時(shí)間：2023-02-28 15:52:12
序論：在您撰寫計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
首先，我認(rèn)為，學(xué)習(xí)中不可忽略的一點(diǎn)就是要學(xué)會(huì)分析自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，像我——理解能力還可以，老師講的東西不是不懂，但卻總出錯(cuò)（用家長們的話說就是不認(rèn)真），而且對于一些死記硬背才能學(xué)會(huì)的東西總覺得不耐煩，因此，在這點(diǎn)上，我希望自己能在這一年的學(xué)習(xí)中對待學(xué)習(xí)更認(rèn)真，更有耐心。
其次，我覺得，在學(xué)習(xí)中，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)也是很重要的，學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)努力的方向，正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)更是能催人奮進(jìn)。反之，沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，就是對時(shí)光一種極大的浪費(fèi)。所以，我暫時(shí)的目標(biāo)就是考上大學(xué)，而對于我較弱的文化課我會(huì)努力，讓它也有所進(jìn)步。
最后，也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是要科學(xué)安排時(shí)間，沒有合理的安排，再好的計(jì)劃也會(huì)付之東流。所以，在這一年里，我最要學(xué)會(huì)的就是要合理安排學(xué)習(xí)、娛樂、休息的時(shí)間，要把每一點(diǎn)一滴寶貴的時(shí)間都抓緊。在這關(guān)鍵的時(shí)期里，我要認(rèn)真，仔細(xì)地規(guī)劃每一分鐘。認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)中。曾經(jīng)有一位老師對我說，態(tài)度決定一切，要以良好的態(tài)度去面對學(xué)習(xí)。挑戰(zhàn)自己，相信自己，我個(gè)人認(rèn)為，人一生的時(shí)間的有限的，時(shí)間不等人，因?yàn)檫@是我中專生涯的最后一段時(shí)間，我不會(huì)放過從我身邊中的每一份時(shí)間，掙取把握好身邊的每分每秒。
從學(xué)習(xí)習(xí)慣方面
一、做好預(yù)習(xí)。
預(yù)習(xí)是學(xué)好各科的第一個(gè)環(huán)節(jié)，所以預(yù)習(xí)應(yīng)做到：1、粗讀教材，找出這節(jié)與哪些舊知識(shí)有聯(lián)系，并復(fù)習(xí)這些知識(shí)；2、列寫出這節(jié)的內(nèi)容提要；3、找出這節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn)；4、找出課堂上應(yīng)解決的重點(diǎn)問題。
二、聽課。
學(xué)習(xí)每門功課，一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)就是要聽好課，聽課應(yīng)做到：1、要有明確的學(xué)習(xí)目的；2、聽課要特別注重“理解”。
三、做課堂筆記。
做筆記對復(fù)習(xí)、作業(yè)有好處，做課堂筆記應(yīng)：1、筆記要簡明扼要；2、課堂上做好筆記后，還要學(xué)會(huì)課后及時(shí)整理筆記。
從學(xué)習(xí)目標(biāo)方面
一、從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及因特網(wǎng)的基本原理和體系結(jié)構(gòu)作一個(gè)較為全面的了解。
了解OSI/RM參考模型和TCP/IP體系結(jié)構(gòu)、傳統(tǒng)的以太網(wǎng)技術(shù)和傳統(tǒng)傳輸介質(zhì)；掌握IP地址、MAC地址、子網(wǎng)掩碼、CIDR的概念；掌握TCP/IP協(xié)議簇中的重點(diǎn)協(xié)議，掌握網(wǎng)絡(luò)中關(guān)鍵器材（交換機(jī)、路由器、網(wǎng)橋）的工作原理，了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的前沿技術(shù)，了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的前沿技術(shù)，了解我國計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的現(xiàn)狀。
二、在Visual
FoxPro
中掌握數(shù)據(jù)庫中的基本概念和常用命令；建與維護(hù)；查詢與統(tǒng)計(jì)；用戶界面設(shè)計(jì)和用戶菜單的設(shè)計(jì)；簡單的應(yīng)用程序的編寫方法。
三、在C++中了解C++的發(fā)展與特點(diǎn)，掌握C++的程序結(jié)構(gòu)、語句格式和標(biāo)準(zhǔn)庫的使用；
掌握各種數(shù)據(jù)類型中的常量的書法方式和變量的定義、賦值、初始化方法，運(yùn)算符的運(yùn)算規(guī)劃和優(yōu)先級別，能正確書寫各種類型的表達(dá)方法；掌握鍵盤輸入和屏幕輸出語句的書寫格式、參數(shù)的功能和用法；掌握順序、選擇、循環(huán)三種程序結(jié)構(gòu)。用C++提供的選擇、循環(huán)語句和相應(yīng)的函數(shù)，編寫出符合要求的順序、選擇、循環(huán)程序或包含二種，三種結(jié)構(gòu)于一體的綜合性程序；掌握函數(shù)、遞歸函數(shù)的定義和調(diào)用方法，理解變量的存儲(chǔ)類型及作用域；掌握一維數(shù)組的定義、初始化和引用方法區(qū)分一維數(shù)值數(shù)組和字符數(shù)組以及存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的不同點(diǎn)；掌握指針的概念、指針與地址的關(guān)系；深刻理解指針與一維數(shù)組的區(qū)別與聯(lián)系，掌握其規(guī)律，學(xué)會(huì)正確使用；掌握結(jié)構(gòu)、聯(lián)合、枚舉類型的定義、賦初值、成員訪問方法；掌握文件包含和宏定義的書寫方法，理解其運(yùn)行原理和在程序中的作用；掌握文件的概念、正確運(yùn)用打開、關(guān)閉。讀寫文件數(shù)據(jù)的函數(shù)。
四、熟練掌握網(wǎng)頁三劍客，Photoshop的使用，CSS語言，HTML語言的用法和編寫，以及對制作網(wǎng)頁的熟練度的提高。
引言
目前，國內(nèi)教學(xué)信息化系統(tǒng)建設(shè)正進(jìn)行得如火如荼?？傮w來說，我國的教學(xué)信息化系統(tǒng)建設(shè)處于自發(fā)的、校級規(guī)模摸索階段。因此，研究和建立一套科學(xué)的、完整的，具有可拓展、可推廣應(yīng)用型的教學(xué)信息化體系，對進(jìn)一步引導(dǎo)和推動(dòng)教學(xué)信息化建設(shè)的進(jìn)程有著十分重要的意義[1]。
1 公共課程立體化教學(xué)資源平臺(tái)——自主學(xué)習(xí)平臺(tái)
廣東省為了加快高校計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)改革，提高教師科研和教學(xué)水平，充實(shí)、完善和建設(shè)特色鮮明的大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)案例與資源，建設(shè)了一批計(jì)算機(jī)工具軟件（通用工具、學(xué)科專業(yè)工具）課程的立體化教學(xué)資源。從2009年起，廣東省高校研制開發(fā)了若干門計(jì)算機(jī)公共課程立體化教學(xué)資源，逐步形成計(jì)算機(jī)公共課程課程資源庫，并開展基于網(wǎng)上資源利用的教學(xué)改革試驗(yàn)研究。
1.1 自主學(xué)習(xí)平臺(tái)特點(diǎn)
在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用基礎(chǔ)上，通過對信息技術(shù)的有效應(yīng)用，讓學(xué)生主體參與模式變革，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。該本文由收集整理系統(tǒng)是現(xiàn)代教育理論和技術(shù)結(jié)合應(yīng)用。在理論上，它將行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論和人本主義學(xué)習(xí)理論進(jìn)行結(jié)合；在學(xué)習(xí)資源上，它將印刷材料和光盤、磁帶、電視、收音機(jī)、手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等多媒體材料進(jìn)行結(jié)合；在學(xué)習(xí)環(huán)境上，它將真實(shí)課堂和虛擬課堂進(jìn)行結(jié)合；在學(xué)習(xí)方式上，將授課、網(wǎng)絡(luò)課堂、交流、研討、練習(xí)、作業(yè)等進(jìn)行結(jié)合；在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、觸覺等多重感官，參與、合作、競爭等各種方式體驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合；最終形成了以教學(xué)技術(shù)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)、支持不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和無時(shí)空界限的學(xué)習(xí)環(huán)境。它是面對面的課堂教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有機(jī)整合[2]。
1.2 自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)原則
自主學(xué)習(xí)平臺(tái)在設(shè)計(jì)上遵循兩個(gè)原則：①真實(shí)性原則：知識(shí)、技能、態(tài)度是埋藏在課題和學(xué)習(xí)計(jì)劃當(dāng)中，并能夠在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)和作業(yè)中反映出來的；②交織性原則：學(xué)生能夠完成課題，并能夠在完成課題中獲得特定的潛能。
1.3 自主學(xué)習(xí)平臺(tái)總體結(jié)構(gòu)
平臺(tái)主要功能有以下：
⑴ 收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在課堂教學(xué)中及時(shí)收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋信息，經(jīng)自動(dòng)處理后，可迅速得出全班的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。教師可根據(jù)這些信息了解學(xué)生的接受情況，估價(jià)學(xué)生的理解能力，以改進(jìn)講授內(nèi)容和講授方法?？山柚谟?jì)算機(jī)對教學(xué)效果進(jìn)行定量的評估。如對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，對試題答卷進(jìn)行意向分析，對教材內(nèi)容和教學(xué)方法作出效果分析等。
⑵ 監(jiān)督與管理有關(guān)教學(xué)活動(dòng)。計(jì)算機(jī)可幫助教師合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)，監(jiān)督學(xué)習(xí)的進(jìn)度，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，收集分析教材有關(guān)信息。
⑶ 編制試題和進(jìn)行評分。把各門課程的大量習(xí)題存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫中建立題庫，根據(jù)教師的要求生成若干水平一致而內(nèi)容不重復(fù)的試題，并對學(xué)生的答卷直接評分，進(jìn)行成績的統(tǒng)計(jì)和分析。借助于平臺(tái)可以優(yōu)化培養(yǎng)人才的全過程。
⑷ 將實(shí)時(shí)評價(jià)融入教學(xué)過程中。實(shí)時(shí)評價(jià)分為四種：預(yù)備性評價(jià)（在教學(xué)之前實(shí)施，以了解學(xué)生起點(diǎn)）；診斷性評價(jià)（用以深入分析學(xué)習(xí)困難之所在和原因）；形成性評價(jià)（用以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步情況，目的在于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難及改進(jìn)教學(xué)）；總結(jié)性評價(jià)（就學(xué)生的成績表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)）。
⑸ 將評價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋，為下一次教學(xué)過程提供支撐[3]。平臺(tái)的總體結(jié)構(gòu)如圖1所示。
轉(zhuǎn)貼于
[評價(jià)][適合課堂教學(xué)][適合自主學(xué)習(xí)][課程教學(xué)設(shè)計(jì)][學(xué)習(xí)需求分析][單元（主題）學(xué)習(xí)活動(dòng)][課程標(biāo)準(zhǔn)][課程總教學(xué)目標(biāo)][教學(xué)內(nèi)容的分析][學(xué)習(xí)者的分析][目標(biāo)體系的確定][學(xué)習(xí)策略的選擇][學(xué)習(xí)資源的選擇][自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)][設(shè)計(jì)方案的實(shí)施][教學(xué)策略的選擇][教學(xué)媒體的選擇][課堂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)][課堂教學(xué)設(shè)計(jì)][自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)] 華南師范大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課程改革過程中已經(jīng)形成了相對豐富和完善的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)資源，能滿足本科與高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程（大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)/信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)，以下簡稱第一層次課程）教學(xué)使用。為了推動(dòng)計(jì)算機(jī)公共課程改革的逐步開展，各學(xué)校可免費(fèi)獲取學(xué)習(xí)光盤、學(xué)習(xí)平臺(tái)、在線學(xué)習(xí)資源、考試評測系統(tǒng)等教學(xué)資源，從第一層次課程開始實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的教學(xué)改革試驗(yàn)，由“集中講授+上機(jī)試驗(yàn)”的教學(xué)模式逐步減少課堂講授時(shí)數(shù)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，最終轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下依托立體化教材的自主學(xué)習(xí)。為進(jìn)一步豐富計(jì)算機(jī)教育第一層次課程的教學(xué)資源，加快建立高校計(jì)算機(jī)公共課程庫，各校在開展教學(xué)試驗(yàn)的同時(shí)，在華師大教學(xué)資源包知識(shí)點(diǎn)劃分的基礎(chǔ)上，需根據(jù)本校特色、優(yōu)勢專業(yè)開發(fā)單元學(xué)習(xí)案例包[4]。教學(xué)過程設(shè)計(jì)程序如圖2所示。
2 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教學(xué)過程設(shè)計(jì)是對于一門課程或一個(gè)單元，直到一節(jié)課或某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)全過程進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)。有時(shí)也對綜合課程（或幾門相關(guān)課程的組合）的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行進(jìn)行全面的設(shè)計(jì)。教學(xué)模塊設(shè)計(jì)要求[5]如表1所示。
關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)評價(jià)計(jì)劃 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
0引言
在全方位的課改進(jìn)程中，針對學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)的改革在諸多教學(xué)改革中顯得相對滯后。筆者認(rèn)為，主要存在著下面這些問題：
（1）對于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的關(guān)注遠(yuǎn)高于對教學(xué)評價(jià)的關(guān)注。在教師進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃時(shí)，往往忽視對教學(xué)評價(jià)的思考和分析。造成課堂教學(xué)虎頭蛇尾，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成績得不到充分的認(rèn)識(shí)，教學(xué)評價(jià)的有效價(jià)值得不到體現(xiàn)。（2）學(xué)習(xí)評價(jià)沒有真正起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。首先，學(xué)生的創(chuàng)造性思維被學(xué)習(xí)評價(jià)禁錮了。學(xué)生們害怕犯錯(cuò)、失敗，習(xí)慣了得到一個(gè)答案就停止尋求其他答案。其次，評價(jià)模式忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)效率、實(shí)踐能力等綜合能力的考查。再次，評價(jià)方式忽視了對教學(xué)的改進(jìn)和對學(xué)生的激勵(lì)功能。
1學(xué)習(xí)績效評價(jià)模式內(nèi)涵解析
完整的學(xué)習(xí)績效評價(jià)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)系統(tǒng)的循環(huán)流程，它包括學(xué)習(xí)績效評價(jià)計(jì)劃制定、學(xué)習(xí)績效評價(jià)過程開展、學(xué)習(xí)績效評價(jià)結(jié)果應(yīng)用、學(xué)習(xí)績效溝通四個(gè)組成部分。其中學(xué)習(xí)績效評價(jià)計(jì)劃的制定，直接關(guān)系到每一個(gè)學(xué)習(xí)績效評價(jià)環(huán)節(jié)的開展。
2學(xué)習(xí)績效評價(jià)計(jì)劃的制定
2.1學(xué)習(xí)績效評價(jià)目標(biāo)確立
首先，學(xué)習(xí)績效目標(biāo)不同于學(xué)習(xí)計(jì)劃，目標(biāo)的個(gè)數(shù)在2-3項(xiàng)最為適宜，太多就會(huì)成為具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，也會(huì)沖淡學(xué)習(xí)績效目標(biāo)的導(dǎo)向作用。其次，績效目標(biāo)背后支撐的是課程的相關(guān)制度、規(guī)范，是制度規(guī)范的綜合體現(xiàn)。在制定目標(biāo)時(shí)不能試圖把所有的課堂要求、規(guī)范都逐項(xiàng)體現(xiàn)在績效目標(biāo)中。它的實(shí)施必須與制度管理、計(jì)劃管理等結(jié)合起來；再次，學(xué)習(xí)績效目標(biāo)需要師生雙方溝通確認(rèn)。在建立目標(biāo)時(shí)，一定要與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通，使學(xué)生認(rèn)同學(xué)習(xí)績效目標(biāo)。如果缺少雙方溝通交流確認(rèn)績效目標(biāo)的環(huán)節(jié)，達(dá)成一致的意見，績效管理也就失去了最初推行的意義。對于統(tǒng)考通過率這類指標(biāo)有一定特殊性，指標(biāo)下達(dá)時(shí)也需要雙方相互溝通，但是溝通的內(nèi)容不應(yīng)當(dāng)是能否通過，而是通過統(tǒng)考所使用的方式方法。（1）學(xué)習(xí)績效長期（學(xué)期或?qū)W年）目標(biāo)制定：a.個(gè)人知識(shí)增長、能力提升和適應(yīng)社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力；b.會(huì)考或統(tǒng)考要求。（2）學(xué)習(xí)績效短期（每節(jié)課）目標(biāo)制定，即學(xué)習(xí)績效目標(biāo)在各學(xué)期、各章節(jié)直到每節(jié)課再進(jìn)行更實(shí)際的細(xì)分設(shè)計(jì)。
2.2學(xué)習(xí)績效評價(jià)規(guī)則制定
2.2.1分析教學(xué)內(nèi)容，確定考核比重
學(xué)習(xí)績效評價(jià)模式通過賦予權(quán)重系數(shù)方式來區(qū)分不同教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生知識(shí)技能培養(yǎng)的重要程度，較重要的內(nèi)容賦予權(quán)重系數(shù)就大，反之則小。因此，認(rèn)真分析《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》整個(gè)課程結(jié)構(gòu)，明確各學(xué)習(xí)單元對學(xué)生知識(shí)技能培養(yǎng)的地位和作用，根據(jù)其地位和作用分別確定各學(xué)習(xí)單元的考核比重。
2.2.2剖析學(xué)習(xí)單元，列出績效清單
學(xué)習(xí)績效評價(jià)模式中評價(jià)學(xué)習(xí)績效的主要依據(jù)是每個(gè)學(xué)習(xí)單元的成績。單元績效評價(jià)是學(xué)習(xí)績效評價(jià)的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)績效評價(jià)模式注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)生綜合能力的考核，將學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)評價(jià)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)全過程，而且評價(jià)嵌入到具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容上。所以須認(rèn)真剖析每個(gè)學(xué)習(xí)單元，列出每個(gè)學(xué)習(xí)單元的知識(shí)、能力、素質(zhì)績效清單。根據(jù)清單在知識(shí)能力培養(yǎng)過程中的地位和作用，分別賦予分值。評價(jià)方式采用教師評價(jià)、自我評價(jià)、同學(xué)評價(jià)、定性與定量評價(jià)結(jié)合等多元評價(jià)方式進(jìn)行。
2.3學(xué)習(xí)績效評價(jià)規(guī)則解釋
2.3.1評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分值的設(shè)定
績效分值在設(shè)定時(shí)必須考慮其準(zhǔn)確性、實(shí)用性和可操作性。學(xué)習(xí)績效評價(jià)是伴隨著學(xué)習(xí)過程展開的，一方面它的數(shù)據(jù)必須準(zhǔn)確，另一方面它又不能占用過多的教學(xué)時(shí)間，這就要求合理分配和設(shè)計(jì)績效分值。
2.3.2評價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)分值的分配
評價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)分值的分配必須考慮兩個(gè)問題：其一，評價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)分值必須能客觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)績效的差異；其二，評價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)分值能激勵(lì)學(xué)生盡最大努力提高學(xué)習(xí)績效。一句話，評價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)分值要讓學(xué)生覺得加分有意義。因此，評價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)分值的分配必須遵循公平、公正、公開的原則。獎(jiǎng)勵(lì)分值的給予在普通學(xué)生與有職務(wù)學(xué)生間有一定差別。
2.3.3評價(jià)周期的設(shè)定
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)績效評價(jià)涉及到多張?jiān)u價(jià)表，每張表的評價(jià)周期不盡相同，筆者經(jīng)教學(xué)實(shí)踐后確定如下：
學(xué)習(xí)績效評價(jià)周期表
學(xué)習(xí)績效評價(jià)涉及到計(jì)劃、溝通、評價(jià)流程、成果運(yùn)用等動(dòng)態(tài)循環(huán)管理過程。要做好績效評價(jià)的計(jì)劃，必須加強(qiáng)對上一輪評價(jià)結(jié)果的分析總結(jié)，持續(xù)不斷地根據(jù)評價(jià)過程中存在的問題改進(jìn)計(jì)劃，才能讓學(xué)習(xí)績效評價(jià)取得最大的成效。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；信息能力；信息思想；信息行為
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
1引言
隨著信息革命和現(xiàn)代教育的發(fā)展，信息對社會(huì)和教育的作用與日俱增，社會(huì)對信息的需求也不斷增加，信息素養(yǎng)已成為衡量高素質(zhì)人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。信息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的要素，也是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，具有了一定的信息素養(yǎng)，才有可能將學(xué)習(xí)延伸到正規(guī)的課堂教學(xué)環(huán)境之外，才能在離開學(xué)校之后，在生活中的各種復(fù)雜環(huán)境中進(jìn)行獨(dú)立的研究，加強(qiáng)對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為大學(xué)教育的一個(gè)基本目標(biāo)[1]。而信息素養(yǎng)在國內(nèi)是出現(xiàn)不久的新概念，因此，加強(qiáng)對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)研究，對提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有舉足輕重的意義。“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程是目前許多高校根據(jù)教育部精神，為提高本?？菩律_設(shè)的通識(shí)課程，主要提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)信息獲取、信息處理、信息創(chuàng)新和運(yùn)用能力，即可以通過該課程提高學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)文化底蘊(yùn)。
2信息素養(yǎng)的內(nèi)涵
信息素養(yǎng)的概念在國內(nèi)才出現(xiàn)幾年的時(shí)間，而且沒有一個(gè)規(guī)范統(tǒng)一的概念，在國外，較早出現(xiàn)的是美國圖書館協(xié)會(huì)在1989年的年終報(bào)告中提出的“信息素養(yǎng)人”：必須具有能夠知道何時(shí)需要信息，并具有尋找、評價(jià)和有效利用所需信息的能力?！靶畔⑺仞B(yǎng)人”即通常所說的具有信息能力的人，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程就是要將絕大多數(shù)的學(xué)生培養(yǎng)成為具有一定信息素養(yǎng)能力的信息素養(yǎng)人。
信息素養(yǎng)是指具有信息能力的人所必須具有的信息素質(zhì)、涵養(yǎng)和行為，具有良好信息素養(yǎng)的人是能夠遵循信息處理規(guī)律，而不違背信息規(guī)律，能在法律和道德的范疇內(nèi)充分利用信息資源服務(wù)自身和社會(huì)的人。反之，產(chǎn)生和傳播信息垃圾及有害信息、制造和傳播計(jì)算機(jī)病毒、危害信息安全、非法破壞和竊取他人信息、利用信息進(jìn)行犯罪活動(dòng)的信息行為都是應(yīng)該進(jìn)行堅(jiān)決抵制的，這些行為是一具有高信息素養(yǎng)人需要排除的。高校學(xué)生在信息素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，要形成良好的、規(guī)范的、高品位的信息素養(yǎng)，從思想上和行為上抵制不良信息行為。信息素養(yǎng)主要包括信息能力、信息思想和信息行為三個(gè)方面，下面進(jìn)行概要說明。
所謂信息能力一般包括對信息系統(tǒng)的操作能力、信息獲取能力、信息理解能力、信息處理能力以及信息表達(dá)能力，同時(shí)也包括掌握處理信息的計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力[2]。它是高校學(xué)生必備的一項(xiàng)能力，是衡量人才素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。而計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程通過對windows系統(tǒng)和office系列軟件的操作實(shí)踐提高學(xué)生的信息操作能力和信息理解及綜合運(yùn)用能力。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，許多行業(yè)的信息化程度都有了很大的發(fā)展，例如，企業(yè)資源計(jì)劃(ERP)，它能很好地提高企業(yè)員工處理日常業(yè)務(wù)的能力，基于WEB結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)方法利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決了企業(yè)海量數(shù)據(jù)的處理問題[3]。政府部門有電子政務(wù)信息系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)會(huì)議等信息系統(tǒng)。教育機(jī)構(gòu)有許多應(yīng)用于教學(xué)和管理的信息系統(tǒng)，如學(xué)生信息管理系統(tǒng)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)等。在鐵路、航天、石化、醫(yī)療、采礦等各領(lǐng)域無不需要信息系統(tǒng)的管理和控制。
信息獲取能力包括利用設(shè)備、計(jì)算機(jī)軟件、及人工方法獲取信息的能力，要求信息素養(yǎng)人能掌握信息的規(guī)律，利用適當(dāng)?shù)墓ぞ邅斫邮招畔?，例如?yīng)用google、百度等搜索引擎進(jìn)行信息搜索。信息獲取設(shè)備和傳感設(shè)備是很重要的，它具有很好的及時(shí)性、準(zhǔn)確性，海量數(shù)據(jù)一般要通過設(shè)備進(jìn)行獲取。例如，交通控制系統(tǒng)中速度感器來獲取路面車輛的速度參數(shù)，遠(yuǎn)程醫(yī)療遙感設(shè)備來獲取病人身體參 數(shù)并進(jìn)行遠(yuǎn)程操作控制。高校學(xué)生要通過學(xué)習(xí)文字處理軟件、多媒體軟件、高級程序設(shè)計(jì)軟件、CASE工具等提高信息處理能力，例如，利用OFFICE、WPS系列軟件來處理文字和數(shù)據(jù)，利用COOLDRAW來繪制圖像，利用AUTHORWARE來制作幻燈片，利用ASP、PHP、JSP技術(shù)來開發(fā)網(wǎng)站等。
信息表示能力研究如何將信息表示為人和設(shè)備能快速識(shí)別和處理的媒體形式。目前，多媒體技術(shù)是主要的信息表示技術(shù)，它將信息表示為人和機(jī)器方便處理的文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻信息。利用適當(dāng)?shù)男畔⒈硎痉椒梢允褂眯畔⑻幚韱T更清楚和容易地掌握信息，高校學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)在具體事例中運(yùn)用準(zhǔn)確信息來表示信息的能力，學(xué)會(huì)針對不同事物使用不同信息表示的能力。信息表示的途徑也受到人的身體和心理局限和影響，如觸覺和嗅覺等信息表示問題因?yàn)檠芯康牟蛔愣荒芎芎玫睦?，這些虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)所依賴的信息表現(xiàn)形式需要醫(yī)學(xué)和制造業(yè)的突破性發(fā)展，若能利用這些亞信息形式則電子商務(wù)、虛擬游戲、遠(yuǎn)程醫(yī)療等技術(shù)將有很好的發(fā)展和利用。
信息思想是具有信息能力的人對信息在心理、意識(shí)、思維上產(chǎn)生的一種信息觀，是思想意識(shí)形態(tài)對信息的一種客觀或主觀的反映，信息思想也應(yīng)遵循辯證唯物主義的物質(zhì)觀， 遵循信息發(fā)展的規(guī)律，做到人與信息的和諧。信息行為是在信息思想的指導(dǎo)下從事信息學(xué)習(xí)、信息處理、信息傳播的多種信息活動(dòng)，是具有信息能力的人在信息中的一種能動(dòng)反映，有改造和發(fā)展信息的良好行為，也有違背信息規(guī)律的不良行為。
在對高校學(xué)生進(jìn)行信息能力培養(yǎng)的同時(shí)，必須為學(xué)生樹立起健康向上的信息思想，培養(yǎng)他們利用信息服務(wù)自身和社會(huì)的良好意識(shí)，規(guī)范化他們的信息行為，做到不濫用信息、不有害信息、不利用信息進(jìn)行違法犯罪活動(dòng)。在高校學(xué)生進(jìn)行信息處理時(shí)應(yīng)普遍遵循一些道德和行為規(guī)范。
3信息素養(yǎng)的評價(jià)指標(biāo)體系
信息素養(yǎng)培養(yǎng)的目的是要求高校培養(yǎng)出具有在其專業(yè)領(lǐng)域有合格信息能力的、信息思想健康的、信息行為規(guī)范合法的專門和綜合信息化人才。首先，培養(yǎng)的信息人才是服務(wù)信息化社會(huì)的、有利于信息和社會(huì)發(fā)展的而不是具有危害性的，其次，具有將信息技術(shù)運(yùn)用到其本專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域的能力，特別促進(jìn)廣大非計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域的信息化，例如機(jī)械制造信息化、交通控制信息化、貿(mào)易管理在線化等。
信息素養(yǎng)培養(yǎng)的指標(biāo)主要根據(jù)高校信息基礎(chǔ)設(shè)施指標(biāo)(網(wǎng)絡(luò)、多媒體教室等)、信息資源指標(biāo)(電子圖書、教學(xué)軟件等)、教師信息素養(yǎng)指標(biāo)、學(xué)生信息素養(yǎng)指標(biāo)等綜合因素來考慮。下面主要論述信息素養(yǎng)本身指標(biāo)的構(gòu)成和評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，按照上述信息素養(yǎng)的定義并參考其他文獻(xiàn)列舉一些主要的指標(biāo)[5]。
信息素養(yǎng)指標(biāo)主要包括信息能力指標(biāo)、信息思想指標(biāo)、信息行為指標(biāo)在內(nèi)的3個(gè)一級指標(biāo)和12個(gè)二級指標(biāo)，具體情況如下表1。按照實(shí)際情況給每個(gè)指標(biāo)設(shè)置一個(gè)合適的權(quán)值(一般是模糊值)，結(jié)合實(shí)際指標(biāo)掌握的量或比例，可以得到信息素養(yǎng)的加權(quán)平均值等參數(shù)。不妨設(shè)有n個(gè)指標(biāo)，其權(quán)值向量為W={w1,w2,…,wn}，指標(biāo)量為L={l1,l2,…,ln}，則D=W×L為加權(quán)和，D/n為加權(quán)平均值，通過分析這些數(shù)據(jù)參數(shù)來評估學(xué)生的信息素養(yǎng)能力。
4“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”的課程特征
計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程是近幾年來開設(shè)的主要計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，各類教材和實(shí)驗(yàn)資料已比較完整，配合有計(jì)算機(jī)一級和二級考試，教師和學(xué)生在此投入的時(shí)間比較多。隨著無紙化考試的開展，考試系統(tǒng)、試題庫、評分系統(tǒng)的開發(fā)，逐步利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)代替了傳統(tǒng)人工教學(xué)的方法，也走在了各學(xué)科教學(xué)的前列。
計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程在課程教學(xué)的發(fā)展中也必然要經(jīng)歷課程教學(xué)的三個(gè)發(fā)展階段，即人工教學(xué)、文件管理式教學(xué)和信息化系統(tǒng)教學(xué)。第一種即傳統(tǒng)教學(xué)，沒有利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，根本無信息化概念；第二種利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行文檔管理，處理字符、圖像、聲音等多媒體信息，能教育學(xué)生表達(dá)和處理信息的能力；第三種信息化系統(tǒng)教學(xué)中，師生利用教學(xué)信息系統(tǒng)進(jìn)行交流和教學(xué)，例如網(wǎng)絡(luò)多媒體系統(tǒng)、課程視頻點(diǎn)播系統(tǒng)等。
從上述三個(gè)階段來看，反映了計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)目的就是教授學(xué)生如何處理、分析、操作、表示信息，而最高的程度就是對信息系統(tǒng)的處理和掌握。學(xué)生在課程教育中提高了信息能力，也就為今后開展各類信息化工作打下了基礎(chǔ)。目前大多數(shù)學(xué)校的課程教學(xué)停留在第二階段，因資金、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、人才儲(chǔ)備問題而未能達(dá)到第三階段，但經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)和教育程度高的地區(qū)已初步進(jìn)入第三階段，向發(fā)達(dá)國家靠攏。
計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)主要是提高高校學(xué)生適應(yīng)其在今后工作中面對信息時(shí)所需要掌握的基本信息能力和具備的信息素養(yǎng)，是目前我國提高學(xué)生信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)課程，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫、程序設(shè)計(jì)等后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)的信息基礎(chǔ)。通過省級和國家級的一、二級考試資格認(rèn)證，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，我院通過率均保持在85%以上，優(yōu)秀通過率在30%左右。計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程是院內(nèi)的精品課程，課程試驗(yàn)報(bào)告和書面作業(yè)均利用網(wǎng)絡(luò)多媒體系統(tǒng)來代替，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)和考試的全電子化過程。
5課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的途徑和方法
5.1教材與教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代領(lǐng)先性
計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)要與計(jì)算機(jī)最新發(fā)展和應(yīng)用同步，緊跟信息化發(fā)展的步伐，首先就要在教材上保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。與其他理論基礎(chǔ)課程不同的是，計(jì)算機(jī)技術(shù)在1-2年的時(shí)間就有階段性發(fā)展，計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備、軟件及操作系統(tǒng)將會(huì)發(fā)生較大的變化和版本更新，如果學(xué)生使用的課程教材不能及時(shí)的更新，學(xué)生將很難適應(yīng)實(shí)際操作環(huán)境，更談不上掌握最新知識(shí)點(diǎn)。因此，課程教材要與時(shí)代同步，要不斷地修改教材，編寫最新的版本來滿足現(xiàn)代社會(huì)要求。一般來說，1-2年左右要更新教材，要及時(shí)對教師進(jìn)行信息能力提高性培訓(xùn)，及時(shí)更新好的優(yōu)秀教材，教師在教學(xué)過程中剔除過時(shí)的知識(shí)點(diǎn)、補(bǔ)充新的知識(shí)內(nèi)容，將前沿的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)傳授給學(xué)生?，F(xiàn)在各種版本的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的教材很多，有通用的，也有學(xué)校自編的教材。有條件的學(xué)校根據(jù)學(xué)生的具體情況，編寫?yīng)毩⒔虒W(xué)內(nèi)容是最好的選擇。我國各地區(qū)學(xué)生信息素養(yǎng)水平程度不一樣，教學(xué)內(nèi)容的量和難易程度要控制好，但均要體現(xiàn)更好地提高學(xué)生信息素養(yǎng)為目標(biāo)。
教學(xué)內(nèi)容主要包括計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備知識(shí)和軟件知識(shí)，體現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的特征。硬件設(shè)備知識(shí)包括講解各類設(shè)備的類型、原理、參數(shù)等，學(xué)生掌握簡單的計(jì)算機(jī)集成技術(shù)，利用這些信息能識(shí)別、采購、組裝計(jì)算機(jī)設(shè)備。軟件系統(tǒng)包括主流Windows操作系統(tǒng)和OFFICE辦公應(yīng)用軟件等，學(xué)生能學(xué)習(xí)到先進(jìn)的最新版的WINDOWS VISTA系統(tǒng)和UNIX V系統(tǒng)，理解計(jì)算機(jī)應(yīng)用平臺(tái)的概念和操作。學(xué)習(xí)如何處理信息、輸入信息、操作信息的能力，利用WORD、EXCEL處理文檔和表格，學(xué)習(xí)利用VISIO等繪圖工具、FLASH動(dòng)畫制作軟件處理其他的多媒體信息。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是課程內(nèi)容的另一知識(shí)點(diǎn)，它是傳播信息的重要通道。傳授的知識(shí)點(diǎn)包括：HTTP服務(wù)、EMAIL服務(wù)、FTP服務(wù)、BBS、TELNET等方面網(wǎng)絡(luò)主流技術(shù)。HTTP服務(wù)要求學(xué)生掌握常規(guī)的網(wǎng)頁處理技術(shù)，學(xué)生將提高自身瀏覽信息、檢索和篩選信息及分析信息的能力，利用搜身引擎在信息的海洋中快速查找到需要的信息。EMAIL服務(wù)提高學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代信息交流的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)使用郵件服務(wù)器，OUTLOOK等郵件軟件，并快速地利用郵件進(jìn)行交流。FTP服務(wù)是網(wǎng)絡(luò)的文件服務(wù)功能。學(xué)生掌握FTP工具的使用，并通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行文件的上傳和下載操作，獲取需要的信息或信息，通過網(wǎng)絡(luò)也可以進(jìn)行其他的信息交流和操作，例如BBS交流、網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)考試等。
5.2教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)提高學(xué)生信息素養(yǎng)
教學(xué)是培養(yǎng)提高學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵階段，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并進(jìn)行因材施教、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐操作任務(wù)等成為能否快速提高學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵。教學(xué)環(huán)境是否適合學(xué)習(xí)的要求，一定要觀測教學(xué)過程和內(nèi)容是否滿足教學(xué)計(jì)劃和目的的需求。
5.2.1制訂合理的教學(xué)計(jì)劃
制訂完整的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)周歷、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)是開展良好教學(xué)的第一步，對其進(jìn)行文檔化管理，在校園網(wǎng)上，讓學(xué)生能通過校園網(wǎng)查閱、學(xué)習(xí)。教學(xué)計(jì)劃要根據(jù)學(xué)生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀來制訂，結(jié)合原來教學(xué)實(shí)踐中和教學(xué)實(shí)踐后結(jié)果情況來修改，與這兩個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成一個(gè)三個(gè)階段的循環(huán)教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)計(jì)劃在多年的教學(xué)活動(dòng)中不斷完善和深化，是教師對課程教學(xué)的規(guī)劃，也增加對學(xué)生的透明度，讓學(xué)生能有計(jì)劃地開展學(xué)習(xí)。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將課程分為必修課、選修課、實(shí)驗(yàn)課等形式，同一課程的不同章節(jié)也要進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)、熟練、了解等不同層次的劃分，按照總課時(shí)和對應(yīng)的權(quán)值分配學(xué)時(shí)。根據(jù)研究型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的不同，對應(yīng)的理論和實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)分配的時(shí)間應(yīng)有不同的側(cè)重，例如我院的目標(biāo)是培養(yǎng)適用立足本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型綜合能力人才，則在應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)花費(fèi)更多的時(shí)間。教學(xué)計(jì)劃要明確每門信息能力培養(yǎng)課程的教學(xué)目的和學(xué)生信息待測評的指標(biāo)，根據(jù)這些確定教學(xué)學(xué)時(shí)及對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與規(guī)劃，提供配套的實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容和理論思考試題，師生嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行同步和靈活的教學(xué)活動(dòng)。
5.2.2開展任務(wù)式教學(xué)
在課程教學(xué)中開展網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，可在教學(xué)中傳授更多的知識(shí)點(diǎn)，提供更多更廣的信息量，實(shí)踐操作也可進(jìn)行更直觀的展示。在教學(xué)中將知識(shí)分為不同階段性任務(wù)，讓學(xué)生在教學(xué)中和實(shí)驗(yàn)中來完成這些任務(wù)，也可在課后利用網(wǎng)絡(luò)作業(yè)系統(tǒng)來提交這些任務(wù)。任務(wù)式教學(xué)作為開放式教學(xué)的一種形式，比傳統(tǒng)教學(xué)能更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
它以實(shí)例為引導(dǎo)，通過下達(dá)的任務(wù)來涵蓋所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生完成這些任務(wù)即可以掌握這些知識(shí)點(diǎn)，它是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一種很好的方法。以計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程為例，本科為56個(gè)學(xué)時(shí)，配備12個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，基本上每一大章至少有一個(gè)實(shí)例實(shí)驗(yàn)，重要的章有多個(gè)，任務(wù)中有任務(wù)的目的、任務(wù)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)總結(jié)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作后，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告書，說明其任務(wù)實(shí)現(xiàn)過程和遇到的困難等情況，并作出總結(jié)，通過這些既提高了學(xué)生信息處理和操作能力，又要提高其歸納總結(jié)的文檔編寫能力。
任務(wù)式教學(xué)不同于題海式機(jī)械教學(xué)，也不同與填鴨式強(qiáng)迫教學(xué)，學(xué)生對于同一知識(shí)點(diǎn)不進(jìn)行重復(fù)性學(xué)習(xí)，任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自行完成，整個(gè)過程是以學(xué)生為主體導(dǎo)向的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在此過程中有充分的主動(dòng)思考和實(shí)踐參與性，并能與教師或其他同學(xué)進(jìn)行有效的溝通，并完善其任務(wù)學(xué)習(xí)的效率。
5.2.3教學(xué)實(shí)踐的具體環(huán)節(jié)
在任務(wù)式教學(xué)后，如何具體有效地組織教學(xué)和實(shí)踐成為師生日常教學(xué)活動(dòng)中的重要議題。
首先，要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)課程的目的性和重要性，提高他們對課程學(xué)習(xí)的興趣。在任務(wù)式學(xué)習(xí)中提高他們的信息素養(yǎng)，從大環(huán)境說明信息素養(yǎng)的重要性和對人才的迫切性，使他們明白是為自身的發(fā)展而學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生就能接受教師的教學(xué)方式和風(fēng)格，在學(xué)習(xí)過程中配合教學(xué)工作，任務(wù)式教學(xué)也就能順利開展。
從基本的信息素養(yǎng)入手，通過漢字輸入、文檔編寫，寫課程學(xué)習(xí)的體會(huì)等方法來提高信息的輸入能力，通過FTP、電子郵件、課程網(wǎng)絡(luò)作業(yè)系統(tǒng)來提交任務(wù)，又使他們掌握信息的交流和接發(fā)能力。在課堂教學(xué)中給學(xué)生多一些交流和操作的時(shí)間，分配任務(wù)給學(xué)生讓他們現(xiàn)場操作，提高學(xué)生的自信心。
實(shí)踐課程應(yīng)緊緊圍繞社會(huì)工作中的問題來開展，消化課程理論為目的，下達(dá)實(shí)踐任務(wù)，安排學(xué)生當(dāng)場完成或一定時(shí)間內(nèi)完成，對實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行歸納和分析，適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)方法和結(jié)構(gòu)的調(diào)整。例如讓學(xué)生在30分鐘內(nèi)完成一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃并制作表格及格式化，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到日常工作中如何在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行高強(qiáng)度的信息操作和處理的。通過若干任務(wù)在不同方面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生處理實(shí)際問題的能力。根據(jù)信息指標(biāo)體系的各個(gè)分項(xiàng)指標(biāo)制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，通過教學(xué)活動(dòng)提供對應(yīng)的信息指標(biāo)。教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)是否嚴(yán)格按照教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容科學(xué)的進(jìn)行，是關(guān)系到學(xué)生信息素養(yǎng)對應(yīng)指標(biāo)能否達(dá)標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，也是需要進(jìn)行過程質(zhì)量控制和監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)。
6結(jié)束語
在信息化程度日益提高的今天，信息素養(yǎng)是高校師生所要關(guān)心的重要課題，能否按照信息素養(yǎng)培養(yǎng)指標(biāo)培養(yǎng)出合格的人才也是高校面臨的難題。計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程作為新生人學(xué)后的重要信息新類培養(yǎng)課程，對于引導(dǎo)學(xué)生形成良好的信息化處理和操作能力、形成健康的信息心理、并產(chǎn)生良態(tài)的信息行為時(shí)有重要的作用。信息課程只有適應(yīng)信息時(shí)代的快速發(fā)展，制定合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)活動(dòng)，才能貫徹任務(wù)式教學(xué)的精髓，實(shí)現(xiàn)信息指標(biāo)體系的構(gòu)建。
參考文獻(xiàn)
[1] 祝庚,,蕭倩嫻. 談“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”對學(xué)生信息能力的培養(yǎng)[J]. 中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢,2005,25(3):92-95.
[2] 祝庚,,鐘嘉鳴. 計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)的研究與實(shí)踐[J]. 東莞理工學(xué)院學(xué)報(bào),2006,13(1):97-101.
[3] 趙全超,趙國杰,王舉穎. 高校教育信息化水平的測度與綜合評價(jià)研究[J]. 情報(bào)雜志,2004,23(6):101-102.
[4] 張軼炳. 利用CAI課件開發(fā)培養(yǎng)師范生教育信息能力的研究與實(shí)踐[J]. 電化教育研究,2004,(1):19-22.
[5] 朱美英,牟冬梅. 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校學(xué)生信息能力的培養(yǎng)[J]. 情報(bào)科學(xué),2000,18(11):995-996.
[6] 熊玉珍. 培養(yǎng)大學(xué)生信息能力的實(shí)踐探索[J]. 高教探索,2003,(1):55-57.
【關(guān)鍵詞】提高;會(huì)計(jì)電算化;學(xué)習(xí)效率;方法
會(huì)計(jì)電算化在我國的引入，利用高科技設(shè)備代替了傳統(tǒng)的人力記錄，其記錄的精準(zhǔn)性、系統(tǒng)性一定程度上改善了傳統(tǒng)記賬中存在的眾多問題，不僅節(jié)約了人力財(cái)力，還解放了社會(huì)的生產(chǎn)力。但是與發(fā)達(dá)國家相比，我國高校學(xué)生在會(huì)計(jì)電算化的學(xué)習(xí)方面優(yōu)勢比較欠缺，學(xué)習(xí)效率相對低下，為此，需要改善學(xué)習(xí)方法并加強(qiáng)教學(xué)模式的改革，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以此提升學(xué)生在會(huì)計(jì)電算化領(lǐng)域的學(xué)習(xí)效率。
一、從數(shù)據(jù)庫角度入手學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化
會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程之前，需要學(xué)習(xí)和了解數(shù)據(jù)庫知識(shí)。對于本科生而言，數(shù)據(jù)庫這門知識(shí)也難以理解，由于其本身有大量枯燥的數(shù)據(jù)庫原理存在。因此，作為學(xué)生，首先必須明確數(shù)據(jù)庫的含義，從這一角度對電算化進(jìn)行深入的理解。其次，學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)表，自己動(dòng)手實(shí)際操作創(chuàng)建一個(gè)數(shù)據(jù)庫，在庫中存放各種數(shù)據(jù)信息，然后對這些信息進(jìn)行管理，這種方式有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)當(dāng)中包含的基本內(nèi)容和存儲(chǔ)方式。例如，在會(huì)計(jì)核算中，記賬憑證的編制需要根據(jù)原始憑證進(jìn)行編制，憑證中不僅包含經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所發(fā)生的時(shí)間和內(nèi)容，還包含會(huì)計(jì)要素的變化，學(xué)生通過建立數(shù)據(jù)庫可以將這些信息統(tǒng)一放在庫中存放，避免登記的信息出現(xiàn)錯(cuò)誤，從而提高記賬的準(zhǔn)確性。
二、利用“微課”進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化學(xué)習(xí)
會(huì)計(jì)電算化的基礎(chǔ)知識(shí)是首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是這部分的內(nèi)容往往比較抽象，學(xué)生在接受的過程中難以清楚的掌握，容易導(dǎo)致偏差的出現(xiàn)。建議教師使用微課的形式授課，可以借助多媒體設(shè)備教學(xué)，將課程中抽象的內(nèi)容形象化，變成具體的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，教師也可以根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系設(shè)置教學(xué)情景，讓學(xué)生突破復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，從而深入的掌握會(huì)計(jì)會(huì)計(jì)電算化的知識(shí)。微課還能夠?qū)C(jī)械化的教學(xué)形式進(jìn)行修正，讓學(xué)生在動(dòng)手操作和實(shí)踐的過程中找到自身存在的問題，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更好的保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、促進(jìn)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)模擬實(shí)務(wù)之間的有效結(jié)合
會(huì)計(jì)電算化的著重點(diǎn)是會(huì)計(jì)，因此，這一學(xué)科知識(shí)對學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握有著較高的要求。在具體學(xué)習(xí)過程中，首先可以在教師的帶領(lǐng)下通過整套實(shí)務(wù)例題的剖析，對整個(gè)總賬模塊、固定資產(chǎn)模塊以及工資模塊進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化知識(shí)之前，學(xué)生按照課本中的電算化實(shí)訓(xùn)題要求進(jìn)行手工做賬，在課下獨(dú)立完成整套賬的分錄和報(bào)表，這樣方便同學(xué)們對賬務(wù)流程的了解，在運(yùn)用計(jì)算機(jī)做賬時(shí)不會(huì)產(chǎn)生陌生感，同時(shí)也能夠清楚的認(rèn)識(shí)到手工做賬和電算化做賬之間的區(qū)別。當(dāng)前的會(huì)計(jì)電算化課本中對于賬套的實(shí)務(wù)只是列出了分錄和報(bào)表，沒有一一列出實(shí)務(wù)當(dāng)中實(shí)訓(xùn)題的原始憑證，因此，同學(xué)們可以利用閑暇時(shí)間列出實(shí)訓(xùn)中將會(huì)應(yīng)用到的原始憑證，促進(jìn)手工實(shí)訓(xùn)和電算化之間的有效銜接。
四、建議學(xué)校構(gòu)建完善的會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐學(xué)習(xí)體系
（一）根據(jù)需求科學(xué)制定實(shí)踐學(xué)習(xí)計(jì)劃
實(shí)踐學(xué)習(xí)計(jì)劃是教學(xué)體系構(gòu)建的關(guān)鍵，以實(shí)踐鍛煉目標(biāo)為主要依據(jù)，加強(qiáng)課程設(shè)置以及課時(shí)的分配。在此過程中，還需要將實(shí)踐課程和專業(yè)課程資源加以整合，延長實(shí)踐學(xué)習(xí)的時(shí)間，使其占總體學(xué)習(xí)時(shí)間的50%以上，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。為促進(jìn)學(xué)生對電算化的理解，還需要根據(jù)會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容確定實(shí)踐學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，確保時(shí)間操作的過程滿足設(shè)計(jì)要求，使其能夠更貼近學(xué)生的實(shí)際生活。
（二）建立一體化的實(shí)踐教學(xué)體系
會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)需要完善的教學(xué)體系，因此，教師可以根據(jù)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的市場崗位需求，制定明確的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。首先，制定會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以這一目標(biāo)為基本出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步了解會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能，從而確保實(shí)踐課程劃分的科學(xué)性，明確實(shí)踐課程的相關(guān)內(nèi)容和目標(biāo)，促進(jìn)課程的開發(fā)。此外，可以實(shí)施混合教學(xué)，加強(qiáng)教師與實(shí)訓(xùn)室、理論和實(shí)踐之間的結(jié)合，從而形成一種新型的混合型教學(xué)體系。
（三）建立校內(nèi)外結(jié)合的實(shí)訓(xùn)基地
實(shí)施會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)，需要加強(qiáng)校內(nèi)和校外實(shí)踐的結(jié)合，建立學(xué)校內(nèi)部的實(shí)踐基地，能夠?yàn)閷W(xué)生營造真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，為了讓學(xué)生實(shí)踐操作更貼近企業(yè)對會(huì)計(jì)人才的實(shí)際要求，也可以邀請企業(yè)專業(yè)會(huì)計(jì)電算化人員到學(xué)校輔導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中更加清楚的了解企業(yè)的具體工作內(nèi)容，使會(huì)計(jì)電算化教學(xué)實(shí)踐具有針對性。此外，校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)也是非常重要的一部分內(nèi)容，學(xué)校可以加強(qiáng)同企業(yè)之間的合作，安排學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓同學(xué)們更深入的學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐的內(nèi)容。
五、結(jié)束語
會(huì)計(jì)電算化作為大學(xué)財(cái)務(wù)教學(xué)中的重要課程，對學(xué)生以后工作起到不可忽視的作用。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，無法更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為此，需要對會(huì)計(jì)電算化教學(xué)模式進(jìn)行改革，使用現(xiàn)代化的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方法。還需要對教學(xué)體系加以改進(jìn)，加強(qiáng)教與學(xué)、理論和實(shí)踐之間的緊密結(jié)合，加強(qiáng)校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，才能夠更好的促進(jìn)學(xué)生對會(huì)計(jì)電算化知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，為同學(xué)們以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]楊昆.在高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2016，02:183-184.
[2]朱云萍.會(huì)計(jì)電算化教學(xué)思考[J].財(cái)經(jīng)界(學(xué)術(shù)版)，2016，02:210.
[3]龐婧.高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2016，15:166.
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；信息化；建設(shè)
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2013）08-0047-03
當(dāng)前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生普遍存在崗位層次低、發(fā)展后勁不足，就業(yè)后工作適應(yīng)能力不理想，需要重新培訓(xùn)后才能適應(yīng)工作需求等問題。由此可見，這些畢業(yè)生實(shí)際應(yīng)用和操作能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)各行各業(yè)對計(jì)算機(jī)專業(yè)多方位、高素質(zhì)人才的需求。用人單位反饋的信息也印證：中職學(xué)生進(jìn)入用人單位后，能夠獨(dú)當(dāng)一面的極少，多數(shù)只能擔(dān)當(dāng)基礎(chǔ)性或維護(hù)性工作。
一、問題分析
大企業(yè)中分工較細(xì)，比較注重員工在某些方面的突出能力，而小企業(yè)則往往要求員工是個(gè)多面手，希望員工能同時(shí)滿足多方面的需要。在現(xiàn)有專業(yè)設(shè)置與專業(yè)人才培養(yǎng)方案下，職業(yè)學(xué)校卻不斷地在批量、規(guī)格化地培養(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)出來的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生不能適應(yīng)企業(yè)需求勢所必然。究其原因，與職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)在專業(yè)設(shè)置、專業(yè)課程的內(nèi)容呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)方法及手段出現(xiàn)滯后等有關(guān)。因此，職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)必須面向職業(yè)崗位的多層次、多元化特點(diǎn)。
二、信息化促進(jìn)專業(yè)建設(shè)
當(dāng)前，應(yīng)如何加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)以提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益？顯然，信息化的手段提升專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵，創(chuàng)新教學(xué)模式，將現(xiàn)有的資源合理有效配置、促進(jìn)教學(xué)資源充分應(yīng)用，提高教學(xué)質(zhì)量是很好的路徑，教學(xué)基礎(chǔ)平臺(tái)、教學(xué)資源、教學(xué)過程和教學(xué)管理等信息化將是職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的很好抓手。
（一）提升教學(xué)內(nèi)涵，創(chuàng)新教學(xué)模式
拓展原有的教學(xué)模式，建設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的社區(qū)網(wǎng)站、學(xué)習(xí)網(wǎng)站與學(xué)習(xí)軟件資源，營造信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足師生通過網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)輔導(dǎo)、教學(xué)測評等活動(dòng)的要求。讓學(xué)生借助信息技術(shù)提升學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開展基于問題的遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用信息化教學(xué)平臺(tái)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，不斷提高團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作意識(shí)和實(shí)踐能力。
（二）促進(jìn)教學(xué)環(huán)境及教學(xué)支持服務(wù)體系的構(gòu)建
采用信息化手段后，教學(xué)模式由傳統(tǒng)的以教師和課堂為中心，轉(zhuǎn)為以學(xué)生與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，要使學(xué)生在自主的條件下學(xué)到他們所需要的知識(shí)和技能，順利完成學(xué)業(yè)，就必須為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)周到細(xì)致的網(wǎng)上教學(xué)環(huán)境。
1.網(wǎng)上教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。包括互聯(lián)網(wǎng)站、遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)答疑平臺(tái)、教學(xué)管理軟件，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)閱覽室、雙向視頻直播課教室、多媒體視頻直播課教室、多媒體視聽教室、電子閱覽室、網(wǎng)絡(luò)答疑教室等設(shè)施的建設(shè)。
2.遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上教學(xué)資源的建設(shè)。包括網(wǎng)上文本教學(xué)資源和各種課件資源、實(shí)驗(yàn)資源的建設(shè)，以滿足各類學(xué)員對遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源的需求。
3.建立遠(yuǎn)程教學(xué)支持服務(wù)體系。除有豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源外，還應(yīng)有功能強(qiáng)大、細(xì)致周到的支持服務(wù)體系作保障。包括建設(shè)各種功能完備的教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，及時(shí)提供學(xué)員所需的各種服務(wù)，如實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)的課程學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生的實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)交流討論、資源下載、各種教學(xué)管理信息的及時(shí)傳遞等。
（三）適應(yīng)行業(yè)技術(shù)發(fā)展，便于因材施教
計(jì)算機(jī)行業(yè)技術(shù)飛速發(fā)展，這就必然要求教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用信息化手段。備課時(shí)，能靈活地將新的技術(shù)和方法融入課程中，能用更多的教學(xué)形式和教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)，以期更好地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。施教時(shí)，能根據(jù)學(xué)生不同的差異施以不同的指導(dǎo)方法；能讓不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，都能體驗(yàn)到成功喜悅，能最大限度地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生的聰明才智都得到發(fā)展，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，從而大面積地提高教育教學(xué)質(zhì)量。建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生真正能放開手腳，產(chǎn)生與教師合作的愿望，有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)時(shí)，能突破時(shí)間和空間的限制，更容易把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)效果。反饋時(shí)，能更好地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的信息和新需求，逐步加強(qiáng)動(dòng)態(tài)化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，為他們提供及時(shí)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。
（四）促進(jìn)資源的優(yōu)化配置和高效利用
信息時(shí)代的來臨不僅改變著人們的生產(chǎn)生活方式，同時(shí)也改變著人們的學(xué)習(xí)思維方式。Internet的崛起、信息高速公路的建設(shè)、計(jì)算機(jī)新技術(shù)的使用，為廣大用戶提供了不受時(shí)間、地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)手段的使用促進(jìn)了計(jì)算機(jī)新技術(shù)和教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）等技術(shù)經(jīng)過數(shù)字化處理或者經(jīng)過再加工和制作，可以在網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行傳播、能夠展現(xiàn)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)材料，具有豐富性、靈活性、動(dòng)態(tài)性、交互性等許多優(yōu)勢。信息化推動(dòng)了教育理念和教學(xué)方法的改革，學(xué)校從教學(xué)及科研實(shí)際出發(fā)，從培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需要出發(fā)，充分合理利用已有的信息化教學(xué)資源，優(yōu)化資源配置，發(fā)揮綜合優(yōu)勢，建立網(wǎng)絡(luò)化、智能化、數(shù)字化的全方位服務(wù)模式，可提高信息化教學(xué)設(shè)施與資源使用效率。
（五）優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享
專家、名師、教學(xué)設(shè)計(jì)師、技術(shù)人員應(yīng)設(shè)計(jì)和研發(fā)出具有計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)特色、規(guī)范的、質(zhì)量高、效果好的課件庫、課程庫、試題庫、文獻(xiàn)庫、案例庫等數(shù)字化教育資源，以形成資源共建共享機(jī)制，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源受益面，提高資源使用效率和效益。應(yīng)加大職業(yè)學(xué)校校際之間數(shù)字教學(xué)資源的整合與共建共享力度，按照多方合作、優(yōu)勢互補(bǔ)原則，建立優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源中心，以實(shí)現(xiàn)對優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源的“共知、共建、共享”。同時(shí)要開展學(xué)校多媒體教學(xué)課件（程）遴選和學(xué)生多媒體作品競賽活動(dòng)，鼓勵(lì)師生積極開展基于網(wǎng)絡(luò)的課程改革研究與應(yīng)用，不斷推進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源的廣泛應(yīng)用。還要鼓勵(lì)學(xué)生利用信息化手段和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)分析解決問題的能力。
（六）促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)，提升學(xué)習(xí)效率
教學(xué)資源平臺(tái)提供的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)案”“互動(dòng)討論”“測評反饋”“作業(yè)指導(dǎo)”“在線備課”“教學(xué)測評”等功能，可幫助師生在課前、課中、課后各環(huán)節(jié)建立教與學(xué)的及時(shí)反饋渠道，能有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。
（七）提升計(jì)算機(jī)專業(yè)服務(wù)能力，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)
學(xué)校應(yīng)利用自身信息技術(shù)方面的優(yōu)勢，以工作室聯(lián)系企業(yè)，參與企業(yè)的網(wǎng)頁、動(dòng)畫、多媒體和軟件項(xiàng)目的開發(fā)工作，這樣的校企合作有利于縮短學(xué)生在就業(yè)后的磨合期、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，有利于學(xué)校及時(shí)獲得人才需求信息，便于按社會(huì)需求培養(yǎng)人才?；谥新毿Ｓ?jì)算機(jī)特色專業(yè)建設(shè)的要求，雙方的合作應(yīng)以人才培養(yǎng)模式改革為基礎(chǔ)，通過調(diào)研行業(yè)企業(yè)的用人需求，對中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生適合的職業(yè)、崗位及所需匹配的能力、素養(yǎng)要求進(jìn)行梳理，制訂相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案與課程體系規(guī)劃、師資隊(duì)伍建設(shè)方案等，促進(jìn)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)。
三、信息化促進(jìn)專業(yè)建設(shè)的途徑和方法
（一）構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)空間
應(yīng)構(gòu)建學(xué)校數(shù)字化、交互式學(xué)習(xí)系統(tǒng)與平臺(tái)，建設(shè)融虛擬空間與現(xiàn)實(shí)空間為一體，支撐“協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、研討課”等新教學(xué)模式的數(shù)字化學(xué)習(xí)空間。學(xué)校應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)和課程學(xué)習(xí)的需要，通過增加硬件設(shè)施，保證學(xué)生有一定的時(shí)間和條件進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。同時(shí)也要提高教師使用課程網(wǎng)站、主流媒體等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段支持教學(xué)的能力，努力建設(shè)良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。
（二）課程內(nèi)容項(xiàng)目化
計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容必須強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，要以項(xiàng)目（或模塊）為單位，對相關(guān)的課程進(jìn)行整合，使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出針對性、實(shí)用性、理論聯(lián)系實(shí)際等原則；通過對教材內(nèi)容的整合，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，從而能將所學(xué)知識(shí)迅速轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。
（三）加強(qiáng)實(shí)踐能力
面向?qū)W生開展信息技術(shù)培訓(xùn)、專題講座、報(bào)告會(huì)、公選課或媒體宣傳等活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開展基于問題的遠(yuǎn)程協(xié)同學(xué)習(xí)，多途徑加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)踐，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
（四）大力加強(qiáng)教師信息化素養(yǎng)和教學(xué)能力
組織開展教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)，切實(shí)提高教師隊(duì)伍的整體信息化素養(yǎng)和信息技術(shù)的綜合應(yīng)用能力，開發(fā)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課程與資源。
四、信息化促進(jìn)專業(yè)建設(shè)的注意點(diǎn)
（一）信息化系統(tǒng)建設(shè)
教學(xué)信息化建設(shè)是一項(xiàng)長期性、基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性的工程，信息化建設(shè)應(yīng)統(tǒng)籌設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃；要立足于學(xué)校的現(xiàn)實(shí)，突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，又要緊跟世界最新發(fā)展前沿，與時(shí)俱進(jìn)，具有前瞻性，體現(xiàn)實(shí)用性與先進(jìn)性的統(tǒng)一。信息化建設(shè)應(yīng)“面向用戶服務(wù)的一體化建設(shè)”。要定期引進(jìn)硬件、軟件、平臺(tái)、資源、教師培訓(xùn)設(shè)備日常維修維護(hù)等，保障教學(xué)信息化各方面工作協(xié)調(diào)發(fā)展，并形成信息化建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入與管理的長效機(jī)制。
（二）教學(xué)資源建設(shè)
以多方合作，優(yōu)勢互補(bǔ)，互利共贏的原則建立統(tǒng)一、規(guī)范的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源。教學(xué)資源應(yīng)簡便實(shí)用、保證質(zhì)量、多樣化、動(dòng)態(tài)更新。
關(guān)鍵詞：云計(jì)算；移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)；個(gè)性化學(xué)習(xí)
中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）03-0067-03
一、引言
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、無線通信網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)終端設(shè)備的發(fā)展， 信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重大變革，移動(dòng)學(xué)習(xí)作為新興的一種泛在學(xué)習(xí)方式越來越引起人們的重視。移動(dòng)學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)者能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，不再受時(shí)間和場地的限制，在便捷性和靈活性等多個(gè)方面比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式更具優(yōu)勢。[1]
雖說移動(dòng)學(xué)習(xí)在我國已經(jīng)初具規(guī)模，但還是存在一定的弊端，移動(dòng)終端的限制、移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的稀缺、沒有考慮學(xué)習(xí)者特性等是限制移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵問題。云計(jì)算在教育領(lǐng)域的不斷展開，特別是云教育應(yīng)用平臺(tái)的誕生為解決移動(dòng)學(xué)習(xí)存在的問題提供了新的思路。云計(jì)算將計(jì)算及存儲(chǔ)任務(wù)放在云服務(wù)器中進(jìn)行，使在較低配置的終端也能實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的計(jì)算和存儲(chǔ)，擺脫了終端設(shè)備的限制。借助云端服務(wù)器提供的云存儲(chǔ)使學(xué)習(xí)資源得到最大整合，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的人人共享，能夠在一定程度上緩解移動(dòng)學(xué)習(xí)資源稀缺的現(xiàn)狀?，F(xiàn)今教育理念提倡要以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)因人因材施教，[2]因此體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和服務(wù)的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)將是今后發(fā)展的趨勢。本文在云計(jì)算環(huán)境下，以學(xué)生為中心，進(jìn)行個(gè)性化移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的研究，旨在探索基于云計(jì)算的個(gè)性化移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的系統(tǒng)構(gòu)建。
二、基于云計(jì)算的個(gè)性化移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)需求分析
從歷年的Standish Group報(bào)告分析看，導(dǎo)致項(xiàng)目失敗的最重要原因與需求有關(guān)。如他們曾對23000個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行了研究，結(jié)果表明，只有約26%的項(xiàng)目能獲得成功，而在這些高達(dá)74%的不成功項(xiàng)目中，有約60%的失敗是源于需求問題。[3]因此，成功開發(fā)基于云計(jì)算的個(gè)性化移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的前提是準(zhǔn)確的信息獲取和需求分析。本課題組前期通過大量的文獻(xiàn)閱讀，并輔助以調(diào)查問卷的形式對某高校500名學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查，以期對移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在高校教育應(yīng)用中的迫切性以及應(yīng)用的可行性進(jìn)行分析。
1.迫切性分析
在隨機(jī)調(diào)查的500名高校學(xué)生中，雖說現(xiàn)在使用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的人數(shù)并不多，但問及將來如果提供移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，93%的人選擇會(huì)去使用，其中78%的人選擇會(huì)經(jīng)常使用，而選擇移動(dòng)學(xué)習(xí)的主要原因是移動(dòng)學(xué)習(xí)本身隨時(shí)隨地的便捷性。以往在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)過程中，90%的人認(rèn)為存在學(xué)習(xí)不豐富、分布散亂等問題，學(xué)生迫切需要高效快捷地獲取所需的學(xué)習(xí)資源。而100%的調(diào)查者都希望平臺(tái)能依據(jù)個(gè)人特征進(jìn)行個(gè)性化定制，智能地提供符合學(xué)習(xí)者個(gè)性化需求的服務(wù)。由此可見，學(xué)習(xí)者迫切需要一個(gè)能夠高效快捷獲取學(xué)習(xí)資源且體現(xiàn)學(xué)習(xí)者特性的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。
2.可行性分析
移動(dòng)終端的普及以及高速無線網(wǎng)絡(luò)的廣泛覆蓋使基于云計(jì)算的移動(dòng)學(xué)習(xí)的大規(guī)模應(yīng)用成為可能。以 Ipad為代表的新型平板電腦、以 Android為代表的智能手機(jī)和便攜式上網(wǎng)本等移動(dòng)終端也在快速普及，這使移動(dòng)終端設(shè)備豐富多樣。在隨機(jī)調(diào)查的500名高校學(xué)生中，已經(jīng)達(dá)到人手一機(jī)，其中，智能手機(jī)用戶比例高達(dá)98%，而81%的學(xué)生有不止一種移動(dòng)終端設(shè)備，這為移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)提供了有力的用戶支持。同時(shí)，另一方面，云計(jì)算技術(shù)及 3G 網(wǎng)絡(luò)將提供各種基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息業(yè)務(wù)，這為移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)奠定了很好的技術(shù)基礎(chǔ)。移動(dòng)終端設(shè)備的廣泛普及、高速無線網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大覆蓋，以及云計(jì)算技術(shù)的快速發(fā)展，使我們建立基于云計(jì)算的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)成為可能。
三、基于云計(jì)算的個(gè)性化移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)
1.總體構(gòu)架
移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)以學(xué)生為主體，以泛在化學(xué)習(xí)為目的，基于云技術(shù)，構(gòu)建人人通的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境； 借助云端服務(wù)器，實(shí)現(xiàn)知識(shí)模塊的云存儲(chǔ)，完善學(xué)習(xí)資源的共建共享；通過構(gòu)建學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)空間、推送個(gè)性化資源、提供個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。其具體架構(gòu)如圖1所示：
2.具體設(shè)計(jì)
（1）構(gòu)建人人通的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：基于云端服務(wù)器，借助云端服務(wù)器提供的云服務(wù)實(shí)現(xiàn)資源的人人共享；通過云計(jì)算協(xié)同操作服務(wù)，實(shí)現(xiàn)協(xié)同操作的辦公功能，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)空間的人與人的多重交互機(jī)制和協(xié)同學(xué)習(xí)、工作。如圖2所示。
①云服務(wù)端
處于同一個(gè)“云環(huán)境”下的教師和學(xué)生，可以在任何一臺(tái)電腦上登入使用云端服務(wù)，運(yùn)行云端的軟件、上傳下載和瀏覽云端資源。基于云端服務(wù)器為用戶提供服務(wù)，運(yùn)行云端的軟件、上傳下載和瀏覽云端資源對用戶端設(shè)備的要求極低，師生只需要一個(gè)極為簡單的上網(wǎng)設(shè)備，如同上網(wǎng)本、ipad、智能手機(jī)等手持終端就可以借助云端服務(wù)器提供的云服務(wù)在網(wǎng)絡(luò)中自由穿梭，實(shí)現(xiàn)學(xué)院師生網(wǎng)絡(luò)人人通的目標(biāo)。借助人人通的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和豐富的資源云，學(xué)習(xí)者可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的泛在學(xué)習(xí)、向教師和同學(xué)提出疑問，教師也可以隨時(shí)隨地答疑或者給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)人人通的構(gòu)建。
②云協(xié)同服務(wù)
云計(jì)算同時(shí)還提供協(xié)同操作的一種辦公室形態(tài)云計(jì)算服務(wù)，朋友、同學(xué)或同事可以登入并和你一起在一樣的文件上工作，實(shí)現(xiàn)協(xié)同操作的辦公功能，如：為一個(gè)項(xiàng)目在云端服務(wù)器建立一個(gè)項(xiàng)目材料文件，一個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員各自根據(jù)分工開展工作，每個(gè)成員都可以查看到其他成員的工作進(jìn)展，學(xué)習(xí)其他成員最新工作成果。此類協(xié)同操作功能對班級同學(xué)自主協(xié)作學(xué)習(xí)有極大的幫助，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)空間的人與人的多重交互機(jī)制和協(xié)同學(xué)習(xí)、工作。
（2）構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)云資源：依據(jù)移動(dòng)學(xué)習(xí)特性，進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)。移動(dòng)資源采用知識(shí)模塊化分割的方法，將學(xué)習(xí)內(nèi)容依據(jù)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系劃分成一個(gè)個(gè)相對獨(dú)立，但又自成體系的微型知識(shí)模塊，通過模塊之間的組合，構(gòu)成新的主題，利用云技術(shù)實(shí)現(xiàn)知識(shí)模塊的云存儲(chǔ)，完善實(shí)踐教學(xué)資源的共建共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)知識(shí)模塊的再組合，避免資源重復(fù)建設(shè)。實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生“按需使用、個(gè)性化推送”共同的教學(xué)資源和教學(xué)服務(wù)。如圖3所示。
（3）搭建個(gè)性化移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)：個(gè)性化移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)有別于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，傳遞信息、信息交互、資源共享上的獨(dú)特優(yōu)勢，是學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)真正意義的個(gè)性化，個(gè)性化移動(dòng)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)以學(xué)?！霸骗h(huán)境”下的資源云為資源支撐，利用學(xué)生信息填寫和學(xué)習(xí)過程記錄，獲取學(xué)生個(gè)性化特征，推理學(xué)生個(gè)性化需求。
搭建移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過構(gòu)建學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)空間、推送個(gè)性化資源、提供個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。如圖4所示：
①個(gè)性化學(xué)習(xí)空間：學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建一系列功能模式，通過學(xué)習(xí)者注冊登錄，依據(jù)個(gè)人喜好和學(xué)習(xí)需求，選擇個(gè)性化功能模塊。最終搭建體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化需求的獨(dú)立學(xué)習(xí)空間，學(xué)生自我學(xué)習(xí)空間就如現(xiàn)實(shí)中的書房，有自己需要的圖書、學(xué)習(xí)試卷、學(xué)習(xí)軌跡以及需要的學(xué)習(xí)工具，構(gòu)建充分體現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間。
②個(gè)性化推送：以前期整合的資源云為資源、以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程為基礎(chǔ)，采用人工推送和智能推送兩種推送機(jī)制并用的推送方式。人工推送由權(quán)威的負(fù)責(zé)人員依據(jù)教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，挑選優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源進(jìn)行人工推送，主動(dòng)為學(xué)習(xí)者推送所需的個(gè)性化資源，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；智能推送基于學(xué)習(xí)者興趣和學(xué)習(xí)需求，按照其搜索軌跡，將云資源屬性進(jìn)行關(guān)系推理，并以此提取相關(guān)資源推送給學(xué)習(xí)者，摒除學(xué)習(xí)者面對海量資源的迷航現(xiàn)象，阻斷自主學(xué)習(xí)的進(jìn)程，保障自主學(xué)習(xí)的有效性，實(shí)現(xiàn)資源的個(gè)性化要求。
③個(gè)性化服務(wù)：平臺(tái)構(gòu)建個(gè)性化的在線學(xué)習(xí)指導(dǎo)和在線答疑服務(wù)，結(jié)合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)軌跡，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)問題，評價(jià)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)情況，為學(xué)習(xí)量身定做學(xué)習(xí)計(jì)劃，并為學(xué)習(xí)者查漏補(bǔ)缺，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)。
四、總結(jié)
本文將云計(jì)算技術(shù)運(yùn)用到移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建中，在調(diào)研基礎(chǔ)上對平臺(tái)進(jìn)行了詳細(xì)的設(shè)計(jì)。通過構(gòu)建泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，打破學(xué)習(xí)場所和時(shí)間的限制；通過構(gòu)建學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)空間、推送個(gè)性化資源、提供個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。下一步工作是依據(jù)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行平臺(tái)的開發(fā)及對本平臺(tái)實(shí)際學(xué)習(xí)效果的驗(yàn)證?？傊?，隨著云計(jì)算技術(shù)的發(fā)展，用戶可以通過移動(dòng)終端來隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不僅為在校學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)便捷高效的學(xué)習(xí)途徑，也為社會(huì)各階層人士終身學(xué)習(xí)及邊遠(yuǎn)地區(qū)和不發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)很好的方法。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉建設(shè)，李青，劉金梅.移動(dòng)學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀綜述[J].電化教育研究，2007（7）： 21-36.
