時間：2022-10-06 22:18:41
序論：在您撰寫就業(yè)率時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
關鍵詞：就業(yè)力；就業(yè)率；核心競爭力
就業(yè)力是指一個人能夠找到自己滿意的工作，能根據環(huán)境變化及時調整自己從而勝任工作、保持工作并實現(xiàn)個人職業(yè)生涯發(fā)展的能力。大學生就業(yè)力，是指大學生通過知識學習、能力培養(yǎng)和綜合素質開發(fā)而獲得的能夠滿足社會需求、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的能力。就畢業(yè)生個人而言，就業(yè)力是最基本的生存能力，它的基本內容是畢業(yè)生個人的持續(xù)發(fā)展能力，主要包括三個方面的內容：第一，自身的專業(yè)素質；第二，適應、勝任工作所需要的技術能力；第三，個人文化與企業(yè)文化的融合。
當前大學生就業(yè)形勢日益嚴峻，一方面，許多單位感嘆需要人才卻難以找到理想的人才，另一方面，大學生求職難，找到適合自己的工作更難，于是出現(xiàn)了就業(yè)市場供需之間的鴻溝。造成這種供需矛盾的原因主要有社會因素和畢業(yè)生自身因素兩方面，其中最重要的原因在于部分大學生的就業(yè)力不強。因此高校大學生就業(yè)指導部門應按照社會對人才實際需求的標準，采取切實有效的措施，努力塑造大學生的就業(yè)能力，促進大學生充分就業(yè)，以有效提升高校就業(yè)率。筆者結合工作經驗，從大學生就業(yè)指導層面提出以下措施。
一、利用學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，有效開發(fā)學生就業(yè)潛能
學分制使學生擁有更多選擇課程的自由，如果沒有必要的職業(yè)生涯規(guī)劃指導，學生將很難明確今后職業(yè)發(fā)展的方向，導致大學期間的學習目標存在盲目性，使得學習缺乏動力，涉獵知識的結構失衡，適應社會的能力弱化。職業(yè)生涯規(guī)劃大賽有助于尋找適合學生發(fā)展需要的職業(yè)，實現(xiàn)個體與職業(yè)的匹配，體現(xiàn)個體價值的最大化。職業(yè)生涯規(guī)劃應該貫穿大學生活四年：一年級為試探期，應幫助學生了解自我和他人，發(fā)展與他人溝通的人際技能，正確認識和處理親情、友情及愛情；二年級為定向期，應該通過職業(yè)生涯規(guī)劃的指導和測評，幫助每一個大學生了解自己的性格、興趣和特長，結合自身的實際情況初步制定出符合個人發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃和努力目標，三年級為沖刺期，通過和學生討論相關的專業(yè)出路、行業(yè)現(xiàn)狀、職業(yè)知識等，讓學生根據自己的興趣了解職業(yè)環(huán)境、職業(yè)常識和職業(yè)前景，通過用人單位調研，崗位體驗、網絡查詢等方式進行職業(yè)探索和實踐，從而為自己在校期間的成長與畢業(yè)時的求職就業(yè)意向打下基礎；四年級為分化期，大部分學生對自己的出路都基本有了明確的目標，這時可對前三年的準備做一個總結，檢驗已確立的職業(yè)目標是否明確，準備是否充分，對存在的問題進行必要的修補，同時指導學生掌握正確的求職技巧和方法，學會制作簡歷，并就面試技巧的細節(jié)進行實戰(zhàn)演習。對學生就業(yè)心理、社會角色轉換心理進行調適和疏導，幫助畢業(yè)生樹立正確的職業(yè)觀，實現(xiàn)自己的職業(yè)目標和生涯目標。大學四年全程職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于大學生不斷地督促挑戰(zhàn)自己，明確大學生活的目標，幫助其從“要我學”轉為“我要學”，不斷挖掘自己的潛力，切實提高自己的綜合素質，為將來走入社會奠定堅實的基礎。
二、開展模擬面試，錘煉求職智慧
模擬面試活動旨在通過逼真的模擬招聘程序，幫助學生感受職場招聘氣氛，提升其求職技能。模擬面試是近年筆者開展就業(yè)指導中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，開展好模擬面試對所有學生來說都是一種身臨其境的實際鍛煉。對模擬“應聘者”來說，這一次難得的模擬機會，為將來真正的應聘打下了良好的基礎，特別是對那些從未在公共場合露過臉、上過陣的學生來說，第一次的實際鍛煉將可能使他終身難忘。對于觀摩的學生，會無意識地進入“應聘”角色，思維跟著模擬面試的全過程而運動，并在每一個環(huán)節(jié)上設身處地將自己的思維與應聘者進行對照，進而加深對“應聘”的認識與理解，達到錘煉自身求職智慧的效果。我們還可以利用模擬面試對學生的簡歷材料、著裝打扮、言行舉止等進行一對一的點評，能夠有效加強學生的業(yè)務技能和素質訓練，提高他們的就業(yè)本領。
三、實施分類培訓，增強就業(yè)技能
不同的大學生其個性、愛好、特長等都不盡相同，他們對未來自我的職業(yè)定位、發(fā)展方向的認識也必然不同。了解學生的差異，針對不同的學生進行有針對性的就業(yè)指導是實施分類指導的目的。云南師范大學每年學生三年級時都開展學生就業(yè)意向調查及畢業(yè)生一對一訪談，根據學生的就業(yè)意向有針對性地進行相應的指導，具體有：對于學有余力的同學，動員和鼓勵他們進一步深造，報考研究生，實現(xiàn)人生更好的發(fā)展，同時為他們積極分配考研指導教師，邀請研究生交流考研心得和經驗，為考研學生解讀當年的考研政策和技巧，解答他們在考研復習中的疑難問題，為有創(chuàng)業(yè)意向的同學成立自主創(chuàng)業(yè)興趣小組，開展各種活動培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，大力宣傳國家和學校有關自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策；對于有志于報考公務員的同學，聯(lián)系相關政府部門的專家以及歷屆成功校友為他們開設專題講座，引導他們積極復習備考；為有意從事教師職業(yè)的學生提供多種師能基礎培訓和實踐機會，積極開展粉筆字、鋼筆字、毛筆字、POP、排筆字培訓，組織多層次的課堂教學比賽和課件比賽，聘請專家進行點評，促進學生發(fā)現(xiàn)問題，及時改進，為學生提供教育見習基地；對于立志投身于企業(yè)的同學，利用實驗室等條件努力為他們提供模擬實戰(zhàn)的平臺，提高其就業(yè)技能，對于班級后進生，認真幫助他們分析現(xiàn)狀，指導他們抓住機遇，及早簽約。本校在畢業(yè)期間實行“導師雙導”制度，畢業(yè)論文的導師一方面指導學生的畢業(yè)論文，一方面指導學生的就業(yè)。同時為進一步提高學生的就業(yè)層次和質量，還邀請專業(yè)人力資源培訓公司為學生開展核心職業(yè)競爭力培訓，有效地增強了學生的核心職業(yè)競爭力。
四、組織就業(yè)技能比賽，培養(yǎng)專業(yè)技能人才
就業(yè)技能是學生的就業(yè)之本，通過就業(yè)技能大賽促進學生就業(yè)技能的提高是筆者從事就業(yè)指導工作的一項常規(guī)活動。組織就業(yè)技能大賽，能夠有效幫助學生解決實際問題，可以為廣大學生提供展示本領、切磋技藝的平臺，已經成為激勵學生成才的重要手段。技能比賽包容范圍廣闊，可以有效地與專業(yè)相結合，同時可以將個體參賽與團體參賽相結合，能夠有效培養(yǎng)學生的團結協(xié)作意識。通過組織說課、板書、英語口語、計算機錄入、書法、演講、模擬經營等技能比賽，能夠及時發(fā)現(xiàn)學生的不足之處，有針對性地采取措施進行彌補。組織技能比賽的過程中，應該堅持“請進來、走出去”戰(zhàn)略，主動與用人單位、人才機構對接，積極聽取用人單位的意見和建議，了解用人單位的需求，將用人單位對畢業(yè)生的考核體系引入學校，和用人單位建立長期的聯(lián)系機制，以達到培養(yǎng)實用的專業(yè)技能人才的目的。
五、重視求職禮儀教育，促進學生全面成長
求職禮儀是一種公共禮儀，是求職者在求職過程中與招聘單位接待者接觸時應具有的禮貌行為和儀表形態(tài)規(guī)范，它通過求職者的應聘資料、語言、儀態(tài)舉止、儀表、著裝打扮、面試后續(xù)禮儀等方面體現(xiàn)其內在素質。求職禮儀是一種特殊的語言，讓大學生學習和掌握求職禮儀的基本知識和規(guī)范，他們就能順利地開啟用人單位的大門并與之建立和諧融洽的人際關系。在招聘過程中，用人單位除了看一個畢業(yè)生是否具備相當專業(yè)知識和潛力外，還要看他在別人面前的言行舉止如何，也就是他是否有修養(yǎng)。禮儀運用得當，會給用人單位留下深刻的印象，求職者恰當地運用伴隨著適當的體態(tài)語，以姿勢助說話、以眼神傳遞真情，就能把主考官帶入與面試十分相托的氣氛中，引起感情上的共鳴。這樣，彼此之間的情感才能發(fā)生和諧的共振，產生同構效應，收到優(yōu)化的求職效果，也會為應聘成功助一臂之力。
能夠更快、更好、更全面、更有效地增強就業(yè)力，是青年人上大學最直接的動因和最基本的價值，金融危機對實體經濟的負面影響加劇了大學生的就業(yè)難度，大學生就業(yè)指導工作者應審時度勢，及時調整，找準就業(yè)切入點。堅持能力提升，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力強、綜合素質高的優(yōu)秀人才是達到充分就業(yè)目的的最佳途徑。大學生就業(yè)指導課應該更多地從課堂理論化向社會實踐化轉變，以提高學生的就業(yè)力為重點，通過提升學生的就業(yè)力來幫助他們實現(xiàn)人生理想。
參考文獻：
小鵬是烏市米東區(qū)一家高職院校即將畢業(yè)的學生，上個學期，他的班主任給學生發(fā)放了《就業(yè)協(xié)議書》，并要求學生在畢業(yè)前找單位簽訂協(xié)議書，否則不發(fā)畢業(yè)證。
記者調查發(fā)現(xiàn)，這樣的情況在首府其他高職院校也普遍存在，甚至個別本科院校也在這樣做。一些學生為完成任務，各顯神通，虛假就業(yè)隨之出現(xiàn)。
小鵬今年6月份畢業(yè)，目前在首府一家公司實習。
他說，上個學期，班主任給班上每名學生發(fā)了3份《就業(yè)協(xié)議書》，要求學生在畢業(yè)前與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議書，并蓋上公章，自己和用人單位分別保留一份，另一份交給學校。班主任要求，在畢業(yè)前，不管學生找到工作沒有，必須“想辦法”把協(xié)議書簽掉，并蓋上公章?！叭绻灢坏?，就拿不到畢業(yè)證?！卑嘀魅握f。
小鵬四處想辦法，但到現(xiàn)在公章還沒有蓋上。
小鵬的同班同學說，他聽說，近年每年學生快要畢業(yè)時，學校都要求學生在畢業(yè)前把就業(yè)協(xié)議書簽掉，不簽就拿不到畢業(yè)證，離校前，基本上每個學生都能把協(xié)議書簽上。
連日來，記者在對首府5所本科院校、4所高職院校今年6月份即將畢業(yè)的學生進行調查時，1所本科院校和3所高職院校的學生均表示，他們學校每年也是這樣的情況。
“只要在就業(yè)協(xié)議書上蓋了公章，學校不會去追究協(xié)議書的真假，甚至連編號都不看?！碧焐絽^(qū)一所職業(yè)高校的學生小馬說，每名學生就業(yè)協(xié)議書的編號是不一樣的。幾個月前，受同學委托，他把自己一式3份(同一個編號)的就業(yè)協(xié)議書拿到他哥哥所在單位蓋了3個公章，協(xié)議書上填寫了自己和另外兩個同學的名字，隨后上交給學校，竟然通過了，而畢業(yè)生中像他這樣的情況還有不少。
記者了解到，為簽就業(yè)協(xié)議，一些學生除托親友、同學幫忙外，甚至刻假公章，或花錢到公司蓋章。
針對學生們的反映，記者與這些學校的就業(yè)指導辦公室取得聯(lián)系時，他們均表示，學校沒有做這樣的要求，“可能是個別院系或專業(yè)為提高就業(yè)率而做的，他們的行為不能代表學校”。
這些學校的就業(yè)指導處還明確表示，學生畢業(yè)證與就業(yè)協(xié)議書沒有任何關系，只要學生成績合格，交齊相關費用，就可以畢業(yè)。
小鵬所在學校的招生就業(yè)指導處的李處長分析說，這除了可能是個別院系或專業(yè)為提高就業(yè)率而做的外，還有可能是學生多次不參加學校組織的招聘會，就業(yè)協(xié)議書簽不掉，“為給學生壓力，不排除各班的班主任說這樣的話”。
一所高職院校的一位班主任透露，學校每年都要與各院系簽訂就業(yè)目標責任書，各院系或專業(yè)隨后把責任目標分到各班，“班主任就成了第一責任人”。
記者在首府一些高職院校的網站上看到，多數學校在介紹時，強調本校的就業(yè)率在95％以上。天山區(qū)某職業(yè)高校就業(yè)指導處的許老師說，學校每年的就業(yè)率都在98％?！拔覀儗W校每年確實有就業(yè)目標，但沒跟各院系簽訂目標責任書，也沒強制要求各班級這樣做”。
記者采訪過程中，有兩所高職院校的一些學生表示，學生能找到工作的不到20％，這個就業(yè)率水分太大。
記者了解到，此類現(xiàn)象自2004年教育部規(guī)定高校年度招生計劃與畢業(yè)生就業(yè)率掛鉤后，開始出現(xiàn)在一些民辦大學、高職院校和一些不知名的本科院校內。
自治區(qū)教育廳相關負責人說，就業(yè)率摻假將會誤導國家就業(yè)政策的制定和學校專業(yè)的合理設置，以及招生人數的確定，這對學生是一個傷害。
是否當下的就業(yè)率就能代表一個專業(yè)的發(fā)展前景，是否考生和家長想當然認為的高就業(yè)率專業(yè)就一定好就業(yè)……俗話說：事實勝于雄辯。為了讓考生和家長更清晰地了解近幾年各個專業(yè)的就業(yè)形勢，指導考生與家長理性客觀地了解專業(yè)，選擇專業(yè)，本刊特推出“專業(yè)就業(yè)數據分析”相關內容。其中數據來源為教育部就業(yè)指導中心公布2009-2011年全國普通高校本科專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)狀況及其規(guī)模分布情況。
在本次就業(yè)數據分析中，將圍繞“關注度最高的十大熱門專業(yè)”“就業(yè)率最高的20個專業(yè)”“就業(yè)率最低的20個專業(yè)”“畢業(yè)人數前20個專業(yè)”“小眾專業(yè)”“同一門類中就業(yè)率高的專業(yè)”“同一門類中就業(yè)率低的專業(yè)”等七個主題，通過數據統(tǒng)計、專業(yè)點評的形式來分析，為考生選擇專業(yè)提供思考。
所謂“熱門專業(yè)”，即受考生和家長關注度高、考生報考熱情高的專業(yè)。本文選取新浪高考頻道“專業(yè)關注榜”、網易高考頻道“專業(yè)人氣榜”與麥可思就業(yè)排行榜中統(tǒng)計到的最受關注前二十個專業(yè)中重合率最高的十個專業(yè)，分別為：金融學、稅務、英語、車輛工程、電氣工程及其自動化、土木工程、臨床醫(yī)學、工商管理、會計學與物流管理。
從專業(yè)統(tǒng)計中可以看出，隨著社會發(fā)展，“熱門專業(yè)”的指向也發(fā)生著變化?！皩W好數理化，走遍天下都不怕”的選擇專業(yè)觀念與我國大力發(fā)展工業(yè)有關，而如今我國經濟發(fā)展勢頭良好、國家大力發(fā)展基建，“經營”“土木建筑”等專業(yè)又成為了考生專業(yè)選擇的“座上客”。本文即對備受考生和家長青睞的十大熱門專業(yè)近三年就業(yè)趨勢進行分析?？傮w分析：熱門，并不一定熱就業(yè)
本次選取的受關注度高的十個專業(yè)分別屬于經濟學、文學、工學、醫(yī)學與管理學門類，尤其是工學、管理學所占比重最大，分別有三個專業(yè)榜上有名?？梢钥闯?，在了解專業(yè)過程中，考生與家長傾向于工學和管理門類。
工學門類下最受關注的三個專業(yè)中，車輛工程2009～2011年三年平均就業(yè)率達到90%，是十個專業(yè)中最領先的一個，電氣工程及其自動化、土木工程均以88.33%的就業(yè)率居于榜眼的位置。可見，這三個專業(yè)當下的就業(yè)情況還比較理想，這與汽車、電氣、建筑等行業(yè)蓬勃發(fā)展相對應。相比而言，管理學門類下的物流管理專業(yè)近三年平均就業(yè)率為86.67%，工商管理、會計學專業(yè)平均就業(yè)率為83.33%并不算太高。這告訴我們：“熱門專業(yè)”不一定就擁有較高的就業(yè)率。
再分析一下這十個專業(yè)，細心的讀者應該會發(fā)現(xiàn)，有六個專業(yè)（金融學、稅務、英語、工商管理、會計、物流管理）在高考錄取時是文理兼收的。一般而言。文理兼收的專業(yè)更有利于不同科類學生互相借鑒、互相碰撞，并能鍛煉學生另一種思維角度和補充另一方面的能力。比如會計學，該專業(yè)既需要有較強的邏輯思維和數字分析能力，又需要細致、嚴謹的態(tài)度。
通過圖1，我們可以看出十個專業(yè)2010、2011年的就業(yè)率均高于2009年的就業(yè)率，這是一個值得考生與家長欣慰的現(xiàn)象。針對前幾年金融危機帶來的沖擊，中央明確提出“保增長、保民生、保穩(wěn)定”的戰(zhàn)略部署，把就業(yè)擺在更加突出的重要位置。在這一政策下，大學生就業(yè)雖仍存在難度，但已經向良好的態(tài)勢發(fā)展。考生與家長只要能夠認真分析自身特長，研究各類專業(yè)后作出選擇，就不用過于擔心以后的就業(yè)問題。
圖2中，顯示的各類專業(yè)近三年的平均就業(yè)率普遍較高，但在這些熱門專業(yè)中也有一個特例――臨床醫(yī)學。它雖然備受各方關注，但它的就業(yè)率僅能勉強稱得上“還行”。其原因是，隨著現(xiàn)代醫(yī)學模式的轉變和醫(yī)療需求的增加，醫(yī)學類的就業(yè)情況一直是被看好的，醫(yī)藥行業(yè)也被稱為“永不衰落的朝陽產業(yè)”，考生與家長就理所應當地認為，只要是醫(yī)學門類的專業(yè)都好就業(yè)。但臨床醫(yī)學專業(yè)的平均就業(yè)率還不到80%，也就是“熱門專業(yè)”的冷就業(yè)。這不得不引起我們的深思。據臨床醫(yī)學在校學子分析，隨著人們對衛(wèi)生、健康的要求越來越高，許多高校都開設了該專業(yè)，龐大的畢業(yè)生只有四年或五年的學習和實習經驗，較難以滿足醫(yī)院對具有深厚專業(yè)知識，并擁有較多經驗的醫(yī)生的需求。這就導致一方面醫(yī)院缺人，另一方面臨床醫(yī)學本科畢業(yè)生難對口就業(yè)的現(xiàn)狀。
圖3的各專業(yè)近三年畢業(yè)人數都是穩(wěn)定有增，沒有出現(xiàn)人數下滑的趨勢，可以說這幾個專業(yè)在近幾年一直處于穩(wěn)步發(fā)展的狀態(tài)，結合它們近三年不斷上升的就業(yè)率來看，這些專業(yè)仍然存在市場需求量。需要提醒考生和家長注意的是，需求量也因專業(yè)而異，比如車輛工程專業(yè)，三年的就業(yè)率呈上升趨勢，而且畢業(yè)人數從2009年的8000人增加到2011年的20000人，這說明該專業(yè)的社會需求量較大。而英語、物流管理等專業(yè)三年畢業(yè)人數未發(fā)生變化，而近兩年就業(yè)率持平，說明這兩個專業(yè)目前就業(yè)比較平衡。
就業(yè)率高的原因每每相似，就業(yè)率低的專業(yè)卻各有各的“苦情”。本文將對這二十個低就業(yè)率專業(yè)的就業(yè)障礙及發(fā)展前景進行分析。
縱觀表1與圖1，就業(yè)困難上榜專業(yè)分屬八個不同的門類，分別是教育學、藝術學、法學、醫(yī)學、管理學、農學、文學、理學。與高就業(yè)率專業(yè)相反的是，眾多專業(yè)中沒有工學門類，可以看出，工學門類下的各個專業(yè)的整體就業(yè)形勢良好，沒有出現(xiàn)兩極分化的情況。
在這八個門類中，藝術學、文學門類專業(yè)的就業(yè)難現(xiàn)象是社會公認的。由于中國新增加的勞動就業(yè)崗位，主要是勞動密集型的就業(yè)崗位，并且國家大力發(fā)展的基建產業(yè)對于此類專業(yè)的需求量不足，而擴招更使這些門類下的專業(yè)雪上加霜。
在這些藝術、文學等門類之外，我們還看到了農林經濟管理與中西醫(yī)臨床醫(yī)學這兩專業(yè)，它們分屬于管理學與醫(yī)學門類。管理學與醫(yī)學門類的專業(yè)整體就業(yè)率較高，然而，農林經濟管理專業(yè)與中西醫(yī)臨床醫(yī)學專業(yè)都以76.67%、70%的低就業(yè)率入圍了名單。這也提醒了廣大考生與家長，高就業(yè)率門類下的專業(yè)并不一定都容易就業(yè)。
（一）原因：就業(yè)難，原因有很多
圖2中的各個專業(yè)三年就業(yè)率極不穩(wěn)定，波動較大，并且通過表1，可以看到這二十個專業(yè)的平均就業(yè)率都低于80%，就業(yè)形勢不容樂觀。這一現(xiàn)象與社會對于專業(yè)的總需求有關，這二十個專業(yè)市場需求本身較低，加之畢業(yè)人數的不斷增加，就業(yè)問題就更加突顯出來。
當然，拋開市場需求少這一大環(huán)境不談，其實圖中每個專業(yè)就業(yè)難的問題都有自身原因。首先，專業(yè)自身太空泛，學校教育與市場需求不符。如法學專業(yè)學生反映，學校的學習內容過于理論化，與實際操作嚴重脫節(jié)，而用人單位又需要這個專業(yè)的學生具備豐富的社會實踐，能夠在工作時很快上手。雙方的矛盾就造成了就業(yè)難的問題。再如農林經濟管理專業(yè)是管理學門類中最古老的一個分支，它集農林、經濟、管理知識于一身。課程龐雜，學習面廣卻缺乏核心競爭力。其次，專業(yè)冷門，社會就業(yè)面窄。這一類專業(yè)或者是較有針對性的就業(yè)方向，如治安學、偵查學、中國少數民族語言文學、草業(yè)科學專業(yè)的學生畢業(yè)后大多就職于相關的事業(yè)單位，而這類單位的招收門檻較高、需求卻少；或者是只有極少的就業(yè)途徑，如武術與民族傳統(tǒng)體育、運動訓練、體育教育專業(yè)的學生有少部分選擇執(zhí)教外，其他學生大都轉行發(fā)展。此外。自謀發(fā)展、自主創(chuàng)業(yè)也是很多專業(yè)學生的選擇。如雕塑、美術學、音樂學、心理學、針灸推拿學專業(yè)對于學生的自身能力與經驗要求較高，很多學生畢業(yè)后并沒有選擇立即就業(yè)，而是在提升自己的專業(yè)素養(yǎng)后再考慮就職于某一單位。
（二）優(yōu)勢：客觀看待專業(yè)利弊
就業(yè)率是這二十個專業(yè)的“硬傷”，但并不代表這些專業(yè)在就業(yè)時一無是處。應屆就業(yè)率只是衡量市場需求的一個標準。對于專業(yè)的評價還要從工作舒適度、發(fā)展前景、薪酬等多方面進行分析。首先，與高就業(yè)率的工學類專業(yè)相比，這二十個專業(yè)中有很多專業(yè)畢業(yè)以后的工作環(huán)境較為舒適，如教育學類專業(yè)的學生可以走上教師之路，而教師職業(yè)無論是薪酬待遇、人際關系還是社會地位都具有一定的優(yōu)勢。其次，對于女生來說，在某些專業(yè)的就業(yè)情況要高于男生。如舞蹈學、應用心理學、小學教育、音樂學等專業(yè)，女生就業(yè)的優(yōu)勢就遠高于男生。并且這些專業(yè)的工作環(huán)境也要比工學類專業(yè)更適合女生。
（三）前景：自身實力決定未來
其實每個專業(yè)都有自己的特色與存在的必然性，大家在選擇專業(yè)的時候可能會避開這些就業(yè)率較低的專業(yè)，卻忽略了這些專業(yè)以后的發(fā)展前景。國家政策在不斷發(fā)生變化，專業(yè)的就業(yè)情況也會隨之改變，社會發(fā)展的不斷變遷決定了沒有永遠熱門的專業(yè)，而冷門專業(yè)也有成為一匹“黑馬”的可能。比如，在這些專業(yè)當中藝術類專業(yè)有四個，目前在國家的輔助和市場的帶動下，各高校開設藝術類專業(yè)為社會培養(yǎng)更多的藝術人才。從經濟發(fā)展的大背景看，政府也越來越重視文化產業(yè)的發(fā)展，藝術類考生的就業(yè)和發(fā)展在未來仍然是充滿潛力的，有志于從事藝術事業(yè)的考生在選擇藝術類專業(yè)時也可以擇優(yōu)填報。
就業(yè)率低并不代表無法就業(yè)，在這樣一個“僧多粥少”的現(xiàn)狀下，每個專業(yè)就業(yè)時用人單位都在擇優(yōu)錄取。其實無論是哪個專業(yè)，如果學生自身足夠優(yōu)秀，就不必過于擔心就業(yè)問題。俗話說“技不壓身”，學生不管在學習哪個專業(yè)都要努力成為行業(yè)翹楚，提升自己的綜合能力，用實力武裝自己，在就業(yè)時才能給自己更多的機會。
然而,今天某些大學校園里的藝術教育已經自覺“祛魅”,步出神圣的殿堂。藝術,這個解決溫飽之后的精神寄托,成為解決溫飽的一個手段。本是精神產品,卻通過物質衡量,一個明顯的例證就是興趣和特長已經被“好找工作”取代,成為大多數學生和家長選擇專業(yè)方向時的第一動機。
建立在這一前提下的藝術教育,藝術含金量已明顯不足。據筆者所知,在一些學生在心里將課程分為“有用”的和“沒用”的,時間分配和精力投入以此為出發(fā)點。根據到課率、課堂氣氛和作業(yè)認真程度來看,這種傾向在學生中具有一定的代表性。一般來說“有用”的課程包括寫生、各類設計實踐和圖形軟件課等,而“沒用”的以理論課居多?！坝杏谩钡幕緸閯邮诸愓n程,技術性強,見效快,“沒用”的比如中外美術史和藝術概論等課程相比之下要“藝術”一些,短期內不易見效。這種學習上的偏食有各方面因素,但多少映射出學習目的的實用主義傾向。與此形成對比的是這樣一個事實:2008年法國巴黎關閉了最后一個教授現(xiàn)實主義繪畫技法的畫室,也就是說,如今在巴黎要想學習寫實繪畫已經找不著門了。
表面上看實踐性是藝術專業(yè)的表征之一,但如果沒有理論內核的支撐,到達一定程度后難有突破性的成就。建立在藝術觀念更新基礎上的藝術風格的探索和創(chuàng)新,是高等院校藝術教育的一個重要任務,也是高等藝術教育和職業(yè)培訓的區(qū)別所在,今天這個差別在某些院校已經日趨模糊。大家都知道藝術教育不能止步于實用,但這個共識在現(xiàn)實的窘迫中卻已處于尷尬的地位。
尷尬首先來自于生源。對龐大的“藝術類考生”中相當一部分人來說,學習藝術并非天賦和興趣使然,僅僅是一個“最不壞”的選擇。這個事實的后果,是把原本充滿樂趣和目標追求的藝術學習變成一個痛苦的經歷,在這種情況下學習目的和就業(yè)之間的因果關系自然變得比以往任何時候都更加直接。
另一個尷尬來自校園外的“藝術世界”。中國當代藝術真正融入到了大眾之中,融入到由畫廊、拍賣行、批評家和收藏家共同營造的藝術商業(yè)鏈中,藝術的實用功能被具體發(fā)揚到了每一個平方尺。在這樣的語境下,一廂情愿地以超功利主義的理想訴求要求學生不僅顯得不合時宜,通常也不具備實效性。
但最尷尬的還是大學自身?！按髮W者,研究高深學問者也。”在上世紀初就任北京大學校長時如是說。然而今天的大學在研究高深學問的同時,還承擔著提高就業(yè)率的任務,并擔當由此引起的后續(xù)效應,包括課程設置、教學內容、教學重點、課時分配的傾斜,以及不可避免的培養(yǎng)目標的實質性改變。而處于這一局面下的教師也被置于兩難的境地,一方面既寄望于學生志存高遠,“為中華崛起而讀書”,另一方面又不得不設身處地為學生的“稻粱謀”著想并授之以漁,去功利化的藝術理想雖未絕響,卻已經不那么理直氣壯了。大學自覺模糊了和職業(yè)培訓所的區(qū)別,“研究高深學問”被“找到工作”所取代,這恐怕不僅是先生,也是現(xiàn)在的大學校長和老師們都不愿意看到的。
還有一個簡單的事實是:在社會總就業(yè)份額沒有增加的情況下,單獨討論各大學自身的就業(yè)率提升,基本不具備實質性意義,因為最終的結果無非是此消彼長,從宏觀的維度衡量效益為零。我們有理由懷疑“就業(yè)率”至少會在相當程度上影響“研究高深學問”。在目前情況下,最需要做的也許不是強調就業(yè)率,而是鼓勵繼續(xù)深造和充電,既然就業(yè)低迷,與其在一條本就不寬的道路上擠,不如養(yǎng)精蓄銳蓄勢待發(fā),為長期發(fā)展做好準備,比如擴大研究生招生就是一個有效舉措。
伴隨工業(yè)文明發(fā)展而來的科技崇拜及工具理性迷信,導致了現(xiàn)代社會的價值冷漠,其后果之一是實用主義、享樂主義彌漫,以及隨之而來的社會學家馬克斯?韋伯所謂的“祛魅的世界”。在這樣的風氣下,教育的實用化傾向在所難免,并可能發(fā)展出好好學習就是為了找到一份工作的觀念,這很容易使人想起“書中自有黃金屋”和“學而優(yōu)則仕”。
就業(yè)力是指個人在經過學習過程后,能夠具備獲得工作、保有工作以及做好工作的能力。大學生就業(yè)研究課題組主要負責人、山東經濟學院黨委書記張體勤解釋,與就業(yè)率是數量概念、注重通過引導就業(yè)意向和拓寬求職渠道提高大學生就業(yè)數量不同,就業(yè)力這一質量概念并非只注重短期就業(yè)數量,而是重視大學生的競爭力。
課題組通過訪談、問卷等樣本調查和實證研究方法,分別對大學生畢業(yè)時達到的就業(yè)力水平和實際工作所要求的就業(yè)力進行了比較分析,顯示出畢業(yè)生具備的就業(yè)力總體水平低于用人單位實際工作的要求,且二者的差異具有顯著性。必須把大學生就業(yè)政策的目標從提高“就業(yè)率”轉向提升“就業(yè)力”。
通過調查分析,課題組得出結論:就業(yè)力不足是社會人才供給與需求之間最深層次的內在矛盾,是大學生就業(yè)難問題的癥結所在,提升大學生就業(yè)力是一項緊迫而又長期的任務。
提升大學生就業(yè)力,需要多方攜手做好一些開拓性工作。政府方面:首先,要擴大高校辦學自,真正賦予高校自主核定辦學規(guī)模、制定招生方案、調節(jié)系科招生比例、設置和調整學科專業(yè)、自主制定教學計劃等權利;其次,加大財政支持力度,建立大學就業(yè)力教育基金,鼓勵和引導高校改革教育教學模式;另外,政府要建立就業(yè)力信息平臺,為人才供需對接提供信息支持。
就業(yè)模式大學生就業(yè)率一、大學生就業(yè)現(xiàn)狀及原因分析
隨著近些年大學的不斷擴招，畢業(yè)大學生的數量越來越多。因此，近幾年的畢業(yè)生每年都在同步的增長著。而又因為前幾年經濟危機的影響，使得很多企業(yè)很多崗位都呈現(xiàn)出飽和的現(xiàn)象，這兩者之間存在的差異，使得高校畢業(yè)生的就業(yè)率在不斷地下降。
對于目前的就業(yè)壓力來說，其在近期得不到有效的解決，因為城鎮(zhèn)勞動力越來越多，而企業(yè)都面臨著比較大的壓力，對人才的需求量并不是很大，使得每年大量的畢業(yè)生都面臨著嚴重的就業(yè)問題。
對于就業(yè)方面面臨的問題，存在著很多的因。而對于大學生，能夠找到適合的工作并不是很多。并且對于大學生來說，很多人都想從事腦力勞動，但是我國目前所提供的就業(yè)崗位很多都分布在服務行業(yè)。這就導致服務行業(yè)找不到人才，而大學生卻面臨著很大的就業(yè)壓力。
二、大學生就業(yè)模式的多樣化發(fā)展
1.大學畢業(yè)生走向基層
對于大學生來說，在畢業(yè)之后，可以進入到城鄉(xiāng)基層進行工作，這樣不僅可以解決其自身的就業(yè)問題，還可以對其本身進行鍛煉。并且對于這些進入到鄉(xiāng)村的基層大學生來說，政府還會給予他們一定程度的補貼。
2.畢業(yè)生可以去中小企業(yè)進行發(fā)展
現(xiàn)在很多大學生在畢業(yè)之后都會選擇小企業(yè)，這已經成為大學生畢業(yè)之后的一項比較常見的選擇了，但是在中小企業(yè)進行就業(yè)的過程中，還存在著很多的限制。為了使得更多的大學生能夠在這些企業(yè)中得到就業(yè)，政府應該出臺一些措施對其進行鼓勵。
3.鼓勵學生以自主創(chuàng)業(yè)的形式完成就業(yè)
對于大學生來說，其在畢業(yè)之后可以選擇以自主創(chuàng)業(yè)的方式來完成就業(yè)問題，實現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。對于大學生來說，畢業(yè)后進行自主創(chuàng)業(yè)是一項很不錯的選擇，不僅可以對自己的就業(yè)問題做到了有效的解決。若是在創(chuàng)業(yè)成功之后，還可以提供一些崗位出來，給其他的畢業(yè)生也提供一些就業(yè)機會，使得他們的就業(yè)問題得到有效的解決。并且對于大學創(chuàng)業(yè)方面，政府給出了很多的優(yōu)惠措施，使得大學生創(chuàng)業(yè)有著比較大的優(yōu)勢。
三、以校企合作的創(chuàng)新模式來提高就業(yè)率
目前存在著很多的高校都與企業(yè)有著密切的合作，企業(yè)為大學生提供一些實習的崗位，并且還可以在實習的過程中，使得一些大學生對企業(yè)的一些環(huán)節(jié)進行了解，對其畢業(yè)之后，順利地進入到企業(yè)進行工作有著很大的幫助。這種模式的使用，讓大學生就業(yè)渠道有所拓寬，使得更多的大學生就業(yè)問題得到了解決。
1.校企合作的方式使雙方共同獲益
在人才供需環(huán)節(jié)，存在著很多企業(yè)找不到合適的人才，而又有很多的人才找不到合適的去處，企業(yè)給出的原因就是對于這些應屆畢業(yè)生來說，其本身缺乏著實踐操作經驗，不能夠在具體工作過程中獨立地完成工作，企業(yè)需要花費大量的時間與金錢，才能給他們培訓到位。而對于大學生來說，他們面臨的問題就是就業(yè)難，對于他們來說，很少有機會去進行鍛煉，一般情況下都在學校完成知識的學習。所以，根據企業(yè)與畢業(yè)生雙方存在的問題，所以高校就需要更改就業(yè)模式，采用校企合作的方式，使學生在實習的過程中，就可以為日后的就業(yè)提供保障。對于企業(yè)來說，其與高校簽訂相關的實習協(xié)議，使這些大學生能夠在校期間在企業(yè)進行學習，在今后對這些人才的使用上，他們能夠做到更快地滿足需求，對企業(yè)有著很大的利益。
2.校企合作的模式可以為畢業(yè)生提供多項選擇
對于這種校企合作的實習模式來說，其本身具有很強的操作性。對于學校來說，其可以將那些收集到的企業(yè)對學生進行公布，然后學生可以根據其自身所具備的能力在對其職業(yè)生涯進行規(guī)劃、設計。最后，學生通過合理的方式進行報名，使企業(yè)完成對學生的挑選，繼而企業(yè)與學生之間達成一定的協(xié)議，學生在企業(yè)這段時間，完成其需要完成的學習任務，獲得相應的學分。這期間，有很多的學生，在學習階段邊學習邊工作，等到畢業(yè)的時候，就可以與企業(yè)簽訂就業(yè)合同。對于不愿在企業(yè)進行工作的學生，其畢業(yè)之后仍然可進行選擇，使學生在就業(yè)的時候，有更多選擇的機會。
四、實現(xiàn)預就業(yè)的模式來提高就業(yè)率
因為大學畢業(yè)生的數量越來越多，而對于企業(yè)來說，其對于人才的要求也越來越高，導致畢業(yè)生在就業(yè)過程中出現(xiàn)很嚴重的競爭情況，這給大學生就業(yè)工作帶來很大壓力與挑戰(zhàn)。因此，為了使大學生就業(yè)率得到提高，我們可以建立畢業(yè)生預就業(yè)的就業(yè)模式來增強就業(yè)，這讓畢業(yè)生的就業(yè)能力可以得到有效的提高，并且可以使學校教育與企業(yè)進行接軌，讓企業(yè)在用人過程中對于選擇的時間得到有效的降低，這對雙方都有著很大的好處。
1.預就業(yè)模式讓學生的盲目性得到了降低
很多畢業(yè)生在就業(yè)的過程中都存在著很大的盲目性，而對于預就業(yè)的就業(yè)模式來說，就是對畢業(yè)生的盲目性做到最大程度的降低，讓學生在畢業(yè)之后能夠對其自身目標進行確立，使其能夠快速地提升自己對社會的適應能力及對工作的完成能力，使畢業(yè)生能夠最大程度地滿足企業(yè)的需求，這給高校在做好就業(yè)工作的過程中提供了一條道路，使企業(yè)在對人才的招聘過程中，能夠做到有效、快速，并且對培訓所要投入的成本也可以得到降低。
2.預就業(yè)可以使學生學習專業(yè)與社會需求做到相適應
實行預就業(yè)的就業(yè)模式，可以讓畢業(yè)生進入到企業(yè)進行實習，可以讓畢業(yè)生在此過程中對企業(yè)有所認識，對自己的工作進行確定，使得在開展工作的時候，能夠做到與企業(yè)需求的人才做到相適應。
預就業(yè)模式在教學過程中更加強調了實踐過程，使得學生的就業(yè)素質得到更好的提高，加強教學實踐，這也是對大學生就業(yè)能力提高的基本要求，使畢業(yè)生能夠在畢業(yè)之后就具備工作能力。
五、總結
大學生就業(yè)問題，一直困擾著很多人，大學生就業(yè)難問題，使得很多人對于大學的重視度有所降低。對于企業(yè)來說，其中有很多都在抱怨大學生素質降低，存在著動手能力差等多方面的問題。因此，為了對大學就業(yè)問題做到更好的解決，來提高就業(yè)率，就需要改變其就業(yè)模式。增多就業(yè)模式，讓學生有更多的選擇，并且增加一些與企業(yè)結合的就業(yè)模式，對學生的實踐能力進行提高，讓畢業(yè)生能夠滿足企業(yè)的需求。
參考文獻：
[1]張學軍.深入學習科學發(fā)展觀不松懈不動搖全力以赴地做好2010年普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作[J].中國大學生就業(yè)，2009，（21）：5.
