué)是一種技能性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,光靠單純的理論講解不利于學(xué)生的理解和接受。因此,在新課改背景下的教學(xué)中,教師要為學(xué)生進(jìn)行課堂示范,在枯燥單調(diào)的素描教學(xué)中貫穿教師示范,會(huì)給教學(xué)過(guò)程增添色彩、注入活力,這是其他任何教學(xué)手段都不可替代的。課堂示范對(duì)美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)非常重要,這就要求美術(shù)教師要有全面的專(zhuān)業(yè)技能和對(duì)繪畫(huà)對(duì)象的全面把握能力,這對(duì)美術(shù)教師提出了新的、更高的要求。

六、局部修改要恰如其分

素描的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)循序漸進(jìn),學(xué)生只有在反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐中才能提高,但是學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中仍不可避免地面臨一些問(wèn)題。因此,教師在指導(dǎo)學(xué)生作品時(shí)要做局部修改,但修改要恰到好處,教師在指導(dǎo)過(guò)程中并不是多多益善,而是要恰當(dāng)和適度,注意發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),給學(xué)生留有繼續(xù)繪畫(huà)的余地,不可改得太細(xì)太多,否則會(huì)打亂學(xué)生的思路,使繪畫(huà)無(wú)法進(jìn)行下去。

七、恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

當(dāng)學(xué)生的“繪畫(huà)作業(yè)”完成后,教師要對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改。繪畫(huà)作品不同于其他學(xué)科的作業(yè),對(duì)就是對(duì),錯(cuò)就是錯(cuò),它需要教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師的點(diǎn)評(píng)很重要,因?yàn)榍‘?dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)尤其是肯定和贊美的評(píng)價(jià)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)作欲。同時(shí),對(duì)作品中存在的具體問(wèn)題和缺點(diǎn)也要明確指出,找出問(wèn)題的癥結(jié)所在并告知改進(jìn)方法,避免在以后的作品中犯類(lèi)似的錯(cuò)誤,這樣才能使學(xué)生在不斷的實(shí)踐中提高自身的繪畫(huà)能力。

八、結(jié)語(yǔ)