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關(guān)鍵詞：自動化生產(chǎn)線安裝調(diào)試與檢修；重點課程；崗位要求；課程結(jié)構(gòu)；教學(xué)內(nèi)容
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）27-0146-02
重點課程建設(shè)是以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，建設(shè)具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流實訓(xùn)室、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程。本文從院級重點課程《自動化生產(chǎn)線安裝調(diào)試與檢修》建設(shè)的實踐出發(fā)，主要從課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價等方面進(jìn)行探討。
自動生產(chǎn)線作為典型的機(jī)電一體化產(chǎn)品，融合了機(jī)械控制、PLC控制、網(wǎng)絡(luò)通信、觸摸屏、電機(jī)與變頻控制、傳感器、氣壓傳動等技術(shù)。《自動化生產(chǎn)線安裝調(diào)試與檢修》課程適用于機(jī)電一體化專業(yè)群，通過該課程訓(xùn)練，使學(xué)生鞏固機(jī)電專業(yè)基本理論知識，掌握現(xiàn)代生產(chǎn)線自動化技術(shù)領(lǐng)域中的前沿技術(shù)，具備較強(qiáng)的獨立分析問題和解決問題的能力，塑造適應(yīng)機(jī)電行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展的理實一體化新型人才。
一、教學(xué)目標(biāo)
職業(yè)崗位的能力需求指導(dǎo)人才培養(yǎng)方案的制定，從而進(jìn)一步指導(dǎo)課程教學(xué)目標(biāo)的制定。經(jīng)過課程組的調(diào)研，確定機(jī)電一體化專業(yè)面向的崗位群主要有：PLC程序員、高級電工、機(jī)電設(shè)備安裝調(diào)試工、機(jī)電設(shè)備維修工和機(jī)電設(shè)備設(shè)計師。崗位需求的核心能力主要有：機(jī)電設(shè)備的安裝調(diào)試能力、機(jī)電設(shè)備的檢修維護(hù)能力、機(jī)電產(chǎn)品的加工或設(shè)計能力以及機(jī)電設(shè)備的控制與操作能力等。
《自動化生產(chǎn)線安裝調(diào)試與檢修》課程以自動生產(chǎn)線實訓(xùn)裝置為載體，針對其安裝、控制、調(diào)試運行以及維護(hù)等過程所應(yīng)掌握的核心技術(shù)進(jìn)行課程開發(fā)，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握機(jī)電一體化常用設(shè)備及器件的安裝、調(diào)試、控制、保養(yǎng)、故障診斷與維修方面的知識，使學(xué)生具備在生產(chǎn)一線從事機(jī)電和自動化控制設(shè)備的操作、調(diào)試、維護(hù)、營銷、車間生產(chǎn)組織與管理工作及技術(shù)服務(wù)等能力的綜合型人才。
二、教學(xué)內(nèi)容
我院自動化生產(chǎn)線實訓(xùn)室現(xiàn)有6套天煌教儀THJDAL-2型自動化生產(chǎn)線實訓(xùn)裝置，為本門課程的校內(nèi)實訓(xùn)提供了良好的實訓(xùn)條件。根據(jù)該實訓(xùn)設(shè)備的工作流程設(shè)計了教學(xué)模塊，分別為：認(rèn)識自動生產(chǎn)線、供料單元、加工單元、裝配單元、分揀單元、輸送單元、自動生產(chǎn)線的整機(jī)調(diào)試等7個模塊。由于有些模塊包含很多工序，在這七個模塊中又分了21個工作任務(wù)，以實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。另外，在課程建設(shè)過程中，還要完成以下內(nèi)容：（1）完成完整的電子教案和多媒體課件。（2）完成課程練習(xí)題庫和測試題庫建設(shè)。（3）完成實訓(xùn)項目、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容資料建設(shè)。（4）所有教學(xué)內(nèi)容均實現(xiàn)校園網(wǎng)共享。（5）不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，不斷加入先進(jìn)的技術(shù)內(nèi)容。
三、教學(xué)方法
教學(xué)方法是指為了達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，在一定的教學(xué)理念和教學(xué)原則指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方法，是教師教學(xué)的方法，又包括了學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方法，是教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法在教學(xué)活動中的高度融合和有機(jī)統(tǒng)一。因此，掌握好的、合理的、有效的、先進(jìn)的教學(xué)方法才能更好、更快、更有效地提高教學(xué)效率。
為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進(jìn)與啟發(fā)式的教學(xué)原則，本課程在教學(xué)過程中以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法為主，針對課程性質(zhì)和本校學(xué)生特點，采用分組討論、視頻教學(xué)和啟發(fā)等方式相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。
1.任務(wù)驅(qū)動法。通過對教學(xué)任務(wù)、教師情況、學(xué)生情況和教學(xué)資源的綜合分析，整個教學(xué)過程采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，將“學(xué)習(xí)過程工作化，工作過程學(xué)習(xí)化”，以落實“從做中教，從做中學(xué)”的職業(yè)教育理念。
2.視頻教學(xué)法?？紤]當(dāng)今高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知能力，單純的理論講解會讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞和乏味的感覺，注意力得不到緩解，很難達(dá)到較理想的教學(xué)效果，因此引入微視頻教學(xué)，既給課堂注入了新鮮氣氛，又能簡明扼要地將重點內(nèi)容傳授給學(xué)生。事實證明，學(xué)生普遍樂意接受該教學(xué)方法，且能較快地掌握該任務(wù)的知識點和重點內(nèi)容。
3.分組討論法。首先由教師按學(xué)習(xí)任務(wù)的要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生作答，在教師引導(dǎo)下，由小組成員圍繞這一問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4.啟發(fā)法。教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促使他們生動活潑地學(xué)習(xí)。
在教學(xué)方法的研究過程中，還要不斷地總結(jié)反思，以研究出更加適應(yīng)本校學(xué)生的新的教學(xué)手段和方法，后期的工作重點主要有：（1）總結(jié)現(xiàn)有的教學(xué)方法，做教學(xué)經(jīng)驗交流。（2）研究可行的新的教學(xué)方法并運用實踐。（3）研究實踐性教學(xué)方法，提高學(xué)生技能能力。（4）及時調(diào)整教學(xué)過程，切實做到“因材施教”。
四、教學(xué)評價
評價對教師和學(xué)生具有監(jiān)督和強(qiáng)化作用。通過評價反映出教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。本課程的教學(xué)評價包括“對教師教的評價”、“對學(xué)生學(xué)的評價”、“對教學(xué)效果的總體評價”三部分，目的是對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測。其中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，采用學(xué)生自評、組內(nèi)評價和教師評價相結(jié)合。教學(xué)效果總評是指對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行統(tǒng)計，通過計算達(dá)標(biāo)人數(shù)比率來衡量整體教學(xué)效果。通過對教師、學(xué)生和教學(xué)效果的評價，教學(xué)效果會從不同角度得到反饋，促使教師及時改進(jìn)策略，制定整改措施，完善教學(xué)設(shè)計方案，最終形成教學(xué)過程循環(huán)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
本重點課程的建設(shè)不僅能有效提高課程組教師的業(yè)務(wù)能力、科研能力和實踐能力還能夠使得課程資源更加全面，學(xué)習(xí)資料更加豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更加明確，綜合能力得到提高。并且在重點課程建設(shè)的過程中通過不斷地學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗，能夠為本課程申請自治區(qū)精品課打下良好的基礎(chǔ)。為此，本課程組成員將會不遺余力的致力于重點課程建設(shè)的研究與探索。
參考文獻(xiàn)：
[1]魏海波，張君薇，等.《自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》課程改革的研究與實踐[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報，2011，（2）：22-25.
[2]呂景泉，等.自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試[M].北京：中國鐵道出版社，2009.
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；教學(xué)活動；自動化生產(chǎn)線
中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）12-0184-02
一、引言
高等職業(yè)教育是我國教育事業(yè)的一個重要組成部分，在培養(yǎng)勞動者的素質(zhì)和技能方面，發(fā)揮了巨大的作用。大力發(fā)展高等職業(yè)教育，提高高職教育的質(zhì)量和水平，是高等教育持續(xù)發(fā)展的必然要求。為了適應(yīng)高職教育的快速發(fā)展，就要抓住高職教育的發(fā)展趨勢，大膽進(jìn)行課程的改革與創(chuàng)新，發(fā)揮高職教育的特點，讓其更適應(yīng)經(jīng)濟(jì)市場的需求，也正是在這種環(huán)境下，我們針對《自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》課程的改革模式進(jìn)行了一系列分析與研究?！蹲詣踊a(chǎn)線安裝與調(diào)試》是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的一門綜合性較強(qiáng)的專業(yè)核心課程，其涵蓋了可編程序控制技術(shù)、傳感器技術(shù)、氣動技術(shù)、觸摸屏技術(shù)和工業(yè)網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)等自動化技術(shù)的應(yīng)用。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解現(xiàn)代化工業(yè)進(jìn)程中工業(yè)產(chǎn)品加工的方式，認(rèn)識機(jī)電一體化設(shè)備的結(jié)構(gòu)、運動、檢測、通訊及控制方式，從而使學(xué)生掌握自動化生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試、操作和維護(hù)技能。
二、課程開發(fā)設(shè)計
1.課程設(shè)計理念。高職高專院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的技術(shù)應(yīng)用性人才為目標(biāo)。根據(jù)國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定，對現(xiàn)代職業(yè)教育提出了新的要求：專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。
2.課程設(shè)計思路。課程開發(fā)與企業(yè)緊密合作，共同開展企業(yè)調(diào)研，了解崗位人才培養(yǎng)要求，尤其是能力、知識和素質(zhì)要求；與企業(yè)專家共同分析典型工作任務(wù)，進(jìn)行歸納、整理、提煉，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)內(nèi)容將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)地融合，以自動化生產(chǎn)線的工作過程為導(dǎo)向，設(shè)計教學(xué)任務(wù)；以自動化生產(chǎn)線實訓(xùn)裝置為載體實施教學(xué)過程；以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為參考，實現(xiàn)考核評價過程化。
三、教學(xué)組織與實施
（一）教學(xué)目標(biāo)分析
按照機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有創(chuàng)新品質(zhì)和發(fā)展能力，掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識、應(yīng)用方法和基本技能，在制造行業(yè)生產(chǎn)一線從事機(jī)電設(shè)備制造、技術(shù)運用與改造、設(shè)備運行、維修、管理等高端技能型人才。因此，自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程教學(xué)目標(biāo)包含能力目標(biāo)、知識目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。
1.能力目標(biāo)。能夠根據(jù)圖紙安裝、調(diào)試自動生產(chǎn)線設(shè)備機(jī)械裝置；能夠根據(jù)電氣圖安裝、調(diào)試自動生產(chǎn)線設(shè)備中的電氣裝置；能夠操作自動化生產(chǎn)線設(shè)備；能夠維護(hù)檢修自動化生產(chǎn)線設(shè)備；能夠進(jìn)行簡單的自動生產(chǎn)線技術(shù)改造。
2.知識目標(biāo)。能夠讀繪安裝圖紙、電路圖和氣路圖；掌握常用傳感器的原理、選用和安裝技術(shù)；掌握常用氣動元器件及設(shè)備原理、選用和安裝技術(shù)；能夠?qū)7-200PLC熟練編程調(diào)試；能夠用組態(tài)軟件設(shè)計人機(jī)界面，控制設(shè)備運行。
3.素質(zhì)目標(biāo)。能夠安全操作設(shè)備，通過規(guī)范工作流程，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣；鍛煉人際溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力；培養(yǎng)積極進(jìn)取、獨立學(xué)習(xí)、繼續(xù)學(xué)習(xí)等方面的能力；培養(yǎng)勇于創(chuàng)新、敬業(yè)樂業(yè)的工作作風(fēng)。
（二）教學(xué)項目設(shè)計
教學(xué)項目安排由淺入深、由簡單到復(fù)雜，基于工作過程的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。按任務(wù)的實施過程開展教學(xué)，同時，在教學(xué)內(nèi)容的安排上注重培養(yǎng)學(xué)生的安全意識、規(guī)范操作意識、環(huán)保意識及團(tuán)隊協(xié)作精神。教學(xué)項目的設(shè)置要結(jié)合實訓(xùn)設(shè)備，實訓(xùn)設(shè)備中包含供料站、加工站、裝配站、搬運站、分揀站等五個工作站，在設(shè)置項目時考慮由淺入深，設(shè)置了三個教學(xué)項目：自動生產(chǎn)線認(rèn)知、自動生產(chǎn)線各分站的安裝與調(diào)試、自動生產(chǎn)線整體安裝與調(diào)試。在第二個教學(xué)項目中，將項目進(jìn)行細(xì)化，又分為五個教學(xué)任務(wù)：自動生產(chǎn)線認(rèn)知、供料站安裝與調(diào)試、裝配站安裝與調(diào)試、分揀站安裝與調(diào)試、搬運站安裝與調(diào)試。教學(xué)內(nèi)容涵蓋的知識包含：PLC控制技術(shù)、氣動控制技術(shù)、自動檢測技術(shù)、步進(jìn)電動機(jī)、私服電動機(jī)、變頻調(diào)速、網(wǎng)絡(luò)等，教學(xué)內(nèi)容在設(shè)置時，把所有教學(xué)知識點合理融入到教學(xué)項目或任務(wù)中，并按照項目或任務(wù)的難易程度和含知識量的多少進(jìn)行分配學(xué)時。
（三）教學(xué)方法
1.采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法。在理實一體化的教學(xué)模式的框架下，采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，其過程是：布置典型工作任務(wù)―在教師引導(dǎo)下查閱資料并加以總結(jié)提煉―形成實訓(xùn)初步方案―小組討論確定最終方案―小組合作完成實訓(xùn)任務(wù)―編寫實訓(xùn)報告―評價。
2.貫徹“學(xué)生為主，教師引導(dǎo)”的思想。為了保證教學(xué)的順利實施，提高教學(xué)效果，貫徹“學(xué)生為主，教師引導(dǎo)”的思想，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。同時，教師以一個組織者、引導(dǎo)者的身份不斷提出或引導(dǎo)學(xué)生提出新的問題，讓學(xué)生積極思考，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
3.遵守“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)理念。任務(wù)提出后，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)要求的基礎(chǔ)理論和操作要點，經(jīng)小組討論確定實施方案后進(jìn)行實施。在任務(wù)實施過程中教師嚴(yán)格監(jiān)督、檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正、指導(dǎo)，任務(wù)完成后進(jìn)行總結(jié)、評價，同時針對典型的問題認(rèn)真講解，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知，提高理解效果，這樣既提高了學(xué)生的操作技能，又掌握了必要的理論知識。
（四）考核體系設(shè)計
考核作為檢驗學(xué)習(xí)情況的有效手段，是必不可少的?，F(xiàn)行的考試大多采用期末考試，這種考試方法會造成學(xué)生“突擊式”的學(xué)習(xí)過程，平時沒有學(xué)習(xí)的主動性和積極性，知識掌握的膚淺，沒有將知識轉(zhuǎn)變成能力。為了實現(xiàn)教學(xué)過程的良好控制，就必須加大平時考核的力度，增加平時成績的比例，變期末一次終結(jié)性考核為過程性考核，同時為突出操作技能，應(yīng)加大技能考核的比例。所以在自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程中，平時考核占30%，技能考核占40%，理論知識考核占30%。
四、預(yù)期效果
自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程采用項目化教學(xué)法不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌發(fā)生了變化，而且使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高了，主體意識明顯增強(qiáng)了，綜合應(yīng)用能力得到了很好的發(fā)展，自我探究能力也不斷提高。在教學(xué)過程中，學(xué)生自由討論、互相幫助，加強(qiáng)了團(tuán)隊的合作意識。教師從學(xué)生的實際水平出發(fā)，以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)良好的情境，使學(xué)生積極參與知識的探索過程，主動完成實訓(xùn)任務(wù)，掌握操作的方法與技能，并學(xué)以致用。
五、結(jié)語
在自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程建設(shè)中，學(xué)校教師與企業(yè)工程技術(shù)人員共同制定課程體系與課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)自動化生產(chǎn)線的工作過程來設(shè)計教學(xué)情景，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生的能力培養(yǎng)為主線，合理融合理論知識與專業(yè)技能，有效地實現(xiàn)了高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場需求的一致性，保證了教學(xué)過程中“教、學(xué)、做”的一體化，突出了人才培養(yǎng)的應(yīng)用性和針對性，實現(xiàn)了教學(xué)的整體優(yōu)化，保證了課程教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張偉林.自動化生產(chǎn)線控制技術(shù)實訓(xùn)[M].中國電力出版社，2013.
關(guān)鍵詞：ED-2000自動化生產(chǎn)線 機(jī)械 電氣控制
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0163-02
我國高等職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出：“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才?！?/p>
為了適應(yīng)專業(yè)技術(shù)發(fā)展的要求，國家對高等職業(yè)院校的硬件建設(shè)投入了巨大的財力，然而目前各種先進(jìn)設(shè)備更新很快，有的甚至3～5年就更新一代，有的學(xué)院實訓(xùn)用設(shè)備利用率較低，如何保證學(xué)生既學(xué)習(xí)了專業(yè)知識技能又充分利用實訓(xùn)用設(shè)備是非常重要的。
我院于2008年引進(jìn)了北京杰創(chuàng)永恒科技有限公司生產(chǎn)的“ED-2000自動化生產(chǎn)線”作為機(jī)械與自動化專業(yè)學(xué)生的綜合實訓(xùn)設(shè)備，本系統(tǒng)選用可編程序控制器（PLC）作為主要控制手段?？刂乒δ苁峭ㄟ^3個氣缸、一個直流電機(jī)產(chǎn)生推進(jìn)和搖臂動作依次完成工件的傳送來實現(xiàn)的。為確保系統(tǒng)的運行可靠，在系統(tǒng)的初始位置裝設(shè)有光電傳感器用于檢測工件，另在每個氣缸和搖臂電機(jī)的原位和到位處均裝有接近開關(guān)或微動開關(guān)，以保障執(zhí)行機(jī)構(gòu)動作的準(zhǔn)確性。
對于這條生產(chǎn)線，相比于其它高職院校的自動化生產(chǎn)線，機(jī)械零件過于小巧、學(xué)生易損壞，設(shè)備陳舊、不符合近年國家或北京市職業(yè)院校機(jī)電設(shè)備相關(guān)知識比賽規(guī)定，但是，它卻包括了典型的機(jī)械部分和電氣控制部分，不管專業(yè)技術(shù)如何發(fā)展，其基本機(jī)械和控制原理本質(zhì)上是不變的，因此我們增改實訓(xùn)內(nèi)容，調(diào)整學(xué)生實訓(xùn)時間，加強(qiáng)設(shè)備的利用率，全面提高學(xué)生的職業(yè)技能。
2012―2013學(xué)年，我院為機(jī)械制造與自動化專業(yè)學(xué)生安排了專業(yè)綜合實訓(xùn)，利用ED-2000自動化生產(chǎn)線，我們圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，實訓(xùn)內(nèi)容具體安排如以下幾點。
1 觀察生產(chǎn)線
為了培養(yǎng)學(xué)生對ED-2000自動化生產(chǎn)線的認(rèn)識，首先讓學(xué)生觀察其外形，教師演示其完成的工作過程，然后讓學(xué)生寫出其工作情況。
2 學(xué)習(xí)機(jī)械部分
學(xué)生每4人分成1組，每組發(fā)一個電工工具箱和整理箱，首先學(xué)生把生產(chǎn)線上各零部件貼上標(biāo)號后，讓學(xué)生拆散此生產(chǎn)線機(jī)械零部件，然后每組學(xué)生組長繪制本生產(chǎn)線的裝配機(jī)械工程圖紙，組員1和2繪制不同典型機(jī)械零部件的三視圖，組員3進(jìn)行生產(chǎn)線中用到的典型機(jī)械零件制造與加工分析。
這樣，學(xué)生在機(jī)械識圖與繪圖、機(jī)械零件裝配、機(jī)械制造與加工方面的知識得到了綜合訓(xùn)練。盡管設(shè)備陳舊小巧，實訓(xùn)過程中各位學(xué)生分工明確，責(zé)任具體，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時損壞機(jī)械零部件的現(xiàn)象很少。
最后，每組學(xué)生齊心協(xié)力重新把生產(chǎn)線組裝完好后教師才驗收各組學(xué)習(xí)情況，教師再給予相應(yīng)分的學(xué)習(xí)成績。
3 學(xué)習(xí)控制部分
本系統(tǒng)控制區(qū)裝有開關(guān)組件、PLC組件、按鈕盒組件、穩(wěn)壓電源組件、繼電器組件和輸入/輸出端子板組件等。鋁合金板的三面裝設(shè)走線槽。傳感器、電磁閥、直流電機(jī)、按鈕盒、指示燈等設(shè)備的信號導(dǎo)線均通過走線槽后經(jīng)輸入、輸出端子板與PLC的端子連接。
按鈕盒裝有發(fā)出系統(tǒng)操作命令的啟動按鈕、停止按鈕、復(fù)位按鈕和急停按鈕，另有一轉(zhuǎn)換開關(guān)用于系統(tǒng)運行方式的選擇，可選擇連續(xù)、單周期和步進(jìn)三種不同的運行工況。燈塔上裝有紅黃綠三節(jié)燈具用于表示系統(tǒng)的當(dāng)前運行狀態(tài)。
電源系統(tǒng)將AC220V供電直接引入斷路器，再通過電源端子板分配電源，一路送至PLC供電，另一路送至穩(wěn)壓電源。穩(wěn)壓電源輸出的DC24V電源經(jīng)負(fù)載電源開關(guān)送至輸出端子板作為負(fù)載的供電。系統(tǒng)中各傳感器的供電由PLC內(nèi)部的DC24V電源提供。
氣源系統(tǒng)經(jīng)氣路總開關(guān)和調(diào)節(jié)過濾減壓閥后將供氣送至電磁閥組，再從各電磁閥直接送至對應(yīng)的氣缸用氣。
學(xué)生能夠完成以下任務(wù)。
（1）畫出電氣控制電路圖，完成電氣控制系統(tǒng)安裝調(diào)試。
（2）氣動控制元件的認(rèn)識與調(diào)試。
（3）檢測與傳感裝置元件的認(rèn)識與安裝調(diào)試。
（4）氣動與電動執(zhí)行機(jī)構(gòu)的認(rèn)識與安裝調(diào)試。
（5）PLC的編程與安裝調(diào)試。
（6）系統(tǒng)故障的分析與排除。
這樣，學(xué)生重新認(rèn)識和訓(xùn)練了傳感器、電磁閥、直流電機(jī)、按鈕、指示燈、可編程序控制器等設(shè)備元件，經(jīng)過以上6個任務(wù)的完成，掌握了調(diào)試控制元器件的常用方法，能夠排除常見控制部分故障，對電氣控制的知識能夠進(jìn)行綜合靈活運用。
4 學(xué)習(xí)效果分析
機(jī)械制造與自動化專業(yè)綜合實訓(xùn)的目的是學(xué)生把所學(xué)的機(jī)械、電氣等知識有機(jī)結(jié)合起來，實現(xiàn)與相關(guān)企業(yè)技術(shù)進(jìn)行零距離接觸。我們通過此次的綜合實訓(xùn)，學(xué)生上交學(xué)習(xí)資料有：（1）繪制ED-2000自動化生產(chǎn)線裝配三視圖、擺臂組件三視圖、電動機(jī)組件三視圖、雙氣缸組件三視圖、導(dǎo)向管組件三視圖、滑道組件三視圖、單氣缸組件三視圖。（2）畫出控制系統(tǒng)氣路連接圖、電源系統(tǒng)及安裝接線圖、PLC電氣原理接線圖、控制盒電氣安裝接線圖、傳感器電氣安裝接線圖、電磁閥控制電氣原理及安裝接線圖、搖臂電機(jī)控制電氣原理及安裝接線圖、輸入輸出端子板出線圖、控制系統(tǒng)功能圖、PLC電氣安裝接線圖。（3）寫出生產(chǎn)線的工作情況、編寫PLC控制程序、寫出實訓(xùn)總結(jié)；學(xué)生現(xiàn)場完成的工作有：①機(jī)械零部件的拆卸。②機(jī)械零部件的裝配。③氣動控制元件、檢測與傳感裝置元件安裝調(diào)試。④氣動與電動執(zhí)行機(jī)構(gòu)安裝調(diào)試。⑤PLC編程與安裝調(diào)試。⑥系統(tǒng)故障排除。
另外，以小組為單位進(jìn)行實習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作的能力。眾所周知，一個企業(yè)的生存和發(fā)展不是靠一個人維持的，任何工作崗位都有一定的職業(yè)要求，每個成員只是團(tuán)隊中的一份子，根據(jù)學(xué)生的特點，讓其在小組中完成一定的任務(wù)，這樣為以后的職業(yè)生涯打下了良好的基礎(chǔ)?？己朔绞桨聪卤磉M(jìn)行。
通過考核，本次實訓(xùn)學(xué)生的優(yōu)秀率為30%，及格率為100%。經(jīng)過驗收，實訓(xùn)結(jié)束后每組硬件完好，沒有損壞和丟失零部件的現(xiàn)象。
5 結(jié)論
隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，中國的各類物質(zhì)得到極大的豐富，特別是專業(yè)技術(shù)較強(qiáng)的生產(chǎn)設(shè)備，生產(chǎn)廠家多、設(shè)備更新快，作為職業(yè)院校的專業(yè)教學(xué)，重點在于教會學(xué)生學(xué)習(xí)思維方法和動手實踐方法，我們建議不要盲目注重先進(jìn)設(shè)備的購置，應(yīng)充分利用現(xiàn)有設(shè)備，全面提高學(xué)生職業(yè)技能。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：魚骨圖技術(shù) 工作頁設(shè)計思路 引導(dǎo)問題
一體化課程是以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程設(shè)計課程體系和內(nèi)容，按照工作過程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計并安排教學(xué)活動，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實習(xí)實訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一。工作頁是以學(xué)生為中心，通過規(guī)范自主學(xué)習(xí)過程，督促自主學(xué)習(xí)進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生獨立完成工作，總結(jié)、疏理、評價完成該工作所需要的知識和技能點，反饋學(xué)生的綜合職業(yè)能力發(fā)展情況，達(dá)到該教學(xué)項目的培養(yǎng)目標(biāo)。工作頁的開發(fā)質(zhì)量是決定一體化課程最終實施效果因素之一。
本文以電氣專業(yè)技師層級工作頁開發(fā)為案例，研究以下兩個問題：如何用魚骨圖技術(shù)分析工作過程、步驟、輸出成果及相應(yīng)的知識點和技能點，如何設(shè)計工作頁。
一、如何用魚骨圖技術(shù)分析
1.分析工作任務(wù)
（1）分析自動化生產(chǎn)線電氣聯(lián)調(diào)典型工作任務(wù)。通過實踐專家訪談會提煉出技師層級的典型工作任務(wù)，其中有一個典型工作任務(wù)是自動化生產(chǎn)線電氣聯(lián)調(diào)，描述如下：自動化生產(chǎn)線是能按照預(yù)定程序自動完成一系列生產(chǎn)動作，連續(xù)實現(xiàn)多工序生產(chǎn)過程的裝置，通常由多個工作站及站間接口拼接組成。每個工作站由機(jī)械本體、動力驅(qū)動、信號測試、信息處理、執(zhí)行機(jī)構(gòu)五部分組成，都可獨立完成某單一工序。
在制造自動化生產(chǎn)線的企業(yè)中，銷售部接受訂單后，交與生產(chǎn)部門，主管根據(jù)合同要求安排生產(chǎn)；在使用自動化生產(chǎn)線的企業(yè)中，當(dāng)自動化生產(chǎn)線出現(xiàn)故障率高、能耗過大、器件老化時，設(shè)備維修人員向設(shè)備管理主管提出改造、大修申請，經(jīng)批準(zhǔn)后，由設(shè)備維修人員進(jìn)行改造、大修。
在以上兩種情況下，技師從負(fù)責(zé)人處接受任務(wù)，閱讀分析技術(shù)資料，制訂聯(lián)調(diào)方案，帶領(lǐng)中級工、高級工現(xiàn)場聯(lián)合調(diào)試（電氣參數(shù)、控制程序、工藝、穩(wěn)定性等），參與驗收，交付使用。
自動化生產(chǎn)線電氣聯(lián)調(diào)應(yīng)遵循合同書或自動化生產(chǎn)線技術(shù)文件中的各項參數(shù)、指標(biāo)。
（2）分析氣壓表外殼模型組裝自動化生產(chǎn)線電氣聯(lián)調(diào)工作任務(wù)。通過實踐專家訪談會提煉出的典型工作任務(wù)――自動化生產(chǎn)線電氣聯(lián)調(diào)中包含了若干具體工作任務(wù)，從中精選出有教學(xué)價值的工作任務(wù)，合并、歸類后可分為二類如下：自動順序動作生產(chǎn)線電氣聯(lián)調(diào)，工藝對象為固體；自動過程控制生產(chǎn)線電氣聯(lián)調(diào)，工藝對象為流體；
本文以自動順序動作生產(chǎn)線電氣聯(lián)調(diào)（工藝對象為固體）類的氣壓表外殼組裝自動化生產(chǎn)線電氣聯(lián)調(diào)為工作任務(wù)案例進(jìn)行分析，利用魚骨圖分析工作任務(wù)的工作過程及每個工作過程對應(yīng)的知識點和技能點。
2.分析工作任務(wù)的工作過程
利用魚骨圖技術(shù)，訪談企業(yè)實踐專家后，可分析出氣壓表外殼組裝自動化生產(chǎn)線電氣聯(lián)調(diào)工作任務(wù)的工作過程如下：
工作過程一：明確工作任務(wù)；
工作過程二：制訂聯(lián)調(diào)方案；
工作過程三：現(xiàn)場聯(lián)調(diào)；
工作過程四：驗收交付；
工作過程五：總結(jié)。
3.分析工作過程中的知識點和技能點
在確定氣壓表外殼組裝自動化生產(chǎn)線電氣聯(lián)調(diào)工作任務(wù)的工作過程后，利用魚骨圖技術(shù)分析工作過程相應(yīng)的知識點和技能點，具體步驟如下：分析完成工作過程的工作步驟；分析每個工作步驟對應(yīng)的輸出成果；分析需要掌握哪些技能，才能完成對應(yīng)的輸出成果；分析需要學(xué)習(xí)哪些知識，才能掌握對應(yīng)的技能。
可對氣壓表外殼組裝自動化生產(chǎn)線電氣聯(lián)調(diào)工作任務(wù)的工作過程、步驟、輸出成果及相應(yīng)的知識點和技能點進(jìn)行分析。
二、如何設(shè)計工作頁
利用魚骨圖技術(shù)分析氣壓表外殼組裝自動化生產(chǎn)線電氣聯(lián)調(diào)工作任務(wù)的工作過程、步驟、輸出成果及相應(yīng)的知識點和技能點之后，開始設(shè)計工作頁，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)任務(wù)。工作頁是以學(xué)生為中心，通過規(guī)范自主學(xué)習(xí)過程，督促自主學(xué)習(xí)進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生獨立完成工作，總結(jié)、疏理、評價完成該工作所需要的知識和技能點，反饋學(xué)生的綜合職業(yè)能力發(fā)展情況，達(dá)到該教學(xué)項目的培養(yǎng)目標(biāo)。工作頁的設(shè)計開發(fā)質(zhì)量是決定一體化課程最終實施效果的因素之一。
工作頁的設(shè)計思路要遵循：學(xué)習(xí)過程設(shè)計工作系統(tǒng)化，知識點設(shè)計碎片化，技能點設(shè)計規(guī)范化，輸出成果可評價化。
1.學(xué)習(xí)過程設(shè)計工作系統(tǒng)化
學(xué)習(xí)過程和工作過程一致，學(xué)習(xí)過程的設(shè)計要體現(xiàn)工作的系統(tǒng)化，確保學(xué)習(xí)過程即為真實的工作過程，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)工作能力。設(shè)計工作頁時，將工作過程轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在工作過程的總結(jié)環(huán)節(jié)，設(shè)計為總結(jié)拓展，拓展為編寫同類任務(wù)的聯(lián)調(diào)方案。具體學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)如下：
學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)一：明確工作任務(wù)；
學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)二：制定聯(lián)調(diào)方案；
學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)三：現(xiàn)場聯(lián)調(diào)；
學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)四：驗收交付；
學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)五：總結(jié)拓展。
2.知識點設(shè)計碎片化
學(xué)生需要綜合應(yīng)用知識和技能才能要完成某一環(huán)節(jié)的輸出成果，自主學(xué)習(xí)知識點后，能夠更加有效地指導(dǎo)技能點的訓(xùn)練，從而能更好地學(xué)會知識點，做到手腦并用、知行合一。
為了更好地學(xué)會知識點，需要將知識點設(shè)計碎片化，逐個知識點設(shè)計引導(dǎo)問題。引導(dǎo)問題的設(shè)置由淺入深，逐次遞進(jìn)。例如：PFOFIBUS-DP總線參數(shù)配置方法知識點學(xué)習(xí)為案例，設(shè)計引導(dǎo)問題：有哪些硬件組成了本條生產(chǎn)線上PFOFIBUS-DP總線網(wǎng)絡(luò)，需要在哪個軟件中配置PFOFIBUS-DP總線網(wǎng)絡(luò)參數(shù)，請選擇本條生產(chǎn)線上需要配置的總線通信方案（1主多從MS、1主多從DX、多主1從）并說明理由，請說明你選擇的PFOFIBUS-DP總線通信方案配置參數(shù)的步驟。
3.技能點設(shè)計規(guī)范化
在完成上述知識點儲備學(xué)習(xí)后，可設(shè)計技能點訓(xùn)練的引導(dǎo)問題，此類引導(dǎo)問題的設(shè)計要體現(xiàn)出訓(xùn)練的規(guī)范性。設(shè)計引導(dǎo)問題：根據(jù)《通過PROFIBUS―DP實現(xiàn)帶集成DP接口CPU之間的主從通信byte作業(yè)指導(dǎo)書》，配置本生產(chǎn)線的PFOFIBUS-DP總線參數(shù)；撰寫本生產(chǎn)線的PFOFIBUS-DP總線參數(shù)作業(yè)指導(dǎo)書；輸出成果評價標(biāo)準(zhǔn)化。
通過理論知識的學(xué)習(xí)和實操技能的訓(xùn)練，需要輸出一個成果，用于檢驗學(xué)習(xí)的質(zhì)量。輸出成果必須可測量、可評價，如：撰寫《本生產(chǎn)線的PFOFIBUS-DP總線參數(shù)配置作業(yè)指導(dǎo)書》。
三、小結(jié)
魚骨圖技術(shù)是工作任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化的橋梁，通過魚骨圖技術(shù)分析出工作任務(wù)的工作過程、步驟、輸出成果及相應(yīng)的知識點和技能點之后，開始設(shè)計工作頁，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)任務(wù)。
工作頁的設(shè)計思路要遵循（四個化）：學(xué)習(xí)過程設(shè)計工作系統(tǒng)化，知識點設(shè)計碎片化，技能點設(shè)計規(guī)范化，輸出成果設(shè)計可評價化。
參考文獻(xiàn)：
[1]童華強(qiáng).魚骨圖學(xué)習(xí)任務(wù)分析技術(shù)在一體化課程開發(fā)中的應(yīng)用[J].中國培訓(xùn)，2013（9）.
【關(guān)鍵詞】自動化 生產(chǎn)線 調(diào)研 安裝
《自動生產(chǎn)線安裝、調(diào)試與維修》課程是三年制高職機(jī)電一體化專業(yè)開設(shè)的實踐性很強(qiáng)的技能型專業(yè)核心課程，也是機(jī)電設(shè)備安裝、調(diào)試、操作、維修等從業(yè)人員的必修專業(yè)課程。本課程需要《液壓與氣動技術(shù)》、《電氣控制系統(tǒng)設(shè)計、安裝與調(diào)試》、《機(jī)械制造技術(shù)》， 的能力，掌握一定的機(jī)電一體化系統(tǒng)分析、設(shè)計、安裝、調(diào)試、維護(hù)及檢修的基本技能。本課程以模塊化生產(chǎn)加工培訓(xùn)系統(tǒng)（MPS）為載體，通過綜合技能訓(xùn)練，使學(xué)生能夠正確使用工具、儀器和儀表，根據(jù)給定技術(shù)資料，能獨立完成自動生產(chǎn)線的安裝，調(diào)試及維護(hù)工作，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行團(tuán)隊協(xié)作，培養(yǎng)質(zhì)量、實踐創(chuàng)新意識等方面素質(zhì)。
一、調(diào)研目的
（1）通過調(diào)研，明確行業(yè)對自動化生產(chǎn)線崗位職責(zé)和崗位知識、技能的要求，從而科學(xué)合理設(shè)置課程內(nèi)容，提高學(xué)生技能。
（2）通過調(diào)研，明確行業(yè)對自動化生產(chǎn)線人才職業(yè)綜合能力的要求，課程內(nèi)容的設(shè)置注重全方位培養(yǎng)學(xué)生能力，同時培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德。
（3）通過調(diào)研，了解相關(guān)行業(yè)對自動生產(chǎn)線崗位工作人員的具體要求情況，包括基本素質(zhì)的要求、基本能力的要求、綜合能力的要求。總結(jié)課程開發(fā)基本思路、實驗實訓(xùn)具體操作方法。了解企業(yè)對《自動生產(chǎn)線安裝，調(diào)試與維修》課程的見解，相關(guān)專業(yè)技術(shù)知識及技能的需求狀況，以便進(jìn)行該課程內(nèi)容設(shè)置、課程培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)模式，課程實踐環(huán)節(jié)和課程教學(xué)大綱的更新完善，努力從課程的各方面加強(qiáng)與企業(yè)的交流，力爭將《自動生產(chǎn)線安裝，調(diào)試與維修》課程建設(shè)成為學(xué)校精品課程。
（4）通過調(diào)研，了解機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生工作情況，聽取他們對《自動生產(chǎn)線安裝，調(diào)試與維修》課程的建議，現(xiàn)在工作中需要哪些自動生產(chǎn)線相關(guān)知識和實踐能力。
二、調(diào)研內(nèi)容
圍繞著上述目標(biāo)，我們著重確定了以下調(diào)研內(nèi)容：
（1）崗位職責(zé)要求；（2） 崗位知識技能要求；（3） 職業(yè)綜合能力要求；（4） 職業(yè)資格證書要求。
三、調(diào)研方法
本課程調(diào)研于2010年8月到蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2011年11月到西安航天九院第16研究所，西安東風(fēng)儀表廠，2012年5月至6月期間走訪西安東方機(jī)械有限公司、西安理工大學(xué)、西安天虹電器有限公司、漢江螺紋磨床研究所等進(jìn)行實地現(xiàn)場調(diào)查。采用調(diào)查、走訪、開小型座談會、發(fā)放調(diào)查表，專業(yè)畢業(yè)生座談等多種形式，了解其他高?！蹲詣由a(chǎn)線安裝，調(diào)試與維修》課程的建設(shè)情況及企業(yè)對課程相關(guān)知識及技能的要求，征求企業(yè)對該課程內(nèi)容設(shè)置，課程教學(xué)模式，教學(xué)大綱的改進(jìn)意見。調(diào)研過程中認(rèn)真聆聽高校和企業(yè)對《自動生產(chǎn)線安裝，調(diào)試與維修》課程好的建議和課程建設(shè)思路，認(rèn)真記錄調(diào)研的各個環(huán)節(jié)，調(diào)研中盡早發(fā)現(xiàn)自身課程建設(shè)的不足，與企業(yè)共同探討好的改進(jìn)方法。
四、調(diào)研結(jié)果及結(jié)論
本課程調(diào)研共發(fā)放調(diào)查問卷30張，回收30張，對調(diào)查問卷進(jìn)行了周密翔實的統(tǒng)計，結(jié)果如下，填寫認(rèn)為自動生產(chǎn)線安裝、調(diào)試與維修技術(shù)的重要性較大的問卷為28份，填寫自動生產(chǎn)線在企業(yè)中有重要應(yīng)用的問卷為27份，填寫使用自動生產(chǎn)線安裝，調(diào)試與維修技術(shù)的崗位為機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試的問卷為29份，填寫使用自動生產(chǎn)線安裝，調(diào)試與維修技術(shù)的崗位為機(jī)電一體化系統(tǒng)的安裝的問卷為26份，29份問卷認(rèn)為自動化生產(chǎn)線安裝，調(diào)試與維修工作中液壓與氣動知識比較重要，30份問卷認(rèn)為自動化生產(chǎn)線安裝，調(diào)試與維修工作中傳感器方面知識比較重要，27份問卷認(rèn)為自動化生產(chǎn)線安裝，調(diào)試與維修工作中電氣控制方面的知識比較重要，30份問卷認(rèn)為自動化生產(chǎn)線安裝，調(diào)試與維修工作中可編程序控制器方面，29份問卷認(rèn)為課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生機(jī)械系統(tǒng)安裝能力的訓(xùn)練，28份問卷認(rèn)為課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生電氣控制系統(tǒng)的安裝，調(diào)試及故障診斷能力的培養(yǎng)，30份調(diào)查問卷認(rèn)為課程教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生可編程序控制器軟件編程與調(diào)試方面的能力，29份調(diào)查問卷認(rèn)為課程教學(xué)應(yīng)采取理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，在做中學(xué)，學(xué)中做，30份調(diào)查問卷認(rèn)為學(xué)習(xí)完本課程后學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠獲得機(jī)電一體化高級工及維修電工技能證書。
五、改進(jìn)措施
（一）更新思路
隨著機(jī)電一體化技術(shù)的飛速發(fā)展，新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，教材內(nèi)容往往滯后，課程的教學(xué)應(yīng)該進(jìn)一步、更深入的和行業(yè)結(jié)合，加大市場調(diào)研的力度，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。建設(shè)機(jī)電綜合創(chuàng)新實訓(xùn)室，采取形式多樣的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自動生產(chǎn)線安裝、調(diào)試及維護(hù)的能力。
（二）注重教學(xué)方法
改進(jìn)教學(xué)模式，加大實踐操作環(huán)節(jié)在課程教學(xué)中的比例，課程建設(shè)中題庫和《自動生產(chǎn)線安裝，調(diào)試與維修》課程多媒體課件的建設(shè)還要不斷地更新、完善，以適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展，進(jìn)一步優(yōu)化授課的各個環(huán)節(jié)，努力建設(shè)出富有特色的課程體系。注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
（三）強(qiáng)化實踐教學(xué)
要繼續(xù)加強(qiáng)實踐教學(xué)培養(yǎng)，加大實訓(xùn)的力度，增加實訓(xùn)的時間、按行業(yè)的要求培養(yǎng)出市場所需的熟練的技能型人才，實現(xiàn)真正的“零距離”。多建立校外實習(xí)基地，讓學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場多看看，了解企業(yè)對學(xué)生的各方面要求。
（四）加強(qiáng)師資建設(shè)
《自動生產(chǎn)線安裝，調(diào)試與維修》課程是重要的專業(yè)核心課程，教師隊伍建設(shè)必然是重中之重。繼續(xù)引進(jìn)機(jī)電類高學(xué)歷的人才，鼓勵現(xiàn)有教師深造學(xué)習(xí)，完善教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度，建立有效的學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)制，盡快建成一支高水平的師資隊伍，為自動化生產(chǎn)線安裝及調(diào)試課程的發(fā)展保駕護(hù)航。
關(guān)鍵詞：自動化生產(chǎn)線 理實一體 教學(xué)模式 工學(xué)結(jié)合
0引言
高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)其特點是社會需求量大，就業(yè)崗位多，就業(yè)行業(yè)分布廣。隨著高新技術(shù)的迅猛發(fā)展，機(jī)電一體化技術(shù)的應(yīng)用滲透到社會各個行業(yè)，大量懂技術(shù)并能操作、安裝、調(diào)試及維修先進(jìn)機(jī)電設(shè)備的技能型人才受到各企業(yè)的歡迎。高職機(jī)電一體化專業(yè)的培養(yǎng)定位是培養(yǎng)適合生產(chǎn)第一線崗位需求的高級技能型人才，因此機(jī)電專業(yè)的教育不但強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識的傳授，更加要注重對學(xué)生實踐操作技能的培養(yǎng)。《自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》課程作為機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的核心課程，主要內(nèi)容有模塊化生產(chǎn)加工系統(tǒng)各站的安裝、調(diào)試與維修，自動化生產(chǎn)線的聯(lián)網(wǎng)調(diào)試與運行等多部分組成，針對該課程實踐性較強(qiáng)的特點，我們采取了基于“校內(nèi)實訓(xùn)室+校企合作工作站”以現(xiàn)場教學(xué)模式為主對該課程進(jìn)行理論實踐一體化的教學(xué)改革，基于職業(yè)分析，確定典型工作任務(wù)及完成工作任務(wù)需要的知識與技能，落實課程培養(yǎng)目標(biāo)，基于工作內(nèi)容分析，以技能培養(yǎng)為重點，重構(gòu)課程內(nèi)容模塊，采取理論實踐一體化的教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生對機(jī)械、電工、氣動技術(shù)的綜合運用能力，堅持“必需、夠用“的原則，全面提升學(xué)生的綜合能力。
1課程改革的基本思路
《自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》課程開發(fā)遵循“工學(xué)結(jié)合、行動導(dǎo)向”及“教、學(xué)、做”一體化模式，在教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源等要素重新進(jìn)行整合。通過企業(yè)調(diào)研，將調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)分析，選擇目標(biāo)清晰，具有典型性的工作任務(wù)為教學(xué)載體，在指導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生能力。與企業(yè)合作，以工作任務(wù)的完成過程為導(dǎo)向設(shè)計課程內(nèi)容，具體建設(shè)思路如圖1所示：①依據(jù)職業(yè)崗位要求，與企業(yè)工作人員共同制定職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；②按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將崗位技能劃分為多個技能培養(yǎng)目標(biāo)；③根據(jù)工作任務(wù)和能力培養(yǎng)要求，開發(fā)滿足教學(xué)項目；④制定符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的能力訓(xùn)練項目考核方法；⑤編寫適合在校企合作工作站開展教學(xué)的教材。
2基于行動導(dǎo)向教學(xué)觀的理實一體、工學(xué)結(jié)合課程的設(shè)計及實施
通過2年實踐，將《自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》課程基于行動導(dǎo)向教學(xué)觀的理實一體課程的具體設(shè)計及實施來具體描述，具體內(nèi)容見圖2。
2.1通過對西安東風(fēng)儀表廠等企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，將《自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》課程按照職業(yè)崗位能力需求劃分成3個學(xué)習(xí)情境。其中第一個及第三個學(xué)習(xí)情境在學(xué)校機(jī)電綜合創(chuàng)新實訓(xùn)室內(nèi)完成理論實踐一體化教學(xué)，第二個學(xué)習(xí)情境在西安東風(fēng)儀表廠內(nèi)校企合作工作站內(nèi)由企業(yè)教師完成教學(xué)工作。
2.2每個學(xué)期情境下又包含多個學(xué)習(xí)子情境，每個子情境都是經(jīng)過企業(yè)調(diào)研后由企業(yè)專家與教師的共同研究商討后，形成的典型工作任務(wù)，這些工作任務(wù)具有很強(qiáng)的實用性及可操作性，并將子情景以任務(wù)單的形式下發(fā)給學(xué)生，在教學(xué)過程中可根據(jù)任務(wù)的實際需要采用多種教學(xué)方法。
2.3更新課程評價與考核方式，在考核方式上采取學(xué)生自我評價、相互評價、教師評估的方式，由教師與學(xué)生共同參與?？己朔桨讣扔羞^程評價，又有終結(jié)性評價，以平時過程性考核為主，任務(wù)考核涵蓋了學(xué)生的能力、知識、態(tài)度，突出能力考核，要保證讓每個學(xué)生掌握必備的職業(yè)技能。
3總結(jié)
關(guān)鍵詞：自動化生產(chǎn)線 教學(xué)做一體化 任務(wù)驅(qū)動
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.182
1 引言
《自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》是一門綜合性和系統(tǒng)性很強(qiáng)的專業(yè)課。綜合性是指在該課程中，機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)、電工電子技術(shù)、傳感器技術(shù)、接口技術(shù)、信息變換技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、觸摸屏技術(shù)等多種技術(shù)有機(jī)結(jié)合，并綜合應(yīng)用到生產(chǎn)設(shè)備中；系統(tǒng)性是指生產(chǎn)線的傳感檢測、傳輸與處理、控制、執(zhí)行與驅(qū)動等機(jī)構(gòu)在微處理單元的控制下協(xié)調(diào)有序地工作，有機(jī)融合在一起。通過該課程的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生全面實踐工業(yè)控制自動化職業(yè)崗位所需的相關(guān)知識，具備在生產(chǎn)一線從事機(jī)電和自動化控制設(shè)備的操作、調(diào)試、維護(hù)、生產(chǎn)組織和管理及技術(shù)服務(wù)的能力，能有效提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。
2 教學(xué)方法的選取
目前，在我國職業(yè)教育大力改革，更關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力、解決問題能力的背景下，特別是職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)“工學(xué)結(jié)合”的實踐性人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位下，《自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》課程采用“教學(xué)做一體化”的教學(xué)方法，以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，將課堂移到實訓(xùn)室進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，通過情景教學(xué)，將理論和實踐有機(jī)融合，學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。這種教學(xué)方法相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要實現(xiàn)了兩個轉(zhuǎn)變，一是將以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，二是將以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心。在教學(xué)過程中，可將教學(xué)內(nèi)容分成若干個工作任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的個性特點將學(xué)生分成若干小組，每個工作任務(wù)由各小組成員分工協(xié)作完成，使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，通過完成任務(wù)掌握必備的知識和技能，這樣不僅提高學(xué)生綜合運用知識分析和解決問題的能力以及團(tuán)隊協(xié)作精神，而且也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能。
3 教學(xué)內(nèi)容的選取
以YL-335B自動化生產(chǎn)線為教學(xué)載體，該生產(chǎn)線包含供料、加工、裝配、分揀及輸送5個單元，涵蓋了傳感器技術(shù)、氣動技術(shù)、低壓電氣控制技術(shù)、變頻技術(shù)、步進(jìn)電機(jī)技術(shù)、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、PLC技術(shù)、電氣系統(tǒng)的安裝與調(diào)試技術(shù)、機(jī)械系統(tǒng)的安裝與調(diào)試技術(shù)、系統(tǒng)的維護(hù)與故障診斷修復(fù)技術(shù)等，這是一個龐大而復(fù)雜的知識體系，教師需要緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)合理選擇教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)遵循職業(yè)性、針對性、適用性和實踐性，即既要重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，使培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)企業(yè)對自動線的安裝與調(diào)試的需求，也要依據(jù)認(rèn)知規(guī)律，內(nèi)容安排由淺入深，由單一到綜合，依據(jù)這樣的原則，教學(xué)內(nèi)容的選取首先應(yīng)該從機(jī)電設(shè)備類企業(yè)的調(diào)研著手，了解企業(yè)的職業(yè)崗位需求，包括諸如生產(chǎn)線操作、生產(chǎn)線的控制編程、生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試、生產(chǎn)線的維修、生產(chǎn)線的管理與維護(hù)等；其次明確崗位對應(yīng)的工作任務(wù)包括生產(chǎn)輔助設(shè)備準(zhǔn)備、生產(chǎn)線的調(diào)試與使用、生產(chǎn)加工工藝的制訂、PLC控制程序的編寫、機(jī)械電氣及驅(qū)動裝置的安裝與調(diào)試、故障的診斷分析與排除、生產(chǎn)線的日常管理與維護(hù)；再基于這些工作任務(wù)進(jìn)行能力重構(gòu)，需要學(xué)生具備機(jī)械結(jié)構(gòu)的裝配能力、精度與靈敏度調(diào)整的能力、氣動系統(tǒng)的安裝與調(diào)試能力、傳感器的選擇安裝與調(diào)整能力、電路的布線、電氣設(shè)備的安裝與調(diào)試能力、變頻技術(shù)與伺服驅(qū)動技術(shù)的控制能力、PLC編程調(diào)試能力等；然后進(jìn)行學(xué)習(xí)性任務(wù)的建立，包括：自動線結(jié)構(gòu)與功能的認(rèn)知、自動線的操作、單站的機(jī)械安裝與調(diào)試、單站的氣動安裝與調(diào)試、單站的傳感器安裝與調(diào)試、單站電氣線路的安裝與調(diào)試、單站PLC編程與調(diào)試、通訊設(shè)置及總線連接、整機(jī)調(diào)試運行及故障診斷與分析排除，結(jié)合這些學(xué)習(xí)性任務(wù)和YL-335B明確教學(xué)任務(wù)包括：自動生產(chǎn)線的認(rèn)知、供料單元的安裝與調(diào)試、加工單元的安裝與調(diào)試、裝配單元的安裝與調(diào)試、分揀單元的安裝與調(diào)試、輸送單元的安裝與調(diào)試、自動生產(chǎn)線整機(jī)運行與調(diào)試。
4 教學(xué)組織和實施
教學(xué)實施的過程應(yīng)在學(xué)校自動化生產(chǎn)線的理實一體化實訓(xùn)室，如果有校企合作，則可在工業(yè)現(xiàn)場，由企業(yè)專家邊講邊做邊評的方式進(jìn)行，這樣可使理論與實踐緊密結(jié)合，讓學(xué)生活學(xué)活用，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到事半功倍的效果。
整個教學(xué)過程的組織和實施應(yīng)該是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，將教學(xué)內(nèi)容分成若干個子任務(wù)，每個任務(wù)的實施分為以下六個步驟進(jìn)行。
4.1 提出任務(wù)
教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與要求設(shè)定任務(wù)目標(biāo)，提出具體要求，啟發(fā)學(xué)生思考要完成此目標(biāo)需要哪些相關(guān)的知識和技能，哪些是學(xué)生已經(jīng)具備的，哪些是需要新學(xué)的。學(xué)生領(lǐng)任務(wù)書，明確任務(wù)要求。
4.2 制定計劃
教師進(jìn)行相關(guān)知識點的引入，啟發(fā)學(xué)生分析與討論，制定合理的計劃。同時要將學(xué)生分組，劃分學(xué)習(xí)小組時，教師要先對每個學(xué)生的個性特點、知識水平、能力及綜合素質(zhì)有一個大概的了解，然后采用讓同組學(xué)生的理論能力、溝通能力、動手能力等形成互補(bǔ)，即“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”，通過這種分組方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的競爭意識。學(xué)生分組自主分析與討論，進(jìn)行任務(wù)的拆分和人員的分配，制定實施計劃。
4.3 方案決策
教師對各組所列方案進(jìn)行點評，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的決策方案。學(xué)生各組代表匯報計劃實施方案。
4.4 任務(wù)實施
教師督查整個任務(wù)實施過程，進(jìn)行現(xiàn)場的組織和管理，指導(dǎo)學(xué)生安全規(guī)范的操作。學(xué)生各小組成員分工協(xié)作在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)。
4.5 任務(wù)完成情況檢查
教師巡視檢查各組學(xué)生完成情況，并做平時成績的記錄。學(xué)生各小組整理實訓(xùn)臺，交驗任務(wù)完成情況。
4.6 分析評價
教師對學(xué)生任務(wù)實施的成果進(jìn)行點評和總結(jié)，任務(wù)實施過程中遇到哪些問題，怎么解決的，并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的拓展分析與思考。學(xué)生自評、互評，總結(jié)，寫任務(wù)報告，進(jìn)行拓展任務(wù)的思考與實踐。
5 總結(jié)
該課程的教學(xué)一方面實現(xiàn)了課崗對接，教學(xué)的過程就是以崗導(dǎo)學(xué)的過程，同時學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，可以到企業(yè)從事生產(chǎn)線的操作、控制與編程、安裝與調(diào)試、管理與維護(hù)等工作，也是學(xué)以通崗的過程。教學(xué)過程采用以任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)做一體化方式符合學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，能充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和參與性，學(xué)生在做中學(xué)到大量的知識和技能，實現(xiàn)了教學(xué)的整體優(yōu)化，保證了課程教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
