時(shí)間：2022-11-30 10:49:13
序論：在您撰寫高一下學(xué)期自我總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
在班級(jí)管理中，我大膽地任用班干：任用班委干部7人、團(tuán)支部干部3人、科代表7人、小組長(zhǎng)7人、管門窗1人、管桌凳1人、管電視柜1人……班級(jí)管理人員共29人。我倡導(dǎo)的是“人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做”，學(xué)生是班級(jí)的主人，這樣，班級(jí)工作井然有序，培養(yǎng)了學(xué)生自我教育的意識(shí)及獨(dú)立工作的能力。有了正確的人生觀和人生理想，有了正確的指導(dǎo)思想，還只是自我教育意識(shí)形成的思想保障，中學(xué)生有自己的思維，有自己的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，遇有特殊情況就會(huì)出現(xiàn)一些反復(fù)，他們頭腦中的自我教育意識(shí)尚經(jīng)不起外界的誘惑或挫折的打擊，所以要鞏固前期教育成果，還需要跟上必要的中后期教育，注重教育的適時(shí)性、長(zhǎng)期性。
二、中后期教育
形成一個(gè)完整的、行之有效的自我管理體系，引導(dǎo)學(xué)生能運(yùn)用“道德修養(yǎng)法”，這是培養(yǎng)學(xué)生形成自我教育意識(shí)的主要手段，此外還需加強(qiáng)“知”“行”的強(qiáng)化手段。教師指導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)校、班級(jí)的規(guī)章制度和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》進(jìn)行常規(guī)性的訓(xùn)練，以培養(yǎng)加強(qiáng)學(xué)生的組織性、紀(jì)律性、頑強(qiáng)的意識(shí)品質(zhì)和嚴(yán)格要求自己的良好習(xí)慣，它尤為適合獨(dú)立性和控制力差的學(xué)生。從高一年級(jí)開始，建立自我管理體系——值周班委和值日生制度，將班級(jí)工作分為勞動(dòng)、衛(wèi)生、紀(jì)律、出勤、日常行為和其他工作等六個(gè)方面，設(shè)立各負(fù)其責(zé)的值周班委和值日生制度，行使監(jiān)督權(quán)力，并認(rèn)真做好班務(wù)日志記載。制定了《操行評(píng)定條例》，將以上六個(gè)方面分別列成細(xì)則，按照條例分別對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行量化積分，一周總結(jié)公布一次。這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了自我約束、自我管理能力。班級(jí)工作在高一下學(xué)期基本形成完整體系，這套自我管理體系發(fā)揮了重要作用。
德育過(guò)程的基本規(guī)律是“知、情、意、行”的培養(yǎng)提高過(guò)程。其中，“知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵”。德育過(guò)程表現(xiàn)為“提高認(rèn)識(shí)、陶冶情操、鍛煉意志、培養(yǎng)行為習(xí)慣”，而這四個(gè)方面在發(fā)展方向和水平上處于不平衡狀態(tài)，表現(xiàn)出“情通理不通”，或“語(yǔ)言的巨人，行為的矮子”等現(xiàn)象。這就要求我們“在德育過(guò)程中可以具有多種工作開端”，因此，在不斷完善上述管理體系的同時(shí)，還要善于引導(dǎo)學(xué)生會(huì)運(yùn)用“道德修養(yǎng)法”來(lái)強(qiáng)化自我教育意識(shí)。所謂“道德修養(yǎng)法”，就是指導(dǎo)學(xué)生按照一定的道德規(guī)范，經(jīng)過(guò)自覺學(xué)習(xí)、自我反省和自我行為調(diào)節(jié)，使自身品德不斷完善的方法。曾子的“三省吾身”、荀子的“日參省乎已”、孟子的“自反”“自強(qiáng)”等都是通過(guò)反省修養(yǎng)來(lái)提高個(gè)人的思想品德。其主要方法有：
1．讀書法雨果說(shuō)：“各種蠢事，在每天閱讀好書的影響下，仿佛烤在火上一樣，漸漸溶化?！痹诎嗉?jí)工作和日常教學(xué)中，我利用班會(huì)課，給學(xué)生念一些文質(zhì)兼美的課外讀物、時(shí)事資料，同時(shí)鼓勵(lì)他們到圖書館閱讀，并要求他們堅(jiān)持做讀書筆記，用佳作展覽等方式激發(fā)其閱讀興趣，從大量有益的書籍中汲取自我教育的精神養(yǎng)料。
2．自我評(píng)價(jià)法自我評(píng)價(jià)是指?jìng)€(gè)人將自己的人格或自己的認(rèn)識(shí)、行為與他人比較，與各種模范品質(zhì)行為比較，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的方法。每學(xué)期開學(xué)初，每一個(gè)學(xué)生都訂出《學(xué)習(xí)計(jì)劃》，我給他們裝訂成冊(cè)掛在教室。半期后，作“半期自我總結(jié)”，學(xué)期結(jié)束前作“期末自我總結(jié)”，并且由班委對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行操行評(píng)定，當(dāng)眾公布。另外，由團(tuán)支部組織了“愛護(hù)我們的家園”“告別不良行為”“談?wù)勎覀冞@個(gè)班”等主題班會(huì)。通過(guò)這些方式使學(xué)生做出正確的自我評(píng)價(jià)，更好地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，是提高自覺性和主動(dòng)性的內(nèi)在穩(wěn)定動(dòng)力。
3．榜樣示范法“榜樣的力量是無(wú)窮的?！备咧袑W(xué)生善于模仿、崇拜英雄人物、偉人，可以讓他們從實(shí)實(shí)在在的英雄形象和身邊熟悉的模范人物激勵(lì)自己。我在班會(huì)課上講述歷屆的優(yōu)秀學(xué)生和高考佼佼者。我還提出“從班主任做起，從班干團(tuán)做起，從‘我’做起”的要求。榜樣示范具有激勵(lì)和導(dǎo)向作用，是進(jìn)行德育一種生動(dòng)有效的方法。綜上所述，圍繞自我教育的德育方法具體內(nèi)容概括為：（1）實(shí)際鍛煉。這是教育者組織學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)際鍛煉形成良好的思想品德的方法。（2）陶冶教育。這是教育者通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染以培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。（3）指導(dǎo)自我教育。這是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自覺學(xué)習(xí)、自我反思和自我行為調(diào)節(jié)，使自身品德不斷完善的一種方法，即自我修養(yǎng)法。（4）品德評(píng)價(jià)。這是通過(guò)對(duì)學(xué)生的思想品德行為做出肯定或否定評(píng)價(jià)，促使其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)，激勵(lì)其不斷上進(jìn)的一種方法。
【關(guān)鍵詞】自我教育 自我管理 道德修養(yǎng)法 反省
【中圖分類號(hào)】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）35-0164-02
大教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“假如要形成一個(gè)人，那就必須由教育去形成”，“只有受過(guò)一種合適的教育之后，人才能成為一個(gè)人。”那么，如何讓教育發(fā)揮其最大作用，使中學(xué)生成為真正的“一個(gè)人”呢？我認(rèn)為，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生自我教育意識(shí)的培養(yǎng)無(wú)疑是一個(gè)行之有效的方法，更是優(yōu)化班級(jí)工作的捷徑。
學(xué)生的“自我教育”意識(shí)是指學(xué)生在受教育過(guò)程中逐步形成的一種自我修養(yǎng)、自我批評(píng)、自我反省、克己自制的思想意識(shí)。這是中學(xué)生走向成熟的標(biāo)志，也是衡量教育在學(xué)生身上所起作用的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。對(duì)此，我在班主任工作中，做了一些探索和嘗試。
一 前期教育
培養(yǎng)科學(xué)的世界觀和人生觀，樹立崇高的理想。這是培養(yǎng)中學(xué)生自我教育意識(shí)的根本點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)。
中學(xué)時(shí)代，由于學(xué)生思維能力的快速發(fā)展，自我意識(shí)的增長(zhǎng)，學(xué)生經(jīng)常能進(jìn)行自我觀察、自我分析、自我評(píng)價(jià)，并且能夠認(rèn)識(shí)自己的特點(diǎn)并對(duì)自己提出一些正確的要求，開始形成自己的人生觀。教育中學(xué)生明白為誰(shuí)活著、怎樣活得更有意義的道理，幫助他們形成正確的人生觀，就會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活乃至在人生道路上減少對(duì)困難的畏懼和疑惑，增加信心和力量，從而達(dá)到成功的彼岸，完成教育的使命。
從高一年級(jí)的新生入校開始，學(xué)生都經(jīng)過(guò)了軍訓(xùn)，同時(shí)參觀了武警中隊(duì)營(yíng)房、學(xué)習(xí)優(yōu)良傳統(tǒng)作風(fēng)。聽學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)介紹桐城市第六中學(xué)的情況（了解校史），學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《××××高中學(xué)生日常規(guī)范》《××××高中獎(jiǎng)懲條例》，參加匯演（軍訓(xùn)匯報(bào)表演），組織同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)表演節(jié)目、廣播體操比賽等集體活動(dòng)。特別是廣播體操比賽那天，烈日當(dāng)空、酷熱難忍，有的班級(jí)一完畢就撤到蔭涼處，而我班比賽完畢仍回到操場(chǎng)坐好，一直到比賽全部結(jié)束，才回到教室。我特別表?yè)P(yáng)了同學(xué)們遵守紀(jì)律，有良好的組織性、自覺性，在黑板上寫了“比賽――比曬”，同學(xué)們一下子笑起來(lái)。后來(lái)，有的同學(xué)還在周記里記下了這件很有意義的事，說(shuō)成是“高中生活第一課”。
為形成班集體正確的奮斗目標(biāo)，在班級(jí)工作建設(shè)中，提出“作風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)”三風(fēng)建設(shè)目標(biāo)。確立了班訓(xùn)：團(tuán)結(jié)、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新；確立班里的目標(biāo)：凈、靜、競(jìng)、進(jìn)；確立了自我教育目標(biāo)：自尊、自信、自強(qiáng)、自立，并加了一條蕭伯納名言“自我控制是最強(qiáng)者的本質(zhì)”。這些具體要求，都書寫張貼在教室。使學(xué)生自覺將自己的努力、人格的形成與班級(jí)“三風(fēng)”建設(shè)結(jié)合起來(lái)。
另外，舉辦了“我的理想”演講主題班會(huì)、“順境更有利于出人才，逆境更有利于出人才”的辯論賽、“愛護(hù)我們共有家園”知識(shí)競(jìng)賽等主題班會(huì)。這些活動(dòng)，都是由班委或團(tuán)支部組織，全體學(xué)生參與的，既增強(qiáng)了他們自我教育的意識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐的能力。
在班級(jí)管理中，我大膽地任用班干：任用班委干部7人、團(tuán)支部干部3人、科代表7人、小組長(zhǎng)7人、管門窗1人、管桌凳1人、管電視柜1人……班級(jí)管理人員共29人。我倡導(dǎo)的是“人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做”，學(xué)生是班級(jí)的主人，這樣，班級(jí)工作井然有序，培養(yǎng)了學(xué)生自我教育的意識(shí)及獨(dú)立工作的能力。
有了正確的人生觀和人生理想，有了正確的指導(dǎo)思想，還只是自我教育意識(shí)形成的思想保障，中學(xué)生有自己的思維，有自己的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，遇有特殊情況就會(huì)出現(xiàn)一些反復(fù)，他們頭腦中的自我教育意識(shí)尚經(jīng)不起外界的誘惑或挫折的打擊，所以要鞏固前期教育成果，還需要跟上必要的中后期教育，注重教育的適時(shí)性、長(zhǎng)期性。
二 中后期教育
形成一個(gè)完整的、行之有效的自我管理體系，引導(dǎo)學(xué)生能運(yùn)用“道德修養(yǎng)法”，這是培養(yǎng)學(xué)生形成自我教育意識(shí)的主要手段，此外還需加強(qiáng)“知”“行”的強(qiáng)化手段。
教師指導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)校、班級(jí)的規(guī)章制度和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》進(jìn)行常規(guī)性的訓(xùn)練，以培養(yǎng)加強(qiáng)學(xué)生的組織性、紀(jì)律性、頑強(qiáng)的意識(shí)品質(zhì)和嚴(yán)格要求自己的良好習(xí)慣，它尤為適合獨(dú)立性和控制力差的學(xué)生。從高一年級(jí)開始，建立自我管理體系――值周班委和值日生制度，將班級(jí)工作分為勞動(dòng)、衛(wèi)生、紀(jì)律、出勤、日常行為和其他工作等六個(gè)方面，設(shè)立各負(fù)其責(zé)的值周班委和值日生制度，行使監(jiān)督權(quán)力，并認(rèn)真做好班務(wù)日志記載。制定了《操行評(píng)定條例》，將以上六個(gè)方面分別列成細(xì)則，按照條例分別對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行量化積分，一周總結(jié)公布一次。這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了自我約束、自我管理能力。班級(jí)工作在高一下學(xué)期基本形成完整體系，這套自我管理體系發(fā)揮了重要作用。
德育過(guò)程的基本規(guī)律是“知、情、意、行”的培養(yǎng)提高過(guò)程。其中，“知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵”。德育過(guò)程表現(xiàn)為“提高認(rèn)識(shí)、陶冶情操、鍛煉意志、培養(yǎng)行為習(xí)慣”，而這四個(gè)方面在發(fā)展方向和水平上處于不平衡狀態(tài)，表現(xiàn)出“情通理不通”，或“語(yǔ)言的巨人，行為的矮子”等現(xiàn)象。這就要求我們“在德育過(guò)程中可以具有多種工作開端”，因此，在不斷完善上述管理體系的同時(shí)，還要善于引導(dǎo)學(xué)生會(huì)運(yùn)用“道德修養(yǎng)法”來(lái)強(qiáng)化自我教育意識(shí)。
所謂“道德修養(yǎng)法”，就是指導(dǎo)學(xué)生按照一定的道德規(guī)范，經(jīng)過(guò)自覺學(xué)習(xí)、自我反省和自我行為調(diào)節(jié)，使自身品德不斷完善的方法。曾子的“三省吾身”、荀子的“日參省乎已”、孟子的“自反”“自強(qiáng)”等都是通過(guò)反省修養(yǎng)來(lái)提高個(gè)人的思想品德。其主要方法有：
1.讀書法
雨果說(shuō)：“各種蠢事，在每天閱讀好書的影響下，仿佛烤在火上一樣，漸漸溶化。”在班級(jí)工作和日常教學(xué)中，我利用班會(huì)課，給學(xué)生念一些文質(zhì)兼美的課外讀物、時(shí)事資料，同時(shí)鼓勵(lì)他們到圖書館閱讀，并要求他們堅(jiān)持做讀書筆記，用佳作展覽等方式激發(fā)其閱讀興趣，從大量有益的書籍中汲取自我教育的精神養(yǎng)料。
2.自我評(píng)價(jià)法
自我評(píng)價(jià)是指?jìng)€(gè)人將自己的人格或自己的認(rèn)識(shí)、行為與他人比較，與各種模范品質(zhì)行為比較，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的方法。每學(xué)期開學(xué)初，每一個(gè)學(xué)生都訂出《學(xué)習(xí)計(jì)劃》，我給他們裝訂成冊(cè)掛在教室。半期后，作“半期自我總結(jié)”，學(xué)期結(jié)束前作“期末自我總結(jié)”，并且由班委對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行操行評(píng)定，當(dāng)眾公布。另外，由團(tuán)支部組織了“愛護(hù)我們的家園”“告別不良行為”“談?wù)勎覀冞@個(gè)班”等主題班會(huì)。通過(guò)這些方式使學(xué)生做出正確的自我評(píng)價(jià)，更好地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，是提高自覺性和主動(dòng)性的內(nèi)在穩(wěn)定動(dòng)力。
3.榜樣示范法
“榜樣的力量是無(wú)窮的。”高中學(xué)生善于模仿、崇拜英雄人物、偉人，可以讓他們從實(shí)實(shí)在在的英雄形象和身邊熟悉的模范人物激勵(lì)自己。我在班會(huì)課上講述歷屆的優(yōu)秀學(xué)生和高考佼佼者。我還提出“從班主任做起，從班干團(tuán)做起，從‘我’做起”的要求。榜樣示范具有激勵(lì)和導(dǎo)向作用，是進(jìn)行德育一種生動(dòng)有效的方法。
信息技術(shù)是一門既要?jiǎng)邮钟忠獎(jiǎng)幽X的學(xué)科，剛開始我總以為信息技術(shù)課就是教會(huì)學(xué)生如何操作，上課時(shí)，我演示一遍，學(xué)生也跟著做一遍，通過(guò)半年的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)效果很差，接受能力強(qiáng)的學(xué)生你還沒(méi)有講完，他就會(huì)操作了；接受能力比較慢的學(xué)生還沒(méi)有弄清楚是怎么一回事，還有一部分學(xué)生根本就沒(méi)有聽，壓根不知道你在說(shuō)什么。漸漸的我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生就對(duì)信息技術(shù)這門學(xué)科沒(méi)有了興趣，尤其在高一下學(xué)期學(xué)習(xí)算法的時(shí)候，尤其明顯。經(jīng)過(guò)幾年實(shí)踐，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：
1 提高興趣，自主學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的教學(xué)停留在黑板，小黑板、錄音機(jī)、幻燈機(jī)上，教師講解語(yǔ)言點(diǎn)，然后把例句寫在黑板上，學(xué)生做筆記。這種教學(xué)模式既費(fèi)時(shí)、又沉悶，活躍不了課堂氣氛，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，同時(shí)受時(shí)間和空間的限制，教學(xué)內(nèi)容局限在教材里的課文，教師只能依綱靠本按部就班，分單元分課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，這樣學(xué)生學(xué)到的知識(shí)就很有限，而且也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，難以達(dá)到素質(zhì)教育的要求，而運(yùn)用多媒體課堂教學(xué)，能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)大幅度地增加實(shí)踐練習(xí)的數(shù)量，突出教學(xué)重點(diǎn)，提高語(yǔ)言信息的活動(dòng)強(qiáng)度，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，可以實(shí)現(xiàn)單元的整體教學(xué)，也可以根據(jù)教材內(nèi)容有的放夭地增加一些課外知識(shí)，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)課文起到補(bǔ)充作用。
學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)正具有這個(gè)特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。 如在學(xué)習(xí)算法的時(shí)候，可以用一個(gè)很有意思的小游戲來(lái)作為開場(chǎng)白，提起學(xué)生的興趣，然后通過(guò)講授來(lái)達(dá)到效果。
2 直觀教學(xué)，加強(qiáng)記憶
中學(xué)學(xué)生的智力有多種多樣的表現(xiàn)。在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)盡量豐富教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用圖文并茂、聲像并舉的方式，使學(xué)生能自由選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如，運(yùn)動(dòng)智能較強(qiáng)的學(xué)習(xí)者可以選擇自己喜歡的比賽、球星等相關(guān)知識(shí)和自己喜歡的靈活多樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)，如分組討論、個(gè)別輔導(dǎo)、網(wǎng)上聊天、電子郵件、電子論壇、原版聲像資料等等。此外，在多媒體教學(xué)中，教師要努力幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的智力特點(diǎn)，指導(dǎo)他們充分利用智力中的優(yōu)勢(shì)，幫助他們改進(jìn)智力中的弱勢(shì)。
在一個(gè)小游戲的作用下，采用形象、直觀的教學(xué)方法，就能幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。 在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)，針對(duì)一些計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)、理論性概念作有針對(duì)性講解，做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健而且形象具體，然后讓學(xué)生通過(guò)大量的操作來(lái)驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)，熟練的掌握計(jì)算機(jī)的基本技能，在學(xué)生操作的過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)，在通過(guò)屏幕監(jiān)視器或巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
隨著普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求。盡管多媒體在教學(xué)中的作用越來(lái)越明顯。多媒體的運(yùn)用已成為一個(gè)重要的教學(xué)手段，但多媒體在中學(xué)的運(yùn)用還很不平衡。不僅學(xué)校的裝備水平不平衡，而且教師的運(yùn)用水平也不平衡。除了設(shè)備條件教好的學(xué)校的一部分素質(zhì)全面的教師可以很好的應(yīng)用多媒體促進(jìn)教學(xué)外，許多農(nóng)村學(xué)校和部分老教師還不能很好的運(yùn)用多媒體教學(xué)，有的用了也不是自己的作品。教師應(yīng)充分利用各種視覺和聽覺手段，要利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)課件，探索新的教學(xué)模式，要開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)等多種資源，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)并合理利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的英語(yǔ)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與高中英語(yǔ)教學(xué)的整合。
3 自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新
電腦知識(shí)的開放性，學(xué)生大多數(shù)還是很喜歡學(xué)習(xí)信息技術(shù)。我們應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，發(fā)揮他們的主體作用，讓他們自主探索，合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一，是在現(xiàn)在的教學(xué)模式的一種表現(xiàn)。 高一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了教好的閱讀能力，能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法，一般情況下采取提出問(wèn)題――探索問(wèn)題――解決問(wèn)題的方法。老師可以自行出個(gè)例子，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)效果要比在課堂上死講要好的多。比如分組開發(fā)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，現(xiàn)在的高中學(xué)生，很自我，讓學(xué)生自行分組來(lái)創(chuàng)建自己的網(wǎng)站，即提高了學(xué)生的自主能力，也讓同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來(lái)。最主要的是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。這時(shí)候老師就要做好引路人，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，給予幫助。
利用下課前十分鐘，通過(guò)電腦屏幕全班共同來(lái)欣賞完成的比較好小組的作品，讓小組成員來(lái)評(píng)價(jià)作品的優(yōu)點(diǎn)所在。學(xué)生既提高了審美能力，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
各位家長(zhǎng)：
你們好！感謝你們百忙之中能抽出時(shí)間來(lái)參加家長(zhǎng)會(huì)。特別感謝很多家長(zhǎng)能遠(yuǎn)路趕來(lái)參加家長(zhǎng)會(huì)。我們都有一個(gè)愿望一個(gè)期待。期盼自己的子女在這里學(xué)習(xí)好、生活好、品行好。通過(guò)三年的努力，考上理想的大學(xué)，接受高等教育。
你們百忙之中能抽出時(shí)間來(lái)參加家長(zhǎng)會(huì)足以說(shuō)明你們對(duì)我們學(xué)校的工作的支持和對(duì)自己的子女的關(guān)心。我在此代表你的子女感謝你的到來(lái)。為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)槲矣X得家長(zhǎng)會(huì)的意義不僅在于我們能通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)更多的交流和溝通，而且還能說(shuō)明你們對(duì)子女教育的重視，還能給學(xué)生鼓勁。在學(xué)生看來(lái)，他們除了在乎我們家長(zhǎng)會(huì)上老師會(huì)表?yè)P(yáng)還是批評(píng)他，他還在乎自己的父母親能不能來(lái)參加家長(zhǎng)會(huì)，若你們來(lái)參加會(huì)議，對(duì)他們來(lái)說(shuō)這就是驕傲就是幸福，就會(huì)轉(zhuǎn)化為取之不盡用之不竭的學(xué)習(xí)的力量源泉。召開這次家長(zhǎng)會(huì)的目的是為了加強(qiáng)老師與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，增進(jìn)對(duì)你的子女的了解，以便老師能夠及時(shí)調(diào)整工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量；了解學(xué)生在班級(jí)、年級(jí)所處的位置和面臨著的艱巨的任務(wù)；同時(shí)促使家長(zhǎng)也能夠積極參與到學(xué)生的教育管理中來(lái)，使你們的孩子在今后的高考中能取得最佳的成績(jī)，以實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)、孩子、老師共同的心愿。 下面說(shuō)說(shuō)家長(zhǎng)關(guān)心的幾個(gè)方面。
一、班集體建設(shè)情況
高一下學(xué)期文理科重新分班之后，高一（9）班現(xiàn)有53名學(xué)生，其中男生36人，女生17人。作為一個(gè)新組建的班集體，我班學(xué)生整體上積極主動(dòng)、樂(lè)觀好學(xué)，是一個(gè)朝氣蓬勃的集體。
二、班級(jí)管理目標(biāo)：
堅(jiān)持抓好常規(guī)工作，科學(xué)、民主管理班級(jí)，培養(yǎng)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，努力將班級(jí)建設(shè)成一個(gè)樂(lè)觀向上、認(rèn)真好學(xué)的優(yōu)秀班集體。
關(guān)愛每一位學(xué)生，幫助學(xué)生樹立信心、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并努力為之奮斗。
加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的能力。
適時(shí)與學(xué)生溝通、交流，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)困生，樹立積極樂(lè)觀的人生觀、價(jià)值觀。
三、寒假返校成績(jī)分析
這次月考只考數(shù)學(xué)、物理兩門基礎(chǔ)學(xué)科， 但也反映了一些問(wèn)題，一是部分同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)；二是部分同學(xué)在寒假隨心所欲地玩耍，不把學(xué)習(xí)當(dāng)回事；三是有一部分同學(xué)成績(jī)下滑的比較快；其中最突出的問(wèn)題就是偏科嚴(yán)重。有些同學(xué)在學(xué)習(xí)上沒(méi)有表現(xiàn)出很強(qiáng)烈的進(jìn)取心，大都抱著得過(guò)且過(guò)的心態(tài)，學(xué)得很輕松，成績(jī)也就不是很拔尖。這些都要引起重視，希望家長(zhǎng)給予積極的配合。
四、正確認(rèn)識(shí)和處理出現(xiàn)的問(wèn)題
高中的整個(gè)三年：高一是起步適應(yīng)期。這個(gè)時(shí)期學(xué)生能夠深入思考一些問(wèn)題，有強(qiáng)烈的求知欲，認(rèn)為自己前途一片光明，對(duì)學(xué)習(xí)有過(guò)高的期望值，而我們的家長(zhǎng)在這一時(shí)期也因孩子的高昂情緒所感染有一種莫名的沖動(dòng)和高興。這一時(shí)期也是學(xué)生打好基礎(chǔ)的階段，并且面臨人生道路的第一岔路口。高二是穩(wěn)步提高期。經(jīng)過(guò)了一年的高中生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了一種融會(huì)貫通的感覺，學(xué)習(xí)和自學(xué)的能力都將有明顯的提高，心態(tài)也比較穩(wěn)定。但是隨著這一時(shí)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來(lái)越多，難度越來(lái)越大，且學(xué)習(xí)的要求的提高。于是學(xué)生的成績(jī)必然會(huì)出現(xiàn)波動(dòng)，身體狀況也呈下降趨勢(shì)，學(xué)生的整個(gè)狀態(tài)比較低迷，學(xué)生的心理問(wèn)題出現(xiàn)比較多，需要我們的家長(zhǎng)、老師特別的關(guān)注。高三是沖刺期。
但現(xiàn)在開學(xué)雖只有半個(gè)月，少數(shù)同學(xué)身上的缺陷和隱患已逐步暴露出來(lái)。
1.首先是一些學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有形成。個(gè)別學(xué)生考試成績(jī)不太理想，其實(shí)與天賦資質(zhì)、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)并沒(méi)有多少必然的聯(lián)系，他們屢戰(zhàn)屢敗的原因其實(shí)就是自主學(xué)習(xí)的意識(shí)差了一點(diǎn)，自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣差了一點(diǎn)。在校時(shí)的表現(xiàn)主要有：早讀到班級(jí)后不能立即抓緊時(shí)間早讀，上課思路不能跟著老師走，發(fā)言不夠積極，聽講效率不高，課后作業(yè)沒(méi)有真正弄明白，甚至于有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。自習(xí)又不能科學(xué)高效的安排學(xué)習(xí)時(shí)間，加之自學(xué)意識(shí)不強(qiáng)，只會(huì)完成老師布置的作業(yè)，然后無(wú)事可干。從表面上看，這似乎是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題，但我認(rèn)為，這是學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法問(wèn)題。在小學(xué)是老師教我怎么做我就怎么做，很少有自己的主張和想法，進(jìn)入中學(xué)以后，學(xué)習(xí)難度加大了，作業(yè)量增多了，可供自己支配的時(shí)間也寬裕了，但學(xué)習(xí)方法還改變不了。在中學(xué)，學(xué)生應(yīng)該有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，可以預(yù)習(xí)老師沒(méi)講過(guò)的內(nèi)容，也可以復(fù)習(xí)老師已經(jīng)講過(guò)的知識(shí)。所以求知欲強(qiáng)的同學(xué)，成績(jī)會(huì)越來(lái)越好，或者有明顯進(jìn)步；而懶惰、怕吃苦的同學(xué)，想把成績(jī)搞好就難了。我總有一個(gè)美好的愿望，想讓同學(xué)們配合老師學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課、學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，不要完全依靠老師，特別是成績(jī)暫時(shí)落后的同學(xué)這點(diǎn)尤為重要?？拷處熝a(bǔ)，想有出色表現(xiàn)，難！因?yàn)楹芏嘀R(shí)要靠學(xué)生自己去消化、領(lǐng)悟，最后達(dá)到觸類旁通。所以我提倡同學(xué)們勤思、多問(wèn)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)的過(guò)程從來(lái)就不是一帆風(fēng)順，會(huì)遇到許多困難和波折。作為學(xué)校，作為班主任，作為課任老師，我們都有義務(wù)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，有針對(duì)性的幫助學(xué)生真正學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。如有的學(xué)生需要意志，有的需要耐力，有的需要情緒，有的需要方法，有的需要細(xì)心。盡管現(xiàn)在還存著這樣或那樣的問(wèn)題，但我們會(huì)一直朝這個(gè)方向努力，這是我們必須達(dá)成的一個(gè)目標(biāo)。
2. 要掌握孩子特點(diǎn)，有的放矢的進(jìn)行教育，在教育上更應(yīng)講究方式方法。家長(zhǎng)要盡量抽時(shí)間與孩子們?cè)谝黄穑c孩子溝通，學(xué)會(huì)平等地與孩子一起看待他們成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題。平時(shí)要和孩子多交流，詢問(wèn)學(xué)習(xí)情況，不能等成績(jī)出來(lái)了，問(wèn)題出來(lái)了才想到去關(guān)心孩子。
3. 關(guān)注孩子的心理問(wèn)題，關(guān)注青春期的早戀問(wèn)題。獨(dú)生子女容易以自我為中心，事實(shí)上光靠老師教育還是軟弱的，家長(zhǎng)更應(yīng)關(guān)注。在教育孩子的時(shí)候要把握好尺度。特別是糾正孩子的關(guān)鍵性缺點(diǎn)時(shí)一定要考慮成熟，選擇最佳地點(diǎn)和時(shí)機(jī)。
4. 要全面而準(zhǔn)確地估計(jì)自己的孩子。這種評(píng)估不能過(guò)高，也不可過(guò)低，過(guò)高和過(guò)低都會(huì)導(dǎo)致家庭施教的不準(zhǔn)確。錯(cuò)誤和不準(zhǔn)確的估計(jì)會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)情緒。有的家長(zhǎng)在沒(méi)有全面摸清孩子智力水平的情況下，單憑某一學(xué)科或某一單元的學(xué)習(xí)成績(jī)就盲目斷定孩子"不行".我相信我們班級(jí)在座的各位家長(zhǎng)一定能夠積極主動(dòng)、全面細(xì)致地了解孩子在校的表現(xiàn)，充分地尊重孩子，周到地幫助孩子，熱情地鼓勵(lì)孩子的。
5. 要正確看待孩子的分?jǐn)?shù)。時(shí)代變化了，人才的標(biāo)準(zhǔn)也在變化，分?jǐn)?shù)不能決定一切，高分未必高能，只有素質(zhì)綜合、全面發(fā)展，有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的學(xué)生才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。愛因斯坦初中未能畢業(yè)、愛迪生小學(xué)被稱為笨蛋，他們卻成為對(duì)人類貢獻(xiàn)卓著的科學(xué)家、發(fā)明家；比爾？蓋茨哈佛大學(xué)未畢業(yè)卻能成為世界首富，因此我們應(yīng)樹立新的人才觀。您的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好，并不意味著思想好、能力高，您的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后，并不意味著思想差、能力低。不能認(rèn)為分?jǐn)?shù)就是一切，考試分?jǐn)?shù)高，要引導(dǎo)孩子不要自滿，山外有山，人外有人；考試分?jǐn)?shù)不理想，應(yīng)該心平氣和地與老師、孩子一起研究存在的問(wèn)題。既要與同學(xué)比，更要與自己比，比較前后幾次考試，看是否退步，原因是什么。比較各科之間的成績(jī)，看哪科是弱項(xiàng)，多花些時(shí)間補(bǔ)上。
6. 要多給孩子一點(diǎn)信心，做孩子成長(zhǎng)強(qiáng)有力的后盾。由于孩子的個(gè)體差異，免不了成績(jī)有好有壞，孩子由于不肯學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成績(jī)差，我們就應(yīng)該適當(dāng)?shù)呐u(píng)，如果孩子很盡力了，成績(jī)卻不怎么理想，我們更應(yīng)該給他信心，而不是一味的給他潑冷水，這樣反而會(huì)使他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感的情緒。建議家長(zhǎng)們多聽聽孩子的心聲，不要一味地去斥責(zé)孩子，幫助他們分析存在的問(wèn)題，尋找對(duì)策，那樣孩子才不至于產(chǎn)生逆反心理，才愿意和你交流。面對(duì)行為習(xí)慣差的孩子，家長(zhǎng)不應(yīng)該一味的責(zé)備，更不應(yīng)該放棄。要多鼓勵(lì)，給他們以自信，培養(yǎng)他們積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，耐心地引導(dǎo)孩子正確地看待自己的不足，共同制訂計(jì)劃幫助他們改正缺點(diǎn)。
7. 要教育學(xué)生遵守紀(jì)律。家有家法，校有校規(guī)，班級(jí)也有班級(jí)的紀(jì)律，這些規(guī)定和紀(jì)律，是同學(xué)們提高成績(jī)的保證，學(xué)生只有好好的遵守這些紀(jì)律，才能夠形成一個(gè)良好的班級(jí)，才能夠全面提高自己的水平。我們要讓學(xué)生明白：一個(gè)懂得規(guī)矩，并且自覺的遵守規(guī)矩的人，才能夠時(shí)刻按照規(guī)矩辦事，才能夠使自己進(jìn)步。風(fēng)箏要想飛得高，必須由底下的線牽引著，假如沒(méi)有了這根束縛它的線，風(fēng)箏只能掉在地上。人也是這樣，教育孩子遇事要冷靜對(duì)待，寬容大度，多做自我批評(píng)。在孩子和其他同學(xué)發(fā)生口角或矛盾時(shí)，述說(shuō)自己受到的委屈時(shí)，先讓孩子從自身找原因，不要總是幫孩子說(shuō)話，不然會(huì)縱容孩子的缺點(diǎn)。受到老師批評(píng)時(shí)，要讓孩子分析：班主任和老師為什么批評(píng)你，是老師找你的茬嗎？自己有哪些不對(duì)的地方？任何時(shí)候嚴(yán)格要求都對(duì)學(xué)生有利，老師的批評(píng)教育是對(duì)孩子負(fù)責(zé)，表?yè)P(yáng)是愛，批評(píng)更是一種愛。
8. 要與老師坦誠(chéng)相待，保持一致，形成教育的合力。在現(xiàn)代社會(huì)里，家長(zhǎng)必須依靠學(xué)校讓孩子接受系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)，在這一點(diǎn)上，家長(zhǎng)無(wú)法取代學(xué)校教育。另一方面，學(xué)校只能承擔(dān)起教育孩子的一部分，家長(zhǎng)如果把教育責(zé)任全推給老師，是一種失職。尤其是品德教育、習(xí)慣養(yǎng)成、性格培養(yǎng)等重要教育任務(wù)，更需要家長(zhǎng)與教師的合作，才能完成。當(dāng)然相當(dāng)多的家長(zhǎng)都很重視家庭與學(xué)校的教育合力。在這種情況下，我認(rèn)為家長(zhǎng)與老師要坦誠(chéng)相待，相互交流、相互包容。家長(zhǎng)應(yīng)與老師溝通解決分歧和看法，一定要維護(hù)教師在孩子心目中的威信，不能在孩子面前議論老師的不足和短處，更不能貶低老師，堅(jiān)定地站在學(xué)校、老師一邊。同樣老師也要努力維持家長(zhǎng)的形象，這樣，家庭教育、學(xué)校教育才能形成合力。孩子還小，一旦老師在他們心目中失去了應(yīng)有的地位，那么連同這門功課，他們也會(huì)拒絕學(xué)習(xí)，這樣的話，孩子的損失就大了。
9. 不嬌慣孩子、學(xué)會(huì)對(duì)孩子說(shuō)不。以色列有句名言：再富不能富孩子。讓孩子吃苦，培養(yǎng)孩子艱苦樸素對(duì)孩子成長(zhǎng)是有利的。給孩子的錢要控制，并問(wèn)孩子是怎么花的。
10. 教會(huì)孩子一些做人處事的原則方法和技巧。不在同學(xué)間、師生間傳播一些制造矛盾不利團(tuán)結(jié)的話，更不能傳毫無(wú)根據(jù)、添枝加葉的話，讓孩子做一個(gè)光明正大、誠(chéng)實(shí)守信的人。胸懷大度、心胸寬廣，小事不要放在心上，告訴孩子一個(gè)斤斤計(jì)較，小雞肚腸的人是成就不了大事的。遇事要冷靜，多做自我批評(píng)，互諒互讓，不要意氣用事，盲目沖動(dòng)，干出傻事。
五、家長(zhǎng)要注意以下幾個(gè)方面
1、提醒各位家長(zhǎng)要督促學(xué)生按時(shí)到校，一定不能遲到，一方面影響學(xué)生自己正常上課，也在某種程度上影響班級(jí)其他同學(xué)的聽課和干擾老師正常的上課進(jìn)程。另一方面，也會(huì)影響學(xué)生在班級(jí)同學(xué)和任課老師心目中的形象。
2、鼓勵(lì)孩子多主動(dòng)找老師交流和溝通：既可以及時(shí)解決疑問(wèn)，更可以獲取學(xué)習(xí)方法。
3、注意孩子周末的交往：與哪些同學(xué)交往，特別是注意孩子是否與某一異性同學(xué)交往密切，防止出現(xiàn)早戀。
4、電子產(chǎn)品不要帶到學(xué)校：例如手機(jī)等，有百害而無(wú)一利；真正要用手機(jī)，例寄宿生放學(xué)時(shí)要與家長(zhǎng)聯(lián)系，可以到辦公室打電話。現(xiàn)在的孩子自控能力還達(dá)不到帶了手機(jī)而不玩（聊天、看小說(shuō)、玩游戲等）的，特別要注意孩子晚自習(xí)、周末在家有沒(méi)有玩手機(jī)和看網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)。
5、不要給孩子過(guò)多的錢，錢多了會(huì)養(yǎng)成經(jīng)常吃零食的習(xí)慣或積攢起來(lái)買電子產(chǎn)品等。這里，友情提醒做生意的家長(zhǎng)要管好自己的錢，以防孩子拿了錢買手機(jī)等來(lái)干擾學(xué)習(xí)你都不知道。
6、培養(yǎng)孩子周末在家自主管理和自主學(xué)習(xí)的能力：指導(dǎo)孩子在周記本上制定好兩天的學(xué)習(xí)生活計(jì)劃，家長(zhǎng)督促完成并簽上您的意見或建議；務(wù)必督促孩子對(duì)一周的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反思和總結(jié)。
一、課堂上重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生提高數(shù)學(xué)意識(shí)
數(shù)學(xué)意識(shí)是學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)對(duì)自身行為的選擇，它既不是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的具體應(yīng)用，也不是對(duì)應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)，數(shù)學(xué)意識(shí)是指學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)該做什么及怎么做，至于做得好壞，當(dāng)屬技能問(wèn)題，有時(shí)一些技能問(wèn)題不是學(xué)生不懂，而是不知怎么做才合理，有的學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，首先想到的是套哪個(gè)公式，模仿哪道做過(guò)的題目求解，對(duì)沒(méi)見過(guò)或背景稍微陌生一點(diǎn)的題型便無(wú)從下手，無(wú)法解決，這是數(shù)學(xué)意識(shí)落后的表現(xiàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的準(zhǔn)確性、規(guī)范性、熟練程度的同時(shí)，我們應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生以意識(shí)帶動(dòng)雙基，將數(shù)學(xué)意識(shí)滲透到具體問(wèn)題之中。如：設(shè)x2+y2=1，求u=x+y的取值范圍。若采用常規(guī)的解題思路，u的取值范圍不大容易求，但適當(dāng)對(duì)x、y進(jìn)行三角換元：容易求得u∈[-■，■]，這里對(duì)x、y的適當(dāng)變形實(shí)際上是數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)換意識(shí)在起作用。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中只有加強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)的教學(xué)，如“因果轉(zhuǎn)化意識(shí)”“類比轉(zhuǎn)化意識(shí)”等的教學(xué)，才能使學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題得心應(yīng)手、從容作答。所以，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)是突破學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
二、課后強(qiáng)調(diào)作業(yè)的完成
在高一下學(xué)期時(shí)，筆者采取了一種新的教學(xué)方法，那就是作業(yè)盡可能在課堂上完成，課后不留任何作業(yè)。這樣一來(lái)，學(xué)生表面上對(duì)課堂上練習(xí)的題目能夠掌握，但暴露了一個(gè)“量”的問(wèn)題，畢竟課堂時(shí)間十分有限，學(xué)生沒(méi)做幾個(gè)題，鈴聲就響了，總感覺“意猶未盡”，課后又缺乏練習(xí)與擴(kuò)展，這在一定程度上束縛了學(xué)生的思維，使其僅僅滿足于課堂所得。這樣一來(lái)，學(xué)生沒(méi)有扎實(shí)可靠的基本功，成績(jī)自然一落千丈，產(chǎn)生了師生間的信任危機(jī)。任何一門學(xué)科知識(shí)的傳授不僅僅靠教師教得怎么樣，更重要的是學(xué)生學(xué)得怎么樣，而檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況正是依靠課后作業(yè)的批改，這樣才能暴露學(xué)生學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)，對(duì)癥下藥。因此，從高二開始對(duì)學(xué)生作業(yè)嚴(yán)格監(jiān)控，認(rèn)真批閱，從作業(yè)中獲取了學(xué)生不少巧思妙解，也了解到學(xué)生學(xué)習(xí)情況及老師教學(xué)上的不足。
三、實(shí)行分層次教學(xué)管理
到高三后期，各個(gè)班級(jí)“兩極”分化現(xiàn)象愈演愈烈，教師必須著重了解和掌握學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)狀況，尤其在講解新知識(shí)時(shí)，要嚴(yán)格遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的階段性特點(diǎn)，照顧到學(xué)生認(rèn)知水平的個(gè)性差異，所以在教學(xué)上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)；也就是更大程度地預(yù)防學(xué)生思維障礙的產(chǎn)生。教師可以幫助學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目的性，針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，分別給他們提出新的更高的奮斗目標(biāo)，使學(xué)生有一種“跳一跳，就能摸到”的感覺，提高學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)的信心。如：在作業(yè)的布置上有難有易，對(duì)優(yōu)等生著重強(qiáng)調(diào)中檔題，有利于提高；而對(duì)后進(jìn)生則以基礎(chǔ)題為主，切實(shí)打好基本功，這樣可以調(diào)和一部分人“吃不飽”，一部分人“吃不了”的矛盾。
四、加強(qiáng)情感交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理因素。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)在大腦中形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，促使各種感官（包括大腦）處于最活躍狀態(tài)，從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣辦法很多，這里只想強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，即加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，既做學(xué)生的良師，更做學(xué)生的益友。列寧曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的情感，也不可能有人對(duì)真理的追求?！痹跀?shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中，我們要善于運(yùn)用情感，把全班學(xué)生吸引到教師的周圍，并及時(shí)給予他們直接的、有效的幫助，使他們順利地走出困境，克服“高原現(xiàn)象”。具體地說(shuō)，總復(fù)習(xí)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。
1.尊重學(xué)生
學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，不能一味地責(zé)怪學(xué)生，教師首先要自己找原因。教師的責(zé)任就是把學(xué)生從不懂到教懂，從不會(huì)到教會(huì)。學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)，教師首先要檢查自己的教學(xué)工作有沒(méi)有漏洞。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中有普遍性的錯(cuò)誤，先要作自我總結(jié)，并及時(shí)督促學(xué)生糾正錯(cuò)誤。倘若學(xué)生作業(yè)上出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師只是一味地批評(píng)、責(zé)怪，很容易造成師生對(duì)立。
2.理解學(xué)生
學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課不感興趣，教師應(yīng)當(dāng)冷靜地分析原因，必要時(shí)可召開一個(gè)“我喜歡怎樣的復(fù)習(xí)課”主題班會(huì)。比如，一個(gè)學(xué)生在班會(huì)上說(shuō)：“老師，您課上講得太多、太清楚了，我們只是不停地聽，不住地記，能否給我們一點(diǎn)想和練的時(shí)間？”而另一位學(xué)生則說(shuō)：“老師，您的心太好，布置作業(yè)還要提示一遍，甚至把答案告訴我們，這樣做能培養(yǎng)我們獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力嗎？”經(jīng)過(guò)這樣面對(duì)面的交流，師生之間的心貼得更緊了，同時(shí)也為改革復(fù)習(xí)課的教學(xué)提供了依據(jù)。
3.相信學(xué)生
教育家第斯多惠說(shuō)：“一個(gè)真正的教師指點(diǎn)給他的學(xué)生的，不是已投入了千百年勞動(dòng)的現(xiàn)成的大廈，而是促進(jìn)他們?nèi)プ銎龃u的工作，同他們一起來(lái)建造大廈?！睆?fù)習(xí)課若能師生共同研究、探討，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理、分類，往往能收到較好的效果。例如，我依據(jù)教材，把畢業(yè)班的數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)劃分為函數(shù)、數(shù)列、三角函數(shù)、向量、不等式、解析幾何、立體幾何、概率、導(dǎo)數(shù)等幾大板塊，每個(gè)知識(shí)塊又分若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)繪成一個(gè)知識(shí)鏈，讓學(xué)生對(duì)照“鏈”上的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)去回憶，哪些地方已經(jīng)懂了，哪些地方還不懂或不太懂，然后分小組合作學(xué)習(xí)，由不會(huì)的學(xué)生提問(wèn)，會(huì)的學(xué)生講解或輔導(dǎo)，教師巡視、點(diǎn)撥。
【關(guān)鍵詞】班干部 幸運(yùn)星 身體力行
【中圖分類號(hào)】G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0201-02
我，職業(yè)高中的一名普普通通的班主任。
“輝哥”是我的學(xué)生對(duì)我最親昵的稱呼。
從高一下學(xué)期分班的那一刻，我知道我的挑戰(zhàn)來(lái)臨了。我，被分配到電工電子專業(yè)代班主任。拿到學(xué)生名單，我就第一時(shí)間先了解了我班上的每名學(xué)生的情況。不容樂(lè)觀??！女生12名，其余是男生。熱愛學(xué)習(xí)的不到三分之一，行為習(xí)慣差，也沒(méi)有人生目標(biāo)。
我不禁思考：該如何教育他們！腦海中閃現(xiàn)出校長(zhǎng)曾經(jīng)和我談過(guò)的一句話“不成材，要成人”。以及魏書生老師的一句話[1]：“我很佩服那些能堅(jiān)持在教室里坐上45分鐘，但卻沒(méi)有學(xué)習(xí)的學(xué)生，即使他們的板凳腿由4條變?yōu)?條，又變成1條?？伤麄儏s沒(méi)有逃學(xué)和曠課。這些不就是他們身上的的優(yōu)點(diǎn)么！”
是啊，每個(gè)孩子都是有優(yōu)點(diǎn)的，只是作為教師的我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)而已。如果我們能找到，就可以循循善誘，充分利用起來(lái)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生們健全的人格！對(duì)于職高的學(xué)生，應(yīng)該讓他們懂得，只有明白人生的價(jià)值取向，只有明白有了健全思想和提高自身能力的重要性，只有懂得了[2]“天生我才必有用”的道理，才可以使學(xué)生成為一個(gè)健康、積極、進(jìn)取、快樂(lè)、幸福的人！
所以進(jìn)班的第一件事就是先讓學(xué)生寫寫自己的長(zhǎng)處。不過(guò)結(jié)果也讓人大跌眼鏡，居然有學(xué)生交上來(lái)的紙條上寫的是“無(wú)”。不過(guò)不礙事，任何事情都是從無(wú)到有的，他們身上肯定有，就是需要我去挖掘，需要我通過(guò)各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生，需要我能走進(jìn)學(xué)生的心靈！
第一件工作是宣布我們班的每一名同學(xué)都是班干部。“封官”？對(duì)，先得讓學(xué)生都有職務(wù)，讓他們每名同學(xué)都分管一項(xiàng)具體的工作。要知道從小學(xué)起，絕大部分同學(xué)從來(lái)都是被約束被管轄的對(duì)象，他們做任何事情都是“被動(dòng)”的，這樣即使他們有些能力也會(huì)被埋沒(méi)的，久而久之，就會(huì)缺乏主觀能動(dòng)性，變成一個(gè)“凡人”?，F(xiàn)在就是要讓他們都動(dòng)起來(lái)，都有事做，這樣才會(huì)讓他們充分認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。所以我先根據(jù)學(xué)生自薦的情況“封官”，其余的學(xué)生先隨機(jī)安排，直到我準(zhǔn)確的摸清了各自的情況后才有一一調(diào)整。
我們班級(jí)的職務(wù)都有哪些？比如，王夢(mèng)是“生日成長(zhǎng)委員”。她要記錄好每一名學(xué)生的出生日期，然后在當(dāng)天在黑板上寫“xx同學(xué)，祝你生日快樂(lè)！”并起唱生日快樂(lè)歌。同時(shí)班上的“手工委員”藍(lán)鶯鶯同學(xué)要送上一件手工制品作為生日禮物。再比如，我班的“環(huán)境委員”王雪梅同學(xué)，要定時(shí)給我們班級(jí)的所有盆栽植物澆水、松土等等。這樣，我們班就達(dá)到了“人人有事做”的效果。由于每項(xiàng)工作基本上都是按照學(xué)生本人的個(gè)性而設(shè)計(jì)的，所以大伙干起工作來(lái)也特別有勁。這就自然而然的培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力、獨(dú)立能力、工作能力動(dòng)手能力。
第二件工作，是評(píng)選每周的“幸運(yùn)星”。班會(huì)時(shí)間同學(xué)們先自我總結(jié)一周的個(gè)人得失，主要從十個(gè)方面考查，這十個(gè)方面是我結(jié)合職高學(xué)生特點(diǎn)而制定的，它們分別是：
1.紀(jì)律星，上課是否有擾亂課堂紀(jì)律的現(xiàn)象；
2.作業(yè)星，作業(yè)是否及時(shí)完成并上交；
3.出勤星，有無(wú)遲到、早退、曠課等行為；
4.衛(wèi)生星，是否及時(shí)完成衛(wèi)生打掃；
5.寢室衛(wèi)生星，寢室個(gè)人內(nèi)務(wù)是否整理；
6.保潔星，自己周圍環(huán)境是否干凈，有無(wú)亂丟亂吐等行為；
7.效率星，出操、活動(dòng)是否能保持高效率；
8.盡責(zé)星，自己的本職工作是否做到盡心盡責(zé)；
9.才藝星，是否能當(dāng)眾展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)；
10.貢獻(xiàn)星，多做好人好事，能為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)。
自評(píng)完后再由班長(zhǎng)審核并頒發(fā)由“手工委員”藍(lán)鶯鶯同學(xué)手工疊的幸運(yùn)星，學(xué)期末時(shí)得到的星星總數(shù)就是表彰優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)。
此舉，一方面鼓勵(lì)能學(xué)習(xí)的同學(xué)搞好學(xué)習(xí)，另一方面又大力培養(yǎng)學(xué)生的工作能力，同時(shí)給學(xué)生以競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，利于今后的發(fā)展。
做到上述這些還是不夠的，對(duì)學(xué)生你有動(dòng)機(jī)有目標(biāo)，對(duì)自身呢？更要講“人格藝術(shù)”。學(xué)生每天接觸最多的教師就是班主任。“親其師，信其教”，你的人格魅力越強(qiáng)，學(xué)生就會(huì)越親近你。同時(shí)[3]加里寧也指出過(guò)，教師的“一舉一動(dòng)都處在最嚴(yán)格的監(jiān)督下，世界上任何人也沒(méi)有受著這樣嚴(yán)格的監(jiān)督”，這種監(jiān)督對(duì)班主任會(huì)更勝一籌。班主任對(duì)學(xué)生的影響是多方面的，有時(shí)一個(gè)動(dòng)作、一句話會(huì)影響學(xué)生一生的興趣、追求和事業(yè)。想想，幾十年后，當(dāng)學(xué)生談起你還是頭頭是道，記憶猶新，這是為什么呢？這就是因?yàn)槟愕娜烁窠o學(xué)生留下的印象是永世不滅的。
因此，第三件工作是我處處身體力行，做一個(gè)勤快的班主任。
一、“足勤”。[4]烏申斯基說(shuō)，要想從一切方面教育人，就必須從一切方面了解人。我盡一切可能走進(jìn)了學(xué)生的生活，全面了解了學(xué)生的思想面貌、智力狀況、健康狀況、生活經(jīng)歷、個(gè)性特征、興趣愛好及生活環(huán)境等。在我與學(xué)生的日常接觸中，總能及時(shí)把握班級(jí)的動(dòng)態(tài)，對(duì)班級(jí)新出現(xiàn)的有利和不利因素能隨時(shí)予以具體的引導(dǎo)和控制。
一個(gè)早自習(xí)我發(fā)現(xiàn)王旭陽(yáng)沒(méi)來(lái)，正納悶，門衛(wèi)來(lái)告訴我，一個(gè)學(xué)生要進(jìn)學(xué)校，說(shuō)是我班的學(xué)生。我過(guò)去一看正是他。他的神情讓我大吃一驚：麻木的臉上嵌著一雙布滿血絲的眼睛，渾身臟兮兮的。問(wèn)明原因果然和我心中所想一樣，王旭陽(yáng)昨晚包夜上網(wǎng)去了。我拉起他，懷著復(fù)雜的心情將他帶到辦公室。我讓他洗了把臉，然后讓他爬在我的辦公桌上休息。
隨后我到班上去了解了一下他的情況，心中有了主意。
放學(xué)后我叫醒他，叮囑他路上小心，并告訴他下午如果休息好后來(lái)找我。如期而至，我對(duì)他講述了我在班上理解的情況：“別的同學(xué)都說(shuō)你對(duì)電腦是個(gè)行家，特別是懂好多黑客技術(shù)?！边€稱贊他微機(jī)課時(shí)愛發(fā)言，愛幫大家解決許多網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題。聽到我的贊美，他低下了頭小聲說(shuō)：“我很笨，除了這我什么都聽不進(jìn)去?！薄皠e逗了，連黑客技術(shù)都懂，怎么可能差呢？我知道你以前的成績(jī)，基礎(chǔ)是不錯(cuò)的，只要你認(rèn)真努力，什么都能學(xué)好的！”他靦腆的笑了。在這笑容中證實(shí)了他心中仍存留著些許的自尊與自信。隨后，我特意安排了他做“如何防范密碼被盜”的報(bào)告。他細(xì)致的講解、流暢的語(yǔ)言、自信的神態(tài)贏得了同學(xué)們的掌聲。這件事后，他找到的目標(biāo)、自信，以學(xué)習(xí)的熱情代替了網(wǎng)上沖浪，各科成績(jī)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。
二、“口勤”。我想班主任如果想教育好學(xué)生，不是在課堂上、主題班會(huì)上大講特講，給學(xué)生做思想工作；而是應(yīng)該在私下個(gè)別交流，要能達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。
我班有名學(xué)生叫宋達(dá)權(quán)，一個(gè)月假來(lái)校的晚自習(xí)上，我突然發(fā)現(xiàn)在這個(gè)男生的左耳上有一個(gè)別致的耳釘，一下我來(lái)氣了，就想發(fā)怒，但我同時(shí)發(fā)現(xiàn)：他也怕我發(fā)現(xiàn)，所以一直用手遮掩著左耳。有門！于是當(dāng)晚我并沒(méi)在班上呵斥他，而是按部就班地完成了我班的各項(xiàng)班級(jí)常規(guī)檢查和總結(jié)任務(wù)。第二天上完課，我把他叫到學(xué)校的一角，詢問(wèn)他扎耳釘?shù)氖虑?，他很誠(chéng)實(shí)的就說(shuō)明了情況。當(dāng)即我告訴他這種行為不符合中學(xué)生日常行為規(guī)范，要求他立刻取下。剛剛很痛快就說(shuō)出事實(shí)的他現(xiàn)在卻根本不動(dòng)，意思就是告訴我：不??！我情緒一下就激動(dòng)起來(lái)，告訴他，如果不取，我將告訴他的家長(zhǎng)。意想不到的事情發(fā)生了，他竟然轉(zhuǎn)身離去，丟下一句話：“想告家長(zhǎng)就去告去，反正你們老師不都會(huì)這一套嗎？”看著他的離去，我心情復(fù)雜的立在那。
告學(xué)生的狀，不，那樣只能適得其反！
下午我再次找到他，先向他就我的態(tài)度道了歉，接著稱贊他昨晚?yè)醵涞男袨橐彩怯兄雷约鹤龅牟缓线m的地方，是有是非之心的。然后和他對(duì)男生如何做才是最帥氣的問(wèn)題交流了看法。最終他心悅誠(chéng)服的摘下了耳釘走勢(shì)仍舊留下一句話：“老師，您是我上學(xué)以來(lái)唯一一個(gè)不告我狀的人！”
這件事讓我認(rèn)識(shí)到學(xué)生需要尊重和溝通，如果我們都能用深深的情，濃濃的愛變圍追堵截為巧妙疏導(dǎo)，變簡(jiǎn)單粗暴為精雕細(xì)刻，變向家長(zhǎng)告狀為促膝交談，一樣可以達(dá)到教育轉(zhuǎn)化學(xué)生的目的。學(xué)生們解讀著班主任的任一個(gè)眼神、一句話語(yǔ)，希望從中找到關(guān)注自己或是嫌棄自己的答案。所以我總是讓每一名學(xué)生都能真切的感到班主任很重視他們，關(guān)心他們。
至此，不論教學(xué)任務(wù)有多忙，我一定會(huì)抽出時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行交流。通過(guò)談話我能掌握同學(xué)們的心理和班級(jí)的大小事情，既有利于拉近和學(xué)生的距離有有利于開展班級(jí)工作，何樂(lè)而不為呢？
當(dāng)然談話過(guò)后，只要學(xué)生能覺悟，哪怕是取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，便及時(shí)給予肯定，并且我總是在這個(gè)時(shí)候會(huì)把學(xué)生的進(jìn)步通知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)高興更讓學(xué)生有了大人們的認(rèn)可后獲得工作和學(xué)習(xí)的信心。
三、“手勤”。與學(xué)生交往中，往往需要班主任用自己的雙手給學(xué)生作出示范。是學(xué)生“耳濡目染”，聽其言，還觀其行。這樣久而久之就能產(chǎn)生影響學(xué)生的巨大效能。要知道言教固然重要，但身教也同樣重要，甚至身教重于言教。
在我的帶動(dòng)下，班級(jí)發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次對(duì)我班給予了肯定，我班還被譽(yù)為是我?！坝惺芬詠?lái)最好的理科班”。
但是，為了學(xué)生，我忘記了父母；為了學(xué)生，我忘記了愛人；為了學(xué)生，我也忘記了自己的孩子……是的，面對(duì)父母，我不是好兒女，因?yàn)槲覜](méi)能在老人膝下盡孝；面對(duì)愛人，我不是一名好丈夫，因?yàn)槲覜](méi)能與你共同擔(dān)負(fù)起生活的重?fù)?dān)；面對(duì)孩子，我不是好父親，因?yàn)槲野言緦儆谀愕倪@份關(guān)愛奉獻(xiàn)給了更多的孩子。我愧對(duì)這些至親至愛的親人，但我卻可以無(wú)悔的說(shuō)：我對(duì)得起自己的學(xué)生！我愿拿我所有的愛與責(zé)任奉獻(xiàn)給你――我的孩子！
參考文獻(xiàn)：
[1]魏書生《班主任工作漫談》2002.8.1 漓江出版社
[2]李白《將進(jìn)酒》
新《課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！辫b于此，我就一年來(lái)有關(guān)課改中的數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培育談以下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、理解新《課標(biāo)》，注重創(chuàng)新思維引導(dǎo)
新《課標(biāo)》指出：“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。”因此，課改中的教師不應(yīng)只是知識(shí)的傳授者，而應(yīng)充當(dāng)引導(dǎo)者、合作者和幫助者，由傳統(tǒng)的講授式轉(zhuǎn)向與學(xué)生共同探討，在演繹知識(shí)認(rèn)知與探究的過(guò)程中引領(lǐng)著學(xué)生前進(jìn)，幫助學(xué)生開拓知識(shí)領(lǐng)域。
二、探究新《課標(biāo)》，深化創(chuàng)新思維教學(xué)
新《課標(biāo)》的精髓是“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體”的參與模式，它著益于數(shù)學(xué)思想的滲透和良好思維品質(zhì)的養(yǎng)成，注意學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。新課程改革特別強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體，克服硬性灌輸、包辦代替等現(xiàn)象，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。反對(duì)包辦代替，倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，絕不是指削弱教師的主導(dǎo)作用，而是對(duì)教師的教提出了更高的要求，即要熟練把握教材和學(xué)情，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)不但要講，而且要多講，講深講透，使學(xué)生達(dá)到融會(huì)貫通。當(dāng)然，還要注意講解的方式方法，做到啟發(fā)引導(dǎo)，講學(xué)生所需，抓講解的時(shí)機(jī)，注重實(shí)效。要做到講練結(jié)合，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。教師始終是課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和師生合作的參與者。在高一下學(xué)期，上到向量這一章內(nèi)容時(shí)，有一學(xué)生感覺掌握很好，我就讓他當(dāng)小老師上了一節(jié)課《向量的數(shù)量積》，給了學(xué)生一個(gè)自我展示的平臺(tái)。在這一過(guò)程中他求助于同學(xué)、老師，我還向他提出一些相關(guān)問(wèn)題，是課前必須準(zhǔn)備的，這樣他不僅掌握本節(jié)的內(nèi)容，而且學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)之間的融會(huì)貫通，還帶動(dòng)了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)也激發(fā)了其他同學(xué)展示自我的動(dòng)力。因此，我們應(yīng)積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，自覺轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“教教材”為“用教材”，即創(chuàng)造性地、靈活地使用教材。教師應(yīng)在充分熟悉教材的基礎(chǔ)上，精心選擇出教材中的典型題目，并努力創(chuàng)設(shè)出有利于問(wèn)題解決的各種情境，設(shè)計(jì)多種新穎、靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到問(wèn)題解決的活動(dòng)中，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、猜想、探索、驗(yàn)證等思維活動(dòng)中受到不同層次的思維訓(xùn)練，真正體驗(yàn)到成功者的喜悅與滿足，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，從而使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。
三、執(zhí)行新《課標(biāo)》，激發(fā)創(chuàng)新思維
新《課標(biāo)》更多地強(qiáng)調(diào)“教”學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在傳統(tǒng)課程中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境這一環(huán)節(jié)安排大概五分鐘左右，主要時(shí)間都用在教師講評(píng)類型題，講評(píng)練習(xí)上。這樣使得學(xué)生成為解題機(jī)器，不能聯(lián)系運(yùn)用，更不會(huì)舉一反三。經(jīng)常有學(xué)生問(wèn):“老師，數(shù)學(xué)學(xué)那么多，如三角函數(shù)，導(dǎo)數(shù)，數(shù)列，有什么用?”因此，我們必須讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在教學(xué)中，我們要善于從學(xué)生的生活中挖掘數(shù)學(xué)問(wèn)題，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系――數(shù)學(xué)無(wú)處不在，生活中處處有數(shù)學(xué)。比如，在上《集合》這一章內(nèi)容時(shí)，集合的性質(zhì)：唯一性、無(wú)序性、確定性，可讓學(xué)生自己總結(jié)得出。
案例1：下列表達(dá)是否能形成集合，理由：①高一（1）班高個(gè)子男生，②高一年段身高超過(guò)1.70m的學(xué)生，③大于2的整數(shù)，④{5，7，11，-7，5，3+4}，……
學(xué)生通過(guò)自己觀察、比較、總結(jié)后掌握的知識(shí)才能靈活運(yùn)用，而不是死記硬背。因此，應(yīng)通過(guò)讓學(xué)生了解生活中的數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)中的生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的探究知識(shí)的情境，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化。
四、深入新《課標(biāo)》，培養(yǎng)思維能力
新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)將由“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果”，轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生活動(dòng)過(guò)程”，重視知識(shí)形成的過(guò)程。數(shù)學(xué)新教材倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)、合作討論，體現(xiàn)數(shù)學(xué)探索的過(guò)程，數(shù)學(xué)教學(xué)不再是向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程，而是鼓勵(lì)學(xué)生“觀察、操作、發(fā)現(xiàn)、探索”，并通過(guò)合作交流，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。因此，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生探索新知的奧妙，了解其背景，改變傳統(tǒng)的先直接給出定義定理，接著舉例運(yùn)用，然后就是題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方法。我將數(shù)學(xué)知識(shí)形成的基本過(guò)程和基本方法貫穿始終，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生參與的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與概念的形成過(guò)程，定理、公理的應(yīng)用與證明過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生一題多解的解題能力，積極參與對(duì)問(wèn)題進(jìn)行不同角度、不同思路的探索，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。而這樣一種教學(xué)方式，確實(shí)能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，我根據(jù)新課程的理念來(lái)教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握深刻，也能自我總結(jié)，對(duì)于沒(méi)有見過(guò)的題型，也能自己推敲。
案例2：等比數(shù)列的前n項(xiàng)的求和公式可以運(yùn)用在由等差和等比組成的數(shù)列求和中：等比數(shù)列{a}前n項(xiàng)和S，公式推導(dǎo)：S=a+ag+ag+…+ag――①，gS=ag+ag+ag+…+ag――②，①-②得：（1-g）S=a-ag，S==，此法可用于求類似于數(shù)列{n•2}前n項(xiàng)和S：S=1•2+2•2+…+n•2――①，2S=1•2+2•2+3•2+…+n•2――②，②-①得S=n•2+2-4。
新課程要求讓學(xué)生參與知識(shí)的探索過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)認(rèn)知的過(guò)程，而教師在這一過(guò)程中只是一個(gè)引導(dǎo)者，學(xué)生才是操作者，因此，教師應(yīng)隨時(shí)戒備著，注意把握方向。
五、投入新《課標(biāo)》，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活。”因此，應(yīng)營(yíng)造開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，以學(xué)生為主體，發(fā)展創(chuàng)新思維，讓學(xué)生大膽地展現(xiàn)自己獨(dú)特的個(gè)性，使學(xué)生和諧、全面地發(fā)展。新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)在我的課堂上也能充分體現(xiàn)，學(xué)生不只是聽，而是說(shuō)，盡量說(shuō)，一起討論，知識(shí)碰撞，思維交接，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，收到了事半功倍的效果。
案例3：在講解復(fù)數(shù)這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，有一道習(xí)題：設(shè)復(fù)數(shù)z•z+2iz-2iz+1=0，-z=2i，求z和z。此題考查復(fù)數(shù)及其共厄復(fù)數(shù)運(yùn)算。學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)，一般都能想到：設(shè)；z=a+bi；z=c+di，=c-di（a，b，c，d∈R），將它們代入原式，四個(gè)方程，四個(gè)未知數(shù)，來(lái)求解。但這樣計(jì)算過(guò)程繁雜?？勺寣W(xué)生組成小組，共同探討簡(jiǎn)便方法。小組成員根據(jù)自己的思維、知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)分析問(wèn)題，有些組得出了（z-2i）（z+2i）=3。而對(duì)于有些小組可以作恰當(dāng)?shù)奶崾荆阂蚴椒纸?。這樣不僅每個(gè)人的思維都在動(dòng)，而且讓學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
因此，我們?cè)诮虒W(xué)中必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展，真正做到讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中探究，使學(xué)生自主、和諧、全面地發(fā)展，使學(xué)生在體驗(yàn)成功的同時(shí)，追求創(chuàng)新的價(jià)值，創(chuàng)新思維得到鍛煉。
六、創(chuàng)設(shè)開放性問(wèn)題，提高發(fā)散思維能力
發(fā)散性思維是指人們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的思路上朝各種可能的方向發(fā)散，求得多種合乎條件的答案的思維活動(dòng)方式。課改教材中的案例、習(xí)題雖具有典型性、示范性，但案例、習(xí)題由于作為新知識(shí)的應(yīng)用，學(xué)生解答時(shí)往往只與本節(jié)的知識(shí)有關(guān)，也習(xí)慣于和本節(jié)知識(shí)掛鉤，而且思考方法比較單一，抑制了學(xué)生思維的全面展開，不能有效發(fā)揮案例、習(xí)題的功能。而開放性問(wèn)題在對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解上，不追求大統(tǒng)一，不設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)答案，不輕易地否定學(xué)生的探索，積極鼓勵(lì)學(xué)生向書本挑戰(zhàn)，向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)學(xué)生多視角、多層面地探索和研究問(wèn)題，尋求不同答案，即鼓勵(lì)學(xué)生在課本知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)散思維。所以通過(guò)創(chuàng)設(shè)開放性的問(wèn)題，開闊了學(xué)生的思維空間，有利于學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，還有助于發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力。
我們要讓課改中的數(shù)學(xué)教學(xué)真正地體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
［1］余文森.新課程背景下的公共教育學(xué)教程.高等教育出版社，2004.
［2］胡柄生，吳俊，王佩瑾，孫國(guó)汗.現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀點(diǎn)下的中學(xué)教學(xué).高等教育出版社，1999.
［3］劉兼，黃翔.設(shè)計(jì)合理的數(shù)學(xué)教學(xué).高等教育出版社，2003.
