時(shí)間：2022-11-17 15:54:15
序論：在您撰寫小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
班級(jí)文化根據(jù)由表及里的層次來(lái)劃分可以主要?jiǎng)澐譃橐韵碌膸讉€(gè)層面：（1）物質(zhì)層面，物質(zhì)層面的文化主要是由班級(jí)中的師生在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中所創(chuàng)造出來(lái)的各種物質(zhì)設(shè)施，這些東西是能夠看見(jiàn)、能夠摸到的，可以快速的為師生提供感官上的刺激，主要包括了教室的設(shè)計(jì)、布置以及班級(jí)里的教育設(shè)施等等；（2）行為層面，主要指的是師生在日常的教育教學(xué)活動(dòng)所逐漸形成的活動(dòng)文化，能夠體現(xiàn)出一個(gè)班級(jí)的作風(fēng)與精神面貌；（3）制度層面，對(duì)于任何一個(gè)班級(jí)來(lái)講，都會(huì)在教育實(shí)踐的過(guò)程中制定出一些具有規(guī)范作用的規(guī)章與條例，這些規(guī)章、條例則是建立在一定的班級(jí)價(jià)值觀之上的，這些就構(gòu)成了班級(jí)的制度文化；（4）精神層面，這是班級(jí)文化的深層表現(xiàn)形式，主要指的是班級(jí)在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中因?qū)W校文化、社會(huì)文化等多種因素的影響而形成的被整個(gè)班級(jí)全體人員所認(rèn)同并遵循的精神與文化觀念，主要包括有班級(jí)輿論、班級(jí)風(fēng)氣等等，對(duì)于小學(xué)生人生觀、價(jià)值觀與世界觀的形成有著十分重要的作用。
小學(xué)的班級(jí)文化主要具有以下的功能：（1）對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展具有導(dǎo)向功能，良好的班級(jí)文化能促進(jìn)小學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠讓他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，并且對(duì)于他們今后的人生觀、價(jià)值觀的確立產(chǎn)生導(dǎo)向作用；（2）促進(jìn)教師的教育教學(xué)，班級(jí)文化的產(chǎn)生與形成會(huì)對(duì)班主任的班級(jí)管理方法與模式起到促進(jìn)與制約的作用，同時(shí)良好的班級(jí)文化可以為教師的教學(xué)提供一個(gè)賞心悅目的教學(xué)環(huán)境，影響到教師的教學(xué)心情，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)高效課堂的產(chǎn)生了；（3）對(duì)周圍班級(jí)具有橫向輻射功能，班級(jí)文化會(huì)對(duì)班級(jí)中的孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，而他們平時(shí)也會(huì)參加和其他班級(jí)或者活動(dòng)，這樣他們就會(huì)將班級(jí)文化對(duì)他們的影響展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而對(duì)其他參與活動(dòng)的成員產(chǎn)生影響，發(fā)揮出班級(jí)文化的橫向輻射功能。
二、當(dāng)前小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀
（一）教師對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的意義缺乏正確的理解
在班級(jí)文化建設(shè)中，班主任是靈魂任務(wù)，如果班主任沒(méi)有對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的意義形成正確的理解，那么就難以形成積極的班級(jí)文化。有的班主任在班級(jí)文化的建設(shè)中處于較為被動(dòng)的地位，他們的初衷很多都是為了學(xué)校的評(píng)比而被迫去做的。這樣的初衷下是難以正確的理解班級(jí)文化建設(shè)的意義的，所形成的班級(jí)文化很多時(shí)候都只是為了做樣子，缺乏良好的連續(xù)與整體性。還有的則是教師自身缺乏足夠的專業(yè)素養(yǎng)，不能夠?qū)Π嗉?jí)文化建設(shè)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行深入的研究，也缺乏對(duì)班級(jí)文化建設(shè)知識(shí)的了解，對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)涵與功能不能夠進(jìn)行深入的理解，對(duì)于班級(jí)文化建設(shè)的意義存在理解的誤區(qū)。例如有的班主任淡村的任務(wù)物質(zhì)層面的就代表了整個(gè)班級(jí)文化建設(shè)。有的想法更加的簡(jiǎn)單，認(rèn)為僅僅是做幾個(gè)評(píng)比的平臺(tái)，貼一貼小紅花等。
（二）班級(jí)文化建設(shè)中缺乏了個(gè)性文化建設(shè)
班級(jí)文化本就是整體文化與個(gè)體文化、班級(jí)文化與學(xué)校文化已經(jīng)周圍的群體文化之間相互作用所產(chǎn)生的結(jié)果。因此，班級(jí)文化在體現(xiàn)出其整體性的同時(shí)還應(yīng)該允許學(xué)生中中小群體中的優(yōu)質(zhì)個(gè)性文化進(jìn)行發(fā)展。但是在當(dāng)前的班級(jí)文化建設(shè)中基本都不注重個(gè)性文化的發(fā)展，相反甚至是進(jìn)行扼殺。主要是因?yàn)椴糠纸處熍c學(xué)生缺乏良好的創(chuàng)新意識(shí)。例如在有的學(xué)校中，幾乎是每一個(gè)班級(jí)都是小紅花、評(píng)比臺(tái)這一類的，雖然有的教師能夠起個(gè)有創(chuàng)意的題目，但是在內(nèi)容上卻沒(méi)有多少創(chuàng)新，沒(méi)有能夠?qū)€(gè)性化的墻上文化深入到學(xué)生的內(nèi)心，同時(shí)也沒(méi)有能夠內(nèi)化到班級(jí)全體成員的內(nèi)心中去。還有的則是班主任對(duì)于班級(jí)內(nèi)部的小群體形成的亞文化有排斥感和不重視。班級(jí)作為一個(gè)整體有著氣整體性，并且也會(huì)形成一個(gè)被班級(jí)全體所能夠認(rèn)可的道德標(biāo)準(zhǔn)、行為準(zhǔn)則、活動(dòng)方式等。但是在班級(jí)內(nèi)部所形成的一些積極的小群體文化不僅僅不會(huì)影響到班級(jí)文化的整體發(fā)展，相反甚至是能夠產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用。如果能夠合理的利用這些小群體文化，會(huì)使得班級(jí)文化更加具有魅力。
（三）班級(jí)文化的創(chuàng)設(shè)過(guò)于注重形式
班級(jí)文化形成的過(guò)程中往往需要通過(guò)多種班級(jí)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行滲透，對(duì)學(xué)生的各方面能力進(jìn)行發(fā)展，因此班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)文化建設(shè)中的重要組成部分。雖然當(dāng)前在一些學(xué)校中已經(jīng)對(duì)文化活動(dòng)的組織與實(shí)施進(jìn)行了重視，但是卻仍然存在著過(guò)于重視形式的問(wèn)題。有部分班主任并沒(méi)有重視活動(dòng)的真正作用。有的班主任認(rèn)為，班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展不僅僅是會(huì)占用教師的休息實(shí)踐，還會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，因此從心中并不贊同開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，而是會(huì)采取松散管理，或者是從不組織學(xué)生進(jìn)行集體活動(dòng)，對(duì)于班級(jí)主題活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)往往都知識(shí)為了能夠應(yīng)付檢查而遞交活動(dòng)方案。還有的則是班主任雖然寫了班級(jí)活動(dòng)的方案，也打算去開(kāi)展，但是卻往往因?yàn)闀r(shí)間、場(chǎng)地等各種問(wèn)題而不得不放棄，最后只能夠是注重形式。還有一些活動(dòng)需要走出教室、走出學(xué)校，將學(xué)生帶到大自然或者是社區(qū)中去進(jìn)行實(shí)踐，這這些活動(dòng)中，教師必須要考慮到學(xué)生的安全、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)費(fèi)用等各種問(wèn)題，而這些問(wèn)題卻往往會(huì)讓教師感到復(fù)雜、難以處理，最后對(duì)這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展產(chǎn)生阻礙。
（四）班級(jí)制度文化建設(shè)的過(guò)程中不重視民主性
班級(jí)管理的過(guò)程中，良好的民主性能夠更好的調(diào)動(dòng)班級(jí)成員參與到管理中的積極性，能夠促使每一個(gè)班級(jí)成員發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，幫承擔(dān)起一部分的管理責(zé)任，對(duì)班級(jí)管理制度的形成產(chǎn)生更加積極的作用。但是在當(dāng)前班級(jí)文化的建設(shè)過(guò)程中，很多教師都沒(méi)有能夠認(rèn)識(shí)到班級(jí)成員民主性的重要。在當(dāng)前的班級(jí)管理中仍然是以“班干部委任制”為主。因?yàn)?，很多班主任都是希望能夠讓學(xué)生盡可能的輔助自己的工資。還有部分的班級(jí)的班干部雖然是通過(guò)選舉選出來(lái)的，但是也基本是成績(jī)好而并非有相關(guān)才能的。還有的則是對(duì)于擔(dān)任有相關(guān)職務(wù)的長(zhǎng)期都不進(jìn)行更換，雖然可以這些學(xué)生根據(jù)的熟悉崗位，能夠產(chǎn)生出一定的威信，但是這種做法的弊端卻是會(huì)讓部分學(xué)生失去信心，缺乏參與班級(jí)活動(dòng)的熱情，容易讓班級(jí)制度文化向不良的方向發(fā)展。
三、改善小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的措施
（一）班主任需要對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的意義進(jìn)行明確，樹(shù)立起正確的目標(biāo)
班主任作為小學(xué)生最直接的管理者，在班級(jí)文化建設(shè)中具有不可或缺的重要意義，要更好的建設(shè)班級(jí)文化，班主任首先應(yīng)當(dāng)變被動(dòng)為主動(dòng)，充分認(rèn)識(shí)到班級(jí)文化建設(shè)的重要性：（1）班級(jí)文化建設(shè)的最直接受益者是自己班級(jí)的學(xué)生，對(duì)于剛進(jìn)入學(xué)校的小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣上基本都是出于起步階段，并且也沒(méi)有形成自己的人生觀和價(jià)值觀，此時(shí)的他們所接觸到的班級(jí)文化會(huì)對(duì)他們的產(chǎn)生十分深遠(yuǎn)的影響；（2）班級(jí)文化并不僅僅能夠促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，同時(shí)對(duì)于班主任以及任課教師的教育教學(xué)工作的開(kāi)展也有著十分積極的意義；（3）通過(guò)學(xué)生參加各種集體活動(dòng)以及和其他學(xué)生進(jìn)行交往的過(guò)程中，能夠?qū)⒆陨戆嗉?jí)的優(yōu)秀文化進(jìn)行傳遞，進(jìn)而能形成學(xué)年文化或者校園文化。在明確班級(jí)文化建設(shè)的意義的基礎(chǔ)上，班主任必須要根據(jù)自身班級(jí)的實(shí)際情況來(lái)制定出鮮明的班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)，只有這樣才能夠使得班級(jí)文化變得符合自己班級(jí)的實(shí)際情況。
（二）構(gòu)建出一個(gè)民主開(kāi)放的班級(jí)制度，為學(xué)生的個(gè)性文化發(fā)展與有序生活提供空間
在構(gòu)建班級(jí)制度文化的過(guò)程中，必須要充分的考慮到班級(jí)學(xué)生的民主性，這樣才能充分的調(diào)動(dòng)他們的積極性，并為他們的個(gè)性文化發(fā)展提供空間，將更加有助于讓學(xué)生發(fā)揮出他們的個(gè)體與主體作用。首先，需要對(duì)班級(jí)干部管理制度進(jìn)行優(yōu)化。必須要對(duì)班干部的結(jié)構(gòu)和分工進(jìn)行優(yōu)化，班主任可以更加具體工作的需要，從班級(jí)工作的效率與學(xué)習(xí)效率的角度出發(fā)來(lái)擬定具體的干部崗位，其間還可以考慮到小學(xué)生的自我喜好。例如我們可以讓喜歡電腦的學(xué)生負(fù)責(zé)檢查電腦課后的關(guān)機(jī)情況，讓喜歡音樂(lè)的學(xué)生組織班級(jí)的歌唱比賽，喜歡美術(shù)的學(xué)生為大家展現(xiàn)美麗的畫作等等，根據(jù)小學(xué)生的愛(ài)好與興趣進(jìn)行職位分配讓他們?cè)阱憻捔俗陨聿拍艿耐瑫r(shí)，也更利于建設(shè)良好的班級(jí)文化。在班干部的選拔上也應(yīng)當(dāng)打破陳舊的教師任命方式，更多的是采用學(xué)生推薦、自我演講競(jìng)聘、民主選拔等學(xué)生自主的形式，這不僅有助于班級(jí)文化的建設(shè)，同時(shí)也讓小學(xué)生自身能力得到了一定的鍛煉與發(fā)展。在班級(jí)管理方面，我們可以讓學(xué)生實(shí)行相互監(jiān)督的方式，相互監(jiān)督、激勵(lì)以促進(jìn)良好班級(jí)文化的建設(shè)。而在獎(jiǎng)懲方面，可以是一個(gè)肯定的眼神、一句鼓勵(lì)的言語(yǔ)、一些諒解、一些支持、一些關(guān)懷，等等我們可以通過(guò)更為感性的方式拉近學(xué)生關(guān)系，而非機(jī)械的管理與懲罰，營(yíng)造更加的班級(jí)氛圍與文化。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級(jí)文化；教育
小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的基本過(guò)程為：在以班主任為指導(dǎo)的班級(jí)文化建設(shè)中，通過(guò)班級(jí)文化的熏陶、班級(jí)制度的管理、班級(jí)精神的導(dǎo)向、班級(jí)活動(dòng)的宣傳等要素的相互作用，使班級(jí)文化有序運(yùn)行，形成一種循環(huán)動(dòng)力，從而對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到引導(dǎo)、平衡、充實(shí)和提高的作用。
一、小學(xué)班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“無(wú)論是種植花草樹(shù)木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話?！?教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場(chǎng)所，是教師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。因此，班級(jí)文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。美化班級(jí)物質(zhì)文化，具體可以從以下幾個(gè)方面入手。
1.保持教室整潔，養(yǎng)成良好習(xí)慣
教室衛(wèi)生是班級(jí)文化環(huán)境的基礎(chǔ)。班級(jí)文化建設(shè)要求小學(xué)班級(jí)的教室必須是課桌整齊，門窗鮮亮，地面潔凈。我認(rèn)為，干凈的教室不是打掃出來(lái)的，而是保持出來(lái)的。因此，平時(shí)大家要以身作則，身體力行，從自身做起，看到紙屑主動(dòng)撿，課桌椅歪了隨手扶正，衛(wèi)生潔具擺放整齊等，從而讓每個(gè)小學(xué)生都樹(shù)立主人翁的責(zé)任感——“教室就是我的家”。
2.美化教室墻壁，打造豐富多彩的學(xué)習(xí)樂(lè)園
認(rèn)真完成對(duì)班級(jí)教室的布置，讓小小的一塊墻壁成為教育大家的一片天，讓學(xué)生在濃郁的氛圍中受到情感的熏陶。不論是墻上的標(biāo)語(yǔ)還是宣傳畫，都要經(jīng)過(guò)師生的精心設(shè)計(jì)，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，讓他們自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手來(lái)布置“共同的家”。
（1）教室前面黑板的上方掛上整個(gè)班級(jí)的座右銘，因?yàn)槟繕?biāo)、標(biāo)語(yǔ)是導(dǎo)航燈，要讓學(xué)生一抬頭就能看到，班級(jí)奮斗目標(biāo)的選擇當(dāng)然是要經(jīng)過(guò)全體學(xué)生的討論決定的。
（2）教室墻壁的空白處粘貼富有激勵(lì)意義的格言、警句或圖畫，可以懸掛一本“好人好事”記錄本，可以掛上班級(jí)活動(dòng)的剪影，讓小學(xué)生置身于受教育的環(huán)境中。
（3）教室側(cè)面墻壁精心布置諸如“展示臺(tái)”“我最棒”等的板塊，“展示臺(tái)”里為表現(xiàn)好的學(xué)生貼上星星，讓學(xué)生有一種競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的意識(shí)；“我最棒”中展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作、書(shū)畫作品，讓學(xué)生在展示中張揚(yáng)個(gè)性，表現(xiàn)自我，從而讓他們的個(gè)性不斷地得到發(fā)展。
3.精心辦好黑板報(bào)，展示個(gè)性文化風(fēng)采
黑板報(bào)可以說(shuō)是一個(gè)班級(jí)的文化導(dǎo)向，是營(yíng)造班級(jí)文化氛圍的重要舞臺(tái)，是傳播知識(shí)、啟迪智慧、播撒文化氣息的“一方寶地”。師生們要充分利用黑板報(bào)，集思廣益地把每次板報(bào)辦得內(nèi)容豐富、各具特色。為培養(yǎng)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力以及設(shè)計(jì)、選材、抄寫、寫作的能力提供機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。
二、小學(xué)班級(jí)精神文化建設(shè)
班級(jí)精神文化對(duì)人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一個(gè)學(xué)生都感到一種無(wú)形力量和高尚精神的存在，有意或無(wú)意地影響、支配著學(xué)生的行為，陶冶著學(xué)生的情操。班級(jí)精神文化是指班級(jí)所形成的價(jià)值觀、道德觀、行為方式、人際關(guān)系、集體輿論以及各種認(rèn)同意識(shí)所表現(xiàn)出的文化形態(tài)，它是班級(jí)文化建設(shè)的核心內(nèi)容和深層結(jié)構(gòu)要素，也是班級(jí)文化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
1.確立合適班級(jí)的奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)意識(shí)和奮斗意識(shí)
一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)應(yīng)該有一個(gè)集體的奮斗目標(biāo)，這樣才能形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。在創(chuàng)設(shè)班級(jí)的奮斗目標(biāo)時(shí)，班主任教師應(yīng)充分地發(fā)揮民主，聽(tīng)取每個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)，按大多數(shù)學(xué)生的愿望設(shè)立這個(gè)目標(biāo)，必要時(shí)還可以和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。因?yàn)橛袑W(xué)生自己的參與，有他們自己的意見(jiàn)，所以這樣的目標(biāo)會(huì)更吸引小學(xué)生，他們的表現(xiàn)也會(huì)很積極。
2.培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力
正確的班級(jí)輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)每個(gè)成員都有約束、感染、同化、激勵(lì)的作用。教師要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班集體的一些現(xiàn)象與行為進(jìn)行評(píng)議，努力把輿論中心引導(dǎo)至正確的方向，營(yíng)造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
3.豐富班級(jí)內(nèi)的評(píng)價(jià)體系，使小學(xué)生學(xué)會(huì)賞識(shí)
小學(xué)階段的學(xué)生有一個(gè)特點(diǎn)就是特別重視學(xué)校里老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，他們對(duì)于老師的夸贊會(huì)特別興奮，而對(duì)于老師的批評(píng)會(huì)特別沮喪，所以在班級(jí)的學(xué)習(xí)生活中，教師對(duì)學(xué)生的夸贊和批評(píng)很重要。創(chuàng)建優(yōu)秀班級(jí)文化要求教師要多夸贊和適當(dāng)批評(píng)學(xué)生。但是如果小學(xué)生僅僅只從教師那里得到評(píng)價(jià)，長(zhǎng)此以往，就會(huì)減弱學(xué)生認(rèn)知自己的能力，所以豐富的評(píng)價(jià)體系在小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中不可或缺。
4.培養(yǎng)小學(xué)生的班級(jí)認(rèn)同感和歸屬感，使班級(jí)更加團(tuán)結(jié)友愛(ài)
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，我們知道，人的更高層次的需要是一種歸屬與愛(ài)的需要，學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感和歸屬感就是這種深層次需要。班主任要經(jīng)常把班級(jí)取得的成績(jī)、任課教師對(duì)班級(jí)的良好評(píng)價(jià)以及家長(zhǎng)的充分肯定及時(shí)與大家交流，提高大家對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感，讓學(xué)生感到，在這個(gè)班里學(xué)習(xí)和生活是非常榮幸和驕傲的，從而產(chǎn)生自豪感，形成強(qiáng)烈的歸屬感。
5.適時(shí)開(kāi)展感恩教育，逐步完善班級(jí)情感文化
在小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中，應(yīng)認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育、理想前途教育。如在母親節(jié)、父親節(jié)和教師節(jié)的時(shí)候，創(chuàng)建以“感恩”為主題的班級(jí)特色文化，讓學(xué)生的心靈在充滿“感恩”的氛圍中接受洗禮，使學(xué)生有愛(ài)心、有靈性、有責(zé)任心、有憐憫之心，使他們敬畏生命、知恥知榮、知恩報(bào)恩。
6.做好小學(xué)生的思想道德教育，培養(yǎng)他們的品德與修養(yǎng)
小學(xué)教師要及時(shí)教育學(xué)生，使他們有良好的思想道德。比如在學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，不要驚慌，要引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知錯(cuò)就改。
參考文獻(xiàn)：
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[2]張?jiān)平?班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐策略研究[D].東北師范大學(xué)，2008.
一、建設(shè)班級(jí)物質(zhì)文化，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境
教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際等的主要場(chǎng)所。只有營(yíng)造良好的教室環(huán)境，從學(xué)生發(fā)展需要角度出發(fā)建設(shè)班級(jí)物質(zhì)文化，才能助力學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)。首先，打造個(gè)性的教室墻壁，讓墻壁“會(huì)說(shuō)話”。目前，在班級(jí)文化建設(shè)中，個(gè)性缺失，這主要是因?yàn)榻處煻嗍恰耙皇植俎k”，學(xué)生未能參與進(jìn)來(lái)。因此，為了打造個(gè)性的墻壁，教師可以大膽放手，讓學(xué)生當(dāng)“小小設(shè)計(jì)家”，布置教室。在大家的努力下，本班開(kāi)辟了“信息窗口”，里邊張貼著課程信息、值日衛(wèi)生安排、班規(guī)等；還開(kāi)辟了“學(xué)習(xí)園地”，學(xué)生可以分享各類學(xué)習(xí)信息，包括閱讀建議、每日笑話、每日佳句等；還開(kāi)辟了“爭(zhēng)章臺(tái)”，展示學(xué)生的爭(zhēng)章表?yè)P(yáng)信息。其次，打造獨(dú)具特色的圖書(shū)角?！皶?shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”，圖書(shū)角的建設(shè)非常重要。教師可以發(fā)動(dòng)全體學(xué)生將自己的圖書(shū)分享到圖書(shū)角，每天安排人員負(fù)責(zé)圖書(shū)角的管理工作，保證書(shū)籍的整潔。教師可以督促學(xué)生閱讀相關(guān)書(shū)籍，定期舉辦“經(jīng)典誦讀”分享會(huì)，讓圖書(shū)角“活躍”起來(lái)。最后，定期更新黑板報(bào)。在營(yíng)造文化氛圍過(guò)程中，黑板報(bào)起到了舉足重輕的作用。黑板報(bào)堪稱“一方寶地”，但只有充分利用，其價(jià)值才能凸顯出來(lái)。黑板報(bào)的主題可以由教師擬定，也可以讓學(xué)生擬定，靈活多樣。例如，以“經(jīng)典誦讀活動(dòng)”為黑板報(bào)主題，宣傳“經(jīng)典誦讀活動(dòng)”的重要性，激發(fā)更多的學(xué)生主動(dòng)去閱讀。
二、建設(shè)班級(jí)精神文化，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)
精神文化對(duì)人具有很強(qiáng)的感染作用。教師要注重班級(jí)精神文化建設(shè)，以良好的精神文化感染學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。首先，確定班級(jí)奮斗目標(biāo)，利用目標(biāo)指引學(xué)生向前發(fā)展。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都具有思考的能力。因此，教師可以與學(xué)生一起制定奮斗目標(biāo)。有了學(xué)生共同參與，學(xué)生積極性非常高，紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解。在交流探討后，本班定下以“樂(lè)學(xué)，向上，人人爭(zhēng)做好學(xué)生”的班級(jí)奮斗目標(biāo)。教師將奮斗目標(biāo)掛在教室正前方，時(shí)刻提醒學(xué)生。明確了班級(jí)奮斗目標(biāo)，學(xué)生在一起交流班風(fēng)，同樣以民主的方式進(jìn)行，最后定為“靜、凈、敬、競(jìng)”。其次，開(kāi)展多元活動(dòng)。例如，利用午睡前20分鐘開(kāi)展“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)。學(xué)生午飯之后，一般都會(huì)覺(jué)得無(wú)所事事。教師可以充分利用這20分鐘，選取經(jīng)典閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展誦讀活動(dòng)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。如《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語(yǔ)》等，通過(guò)這一活動(dòng)，形成良好的習(xí)慣，引領(lǐng)班級(jí)健康成長(zhǎng)，形成良好的班級(jí)文化氛圍。
三、建設(shè)班級(jí)制度文化，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與制訂
以往的班級(jí)制度文化建設(shè)中，教師過(guò)于“強(qiáng)硬”，以主觀意識(shí)為主，“一手操辦”色彩嚴(yán)重。為了讓班級(jí)制度更人性化，教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生一起參與制訂，實(shí)施民主管理。首先，班級(jí)公約的制訂。班級(jí)公約可以與眾不同，但要行之有效。例如，對(duì)于上課遲到者，“罰”學(xué)生連續(xù)當(dāng)一周的“圖書(shū)管理者”，并負(fù)責(zé)記錄這一周班里其他學(xué)生的上課遲到、曠課記錄工作。這樣一來(lái)，學(xué)生需要承擔(dān)兩份工作，既要免費(fèi)當(dāng)好“圖書(shū)管理者”，又要做好記錄工作。這樣的公約非常有意思，也從另一個(gè)角度體現(xiàn)出人性化的一面，“罰”不是真正意義的“罰”，而是“罰”得有價(jià)值。其次，實(shí)行民主化班級(jí)管理。從班級(jí)干部的組建，再到管理實(shí)施，都由學(xué)生自主進(jìn)行。例如，本班的班級(jí)干部都由學(xué)生投票選舉，如果學(xué)生認(rèn)為自己能力強(qiáng)的話，還可以大膽自薦，以在班級(jí)管理中發(fā)揮潛能，引領(lǐng)班集體蒸蒸日上。當(dāng)然，班級(jí)干部要定期輪換，確保學(xué)生都有“當(dāng)干部”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在各個(gè)崗位中體會(huì)到什么是責(zé)任，從而做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，共同努力，致力于班集體的發(fā)展。最后，建立班級(jí)“懲獎(jiǎng)”制度。獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰公開(kāi)透明，具體細(xì)化，學(xué)生才會(huì)恪守規(guī)定，不觸犯班規(guī)制度；學(xué)生才會(huì)積極向上，認(rèn)真努力。例如，本班設(shè)立各種獎(jiǎng)項(xiàng)，激勵(lì)學(xué)生努力上進(jìn)，如：“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”“互幫互助獎(jiǎng)”“熱心公益獎(jiǎng)”等。而對(duì)于違反紀(jì)律，不思上進(jìn)的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生“勞動(dòng)”，將功補(bǔ)過(guò)。
精神文化對(duì)人具有很強(qiáng)的感染作用。教師要注重班級(jí)精神文化建設(shè)，以良好的精神文化感染學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。首先，確定班級(jí)奮斗目標(biāo)，利用目標(biāo)指引學(xué)生向前發(fā)展。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都具有思考的能力。因此，教師可以與學(xué)生一起制定奮斗目標(biāo)。有了學(xué)生共同參與，學(xué)生積極性非常高，紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解。在交流探討后，本班定下以“樂(lè)學(xué)，向上，人人爭(zhēng)做好學(xué)生”的班級(jí)奮斗目標(biāo)。教師將奮斗目標(biāo)掛在教室正前方，時(shí)刻提醒學(xué)生。明確了班級(jí)奮斗目標(biāo)，學(xué)生在一起交流班風(fēng)，同樣以民主的方式進(jìn)行，最后定為“靜、凈、敬、競(jìng)”。其次，開(kāi)展多元活動(dòng)。例如，利用午睡前20分鐘開(kāi)展“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)。學(xué)生午飯之后，一般都會(huì)覺(jué)得無(wú)所事事。教師可以充分利用這20分鐘，選取經(jīng)典閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展誦讀活動(dòng)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。如《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語(yǔ)》等，通過(guò)這一活動(dòng)，形成良好的習(xí)慣，引領(lǐng)班級(jí)健康成長(zhǎng)，形成良好的班級(jí)文化氛圍。
二、建設(shè)班級(jí)制度文化，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與制訂
以往的班級(jí)制度文化建設(shè)中，教師過(guò)于“強(qiáng)硬”，以主觀意識(shí)為主，“一手操辦”色彩嚴(yán)重。為了讓班級(jí)制度更人性化，教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生一起參與制訂，實(shí)施民主管理。
首先，班級(jí)公約的制訂。班級(jí)公約可以與眾不同，但要行之有效。例如，對(duì)于上課遲到者，“罰”學(xué)生連續(xù)當(dāng)一周的“圖書(shū)管理者”，并負(fù)責(zé)記錄這一周班里其他學(xué)生的上課遲到、曠課記錄工作。這樣一來(lái)，學(xué)生需要承擔(dān)兩份工作，既要免費(fèi)當(dāng)好“圖書(shū)管理者”，又要做好記錄工作。這樣的公約非常有意思，也從另一個(gè)角度體現(xiàn)出人性化的一面，“罰”不是真正意義的“罰”，而是“罰”得有價(jià)值。
其次，實(shí)行民主化班級(jí)管理。從班級(jí)干部的組建，再到管理實(shí)施，都由學(xué)生自主進(jìn)行。例如，本班的班級(jí)干部都由學(xué)生投票選舉，如果學(xué)生認(rèn)為自己能力強(qiáng)的話，還可以大膽自薦，以在班級(jí)管理中發(fā)揮潛能，引領(lǐng)班集體蒸蒸日上。當(dāng)然，班級(jí)干部要定期輪換，確保學(xué)生都有“當(dāng)干部”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在各個(gè)崗位中體會(huì)到什么是責(zé)任，從而做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，共同努力，致力于班集體的發(fā)展。最后，建立班級(jí)“懲獎(jiǎng)”制度。獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰公開(kāi)透明，具體細(xì)化，學(xué)生才會(huì)恪守規(guī)定，不觸犯班規(guī)制度；學(xué)生才會(huì)積極向上，認(rèn)真努力。例如，本班設(shè)立各種獎(jiǎng)項(xiàng)，激勵(lì)學(xué)生努力上進(jìn)，如：“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”“互幫互助獎(jiǎng)”“熱心公益獎(jiǎng)”等。而對(duì)于違反紀(jì)律，不思上進(jìn)的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生“勞動(dòng)”，將功補(bǔ)過(guò)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級(jí)文化；積極建設(shè)
班級(jí)文化建設(shè)主要分為兩種：一類是物質(zhì)文化；一類是精神文化。物質(zhì)文化涉及的內(nèi)容廣而雜，包括教室的布局、擺設(shè)、整潔程度等；一個(gè)舒適、安靜的班級(jí)環(huán)境，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加高效，學(xué)生也愿意在這樣一個(gè)環(huán)境里開(kāi)展自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)。精神文化則主要指的是班級(jí)班風(fēng)、學(xué)生的集體觀念以及學(xué)習(xí)觀念等，學(xué)生能否由內(nèi)及外的不斷來(lái)提升自己、改變自己，是由班級(jí)的精神文化決定的。好的班級(jí)精神文化會(huì)帶動(dòng)學(xué)生積極的投身每一次集體活動(dòng)，并且在學(xué)習(xí)上形成互幫互助的良好學(xué)風(fēng)。班級(jí)精神文化與物質(zhì)文化相輔相成，缺一不可，本文從這兩個(gè)方面來(lái)論述小學(xué)班級(jí)文化的建設(shè)。
一、如何有效構(gòu)建班級(jí)物質(zhì)文化
1.讓教室“記錄”學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)
班級(jí)是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，因此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生將教室變成記錄學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的場(chǎng)所。例如，教師可以專門在教室開(kāi)辟出一個(gè)空間，學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)遺留下來(lái)的學(xué)習(xí)成果，都可以張貼在這個(gè)專門的空間里。小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生初識(shí)漢字時(shí)，教師會(huì)用到許多寫好漢字的卡紙來(lái)教學(xué)。教師可以將這些卡紙分發(fā)給學(xué)生，讓他們自由將這些字進(jìn)行組詞張貼在這個(gè)專欄中。同時(shí)，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)一些比較有意思的圖片、文章等，都可以張貼在班級(jí)的專欄里供大家欣賞、閱讀、討論。通過(guò)這種方式，教室變得豐富多彩，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。
2.將教室變成展示學(xué)生風(fēng)采的舞臺(tái)
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更傾向于接受色彩豐富、直觀性強(qiáng)的事物。因此，如果教師能讓教室的布置、裝飾更加生動(dòng)、有趣，學(xué)生在對(duì)于班級(jí)的熱愛(ài)程度也會(huì)慢慢的增加。例如，教師在剛剛開(kāi)始帶一個(gè)班時(shí)，可以先發(fā)動(dòng)全體同學(xué)來(lái)裝飾教室，讓學(xué)生充當(dāng)“小小設(shè)計(jì)師”，來(lái)設(shè)計(jì)如何裝飾教師的每一處。教師可以在教師的空白墻面上設(shè)置一些“個(gè)性欄”，專門用來(lái)展示學(xué)生的才能。比如，班級(jí)里面常常有許多學(xué)生擁有不同的藝術(shù)特長(zhǎng)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“藝術(shù)才能展覽”，讓學(xué)生將自己出色的藝術(shù)作品展現(xiàn)給全班的同學(xué)看，學(xué)生在展現(xiàn)自己作品時(shí)，可以配上相應(yīng)的個(gè)人介紹與作品說(shuō)明。通過(guò)這種方式，學(xué)生會(huì)更加喜愛(ài)這個(gè)班級(jí)，并沉浸于班級(jí)的藝術(shù)氛圍中。
二、如何有效構(gòu)建班級(jí)精神文化
1.班級(jí)口號(hào)、班級(jí)精神標(biāo)語(yǔ)的創(chuàng)設(shè)
班級(jí)的精神文化，需要教師用一個(gè)明確的觀念傳達(dá)給學(xué)生。因此，教師可以給自己的班級(jí)想一個(gè)合適的班級(jí)口號(hào)以及班級(jí)精神標(biāo)語(yǔ)。班級(jí)口號(hào)與班級(jí)精神標(biāo)語(yǔ)的創(chuàng)設(shè)必須符合班級(jí)的實(shí)際情況，教師不可一味夸大其詞，而內(nèi)容過(guò)于平淡也無(wú)法激起學(xué)生心中的斗志。同時(shí)，在設(shè)計(jì)口號(hào)與標(biāo)語(yǔ)時(shí)，教師應(yīng)盡量征求學(xué)生的意見(jiàn)，讓他們參與到較為重要的班級(jí)決策事物中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的管理者與負(fù)責(zé)者心態(tài)。
2.選擇合適的時(shí)機(jī)展示班級(jí)精神文化
班級(jí)精神文化的展示主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：一個(gè)是班級(jí)口號(hào)與精神標(biāo)語(yǔ)的展示；第二個(gè)是學(xué)生學(xué)習(xí)成果或者才能的展示；第三個(gè)是教師到位的總結(jié)與評(píng)價(jià)。在展示班級(jí)精神文化時(shí)，教師還要選擇合適的時(shí)機(jī)。晨會(huì)和班會(huì)是很好開(kāi)展班級(jí)精神文化建設(shè)的時(shí)間，教師可以讓學(xué)生自己來(lái)主持晨會(huì)或者班會(huì)，給予其充分的自由權(quán)與自。例如，在每天的晨會(huì)上，教師可以讓班級(jí)的同學(xué)輪流上臺(tái)進(jìn)行主持。主持人要負(fù)責(zé)帶領(lǐng)學(xué)生喊出班級(jí)口號(hào)與班級(jí)精神標(biāo)語(yǔ)，隨后進(jìn)行專門的才能展示：可以朗誦一首時(shí)、唱首歌、說(shuō)故事等，形式不限，然后在后續(xù)的時(shí)間里，讓提前有所準(zhǔn)備的同學(xué)上臺(tái)來(lái)進(jìn)行表演，依舊采取輪流制，務(wù)必讓班級(jí)每一個(gè)同學(xué)都有展示自己才能的機(jī)會(huì)。學(xué)生展示以后，教師可以進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)表演出彩的同學(xué)，要適當(dāng)?shù)慕o予表?yè)P(yáng)；表演有所欠缺的同學(xué)，教師鼓勵(lì)其繼續(xù)加油。
三、注重班級(jí)物質(zhì)文化與精神文化的融合
干凈整潔、富有人文氣息的班級(jí)，會(huì)向我們傳達(dá)出一種學(xué)習(xí)高效、精神風(fēng)貌良好的狀態(tài)?？梢哉f(shuō)，班級(jí)的物質(zhì)文化體現(xiàn)著班級(jí)的精神文化，其精神文化必定依托了班級(jí)的物質(zhì)文化。因此，在班級(jí)物質(zhì)文化的建設(shè)中，教師在讓教室適宜學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生來(lái)美化教室的環(huán)境，讓教室變得富有生活氣息與人文氣息，使學(xué)生真正熱愛(ài)班級(jí)、熱愛(ài)課堂，讓學(xué)生把班級(jí)當(dāng)成自己的家一樣來(lái)認(rèn)真對(duì)待。而有效的班精神文化構(gòu)建，能夠加強(qiáng)學(xué)生的集體觀念、有效的團(tuán)結(jié)學(xué)生，它不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，對(duì)于學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)以及品質(zhì)的形成都有著直接的影響。因此，教師必須要為班級(jí)構(gòu)建一種能凝聚整個(gè)班級(jí)的文化或者觀念，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之，班級(jí)文化的構(gòu)建是需要教師以及學(xué)生付出大量的時(shí)間與努力的，它不僅僅是一種成果的展示，更是一種時(shí)間上、生活上的積累。教師要用積極的心態(tài)、合適的方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建班級(jí)文化，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中收獲的不僅僅是知識(shí)，更多的是對(duì)待生活、看待世界的方式。
參考文獻(xiàn)：
一、班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“無(wú)論是種植花草樹(shù)木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話”。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場(chǎng)所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明亮、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級(jí)文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。開(kāi)學(xué)初，我首先提出了“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”做為班集體的座右銘，并打印在彩紙上，貼在教室后黑板上，讓學(xué)生每天進(jìn)班級(jí)抬頭就能看見(jiàn)，來(lái)教育學(xué)生不要認(rèn)為一個(gè)小動(dòng)作，偶爾一次的作業(yè)不做，或照抄一道題，扔一張垃圾等這樣的事是一件微不足道的小錯(cuò)誤我們就可以犯；不要認(rèn)為撿一張垃圾，挪一下不整齊的課桌，擦一次值日生未及時(shí)擦好的黑板，這樣的小事就沒(méi)有意義了！隨后我讓學(xué)生每人給自己選擇一條適合自己的警示格言做為自己的座右銘，打印后貼在桌子的右上角，以此來(lái)告戒自己應(yīng)該成為怎樣的小學(xué)畢業(yè)生。其次在我的指導(dǎo)下幾位班干部精心布置了整個(gè)教室，對(duì)各個(gè)陣地進(jìn)行了激勵(lì)性語(yǔ)句的張貼，在學(xué)習(xí)園地上用藝術(shù)字打印了“我炫，故我在！”這句話，讓學(xué)生知道因?yàn)槲业某錾?，我的作品留在了學(xué)習(xí)園地上，我以此為榮，更激勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)取自己的下一個(gè)作品也出現(xiàn)在學(xué)習(xí)園地上！在雛鷹爭(zhēng)章處以“come on ，go ！”一句英文“加油”來(lái)提醒每一位學(xué)生爭(zhēng)好每一個(gè)章！這些激勵(lì)性語(yǔ)句的張貼，不緊使我們教室面貌一新，提升我們班級(jí)的文化素養(yǎng)，更主要的是提醒著，激勵(lì)著每一位學(xué)生奮發(fā)向上。
二、班級(jí)制度文化建設(shè)
小學(xué)生的自我約束力不強(qiáng)是公認(rèn)的事實(shí)，在約束力不強(qiáng)的同時(shí)，我們有必要提出一個(gè)制度，班級(jí)制度文化的建設(shè)，不僅為學(xué)生提供了評(píng)定品格行為的內(nèi)在尺度，從而使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺(jué)地約束自己的言行，使之朝著文明、健康、團(tuán)結(jié)、向上的方向前進(jìn)。“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。因此，開(kāi)學(xué)時(shí)針對(duì)班級(jí)中存在的不良行為習(xí)慣，我上了一節(jié)主題班會(huì)課，意在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的不良行為，認(rèn)識(shí)到不良行為會(huì)帶給大家的不良后果，從而民主討論研究制定適合我班實(shí)際需要的班規(guī)。在制定過(guò)程中我注重了民主、實(shí)際、制度的可行性。讓學(xué)生先每人制定，再由老師和班干部匯總，刪選，最終在班會(huì)課上民主表決通過(guò)。雖然有班規(guī)的制約但還有部分學(xué)生屢次觸犯，單靠制度是起不到多大作用的，于是我要求每位學(xué)生寫出自覺(jué)遵守班規(guī)的承諾書(shū)。（主要是自己違反班規(guī)后做一些善事以作懲罰。）然后在班上選舉產(chǎn)生監(jiān)督和評(píng)價(jià)小組，每天對(duì)違反的學(xué)生進(jìn)行記錄統(tǒng)計(jì)，由老師找其談心教育，由監(jiān)督小組監(jiān)督其做一件善事來(lái)彌補(bǔ)，每月評(píng)出文明之星。通過(guò)近兩個(gè)月的實(shí)施，班里的許多不良行為不再出現(xiàn)了。班里不在有零食的垃圾，很少有臟話破口而出，不再有不做作業(yè)或抄襲的事發(fā)生，許多讓我意想不到的好事出現(xiàn)了。班級(jí)制度的本質(zhì)內(nèi)涵是“實(shí)施、監(jiān)督和制衡”，是要培養(yǎng)學(xué)生的法制意識(shí)和法治精神，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的自覺(jué)性。一個(gè)完善的班級(jí)制度能筑就一個(gè)優(yōu)秀的班集體，班級(jí)制度文化建設(shè)是一個(gè)很有價(jià)值，很有意義的課題，值得我們探索！
三、班級(jí)陣地文化建設(shè)
班級(jí)陣地主要有黑板報(bào)，學(xué)習(xí)園地，雛鷹爭(zhēng)章。對(duì)于每一個(gè)班主任來(lái)說(shuō)都要做這些工作，但如何做好，做到什么程度，每一位班主任有著自己的追求和目標(biāo)。我時(shí)常提醒自己的是：既然做就要實(shí)實(shí)在在，切合實(shí)際的做好！開(kāi)學(xué)至今，指導(dǎo)學(xué)生更新過(guò)三期黑板報(bào)，主要圍繞學(xué)校要求宣傳的節(jié)日和活動(dòng)；學(xué)習(xí)園地分兩塊布置共更新過(guò)四次，每次的內(nèi)容都由我事先布置學(xué)生創(chuàng)作，由老師和宣傳委員挑選，然后展示，從園地上讓我欣賞到許多還沒(méi)有被我好好欣賞的學(xué)生，從園地上讓我真正感受到了每一個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)。在雛鷹爭(zhēng)章方面我始終做到每次爭(zhēng)章前把章名、要求和任務(wù)，一一跟學(xué)生講明，規(guī)定一定的時(shí)間進(jìn)行考核，在這里我注重了發(fā)章的普及化，我意在讓更多的學(xué)生都能拿到章，所以我分三個(gè)檔次進(jìn)行考核，用三種標(biāo)志張貼。這樣更廣的普及了各個(gè)章，讓那些以前對(duì)爭(zhēng)章可望而不可及的學(xué)生也有機(jī)會(huì)拿到，這樣更能讓這些學(xué)生為了章，努力完成好各項(xiàng)任務(wù)，達(dá)到各種要求，感受爭(zhēng)章的整個(gè)過(guò)程！在定章方面我主要結(jié)合一些教育活動(dòng)制定，本學(xué)期爭(zhēng)過(guò)目標(biāo)章、講普通話章、作業(yè)規(guī)范章、打字高手章、讀書(shū)之星，始終做到章無(wú)虛定，章無(wú)虛發(fā)，實(shí)實(shí)在在讓學(xué)生爭(zhēng)好每一個(gè)章。在做好這三個(gè)陣地的同時(shí)我開(kāi)辟了一個(gè)光榮榜，一是表?yè)P(yáng)考試前十名的學(xué)生，二是公布班級(jí)取得的榮譽(yù)，三是比比誰(shuí)的作業(yè)優(yōu)秀次數(shù)多。進(jìn)行榮譽(yù)感的教育，激發(fā)學(xué)生一種向上的精神。
四、班級(jí)精神文化建設(shè)
[關(guān)鍵詞] 班級(jí)文化；小學(xué)班級(jí)；策略
一個(gè)班班級(jí)文化氛圍的好壞，直接影響著這個(gè)班級(jí)教育教學(xué)質(zhì)量，也間接影響到這班級(jí)所在學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，所以小學(xué)班主任必須重視班級(jí)文化建設(shè)。
一、班級(jí)文化概論
1.班級(jí)文化的科學(xué)內(nèi)涵：班級(jí)文化，是指一個(gè)班集體內(nèi)教師和學(xué)生通過(guò)教育、教學(xué)、管理、活動(dòng)所創(chuàng)建和形成的具有本班級(jí)特色的精神財(cái)富、文化氛圍以及承載這些精神財(cái)富、文化氛圍的活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)。班級(jí)文化是班級(jí)的群體文化，是班級(jí)的靈魂之所在，是班級(jí)生存和發(fā)展的動(dòng)力和成功的關(guān)鍵。
2.創(chuàng)建優(yōu)秀班級(jí)文化的意義：創(chuàng)建優(yōu)秀班級(jí)文化的意義主要體現(xiàn)在五個(gè)方面： 一是引導(dǎo)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，同時(shí)指明方向。二是凝聚，共同的奮斗目標(biāo)，為班集體增光，大家一起努力，在同一個(gè)環(huán)境下生活，大家會(huì)更加的團(tuán)結(jié)。三是激勵(lì)和教育，因?yàn)楹玫沫h(huán)境會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓大家的情操得到陶冶，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。四是制約和規(guī)范，可以用制度來(lái)約束大家的各種行為。五是輻射功能，班級(jí)文化一旦被大家所認(rèn)可，就會(huì)產(chǎn)生巨大的力量，把他的精神散發(fā)出去。
3.創(chuàng)建小學(xué)班級(jí)文化的主要內(nèi)容：（1）班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)，這是小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的基礎(chǔ)。（2）班級(jí)制度文化建設(shè)，這是小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的保障。（3）班級(jí)精神文化建設(shè)，這是小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的核心。（4）班級(jí)活動(dòng)文化建設(shè)，這是小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的源泉。
二、創(chuàng)建小學(xué)班級(jí)文化的策略
小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)是促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的重要組成部分，它作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動(dòng)之中。小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的基本過(guò)程為：在以班主任為指導(dǎo)的班級(jí)文化建設(shè)中，通過(guò)班班級(jí)物化的熏陶、班級(jí)制度的管理、級(jí)精神的導(dǎo)向、班級(jí)活動(dòng)的宣傳等要素的相互作用，使班級(jí)文化有序運(yùn)行，形成一種循環(huán)動(dòng)力，從而對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到引導(dǎo)、平衡、充實(shí)和提高的作用。
1、小學(xué)班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)
教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場(chǎng)所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。因此班級(jí)文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。美化班級(jí)物質(zhì)文化，具體可以從以下幾個(gè)方面入手：保持教室整潔，養(yǎng)成良好習(xí)慣，教室衛(wèi)生是班級(jí)文化環(huán)境的基礎(chǔ)；美化教室墻壁，打造豐富多彩的學(xué)習(xí)樂(lè)園：教室前面黑板的上方掛上整個(gè)班級(jí)的座右銘，因?yàn)槟繕?biāo)、標(biāo)語(yǔ)是導(dǎo)航燈，要讓學(xué)生一抬頭就能看到，班級(jí)奮斗目標(biāo)的選擇當(dāng)然是要經(jīng)過(guò)全體學(xué)生的討論決定的。教室墻壁的空白處粘貼富有激勵(lì)意義的格言警句或圖畫等；精心辦好黑板報(bào)，展示個(gè)性文化風(fēng)采，黑板報(bào)可以說(shuō)是一個(gè)班級(jí)的文化導(dǎo)向，是營(yíng)造班級(jí)文化氛圍的重要舞臺(tái)，是傳播知識(shí)、啟迪智慧、播撒文化氣息的 “一方寶地”。
2、小學(xué)班級(jí)制度文化建設(shè)
班級(jí)制度是班級(jí)文化建設(shè)的保障，也只有在制度的規(guī)范下，學(xué)生才能更好的發(fā)展。建設(shè)小學(xué)班級(jí)的制度文化，我認(rèn)為是要在老師的指導(dǎo)下，本著民主、平等、一切為了學(xué)生發(fā)展的原則與學(xué)生一起協(xié)商制定班規(guī)，讓學(xué)生認(rèn)同所制定的一些制度：創(chuàng)建切實(shí)可行班規(guī)，保障班級(jí)正常運(yùn)轉(zhuǎn)；培養(yǎng)優(yōu)秀小學(xué)班干部，強(qiáng)力支撐班級(jí)運(yùn)行；實(shí)行班干部輪換制，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)。增設(shè)班級(jí)學(xué)生管理崗位，鍛煉學(xué)生辦事能力；創(chuàng)建班級(jí)激勵(lì)制度，培養(yǎng)小學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
3、小學(xué)班級(jí)精神文化建設(shè)
班級(jí)精神文化是指班級(jí)所形成的價(jià)值觀、道德觀、行為方式、人際關(guān)系、集體輿論以及各種認(rèn)同意識(shí)所表現(xiàn)出的文化形態(tài)，它是班級(jí)文化建設(shè)的核心內(nèi)容和深層結(jié)構(gòu)要素，也是班級(jí)文化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)：確立合適班級(jí)的奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)意識(shí)和奮斗意識(shí)；培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力；豐富班級(jí)內(nèi)的評(píng)價(jià)體系，使小學(xué)生學(xué)會(huì)賞識(shí)；培養(yǎng)小學(xué)生的班級(jí)認(rèn)同感和歸屬感，使班級(jí)更加團(tuán)結(jié)友愛(ài)；適時(shí)開(kāi)展感恩教育，逐步完善班級(jí)情感文化。
4、小學(xué)班級(jí)活動(dòng)文化建設(shè)
班級(jí)活動(dòng)文化主要指班級(jí)開(kāi)展的主題班會(huì)活動(dòng)、文體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。它是班級(jí)文化中最活躍的因素，反映了班級(jí)的精神面貌和管理水平，具有多層次、多元化、開(kāi)放性的班級(jí)文化活動(dòng)對(duì)于熏陶、培育并形成學(xué)生各種能力和習(xí)慣的功能日益明顯。通過(guò)此類活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)、獲取知識(shí)的能力，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，豐富文化內(nèi)涵。又如開(kāi)展“強(qiáng)身健體”踢毽子比賽，舉行寫字比賽、朗誦比賽、講故事比賽等等，提高小學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。通過(guò)各類比賽項(xiàng)目，孩子們互相競(jìng)爭(zhēng)，共同努力，推動(dòng)整個(gè)班級(jí)文化建設(shè)的健康發(fā)展。
創(chuàng)建小學(xué)班級(jí)文化應(yīng)以人為本，在這個(gè)過(guò)程中，要建設(shè)一個(gè)溫馨多彩的“家”，制定一套嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的班級(jí)制度，營(yíng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧的班級(jí)精神氛圍，建立一種民主平等的班級(jí)人際關(guān)系，采用一系列活潑生動(dòng)的班級(jí)活動(dòng)，共同來(lái)創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班集體，使我們的小學(xué)生錘煉成“體魄健，品行優(yōu)，思維活，能力強(qiáng)，知識(shí)豐富的一代新人”，[1]這是以學(xué)生為本，一切為了孩子的發(fā)展理念的具體實(shí)踐。
班級(jí)文化建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期工程，現(xiàn)在已經(jīng)受到越來(lái)越多的教育工作者地關(guān)注，作為班主任，必須在班級(jí)文化建設(shè)上進(jìn)行大膽的探索，不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的要求。
參考文獻(xiàn)：
