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學(xué)前教育專業(yè)教育實習(xí)評價主要以總結(jié)性的評價方式為主，沒有重視形成性評價。針對采取集中實習(xí)形式的高校而言，學(xué)生分配到同一城市里，便于管理和指導(dǎo)，評價中依靠學(xué)生的文字材料進行考察，沒有詳細(xì)地記錄學(xué)生的實習(xí)活動，態(tài)度不端正，由于缺乏跟蹤的指導(dǎo)就導(dǎo)致評價體系缺乏有效的激勵以及反饋功能，存在少數(shù)學(xué)生蒙混過關(guān)的情況。
2應(yīng)對措施
針對分析學(xué)前教育專業(yè)教育實習(xí)存在的問題，本文建議從以下幾方面來改進：
2.1有效設(shè)置課程資源在學(xué)前教育課程設(shè)置中需要重視專業(yè)思想的培養(yǎng)，使參與實習(xí)的學(xué)生明確自己的職業(yè)定位，在課程設(shè)置中明確實習(xí)目標(biāo)，做好實習(xí)準(zhǔn)備工作，擬定實習(xí)計劃。在課程設(shè)置中需要注意理論與技能的教育。隨著我國研究性教學(xué)的不斷深入，很多高校都不夠重視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。學(xué)校在學(xué)前教育的課程設(shè)置中，需要改進當(dāng)前的課堂結(jié)構(gòu)，提高技能類課程所占比重。在實習(xí)中，教師的體態(tài)表達(dá)、溝通、語言表達(dá)、教學(xué)游戲化、基本技能等都是需要重點關(guān)注的問題。在課程設(shè)置中需要優(yōu)化高校學(xué)前教育，達(dá)到師范性與學(xué)術(shù)性統(tǒng)一的目的，加強學(xué)習(xí)專業(yè)化教學(xué)，也需要重視實踐技能的培養(yǎng)工作，除了設(shè)置現(xiàn)代教育技術(shù)之外，還需要設(shè)置教師禮儀、音樂、手工等課程。
2.2合理安排實習(xí)時間，完善實習(xí)基地高校在安排學(xué)生實習(xí)中，需要充分考慮實習(xí)時間的分配問題，延長實習(xí)時間，學(xué)生能夠熟悉幼兒園工作與生活的時間需要4周，若是實習(xí)時間安排為4~6周，很多學(xué)生是沒有機會講課的，因此需要將實習(xí)時間延長到12周以上，保證學(xué)生能夠全方面的接觸整個實習(xí)過程。在實習(xí)形式方面，為使學(xué)生更好地適應(yīng)教育實習(xí)，學(xué)生的實習(xí)應(yīng)該貫穿在整個學(xué)習(xí)生涯中，強化實習(xí)功能，依照學(xué)生的能力合理選擇實習(xí)方式。學(xué)校在實習(xí)基地的建設(shè)中，需要充分利用城市和農(nóng)村的教育資源，推動幼教事業(yè)的發(fā)展。為保證實習(xí)基地的穩(wěn)定性，高校需要與實習(xí)基地形成合作伙伴關(guān)系，保證雙方在互利的基礎(chǔ)上合作，關(guān)注實習(xí)幼兒園的指導(dǎo)工作，共同研究教育課題。在實習(xí)基地的人際關(guān)系建設(shè)中，實習(xí)生接觸最多的就是學(xué)生，指導(dǎo)教師需要為實習(xí)生上好示范課以及觀摩課，保證實習(xí)生能夠在短時間內(nèi)得到教育經(jīng)驗。
2.3健全實習(xí)評價體系學(xué)校在建立健全學(xué)前教育實習(xí)評價體系中，需要保證能夠提高教學(xué)工作水平；強調(diào)實習(xí)特殊化；強調(diào)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量；提高實習(xí)教學(xué)以及管理水平?；诖?，高校應(yīng)該建立多元化的評價方式，實現(xiàn)教師、家長以及實習(xí)生自評的方式，這樣多元化的評價方式能夠進行整體的評價和指導(dǎo)，避免單方面的因素出現(xiàn)成績偏差，影響評定工作。
3結(jié)束語
首先，讓學(xué)生建立起充分的自信心，使學(xué)生具有天生我才必有用的樂觀就業(yè)態(tài)度和三百六十行，行行出狀元的崗位塑人精神。幫助職業(yè)學(xué)校學(xué)生擺脫低人一等的自卑心里，以虛心、好學(xué)、踏實的心態(tài)走向?qū)嵙?xí)就業(yè)崗位。在德育教育過程中不僅應(yīng)該使每個職業(yè)學(xué)生在德育工作的指導(dǎo)下，形成正確的人才觀，而且應(yīng)達(dá)到每個職業(yè)學(xué)生在離開學(xué)校后都能夠非常從容的應(yīng)對人生的各種不同境遇里發(fā)生的不同事情。學(xué)生在學(xué)校里接受的僅僅是基礎(chǔ)理論教育。盡管職業(yè)學(xué)校式的基礎(chǔ)教育十分重要，但它并不是人生所受教育的全部，現(xiàn)今社會終生學(xué)習(xí)浪潮最終決定了人才的成長最終還要在社會的實踐和自身的不斷努力中來得以實現(xiàn)。
二、德育教育的內(nèi)容———職業(yè)道德教育
“德”的內(nèi)涵包括政治素質(zhì)、事業(yè)心、責(zé)任感、務(wù)實作風(fēng)和心理素質(zhì)。強調(diào)“德”不僅是我們這個時代對在職學(xué)生的要求，也是所有用人單位在選擇人才時非?？粗械囊粋€標(biāo)準(zhǔn)。由于職業(yè)技術(shù)教育的崗位性、職業(yè)性、生產(chǎn)性和社會性決定了職業(yè)道德教育是職業(yè)技術(shù)學(xué)校德育教育的重要組成部分，是實現(xiàn)培養(yǎng)成材目標(biāo)的重要內(nèi)容。通過實習(xí)過程中以職業(yè)道德教育為核心內(nèi)容的德育教育工作，來促使職業(yè)學(xué)校學(xué)生對“職業(yè)道德”本質(zhì)的認(rèn)識，加深學(xué)生對“職業(yè)道德”的內(nèi)在情感，磨練學(xué)生的“職業(yè)道德”意志，堅定學(xué)生的“職業(yè)道德”信念，最終使學(xué)生具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)。
三、德育教育的途徑——實習(xí)準(zhǔn)備過程的指導(dǎo)
1、學(xué)生面臨畢業(yè)實習(xí)的同時也是人生第一次擇業(yè)上崗。
心態(tài)是十分復(fù)雜和矛盾的，一方面是對即將從事的職業(yè)有著種種美好的憧憬與期待，另一方面對所從事職業(yè)的崗位要求、職業(yè)的經(jīng)營方式比較模糊。這一階段可以結(jié)合學(xué)生普遍存在的問題組織專題性的交流會或講座。
2、從宏觀角度入手加強學(xué)生的理論修養(yǎng)使學(xué)生實現(xiàn):堅持學(xué)習(xí)科學(xué)文化與加強思想道德修養(yǎng)的統(tǒng)一，堅持學(xué)習(xí)理論知識與參加社會實踐的統(tǒng)一，堅持實現(xiàn)自身價值與保護團隊精神的統(tǒng)一，堅持具備遠(yuǎn)大理想與進行艱苦奮斗的統(tǒng)一。幫助學(xué)生培養(yǎng)適應(yīng)能力、人際交往能力、組織管理能力和開拓創(chuàng)新能力，進而使學(xué)生形成一個正確的勞動就業(yè)觀念。
3、同時可以邀請在校求學(xué)階段比較優(yōu)秀的，在本人工作崗位上有一定工作成績表現(xiàn)突出的優(yōu)秀畢業(yè)生作如何適應(yīng)工作環(huán)境和如何創(chuàng)業(yè)的報告，利用其自身的成功魅力來感染學(xué)生。單科教師可以側(cè)面贊賞，增加其本人的感染力，而且利用優(yōu)秀畢業(yè)生可增加榜樣的可信度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)其內(nèi)在的精神力量，進而提高對職業(yè)道德教育重要性的認(rèn)識，加深對職業(yè)道德理性感觸，堅定學(xué)習(xí)職業(yè)道德的信念，進一步堅定崗位塑人的信心。
4、在擇業(yè)與面試過程中的指導(dǎo)。
學(xué)生在酒店的實習(xí)期也正是企業(yè)的試用期，學(xué)生在實習(xí)的同時也正是面臨人生的第一次擇業(yè)的時期，此階段的來臨也正是學(xué)生的關(guān)鍵時期，應(yīng)給予學(xué)生以下指導(dǎo):選擇用人單位時的心理指導(dǎo)與面試技巧的指導(dǎo)。在心理指導(dǎo)方面，可根據(jù)不同學(xué)生的不同心理表現(xiàn)來給以不同的指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析所適宜從事的職業(yè)和崗位，在所從事的崗位上如何揚長避短發(fā)揮最大的能量，幫助學(xué)生在擇業(yè)時達(dá)到理想與現(xiàn)實之間的正確定位，使學(xué)生能在實習(xí)過程中以至今后的工作中能更好地愛崗敬業(yè)，從而實現(xiàn)崗位塑人的最佳效果。
5、制定相應(yīng)的實習(xí)規(guī)章制度。
學(xué)生在實習(xí)前就應(yīng)具備良好的職業(yè)道德基礎(chǔ)。職業(yè)道德習(xí)慣是人們自覺地按職業(yè)道德規(guī)則和規(guī)范選擇自己行動的行為方式。只有形成良好的職業(yè)道德才能是學(xué)生的內(nèi)在品德得以表露，才能使學(xué)生做到“物有本末，事有終始”。這種做事的態(tài)度在學(xué)生未形成一定的職業(yè)道德以前必須要以一定的規(guī)章制度進行約束，在工作實習(xí)過程中逐步得以形成。
6、在學(xué)生未到用人單位實習(xí)之前，職業(yè)學(xué)校及時與單位聯(lián)系了解情況。
實習(xí)過程中，主管學(xué)生實習(xí)就業(yè)的部門或個人應(yīng)定期與學(xué)生或酒店溝通，通過酒店掌握實習(xí)學(xué)生的工作表現(xiàn)加以記錄并建立個人實習(xí)檔案，方便了解學(xué)生實習(xí)全過程。職業(yè)學(xué)校的職業(yè)道德教育在學(xué)生實習(xí)過程中應(yīng)得到延續(xù)。職業(yè)學(xué)校應(yīng)幫助學(xué)生以最快的節(jié)奏適應(yīng)酒店的工作環(huán)境和該企業(yè)的企業(yè)文化，完成從學(xué)生到職員之間的角色互換。
四、德育教育的有利補充———緩解學(xué)生的心理沖突
心理沖突是導(dǎo)致心理失衡的重要原因，也是產(chǎn)生挫折感的重要來源。學(xué)生在校園中感受到的是自由與熱情，過的是沒有社會壓力的生活，而我們在進行思想教育的時候要求學(xué)生要成熟、穩(wěn)重、有責(zé)任感，學(xué)生短期內(nèi)無法完善自己，從而造成心理沖突。學(xué)生在現(xiàn)今社會的影響下把自己成功的標(biāo)準(zhǔn)定格為超過、壓倒或打敗別人，而我們的德育則教育學(xué)生要團結(jié)合作、謙讓、犧牲等，由此構(gòu)成心理沖突。解決好學(xué)生的不同種類的心理沖突就需要輔導(dǎo)員、科任教師以至于整個職業(yè)學(xué)校在學(xué)生沒有走出職業(yè)學(xué)校之前進行不同層面的教育，如通過企業(yè)現(xiàn)狀分析或者利用企業(yè)自己的宣傳予以引導(dǎo)，對學(xué)生更有說服力。
結(jié)語：新時期我們要針對當(dāng)代在職學(xué)生的心理特點，加強學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的意志、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，加強職業(yè)道德教育，增強在職學(xué)生適應(yīng)社會生活的能力，以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用技術(shù)性人才。
參考文獻：
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對體育教育專業(yè)本科本實踐能力的培養(yǎng)，是學(xué)生在校期間必須經(jīng)歷的環(huán)節(jié)之一，也是增強學(xué)生就業(yè)競爭力必不可少的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生專業(yè)實踐能力的好與不好將是學(xué)生以后是否能夠安身立命的根本。加強對體育教育專業(yè)本科學(xué)生的實習(xí)能力，是學(xué)校通過學(xué)生了解社會需求的一個重要手段，這樣學(xué)校就能夠及時制定科學(xué)合理的學(xué)生培養(yǎng)方案，培養(yǎng)一批更加適應(yīng)社會需要的綜合型高素質(zhì)高水平人才，避免學(xué)生畢業(yè)之后沒有用武之地。加強對學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，就是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)，就是建設(shè)創(chuàng)新型國家的根本保證。
2體育教育專業(yè)學(xué)生在實習(xí)中存在的問題
（1）有部分學(xué)校對體育教育專業(yè)本科學(xué)生的實踐不夠重視，大多數(shù)學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)過程中，存在重理論而輕技能的弊端。導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)之后找工作面試中存在理論與實踐不能相結(jié)合，出現(xiàn)學(xué)生只會講解不會做示范，有的學(xué)生只會做示范不會講解，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能正確快速的學(xué)習(xí)新內(nèi)容。（2）課堂實踐教學(xué)對體育教育專業(yè)本科學(xué)生專實踐能力培養(yǎng)不夠。課堂教學(xué)中講解起到理論灌輸?shù)淖饔?，以學(xué)生基本掌握所學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)，忽視學(xué)生所學(xué)理論知識與技術(shù)實踐的結(jié)合，不追求精益求精，容易造成學(xué)生實踐能力得不到有效鍛煉，影響學(xué)生實踐的質(zhì)量，有大部分學(xué)生實踐與理論不能融會貫通。（3）體育教育專業(yè)本科學(xué)生專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實習(xí)、專業(yè)實踐較為薄弱。部分學(xué)校存實習(xí)基地不足、實習(xí)時間較短、實習(xí)管理較松懈、實習(xí)考核評分不嚴(yán)等問題，造成多數(shù)學(xué)生實習(xí)效果不佳，實習(xí)積極性帶動不起來，不能達(dá)到體育教育專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)。
3體育教育專業(yè)本科學(xué)生教育實習(xí)培養(yǎng)措施及方法
1.1調(diào)查對象
溫州大學(xué)體育體育教育專業(yè)參加教育實習(xí)的本科生2008級、2009級、2010級、2011級四個年級學(xué)生、實習(xí)中學(xué)體育課指導(dǎo)教師，實習(xí)學(xué)校的學(xué)生以及我校體育學(xué)院其他帶隊教師。
1.2研究方法
1.2.1問卷調(diào)查法
對溫大本科實習(xí)生發(fā)放問卷120份回收有效問卷115份，有效率96%。對實習(xí)中學(xué)生發(fā)放問卷200份（溫州十四中80份，溫州第二實驗中學(xué)80份，回家實習(xí)的其它中學(xué)40份），回收有效187份，有效率94%。
1.2.2文獻資料法
通過網(wǎng)絡(luò)檢索系統(tǒng)查閱大量相關(guān)體育文獻以及法規(guī)，為本研究提供理論依據(jù)以及尋求解決問題的最佳思路。
1.2.3訪談法
在實習(xí)過程中利用實習(xí)機會多次與我校實習(xí)生以及實習(xí)學(xué)校部分學(xué)生交流；并與其他實習(xí)帶隊教師以及中學(xué)體育指導(dǎo)教師交流獲得第一手材料進行研究。
1.2.4數(shù)理統(tǒng)計法
運用EXCEL電子表格對收集到的數(shù)據(jù)分類整理再進行系統(tǒng)分析。
2.結(jié)果與分析
2.1我院體育教育專業(yè)本科生體育教育實習(xí)現(xiàn)狀
2.1.1實習(xí)的時間安排
我院體育教育實習(xí)為單階段實習(xí)，即第7學(xué)期開學(xué)后第1周為我校內(nèi)的前期準(zhǔn)備，第2周至第9周半為中學(xué)體育實踐實習(xí)，共有8周半時間。第9周后半周為學(xué)生撰寫實習(xí)工作總結(jié)然后教師對實習(xí)成績進行評定。在調(diào)查問卷中，55％的實習(xí)生認(rèn)為實習(xí)時間安排應(yīng)該在第6學(xué)期的中后段大約8到10周左右，集中安排在實習(xí)基地一次性實習(xí)。查閱文獻資料發(fā)現(xiàn)，法國實習(xí)時間為27周，前蘇聯(lián)的實習(xí)時間為17—19周，由此來看我國與發(fā)達(dá)國家相比在實習(xí)時間安排上還存在一定差距。在對我校其他實習(xí)帶隊教師和學(xué)生訪談時，他們認(rèn)為第六學(xué)期實習(xí)對以后的學(xué)有幫助，學(xué)生是帶著問題上課，向老師提出很多實際問題。由表1可以看出第6學(xué)期教育實習(xí)既不影響研究生考試又非常有益于找尋找工作。通過教育實習(xí)后可以對學(xué)生的能力水平和教育質(zhì)量做出一些基本的分析與評價，然后根據(jù)學(xué)生的實際情況查漏補缺，所以實習(xí)時間安排在第6學(xué)期比較合適。綜上所述，我校體育教育專業(yè)本科學(xué)生教育實習(xí)的時間安排上有提前的必要而且實習(xí)時間也需要加強。我校體育教育實習(xí)形式，以集中教育實習(xí)為主，分散實習(xí)較少，實習(xí)生普遍認(rèn)為委托實習(xí)模式和集中實習(xí)模式更好、更能培養(yǎng)自己的能力。此外，自己回家找的實習(xí)單位，有利于實習(xí)學(xué)校對實習(xí)生進行全面了解，方便學(xué)生了解他實習(xí)學(xué)校的情況，可以更快的找到工作，綜合分析，應(yīng)該與本地實際情況相結(jié)合選擇采取更加多樣、更有利于畢業(yè)生就業(yè)的實習(xí)形式。
2.1.2實習(xí)前期準(zhǔn)備工作
對我校實習(xí)生在實習(xí)前期的工作準(zhǔn)備情況調(diào)查顯示，我校體育教育實習(xí)前期準(zhǔn)備比較為充分，制定了具體的實習(xí)計劃和方案。實習(xí)生認(rèn)為實習(xí)前期準(zhǔn)備工作的重點環(huán)節(jié)為試課、適應(yīng)實習(xí)環(huán)境、備課、見習(xí)、心理鍛煉。采取有針對性的實踐對體育教育實習(xí)起著很重要的作用。
2.1.3學(xué)校實習(xí)內(nèi)容安排
實習(xí)生在實習(xí)學(xué)校安排內(nèi)容有體育理論與實踐課，另外還有班主任工作、課外體育鍛煉、運動隊訓(xùn)練等實習(xí)工作，實習(xí)生在實習(xí)學(xué)校進行了體育基本教學(xué)能力的培養(yǎng)鍛煉，在實習(xí)過程中也有少數(shù)同學(xué)反映實習(xí)學(xué)校給他們的工作量超過了實習(xí)工作范圍。實習(xí)生認(rèn)為在實習(xí)學(xué)校僅有8周左右的時間實習(xí)，重點應(yīng)該是體育教學(xué)，其它學(xué)校體育管理工作、教育調(diào)查、體育俱樂部指導(dǎo)等等，雖然也非常重要，但不能面面俱到。調(diào)查顯示，我院體育教育本科實習(xí)生在實習(xí)中能較好地參與體育教學(xué)、訓(xùn)練以及班主任工作實習(xí)，但教育調(diào)查報告開展不太理想。
2.1.4實習(xí)的后期評價和總結(jié)
調(diào)查顯示我院體育教育實習(xí)成績評價主要是高校帶隊老師根據(jù)實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)老師評價表，結(jié)合自己平時了解給出最后的評價成績。我校體育實習(xí)生認(rèn)為評價方式要做到“有法可依，最好是制定體育教育實習(xí)成績評估綜合量表，實習(xí)成績由實習(xí)生自評、高校帶隊老師、實習(xí)指導(dǎo)老師三方面相結(jié)合進行綜合評價。
2.1.5實習(xí)學(xué)校和實習(xí)基地
我院重視實習(xí)生教育實踐過程，為教育實習(xí)制定了各項規(guī)章制度，充分解決實習(xí)基地以及教育實習(xí)的經(jīng)費問題，為提高學(xué)生學(xué)生實踐能力提供保障。對實習(xí)基地的調(diào)查顯示，體育教育實習(xí)基地具備以下幾個基本條件：一、有高素質(zhì)和專業(yè)技能強的教師群體；二、完善的場地；三、對實習(xí)工作比較重視并愿意接待體育教育實習(xí)，四、學(xué)校有一定規(guī)模和實習(xí)高校有良好的關(guān)系往來。不足之處：大多數(shù)人只是將實習(xí)作為與高校的聯(lián)系之一，還是沒有把體育教學(xué)重視起來；對我院學(xué)生的實習(xí)關(guān)注還是有些欠缺。
2.1.6實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師
實習(xí)指導(dǎo)教師的教學(xué)思路、教學(xué)創(chuàng)新、知識水平、和對課的熱情，對實習(xí)生的態(tài)度是實習(xí)能否取得成功的重要條件，實習(xí)中學(xué)指導(dǎo)教師認(rèn)為，大部分本科實習(xí)生功底不夠扎實，在今后的教學(xué)中應(yīng)加強對體育教材教法的學(xué)習(xí)和鉆研，應(yīng)注重理論知識和基本教學(xué)技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)與實習(xí)學(xué)校師資需求接軌。
2.1.7高校實習(xí)的帶隊教師
實習(xí)生認(rèn)為高校帶隊教師是實習(xí)生思想、業(yè)務(wù)、生活等方面的管理者和指導(dǎo)者，在他們的教育實習(xí)中是十分重要的。然而高校帶隊教師不同程度的擔(dān)任著高校的教學(xué)和行政等其它工作，實習(xí)生認(rèn)為高校帶隊教師是學(xué)校日常工作必不可少的。另外也從側(cè)面反映了我院師資的不足，不能為體育教育實習(xí)提供足夠的人力保證。
3.國考背景下我院體育教育專業(yè)教育實習(xí)改革研究
目前，我校體育教育專業(yè)本科大三的學(xué)生第七學(xué)期就要參加教師證國家統(tǒng)一考試（簡稱國考）。如何讓學(xué)生們在國考中立于不敗之地。在教育實習(xí)新模式中，實習(xí)貫穿于大一到大四4個學(xué)年，時間由原來的幾周時間延長為16周時間，而且他們的實習(xí)工作也不再僅僅限于在觀摩、聽課的基礎(chǔ)上象征性地上幾節(jié)課，而是全方位地參與實習(xí)學(xué)校的全部活動。
4.結(jié)論與建議
4.1實習(xí)時間和實習(xí)形式不太合理
提出了全新的實習(xí)教學(xué)模式，大一實習(xí)1周，大二實習(xí)3周，大三實習(xí)8周，大四研習(xí)4周模式，此模式使他們即有機會全面、具體地體驗教師角色的全部內(nèi)涵，又有大量實踐討論和反思自己的所教與所學(xué)，更重要的是大三實習(xí)后為大四參加教師資格國考提供了實踐保證。
4.2體育教育實習(xí)基地建設(shè)應(yīng)以長期為主
①有高素質(zhì)和專業(yè)技能強的教師群體，②完善的場地，③對實習(xí)工作比較重視并愿意接待體育教育實習(xí)，④學(xué)校有一定規(guī)模和實習(xí)高校有良好的關(guān)系往來。
4.3實結(jié)和評價應(yīng)進一步完善。
每節(jié)課之后，要進行實習(xí)生于實習(xí)生之間的評價，師生之間的評價，還要進行與實習(xí)班學(xué)生之間的交流和評價，提出優(yōu)點和缺點，相互改進，最后進行總結(jié)。
4.4部分指導(dǎo)教師投入不足
1實習(xí)工作開展全面
臺灣職業(yè)教育中學(xué)生實習(xí)工作開展全面，以東南科技大學(xué)為例，現(xiàn)在已經(jīng)要求全校所有的學(xué)生都必須參加校外實習(xí)，并將實習(xí)工作列入畢業(yè)學(xué)分。
2實習(xí)種類多樣，適合學(xué)生選擇
臺灣職業(yè)教育中學(xué)生的專業(yè)實習(xí)分為暑假實習(xí)、學(xué)期實習(xí)、學(xué)年實習(xí)三種，種類多樣。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況和需求，進行合理的選擇。
3實習(xí)流程完善、監(jiān)管嚴(yán)格
臺灣職業(yè)教育中學(xué)生實習(xí)工作流程完善，環(huán)環(huán)相扣，而且各個流程都有相關(guān)的負(fù)責(zé)人進行監(jiān)管。
二臺灣職業(yè)教育中學(xué)生實習(xí)工作的啟示
1學(xué)校積極尋找實習(xí)單位，建立相關(guān)實習(xí)單位數(shù)據(jù)庫
在大陸的職業(yè)教育中，學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)單位，大部分是由學(xué)生自己尋找的。學(xué)校只能提供較少的實習(xí)單位。并且，學(xué)校對實習(xí)單位管理不善，大部分職業(yè)院校沒有專門的機構(gòu)負(fù)責(zé)實習(xí)單位的管理。導(dǎo)致學(xué)生實習(xí)工作開展困難。
2營造良好的社會氛圍
讓實習(xí)單位關(guān)注學(xué)生實習(xí)實習(xí)不僅是學(xué)生和學(xué)校的事情，實習(xí)作為學(xué)校和公司單位的中間連接環(huán)節(jié)，對實習(xí)單位今后的人才儲備也很重要。但是，在現(xiàn)在大陸的環(huán)境中，大部分公司單位沒有重視學(xué)生實習(xí)工作。應(yīng)營造良好的社會氛圍，讓實習(xí)單位關(guān)注學(xué)生實習(xí)情況。必要的時候，國家應(yīng)該出臺相關(guān)的優(yōu)惠政策，鼓勵公司單位對學(xué)生提供實習(xí)崗位。
3加強實習(xí)單位評估
由于學(xué)校提供的實習(xí)單位少，現(xiàn)在大陸大部分的實習(xí)單位是學(xué)生自己尋找的。對學(xué)生自己尋找的實習(xí)單位，學(xué)校沒有提供必要的審核。學(xué)校應(yīng)建立完善的評估機制，包括評估時間、評估指標(biāo)等對實習(xí)單位進行評估，而不能“病急亂投醫(yī)”，只要能找到實習(xí)單位就可以去開始實習(xí)工作。這種草率的態(tài)度不利于實習(xí)工作的進行。
4加強實習(xí)流程監(jiān)管
現(xiàn)在大陸的職業(yè)教育中，對學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)工作疏于監(jiān)管。指導(dǎo)老師只能在實習(xí)前進行實習(xí)講解，在實習(xí)后根據(jù)實習(xí)的日志和報告對學(xué)生的實習(xí)情況進行了解。對于實習(xí)過程，指導(dǎo)老師無法監(jiān)管，最多只能通過電話、短信和郵件等進行溝通了解。而這些了解只是學(xué)生實習(xí)的很少一部分，甚至所了解的情況是不真實的。實習(xí)流程監(jiān)管不到位，嚴(yán)重影響了實習(xí)效果，更不利于今后實習(xí)工作的開展。
5提供多樣選擇的實習(xí)類別
現(xiàn)在大陸職業(yè)教育中，畢業(yè)實習(xí)都安排在大學(xué)生涯的最后一學(xué)期。時間單一，學(xué)生沒有選擇的余地，往往因為學(xué)生需要找工作或者參加相關(guān)考試等與畢業(yè)實習(xí)沖突，影響了學(xué)生實習(xí)的積極性，從而影響了實習(xí)效果。應(yīng)提供多樣的實習(xí)類別，共學(xué)生選擇。
三結(jié)束語
教師是否知道運用“自我”進行教學(xué)，是否會在教學(xué)中揚長避短，形成自己的風(fēng)格？作為一名師范生，教育實踐活動中充滿著各種挑戰(zhàn)，自己能否應(yīng)對這些挑戰(zhàn)或是否對這些挑戰(zhàn)充滿了信心，都是一種對自我的評估，也正是在頂崗實習(xí)過程中，因為自己要面對教育群體并完成一個個完整的教學(xué)單元，這種挑戰(zhàn)的真實性可以使師范生科學(xué)地評估自己。實習(xí)中還可以不斷地得到來自搭班合作伙伴、來自指導(dǎo)教師和實習(xí)學(xué)校其他同事的評價，這種評價也可以使師范生更加全面地認(rèn)識自己，為自己成為合格教師找到努力的方向?？傊攳弾煼渡鷮嵺`性知識的習(xí)得既來自學(xué)生在真正的實踐環(huán)境中個人實踐經(jīng)驗的不斷積累、領(lǐng)悟，同時也來自與實習(xí)伙伴、指導(dǎo)教師、學(xué)校同事之間的交流和合作，更來自對“理論性知識”的理解、應(yīng)用和擴展。
二、頂崗實習(xí)是師范生專業(yè)技能的檢驗機會
專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)行為的過程依賴于教師專業(yè)技能的支持，教師專業(yè)技能的構(gòu)成包括教育教學(xué)能力與教師的教學(xué)技巧兩個方面。頂崗師范生在教學(xué)實踐中，分別獨立承擔(dān)各知識單元的教學(xué)，必經(jīng)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。在進行教學(xué)設(shè)計，完成教學(xué)準(zhǔn)備的過程中，師范生要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)參考資料獨立思考，根據(jù)指導(dǎo)教師曾經(jīng)給予的指導(dǎo)自主設(shè)計教學(xué)。走進課堂后，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)自身的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)實施能力是教師有效實施教學(xué)計劃，并根據(jù)與學(xué)生的互動、學(xué)習(xí)效果和教學(xué)情境來控制和調(diào)整教學(xué)節(jié)奏的能力。師范生在頂崗實習(xí)過程中，認(rèn)為自己最能夠勝任的是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，但同時也認(rèn)為自己的課堂管理能力非常欠缺，可見，師范生的教學(xué)能力還不是非常完善，課堂教學(xué)中只能夠做好教學(xué)設(shè)計的一步步實現(xiàn)，但卻無法控制教學(xué)設(shè)計實現(xiàn)過程中學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)業(yè)檢查評價的能力，是教師在教學(xué)過程中運用各種評價方法判定自身是否完成預(yù)訂教學(xué)目標(biāo)、是否達(dá)到預(yù)訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而根據(jù)反饋的信息來補救或改進教學(xué)工作的能力。頂崗實習(xí)時，師范生經(jīng)常反映每天批改與訂正作業(yè)很辛苦，其實這正是檢查教學(xué)效果的大好時機。
三、頂崗實習(xí)過程中師范生專業(yè)情意的影響與培育
師范生專業(yè)認(rèn)同的教育、對教師職業(yè)生涯的規(guī)劃，都是師范生專業(yè)情意形成的影響因素，包括所形成的專業(yè)理想、專業(yè)性向、專業(yè)自我等。頂崗實習(xí)，師范生第一次投入復(fù)雜的教育實踐活動，全面體驗教師的專業(yè)生活，是否對教育活動充滿激情、對學(xué)生充滿熱情、對未來正式從事教師工作充滿期待？還是逐漸對教師職業(yè)的艱辛有所懼怕、對教育工作的意義有所質(zhì)疑、對自身要從事教師職業(yè)的信念有所動搖？全方位的實習(xí)活動給予師范生一次重構(gòu)自我職業(yè)規(guī)劃的機會，也是師范生形成專業(yè)理想的最初階段。在對頂崗師范生的訪談中，有的學(xué)生直接給自己定下結(jié)論，說自己不適合從事教師職業(yè)，在回校后的學(xué)習(xí)中要開始重新規(guī)劃自己的未來走向。也有學(xué)生反應(yīng)：覺得自己很適合做教師，身邊的合作伙伴、指導(dǎo)教師等不同程度的給予自己信心，評價自己“是做教師的料”。這種適合做教師的人格特質(zhì)在頂崗實習(xí)中可以得到強化，或許他以前在校的專業(yè)學(xué)習(xí)成績并不是很顯著，但在教育實踐中卻有很強的駕馭能力和豐富的教育智慧，這種在實踐中得以驗證的教師素養(yǎng)給予學(xué)生更多做教師的信心。師范生參與頂崗實習(xí)、從事教育實踐活動，一方面是在積累自己的教師實踐性知識，為做一名稱職、合格的教師而努力；另一方面也是在將自己的現(xiàn)有“實力”和“潛質(zhì)”放在“教師的資格與標(biāo)準(zhǔn)”尺寸中做一個考量，從而對自己的專業(yè)素養(yǎng)做一次評估，找到自身的長處與不足，為今后的專業(yè)追求明確方向。
四、教師教育課程設(shè)置的局限與反思
在頂崗實習(xí)的師范生課堂中，經(jīng)?？梢钥吹娇嘈慕吡Φ慕處熞姥壿嬁b密的教學(xué)設(shè)計、操作著精美的課件、漂亮的板書、流利的普通話，面對鬧嚷嚷的課堂無奈地繼續(xù)著教學(xué)內(nèi)容，沮喪地看著學(xué)生練習(xí)時自己強調(diào)了一遍卻沒有掌握的知識點，繼續(xù)一個又一個的講解、訂正……合理的教學(xué)設(shè)計、充分的教學(xué)準(zhǔn)備為什么不能帶來有效的課堂教學(xué)？師范生最欠缺的就是課堂上綜合調(diào)控的能力，它的養(yǎng)成依賴于對兒童、對學(xué)生群體的深度了解和自身教學(xué)情境知識的積累。
1.師范生需要縮短與“兒童世界”的距離。如何促進師范生對兒童的了解？一本《兒童發(fā)展心理學(xué)》或一門《兒童教育哲學(xué)》課程就可以將師范生帶入兒童的世界嗎？對兒童的特征、小學(xué)生群體特征的了解是主要依靠課堂學(xué)習(xí)還是依靠與兒童的實際交往？如何創(chuàng)造師范生與兒童交往的機會？“走進兒童”的課程無需用學(xué)時加以規(guī)定和限制，有關(guān)于兒童的理論知識，可以通過課堂學(xué)習(xí)所獲得，但沒有與兒童交往的經(jīng)驗，這些理論知識永遠(yuǎn)外在于師范生，只有主動創(chuàng)造與兒童交往的機會，才會了解兒童、了解這個群體的共性、真正理解關(guān)于兒童的知識?！白哌M兒童”需要實踐的課程，如小學(xué)生興趣小組的參與和輔導(dǎo)、小學(xué)生課外活動的指導(dǎo)、小學(xué)生心理健康服務(wù)、小學(xué)生夏令營、冬令營的跟蹤服務(wù)等?，F(xiàn)在的小學(xué)校園到處洋溢著素質(zhì)教育的氣息，這種興趣活動和第二課堂幾乎在每所學(xué)校開設(shè)，教師教育機構(gòu)可以通過與小學(xué)的“正式牽線”，積極介入這類活動的組織與開展，為師范生提供與兒童交往的實踐機會，在與兒童的交往中走進了“小學(xué)生”這一將來要與自己朝夕相處的群體。對兒童特征的了解、對兒童個性的充分感知、對小學(xué)生群體的熟識，使得師范生在今后的教學(xué)準(zhǔn)備中做出更加適合學(xué)生、吸引學(xué)生的教學(xué)設(shè)計。同時，在指導(dǎo)與服務(wù)兒童活動的過程中增強師范生的組織引導(dǎo)能力、做好活動場景與活動任務(wù)之間的調(diào)控。
2.師范生需要多渠道積累教學(xué)情境知識。教學(xué)情境知識的積累依賴于師范生沉入教學(xué)場景中的機會，是微格教學(xué)和說課等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)也無法實現(xiàn)的教學(xué)場景，教師教育機構(gòu)所組織的見習(xí)活動就非常有利于師范生習(xí)得教學(xué)情景知識。但見習(xí)的間斷性、短暫性，使得師范生無法沉入這個教學(xué)場景。松散的、自主的、日常的與小學(xué)教師的“跟蹤學(xué)習(xí)”便可以實現(xiàn)與教學(xué)場景的持續(xù)性接觸。號召師范生通過學(xué)校介紹信自主聯(lián)系一位小學(xué)教師，每周都抽出固定的時間來到這位教師的課堂或其他工作場景中，觀摩、交流、協(xié)助這位教師做一些力所能及的工作事務(wù)，借助自己的謙遜好學(xué)與端正誠懇的態(tài)度，與這位教師結(jié)為“師徒”，從而在職前課程學(xué)習(xí)的同時充分參與教育實踐。
1.頂崗實習(xí)有利于促使中職學(xué)校充分利用社會教育資源辦好職業(yè)教育。
頂崗實習(xí)的實施，促使校、企雙方共同制定人才培養(yǎng)規(guī)劃，共同培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力和綜合素質(zhì)，能較快提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有效實現(xiàn)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
2.頂崗實習(xí)有利于促使學(xué)校強化師資力量，建立健全實習(xí)指導(dǎo)教師庫。
通過實習(xí)的實踐鍛煉，可強化“雙師型”教師隊伍建設(shè)，大大增強教學(xué)效果。
3.頂崗實習(xí)有利于促使企業(yè)擁有一批高素質(zhì)、高技能、較穩(wěn)固的勞動者
補充了技術(shù)力量，解決了企業(yè)人才急缺的問題，同時豐富了企業(yè)文化，提高了經(jīng)濟效益。
4.頂崗實習(xí)有利于促使學(xué)生將理論與實踐進行有機結(jié)合，全面提高自身能力。
學(xué)生提前到崗位上去“像工人一樣”地工作，有效實現(xiàn)學(xué)校與社會的“零距離接觸”，既能鍛煉提高學(xué)生的職業(yè)技能，又能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神，使學(xué)生就業(yè)競爭力得以增強。
5.頂崗實習(xí)有利于促使學(xué)生邊學(xué)技術(shù)，邊獲工資，還能實現(xiàn)提前就業(yè)。
特別是部分貧困生獲得了一定的經(jīng)濟報酬，大大減輕了家庭的經(jīng)濟壓力。頂崗實習(xí)也有利于促使學(xué)校的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率得以提高，社會聲譽得以提升，學(xué)校的影響力得以擴大。因此，頂崗實習(xí)可促使學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三贏。
二、中等職業(yè)教育中頂崗實習(xí)實施的現(xiàn)狀
總結(jié)近些年來中職教育頂崗實習(xí)實施的實際，主要呈現(xiàn)以下基本特點。
1.普遍性特點。
根據(jù)教育部和省教育廳的要求，各中等職業(yè)學(xué)校都實施了頂崗實習(xí)工作，幾乎所有的學(xué)生也都參與到頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)中。
2.差異性特點。
因所學(xué)專業(yè)、所處地區(qū)、學(xué)校、政府重視程度的不同，學(xué)生頂崗實習(xí)在時間、地點、崗位上存在著很大的差異。
3.多元化特點。
這一特點主要是指頂崗實習(xí)過程中對學(xué)生管理的多元性。一般學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中的管理主要呈現(xiàn)“學(xué)生自主管理”、“企業(yè)（廠方）管理”“、學(xué)校（指導(dǎo)教師）管理”等形式，盡管各自管理的內(nèi)涵不盡相同，但又密切相連。
4.隨機性特點。
主要表現(xiàn)在專業(yè)對口和實習(xí)地點、崗位上。由于種種原因，事先確定的實習(xí)企業(yè)、專業(yè)崗位等，在學(xué)生即將到崗時都還有些許變動，甚至實習(xí)中途也要不斷地變動，更保證不了每生都能專業(yè)對口。
三、中等職業(yè)教育中頂崗實習(xí)中存在的主要問題
對頂崗實習(xí)重要性的認(rèn)識不足。近些年來，盡管中央把職業(yè)教育提到很重要的位置，在社會、政府、學(xué)生、家長、職業(yè)學(xué)校中的被接受程度也在不斷提高，但是人們對職業(yè)教育，尤其是頂崗實習(xí)仍然缺乏全面的認(rèn)識和了解。在認(rèn)識和行為上存在著不同程度的偏差。頂崗實習(xí)過程中的權(quán)責(zé)關(guān)系不明確，組織、管理不到位。主要表現(xiàn)在：①企業(yè)和學(xué)校的合作不積極主動，由于不同程度地打亂了正常的工作秩序，他們對頂崗實習(xí)的接收、安排不樂意，學(xué)校每年的頂崗實習(xí)工作都困難重重，并且已確定的合作關(guān)系很難長久維持。②頂崗實習(xí)合作協(xié)議中權(quán)責(zé)關(guān)系不平等。接受實習(xí)的企業(yè)往往利用就業(yè)市場中的有利地位在與職業(yè)學(xué)?；?qū)W生簽訂頂崗實習(xí)協(xié)議中，享有較多的權(quán)利，承擔(dān)較少的責(zé)任，甚至在一定程度上存在著直接侵害實習(xí)生權(quán)益的條款。③組織管理方面雖呈現(xiàn)“學(xué)生自主管理”、“企業(yè)（廠方）管理”、“學(xué)校（指導(dǎo)老師）管理”“三結(jié)合”管理形式，但實際中不規(guī)范，落實不到位。學(xué)生認(rèn)為頂崗實習(xí)就是“頂崗勞動”，只要求實習(xí)單位環(huán)境比較好、勞動強度不太大并有相對滿意的報酬就行，對于進入企業(yè)后實習(xí)環(huán)節(jié)的安排是否規(guī)范并不十分重視；學(xué)校認(rèn)為頂崗實習(xí)就是“企業(yè)頂崗”，學(xué)生實習(xí)過程中的主要職責(zé)應(yīng)由企業(yè)來承擔(dān)，而不是學(xué)校；企業(yè)則認(rèn)為頂崗實習(xí)就是“頂崗生產(chǎn)”，學(xué)生必須遵照企業(yè)的規(guī)章制度和崗位要求從事勞動，其他并不重要，學(xué)校則應(yīng)配合企業(yè)做好相關(guān)工作。用人不育人，實習(xí)管理基本處于一種自發(fā)的隨機性很強的狀態(tài)。頂崗實習(xí)的崗位與學(xué)生專業(yè)不對口，頂崗實習(xí)學(xué)生不能勝任頂崗工作。究其原因主要有：①校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備條件跟不上職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，特別是與企業(yè)的實際工作要求差距較大，在校的訓(xùn)練和已形成的技能，無法滿足學(xué)生頂崗實習(xí)的崗位工作要求。部分中職學(xué)校實訓(xùn)設(shè)備條件差、落后并且數(shù)量嚴(yán)重不足，已不能適應(yīng)基本的技能訓(xùn)練要求，或多或少地制約了頂崗實習(xí)的實施。②中職學(xué)校師資隊伍不穩(wěn)、力量薄弱，不能完全適應(yīng)教學(xué)、技能訓(xùn)練的要求。近些年來，各中職學(xué)校通過各種渠道，采用多種手段，教師隊伍在學(xué)歷層次、教學(xué)水平、技能訓(xùn)練能力方面都有較大的提升，但與企業(yè)崗位的能力要求仍有差距。“理論水平較高、動手能力不強、整體結(jié)構(gòu)不合理、‘雙師型’教師奇缺”是目前各中職學(xué)校亟待解決的師資問題。③中等職業(yè)學(xué)校的課程改革力度不夠，難以適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要。④接受實習(xí)的單位由于企業(yè)發(fā)展的限制，提供實習(xí)的崗位有限，不能滿足實習(xí)生的專業(yè)要求。
四、中等職業(yè)教育中頂崗實習(xí)中問題對策初探
頂崗實習(xí)是一門重要的綜合實踐課程，它由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與，具有管理主體多元化和管理方式的隨機性、實習(xí)地點分散化和實施過程的不穩(wěn)定性、實習(xí)內(nèi)容多樣化和具體實習(xí)時的不確定性等特點。為保證學(xué)生頂崗實習(xí)的順利、有序進行，保障工學(xué)結(jié)合教育培養(yǎng)模式富有成效，加強頂崗實習(xí)管理顯得至關(guān)重要。為此，必須通過政策保障、健全實習(xí)管理體系、制定及完善相關(guān)的管理制度、不斷改進頂崗實習(xí)管理方法，拓展和穩(wěn)固實習(xí)基地，加強隊伍建設(shè)等辦法做好實習(xí)工作。
1.借用理論和政策為依據(jù)，加大宣傳和對學(xué)生教育的力度，提高對頂崗實習(xí)的全面認(rèn)識。
①現(xiàn)行政策為頂崗實習(xí)提供了強有力的支撐。《中華人民共和國職業(yè)教育法》規(guī)定：“職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)可以舉辦與職業(yè)教育有關(guān)的企業(yè)或者實習(xí)場所”，“企業(yè)、事業(yè)組織應(yīng)當(dāng)接納職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)的學(xué)生和教師實習(xí)；對上崗實習(xí)的，應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)膭趧訄蟪?rdquo;。國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》規(guī)定：“中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生最后一年要到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)，高等職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)時間不少于半年。建立企業(yè)接收職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)的制度。實習(xí)期間，企業(yè)要與學(xué)校共同組織好學(xué)生的相關(guān)專業(yè)理論教學(xué)和技能實訓(xùn)工作，做好學(xué)生實習(xí)中的勞動保護、安全等工作，為頂崗實習(xí)的學(xué)生支付合理報酬。”教育部、財政部、國家稅務(wù)總局等部門也先后以《通知》、《意見》、《辦法》等形式下發(fā)文件，進一步對頂崗實習(xí)的管理要求、稅收減免等進行了政策規(guī)定。②做好實施頂崗實習(xí)的宣傳工作，讓用人單位、學(xué)校管理人員及教師、學(xué)生及家長都能理解，實施“頂崗實習(xí)”是職業(yè)教育改革和發(fā)展的有效環(huán)節(jié)，讓他們在思想上、行動上積極配合，讓學(xué)生明白要做什么，應(yīng)當(dāng)怎么做，準(zhǔn)確給自己定位，為有序地落實頂崗實習(xí)方案奠定堅實的基礎(chǔ)。
2.加大政府監(jiān)管力度。
政府應(yīng)該加大監(jiān)管力度，應(yīng)把簽訂實習(xí)保障協(xié)議納入實習(xí)生進入市場實習(xí)的規(guī)則之中，制定詳細(xì)的就業(yè)市場準(zhǔn)入規(guī)則，不斷規(guī)范就業(yè)市場，相關(guān)職能部門也應(yīng)該通過培訓(xùn)或簽訂責(zé)任書等方式，督促有關(guān)單位遵守勞動法的相關(guān)規(guī)定，切實加強政府在這方面的調(diào)控與監(jiān)管力度，為學(xué)生的頂崗實習(xí)創(chuàng)造良好的市場環(huán)境。
3.建立健全頂崗實習(xí)的規(guī)章制度，加強管理，確保實習(xí)的高效益。
學(xué)校應(yīng)成立專門的實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，在征求實習(xí)單位意見的基礎(chǔ)上制定實踐教學(xué)規(guī)范、實習(xí)工作細(xì)則、教學(xué)實習(xí)基地建設(shè)與管理辦法、校外教學(xué)實習(xí)工作流程、頂崗實習(xí)指導(dǎo)老師職責(zé)、學(xué)生實習(xí)管理細(xì)則等制度，還要建立激勵機制，制定并落實優(yōu)秀實習(xí)生評選辦法和優(yōu)秀實習(xí)教師評選辦法。另外，作為學(xué)校應(yīng)重視簽訂實習(xí)協(xié)議工作。為了保證學(xué)生安全和權(quán)益，學(xué)校與實習(xí)單位要簽訂頂崗實習(xí)協(xié)議書，為了促使學(xué)生遵守勞動紀(jì)律和學(xué)校規(guī)章制度，安全有效地完成實習(xí)任務(wù)，學(xué)生在離校前與學(xué)校也要簽訂實習(xí)管理協(xié)議書。學(xué)校必須與企業(yè)、學(xué)生、家長進行溝通，取得他們的理解和支持。
4.加強調(diào)查研究，拓展頂崗實習(xí)崗位，強化技能訓(xùn)練，為實習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
學(xué)校要結(jié)合教學(xué)的實際進行調(diào)查研究，有計劃地加強與學(xué)校專業(yè)相關(guān)的，有一定規(guī)模、生產(chǎn)技術(shù)較先進、管理嚴(yán)格、經(jīng)營規(guī)范、社會聲譽好的企業(yè)的聯(lián)系，將其作為重點合作對象，了解其技術(shù)及培訓(xùn)需求，通過有計劃派出專業(yè)骨干教師主動參與技術(shù)開發(fā)研究“送教上門”或“請教入校”，邀請企業(yè)技術(shù)骨干指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的某些特殊技能，增加企業(yè)與學(xué)校的相互了解，拓寬實習(xí)崗位渠道。
五、結(jié)語
