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關(guān)鍵詞：初中；英語；方法
初中英語教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語而言非常關(guān)鍵，因為初中英語知識是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，所以作為英語教師，應(yīng)該重視教學(xué)方法，努力提高自身的教學(xué)水平和能力。
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)英語的興趣對于提高初中英語教學(xué)而言非常關(guān)鍵，興趣是學(xué)習(xí)的最大的動力，對于初中生而言同樣如此。學(xué)生如果對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的興趣，他會在英語教師沒有要求的情況下主動復(fù)習(xí)英語知識，解決英語難題。由此可以看出興趣對于英語學(xué)習(xí)的重要性。作為英語教師需要在英語教學(xué)活動中，有意識地激發(fā)學(xué)生這種學(xué)習(xí)的熱情。調(diào)動學(xué)生興趣需要英語教師在課堂之上營造出一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍，對于每一節(jié)英語課都應(yīng)該做好充足的準備，讓學(xué)生能夠感受到教師的精心準備。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時候，英語教師還需要讓學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生能夠運用正確的方式主動學(xué)習(xí)英語知識。
二、提高學(xué)生語音學(xué)習(xí)能力
語音是英語學(xué)習(xí)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，它對于學(xué)生今后英語的學(xué)習(xí)有著巨大的影響。初中生如果語音掌握不到位，則在單詞背誦、課文誦讀、聽力讀寫幾個方面的學(xué)習(xí)受到很大的限制。這是因為語音基礎(chǔ)知識不牢固，學(xué)生在背誦單詞的時候非常困難，由于發(fā)音不準其在朗讀課文的時候會出現(xiàn)很多發(fā)音出錯的問題。特別是在英語聽力考試之中，學(xué)生自身語音知識缺乏，因而很難正確理解聽力中的對話內(nèi)容，從而導(dǎo)致聽力考試失分過多。由此可以看出，教師需要加強學(xué)生語音學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。首先在語音基礎(chǔ)知識講解中，需要讓學(xué)生不斷地練習(xí)音標的發(fā)音，依次掌握48個音標的發(fā)音方法。很快就能夠讓學(xué)生了解英語單詞的元音和輔音的基本發(fā)音方法。然后教師可以將這些音標組成單詞，并且將單詞進行劃分，讓學(xué)生能夠通過音標來讀出單詞，這樣就能夠提高學(xué)生語音學(xué)習(xí)的能力。
三、應(yīng)用語境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法
語言的作用在于交際，學(xué)習(xí)語言的目的在于加強日常的交際能力，在英語學(xué)習(xí)中同樣如此。英語學(xué)科不同于其他的學(xué)科，它是一門語言學(xué)習(xí)的學(xué)科，因而學(xué)習(xí)的最終目的是在日常的生活中能夠得到使用，也就是說學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的在于能夠?qū)W以致用。應(yīng)用語境創(chuàng)設(shè)的方法在初中英語教學(xué)中非常常見。這是因為語境創(chuàng)設(shè)的方法能夠為學(xué)生創(chuàng)造一種語言交流學(xué)習(xí)的環(huán)境，這對于提高學(xué)生口語表達是非常重要的。英語教師在創(chuàng)設(shè)好英語語境之后，學(xué)生可以參與到其中去，這樣就能夠應(yīng)用自己學(xué)到的英語口語來和其他的學(xué)生相互進行交流。教師在這個過程中，需要對學(xué)生進行鼓勵和引導(dǎo)。鼓勵學(xué)生多利用課堂交流的時間提高自己的口語表達能力，引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境，和其他同學(xué)一起練習(xí)。英語教師在創(chuàng)設(shè)情境的時候需要注意，語境應(yīng)該是貼近生活的，并且內(nèi)容新穎，這樣才能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，投入英語練習(xí)中去。
總之，初中英語學(xué)習(xí)對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語來說非常的關(guān)鍵，因而學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)的時候應(yīng)該不斷地提高學(xué)習(xí)能力，打好英語知識基礎(chǔ)。教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，優(yōu)化英語課堂結(jié)構(gòu)，采用可行的英語教學(xué)方式來提高英語教學(xué)的質(zhì)量和水平。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】初中英語；單詞；教學(xué)方法
初中英語的學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，如果沒有初中英語這個“良好”的開端，那么，學(xué)生就很難再英語學(xué)科方面有所成就，俗話說，興趣是最好的老師，初中生尚未形成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更何況是突然出現(xiàn)的別國語言，這對他們來說就是極其陌生的東西。因此，初中英語教學(xué)的首要任務(wù)就是如何激起初中生學(xué)習(xí)英語的興趣，又如何將這種興趣引入對英語的具體學(xué)習(xí)中來，并且應(yīng)適當考慮學(xué)生是否排斥這種教學(xué)模式，初中英語階段的單詞學(xué)習(xí)不可忽視，教師必須要有計劃地有規(guī)律地進行基礎(chǔ)教學(xué)，本文由具體的教學(xué)案例進行分析說明。
一、直觀教學(xué)
單詞是初中英語最為重要的基礎(chǔ)部分,掌握一定數(shù)量的單詞有助于提高初中生口語交際能力和詞匯運用能力。在初中英語教學(xué)中，單詞是語言的基礎(chǔ)材料，學(xué)好英語的關(guān)鍵之一就是學(xué)好單詞，積累詞匯。所謂直觀教學(xué)，就是運用生活中出現(xiàn)的最為簡單明了的事物進行對應(yīng)教學(xué)，讓初中生一眼就能辨別出來，在生活中學(xué)習(xí)單詞。
例如：
（1）用實物介紹單詞。大多初中生都會有一只手表，教師可以讓學(xué)生伸出手，對著自己的手表讀watch.然后擴張句子為：Look, this is my watch.學(xué)生跟讀。實物介紹單詞，會讓學(xué)生產(chǎn)生條件性反射，一看到手表就會想到watch這個單詞，有利于加強學(xué)生對單詞的印象。
（2）利用圖片介紹單詞。教師在課前準備相關(guān)的彩色圖片，初中生愛看動畫片，教師可以適當?shù)丶尤雱赢嫽蛘呋顫姷膭勇宋?。如：face(面部)這個單詞就可以用動漫人物的臉來識讀單詞，邊教讀邊轉(zhuǎn)換其他表示面部的圖片，不同的彩色圖畫帶來不一樣的視覺沖突，有利于提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，記憶單詞。
（3）模擬教學(xué)單詞。即英語老師進行“動作教學(xué)”用肢體語言介紹單詞，如open、look、write等動詞。教師打開窗戶這一動作時教讀認識open；學(xué)生用眼睛看是look；用手在黑板上寫是write等，類似簡單的動詞經(jīng)過教師的肢體語言表示出來，學(xué)生隨之模仿學(xué)習(xí)和記憶。
二、情景教學(xué)
情境教學(xué)就是指教師根據(jù)具體的語言環(huán)境對單詞進行教學(xué)，初中生在初級階段的學(xué)習(xí)目標是為了擴充詞匯，能夠進行簡單的口語交際。教師在進行單詞的教學(xué)過程中如果脫離了情境和語境，學(xué)生就很難把課堂上學(xué)習(xí)到的單詞和詞匯運用到實際的口語交際中來，因而更不能進行無障礙地交流。因此，教師在教學(xué)過程中盡可能的創(chuàng)設(shè)簡單的語境，讓學(xué)生通過真實的感官交流認識所學(xué)的單詞。
三、聯(lián)想教學(xué)法
聯(lián)想教學(xué)單詞，是指由一個單詞聯(lián)想擴充到另外一個新的單詞，它們之間存在著一定的聯(lián)系，比如對近義詞、反義詞，構(gòu)詞引申法等的聯(lián)想式。
例如：happy（快樂）這個單詞，教師用近義聯(lián)想法的方式可得出glad（高興），反義聯(lián)想法的方式可擴充出（sad）悲傷，即happy——sad.初中教材類似的單詞較多，諸如由“高“到”低”，有由“長”到“短”。又比如在學(xué)習(xí)care這個單詞時，教師利用構(gòu)詞法引申出care—careful，這樣不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，在無形中也增加了初中生的詞匯量。
四、游戲教學(xué)法
教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生做簡單的游戲，可以營造出一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在有趣的活動中學(xué)習(xí)新單詞，提高學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣。通過游戲可以使課堂輕松化、多樣化、趣味化，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)單詞，在游戲的過程中達到學(xué)習(xí)單詞的目的。
五、測試教學(xué)法
利用測試的教學(xué)法，它只是一種教學(xué)手段而并非目的，測試的結(jié)果是最為直觀的，學(xué)生通過測試可以對所學(xué)知識進行查漏補缺，鞏固記憶。另外，教師進行不定期的抽查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也是可采取的。
例如：教師把班級分為若干個小組，通過聽寫的考核方法，評比出哪組學(xué)生的成績最好并給予一定的獎勵。通過這個“競爭”可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶，提高他們記憶單詞的能力。另外，周圍的同學(xué)進行合作記憶法，一個同學(xué)讀單詞，一個同學(xué)寫單詞，另外一個同學(xué)翻譯單詞，然后再交換位置，學(xué)生之間共同找出誰的環(huán)節(jié)出現(xiàn)了錯誤，相互糾正，通過合作的形式來記憶單詞，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和增加學(xué)生的詞匯量。
六、輔助教學(xué)法
所謂輔助教學(xué)就是說通過歌曲、繞口令、諺語、成語等淺顯易懂又能夠激起學(xué)生興趣的教學(xué)方式。教師如果經(jīng)常用使用同種方法教學(xué)單詞，會使學(xué)生感到無趣和乏味，失去學(xué)習(xí)英語的興趣，因此在單詞的教學(xué)中教師要經(jīng)常變化教學(xué)方法，給學(xué)生以新鮮感，吸引學(xué)生的注意力。這不僅要求教師善于總結(jié)經(jīng)驗同時還需要在備課上舍得花時間和精力。
初中英語的教學(xué)是從點切入面的形式，因為大多為基礎(chǔ)知識，教師不僅要在學(xué)綱中完成教學(xué)內(nèi)容，還要為學(xué)生擴充課外常識，來激勵初中生對英語學(xué)習(xí)的熱愛。針對單詞的教學(xué)法除了本文中所提到的這些還比如聯(lián)系句型教學(xué)法，音形教學(xué)法、猜測教學(xué)法等學(xué)習(xí)策略?？傊?，單詞教學(xué)是初中英語教學(xué)過程中最為重要的一步，是學(xué)習(xí)英語的基石，教師不容忽視。
【參考文獻】
[1]陽力剛，初中英語單詞教學(xué)研究[J];現(xiàn)代教育;2011年02期。
[2]張中玥，初中英語課堂教學(xué)實踐研究;現(xiàn)代教育;2012年09期。
【關(guān)鍵詞】初中英語；教學(xué)方法；問題；對策
一、初中英語教學(xué)存在的主要問題
1.英語教材處理問題
初中英語教學(xué)中許多教師未能正確處理教材，往往采用照本宣科的教師方式進行語法上的授課。強制性要求學(xué)生把教材內(nèi)同進行記憶，并不能有效地提高學(xué)生的英語能力。如果不能有目的的將教材的具體章節(jié)的重點與難點內(nèi)容進行有效的抽取，并加以重點講解，便容易導(dǎo)致學(xué)生知識疑點上的積壓，而阻礙教學(xué)活動的系統(tǒng)性開展。新目標英語教材采用的以活動為主線的內(nèi)容設(shè)計方法，實際教學(xué)中需要教師對內(nèi)容進行有效的取舍和整合。僅僅按照教材的主線走，容易導(dǎo)致學(xué)生一堂課下來，不知道具體需要掌握什么。
2.關(guān)于教學(xué)目標的設(shè)置的問題
初中英語的教學(xué)目標應(yīng)該包含：語法知識運用、聽力能力培養(yǎng)、閱讀能力的提升、寫作能力的培養(yǎng)、英語語言情感的表達以及英語文化意識的熟悉等方面。然而目前的英語教學(xué)目標過于單一，大多集中在如何進行語言知識的傳授上，教學(xué)活動缺乏學(xué)生的參與性，導(dǎo)致學(xué)生對英語言的理解和應(yīng)用能力停留在表面，難以達到具有英語言思維意識的層面能力。
二、對策和建議
1.加強課程標準的學(xué)習(xí)，提高教材處理能力
新課程改革實施以來，中學(xué)英語教學(xué)大綱強調(diào)采用教材選用制。這就意味著教師在實際教學(xué)中被賦予了對教材進行重構(gòu)甚至自主選擇教材的權(quán)利。從另一層面上來講，對教學(xué)的英語教學(xué)技能也提出了更高標準的要求，其必須具備正確分析教材內(nèi)容并能自主性、創(chuàng)造性的使用教學(xué)素材的能力。
（1）創(chuàng)造性地整合教學(xué)內(nèi)容。舉例說明：學(xué)生在掌握新目標英語七年級上冊三個單元之后，便掌握了26個英語字母。此時，教師可以合理的設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容安排，提前學(xué)習(xí)第二單元的教學(xué)內(nèi)容，做到新舊知識的合理交替進行。而且學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸到相關(guān)英語基礎(chǔ)知識，可以快速的理解第二單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這也符合學(xué)生理解掌握新知識的一般規(guī)律。再比如：新目標英語九年級上冊中第三和第九單元都涉及英語被動語法的教學(xué)內(nèi)容，教師可以在教完Unit 3之后銜接性的提前安排Unit 9教學(xué)，這樣有助于學(xué)生系統(tǒng)性的掌握單一語法知識，再重新學(xué)到此單元時能夠更好的理解英語言表達體系。
（2）合理刪減或增加教學(xué)內(nèi)容。很多教師在對英語教材的理解是不可隨意改動或內(nèi)容縮減的，其實這種意識存在著局限性。新目標英語教材許多課程并不作為必須掌握內(nèi)容。例如虛擬語氣和現(xiàn)代完成進行時是五級教學(xué)標準中不要求學(xué)生掌握的，教師在教學(xué)課時設(shè)置上可以相應(yīng)的進行縮減，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，為重點和難點知識提供更多的教學(xué)時間。再者，教師可以將教材中反復(fù)出現(xiàn)的脫離學(xué)生生活實際的教學(xué)內(nèi)容刪去，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗進行合理的教材內(nèi)容重組，使整個教學(xué)過程體現(xiàn)出更高的連貫性和系統(tǒng)性。
2.合理設(shè)置教學(xué)目標
為了使得教學(xué)目標更具有目標性和可操作性。教師在教學(xué)目標確立時，以每堂課或每單元知識能使學(xué)生掌握具體的英語能力的出發(fā)點。注重以學(xué)生英語思維和語言知識運用和表達為最根本的教學(xué)目標。要求做到要有明確的行為主體――學(xué)生、可以檢測的行為、行為產(chǎn)生的教學(xué)條件以及行為達成的層級標準。
3.精心設(shè)計教學(xué)過程，提高教學(xué)活動的有效性
（1）認真研讀教材，準確把握課型。不同的課型具有明確且不用的教學(xué)重點，教師應(yīng)該根據(jù)具體的課型有目的的訓(xùn)練學(xué)生的相關(guān)聽、說、讀、寫能力。教學(xué)手段上采用以讀促寫、以讀促說、以讀促綜合英語語言運用的方法。其中針對泛讀類的課型則是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力為主，要求學(xué)生把握內(nèi)容的中心思想和重點語法的應(yīng)用方式。
（2）多管齊下，提高教學(xué)活動的有效性。教師在組織教學(xué)活動時要考慮形式的多樣性，可以是師生之間的活動，也可以是學(xué)生兩人間的互動，甚至可以是學(xué)生個體的活動，小組活動只是一個備選項，而非必備內(nèi)容。有些課型尤其是閱讀課必須給學(xué)生獨立閱讀和思考的時間，否則就失去活動的意義。為了使學(xué)生對這種語言有深切的感受，應(yīng)多擴展學(xué)生對國外的風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)慣、生活方式和價值觀念的了解，提高學(xué)生對文化差異的敏感性和鑒別能力，培養(yǎng)初步的文化意識，并充分利用廣播電視節(jié)目、音像資料、多媒體光盤及網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生更好地親身感受和體驗語言的使用，拓寬學(xué)生的思維空間，使他們發(fā)展到積極收集和處理信息、主動分析解決問題和培養(yǎng)較強的交流和合作的能力，切實提高使用英語的能力。
參考文獻：
[1]王娟.淺談初中英語語法教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011（22）
【關(guān)鍵詞】英語現(xiàn)狀 層次教學(xué) 情景教學(xué)
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.031
當下是英語學(xué)習(xí)盛行的時代，會講英語是每一個學(xué)生都必須具備的語言素養(yǎng)，那么我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ獙W(xué)習(xí)英語呢？我們學(xué)習(xí)英語的目的到底是什么？相信很多學(xué)生都沒想過這個問題，我們只知道考試中英語占很大比重，學(xué)習(xí)英語變成了簡單的應(yīng)付考試。隨著社會的發(fā)展，學(xué)習(xí)英語已經(jīng)不單單是滿足應(yīng)試的需要，而是溝通和交流的重要渠道，它充實了我們的生活，讓我們枯燥的生活不再乏味。
盡管學(xué)習(xí)英語的重要性影響深遠，但我國教育目前的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀卻不容樂觀，對于初中學(xué)生來說最明顯的就是英語成績分層特別明顯，一些優(yōu)秀的學(xué)生英語成績穩(wěn)居高分，而另一部分較消極的同學(xué)成績相當差，成績之間的差異給初中英語教師的教學(xué)造成了很大的困擾，教學(xué)進度很難保持一致，通常是成績好的同學(xué)一點就通了，然而基礎(chǔ)較差的同學(xué)卻還丈二的和尚摸不著頭腦。教學(xué)進度無法統(tǒng)一直接影響了全班的整體學(xué)習(xí)效率，雖然這是初中英語教學(xué)中非常普遍存在的問題，但卻是不容忽視的的一個難題，初中英語教學(xué)者一定要意識到此問題的嚴峻性，善于進行教學(xué)研究和反思，積極解決學(xué)生間學(xué)習(xí)差異較大的問題。對此，筆者認為分層教學(xué)與情景教學(xué)就是我們當下不錯的選擇。
一、分層次教學(xué)
（一）為什么要進行分層教學(xué)
義務(wù)教育階段的英語課程力求面向全體學(xué)生，為每個學(xué)生發(fā)展綜合語言運用能力打好基礎(chǔ)，同時，促進學(xué)生整體人文素養(yǎng)的提高。在初中英語教學(xué)中教師應(yīng)當堅持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我們從小學(xué)時期開始學(xué)習(xí)英語，小學(xué)英語與生活聯(lián)系比較密切，比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍較高，在這個時期學(xué)生間的差異還不是很明顯。但到了初中階段，英語學(xué)科的性質(zhì)開始發(fā)生變化，不再單純的與生活相關(guān)了，而更多的涉及到語法、詞匯、閱讀等更為深入的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)范圍擴大難度自然隨之增加。學(xué)生離開了輕松愉快的小學(xué)時期的學(xué)習(xí)環(huán)境，轉(zhuǎn)戰(zhàn)到比較復(fù)雜枯燥的中學(xué)，一下子對自己的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生了疑惑，更多的是陌生，自然而然的成績開始下降。初一結(jié)束后，班里同學(xué)的英語成績就逐漸拉大了，學(xué)生間學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績分層特別明顯，在這個時期分層教學(xué)特別重要。
分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。在新課程改革的潮流下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再受推崇，各種新型教學(xué)模式越來越廣泛的應(yīng)用到初中英語教學(xué)中，特別是適合班里成績差異比較大的情況的分層教學(xué)方法被越來越多的教師采用。
（二）如何進行分層教學(xué)
在了解了分層教學(xué)的概念和定義后，我們還要明確分層教學(xué)的目的。簡單的說，分層教學(xué)就是要在考慮到全班同學(xué)的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，運用分層教學(xué)方法力求全班同學(xué)的英語水平都在原有的基礎(chǔ)上有不同的提高。作為初中英語教師，我們應(yīng)該應(yīng)充分了解學(xué)生的英語水平和發(fā)展需求，并據(jù)此選擇適當?shù)慕虒W(xué)方式和方法，把握學(xué)習(xí)難度，調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，使他們保持學(xué)習(xí)的信心，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，同時幫助他們在各個階段的學(xué)習(xí)中不斷進步。分層教學(xué)的目標和方法都特別明確，教師也很容易掌控這種教學(xué)模式，但需要教師在教學(xué)過程中注意以下幾個方面。
首先，教師要在熟練掌握每個學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上開展分層教學(xué)。這就需要教師在日常教學(xué)過程中多與學(xué)生溝通交流，除了了解他們的學(xué)習(xí)情況以外也要關(guān)心學(xué)生的生活問題，對學(xué)生嚴慈相繼，做學(xué)生的良師益友，通過與學(xué)生不斷的溝通交流才能深入到學(xué)生的內(nèi)心深處，掌握最真實的學(xué)習(xí)情況。其次，分層教學(xué)不是要將學(xué)生按成績分為三六九等，更不可按成績對學(xué)生區(qū)別對待，要尊重每個學(xué)生的個體差異性，發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，認識到學(xué)生是發(fā)展中的人，具有巨大的發(fā)展?jié)摿?。最后，新課程改革要求教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進者，由教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者和反思的實踐者。同時，還要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷提高自身的教學(xué)水平，努力適應(yīng)課程對教師提出的新要求。
二、情景教學(xué)
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情景教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生的情感，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，在這一點上，情景教學(xué)法可以幫助分層教學(xué)實現(xiàn)的更好。面對成績差異如此大的初中學(xué)生，我們首先要考慮到的是不同的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致了成績的巨大差異，那么要想把成績差的學(xué)生轉(zhuǎn)優(yōu)首先要做的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。通過情景教學(xué)法創(chuàng)設(shè)一定的英語情景，讓學(xué)生在真實情景中感受英語語言的美妙，從而起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。
關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)方法改進興趣模仿氛圍毅力
初中英語傳統(tǒng)教學(xué)方法把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動性、依賴性上，從而導(dǎo)致人的主體性、能動性、獨立性的不斷銷蝕。主要表現(xiàn)在:重教師的知識傳授，輕學(xué)生的全面培養(yǎng)；重教師的主導(dǎo)作用，輕學(xué)生的主體作用；重苦學(xué)苦練，輕課堂教學(xué)的不斷提高［1］。因此，實施素質(zhì)教育，要轉(zhuǎn)變這種他主性、被動性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨立性的不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。提高教師教學(xué)水平與質(zhì)量，必須改進教學(xué)方法，從而提高初中英語教育的效率。下面我從四個方面談?wù)勎覍Τ踔杏⒄Z教學(xué)方法改進的一點認識。
一、“興趣”是學(xué)好英語的前提
興趣是最好的老師，它能喚起學(xué)生的好奇心和迫切的求知欲［2］。古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣愛好比智力技能更能促進學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，它是學(xué)好英語的首要條件。
大凡學(xué)游泳的人都有這樣的一種體驗，在岸上談如何學(xué)會游泳，談一會兒就會使人感到厭煩。但如果能親自下水體驗一下，并努力地去學(xué)著游，情況就不一樣了，漸漸地會愛上這項運動。人往往一旦愛上某件事，即使不讓他去做，他也非去做不可，興趣就是在這一次次實踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來，而且變得越來越濃。如何在英語教學(xué)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣呢？我認為，作為一個教師，首先要熱愛自己所從事的事業(yè)，要熱愛自己的學(xué)生，要把自己對英語、對人生、對生活的深沉的愛和理解傳授給學(xué)生，要把自己最具獨特魅力的東西展現(xiàn)給學(xué)生，感染學(xué)生，讓其產(chǎn)生共鳴，從而激起他們內(nèi)心深處對語言、對生活的熱愛和激情，進而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。其次，運用靈活多變的教學(xué)手段，將教材所設(shè)置的情景生動形象地表現(xiàn)出來，利用投影儀、錄音機、簡筆畫、實物、模型、動作、表情、小表演等多種直觀手段，化靜為動，化無聲為有聲，化難為易，調(diào)動學(xué)生多種感官，將其引入特定的情境，在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競爭性等各種活動中獲得樂趣，增長知識。最后，讓學(xué)生體驗成功是教師進行興趣培養(yǎng)的重要策略［3］。心理學(xué)者告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。教師要充分利用學(xué)生的成功愿望，在課堂教學(xué)中爭取讓每個學(xué)生都能得到成功的體驗，使每個學(xué)生在不斷獲得成功的過程中，產(chǎn)生，獲得更大成功的愿望。
二、“模仿”是學(xué)好英語的基礎(chǔ)
說到模仿我們首先想到的是發(fā)音，純正的發(fā)音會給人留下美好深刻的印象，別人也會對你的英語水平刮目相看。如果發(fā)音不好，即使你以后的英語功底很深，人家也可能對你作出不公正的判斷，更糟的是，它對今后的聽力會帶來一定的困難。所以，要不惜一切代價刻苦模仿，掌握好每一個音素，千萬不要認為發(fā)音好不好無所謂，這個關(guān)攻不下，就會導(dǎo)致你學(xué)習(xí)中的殘缺。有位成功人士談他學(xué)英語的秘訣時說：“我沒有什么特別之處，外國人怎么說，我就怎么說，外國人怎么寫，我就怎么寫。”世界聞名的英語專家亞力山大為英語學(xué)習(xí)也下了這樣的定義：“語言是一種表演技巧，我們在思考語言的時候，不是考慮我們對它了解多少，而是我們能把它表演得多好，我們能把它用得多好?！闭f到底，學(xué)英語就是模仿那種腔，那種調(diào)，那種味兒，如果我們能夠模仿得像一個NativeSpeaker，那就絕對成功了。
要突破語音關(guān)，首先要明白單個音素的發(fā)法，在此基礎(chǔ)上把握連讀、縮讀等口語表達時最常發(fā)生的語音現(xiàn)象，進而練習(xí)語調(diào)和節(jié)奏，練習(xí)時最好模仿原聲錄音，有條件的還可錄下自己的發(fā)音，與原聲進行對比，這樣容易發(fā)現(xiàn)自己的不足。糾正發(fā)音是一個枯燥的過程，唯有耐心、細心和恒心，才會有進步。我們常說，Wellbegunishalfdone.（良好的開端便是成功的一半），學(xué)英語一定要有一個好的開端。三、“氛圍”是學(xué)好英語的途徑
曾經(jīng)有人向老外請教：What’sthebestwayoflearningEnglish？（學(xué)英語的最佳方法是什么？）老外隨口便說：“GototheUnitedStatesormarryanAmerican.（到美國去或與一個美國人結(jié)婚），如不可能做到就WatchAmericanmovies（看美國電影）。你們中國不是有一句老話叫‘秀才不出門，便知天下事嗎？’在家看一部電影就好比在美國生活了一天?！边@些話就告訴我們學(xué)語言離不開環(huán)境，但是我們的學(xué)生在學(xué)校接觸真實英語的機會非常有限，他們學(xué)習(xí)語言的主要環(huán)境就是課堂，所以我們決不能吝嗇口語訓(xùn)練的時間，不能認為教學(xué)任務(wù)完不成，而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語練習(xí)。要安排足夠的時間讓學(xué)生進行語言實踐，充分利用教材的優(yōu)勢，組織并設(shè)計好Workinpairs，Readandspeakout，Groupdiscussion和Interview等各種口語活動，創(chuàng)設(shè)一個近似真實的語言環(huán)境，用與日常生活相關(guān)的小對話，如起居、節(jié)假日、生日聚會、拜訪、打電話、看病、購物、游泳、體育活動等使學(xué)生有身臨其境的感覺，在樂趣中學(xué)習(xí)，在娛樂中獲益。有的學(xué)生想在課堂上有好的表現(xiàn)，課前勢必去積極準備，把生活引入課堂，再把課堂上所學(xué)到的知識延伸到生活，這樣學(xué)生無時無刻不在感受英語，鍛煉英語，突破口語屏障。［4］
四、“毅力”是學(xué)好英語的保證
首先，我講一個寓言。在一個寺里，佛和木魚聊天。木魚說，我們質(zhì)地相同，為什么你每天受人尊敬，有人供奉，而我卻受人敲打？佛說，其實當年你也要被雕成佛，可是你受不了苦，因為要經(jīng)過好多刀的雕琢。于是你說，只要少挨刀，雕成什么都行。所以你今天只是木魚。這個寓言告訴我們，要想達到一定的成功，要想受人尊敬，必須吃苦，要經(jīng)得起痛苦的磨練。
在人生道路走得比較遠、比較好的人，并非都特別聰明，但都肯下苦功。英語學(xué)得好的，也并非都是智商很高的人，而是那些常年堅持不懈，在聽、說、讀、寫、譯方面付出辛勤汗水的人。俗話說：“一份耕耘一份收獲?！闭Z言學(xué)習(xí)是一個緩慢、長期的過程，你永遠不可能像許多廣告上許諾的那樣幾星期、幾個月內(nèi)就能學(xué)好英語。越學(xué)到后面越需要更多的努力，越需要挑戰(zhàn)毅力。我們每天要面臨無數(shù)次的失敗，要承受許多心理和生理壓力。比如記一個單詞，背了十幾遍都沒有記得，最后花了好大的勁終于勉強記得了，可沒隔幾天又消失得無影無蹤。一次次重復(fù)的失敗，的確帶給學(xué)生很多的失望甚至是絕望?？梢哉f沒有一個人認為記單詞是一件幸福愉快的事。此時此刻，學(xué)生最需要的不是教師的專業(yè)知識或者一道題的標準答案，而是點亮他們心中的希望，用精神去感染他們，用希望去激勵他們堅持下去，幫助他們明確目標，懂得“失敗是成功之母”的道理，幫助他們建立自尊，樹立信心，從而以一定的心理優(yōu)勢積極地投入學(xué)習(xí)活動中去。具體地說，就是把生活與課堂教學(xué)結(jié)合起來，用格言勵志、幽默和笑話驅(qū)散、減輕學(xué)生的痛苦和壓力，緩解學(xué)生的疲勞，讓他們在艱難跋涉中感到快樂，從而淡忘學(xué)習(xí)所帶來的緊張和疲勞。在練口語時盡量找學(xué)生感興趣的話題；在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時，挑一些學(xué)生喜愛看的文章，由淺入深，由易到難。背誦是單調(diào)而又枯燥的勞動，選擇學(xué)生精力最充沛的時間進行背誦。因為這樣不會打消學(xué)生對英語的興趣，而且效果好，若在非常疲憊的狀態(tài)下背誦，興趣容易消磨耗盡，效果也不好。
一個優(yōu)秀的教師不僅使學(xué)生學(xué)到英語，而且能讓其懂得如何面對挑戰(zhàn)，挫折是相對的，成功是絕對的，只有持之以恒者，才能沐浴勝利的光輝。［5］所以，我們廣大的英語教師只有充分認識到以上四點，才能對初中英語教學(xué)方法的改進有更深刻的認識，才能不斷提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
［1］桂詩春，寧春巖.語言學(xué)研究方法.外語教學(xué)與研究，1997，（3）.
［2］沈陳炎.重視初中生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).考試周刊，2007，（07）.
［3］王瓊.初中生英語學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育初探，咸寧學(xué)院學(xué)報，2003，（04）.
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，面向全體學(xué)生
素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，它與應(yīng)試教育的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的不同。從培養(yǎng)目標看，素質(zhì)教育力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應(yīng)試教育只重視智育；從對待學(xué)生看，素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，而應(yīng)試教育只面向少數(shù)成績好的學(xué)生；從教學(xué)內(nèi)容看，素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高，應(yīng)試教育強調(diào)考什么教什么，不考不教；從教學(xué)過程看，素質(zhì)教育注重啟發(fā)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，應(yīng)試教育則是教師一講到底，忽視了學(xué)生的主動參與；從教學(xué)方法看，素質(zhì)教育是師生雙向活動，重視學(xué)科能力的提高，變講授知識為訓(xùn)練綜合技能，應(yīng)試教育則不論學(xué)生層次與個性差異滿堂灌，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生被動、機械地學(xué)習(xí)。
教師要變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這是深化教育改革的關(guān)鍵。在英語教學(xué)中，尤其要改進教學(xué)方法，加強對學(xué)生在學(xué)法方面的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握語言學(xué)習(xí)規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)一個適宜英語交際的語言環(huán)境，使學(xué)生綜合運用語言的能力得到提高，使素質(zhì)教育落實到日常教學(xué)之中。
二、遵循語言教學(xué)規(guī)律、優(yōu)化課堂教學(xué)目標是基礎(chǔ)
課堂教學(xué)是英語教學(xué)實施素質(zhì)教育的主陣地與主渠道。傳統(tǒng)應(yīng)試教育的不足之一即在于重視智力因素而忽視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容繁雜、教學(xué)目標不明確，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、自信心、學(xué)習(xí)策略及習(xí)慣的培養(yǎng)都沒有具體目標。課堂教學(xué)應(yīng)有一個明確具體的教學(xué)目標，教什么，教到什么程度，這既是教學(xué)的起點，也是教學(xué)的歸宿，教學(xué)全過程都必須圍繞這個目標來展開和完成。新英語課程標準對基礎(chǔ)教育階段英語課程教學(xué)內(nèi)容和目標做了明確的規(guī)定，包括知識、技能、情感、策略和文化等方面。在重視知識和技能的同時，首次把“情感、策略和文化”引入教學(xué)目標，并實現(xiàn)目標分極，使之更具體，這無疑給新時期的英語教學(xué)指明了方向，對基礎(chǔ)英語教學(xué)實施素質(zhì)教育帶來了生機。
因此，教師必須克服過去教學(xué)中存在的弊端和不足，以新的教學(xué)總目標為依據(jù)，優(yōu)化課堂教學(xué)目標，建立新的教學(xué)理念，以情感為核心，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機、興趣、意志、性格等因素列入教學(xué)目標并使之具體化，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生層次和個性差異，實現(xiàn)全面發(fā)展的最終目標。
三、改進教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力是有效途徑
素質(zhì)教育要求必須使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會思維、學(xué)會選擇、學(xué)會審美、學(xué)會健體，具有終身的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實踐能力。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學(xué)”的做法，不斷改進教學(xué)方法，尤其是探討關(guān)于“學(xué)”的方法，促成“教學(xué)過程”向“學(xué)教過程”的轉(zhuǎn)變，使大面積提高教學(xué)質(zhì)量成為可能。
四、創(chuàng)設(shè)交際情境、培養(yǎng)學(xué)生交際能力是根本目的
英語是一門實踐性很強的語言藝術(shù)學(xué)科，是一種交際工具。實踐證明，除了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法外，學(xué)習(xí)語言還有一條最佳捷徑，那便是有一個真實的語言交際環(huán)境。在教學(xué)實際活動中，即使沒有一個真實的純英語交際的大環(huán)境，但我們絕對有能力創(chuàng)設(shè)一個基本接近于說英語、用英語的交際小環(huán)境。大自然的千姿百態(tài)、多姿多彩的民俗風(fēng)情、優(yōu)美動聽的英文歌曲、勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現(xiàn)代教育技術(shù)在語言教學(xué)中的運用等無不給語言教師提供了豐富的交際素材。教師還要不斷調(diào)查研究，掌握交際動態(tài)，盡可能多地為中差生提供交際機會，分層、分組組織他們進行情境會話表演，使轉(zhuǎn)化中差生工作上一個臺階。這樣，將語言形式與語言意義和學(xué)生實際相聯(lián)系，通過動耳、動口、動手、動腦組織大量聽、說、讀、寫等交際活動，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們建立了初步語感，并內(nèi)化知識，形成技能，增強了語言實踐運用能力。
五、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生積極性
教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動。實踐證明，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是相輔相成的，兩者不能偏廢，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的根本條件是不斷提高自身的思想政治和業(yè)務(wù)水平。一名合格的教師，首先要忠于黨的教育事業(yè)，熱愛本職工作，熱愛每個學(xué)生。同時必須具備一定的專業(yè)知識，具備過硬的基本功。英語教師的基本功是聽說能力，課堂用語、朗讀、板書、唱歌、畫簡筆畫，簡稱聽、說、讀、寫、唱、畫、演。教師還要善于運用教育學(xué)和心理學(xué)原理，了解學(xué)生的生理和心理特征，采取有效的教學(xué)方法、技巧，排除學(xué)生在英語聽說中的心理障礙，調(diào)動他們的主動性和積極性，發(fā)揮他們的主體作用。
1.“興趣”是學(xué)好英語的前提
興趣是最好的老師，它能喚起學(xué)生的好奇心和迫切的求知欲。古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣愛好比智力技能更能促進學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，它是學(xué)好英語的首要條件。
大凡學(xué)游泳的人都有這樣的一種體驗，在岸上談如何學(xué)會游泳，談一會兒就會使人感到厭煩。但如果能親自下水體驗一下，并努力地去學(xué)著游，情況就不一樣了，漸漸地會愛上這項運動。人往往一旦愛上某件事，即使不讓他去做，他也非去做不可，興趣就是在這一次次實踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來，而且變得越來越濃。如何在英語教學(xué)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣呢？我認為，作為一個教師，首先要熱愛自己所從事的事業(yè)，要熱愛自己的學(xué)生，要把自己對英語、對人生、對生活的深沉的愛和理解傳授給學(xué)生，要把自己最具獨特魅力的東西展現(xiàn)給學(xué)生，感染學(xué)生，讓其產(chǎn)生共鳴，從而激起他們內(nèi)心深處對語言、對生活的熱愛和激情，進而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。其次，運用靈活多變的教學(xué)手段，將教材所設(shè)置的情景生動形象地表現(xiàn)出來，利用投影儀、錄音機、簡筆畫、實物、模型、動作、表情、小表演等多種直觀手段，化靜為動，化無聲為有聲，化難為易，調(diào)動學(xué)生多種感官，將其引入特定的情境，在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競爭性等各種活動中獲得樂趣，增長知識。最后，讓學(xué)生體驗成功是教師進行興趣培養(yǎng)的重要策略。心理學(xué)者告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。教師要充分利用學(xué)生的成功愿望，在課堂教學(xué)中爭取讓每個學(xué)生都能得到成功的體驗，使每個學(xué)生在不斷獲得成功的過程中，產(chǎn)生，獲得更大成功的愿望。
2.“模仿”是學(xué)好英語的基礎(chǔ)
說到模仿我們首先想到的是發(fā)音，純正的發(fā)音會給人留下美好深刻的印象，別人也會對你的英語水平刮目相看。如果發(fā)音不好，即使你以后的英語功底很深，人家也可能對你作出不公正的判斷，更糟的是，它對今后的聽力會帶來一定的困難。所以，要不惜一切代價刻苦模仿，掌握好每一個音素，千萬不要認為發(fā)音好不好無所謂，這個關(guān)攻不下，就會導(dǎo)致你學(xué)習(xí)中的殘缺。有位成功人士談他學(xué)英語的秘訣時說：“我沒有什么特別之處，外國人怎么說，我就怎么說，外國人怎么寫，我就怎么寫。”世界聞名的英語專家亞力山大為英語學(xué)習(xí)也下了這樣的定義：“語言是一種表演技巧，我們在思考語言的時候，不是考慮我們對它了解多少，而是我們能把它表演得多好，我們能把它用得多好?！闭f到底，學(xué)英語就是模仿那種腔，那種調(diào)，那種味兒，如果我們能夠模仿得像一個Native Speaker，那就絕對成功了。
要突破語音關(guān)，首先要明白單個音素的發(fā)法，在此基礎(chǔ)上把握連讀、縮讀等口語表達時最常發(fā)生的語音現(xiàn)象，進而練習(xí)語調(diào)和節(jié)奏，練習(xí)時最好模仿原聲錄音，有條件的還可錄下自己的發(fā)音，與原聲進行對比，這樣容易發(fā)現(xiàn)自己的不足。糾正發(fā)音是一個枯燥的過程，唯有耐心、細心和恒心，才會有進步。我們常說，Well begun is half done.（良好的開端便是成功的一半），學(xué)英語一定要有一個好的開端。
3.“氛圍”是學(xué)好英語的途徑
曾經(jīng)有人向老外請教：What's the best way of learning English？（學(xué)英語的最佳方法是什么？）老外隨口便說：“Go to the United States or marry an American.（到美國去或與一個美國人結(jié)婚），如不可能做到就Watch American movies（看美國電影）。你們中國不是有一句老話叫‘秀才不出門，便知天下事嗎？’在家看一部電影就好比在美國生活了一天?！边@些話就告訴我們學(xué)語言離不開環(huán)境，但是我們的學(xué)生在學(xué)校接觸真實英語的機會非常有限，他們學(xué)習(xí)語言的主要環(huán)境就是課堂，所以我們決不能吝嗇口語訓(xùn)練的時間，不能認為教學(xué)任務(wù)完不成，而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語練習(xí)。要安排足夠的時間讓學(xué)生進行語言實踐，充分利用教材的優(yōu)勢，組織并設(shè)計好Work in pairs，Read and speak out，Group discussion和Interview等各種口語活動，創(chuàng)設(shè)一個近似真實的語言環(huán)境，用與日常生活相關(guān)的小對話，如起居、節(jié)假日、生日聚會、拜訪、打電話、看病、購物、游泳、體育活動等使學(xué)生有身臨其境的感覺，在樂趣中學(xué)習(xí)，在娛樂中獲益。有的學(xué)生想在課堂上有好的表現(xiàn)，課前勢必去積極準備，把生活引入課堂，再把課堂上所學(xué)到的知識延伸到生活，這樣學(xué)生無時無刻不在感受英語，鍛煉英語，突破口語屏障。
