時間：2023-02-28 15:54:30
序論：在您撰寫機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計總結(jié)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1.提高自動化專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的若干對策
2.自動化專業(yè)畢業(yè)實習(xí)模式的實踐與探索
3.電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計研究
4.略論高職自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改革
5.電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題的探討
6.農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計改革探索
7.基于項目導(dǎo)向的自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式研究——以欽州學(xué)院為例
8.提高電氣工程及自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量探討
9.提高自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的研究與實踐
10.應(yīng)用型本科機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題研究
11.新形勢下自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的研究與實踐
12.探索提高熱工自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量
13.MATLAB在電力系統(tǒng)自動化學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用初探
14.基于ASP及VBA技術(shù)實現(xiàn)畢業(yè)論文格式規(guī)范自動化
15.自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式探討
16.機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改進(jìn)措施探索
17.提高電氣工程自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的方法
18.關(guān)于電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計大綱的探討
19.高職自動化專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實踐的探討
20.應(yīng)用型本科自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新研究與實踐
21.仿真技術(shù)在自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用
22.應(yīng)用型本科院校自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)的探索與實踐——以太原工業(yè)學(xué)院自動化專業(yè)為例
23.提高自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的方法研究
24.淺淡電氣自動化專業(yè)高職畢業(yè)沒計
25.機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改進(jìn)措施探索
26.利用網(wǎng)絡(luò)資源與計算機(jī)仿真技術(shù)突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)——電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的實踐
27.試論技工院校電氣自動化專業(yè)高技班開展畢業(yè)設(shè)計
28.對自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗總結(jié)與思考
29.如何做好應(yīng)用型本科院校自動化專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計
30.農(nóng)機(jī)化及其自動化專業(yè)畢業(yè)論文與科研結(jié)合效果探討
31.自動化專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀分析與新模式探索
32.工科畢業(yè)設(shè)計新模式的探索與實踐——以華北電力大學(xué)自動化系為例
33.談電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)的畢業(yè)實習(xí)與設(shè)計
34.機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改進(jìn)措施探究
35.高校自動化專業(yè)畢業(yè)實習(xí)的探討
36.基于就業(yè)能力提升的自動化專業(yè)畢業(yè)實習(xí)教學(xué)改進(jìn)
37.提高工科自動化專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的實踐與探索
38.地方農(nóng)業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)探析——以農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化專業(yè)為例
39.高職電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法探索與實踐
40.高職機(jī)械制造與自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式改革與實踐
41.機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革探討
42.電力系統(tǒng)廠站及調(diào)度自動化綜述
43.微生物自動化分析儀的畢業(yè)實習(xí)帶教初探
44.電氣自動化技術(shù)專業(yè)卓越技師畢業(yè)設(shè)計作品化改革與實踐——以山東勞動職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例
45.自動化和建環(huán)專業(yè)聯(lián)合開展畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)改革實踐
46.基于工作過程的電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式探討
47.提高工科高校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的改革與探索——以自動化專業(yè)為例
48.CAD技術(shù)在電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用
49.淺談自動化專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)規(guī)范化
50.機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計成績評定質(zhì)量的研究——以常州工學(xué)院為案例
51.機(jī)械設(shè)計制造及自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的實踐及思考
52.工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的制定——以廣東石油化工學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)為例
53.電氣工程與自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革的探索與實踐
54.電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)改革探析
55.電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題的探索與實踐
56.提高電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的研究與實踐
57.基于CDIO的電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革探索
58.不變與應(yīng)變——自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的再思考
59.電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)畢業(yè)實習(xí)教學(xué)模式探討
60.自動化儀表專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改革實踐
61.MATLAB在自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用
62.高職高專電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計方案研究
63.高職焊接技術(shù)及自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題與對策
64.以實際生產(chǎn)工藝過程作為自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計題目的思考
65.電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革的探討
66.畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)分配掛鉤新的教學(xué)模式 記92屆電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計
67.工企自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作的研究
68.談中專自動化專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計
69.自動化專業(yè)新形勢下畢業(yè)設(shè)計過程與質(zhì)量研究
70.電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中的問題及改進(jìn)措施
71.電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)實習(xí)改革探索
72.電子束離子束專業(yè)結(jié)合畢業(yè)實踐研制用于生產(chǎn)自動化儀表零件的電子束焊機(jī)
73.機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)實習(xí)的改革
74.機(jī)械設(shè)計制造及自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式的教學(xué)改革
75.畢業(yè)設(shè)計過程中學(xué)風(fēng)因素及治學(xué)方略研究——以機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)為例
76.本科畢業(yè)設(shè)計過程中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐和思考
77.工業(yè)自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計注重能力培養(yǎng)的實踐
78.高職電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題探討
79.本科畢業(yè)設(shè)計過程管理平臺的設(shè)計與實踐
80.基于學(xué)科平臺開展本科畢業(yè)實習(xí)的改革與實踐
81.實驗室自動化系統(tǒng)應(yīng)用對檢驗醫(yī)學(xué)本科生實習(xí)的影響與對策
82.加強(qiáng)實踐教學(xué),提高本科生畢業(yè)設(shè)計能力
83.畢業(yè)設(shè)計過程中如何培養(yǎng)獨立學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)新能力
84.“變電站綜合自動化”教學(xué)實踐
85.醫(yī)院藥房自動化管理系統(tǒng)應(yīng)用進(jìn)展
86.人工與自動化雙分揀區(qū)系統(tǒng)品項分配優(yōu)化
87.機(jī)械自動化技術(shù)的應(yīng)用研究
88.基于配電網(wǎng)自動化的多Agent技術(shù)在含分布式電源的配電網(wǎng)繼電保護(hù)中的研究
89.基于不同接線模式的饋線自動化實現(xiàn)方式
90.自動化炒青綠茶生產(chǎn)線的設(shè)計與應(yīng)用
91.薄煤層綜采工作面自動化技術(shù)綜述
92.饋線自動化自適應(yīng)快速保護(hù)控制方案
93.滾筒采煤機(jī)自動化與智能化控制技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用
94.國外圖書館自動化系統(tǒng)市場發(fā)展?fàn)顩r研究
95.正念訓(xùn)練的去自動化效應(yīng):Stroop和前瞻記憶任務(wù)證據(jù)
96.電力自動化技術(shù)的新發(fā)展
97.軟件測試自動化技術(shù)應(yīng)用研究
98.基于數(shù)據(jù)驅(qū)動的軟件自動化測試框架
99.省級氣象計量檢定業(yè)務(wù)自動化系統(tǒng)
100.辦公自動化系統(tǒng)的應(yīng)用
101.壓力容器焊接自動化技術(shù)的現(xiàn)狀與發(fā)展
102.薄煤層綜采自動化配套裝備開采技術(shù)
103.電氣自動化控制設(shè)備可靠性探究
104.自動化裝配設(shè)備的總體設(shè)計
105.配電自動化
106.探討220kV變電站綜合自動化系統(tǒng)的應(yīng)用
107.機(jī)械制造及其自動化的發(fā)展趨勢分析
108.電氣自動化控制設(shè)備可靠性探究
109.從國內(nèi)外建設(shè)經(jīng)驗探討廣州配電自動化建設(shè)模式
110.檳榔包裝的自動化生產(chǎn)線設(shè)計
111.我院基于整體設(shè)計的自動化藥房建設(shè)
112.配電自動化實用化關(guān)鍵技術(shù)及其進(jìn)展
113.云計算環(huán)境下圖書館自動化系統(tǒng)發(fā)展探索
114.電氣自動化技術(shù)在電力系統(tǒng)中的運(yùn)用淺談
115.基于CAN總線的船舶自動化系統(tǒng)研究與設(shè)計
116.基于SMART準(zhǔn)則的配電自動化建設(shè)效果評價體系研究
117.基于Android的自動化測試的設(shè)計與實現(xiàn)
118.電氣自動化在電氣工程中的應(yīng)用
119.自動化綜采工作面概念探討
120.任務(wù)復(fù)雜度對自動化意識的影響
121.探析智能型機(jī)械自動化應(yīng)用趨勢
122.自動化控制技術(shù)在煤礦通風(fēng)系統(tǒng)中的應(yīng)用
123.軟件自動化測試概述及應(yīng)用工具分析
124.試論化工自動化控制的發(fā)展趨勢
125.基于IEC61850國際標(biāo)準(zhǔn)的配電自動化系統(tǒng)應(yīng)用研究
126.遠(yuǎn)動控制技術(shù)在電力系統(tǒng)自動化中的應(yīng)用
127.智能配電網(wǎng)饋線自動化發(fā)展及展望
128.圖書館自動化開源系統(tǒng)的市場可行性研究
129.國內(nèi)石油鉆機(jī)自動化技術(shù)現(xiàn)狀與建議
130.變電站綜合自動化系統(tǒng)的選型
131.IEC61850在高級配網(wǎng)自動化中的應(yīng)用
132.機(jī)械自動化技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展前景的探索
133.智能電網(wǎng)發(fā)展的機(jī)制及其對電網(wǎng)自動化技術(shù)的影響
134.變電站自動化技術(shù)的未來發(fā)展(一)——電力市場與協(xié)調(diào)型自動化
【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計；機(jī)械專業(yè)；教學(xué)改革；項目驅(qū)動
0引言
畢業(yè)設(shè)計是教學(xué)過程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在完成全部學(xué)習(xí)課程以后，運(yùn)用所學(xué)的理論知識和技能解決實際問題的一次綜合性的設(shè)計。通過畢業(yè)設(shè)計可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生的理論知識，強(qiáng)化基本技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用已有知識獨立分析和解決與專業(yè)相關(guān)的工程技術(shù)問題。不少學(xué)生缺少工程應(yīng)用經(jīng)驗，對所要設(shè)計的題目一知半解，不知如何著手設(shè)計，以至于對畢業(yè)設(shè)計題目失去興趣，且畢業(yè)設(shè)計中經(jīng)常出現(xiàn)：設(shè)計出來的零件不一定能加工出來，能加工出來的零件不一定能裝配到一起，裝配到一起了，整機(jī)又不一定能運(yùn)行。因此，這些“紙上談兵”的畢業(yè)設(shè)計達(dá)不到鞏固學(xué)生知識和專業(yè)技能以及提高學(xué)生獨立思考、創(chuàng)新思考和實踐能力的目的，這也不符合社會的發(fā)展以及對所需人才的要求。為進(jìn)一步提高高等院校畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，我們開展了“基于項目驅(qū)動的機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式”的改革研究，經(jīng)過進(jìn)一步的探索與實踐，總結(jié)出了一套較為完整的畢業(yè)設(shè)計模式?；陧椖框?qū)動的畢業(yè)設(shè)計模式是以問題為先導(dǎo)，將畢業(yè)設(shè)計項目模塊化，讓學(xué)生組建項目團(tuán)隊，在接近實際生產(chǎn)的情況下完成畢業(yè)設(shè)計。此種畢業(yè)設(shè)計模式極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動性，并取得了顯著的效果。
1項目驅(qū)動的機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式改革架構(gòu)
基于項目驅(qū)動的機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式，首先在老師的指導(dǎo)下，將機(jī)械專業(yè)的綜合畢業(yè)設(shè)計項目交于學(xué)生，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自行完成收集信息、設(shè)計方案一直到實施項目及最終的評價，而老師會將整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行分解，設(shè)計出各個任務(wù)的項目的教學(xué)模式。該教學(xué)方法以項目為主體，教學(xué)和項目的實施相結(jié)合，以適應(yīng)當(dāng)代社會的企業(yè)人才需求為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生統(tǒng)籌規(guī)劃、自我培養(yǎng)、動手實踐、工作應(yīng)用等綜合能力的培養(yǎng)。不同與傳統(tǒng)的教學(xué)方式，項目驅(qū)動的教學(xué)模式模式提倡以學(xué)生為中心，學(xué)生不再是被動的學(xué)習(xí)理論知識，而是在實踐中完成項目，在完成項目的過程中學(xué)習(xí)。教師只是以組織者和指導(dǎo)者的身份起輔助和促進(jìn)作用，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和積極的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。項目驅(qū)動的人才培養(yǎng)模式在國外已有多年歷史，目前，在國內(nèi)的應(yīng)用多局限于某一門課程。將項目驅(qū)動教學(xué)模式引入到高等院校畢業(yè)設(shè)計課程教學(xué)中去，讓學(xué)生在科研項目中開展畢業(yè)設(shè)計，利用先進(jìn)的儀器設(shè)備，加工制造檢驗設(shè)計的可行性，并加以修改和完善。通過項目的完成情況來評定畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
2項目驅(qū)動的機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計流程
2.1項目的選擇
教師選題時，要結(jié)合時代的變遷更新觀念，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。為了讓學(xué)生的設(shè)計項目與生活實際相貼近并將設(shè)計成果轉(zhuǎn)化為有價值的參考依據(jù)，采用了兩種方式提供項目：一種是選擇自己感興趣的作為畢業(yè)設(shè)計項目，進(jìn)一步的提高自我創(chuàng)新能力和更好的發(fā)展；另一種是選擇實際生產(chǎn)為主的畢業(yè)設(shè)計項目，為以后的工作需求進(jìn)一步提高自己的工作能力奠定基礎(chǔ)。
2.2項目分析
在項目驅(qū)動模式中，項目分析是項目設(shè)計的前提條件。拿到一個項目，首先要對其可行性進(jìn)行全面技術(shù)的分析論證，結(jié)合實際的生產(chǎn)應(yīng)用的先進(jìn)性和適應(yīng)性以及設(shè)計條件的可能性和可行性，為項目的設(shè)計提供科學(xué)依據(jù)。因此，可行性分析在項目設(shè)計前具有決定性的意義。
2.3項目設(shè)計及分解
在項目驅(qū)動模式中，項目的設(shè)計是關(guān)鍵，項目的好壞直接影響最終的結(jié)果，因此，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的特點，并聯(lián)系實際應(yīng)用，制定具有實際意義的可行性綜合項目。根據(jù)不同的知識點將一個綜合的項目模塊化，劃分為若干個相互關(guān)聯(lián)又相互獨立的子項目，再將子項目分解成多個任務(wù)，包括所學(xué)課程的知識點、重點和難點。要遵循科學(xué)實用的準(zhǔn)則，以學(xué)生的專業(yè)能力為向?qū)?，來調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性。考慮到每個學(xué)生能夠充分的參與到項目的操作與學(xué)習(xí)中去，每個小組以4~6人為主。因此，每個班將有6~8個項目同時進(jìn)行，盡量做到項目不重復(fù)，以保證每個學(xué)生不僅通過自己的項目得到鍛煉，同時在與其他小組交流與展示過程中獲得各個領(lǐng)域與行業(yè)直射的積累。
2.4組建學(xué)生項目團(tuán)隊
將一個綜合的項目模塊化劃分為若干個相互關(guān)聯(lián)又相互獨立的子項目，再將子項目分解成多個任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)特長的不同以及子項目的難易程度來選擇不同的子項目任務(wù)去完成，借此把學(xué)生凝聚成一個擁有共同個目標(biāo)的團(tuán)隊，分工合作，互相配合，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊能力和精神。打破以往教師為主，學(xué)生為輔的畢業(yè)設(shè)計模式，轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為中心，教師作輔助的模式，不僅提高了學(xué)生的獨立思考工作的能力，而且還提高了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，加快了畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度。
2.5項目評價
項目評價是為了在評價的過程中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，主要是查看學(xué)生對知識和技能的掌握情況。通過階段性的評價，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并引導(dǎo)學(xué)生順利完成項目任務(wù)。通過一輪一輪的反思和修改，明確自身優(yōu)缺點，從而獲得更全面的進(jìn)步。
2.6項目的實施
具體項目的實施分為CAE仿真分析和實際制作兩類，CAE包括工程數(shù)值分析、結(jié)構(gòu)與過程優(yōu)化設(shè)計、強(qiáng)度與壽命評估、運(yùn)動、動力學(xué)仿真等。通過CAE仿真平臺，可實現(xiàn)無差錯的設(shè)計與制造，發(fā)現(xiàn)設(shè)計缺陷、優(yōu)化零件尺寸、優(yōu)化性能等，并及時進(jìn)行綜合探討答疑，從而提高設(shè)計項目的綜合性能，縮短設(shè)計周期。實際制作則是通過具體的實際零部件加工、并組裝成實際的裝置，通過同學(xué)們的實踐動手，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)設(shè)計生產(chǎn)中的一系列問題，然后再進(jìn)一步的改進(jìn)，并提高同學(xué)們的設(shè)計、制造、創(chuàng)新和實踐能力。
2.7項目過程管理
整個項目驅(qū)動的畢業(yè)設(shè)計的管理過程，嚴(yán)格做到分工明確，要求具體，規(guī)定每一個進(jìn)度的完成時間，集中時間進(jìn)行探討答疑，不斷改進(jìn)，不斷完善，全方位協(xié)調(diào)進(jìn)行。大多數(shù)的同學(xué)都非常積極主動，爭取能夠早日完成任務(wù)，有的設(shè)計內(nèi)容則需要多次修改，從完成一直到完善。這樣不僅能加強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力，團(tuán)隊協(xié)作能力及個人服從集體的能力，而且能更好的與客戶、其他項目組及內(nèi)部人員溝通協(xié)調(diào)，為以后的工作打下了一定的基礎(chǔ)。
3項目驅(qū)動的機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計效果
“項目驅(qū)動”的畢業(yè)設(shè)計模式是在機(jī)械專業(yè)教育與社會實際需求之間出現(xiàn)脫軌的情況下而產(chǎn)生的改革研究措施，是一項綜合性強(qiáng)、互動性高、適應(yīng)范圍廣、知識量大的改革研究。經(jīng)過實踐表明，該模式打破了常規(guī)的單一模式的畢業(yè)設(shè)計模式，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心，教師作輔助”的教學(xué)思想，充分調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識和解決問題的主觀能動性，通過小組個體之間、師生之間的交流討論和答辯評價，從根本上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的動手實踐能力，鍛煉了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的分工合作的團(tuán)隊精神。很多學(xué)生由此端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，明確了職業(yè)目標(biāo)和就業(yè)方向，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。從2007級到2011級的畢業(yè)生，以項目驅(qū)動的機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式，總共指導(dǎo)過42名學(xué)生，在最終的畢業(yè)設(shè)計評定中，其中有54.76%的學(xué)生獲得優(yōu)秀，38.09%的學(xué)生獲得良好，7.14%的學(xué)生獲得中等，及格率100%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計的平均水平。通過該實踐結(jié)果可知，基于項目驅(qū)動模式下的畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量得到了顯著的提高。
4結(jié)語
基于項目驅(qū)動的機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式的成功應(yīng)用，與其自身的特點分不開。該模式不僅明確整體目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性；而且結(jié)合學(xué)生自身的特點，注重科學(xué)選題，因材施教，對于個別創(chuàng)新型、應(yīng)用型學(xué)生可提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計，為畢業(yè)設(shè)計的完美度保證充足的時間；此外畢業(yè)設(shè)計期間，指導(dǎo)老師與學(xué)生要經(jīng)常進(jìn)行交流，能夠及時答疑。在該模式下，學(xué)生的動手能力、思考能力、探究能力及創(chuàng)新能力得到了提高，同時學(xué)生的社會實踐及綜合職業(yè)能力也得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。基于項目驅(qū)動的畢業(yè)設(shè)計模式，使我們培養(yǎng)出的機(jī)械專業(yè)畢業(yè)生，無論在工作崗位，還是在以后的研究生學(xué)習(xí)中，都能表現(xiàn)出良好的工作能力和科研能力，獲得認(rèn)可，達(dá)到了工科院校的最終教育目標(biāo)。
【參考文獻(xiàn)】
［1］王世通,侯信華“.項目驅(qū)動”教學(xué)模式在應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì),2014(17):111-113.
［2］董克權(quán),陳英俊,錢燦榮.畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式改革研究[J].高等理科教育,2007(2):119-122.
［3］張穎,叢蕊,戴光,等.采用多元化畢業(yè)設(shè)計模式培養(yǎng)高素質(zhì)的合格畢業(yè)生[J].石油教育,2003(2):84-88.
［4］張漢年,于寶明,孫剛,等.高職電子類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計項目驅(qū)動教學(xué)模式探討[J].紡織教育,2011(3):236-238.
【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計；機(jī)械專業(yè)；教學(xué)改革；項目驅(qū)動
0 引言
畢業(yè)設(shè)計是教學(xué)過程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在完成全部學(xué)習(xí)課程以后，運(yùn)用所學(xué)的理論知識和技能解決實際問題的一次綜合性的設(shè)計。通過畢業(yè)設(shè)計可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生的理論知識，強(qiáng)化基本技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用已有知識獨立分析和解決與專業(yè)相關(guān)的工程技術(shù)問題。不少學(xué)生缺少工程應(yīng)用經(jīng)驗，對所要設(shè)計的題目一知半解，不知如何著手設(shè)計，以至于對畢業(yè)設(shè)計題目失去興趣，且畢業(yè)設(shè)計中經(jīng)常出現(xiàn)：設(shè)計出來的零件不一定能加工出來，能加工出來的零件不一定能裝配到一起，裝配到一起了，整機(jī)又不一定能運(yùn)行。因此，這些“紙上談兵”的畢業(yè)設(shè)計達(dá)不到鞏固學(xué)生知識和專業(yè)技能以及提高學(xué)生獨立思考、創(chuàng)新思考和實踐能力的目的，這也不符合社會的發(fā)展以及對所需人才的要求。
為進(jìn)一步提高高等院校畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，我們開展了“基于項目驅(qū)動的機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式”的改革研究，經(jīng)過進(jìn)一步的探索與實踐，總結(jié)出了一套較為完整的畢業(yè)設(shè)計模式?；陧椖框?qū)動的畢業(yè)設(shè)計模式是以問題為先導(dǎo)，將畢業(yè)設(shè)計項目模塊化，讓學(xué)生組建項目團(tuán)隊，在接近實際生產(chǎn)的情況下完成畢業(yè)設(shè)計。此種畢業(yè)設(shè)計模式極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動性，并取得了顯著的效果。
1 項目驅(qū)動的機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式改革架構(gòu)
基于項目驅(qū)動的機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式，首先在老師的指導(dǎo)下，將機(jī)械專業(yè)的綜合畢業(yè)設(shè)計項目交于學(xué)生，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自行完成收集信息、設(shè)計方案一直到實施項目及最終的評價，而老師會將整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行分解，設(shè)計出各個任務(wù)的項目的教學(xué)模式。該教學(xué)方法以項目為主體，教學(xué)和項目的實施相結(jié)合，以適應(yīng)當(dāng)代社會的企業(yè)人才需求為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生統(tǒng)籌規(guī)劃、自我培養(yǎng)、動手實踐、工作應(yīng)用等綜合能力的培養(yǎng)。不同與傳統(tǒng)的教學(xué)方式，項目驅(qū)動的教學(xué)模式模式提倡以學(xué)生為中心，學(xué)生不再是被動的學(xué)習(xí)理論知識，而是在實踐中完成項目，在完成項目的過程中學(xué)習(xí)。教師只是以組織者和指導(dǎo)者的身份起輔助和促進(jìn)作用，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和積極的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
項目驅(qū)動的人才培養(yǎng)模式在國外已有多年歷史，目前，在國內(nèi)的應(yīng)用多局限于某一門課程。將項目驅(qū)動教學(xué)模式引入到高等院校畢業(yè)設(shè)計課程教學(xué)中去，讓學(xué)生在科研項目中開展畢業(yè)設(shè)計，利用先進(jìn)的儀器設(shè)備，加工制造檢驗設(shè)計的可行性，并加以修改和完善。通過項目的完成情況來評定畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
2 項目驅(qū)動的機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計流程
2.1 項目的選擇
教師選題時，要結(jié)合時代的變遷更新觀念，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。為了讓學(xué)生的設(shè)計項目與生活實際相貼近并將設(shè)計成果轉(zhuǎn)化為有價值的參考依據(jù)，采用了兩種方式提供項目：一種是選擇自己感興趣的作為畢業(yè)設(shè)計項目，進(jìn)一步的提高自我創(chuàng)新能力和更好的發(fā)展；另一種是選擇實際生產(chǎn)為主的畢業(yè)設(shè)計項目，為以后的工作需求進(jìn)一步提高自己的工作能力奠定基礎(chǔ)。
2.2 項目分析
在項目驅(qū)動模式中，項目分析是項目設(shè)計的前提條件。拿到一個項目，首先要對其可行性進(jìn)行全面技術(shù)的分析論證，結(jié)合實際的生產(chǎn)應(yīng)用的先進(jìn)性和適應(yīng)性以及設(shè)計條件的可能性和可行性，為項目的設(shè)計提供科學(xué)依據(jù)。因此，可行性分析在項目設(shè)計前具有決定性的意義。
2.3 項目設(shè)計及分解
在項目驅(qū)動模式中，項目的設(shè)計是關(guān)鍵，項目的好壞直接影響最終的結(jié)果，因此，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的特點，并聯(lián)系實際應(yīng)用，制定具有實際意義的可行性綜合項目。根據(jù)不同的知識點將一個綜合的項目模塊化，劃分為若干個相互關(guān)聯(lián)又相互獨立的子項目，再將子項目分解成多個任務(wù)，包括所學(xué)課程的知識點、重點和難點。要遵循科學(xué)實用的準(zhǔn)則，以學(xué)生的專業(yè)能力為向?qū)?，來調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性。考慮到每個學(xué)生能夠充分的參與到項目的操作與學(xué)習(xí)中去，每個小組以4～6人為主。因此，每個班將有6～8個項目同時進(jìn)行，盡量做到項目不重復(fù)，以保證每個學(xué)生不僅通過自己的項目得到鍛煉，同時在與其他小組交流與展示過程中獲得各個領(lǐng)域與行業(yè)直射的積累。
2.4 組建學(xué)生項目團(tuán)隊
將一個綜合的項目模塊化劃分為若干個相互關(guān)聯(lián)又相互獨立的子項目，再將子項目分解成多個任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)特長的不同以及子項目的難易程度來選擇不同的子項目任務(wù)去完成，借此把學(xué)生凝聚成一個擁有共同個目標(biāo)的團(tuán)隊，分工合作，互相配合，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊能力和精神。打破以往教師為主，學(xué)生為輔的畢業(yè)設(shè)計模式，轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為中心，教師作輔助的模式，不僅提高了學(xué)生的獨立思考工作的能力，而且還提高了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，加快了畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度。
2.5 項目評價
項目評價是為了在評價的過程中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，主要是查看學(xué)生對知識和技能的掌握情況。通過階段性的評價，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并引導(dǎo)學(xué)生順利完成項目任務(wù)。通過一輪一輪的反思和修改，明確自身優(yōu)缺點，從而獲得更全面的進(jìn)步。
2.6 項目的實施
具體項目的實施分為CAE仿真分析和實際制作兩類，CAE包括工程數(shù)值分析、結(jié)構(gòu)與過程優(yōu)化設(shè)計、強(qiáng)度與壽命評估、運(yùn)動、動力學(xué)仿真等。通過CAE仿真平臺，可實現(xiàn)無差錯的設(shè)計與制造，發(fā)現(xiàn)設(shè)計缺陷、優(yōu)化零件尺寸、優(yōu)化性能等，并及時進(jìn)行綜合探討答疑，從而提高設(shè)計項目的綜合性能，縮短設(shè)計周期。實際制作則是通過具體的實際零部件加工、并組裝成實際的裝置，通過同學(xué)們的實踐動手，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)設(shè)計生產(chǎn)中的一系列問題，然后再進(jìn)一步的改進(jìn)，并提高同學(xué)們的設(shè)計、制造、創(chuàng)新和實踐能力。
2.7 項目過程管理
整個項目驅(qū)動的畢業(yè)設(shè)計的管理過程，嚴(yán)格做到分工明確，要求具體，規(guī)定每一個進(jìn)度的完成時間，集中時間進(jìn)行探討答疑，不斷改進(jìn)，不斷完善，全方位協(xié)調(diào)進(jìn)行。大多數(shù)的同學(xué)都非常積極主動，爭取能夠早日完成任務(wù)，有的設(shè)計內(nèi)容則需要多次修改，從完成一直到完善。這樣不僅能加強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力，團(tuán)隊協(xié)作能力及個人服從集體的能力，而且能更好的與客戶、其他項目組及內(nèi)部人員溝通協(xié)調(diào)，為以后的工作打下了一定的基礎(chǔ)。
3 項目驅(qū)動的機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計效果
“項目驅(qū)動”的畢業(yè)設(shè)計模式是在機(jī)械專業(yè)教育與社會實際需求之間出現(xiàn)脫軌的情況下而產(chǎn)生的改革研究措施，是一項綜合性強(qiáng)、互動性高、適應(yīng)范圍廣、知識量大的改革研究。經(jīng)過實踐表明，該模式打破了常規(guī)的單一模式的畢業(yè)設(shè)計模式，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心，教師作輔助”的教學(xué)思想，充分調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識和解決問題的主觀能動性，通過小組個體之間、師生之間的交流討論和答辯評價，從根本上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的動手實踐能力，鍛煉了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的分工合作的團(tuán)隊精神。很多學(xué)生由此端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，明確了職業(yè)目標(biāo)和就業(yè)方向，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
從2007級到2011級的畢業(yè)生，以項目驅(qū)動的機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式，總共指導(dǎo)過42名學(xué)生，在最終的畢業(yè)設(shè)計評定中，其中有54.76%的學(xué)生獲得優(yōu)秀，38.09%的學(xué)生獲得良好，7.14%的學(xué)生獲得中等，及格率100%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計的平均水平。通過該實踐結(jié)果可知，基于項目驅(qū)動模式下的畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量得到了顯著的提高。
4 結(jié)語
基于項目驅(qū)動的機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式的成功應(yīng)用，與其自身的特點分不開。該模式不僅明確整體目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性；而且結(jié)合學(xué)生自身的特點，注重科學(xué)選題，因材施教，對于個別創(chuàng)新型、應(yīng)用型學(xué)生可提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計，為畢業(yè)設(shè)計的完美度保證充足的時間；此外畢業(yè)設(shè)計期間，指導(dǎo)老師與學(xué)生要經(jīng)常進(jìn)行交流，能夠及時答疑。在該模式下，學(xué)生的動手能力、思考能力、探究能力及創(chuàng)新能力得到了提高，同時學(xué)生的社會實踐及綜合職業(yè)能力也得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。
基于項目驅(qū)動的畢業(yè)設(shè)計模式，使我們培養(yǎng)出的機(jī)械專業(yè)畢業(yè)生，無論在工作崗位，還是在以后的研究生學(xué)習(xí)中，都能表現(xiàn)出良好的工作能力和科研能力，獲得認(rèn)可，達(dá)到了工科院校的最終教育目標(biāo)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]王世通，侯信華.“項目驅(qū)動”教學(xué)模式在應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2014（17）：111-113.
[2]董克權(quán)，陳英俊，錢燦榮.畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式改革研究[J].高等理科教育，2007（2）：119-122.
[3]張穎，叢蕊，戴光，等.采用多元化畢業(yè)設(shè)計模式培養(yǎng)高素質(zhì)的合格畢業(yè)生[J].石油教育，2003（2）：84-88.
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；學(xué)風(fēng)建設(shè)；治學(xué)方略
作者簡介：唐鈴鳳（1965-），女，安徽宣城人，安徽工程大學(xué)機(jī)械與汽車工程學(xué)院，副教授；王幼民（1964-），男，湖北孝感人，安徽工程大學(xué)機(jī)械與汽車工程學(xué)院，教授。（安徽蕪湖241000）
基金項目：本文系教育部機(jī)械設(shè)計制造及其自動化特色專業(yè)建設(shè)、安徽工程大學(xué)2007年重點教研項目（項目編號：2007 yjy048）的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）16-0095-02
畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)中最后一項教學(xué)內(nèi)容，也是最重要的一個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是各教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)深化和檢驗，其實踐性和綜合性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代的。近年來，安徽工程大學(xué)對人才培養(yǎng)計劃的實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了修訂，立足于提高學(xué)生的動手能力，強(qiáng)化了實驗、實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。這些措施的實施對學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生了積極影響。機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能進(jìn)行系統(tǒng)、全面、綜合的工程設(shè)計和科學(xué)研究及訓(xùn)練，初步掌握產(chǎn)品開發(fā)、工藝革新、設(shè)備研制的方法和技能。畢業(yè)設(shè)計（論文）對提高學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力、強(qiáng)化工程意識是十分重要的。畢業(yè)設(shè)計過程要充分體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，形成優(yōu)良的工作作風(fēng)和協(xié)作精神，為今后的工作和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
一、機(jī)械各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計大綱
機(jī)械各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計大綱要求大同小異，以下以機(jī)制專業(yè)為例進(jìn)行闡述。
機(jī)制專業(yè)畢業(yè)設(shè)計大綱要求達(dá)到以下目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能；提高分析解決實際問題的能力。
（2）接受工程師必須的綜合訓(xùn)練，提高實際工作能力。這些實際工作能力包括調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)和收集資料并分析的能力；專業(yè)外文資料閱讀和翻譯的能力；理論分析的能力；制訂設(shè)計或試驗方案的能力；設(shè)計、計算和繪圖的能力；實驗、研究能力；計算機(jī)應(yīng)用能力；技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析和組織工作能力；總結(jié)提高、撰寫論文和設(shè)計說明書的能力等等。
（3）檢驗學(xué)生綜合素質(zhì)與實踐能力是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)（16周15個學(xué)分，占總學(xué)分的7.4%）。
（4）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊精神，樹立良好的學(xué)術(shù)思想和工作作風(fēng)。
二、影響畢業(yè)設(shè)計（論文）的學(xué)風(fēng)因素
自評估和更名之后，機(jī)械與汽車工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計的過程管理和要求都上了一個很高的臺階，從審題、過程監(jiān)督到評閱、答辯、成績評定循序漸進(jìn)，一人一題的模式讓更多有特長的學(xué)生得到最大程度的發(fā)揮，也給畢業(yè)后不同去向的學(xué)生提供了寬泛的課題選擇空間，為提前進(jìn)入工作狀態(tài)或進(jìn)一步深造提供了良好的訓(xùn)練平臺。雖然如此，畢業(yè)設(shè)計中反映出來的問題也很多，如題目難易程度的合理性、題目的針對性、遇到問題學(xué)生心氣浮躁、不能踏踏實實解決問題而過分依賴網(wǎng)絡(luò)、老師監(jiān)督輔導(dǎo)程度常常不到位、對提交成果的評判隨意性大、沒有統(tǒng)一的、相對明確的標(biāo)準(zhǔn)等等，這些問題表現(xiàn)在學(xué)生，而根源于教學(xué)管理和老師。老師的責(zé)任心決定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，老師的治學(xué)水平影響學(xué)生的習(xí)得能力，要把好畢業(yè)設(shè)計這一關(guān)需要一套完整的治學(xué)方略，才能形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
在學(xué)校，學(xué)風(fēng)的定義就是學(xué)習(xí)風(fēng)氣，就是學(xué)校師生員工在治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)方法等方面的風(fēng)格。學(xué)風(fēng)是凝聚在教與學(xué)過程中的精神動力，它依不同特點的學(xué)校表現(xiàn)出獨有的特色和豐富的內(nèi)涵，并通過學(xué)校全體成員的意志與行動，逐步地形成和固化，成為一種傳統(tǒng)和風(fēng)格。這些傳統(tǒng)和風(fēng)格對學(xué)生的成長起著重大的作用，對學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。一般意義上來說，影響學(xué)校學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵因素是學(xué)生、教師、學(xué)校環(huán)境、家庭和社會因素，其中學(xué)校環(huán)境、家庭因素和社會大氣候我們無法左右，所以只能從自身做起，以身試教，做一個稱職的老師。
畢業(yè)設(shè)計過程是老師和學(xué)生近距離一對一授課的過程，教師的工作是如何傳播知識，如何能讓學(xué)生很有效的接受知識。這個傳播過程并沒有很深奧的理論，但敬業(yè)是首要的，一定的基本技能是必須具備的。對畢業(yè)設(shè)計的任課老師來說，要達(dá)到畢業(yè)設(shè)計大綱規(guī)定的目標(biāo)，老師必須具備以下基本職業(yè)技能：
（1）具備課題所涉及到的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能；具備解決實際問題的能力。
（2）熟悉交給學(xué)生的課題，掌握課題的難易程度和完成的方法，懂得如何培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)和收集資料的能力；督促學(xué)生閱讀和翻譯與課題有關(guān)的外文資料；指導(dǎo)學(xué)生對課題進(jìn)行理論分析、設(shè)計和計算；幫助學(xué)生制訂設(shè)計或試驗方案；強(qiáng)化學(xué)生對課題進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析的意識；總結(jié)提高、撰寫論文和設(shè)計說明書的能力等等。
（3）具備良好的學(xué)術(shù)思想和工作作風(fēng)，懂得如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊精神。
上述要求不僅有專業(yè)知識方面的，也有做人做事方面的，所以要帶好畢業(yè)設(shè)計，老師只有具備深厚的三基基礎(chǔ)、系統(tǒng)的專業(yè)知識、時刻關(guān)注專業(yè)的發(fā)展方向才能很好地引導(dǎo)學(xué)生掌握扎實的基本功，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的專業(yè)興趣，向更高的目標(biāo)努力。不僅在專業(yè)上要堅持教中學(xué)、學(xué)中教，不斷進(jìn)取，還要在做人方面為學(xué)生樹立榜樣?？鬃釉唬骸捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從?！睂W(xué)生總是把老師看作學(xué)習(xí)、模仿的對象。葉圣陶先生也曾說：“千教萬教，教人學(xué)真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！钡菫閹熣卟弧罢妗?，又怎能讓學(xué)生學(xué)“真”？所以老師高尚的人格、整潔的儀表、和藹的態(tài)度、豐富的學(xué)識、博大的胸懷、率先垂范、做出表率才能保證教書育人的實效，學(xué)生才會“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂其道”，良好的學(xué)風(fēng)就會在這種互動中形成。
三、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中的治學(xué)方略
按詞典的解釋，治學(xué)就是研究學(xué)問，方略就是全盤的計劃和策略，研究如何帶好畢業(yè)設(shè)計，為學(xué)生上好最后一堂課而制訂的計劃和策略就是畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中的治學(xué)方略。根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，結(jié)合安徽工程大學(xué)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，建議對畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計采取一些方略，具體包括兩個方面。
1.畢業(yè)實習(xí)
畢業(yè)實習(xí)作為畢業(yè)設(shè)計中的一個環(huán)節(jié)，是經(jīng)過很多學(xué)?？甲C了的，在各方條件具備的情況下，在一個理想的實習(xí)場所經(jīng)過一段時間的實習(xí)是非常必要的。畢業(yè)實習(xí)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。有人說書本上的理論是沒有用的，實際工作中一點也用不到。事實情況絕非如此。筆者和企業(yè)打交道20多年，設(shè)計的產(chǎn)品有發(fā)動機(jī)、臥式帶鋸機(jī)、農(nóng)用機(jī)械還有工裝夾具，最后落腳在防腐泵產(chǎn)品的研究中，到目前為止設(shè)計了幾十個規(guī)格的產(chǎn)品都在使用中，還有的產(chǎn)品出口國外，最早的產(chǎn)品在線使用近20年了。這些產(chǎn)品的設(shè)計沒有哪一個尺寸不需要計算，沒有哪一個結(jié)構(gòu)不需要找理論依據(jù)，只有在同類型產(chǎn)品不同規(guī)格系列化或者在仿制別人產(chǎn)品時才參照成熟產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)和尺寸做相應(yīng)的放大、縮小或原樣測繪，即使如此這也只是一條捷徑，并不是設(shè)計產(chǎn)品正常的程序，一旦產(chǎn)品有質(zhì)量問題就必須回歸正常的設(shè)計程序查找原因，正常的設(shè)計程序必須要用到理論計算，而課堂上講授的都是各學(xué)科的經(jīng)典都是各種機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計計算的基礎(chǔ)。書本如何結(jié)合實際，關(guān)鍵就在如何把實際工程問題提煉出來，變成作業(yè)里面的已知條件，這不是一個單純的理論問題或是一個實踐問題，而是需要用系統(tǒng)專業(yè)的眼觀觀察實際的事物，需要在一定理論的基礎(chǔ)上思考總結(jié)，最后找出理論公式與實際問題之間的結(jié)合點，把一些影響不大的因素忽略掉，把理論計算公式的假定條件作為計算結(jié)果的誤差來源，最后用系數(shù)進(jìn)行補(bǔ)償，如此就很好地將理論和實踐結(jié)合起來了。因此要想很好地運(yùn)用理論就必須學(xué)到一定的程度，厚積才能薄發(fā)。同時，也必須具備一定的實踐知識，才能找出實際問題的關(guān)鍵點，而畢業(yè)實習(xí)正好是一個機(jī)會，為學(xué)生增加感性認(rèn)識提供了平臺，所以畢業(yè)實習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)。另外，通過畢業(yè)實習(xí)還能增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力和增強(qiáng)就業(yè)競爭力，也能加深了解社會對本專業(yè)的需要，培養(yǎng)獨立進(jìn)行資料收集和解決問題的能力，并開闊眼界及思路，為畢業(yè)設(shè)計收集資料及醞釀設(shè)計方案，也為今后的工作積累經(jīng)驗。而目前缺少理想的實習(xí)基地，沒有真正意義上實施這一過程，其中的原因很多，如果單方面依靠老師尋找實習(xí)基地，會涉及到學(xué)生安全問題、經(jīng)費問題、企業(yè)的認(rèn)可度等等，目前還有相當(dāng)大的難度，需要學(xué)院和老師各方努力。
2.畢業(yè)設(shè)計
目前我院還沒有完整的關(guān)于畢業(yè)設(shè)計課題內(nèi)容的的具體要求和驗收標(biāo)準(zhǔn)。筆者結(jié)合其他學(xué)校的經(jīng)驗，將幾種類型的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容和要求總結(jié)如下：
（1）機(jī)械制造工藝工裝及設(shè)備設(shè)計方面的課題。
1）以機(jī)械制造工藝規(guī)程設(shè)計為主的課題，應(yīng)提交：工藝路線和工藝卡；各工藝卡上必須按要求完整填寫相關(guān)工藝參數(shù)，比如機(jī)床、量具和刀具的選擇、切削速度、切削量的規(guī)定等內(nèi)容；必要的工裝圖；畢業(yè)論文按學(xué)校規(guī)定的格式和字?jǐn)?shù)撰寫，其中必須有關(guān)于誤差分析的內(nèi)容。
2）以機(jī)械設(shè)備設(shè)計為主的題目，應(yīng)提交：完整的設(shè)備結(jié)構(gòu)總圖和全部非標(biāo)準(zhǔn)零件圖；畢業(yè)論文按學(xué)校規(guī)定的格式和字?jǐn)?shù)撰寫，其中必須有設(shè)備結(jié)構(gòu)設(shè)計的詳細(xì)計算過程。
畢業(yè)設(shè)計中圖紙的要求：圖紙大小在能清楚反映設(shè)備結(jié)構(gòu)的情況下選擇最小的標(biāo)準(zhǔn)圖幅打印，標(biāo)題欄明細(xì)表按國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的格式填寫，不可再用課程設(shè)計的簡易標(biāo)題欄和明細(xì)表；總圖上必須標(biāo)注必要的尺寸，技術(shù)要求可根據(jù)情況確定是否需要填寫；設(shè)備上所有非標(biāo)準(zhǔn)零件都必須要畫零件圖（標(biāo)準(zhǔn)件如螺栓、軸承等能在專業(yè)商店購買，只要有型號就行，不需要畫圖），零件圖圖幅和標(biāo)題欄要求同上，零件圖上要合理標(biāo)注尺寸、公差、粗糙度，技術(shù)要求可根據(jù)情況確定是否需要填寫。
（2）模具設(shè)計方面的課題。
1）沖壓模設(shè)計：應(yīng)是具有三工位以上連續(xù)模，或?qū)⑷N以上簡單工序進(jìn)行復(fù)合的模具。
2）注塑模具設(shè)計：應(yīng)是含有側(cè)抽芯機(jī)構(gòu)的中等以上復(fù)雜程度模具。
3）模具工作部分尺寸及公差應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計計算。
4）模具典型零件的選材及熱處理工藝路線分析。
5）設(shè)計中典型零件應(yīng)編制零件制造工藝規(guī)程卡片（該內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生的情況刪減）。
6）應(yīng)用模具CAD軟件設(shè)計的，應(yīng)該對模具結(jié)構(gòu)進(jìn)行三維剖析，并有模具開合結(jié)構(gòu)圖。
7）必要時對設(shè)計方案和設(shè)計結(jié)果進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析和環(huán)保分析。
提交結(jié)果包含：有完整的總裝配圖和所有非標(biāo)零件的零件圖。圖紙內(nèi)容和格式要求同（1）；一份1萬字以上的設(shè)計計算說明書或論文，論文里應(yīng)有不少于3000字的文獻(xiàn)綜述和上面3）、4）、5）部分的內(nèi)容。
（3）仿真、軟件設(shè)計和實驗研究類畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容及要求。以仿真為主的課題，必須提交仿真結(jié)果分析報告；以軟件設(shè)計為主的課題必須通過程序驗收，內(nèi)容應(yīng)符合軟件工程規(guī)范，還應(yīng)包括需求分析、總體設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計與編碼、測試等全過程；實驗研究類課題學(xué)生要完成一個完整的實驗（包括調(diào)研、方案設(shè)計與決策、實驗方法與過程、實驗數(shù)據(jù)處理、實驗結(jié)論等的全過程），取得足夠的實驗數(shù)據(jù)。實驗要有探索性，而不是簡單重復(fù)已有的工作。上述三類畢業(yè)設(shè)計工作量應(yīng)至少完成1.2萬字以上的設(shè)計計算說明書或論文。論文應(yīng)包括3000字的文獻(xiàn)綜述、實驗分析研究與結(jié)論等內(nèi)容。
四、結(jié)束語
機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）是本科教學(xué)中最后一項教學(xué)內(nèi)容，也是最重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是各教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)深化和檢驗，其實踐性和綜合性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代，并對學(xué)風(fēng)建設(shè)及治學(xué)方略產(chǎn)生重要影響。
參考文獻(xiàn)：
[1]唐鈴鳳,王幼民.應(yīng)用型本科機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)選題標(biāo)準(zhǔn)研究[J].科教研究,2010,(4).
關(guān)鍵詞 高職 數(shù)控技術(shù) 畢業(yè)設(shè)計 改革
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
Vocational CNC Technology Professional Graduate Design Reform
PAN Dong
（Shaanxi Institute of Technology， Xi'an， Shaanxi 710300）
Abstract Vocational education aims to cultivate high-skilled applied talents， in the whole process of training， professional and comprehensive training is particularly important； this article carried out bold reforms on CNC technology for vocational graduate design implementation process， take the original traditional text bold reforms to the typical structure of processing and assembly， through professional comprehensive training to improve students' ability to shorten vocational NC graduates distance between enterprises. The paper proposed features for professional conduct vocational graduate design reform， has important significance in cultivating qualified graduates of vocational CNC technology.
Key words higher vocational； CNC technology； graduate design； reform
高職教育是高等教育的重要組成部分，而它又不同于本科教育，高職教育以適應(yīng)社會需求為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線；高職畢業(yè)生應(yīng)具有一定的理論知識基礎(chǔ)，較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力，較高的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。
最近幾年數(shù)控技術(shù)專業(yè)一直是國家技能型緊缺人才培養(yǎng)專業(yè)，高端技能型數(shù)控人才的培養(yǎng)是高職教育一直研究的重要課題。高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，主要經(jīng)過三個過程：基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段、專業(yè)技能學(xué)習(xí)階段、專業(yè)綜合能力培養(yǎng)階段。在專業(yè)綜合能力培養(yǎng)階段，畢業(yè)設(shè)計又是檢驗專業(yè)學(xué)習(xí)情況，鍛煉專業(yè)綜合能力的最有效途徑之一。
1 高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀
目前高職數(shù)控學(xué)生畢業(yè)設(shè)計依然主要停留在文本設(shè)計，對典型零件進(jìn)行數(shù)控加工工藝規(guī)程設(shè)計，工裝的選擇設(shè)計，數(shù)控加工程序的編制。而這些內(nèi)容主要從理論角度出發(fā)，無法真正地實現(xiàn)專業(yè)綜合訓(xùn)練，貼近實際生產(chǎn)的目的。
2 改革立意
針對這一現(xiàn)狀，結(jié)合高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)——真正使高職學(xué)校與企業(yè)的零距離對接，專業(yè)綜合訓(xùn)練設(shè)計的合理與否，是實現(xiàn)專業(yè)理論知識與實踐相對接的最有效途徑。從這個角度出發(fā)，我院在數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)提出過多種思路，如：采用一人一題進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，抓過程、重答辯、嚴(yán)審設(shè)計資料；讓畢業(yè)生在頂崗實習(xí)過程中，結(jié)合企業(yè)實際選題，由企業(yè)學(xué)校雙導(dǎo)師進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)；通過理論設(shè)計然后通過數(shù)控加工仿真軟件進(jìn)行設(shè)計的驗證，并進(jìn)行分析，然后進(jìn)行答辯。多種畢業(yè)設(shè)計思路通過實踐，總存在諸多條件限制，而終未取得良好的效果。
在改革的道路上我們通過多次探索，最終確定了一種通過機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計編程加工畢業(yè)設(shè)計論文答辯，全過程的專業(yè)綜合訓(xùn)練模式。這種訓(xùn)練模式，第一階段是有指導(dǎo)老師提前選擇適合數(shù)控技術(shù)專業(yè)進(jìn)行綜合訓(xùn)練的畢業(yè)設(shè)計機(jī)構(gòu)，然后對所帶學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況分組確定完成的零件；第二階段學(xué)生根據(jù)自己所要完成的任務(wù)進(jìn)行零件造型設(shè)計，編程加工，待全組成員完成零件加工進(jìn)行機(jī)械結(jié)構(gòu)的組裝；第三個階段，學(xué)生進(jìn)行所設(shè)計部分零件的數(shù)控加工畢業(yè)設(shè)計論文；第四個階段進(jìn)行畢業(yè)答辯。
3 實施
我院在2010級數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計執(zhí)行時采用上述模式，進(jìn)行了數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革試點。試點選取30名數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行，分為4組，根據(jù)學(xué)生綜合能力高低每組題目各有差異。
第一階段，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生情況選題。在試點階段，為了保質(zhì)保量完成教改全過程，除風(fēng)力推料機(jī)構(gòu)為我院參加全省機(jī)械設(shè)計創(chuàng)新大賽機(jī)構(gòu)難度較大外，其他的如裝卸器，槽輪機(jī)構(gòu)，大力神杯相對難度都較小。風(fēng)力推料機(jī)構(gòu)由15人分別完成葉輪加工，凸輪軸加工，齒輪加工，偏心輪加工，底板、推桿、料筒等部分加工，其余3項目共有15人完成。
第二階段，畢業(yè)設(shè)計學(xué)生根據(jù)設(shè)計任務(wù)進(jìn)行造型、編程、加工、裝配。本階段，由指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生完成料單上報，所需工裝清單；院部進(jìn)行材料的準(zhǔn)備，并由數(shù)控實訓(xùn)中心提供相應(yīng)的工裝，機(jī)床；在不影響正常教學(xué)的前提下，畢業(yè)設(shè)計機(jī)構(gòu)的加工我們主要安排在課余時間進(jìn)行，如晚自習(xí)、周末。學(xué)生進(jìn)行零件工藝設(shè)計、數(shù)據(jù)計算、造型、數(shù)控編程、數(shù)控加工；在整個加工過程中，老師指導(dǎo)學(xué)生選用合適的刀具、夾具、量具、切削用量保證零件的加工精度。最終各小組成員完成零部件加工后，進(jìn)行裝配。標(biāo)準(zhǔn)件：如軸承、螺釘、螺母、墊片由項目組統(tǒng)一購買；在裝配過程中，出現(xiàn)問題，老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修正，直至完成機(jī)構(gòu)裝配達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。
圖1 數(shù)控專業(yè)畢業(yè)設(shè)計實施流程圖
第三階段，畢業(yè)設(shè)計資料整理完善。各小組成員根據(jù)自己完成的指定零件進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計資料整理，主要內(nèi)容有零件圖繪制，零件結(jié)構(gòu)分析，工藝規(guī)程設(shè)計，各工序工裝的選擇，各工序切削用量的選擇，數(shù)控加工程序的編制，畢業(yè)設(shè)計總結(jié)幾個部分。本階段不僅僅要對零件進(jìn)行工藝設(shè)計，更重要的是提高工藝規(guī)程資料的填寫、畢業(yè)設(shè)計文本資料的規(guī)范，通過本階段的總結(jié)，真正實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)涵的升華，使理論與實踐相結(jié)合，為走上工作崗位做好鋪墊。
第四階段，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計答辯。在答辯過程中我們一改以往提問基礎(chǔ)理論知識的模式，重點讓學(xué)生陳述自己在機(jī)構(gòu)加工過程中出現(xiàn)的問題，以及問題的解決方案，真正通過畢業(yè)設(shè)計讓學(xué)生學(xué)會自己動腦、動手解決實際問題。圖1為數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革實施流程圖。
4 畢業(yè)設(shè)計教改效果
通過2013屆數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革試點后座談，學(xué)生普遍反映收獲頗豐，既鞏固了原本所學(xué)的專業(yè)理論知識，同時又加強(qiáng)了數(shù)控編程、加工、裝配等知識的學(xué)習(xí)，尤其對數(shù)控刀具、夾具、量具、切削用量這些知識理解更深刻，還教會了學(xué)生如何處理實際問題，如何獨立解決問題，學(xué)生的積極性很高，效果很好。
[關(guān)鍵詞] 就業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；改革
[中圖分類號] G640.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1005-4634（2013）02-0042-04
教育部2010年6月實施的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才”，此計劃著力解決高等工程教育中的實踐性和創(chuàng)新性問題，著力提高科技創(chuàng)新能力。這對于應(yīng)用型本科院校提高畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量無疑是一個難逢的機(jī)遇。使卓越工程師培養(yǎng)與機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作更好地結(jié)合，是高等院校提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的有效途徑。
高校機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生在校期間的實踐學(xué)習(xí)和綜合訓(xùn)練階段，是深化、拓展、綜合運(yùn)用所學(xué)知識的重要過程，卓越工程師背景下的本科畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗，是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實踐創(chuàng)新成果的全面總結(jié)。本科畢業(yè)設(shè)計通過深入實踐、了解社會、畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的完成或撰寫論文等諸多環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力、創(chuàng)新工作能力、組織管理能力和社交能力等。這對于學(xué)生工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和就業(yè)能力的提高具有重要的意義[1]。
機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計既有設(shè)計計算說明書又有設(shè)計圖紙，難度較其它專業(yè)高，同時，在高校擴(kuò)招和就業(yè)的壓力下，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中自主設(shè)計的自由度極大降低，畢業(yè)設(shè)計脫離工程實際，高校的工程教師自身缺乏生產(chǎn)或工程一線的實踐鍛煉，從而使畢業(yè)設(shè)計對于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)力度、工程能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提升的貢獻(xiàn)率很低，學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)新工程能力太單薄而不能很好適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)創(chuàng)新快速發(fā)展的要求。因此，針對卓越工程師培養(yǎng)計劃，改革機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方式以適應(yīng)新的要求是教學(xué)流程面臨的突出問題。
1 強(qiáng)化機(jī)械專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的重要性
1.1 畢業(yè)設(shè)計是建立知識聯(lián)系的有效途徑
機(jī)械畢業(yè)設(shè)計過程可以把學(xué)生大學(xué)期間學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論以及專業(yè)知識有效的融合，建立起知識之間的有效聯(lián)系，使學(xué)生的基本知識在設(shè)計過程中形成有序的知識體系。在畢業(yè)設(shè)計的實踐中，通過設(shè)計指導(dǎo)教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠了解知識的運(yùn)用過程和如何合理的利用所學(xué)成果。
1.2 畢業(yè)設(shè)計是進(jìn)行專業(yè)綜合訓(xùn)練的有效方式
機(jī)械設(shè)計專業(yè)是實踐性很強(qiáng)的工科類專業(yè)。畢業(yè)設(shè)計是機(jī)械設(shè)計專業(yè)教學(xué)必要的集中實踐性環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要的綜合性課程，同時也是衡量專業(yè)教育質(zhì)量的重要標(biāo)志。該過程培養(yǎng)和考察學(xué)生應(yīng)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能綜合分析與解決一般工程技術(shù)問題的能力，對于提高和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和工程能力、實際動手能力具有其他課程不可替代的重要作用。所以畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生走上工作崗位前的一次職業(yè)培訓(xùn)，其成績是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)。
1.3 畢業(yè)設(shè)計是適應(yīng)工作環(huán)境、建立學(xué)生與企業(yè) 之間聯(lián)系的有效途徑
畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到本專業(yè)學(xué)生能否在畢業(yè)后短時間內(nèi)適應(yīng)社會要求，并在實際工作中獨立地解決工程建設(shè)中遇到的有關(guān)設(shè)計、制造和控制方面的問題。通過實踐和實習(xí)，可以了解企業(yè)技術(shù)人員工作現(xiàn)狀以及企業(yè)技術(shù)人員在工作過程中吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，使學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作環(huán)境。
1.4 畢業(yè)設(shè)計充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動性
機(jī)械畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的有效途徑。學(xué)生通過畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，直接參與到教師的科研活動、社會實踐、教學(xué)基地的建設(shè)等實踐環(huán)節(jié)中去，在實習(xí)、實驗中獲得大量的材料信息，通過實習(xí)和設(shè)計，將學(xué)過的專業(yè)知識綜合應(yīng)用，培養(yǎng)自身的科學(xué)研究能力、嚴(yán)密的邏輯思維和獨立創(chuàng)新能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，從而提高綜合素質(zhì)。
1.5 產(chǎn)業(yè)集群與企業(yè)發(fā)展的需要
產(chǎn)業(yè)集群是指在特定經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中眾多具有分工合作關(guān)系的不同規(guī)模企業(yè)與機(jī)構(gòu)相互合作的現(xiàn)象[2]。在產(chǎn)業(yè)集群建設(shè)的推動下，企業(yè)只有適時地利用集群的力量，注重自身發(fā)展后勁，吸納優(yōu)秀工程人才與技術(shù)方案，才能達(dá)到提高經(jīng)濟(jì)效益與提升產(chǎn)業(yè)集群整體實力的目的。企業(yè)可從高等院校卓越工程師培養(yǎng)計劃的畢業(yè)設(shè)計當(dāng)中吸取到更多技術(shù)創(chuàng)新的思路，從而轉(zhuǎn)化為企業(yè)工程實踐發(fā)展的精神動力與智力支持。
1.6 高校教學(xué)與科研水平提高的需要
卓越工程師培養(yǎng)中的畢業(yè)設(shè)計工作是高等院校提高工程類人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要契機(jī)，也是校內(nèi)檢驗未來卓越工程技術(shù)人才綜合素質(zhì)的最后一次綜合考試，更是高等院校增強(qiáng)實踐教學(xué)水平的重要體現(xiàn)。另外，高等院校通過加強(qiáng)卓越工程師培養(yǎng)中的畢業(yè)設(shè)計工作，更有利于密切高校與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，更有利于高校以優(yōu)質(zhì)的科研創(chuàng)新能力服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
1.7 學(xué)生提高綜合能力與順利就業(yè)的需要
優(yōu)質(zhì)的卓越工程師培養(yǎng)中的畢業(yè)設(shè)計，將極大地提高卓越工程師的工程實踐能力與創(chuàng)新能力。另外，企業(yè)重視高等院校卓越工程師培養(yǎng)中的畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，這是注重卓越工程師最基本的科研水平與實踐操作能力的體現(xiàn)，這對初入職場的卓越工程師而言是非常重要和關(guān)鍵的。
2 卓越工程師培養(yǎng)對畢業(yè)設(shè)計提出新要求
“卓越計劃”以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要的優(yōu)秀人才為目標(biāo)，具有良好的職業(yè)道德、較高的綜合素質(zhì)、較強(qiáng)的工程實踐能力與創(chuàng)新精神的高級應(yīng)用型人才，所具有的明顯特征為“工程素質(zhì)+實踐能力+創(chuàng)新精神”。按照“理論學(xué)習(xí)與實踐教學(xué)相結(jié)合、校內(nèi)實踐與企業(yè)綜合實踐相結(jié)合、符合國家通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)要求”的原則，通過校企合作途徑，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和資源，以工程意識、工程素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以工程實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為主線，搭建專業(yè)實踐、企業(yè)綜合實踐等平臺，構(gòu)建滿足卓越工程師知識、能力和素質(zhì)要求的實踐教學(xué)體系?；A(chǔ)實踐和專業(yè)實踐是企業(yè)綜合實踐的基礎(chǔ)，企業(yè)綜合實踐是培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新精神的必要環(huán)節(jié)[3]。
2.1 搭建企業(yè)綜合實踐平臺
在以專業(yè)實驗室和實習(xí)基地為主進(jìn)行搭建專業(yè)實踐平臺的基礎(chǔ)上，搭建企業(yè)綜合實踐平臺，主要包含認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、企業(yè)（行業(yè)）項目課題實踐、畢業(yè)設(shè)計等綜合實踐環(huán)節(jié)。通過在合作企業(yè)的認(rèn)識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)以及企業(yè)（行業(yè)）項目課題和實踐，讓學(xué)生在實際工程環(huán)境中進(jìn)一步培養(yǎng)職業(yè)道德、團(tuán)隊協(xié)作、經(jīng)濟(jì)分析等綜合素質(zhì)；通過完成基于崗位工作的畢業(yè)設(shè)計綜合項目，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用知識、技術(shù)解決實際問題的工程創(chuàng)新能力。
2.2 推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法和考核方式改革
改革傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法和考核方式，適應(yīng)工程師培養(yǎng)的需要。在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法改革中，著力推動基于問題或項目式題目的布置，采取項目帶動，做與學(xué)結(jié)合，指導(dǎo)為主，加強(qiáng)與工程實際的聯(lián)系，開發(fā)學(xué)生的思維能力，調(diào)動學(xué)生的設(shè)計興趣和設(shè)計熱情；在考核改革中，改變傳統(tǒng)考核評價方式，采取學(xué)校和企業(yè)分別答辯方式，重在考核學(xué)生的知識應(yīng)用能力和創(chuàng)造性思維。
2.3 加強(qiáng)雙師型隊伍建設(shè)
參與“卓越計劃”的教師應(yīng)具有在企業(yè)工作或鍛煉的經(jīng)歷。（1）新進(jìn)專業(yè)教師到企業(yè)單位頂崗工作一年，提高工程實踐能力；（2）青年教師培養(yǎng)實行“教學(xué)、科研、實踐、管理”業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，并納入對教師的考核和職稱評聘中；（3）借助生產(chǎn)實習(xí)機(jī)會，專業(yè)教師到企業(yè)中與企業(yè)指導(dǎo)老師共同指導(dǎo)學(xué)生，接受短期企業(yè)生產(chǎn)訓(xùn)練，形成校企互動模式，培養(yǎng)專業(yè)教師的工程經(jīng)驗；（4）專業(yè)教師引進(jìn)或錄用考核時，除理論研究和考核外，要求參加過工程實踐項目，“雙師型”教師優(yōu)先引進(jìn)和錄用，并在科研資助經(jīng)費、引進(jìn)津貼等方面給予傾斜；（5）聘請企業(yè)中技術(shù)水平高、實踐工作經(jīng)驗豐富、綜合素質(zhì)好的高級技術(shù)人員作為兼職教師，簽訂兼職教師協(xié)議，并鼓勵其為學(xué)生主講相關(guān)課程或?qū)ｎ}報告。
2.4 完善校企合作機(jī)制
由校企共同制訂卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)設(shè)計流程和指導(dǎo)內(nèi)容，聯(lián)合開發(fā)設(shè)計課題和實踐環(huán)節(jié)，共同實施培養(yǎng)過程，共同評價培養(yǎng)質(zhì)量。（1）組建校級層面的校企合作指導(dǎo)委員會，邀請行業(yè)代表和企業(yè)代表參與，其中行業(yè)代表和企業(yè)代表總?cè)藬?shù)不少于二分之一，并定期組織召開專題會議；（2）由試點專業(yè)牽頭，聯(lián)合合作企業(yè)，建設(shè)集成式、綜合性的工程實踐教育中心，并明確運(yùn)作方式、雙方的權(quán)利和義務(wù)等；（3）由學(xué)校和企（行）業(yè)共同制定企業(yè)學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，共同開發(fā)企業(yè)項目，并明確每個項目的訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練時間、訓(xùn)練要求和考核辦法；（4）企業(yè)畢業(yè)設(shè)計階段課程采用“頂崗實習(xí)”和“項目設(shè)計”相結(jié)合的方式對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，確保各項任務(wù)安排落到實處。
2.5 加強(qiáng)企業(yè)實踐教學(xué)管理
加強(qiáng)實踐教學(xué)管理不僅包含校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)的管理，更重要的是加強(qiáng)企業(yè)學(xué)習(xí)階段的管理，建立企業(yè)實踐管理保障機(jī)制。學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)前，試點專業(yè)應(yīng)專門組織開展二級安全教育，并簽訂學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方協(xié)議，購買人身意外傷害保險；也可以在各高校間實現(xiàn)合作與共享。
3 卓越工程師培養(yǎng)過程中機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè) 計指導(dǎo)的具體做法
3.1 廠校聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計
廠校聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合解決實際問題的能力[4]。針對以往的機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計不能聯(lián)系工程、生產(chǎn)實際的局限，鼓勵教師與各行業(yè)生產(chǎn)管理第一線的工程技術(shù)人員聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計。通過校企聯(lián)合指導(dǎo)課題，真題真做，增強(qiáng)課題的實際應(yīng)用價值，為學(xué)生提供良好的工程環(huán)境。學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計的過程中，可以隨時請教企業(yè)中相應(yīng)的技術(shù)人員和生產(chǎn)一線工人師傅，學(xué)到許多課堂上學(xué)不到的、學(xué)校教師也無法傳授的實踐經(jīng)驗。
由校企共同制訂卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)，共同實施培養(yǎng)過程，共同評價培養(yǎng)質(zhì)量。由學(xué)校和企（行） 業(yè)共同制定企業(yè)學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，共同開發(fā)企業(yè)畢業(yè)設(shè)計課題，并明確每個課題的訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練時間、訓(xùn)練要求和考核辦法；企業(yè)實習(xí)和設(shè)計階段采用“頂崗實習(xí)”和“項目設(shè)計”相結(jié)合的方式對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，確保設(shè)計任務(wù)安排落到實處。這樣，不但解決企業(yè)培訓(xùn)問題，而且企業(yè)還可以根據(jù)學(xué)生的具體情況考核學(xué)生，有目標(biāo)的培養(yǎng)待招聘的企業(yè)人才。
3.2 雙師型教師
加強(qiáng)卓越工程師培養(yǎng)中機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的師資隊伍建設(shè)是畢業(yè)設(shè)計改革的關(guān)鍵。這要求畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師在理論和實踐上達(dá)到雙師型教師要求。高等院校缺乏能夠在卓越工程師培養(yǎng)中進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的優(yōu)秀教師，同時，企業(yè)參與高等院校畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的熱情不高，不愿向高校提供穩(wěn)定的技術(shù)指導(dǎo)人員，所以很難形成一支由校內(nèi)教師、管理人員、校外工程技術(shù)人員組成的實踐能力強(qiáng)、實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的專家隊伍。因此，以參加科研項目與科技大賽為契機(jī)，卓越工程師培養(yǎng)中的機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作，與企業(yè)科研人員聯(lián)合進(jìn)行科研項目攻關(guān)。教師要以“科研項目引領(lǐng)”的方式，吸引優(yōu)秀的卓越工程師進(jìn)入課題組。教師從工程類科研項目全局出發(fā)，更全面、客觀地指導(dǎo)卓越工程師培養(yǎng)中的畢業(yè)設(shè)計。另外，卓越工程師的指導(dǎo)教師要通過“在賽中學(xué)”的方式，帶領(lǐng)學(xué)生參加國家、省、市、校不同級別的工程類大學(xué)生科技競賽，以此開闊學(xué)生科研視野，提高學(xué)生的實踐能力與畢業(yè)設(shè)計的工作能力，加強(qiáng)學(xué)生實施畢業(yè)設(shè)計的深度與廣度。
3.3 畢業(yè)設(shè)計題目引入競爭機(jī)制
畢業(yè)設(shè)計題目一般情況是一人一題，雖然是自己做自己的，但橫向?qū)Ρ刃圆粡?qiáng)。如果類似的題目布置于一組同學(xué)當(dāng)中，考核結(jié)業(yè)成績時，容易判斷出畢業(yè)設(shè)計成績的優(yōu)劣。同時，實行末位淘汰或與就業(yè)掛鉤的方式，尤其是與就業(yè)企業(yè)相聯(lián)系，無形之中會激發(fā)學(xué)生的求知欲和競爭意識，使學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計時會有危機(jī)感。
為了保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，類似題目的設(shè)置可以是歷屆保留的精品題目，或者根據(jù)校企聯(lián)合指導(dǎo)的實際，由企業(yè)提供現(xiàn)場題目，也可以是指導(dǎo)教師或企業(yè)技術(shù)研究和產(chǎn)品開發(fā)的項目。
3.4 強(qiáng)化應(yīng)用與實踐
強(qiáng)化應(yīng)用與實踐過程必須構(gòu)建科學(xué)的實踐教學(xué)體系。知識需要在實踐中鞏固，能力需要在實踐中錘煉，素質(zhì)需要在實踐中提升。實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生工程意識、工程技能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)過程，因此培養(yǎng)工程應(yīng)用能力必須作為貫穿整個實踐教學(xué)體系的主線。機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計學(xué)生掌握了較寬厚的基礎(chǔ)知識和扎實的專業(yè)知識后，有計劃地到校企合作的企業(yè)進(jìn)行針對性實習(xí)，在真實的工作崗位環(huán)境中進(jìn)行“教、學(xué)、做”，使已學(xué)的理論知識和技能進(jìn)一步加深、細(xì)化、熟練，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、操作技能和社會適應(yīng)能力，實現(xiàn)崗前培訓(xùn)及預(yù)就業(yè)的目標(biāo)，從而促進(jìn)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計的課題必須結(jié)合實習(xí)企業(yè)的具體工作，真正做到“真刀真槍”做畢業(yè)設(shè)計[5]。
3.5 項目式題目
開發(fā)基于項目和科研的畢業(yè)設(shè)計課題的教學(xué)主要目標(biāo)是通過布置項目或科研任務(wù)，有針對性的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求欲望，推動學(xué)生更加自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合生產(chǎn)實踐，在項目制作中充分發(fā)揮自己的想象并進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新[6]。項目式課題的顯著特征是將學(xué)生的選擇項目與生產(chǎn)實際、日常生活緊密聯(lián)系。要把學(xué)生的學(xué)習(xí)研究過程、實施實踐過程、強(qiáng)化訓(xùn)練過程三者有機(jī)的融為一體。機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課題布置后的指導(dǎo)要集教師啟發(fā)、學(xué)生理論研究及現(xiàn)場實踐與主動探索研究為一體。
3.6 創(chuàng)新方法的引入
Pahl和Beitz指出在實際的設(shè)計工作中大約有70%屬于變型設(shè)計[7]。機(jī)械設(shè)計專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計題目基本屬于變型設(shè)計范疇，完全可以與創(chuàng)新教育即TRIZ結(jié)合起來[2]，實施畢業(yè)設(shè)計的大學(xué)期間全程訓(xùn)練計劃、校外畢業(yè)設(shè)計與所學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合、畢業(yè)設(shè)計全程監(jiān)督管理的新方法。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計應(yīng)與科技訓(xùn)練、創(chuàng)新活動結(jié)合起來，是學(xué)生在校期間科技活動的延續(xù)和總結(jié)，這樣既可以實施大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃，營造學(xué)術(shù)研究氛圍，又可以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
機(jī)械設(shè)計專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計大多數(shù)設(shè)計題目屬于實際工程應(yīng)用類型，在大學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的過程中，把TRIZ理論的創(chuàng)新原理和創(chuàng)新過程應(yīng)用在畢業(yè)設(shè)計的方案設(shè)計、原理設(shè)計或結(jié)構(gòu)設(shè)計中，不但可以實現(xiàn)符合實際要求的變型設(shè)計產(chǎn)品設(shè)計，而且可以借助于創(chuàng)新工具實現(xiàn)原創(chuàng)性設(shè)計產(chǎn)品設(shè)計。這樣的過程對于機(jī)械設(shè)計專業(yè)強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量無疑是有效的，同時，學(xué)生畢業(yè)后面向企業(yè)的管理、技術(shù)和研發(fā)等各個方面的工作，設(shè)計創(chuàng)新能力對于企業(yè)未來的發(fā)展和科技進(jìn)步有著積極的影響。
機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計在學(xué)生未來工作中起著舉足輕重的作用。為了實現(xiàn)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計必須根據(jù)培養(yǎng)要求的變化做出相應(yīng)的調(diào)整。廠校聯(lián)合指導(dǎo)、雙師型教師培養(yǎng)、畢業(yè)設(shè)計題目引入競爭機(jī)制、強(qiáng)化應(yīng)用與實踐、項目式題目設(shè)置和創(chuàng)新方法的引入等做法不但可以實現(xiàn)對高校教師的培養(yǎng)和鍛煉，而且能夠?qū)W(xué)生實行工程實踐能力和創(chuàng)新能力訓(xùn)練，同時滿足就業(yè)的需要。
參考文獻(xiàn)
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1實施
我院在2010級數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計執(zhí)行時采用上述模式，進(jìn)行了數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革試點。試點選取30名數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行，分為4組，根據(jù)學(xué)生綜合能力高低每組題目各有差異。第一階段，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生情況選題。在試點階段，為了保質(zhì)保量完成教改全過程，除風(fēng)力推料機(jī)構(gòu)為我院參加全省機(jī)械設(shè)計創(chuàng)新大賽機(jī)構(gòu)難度較大外，其他的如裝卸器，槽輪機(jī)構(gòu)，大力神杯相對難度都較小。風(fēng)力推料機(jī)構(gòu)由15人分別完成葉輪加工，凸輪軸加工，齒輪加工，偏心輪加工，底板、推桿、料筒等部分加工，其余3項目共有15人完成。第二階段，畢業(yè)設(shè)計學(xué)生根據(jù)設(shè)計任務(wù)進(jìn)行造型、編程、加工、裝配。本階段，由指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生完成料單上報，所需工裝清單；院部進(jìn)行材料的準(zhǔn)備，并由數(shù)控實訓(xùn)中心提供相應(yīng)的工裝，機(jī)床；在不影響正常教學(xué)的前提下，畢業(yè)設(shè)計機(jī)構(gòu)的加工我們主要安排在課余時間進(jìn)行，如晚自習(xí)、周末。學(xué)生進(jìn)行零件工藝設(shè)計、數(shù)據(jù)計算、造型、數(shù)控編程、數(shù)控加工；在整個加工過程中，老師指導(dǎo)學(xué)生選用合適的刀具、夾具、量具、切削用量保證零件的加工精度。最終各小組成員完成零部件加工后，進(jìn)行裝配。標(biāo)準(zhǔn)件：如軸承、螺釘、螺母、墊片由項目組統(tǒng)一購買；在裝配過程中，出現(xiàn)問題，老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修正，直至完成機(jī)構(gòu)裝配達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。第三階段，畢業(yè)設(shè)計資料整理完善。各小組成員根據(jù)自己完成的指定零件進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計資料整理，主要內(nèi)容有零件圖繪制，零件結(jié)構(gòu)分析，工藝規(guī)程設(shè)計，各工序工裝的選擇，各工序切削用量的選擇，數(shù)控加工程序的編制，畢業(yè)設(shè)計總結(jié)幾個部分。本階段不僅僅要對零件進(jìn)行工藝設(shè)計，更重要的是提高工藝規(guī)程資料的填寫、畢業(yè)設(shè)計文本資料的規(guī)范，通過本階段的總結(jié)，真正實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)涵的升華，使理論與實踐相結(jié)合，為走上工作崗位做好鋪墊。第四階段，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計答辯。在答辯過程中我們一改以往提問基礎(chǔ)理論知識的模式，重點讓學(xué)生陳述自己在機(jī)構(gòu)加工過程中出現(xiàn)的問題，以及問題的解決方案，真正通過畢業(yè)設(shè)計讓學(xué)生學(xué)會自己動腦、動手解決實際問題。圖1為數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革實施流程圖。
2畢業(yè)設(shè)計教改效果
通過2013屆數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革試點后座談，學(xué)生普遍反映收獲頗豐，既鞏固了原本所學(xué)的專業(yè)理論知識，同時又加強(qiáng)了數(shù)控編程、加工、裝配等知識的學(xué)習(xí)，尤其對數(shù)控刀具、夾具、量具、切削用量這些知識理解更深刻，還教會了學(xué)生如何處理實際問題，如何獨立解決問題，學(xué)生的積極性很高，效果很好。
3總結(jié)
