時間：2022-01-30 01:09:06
序論：在您撰寫創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
1、缺乏貼近學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)成功案例。以往在課堂上講的都是一些大型的，具有一定知名度的案例，學生雖然喜歡聽，但是感覺距離自己的生活很遠。在整個過程中，學生更像是在聽故事，在仰望那些電商界的巨人。很少有真正促動他們的案例。
2、在案例教學過程中，主要以教師講解為主導，單項輸出，案例分析思路程式化，缺乏多角度思維，缺乏設置問題的靈活性，缺乏學生之間、師生之間的互動型。
3、計算機專業(yè)的學生具備一定嫻熟的計算機操作能力，但是現(xiàn)階段的很多電子商務課程，都是在講大把大把的理論，沒有把計算機專業(yè)相關的課程比如網(wǎng)頁制作課、平面設計與制作，flas等課程等學到的東西與電子商務創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)有效結(jié)合在一起。
二、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為目標的電子商務課程改革思路
以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)為目標的電子商務類課程改革應遵循“培養(yǎng)能力與傳授培養(yǎng)并重，理論教學與實踐教學并舉，教師主導性與學生主體性相結(jié)合”的現(xiàn)代教育教學理念，增加學生實踐時間，增加社會實踐學分，讓學生能夠真正“走出“校園區(qū)鍛煉，能夠真正意義上培養(yǎng)出具有“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意”三創(chuàng)能力的具有嫻熟計算機應用能力的電子商務應用型人才。
（1）改革課程內(nèi)容，對已有的電子商務課程的教學內(nèi)容進行調(diào)整與優(yōu)化，滲透創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容?，F(xiàn)在已有的《電子商務基礎與應用》課程，主要是以電子商務理論為主，穿插案例進行講解。為了培養(yǎng)學生實際的動手能力，在已有的課程中滲透創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，特別是針對計算機專業(yè)的學生，他們已經(jīng)有設計靜態(tài)網(wǎng)頁和實現(xiàn)動態(tài)網(wǎng)頁的基礎，比如在電子商務中涉及相關網(wǎng)頁設計的課程模塊里，可以讓學生從創(chuàng)業(yè)者角度思考，以具體的某一家企業(yè)為背景來設計并制作相關的電商網(wǎng)站；在網(wǎng)絡營銷課程模塊中,可以讓學生分組模擬來完成建立一家即將在天貓店開設的企業(yè)所需的準備工作及后期相關運營的策劃。從網(wǎng)站籌劃與建設、具體工作任務在整個小組中的的分配及相關資料搜，寶貝圖片的收集整理加工、flash廣告動畫制作、淘寶店鋪的裝修，微博微信推廣等。通過這些課程的設計，不僅可以培養(yǎng)他們把具體的計算機能力運用到實際的電商運營中去，同時也可以鍛煉他們的組織能力、溝通的能力和團隊合作精神。與此同時，也讓他們把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神貫徹到整個課程中去。
（2）開展校企合作，引入相關企業(yè)入駐創(chuàng)新工廠，使校內(nèi)創(chuàng)業(yè)平臺和校外創(chuàng)業(yè)平臺想結(jié)合。學生在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，如能進對真實企業(yè)項目開展演練，會引起他們更為濃厚的學習興趣，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的效果也會更好。同時可以鼓勵有能力有想法的學生利用互聯(lián)網(wǎng)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，如可以利用淘寶平臺、拍拍平臺來進行免費開店，在條件成熟的情況下，可以在校內(nèi)建設創(chuàng)新工廠，即引入有需求的電子商務企業(yè)，為學生創(chuàng)造真實的運營環(huán)境。選拔有想法的學生到真實環(huán)境中進行進一步的實踐。開展校企合作，使校內(nèi)模擬創(chuàng)業(yè)與校外真實創(chuàng)業(yè)的相結(jié)合，在這個過程中，可以幫助學生理解企業(yè)的運營過程，提高他們畢業(yè)后進行自主創(chuàng)業(yè)的成功率。引入相關企業(yè)入駐學校創(chuàng)新工廠，讓學生能夠真正在實戰(zhàn)中收獲技能的成長和團隊合作意識。
（3）積極鼓勵學生參加創(chuàng)業(yè)類的競賽，以賽促學。目前，全國和地方性的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽也越來越多，學校也越來越重視一些比賽。在浙江省，每年舉辦的與學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關系的比賽比如大學生挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)設計競賽和浙江省大學生電子商務競賽已具有一定規(guī)模與影響力。并且這些比賽大多是以團隊的方式參賽，但與此同時，學生參與的積極性和熱情還是有限，主要少部分學生能夠積極的投入的比賽中來。而這些比賽又能更夠很好的鍛煉人，不光是在文檔書寫，創(chuàng)新創(chuàng)意方面能夠提升自己，還能夠鍛煉自我的團隊合作能力。所以要鼓勵更多的學生能夠廣泛參與各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽來提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學?？梢赃m當鼓勵要求學生來參與這類比賽來獲得相應的能力素質(zhì)學分。在參與比賽的過程中，引導學生自我發(fā)展，增強學生的主觀能動性，最終實現(xiàn)“以賽促教，以賽促學，團隊協(xié)作，能力提升”的目標。
（4）改革課程教學方式，以互動型案例教學為手段來設計教學。在傳統(tǒng)的電子商務案例教學中，主要以教師講解為主導，單項輸出，案例分析思路程式化，缺乏多角度思維，缺乏設置問題的靈活性，缺乏學生之間、師生之間的互動型，而互動型案例教學，不僅解決了傳統(tǒng)案例教學所帶來的問題，同時引導和培養(yǎng)了學生思維創(chuàng)新和對于案例中所蘊含知識的應用能力。真正意義上強調(diào)了實踐中綜合能力和創(chuàng)新能力的運用。在互動性案例教學中，采取團隊協(xié)作式上課方式，把學生分成若干個小組來組織上課。討論問題，回答問題都以小組為單位。這樣有助于提高學生的團隊意識、合作能力、溝通技巧與決策能力。
三、結(jié)論
在我國高校中，專業(yè)設置具有普遍性。比如，統(tǒng)一的教學和課程；課程與課程之間也缺乏一定的連續(xù)性；在教材方面，大多數(shù)教材落后于社會的發(fā)展；在封閉的校園環(huán)境中，學生所學到的知識也存在普遍的陳舊性等。目前，本科院校借助于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，能夠起到引導與激發(fā)學生的興趣愛好，讓學生將自己的興趣和愛好通過大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐起來的作用。在項目實施過程中，堅持以學生為主體，以學生的興趣愛好為基礎，以學生優(yōu)勢與才能為出發(fā)點，鼓勵學生多想、多說、多做，從而激發(fā)學生的興趣愛好，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。如作者指導的“豆豆鞋類網(wǎng)絡銷售創(chuàng)業(yè)”大學生創(chuàng)業(yè)實踐項目已被列為國家級大學生創(chuàng)業(yè)實踐項目。該項目學生成員就是對電子商務有著濃厚的興趣，并且憑借優(yōu)質(zhì)貨源創(chuàng)業(yè)實踐成功。
二、注意跨專業(yè)培養(yǎng)與團隊協(xié)作精神
一個大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實施，其研究內(nèi)容與實踐過程必然是其核心所在。目前，廣東科技學院市場營銷專業(yè)定位為復合型人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)方案與產(chǎn)業(yè)接軌，開設服裝營銷、汽車營銷、數(shù)碼電子產(chǎn)品營銷和房地產(chǎn)營銷方向。開設方向與產(chǎn)業(yè)接軌，意義在于通過樹立產(chǎn)品標桿，有針對性地對學生進行教學與人才培養(yǎng)。雖然如此，學生掌握的主要還是營銷知識。在目前一些大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中，主要都是講究團隊合作，任何一個人的精力、能力、時間都是有限的，即使再努力，也不可能具備各專業(yè)背景。所以，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中，鼓勵學生跨專業(yè)成立團隊，通過各專業(yè)特長進行內(nèi)部分工。在團隊中，每個參與的成員都有自己獨特的分析方法、獨到的見解，能夠從不同的角度和層次分析問題。并且，大學生往往對未來充滿希望，他們有著年輕的血液、充滿激情，以及“初生牛犢不怕虎”的精神，而這些都是一個創(chuàng)業(yè)者應該具備的素質(zhì)。成員之間通過交流溝通還會產(chǎn)生相互激發(fā)、相互啟示的共振效應，然后將各種觀點進行分析總結(jié)，就會形成一個相對比較全面的認識。
三、發(fā)揮學校的組織協(xié)調(diào)作用
（1）授課情況。
大部分教師采用傳統(tǒng)教學方法，授課方式采用填鴨式、滿堂灌，忽視了對學生自主學習、自主探究能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出的人才大多欠缺想象力和創(chuàng)新能力。課程內(nèi)容與社會工作需求脫節(jié)，導致學生在實際工作中不能靈活運用專業(yè)技術。
（2）教學資源。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門新興的多門類學科，專門教材稀缺，現(xiàn)有教材水平又參差不齊，能夠選用的適合高職高專院校的優(yōu)秀教材不多?？梢詫W習的網(wǎng)絡資源很多，但僅限專業(yè)知識，沒有融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
（3）學生方面。
學生缺少社會歷練，獨立能力弱，對教師、家長依賴性強，缺乏獨立思考問題和解決問題能力。加上高職院校學生絕大多數(shù)高考成績不理想，內(nèi)心自卑脆弱，無法承受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育壓力。
2．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革建成
針對上述情況，筆者就計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)網(wǎng)站開發(fā)方向的專業(yè)課程進行教學改革提出幾點建議。
（1）培養(yǎng)學生學習興趣，增強學生參與意識，提高學生創(chuàng)作能力。
課堂上教學從學生的興趣出發(fā)。創(chuàng)設學生感興趣的教學情境，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，通過大量佳作賞析，互動交流，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。將企業(yè)一線的實際案例作為切入點，在模擬模仿的基礎上，鼓勵學生敢于創(chuàng)作。課堂外，成立項目工作室，按照企業(yè)要求完成專業(yè)項目；帶學生到合作企業(yè)參觀、實習，感受企業(yè)學習、工作氛圍。
（2）創(chuàng)新實訓環(huán)節(jié)。
網(wǎng)站開發(fā)方向的課程實踐尤為重要。圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)，根據(jù)市場的需求，并結(jié)合學生的學習要求創(chuàng)新實訓項目。利用合作企業(yè)的資源，結(jié)合教學大綱，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論，設計出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓教學情景。實訓過程中，學生了解了行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，又可針對性地提升綜合素質(zhì)和設計創(chuàng)新能力，使理論知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機結(jié)合。
（3）教學手段。
網(wǎng)絡輔助教學平臺的應用徹底改變了幾十年來傳統(tǒng)的教學方法，向現(xiàn)代化教學邁出一大步，大大增強了課堂的教學效果。
（4）網(wǎng)絡教學資源建設。
在世界大學城空間建立專門的課程學習資源欄目，包括教學大綱、電子教案、實訓案例等教學材料。開設網(wǎng)絡輔助教學，功能應用包括答疑討論、課程作業(yè)和在線測試等。充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源共享、互動交流等特性，幫助學生進行自主探究、答疑討論、網(wǎng)絡仿真實驗等學習活動，并對教學過程與教學效果進行跟蹤、評價與管理。此外，將網(wǎng)站方向的專業(yè)課程制作成微視頻，方便學生課后自學。
（5）教學方法多樣性。
采用多種教學方法。問題教學法，科學地設計問題，巧妙地提出問題，啟發(fā)學生積極思考、勇于探索、敢于提問，圍繞教材而不拘泥于教材。①小組研討法，將學生分成小組，討論課程中的問題，教師在課程結(jié)束之前，再將正確的答案提出并修正討論過程中的偏差。②開放性實驗教學法，以學生為主體的教學方法，強調(diào)理論與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合，要求學生自己動手設計實驗內(nèi)容。③研究型教學法，局限于課堂內(nèi)，可以延伸到課堂外，是課堂內(nèi)外的互動。④任務驅(qū)動法，以小組為單位進行，教師布置探究性的學習任務，學生查閱資料，對知識體系進行整理，再選出代表進行講解，最后由教師進行總結(jié)。
（6）考試形式多樣化。
由于網(wǎng)站開發(fā)方向的課程更偏向于實際動手操作能力的培養(yǎng)，因此，考試形式也不能只是一成不變的紙質(zhì)考試。可采用：①ISAS考試方式，并以演講方式展示小組調(diào)查分析報告，鍛煉學生的團隊合作能力和專業(yè)技能掌握情況。②提交作品考核方式，自命主題，自選題材，制作符合課程要求的網(wǎng)站作品，提升學生的創(chuàng)新能力。③在線考試，利用網(wǎng)絡學習平臺，在線完成測試，要求學生充分掌握專業(yè)知識與技能，并能夠熟練使用軟件完成測試。
3結(jié)語
①實踐教學環(huán)節(jié)沒有形成完整體系，學生的專業(yè)實訓課程、畢業(yè)設計、頂崗實習等實踐教學環(huán)節(jié)重復多，學生常專注某個工作崗位技能，難以提高綜合職業(yè)能力。②人才培養(yǎng)方案的制定和課程標準的確定企業(yè)人員參與較少，人才培養(yǎng)目標和實踐教學內(nèi)容與行業(yè)企業(yè)需求存在一定差距。③從事實踐教學的師資隊伍薄弱，多數(shù)高職院校實踐教學的師資主要由年輕專業(yè)教師擔任，他們往往缺乏在企業(yè)工作的一定經(jīng)歷，影響了實踐教學質(zhì)量。高職院校與行業(yè)企業(yè)之間缺少良好的溝通協(xié)作關系。專業(yè)實踐教學應遵循循序漸進的原則，從簡單到復雜，從一般到先進，從單一到綜合，并貫徹于整個教學過程，使學生逐步掌握適應行業(yè)企業(yè)崗位要求的職業(yè)技能，逐步形成專業(yè)實踐能力與操作技能等綜合實踐能力有機結(jié)合的教學體系。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園與藝術設計專業(yè)實踐教學相結(jié)合的策略
（一）采用“全過程雙導師”教學
“全過程雙導師制”即在學習的全過程中為學生配備2名實踐指導教師的制度。2名實踐指導教師中1名是學校的專業(yè)教師，另1名是校外企業(yè)的指導教師。2名實踐指導教師共同負責學生的專業(yè)實訓、工學交替及頂崗實習。藝術設計專業(yè)最主要的特點是要培養(yǎng)學生具有一線的工作能力、動手能力和創(chuàng)新能力，除了需要有校內(nèi)專業(yè)教師的理論指導外，更需要具有豐富社會行業(yè)經(jīng)驗的校外企業(yè)指導教師進行實踐指導。“全過程雙導師”教學理念體現(xiàn)在時間和空間兩個層面，時間上要貫穿于大學的3年間，空間上要拓展到未來的職場。在大一階段，從入學教育開始，安排企業(yè)校外實踐指導教師給學生開設講座、帶領學生參觀企業(yè)環(huán)境、參觀創(chuàng)業(yè)工作室及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，使學生初步了解專業(yè)實踐的重要性和必要性；在大二階段安排學生到企業(yè)進行工學交替實訓，使學生初步體驗專業(yè)實踐的大致過程；大三階段進入社會頂崗實習，使學生初步具備就業(yè)崗位的實踐能力。這些實踐教學不是孤立進行，始終與其所學課程緊密相聯(lián)，期間既有校內(nèi)專業(yè)教師的理論指導，也有校外企業(yè)教師的實踐指導。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園的建立，為藝術設計專業(yè)實踐教學體系引入“校外企業(yè)實踐導師”提供了便利的途徑。常州信息職業(yè)技術學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園又名“信息產(chǎn)業(yè)園”，是由20余家企業(yè)組成的校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地。2011年7月被常州市科技局認定為“常州市科技企業(yè)孵化器”，是學院大學生創(chuàng)業(yè)實訓、項目孵化的重要基地。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園內(nèi)安排1名企業(yè)資深人士擔任校外實踐指導老師，學生的工學交替、頂崗實習可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園中進行。校內(nèi)專業(yè)實踐指導教師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園內(nèi)的校外實踐指導教師分工明確，各有職責。校內(nèi)實踐指導教師主要負責學生實踐期間的思想政治教育及專業(yè)理論指導，培養(yǎng)學生掌握自主學習方法和提升自我管理能力；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園內(nèi)的校外實踐指導教師主要負責學生實踐期間職業(yè)能力培訓指導，把企業(yè)成功經(jīng)驗和設計理念傳授于學生，提高學生實際操作能力，讓學生提前了解社會行業(yè)發(fā)展要求，找出自身差距，彌補課堂理論學習的不足。通過“全過程雙導師制”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園結(jié)合，讓學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園的工作環(huán)境中接觸企業(yè)資深人士，使學生了解專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和前景，提高職業(yè)道德觀，增強專業(yè)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和實踐能力，提高綜合素養(yǎng)。
（二）結(jié)合學生社團、特長生工作室教學
學生社團、特長生工作室是一個公司模式的雛形，通常由相同興趣愛好的學生自愿報名組成團隊，學院選派校內(nèi)專業(yè)教師負責指導實踐。目前常州信息職業(yè)技術學院校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓基地是由7個不同專業(yè)的學生社團、特長生工作室組成。藝術設計專業(yè)已建立了包裝設計、泥塑造型、DV制作等特長生工作室。通過學生社團、特長生工作室實施專業(yè)理論與實踐教學相結(jié)合、學習內(nèi)容和承擔企業(yè)的實際制作項目相結(jié)合等教學模式，由校內(nèi)專業(yè)指導教師帶領學生按照企業(yè)運作模式，以項目小組的形式完成相關任務，使學生在完成工作任務的同時了解企業(yè)設計項目的實際運作過程，并通過這種企業(yè)化運作項目的組織與實施培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力、理論聯(lián)系實際能力和創(chuàng)新能力。特長生工作室教學以理論和實踐并重，以課題、畢業(yè)設計、企業(yè)項目為教學內(nèi)容，教師可手把手地指導學生應用理論知識解決實際問題，學生可以邊學習邊進行創(chuàng)業(yè)。以特長生工作室為起點的創(chuàng)業(yè)成本低、風險低，學生可以利用學校搭建的創(chuàng)業(yè)平臺，提高創(chuàng)業(yè)成功指數(shù)。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園是激發(fā)和培育大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化區(qū)，高職院校要鼓勵大學生積極參加與專業(yè)相關的特長生工作室或社團，不能提高綜合職業(yè)能力。
三、結(jié)語
1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標與理念較落后
全校性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在全國各高校迅速發(fā)展并普及起來。雖說各個高校越來越重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但對其目標和理念仍然存在著狹隘的認識，即認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是針對少數(shù)大學生的創(chuàng)業(yè)實踐和就業(yè)行為，傾向于對其進行功利性的商業(yè)價值評判，把多培養(yǎng)幾個自主創(chuàng)業(yè)的“企業(yè)家”看作是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標，卻很難真正理解其人才素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)在價值，因而不愿在教學層面推進全校性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將其納入人才培養(yǎng)的計劃。與此同時，社會上對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功利性的價值判斷也局限了大學生的視野，使他們沒有在專業(yè)教育基礎上根據(jù)自身的特點進行創(chuàng)業(yè)能力的訓練和提升，導致他們誤以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是能迅速帶來經(jīng)濟效益的途徑，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認知僅僅停留在掙錢養(yǎng)家糊口、創(chuàng)辦新企業(yè)的膚淺層面上。殊不知，創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)新，是一種“思考、推理和行動的方法”，是一個“涉及遠見、改變和創(chuàng)新的動態(tài)過程”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標和理念在于提升學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。與商業(yè)創(chuàng)業(yè)相比，社會創(chuàng)業(yè)更能提升學生的社會責任感與創(chuàng)新精神。社會創(chuàng)業(yè)作為一種創(chuàng)新社會價值的活動，更有助于解決市場和政府尚未解決的社會問題，有助于培養(yǎng)大學生為社會服務的意識。社會創(chuàng)業(yè)不排斥市場的力量，即利用市場的規(guī)律去滿足社會的需求，從而推動社會價值的實現(xiàn)。由此可見，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標和理念存在的狹隘認識，影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的提升，導致高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的績效難以提高。
2、優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的供給不足
提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績效，同樣需要諸如財務資源、人力資源的大力支持和保障。然而，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的供給不足，導致了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以面向全體學生，不能融入人才培養(yǎng)的全過程中。其原因在于：一是沒有設立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施機構、專項資金和工作場地，許多高校是在其原有的學生工作部門增設此內(nèi)容，致使能夠用于創(chuàng)業(yè)教育的財務資源時常捉襟見肘，甚至挪用；二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資一般都應具有經(jīng)濟管理的專業(yè)知識背景，并且熱愛創(chuàng)業(yè)教育，而各高校具有這方面能力的師資供給不足，直接影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。
3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學方法老套
創(chuàng)業(yè)課程的宗旨在于“授人以魚，不如授人以漁”。有效的創(chuàng)業(yè)教育需要采取啟發(fā)式、探究式、討論式、體驗式的教學方法，使學生所學的“游泳知識”能夠轉(zhuǎn)而應用于課堂之外的商?；蚬ぷ髦?，培養(yǎng)學生能夠在一個充滿不確定性、不可預測性和復雜性的世界中解決問題的能力。然而，高?！疤铠喪健钡慕虒W方法以及大課堂教學難以實現(xiàn)小組教學優(yōu)化培養(yǎng)，使學生逐漸喪失了在不確定的情況下分析問題、解決問題的能力。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新理念新模式，恰恰是要改變這種現(xiàn)狀，以幫助學生提高自身解決問題的能力，這就要求學生積極參與到學習過程中去，而非被動地接受知識信息。毫無疑問，想要取得有效的預期學習成果，就必須根據(jù)教學內(nèi)容選擇最合適的教學方法來調(diào)動學生的學習積極性，讓學生去感受創(chuàng)業(yè)者的生活狀態(tài)和做事方式，使學生轉(zhuǎn)換為知識的發(fā)掘者、學習的主導者“、創(chuàng)業(yè)者角色”的扮演者?？梢姡咸椎膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學方法會阻礙高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績效的提高。
二、提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績效的對策
1、科學定位高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是“育人為本”，其本質(zhì)是素質(zhì)教育的新發(fā)展。因此，推進全校性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要堅持以人為本的科學發(fā)展觀，以學生的發(fā)展為本，著力提高學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，促進學生全面發(fā)展。以育人為目標的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位，是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入素質(zhì)教育范疇，貫穿于教育、管理、服務“一體化”的育人過程中，要拓展到全校每個學院，并與思想政治教育、專業(yè)教育以及科研、社會服務與文化傳承相結(jié)合。這是因為其融合了創(chuàng)新、創(chuàng)意、合作和敢于承擔風險這幾方面的能力，對各門學科人才培養(yǎng)與發(fā)展都很有價值。事實上，并非只有商學院的學生熱衷于創(chuàng)業(yè)活動，其他專業(yè)的大學生有的甚至從高中就開始著手創(chuàng)業(yè)，其中也不乏大量成功的創(chuàng)業(yè)者。高校培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)精神的大學生，并不需要他們都成為企業(yè)的創(chuàng)建者，只是因為受過創(chuàng)業(yè)精神“熏陶”的大學生在進入傳統(tǒng)行業(yè)入職時會推動這些行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的更新。
2、加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設
加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設，是推進全校性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系落實的關鍵。創(chuàng)業(yè)教育是實踐性很強的課程，其教師除了理論知識豐富之外，更重要的是要實踐經(jīng)驗豐富，這就要求教師擁有“學者＋企業(yè)家”的素質(zhì)，自身要有從事創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷或經(jīng)驗，能在學生創(chuàng)業(yè)中給予個性化的指導。要把培養(yǎng)“雙師型”教師作為師資隊伍建設的重點，選聘具有生產(chǎn)、管理和技術經(jīng)驗豐富的“雙師型”人才擔任創(chuàng)業(yè)教師。因此，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設，一是要積極引導各專業(yè)教師、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論和案例的研究，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育之中；二是要支持教師到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵教師參與社會各行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐以積累實戰(zhàn)經(jīng)驗；三是要積極從社會各界聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學者等作為兼職教師，建立一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍；四是要定期組織教師培訓，不斷提高教師教學研究與指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的水平。
3、構建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐平臺
高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐性特征，決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須延伸到創(chuàng)業(yè)實踐的服務平臺，通過必要的實踐環(huán)節(jié)幫助大學生磨練意志，積累經(jīng)驗，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。一是要搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的校內(nèi)實踐平臺。一方面將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與教學實習、畢業(yè)論文設計以及素質(zhì)拓展教育的第二課堂有機結(jié)合起來。另一方面建立校內(nèi)大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，為大學生打造一個全方位創(chuàng)業(yè)支撐平臺，為他們的創(chuàng)業(yè)實踐提供必要的物資幫助，積極整合“高?！髽I(yè)—創(chuàng)業(yè)學生”等各方面的優(yōu)良資源，采用“大學生創(chuàng)業(yè)街”、“大學生創(chuàng)業(yè)小組”等形式進行管理，制定出有利于學生開展創(chuàng)業(yè)工作的政策措施和激勵機制。在創(chuàng)業(yè)基地的運行中，應當在場地、資金、實訓、技術等多個方面提供支持，對條件已經(jīng)成熟的創(chuàng)業(yè)項目，創(chuàng)造機會促使其走向市場，成為真正的企業(yè)。同時，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務網(wǎng)站，加強創(chuàng)業(yè)信息的交流，提供政策咨詢，推介好的創(chuàng)業(yè)商機，做好創(chuàng)業(yè)跟蹤服務和校友創(chuàng)業(yè)管理培訓工作。二是要拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的校外實踐基地。即主要通過拓寬校外的創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學生創(chuàng)造社會實踐的服務平臺，使學生能夠直觀地了解企業(yè)和感知企業(yè)家精神。要鼓勵和幫助有創(chuàng)業(yè)意愿的同學在不影響學習的情況下，利用課余閑暇時間和假期嘗試與社會的對接，設立和參與一些投資少、見效快、風險小的創(chuàng)業(yè)項目，在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
關鍵詞：新產(chǎn)業(yè)組織理論突破創(chuàng)新
傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)組織理論的主要觀點及缺陷
（一）結(jié)構主義學派
結(jié)構主義學派又稱哈佛學派，代表人物主要有梅森（Mason）、貝恩（Bain）、謝勒（Scherer）等人，他們提出了市場結(jié)構（Structure）—市場行為（Conduct）—市場績效（Performance）的分析框架，即SCP分析框架。
在SCP分析框架中，產(chǎn)業(yè)組織理論由市場結(jié)構、市場行為、市場績效這三個基本部分和政府的公共政策組成。哈佛學派以實證的截面分析方法推導出企業(yè)的市場結(jié)構、市場行為和市場績效之間存在一種單向的因果聯(lián)系，即市場結(jié)構決定市場行為，而市場行為決定市場績效水平。其中，進入壁壘是市場結(jié)構的決定性因素，而主要的進入壁壘是現(xiàn)有廠商規(guī)模經(jīng)濟、產(chǎn)品差異化、絕對成本優(yōu)勢等。該學派認為，如果現(xiàn)實中的市場結(jié)構是集中的，壟斷廠商就有可能通過限制產(chǎn)出、提高進入壁壘或者串謀，把價格提高到獲取正常收益以上的水平，從而削弱了市場的競爭性，破壞了資源的配置效率，而要想獲得理想的市場績效，最重要的是通過公共政策來調(diào)整和改善不合理的市場結(jié)構。因此，哈佛學派主張采取企業(yè)分拆、禁止兼并等直接作用于市場結(jié)構的公共政策來恢復和維持有效競爭的市場秩序。
哈佛學派也有許多不足之處，比如他們的研究主要依靠短期截面分析，往往帶有經(jīng)驗主義的性質(zhì)，忽略了長期過程中產(chǎn)業(yè)的動態(tài)效率和配置效率；缺乏堅實的理論基礎和模型分析；過于強調(diào)市場結(jié)構是導致廠商不同行為和績效的決定性因素，忽視了市場結(jié)構、市場行為和市場績效之間的相互影響關系。
（二）績效主義學派
績效主義學派是在與結(jié)構主義學派的爭論中崛起的，代表人物主要有斯蒂格勒（Stigler）、德姆塞茨(Demsetz)、布羅曾(Brozen)、波斯納(Posener)等，由于這些學者主要來自芝加哥大學，故理論界也稱該學派為芝加哥學派。在理論信念上，芝加哥學派信奉自由主義思想和社會達爾文主義，認為市場競爭過程是市場力量自由發(fā)揮作用的過程，是一個適者生存、優(yōu)勝劣汰的“生存檢驗”過程，相信市場力量的自我調(diào)節(jié)能力。
在市場結(jié)構與市場績效的關系上，芝加哥學派認為市場績效起著決定性作用，不同的企業(yè)效率形成不同的市場結(jié)構。正是由于一些企業(yè)在競爭中具有更高的生產(chǎn)效率，它們才能獲得高額利潤，進而促使企業(yè)規(guī)模擴大和市場集中度的上升，最終形成以大企業(yè)和高集中度為特征的市場結(jié)構。芝加哥學派指出，只要市場上現(xiàn)有的廠商（一家或多家）時刻面臨著潛在進入者的競爭壓力，大廠商就不可能像哈佛學派所言的那樣可以任意制定價格，從而獲得超額利潤。因此，企業(yè)規(guī)模的擴大或集中度的提高并不意味著壟斷程度的上升和競爭程度的下降，大公司的高利潤完全可能來自于自身的高效率，而與壟斷勢力無關。所以，生產(chǎn)的集中有利于提高規(guī)模經(jīng)濟收益和生產(chǎn)效率?；谝陨险J識，該學派主張：不能以集中度的高低和規(guī)模的大小作為實施反壟斷政策的判定標準，只要大企業(yè)有高的績效水平，就應當放松對大企業(yè)的不必要管制，反對政府對市場競爭過程的干預。
但是，績效主義學派也存在一些缺陷，比如：在區(qū)分企業(yè)的高贏利是來源于自身的高效率還是壟斷勢力問題上還存在著一定爭論?？死耍≧.Clarke,S.Davies,M.Waterson）等人在對英國的研究中發(fā)現(xiàn)沒有任何證據(jù)能表明，產(chǎn)業(yè)越集中，產(chǎn)業(yè)中不同規(guī)模企業(yè)的贏利能力的差異就越大這一現(xiàn)象。蓋爾（Gale）的研究表明還有一些其他因素可能導致市場占有率高的企業(yè)的高贏利，而不僅僅是因為其自身的高效率（多納德·海，德理克·莫瑞斯，2001）。
新產(chǎn)業(yè)組織理論的觀點和發(fā)展創(chuàng)新
（一）主要理論觀點介紹
1.策略（StrategicBehavior）理論。寡頭競爭企業(yè)的策略是新產(chǎn)業(yè)組織理論研究的核心內(nèi)容。策略包括合作策略和非合作策略。其中，非合作策略是新產(chǎn)業(yè)組織理論研究的重點。在壟斷或寡頭市場中，主導廠商可以通過策略影響競爭對手的預期，改變競爭對手對未來事件的信念，達到迫使競爭對手做出對主導廠商有利的決策行為。因此，市場環(huán)境不再是外生的。策略理論主要包括兩個方面的內(nèi)容：一是影響未來市場需求函數(shù)和成本函數(shù)的策略；二是影響競爭者對事件估計信念的策略。前者包括過度生產(chǎn)能力策略、提高對手成本策略、品牌多樣化策略等，后者包括與進入遏制和退出引誘相聯(lián)系的限制性定價策略、掠奪性定價策略、消耗戰(zhàn)策略、研發(fā)競賽策略等（余東華，2004）。
2.可競爭市場理論?？筛偁幨袌隼碚摰拇砣宋镏饕絮U莫爾（Baumol）、帕恩查(Panzar)和韋利格(Willing)，該理論是在芝加哥學派的理論基礎上形成的。該理論主要以“完全可競爭市場”的概念來分析有效率的產(chǎn)業(yè)組織形態(tài)。所謂“完全可競爭市場”，是指市場內(nèi)的企業(yè)在退出市場時完全不負擔沉沒成本，進入和退出市場完全自由。該理論認為，只要市場是完全（或近似完全）可競爭的，潛在的競爭壓力就會迫使任何市場結(jié)構中的企業(yè)采取競爭行為。在這種情況下，包括自然壟斷在內(nèi)的高集中度的市場結(jié)構是可以與效率并存的?；谏鲜稣J識，該理論認為在完全（或近似完全）可競爭市場上，政府應當放棄反壟斷政策，并放松對某些壟斷性行業(yè)的政府管制。政府產(chǎn)業(yè)政策的著眼點應是確保行業(yè)中具有充分的潛在競爭壓力，為此關鍵是要盡可能地降低沉沒成本。
3.新制度學派的交易費用理論。傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)組織理論雖然在理論依據(jù)、研究方法和政策主張上不盡相同，但在市場機制問題上卻有一個共同點，那就是都沒有考慮利用市場機制的成本問題，即交易費用問題?？扑梗–oase）、威廉姆森（Williamson）、阿爾欽（Alchian）等人正是憑借對交易費用理論的闡述逐漸引起了人們的廣泛注意。他們的理論貢獻在于引入了交易費用的概念，用以說明企業(yè)與市場的邊界問題，徹底改變了其他學派只從技術角度考察企業(yè)和只從壟斷競爭角度考察市場的做法。
科斯早在1937年就發(fā)表了著名的《企業(yè)的性質(zhì)》一文，他指出企業(yè)與市場是兩種可以互相替代的組織生產(chǎn)的方式，企業(yè)的本質(zhì)就在于節(jié)約市場交易費用。1985年，新制度經(jīng)濟學的又一重要代表人物—威廉姆森出版了《資本主義經(jīng)濟制度：企業(yè)、市場和關聯(lián)合約》一書，對交易費用的理論體系、基本假說、研究方法等作了系統(tǒng)的闡述，建立了比較系統(tǒng)的新制度學派的產(chǎn)業(yè)組織理論。交易費用理論認為企業(yè)的邊界不單純由技術因素決定，而是由技術、交易費用和組織費用等因素共同決定，其主要觀點如下：借助于資產(chǎn)專用性、有限理性和機會主義等概念，認為當市場交易活動產(chǎn)生的交易費用大于企業(yè)內(nèi)部的組織費用時，企業(yè)規(guī)模應當擴大，企業(yè)之間應當實行兼并、聯(lián)合；反之，企業(yè)規(guī)模應當縮小。指出企業(yè)組織也是對資源配置的一種合理、有效的方式，企業(yè)組織這只“看得見的手”和市場機制這只“看不見的手”共同參與對資源的配置。
4.企業(yè)理論。理論集中探討人目標偏離及其治理問題。例如：法瑪（Fama）、霍姆斯特姆（Holmstrom）和哈特（Hart）提出的“現(xiàn)代企業(yè)外部約束機制”理論，指出完善的經(jīng)理人市場是約束管理者行為的一種有效機制；愛德華茲（Edwards）和漢南（Hannant）等人提出，若能保持產(chǎn)品市場上的充分競爭，產(chǎn)品市場也是一種有效的約束機制；法瑪（Fama）在《問題與企業(yè)理論》一文中指出，有效率的股票市場同樣也是一種約束人的有效機制；詹森（Jensen）和麥克林（Meckling）在《企業(yè)理論：經(jīng)營者行為、費用與產(chǎn)權結(jié)構》一文中提出了“企業(yè)融資約束機制”理論，指出通過債權和股權兩種融資方式的合理搭配，可以產(chǎn)生一種對經(jīng)營者行為的約束機制。（牛曉帆，2004）
5.企業(yè)產(chǎn)權理論。格羅斯曼和哈特（GrossmanandHart，1986）以及哈特和莫爾的經(jīng)典文獻（HartandMoore，1990）被合稱為GHM理論，構成了產(chǎn)權理論（property-rightstheory，PRT）原始意義上的基本框架，后來經(jīng)過哈特（Hart，1995）的進一步工作而使該理論在體系上趨于完善。
PRT把契約權利（contractualrights）分為兩種類型：特定權利（specificrights）和剩余權利（residualrights），當在契約中列出所有的針對資產(chǎn)的特定權利的代價很高時，讓某一參與人購買所有的剩余權利可能是最優(yōu)的，不可締約性越強剩余控制權的作用就越重要。PRT得到的一些重要命題如下：在任何一種所有權結(jié)構下，都存在關系專用性資產(chǎn)的投資不足；如果一方的投資決策是無彈性的（投資決策對激勵不敏感），那么最好就是把所有的控制權都給予另一方；如果一方投資是相對缺乏生產(chǎn)力的，那么另一方就應該擁有全部控制權；如果兩種資產(chǎn)是互為獨立的，那么非合并就是最佳的；如果兩種資產(chǎn)是嚴格互補的，那么某一種形式的合并就是最佳的；如果一方的人力資本是必要的，那么該方擁有全部控制權是最佳的；如果雙方的人力資本都是必要的，那么所有的所有權結(jié)構都同樣好（組織形式不再重要）。
（二）新產(chǎn)業(yè)組織理論的創(chuàng)新發(fā)展
1.在理論基礎上廣泛吸取了現(xiàn)代微觀經(jīng)濟學的新思想，修正了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)組織理論基于新古典主義的理論假設。新產(chǎn)業(yè)組織理論把交易費用理論、產(chǎn)權理論、理論等都納入了對企業(yè)行為的分析框架，為理解企業(yè)與市場的關系以及企業(yè)內(nèi)部組織結(jié)構、權利配置等提供了新的視角。
2.在研究重點上由市場結(jié)構轉(zhuǎn)到企業(yè)內(nèi)部組織與企業(yè)行為上，即由“結(jié)構主義”轉(zhuǎn)向“行為主義”。新產(chǎn)業(yè)組織理論側(cè)重分析企業(yè)內(nèi)部的產(chǎn)權結(jié)構、組織形式等對企業(yè)行為的影響。這與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)組織理論視市場機制為唯一的資源配置方式，企業(yè)只是由技術水平?jīng)Q定的規(guī)模不等的生產(chǎn)單位的處理方式截然不同。同時，新產(chǎn)業(yè)組織理論認為企業(yè)行為是企業(yè)決策者基于自身的組織結(jié)構和經(jīng)營目標的決策結(jié)果，并不只是受市場結(jié)構的影響，在市場結(jié)構與企業(yè)行為的關系上，二者并不是單向的決定關系。
1制定產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展規(guī)劃，推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新
戰(zhàn)略聯(lián)盟的設計、構建與發(fā)展我市作為農(nóng)業(yè)大省的省會，承擔著保障糧食安全和食品安全的重任，為應對農(nóng)業(yè)資源要素瓶頸和耕地資源減少不可逆轉(zhuǎn)、水資源嚴重短缺、生態(tài)環(huán)境壓力不斷加大、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本持續(xù)上升、從業(yè)人員素質(zhì)下降等制約因素，必須強化農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新，以產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新戰(zhàn)略研究為先導，結(jié)合我市創(chuàng)新型龍頭企業(yè)、農(nóng)業(yè)高新技術企業(yè)、重點研發(fā)機構以及核心專利、知名商標的行業(yè)布局，確定產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新的戰(zhàn)略目標、戰(zhàn)略方向和重點任務，提升戰(zhàn)略引領能力，制定現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展規(guī)劃。把握環(huán)渤海經(jīng)濟區(qū)崛起和京津冀優(yōu)勢互補合作發(fā)展的機遇，通過組織農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟的謀劃、設計、構建和發(fā)展，充分利用京津冀科教優(yōu)勢，整合科技資源，加速技術轉(zhuǎn)移，強化自主創(chuàng)新，走技術集成、協(xié)同創(chuàng)新、集群發(fā)展之路，把握市場脈搏和現(xiàn)代消費趨勢，加快省會農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、集約化、市場化、社會化進程，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，產(chǎn)業(yè)集群化、農(nóng)民職業(yè)化、農(nóng)村信息化和新型城鎮(zhèn)化，為我市農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型、構建省會現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系，強化產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈建設，創(chuàng)新農(nóng)業(yè)發(fā)展方式，依據(jù)我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和涉農(nóng)重點產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢及產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新戰(zhàn)略方向，結(jié)合我市實際與區(qū)域特色優(yōu)勢，謀劃我市農(nóng)業(yè)梯次產(chǎn)業(yè)培育重點，著力發(fā)展生物種業(yè)、食品產(chǎn)業(yè)、生物農(nóng)藥、工廠化農(nóng)業(yè)、飼料產(chǎn)業(yè)、中獸藥產(chǎn)業(yè)、生物肥料、農(nóng)機裝備、山區(qū)特色農(nóng)產(chǎn)品和農(nóng)產(chǎn)品物流、農(nóng)村信息化等新興產(chǎn)業(yè)集群，制定石家莊現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃和全市農(nóng)業(yè)技術創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟發(fā)展規(guī)劃，通過三至五年的努力，全市構建由優(yōu)勢骨干企業(yè)牽頭，中小企業(yè)和研究機構組建的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟達10家以上，加盟企業(yè)達到300家，從而探索建立聯(lián)盟良性發(fā)展機制，完善產(chǎn)業(yè)鏈構建，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)集群市場利益最大化，促進以產(chǎn)中為主的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向產(chǎn)前、產(chǎn)后環(huán)節(jié)不斷拓展延伸，向農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的廣度和深度進軍，增強產(chǎn)業(yè)整體的關聯(lián)效應和技術對資源的增值增效作用，為保障糧食與食品安全和農(nóng)民增收為全面實現(xiàn)小康社會目標做出應有的貢獻。
2構建和完善長效合作機制，優(yōu)化聯(lián)盟協(xié)同運營模式
應堅持“面向市場，平等自愿、優(yōu)勢互補、合作創(chuàng)新、利益共享、風險共擔”原則，遵循聯(lián)盟內(nèi)在規(guī)律，增強聯(lián)盟內(nèi)生動力，健全聯(lián)盟運行管理制度，組織產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新活動，進一步完善聯(lián)盟的利益機制、責任機制、信用機制和開放創(chuàng)新的組織協(xié)同機制，修煉聯(lián)盟內(nèi)功，培育聯(lián)盟生態(tài)，為促進聯(lián)盟健康持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。一是形成契約協(xié)商、互惠共享的利益機制。利益機制是聯(lián)盟發(fā)展的核心，是形成聯(lián)盟產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新價值鏈的最直接的體現(xiàn)。利益聯(lián)合、利益創(chuàng)造、共同利益最大化以及利益分配合理化是聯(lián)盟組織的生命之源。聯(lián)盟應堅持圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和“利益平衡、利益共享、利益約定”原則，形成以知識產(chǎn)權管理體系為核心的契約協(xié)商、互惠共享的利益機制。二是形成分工協(xié)作、責權明晰的責任機制。責任機制是產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟發(fā)展的基礎，責任機制要有利于推進產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新。強化科研規(guī)范和倫理道德教育，嚴肅違約責任追究，加大對聯(lián)盟中的欺詐和背叛行為的懲罰力度。制定聯(lián)盟技術創(chuàng)新項目與過程管理辦法，調(diào)動各方的積極性，確保項目合作實施和目標實現(xiàn)。三是建設相互信任、信息溝通的信用機制。信用機制是聯(lián)盟發(fā)展的保障，聯(lián)盟信用機制在于保障成員在協(xié)議框架下履行各自的責任。推進聯(lián)盟信用機制建設，應通過建立聯(lián)盟信用評價體系、完善成員準入退出機制，組織開展信用管理和考核評價、建立信息公開共享機制，促進信息交流、溝通協(xié)調(diào)，促進成員單位建立良好的自律機制和合作關系。四是推動建立開放創(chuàng)新、合作交流的協(xié)同機制。整合資源推進關鍵共性技術研發(fā)，面向目標市場設定聯(lián)盟創(chuàng)新目標，推動產(chǎn)業(yè)整體發(fā)展。構建產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新平臺，建立產(chǎn)學研用結(jié)合、創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈銜接、大中小企業(yè)協(xié)作的協(xié)同創(chuàng)新機制，推動優(yōu)勢科技資源向企業(yè)開放共享和聯(lián)盟間的合作交流、互利共贏，是聯(lián)盟作為產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新組織開放發(fā)展的必然要求。促進知識在合作組織間的轉(zhuǎn)移、共享、集成和再創(chuàng)造，實施“技術專利化、專利標準化、標準國際化”的知識產(chǎn)權戰(zhàn)略，塑造和保護產(chǎn)業(yè)核心競爭力，構建支撐產(chǎn)業(yè)高端發(fā)展的協(xié)同創(chuàng)新機制。
3加強聯(lián)盟建設危機管理、系統(tǒng)防控聯(lián)盟失敗風險
一是制定聯(lián)盟建設管理辦法，規(guī)范聯(lián)盟構建基本條件、組織架構、運行制度，完善聯(lián)盟頂層設計，構建市場化、民主化、社會化的聯(lián)盟管理機制。二是對聯(lián)盟實行定期評估考核制度，參照科技部組織開展聯(lián)盟評估工作模式及評價指標體系，制定評估工作方案，重點對聯(lián)盟創(chuàng)新活動、創(chuàng)新績效、服務產(chǎn)業(yè)、運行管理和利益保障等情況進行自我測評及第三方綜合評價。三是建議省市有關部門設立農(nóng)業(yè)技術創(chuàng)新聯(lián)盟建設專項計劃，促進聯(lián)盟完善組織架構、明確目標任務、建立信息共享平臺，完善運行機制，組織關鍵共性技術攻關，提升協(xié)同創(chuàng)新效率。
4大力培育創(chuàng)新型領軍企業(yè)，建設科技型企業(yè)家隊伍
加快構建和發(fā)展以企業(yè)為主導的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟，強化企業(yè)技術創(chuàng)新的主體地位，培育產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新的領頭羊。針對目前我市42家省級農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)中屬省級農(nóng)業(yè)科技型企業(yè)不足15%、省級創(chuàng)新型企業(yè)不足5%的現(xiàn)實情況，應組織實施“創(chuàng)新型領軍企業(yè)培育工程，著力引導和培育農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)向科技型企業(yè)發(fā)展，農(nóng)業(yè)科技企業(yè)向創(chuàng)新型企業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，提升創(chuàng)新能力，提質(zhì)增效，做優(yōu)做強，更好地構建核心產(chǎn)業(yè)鏈和配套產(chǎn)業(yè)鏈，帶動中小企業(yè)和農(nóng)業(yè)合作組織加強農(nóng)科教、產(chǎn)學研合作，走技術集成、協(xié)同創(chuàng)新、集群發(fā)展之路，通過市場優(yōu)勝劣汰和政府扶優(yōu)挺強，培育一批現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技型龍頭企業(yè)，成為產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新的行業(yè)領軍企業(yè)和農(nóng)業(yè)高新技術后備企業(yè)，更好地發(fā)揮龍頭企業(yè)推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心引領作用，提升核心企業(yè)領導力，打造區(qū)域核心競爭力。
5實施農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權戰(zhàn)略，提升農(nóng)業(yè)品牌競爭優(yōu)勢
隨著經(jīng)濟、科技全球化進程加快，知識產(chǎn)權已經(jīng)成為市場競爭的制高點和核心競爭力，成為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新聯(lián)盟建設的重要支撐與戰(zhàn)略關鍵。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新聯(lián)盟應勇當實施農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權戰(zhàn)略的先鋒，深入貫徹實施農(nóng)業(yè)部《農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權戰(zhàn)略綱要》和2013年1月農(nóng)業(yè)部、科技部、知識產(chǎn)權局聯(lián)合的《關于進一步加強農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權工作的意見》，按照“激勵創(chuàng)造、有效運用、依法保護、科學管理”的方針和農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)律與自身特點，明確知識產(chǎn)權戰(zhàn)略目標重點、健全規(guī)章制度和管理體系，通過提升農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權創(chuàng)造能力和有自主知識產(chǎn)權的核心技術與自主品牌，提高特色農(nóng)產(chǎn)品的附加值，增強產(chǎn)業(yè)鏈競爭優(yōu)勢，努力提升聯(lián)盟協(xié)同運用與集群管理服務能力、集體維權與行業(yè)自律能力，把握技術創(chuàng)新的制高點、市場關注點和產(chǎn)業(yè)生長點，培育知識產(chǎn)權運用標桿企業(yè)，提升聯(lián)盟農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權質(zhì)量，推動農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權聯(lián)營和商品化、產(chǎn)業(yè)化、資本化。
6著力加強科技金融結(jié)合，構建科技金融服務平臺
