時間：2022-10-13 12:01:08
序論：在您撰寫小學(xué)教育實習(xí)調(diào)查報告時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
這次調(diào)查主要從兩個方面入手，一是大家對科學(xué)發(fā)展觀基本理論知識的掌握，二是有關(guān)我校繼續(xù)教育方面改革發(fā)展方面的一些問題。我們共設(shè)計了20道題，其中17道客觀題，3道主觀題，有6道題主要是針對科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)的，根據(jù)我們的調(diào)查，在這部分題目中絕大部分的職工掌握的還不錯，對知識把握的正確率達到了96.2%以上，而在對我校繼續(xù)教育改革發(fā)展方面則情況稍微復(fù)雜一些，下面是我們的統(tǒng)計結(jié)果：
1、對繼續(xù)教育黨總支黨員發(fā)揮先鋒模范作用的總體評價，有11人選擇了滿意，占全體的42.3%；13人選擇了基本滿意，占50%；不滿意和不了解的各1人，占3.8%。
2、關(guān)于我校繼續(xù)教育的定位問題大家的看法基本統(tǒng)一，88.5%的職工認為繼續(xù)教育是我國現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，是構(gòu)建終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會的重要基礎(chǔ)和支柱；84.6%的職工認為繼續(xù)教育是高等院校多學(xué)科、多層次的辦學(xué)格局和辦學(xué)體系的一部分，是廣大市民接受再教育、提升城市文明程度、創(chuàng)建人才資源大國、構(gòu)建和諧社會的重要途徑。
3、對于繼續(xù)教育在學(xué)校整體人才培養(yǎng)工作中所處的地位，61.5%的職工認為繼續(xù)教育是學(xué)校開放并服務(wù)社會的重要渠道，應(yīng)納入學(xué)校整體教育發(fā)展規(guī)劃，另38.5%的職工則認為繼續(xù)教育與本科、研究生教育同樣重要，是學(xué)校人才培養(yǎng)工作的重要組成部分。沒有一位職工認為繼續(xù)教育只有在學(xué)校資源充足的時候可以考慮適當(dāng)發(fā)展，而資源緊張時則可以不予考慮。
4、在認為我校繼續(xù)教育整合后適應(yīng)哪種運行機制的問題上，有38.5%的職工選擇了“成人教育、網(wǎng)絡(luò)教育、培訓(xùn)相對獨立，各自運行”，57.7%的職工選擇了“將部分職能綜合，其他保持一定獨立性”，只有1名職工選擇的是“全部整合，以職能劃分各科室”的管理模式。在這個選項中成教學(xué)院同網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的職工也存在著一定的分歧，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)院職工們大多建議采取“成人教育、網(wǎng)絡(luò)教育、培訓(xùn)相對獨立，各自運行”模式，占53.8%；而成教學(xué)院的同志則多選擇了“將部分職能綜合，其他保持一定獨立性”，占71.4%。
5、認為我校繼續(xù)教育工作管理體制應(yīng)適用“市場化運作，企業(yè)化管理”體制的為13人，占50%；另有10人選擇了“保留現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)、成教管理模式”，占46.2%；只有2人選擇了“與校內(nèi)其它院系等同管理”。值得一提的是在上述選項中，網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的職工大部分選擇了“市場化運作，企業(yè)化管理”的選項，占69.2%，而成教學(xué)院則有一半的職工選擇了“保留現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)、成教管理模式”。
6、在對目前我校繼續(xù)教育發(fā)展中遇到的最大困境這個問題上，絕大多數(shù)的職工認為是教學(xué)資源缺乏，占84.6%。其他因素為：管理體制不順50%，目標定位不準34.6%，政策理念不清30.8%，隊伍建設(shè)不強30.8%。另外各有一半的職工認為我校繼續(xù)教育辦學(xué)的核心競爭力將主要表現(xiàn)在“社會效應(yīng)”和“提高質(zhì)量”上，而選擇“經(jīng)濟效益”和“生源數(shù)量”的僅分別有1人。
7、在認為我校繼續(xù)教育工作的重點這個問題上，92.3%的職工認為應(yīng)該是學(xué)歷教育與非學(xué)歷培訓(xùn)兩者并重。對于我校繼續(xù)教育工作下一步的發(fā)展思路，有30.8%的職工認為應(yīng)該是以成人、網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育為重點，培訓(xùn)工作為輔，而57.7%的人則認為應(yīng)該全面開花，學(xué)歷教育和培訓(xùn)兩條戰(zhàn)線并重。在調(diào)查中，有53.8%的職工認為我校繼續(xù)教育應(yīng)該重點加強地學(xué)類學(xué)科建設(shè)，選擇地學(xué)延伸類的為73.1%，適應(yīng)市場需求的非地學(xué)類的占69.2%，另有兩人建議應(yīng)該開設(shè)一些經(jīng)濟效益高的藝術(shù)類學(xué)科等。
一、調(diào)查結(jié)果與分析
1.參與本次問卷調(diào)查共有6名男教師，102名女教師。
2.學(xué)校位置
處于市區(qū)的89人，處于城郊的19人。
3.年齡結(jié)構(gòu)
20-30歲共58人；31-40歲，32人；40-50歲，13人；50歲以上，5人。
分析：30歲以下教師占教師數(shù)的54%，這批教師很年輕，有活力、有激情，但教學(xué)經(jīng)驗欠缺。31-40歲教師占教師數(shù)的30%，這部分教師是英語教師隊伍的中堅力量，他們積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，是一個人教師生涯中的黃金時期，區(qū)聯(lián)片教研組長大部分都是這個年齡段的教師。
40歲以上教師占教師數(shù)的17%，這部分教師教學(xué)經(jīng)驗非常豐富，是我區(qū)英語學(xué)科一筆寶貴的財富，他們承擔(dān)著“傳、幫、帶”的教學(xué)任務(wù)，作用非常重要。另一方面由于年齡的關(guān)系，隨著教學(xué)工作日復(fù)一日、年復(fù)一年的進行，這部分教師很容易懈怠，這就需要學(xué)校和教研室?guī)椭麄冎匦聼òl(fā)熱情，使他們積極投身到教育科研工作當(dāng)中去，總結(jié)經(jīng)驗，當(dāng)好學(xué)科帶頭人。
4.教齡
5年以下，38人；6-10年，27人；11-20年，29人；20年以上，14人。
5.從事本學(xué)科的年限
5年以下，43人；6-10年，28人；11-20年，26人；20年以上，11人。
分析：從事本學(xué)科教學(xué)工作5年以下的教師占教師總數(shù)的39.8%，這部分教師剛從學(xué)校畢業(yè)不久，對英語學(xué)科課堂教學(xué)的把握還處在剛起步階段，急需業(yè)務(wù)培訓(xùn)。學(xué)校要認真分析他們各自的情況，針對這部分教師做好校本教研工作，教研室要有計劃地做好相關(guān)教學(xué)的培訓(xùn)工作。
6.第一學(xué)歷英語專業(yè)
中師（或中專）29人，占教師總數(shù)的27%；大學(xué)?？?4人，占教師總數(shù)的59.3%；大學(xué)本科9人，占教師總數(shù)的8.3%。第一學(xué)歷有68%的教師是英語?？萍耙陨蠈W(xué)歷，學(xué)歷合格，32%的教師學(xué)歷不合格。
這種情況說明將近1/3的英語教師初始學(xué)歷不達標，過去和將來都直接影響到我區(qū)小學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。
7.現(xiàn)在英語專業(yè)學(xué)歷
中師（或中專）7人，大學(xué)?？?4人，大學(xué)本科47人，正在進修?？?人，正在進修本科13人，有5人是非英語專業(yè)學(xué)歷。
目前為止，我區(qū)仍然有21.3%的教師學(xué)歷不合格。
8.現(xiàn)在的學(xué)歷
中師（或中專），2人；大學(xué)?？?，41人；大學(xué)本科，64人；研究生，1人。
9.現(xiàn)任的年級是（可以多選）
1年級 22人，2年級16人， 3年級 39人， 4年級37人，5年級35人，6年級36人。
分析：從上列數(shù)據(jù)可以看出有43%的教師擔(dān)任兩個年級以上的英語教學(xué)工作。從教研室已有數(shù)據(jù)知道13%的教師擔(dān)任三個年級英語教學(xué)工作，6%的教師擔(dān)任四個年級英語教學(xué)工作。教師備課負擔(dān)重，工作容量密度大，不利于教師深入鉆研教材，影響教學(xué)質(zhì)量。
建議學(xué)校在教師績效工資發(fā)放時適當(dāng)考慮這方面因素。
10.現(xiàn)在的職稱
初級，39人；中級，22人；高級，19人；未定級，28人。
11.從事本學(xué)科教學(xué)
專任99人，兼任9人。5%的教師是兼任教師。
12.現(xiàn)在的狀況
在編教師70人，代課教師38人。
分析：代課教師占教師總數(shù)35.2%。代課教師數(shù)目日益龐大，隊伍極不穩(wěn)定，每年代課老師頻繁更換，給學(xué)校和教研室的教師培訓(xùn)工作帶來很多困難，往往是花費了很多不必要的時間和精力去培訓(xùn)代課老師，但他們又不能長期教學(xué)。另外，學(xué)校和教研室總是需要從最初教老師如何上課開始培訓(xùn)，這樣或多或少沖淡了對其他教師高層次的培養(yǎng)，不利于教學(xué)質(zhì)量的保持和提高。
13.任教班級的學(xué)生數(shù)量是
40人以下，20人；41-50人，29人；51-60人，40人；60人以上，19人。
分析：18.5%的教師任教班級學(xué)生數(shù)在40人以下，45.4%的教師任教班級學(xué)生數(shù)在50人以下，54.6%的教師任教班級學(xué)生數(shù)超過50人，18%的教師任教班級學(xué)生數(shù)超過60人。從數(shù)據(jù)分析看出，將近一半的教師每天要面對大容量的班級進行教學(xué)，工作量大，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量都難以保證。
14.參加過的培訓(xùn)組織機構(gòu)或級別是（可以多選）
區(qū)教研室99人，市教科所23人，市級骨干教師21人，省級骨干教師（國培）2人，國家級骨干教師（國培）4人。
15.課改以來，參加培訓(xùn)的時間是
從未參加10人，1-10天46人，11-20天23人，21-30天6人，30天以上23人。
16.認為有效的培訓(xùn)組織單位或級別是（可以多選）
區(qū)教研室98人，市教科所55人，市級骨干教師63人，省級骨干教師 （國培）40人，國家級骨干教師 （國培）32人。
17.認為有效的培訓(xùn)形式是（可以多選）
理論講座36人，教學(xué)策略59人 ，教學(xué)觀摩91人，互動體驗66人，校本教研42人。
分析：大部分教師認為最有效的培訓(xùn)方式是教學(xué)觀摩和互動體驗，分別占受調(diào)查教師數(shù)的84.3%和61%，其次是教學(xué)策略和校本教研，33.3%的教師認為培訓(xùn)形式包括理論講座。針對這種情況，教研室會根據(jù)不同教師的需求組織不同形式的培訓(xùn)活動，對全區(qū)英語教師進行分層次培養(yǎng)。
18.現(xiàn)階段，困擾教學(xué)的主要問題是（可以多選）
自身語言水平17人，教學(xué)設(shè)計34人，教學(xué)理念、方法53人，教學(xué)設(shè)備21人，教輔資料26人，課時（每周少于3課時）9人，兼學(xué)科太多9人，任課時太多（每周多于15課時）41人。
分析：現(xiàn)階段，困擾教學(xué)的首要問題是教學(xué)理念和教學(xué)方法的，占調(diào)查人數(shù)的49%；其次是周課時數(shù)過多，超過15節(jié)的英語教師占調(diào)查人數(shù)的38%。針對第一個問題，教研室和學(xué)校要加強對教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法的培訓(xùn)，采取聯(lián)片教研、自主學(xué)習(xí)、進修等方式提高教師們的理論水平和課堂教學(xué)實踐能力。
針對第二個問題需要學(xué)校做好相關(guān)方面的工作，減輕英語教師的負擔(dān)，以便英語教師更好地進行教學(xué)。
二、學(xué)校存在的問題與建議
（一）班容量過大，組織教學(xué)有困難
1.現(xiàn)象分析
（1）調(diào)查問卷顯示，目前我區(qū)18%的英語教師任教班級學(xué)生數(shù)超過60人，有的甚至超過70人。班容量過大是教學(xué)困難最為突出的一點，這幾乎也成為了引發(fā)其它連帶困難的根源問題，尤其是針對英語學(xué)科。
（2）英語對于大多數(shù)學(xué)生來說是一種陌生的語言，在生活中幾乎找不到共鳴，只能依靠每周僅有的三節(jié)英語課。英語是用來交際的，由于學(xué)生數(shù)量過多，單個學(xué)生在課堂上運用英語交際的機會相應(yīng)減少，課下就更不可能了。
（3）超大班容量，往往會導(dǎo)致課堂紀律失控。沒有良好的課堂紀律，再精彩的課，教學(xué)效果也不會理想。
（4）超大班容量引發(fā)的超大量的作業(yè)批改也占據(jù)了教師備課、輔導(dǎo)學(xué)生的時間，而充足的備課時間是備好課、進而上好課的前提；充足的輔導(dǎo)時間是改進學(xué)生學(xué)習(xí)效果，更新教師對學(xué)生掌握情況的必要手段。
2.建議
（1）熱點學(xué)校在招生時一定要想辦法控制班容量，給教師和學(xué)生提供一個寬松自由有利于師生成長的教學(xué)環(huán)境，提倡小班化教學(xué)，學(xué)校會越辦越好。
（2）針對現(xiàn)有大班容量問題，建議教師把傳統(tǒng)的“one by one”改成“two by two”或“group by group”，爭取讓更多的孩子參與課堂活動。
（3）多組織全體學(xué)生參與的教學(xué)活動。
（4）恰到好處地使用多媒體課件，吸引學(xué)生注意力，提高課堂上單位時間內(nèi)教學(xué)效率。
（5）每個學(xué)習(xí)小組設(shè)英語小組長，幫助教師進行教學(xué)活動。
（6）在課堂上，教師要堅持進行有效評價。
（7）取得班主任和家長的幫助和支持，同他們一起做好英語教學(xué)工作。
（二）英語課時安排較少，不利于語言的重現(xiàn)、學(xué)習(xí)
1.分析
語言學(xué)習(xí)規(guī)律是學(xué)習(xí)者每天都應(yīng)接觸所學(xué)的語言。初級階段多聽、多說，以后聽說讀寫逐漸跟上。在石家莊這樣缺少英語環(huán)境的地方，按照《英語課程標準》規(guī)定小學(xué)每周設(shè)置3節(jié)英語課，顯然少了點。學(xué)生英語學(xué)習(xí)得不到及時鞏固，程度好接受快的學(xué)生自然能夠掌握，接受慢的學(xué)生久而久之就被落下了，這樣容易導(dǎo)致兩極分化。
2.建議
（1）每個班級都應(yīng)安排英語早讀課，為學(xué)生提供接觸英語、學(xué)習(xí)英語的機會。
（2）要求學(xué)生每天聽磁帶，老師要教會學(xué)生聽什么、怎么聽、聽多長時間、聽時做哪些學(xué)習(xí)活動（邊聽邊說、邊聽邊寫、邊聽邊記、聽記交替等）等，保證學(xué)習(xí)效果。
（3）保證三節(jié)課課堂教學(xué)質(zhì)量，在沒有英語課那四天時間，老師要適當(dāng)布置英語作業(yè)。
（4）定期組織英語教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生積極參與。鼓勵學(xué)生自發(fā)組織課外英語活動小組，學(xué)校、教師多提供平臺讓學(xué)生樂在其中、盡情展示。
（三）懂英語的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)少，不能有效地指導(dǎo)教學(xué)
1.分析
目前，我區(qū)懂英語的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很少，即便懂一些英語，也只限于應(yīng)付日常繁雜的事物，對當(dāng)下小學(xué)英語課程教學(xué)理念知之甚少，不能有效地指導(dǎo)教學(xué)。
2.建議
（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，深入英語課堂，及時了解小學(xué)英語教學(xué)動態(tài)，把握英語教學(xué)理念，對本校英語教學(xué)狀況能做到心中有數(shù)，解決起來可以做到有的放矢。
（2）依托教研組，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用。
（3）為英語教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件和機會，提供英語教學(xué)參考書目和專業(yè)書籍，鼓勵老師們向書本學(xué)習(xí)、向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。
（4）還可以邀請外校英語骨干教師到本校傳經(jīng)送寶。
（四）英語教學(xué)設(shè)備、資料欠缺
1.分析
多媒體教學(xué)設(shè)施的欠缺，對教學(xué)工作有一定的影響。大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很關(guān)心英語的教學(xué)工作，提供了錄音機、掛圖、公用的多媒體教室等，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施有了很大的改善，學(xué)生成績也有了一定的提高。個別學(xué)校不能及時提供英語教學(xué)資料和設(shè)備。書店中適合師生的英語讀物很少。
2.建議
（1）每學(xué)期開學(xué)前學(xué)校教導(dǎo)處要摸清英語教師教學(xué)所需資料，配備齊全。由于各種原因不能配備的要和領(lǐng)導(dǎo)溝通，做好計劃，限時配備完畢。
（2）英語教師可以自己制作或發(fā)動學(xué)生、美術(shù)教師、家長一起制作英語掛圖、單詞卡片、英語幻燈片等用于教學(xué)。
（3）教師可以從網(wǎng)上搜索、購買適合教師和學(xué)生的英語繪本等讀物。
三、教師教學(xué)主要問題與建議
（一）年輕教師教學(xué)經(jīng)驗不足，教學(xué)方法單一
1.分析
從調(diào)查問卷可以看出，我區(qū)現(xiàn)有超過1/3的英語教師教齡在五年以下，他們教學(xué)經(jīng)驗少，教學(xué)方法單一。師生雙邊活動都處于消極、被動狀態(tài)，學(xué)生對英語教學(xué)的滿意率低，這些問題給后續(xù)英語教學(xué)和學(xué)生未來的發(fā)展埋下了隱患。
2.建議
（1）學(xué)校對新老師要加強了解，避其不足，揚其個性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要多聽課多指導(dǎo)，幫忙找出問題的癥結(jié)，爭取使新老師盡快成長起來。學(xué)校和教研室應(yīng)多搭建新教師專業(yè)成長的平臺，讓其多參與教研活動，特別是城郊新教師不能只局限于周圍幾個教師的影響，通過跨校間的師徒結(jié)對、新教師教學(xué)沙龍等形式，加強對新上崗教師的跟蹤、培訓(xùn)，讓新教師盡快站穩(wěn)課堂。
（2）為了盡快提高新教師教育教學(xué)水平，學(xué)校要盡可能多地安排新教師聽課，吸收教學(xué)營養(yǎng)，聽本校課、校外課，尤其是聽有經(jīng)驗老師的課，取人之長，補己之短。聽課后要進行學(xué)結(jié)，與其他老師共同交流學(xué)習(xí)心得，一起探討，共同進步。鼓勵教師主動閱讀與教育教學(xué)相關(guān)的書目，培養(yǎng)自身正確的教育觀、教學(xué)觀、價值觀，不斷豐富自身教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，用適合兒童的教育方法開展教育教學(xué)活動。
（3）教研室和學(xué)校要多開展有實效性的英語教學(xué)活動，例如：開展關(guān)于教法、學(xué)法方面的培訓(xùn)，舉行區(qū)域性的英語研討活動，多提供常態(tài)課，起到專業(yè)引領(lǐng)作用。
（4）作為年輕教師在挖掘教材、探索教法、研究學(xué)生等方面要勤于鉆研、精益求精，要重視重組教學(xué)資源，努力突出英語學(xué)科的教學(xué)特色，全力提高教學(xué)質(zhì)量。
（二）部分英語教師專業(yè)素養(yǎng)不夠
1.分析
從調(diào)查問卷可以看出，到目前為止，我區(qū)將近1/6的英語教師學(xué)歷不達標（含進修學(xué)歷），聽說讀寫技能較差，不能很好地進行英語教學(xué)工作。教師的英語發(fā)音、課堂用語表達的準確性、課堂教學(xué)的藝術(shù)性等方面都有待進一步提高。工作中接觸一部分教師，他們的某一個發(fā)音存在相同的問題，經(jīng)過調(diào)查獲知原來這幾位教師讀書時師承同一位英語教師，可見教師的發(fā)音會影響一代人甚至幾代人。我們常?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象：某節(jié)課課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙、教學(xué)氣氛活躍、學(xué)生的思維也得到了發(fā)展，但是學(xué)生所學(xué)的詞匯發(fā)音錯誤，語言結(jié)構(gòu)混亂。這種情況導(dǎo)致學(xué)生上初中后需要重新糾正語音語調(diào)，而糾正起來常常困難重重。
2.建議
（1）學(xué)校要增強這部分教師的工作緊迫感、責(zé)任感。英語是專業(yè)性很強的一門學(xué)科，學(xué)校要鼓勵教師通過不同渠道主動學(xué)習(xí)，鼓勵教師進修學(xué)歷，將學(xué)習(xí)變成內(nèi)在的動力。
（2）教研室要不定期地組織這部分教師進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，尤其是教學(xué)基本功培訓(xùn)。
（3）教師要認真?zhèn)湔n、鉆研教材。課前多聽磁帶，努力做到自己的每一個詞、每一個句子都發(fā)音準確，每一句課堂用語都要正確，不誤導(dǎo)學(xué)生。教師用書也是很好的培訓(xùn)材料，教師要習(xí)慣看教參的英文部分，逐漸過渡到不看漢語解釋就能明白其意。
（4）對英語教學(xué)確實存在困難不適合英語教學(xué)的教師建議學(xué)校調(diào)整其工作崗位。
（三）城郊小學(xué)英語教師少，不利于開展英語教研活動
1.現(xiàn)象
目前我區(qū)城郊小學(xué)英語教師數(shù)量普遍較少，只有一至兩名教師的學(xué)校共有13所，很難開展教研活動。
2.建議
（1）教研室近幾年開展的英語聯(lián)片教研活動比較有效，每個小組每月活動一次。英語教師要充分利用聯(lián)片教研小組活動時機，虛心向別的教師學(xué)習(xí)，珍惜每一次作課機會，在集體教研中不斷進步。
（2）學(xué)校要把校本教研工作落到實處，教學(xué)過程中出現(xiàn)的一般問題爭取能在校內(nèi)解決，解決不了的拿到聯(lián)合校集體研討。學(xué)校組織老師以學(xué)科為單位，每周集體備課、輪流講課，課后集體教研，這樣互相學(xué)習(xí)、取長補短，比起以個人為單位的教研，顯得收獲大，效果好，無形中也節(jié)省了不少時間。
（四）教師缺少整合教材的能力
1.現(xiàn)象
我區(qū)各小學(xué)使用的是冀教版《小學(xué)英語》教材。任何教材不可能適合所有學(xué)校的所有教師和所有學(xué)生，冀教版《小學(xué)英語》也不例外。教材是按話題系列編寫的，很難安排系統(tǒng)的語音、語法教學(xué)體系等，教材在編寫中有些內(nèi)容安排較松散，重點不夠突出；有些課教學(xué)內(nèi)容安排比較集中等，教師教起來比較費力。
2.建議
（1）教師要刻苦鉆研教材，熟悉小學(xué)整套英語教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和本校學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，如語音規(guī)則的滲透、語法現(xiàn)象的解釋和操練等等。
（2）對內(nèi)容較松散和密度大的課，教師可以適當(dāng)整合教學(xué)內(nèi)容，將重難點分散教學(xué)，有助于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。
四、學(xué)生學(xué)習(xí)主要問題與建議
（一）英語學(xué)科學(xué)生兩極分化現(xiàn)象嚴重
1.現(xiàn)象與分析
（1）對比語文，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的先天環(huán)境和氛圍要差很多，困難也很多。另外，家長重視程度也不夠，限于學(xué)生家長的素養(yǎng)，語文數(shù)學(xué)他們還懂一些，懂英語、能輔導(dǎo)孩子的家長不多。
（2）隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和學(xué)習(xí)難度的逐步加大，學(xué)生出現(xiàn)不同程度的熱情減退和興趣滑坡，甚至對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)和畏懼情緒，導(dǎo)致了英語學(xué)習(xí)中的兩極分化。
（3）我區(qū)有草場、維明、中山、友誼等資源相對優(yōu)越的學(xué)校，其中生源是全國各地的外來務(wù)工人員子女的學(xué)?；A(chǔ)相對比較薄弱，他們的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷各不相同，初學(xué)英語時教材也不一樣，學(xué)習(xí)英語的起點不同，學(xué)習(xí)水平參差不齊。復(fù)雜的生源結(jié)構(gòu)，不同的成長經(jīng)歷給老師的英語課堂教學(xué)帶來了很多問題，給學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高增加了困難。學(xué)困生比例較大，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，對英語學(xué)習(xí)重視不夠，學(xué)生兩級分化現(xiàn)象比較嚴重，課堂教學(xué)很難兩頭兼顧。
2.建議
（1）學(xué)校要經(jīng)常對教師進行職業(yè)道德教育，幫助教師樹立敬業(yè)精神、增強責(zé)任感，全身心投入教學(xué)之中。
（2）老師給予學(xué)生更多的關(guān)注，教師在課堂上多關(guān)注學(xué)困生，給他們展示自己的機會，樹立學(xué)好英語的自信心。
（3）教師要擠時間給學(xué)困生補課。
（4）學(xué)生結(jié)對，合作學(xué)習(xí)，互幫互助，在班級內(nèi)營造和諧、友愛、互幫互學(xué)、共同進步的氛圍。
（5）和班主任合作，求得班主任幫助與支持。
（6）有班級博客的教師在班級博客中把學(xué)生平時學(xué)習(xí)、生活中的一些閃光點、趣事發(fā)在網(wǎng)上，加強與家長的溝通和合作。爭取跟家長配合，盡快讓這部分落后學(xué)生跟上學(xué)習(xí)進度，進而和其他同學(xué)英語學(xué)習(xí)步調(diào)保持一致，取得更大進步。
（二）學(xué)生缺乏吃苦精神和行之有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)興趣難以持久
1.現(xiàn)象分析
在小學(xué)英語課堂上，我們始終感到熱鬧有余，學(xué)習(xí)效果卻不盡人意。學(xué)生初學(xué)英語感到很有趣，求知欲旺盛，但久而久之，單詞越學(xué)越多，內(nèi)容越來越難，有的學(xué)生顧此失彼，由學(xué)不會到不愿意學(xué)，以至于失去了興趣，甚至?xí)艞売⒄Z學(xué)習(xí)。究其原因，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)方法和吃苦精神。英語學(xué)習(xí)本來就沒有什么捷徑可走，要掌握英語就得下功夫，而現(xiàn)在的孩子正是缺乏這樣的刻苦精神與持之以恒的毅力。
2.建議
（1）教師要努力提高自身綜合素質(zhì)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 要想使英語教學(xué)吸引學(xué)生，教師還需借助于實物、簡筆畫和現(xiàn)代化教具，使學(xué)生從視聽說入手，讓學(xué)生眼見其形，耳聞其聲，加快學(xué)生感知和理解知識的過程，把有趣的簡筆畫、錄音機和多媒體課件帶到課堂上，使課堂始終保持高漲而積極向上的氣氛。
（2）“親其師，信其道，進而方能樂其道”。一般說來，學(xué)生跟某老師的感情越好，就會越喜歡聽他的課。反之，學(xué)生不喜某老師，就會產(chǎn)生一定的逆反心理，就會不理睬或抗拒老師的要求，致使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用脫節(jié)，影響教學(xué)效果，這就要求教師要加強師生感情的培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的方法很多，只要教師精心設(shè)計，巧妙安排，寓教學(xué)于娛樂之中，就一定能讓學(xué)生百聽不厭，百學(xué)不厭，達到增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果的目的。
（3）“授人以魚不如授人以漁”，教師要有計劃地向?qū)W生傳授英語學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)英語方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
（4）多與家長溝通，使家長積極配合學(xué)校教學(xué)工作，共同提高孩子學(xué)習(xí)英語的樂趣和效率。
（5）學(xué)校要注重學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，如不定期地組織學(xué)生進行單詞驗收、講故事比賽、書法比賽、作業(yè)展覽、課本劇表演、手抄報展示、英語歌曲比賽、英語晚會、值日生講話等活動，這些活動在很大程度上能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。
（6）班級設(shè)立英語角，放一些孩子們喜歡的英語讀物，幫助學(xué)生拓展知識面，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語有很大的幫助（參考問題5）。
（三）學(xué)生記單詞困難，單詞遺忘率高
1.原因
學(xué)生沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過音標，不能自然習(xí)得單詞讀音規(guī)律，因而困難重重，長此以往，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)越來越消極被動，學(xué)習(xí)效果相應(yīng)也會變得越來越差。
2.建議
（1）新改編的小學(xué)英語教材，安排進了語音規(guī)則的教學(xué)內(nèi)容。從三年級開始教師就有意識地給學(xué)生滲透每個字母及字母組合的發(fā)音，循序漸進地把字母及字母組合在單詞中常見的發(fā)音教給學(xué)生。學(xué)生學(xué)會了字母在單詞中的發(fā)音之后，見到不認識的符合讀音規(guī)則的單詞就可以自己讀出來，這樣記單詞時也覺得省力不少。
（2）按音節(jié)學(xué)習(xí)單詞，抄寫單詞是傳統(tǒng)而有效的方法。
（3）學(xué)生有一定的詞匯量積累后，給單詞歸類。
（4）鼓勵學(xué)生以小組為單位玩記單詞游戲，這樣可以調(diào)動孩子們學(xué)英語的積極性。
（5）把單詞編成chant，增加學(xué)習(xí)趣味性。
（6）讓學(xué)生自己制作單詞卡片或poster。
（7）通過直讀、漢語拼音對照等方法加強記憶。
（8）在遺忘臨界點重復(fù)記憶學(xué)會的單詞，克服遺忘。
（9）進行單詞測試，檢驗學(xué)習(xí)效果，把不會的篩選出來進一步記憶。
（10）關(guān)注形成性評價，在各班建立評價機制和評價體系。
（11）啟發(fā)學(xué)生開動腦筋總結(jié)記憶單詞的竅門、辦法。
（12）培養(yǎng)小助手，建立互助小組。
（四）學(xué)生朗讀能力弱
1.現(xiàn)象
（1）三年級的學(xué)生初涉英語，沒有任何英語語言基礎(chǔ)，個別字母的音總是讀不準，例如：c [si：]讀成 [sei]； v [vi：]讀成[vei]；g與j不分。
（2）學(xué)生的語音基礎(chǔ)薄弱，不會認讀音標，不能根據(jù)拼讀的規(guī)則讀出簡單的單詞。如：字母“oo”組合中長[u：]與短[u]不分，并且不能讀出單詞的重音、爆破音與不完全爆破音，甚而還有吞音的現(xiàn)象。
（3）大部分學(xué)生由于對淺顯的語法知識缺乏，不知道標準的語音和語調(diào)，因而讀出來的句子基本上是一樣的語調(diào)，沒有輕、重音和升、降調(diào)之分。
（4）學(xué)生在朗讀課文時，還普遍存在一些不良現(xiàn)象。如不能按意群去讀，集體朗讀時就會出現(xiàn)拖音明顯，節(jié)奏較差等問題。
2.建議
（1）大聲讀， 通過大聲朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心、正確的語音語調(diào)和節(jié)奏感、有利于英語語感的培養(yǎng)和記憶的加強。
（2）跟錄音讀 、及時讀。
（3）用“心”讀 。 用“心”讀首先要做到用“心”聽，在起始階段訓(xùn)練學(xué)生仔細聽教師的示范發(fā)音，提醒學(xué)生邊聽發(fā)音，邊注意觀察教師的口形，然后再模仿。
（4）抓好詞組教學(xué)，分析句子結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生按意群去朗讀句子。教學(xué)中，我們可以采用讀單詞、詞組、連成句子的階梯式朗讀的方法，為按意群朗讀句子做好鋪墊。
（5）抓心理，運用多種手段提高學(xué)生朗讀興趣。
總而言之，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求，教師要積極運用情景、游戲、獎勵等手段，盡力讓學(xué)生對英語朗讀的興趣持之以恒。
（五）孩子們在家缺少英語的語言環(huán)境
1.建議
（1）教師要多和家長溝通，讓家長在家隨時給孩子提供英語的原版故事書、DVD、VCD等，會幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)原汁原味的英語。盡管有些家長的英語很蹩腳，也不諳熟其中的內(nèi)容，但可以和孩子一起分享聽英語、看英語的快樂。
（2）教師要定時和家長進行溝通。有的孩子動手做紙工的能力比較強，但一遇到開口說話就害怕。建議家長在家里營造一個小小英語角，把孩子寫的英語短句、小詩和題有英語解說的繪畫一一張貼出來，還可把各種有英語名稱的小玩具擺放在那里。每天定時和孩子一起到英語角里一起回味以往學(xué)過的內(nèi)容。
（3）孩子學(xué)習(xí)英語時，家長要表現(xiàn)得很有熱情，不能因為自己不懂就待在一旁自顧自做事，而是能參與到孩子的聽說讀寫之中，進而幫助孩子提高學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語的學(xué)習(xí)重在興趣引領(lǐng)，家長們在引領(lǐng)方面有無可替代的作用。
（六）高年級課文篇幅加大，師生教學(xué)困難
1.現(xiàn)象分析
隨著教學(xué)的深入，高年級課文語篇加長，詞匯量加大，對學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度很大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語興趣下降，學(xué)困生增多。語篇中涵蓋了語音、詞匯、句型、語法、西方文化等內(nèi)容，所以說語篇學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的綜合體現(xiàn)。
2.對策
語篇教學(xué)是我區(qū)兩年來一直研究的英語課題，十二個聯(lián)片教研活動小組都針對本聯(lián)合校實際情況確立研究小課題，學(xué)期期末各小組會將語篇教學(xué)的研究成果集中展示，此時學(xué)校之間、老師之間可以資源共享。
3.建議
（1）教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生推薦課外閱讀書目，對學(xué)生進行課外閱讀指導(dǎo)，擴大學(xué)生視野，增加語言輸入，了解西方文化背景，只要堅持相信學(xué)生們的閱讀水平和英語水平都會有很大提高。
（2）閱讀理解首先是輸入一定的信息，然后在記憶中尋找能夠說明信息的圖式，當(dāng)足以說明這些信息的圖式被找到后，就說明產(chǎn)生了理解。我們閱讀的內(nèi)容有時是因為學(xué)生不熟悉，沒有相似的生活經(jīng)驗，他們感到很陌生，因此在英語閱讀課教學(xué)時，建議從以下幾方面設(shè)計教學(xué)活動：布置了解與閱讀內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生搜集資料，提前了解閱讀話題；激活學(xué)生已有知識；個人預(yù)習(xí)與教師講授相結(jié)合，幫助學(xué)生理解；學(xué)生們通過完成各環(huán)節(jié)的任務(wù)，理解文章，學(xué)習(xí)語言點，培養(yǎng)閱讀能力。
（七）學(xué)生在聽英語時難以理解短文
1.分析
小學(xué)生英語聽力水平的提高是一個循序漸進的過程，一定要在通過多聽、勤練、多實踐、不斷增強語感的基礎(chǔ)上，提高聽力水平。如何激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生對英語聽力的興趣和能力，每個教師采取的方法可能不盡相同，但我們都應(yīng)根據(jù)小學(xué)生心理活動的特點從內(nèi)因和外因著手，運用科學(xué)的方法和手段促進小學(xué)生英語聽力水平的提高。
2.建議
（1）聽力中必然會有一定的詞匯量。小學(xué)階段的英語聽力中不可避免地會出現(xiàn)一定量的生僻詞，聽力中生詞多了會影響聽力的速度和效果，所以我們要教學(xué)生在聽的過程中把注意力集中在對文章大意的理解上，盡量避免去追究局部的句子和短文的含義，而另一種方法就是通過聽力材料的上下文來猜生詞的意思。因此在聽力訓(xùn)練中我們應(yīng)該注重加強學(xué)生對詞匯量的積累以及對生詞詞義猜測判斷能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)盡一切努力給學(xué)生提供和增加聽英語的機會，鼓勵學(xué)生多聽、勤聽、會聽、愛聽、主動去聽，以此培養(yǎng)和提高學(xué)生聽的能力。
（2）教師可安排學(xué)生多聽他們感興趣的英語小故事和一些旋律優(yōu)美的英文歌曲，還可以建議學(xué)生看英文原版電影，鍛煉英語聽力。
（八）字母的寫法中小學(xué)不統(tǒng)一
1.現(xiàn)象
現(xiàn)今中國的英語教材種類繁多。石家莊市中小學(xué)英語教學(xué)和教材不銜接，學(xué)生進入中學(xué)后須從26個字母開始學(xué)習(xí)英語，所使用的教材不是同一個版本，字體不一樣。學(xué)生小學(xué)學(xué)的字母書寫到中學(xué)就變了，需要按照中學(xué)教材字體書寫，造成學(xué)生時間、精力上的浪費。
2.建議
英語和漢語一樣在書寫和印刷方面有多種字體，我們從小接觸過斜體、圓體、直體等英語字體，。筆者認為只要書寫正確、美觀，孩子們喜歡哪種英文字體都是可以的，中學(xué)英語教學(xué)不必在這方面浪費時間。
附件一
橋西區(qū)小學(xué)英語教師基本情況調(diào)查問卷
（ ）1.您的性別是：
A.男 B.女
（ ）2.您的學(xué)校位置是：
A.市區(qū) B.縣城 C.鄉(xiāng)村
（ ）3.您的年齡是：
A.20-30歲 B.31-40歲
C.40-50歲 D.50歲以上
（ ）4.您的教齡是：
A.5年以下 B.6-10年
C.11-20年 D.20年以上
（ ）5.您從事本學(xué)科的年限
A.5年以下 B.6-10年
C.11-20年 D.20年以上
（ ）6.您（英語專業(yè)）的第一學(xué)歷是：
A.中師（或中專） B.大學(xué)專科
C.大學(xué)本科 D.研究生
E.無
（ ）7.您現(xiàn)在（英語專業(yè)）的學(xué)歷是：
A.中師（或中專） B.大學(xué)?？?/p>
C.大學(xué)本科 D.研究生
E.正在進修專科 F.正在進修本科
G.正在進修研究生 H.無
（ ）8.您現(xiàn)在的學(xué)歷是：
A.中師（或中專） B.大學(xué)?？?/p>
C.大學(xué)本科 D.研究生
（ ）9.您現(xiàn)任的年級是（可以多選）：
A.1年級 B.2年級
C.3年級 D.4年級
E.5年級 F.6年級
（ ）10.您現(xiàn)在的職稱是：
A.初級 B.中級
C.高級 D.未定級
（ ）11.您從事本學(xué)科教學(xué)是：
A.專任 B.兼任 （ ）12.您現(xiàn)在是：
A.在編教師 B.聘用教師 C.代課教師
（ ）13.您任教班級的學(xué)生數(shù)量是：
A.40人以下 B.41-50人
C.51-60人 D.60人以上
（ ）14.您參加過的培訓(xùn)組織機構(gòu)或級別是（可以多選）：
A.區(qū)或縣教研室 B.區(qū)或縣進修學(xué)校
C.市教科所 D.市級骨干教師
E.省級骨干教師 （國培）
F.國家級骨干教師 （國培）
（ ）15.課改以來，您參加培訓(xùn)的時間是：
A.從未參加 B.1-10天
C.11-20天 D.21-30天
E.30天以上
（ ）16.您認為有效的培訓(xùn)組織單位或級別是（可以多選）：
A.區(qū)或縣教研室 B.區(qū)或縣進修學(xué)校
C.市教科所 D.市級骨干教師
E.省級骨干教師 （國培）
F.國家級骨干教師 （國培）
（ ）17.您認為有效的培訓(xùn)形式是（可以多選）：
A.理論講座 B.教學(xué)策略
C. 教學(xué)觀摩 D. 互動體驗
E.校內(nèi)教研
（ ）18.現(xiàn)階段，困擾您教學(xué)的主要問題是（可以多選）：
A.自身語言水平 B.教學(xué)設(shè)計
C.教學(xué)理念、方法 D.教學(xué)設(shè)備
E.教輔資料 F.課時（每周少于3課時）
G.兼學(xué)科太多
H.任課時太多（每周多于15課時）
I.其它____________________________
附件二
橋西區(qū)______小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)情況調(diào)查問卷
一、你校英語教師在教學(xué)工作中存在哪些困難和問題，原因是什么，學(xué)校和老師采取了哪些對策解決這些問題，效果如何，有哪些建議？
二、你校學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常容易出現(xiàn)哪些問題，原因是什么，教師采取了哪些行之有效的辦法？（指學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面）
關(guān)鍵詞： 教科研； 問卷調(diào)查； 調(diào)查報告
中圖分類號： G622.0 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）01-0161-02
引言
在小學(xué)開設(shè)英語課程是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，小學(xué)英語教師的教科研素養(yǎng)是小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。如今，課改已十余年，小學(xué)英語教師教科研現(xiàn)狀如何？為此，筆者借本區(qū)小學(xué)英語教師教研活動的機會，對來自于碑林區(qū)四十多所學(xué)校的教師進行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷42份，回收有效問卷42份。之后又和部分區(qū)內(nèi)骨干教師對問卷調(diào)查結(jié)果進行了細致地統(tǒng)計與研究分析。
一、碑林區(qū)小學(xué)英語教師教科研現(xiàn)狀
（一）基本情況
1.小學(xué)英語教師的專業(yè)職務(wù)
目前，小學(xué)教師職稱分為二級教師、一級教師、高級教師和職稱待定。小學(xué)高級屬于中級職稱，小學(xué)二級及一級均屬于初級職稱。調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)前碑林區(qū)小學(xué)英語教師絕大多數(shù)是初級職稱。42份調(diào)查結(jié)果中，高級教師8名，占19%；一級教師24名，占57%；二級教師4人，占9%；待評6人，占14.2%；其中初級職稱占了總數(shù)的67.7%。
從以上數(shù)據(jù)可以看出，我區(qū)小學(xué)英語教師職稱偏低，而在小學(xué)，英語教師職稱晉升困難的問題極大地影響了他們教學(xué)的積極性和主動性，這也不利于小學(xué)英語教師隊伍的穩(wěn)定和發(fā)展。
2.從事英語教學(xué)的途徑
我們針對小學(xué)英語教師的從教途徑也做了調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)有多方面的因素造成了小學(xué)英語教師來源的不一致和不均衡。47.6%的教師來自于正規(guī)示范院校英語專業(yè)，23.8%的教師來自于非師范院校英語專業(yè)，還有28.5%的教師是從學(xué)校非英語學(xué)科轉(zhuǎn)崗?？梢娢覀冃W(xué)英語教師這只隊伍的專業(yè)化水平和師資水平還有待提高。
（二）工作狀況
1.任教的年級數(shù)：
在調(diào)查中還可以看到各個學(xué)校的小學(xué)英語教師任教年級數(shù)情況不一，普遍存在跨課頭現(xiàn)象。下表反映了我區(qū)小學(xué)英語教師擔(dān)任不同年級英語課程的情況。
表中數(shù)據(jù)表明，絕大多數(shù)教師擔(dān)任的授課年級在2-4個，擔(dān)任兩個年級的教師人數(shù)占35.7%，三個年級的占21.4%，四個年級的占21.4%。所帶年級越多，對教師的備課、授課、批改作業(yè)、課堂指導(dǎo)等教學(xué)行為影響就越大，嚴重影響到英語課的教學(xué)質(zhì)量。
2.課時量
按規(guī)定，小學(xué)英語教師的周課時量應(yīng)為16節(jié)左右，為此我們對實際工作中小學(xué)英語教師的課時量做了調(diào)查。
表中數(shù)據(jù)顯示了達到16節(jié)課時量的教師占19%，18-20節(jié)課時量的教師占19%，10-12節(jié)課時量的教師占9%。調(diào)查結(jié)果說明，有近五分之一的教師周課時量偏多，有盡十分之一的教師還有其他課程的授課任務(wù)。
3.當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中存在的主要問題
為了了解當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中存在的主要問題，本次調(diào)查設(shè)置了多項選擇，羅列了7個有代表性的問題，請各位被調(diào)查教師針對自己工作崗位中實際存在的問題進行多元選擇。具體結(jié)果如下表：
從表中數(shù)據(jù)看出，認為班額過大的教師人數(shù)占到調(diào)查人數(shù)的85.7%，69%的教師認為課時不夠，61.9%的教師選擇了教師少、工作負擔(dān)重。這三方面的問題是教師反映問題較多的，說明了我們小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)在確實存在班額過大、課時任務(wù)大，教師少、負擔(dān)重等嚴重問題。
（三）教科研狀況
1.校本教研情況
我們讓教師們根據(jù)各校和自身的情況對校本教研情況進行了多項選擇。針對校本教研的形式和校本教研中需解決的問題分別做了如下統(tǒng)計：
在校本教研中，69%的教師采取過總結(jié)反思的形式，59.5%的教師采用過集體備課的形式，35.7%的教師采用過理論學(xué)習(xí)的形式，而課例研究、三課和課題研究的形式只占到19%、4.7%和16.7%。
校本教研中，61.9%的教師解決過教學(xué)法設(shè)計問題，40。4%的教師解決過教學(xué)重難點問題，33.3%的教師解決過新課改理念問題，僅有2.3%的教師解決過課標要求問題，7.1%的教師就日常教學(xué)中存在的問題開展過教研。
2.理論學(xué)習(xí)情況
教育科研理論對教學(xué)實踐和科研工作具有指導(dǎo)意義，只有在科學(xué)理論指導(dǎo)下的教學(xué)實踐和科研工作才是有效和可行的。所以，小學(xué)英語教師要具備一定的理論素養(yǎng)。我們針對小學(xué)英語教師的理論學(xué)習(xí)狀況進行了調(diào)查。數(shù)據(jù)表明，不管采取什么形式，經(jīng)常進行理論學(xué)習(xí)的人數(shù)均未超過40%，最高比例的學(xué)習(xí)形式是上網(wǎng)瀏覽教育教學(xué)博客，也只占到35.7%?？磥恚覀兘處煹闹鲃訉W(xué)習(xí)意識和行為還有待提高。
3.個人教科研能力和情況
良好的教育科研能力是廣大教師進行教育科學(xué)研究、探索教育科學(xué)規(guī)律、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的保障。以下是我區(qū)小學(xué)英語教師的教學(xué)科研能力調(diào)查情況：
從表中能看出，全體教師都能參與到不同等級的教研活動和培訓(xùn)中，但教研的水平和能力偏低。71%的教師參與過課題研究工作，40.4%的教師主持過不同級別的課題研究工作，但僅有19%的教師在省市級以上刊物發(fā)表文章或獲獎。
二、反思與建議
從本次調(diào)查的結(jié)果看，目前我區(qū)小學(xué)英語教師的教學(xué)及教科研現(xiàn)狀還存在諸多問題?；厩闆r方面主要表現(xiàn)在教師專業(yè)職務(wù)普遍較低，教師隊伍的專業(yè)化和師資水平有待提高；工作方面主要表現(xiàn)在任教課頭多、課時量大且存在非專職現(xiàn)象，班額大、教學(xué)任務(wù)重；教科研狀況方面主要表現(xiàn)在校本教研的形式單一、研究的范圍較窄，教師的理論學(xué)習(xí)意識和主動性較差，個人的教科研能力較低等。
鑒于目前的現(xiàn)狀，我們建議應(yīng)從以下幾個方面改進：
1.加強師資隊伍建設(shè)
教育行政部門應(yīng)從英語專業(yè)畢業(yè)學(xué)生中招聘小學(xué)英語教師，并盡量保證小學(xué)英語教師的專職性。同時，加大對小學(xué)英語教師的在職培訓(xùn)力度，提高小學(xué)英語教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，盡快促進教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展。
2.加大教學(xué)管理的力度。
學(xué)校的分管領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)幫助英語教師解決大班額情況下工作量大、課時少、跨年級教學(xué)等教學(xué)中存在的現(xiàn)實問題；定期對教師的教學(xué)進行調(diào)研，采用聽課、說課、評課等方法及時向教師反饋所獲得的信息和提出相對應(yīng)的措施；同時加大校本研修的力度，通過“實踐反思、同伴互助、專家引領(lǐng)”為教師營造良好的教研氛圍。
3.加強教研指導(dǎo)工作。
教研機構(gòu)應(yīng)在現(xiàn)有教研三級體系的基礎(chǔ)上，繼續(xù)完善教研制度，定期開展各種教研活動，多請有經(jīng)驗的高校專家和教學(xué)名師下一線進行實質(zhì)性的指導(dǎo)；同時還應(yīng)加強對各中心教研組活動的指導(dǎo)，加大骨干教師的培訓(xùn)力度，充分發(fā)揮他們的橋梁作用，使他們成為課改中課堂教學(xué)的導(dǎo)向員、教師的排頭兵；課堂教學(xué)動態(tài)的傳遞員、教研員的好參謀。
關(guān)鍵詞：職后五年內(nèi)小學(xué)教師；教師專業(yè)發(fā)展；專業(yè)發(fā)展支持需求；調(diào)查研究
中圖分類號：G65 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2013）01-0042-07
一、問題的提出
教師專業(yè)發(fā)展指教師根據(jù)社會發(fā)展要求和職業(yè)發(fā)展需要，通過不斷學(xué)習(xí)、探究與反思，提升自我的專業(yè)精神、專業(yè)知識和專業(yè)技能的過程。教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)的、動態(tài)的過程，貫穿于職前、入職、在職直至結(jié)束教職為止的整個職業(yè)生涯過程。
從20世紀60年代起，教師專業(yè)發(fā)展階段引起學(xué)界的廣泛關(guān)注，70至80年代進入研究的黃金時代，出現(xiàn)了多種成熟的教師專業(yè)發(fā)展階段理論。美國心理學(xué)家費斯勒（Fessler，1985）從生命的自然老化過程和周期的角度將教師發(fā)展分為職前教育、入門、能力建立、熱心成長、生涯挫折、穩(wěn)定和停滯、更新生涯、退出生涯八個階段，教師任教的前幾年一般處于入門和能力建立階段，主要任務(wù)是適應(yīng)教師角色和學(xué)校運作系統(tǒng)，在此基礎(chǔ)上改善教學(xué)技巧、提高教學(xué)效率。美國心理學(xué)家伯林納（Berliner，1988）根據(jù)教師教學(xué)專業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)和掌握情況將教師專業(yè)發(fā)展分為新手、熟練新手、勝任、業(yè)務(wù)精煉和專家五個階段，認為新教師需經(jīng)過5－7年的知識和經(jīng)驗的積累方可以成為勝任型教師。美國心理學(xué)家休伯曼（Huberman，1993）將教師專業(yè)發(fā)展置于個人生活和工作場景中考察，把教師生命周期分為入職期、穩(wěn)定期、實驗和歧變期、平靜和保守期、退出教職期，并提出了每一階段的發(fā)展主題：工作前3年為入職期，新教師想盡快步入正軌而急切地希望獲得教學(xué)的知識和技能；4－6年進入穩(wěn)定期，他們初步掌握了教學(xué)方法，不斷改進教學(xué)技能，開始形成自己的教學(xué)風(fēng)格。我國學(xué)者連榕、孟迎芳（2002）從教齡和職稱這兩個反映教學(xué)水平發(fā)展變化的指標出發(fā)，將教師專業(yè)發(fā)展分為新手、熟手、專家三個階段。其中，教齡4年以內(nèi)、職稱三級的教師為新手教師，在教學(xué)策略、成就目標、人格特征上均面臨諸多問題，需要專業(yè)訓(xùn)練和自我反思方可獲得成長。此外，富勒（Fuller，1969）、卡茨（Katz，1972）、司德菲（Steffy，1989）等學(xué)者也從各自角度對教師專業(yè)發(fā)展階段進行了研究，綜合這些研究結(jié)果可以看出：職后五年是教師專業(yè)發(fā)展任務(wù)最為集中的階段，他們既需要適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，熟悉教育教學(xué)工作內(nèi)容，積累實踐經(jīng)驗，又需要逐漸明確專業(yè)發(fā)展目標，養(yǎng)成專業(yè)精神與專業(yè)技能。而要達到這些目標，僅靠短期的入職培訓(xùn)是遠遠不夠的，他們的專業(yè)成長需要持續(xù)、系統(tǒng)、有效的專業(yè)支持。
本研究旨在調(diào)查職后五年內(nèi)小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及對教師專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)的需求，為構(gòu)建適合無錫地區(qū)職后五年內(nèi)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的支持系統(tǒng)提供實踐依據(jù)。
二、對象與方法
本研究選取無錫市區(qū)、江陰市、宜興市的30所小學(xué)，從中抽取300名小學(xué)教師進行調(diào)查，共獲取有效樣本297個。樣本選擇注重了五年內(nèi)小學(xué)教師教齡的均衡性和性別、學(xué)歷、專業(yè)、任教學(xué)科的代表性。有效被試的基本特征見表1。
本研究采用自編問卷，調(diào)查職后五年內(nèi)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與支持服務(wù)需求。為方便教師作答，問卷主要采用選擇題形式，問卷內(nèi)容除教師背景資料外，包括教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展支持需求兩個維度。專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀主要從專業(yè)發(fā)展階段的自我認知與滿意度、專業(yè)發(fā)展自主規(guī)劃意識、專業(yè)發(fā)展中遇到的困難及應(yīng)對策略等角度進行考察；專業(yè)發(fā)展支持需求從專業(yè)發(fā)展支持的價值取向、支持主體、支持內(nèi)容、支持項目、評價與激勵機制以及現(xiàn)有培訓(xùn)的不足等角度進行考察。
問卷由課題組成員到學(xué)校當(dāng)場集中發(fā)放、施測并回收，運用SPSS13.0進行數(shù)據(jù)分析。
三、結(jié)果與分析
（一）職后五年內(nèi)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
1.職后五年內(nèi)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展階段的自我認知與滿意度
問卷列舉了伯林納提出的教師專業(yè)發(fā)展的五個階段及基本特征，由被試對自己的專業(yè)發(fā)展水平做出自我評估，并進一步追問被試對于自身專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的滿意度，結(jié)果見圖1、圖2。
圖1 教師對專業(yè)發(fā)展階段的自我評價（N=297）
圖2 教師對專業(yè)發(fā)展階段的自我滿意度（N=297）
由圖1可見，分別有45.45%和40.07%的教師認為自己的專業(yè)發(fā)展處于新手和熟練新手階段，只有10.77%和3.70%的教師認為自己處于勝任和業(yè)務(wù)精煉階段。這與伯林納提出的新教師需經(jīng)過5－7年的知識和經(jīng)驗積累方可成為勝任型教師的觀點是一致的，也表明教師對自己的專業(yè)發(fā)展階段有著比較清醒客觀的自我評價。由圖2可見，48.15%的教師對自己的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀持肯定態(tài)度（滿意和較滿意）；44.44%的教師對此持中性態(tài)度（一般）；還有7.41%的教師對此持否定態(tài)度（不太滿意和不滿意），總體來看，職后五年內(nèi)教師的專業(yè)發(fā)展?jié)M意度較低。
2.職后五年內(nèi)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的自主性與規(guī)劃意識
專業(yè)發(fā)展自主性強的人，應(yīng)該是一個有著明確的專業(yè)奮斗目標，并能為之不斷付出努力的人。據(jù)此，問卷將教師專業(yè)發(fā)展自主性分為五種狀態(tài)，統(tǒng)計結(jié)果見表2。在此基礎(chǔ)上，問卷進一步調(diào)查了教師的生涯規(guī)劃意識，統(tǒng)計結(jié)果見表3。
表2 職后五年內(nèi)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展自主性（N=297）
由表2可見，47.14%的青年教師既有明確的專業(yè)發(fā)展目標，又有相應(yīng)行動，自主性強；45.46%的青年教師或目標模糊，或只有目標沒有行動，自主性較弱；6.06%的青年教師有發(fā)展倦怠的現(xiàn)象。經(jīng)χ2檢驗，青年教師專業(yè)發(fā)展的自主性存在極其顯著的差異。
表3 職后五年內(nèi)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃情況表（N=297）
由表3可見，63.30%的教師有短期專業(yè)發(fā)展規(guī)劃；27.27%的教師有系統(tǒng)的短期、中期和長期計劃；沒有專業(yè)發(fā)展計劃的只有9.43%。說明大部分青年教師對自己的專業(yè)發(fā)展有所規(guī)劃，但還不夠系統(tǒng)。經(jīng)χ2檢驗，青年教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃情況存在極其顯著的差異。
3.職后五年內(nèi)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的主要困惑
問卷在整體調(diào)查職后五年內(nèi)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展面臨問題的基礎(chǔ)上，深入調(diào)查了他們在課堂教學(xué)、班級管理、教育科研方面的具體困惑，結(jié)果見表4和圖3、圖4、圖5。
表4 職后五年內(nèi)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展面臨的最大問題（N=297）
由表4可見，職后五年內(nèi)小學(xué)教師專業(yè)的最大問題依次是教育科研、課堂教學(xué)和班級管理。尤其是教育科研，46.46%的青年教師深感困惑，急需專業(yè)支持。經(jīng)χ2檢驗，職后五年內(nèi)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展面臨的問題存在極其顯著的差異。
圖3 教師課堂教學(xué)中的困惑（N=297）
圖4 教師班級管理中的困惑（N=297）
圖5教師教育科研中的困惑（N=297）
由圖3可見，職后五年內(nèi)小學(xué)教師課堂教學(xué)中最大的困惑是教學(xué)設(shè)計，其次是課改理念的落實，再次是關(guān)注全體學(xué)生和教材解讀。總體而言，在課堂教學(xué)中如何落實課改理念，進行教學(xué)設(shè)計，并真正關(guān)注每一個學(xué)生，是他們急需解決的問題。由圖4可見，在班級管理中，職后五年內(nèi)小學(xué)教師最困惑的是問題學(xué)生的教育，占44.11%，其次是常規(guī)管理要求的細化落實，占22.90%，再次是偶發(fā)事件的處理和多元評價學(xué)生，各占10.77%和9.76%。由圖5可見，在教科研方面，職后五年內(nèi)青年教師覺得最大的問題是成天忙忙碌碌、沒時間進行研究，占50.17%之多；在具體研究中遇到的困惑依次是缺乏研究方法的指導(dǎo)、找不到合適的課題和研究論文的撰寫。
4.職后五年內(nèi)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展困惑的應(yīng)對策略
面對課堂教學(xué)和班級管理中遇到的困惑，職后五年內(nèi)青年教師的應(yīng)對策略見圖6和圖7。
圖6 小學(xué)教師教學(xué)困惑的應(yīng)對方式（N=297） 圖7 小學(xué)教師班級管理困惑的應(yīng)對方式（N=297）
由圖6和圖7可見，無論是面對課堂教學(xué)中的困惑，還是班級管理中的困惑，職后五年內(nèi)青年教師首選的應(yīng)對策略都是向有經(jīng)驗的資深同事請教，分別占52.53%和61.62%；次選的應(yīng)對方式是向帶教師傅請教，分別占30.98%和25.25%。總體來看，向資深同事和帶教師傅請教是職后五年內(nèi)青年教師最常用的專業(yè)求助方式。
（二）職后五年內(nèi)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展支持需求
1.職后五年內(nèi)小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展動機
專業(yè)發(fā)展動機是指在一定教育信念的指導(dǎo)下，對專業(yè)發(fā)展結(jié)果的預(yù)期。問卷對職后五年內(nèi)青年教師專業(yè)發(fā)展的核心動機進行了調(diào)查，結(jié)果見表5。
表5 職后五年內(nèi)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的核心動機（N=297）
由表5可見，職后五年內(nèi)青年教師專業(yè)發(fā)展的核心動機依次為：提高教育教學(xué)能力（34.68%）、獲得專業(yè)榮譽（23.23%）、評職稱、獲得職業(yè)幸福和提高學(xué)歷層次。經(jīng)χ2檢驗，職后五年內(nèi)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的核心動機存在極其顯著的差異。
2.職后五年內(nèi)小學(xué)教師對專業(yè)發(fā)展支持主體的需求
問卷以多選題的形式調(diào)查了職后五年內(nèi)青年教師對專業(yè)發(fā)展支持主體的需求，結(jié)果見表6。
表6 職后五年內(nèi)小學(xué)教師對專業(yè)發(fā)展支持主體需求（N=297，多選）
由表6可見，職后五年內(nèi)青年教師最希望獲得同伴教師和帶教師傅的支持，分別占69.36%和67.34%；其次是希望獲得教研員、校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科專家的支持；最后是教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法專家的指導(dǎo)。
3.職后五年內(nèi)小學(xué)教師對專業(yè)發(fā)展支持內(nèi)容的需求
問卷以多選題的形式調(diào)查了職后五年內(nèi)青年教師對專業(yè)發(fā)展支持內(nèi)容的需求，結(jié)果見表7。
表7 職后五年內(nèi)小學(xué)教師專業(yè)支持內(nèi)容需求（N=297，多選）
由表7可見，職后五年內(nèi)小學(xué)教師最需要的專業(yè)支持內(nèi)容是有效教學(xué)策略，占90.57%；其次是班級管理策略，占52.86%；再次是新的教育理論，占46.80%。總體來看，他們需要在課堂教學(xué)和班級管理這些常規(guī)工作中獲得更多的專業(yè)支持。
4.職后五年內(nèi)小學(xué)教師對專業(yè)發(fā)展支持形式的需求
問卷以多選題的形式調(diào)查了職后五年內(nèi)青年教師對專業(yè)發(fā)展支持形式的需求，結(jié)果見表8
表8 職后五年內(nèi)小學(xué)教師支持形式需求（N=297，多選）
由表8可見，職后五年內(nèi)小學(xué)教師最需要的專業(yè)支持形式是賽課評課，占73.40%；其次是師傅帶教，占61.62%；再次是教研員的直接指導(dǎo)，占43.43%?？傮w來看，職后五年內(nèi)的青年教師希望有師傅帶教，能經(jīng)常參加賽課評課活動，在此過程中得到教研員的直接指導(dǎo)。此外，他們也希望能多參加課題研究、聆聽專家講座。
5.職后五年內(nèi)小學(xué)教師對學(xué)校的專業(yè)支持需求
職后五年內(nèi)青年教師對學(xué)校的專業(yè)支持需求，結(jié)果見表9。
表9 職后五年內(nèi)小學(xué)教師對學(xué)校的專業(yè)支持需求（N=297）
由表9可見，職后五年內(nèi)小學(xué)教師最希望學(xué)校能夠給他們配備一個優(yōu)秀的帶教師傅，占32.32%；其次希望學(xué)校能多提供一些參加業(yè)務(wù)進修的機會，占23.91%；再次希望學(xué)校能多提供參加賽課等業(yè)務(wù)比賽的機會。經(jīng)χ2檢驗，職后五年內(nèi)小學(xué)教師對學(xué)校的專業(yè)支持需求存在極其顯著的差異。
5.改革評價機制：從鑒定甄別走向激勵發(fā)展
教師專業(yè)發(fā)展不僅需要教師本人不斷地學(xué)習(xí)、實踐與反思，還需要和諧開放的學(xué)校文化環(huán)境的支持、指導(dǎo)與激勵。對于教師來說，內(nèi)部動機往往比外部壓力具有更大的激勵作用，因此通過評價激勵新教師的提高與發(fā)展往往比鑒定甄別他們的工作成效更有意義。當(dāng)前，對新教師專業(yè)發(fā)展的評價過分依賴于他評，尤其是各類專家、骨干教師和學(xué)校管理部門的評價，新教師在評價中往往處于被動接受的地位，這容易導(dǎo)致新教師被動應(yīng)付和盲目迎合心理，不利于新教師自我反思能力的形成和自我效能感的獲得。建議建立以教師自評為主、他評為輔的評價機制，使評價的過程同時成為自我反思與自我激勵的過程。此外，現(xiàn)有的新教師專業(yè)發(fā)展評價多采用以學(xué)生學(xué)業(yè)成績、教師賽課成績、論文獲獎發(fā)表為指標的定量評價方法，這類方法用數(shù)據(jù)衡量教師專業(yè)發(fā)展的水平和快慢比較客觀，但也容易造成評價目的和功能的窄化與異化。建議增加檔案袋評價法，用一些陳述性、表現(xiàn)性、定性的方式描述教師專業(yè)發(fā)展情況，找出評價對象的優(yōu)缺點，并幫其改進、提高。
Survey on Professional Development and Supporting Requirement of First-Five-Year Post-Service Primary School Teachers in Wuxi
SUN Ling & HUANG Xiao-qun & YANG Hua
（Wuxi Branch of Jiangsu Institute of Education， Wuxi 214153， China）
肖淑芬名師發(fā)展工作室選擇了“小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)理念與教學(xué)行為優(yōu)化策略研究”作為工作室近三年的研究項目（該項目被確立為廈門市“十一五”教育科研重點規(guī)劃課題）。工作室希望通過問卷調(diào)查，獲取翔實的數(shù)據(jù)和有價值的資料，了解教師群體，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)一線教師對于開展名師研究的思維傾向和已有經(jīng)驗，以開拓工作室成員的研究視野，獲取研究的靈感和啟發(fā)，使工作室能以科學(xué)的精神和專業(yè)的態(tài)度開展研究工作。
二、調(diào)查對象的基本情況
根據(jù)課題研究的需要，結(jié)合調(diào)查內(nèi)容的具體特點，工作室選取了一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師、教研員，以及教育專家、教授作為調(diào)查對象，并在不同的職稱、教齡、地區(qū)等方面都有取樣，在教師群體中具有代表性，因而調(diào)查獲取的數(shù)據(jù)信度較強，獲取的信息對工作室工作開展的啟發(fā)和借鑒的意義較大。
三、問卷調(diào)查的結(jié)果與分析
（一）名師研究，研究什么
1. 研究哪些名師？
名師是精于研究和實踐的“藝術(shù)家”，名師可以讓我們感受到課堂教學(xué)理念與教學(xué)藝術(shù)的“前沿”。哪些名師應(yīng)該進入我們的視野？哪些課例給一線教師留下深刻印象？針對這些問題，我們設(shè)計了項目“您知道哪些數(shù)學(xué)名師及其經(jīng)典課例？”進行調(diào)查，位列前三位的名師分別是華應(yīng)龍、吳正憲、黃愛華，分別有73人、67人、52人提及。
名師為何成為名師，其被認可的原因是什么？經(jīng)過對調(diào)查資料的歸納整理，我們發(fā)現(xiàn)名師被一線教師認可、欣賞主要有以下三個方面原因：一是居高臨下駕馭教材，教學(xué)設(shè)計精巧；二是熱愛學(xué)生，以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，卓有成效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；三是具有很強的親和力及溝通能力，個人魅力彰顯。走進名師的課堂，我們強烈感受到的是學(xué)生的思維始終處于嘗試與思考的狀態(tài)。在一次次的思考中，學(xué)生對自己充滿信心。對學(xué)生思維予以積極關(guān)注，并進行有目的地訓(xùn)練，讓我們感受到名師的魅力。名師在課堂中每一分鐘都在實踐，他們之所以能做到不斷實踐，是因為中小學(xué)名師特別是小學(xué)名師的一般教育效能感顯著高于普通教師。
2.名師研究的主要內(nèi)容。
名師智慧不可言傳，只能意會，因此不是通過一般意義的學(xué)習(xí)所能獲得的?；谶@個現(xiàn)象，有必要對名師的課堂實踐進行研究，了解其教學(xué)行為中哪些方面最具有研究的價值。對此，我們設(shè)計了“您認為名師的哪些方面最有研究的價值？”這一調(diào)查項目。
從附表1中的數(shù)據(jù)可以看出：84？郾2%的教師認為提問和追問優(yōu)化策略是名師研究最有價值的內(nèi)容，70？郾5%的教師認為名師教學(xué)語言優(yōu)化策略是名師研究最有價值的內(nèi)容，這些是一般教師與名師存在差距的地方，這些方面也正是名師個人魅力彰顯所在。其中“提問”涉及預(yù)設(shè)，“追問”則指向生成，名師在預(yù)設(shè)和生成的處理上，水平明顯高于一般教師。他們在教學(xué)中努力營造平等、民主、和諧的師生關(guān)系，蹲下身來與學(xué)生對話，注意激活課堂教學(xué)中的生成性因素，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑。提問的語言組織、時機的把握，追問的信息及時處理，教學(xué)資源的重組利用，特別需要引起一般教師的關(guān)注。
（二）名師研究，怎樣研究
1.名師研究的主要途徑。
名師的教學(xué)理念與教學(xué)行為的研究，除了內(nèi)容研究，還應(yīng)有途徑的研究，以便有針對性地擴大一線教師向名師學(xué)習(xí)的渠道。對此，我們設(shè)計了“您是從哪些途徑了解這些數(shù)學(xué)名師的？”這一問題進行調(diào)查。
從附表2可以看出，觀摩課、講座、文集、著作是廣大教師接觸名師的主要途徑。從調(diào)查中還可以看到，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用比較少，有組織的培訓(xùn)活動是主要途徑。在信息時代，我們有待擴大其他了解途徑。
2.名師研究的主要方法。
我們應(yīng)該采取哪些方法研究名師？“名師研究”不是“名師模仿”。名師研究貴在長久，貴在深入，貴在品位，貴在提煉。
從附表3可以看出個案研究被認為是最主要的研究方法。其次是比較研究、行動研究。用以上方法研究名師，有助于我們對名師的教學(xué)理念以及教學(xué)行為系統(tǒng)地、全面地了解。工作室將在研究中，注重以上方法的應(yīng)用。名師研究將堅持理論研究與應(yīng)用研究相結(jié)合，課題研究進展過程既是理論研究過程，又是數(shù)學(xué)教學(xué)的推進過程和重建過程。
3.名師研究成果呈現(xiàn)形式。
從附表4可以看出，公開課教學(xué)受到了一線教師的歡迎，被89？郾9%的教師認為是最好的成果呈現(xiàn)的形式，也是名師研究成果輻射最快捷的形式，因此工作室要竭盡所能為工作室成員搭設(shè)平臺，使其在課堂教學(xué)實踐中呈現(xiàn)名師研究成果，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)。案例分析、專業(yè)論文分別位居第二、第三位。
（三）名師研究，如何凸顯團隊作用
1.名師研究，有哪些有效的團隊活動形式？
從附表5可以看出，有88？郾5%的教師認為課例觀摩是名師研究的最有效的活動形式。實際上這樣的活動形式也是最常用的，但最常用的不代表是最有效的，應(yīng)該更多地嘗試應(yīng)用和推廣其他的活動形式，讓名師的魅力與經(jīng)驗更大程度地被一線教師所習(xí)得。
2.名師研究，如何開展主題活動？
名師發(fā)展工作室，其定位是“發(fā)展名師”，即在工作室的研修活動中，通過團隊的力量，將工作室伙伴發(fā)展為名師?；谶@樣的定位，一些受調(diào)查者提及的以下幾方面的意見和建議就具有很大的指導(dǎo)意義。
關(guān)于研究內(nèi)容的建議：關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為本。扎根一線教學(xué)，做“真實”課堂的研究。堅持課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，切實減輕學(xué)生負擔(dān)，讓課堂真正煥發(fā)生命活力，促進師生的共同和諧發(fā)展。
關(guān)于研究活動組織的建議：分學(xué)期或分學(xué)年根據(jù)學(xué)科的特點組織有效的研討活動，通過課堂教學(xué)、課后研討、講座等多種形式吸引更多教師的關(guān)注，創(chuàng)建科研沙龍和網(wǎng)絡(luò)教研，以便進行有效的交流，互動提高。要有高層次的專業(yè)人士指導(dǎo)，或跟隨他們一起活動。加強各地名師之間的經(jīng)驗交流，互相學(xué)習(xí)提高，多送教、送培給基層教師，特別是山區(qū)教師，讓同一個教學(xué)方法在不同的課堂得到更多的驗證。根據(jù)主題，著實架好從理論到實踐的橋梁。教師應(yīng)該不斷加強理論學(xué)習(xí)，通曉理論將比單純學(xué)會經(jīng)驗更有后勁。參與研究的人員本身要拓寬理論學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并把適用于自己、適用于本班的某一理念進行具體實踐。怎樣把理念變?yōu)榻虒W(xué)行為的具體做法，教師應(yīng)及時記錄下來，不斷學(xué)習(xí)實踐，不斷經(jīng)驗交流，資源共享。讓工作室成員既“教”又“研”，擬定適合的計劃和目標，追蹤落實。
關(guān)于工作室伙伴培養(yǎng)的建議：要注意培養(yǎng)工作室成員的團隊精神和合作意識，要注意營造和諧奮進的研究氛圍，要想盡辦法讓工作室成員感到溫馨、自信、自豪，體驗合作研究的樂趣，感受自身的成長喜悅。要十分明確課題研究的具體目標和成果展示形式，要充分估計課題研究的困難和問題，要充分思考解決問題和克服困難的方法和策略，要充分了解每一個成員的實際情況和發(fā)展方向，要充分理解每一個成員的實際困難，要科學(xué)擬定研究計劃和具體任務(wù)，要注重活動的成效和實效，杜絕流于形式。要注重擴大工作室成員的輻射和影響圈，要通過工作室平臺推動工作室成員的成長和發(fā)展，造就一批教學(xué)名師，培養(yǎng)一批教學(xué)新秀，提高工作室的社會影響力和知名度。
四、問卷調(diào)查的啟示
1.名師研究應(yīng)注重研究內(nèi)容的豐富與深刻。
新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有聲有色，取得了可喜的成績，涌現(xiàn)出數(shù)量壯觀的“一線名師”。他們在情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)預(yù)設(shè)與生成處理、學(xué)生心理溝通、教學(xué)語言藝術(shù)研究等領(lǐng)域積累了許多寶貴的經(jīng)驗，逐漸形成了各自的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。百家爭鳴，各具特色，殊途同歸，共同推動了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。工作室成員在圍繞子課題研究的過程中，既要注意“名師”這一概念的開放性和生成性，讓更多的名師走進視野，取百家之長為我所用，又要注意根據(jù)成員各自特點，在廣泛研究的同時，確定幾個重點研究的名師，進行個案研究，深入研究這些名師教學(xué)理念和行為的特色，及其產(chǎn)生和形成的過程，凝練出優(yōu)化的策略，為我所有，形成個人風(fēng)格。
名師研究要從整體到局部，從局部回歸整體，要明晰名師課堂教學(xué)設(shè)計的完整流程，從整體進行研究分析；根據(jù)新課程理念和《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011）》，剖析其精妙設(shè)計，深入局部進行分析；繼而順勢而下，考量名師環(huán)節(jié)設(shè)計之后的教材（學(xué)情）分析、教學(xué)思想、教育理念，在局部的改進或重建中，凝練其理念與行為優(yōu)化的策略。工作室成員要在研究中，不斷地實踐、交流、學(xué)習(xí)、思考，立足于課堂教學(xué)一線，深入研究學(xué)生，深入研究教材；既關(guān)注教學(xué)的各個流程和有可能存在的問題，又善于捕捉課程改革的熱點和難點問題，生成新的研究課題，在名師研究中尋求解決問題的策略，從而使名師研究走向深入。
2.名師研究應(yīng)注重研究方法的科學(xué)與創(chuàng)新。
要使研究進行得科學(xué)、規(guī)范、有效，很重要的一點是講究研究方法。工作室開展項目和課題研究，務(wù)必要加強學(xué)習(xí)，仔細分析，聽取專家、名師和其他一線教師的意見和建議，使研究工作的開展更加科學(xué)。工作室正式運作之前，思明區(qū)教師進修學(xué)校組織專家對《行動計劃》進行幾輪的打磨，其目的就是使工作室的研究工作在科學(xué)方法的指引下少走彎路，更好、更快地實現(xiàn)研究成果。名師發(fā)展工作室開展研究前期的問卷調(diào)查，并對問卷進行深入分析，形成報告，用數(shù)據(jù)和事實說話，以調(diào)查報告為依據(jù)修訂《行動計劃》和《課題實施方案》亦是一種科學(xué)的方法和專業(yè)的態(tài)度。
名師發(fā)展工作室要邊實踐邊摸索，在信息化社會里，在課程改革向縱深發(fā)展的今天，名師研究的渠道要進一步拓寬，要緊跟時代的發(fā)展，加強網(wǎng)絡(luò)的運用，更方便、更快捷、更大容量地獲取名師研究的寶貴資料，并在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，實現(xiàn)資源的共享。研究的方法要進一步創(chuàng)新，工作室要在遵循傳統(tǒng)方法進行課題研究的同時，不斷地探索適合“小學(xué)數(shù)學(xué)一線教師”研究“小學(xué)數(shù)學(xué)一線名師”的方法，力爭以創(chuàng)新性的方法實現(xiàn)創(chuàng)新性的成果。
3.名師研究應(yīng)注重研究團隊建設(shè)與成員能力的提升。
名師發(fā)展工作室成立的初衷是：以課題研究為載體，以研究項目為依托，借助團隊的力量，實現(xiàn)工作室成員的發(fā)展。通過此次調(diào)查，工作室建設(shè)的重要性得到進一步的確定。工作室建設(shè)要把形成工作室成員共同的價值觀和事業(yè)追求放在首位，致力于將工作室建設(shè)成為工作室成員共同的精神家園。只有主動發(fā)展，才是有效的發(fā)展。通過學(xué)習(xí)、座談、博文撰寫等形式，交流思想、互相促進?！安W(xué)而篤志，切問而近思”，不能只作為擺設(shè)的座右銘，而應(yīng)真正植根于工作室成員的心中?！肮ぷ魇欠泵Φ?，心境是恬美的；過程是艱辛的，但果實亦是甜美的?！辈荒苤蛔鳛楣ぷ魇业囊痪淇谔枺鴳?yīng)成為工作室成員的共同的信念與追求。
開放教育集中實踐環(huán)節(jié)寫作指導(dǎo)注意事項
省電大于2009年對電大開放教育集中實踐環(huán)節(jié)進行了修訂，并出臺了新的教育實施方案，我市電大也對《集中實踐環(huán)節(jié)實施手冊》作出了相應(yīng)的修改、補充和調(diào)整?，F(xiàn)將相關(guān)注意事項通知如下：
一、關(guān)于寫作要求的變化
<一>本科：所有論文和實踐報告均要求用A4紙打印，論文為三稿（初稿、修改稿和定稿），實踐報告為二稿，電子版見山東電大在線或濱州電大在線。
1.法學(xué)專業(yè)：內(nèi)容包括2000字以上的社會調(diào)查報告和6000字以上的畢業(yè)論文。調(diào)查報告成績?yōu)楹细?、不合格二級，畢業(yè)論文為百分制。
2.漢語言文學(xué)（師范）：
內(nèi)容包括教學(xué)實習(xí)和6000字以上的畢業(yè)論文。教學(xué)實習(xí)又包括實習(xí)方案、教案和3000字以上的實習(xí)報告。教學(xué)實習(xí)的方案、教案和實習(xí)報告均可一次打印成型，具體要求見“實施方案”，教學(xué)實習(xí)成績?yōu)楹细瘛⒉缓细穸?，實?xí)報告的打印參考實踐報告的相關(guān)內(nèi)容要求；畢業(yè)論文成績?yōu)榘俜种啤?/p>
3.教育管理：內(nèi)容為3000字以上的教育管理實踐報告和6000字以上的畢業(yè)論文。
教育管理實踐報告成績?yōu)楹细瘛⒉缓细穸壷?。畢業(yè)論文不再要開題報告，成績?yōu)榘俜种?。注意不要把教育管理實踐報告寫成調(diào)查報告，另外，論文選題不能選學(xué)科教學(xué)，要緊扣教育管理內(nèi)容。
4.小學(xué)教育：內(nèi)容為3000字以上的社會調(diào)查報告和5000字以上的畢業(yè)論文。社會調(diào)查報告成績?yōu)楹细瘛⒉缓细穸?。畢業(yè)論文成績?yōu)榘俜种啤?/p>
5.行政管理：內(nèi)容為3000字以上的社會調(diào)查和5000字以上的畢業(yè)論文。
社會調(diào)查成績?yōu)楹细瘛⒉缓细穸?。畢業(yè)論文成績?yōu)榘俜种啤?/p>
6.英語教育專業(yè)：內(nèi)容為教學(xué)實踐設(shè)計。整個教學(xué)實踐設(shè)計研究項目必須經(jīng)過簡短分析、方案設(shè)計、項目實施、項目評估和撰寫4000字以上的鑒定報告幾個階段。
具體過程包括：項目啟動、問題分析及方案設(shè)計、學(xué)生實施方案階段、數(shù)據(jù)分析討論、研究報告撰寫過程。 要求：①每一步驟都要有書面材料；②要有4次教學(xué)研究記錄或教學(xué)日記；③要有原始問卷或座談的錄音等。
研究報告一律打印，格式統(tǒng)一。詳見省電大的《教學(xué)實施方案》。作業(yè)分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級。
7.工商管理：內(nèi)容為模擬實驗和7000字以上的畢業(yè)論文。模擬實驗要求附500字的模擬實驗報告，成績?yōu)椋汉细?、不合格。論文的成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格、不及格四級。。
8.會計學(xué)：內(nèi)容為模擬實驗和6000字以上的畢業(yè)論文。模擬實驗要求詳見省電大《教學(xué)實施方案》，成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格、不及格四級。畢業(yè)論文成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級。
9.經(jīng)濟學(xué)：內(nèi)容為2000字以上的社會調(diào)查報告和5000字以上的畢業(yè)論文。
調(diào)查報告成績?yōu)楹细瘛⒉缓细穸?。畢業(yè)論文成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級。
10.金融學(xué)：內(nèi)容為3000字以上的社會調(diào)查報告和6000字以上的畢業(yè)論文。
社會調(diào)查報告成績?yōu)楹细?、不合格二級。畢業(yè)論文成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格、不及格四級。
11.計算機科學(xué)與技術(shù)：內(nèi)容為畢業(yè)設(shè)計。要求畢業(yè)設(shè)計有開題報告、中期考核、論文答辯。學(xué)生必須獨立完成畢業(yè)設(shè)計論文；論文書寫規(guī)范、文字流暢、圖表清晰、測試數(shù)據(jù)完整、結(jié)論明確；論文正文前附《畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書》，后附參考文獻；論文要求打印，統(tǒng)一格式，統(tǒng)一封面，裝訂成冊，詳細要求見省電大新《實施方案》，成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級。
12.數(shù)學(xué)與應(yīng)用教學(xué)：內(nèi)容包括教育實習(xí)和5000字以上的畢業(yè)論文。
對于正在從事教學(xué)工作的學(xué)生要求：①提交所在學(xué)校對其教學(xué)工作情況的考核意見（有獲獎證書者附上復(fù)印件，加蓋印章）②提交兩學(xué)時的中學(xué)教學(xué)教案，可以打印。③提交一份個人從教經(jīng)歷和體會（不少于3000字的打印稿）④由電大分校根據(jù)以上材料評定其實習(xí)成績。成績?yōu)楹细瘛⒉缓细穸?。畢業(yè)論文成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、 1
及格、不及格四級。
13.土木工程本科：內(nèi)容包括課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計四部分。
課程設(shè)計要求從混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、橋梁工程、建筑監(jiān)理5門課程中任選一門，時間為3周，成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格、不及格四級。生產(chǎn)實習(xí)時間3周，要求寫出實習(xí)日記，成績?yōu)榧案?、不及格二級。畢業(yè)實習(xí)2周以上，要求寫出畢業(yè)實習(xí)報告，成績?yōu)榧案?、不及格二級。畢業(yè)設(shè)計不少于8周，要求寫出5000字以上的畢業(yè)設(shè)計報告，成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格、不及格四級。
<二>?？疲核姓撐暮蛯嵺`報告均要求用A4紙打印，論文和實踐報告均為二稿，電子版見山東電大在線或濱州電大在線。
1.漢語言：內(nèi)容為2000字以上的調(diào)查報告和3000字以上的畢業(yè)論文。
2.法學(xué)：內(nèi)容為2000字以上的社會調(diào)查報告和5000字以上的畢業(yè)論文。
3.教育管理：內(nèi)容為2000字以上的調(diào)查報告和3000字以上的畢業(yè)論文。
4.行政管理：內(nèi)容為2000字以上的調(diào)查報告和3000字以上的畢業(yè)論文。
5.小學(xué)教育：內(nèi)容為2000字以上的調(diào)查報告和3000字以上的畢業(yè)論文。
6.工商管理：內(nèi)容為2000字以上的調(diào)查報告和4000字以上的畢業(yè)論文。
7.會計學(xué)：內(nèi)容為3000字以上的調(diào)查報告和4000字以上的畢業(yè)論文。
8.金融學(xué)：內(nèi)容為2000字以上的調(diào)查報告和5000字以上的畢業(yè)論文。
9.護理學(xué)：內(nèi)容為畢業(yè)實習(xí)和3000字以上的畢業(yè)論文。
實習(xí)內(nèi)容主要有護理學(xué)原理、內(nèi)科護理、重癥監(jiān)護、外科護理、手術(shù)室護理、急診護理等六項，成績?yōu)榘俜种?，畢業(yè)論文成績?yōu)楹细?、不合格二級。詳細要求見省電大新《教學(xué)實施方案》。
10.旅游酒店管理：內(nèi)容包括模擬訓(xùn)練和畢業(yè)論文兩部分。
模擬訓(xùn)練要求有活動資料和照片，并寫出不少于2000字的實踐報告，成績?yōu)楹细?、不合格二級；畢業(yè)論文要求5000-7000字，具體要求見省電大新《教學(xué)實施方案》，成績?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格不及格四級。
11.計算機信息管理：內(nèi)容包括數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程設(shè)計、企業(yè)資源規(guī)劃（ERP）綜合實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計三項。前兩項內(nèi)容成績均為百分制，第三項內(nèi)容為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級。
12.建筑施工:內(nèi)容包括建筑結(jié)構(gòu)實訓(xùn)、計算機綜合應(yīng)用能力、測量實習(xí)和畢業(yè)實踐四部分。建筑實訓(xùn)2周，主要根據(jù)5次習(xí)題作業(yè)按優(yōu)秀、良好、及格、不及格四級評定；計算機綜合應(yīng)用能力可根據(jù)平時學(xué)習(xí)態(tài)度、實習(xí)進度等情況按優(yōu)秀、良好、及格、不及格四級評定；測量實習(xí)不少于2周，成績可按及格、不及格二級評定；畢業(yè)實踐活動結(jié)束，要求提交：實習(xí)單位鑒定、實踐日記、實踐報告（技術(shù)論文），成績按優(yōu)秀、良好、及格、不及格四級評定。
以上專業(yè)的社會實踐，除護理學(xué)和計算機為百分制外，調(diào)查報告等成績均為合格、不合格二級；論文成績除護理為合格、不合格二級，計算機為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個級外，其他成績均為優(yōu)秀、良好、及格和不及格四級。
二、打印裝訂要求
本?？拼蛴∫笠娤嚓P(guān)部分。具體打印裝訂參見《濱州電大畢業(yè)集中實踐環(huán)節(jié)手冊》相關(guān)部分，同時結(jié)合省電大新修訂的集中實踐環(huán)節(jié)實施方案，因為不同專業(yè)有不同的具體要求。電大畢業(yè)集中實踐環(huán)材料除個別專業(yè)外，一般不再要電子版，檔案袋里面，本科一般裝5樣材料，?？埔话阊b4樣材料，材料裝入檔案袋后，要在檔案袋上注明內(nèi)容。今后所有打印材料的封面一律將“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”字樣改為“開放教育”字樣。要求學(xué)員認真參閱《濱州廣播電視大學(xué)集中實踐環(huán)節(jié)實施手冊》。
（2）信息技術(shù)教學(xué)工作：完成教案數(shù)為四份，試講次數(shù)為四次，上課節(jié)數(shù)為六節(jié)。
（3）信息技術(shù)與學(xué)科整合：查找語文學(xué)科的資料及參與制作網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自然學(xué)科圖表復(fù)習(xí)專題網(wǎng)站。
（4）教育調(diào)查：選題，合作設(shè)計問卷，問卷發(fā)放，問卷統(tǒng)計及完成一份教育調(diào)查報告。
（5）研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)：為期兩個星期，指導(dǎo)初一（5）班部分學(xué)生完成班級主頁的制作。
經(jīng)歷了一個月的實習(xí)生活，讓我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣，也更讓我體會到當(dāng)一名教師所肩負的責(zé)任。在這一個月里，作為一名實習(xí)教師，我能以教師身份嚴格要求自己，為人師表，處處注意自己言行和儀表，熱心愛護實習(xí)學(xué)校的學(xué)生，本著對學(xué)生負責(zé)的態(tài)度盡全力做好班主任及教學(xué)的每一項工作；同時作為一名實習(xí)生，能夠遵守實習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，尊重實習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，虛心聽取他們的指導(dǎo)意見，并且和其他實習(xí)生一起團結(jié)協(xié)作完成實習(xí)學(xué)校布置給我們的任務(wù)，很好的塑造了我們教育技術(shù)專業(yè)的形象，給實習(xí)學(xué)校留下好的印象。
在實習(xí)期間，我們的主要任務(wù)是班主任工作和教學(xué)工作。
一、班主任工作
首先我能較快的了解整個班級的情況特點。記得剛開始見習(xí)時，我和麗萍就急著找班主任潭老師了解班級情況。但潭老師并沒有直接告訴我們，而是讓我們自己去發(fā)現(xiàn)、去了解?？赡墚?dāng)初我們有點不理解。但后來想一想潭老師并沒有做錯。我們應(yīng)該用自己的眼睛用心去觀察了解這個班級，了解學(xué)生，畢竟我們面對的還是學(xué)生，這也是對我們工作的一個考驗。接下來我就通過班委會議了解了班級的一些日常工作以及班委的一些職責(zé)。
其次，我能較快的熟悉和掌握學(xué)生的情況。為了增進對學(xué)生的了解，我抓住一切肯能的機會和他們接觸交流。除了上課時間，我一直是跟班的。剛開始幾天，學(xué)生都不怎么和我說話，都非常被動。我發(fā)現(xiàn)自己好象很難融入這個班級，原因是彼此還不了解，這時我應(yīng)該采取主動，通過關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活情況，慢慢的和他們交流。通過自己的主動以及對他們的關(guān)心，學(xué)生也逐漸放開來了，都愿意主動找我交流了。師生之間就應(yīng)該多交流，只有這樣，你才能了解學(xué)生。
二、信息技術(shù)教學(xué)工作
教學(xué)更是實習(xí)的重點，以下是我實習(xí)的一點心得。
第一是預(yù)備階段。通過指導(dǎo)老師先熟悉實習(xí)班級的信息技術(shù)上課情況，認識班上的每個學(xué)生以及了解他們對于信息技術(shù)課知識的掌握情況。然后，認真聽指導(dǎo)老師以及其他同學(xué)上課?，F(xiàn)在的聽課的感覺和以前完全不一樣：以前聽課是為了學(xué)習(xí)知識；現(xiàn)在聽課是學(xué)習(xí)教學(xué)方法。目的不一樣，上課的注意點就不一樣，現(xiàn)在注意的是指導(dǎo)老師及其他同學(xué)的上課方式，上課的思想思路。接著，根據(jù)在大學(xué)所學(xué)的教育知識和在中學(xué)實習(xí)聽課所學(xué)到的，自己在已有的基礎(chǔ)上備課、試講，做足了上講臺的準備。
在經(jīng)過了前兩周的聽課、試講后，第三周我正式走上講臺。作為一名教師，還有一個天職就是教書，無私地把知識傳播給學(xué)生。這也是我們實習(xí)的重要內(nèi)容——授課。我初次體會到當(dāng)老師的辛苦。上一節(jié)課，要經(jīng)過“備課（寫教案）——試講——上課——接受學(xué)生反饋的信息——評講”這樣一個流水線?？雌饋砗唵?，可其中每個環(huán)節(jié)又有很多小細節(jié)，最主要的是“上課”。這個環(huán)節(jié)，也就是我們一直在探討的“課堂教學(xué)”。
在教學(xué)過程中，自己還存在不少缺陷。
（1）、個人在講授知識點時，沒有突出重點、難點，過于追求學(xué)生的自主探索。
（2）、課堂的調(diào)控和應(yīng)變能力還有欠缺，有待加強。在遇到突發(fā)事件時，自己往往還不夠清醒，不能很好的處理。我認為一個教師最主要的基本功還是體現(xiàn)在課堂的控制上，我應(yīng)該朝著這個目標不斷努力。
四、建議
