時(shí)間：2023-02-28 15:53:17
序論：在您撰寫直銷調(diào)查報(bào)告時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
2.調(diào)查背景：水質(zhì)決定體質(zhì)，體質(zhì)決定健康。水是人類生命的第一要素，人類的生活離不開水，水質(zhì)優(yōu)劣與人體健康密切相關(guān)。世界上每年都有人因水污染而患病甚至死亡。
3.調(diào)查過程：取居民家中自來水以及桶裝飲用水作為樣本進(jìn)行調(diào)查。
4.調(diào)查數(shù)據(jù)：調(diào)查小區(qū)住戶共三十家，水質(zhì)達(dá)標(biāo)率達(dá)90%以上，水質(zhì)狀況良好。
5.相關(guān)資料：1984年頒布的《中華人民共和國水污染防治法》對(duì)“水污染”下了明確的定義，即水體因某種物質(zhì)的介入，而導(dǎo)致其化學(xué)、物理、生物或放射性等方面特征的改變，從而影響水的有效利用，危害人體健康或破壞生態(tài)環(huán)境，造成水質(zhì)惡化的現(xiàn)象叫做水污染。
一、某某小學(xué)的素質(zhì)教育現(xiàn)狀
（一）某某小學(xué)教育發(fā)展的基本情況
某某小學(xué)現(xiàn)今在校人數(shù)共有263人，教師21人，從學(xué)前教育到基礎(chǔ)教育分為7個(gè)級(jí)別。該校全面實(shí)行多元化、辦學(xué)形式多樣化，從小學(xué)3 年級(jí)開始對(duì)學(xué)生開展外語教育，以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量為學(xué)生的以后英語知識(shí)水平打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該校并積極培養(yǎng)在校教師進(jìn)行繼續(xù)進(jìn)修和深造，提高教師的領(lǐng)導(dǎo)教育水平，從而使學(xué)生更好地接受素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的知識(shí)水平，使學(xué)生從德、智、體三方面得到全面發(fā)展。
（二）某某小學(xué)的教育方針
該校的教育方針，多數(shù)實(shí)行教師聘任制，分為公辦教師和代課教師，把工作成績與實(shí)際相結(jié)合，大大調(diào)動(dòng)了教職工的工作積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。正因?yàn)樵撔５慕逃结樣行У靥岣吡私虒W(xué)質(zhì)量，該校的畢業(yè)生都能以優(yōu)異的成績進(jìn)入初中，為初中的初級(jí)教育培養(yǎng)了較高素質(zhì)的合格畢業(yè)生。
（三）某某小學(xué)的教育優(yōu)勢(shì)
該校教育的發(fā)展有一個(gè)辦學(xué)投入不斷加大，辦學(xué)條件逐步改善的過程多為無固定師資，無固定校舍，無穩(wěn)定經(jīng)費(fèi)的“三無學(xué)校”近年在行政部門的引導(dǎo)下，學(xué)校在基本完成原始積累之后，開始注重辦學(xué)投入增添教學(xué)設(shè)備，美化校園環(huán)境。
從以上情況看來，該校的教學(xué)水平已具有相當(dāng)?shù)乃刭|(zhì)，辦學(xué)加強(qiáng)教育素質(zhì)，該校在進(jìn)一步完善素質(zhì)教育方面做了大量的工作，主要是：
1、采取堅(jiān)決措施、營造教育環(huán)境
該校改善了辦學(xué)條件比例的下限，并建立小學(xué)的評(píng)估制度和評(píng)價(jià)原則。在全校公布評(píng)價(jià)結(jié)果，還鼓勵(lì)教師對(duì)學(xué)生給予更好的教育素質(zhì)，而且要不斷培養(yǎng)自己、深造自己，保證自己的職稱評(píng)定、標(biāo)準(zhǔn)、等于或高于重點(diǎn)學(xué)校。
2、理順關(guān)系、拓展空間
該校對(duì)義務(wù)教育進(jìn)行了進(jìn)一步的改善，使學(xué)校盡快完成體制改革，明晰產(chǎn)權(quán)，并按規(guī)范對(duì)學(xué)校進(jìn)行了改善。
3、進(jìn)一步完善規(guī)章制度、切實(shí)加強(qiáng)管理工作
在此基礎(chǔ)上，還進(jìn)一步完善了規(guī)章制度，特別是建立了健全教育評(píng)估制度，通過檢查評(píng)估促進(jìn)了社會(huì)辦學(xué)的規(guī)范化，法制化和管理科學(xué)化。
二、某某小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育存在問題
某某小學(xué)基本上都已經(jīng)推進(jìn)了素質(zhì)教育，辦學(xué)水平有了較大的提高。但在個(gè)別方面也存在著一定的問題，主要存在以下幾點(diǎn)：
（一）教師不夠嚴(yán)謹(jǐn)
該校部分教師放松了教學(xué)管理工作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況督促得不夠嚴(yán)謹(jǐn)。使得學(xué)生放松了學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)沒有緊迫感，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這也造成教學(xué)質(zhì)量下降。
（二）教師隊(duì)伍不穩(wěn)定
由于該校教師的調(diào)動(dòng)性大，導(dǎo)致教學(xué)工作缺乏穩(wěn)定性。教師之間缺乏凝聚力、向心力，對(duì)學(xué)生的教育缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃，使學(xué)生對(duì)教師沒有習(xí)慣性，特別是小學(xué)階段學(xué)生不是一時(shí)就能適應(yīng)。
（三）教學(xué)方法單一
該校的教學(xué)方法比較單一，課堂氣氛不夠活躍，導(dǎo)致學(xué)生上課時(shí)精力不夠集中，不能更好地掌握堂上知識(shí)。第二課堂活動(dòng)和文娛活動(dòng)開展得不夠多，未能更好地激發(fā)學(xué)生的積極性，沒有充分利用好學(xué)生的課余時(shí)間。
三、今后的設(shè)想和建議
小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，提高義務(wù)教育水平是一項(xiàng)重要工作，是全面貫徹教育方針，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，為了提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)要求的教學(xué)素質(zhì)，根據(jù)市提出的：“重點(diǎn)加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理，提高教學(xué)素質(zhì)，建立并不斷完善教學(xué)選題監(jiān)測(cè)制度”的要求。筆者針對(duì)以上某某小學(xué)所存在的幾點(diǎn)問題，結(jié)合今年全市教育系統(tǒng)“校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等”活動(dòng)精神，認(rèn)為要加強(qiáng)某某小學(xué)的管理，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)重點(diǎn)抓好以下幾點(diǎn)：
（一）提高認(rèn)識(shí)、不斷強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)
某某小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不高，一方面容易導(dǎo)致學(xué)生留級(jí)，浪費(fèi)義務(wù)資源，妨礙全面推進(jìn)素質(zhì)教育；另一方面不合格的小學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入中學(xué)以后因?qū)W習(xí)有困難極易中途輟學(xué)，影響初中的教學(xué)質(zhì)量，普通九年義務(wù)教育的鞏固和提高。
（二）多種形式并舉，提高某某小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)
該校要把提高教師素質(zhì)作為提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的戰(zhàn)略重點(diǎn)，緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，以轉(zhuǎn)變教育觀念、提高職業(yè)道德和教育界水平為標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真落實(shí)教師隊(duì)伍，積極探索和建立新形勢(shì)下的激勵(lì)機(jī)制，健全和完善考核制度，堅(jiān)持“能者上，庸者下”的原則，依法辭退教學(xué)水平低，不能履行職責(zé)的教師。
（三）注重實(shí)效、健全教學(xué)管理制度
建立健全學(xué)校管理制度是提高教學(xué)質(zhì)量的基本工作，某某小學(xué)必須以黨的方針、政策以及有關(guān)法律法規(guī)，條件為依據(jù)，按照《小學(xué)常規(guī)管理基本要求》，認(rèn)真規(guī)定和完善學(xué)校的各種規(guī)章制度，確保學(xué)校的教育工作規(guī)范有效地進(jìn)行，當(dāng)前要著重抓好以下幾方面制度建設(shè)：1、要嚴(yán)格執(zhí)行請(qǐng)示報(bào)告制度；2、要嚴(yán)格執(zhí)行作息時(shí)間和師生考勤制度；3、要建立教師學(xué)習(xí)，培訓(xùn)制度；4、要健全聽課制度；5、要建立教研、教改成果檢查、評(píng)比、交流制度。
（四）綜合評(píng)價(jià)、開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)
小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的科目主要是語文、數(shù)學(xué)，內(nèi)容為教學(xué)大綱規(guī)定的，教學(xué)內(nèi)容主要考勤查學(xué)生的合格率，一律采用等級(jí)制度評(píng)分方法，取消百分制結(jié)果報(bào)縣級(jí)教育主管部門。
（五）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、明確責(zé)任、強(qiáng)化職能作用
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生；校園暴力；現(xiàn)狀
在我國，校園暴力近年來有不斷升級(jí)的勢(shì)頭，不僅危害到學(xué)生的身心健康，而且在學(xué)校、家庭和社會(huì)中造成了極為惡劣的影響，成為越來越重要的公共衛(wèi)生問題。隨著我國職業(yè)教育工作的不斷推進(jìn)，發(fā)生在中等職業(yè)學(xué)校的暴力事件甚至違法犯罪現(xiàn)象屢屢見諸網(wǎng)絡(luò)和新聞媒體，不斷刺激著國人敏感的神經(jīng)。據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計(jì)，中等職業(yè)學(xué)校存在著更為嚴(yán)重的校園暴力，校園暴力一半左右都發(fā)生在中等職業(yè)院校。[1]為了了解中職學(xué)校校園暴力的現(xiàn)狀，筆者對(duì)江西護(hù)理職業(yè)技術(shù)學(xué)院部分中職學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，現(xiàn)將相關(guān)情況報(bào)告如下。
1 調(diào)查對(duì)象、內(nèi)容與方法
1.1 對(duì)象
以江西護(hù)理職業(yè)技術(shù)學(xué)院一年級(jí)、二年級(jí)在校中職學(xué)生為研究對(duì)象。采用分層隨機(jī)抽樣的方法，選取該校七個(gè)專業(yè)十二個(gè)班級(jí)的同學(xué)進(jìn)行調(diào)查。
1.2 內(nèi)容
內(nèi)容包括基本情況（性別、年齡、年級(jí)、民族、家庭情況等）和過去一年來校園暴力（包括實(shí)施和遭受暴力）的發(fā)生情況（發(fā)生與否、次數(shù)、暴力類型、處理方式、影響及原因分析等）兩個(gè)部分。調(diào)查前對(duì)調(diào)查員進(jìn)行培訓(xùn)，統(tǒng)一調(diào)查方法。調(diào)查對(duì)象在調(diào)查員的指導(dǎo)下，認(rèn)真自行填寫問卷，問卷經(jīng)調(diào)查員審核后統(tǒng)一回收。
1.3 方法
利用專家咨詢法確定出衡量中職校園暴力行為的各個(gè)項(xiàng)目，然后利用問卷調(diào)查和訪談法來收集數(shù)據(jù)資料。
2 結(jié)果
2.1 基本情況
共發(fā)放問卷390份，剔除不合格問卷19份，最后獲得有效資料371份，有效率為 95.1%。其中男生113名，占總?cè)藬?shù)的30.5%，女生258名，占總?cè)藬?shù)的69.5%；一年級(jí)人數(shù)為203人，占總?cè)藬?shù)的54.7%，二年級(jí)人數(shù)為168人，占總?cè)藬?shù)的45.3%；年齡最小14歲，最大21歲，平均年齡（16.8±1.72）歲。
2.2 暴力行為的檢出情況
過去一年371人中實(shí)施暴力行為者32人，總發(fā)生率為8.63%，其中男生21人，發(fā)生率為18.58%，女生11人，發(fā)生率為4.26%，男生高于女生。一年級(jí)學(xué)生21人，發(fā)生率為10.3%，二年級(jí)學(xué)生11人，發(fā)生率為6.55%，一年級(jí)發(fā)生率高于二年級(jí)。通過對(duì)學(xué)校學(xué)生管理部門進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，過去一年因暴力行為受到處分的中職男生為18人，中職女生為28人，女生多于男生（該校女生在全校學(xué)生中所占比例較大）。
2.3 學(xué)生施暴行為分析 見表1
按照學(xué)者們的分類，校園暴力行為可以分為軟暴力和硬暴力兩種。軟暴力主要包括起侮辱性的綽號(hào)、孤立、排擠某人、謾罵他人、威脅和恐嚇同學(xué)等；硬暴力主要包括拳打腳踢、使用棍棒、刀具等兇器、在校內(nèi)或校外找?guī)褪謿颉俺鹑恕钡?。[2]筆者對(duì)暴力行為進(jìn)行歸納總結(jié)后，對(duì)比較常見的暴力形式進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析：
由表1可知，自我承認(rèn)在過去一年中實(shí)施的暴力行為依次是孤立排擠他人（27.21%）、起綽號(hào)（18.56%）、謾罵他人（15.45%）、打架（12.05%）、自傷自殘（10.25%）、威脅恐嚇?biāo)耍?.24%）、性騷擾（8.23%）、隨意拿他人財(cái)物（8.03%）、找?guī)褪帧皥?bào)仇”（6.35%）、勒索財(cái)物（4.27%）、攜帶兇器（3.22%）。上述數(shù)據(jù)和其他學(xué)者調(diào)查的有不一致的地方，可能和調(diào)查的對(duì)象以女生居多有關(guān)。[3][4]
2.4 校園暴力的發(fā)生頻率 見表2
校園暴力的發(fā)生頻率和嚴(yán)重程度是衡量中等職業(yè)學(xué)校管理水平的重要指標(biāo)。在本次調(diào)查中，項(xiàng)目組總結(jié)了七種校園中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的暴力行為，將這些行為的頻率設(shè)定為“從沒有”、不到三次定為“偶爾”，三次以上定為“經(jīng)常”，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：
從表2可以看出，過去的一年中，有85.82%的學(xué)生在校遇到過公共設(shè)施被故意破壞的事件，有31.29%的學(xué)生經(jīng)常故意破壞校園公共設(shè)施；有51.5%的學(xué)生遇到過校外人員來校惹事生非，有20.23%的學(xué)生經(jīng)常被校外人員騷擾；有39.49%的學(xué)生在學(xué)校被勒索過，有24.31%的學(xué)生經(jīng)常被他人勒索；有34.42%的學(xué)生在校期間遭遇過被打的事件，有7.31%的學(xué)生經(jīng)常隨意被打；有29.95%的學(xué)生在校遭遇過體罰，有9.5%的學(xué)生經(jīng)常被體罰；有29.65%的學(xué)生被性騷擾過，有10.64%的學(xué)生經(jīng)常被性騷擾；2.5%的教師被報(bào)復(fù)過，沒有教師經(jīng)常遭到報(bào)復(fù)。
2.5 受暴后的救助方式 見表3
由表3可知，不同性別學(xué)生遭受暴力后的救助方式不同，男生中37.5%求助校方，28.9%召集朋友幫自己報(bào)仇，15.1%求助家長，12.5%自認(rèn)倒霉；而女生中40.91%求助校方，35.2%求助家長，20.3%自認(rèn)倒霉，17.6%召集朋友幫自己報(bào)仇。
2.6 校園暴力原因 見表4
校園暴力產(chǎn)生的原因是多方面的，本次調(diào)查中主要列出了8項(xiàng)原因，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：
由表4可知，學(xué)生對(duì)上述校園暴力產(chǎn)生原因認(rèn)同率都比較高，其中“個(gè)人原因”占68.7%，“學(xué)校對(duì)違規(guī)學(xué)生的處罰較輕”占67.17%”，“不良同伴的影響”占65.72%、“家庭教育的影響”占64.82，“學(xué)校德育的缺失”占53.68%，其次是網(wǎng)絡(luò)影視媒體的影響、家庭影響和社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。
3 討論
本次調(diào)查顯示江西護(hù)理職業(yè)技術(shù)學(xué)院中職學(xué)生校園暴力行為的總發(fā)生率為8.75%，高于同一年齡段的高中生，[5]也高于大專生和大學(xué)生，[6][7] 校園暴力防控形勢(shì)比較嚴(yán)峻。一般來講，校園暴力事件中，男生比例高于女生，但是我們注意到女生校園暴力頻發(fā)已成為校園暴力的新表征。女生暴力事件除具備一般校園暴力的特征之外，還有其獨(dú)特之處，比如群體性、性等特征，[8]對(duì)被害人的危害也更嚴(yán)重，所以我們要對(duì)女生校園暴力給予足夠的重視。
在過去一年中，同學(xué)們接觸或親自實(shí)施的暴力行為依次是孤立排擠他人、起綽號(hào)、謾罵他人、性騷擾、自傷自殘、威脅恐嚇?biāo)?、打架、隨意拿他人財(cái)物、找?guī)褪帧皥?bào)仇”、勒索財(cái)物、攜帶兇器。這說明中職同學(xué)對(duì)暴力已經(jīng)有一定的辨識(shí)和控制能力，比如首先選擇排擠、孤立等冷暴力，只有在矛盾積累到一定階段或在突發(fā)事件中才會(huì)使用硬暴力，所以我們完全可以結(jié)合學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，關(guān)口前移，采取針對(duì)性的預(yù)防和干預(yù)措施。另外，攜帶兇器雖然不是直接導(dǎo)致暴力事件的原因，但是由于中職學(xué)生生理、心理不成熟，容易沖動(dòng)，做事不計(jì)后果，在暴力事件中一旦使用，后果都比較嚴(yán)重，去年該校就有2起因?yàn)槭褂昧藬y帶的兇器導(dǎo)致嚴(yán)重后果的事件。
調(diào)查表明，七種主要類型的校園暴力發(fā)生頻率各不相同，故意破壞公共設(shè)施、勒索他人、校外人員到校生事的事件發(fā)生比較頻繁，經(jīng)常發(fā)生的頻率都在20%以上。性騷擾、體罰學(xué)生和隨意被打次之，報(bào)復(fù)老師的事件最少。經(jīng)訪談學(xué)校的學(xué)生管理人員，對(duì)公共設(shè)施的破壞主要集中在宿舍門窗、教學(xué)樓的衛(wèi)生間、安全指示燈等硬件上，此類問題發(fā)現(xiàn)晚、取證難、調(diào)查難，最后往也是由學(xué)校承擔(dān)損失；勒索他人主要涉及煙酒、飯和錢；校外人員到校生事主要是幫人打架或談戀愛的居多，此類事件一旦發(fā)生，后果都比較嚴(yán)重，處理起來也比較棘手，去年一年該校由當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)處理的此類事件就有3起。
遭受校園暴力后，求助學(xué)校解決是男女生首先選擇的第一處理方式，而女生其次更傾向于向家長求助，男生比較傾向于求助朋友。這主要是因?yàn)槟猩妹孀?，覺得自己的事情能自己解決，求助家長是一種沒有能力的表現(xiàn)，俗稱“江湖事，江湖了”。因此，如何正確引導(dǎo)學(xué)生使用正確的救濟(jì)方式至關(guān)重要。
在原因方面，大多數(shù)同學(xué)都能夠認(rèn)識(shí)到校園暴力既有個(gè)人原因，也有家庭和社會(huì)的原因，其中對(duì)個(gè)人原因的認(rèn)同率最高，學(xué)校對(duì)學(xué)生的處罰次之。這與走訪過程中很多學(xué)生都要求學(xué)校加大對(duì)施暴學(xué)生的懲處力度相一致，說明學(xué)生對(duì)于校園暴力這種行為也是很反對(duì)，迫切需要學(xué)校采取措施。
綜上，中職學(xué)校校園暴力形勢(shì)嚴(yán)峻，中職學(xué)生在施暴的方式、頻率和救助方式等方面具有特殊性，作為教育工作者，我們只有認(rèn)真分析校園暴力的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、原因，才能在教育實(shí)踐中有效地采取防控措施。
參考文獻(xiàn)：
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[5] 荊春霞，王聲等.廣州市中學(xué)校園暴力發(fā)生情況及原因分析[J].中國學(xué)校衛(wèi)生，2005（1）：26.
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調(diào)查對(duì)象：
上海地區(qū)的在校大學(xué)生
調(diào)查問卷:
1.你的性別(單選)
男
女
2.你的年級(jí)(單選)
大一
大二
大三
3.你是否做過兼職(單選)
是
否
4.你曾從事兼職工作的類型是(單選)
勞務(wù)性：促銷、發(fā)傳單、禮儀模特、餐飲服務(wù)
智力型：家教、翻譯、網(wǎng)站版主、校園
其他_________
5.你兼職的主要目的是(單選)
賺錢，減輕家庭負(fù)擔(dān) ，為自己某項(xiàng)的費(fèi)用(如旅游)付費(fèi)
積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。為以后工作奠定基礎(chǔ)
其他
6.曾經(jīng)做兼職的次數(shù)(以一個(gè)學(xué)期為單位)(單選)
偶爾一兩次
幾乎每個(gè)假日都有時(shí)間花在兼職上
7.你平均每個(gè)月的兼職收入大約是(單選)
200元以下
200-400元
400-600元
600元以上
8.你曾經(jīng)通過什么方式和途徑找到兼職工作(單選)
海報(bào)、中介廣告、傳單 、微博、人人、58同城等
學(xué)校勤工儉學(xué)中心、老師介紹
經(jīng)熟人(朋友、親戚、同學(xué))介紹或幫忙
9.當(dāng)兼職與上課時(shí)間沖突時(shí)，你會(huì)(單選)
去上課
向老師請(qǐng)假或逃課
其他__________
10.你覺得兼職會(huì)不會(huì)影響你的學(xué)習(xí)(單選)
有幫助
1、調(diào)查目的：旨在了解高職院校學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀，以便于調(diào)整教育教學(xué)方法與手段，創(chuàng)設(shè)更有針對(duì)性的環(huán)境和平臺(tái)，幫助學(xué)生提升職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
2、調(diào)查對(duì)象：向成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011級(jí)新生發(fā)放1200份問卷，回收1186份，問卷有效率98.84%。
二、調(diào)查結(jié)果分析
（一）學(xué)生自我認(rèn)知與規(guī)劃
（1）對(duì)自己大學(xué)生活的規(guī)劃。對(duì)于“你對(duì)自己的大學(xué)生活的規(guī)劃”的問題，有17%的學(xué)生選擇“有清晰的目標(biāo)和方向”；而同時(shí)也有17%的學(xué)生選擇“沒有目標(biāo)和茫然”；64%的學(xué)生選擇了“有一定的規(guī)劃”。從調(diào)查數(shù)據(jù)上看，高職院校剛?cè)胄５膶W(xué)生對(duì)于自己未來大學(xué)三年的學(xué)習(xí)生活規(guī)劃多數(shù)學(xué)生沒有清晰的目標(biāo)和方向，所以幫助他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、引導(dǎo)他們樹立明確目標(biāo)，做好導(dǎo)向性工作是我們應(yīng)該做的首要事情。
（2）關(guān)于高職學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力問題。對(duì)于“專業(yè)技能好”的選項(xiàng)有46%的學(xué)生選擇，“綜合職業(yè)素養(yǎng)高”有40%的學(xué)生選擇，“動(dòng)手能力強(qiáng)”的選項(xiàng)有19%學(xué)生選擇，“職業(yè)定位準(zhǔn)確”的選項(xiàng)有9%的學(xué)生選擇。從數(shù)據(jù)上看，學(xué)生對(duì)于當(dāng)前高職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有一定的了解，他們認(rèn)識(shí)到了專業(yè)技能和綜合職業(yè)素質(zhì)的重要性，但是他們對(duì)于動(dòng)手能力和職業(yè)定位認(rèn)識(shí)不足，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)動(dòng)手能力對(duì)于高職學(xué)生的重要性，給他們提供更多的鍛煉平臺(tái)。
（二）高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)存在的問題調(diào)查
（1）關(guān)于高職大學(xué)生在職業(yè)禮儀方面存在的不足問題： 70%的學(xué)生選擇了“表達(dá)能力欠缺”，42%的學(xué)生選擇“寫作能力差”，32%的學(xué)生選擇“溝通協(xié)調(diào)能力差”，20%的學(xué)生選擇“人際關(guān)系不融洽”。從以上數(shù)據(jù)可以看出，大多數(shù)學(xué)生的表達(dá)能力欠缺，寫作能力、溝通協(xié)調(diào)能力、人際關(guān)系和儀容儀表規(guī)范都存在一定的問題。這些方面的素養(yǎng)和習(xí)慣，在大學(xué)三年中應(yīng)當(dāng)重視并不斷改進(jìn)。
（2）關(guān)于職業(yè)道德方面存在的主要不足，42%的學(xué)生選擇“責(zé)任意識(shí)弱”，43%的學(xué)生選擇“守時(shí)自律性差”，21%的選擇“誠信度不高”，11%的學(xué)生選擇“缺乏愛心”。職業(yè)道德在職業(yè)生涯中是非常重要的，而從調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)在高職學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和守時(shí)自律性方面有近五成存在問題，同時(shí)誠信度和社會(huì)責(zé)任感方面也要加強(qiáng)。
（3）關(guān)于職業(yè)技能方面不足：有53%的學(xué)生選擇“自主創(chuàng)新能力差”，37%和36%的學(xué)生選擇分別為“考證、過級(jí)主動(dòng)性差”、“學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)”，24%的學(xué)生選擇“專業(yè)技能不扎實(shí)。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，目前高職學(xué)生在自主創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力、主動(dòng)性方面存在很大的問題。
（4）關(guān)于高職學(xué)生職業(yè)精神方面的主要不足，53%的學(xué)生覺得“缺乏大局意識(shí)、服從意識(shí)”“缺乏吃苦耐勞精神”，41%的學(xué)生覺得“敬業(yè)奉獻(xiàn)精神差”，31%的學(xué)生覺得“缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，另外有25%的學(xué)生認(rèn)為“服務(wù)意識(shí)差”。從上面數(shù)據(jù)可以看出，高職大學(xué)生對(duì)于自身存在的問題有一定的認(rèn)識(shí)，他們看到了自己缺乏的而對(duì)于未來職場(chǎng)又是非常重要的東西。
（三）職業(yè)認(rèn)知
（1）關(guān)于自身和職業(yè)人之間的差距的問題，有71%的學(xué)生選擇“實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少”，20%的學(xué)生認(rèn)為在與“溝通能力”，11%和10%的學(xué)生覺得在“奉獻(xiàn)精神”和“團(tuán)隊(duì)意識(shí)”上存在差距。從以上數(shù)據(jù)可以看出，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少是在校大學(xué)生普遍存在的問題，而溝通協(xié)調(diào)能力、奉獻(xiàn)精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)上存在的問題也不能小視。
（2）關(guān)于自身職業(yè)素養(yǎng)方面的不足，51%的學(xué)生選擇“自信心和創(chuàng)新能力不足”，42%的學(xué)生覺得“社交能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力不足”，34%學(xué)生覺得“吃苦耐勞精神不足”，24%學(xué)生認(rèn)為自己在“禮儀修養(yǎng)方面不足”，而有19%的學(xué)生選擇了“責(zé)任感和紀(jì)律性不強(qiáng)”。從上面數(shù)據(jù)可以看出，高職新生對(duì)于自身的信心和創(chuàng)新能力是非常不滿意的，有一半多的學(xué)生覺得這方面存在問題；而社交能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、吃苦耐勞的精神也非常缺乏；對(duì)于職業(yè)禮儀和責(zé)任感、紀(jì)律性也存在很多不足。
（四）職業(yè)素養(yǎng)提升途徑的認(rèn)知
（1）關(guān)于打算如何增強(qiáng)自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的問題，42%的學(xué)生選擇“學(xué)好專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能”，38%和36%的學(xué)生分別選擇了“好職業(yè)規(guī)劃，準(zhǔn)確職業(yè)定位” 和“加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，積累職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)”，還有8%的學(xué)生認(rèn)為“遵循就業(yè)指導(dǎo)，提高就業(yè)技巧”也很重要。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能學(xué)習(xí)和掌握非常重視，對(duì)于職業(yè)規(guī)劃和定位以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累的重要性也能很好的認(rèn)識(shí)到，同時(shí)也對(duì)就業(yè)指導(dǎo)有一定的期待。
（2）關(guān)于目前采取的提高職業(yè)素養(yǎng)的途徑的問題，45%的學(xué)生選擇“努力學(xué)好專業(yè)知識(shí)，提高職業(yè)技能”；35%和36%的學(xué)生分別選擇了“參加各種校園活動(dòng)，承擔(dān)一定社團(tuán)工作”和“積極參加社會(huì)實(shí)踐，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)”，；14%的學(xué)生選擇“認(rèn)真學(xué)習(xí)職業(yè)禮儀，提高職業(yè)禮儀素養(yǎng)”。從以上數(shù)據(jù)可以看出，目前對(duì)于剛進(jìn)學(xué)校不久的學(xué)生來說學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，參加校園活動(dòng)，參加社會(huì)實(shí)踐是他們采取的主要途徑，只有少數(shù)同學(xué)還重視了自身禮儀素養(yǎng)的培養(yǎng)。
三、調(diào)查總結(jié)
通過這次調(diào)查，我們更加清楚了高職院校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀，同時(shí)發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)急需解決的問題：
1、絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)大學(xué)生活沒有清晰的規(guī)劃。大學(xué)階段是一個(gè)人職業(yè)素質(zhì)提高的關(guān)鍵黃金階段。面對(duì)八成多沒有清晰規(guī)劃的學(xué)生，甚至有的根本沒有規(guī)劃，非常盲目的混日子的狀況，我們必須在學(xué)校教育中加大引導(dǎo)力度，幫助他們樹立目標(biāo)，做好規(guī)劃，以便更加充實(shí)的過完自己的大學(xué)生活，不虛度年華，變被動(dòng)安排強(qiáng)迫學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，學(xué)到更多的就業(yè)本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，就好業(yè)。
關(guān) 鍵 詞：高職院校；校園暴力；調(diào)查；對(duì)策
一、校園暴力的界定
“暴力”經(jīng)常與其他描寫類似現(xiàn)象的術(shù)語（如“脅迫”或“侵犯”、“攻擊” ）混在一起[1]。有些定義集中于身體暴力，也有一些將語言或心理上的侵犯包括在內(nèi)。校園暴力是暴力中的一種特殊形式。在此研究中筆者將校園暴力界定為：校園暴力是發(fā)生在校園內(nèi)外，且其施暴者和受害者至少有一方是在校學(xué)生的暴力行為。
二、校園暴力的現(xiàn)狀調(diào)查
（一）研究目的
近年來，校園暴力在全球范圍內(nèi)有愈演愈烈之勢(shì)。我國國內(nèi)校園暴力問題也逐漸凸顯出來，成為當(dāng)今嚴(yán)重的公共社會(huì)問題之一。高職院校由于其辦學(xué)模式、生源素質(zhì)等原因也成了校園暴力的重災(zāi)區(qū)。本研究旨在通過對(duì)江西省兩所高職院校校園暴力現(xiàn)狀的調(diào)查，了解高職院校校園暴力的真實(shí)狀況及高職學(xué)生對(duì)校園暴力的看法和認(rèn)知；探尋高職院校校園暴力的相關(guān)影響因素；尋求解決高職院校校園暴力的對(duì)策。
（二）研究對(duì)象
在江西省南昌和九江兩地區(qū)各選擇一所公辦高職院校作為調(diào)查學(xué)校，采用分層整群抽樣的方法，分別對(duì)這兩所學(xué)校三個(gè)年級(jí)各隨機(jī)抽取一個(gè)班級(jí)共6個(gè)班級(jí)360名學(xué)生作為研究被試，進(jìn)行問卷調(diào)查。剔除無效問卷和空白廢卷后，共獲得有效問卷 321 份，有效率為 89.17%。
（三）研究工具及方法
（1）采用秦萬山編制的《煙臺(tái)市高職院校校園暴力調(diào)查與研究》問卷。該問卷是在我國司法部“校園暴力研究”課題組所設(shè)計(jì)研究問卷的基礎(chǔ)上，根據(jù)高職院校的實(shí)際情況做了相應(yīng)修改而成的一份調(diào)查問卷。
（2）采用檔案研究法，以某高職院校保衛(wèi)及學(xué)工部門的檔案為依據(jù)，對(duì)該校2009—2010學(xué)年度發(fā)生的有檔案記載的嚴(yán)重校園暴力事件進(jìn)行調(diào)查。
（四）研究結(jié)果
1.省內(nèi)某高職院校一年內(nèi)嚴(yán)重校園暴力事件調(diào)查情況
為了更好地了解江西省校園暴力的真實(shí)情況，筆者對(duì)省內(nèi)某高職院校2009—2010學(xué)年度一年內(nèi)嚴(yán)重校園暴力事件進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查的范圍包括：學(xué)校保衛(wèi)部門檔案記載的校園暴力事件；學(xué)生管理部門（如學(xué)工處、各系部）記載在案或處理過的校園暴力事件等。調(diào)查到的嚴(yán)重校園暴力事件總共有32起，并對(duì)其中的部分暴力事件的當(dāng)事人進(jìn)行了訪談，開展進(jìn)一步的深入調(diào)查。具體調(diào)查結(jié)果如下：
（1）典型暴力事件
事件一：因2009年10月20日晚上，08級(jí)方某（男）伙同其他三位同學(xué)對(duì)05級(jí)何某（男）進(jìn)行毆打，造成何某怨氣未消，2006年5月22日上午10點(diǎn)左右在宿舍中，何某用左手勒住方某的脖子，右手持水果刀嚇唬方某，說：“你不要?jiǎng)?，我要?dú)⒘四??！痹跔?zhēng)奪中方某的手受傷，后被同學(xué)送往醫(yī)院。事后雙方均受到相應(yīng)處分。
事件二：2010年3月16日05級(jí)董某（女）在校外受到不名侵害，由于驚嚇過度，說話語無倫次、言行舉止變得異常。3月21日上午，董某父母接到女兒老鄉(xiāng)的電話后從云南老家趕到學(xué)校保衛(wèi)部門報(bào)案，稱該生于上周六到郵局辦事時(shí)遭遇數(shù)名歹徒持刀搶劫并被刀劃傷。經(jīng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該生背部脊椎骨兩旁被劃了兩排整齊的淺淺的刀傷口，不像是持刀搶劫的歹徒所為，懷疑該生是否遭到害。校方遂將此案情向公安刑偵部門作了報(bào)案。
事件三：2010年3月16日早晨六點(diǎn)半左右，09級(jí)陳某（男）與同學(xué)在學(xué)校門口某網(wǎng)吧上網(wǎng)，突然沖進(jìn)來四名陌生男子，其中兩人各持一把砍刀，用刀背往陳身上打，另兩名男子也對(duì)陳拳打腳踢。陳的同學(xué)楊某見狀立即上前制止，于是四名男子將陳和楊強(qiáng)行拉到網(wǎng)吧門口并押上車。一路上陳和楊的頭被壓下，不讓其看路，一直拉到郊外偏僻處，四名男子將二人押下車并帶進(jìn)蘆葦叢進(jìn)行搜身，搶走其手機(jī)及現(xiàn)金之后揚(yáng)長而去。學(xué)校保衛(wèi)處接到報(bào)案后立即向當(dāng)?shù)匦叹瘓?bào)案并立案?jìng)刹臁?/p>
事件四：2010年6月20日凌晨1點(diǎn)左右，黃某同學(xué)（男）與其朋友在網(wǎng)吧上網(wǎng)時(shí)，由于其朋友與一社會(huì)青年發(fā)生一點(diǎn)沖突致使該社會(huì)青年糾集同伙前來報(bào)復(fù)，他們突然抽出藏在衣服里面的砍刀砍打他朋友，該同學(xué)見狀本能地站起來喊道：“你們干什么？”，結(jié)果那伙社會(huì)青年便拿刀朝他砍來，造成該同學(xué)頭部被砍兩刀且刀口很深、傷及神經(jīng)，背部被砍五刀，被砍成重傷送往醫(yī)院治療。經(jīng)警方努力已將暴力份子緝拿歸案。
以上是一學(xué)年內(nèi)發(fā)生在該高職院校的幾件典型校園暴力事件。當(dāng)前校園暴力的嚴(yán)重程度可從這些事件中窺見一斑。校園暴力已經(jīng)嚴(yán)重威脅到在校學(xué)生的人身和財(cái)產(chǎn)安全。
（2）調(diào)查情況匯總表
現(xiàn)將省內(nèi)某高職院校2009—2010學(xué)年度一年內(nèi)嚴(yán)重校園暴力事件的調(diào)查結(jié)果以表格的形式匯總?cè)缦拢?/p>
從表3可以看出，在校園暴力類型方面，學(xué)生之間的暴力行為最為普遍，所占比重最大，占65.62%；在事件性質(zhì)方面，學(xué)生之間的打架斗毆行為發(fā)生概率最大，占43.75%；在事件的起因方面，因言語沖突引發(fā)的個(gè)案較多，占28.15%。
2.對(duì)省內(nèi)兩所高職院校的抽樣問卷調(diào)查情況
（1）學(xué)校嚴(yán)重校園暴力事件
學(xué)校嚴(yán)重校園暴力事件的發(fā)生情況在很大程度上能夠反映出學(xué)校的安全狀況。本研究主要調(diào)查五種嚴(yán)重的校園暴力事件，讓學(xué)生就他們學(xué)校中這幾種校園暴力事件在過去半年中的發(fā)生情況做出回答。調(diào)查結(jié)果如下：
（2）學(xué)生校園暴力行為
學(xué)生校園暴力行為是指由學(xué)生自己所實(shí)施的各種校園暴力行為。本研究主要通過學(xué)生的自我報(bào)告，即詢問學(xué)生在過去半年中自己是否有校園暴力行為；其結(jié)果見下表：
通過武力或以武力相威脅，搶劫、索要他人錢財(cái)或強(qiáng)迫他人做不愿做的事情 95.70% 4.30%
（3）學(xué)生校園暴力受害
校園暴力受害是指學(xué)生作為受害者一方遭受各種校園暴力行為或事件的侵害。調(diào)查結(jié)果見下表：
以上調(diào)查結(jié)果表明，江西省高職院校存在著一定程度的校園暴力現(xiàn)象，應(yīng)引起學(xué)校、教育主管部門及社會(huì)的關(guān)注和重視。
三、校園暴力的應(yīng)對(duì)策略探討
校園暴力的存在嚴(yán)重危害學(xué)生的生命財(cái)產(chǎn)安全及身心健康、影響校園的安全穩(wěn)定，應(yīng)及時(shí)采取有效措施預(yù)防和控制校園暴力的發(fā)生和蔓延。下文將就青少年學(xué)生方面預(yù)防和控制校園暴力的措施做初步探討：
（一）增強(qiáng)心理保健意識(shí)，提高自身心理素質(zhì)
在校學(xué)生應(yīng)增強(qiáng)自己的心理保健意識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)一些基本的心理衛(wèi)生知識(shí)，了解自己所處成長階段的身心發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)會(huì)面對(duì)和處理好自己成長中的身心發(fā)展矛盾與沖突，努力提高自身心理素質(zhì)。心理素質(zhì)是人的總體素質(zhì)中的基礎(chǔ)素質(zhì)和核心素質(zhì)，在校學(xué)生應(yīng)努力提高自己各方面的心理素質(zhì)，比如，學(xué)會(huì)自制，增強(qiáng)自我控制能力；學(xué)會(huì)冷靜，努力培養(yǎng)自己的理智感；學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，合理宣泄和排解不良的消極情緒；學(xué)會(huì)交往，正確對(duì)待和解決人際矛盾與沖突等。
（二）增強(qiáng)自我防范意識(shí)，提高自我保護(hù)能力
學(xué)生在面對(duì)暴力時(shí)，要有勇氣和一定的策略，做到正確應(yīng)對(duì)、及時(shí)報(bào)告，自覺增強(qiáng)法制意識(shí)，敢于拿起法律的武器來維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益。加強(qiáng)青少年學(xué)生的自我防范意識(shí)和自我保護(hù)能力可以有效地預(yù)防和控制校園暴力，一方面可以減少校園暴力存在的一個(gè)獨(dú)特而重要的條件，另一方面亦可防止受害學(xué)生通過加入不良青少年團(tuán)伙來反擊暴力侵害以求自保而誤入歧途，由此導(dǎo)致校園暴力的膨脹、蔓延。因此，學(xué)校、社會(huì)和家庭應(yīng)當(dāng)聯(lián)合起來，共同幫助學(xué)生樹立積極的自我保護(hù)意識(shí)，學(xué)會(huì)并掌握一定的防范措施，使學(xué)生在緊急情況下除積極自救外，能善于尋求他人幫助。
（三）學(xué)會(huì)適當(dāng)減壓，提高挫折承受能力
根據(jù)多拉德(J. bollard)的挫折—攻擊假說(frustration-aggression hypothesis)，目標(biāo)性活動(dòng)受阻時(shí)產(chǎn)生的挫折，是攻擊的關(guān)鍵性前因[2]。世界兒童發(fā)展組織在調(diào)查了75個(gè)國家的教育環(huán)境后，針對(duì)各種各樣的校園事件，了一份備忘錄，明確列出學(xué)校生活帶給青少年的20種不良?jí)毫Γ鐚W(xué)習(xí)壓力、家長壓力、人格貶低壓力、經(jīng)濟(jì)比照壓力、被孤獨(dú)的壓力、家庭暴力壓力、校園內(nèi)幫派暴力壓力等。該備忘錄指出，每個(gè)學(xué)生幾乎要同時(shí)承受平均12種不同的壓力，有的會(huì)更多甚至是全部[3]。學(xué)生壓力過大容易引發(fā)挫折感，而強(qiáng)烈的受挫感又容易引發(fā)學(xué)生的攻擊行為。因此，在面對(duì)來自環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)、人際、就業(yè)等各方面的壓力時(shí)，要樹立積極樂觀的應(yīng)對(duì)態(tài)度，勇于面對(duì)、學(xué)會(huì)自我減壓。心理學(xué)研究表明，能承受挫折的打擊，保持自身心理平衡，是適應(yīng)能力強(qiáng)和心理健康的明顯標(biāo)志。因此，大學(xué)生還應(yīng)在實(shí)踐中努力提高自己的挫折承受能力。鍛煉自己對(duì)挫折的忍受性，練習(xí)使用建設(shè)性方式來應(yīng)付挫折，提高對(duì)挫折本身的分析與認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)打擊的忍受力，預(yù)防攻擊行為的發(fā)生。
（四）克服不良心理，培養(yǎng)健康人格
健康的心理是健康人格形成的基礎(chǔ)，大學(xué)生應(yīng)首先克服自卑、嫉妒、報(bào)復(fù)等不良心理，培養(yǎng)自信、寬容、理解、尊重他人等良好心理品質(zhì)，逐步完善個(gè)性、形成健康人格，這樣對(duì)防止大學(xué)生行為扭曲是十分重要的。具體可從以下幾個(gè)方面努力：（1）要完善自己的自我意識(shí)，正確地認(rèn)識(shí)和接納自我，在日常生活中表現(xiàn)出較強(qiáng)的自我控制能力；（2）努力提高自己的情緒調(diào)控能力，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，合理地排解消極情緒，經(jīng)常保持愉快、開朗、樂觀的心境；（3）學(xué)會(huì)正確處理人際關(guān)系，在人際交往中，應(yīng)保持尊重、信任、友愛等肯定性態(tài)度，克服懷疑、敵視、妒嫉等否定性態(tài)度。尤其在遇到人際矛盾和沖突時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)鎮(zhèn)定情緒、冷靜對(duì)待、正確處理，以積極良好的心態(tài)協(xié)商解決，切忌莽撞沖動(dòng)、意氣用事或逞一時(shí)之能激化矛盾、用拳頭或武力來解決問題，這樣能在很大程度上避免因人際摩擦引發(fā)的校園暴力問題。
此外，對(duì)于大學(xué)生中具有精神質(zhì)、神經(jīng)質(zhì)人格或反社會(huì)型人格障礙的個(gè)體，應(yīng)利用心理篩查工具盡早發(fā)現(xiàn)、及早治療和干預(yù)，及時(shí)將其矯正到正常的心態(tài)上來[4]。
總之，預(yù)防校園暴力應(yīng)首先從學(xué)生自身出發(fā)，主動(dòng)預(yù)防、積極應(yīng)對(duì)，克服校園暴力產(chǎn)生的各種心理因素，消除產(chǎn)生校園暴力的不良心理基礎(chǔ)，從根源上減少和控制校園暴力的發(fā)生；同時(shí)，家庭、學(xué)校和社會(huì)也應(yīng)積極行動(dòng)起來，共同參與、全民預(yù)防、減少不良因素對(duì)校園暴力可能產(chǎn)生的誘發(fā)和刺激作用，消除校園暴力產(chǎn)生的各種外部條件，堅(jiān)決遏制校園暴力。
參考文獻(xiàn)：
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齲齒是口腔常見病，直接影響兒童和青少年的健康與學(xué)習(xí)。2010年我們對(duì)2所學(xué)校2398名學(xué)生做了調(diào)查，現(xiàn)介紹如下。
1 對(duì)象與方法
1.1 對(duì)象 選擇平陰縣孝直鎮(zhèn)的中學(xué)、小學(xué)各一所，共調(diào)查2398名學(xué)生，其中男生1283人，女生1115人。
1.2 方法 按口腔疾病檢查常規(guī)要求，專人負(fù)責(zé)，用口鏡、探針在自然光線下進(jìn)行逐個(gè)視診、探查。凡齒的點(diǎn)隙、裂、溝或光滑面有形、色、質(zhì)3方面的改變，或已經(jīng)充填恢復(fù)功能，均視為齲齒患者，并記錄齲齒所在的牙位。
2 結(jié)果與分析
2.1 不同學(xué)習(xí)階段齲患及齲均的變化:在調(diào)查的2398名中小學(xué)生齲患率26.70%，中學(xué)生13.31%，經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，中、小學(xué)生的齲患率有極顯著性差異，小學(xué)生齲患率明顯高于中學(xué)生（x2=173.80，P
2.2 年齡與齲齒患病率的關(guān)系:乳齒齲患率7―10歲達(dá)高峰（38.42―42.12%），以后迅速下降，13―14歲接近尾聲，恒齒齲患率從8歲開始隨年齡增長而逐漸上升，13歲以后波動(dòng)在18―29%的范圍。
2.3 各學(xué)習(xí)階段齲患率與性別關(guān)系:在受檢的中、小學(xué)生中，男生齲患率為26.96%（346/1283），女生齲患率為26.37%（294/1115），小學(xué)生男生齲患率為28.68%（253/882），女生齲患率為28.97%（215/742），初中生男生齲患率為23.19%（93/401），女生齲患率為21.18%（79/373）.在齲患率男、女生間有非常顯著性差異（x2=15.84，P
2.4 不同部位齲患的分布:不同部位齲患的構(gòu)成比：不論是小學(xué)，還是中學(xué)階段，下頜齲患比（54.04%和81.84%）都明顯高于上頜（45.96%和18.53%），而左右兩側(cè)齲患比重差別不大，這可能因牙體解剖形態(tài)和下頜牙齒萌出較早，位置不正，食物多易嵌塞而導(dǎo)致下頜牙發(fā)病比上頜牙高。
2.5 齲齒好發(fā)牙:學(xué)習(xí)階段乳牙齲齒中，好發(fā)牙為Ⅳ、Ⅴ顆，其中第一位好發(fā)乳牙為Ⅴ顆，第二位好發(fā)乳牙為Ⅳ顆，其次是Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ顆。在乳牙階段第Ⅳ、第Ⅴ顆左右兩側(cè)無明顯差異，但下頜明顯高于上頜，而上頜Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ齲患率明顯高于下頜。
在恒牙齲齒中，上下頜好發(fā)牙為第6、7顆，而由于第6顆牙萌出時(shí)間較早，6歲左右即開始萌出，又負(fù)有繁重的咀嚼任務(wù)，又以第6顆（第一恒牙即六齡齒）為第一位好發(fā)牙。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生成對(duì)稱性的4顆“六齡齒”全部形成齲洞，有的只剩下殘冠、殘根，甚至因齲齒拔去，造成失牙。
2.6 齲齒充填情況:齲齒充填率不理想，尤其小學(xué)階段齲齒充填率很低。為2.18%；中學(xué)齲齒充填率為4.43%；由此可見在我縣孝直鎮(zhèn)，學(xué)生及家長對(duì)齲齒的危害性缺乏必要的認(rèn)識(shí)。特別在齲齒階段，如不進(jìn)行治療和修復(fù)，破壞將不斷進(jìn)行，齲洞逐漸加深，可進(jìn)一步引起更為嚴(yán)重的牙髓炎，根尖周圍炎，牙槽膿腫，蜂窩組織炎，頜骨骨髓炎等繼發(fā)疾病。因此應(yīng)早期做好預(yù)防工作，早期發(fā)現(xiàn)，早期充填治療，是完全可以恢復(fù)牙齒的正常功能的。
3 小結(jié)
