時(shí)間：2023-02-27 11:18:43
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【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目管理 制冷 空調(diào) 應(yīng)用
【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）20-0020-02
一 項(xiàng)目管理教學(xué)模式的產(chǎn)生背景
1.項(xiàng)目與項(xiàng)目管理的概念
項(xiàng)目是一件事情、一項(xiàng)獨(dú)一無(wú)二的任務(wù)，也可以理解為是在一定的時(shí)間和一定的預(yù)算內(nèi)所要達(dá)到的預(yù)期目的。
項(xiàng)目管理是在一個(gè)確定的時(shí)間范圍內(nèi)，為了完成一個(gè)既定的目標(biāo)，并且通過(guò)特殊形式的臨時(shí)性組織運(yùn)行機(jī)制，通過(guò)有效的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)與控制，充分利用既定有限資源的一種系統(tǒng)管理方法。
2.制冷與空調(diào)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程面臨的問(wèn)題
制冷與空調(diào)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程是制冷與空調(diào)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)理論課程的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)知識(shí)與綜合工程實(shí)施能力的實(shí)踐課程。雖然制冷與空調(diào)專業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)“綜合能力”，但在培養(yǎng)過(guò)程中卻主要注重學(xué)生的技術(shù)水平和理論水平，而對(duì)制冷行業(yè)的工程施工程序、管理和組織能力的培養(yǎng)幾乎空白。
3.項(xiàng)目管理模式引入制冷與空調(diào)實(shí)訓(xùn)課程的背景
長(zhǎng)期以來(lái)，在制定制冷與空調(diào)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)操作教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)校注重的是學(xué)生如何利用所學(xué)知識(shí)完成一定的技術(shù)需求，忽略了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需求的計(jì)劃與組織。這種教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生掌握基本技術(shù)各門(mén)分階段的課程中是可取的，但在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的制冷與空調(diào)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中是不適合的。因?yàn)樵谖磥?lái)工作中學(xué)生面對(duì)的并不是單純的技術(shù)要求，更需要工程實(shí)施過(guò)程中解決問(wèn)題的綜合能力。
二 應(yīng)用項(xiàng)目管理開(kāi)展制冷與空調(diào)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的過(guò)程
1.準(zhǔn)備階段
各項(xiàng)目小組的課程計(jì)劃由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制訂，課程計(jì)劃的制訂要兼顧課程目標(biāo)的完成和小組成員的特長(zhǎng)發(fā)揮。每個(gè)項(xiàng)目小組由7人組成。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選取，應(yīng)按照學(xué)員的個(gè)人興趣愛(ài)好和不同特點(diǎn)，由學(xué)員自由組合，形成項(xiàng)目小組。各小組在對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析和討論后自行確定項(xiàng)目所需工具。
2.實(shí)施階段
第一，學(xué)員在領(lǐng)取項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)后應(yīng)認(rèn)真閱讀，充分理解項(xiàng)目的計(jì)劃和目標(biāo)。
第二，各小組應(yīng)按照項(xiàng)目書(shū)的要求進(jìn)行相關(guān)資料的收集和市場(chǎng)調(diào)研，參考相似項(xiàng)目的項(xiàng)目計(jì)劃，并且結(jié)合本專業(yè)的專業(yè)知識(shí)提出對(duì)本項(xiàng)目的功能要求。再經(jīng)過(guò)不斷的優(yōu)化，最終得出本項(xiàng)目的需求說(shuō)明書(shū)、項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)、使用說(shuō)明書(shū)。同時(shí)擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理的學(xué)生要根據(jù)項(xiàng)目管理的要求，按照較低的成本獲得最大收益的原則，制訂本項(xiàng)目的時(shí)間計(jì)劃、質(zhì)量管理目標(biāo)和人員組織機(jī)構(gòu)。
第三，在項(xiàng)目計(jì)劃制訂完畢后，項(xiàng)目顧問(wèn)要對(duì)項(xiàng)目方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且與項(xiàng)目組共同討論，最終得出最優(yōu)方案。
第四，項(xiàng)目小組按照優(yōu)化后的方案和計(jì)劃進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施，形成施工文檔和施工日志。在此過(guò)程中，學(xué)生如果遇到問(wèn)題應(yīng)盡量在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，發(fā)揮本小組成員的團(tuán)隊(duì)作用自行解決。
第五，在項(xiàng)目完成后，項(xiàng)目驗(yàn)收應(yīng)由項(xiàng)目顧問(wèn)組成員組成驗(yàn)收組進(jìn)行項(xiàng)目驗(yàn)收，給出合格與否的評(píng)價(jià)。對(duì)于不合格的項(xiàng)目組應(yīng)要求其重新實(shí)施項(xiàng)目。
3.總結(jié)評(píng)價(jià)階段
第一，經(jīng)過(guò)項(xiàng)目驗(yàn)收并被確定為合格的項(xiàng)目，項(xiàng)目組成員應(yīng)按照自己在項(xiàng)目組的分工寫(xiě)出個(gè)人在項(xiàng)目中的工作總結(jié)報(bào)告。
第二，各項(xiàng)目組的總結(jié)報(bào)告應(yīng)由項(xiàng)目顧問(wèn)負(fù)責(zé)匯總。并在全部項(xiàng)目組完成項(xiàng)目后召開(kāi)項(xiàng)目管理實(shí)施匯報(bào)會(huì)。由各組派代表進(jìn)行發(fā)言，匯報(bào)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程和實(shí)施思路，總結(jié)在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題并加以分析，從而找出解決方案。
第三，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)各個(gè)項(xiàng)目組的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程及結(jié)果等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，給出成績(jī)。
三 應(yīng)用項(xiàng)目管理開(kāi)展制冷與空調(diào)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的關(guān)鍵因素
1.科學(xué)合理地選取項(xiàng)目
項(xiàng)目的選取是項(xiàng)目管理在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。一個(gè)好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目要綜合考慮知識(shí)的有效性和重要性，以及學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和偏好。項(xiàng)目的選取要考慮不同學(xué)生的個(gè)體差異，要考慮到所考查的理論知識(shí)能否集中體現(xiàn)在項(xiàng)目中。只有這樣的項(xiàng)目才能達(dá)到鞏固理論知識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思考和動(dòng)手能力要求，最終實(shí)現(xiàn)制冷與空調(diào)專業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。
2.為指導(dǎo)教師創(chuàng)造條件
在應(yīng)用項(xiàng)目管理開(kāi)展制冷與空調(diào)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中，教師扮演“技術(shù)顧問(wèn)”角色，因此對(duì)教師的專業(yè)能力、實(shí)際動(dòng)手能力和管理能力要求較高，同時(shí)還要求指導(dǎo)教師了解制冷與空調(diào)行業(yè)的變化潮流，以及制冷與空調(diào)技術(shù)項(xiàng)目的市場(chǎng)情況，所以，應(yīng)積極創(chuàng)造條件讓指導(dǎo)教師多到有關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，積累相關(guān)的開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，在各個(gè)項(xiàng)目完成過(guò)程中實(shí)行“項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)制”，要求擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理的學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用方面有較好的表現(xiàn)，因此在各個(gè)項(xiàng)目小組選出項(xiàng)目經(jīng)理后，指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)項(xiàng)目經(jīng)理的資格進(jìn)行審查。
3.為各項(xiàng)目小組提供必要的實(shí)訓(xùn)環(huán)境
制冷與空調(diào)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程不僅對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)要求很高，而且對(duì)學(xué)生實(shí)際解決工程問(wèn)題的能力也有很高的要求，因此課題小組要為每個(gè)項(xiàng)目組配置良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，在實(shí)訓(xùn)開(kāi)始前由學(xué)生根據(jù)自己的項(xiàng)目設(shè)計(jì)選取適合本項(xiàng)目組的工具，這樣做雖然增加了實(shí)驗(yàn)室工作人員的工作量，但卻能發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性，符合項(xiàng)目管理的基本原則。
四 應(yīng)用項(xiàng)目管理開(kāi)展制冷與空調(diào)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的優(yōu)點(diǎn)
第一，應(yīng)用項(xiàng)目管理開(kāi)展制冷與空調(diào)實(shí)訓(xùn)課程是模擬真實(shí)施工的過(guò)程，這樣不但可以鞏固學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)項(xiàng)目管理意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。同時(shí)，也可以使學(xué)生更加適應(yīng)市場(chǎng)需求，提高學(xué)生獨(dú)立完成制冷空調(diào)工程項(xiàng)目的能力，有利于學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)。
第二，將項(xiàng)目管理應(yīng)用于制冷與空調(diào)技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作的基礎(chǔ)上。使學(xué)生逐漸樹(shù)立在工程中應(yīng)用項(xiàng)目管理方法的意識(shí)，并且在實(shí)踐中不斷運(yùn)用這種先進(jìn)的管理方法，從而在理論、技能、管理等方面全面發(fā)展，同時(shí)也能有效地促進(jìn)應(yīng)用技能和管理技能的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)高素質(zhì)制冷技術(shù)技能型人才的基礎(chǔ)條件，是學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)環(huán)境、熟悉企業(yè)設(shè)備、熟練職業(yè)技能的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與崗位技能需求的無(wú)縫對(duì)接的保障。制冷專業(yè)在總結(jié)多年實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建了工廠化實(shí)訓(xùn)基地。
1.創(chuàng)建工廠化實(shí)訓(xùn)基地的基本思路
1.1 創(chuàng)設(shè)環(huán)境，體現(xiàn)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程。從校企共研共建入手，研制適合教學(xué)需要并體現(xiàn)企業(yè)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。從各種實(shí)訓(xùn)設(shè)備的整體布局出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與企業(yè)環(huán)境相近的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)，營(yíng)造企業(yè)文化氛圍。
1.2 開(kāi)發(fā)資源，提升實(shí)訓(xùn)基地信息化水平。從開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源入手，利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、3D仿真技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、移動(dòng)APP技術(shù)，不斷提升實(shí)訓(xùn)基地的信息化水平。
1.3 探索模式，建設(shè)高效的實(shí)訓(xùn)基地。從改革實(shí)訓(xùn)環(huán)境、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)流程、實(shí)訓(xùn)管理、實(shí)訓(xùn)考核入手，探索學(xué)生掌握制冷維修技術(shù)、提升職業(yè)技能、養(yǎng)成職業(yè)素質(zhì)、增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)的高效途徑。從實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)入手，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)由抽象到具體、由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)、由平面到立體的快速轉(zhuǎn)變。
2.工廠化實(shí)訓(xùn)基地的研建過(guò)程
依據(jù)制冷專業(yè)人才培養(yǎng)需求、崗位技能需求的研究經(jīng)驗(yàn)，依托具有豐富企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的雙師隊(duì)伍，創(chuàng)新具有鮮明職業(yè)教育特色的工廠化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式。
2.1 對(duì)接崗位技能需求，研建工廠化實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備
2.1.1 研建工廠化實(shí)訓(xùn)設(shè)備。結(jié)合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，制冷專業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備以種類(lèi)齊全、技術(shù)先進(jìn)、實(shí)用易學(xué)為原則，校企共同研建了既不拷貝企業(yè)又不背離企業(yè)、滿足學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，建設(shè)了以電冰箱、空調(diào)器、冷庫(kù)、中央空調(diào)、汽車(chē)空調(diào)等典型設(shè)備為載體的工廠化實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)發(fā)了與之配套的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，并在應(yīng)用中不斷改進(jìn)完善。
2.1.2 挖掘設(shè)備實(shí)訓(xùn)功能。校企共同根據(jù)制冷空調(diào)設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)、制冷空調(diào)設(shè)備安裝維修兩大崗位群的工作內(nèi)容和要求，歸納和提煉崗位職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容對(duì)接工作內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)過(guò)程對(duì)接工藝流程、實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)管理對(duì)接企業(yè)質(zhì)量管理、實(shí)訓(xùn)考核對(duì)接員工技術(shù)考核。
在突出實(shí)訓(xùn)基地特征時(shí)，注重實(shí)訓(xùn)要求與企業(yè)生產(chǎn)要求保持相近性，制定出與企業(yè)生產(chǎn)相近的實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將崗位能力要求對(duì)接到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，做到學(xué)生與學(xué)徒合一、教師與師傅合一、基地與車(chē)間合一。
2.2 創(chuàng)設(shè)工廠化實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)校企文化融合
2.2.1 突出企業(yè)文化，強(qiáng)化操作規(guī)程。在實(shí)訓(xùn)基地，采用標(biāo)語(yǔ)、圖板、橫幅、宣傳欄、電子屏幕等形式宣傳企業(yè)文化和管理制度。讓學(xué)生在基地熟悉企業(yè)的管理規(guī)范和操作規(guī)程，樹(shù)立安全意識(shí)，感受企業(yè)文化氛圍，領(lǐng)悟企業(yè)文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀。
2.2.2 突出工廠化布局，強(qiáng)化功能分區(qū)。根據(jù)制冷工、制冷設(shè)備維修工、中央空調(diào)操作員、空調(diào)器安裝工、汽車(chē)空調(diào)維修工五大就業(yè)崗位技能的要求，在基地整體布局中，根據(jù)維修工作過(guò)程的，分別創(chuàng)設(shè)電冰箱、空調(diào)器、冷庫(kù)、中央空調(diào)、汽車(chē)空調(diào)五類(lèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。依據(jù)理實(shí)一體化教學(xué)要求，各實(shí)訓(xùn)室按功能劃分為教學(xué)區(qū)、實(shí)操區(qū)、資料區(qū)、成果展示區(qū)等區(qū)域，特別是要利用音視頻資源、信息化技術(shù)，開(kāi)發(fā)適合實(shí)訓(xùn)課程的課件。
2.3 立足技能培養(yǎng)，探索實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)運(yùn)行模式。學(xué)生通過(guò)參與電冰箱組裝與維修、空調(diào)器安裝與維修、冷庫(kù)安裝與維修、中央空調(diào)運(yùn)行與管理、汽車(chē)空調(diào)維修五大類(lèi)典型職業(yè)活動(dòng)，學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、建構(gòu)、獲取崗位職業(yè)技能，快速成長(zhǎng)為技術(shù)技能型人才。
2.3.1 形成"共研、共建、共管、共用"的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)新機(jī)制。
組織具有多年企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的"雙師型"專職教師、兼職教師和企業(yè)專家，形成實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)團(tuán)隊(duì)，共研實(shí)訓(xùn)基地，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，形成與人才培養(yǎng)模式相匹配的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案；共建實(shí)訓(xùn)基地，依據(jù)學(xué)生崗位能力要求和核心課程教學(xué)要求，研發(fā)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境、開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；共管實(shí)訓(xùn)基地，遵循既符合教學(xué)管理，又符合企業(yè)管理的原則，不斷完善基地運(yùn)行機(jī)制，保證實(shí)訓(xùn)基地管理科學(xué)規(guī)范；共用實(shí)訓(xùn)基地，在滿足學(xué)生技能培訓(xùn)的同時(shí)，滿足企業(yè)員工和社會(huì)人員的技能培訓(xùn)。
2.3.2 對(duì)接企業(yè)環(huán)境，建設(shè)工廠化實(shí)訓(xùn)基地。工廠化實(shí)訓(xùn)基地，具有真實(shí)的工廠環(huán)境和可供操作訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，配備電冰箱、空調(diào)器、冷庫(kù)、中央空調(diào)、汽車(chē)空調(diào)等真實(shí)設(shè)備，按照工廠的工作運(yùn)行、工作過(guò)程、工作標(biāo)準(zhǔn)、工作要求，組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程對(duì)接、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)管理與運(yùn)行管理對(duì)接、課程考核與員工考核對(duì)接。解決了以往學(xué)訓(xùn)不能同時(shí)兼顧的難題，邊學(xué)邊訓(xùn)、學(xué)訓(xùn)一體，提高了學(xué)生技能訓(xùn)練的時(shí)效性。
2.3.3 依據(jù)崗位要求，開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)設(shè)備教學(xué)功能。以制冷和空調(diào)設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)、安裝維修兩大類(lèi)崗位群的工作內(nèi)容和要求為依據(jù)，歸納和提煉崗位職業(yè)能力，將真實(shí)工作項(xiàng)目或任務(wù)轉(zhuǎn)化成教學(xué)項(xiàng)目或教學(xué)任務(wù)，將單一技能和綜合技能的訓(xùn)練融入了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，體現(xiàn)為直觀認(rèn)知、拆卸、安裝、修理、維護(hù)保養(yǎng)等實(shí)訓(xùn)操作。實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)教學(xué)由抽象到具體、由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)、由平面到立體的轉(zhuǎn)變，提升職業(yè)技能、提高職業(yè)素質(zhì)、增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)。
3.學(xué)崗對(duì)接工廠化實(shí)訓(xùn)基地成績(jī)及效果
3.1 引領(lǐng)職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)?；爻蔀榱藝?guó)家教育行政學(xué)院的考察基地、北京市制冷專業(yè)教師的師資培訓(xùn)基地、北京市中等職業(yè)學(xué)校"制冷和空調(diào)設(shè)備組裝與調(diào)試"技能大賽的賽前培訓(xùn)基地和競(jìng)賽的賽場(chǎng)、北京市首批特種作業(yè)實(shí)操示范考點(diǎn)。組織了多次北京市師資培訓(xùn)、特種作業(yè)制冷培訓(xùn)，連續(xù)三年承辦了北京市職業(yè)院校制冷設(shè)備組裝與維修、戶式中央空調(diào)安裝與維修技能大賽。作為北京市特種作業(yè)實(shí)操示范考點(diǎn)，僅2014年就為北京市氨制冷作業(yè)人員崗位培訓(xùn)700多人。基地為北京市教師培訓(xùn)、企業(yè)員工培訓(xùn)、特種作業(yè)培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗和下崗職工的培訓(xùn)做出了貢獻(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】專業(yè)；教學(xué)模式；創(chuàng)新；實(shí)踐
我省有多所中職學(xué)校開(kāi)設(shè)該專業(yè)，但近年來(lái)，特別是公辦職業(yè)學(xué)校所開(kāi)設(shè)的制冷和空調(diào)設(shè)備運(yùn)行與維修專業(yè)招生人數(shù)卻逐年萎縮，甚至有部分學(xué)校已停止了本專業(yè)的招生。其原因有中職招生整體下滑的因素，有學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)專業(yè)不了解的因素，但主要原因是按照傳統(tǒng)的模式培養(yǎng)的學(xué)生尚不能被社會(huì)和企業(yè)所認(rèn)可。因此，改革傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)模式，培養(yǎng)真正的高素質(zhì)技能型人才，是本專業(yè)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。
1教學(xué)模式改革實(shí)踐
教學(xué)模式是在一定教育思想指導(dǎo)下, 編制教學(xué)計(jì)劃、確定教學(xué)結(jié)構(gòu)體系和達(dá)到既定教育目標(biāo)的基本框架。教學(xué)模式的選擇和建設(shè), 不僅決定著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn), 而且決定著人才的培養(yǎng)質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
1.1根據(jù)能力培養(yǎng)需求設(shè)置教學(xué)模塊
職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)企業(yè)的用人需求和社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，設(shè)置符合學(xué)生職業(yè)能力要求的教學(xué)模塊，創(chuàng)新學(xué)生的培養(yǎng)模式。
根據(jù)本專業(yè)多年來(lái)對(duì)學(xué)生的跟蹤回訪，以及與用人單位的溝通了解，總結(jié)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力有如下幾點(diǎn)：①具有安全生產(chǎn)、節(jié)能環(huán)保等意識(shí)，能?chē)?yán)格遵守操作規(guī)程；②能運(yùn)用機(jī)械、電工、電子知識(shí)識(shí)讀制冷與空調(diào)設(shè)備相關(guān)的圖紙和技術(shù)資料；③掌握熱工與傳熱、制冷原理與工藝、制冷壓縮機(jī)、制冷與空調(diào)自動(dòng)化等知識(shí)在制冷與空調(diào)設(shè)備中的應(yīng)用；④掌握制冷和空調(diào)設(shè)備的結(jié)構(gòu)與工作原理，并能在實(shí)際工作中應(yīng)用；⑤掌握制冷和空調(diào)設(shè)備常用測(cè)試儀器和維修工具的使用方法；⑥能安裝、調(diào)試、操作、管理、維修冷庫(kù)等制冷設(shè)備；⑦能安裝、調(diào)試、操作、管理、維修中央空調(diào)系統(tǒng)。
同時(shí)，在設(shè)置教學(xué)模塊時(shí)，應(yīng)適應(yīng)社會(huì)崗位的準(zhǔn)入制度，培養(yǎng)“雙證型”人才。目前，本專業(yè)適應(yīng)中職學(xué)生的職業(yè)資格證書(shū)有制冷工、中央空調(diào)系統(tǒng)操作員、空調(diào)器裝配工等，其它適合的工種有電工、電子設(shè)備維修工等。綜合考慮職業(yè)能力因素和職業(yè)資格因素，本專業(yè)教學(xué)模塊設(shè)置如表1所示。
1.2以提高職業(yè)能力為目標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)方法
在中職的教學(xué)中，教師要能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)材料，以及針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)、個(gè)性差異和發(fā)展的需要，同時(shí)還要綜合考慮社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，合理而準(zhǔn)確的選擇和設(shè)計(jì)利于學(xué)生知識(shí)掌握和能力提高的教學(xué)方法。
本專業(yè)在開(kāi)展模塊教學(xué)時(shí)，不但穿插了相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)課程，并打破了傳統(tǒng)的學(xué)時(shí)分配方法，對(duì)專業(yè)課程按照不同的工作情境安排學(xué)時(shí)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性。如在小型制冷空調(diào)設(shè)備模塊中，對(duì)冰箱空調(diào)器的教學(xué)按照不同的教學(xué)情境分配課時(shí)，如表2所示。
1.3創(chuàng)新實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式
本專業(yè)以“學(xué)以致用、工學(xué)結(jié)合”為實(shí)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)思想，以企業(yè)崗位技能要求為，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。并將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)分為3個(gè)階段開(kāi)展。
第一階段，按照基礎(chǔ)能力模塊對(duì)本專業(yè)基礎(chǔ)能力的要求，在校內(nèi)開(kāi)展機(jī)加工車(chē)間開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生掌握鉗工、電焊、氣焊、電工、電子等基本技能。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，按照項(xiàng)目教學(xué)的方法對(duì)學(xué)生提出具體的要求，如制作錘子、充電器等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)產(chǎn)品質(zhì)量對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。
第二階段，根據(jù)小型制冷空調(diào)設(shè)備模塊的要求，在校內(nèi)制冷維修實(shí)訓(xùn)室開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生掌握家用空調(diào)器、冰箱的充氟、保養(yǎng)、更換壓縮機(jī)等故障排除方法和家用空調(diào)器的安裝、移機(jī)等專業(yè)技能，并在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后開(kāi)展技能競(jìng)賽，鞏固學(xué)習(xí)效果。
第三階段，因崗位需求原因，根據(jù)冷庫(kù)模塊和中央空調(diào)模塊的要求，將兩部分的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行，采取校外實(shí)習(xí)的方法，主要是聯(lián)系學(xué)校附近的寫(xiě)字樓、賓館、大型超市和有冷庫(kù)的企業(yè)等，采取“跟班實(shí)習(xí)、輪崗學(xué)習(xí)”的方法，將學(xué)生分組安排到各個(gè)實(shí)習(xí)崗位，跟隨企業(yè)員工進(jìn)行實(shí)習(xí)，每個(gè)崗位實(shí)習(xí)時(shí)間基本為2～3天，而后調(diào)整各組崗位，使學(xué)生能夠在不同的中央空調(diào)和冷庫(kù)車(chē)間進(jìn)行實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠全面的掌握專業(yè)知識(shí)和技能。
2 結(jié)論
本專業(yè)創(chuàng)新的教學(xué)模式，取得了良好的成效，能夠?yàn)橥?lèi)專業(yè)所借鑒，但在具體操作時(shí)，仍應(yīng)注意不同的生源結(jié)構(gòu)和不同的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和基地。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳冬華.高職教學(xué)模式探討[J]. 四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2006，9：29-31
【關(guān)鍵詞】汽車(chē)空調(diào) “教、學(xué)、做”合一 六步教學(xué)法 自主學(xué)習(xí)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0220-01
目前，高職汽車(chē)類(lèi)專業(yè)均已制定了學(xué)習(xí)領(lǐng)域型專業(yè)課程體系，開(kāi)發(fā)并設(shè)計(jì)了工作過(guò)程系統(tǒng)化的專業(yè)核心課程，教育教學(xué)改革進(jìn)入到內(nèi)涵發(fā)展階段。教學(xué)改革的核心問(wèn)題是提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，著力點(diǎn)在于通過(guò)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)與提升學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力等。因此，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有效提高課堂教學(xué)效果，成為擺在高職教師面前亟待解決的問(wèn)題。本文以《汽車(chē)空調(diào)檢修》為例，開(kāi)展企業(yè)一線專家、教育專家及專任教師共同參與的研討會(huì)，進(jìn)行汽車(chē)空調(diào)典型工作任務(wù)分析，跨學(xué)科選取教學(xué)內(nèi)容，在課程教學(xué)中注重靈活運(yùn)用教學(xué)方法，“教、學(xué)、做”合一，利用六部教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用多媒體、實(shí)訓(xùn)臺(tái)、視頻、動(dòng)畫(huà)等教學(xué)手段，從而有效提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>
一、《汽車(chē)空調(diào)檢修》課程現(xiàn)狀
汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是汽車(chē)機(jī)電維修高等技能型人才，《汽車(chē)空調(diào)檢修》課程是核心課程之一，在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成方面占重要地位。在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)碰到諸如：教學(xué)組織差，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、自主學(xué)習(xí)能力差，實(shí)訓(xùn)設(shè)備易損壞等問(wèn)題的困擾，從而嚴(yán)重影響課程的教學(xué)效果。
通過(guò)對(duì)汽車(chē)維修企業(yè)維修汽車(chē)空調(diào)的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，《汽車(chē)空調(diào)檢修》設(shè)計(jì)了6個(gè)學(xué)習(xí)情境，分別為：汽車(chē)空調(diào)認(rèn)知、制冷管路檢修、采暖系統(tǒng)檢修、進(jìn)風(fēng)系統(tǒng)檢修、汽車(chē)空調(diào)電氣系統(tǒng)檢修、汽車(chē)空調(diào)性能檢驗(yàn)，每個(gè)學(xué)習(xí)情境包括1-2個(gè)學(xué)習(xí)子情境，總共12個(gè)學(xué)習(xí)子情境。教學(xué)內(nèi)容打破了傳統(tǒng)學(xué)科體系的約束，與學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域沒(méi)有一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，從崗位12個(gè)具體的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化而來(lái)，即：工作過(guò)程系統(tǒng)化課程，采用項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，教學(xué)體現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一特征。通過(guò)12個(gè)學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)，學(xué)生可完成崗位的12個(gè)典型工作任務(wù)，處理12種典型的“工作情境”。以Passat自動(dòng)空調(diào)實(shí)訓(xùn)臺(tái)為例，汽車(chē)空調(diào)電氣系統(tǒng)檢修學(xué)習(xí)情境的參考學(xué)時(shí)為2周，完成2個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)（包括汽車(chē)空調(diào)電控系統(tǒng)元件認(rèn)知、汽車(chē)空調(diào)電控系統(tǒng)常見(jiàn)故障診斷與維修），學(xué)習(xí)任務(wù)的難度呈遞增關(guān)系，符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
二、如何實(shí)施六步教學(xué)法
在一體化實(shí)訓(xùn)教室，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，按照“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)”的過(guò)程，以學(xué)生為主體， “教、學(xué)、做”合一，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，全過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生獲取信息、制定計(jì)劃、分組決策、實(shí)施計(jì)劃、檢查并評(píng)價(jià)工作完成情況，有效地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，提高專業(yè)知識(shí)和操作技能，接受職業(yè)氛圍熏陶。授課方案（以4課時(shí)為例）見(jiàn)表1。
表1 六步教學(xué)法授課方案
三、六步教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用案例
以“汽車(chē)空調(diào)電控系統(tǒng)元件認(rèn)知”子學(xué)習(xí)情境為例，組織教學(xué)時(shí)，除準(zhǔn)備好實(shí)訓(xùn)設(shè)備、汽車(chē)診斷與維修工具、維修資料外，還需要明確學(xué)生的興趣點(diǎn)、前導(dǎo)與后續(xù)課程等相關(guān)情況，特別指出的是，教師對(duì)課堂的“編導(dǎo)”能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考、分析、解決問(wèn)題。在教學(xué)中可以把握以下教學(xué)要點(diǎn)，組織學(xué)生去學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在工作中總結(jié)規(guī)律、工作過(guò)程、工作原理等，而不是簡(jiǎn)單的告訴學(xué)生結(jié)論。
（一）引導(dǎo)學(xué)生掌握汽車(chē)空調(diào)電控系統(tǒng)各個(gè)元件的功能、位置、結(jié)構(gòu)、電路圖、檢測(cè)方法等，能用文字闡述，并整理歸檔。
（二）引導(dǎo)學(xué)生制定汽車(chē)空調(diào)電控系統(tǒng)各個(gè)元件的檢測(cè)計(jì)劃，分組討論確定最終診斷、維修方案。
1.引導(dǎo)學(xué)生明確汽車(chē)空調(diào)電控系統(tǒng)各個(gè)元件的檢測(cè)條件;
2.引導(dǎo)學(xué)生明確汽車(chē)空調(diào)電控系統(tǒng)各個(gè)元件檢測(cè)項(xiàng)目的測(cè)試對(duì)象;
3.引導(dǎo)學(xué)生明確汽車(chē)空調(diào)電控系統(tǒng)的檢測(cè)工具，熟練掌握診斷工具的操作技能;
4.引導(dǎo)學(xué)生明確汽車(chē)空調(diào)電控系統(tǒng)各個(gè)元件測(cè)量、診斷方法;
5.引導(dǎo)學(xué)生正確讀取汽車(chē)空調(diào)電控系統(tǒng)各個(gè)元件檢測(cè)結(jié)果;
6.引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)工作原理分析電控系統(tǒng)各個(gè)元件檢測(cè)結(jié)果;
7.引導(dǎo)學(xué)生分析測(cè)量結(jié)果，查閱相關(guān)資料，判斷元件性能是否符合要求;
8.引導(dǎo)學(xué)生得出診斷結(jié)論;
9.引導(dǎo)學(xué)生提出修理方法;
10.引導(dǎo)學(xué)生給出維修建議。
（三）引導(dǎo)學(xué)生注重團(tuán)隊(duì)的分工、協(xié)作、交流與溝通。
（四）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勞動(dòng)安全、環(huán)境保護(hù)、現(xiàn)場(chǎng)5S、質(zhì)量監(jiān)控等責(zé)任意識(shí)。
四、結(jié)論
實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)領(lǐng)域型課程體系促進(jìn)了高職汽車(chē)類(lèi)專業(yè)的內(nèi)涵發(fā)展，而六步教學(xué)法的廣泛應(yīng)用調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，有效提升了工作過(guò)程系統(tǒng)化課程的教學(xué)效果。另一方面，采用六步教學(xué)法實(shí)施課堂教學(xué)后，對(duì)師資、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備臺(tái)套數(shù)、小班額授課等諸多方面提出了更高要求，將高職汽車(chē)類(lèi)專業(yè)建設(shè)推上新的臺(tái)階。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙錦.基于職業(yè)能力開(kāi)發(fā)的我國(guó)高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系若干問(wèn)題研究 [D].天津：天津大學(xué)，2008（5）.
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué) 制冷空調(diào)實(shí)訓(xùn) 組織 設(shè)計(jì)
幾年來(lái)，職業(yè)教育在借鑒國(guó)外職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的基礎(chǔ)上整合和開(kāi)發(fā)出了行之有效的實(shí)踐教學(xué)方法，項(xiàng)目教學(xué)法為廣大職業(yè)教育工作者大力推廣。要實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)，項(xiàng)目的組織與設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。什么是項(xiàng)目教學(xué)法？項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目教學(xué)而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，提高學(xué)生的綜合實(shí)際操作能力。而對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法，教師課前對(duì)項(xiàng)目的組織與設(shè)計(jì)，以及在課堂實(shí)施中學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行組織與設(shè)計(jì)都非常關(guān)鍵。
一、制冷專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀
制冷實(shí)訓(xùn)課程主要有制冷基本操作技能、制冷設(shè)備維修、小型制冷與空調(diào)、制冷技術(shù)以及空氣調(diào)節(jié)，還有每年勞動(dòng)部門(mén)組織的技能等級(jí)考工等。特別是制冷設(shè)備維修工考核，學(xué)生技能水平參差不齊，有的已掌握一定的水平，有的連制冷原理也沒(méi)弄懂。所以老師在上課前要進(jìn)行多層次的項(xiàng)目教學(xué)。對(duì)于制冷專業(yè)的學(xué)生，尤其是參加制冷維修工考核的學(xué)生，我們根據(jù)以前畢業(yè)學(xué)生在實(shí)際工作中比較實(shí)用的技能知識(shí)模塊安排強(qiáng)化訓(xùn)練，訓(xùn)練的項(xiàng)目有制冷系統(tǒng)專用工具的基本操作、制冷系統(tǒng)管件的焊接、制冷系統(tǒng)的保壓及檢漏、制冷系統(tǒng)的抽真空與充注制冷劑、空調(diào)系統(tǒng)的組裝與調(diào)試、熱泵空調(diào)系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)等，將學(xué)生兩年所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合訓(xùn)練，著力提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)以及實(shí)踐能力，提高就業(yè)本領(lǐng)。而制冷系統(tǒng)的抽真空與充注制冷劑是非常實(shí)用的一門(mén)技術(shù)，因此筆者就制冷系統(tǒng)的抽真空與充注制冷劑實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的組織與設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合到教學(xué)中去，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題能力做如下探討。
二、項(xiàng)目的分類(lèi)組織
根據(jù)技能訓(xùn)練在實(shí)際中的應(yīng)用來(lái)組織項(xiàng)目，通過(guò)設(shè)計(jì)將抽真空以及把充制冷劑包含在項(xiàng)目中，項(xiàng)目組織的原則，一是活動(dòng)所涉及的知識(shí)和技能包含在教學(xué)大綱中，二是學(xué)生對(duì)所確定的活動(dòng)項(xiàng)目及活動(dòng)結(jié)果具有較強(qiáng)的興趣，三是活動(dòng)涉及的范圍與理論要讓學(xué)生有能力去完成。
根據(jù)以上原則，確定抽真空以及充制冷劑項(xiàng)目組織如下：一是實(shí)習(xí)設(shè)備、工具、材料等準(zhǔn)備情況；二是集中學(xué)生，清點(diǎn)人數(shù)，檢查著裝狀態(tài)、精神面貌等；三是總結(jié)前一天實(shí)習(xí)情況，布置當(dāng)天實(shí)習(xí)內(nèi)容；四是強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)過(guò)程安全文明操作、遵章守紀(jì)。
1.抽真空項(xiàng)目實(shí)施方法
抽真空的目的是排除制冷系統(tǒng)里的濕氣和不凝性氣體。
方法一：低壓?jiǎn)蝹?cè)抽真空。利用壓縮機(jī)機(jī)殼的加液工藝管進(jìn)行，其特點(diǎn)是泄漏機(jī)會(huì)少，接頭少，毛細(xì)管容易堵塞，時(shí)間長(zhǎng)。
方法二：高低壓兩側(cè)抽真空。在干燥過(guò)濾器的進(jìn)口另設(shè)一根工藝管與壓縮機(jī)機(jī)殼上的工藝管并連在真空泵上，同時(shí)進(jìn)行抽真空。特點(diǎn)是工藝復(fù)雜、抽真空時(shí)間減少、毛細(xì)管處不容易堵塞。
方法三：二次抽真空。當(dāng)制冷系統(tǒng)抽真空到一定程度后，充入少量的制冷劑，使系統(tǒng)的壓力恢復(fù)到大氣壓力，再進(jìn)行抽真空。特點(diǎn)是抽真空時(shí)間加長(zhǎng)，能夠得到比較理想的效果。充制冷劑充灌量判別的方法如下。
2.操作步驟
一是將三通修理閥的對(duì)應(yīng)接口分別與壓縮機(jī)充灌制冷劑的工藝管、沖灌器和真空泵上的管路連接，并鎖緊管路接頭前，從沖灌器里放出微量制冷劑，將管路中的空氣驅(qū)逐再鎖緊。二是開(kāi)啟通往充灌器三通修理閥和充灌器截止閥、開(kāi)啟壓縮機(jī)，達(dá)到規(guī)定值后關(guān)閉截止閥。
3.判別方法
一是稱重，利用電子秤稱取銘牌上的數(shù)量。二是高低壓壓力判斷，平衡壓力1.1MPa，低壓壓力0.5MPa。在實(shí)際操作時(shí)二者要兼顧，不能為提高低壓而過(guò)多充氟使高壓過(guò)高引起壓縮機(jī)過(guò)流。如果平衡壓力正常而低壓過(guò)低則為管路內(nèi)有空氣或有堵塞。三是經(jīng)驗(yàn)法。吸氣管結(jié)霜程度：①在充氟量正好時(shí)，氣液管閥均無(wú)結(jié)霜現(xiàn)象，掛壁空調(diào)雙閥有結(jié)霜，柜式空調(diào)氣閥有結(jié)霜。若氣閥結(jié)霜為制冷劑過(guò)多，液閥結(jié)霜為缺氟或堵塞，可通過(guò)壓力測(cè)量判斷。②可用身體感覺(jué)外機(jī)冷凝吹風(fēng)，熱氣逼人時(shí)表示制冷劑不缺，否則為不足。③壓縮機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)聲音沉悶為制冷劑過(guò)多，運(yùn)轉(zhuǎn)輕快為制冷劑過(guò)少。四是鉗形電流表測(cè)量運(yùn)轉(zhuǎn)電流，整機(jī)運(yùn)行電流絕對(duì)不允許超過(guò)銘牌標(biāo)注的額定工作電流，即使?fàn)奚评湫Ч诺糁评鋭?，也要使工作電流降下?lái)。
三、項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程的組織與設(shè)計(jì)
在項(xiàng)目教學(xué)中，教師的最終目的是要教會(huì)學(xué)生自己去組織、設(shè)計(jì)項(xiàng)目并將項(xiàng)目制作出來(lái)。制冷劑充注實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程可分為：教師展示項(xiàng)目、師生分析項(xiàng)目、學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目、學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目、師生項(xiàng)目評(píng)價(jià)與總結(jié)。其教學(xué)過(guò)程如下。
1.教師展示項(xiàng)目
一是教師操作要規(guī)范，速度要慢；二是邊操作、邊講解介紹，觀察學(xué)生反應(yīng)；三是必要時(shí)要多次示范，讓學(xué)生參與；四是操作過(guò)程防止觸電、風(fēng)扇傷人及制冷劑噴人。
教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的欲望。正確使用鉗形電流表、壓力表、溫度計(jì)等；輔助條件是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)空調(diào)實(shí)物耐心傳授給學(xué)生。
2.師生分析項(xiàng)目
空調(diào)的常見(jiàn)故障是制冷效果差。
根據(jù)以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師對(duì)缺氟空調(diào)進(jìn)行分析：一是室內(nèi)制冷效果差，外機(jī)無(wú)高壓。打開(kāi)空調(diào)讓學(xué)生感覺(jué)吹出的溫風(fēng)；二是低壓壓力低于0.4MPa，平衡壓力低于0.9MPa。啟發(fā)學(xué)生，提問(wèn)為什么？三是觀察喇叭口有泄漏油污現(xiàn)象。
3.學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)施項(xiàng)目
學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)施項(xiàng)目，在實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師應(yīng)進(jìn)行點(diǎn)撥或指導(dǎo)，重復(fù)示范操作并答疑和指導(dǎo)操作；學(xué)生注重理論知識(shí)在實(shí)習(xí)過(guò)程中的應(yīng)用，加強(qiáng)實(shí)習(xí)操作規(guī)范，提高熟練程度等。
4.師生總結(jié)評(píng)價(jià)
一是實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，二是實(shí)習(xí)安全文明評(píng)價(jià)，三是實(shí)習(xí)操作的普遍問(wèn)題及解決措施評(píng)價(jià)，四是整理實(shí)習(xí)工具、材料和空調(diào)設(shè)備評(píng)價(jià)，五是實(shí)習(xí)場(chǎng)地衛(wèi)生清理評(píng)價(jià)。
在教學(xué)課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路的形成、設(shè)計(jì)及實(shí)施做適當(dāng)引導(dǎo)，要讓學(xué)生參與到項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中來(lái)，真正培養(yǎng)學(xué)生自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
【關(guān)鍵詞】《家用空調(diào)維修技術(shù)》；理論；實(shí)操；教學(xué)模式；探究
【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）20-0264-01
一、《家用空調(diào)維修技術(shù)》課程使用一體化教學(xué)的重要性
之前中職學(xué)校使用的教學(xué)方法主要是教授法，教師講，學(xué)生聽(tīng)，講完理論，再集中一起實(shí)操幾周。常規(guī)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)先中職學(xué)生的特點(diǎn)。主要的原因是現(xiàn)在的中職生生源理論知識(shí)基礎(chǔ)較差，紀(jì)律零散，自學(xué)能力不強(qiáng)。普通在教室上課，學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)課，再加上專業(yè)知識(shí)難度較大，單純地講理論，學(xué)生因聽(tīng)不懂，越聽(tīng)越累，不過(guò)十幾分鐘，一個(gè)班中就沒(méi)有幾位學(xué)生聽(tīng)課。就算有幾位在，也只是理解一部分，空調(diào)一些新的零件名稱、結(jié)構(gòu)、作用及結(jié)構(gòu)，學(xué)生聽(tīng)完之后，很快就忘記了，等到實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生基本忘記了理論課程的知識(shí)。所以，這樣的教學(xué)模式所取得效果非常有限。為了最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《家用空調(diào)維修技術(shù)》
的課程知識(shí)，就可以探究使用理論和實(shí)操一體化教學(xué)模式。因?yàn)樵谥v理論時(shí)，一般使用空調(diào)設(shè)備對(duì)著學(xué)生講解，一方面有實(shí)物擺在學(xué)生面前，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面對(duì)著設(shè)備講解，學(xué)生可以立即操作，有利鞏固學(xué)生操作技能。因此，這樣學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式有了更好的認(rèn)可。
二、《家用空調(diào)維修技術(shù)》課程理實(shí)一體化教學(xué)模式的方法
1、分組。
現(xiàn)在以一個(gè)班50位學(xué)生為單位，將班分為10組，每組5位學(xué)生。每組選出一名組長(zhǎng)，該組長(zhǎng)要求紀(jì)律較好，能管好該組的紀(jì)律，同時(shí)學(xué)習(xí)要好，能快速掌握老師所講的內(nèi)容，并輔導(dǎo)本組的學(xué)生。在拆裝的過(guò)程中，負(fù)責(zé)保護(hù)空調(diào)設(shè)備，也防止有些學(xué)生因搗亂，損壞設(shè)備。再通電試運(yùn)行時(shí)，組長(zhǎng)可以先檢查接線是否正確，這樣可以確保操作的安全性。因分的組別人數(shù)較少，每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)操作，有些學(xué)生不喜歡聽(tīng)老師講課，但他很認(rèn)真請(qǐng)教組長(zhǎng)，也可以達(dá)到掌握專業(yè)知識(shí)的目的。同時(shí)，科任老師每個(gè)項(xiàng)目都要布置任務(wù)進(jìn)行考核，由組長(zhǎng)監(jiān)考，并登記成績(jī)作為期末成績(jī)的組成部分。這樣每位學(xué)生都能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)技能環(huán)境。
2、家用空調(diào)的拆裝實(shí)訓(xùn)理論一體化教學(xué)方法。
為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性，首先讓各組的組長(zhǎng)拆開(kāi)室外機(jī)。因?yàn)閷W(xué)生特別想知道空調(diào)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，所以先從感性入手。組織好學(xué)生將空調(diào)拆開(kāi)，一定要注意拆開(kāi)的步驟及注意事項(xiàng)，等學(xué)生拆完之后，對(duì)著各個(gè)組成零件進(jìn)行講解，再展開(kāi)講解相關(guān)的知識(shí)，這樣學(xué)生容易理解，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3、空調(diào)電氣元件的檢測(cè)及拆裝實(shí)訓(xùn)理論一體化教學(xué)方法。
學(xué)生學(xué)習(xí)完制冷系統(tǒng)的組成部分之后，再開(kāi)始學(xué)習(xí)電氣控制部分內(nèi)容。首先由科任老師說(shuō)明電氣部分注意事項(xiàng)，特別是注意通電試運(yùn)行時(shí)，必須經(jīng)過(guò)老師檢查無(wú)誤之后，再允許通電。同時(shí)，老師給學(xué)生講解該機(jī)的電路工作原理，各個(gè)組成元件的作用，檢測(cè)方法。接著，科任老師給學(xué)生連接電路做示范，并在示范中提問(wèn)題，要求學(xué)生及時(shí)回答，提高學(xué)生的注意力。最后，老師先考核組長(zhǎng)的接線能力，合格之后，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)同組的學(xué)生進(jìn)行接線。
這樣既可以保證學(xué)生的實(shí)訓(xùn)安全，也可以保護(hù)好設(shè)備，同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4、空調(diào)系統(tǒng)的抽真空、加制冷劑實(shí)訓(xùn)理論一體化教學(xué)方法。
當(dāng)完成了制冷系統(tǒng)的拆裝，電氣元件的檢測(cè)和接線之后，學(xué)生基本熟悉家用空調(diào)的結(jié)構(gòu)及工作原理。接下的教學(xué)任務(wù)是空調(diào)常規(guī)故障進(jìn)行分析和排除。主要圍繞典型的空調(diào)維修技能操作進(jìn)行講解。先以空調(diào)系統(tǒng)進(jìn)行抽真空和補(bǔ)加制冷劑為例來(lái)分析實(shí)訓(xùn)理論一體化教學(xué)方法。首先，先讓學(xué)生熟悉真空泵、壓力表，內(nèi)六角扳手，活扳手、制冷劑鋼瓶等工具的使用要求及方法。第二，進(jìn)行操作示范，一邊操作，一邊在黑板中書(shū)寫(xiě)操作步驟，特別是抽完真空之后，要求學(xué)生注意這個(gè)關(guān)鍵步驟，先關(guān)壓力表閥門(mén)，再拆開(kāi)真空泵的連接頭。如果這步操作有誤，所有抽真空的任務(wù)不能完成，因?yàn)橛行碌目諝膺M(jìn)入系統(tǒng)中。第三，要求組長(zhǎng)先操作，考核合格之后，該組組員再操作。抽完真空之后，可以進(jìn)行加制冷劑，開(kāi)始為了快速增加制冷劑，可以在停機(jī)的情況下進(jìn)行倒瓶加制冷劑，等開(kāi)機(jī)之后，必須立瓶加制冷劑，防止假如液體制冷劑出現(xiàn)液擊現(xiàn)象，損壞壓縮機(jī)。為了考慮節(jié)省成本和環(huán)保方面出發(fā)，每個(gè)同學(xué)可以訓(xùn)練抽真空操作，但是加制冷劑只允許加一點(diǎn)，應(yīng)為下位學(xué)生抽真空時(shí)，會(huì)排掉制冷劑。
三、評(píng)價(jià)理實(shí)一體化教學(xué)方法的效果
這樣的教學(xué)方法，讓每位學(xué)生都有操作的機(jī)會(huì)。并且在組長(zhǎng)的監(jiān)督下，其他學(xué)生可以安全地操作，同時(shí)可以有效的保護(hù)好實(shí)訓(xùn)設(shè)備。同時(shí)，學(xué)生既可以請(qǐng)教老師，也可以學(xué)的技能，這樣可以形成一個(gè)較好的學(xué)習(xí)技能風(fēng)氣。學(xué)生對(duì)一門(mén)課程的評(píng)價(jià)，主要是考慮到自己是否掌握到給課程的理論和技能知識(shí)。因此，老師通過(guò)這樣的教學(xué)，改變常規(guī)的教學(xué)方法，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)生上課睡覺(jué)和玩手機(jī)的現(xiàn)象，學(xué)生又可以真真實(shí)實(shí)的掌握到專業(yè)理論和技能知識(shí)。所以，學(xué)生對(duì)該教學(xué)方法給以較好的評(píng)價(jià)。
四、總結(jié)
作為重要的專業(yè)課程，如何使用什么樣的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生扎實(shí)的掌握該課程的專業(yè)理論和技能知識(shí)，是每位專業(yè)老師都思考的問(wèn)題。所以，借助空調(diào)設(shè)備，進(jìn)行分小組教學(xué)，理論和實(shí)操一體化進(jìn)行教學(xué)，可以大大有效的提高教學(xué)質(zhì)量，得到學(xué)生的好評(píng)。
參考文獻(xiàn)
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[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟(jì)運(yùn)行 實(shí)訓(xùn)基地
一、概述
職業(yè)學(xué)校及高等院校(以下簡(jiǎn)稱“學(xué)?！?在“完成學(xué)校擴(kuò)招任務(wù),努力打造人才高地”的大背景下,紛紛進(jìn)行了合并重組,資源的重新組合的結(jié)果之一就是將很多分校區(qū)通過(guò)拍賣(mài)、置換等方式整合為一所占地面積較大的新校區(qū)。同時(shí),綠色節(jié)能環(huán)保的采暖方式也成為一個(gè)發(fā)展方向,從2000年以來(lái),水源熱泵的開(kāi)發(fā)利用在全國(guó)得到普遍推廣,每年以10-15%的速度增長(zhǎng)。與此同時(shí),很多學(xué)校根據(jù)發(fā)展的需要開(kāi)設(shè)了建筑類(lèi)等一批新專業(yè),相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)也迫在眉睫。
多數(shù)校區(qū)的冬季采暖和夏季制冷采用了以水源熱泵系統(tǒng)為熱(冷)源的中央空調(diào)系統(tǒng)來(lái)承擔(dān)。水源熱泵系統(tǒng)是利用少量的電能將蘊(yùn)藏在地下水中的低品質(zhì)能源轉(zhuǎn)化為可供使用的高品質(zhì)能源的工具。符合國(guó)家“節(jié)能減排”的環(huán)境要求。在電價(jià)飛漲、學(xué)校運(yùn)營(yíng)經(jīng)費(fèi)緊張的情形下,如何經(jīng)濟(jì)有效充分地利用該系統(tǒng)為教育教學(xué)服務(wù),便成為學(xué)校運(yùn)營(yíng)管理的一個(gè)課題。與此同時(shí),經(jīng)濟(jì)合理的系統(tǒng)運(yùn)行模式也為建筑類(lèi)專業(yè)的教學(xué)提供了一個(gè)真實(shí)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。
二、目標(biāo)與計(jì)劃
在兩到三個(gè)供暖(冷)周期內(nèi)實(shí)現(xiàn):
1.經(jīng)濟(jì)目標(biāo)。在保證學(xué)校正常教學(xué)、生活需要的情況下,將運(yùn)行成本降至最低。避免實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重復(fù)投資。
2.應(yīng)用目標(biāo)。形成一套較科學(xué)、完整的系統(tǒng)運(yùn)行流程和管理模式。成為水暖(空調(diào))專業(yè)學(xué)生的主要實(shí)訓(xùn)基地。使學(xué)生在進(jìn)入真正的工作崗位以前不需要再培訓(xùn)。提高學(xué)生的就業(yè)能力,打造品牌專業(yè)。
3.環(huán)境目標(biāo)。成為資源節(jié)約型、環(huán)境友好型和發(fā)展可持續(xù)型單位。
三、主要措施
在前期大量的基建資料積累的前提下,首先讓系統(tǒng)在全校進(jìn)行滿負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn),分析并歸納出系統(tǒng)運(yùn)行的相關(guān)數(shù)據(jù)及特點(diǎn)。改變系統(tǒng)運(yùn)行方式,主要內(nèi)容包括:根據(jù)負(fù)荷情況進(jìn)行管網(wǎng)調(diào)節(jié)、水泵電機(jī)試行變頻運(yùn)行、試行分區(qū)供暖等一系列節(jié)能措施。并對(duì)最佳運(yùn)行模式進(jìn)行總結(jié)?？偨Y(jié)出一套適合學(xué)生實(shí)訓(xùn)的管理運(yùn)行流程。
具體規(guī)劃:第一階段:(第一年度供暖期)系統(tǒng)進(jìn)行滿負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn),并適時(shí)地進(jìn)行管網(wǎng)調(diào)節(jié),分析并歸納出系統(tǒng)運(yùn)行的相關(guān)數(shù)據(jù)。
第二階段:(第二年度供暖期):初寒期,在管網(wǎng)調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)上對(duì)水泵電機(jī)試行變頻運(yùn)行。嚴(yán)寒期對(duì)供暖區(qū)域的供暖效果進(jìn)行回訪。末寒期在變頻運(yùn)行的基礎(chǔ)上進(jìn)行分區(qū)供暖(生活區(qū)及教學(xué)工作區(qū))。在供暖期結(jié)束后對(duì)整個(gè)試行過(guò)程進(jìn)行評(píng)估,并對(duì)比兩個(gè)供暖周期的運(yùn)行費(fèi)用進(jìn)行比對(duì),形成一套完整的運(yùn)行流程。
第三階段:(第三年度供暖期)基本形成可以接受學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的基地。由學(xué)生參與供熱運(yùn)行與維護(hù)……為社會(huì)提供有關(guān)水源熱泵、中央空調(diào)、水暖等有償培訓(xùn)服務(wù)。
四、實(shí)施效果與意義
合理利用地下水中的潛在價(jià)值,不但可使學(xué)校獲取一定的經(jīng)濟(jì)效益,更是新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)學(xué)校的基本要求,是貫徹落實(shí)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展戰(zhàn)略的具體體現(xiàn)。水源熱泵采暖系統(tǒng)雖有政府的大力支持和提供的優(yōu)惠政策作為保證,但電的價(jià)格一直居高不下。因此,必須以電作為動(dòng)力的水源熱泵系統(tǒng),節(jié)約電能就成為必須考慮的問(wèn)題。下面就讓我們對(duì)調(diào)節(jié)和不調(diào)節(jié)兩種方式做個(gè)對(duì)比:
可見(jiàn):一個(gè)供暖周期可節(jié)約幾十萬(wàn)元的運(yùn)行費(fèi)用,并為學(xué)生提供了一個(gè)良好的實(shí)訓(xùn)平臺(tái),一舉兩得。因此,科學(xué)地運(yùn)用節(jié)能措施進(jìn)行供暖(冷)是解決影響學(xué)校大發(fā)展、快發(fā)展資金問(wèn)題的重要途徑。
五、研究結(jié)論
綜合前幾項(xiàng)對(duì)《學(xué)校校區(qū)水源熱泵系統(tǒng)運(yùn)行應(yīng)用研究》的論述,得出如下結(jié)論:
1.經(jīng)濟(jì)效益。通過(guò)對(duì)系統(tǒng)實(shí)施有效的節(jié)能措施,在享受?chē)?guó)家優(yōu)惠電價(jià)政策的同時(shí),每年(供暖期)可為學(xué)校節(jié)約幾十萬(wàn)元的采暖費(fèi)用。
2.應(yīng)用收益。將水源熱泵空調(diào)系統(tǒng)作為水暖空調(diào)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地,減少了實(shí)訓(xùn)基地重復(fù)建設(shè)的費(fèi)用。并為學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。學(xué)生就業(yè)后不需要進(jìn)行再培訓(xùn),有利于提高學(xué)生就業(yè)能力,進(jìn)而提升學(xué)校知名度。
