時間：2022-11-12 20:05:37
序論：在您撰寫五軸實訓(xùn)總結(jié)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞 實訓(xùn) 車工 階段目標(biāo) 教學(xué)方法
中圖分類號：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）18-0110-02
車工技能實訓(xùn)技術(shù)含量高、損耗大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，在機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)中具有十分重要的地位，結(jié)合實訓(xùn)經(jīng)驗，我從以下幾方面探討車工技能實訓(xùn)教學(xué)。
一、采用形象化教學(xué)
學(xué)生對他們從來沒有接觸過的零件和毫無感性認(rèn)識的內(nèi)容是很難接受的，這就要求教師通過具體的實物或模型、形象的語言、掛圖、多媒體、操作演示等方式，使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容獲得感性認(rèn)識。這樣邊演示邊講解，能增強(qiáng)直觀教學(xué)的感染力，從而收到很好的教學(xué)效果。實訓(xùn)教師和車間負(fù)責(zé)人再共同把學(xué)生集中起來，講解各種設(shè)備的性能用途及車床在機(jī)械加工中的重要作用，說明車床是機(jī)械加工中的工作母機(jī)，70%的機(jī)械零件是由車工來完成，學(xué)好車工是學(xué)習(xí)數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心的基礎(chǔ)。教師此時要利用現(xiàn)場的設(shè)備進(jìn)行模擬加工，學(xué)生學(xué)習(xí)潛能被激發(fā)，學(xué)習(xí)車工的熱情高漲，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，收到了事半功倍的效果。
二、細(xì)化階段目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)方向
在車工技能實訓(xùn)中，采用模塊化的技能培訓(xùn)，循序漸進(jìn)，遵循教學(xué)規(guī)律及認(rèn)知規(guī)律，將車工技能細(xì)分為模塊26個子課題，各子課題之間既有聯(lián)系，又相對獨立，使學(xué)生對自己所學(xué)的知識有一個總體認(rèn)識，做到心中有數(shù)，即學(xué)完車工課能達(dá)到什么樣的目標(biāo)，需掌握哪些技能，進(jìn)而明確了學(xué)習(xí)方向。
三、實施模塊教學(xué)（以軸類零件的車削加工為例）
（一）認(rèn)知階段
創(chuàng)造一個便于學(xué)習(xí)的情景，教師先拿出往屆學(xué)生所做的軸類工件，如尾座絲杠等，講解軸上零件的結(jié)構(gòu)，構(gòu)槽、外圓、臺階、螺紋、鍵槽、倒角的作用，進(jìn)一步分析軸的技術(shù)要求、尺寸精度要求、表面粗糙度等。在講解過程中及時向?qū)W生提出一些簡單的問題，保證讓大多數(shù)學(xué)生能回答，讓學(xué)生的大腦始終處于高度興奮狀態(tài)，保持進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力。
（二）教師示范
實訓(xùn)教師嚴(yán)格按操作規(guī)則，強(qiáng)調(diào)安全操作的重要性，邊示范邊講解車削加工的每個步驟。例如，車外圓車削加工的步驟分為六步：第一，起動車床，使工件旋轉(zhuǎn)。第二，用手搖動床鞍和中滑板的進(jìn)給手柄，使車刀刀尖靠近右端外圓表面。第三，反方向搖動床鞍手柄，使車刀向右離開工件3～5mm。第四，搖動中滑板手柄，使車刀橫向進(jìn)給量為背吃刀量。第五，床鞍縱向車削3～5mm中拖板不動，大拖板沿縱向快速退回。停車測量比較，再重新調(diào)整，把工件的多余金屬切去。第六，床鞍縱向進(jìn)給與到尺寸時退回車刀，停車檢查。同時強(qiáng)調(diào)幾個問題：一是工件要夾緊，否則會飛出傷人；二是車刀要夾緊，否則車刀會損壞；三是刀架要夾緊，否則車刀會損壞出事故；四是停車變速；五是停車測量；六是嚴(yán)禁用手摸正在轉(zhuǎn)動的工件和空檔裝夾工件；七是卡盤扳手隨時取下。
（三）學(xué)生練習(xí)
學(xué)生根據(jù)教師的演示開始技能訓(xùn)練。在技能訓(xùn)練中，教師不要包辦替代，要滿足學(xué)生急于動手的心理要求，要及時糾正學(xué)生操作過程中出現(xiàn)的問題。例如，有的學(xué)生在進(jìn)刀過程中，由于對中拖板絲杠螺母間隙未能及時消除，出現(xiàn)了多進(jìn)了幾格就簡單退回了幾格的“假進(jìn)刀”現(xiàn)象，致使車刀損壞或者工件尺寸加工不準(zhǔn)確。有的學(xué)生將卡盤板手放在卡盤上開動機(jī)床，導(dǎo)致卡盤扳手飛出傷人，此時一定要及時糾正，規(guī)范其動作，防止學(xué)生形成機(jī)械定勢，以后難以改正。
對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生采取低起點，先慢后快、由淺入深、循序漸進(jìn)、加強(qiáng)指導(dǎo)與輔導(dǎo)等辦法，把車工實習(xí)教材的訓(xùn)練目標(biāo)，充分按照課時進(jìn)度，分解實訓(xùn)目標(biāo)，做到心中有數(shù)。從車單一內(nèi)容練習(xí)到綜合練習(xí)，從精度較低到精度較高的單一和綜合練習(xí)。允許差生根據(jù)自己的實際情況，分步并逐步達(dá)到大綱要求。對動手能力強(qiáng)，接受能力快的學(xué)生，允許他們進(jìn)行高精度、高難度的練習(xí)。針對各層次教學(xué)要求既不能過高，使學(xué)生消化不良，失去信心，也不能太低，降低大綱要求，減少練習(xí)量，放慢教學(xué)進(jìn)度，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（四）反饋
在學(xué)生練習(xí)結(jié)束后，教師要及時總結(jié)練習(xí)情況，讓學(xué)生總結(jié)訓(xùn)練中的得與失，對其共性問題、重點環(huán)節(jié)著重進(jìn)行講評。對于達(dá)不到目標(biāo)要求的學(xué)生，給予個別指導(dǎo)，此時教師要多鼓勵。對于嚴(yán)重違反安全操作規(guī)程的學(xué)生，要嚴(yán)肅批評。
（五）總結(jié)評比
總結(jié)評比是技能訓(xùn)練的最后一個階段，教師應(yīng)對學(xué)生作品作出客觀公正的評價，達(dá)不到規(guī)定要求，要求學(xué)生重新回到強(qiáng)化階段，直到加工出合格零件為止。
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xx年模具設(shè)計實訓(xùn)總結(jié)
實訓(xùn)周小結(jié)一從今天開始，我們就要開始典型模具設(shè)計與加工的實訓(xùn)了，我們將要進(jìn)行六周的實訓(xùn)，我們被分為兩組，兩組分別在加工操作和設(shè)計兩塊。從現(xiàn)在開始，算是真正意義上的進(jìn)行與模具相處的課程了。
第一周，我們沒有去進(jìn)行相應(yīng)的課程，而是由陳教授先進(jìn)行一周的理論課。由于我們之前只有接觸到塑料模，而當(dāng)我們出去工作的時候，如果不是在大型企業(yè)，而在中小企業(yè)，我們是不可能只做塑料模的，我們必須還要接觸到?jīng)_壓模。陳教授這周主要就是講了沖壓模的基礎(chǔ)知識與要點。
沖壓模與塑料模的區(qū)別很大，塑料模是以塑料的注入成型，而沖壓模主要是以外力來造成模具的成型，所以需要我們注意的是沖壓模有許多成型方法。有沖壓模，彎曲模等等。
這周我們主要是接觸理論知識，以便下到車間時，對一些沖壓模的一些簡單的認(rèn)識。
實訓(xùn)周小結(jié)二這周開始，我們就要到校企合作的模具廠實訓(xùn)了，我們這一小組被分配鉗工組，鉗工組可能是下面三個小組中最臟最累的小組了。因為鉗工是為了對一些零件進(jìn)行簡單的手動加工，例如打孔，絞孔，去毛刺，倒角等，這些看似不難的事，做起來卻非常的要求有耐心，有耐心，有不怕臟，不怕累的精神，這樣你才有可能把模具做好。
我們被分配的第一個任務(wù)就是對一些工件進(jìn)行“拋光”，給你一張砂紙，就是把工件上的干膠水弄掉，還要把表面砂的光滑一些。這些聽上去簡單，其實當(dāng)你真正用一張砂紙去的時候，才發(fā)現(xiàn)膠水不是容易去掉的，表面也不是那么容易光滑的。
我們在鉗工組的時候工作最多的就是去毛刺，在去毛刺的時候要把銼刀斜著對這邊去去毛刺，這樣邊會顯得整齊許多。絞孔的時候要注意，在絞的時候要看著方向是否傾斜，如果有點歪的話就要改正過來，不然可能孔就被你弄歪了，在裝螺釘?shù)臅r候就不好裝了，這點很重要。
這一周，從簡單做起，模具就是一個細(xì)心活，不能著急，不能粗心。
實訓(xùn)周小結(jié)三這周開始我們就要到加工中心那去實訓(xùn)了。從鉗工組到加工中心確實轉(zhuǎn)變很大，因為這邊不要你去對工件進(jìn)行什么小加工了，而是用精密機(jī)床來對工件進(jìn)行加工，剛開始我們聽到了介紹，這里的精密機(jī)床都非常的貴，有五軸的加工機(jī)床，有精密電火花機(jī)床，還有慢走絲的機(jī)床，這些以前只聽說過，卻沒有看見過，這次確實收獲不小。
我們首先去看了慢走絲機(jī)床，機(jī)床的設(shè)備確實很精密，由于對尺寸的嚴(yán)格要求，所以走過一遍的絲都變成了廢絲，這些主要是對一些定位等尺寸非常重要的去加工。
五軸機(jī)床是這里面最貴的機(jī)床了，操作也是一條龍的，除了裝工作以外，其他基本都是由機(jī)床來負(fù)責(zé)了。
還有精密電火花機(jī)床，這里的機(jī)床和普通的電火花機(jī)床有許多區(qū)別，操作比普通的復(fù)雜一些，加工的也更精密。
雖然說我們這一周沒有對這些精密的機(jī)床進(jìn)行操作和加工工件，因為企業(yè)里面在加工，但是這些也不是我們這些剛接觸到的能操作的，只有慢慢的去學(xué)習(xí)。
實訓(xùn)周小結(jié)四這一周我們分配到了電火花，線切割小組。
這一周我們還是進(jìn)行機(jī)床加工工件的實訓(xùn)，這周的機(jī)床不比上周的機(jī)床貴，但是這周的機(jī)床我們可能利用企業(yè)工作的空余時間來進(jìn)行工件的加工，我們首先接觸的是電火花機(jī)床，這是一種普通的電火花機(jī)床，用它來加工工件的時候主要要注意最開始的裝工件和電極的定位，如果這一步做的好，下面就非常簡單，在電極定位的時候最主要的要自己非常的細(xì)心與耐心，因為你可能會出現(xiàn)許多的重新定位，所以必須要求你有耐心，做好這一步，你加工的時候也就不難了。
關(guān)鍵詞：銑工；實訓(xùn)教學(xué)；技能訓(xùn)練；巡回指導(dǎo)方法
前言：銑工實訓(xùn)課程是高職院校機(jī)械加工專業(yè)學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的一門操作課程，重在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐操作能力，要求給學(xué)生提供實訓(xùn)場所，使學(xué)生在實踐過程中能夠?qū)︺姽ふn程理論知識進(jìn)一步理解，了解相關(guān)的生產(chǎn)知識和操作技巧。教師需要擔(dān)負(fù)起銑工實訓(xùn)課程教學(xué)的重任，以學(xué)生為主體，加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，突出實訓(xùn)課程的目的和重點教學(xué)內(nèi)容。教師在指導(dǎo)銑工實訓(xùn)課程中，要把握好以下幾方面的教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、培養(yǎng)銑工學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)好一門課程的前提，對確保各項教學(xué)活動的高效開展具有重要作用。通過對高職院校的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析可知，大多數(shù)學(xué)生對銑工實訓(xùn)課程都有著較高的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對知識探尋的求知欲較強(qiáng)，教師應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理傾向，強(qiáng)化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解能力。因此，在開展銑工實訓(xùn)課程中，要求教師需要多給學(xué)生講解一些案例，讓學(xué)生明確該項課程在機(jī)械制造行業(yè)中的重要性，提高學(xué)生制造簡單零件和制造精密機(jī)件的興趣，使學(xué)生能夠積極主動的投入到銑工課程學(xué)習(xí)中來，優(yōu)化銑工學(xué)習(xí)效果。
二、做好生動貼切的課題導(dǎo)入
課題導(dǎo)入是銑工實訓(xùn)課程中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，做好生動貼切的課題導(dǎo)入對強(qiáng)化學(xué)生對課程的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)動力具有重要作用。通過對銑工課程進(jìn)行分析可知，該項課程中的理論課程與實訓(xùn)課程出現(xiàn)嚴(yán)重的相脫節(jié)情況，實訓(xùn)課訓(xùn)練主要集中在實訓(xùn)車間完成。為了提高學(xué)生的實訓(xùn)效果，要求學(xué)生需要做好課堂預(yù)習(xí)工作，使學(xué)生對課程知識有大概的了解，能夠帶著問題進(jìn)入課堂，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更具備針對性，有利于促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力、解決問題能力和分析問題能力的提高。在預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師需要采用提問引導(dǎo)方法，結(jié)合一個知識點，進(jìn)行擴(kuò)充，圍繞重點問題和重要知識點，從多角度和多側(cè)面對問題進(jìn)行分析和整理，提高解決問題的力度和強(qiáng)度，設(shè)置不同水平的問題，化解問題的難度，強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解能力。
三、加大對工藝知識講解
工藝知識是確保實訓(xùn)課程高效開展的保證，要求在實訓(xùn)課程前，教師需要做好相關(guān)工藝知識講解，講解的內(nèi)容需要圍繞加工零件結(jié)構(gòu)特點和主要參數(shù)進(jìn)行分析。例如，在講解花鍵軸時，教師對花鍵軸的實物和工作過程進(jìn)行模擬演示，通過演示的過程，加強(qiáng)了學(xué)生對花鍵軸結(jié)構(gòu)特點的認(rèn)識，明確了健齒平行線、健齒對稱分布及與軸側(cè)面中心線的情況，掌握了刀具選用方法及主要的加工步驟。學(xué)生通過對花鍵軸的圖紙進(jìn)行技術(shù)分析，能夠確保切削用量和基準(zhǔn)用量的選擇方法。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⒒ㄦI軸的加工工藝知識點有機(jī)的結(jié)合起來，強(qiáng)化了學(xué)生對工藝知識的理解能力。
四、強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練
學(xué)生在對銑工實訓(xùn)課程有了一定的興趣，教師在做好課程導(dǎo)入和工藝知識講解之后，需要做好學(xué)生的技能訓(xùn)練，技能訓(xùn)練需要結(jié)合高職院校機(jī)電專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、技能考核要求和社會用人需求開展教學(xué)工作。第一，需要對技能知識點進(jìn)行詳細(xì)劃分，嚴(yán)格按照機(jī)電專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，由淺入深對學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)，要求學(xué)生掌握銑削加工的主要技能。第二，需要規(guī)范示范操作內(nèi)容，將其作為重點教學(xué)內(nèi)容，展現(xiàn)出抽象一致和直觀性教學(xué)原則，啟發(fā)學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生對該項技術(shù)的理解能力。教師在銑工技能培訓(xùn)中，要做好指導(dǎo)工作，確保示范動作的規(guī)范性、簡練性，要求學(xué)生掌握操作的細(xì)節(jié)。第三，提高學(xué)生的銑工實訓(xùn)C合水平。學(xué)生在初步了解工藝技能之后，為了進(jìn)一步的強(qiáng)化工藝效果，需要加大對相關(guān)工藝知識的理解能力，結(jié)合加工零件特點和相關(guān)的技術(shù)參數(shù)，對銑工實訓(xùn)工藝進(jìn)行分析，提高學(xué)生的銑削技能水平。第四，注重銑工實訓(xùn)課程過程指導(dǎo)。教師在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)過程中，需要有目的、有計劃的進(jìn)行指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生在實訓(xùn)過程中存在的錯誤，對學(xué)生進(jìn)行正確的示范指導(dǎo)，提出相關(guān)的技術(shù)要求，幫助學(xué)生解決在實際操作中存在的問題，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的掌握專業(yè)的操作技巧和課程內(nèi)容，提升整體教學(xué)效果。
五、運用巡回指導(dǎo)方法
【關(guān)鍵詞】高職 “校―企―社”三軸聯(lián)動模式 職業(yè)道德教育
【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）08C-
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教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確指出，高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命；在新形勢下，要培養(yǎng)出高技能人才，必須把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，通過工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式來培養(yǎng)滿足企業(yè)發(fā)展所需要的高素質(zhì)技能型人才。高素質(zhì)不僅體現(xiàn)在具有較高的專業(yè)技能水平上，更重要的是應(yīng)具備崇高的道德品質(zhì)和良好的職業(yè)操守。由此，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)就成了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的核心任務(wù)之一。隨著工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的不斷推廣以及逐步深入，學(xué)生職業(yè)道德水平和素質(zhì)與企業(yè)職業(yè)道德規(guī)范要求存在著越來越突出的矛盾。筆者認(rèn)為，“校―企―社”三軸聯(lián)動的教育模式可以推動職業(yè)道德教育發(fā)展，也是解決矛盾的根本途徑。
一、“校―企―社”三軸聯(lián)動模式的內(nèi)涵
“校―企―社”三軸聯(lián)動模式是高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的核心模式之一。校、企、社分別對應(yīng)學(xué)校教育、企業(yè)教育、社會教育三種教育形態(tài)。學(xué)校教育主要是高職院校根據(jù)國家、社會和企業(yè)對人才的需求，按照工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式科學(xué)合理設(shè)置系列課程、教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，組織相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)考評，培養(yǎng)出符合國家發(fā)展、社會進(jìn)步和企業(yè)需要的高技能人才。企業(yè)教育主要是在學(xué)校教育期間，企業(yè)為學(xué)校和學(xué)生提供見習(xí)、實習(xí)、實訓(xùn)的真實環(huán)境，并按企業(yè)對人才的需求和標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，通過企業(yè)經(jīng)驗豐富的經(jīng)營者、管理者、技術(shù)人員和勞動者的兼職教育，使學(xué)生感受到企業(yè)的吃苦耐勞、嚴(yán)密組織紀(jì)律以及扎實工作作風(fēng)等企業(yè)精神。社會教育一方面為學(xué)生的成長成才提供廣闊的社會活動空間；另一方面在學(xué)生接觸社會的過程中，向?qū)W生灌輸特定的政治思想、先進(jìn)的文化和社會公德的主要規(guī)范，努力把大學(xué)生培養(yǎng)成為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。在這一過程中，學(xué)校教育起主導(dǎo)作用，企業(yè)教育發(fā)揮著物質(zhì)載體的作用，社會教育則發(fā)揮著關(guān)鍵的輔助作用，三者是理論教學(xué)、實踐教學(xué)和社會實踐的體現(xiàn)。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式則力求將三者更好更有效地結(jié)合起來，為實現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)而服務(wù)。因此，高職生職業(yè)道德教育也必須充分利用這一特點，把學(xué)校教育、企業(yè)教育、社會教育三者相互融合貫通成一個教育體系，對高職生的職業(yè)道德教育建立起理論教學(xué)、實踐教學(xué)、社會實踐、質(zhì)量評價等教學(xué)體系，充分發(fā)揮學(xué)校教育、企業(yè)教育、社會教育三個方面的育人功能，使之形成合力，為培養(yǎng)符合企業(yè)職業(yè)道德規(guī)范要求的高素質(zhì)型人才而服務(wù)。
在“校―企―社”三軸聯(lián)動的運行過程中，以學(xué)校理論教育為基礎(chǔ)，以企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)為保障，以社會實踐為前提，促使學(xué)生在三軸聯(lián)動的運行過程中成長成才?！靶（D企―社”三軸聯(lián)動模式充分發(fā)揮了企業(yè)和社會的育人功能，緊密結(jié)合校企、校社，把學(xué)校、企業(yè)、社會三者的教育連在一起，全盤考慮、全盤貫通，充分發(fā)揮整體教育的合力功能。這有利于保證整個教育在方向上的高度一致，更有利于提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。
二、高職職業(yè)道德教育“校―企―社”三軸聯(lián)動模式的意義
第一，進(jìn)一步解放了思想，轉(zhuǎn)變了教育觀念?！靶（D企―社”三軸聯(lián)動模式打破了封閉格局，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育觀念，解放了思想，使企業(yè)和社會參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)模式中，充分利用了企業(yè)和社會的各種教育資源。它改變以學(xué)校教育為主的封閉式人才培養(yǎng)為開放性全方位培養(yǎng)，形成以學(xué)校教育為主體、企業(yè)真實崗位體驗為保障、社會實踐活動為補(bǔ)充的立體教學(xué)的有機(jī)交叉與置換，促進(jìn)學(xué)生的成長成才。
第二，加強(qiáng)了理論與實踐的緊密結(jié)合?！靶（D企―社”三軸聯(lián)動模式以科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀為導(dǎo)向，以培育有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民為目標(biāo)，以企業(yè)和社會真實的環(huán)境為平臺，以實習(xí)實訓(xùn)和社會實踐為手段，強(qiáng)調(diào)教、學(xué)、做的一體化，理論學(xué)習(xí)和實踐操作的一體化，崗位體驗與社會實踐的一體化，從而實現(xiàn)理論與實踐的緊密結(jié)合。
第三，明確教育教學(xué)的針對性，增強(qiáng)了教學(xué)的實效性。在“校―企―社”三軸聯(lián)動教育模式的具體運行過程中，學(xué)校根據(jù)社會的進(jìn)步和企業(yè)的需求來制定教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、能力標(biāo)準(zhǔn)、評價體系，并讓企業(yè)和社會參與對人才培養(yǎng)質(zhì)量的考核和考評。在學(xué)校教育中以基礎(chǔ)理論和通識教育為主要內(nèi)容，在企業(yè)教育中以理論與實踐相結(jié)合以及專業(yè)領(lǐng)域的道德教育為主要內(nèi)容，在社會教育中以“三觀”教育、社會實踐活動為主要內(nèi)容，根據(jù)理論教學(xué)、實踐教學(xué)和社會實踐的比例來分配和安排學(xué)校教育、企業(yè)教育和社會教育的教學(xué)課時，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會做人的目標(biāo)，貫穿到教育的全過程，明確了教與學(xué)的針對性，增強(qiáng)了教學(xué)的實效性。
第四，提高了學(xué)校資源、企業(yè)資源和社會資源的整合度。實施“校―企―社”三軸聯(lián)動教育模式，使職業(yè)道德教育開展到工廠、車間和實訓(xùn)實習(xí)場所，開展到單位、社區(qū)，并且積極引入企業(yè)和社會的思想政治教育資源，讓相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)和專家為學(xué)生講政治、講道德、講人文，使學(xué)生在社會生產(chǎn)第一線更切身、更深刻、更生動、更實在地接受職業(yè)道德教育，豐富學(xué)生職業(yè)道德教育的社會實踐體驗，提高職業(yè)道德教育的實效性。
第五，推動了教育教學(xué)評價體系的改革與建設(shè)。隨著“校―企―社”三軸聯(lián)動教育模式的不斷完善，逐漸形成了學(xué)校、企業(yè)、社會“三位一體”的綜合管理、督導(dǎo)、評價體系。通過學(xué)?？荚?、企業(yè)考核、社會評價并舉，課程成績、崗位體驗、素質(zhì)考核并重，以職業(yè)道德素質(zhì)綜合評價為核心，圍繞培養(yǎng)學(xué)生成長成才所具備的各要素、要點進(jìn)行質(zhì)量評價，實現(xiàn)了對學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的全方位測評與考核。
三、高職職業(yè)道德教育“校―企―社” 三軸聯(lián)動模式的實施
廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院正是從工學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式的特點出發(fā)，在職業(yè)道德教育教學(xué)改革中，運用“學(xué)校―企業(yè)―社會”三軸聯(lián)動的教育模式，積極探索建立與專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)實踐教學(xué)，以及社會實踐融為一體的職業(yè)道德教育模式。以下主要以廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例探討“學(xué)校―企業(yè)―社會”三軸聯(lián)動模式的具體實施。
第一，明確組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和工作機(jī)制，各部門通力合作。學(xué)院黨委領(lǐng)導(dǎo)下的思想政治理論課教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組為學(xué)生職業(yè)道德教育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。教務(wù)處為職業(yè)道德教育教學(xué)的職能管理部門，負(fù)責(zé)制定職業(yè)道德教育教學(xué)工作量計算辦法等，并檢查、督導(dǎo)、協(xié)調(diào)全院的職業(yè)道德教育教學(xué)活動。團(tuán)委、學(xué)工處及各系部積極配合并協(xié)助開展職業(yè)道德教育教學(xué)活動。社科部為職業(yè)道德教育教學(xué)方案和計劃的組織制定者，主要負(fù)責(zé)組織企業(yè)、社會共同研究制定教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、能力標(biāo)準(zhǔn)、評價體系，以及參與對學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的考核和考評；同時組織教師編制授課計劃，審批任課教師的授課計劃和實施方案，總結(jié)評比實踐教學(xué)的效果等。思政課教師負(fù)責(zé)制定所任班級職業(yè)道德教育具體教學(xué)方案，全程指導(dǎo)和參與到教學(xué)活動中，并綜合各方面的測評來最終評定學(xué)生職業(yè)道德成績和綜合素質(zhì)。
第二，完善實踐教學(xué)制度。利用每個學(xué)期的“實訓(xùn)期”，組織安排學(xué)生到企業(yè)、工廠、公司開展專項教學(xué)活動。充分利用企業(yè)、工廠、公司的條件和資源優(yōu)勢，把職業(yè)道德教育實踐教學(xué)納入“實訓(xùn)期”教學(xué)計劃，在“實訓(xùn)期”安排職業(yè)道德教育實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，確保職業(yè)道德教育教學(xué)計劃、實踐課時的落實。
第三，思政課教學(xué)團(tuán)隊根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度，確定各學(xué)期“實訓(xùn)期”職業(yè)道德教育實踐活動的主題任務(wù)。各班級學(xué)生按照主題任務(wù)，組成學(xué)習(xí)實踐小組，制訂出實踐活動的具體方案，并在實習(xí)實訓(xùn)過程中遵照方案嚴(yán)格執(zhí)行。指導(dǎo)教師發(fā)放和收集職業(yè)道德教育實踐活動登記表。各系各專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)帶隊老師根據(jù)主題任務(wù)，有意識地引導(dǎo)和組織學(xué)生開展職業(yè)道德教育實踐活動，并協(xié)助思政課教師督促、指導(dǎo)學(xué)生填寫職業(yè)道德教育實踐活動登記表。
第四，結(jié)合思政課實踐教學(xué)活動注重開展職業(yè)道德教育實踐活動。近年來，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政課教學(xué)團(tuán)隊開展了以社會主義核心價值體系為主要內(nèi)容的職業(yè)道德教育實踐系列活動，主要有職業(yè)道德規(guī)范調(diào)查與訓(xùn)練、公民道德素質(zhì)狀況調(diào)查、“遠(yuǎn)離信息垃圾，講究網(wǎng)絡(luò)文明”宣傳教育活動、大學(xué)生誠信調(diào)查等。在活動中，學(xué)生走出課堂，走出校園，走上社會，親身加入到現(xiàn)實社會生活中，直接通過看、聽、行去體驗和感受現(xiàn)實；學(xué)生在接觸、參與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實際中自我教育與體驗，將道德知識內(nèi)化于心，外化于行，達(dá)到知、情、意、行的統(tǒng)一，從而切實提高思想道德品質(zhì)。
第五，結(jié)合團(tuán)委、學(xué)工處開展社會公益主題實踐活動加強(qiáng)職業(yè)道德教育。根據(jù)團(tuán)委、學(xué)工處每年組織部分學(xué)生開展“三下鄉(xiāng)”、“四進(jìn)社區(qū)”、“三支一扶”等社會公益實踐活動的特點，把職業(yè)道德教育納入這些活動中，明確目標(biāo)，制定詳細(xì)方案以及要達(dá)到的效果，同時要求開展主題實踐活動的相關(guān)單位對學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)進(jìn)行測評，帶隊的老師也參與測評，這些都將作為評定學(xué)生職業(yè)道德綜合素質(zhì)的一個重要考核依據(jù)。
第六，思政課教學(xué)團(tuán)隊組織教師對學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)進(jìn)行考核和考評，主要是綜合各方面的測評來最終評定學(xué)生職業(yè)道德教育成績和綜合素質(zhì)。指導(dǎo)教師作為工學(xué)結(jié)合的組織者和直接參與者，對學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)以及綜合素質(zhì)有著最直接的感受和判斷。他們的主要任務(wù)是組織、協(xié)調(diào)、平衡和總結(jié)各個評價主體的評價活動，將平時的各種評價，即企業(yè)評價、社會評價、團(tuán)隊評價、班組或師傅評價、學(xué)生自評等進(jìn)行積累整合，形成一個比較客觀的實在的總結(jié)性評價。
實踐證明，特色鮮明的職業(yè)道德教育模式使廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)出了深受市場歡迎和企業(yè)稱贊的復(fù)合型人才，70%以上的畢業(yè)生通過頂崗實習(xí)就業(yè)，學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)9年保持在90%以上，用人單位對畢業(yè)生綜合評價的滿意度達(dá)到98%以上，位居廣西高職院校的前列。廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院先后被評為國家示范性重點培育高職院校、國家示范性骨干高職院校和廣西首批示范性高職院校。
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【基金項目】2009年廣西高校思想政治教育理論與實踐研究科研課題（2009SZ009）
二、實訓(xùn)目的：了解普通車床的工作原理，工作方式、結(jié)構(gòu)特點各部件的用途，并掌握普通車床和立式升降銑床的基本操作。車工對應(yīng)的機(jī)器主要是車床，車床主要由變速箱、主軸箱、掛輪箱、進(jìn)給箱、溜板箱、刀架、尾座、床身、絲杠、光杠和操縱桿組成。車床是通過各個手柄來進(jìn)行操作的。在了解了各個手柄的作用之后，老師按照圖紙要求給我們示范了一遍今天需要完成的一個小型零部件的加工過程，并給我們指導(dǎo)了注意事項。我們的任務(wù)是要加工出大圓直徑20mm，長5mm，小圓直徑15mm，長10mm的小型零部件。精細(xì)的操作要求，認(rèn)真仔細(xì)的數(shù)據(jù)計算分析，都是對我們沒有做過實際車間工人的學(xué)生的嚴(yán)峻考驗。正是因為缺乏經(jīng)驗和耐心，在零件加工的最后一步，我就因為操之過急而將零部件大圓部分的長度切成4mm而痛心不已。可見，車工雖然不那么累，卻是精細(xì)活兒，需要精神高度集中，對技術(shù)要求也高。（根據(jù)題目要求進(jìn)行修改）
三、實訓(xùn)內(nèi)容：利用普通車床加工階梯軸，并用立式升降銑床洗鍵槽。（如圖1-1）
四、實訓(xùn)材料：選φ32長100㎜的45號綱棒料。
階梯軸工藝過程：在車床上，先車階梯軸的一端端面，然后車外圓，倒角，在銑床上，銑鍵槽，去毛刺。
下料車端面粗車各外圓半精車各外圓精車各外圓倒角劃鍵槽加工線銑鍵槽
五、實訓(xùn)工具：
90°硬質(zhì)合金刀、切斷刀、銑刀、三爪鑰匙、刀具扳手、三爪自定心卡盤、游標(biāo)卡尺、直尺、劃線針、動扳手、普通毛刷。
六、實訓(xùn)過程：
加工時因注意的事項：
a、工作時必須精力集中，不準(zhǔn)擅自離開機(jī)床。
b、工件和車刀需裝夾牢固，以免工件和車刀飛出傷人。 c、工件旋轉(zhuǎn)時，不準(zhǔn)測量工件。
d、工件安裝好后，三爪扳手必須隨手取下，以免不注意開動車床，以免扳手飛出傷人。
1、取料：根據(jù)圖紙的要求選取φ32長100㎜的45號綱棒料。
2、根據(jù)圖紙的要求對于胚料的選取并理定加工順序。
3、刀具的安裝：用刀具扳手對刀架上的螺釘進(jìn)行扭送，將90°硬質(zhì)右偏刀放入刀架右偏65°。利用頂尖頭的高度來調(diào)節(jié)刀具刀尖的高度，調(diào)節(jié)好后并刀架上的螺釘用刀具扳手扭緊，切斷刀的安裝與90°硬質(zhì)右偏刀安裝方法一樣。刀具安裝好以后，把刀架上的手柄扭緊，以固定整個刀架，以免加工時刀架松懈，不利于切削。
4、材料的安裝：用三爪鑰匙將三爪自定心卡盤扭開，將材料裝夾上去。再用三爪鑰匙扭緊自定心卡盤，把三爪鑰匙拿下來。開機(jī)檢查材料在旋轉(zhuǎn)時是否有甩擺現(xiàn)象，如有甩擺現(xiàn)象，關(guān)機(jī)對材料進(jìn)行調(diào)整，調(diào)整后在開機(jī)檢查材料是否還有甩擺現(xiàn)象。直到材料在旋轉(zhuǎn)中沒有甩擺現(xiàn)象才可以進(jìn)行加工。
5、準(zhǔn)備好加工中要使用的工具如游標(biāo)卡尺、圖紙放在方便拿的地方，以方便使用。
6、準(zhǔn)備完全開始對毛胚料進(jìn)行加工，要進(jìn)行工藝分析。加工順序因應(yīng)為粗加工、半精加工、精加工。
7、由于階梯軸加工的精度要求較高，所以在加工過程中要不斷停車，用游標(biāo)卡尺進(jìn)行測量尺寸，保證尺寸的要求。工件在旋轉(zhuǎn)時不能進(jìn)行尺寸的量取，也不可能用手去觸摸工件，以免打壞游標(biāo)卡尺及傷手。
8、工件切削好以后，關(guān)掉機(jī)床，等工件自然停下來，再用游標(biāo)卡尺根據(jù)圖紙上的尺寸要求進(jìn)行測量，尺寸無誤后，在開機(jī)換切斷刀在切斷處切一個槽，在前端和后端進(jìn)行倒角。再切斷工件，然后停機(jī)。
9、將車好的階梯軸用劃線針和直尺對鍵槽劃線定位。
10、用活動扳手松開銑床上固定工件的螺釘，將工件裝夾好，并將銑床上的橫向工件臺和縱向工件臺進(jìn)行定位。定位好以后開動銑床進(jìn)行鍵槽的銑銷工作。
11、銑好鍵槽以后，關(guān)掉銑床電源，再用普通毛刷對工作臺進(jìn)行清掃，然后懈下加工好的零件。
12、將以加工好的零件對照圖紙進(jìn)行徹底的測量尺寸。
13、對普通車床和立式銑床進(jìn)行清掃，并放置好所用的工具，然后對機(jī)床打油。
【關(guān)鍵詞】校園景觀；主題空間；文化空間；融合
1、概述
校園景觀有其公共開放空間的功能需求，又有其教育性質(zhì)的特殊場所需求。校園是科學(xué)、技術(shù)、文化的薈萃之地， 其文化景觀能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心， 它所營造出的校園氛圍具有真正的、最廣泛意義的教育內(nèi)涵[1]。因此在景觀空間的處理上，專屬性和文化性就顯得更加重要。筆者就以許昌市高級技工學(xué)校景觀設(shè)計項目為例，對方案過程中所碰到的校園空間與文化的融合這一問題，進(jìn)行思考和探索。
2、項目背景
許昌市高級技工學(xué)校位于許昌市區(qū)，是許昌市唯一一所高級技工學(xué)校。新校區(qū)基地整體為南北向矩形，規(guī)劃總用地面積47.15公頃。新校區(qū)景觀分為南北兩期進(jìn)行建設(shè)，一期設(shè)計與二期設(shè)計在理念，結(jié)構(gòu)，設(shè)計手法上均一脈相承，具有連貫性和整體性。本文主要就一期景觀設(shè)計的方案進(jìn)行項目總結(jié)。
3、景觀結(jié)構(gòu)
景觀結(jié)構(gòu)可概括為“一軸”+“兩翼”+“三片區(qū)”。
3.1 中央主題景觀軸（一軸）
軸線位于中央，貫通南北，組成一串疏密有致，張弛有度的廣場序列。形成景觀性、文化性、韻律感三合一的核心軸。
3.2 疏影園（兩翼）
兩翼位于中央主題軸兩側(cè)，挖掘許昌“梅花文化”，營造大面積集中生態(tài)綠地“疏影園”，與中央主題軸硬質(zhì)景觀形成互補(bǔ)和差異性發(fā)展。通過自然地形的營造，提供完整的生態(tài)化，園林化區(qū)域，滿足師生放松身心，敞開心扉，感受自然的心理需求。
3.3 三片區(qū)
根據(jù)校園功能分區(qū)，三片區(qū)分別為教學(xué)實訓(xùn)區(qū)、學(xué)生生活區(qū)和綜合行政區(qū)。根據(jù)不同分區(qū)的功能性質(zhì)，營造相應(yīng)的場所景觀，力求做到以人為本。
4、文化主題
許昌乃人杰地靈之處，新校區(qū)的景觀擁有濃郁的文化氛圍，文化主題系統(tǒng)主要通過“地方文化軸”+“技工文化軸”來表現(xiàn)。
兩條“文化軸”是兩串連續(xù)的文化空間序列，對于文化軸線的感知，不應(yīng)只是單純的各文化空間感知的疊加，而是有一系列連續(xù)的印象，最終形成整體的感知[2]。
4.1 地方文化軸
“地方文化軸”是東西橫軸，主要依靠許昌的“鈞瓷文化”“三國文化”支撐。
軸線連接?xùn)|入口廣場，鈞瓷水景廣場，魏都廣場和西入口橋，成為一條大氣開敞的文化景觀視覺通廊。
4.1.1鈞瓷水景廣場
鈞瓷水景廣場取自許昌“鈞瓷文化”，這條人行步道廣場始于東入口止于新校區(qū)核心建筑圖書館，不僅承擔(dān)重要的集散功能，交通功能，學(xué)生還可以在這里舉行各種集會活動，同時感受校園獨有的人文氣息和標(biāo)志性元素。
為了表現(xiàn)鈞瓷文化，方案著重從兩點提煉鈞瓷的特性來進(jìn)行展示，分別是色彩和肌理。
鈞瓷的釉色靈活，變化微妙?！叭敫G一色，出窯萬彩”，乃是對鈞瓷的最高褒獎。抓住這一色彩特點來做文章。在這里則又隱喻學(xué)校是人才培養(yǎng)的源泉，入校的學(xué)生經(jīng)過學(xué)校的培育，將成為在社會各行業(yè)出彩的棟梁之材，從而最大限度的凸顯技工學(xué)校的特色。
鈞瓷的釉面肌理也是其一大藝術(shù)特點，鈞瓷在燒制過程中會出現(xiàn)多種流紋，進(jìn)一步增強(qiáng)了釉面裝飾的效果，比較常見且為人們欣賞的有冰片紋，即在釉面上出現(xiàn)像冰片一樣不規(guī)則的裂紋。這也正是方案中所要體現(xiàn)的鈞瓷肌理特性。
鈞瓷水景廣場，水景是其核心景觀。在設(shè)計手法上，主要通過流動的水景與燈光組合的形式來表現(xiàn)“萬彩”的概念。池底也做了特殊處理，通過平面鋪裝的構(gòu)成和不同的設(shè)計標(biāo)高的分層，將冰裂紋和勾縫的意象概念表達(dá)出來。
4.1.2魏都廣場（圖書館下沉廣場）
圖書館是整個新校區(qū)的核心建筑，其外形厚重，取自“東臨碣石”。魏都廣場的文化主題取自許昌的“三國曹魏文化”。魏都廣場的亮點在于，設(shè)計了一大幅文化景墻來迎合原來將近4米的下沉高差。景墻高4.2米，寬42米，大氣恢弘，整體景觀與厚重的建筑相協(xié)調(diào)。在功能上是臺階擋墻，適當(dāng)?shù)胤指艨臻g，阻斷視線，使空間變得更為生動有趣。在形式上，采用主題浮雕的元素，將三國曹魏文化展示于墻上，并且注重材質(zhì)的變化和細(xì)節(jié)的雕刻，來避免大尺度景墻的生硬違和感。從而實現(xiàn)功能與形式的統(tǒng)一，空間與文化的融合。
4.2 技工文化軸
“技工文化軸”是南北縱軸，通過中央主題景觀軸串連“天工之門”、“開物廣場”、“魯班廣場”、“傳技廣場”、“名師苑”五個文化主題節(jié)點。
4.2.1開物廣場
從空間和文化意境上可概括為：天圓地方，序列先端，開門見山，漸入佳境。
開物廣場的文化內(nèi)涵取自宋應(yīng)星的《天工開物》，一部具有奠基意義的科學(xué)技術(shù)專著。廣場布局方正，尺度空間較大，為新校區(qū)的門面景觀，標(biāo)志性的天工開物碑（主題雕塑）立于廣場中央，具有很好的文化形象展示作用。
4.2.2魯班廣場
從空間和文化意境上可概括為：開敞空間，剛?cè)岵?jì)，陣列有序，實訓(xùn)有道。
魯班廣場毗鄰實訓(xùn)樓，是景觀軸上最主要的師生開放性活動空間，硬質(zhì)場地上根據(jù)甲方要求設(shè)置魯班大師的雕塑，以其為視覺焦點，布置草坪綠化空間和休憩小品。在小品的設(shè)計上也花了番心思，小品被賦予了文化內(nèi)涵，例如以“魯班鎖”為模型的燈箱坐凳，以“魯班尺”為意象的特色鋪裝，值得玩味。主題展示的細(xì)節(jié)，平添的不僅僅是景觀元素的豐富性，當(dāng)其與環(huán)境相融，增加的更是場所的專屬性和領(lǐng)域感。
4.2.3名師苑
從空間和文化意境上可概括為：靜謐空間，濃蔭庇護(hù)，文化深邃，意境升華。
名師苑毗鄰教學(xué)樓，屬于軸線空間序列的尾聲，其實質(zhì)是尺度宜人的林蔭廣場空間。在兩側(cè)高大的喬木遮護(hù)下，草坪空間和步道空間有序分割，給整個空間罩上一層莊嚴(yán)感。在林蔭下對稱布置各技工名師的簡介牌，結(jié)合燈箱設(shè)計，古樸而不失現(xiàn)代，從而打造出一個勉勵人心，發(fā)人深思的文化空間。
5、結(jié)語
校園景觀空間的設(shè)計應(yīng)以師生為本，不僅僅使生活行為上得到便捷，更應(yīng)該探索如何對行為本身進(jìn)行有益的影響或是有益的引導(dǎo)。學(xué)校是育才樹人的地方，空間的文化性尤為重要。所謂空間和文化的融合便是指，空間設(shè)計中滲透著對基址和城市的歷史與環(huán)境的多重隱喻，作品深層的文化含義使之具有地域性和歸屬性[3]。以許昌市高級技工學(xué)校景觀設(shè)計項目為例，從整體的景觀結(jié)構(gòu)到詳細(xì)的節(jié)點設(shè)計，筆者都試圖層層深入地賦予其文化內(nèi)涵，并用兩根主線串聯(lián)――當(dāng)?shù)匚幕图脊の幕?，旨在?chuàng)造出具有場所精神的校園文化空間[4]。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位研究生；工程實訓(xùn)模式；教育
中圖分類號：G642.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）04-0036-02
一、引言
目前，我國機(jī)械工程研究生的培養(yǎng)方向一直以學(xué)術(shù)型為主，學(xué)術(shù)型研究生基礎(chǔ)理論知識較扎實，但解決工程實際問題的能力相對不足的矛盾逐漸凸顯出來，當(dāng)前研究生培養(yǎng)模式就是造成這種現(xiàn)象的主要原因之一。因此，探討一種行之有效的機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生工程培養(yǎng)模式，成為了當(dāng)前研究生教育的重點內(nèi)容之一。
自恢復(fù)研究生教育以來，我國機(jī)械工程研究生的培養(yǎng)方向一直以學(xué)術(shù)型為主。每年畢業(yè)的機(jī)械工程研究生主要為高等院校和科研單位培養(yǎng)，從事科學(xué)研究及高等教育工作。而學(xué)術(shù)型機(jī)械工程研究生主要以基礎(chǔ)理論為主，存在工程實踐方面不足等問題。目前，以市場化為主導(dǎo)的國家經(jīng)濟(jì)模式使機(jī)械工程研究生的數(shù)量在不斷增加，機(jī)械工程畢業(yè)研究生數(shù)量使高校和科研單位飽和，多數(shù)研究生將以大中型企業(yè)等單位為就業(yè)的主體。因此，為了適應(yīng)當(dāng)前大中型企業(yè)及國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，對研究生工程能力的要求越來越高，并成為當(dāng)前研究生教育的重點內(nèi)容。
綜上所述，在研究生工程能力的培養(yǎng)中，存在一些不足之處，制約了研究生的培養(yǎng)效果，達(dá)不到社會對研究生的期望值。因此，很有必要對機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)新素質(zhì)和科研工程能力的培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，為機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生的教育提供一種有效地、可行的教育模式。
本文主要對基于工程項目的機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生工程實訓(xùn)模式進(jìn)行研究，結(jié)合本人所指導(dǎo)的機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，以企業(yè)項目案例為平臺，對其科研工程意識、科研工程知識及科研工程能力等方面進(jìn)行培養(yǎng)，使其具有較強(qiáng)的創(chuàng)新素質(zhì)和科研工程能力，為其他研究生的培養(yǎng)模式研究提供理論依據(jù)。
二、科研能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)培養(yǎng)
科研基礎(chǔ)知識和科研意識是科研能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)?？蒲谢A(chǔ)知識主要包括與研究方向相關(guān)的機(jī)械和電氣控制方面的理論基礎(chǔ)知識和應(yīng)用軟件方面的知識，如機(jī)械原理、高等數(shù)學(xué)、理論力學(xué)、現(xiàn)代控制理論、二維和三維工程繪圖軟件等基礎(chǔ)知識和應(yīng)用軟件；科研意識主要是指科研工程項目的前瞻性能力和創(chuàng)新欲望。
（一）基于實際機(jī)械系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式
課堂教學(xué)的理論知識僅僅是工程項目實施的基礎(chǔ)知識，將這些基礎(chǔ)理論知識應(yīng)用于工程項目的實施，還需要不斷提高科研工程知識。本項目以6-DOF串聯(lián)機(jī)械臂系統(tǒng)為例，指導(dǎo)和加強(qiáng)研究生學(xué)習(xí)與機(jī)器人相關(guān)的理論知識以及工程項目實施方面的知識，了解國內(nèi)外機(jī)器臂的發(fā)展動態(tài)，加強(qiáng)掌握科研基礎(chǔ)知識，增強(qiáng)研究生的科研工程項目實施的意識。
以首鋼莫托曼機(jī)器人有限公司研制的6-DOF串聯(lián)機(jī)器人系統(tǒng)為例，啟發(fā)和誘導(dǎo)研究生掌握該機(jī)械人研制的關(guān)鍵科學(xué)問題和工程實施中關(guān)鍵工程工藝問題等，包括運動學(xué)、動力學(xué)和機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計等方面。針對每部分關(guān)鍵科學(xué)問題和工程實施中關(guān)鍵工程工藝問題等，發(fā)揮研究生的主觀能動性，對機(jī)械臂進(jìn)行系統(tǒng)的研究，進(jìn)一步完善研究生的科研能力和創(chuàng)新能力。
這種通過實際案例的學(xué)習(xí)方法可以理論聯(lián)系實際，使理論學(xué)習(xí)內(nèi)容可視化，直接驗證理論學(xué)習(xí)的可行性，加深了學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，促進(jìn)了理論知識在工程方面的應(yīng)用，同時也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）基于已實施的科研工程項目，探索性實踐教學(xué)模式
基于已實施的國家基金項目“串并混聯(lián)擬人機(jī)械腿的力約束及動載協(xié)調(diào)分配問題研究”，指導(dǎo)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)機(jī)械工程項目實施方面的知識。首先，引導(dǎo)學(xué)生掌握該項目立項的依據(jù)，即項目實施的工程和科學(xué)意義，同時使學(xué)生了解該項目的研究內(nèi)容以及研究內(nèi)容及創(chuàng)新點提出的工程科學(xué)意義。然后，針對研究內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開研究，啟發(fā)誘導(dǎo)研究分組進(jìn)行運動學(xué)、動力學(xué)、機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計等方面的實踐，進(jìn)一步提高科研工程實施能力。最后，研制串并混聯(lián)擬人機(jī)械腿樣機(jī)。
（三）科研工程培訓(xùn)總結(jié)
對已進(jìn)行的工程案例進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，提高相關(guān)科研理論知識和工程項目實施方面的能力，寫成科研工程論文，以提高研究生的總結(jié)能力，對研究生今后的工作奠定基礎(chǔ)。
通過上述學(xué)習(xí)方式，鞏固了研究生的科研基礎(chǔ)知識，增強(qiáng)了研究生的團(tuán)隊協(xié)作意識、科研動力及興趣，有利于研究生激發(fā)出創(chuàng)新思維，也有利于營造一種和諧向上的學(xué)術(shù)氛圍。
三、科研專業(yè)知識及科研能力的培養(yǎng)
科研工程專業(yè)方面的能力主要是指在項目實施過程中，理論知識及工程實踐經(jīng)驗等的運用能力。本文主要通過探索性實踐的方式，來檢驗研究生科研能力的掌握程度。以一種新型雙軸顎式破碎機(jī)的設(shè)計為例，增強(qiáng)研究生的科研和創(chuàng)新能力。首先，對目前顎式破碎機(jī)進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有破碎機(jī)的不足之處以及需要改進(jìn)的地方；其次，基于現(xiàn)有破碎機(jī)的不足之處，提出新型顎式破碎機(jī)方案，解決現(xiàn)有存在的問題；然后，對新型顎式破碎機(jī)進(jìn)行性能研究并進(jìn)行設(shè)計方法研究；最后，研制樣機(jī)并進(jìn)行實驗研究。
通過對當(dāng)前顎式破碎機(jī)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前顎式破碎機(jī)存在破碎物料不均勻、破碎效率低、顎板磨損厲害、很難實現(xiàn)超細(xì)破碎以及耗能大等缺點。為克服傳統(tǒng)顎式破碎機(jī)的不足之處，提出了一種新型的雙軸復(fù)擺顎式破碎機(jī)。
對這種新型雙軸復(fù)擺顎式破碎機(jī)的行程特征值、運動學(xué)、動力學(xué)等性能進(jìn)行研究，給出各性能的分布規(guī)律。首先，應(yīng)用遺傳基因方法對新型雙軸復(fù)擺顎式破碎機(jī)的結(jié)構(gòu)參數(shù)進(jìn)行優(yōu)化，給出合理的結(jié)構(gòu)參數(shù)，同時考慮加工與裝配工藝性，設(shè)計了一種雙軸復(fù)擺顎式破碎機(jī)樣機(jī)；其次，對這種樣機(jī)進(jìn)行試驗研究，結(jié)果表明，同樣破碎500kg的物料，單軸機(jī)需要269s，而雙軸機(jī)只需要52s，只占單軸機(jī)破碎物料所需時間的五分之一；然后，在細(xì)料占總成品的比例上，雙軸是單軸的2.5倍，在每小時的生產(chǎn)能力上雙軸是單軸的5.2倍；最后，在衡量破碎機(jī)產(chǎn)能的指標(biāo)值S上，雙軸是單軸的2.5倍。因此，綜合上述的分析和數(shù)據(jù)認(rèn)為，新型雙軸復(fù)擺顎式破碎機(jī)的性能明顯優(yōu)于單軸破碎機(jī)，具有很好的工程應(yīng)用價值。
四、結(jié)論
本文基于實際工程項目的機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的研究，提高了研究生的科研素質(zhì)及創(chuàng)新能力等，研究生獲得了一定的成績。在這個過程中，研究生研制了擬人機(jī)械腿、顎式破碎機(jī)等樣機(jī)，提高了工程能力。同時，還撰寫和發(fā)表了多篇學(xué)術(shù)論文，授權(quán)了多項發(fā)明專利和實用新型專利。
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