時間：2023-02-05 05:22:08
序論：在您撰寫怎樣提高初中英語閱讀時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、農(nóng)村初中英語閱讀教學現(xiàn)狀及存在的問題
1.教學觀念上的問題
許多教師在教學思想上沒有認識到閱讀作為語言技能的一部分，在日常教學中，閱讀能力的培養(yǎng)對幫助學生獲取更多信息、知識，拓展視野，激發(fā)學習興趣，提高人文素養(yǎng)，提高分析、思考能力和判斷能力，從而提高學生綜合語言運用能力的重要意義，因而對它的研究不夠重視。
2.日常教學中的問題
在閱讀教學中，有的教師把閱讀當精讀，教學過程就是講解生詞，補充詞組，羅列搭配，逐句逐段分析句子結(jié)構(gòu)、語法等；而有的教師則相反，把閱讀當作課外閱讀上，劃詞組，對答案，學生自讀后僅了解一下故事情節(jié)。
3.農(nóng)村學生學習素質(zhì)普遍較差，基礎(chǔ)較為薄弱
雖然現(xiàn)在從小學三年級開設(shè)英語課，但是有相當一部分學生不僅沒有打好基礎(chǔ)，還對學習英語產(chǎn)生了抵觸情緒。不聽教師講課，違反課堂紀律，成績很差。
4.教學方法上的問題
許多教師沒有形成一套科學有效、易操作、體現(xiàn)新英語課程標準和學生主體作用、激發(fā)學生閱讀興趣、促進學生體驗參與、形成學生良好的閱讀習慣，從而提高學生閱讀能力的教學方法。對英語閱讀教學的研究不夠、實踐不多，學校教研氛圍不濃的老師更會忽視對教學方法的研究。
二、怎樣上好英語閱讀課
1.樹立新的閱讀教學理念
過去的閱讀教學往往強調(diào)語言知識（如語法詞匯知識）的獲得，我們經(jīng)?？梢栽诮淌铱吹竭@樣的教學模式：先教生詞，再講語法，逐句講解，朗讀背誦，大量模仿，仿佛閱讀課文只是為了掌握詞匯和語法。新的初中英語課程標準強調(diào)：閱讀是理解和吸收書面信息的手段。概括起來，閱讀教學的目的至少應(yīng)包括以下幾點：（1）擴充學生的詞匯和習語；（2）擴充和鞏固學生的語法項目；（3）發(fā)展一般性的閱讀技能；（4）掌握推導(dǎo)性的閱讀技能。實踐證明，閱讀教學的成功與否，與教師對閱讀教學目的的認識有關(guān)。因此，教師首先要明確閱讀教學目的，才能使教學有一個明確的方向。
2.抓基本功訓(xùn)練
英語教學中的聽、說、讀、寫四項基本技能，既相對獨立，又相互聯(lián)系和影響。幫助學生培養(yǎng)閱讀技能、提高閱讀能力，并非只靠訓(xùn)練閱讀技巧及大量閱讀，全面訓(xùn)練聽、說、讀、寫才能幫助學生建立良好的語感。針對農(nóng)村中學生英語基礎(chǔ)不夠扎實的情況，在抓閱讀教學的同時要注重加強如下基本功訓(xùn)練。
（1）朗讀。有目的、系統(tǒng)地選擇一些經(jīng)典段落和精彩范文，讓學生練習誦讀，既有利于學生培養(yǎng)語感、增強記憶，獲得從聽、說、閱讀、寫作等活動中無法得到的效果，也能讀出英語文章中的韻味和美感，還能彌補缺乏英語環(huán)境的不足。
（2）聽說。聽說訓(xùn)練看似與閱讀能力培養(yǎng)毫不相干，其實，聽說訓(xùn)練能創(chuàng)設(shè)英語氛圍，有利于增強語感，培養(yǎng)學生用英語思維的習慣。這種語感和用英語思維的習慣能幫助學生在閱讀時改變邊讀邊心譯的壞習慣，有利于提高閱讀速度。
（3）寫作。英語寫作是一個積極用英語思維的自覺過程。在這一過程中，學生發(fā)展了英語思維能力和文章的謀篇布局能力，這些能力不但有利于提高閱讀速度、培養(yǎng)良好的閱讀習慣，也有利于培養(yǎng)學生抓住文章要領(lǐng)、了解文章組織結(jié)構(gòu)的能力及對篇章的推理能力。
3.注重閱讀措施，培養(yǎng)學生的閱讀能力
在閱讀教學中可以采用以下三點：一查，教會學生查閱詞典和工具書：二猜，訓(xùn)練學生的猜詞技能，讓學生根據(jù)上下文和詞的結(jié)構(gòu)，運用邏輯推理猜測手段來理解詞義、句意；三議，開展小組討論互相研究，培養(yǎng)學生的自學能力，引導(dǎo)學生學會自主探究。 培養(yǎng)學生的閱讀能力是主要教學目標之一，閱讀的目的是為了獲取信息，體現(xiàn)在讀者能否根據(jù)上下文猜測生詞的詞性、詞義，尋找主題句，概括文章的段意、主旨等閱讀技巧方面，還要看能否對作者的寫作意圖、觀點、態(tài)度等弦外之音做出正確判斷。充分發(fā)揮課堂教學的效用，找到實用的教學方法，用好教材，是培養(yǎng)學生閱讀能力、達到教學目標的有效途徑教育觀察之一。
4.合理安排教學步驟，提高課堂教學的有效性
（1）課前復(fù)習，做好銜接工作
每節(jié)課的開始，都要讓學生盡快地進入正式上課的狀態(tài)，從教育學的角度來說，教師應(yīng)做好已學課程的復(fù)習和新課的銜接工作，這是閱讀課的重要步驟。這樣，既能很好地銜接上節(jié)課與本節(jié)課的內(nèi)容，讓學生有目的、有計劃地進行閱讀，又可以復(fù)習與本節(jié)課相關(guān)的詞匯、語法等知識，做到溫故而知新。
（2）巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)學生的閱讀熱情
學生只有在內(nèi)在動力驅(qū)使下，才能更好地發(fā)揮學生的主體作用，從而提高閱讀效果，因此，新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)不容忽視，這是激發(fā)學生閱讀熱情、具備興奮狀態(tài)的關(guān)鍵點。在正式展開閱讀教學前，教師應(yīng)通過各種巧妙的設(shè)計，激發(fā)學生的閱讀興趣。
（3）課堂教學節(jié)奏適中
過緩的教學節(jié)奏讓學生疲倦、分神，而過快的教學節(jié)奏會讓學生疲于奔命、囫圇吞棗，兩者均不利于閱讀教學的進行。適中的節(jié)奏和閱讀策略的合理運用往往能取得事半功倍的效果。因此，課堂上應(yīng)開拓思維，幫助學生正確使用閱讀策略，達到閱讀目標，而非純粹追求閱讀速度。
5.加強過程指導(dǎo)
對待閱讀教學，目前農(nóng)村學校中有這樣兩種傾向：要么面面俱到地講解，要么沒有任務(wù)地讓學生“自學”。其實，這兩種做法都不利于培養(yǎng)與發(fā)展學生的閱讀能力。教師對閱讀過程的指導(dǎo)要求教師介入學生的閱讀過程，對學生在閱讀過程中的心理狀態(tài)、思維方式、閱讀方法等加以分析與指導(dǎo)，并對閱讀過程給予一定調(diào)控，才會有利于培養(yǎng)學生的閱讀技能與閱讀習慣，從而提高閱讀水平，具體做法是：
（l）閱讀前（pre-reading）：擴充文化背景知識，減少閱讀理解障礙，就閱讀材料向?qū)W生提出有關(guān)問題讓其思考，引發(fā)其閱讀興趣，或以小組為單位進行討論，甚至引導(dǎo)他們?nèi)D書室查閱資料或上網(wǎng)搜尋有關(guān)資料。
（2）閱讀中（while-reading）：立足課堂，活用教材，閱讀中幫助學生學會采用skimming（略讀）和scanning（掃讀）等各種閱讀技巧。
一、提高初中英語閱讀水平，首先應(yīng)該結(jié)合課文的閱讀材料進行教學
閱讀課不同于聽說課等其它課型課文的教學，閱讀課課文篇幅長，老師如何能上好，使學生感到輕松而愉快呢？
1.課前預(yù)習。預(yù)習是一個自學過程，在預(yù)習前教師把本課要求告訴學生，學生根據(jù)教師的要求查閱生詞、預(yù)習課文及語法要點。
2.課堂教學。（1）簡潔導(dǎo)入，形成懸念，激發(fā)閱讀愿望。根據(jù)不同的閱讀材料，教師可設(shè)計不同的導(dǎo)入方式，以達到培養(yǎng)學生各種閱讀技能的目的。這就要求教師進行充分的課前構(gòu)思和準備。精心準備是一堂課成功的前提，精心準備的關(guān)鍵是用最簡便的方法在最短的時間內(nèi)激發(fā)學生閱讀的愿望。新課導(dǎo)入的方式是多樣化的。教師往往運用啟發(fā)手段，如問答、討論、聽有關(guān)材料、看有關(guān)插圖或是片段并提問等引入本課話題。帶著問題聽錄音磁帶，聽過之后，組成四人或兩人一組展開討論，舉手回答問題，并讓學生大聲地通讀課文。師生間雙向提問能使師生關(guān)系更加和諧、融洽，從而調(diào)動學生學習英語的主動性和積極性，同時更激發(fā)了學生學習英語的興趣。（2）點面啟發(fā)，層層深入，激活閱讀思維。在閱讀教學中，教師通過簡潔導(dǎo)入，讓學生進入閱讀的心理準備之后，承上啟下是閱讀課的主體活動環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的重點是要求教師能夠從多角度、多層面啟發(fā)學生思維，拓寬視野。其目的是使學生獲取較詳細的篇章信息，了解和熟悉課文中的生疏詞匯、短語、結(jié)構(gòu)等。要根據(jù)不同的文章體裁特征，幫助學生提高閱讀理解能力。
二、積累單詞，培養(yǎng)語感
我們都知道，單詞是學習英語的基礎(chǔ)，無論是閱讀、聽說、寫作都離不開單詞的積累。我們在平時閱讀中應(yīng)該學會去積累單詞，就像我們平時在閱讀中文的時候會不自覺地學習一些新的詞匯一樣，比如非典、申奧等等，都是原來很少說到而慢慢學會的。再一點就是在欣賞內(nèi)容、欣賞文字的同時，去培養(yǎng)一種語言的感覺，就像我們平時不怎么費腦子就脫口說中文一樣。
三、培養(yǎng)閱讀技巧，養(yǎng)成理解性閱讀習慣
要培養(yǎng)學生的信息把握能力、全文歸納能力，并使其養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
在閱讀過程中，難免會遇到一些不認識的字、詞、句等障礙，如何處理這些障礙直接關(guān)系到閱讀速度和理解的準確度?？梢詮臉祟}入手猜測文章大致內(nèi)容或聯(lián)系上、下文來推敲體會，根據(jù)構(gòu)詞法猜詞義，很多詞是由詞干加前綴或后綴構(gòu)成的；還可以根據(jù)整個句子來推斷生詞的含義，可根據(jù)文中、句中的同義、反義、同等、同位關(guān)系作出判斷。這些都是提高閱讀能力有效的方法和技巧，可對學生進行有意識的訓(xùn)練。
四、要提高閱讀速度
一方面要求學生眼腦直映閱讀材料，克服不閱讀的習慣；另一方面要掌握快速閱讀技巧。
1.略讀。 指粗略地閱讀語言材料的面式讀法。即通過對文章標題和首尾句的閱讀，對文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)有一個整體的印象，讓學生在短時間內(nèi)了解作者的意圖或文章所要涉及的問題。
2.跳讀。 指帶著明確的目的尋找特定信息，忽略無關(guān)內(nèi)容的點式閱讀。跳讀適用于細節(jié)檢索式問題。閱讀課前的問題?？梢杂脕碛?xùn)練跳讀技巧，為獲得特定的信息而進行符號辨認的過程，讓學生很快能抓住中心句，并能對生詞作出猜測，以提高學生自學新單詞的能力。
3.細讀。指學生在對全文有個整體印象的前提下所進行的深入細致的閱讀，要求了解各段落的主要意思和文章的細節(jié)，在此基礎(chǔ)上提出新的問題或觀點，發(fā)展學生的思維能力。
4.記憶。閱讀語言材料時，熟記文中的重要事實、情節(jié)是提高閱讀理解速度的重要手段。邊讀邊忘，便無法深入全面地理解材料，回視、重讀等不良閱讀習慣會隨之出現(xiàn)。加強記憶能力的訓(xùn)練可以通過背誦重點句型、段落主題句、課文主要段落、結(jié)論，也可以在規(guī)定的時間之內(nèi)要求學生閱讀一段文章，然后復(fù)述該段文章的主要內(nèi)容。
五、通過平時的訓(xùn)練，提高應(yīng)試技巧
中考閱讀理解主要考查學生綜合運用所學語言知識的能力，包括閱讀理解能力、概括推理能力、對材料的篩選及信息的搜尋能力等。試題所選的閱讀文章體裁和題材多樣，信息量大，學生在做閱讀理解題時可從以下三步著手：
1.瀏覽全文，掌握全貌。先通讀一遍全文，摸清脈絡(luò)，了解主旨。記敘性的文章，要把有關(guān)的人物、時間、事件、地點、原因找出來，這就抓住了文章的全貌。說明文要理清說明的順序、文章的結(jié)構(gòu)，抓住全文的中心思想和段落的主題句。
2.根據(jù)題意，初選答案。帶著問題再讀文章，仔細審題，領(lǐng)會測試要求，針對不同難度的問題確定相應(yīng)的解題方法。直接理解型或信息搜尋型題目，可以通過通讀全文，了解文中所敘述的重要事實或細節(jié)，解答出來，有的甚至可以從文章的原句中直接找到答案。
1 幫助學生對英語閱讀產(chǎn)生興趣
“興趣是最好的老師”。無論學習什么，只要對它產(chǎn)生興趣，就能起到事半功倍的效果。英語閱讀也不例外，可以通過課堂教學和課外閱讀來培養(yǎng)學生在英語閱讀方面的興趣。
1.1 抓住課堂閱讀教學
作為英語教師，怎樣利用英語課堂教學培養(yǎng)學生的英語閱讀興趣的重要性感受頗深。在以前的英語閱讀教學過程中，通常是通過對文章進行逐字逐句的翻譯講解，將文中的有關(guān)語法知識點寫上滿滿一黑板。這種教學方法不但收效甚微，而且使課堂變得枯燥無味，學生久而久之就產(chǎn)生了厭煩的心理，失去了閱讀英語的興趣。怎樣讓英語閱讀課生動有趣呢？可以利用問答法，圍繞課文的中心來設(shè)置問題，問題要由淺入深，前后環(huán)環(huán)相扣。要注意少用Yes/No疑問句，多用特殊疑問句。這就要求老師在課前做好充分的準備來精心設(shè)置問題。此外，還可以利用表格、流程圖、樹狀圖等多種形式來對課文進行教學。在教學過程中要注意用多種方法和手段，比如游戲、競賽、小組合作等等，這樣就避免了單一的枯燥的翻譯講解，使學生對課文有整體感知，對學生的閱讀能力的提高有很大的幫助。
1.2 做好課外閱讀延伸
為學生提供合適的課外閱讀材料。作為教材延伸形式出現(xiàn)的課外閱讀，材料要多樣化，具有趣味性。首先要注意材料的內(nèi)容，如人物關(guān)系、故事發(fā)展、作者的寫作意圖等。淺易的內(nèi)容有利于鞏固基礎(chǔ)知識，因此，閱讀的難易程度要適中，原則是先易后難，多易少難。起始階段可選擇適合一般水平的材料，篇幅不必太長，使學生經(jīng)常有成功感，保持閱讀興趣。讓課外閱讀與課本知識相結(jié)合，讓課內(nèi)學習與課外閱讀相促進，把它們緊密的結(jié)合起來，使得課外閱讀成為課內(nèi)學習的延續(xù)。
2 幫助學生形成良好的英語閱讀習慣
許多學生都有一些不良的閱讀習慣，我們首先得幫助學生克服不良習慣。比如，學生在閱讀時往往是逐字逐句進行翻譯，過分重視細節(jié)，忽視對閱讀材料的整體理解，遇到生詞就查詞典，這樣閱讀速度就受得了影響，容易使學生只停留在某個詞或句子的閱讀上，獲得支離破碎的信息。而良好的閱讀習慣會提高英語的閱讀速度，對于英語學習者產(chǎn)生持久而深遠的影響。
2.1 擴大學生的閱讀量和知識面。新課標要求七年級學生的閱讀量達4萬詞，八年級達10萬，九年級要達到15萬。這就要求學生除了課本外還需要大量的涉獵課外書籍。比如，經(jīng)常閱讀英文報刊雜志、收聽英語廣播、收看英語電視節(jié)目等。這樣，廣泛閱讀可以了解國外的有關(guān)歷史、地理、風俗習慣和風土人情等背景知識，擴大了自己的知識面。
2.2 限時閱讀 學生可以根據(jù)自己的英語水平、讀物的長度和難度、題材等規(guī)定出閱讀時間，迫使自己定時定量地達到閱讀目標，以利于快速閱讀習慣的養(yǎng)成。可以將現(xiàn)行教材的閱讀課文作限時閱讀材料，在每堂課前十分鐘使用，效果很好。
2.3 整體閱讀。很多情況下對文章的宏觀理解，遠遠重于對某些細節(jié)的精確掌握，它有利于我們調(diào)動以往的知識和經(jīng)驗去領(lǐng)悟作者的意圖，掌握中心思想和組織結(jié)構(gòu)。閱讀中切忌只見水滴不見大海，在只言片語上長時間滯留。要學會用英語思維即直接用英語接收信息，避免出現(xiàn)將英文翻譯成漢語再去理解這一中心環(huán)節(jié)。
3 幫助學生掌握正確的英語閱讀技巧
掌握正確的閱讀方法和技巧，在做閱讀理解題時可以起到事半功倍的效果。
3.1 猜詞：
閱讀中往往遇到生詞，影響我們對材料的理解和閱讀速度。其實大部分生詞都可以根據(jù)上下文的關(guān)系猜出來。如通過構(gòu)詞法猜詞：掌握英語的前綴、后綴、詞根就可以做到；通過語法功能猜詞；通過同義詞、反義詞的關(guān)系來推測詞義；通過描述猜詞，在閱讀中通過對某人或某物作出的外在相貌或內(nèi)在特征的描寫來猜詞；通過因果關(guān)系猜詞，首先找出生詞與上下文之間的邏輯關(guān)系，然后猜詞，有時可以借助文章關(guān)聯(lián)詞（如because， as， since， for， so， of course等等）表示前因后果猜詞。
3.2 設(shè)置疑問，營造學習英語氛圍
（1）教師要根據(jù)書面信息設(shè)置情景、誘發(fā)興趣、提出問題，所提問題要有階梯性，層層遞進，讓學生有目的、有需要地去閱讀。
（2）討論有關(guān)的問題，為幫助學生對材料的理解，可出示有關(guān)的圖片、電子動畫、實物。如禁止停車、禁止拍照、危險等，可以叫學生根據(jù)以上問題進行討論。
（3）讓學生自己試譯文章內(nèi)容，充分發(fā)揮學生主動性。對于有些短文，讓學生自己說出對這一材料的理解，老師可以適當給予幫助，以鼓勵的方式對學生理解進行評價，保護學生閱讀理解的積極性，使學生始終處于積極狀態(tài)，有助于閱讀速度和理解能力的提高。
3.3 采用多種閱讀方法和手段
閱讀材料種類很多，可根據(jù)不同類型采用以下方法：
（1）粗讀：理解大意，抓重點詞、句，對較容易的內(nèi)容可用。
（2）細讀：較難的材料要詳細去讀，認真分析上下文關(guān)系，根據(jù)任務(wù)，反復(fù)閱讀、思考、比較、研讀。
關(guān)鍵詞：初中英語 英語閱讀 閱讀教學
一、初中英語閱讀教學現(xiàn)狀及原因
閱讀教學是整個初中英語教學中的一個重要的板塊，也是一個瓶頸，各個層次的學生均不易突破。師生都存在導(dǎo)致這個現(xiàn)狀的原因，學生方面有：
（一）對英語閱讀有心理障礙
學生因詞匯量小，閱讀技巧不夠成熟，閱讀理解中難免會遇到生詞和難句。有些學生遇見困難就會產(chǎn)生恐懼心理，影響閱讀的參與度和效果，逐漸地失去了閱讀興趣，形成了可怕的惡性循環(huán)現(xiàn)象。
（二）不良的閱讀習慣
學生在閱讀過程中的不良習慣，如轉(zhuǎn)筆、注意力不集中、指讀等，制約了學生提高閱讀能力。
（三）基礎(chǔ)知識不牢，閱讀方法欠缺。
初中學生的詞匯量比較小，基礎(chǔ)知識薄弱，對句子結(jié)構(gòu)的感知能力弱，缺乏對語篇的領(lǐng)悟能力，遇到較難的文章，就不能很好地進行閱讀。加之有些初中生在閱讀時忽視主題、缺乏聯(lián)想或主觀臆斷等，大大降低了學生的理解能力和解題的正確率。
（四）文化背景的缺失和母語的干擾
英語是外來語言，我們生活的環(huán)境沒有實用英語的良好環(huán)境，我們產(chǎn)生不了英語思維，而且許多學生在閱讀英語材料時，習慣用中文逐詞逐句翻譯，產(chǎn)生所謂的“假閱讀”，這就是受母語干擾導(dǎo)致的。中西方文化的差異很大，如果學生不懂英美歷史和文化背景，不了解一些英美國家的風土人情及生活方式，就容易產(chǎn)生理解上的錯誤，嚴重影響了他們的閱讀能力。
基于上述原因，我結(jié)合自身的教學實際，就如何初中英語閱讀教學談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
二、提高初中英語閱讀教學的方法
（一）培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)
良好的心理素質(zhì)包括學生積極向上的情感、活潑開朗的個性、強烈的學習動機、濃厚的學習興趣和大膽的實踐精神、堅強的意志和較強的自信心等?；顫婇_朗的個性能夠使學生積極地表現(xiàn)自己并且獲得更多的學習機會。強烈的學習動機、濃厚的學習興趣和大膽的實踐精神能夠使學生提高學習效率。堅強的意志和較強的自信心能夠幫助學生克服英語學習中遇到的困難。教師要對學生出現(xiàn)的錯誤表現(xiàn)出包容、 肯定和鼓勵的態(tài)度，適時鼓勵他們，讓學生不斷感受到成功的喜悅，從而不斷強化良好的心理素質(zhì)，激發(fā)學生的學習熱情。
（二）養(yǎng)成良好的閱讀習慣
良好的閱讀習慣能使學生的閱讀理解能力得到很大的提升。因此，學生在閱讀時，要專心致志、全神貫注地進行閱讀活動，盡量避免手忙腳亂、隨便馬虎的現(xiàn)象出現(xiàn)。在具體的閱讀教學實踐中，學生可以結(jié)合以下幾種閱讀方法，形成良好的閱讀習慣。1.略讀，即整體上進行大概粗讀，瀏覽文章，知道內(nèi)容大意，為以后的細讀奠定堅實的基礎(chǔ)。2.跳讀，即進行跳躍閱讀，有目的性地尋找所需信息，如年代、數(shù)字、人名、地名、時間等關(guān)鍵信息，而且要把握住關(guān)鍵詞，如and、or、but等，抓住文章脈絡(luò)，了解文章的大概走向。3.細讀，即精讀，進行分段逐步的細讀，注意文章的細節(jié)部分，注意語言結(jié)構(gòu)和語言的關(guān)鍵點，抓住主要事實、關(guān)鍵信息，幫助學生對文章進行深化理解，弄清文章結(jié)構(gòu)，把握文章主題和文章大意。
（三）靈活運用適合的閱讀方法
正確的閱讀方法能使學生的閱讀水平很快提升，收到事半功倍的教學效果。閱讀方法有很多，學生要根據(jù)自身的情況和所要閱讀的材料選擇閱讀方法。一是先看閱讀理解后的問題，然后帶著這些問題去讀文章，能夠迅速地抓住文章的要點，有針對性地完成閱讀。學生也可以先看文章的大意，然后再做題，從宏觀上把握文章。當然，教師可以指導(dǎo)學生將這兩種閱讀方法結(jié)合起來，不僅節(jié)省了閱讀時間，而且加深對文章的理解，保證答題的準確性。
（四）拓展學生視野，指導(dǎo)學生進行大量閱讀
拓展學生知識的視野是提高學生閱讀能力的重要途徑。很多時候，學生讀不懂文章是因為受到背景知識的影響，因為缺乏有關(guān)英語國家的文化背景知識而影響了閱讀理解。所以，教師在具體的教學實踐中，要多向?qū)W生講授英語國家的風俗習慣、文化背景，而且要拓展學生視野讓學生多渠道、多方面地挖掘閱讀材料，在大量閱讀的基礎(chǔ)上增加學生的閱讀經(jīng)驗。初中學生在剛開始進行閱讀教學練習時，要仔細進行閱讀，堅持做到“讀透”每篇文章。所謂“讀透”的意思就是逐句逐段地進行分析，不放過一個單詞和句子。所以教師要對學生有所要求，要讓學生做到持之以恒，積零存整，多方吸取各種信息，最終達到擴大學生知識視野的目的。
（五）教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，改進評價機制和手段
在英語教學中，主要學習方式之一就是閱讀，通過閱讀不僅可以獲得信息，而且還可以在這個過程中不斷思考，與理解融為一體。英語學習中通過閱讀，學生掌握豐富的詞匯量，學到更多的句型，能夠更深刻的了解異國文化的內(nèi)涵，擴展學習的知識面。隨著教學要求的不斷提高，傳統(tǒng)的教學模式以不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，怎樣提高初中生英語閱讀水平是亟需解決的問題。一、初中生英語閱讀水平低原因
閱讀是因人而異的，不同的人有不同的習慣。在初中英語閱讀中，很多學生都存在心理恐懼，直接導(dǎo)致閱讀水平不能提高，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1. 傳統(tǒng)閱讀習慣
中學生閱讀習慣主要包括聲讀和指讀兩種方式，聲讀是很多學生閱讀的習慣，認為只有讀出來才能記牢，但是事實證明在進行英語閱讀時，說出來并非能記住，其中最重要的是要把握文章整體的內(nèi)涵。聲讀不僅影響閱讀速度，而且會分散大腦注意力；指讀就是用筆或者手指指著文章逐字閱讀，這樣在遇到某個不明白的詞或者詞組時，會分散過多的注意力。一般情況下，學生可以理解單詞意思，但是組成句子卻不能掌握，英語閱讀水平提高空間受到限制。
2.教學方式單一
現(xiàn)在我國初中英語教學過程中，一般都是教師對課文逐字逐句的進行講解，學生跟著教師的思路逐字逐句的理解文章，對一些字詞、詞組進行重點講解，甚至有時教師會對一些語法進行延伸講解，使學生不能在整體上對全文進行了解。另外，初中生還需升學，教師的教學壓力比較大，但是教師還是需要培養(yǎng)學生有自己系統(tǒng)良好的閱讀習慣，激發(fā)學生對英語閱讀的興趣，進而真正愛上英語閱讀。
3.閱讀范圍小
隨著新課改的實施，對傳統(tǒng)教學模式提出了更高的要求。在新課標背景下，學生英語閱讀能力需要提高，閱讀內(nèi)容更要與時俱進。但是，現(xiàn)在存在一個普遍的現(xiàn)象，就是大多數(shù)初中生缺乏最基本的閱讀量，并且閱讀速度低，進而閱讀能力受到一定的限制。大多數(shù)學生對閱讀文章內(nèi)容以及寫作背景都無法理解，逐漸對英語閱讀喪失興趣，更別提提高閱讀水平。二、提高初中生英語閱讀水平對策
1.加強詞匯掌握，培養(yǎng)學生閱讀興趣
初中英語還處在基礎(chǔ)教育階段，學好英語的關(guān)鍵是培養(yǎng)學生對英語的興趣。而學生興趣培養(yǎng)基礎(chǔ)需要掌握一定的詞匯量，了解一定的句子結(jié)構(gòu)。如果學生掌握的詞匯量比較匱乏，在進行英語閱讀時，經(jīng)常遇到生詞，很難做到前后文章的連貫性，就會容易產(chǎn)生挫敗性，進而對英語閱讀失去興趣。對此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮英語教學的魅力，對課堂進行優(yōu)化，并且加強課外練習，要求學生積累更多的詞匯量。在日常教學過程中，教師應(yīng)該嚴格要求學生熟練掌握教材要求的基礎(chǔ)知識和單詞，對單詞、詞組以及句子都要理解。另外，對于課外閱讀材料，教師可以引導(dǎo)學生找出幾個生詞，了解什么意思以后記在專門的本子上，隨著不斷的記錄形成一本學生自己的字典。
2.掌握一定的閱讀技巧
初中英語閱讀教學中，教師只占其中一小部分影響，主要因素還是在學生自己，因此要想提高初中生英語閱讀水平，就要鍛煉他們學會并掌握一定的閱讀技巧。首先，引導(dǎo)學生學會先看問題，后讀文章，最后根據(jù)文章內(nèi)容答題。每篇文章后面的理解題，可以幫助學生更快速的了解文章結(jié)構(gòu)以及大體內(nèi)容，幫助學生形成一個比較統(tǒng)一的文章脈絡(luò)，更容易理解。其次，引導(dǎo)學生根據(jù)題目要求在文章內(nèi)找出根據(jù)并進行標記。閱讀理解目的之一就是理解文章內(nèi)容，并找出問題的依據(jù)，因此教師可以讓學生把根據(jù)的單詞、詞組表記下來，并以提問的方式來增強學生對閱讀準確性的把握。最后，教師要指導(dǎo)學生抓住文章重點，掌握主旨重點。教師可以引導(dǎo)學生掌握一些比較常見或者常用到的閱讀詞匯，例如reading comprehension，topic，writer以及句子What can we learn from the passage？等。
3.養(yǎng)成良好的閱讀習慣
在初中英語學習和考試中，閱讀理解在試卷中所占比重較大，閱讀能力的高低直接制約著學生的得分。因此閱讀既是重點也是難點，是大部分學生以后接觸英語的主要途徑。很多同學因為單詞儲備量不夠、沒有掌握好閱讀技巧，英語成績總是徘徊不前；還有許多老師在日常閱讀教學中，教學方法簡單、陳舊，沒有調(diào)動學生的參與意識，學生自然沒有閱讀興趣，提高學生的閱讀能力也就是一句空話。那么在日常教學中我們該如何培養(yǎng)學生的閱讀理解能力呢？以下我結(jié)合自己多年的英語教學經(jīng)驗，談?wù)勛约旱膸c做法。
閱讀過程主要包含符號辨認和文字信息理解兩階段，即讀者的思想、觀點通過詞、句傳達給讀者，而讀者需要對一連串的單詞和句子進行信息處理。因此，在閱讀教學中，假如老師只是簡單地播放課文錄音，朗讀課文并講解語法知識而忽視組織學生參與閱讀活動，都是違背閱讀心理規(guī)律的。我認為我們的閱讀教學設(shè)計一定要體現(xiàn)以學生“學”為中心，不要停留在培養(yǎng)閱讀能力的表層面上，閱讀環(huán)節(jié)必須立足課堂教學，依托課本教材，以活動為載體，充分利用閱讀教學過程的讀前、讀時和讀后活動三個階段，開展多種形式的閱讀訓(xùn)練。
一、讀前活動
富有創(chuàng)意的讀前活動是閱讀課的導(dǎo)入關(guān)鍵，教師要選擇一些與課文話題相關(guān)的材料，運用適當?shù)氖侄蝸砑せ顚W生的思維，使他們產(chǎn)生閱讀的愿望。教師可以在課前搜尋大量的和閱讀文章相關(guān)的背景資料，然后就資料提問，或者這些資料的搜集也可以在課前布置給學生做。我在講How do we deal with our problems?這篇文章時事先要求學生們上網(wǎng)查有關(guān)Stephen Hawking史蒂芬·霍金生平以及他提出的黑洞學說和暢銷書《時間簡史》，這樣可以激起學生閱讀的渴望和興趣。
二、讀時活動
這一段的主要目的是讓學生在整體上把握語篇。教師應(yīng)盡可能多地在閱讀中設(shè)疑質(zhì)疑，在介紹課文時可適當?shù)匕膊逡恍╅喿x會遇到的關(guān)鍵生詞，為下一步的閱讀掃除障礙。下面舉幾種常用的提問方法。
比如問題導(dǎo)讀，限時閱讀：在學生閱讀課文之前，根據(jù)課文的主題，提出一二個與文章中心有關(guān)的問題，可為閱讀指明方向，減少盲目性，即所謂的帶著問題去讀。有了任務(wù)，學生注意力就會高度集中，無形中產(chǎn)生了一種責任感。限時閱讀通常為2——3分鐘，即要求學生可以忽略與問題無關(guān)的句、詞，直奔主題，找到問題答案。這樣的訓(xùn)練可以逐漸培養(yǎng)學生的快速閱讀能力。通過導(dǎo)讀問題，學生能對課文進行有效的預(yù)測，此時我們應(yīng)指導(dǎo)學生運用適當?shù)拈喿x技巧，如尋找中心詞與主題句，猜測詞義和推知文章含蓄意義的能力等等，引導(dǎo)學生閱讀，提高閱讀的效率。平時我們都習慣采用“老師問，學生答”，“老師講，學生記”的方法，學生始終處于被動的地位，我認為要改變這種模式。我常鼓勵學生在我教學過程中隨時可提出問題，就課文內(nèi)容互問互答，開展提問競賽等。對于學生有質(zhì)量和準確的答復(fù)，都給與表揚，成就感的獲得可以大大地增強學生學好英語的信心。對于一些學生無法解決的疑難，老師可作進一步地講解，并要求學生做好筆記，重要的詞組、短語、句法在書上要有記號。這樣處理的好處是，做到聽說讀寫的全面提高的同時又使學生對課文內(nèi)容有了深刻的理解。
三、讀后活動
通過上述活動，學生對背景知識和閱讀材料提供的信息有了完整的框架，接下來我們應(yīng)該用交際化的手段鞏固和提高學生掌握信息的準確性和完整性。比如復(fù)述課文，老師可給出課文的key words，借助教學掛圖、圖表等，幫助學生整理出復(fù)述課文的主線索，讓學生用簡明扼要的語言表達出來。還可以結(jié)合每個單元的section B 3b以及4-Groupwork，用同步寫作的方法對課文進行縮寫或?qū)懗鰏ummary，以達到書面鞏固的目的；就課文主題，利用課堂中討論過的相關(guān)話題的大量素材，設(shè)計一些適當?shù)膶懽骰顒?，使學生逐步學會表達自己的思想，將閱讀教學與寫作教學結(jié)合起來有助于閱讀的深化。另外，我經(jīng)常要求學生熟記背誦課文中出現(xiàn)的一些精彩句子、語段，讓他們建立自己的“語料庫”，為寫作打下扎實的基礎(chǔ)。我還會選擇源于課文而又超出課文，且為學生所熟悉的話題，聯(lián)系實際生活進行討論，這是對閱讀更高層次的要求，也是將閱讀技能轉(zhuǎn)化成交際運用的過程。
關(guān)鍵詞：英語閱讀；激發(fā)；興趣；積累；策略；重視；效率
閱讀能力是一項語言綜合運用能力，它依賴于綜合訓(xùn)練。聽說讀寫扎實，學生語言結(jié)構(gòu)意識強，基本詞匯掌握牢固是閱讀能力提高的先決條件。要想提高閱讀能力，就必須注重語言能力的培養(yǎng)和閱讀技巧的掌握。語言能力是指擁有一定的詞匯量及相關(guān)的基礎(chǔ)知識。而閱讀技巧包括掌握文章主旨，猜測生詞詞義，抓住細節(jié)問題進行推理的能力。語言能力的獲得在于學生平時的學習和積累；閱讀技巧的獲得則需在教師的指導(dǎo)下不斷訓(xùn)練，不斷提高。由此可見，提高學生英語閱讀能力至關(guān)重要。在英語教學大綱中也明確將培養(yǎng)學生的閱讀能力作為英語教學目標之一。因此，初中英語閱讀教學是英語教學中極為重要的部分。我們英語教學的目的就是要培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力和應(yīng)用語言的能力。那么在中學教學中如何培養(yǎng)并提高中學生的英語閱讀能力呢？本文從以下幾個方面闡述這個問題：
一、精心選材，培養(yǎng)閱讀的興趣
要使學生對閱讀感興趣，教師要精心選擇一些淺顯的科普讀物，簡易的文學作品或幽默豐趣的短文。在選擇材料時要注意由淺入深，由易到難。在閱讀中通過教師的不斷引導(dǎo)就能一步一步地提高學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。
二、激發(fā)學生英語閱讀興趣，提高學生閱讀的積極性
興趣是最好的老師，這不僅是對中學生學習英語的鞭策，也是提高學生閱讀能力的有效途徑。本著“以人為本”的教育理念，積極培養(yǎng)初中生英語學習興趣，讓學生在愉快情境中閱讀英語，是新時期英語教和學的和諧與創(chuàng)新的體現(xiàn)。在英語課堂內(nèi)，教師應(yīng)時刻關(guān)注學生情感態(tài)度的發(fā)展，努力創(chuàng)造和諧、自然的課堂氛圍，激勵學生積極主動地參與課堂的各項活動，與老師進行良好的互動，從而達到提高學生閱讀水平的目的。
在課外，教師要積極創(chuàng)造機會走進學生，了解學生的閱讀情況，幫助學生解決閱讀中的困難，對學生在閱讀過程中遇到的障礙進行分析并解決，這樣與學生之間的信任感加強了，對學生閱讀情況了解更充分了，學生的閱讀興趣也在不知不覺中增強了。 比如，在考試結(jié)束后，及時找學生談心，有針對性地對學生試卷中不應(yīng)出錯的閱讀理解題目進行分析，讓學生通過與他人進行對比、分析，查出自身不足，并提出行之有效的閱讀策略。
三、重視詞匯的積累
在英語學習過程中，詞匯的積累是基本功，并且在閱讀中扮演著相當重要的角色。平時教科書中的基礎(chǔ)詞匯的識記與收集，是初中生學習詞匯的基本途徑。另外，課外讀物中的詞語鮮活、實用、現(xiàn)代氣息濃厚，如能將這些詞語也納入自己的“字典”，定能在英語閱讀中更上一層樓。因此，在進行課外讀物的閱讀時，可以讓學生將一些重要的詞匯，優(yōu)美的英語句子摘抄下來并盡可能記下來。學生經(jīng)過長期的積累，持之以恒就會增加詞匯量，這樣有利于減少閱讀障礙，提高閱讀速度，提高獲取有效信息的能力。
此外，詞匯是人們對世界的認識的基礎(chǔ)載體，學生的詞匯知識多數(shù)來自于大量的閱讀，新學的詞匯如果沒有派上用場，便會削弱學生學習詞匯的積極性。教師在選擇閱讀材料時應(yīng)注重選取含有最新詞匯的文章，緊跟時代步伐，貼合學生的生活實際，這樣能夠幫助學生鞏固所學的最新詞匯，極大程度上滿足學生學習詞匯的心理需求，使學生獲得學有所用的成功感。
四、課文教學中，既要開展整體教學，又要培養(yǎng)閱讀的技巧和方法
我們是農(nóng)村中學，缺乏外語環(huán)境，學生獲得英語知識的來源只有課本，大部分學生只能通過課本來獲取信息，提高詞匯量。為此有效地提高課本材料的閱讀是重中之重。教師要充分利用現(xiàn)有的材料對學生進行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，特別是讓學生進行有目的閱讀實踐，使其掌握基本的技能和技巧，提高他們的閱讀能力。
課文的整體閱讀教學是把課文當作一個整體來讓學生感知，把課文作為一個不可分割的獨立整體，要求先把學生的注意力引導(dǎo)到整體內(nèi)容上，啟發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)造傳授知識和語言技能訓(xùn)練的語言環(huán)境，吸引學生進入交際角色，使課文教學作為教師、學生互相作用的積極過程⑵。在學生對課文進行整體感知的基礎(chǔ)上，運用各種方法加強學生的課文內(nèi)容，基礎(chǔ)知識，基本語法，聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練，從根本上提高學生的閱讀能力以及綜合語言知識的能力。下面是有關(guān)閱讀教學的幾個步驟：
1. 閱讀前，教師先教一些較難的單詞或詞組或有礙課文意思的單詞或詞組。（留一部分生詞讓學生在閱讀中猜測）而后介紹一些跟閱讀內(nèi)容相關(guān)的一些背景知識；然后根據(jù)文章標題，插圖或利用簡筆畫等引導(dǎo)學生預(yù)測文章內(nèi)容。
2. 閱讀時，以細節(jié)閱讀為核心，合理分析課文的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)特征，采取不同的閱讀方法，提高學生獲取和處理信息的能力，從而全方位地提高學生的閱讀能力。
3. 閱讀后，學生把握了文章的中心思想，教師接下來應(yīng)就課文內(nèi)容進行講解和精練：既英語課堂中的排憂解難的過程，是難化重點的必經(jīng)之路。解難的形式大致有兩種，一種是由教師提出文章中較難理解的語言點，由學生思考、討論，然后解讀。另一種是讓學生提出預(yù)習時或閱讀后不解的問題，師生共同討論解決。這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，做到精講精練，增加課堂容量，提高課堂效率。
五、要善于應(yīng)用閱讀技巧，提高閱讀效率
快速閱讀是綜合運用閱讀技巧，在快速閱讀時通過邏輯思維，獲取盡可能多的信息的一種閱讀技巧。在整個快速閱讀過程中，要高度集中思想，讓大腦處于高度積極的狀態(tài)中。如果一個詞一個詞地慢慢讀，往往念完全文，很模糊，每個詞看上去似乎都認識，卻不知道文章的大體意思。如何學會對文章的整體理解呢？
